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Asistencia técnica para la incorporación de temáticas en derechos humanos, género, violencia familiar, violencia sexual e interculturalidad en los planes curriculares de educación básica regular, de educación superior e institutos de las fuerzas armadas y policiales

Julio 2010

Programa Integral de Lucha contra la Violencia Familiar y Sexual en Ayacucho - Fase 2

Ministerio de la Mujery Desarrollo Social

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Ministerio de la Mujer y Desarrollo Social – MIMDES Nidia Vilchez Yucra Ministra de la Mujer y Desarrollo Social Norma Añaños Castilla Vice Ministra de la Mujer Paola Aracelli Muñoz Zamudio Directora Ejecutiva del Programa Nacional Contra la Violencia Familiar y Sexual Milagros Ríos García Directora de la Unidad Gerencial de Prevención y Desarrollo de Capacidades Agencia Belga de Desarrollo -‐ CTB Alain Devaux Representante Residente de la Agencia Belga de Desarrollo – CTB Programa Integral de Lucha contra la Violencia Familiar y Sexual en Ayacucho – Fase2 Betty Olano Cieza Directora del PLVFS II Elaboración: Consultora Patricia Luque Calienes Formulado con la Asistencia Técnica de la Agencia Belga de Desarrollo – CTB, en el marco de los alcances del Programa Integral de Lucha Contra la Violencia Familiar y Sexual en Ayacucho – Fase II Programa Nacional Contra la Violencia Familiar y Sexual -‐ MIMDES Jr. San Martin nº685 – 3er piso – Pueblo Libre, Lima, Perú Página Web: www.mimdes.gob.pe

Asistencia técnica para la incorporación de temáticas en derechos humanos, género, violencia familiar, violencia sexual e interculturalidad en los planes curriculares de educación básica

regular, de educación superior e institutos de las fuerzas armadas y policiales.

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INDICE ....................................................................................................................................... 2

Introducción ............................................................................................................................. 4

Metodología del proceso .......................................................................................................... 6

Matriz de contenido ................................................................................................................. 9

Inicial .................................................................................................................................. 11

Primaria .............................................................................................................................. 20

Secundaria .......................................................................................................................... 53

Universidades ................................................................................................................... 112

Educación – San Marcos ............................................................................................... 113

Trabajo Social – San Marcos ......................................................................................... 121

Derecho – San Marco ................................................................................................... 133

Derecho Universidad Cesar Vallejo .............................................................................. 161

Estudios Generales – Cesar Vallejo ............................................................................... 172

Policía Nacional ................................................................................................................ 180

del Perú: ........................................................................................................................... 180

Oficiales ........................................................................................................................ 182

Marina deGuerra delPerú ................................................................................................. 220

ANEXOS ................................................................................................................................ 233

Anexo 1 ................................................................................................................................. 234

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Introducción

Desde el MIMDES se implementa el Programa Nacional contra la Violencia Familiar y Sexual (PNCVFS) cuyo propósito principal es diseñar y ejecutar a nivel nacional acciones y políticas de atención, prevención y apoyo a las personas involucradas en hechos de violencia familiar y sexual,

contribuyendo así a mejorar la calidad de vida de la población. Así mismo, le corresponde a ese Programa alcanzar lineamientos para la atención y prevención de

otros problemas relacionados con la calidad de vida de la población tales como los problemas vinculados con el respeto de los Derechos Humanos y los asociados a las diferencias de Género y a la interculturalidad.

Un espacio fundamental en el que se puede prevenir y atender esos problemas es el de la educación en sus diversos niveles. Es ahí donde habitualmente se reproducen las actitudes y

nociones de los que se alimenta la violencia familiar y sexual. Es a partir de esta convicción que el que el PNCVFS ha decidido aproximarse a esta temática mediante la consultoría Asistencia técnica para la incorporación de temáticas en derechos humanos, género, violencia familiar violencia

sexual e interculturalidad en los planes curriculares de educación básica regular, de educación superior e institutos armados y policiales. Una preocupación central de este estudio, es constatar de qué manera se encuentran atendidas en

la educación y formación en el país las cuestiones que más característicamente inciden sobre la reproducción de la violencia familiar y sexual o que dificultan el combate a la misma. Por esa razón, los temas de la violencia familiar, laviolencia sexual, derechos humanos, género e interculturalidad

constituyenlos ejes a partir de los cuales se iniciará al análisis temático en las instituciones de formación básica y superior.

La Educación Básica Regular (EBR), la formación superior en la Policía Nacional del Perú las Fuerzas Armadas y la formación superior universitaria constituyen los ámbitos en donde se realizó el análisis de la información. El análisis de la información se realizo bajo la metodología de revisión de

fuentes concentró principalmente en la revisión de syllabus y en el Diseño Curricular Nacional de la EBR.Está opción metodológica recurrió al análisis de las fuentes primarias de la información que interesaba a este investigación,

Conviene hacer notar, desde ya, que este enfoque metodológico tiene ventajas pero también limitaciones. De un lado, el ocuparse de lo que consta en syllabus y en diseños curriculares nos

permite acceder a una visión de aquello que las respectivas instituciones han adoptado como política oficial y, que de hecho, se viene desarrollando. Ello expresa una voluntad institucional y un desarrollo normativo que hay que tener en cuenta para que las futuras recomendaciones eviten

repetir lo que ya se está haciendo. Por otro lado, el enfocarse en lo que señala la información oficial o institucional no necesariamente permite ver las prácticas o acciones reales ni las metodologías

con las cuales, en efecto, se lleva adelante lo prescrito en syllabus y diseños curriculares. Para tener una visión más precisa de lo que está ocurriendo en este ámbito, se hace aconsejable realizar

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inspecciones e investigaciones más profundas que incluyan una mirada a estrategias, métodos,

prácticas reales y resultados, aspectos que deben ser atendidos en otra investigación. Este estudio tiene como una de sus finalidades promover y desarrollar mecanismos de articulación

intersectorial para la atención de los temas Violencia Familiar, Violencia Sexual, Derechos Humanos, Género e Interculturalidad. En este caso, se trataría de vincular los sectores de educación básica regular (Ministerio deEducación), la Policía Nacional(Ministerio del Interior), la Marina de

Guerra del Perú (Ministerio de Defensa) y la educación superior. Otrafinalidad y que vendría a ser una consecuencia del mismo, es la suscripción de convenios, la adopción de acuerdos yla coordinación de planes de trabajo orientados a la mejor atención de la temática en revisión.

La realización del estudio ha supuesto en términos metodológicos un intenso esfuerzo de recolección y sistematización deinformación dada la amplitud y la complejidad de los temas y de las

instituciones. Para desarrollarlo se tomo la decisión de organizar y sistematizar la información en una matriz. Esto será detallado en la parte que da cuenta de la metodología del proceso.

En esta matriz se organiza los contenidos de cada una de las instituciones y de cada uno de los temas. Estos son contrastados con un listado fundamental de los temas que desde el PNCVFS se

elaboró en coordinación con la responsable de la consultoría contenidos en el apartado lógica de contenidos. Los contenidos serán ubicados en la matriz ya mencionada, la cual está organizada según los temas que figuran en los programas de formación con sus respectivas fuentes de verificación. En un segundo momento estos contenidos se contrastan con el listado de temas. Se consideró

conveniente abrir una columna que facilitara el diálogo con los contenidos que deben ser sacados o reubicados, para darle un enfoque más precisoy mayor especificidad a los temas.

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Metodología del proceso

La metodología adoptada se ajusta al pedido del MIMDES es decir se ha buscado la forma más coherente con el propósito que es revisar y analizar los programas de formación.

El trabajo de recolección y sistematización que se ha pedido es grande y complejo. Se tiene que registrar cómo están presentes cinco temas:

Derechos Humanos Género Violencia Familiar

Violencia Sexual Interculturalidad

Además cada uno de estos temas tuvieron que ser revisados en cuatro ámbitos institucionales (EBR, universidades, PNP y FFAA). Cada uno de estos ámbitos tiene sus subdivisiones relevantes: EBR en niveles primario y secundario; universidades según carreras o profesiones; y en privada y

pública y en la PNP y FFAA según oficialidad y personal subalterno.. Por tanto en la opción metodológica se tomo en consideración varios aspectos que ayudaban a

argumentar la rigurosidad y registro objetivo de la información A continuación se describen varios aspectos desarrollados:

• Un primer elemento en el diseño metodológico fue asegurarse de que la información que se

registraba en la matriz correspondiera a la realidad. Por ese motivo, todo el registro se hizo a través de las mallas curriculares; en ningún caso se recurrió a la consulta o entrevista con los

representantes de cada institución porque eso planteaba el riesgo de registrar puntos de vista u opiniones que, siendo en sí misma valiosas, para el presente estudio no eran pertinentes. Por lo tanto las fuentes de verificación fueron los diseños y los syllabus de los cursos que podían

exhibir los contenidos en cuestión.

• Otra decisión metodológica relevante fue diferenciar diversos momentos o instancias en el

registro de la presencia de los contenidos. En un primer momento se buscó las menciones y las formulaciones explícitas de tales contenidos. En un segundo momento, se tomó en cuenta los

contenidos con una presencia tácita o indirecta. Finalmente se procedió a incorporar los contenidos que faltaban.

• La matriz da cuenta de lo que existe a nivel de capacidades, conocimientos y actitudes en la

EBR y los contenidos a nivel de las instituciones universitarias y castrenses. Sólo para el caso de la EBR se ha elaborado la matriz de tal forma que ofrezca la información como proceso y secuencia de primer a sexto gado en primario y de primero a quinto en secundaria. Se ha

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ubicado al final de cada tema las incorporaciones que se han considerado necesarias así como

en los casos en donde las formulaciones están bastante completas. Si bien los términos de la consultoría se centran en el análisis de los contenidos, es necesario que estos se encuentren respaldados por un modelo metodológico y en un modelo de gestión en donde puedan descansar para que su aplicación pueda ser más operativa y eficaz. Los temas investigados, por su naturaleza demandan una metodología que apunta a los procesos pedagógicos y no sólo a los resultados, con ese propósito se alcanza unas recomendaciones metodológicas, que servirán de base para su aplicación en cada institución. (Véase anexo 1)

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Lógica de contenidos

Los contenidos que se buscaban encontrar en los programas de formación revisados tenían que responder a un marco teórico básico que fue sistematizado en un listado fundamental de temas.

Esta organización de contenidos obedeció a la necesidad de responder sistemáticamente al pedido central de la consultoría: “revisar y analizar”. Por ello se hizo necesario el ordenamiento de contenidos para el cuidado y atención integral de los temas sin darle mucho peso o a lo teórico o a

lo jurídico por ejemplo. Para la revisión de contenidos fue necesario adoptar algunos parámetros que permitieran

ordenarlos y observarlos sistemáticamente. En sentido estricto, los contenidos sobre derechos humanos, violencia familiar, respeto a al diferencia de género y cultural y otros relevantes en esta

investigación, se encuentra diseminados en muy diversos puntos en un programa de formación. Fue necesario, por ello, considerar algunos puntos de vista centrales –lo que se podría considerar la organización básica del tema—para así cumplir con el encargo explícito de la consultoría, es decir,

“revisar y analizar” los contenidos respectivos. Fue por ello que se adoptó un marco conceptual básico, el cual condujo a la sistematización de un listado fundamental de temas. Estos son los que se presentan a continuación, y que buscan hacer muy claramente visible qué es lo fundamental que

ha de ser considerado en programas de formación en las materias correspondientes. En esa representación general de los temas interesa la manera como en términos amplios se atiende la cuestión, y ello a su vez nos permite dar menos importancia a cuestiones más específicas como lo

teórico y lo jurídico. Así, nuestra observación de los contenidos se realiza siguiendo la siguiente lógica de temas:

I. Marco teórico. Aquí se observa marcos conceptuales, definiciones y conceptos.

II. Situación del tema en el Perú;aquí se analiza el conocimiento de la realidad y sensibilización

frente al problema.

III. Políticas públicas y leyes nacionales que sustentan, promueven y viabilizan las acciones de

prevención promoción y defensa de cada uno de los temas.

IV. Políticas y leyes internacionales para los casos en los que sea necesarios Ahí se considera las obligaciones internacionales del Estado peruano.

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Matriz de contenido

Las matrices están organizadas en: Educación Básica Regular:

• Inicial • Ciclo I Relación consigo mismo Relación con el medio natural y social Comunicación • Ciclo II Personal social Ciencia y Ambiente Comunicación • Primaria:

Comunicación, Personal Social, Ciencia y Ambiente y Educación religiosa

• Secundaria: Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica, Historia y Geografía y Economía, Persona Familia y relaciones Humanas y Educación religiosa

• Universidades: Universidad Nacional Mayor de San Marcos Universidad César Vallejo

•Policía Nacional del Perú: Oficiales

Suboficiales

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Inicial Primaria

Secundaria

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Área: Relación consigo mismo Construcción de la identidad personal y autonomía Ciclo I De 9 a 12 meses De 1 a 2 años De 2 años Variable 1: Contenidos referidos a DDHH

• Atiende cuando lo llaman por su nombre.

• Se relaciona con los adultos a través de movimientos corporales y gestuales.

• Reconoce y reacciona ante las muestras de afecto y otras expresiones emocionales de las personas cercanas.

• Participa activamente en su cuidado corporal y su alimentación.

• Expresa sus necesidades y solicita apoyo cuando lo necesita.

• Evita algunas situaciones peligrosas bajo la indicación y observación del adulto que lo atiende.

• Dice su nombre cuando se lo solicitan.

• Participa en actividades de cuidado y en tareas domésticas sencillas del ámbito familiar.

• Participa activamente en actividades de beneficio propio: alimentación, higiene y descanso.

• Responde su nombre cuando se lo solicitan

• Participa activamente en actividades en el ámbito familiar y en el aula: guardando juguetes, llevando y trayendo algún objeto que se le solicita.

• Participa en su propio cuidado en actividades de alimentación, higiene y descanso: come solo, se lava y seca las manos según sus posibilidades, etc.

Área: Relación con el medio natural y social Desarrollo de las relaciones de convivencia democrática Variable 1: Contenidos referidos a DDHH

• Participa en actividades familiares, en las que se siente aceptado.

• Establece relaciones con el grupo familiar o cercano.

• Interactúa con su entorno en relación a las posibilidades y límites en su exploración.

• Participa en actividades familiares y sociales en las que es atendido e involucrado.

• Práctica hábitos sociales sencillos de convivencia: saludo, despedida.

• Participa en actividades del ámbito familiar y comunal.

• Practica hábitos sociales sencillos de convivencia, saludo, despedida y agradece por lo que recibe.

• Cumple normas sencillas de convivencia.

Área: Comunicación Expresión y Comprensión Oral Variable : Contenidos referidos a DDHH

• Comprende y responde mensajes sencillo que le comunica el adulto.

• Manifiesta interés por comunicarse.

• Comprende mensajes sencillos e indicaciones simples que le comunica el adulto, cumpliendo una consigna.

• Da a conocer sus necesidades.

• Comprende mensajes sencillos e indicaciones simples que le comunica cumpliendo dos consignas.

• Expresa un acontecimiento, una acción o un deseo utilizando frases de dos palabras.

Inicial

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• Es espontáneo para expresarse.

• Da a conocer sus necesidades e intereses.

Variable : Contenidos referidos a Violencia familiar.

• Comunica sus deseos y emociones positivas o negativas, utilizando palabras y frases simples.

• Demuestra sus gustos y disgustos.

Variable : Contenidos referidos a interculturalidad

• Nombra personas, objetos y animales de su entorno que le son significativos.

Incorporación de contenidos

Variable : Contenidos referidos a Violencia familiar y violencia sexual

Por ser niños y niñas pequeños el tema de violencia familiar y violencia sexual, se debe trabajar principalmente con las personas que los tienen a su cargo, madre, padre, parientes cercanos. Estas deben proveer un ambiente de seguridad física, afectiva y emocional a los pequeños que tienen bajo su cuidado.

Variable Contenidos referidos a Interculturalidad

Por ser niños y niñas pequeños el tema de interculturalidad puede trabajarse a través de imágenes, objetos variados, para iniciar la idea de diversidad. Por parte del adulto, se debe tener cuidado de transmitir expresiones despectivas por el color de la piel u otras características personales.

Variable Contenidos referidos a Género

Por ser niños y niñas pequeños el tema de género no ofrece muchos contenidos específicos

Área: Personal Social Desarrollo de la psicomotricidad Ciclo II 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS Variable : Contenidos referidos a DDHH

• Aprecia y cuida su cuerpo • Se muestra autónomo en sus acciones y sus movimientos.

• Aprecia y cuida su cuerpo

• Se muestra autónomo en sus acciones y sus movimientos.

• Aprecia y cuida su cuerpo Construcción de la identidad personal y autonomía Variable : Contenidos referidos a DDHH

• Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y a ser escuchado.

• Participa activamente de las actividades diarias de alimentación, higiene y descanso.

• Identifica sus cualidades y características corporales, reconociendo a otros con sus propias características.

• Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y a ser escuchado y respetado.

• Respeta las diferencias de las

•Identifica y reconoce sus características corporales, cualidades personales y las de otros. • Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y pide que lo escuchen y respeten.

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personas que le rodean: edad, sexo, cultura, lengua, etc.

• Muestra autonomía en sus hábitos y disposición para aprender otros

• Comunica sus sentimientos y emociones, preferencias e intereses y el de los demás. • Acepta sus características y cualidades como persona singular con derecho a ser tratada con respeto, y acepta las características de los demás.

Variable : Contenidos referidos a género

• Se reconoce como niña o niño identificando sus características corporales.

• Reconoce las características corporales relacionándolas con su sexo.

• Respeta las diferencias de las personas que le rodean: edad, sexo, cultura, lengua, etc.

• Se reconoce como niña o niño identificando sus características corporales relacionándolas con las de su sexo, reconociendo el apoyo mutuo.


• Reconoce algunas de sus características personales y las de otras personas.

• Interactúa con personas diversas, identificando las diferencias.

• Respeta las diferencias de las personas que le rodean: edad, sexo, cultura, lengua, etc.

• Identifica y reconoce sus características corporales, cualidades personales y las de otros.

• Respeta las diferencias al actuar con personas diferentes, con necesidades especiales, y de otras culturas.

• Es solidario con las necesidades de los demás, brinda ayuda sin que se le pida.

Variable : Contenidos referidos a violencia familiar

• Identifica personas y situaciones que representan peligro para su integridad física y emocional.

-‐ Demuestra aceptación o rechazo frente a las prácticas del adulto, a través de la expresión gestual y la verbalización.

-‐ Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes.

-‐ Identifica personas y situaciones que representan peligro para su integridad física y emocional.

-‐ Expresa sus emociones y sentimientos de alegría, miedo, enojo, sorpresa o celos hacia personas que lo rodean y que son afectivamente importantes.

• Interactúa con seguridad frente a los demás y al realizar tareas cotidianas y nuevas.

• Demuestra aceptación o rechazo frente a las prácticas de crianza del adulto, mediante la expresión gestual y verbalización.

• Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes y discrimina objetos y ambientes peligrosos.

• identifica personas y situaciones que brindan seguridad a su integridad física y emocional, distinguiéndolas de

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aquellas que representan peligro.

• Busca soluciones ante situaciones problemática, solicitando apoyo cuando lo necesita.

Desarrollo de las Relaciones de Convivencia Democrática

Variable : Contenidos referidos a DDHH

• Interactúa con diversas personas del ámbito familiar, comunal, y religioso, tomando parte de las actividades.

• Incorpora en su accionar hábitos sociales de convivencia: escuchar, pedir la palabra, esperar turno, agradecer, cumplir acuerdos, etc.

• Cumple los acuerdos con buen ánimo.


• Práctica hábitos sociales de convivencia: escuchar, pedir la palabra, esperar turno, agradecer y cumplir acuerdos.

• Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en diferentes actividades, visitas y reuniones.

• Elabora normas de convivencia con y para su grupo.

• Disfruta de los acuerdos, eligiendo entre varias opciones.

• Participa en actividades individuales o colectivas del ámbito familiar, de aula, equipo de trabajo, aportando ideas y siendo parte del grupo.

• Elabora con el grupo y la docente acuerdos, que respeta y hace respetar.

• Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y actitudes socialmente aceptados en el grupo social.

• Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en diferentes actividades, visitas, y reuniones.

• Identifica a los miembros de su familia, de la institución a la que pertenece y reconoce los roles que desempeñan.

Variable : Contenidos referidos a violencia familiar

• Regula su comportamiento en función de explicación del adulto: se calma con mayor facilidad.

• Identifica a los miembros de su familia y sus roles.

• Acepta con agrado la ayuda y protección de la familia y otros adultos en diversas ocasiones.


• Colabora en ámbito familiar y del aula, aportando ideas y asume responsabilidades sencillas.


• Participa en las manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: comidas, costumbres, fiestas religiosas, tradiciones, idioma, vestidos,

• Participa en actividades individuales o colectivas del ámbito familiar, de aula, equipo de trabajo, aportando ideas y siendo parte del grupo.

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juegos y juguetes. • identifica a los miembros de su familia, grupos sociales de su comunidad, institución educativa, programa, iglesia, instituciones deportivas y otros.

• Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: comidas, costumbres, fiestas religiosas, tradiciones, vestidos, juegos y juguetes.

• Tiene apertura ante el conocimiento de su cultura y otras que le son cercanas.

• Es solidario y reconoce las bondades de otros.

Incorporación de contenidos Variable : Contenidos referidos a Violencia familiar y violencia sexual

• Expresa sentimientos de alegría, tristeza de agrado y desagrado,

• Utiliza el lenguaje verbal y corporal para expresar sus sentimientos






• Escucha diversos ritmos peruanos.

• Observan alimentos de diferentes lugares del Perú


• Observan y prueban alimentos de diferentes lugares del Perú


• Observan y prueban alimentos de diferentes lugares del Perú


• Reconoce y cuida su cuerpo • Reconoce que su cuerpo es distinto en relación a los hombres y las mujeres

• Reconoce las diferentes partes de su cuerpo

• Cuida su cuerpo • Reconoce que su cuerpo es distinto en relación a los hombres y las mujeres

• Reconoce las diferentes partes de su cuerpo

• Cuida su cuerpo • Reconoce que su cuerpo es distinto en relación a los hombres y las mujeres

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Área Ciencia y Ambiente

Cuerpo humano y conservación de la salud Variable : Contenidos referidos a DDHH

• Practica hábitos alimenticios al consumir alimentos en las horas correspondientes, masticando bien los alimentos antes de ingerirlos.

• Practica hábitos de higiene personal: -‐ se lava las manos antes y después de tomar los alimentos, luego

de usar los servicios higiénicos, y

cepilla sus dientes, con el acompañamiento

de los adultos • Muestra disposición para alimentarse saludablemente.

• Muestra disposición para adquirir hábitos de higiene y de alimentación.

• Demuestra progresivamente hábitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos que ingiere: mastica bien los alimentos antes de ingerirlos y consume líquidos variados.

• Práctica hábitos de higiene personal para el cuidado de su salud: lavado de manos antes y después de tomar los alimentos, de usar los servicios higiénicos, cepillado de dientes.

• Identifica acciones para la protección de su salud: control médico periódico, control de la dentición, oftalmológico, audición, entre otros.

• Muestra disposición para alimentarse saludablemente.

• Asume con agrado los hábitos de higiene y de alimentación.

• Asiste con agrado a acciones para la protección de su salud

• Demuestra hábitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos que ingiere: utiliza los cubiertos participando en la hora de la alimentación familiar. • Práctica hábitos de higiene personal reconociendo su importancia para el cuidado de su salud: cepillado de dientes, baño diario, cambio de ropa. • Reconoce algunas características del funcionamiento de su cuerpo: observa como después de correr, sus latidos del corazón y respiración se aceleran. • Reconoce los roles de los profesionales e instituciones de la salud que velan por él: hospitales, postas médicas, farmacia o botica, medico, enfermera, entre otros. • Muestra disposición para alimentarse saludablemente. • Muestra disposición para adquirir hábitos de higiene y de alimentación.

Seres vivientes, mundo físico y conservación del ambiente

Variable : Contenidos referidos a DDHH

• Disfruta el medio natural al realizar actividades de recreación al aire libre y en contacto con elementos de la naturaleza

• Identifica el proceso del ciclo vital de algunos animales y plantas: visita al zoológico, a una granja, observa el jardín del colegio, la chacra.

• Practica hábitos saludables en el cuidado del agua y manejo de residuos solos.

• Demuestra interés por los

• Participa en campañas de cuidado del medio ambiente. •Identifica problemas de contaminación, y reconoce la importancia de no arrojar los desperdicios al ambiente. •Demuestra interés y

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seres vivos que encuentra en el ambiente natural.

preocupación por los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida. • Respeta su medio ambiente. • Muestra interés por la importancia del cuidado de las plantas, como principal fuente de alimento de la personas y de los animales. •Reconoce la importancia del medio ambiente para la vida y la existencia de los seres vivos.


• Reconoce la biodiversidad de su contexto, especies marinas, especies de la puna, clases de plantas, etc.



• Reconoce y rechaza agresiones verbales y físicas entre miembros de familia.

• Reconoce y rechaza agresiones verbales y físicas de miembros hacía su persona.

• Se niega a recibir cosas de personas extrañas.

• Reconoce situaciones de peligro que atentan contra su seguridad.










• Reconoce y disfruta al comer alimentos variados

• Reconoce y valora los diferentes, alimentos y paisajes del Perú: de Costa, Sierra y Selva.

• Reconoce y valora los diferentes paisajes alimentos y bailes del Perú: de Costa, Sierra y Selva.


• Se reconoce como niño y niña

• Se reconoce como niño y niña • Identifica a sus compañeros por su sexo.

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Área Comunicación

Expresión y Comprensión Oral Variable : Contenidos referidos a DDHH

• Escucha con atención cuando se le relatan cuentos o narraciones. • Narra hechos inmediatos, pregunta y responde atendiendo a sus intereses y deseos con personas que conoce. .

• Elabora oraciones que expresan con claridad sus intereses y necesidades, verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración comprensible. • Escucha con atención y sin interrupción los relatos de cuentos o narraciones. •Narra experiencias reales e imaginarias con secuencia lógica.

•Responde a indicaciones dadas por el adulto, preguntando aquello que no comprendió y dando su opinión sobre lo que no está de acuerdo. • Escucha cuando otros le hablan, dialogando sobre los aspectos que le interesan del tema. • Describe características visibles, utilidad y roles de las personas, animales, objetos, lugares y situaciones de su entorno inmediato. • Escucha con atención diversas narraciones o relatos por periodos prolongados, sin interrupciones.

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Incorporación de Contenidos


• Comunica con gestos a sus papás si es agredido en su colegio o por la persona que lo cuida

• Expresa a sus profesores si es agredido verbal o físicamente por miembros de su familia.

• Comunica verbalmente a sus papás si es agredido en su colegio o por la persona que lo cuida.

• Comunica en forma oral a sus profesores si es agredido verbal o físicamente por miembros de su familia.

• Comunica verbalmente a sus papás si es agredido en su colegio o por la persona que lo cuida.

• Comunica en forma oral a sus profesores si es agredido verbal o físicamente por miembros de su familia.


• Se disfrazan con diferentes telas, sombreros, adornos de otras culturas.

• Observan y comunican cómo se visten en otros lugares


• Observan y comunican cómo se visten en otros lugares


• Observan, comunican y dibujan cómo se visten en otros lugares


• Identifican a sus padres según su género

• Identifican a sus padres, compañeros y compañeras de aula según su género.

• Nombran a sus padres compañeros y compañeras de aula y animales según su género.

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Área :Comunicación

Contenidos del Diseño Curricular

Primer grado Segundo grado Tercer grado Cuarto grado Quinto grado Sexto grado Variable 1: Contenidos referidos a DDHH

Capacidades y conocimientos: • Expresa sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, y escucha con respeto cuando interactúa con otros, mostrando comprensión de mensajes sencillos en su lengua originaria y en castellano.

Actitudes: • Muestra respeto al escuchar a los demás, solicita la palabra para intervenir,

Capacidades y conocimientos: • Opina, teniendo en cuenta sus experiencias previas, sobre la forma y el contenido de un texto leído, explicando con sus propias palabras sobre el mismo.

Actitudes: • Respeta a los demás; solicita y espera su turno para hablar.

•Es tolerante a las opiniones de los demás, aunque sean diferentes a las suyas.

Capacidades: • Explica y fundamenta sus opiniones sobre asuntos propuestos o viven ciados dentro y fuera de la escuela.

• Dialoga espontáneamente sobre temas de su interés.

• Comprende el tema a partir de los diálogos y explicaciones de programas de televisión, radio u otras situaciones comunicativas a los que tiene acceso.

Conocimientos: -‐

Capacidades: • Expone con claridad sobre temas de interés, propuestos por otros o a partir de situaciones comunicativas vividas.

•Explica y defiende su punto de vista, cuando participa en debates sobre situaciones vividas dentro y fuera del aula o escuela.

Conocimientos: •Situaciones comunicativas: discursos, conferencias sencillas, películas de cine, video y

Capacidades: • Fundamenta un punto de vista, desarrollando ideas y presentando conclusiones.

• Debate sobre temas familiares, del aula y la comunidad, usando el lenguaje con flexibilidad y eficacia.

Conocimientos: •El discurso oral: pautas para otorgar coherencia a las ideas.

•Poemas extensos: himnos, sonetos y otros.

•Las ideas principales.

Capacidades: • Argumenta con claridad y fluidez teniendo en cuenta el tema, el discurso y el contexto.

• Dialoga utilizando expresiones formales y coloquiales, cuando participa en conversatorios y debates sobre temas locales y nacionales.

• Características. • Expresa su apreciación personal sobre los textos que lee, presentando argumentos claros.

Conocimientos: •La exposición: coherencia entre el

Primaria

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responde con cortesía,etc.

• Demuestra respeto frente a las opiniones de los demás, aunque sean diferentes a las suyas.

• Practica un diálogo abierto y respetuoso.

• Elige libremente textos de su interés y disfruta de leerlos.

•Practica un diálogo abierto y respetuoso.

• Responde con cortesía en diversas situaciones comunicativas cotidianas.

•Situaciones comunicativas: discursos, conferencias sencillas, películas de cine, video y documentales

Actitudes: • Participa en diálogos con espontaneidad y respeto.

• Demuestra interés por participar en diálogos sobre programas radiales, televisivos u otros.

• Muestra respeto por los diferentes estilos de escritura que se ponen de manifiesto a través de las producciones de sus pares.

documentales. • La exposición y sus recursos. Secuencia lógica de las ideas.

• El debate: características básicas. Pautas para la improvisación.

• La conversación: temas de interés y pautas para conversar y opinar.

• Convenciones de participación en la comunicación grupal: respetar el turno, pedir la palabra.

• La opinión personal. Los argumentos.

Actitudes: -‐ Muestra una actitud de respeto y tolerancia hacia opiniones contrarias a las suyas.

• Estrategias para su identificación.

• La exposición formal: el auditorio y los recursos visuales.

• La actitud del hablante y del oyente en un diálogo o debate: mantener el hilo de la conversación, pedir la palabra, evitar interrumpir.

• Los debates: temas relacionados con el aula, la familia, la localidad y el país.

• Pautas para exponer y fundamentar ideas y conclusiones.

Actitudes: • Respeta las opiniones de los demás aunque sean diferentes a las suyas.

• Demuestra respeto hacia el otro cuando

tema y las ideas. Secuencia lógica.

-‐ Las cualidades de la expresión oral: fluidez, claridad, coherencia, precisión y entonación.

-‐ La conversación y el debate.

-‐ Convenciones de participación en la comunicación grupal: intervenir oportunamente, ceder la palabra.

Actitudes: • Muestra confianza al expresar intereses, necesidades y expectativas que corresponden a su edad.

• Manifiesta seguridad e interés cuando conversa, dialoga o expone en diferentes contextos.

• Muestra respeto y atención cuando

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conversa o participa en exposiciones y debates.

• Muestra respeto e interés, cuando participa en diálogos, exposiciones o debates evitando interrumpir, pidiendo la palabra y manteniendo el hilo de la conversación.

• Se muestra sensible y respetuoso frente a los diversos temas planteados en los textos que lee.

participa con respeto en diálogos, exposiciones, conversatorios, debates y otros, evitando interrumpir, pidiendo la palabra y manteniendo el hilo de la conversación.

-‐ Manifiesta respeto y tolerancia al participar en la revisión y corrección de su propio texto y el de sus pares.

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Variable 1: Contenidos referidos a DDHH

Los contenidos propuestos en el DCN dan cuenta de la secuencia y dosificación de temas que deben darse y lograr así los aprendizajes esperados en Derechos Humanos

Variable 2: Contenidos referidos a género

Capacidades: Conocimientos: Actitudes:






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Capacidades: • Distingue en el vocabulario los artículos en femenino y masculino.

Conocimientos: • Aprende a escribir y hablar diferenciando lo masculino y femenino.

Actitudes: • Practica la comunicación verbal y escrita distinguiendo lo masculino y femenino.

Capacidades: • Redacta oraciones en masculino y femenino.

Conocimientos: Amplia su vocabulario de palabras en masculino y femenino. Actitudes: • Practica la comunicación verbal y escrita distinguiendo lo masculino y femenino.

Capacidades: • Comprende el tema a partir de los diálogos y explicaciones de programas de televisión, radio u otras situaciones comunicativas a los que tiene acceso.

Conocimientos: • Situaciones comunicativas: programas de televisión, radio, conversaciones, exposiciones, programas de radio y televisión.

Actitudes: • Demuestra interés por participar en diálogos sobre programas

Capacidades: • Emplea figuras literarias reafirmando su género.

Conocimientos: • Redacta poesías sobre su mismo género.

Actitudes: • Valoración de su identidad sexual a través de la poesía.

Capacidades: Emplea figuras literarias valorando al género opuesto. Conocimientos: • Redacta poesías sobre el género opuesto.

Actitudes: • Valoración de género a través de la poesía.

Capacidades: Emplea figuras literarias valorando al género opuesto. Conocimientos: • Redacta poesías sobre el género opuesto.

Actitudes: • Valoración de género a través de la poesía.

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radiales, televisivos u otros.

• Desarrolla una actitud crítica frente a los contenidos de género que existen los programas.

Variable 3: Contenidos referidos a violencia familiar









Capacidades: • Desarrolla sus capacidades comunicacionales en su entorno familiar para identificar actos de violencia.

Conocimientos: • Aprende sobre la comunicación no verbal para

Capacidades: • Desarrolla sus capacidades comunicacionales en su entorno familiar para identificar actos de violencia.

Conocimientos: -‐ Aprende a expresarse verbalmente en


Conocimientos: • Situaciones

Capacidades: • Elabora su diario personal, redactando sentimientos, pensamientos yhechos de su vida familiar.

Conocimientos: • Aprende a redactar y expresar

Capacidades: • Redacta un cuento sobre su vida familiar.

Conocimientos: • Aprende a expresar en forma escrita sus sentimientos y pensamientos.

Actitudes: • Comunicación

Capacidades: • Redacta artículos sobre violencia familiar.

Conocimientos: • Aprende a expresar en forma escrita.

Actitudes: • Comunicación proactiva en su familia.

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expresar sus sentimientos.


forma asertiva sus sentimientos y opiniones.


comunicativas: programas de televisión, radio, conversaciones, exposiciones, programas de radio y televisión.

Actitudes: • Demuestra interés por participar en diálogos sobre programas radiales, televisivos u otros.

-‐ Desarrolla una actitud crítica frente a los contenidos de violencia familiar que hay en los programas.

sentimientos y hechos sobre su familia.


proactiva en su familia.

Variable 4: Contenidos referidos a violencia sexual







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Capacidades: • Diferencia el lenguaje corporal positivo de aquel que es dañino para su cuerpo.

Conocimientos: • Conoce al lenguaje corporal como manifestaciones de amor de sus familiares y seres queridos.

Actitudes: • Asume una actitud de cuidado de su cuerpo.

Capacidades: • Diferencia el lenguaje corporal positivo de aquel que es dañino para su cuerpo.

Conocimientos: • Conoce al lenguaje corporal como manifestaciones de amor de sus familiares y seres queridos.

Actitudes: • Asume una actitud de cuidado de su cuerpo.

Capacidades: • Capacidad de preguntar sobre temas de sexualidad que le inquietan.

Conocimientos: -‐ Cuentos infantiles para hablar de sexo: ¿De dónde vengo?

Actitudes: • Asume una actitud de diálogo abierto sobre temas de sexualidad, de acuerdo a su edad.


Conocimientos: • Cuentos infantiles para hablar de sexo: “Me cuentas ¿cómo nací?



Conocimientos: • Aprende a dialogar con sus padres y profesores sobre su identidad sexual.


Capacidades: • Dialoga sobre lo dañino que es la pornografía infantil en la televisión y en el Internet.

Conocimientos: • Reconoce que es dañina la pornografía infantil en la televisión y en el Internet.

Actitudes: • Asume una actitud crítica frente a la pornografía infantil.

Variable 5: Contenidos referidos a interculturalidad







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Capacidades y Conocimientos: • Reconoce palabras que identifican a lugares y personas de diferentes partes del Perú.

Actitudes: • Valoración de las regiones del Perú.

Capacidades y conocimientos: • Incorpora en sus descripciones las características de personas, animales, lugares y objetos de su entorno, con orden, utilizando expresiones claras.

Actitudes: • Valora todo su entorno: personas, animales y lugares.


Conocimientos: • Situaciones comunicativas: programas de televisión, radio, conversaciones, exposiciones, programas de radio y televisión.

Actitudes: • Demuestra interés por participar en diálogos sobre programas radiales, televisivos u otros. -‐ Desarrolla una

Capacidades: • Capacidad de análisis de diálogos que pueden ser ofensivos para otros.

Conocimientos: • Profundiza el tema con casos específicos propuestos en clase por el/la profesor/a.

Actitudes: • Actitud crítica frente al uso adecuado del lenguaje, evitando que este sea ofensivo.

Capacidades: • Capacidad de análisis de diálogos que pueden ser ofensivos para otros.

Conocimientos: • Profundiza el tema con casos específicos propuestos en clase por el/la profesor/a.

Actitudes: • Actitud crítica frente al uso adecuado del lenguaje, evitando que este sea ofensivo.

Capacidades: • Valora la diversidad lingüística del Perú.

Conocimientos: • Reconoce que existen diferentes idiomas en el Perú: Quechua, aimara, asháninca, etc.

Actitudes: • Respeta las diferentes lenguas del Perú.

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actitud crítica frente a los contenidos de interculturalidad que hay en los programas.

Área : Personal Social

Contenidos del Diseño Curricular Primer grado Segundo grado Tercer grado Cuarto grado Quinto grado Sexto grado Variable 1: Contenidos referidos a DDHH

Capacidades: • Reconoce y valora sus características corporales.

• Identifica su derecho a tener un nombre y a una nacionalidad.

Capacidades: • Cuida y protege su cuerpo y su salud.

• Expresa sus intereses, preferencias, sentimientos y emociones en diversas

Capacidades • Cuida su salud y la salud colectiva.

• Reconoce y respeta los acuerdos y normas de convivencia en la escuela. • Respeta sus derechos y

Capacidades: • Valora la importancia del DNI, como documento de identidad personal. • Previene y evita situaciones de peligro y abuso en el hogar y la escuela.

Capacidades: • Practica hábitos de higiene y cuidado de su salud y de la salud colectiva.

• Identifica y evita situaciones de peligro en los medios de comunicación audiovisual o

Capacidades: • Investiga e identifica las instituciones de gobierno nacional y explica las funciones que cumplen en el desarrollo social y económico del país.

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• Expresa sus intereses, sentimientos y emociones en diversas situaciones cotidianas.

• Practica acciones de cuidado e higiene de su cuerpo.

• Reconoce sustancias saludables y dañinas.

• Identifica y evita situaciones que pueden causarle daño en la vida cotidiana.

• Reconoce su derecho a recibir afecto, cuidado y protección de sus padres.

-‐ Identifica y cumple las

situaciones cotidianas.

• Identifica y evita situaciones que le pueden causar daño como el alcohol, tabaco e inhalantes.

• Describe las relaciones de parentesco entre los miembros de su familia nuclear y extensa.

• Reconoce y valora la responsabilidad que tienen los padres de dar afecto, cuidado y protección a sus hijos.

• Reconoce y defiende sus

cumple sus responsabilidades como niño en el hogar, la escuela y en la comunidad.

• Reconoce y respeta las normas de convivencia en la comunidad local.

Conocimientos: • Derechos y responsabilidades de los miembros de la familia.

• Normas de convivencia y seguridad en el hogar.

• Acuerdos y normas de convivencia en la escuela.

• Derecho a la salud y a la educación.

• Organización

• Toma decisiones responsables y saludables frente al consumo de drogas y alcohol.

• Reconoce los derechos y deberes de los miembros de la familia y propone alternativas de solución a los problemas que se presentan al interior de la misma.

• Reconoce la responsabilidad que tiene la familia de proteger a los niños de situaciones de violencia sexual y física.

• Explica la importancia del agua para la vida en el planeta y pone en práctica acciones de cuidado y uso

Internet. • Reflexiona sobre las funciones que cumple la familia para brindar educación, protección y seguridad integral a sus miembros.

• Reconoce la importancia de la organización estudiantil: brigadas escolares de defensa civil, municipios escolares y otras, que favorecen la participación de los estudiantes en el proceso educativo.

• Participa en la planificación y ejecución de proyectos productivos.

• Participa con interés en la organización de

• Comprende la importancia de vivir en un estado soberano y democrático y asume comportamientos democráticos.

• Indaga sobre las instituciones que velan por la seguridad ciudadana en el distrito y comunidad.

• Reconoce las instituciones que promueven el desarrollo de la conciencia tributaria, la defensa del consumidor y la seguridad ciudadana.

• Rechaza la compra de mercancías de contrabando.

• Promueve en su entorno familiar la entrega y/o

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normas de convivencia en el aula y participa en su elaboración.

Comprensión de la Diversidad Geográfica y de los Procesos Históricos •Identifica y valora las regiones naturales del Perú.

•Identifica los fenómenos naturales que se producen en su medio local y señala lugares de seguridad, en el hogar y en la escuela, para casos de emergencia.

-‐ Identifica y aprecia las

derechos y cumple sus responsabilidades, en su entorno familiar y escolar.

• Cuida y protege los ambientes y el mobiliario de su aula y su escuela como bienes públicos.

Conocimientos: • Identidad y autoestima •Cuidado del cuerpo e higiene personal.

Familia • Relaciones de parentesco entre sus miembros. Rol de la familia

estudiantil: campañas de salud y de cuidado del medio ambiente.

• Situaciones de peligro y abuso en la escuela.

racional del agua. • Evalúa la práctica de las normas de convivencia en la escuela y propone estímulos y sanciones para contribuir a su cumplimiento.

• Reconoce su derecho a la alimentación, al deporte y a la recreación.

Identifica y valora los derechos de las personas con necesidades especiales.

• Demuestra responsabilidad en el cuidado de su salud y de la salud colectiva.

• Participa en la organización de brigadas escolares de Defensa Civil.

• Identifica las instituciones

brigadas escolares de Defensa Civil y de los

• Municipios Escolares.

• Reflexiona sobre la importancia de la Declaración de los Derechos del Niño y del Adolescente.

Indaga las instituciones de gobierno regional y explica las funciones que cumplen para mejorar la calidad de vida de la población.

exigencia de comprobantes de pago.

• Reconoce y practica las primeras medidas de seguridad en caso de accidentes así como acciones de primeros auxilios.

Conocimientos: • INDECOPI. Defensa del consumidor.

• Las Funciones de la SUNAT: Promover el cumplimiento de las obligaciones tributarias, y control del tráfico de mercancías.

• Medidas de seguridad en la vía pública y acciones de primeros auxilios.

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manifestaciones culturales de su localidad.

-‐ Identifica hechos significativos de su historia personal y familiar.

-‐ Identifica y aprecia personajes representativos y hechos significativos de la historia del Perú.

-‐ Reconoce los símbolos patrios como expresión de nuestra identidad nacional.

Conocimientos: Identidad y autoestima • Identidad personal:

en la formación de vínculos de afecto.

• Historia familiar. Sentimiento de pertenencia a un grupo familiar.

• Prevención de accidentes en el hogar.

públicas que velan por la protección y los derechos de los niños.

• Reconoce la importancia del pago a los tributos.

CONOCIMIENTOS Orientación espacio •temporal • Identidad personal: autoestima y estima a los otros.

Registro Nacional de Identificación y Registro Civil (RENIEC).

• Higiene y cuidado de la salud y la salud colectiva.

• Salud física y mental: cuidado del cuerpo.

Familia • Problemas al interior de una familia.

• Medidas de

• Indaga sobre los avances científicos y tecnológicos en la exploración del Universo.

• Participa en la organización de Brigadas de

Defensa Civil en la escuela y la comunidad.

Indaga sobre las principales zonas de Reserva

Natural y muestras representativas del patrimonio cultural en el mundo.

• Reflexiona y expresa su opinión crítica acerca de los procesos económicos, políticos y sociales más importantes, ocurridos en cada una de las etapas de la historia del Perú.

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características físicas; gustos y preferencias, intereses, sentimientos y emociones. Historia personal.

• Higiene personal: lavado de manos y dientes.

•Alimentos saludables y dañinos.

Escuela • Relaciones de amistad, compañerismo y cooperación.

• Normas de convivencia en el aula.

• Medidas de prevención de accidentes en el aula.

prevención de accidentes en el hogar.

Escuela. • Normas de convivencia en la escuela: estímulos y sanciones.

• Derechos de las personas con necesidades especiales.

• Derechos a la alimentación, a la salud, al deporte y a la recreación.

Comunidad • Instituciones que velan por la seguridad y por los derechos de los niños y niñas:

LaDEMUNA, Policía Nacional, INABIF.

Gestión de riesgos • Causas y efectos de los desastres de origen natural y de origen tecnológico en el país.

• Brigadas de Defensa Civil en la escuela y en la comunidad.

Patrimonio natural y cultural. • Principales Zonas de Reserva Natural y muestras del Patrimonio Cultural en el mundo.

• Cultura de los pueblos originarios y afro

•descendientes. Historia.

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Actitudes: • Demuestra respeto hacia sí mismo y hacia las otras personas.

• Demuestra actitudes solidarias ayudando a sus compañeros de aula.

Contenidos: • Normas de convivencia en el aula.

Actitudes: • Respeta los acuerdos y normas de convivencia y acepta responsabilidades en la organización del aula.

Actitudes: • Respeta las normas de convivencia en la familia, escuela y la comunidad.

Contenidos: •Declaración de los derechos del niño y del adolescente.

•Municipios Escolares.

Contenidos: •Distingue las características personales y los estados emocionales de las otras personas y participa asertivamente en la solución de un conflicto, actuando como mediador.

•Reflexiona sobre la importancia de los derechos humanos y la necesidad de respetarlos y defenderlos.

• Identifica y valora las instituciones que defienden

y promueven los derechos del niño en el

•Perú y en el mundo.

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•Asertividad en la solución de un conflicto.

•Mediación. •Convivencia democrática en la escuela: diálogo, participación y concertación.

•Ejercicio de Derechos y Responsabilidades

• Instituciones que defienden y promueven los Derechos Humanos.

Municipios Escolares Actitudes: • Demuestra actitudes de respeto, solidaridad, justicia, veracidad, honradez en la convivencia cotidiana.








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Capacidades: • Comparte los mismos juegos y roles con niños/as de su mismo sexo.

Conocimientos: • Diferencia entre varón y mujer.

Actitudes: • Reconoce la complementariedad entre el varón y la mujer.

Capacidades: • Comparte juegos y roles con niños/as del sexo opuesto

• Reconoce sus características y cualidades personales, así como las de otras personas.

Conocimientos: • Diferencia características y cualidades entre varón y mujer.

Actitudes: • Valora la complementariedad entre el varón y la

Capacidades: Reconoce las capacidades de su mismo sexo. Conocimientos: Afirmación de su sexualidad. Actitudes: •Aprecia su sexualidad.

Capacidades: • Valora las capacidades del otro sexo.

Conocimientos: • Comprende que niños/as tienen diferentes capacidades.

Actitudes: • Valora la complementariedad entre el varón y la mujer.

Capacidades: • Reconoce los cambios físicos que experimentan los niños y las niñas en la pubertad.

Contenidos: • La pubertad: características de los niños y las niñas en la pubertad.

• Cambios físicos, emocionales sociales que experimentan los niños y las niñas en esta etapa.

• Equidad de género en la escuela.

Actitudes: • Valora la complementariedad entre el varón y la mujer.

Capacidades: • Describe y explica los cambios físicos, psicológicos y sociales que experimenta en la pubertad y adolescencia y valora estos cambios como un proceso natural en su crecimiento y desarrollo.

Contenidos: • Pubertad: cambios físicos, emocionales,

psicológicos y sociales

•Equidad de género. Actitudes: • Valora la complementariedad entre el varón y la mujer.

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mujer.





Capacidades: • Previene y evita situaciones de peligro y abuso en el hogar y la escuela.

• Reconoce la responsabilidad que tiene la familia de proteger a los niños de situaciones de violencia sexual y física.





Capacidades: • Reconoce su derecho a recibir afecto, cuidado y protección de sus padres.

Conocimientos: • La familia. Roles de sus

Capacidades: • Valora la unión familiar y reconoce su derecho a vivir dentro de un hogar.

Conocimientos: • Familia nuclear y

Capacidades: • Identifica situaciones de peligro y violencia en su familia.

Conocimientos: • Derechos y responsabilidades de los

Capacidades: •Reconoce los derechos y deberes de los miembros de la familia y propone alternativas de solución a los problemas que se presentan al interior de la

Capacidades: • Reflexiona sobre las funciones que cumple la familia para brindar, educación, protección y seguridad integral a sus miembros.

Conocimientos:

Capacidades: • Reflexiona sobre el rol que cumple la familia en la formación de los valores éticos y democráticos de las nuevas generaciones.

• Reconoce la

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miembros. Responsabilidades en el cuidado y protección de los niños. Normas de convivencia en la familia. Historia familiar.

Actitudes: • Aprecio y respeto hacía todos los miembros de su familia.

extensa. Relaciones de parentesco entre sus miembros. Rol de la familia en la formación de vínculos de afecto.

• Historia familiar. Sentimiento de pertenencia a un grupo familiar.


miembros de la familia.

• Normas de convivencia y seguridad en el hogar.


misma. Conocimientos: • Responsabilidades de la familia en la protección de los niños y niñas frente a situaciones de violencia sexual y física.

• Problemas al interior de una familia.


• Actitud de responsabilidad dentro de su familia.

• La familia y su rol en el desarrollo físico, psicológico y afectivo de los niños, niñas y adolescentes.

• Función educadora, protectora y económica de la familia.

Actitudes: • Rechaza toda forma de discriminación y violencia en la convivencia cotidiana.

importancia de la función socializadora de la familia para el ejercicio de los derechos y responsabilidades ciudadanas.

Conocimientos: • Importancia de la familia en la formación de valores éticos y democráticos.

• Función socializadora de la familia.

Actitudes: • Valora el proceso de socialización en el entorno familiar.

.


Capacidades: • Reconoce la responsabilidad que tiene la familia de proteger a los niños de

Capacidades: • Reconoce la responsabilidad que tiene la familia de proteger a los niños de

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situaciones de violencia sexual y física.

situaciones de violencia sexual y física.



Capacidades: •Identifica las partes íntimas de su cuerpo.

Conocimientos: •Protege estas partes íntimas de su cuerpo, evitando posibles actos de violencia.

Actitudes: •Comunica toda situación de peligro de violencia que pudiera sufrir.

Capacidades: •Valora las partes íntimas de su cuerpo y la importancia de cuidarlas.

Conocimientos: •Reconoce su derecho a ser respetado y no sufrir maltratos ni torturas.

Actitudes: •Guarda pudor (recato) al vestirse y comportarse.

Capacidades: •Valora las partes íntimas de su cuerpo y la importancia de cuidarlas.

Conocimientos: •Reconoce su derecho a ser respetado y no sufrir maltratos ni torturas.

Actitudes: •Guarda pudor (recato) al vestirse y comportarse.

Capacidades y Conocimientos: • Conoce las instituciones que velan por su seguridad y sus derechos.

Actitudes: • Acude a las instituciones para denunciar situaciones de abuso y/o maltrato.

Capacidades y Conocimientos: • Conoce las instituciones que velan por su seguridad y sus derechos.

Actitudes: • Rechaza toda forma de discriminación y violencia sexual en la convivencia cotidiana, incluso en el lenguaje.

• Acude a las instituciones para denunciar situaciones de abuso y/o maltrato.

Capacidades y Conocimientos: • Identifica actos que provocan la violencia sexual en la publicidad de prensa, radio, televisión, Internet y paneles en la vía pública.

Actitudes: Actitud crítica y de rechazo frente a la publicidad que motivan a la violencia sexual.

Variable 5:

Capacidades:

Capacidades:

Capacidades:

Capacidades:

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Contenidos referidos a interculturalidad

Conocimientos: Actitudes:






Capacidades: • Identifica y aprecia las manifestaciones culturales de su localidad.

Conocimientos: •Manifestaciones culturales de la localidad: arte, tradiciones, costumbres, idiomas.

• Fiestas cívicas en la comunidad: aniversario de la

Capacidades: • Reconoce y valora el patrimonio natural y cultural de su localidad y participa en su conservación.

• Identifica y valora las manifestaciones culturales en su comunidad local.

Conocimientos: • Patrimonio natural y cultural de la localidad: santuarios históricos y zonas de reserva natural.

Capacidades y Contenidos: • Reconoce a las personas de diferentes culturas a la suya.

Actitudes: • Rechaza todo tipo de violencia y discriminación racial o étnica en la convivencia cotidiana.

Capacidades: • Reconoce la riqueza cultural andina y amazónica del Perú.

Conocimientos • Distingue la diversidad cultural de las zonas andinas y amazónicas del Perú.

Actitudes: • Valora la riqueza cultural del Perú.

Capacidades: • Reconoce la diversidad étnica, lingüística y cultural del Perú y la valora como una gran riqueza de nuestro país.

Conocimientos• Diversidad étnica, lingüística y cultural como riqueza del país.

Actitudes: • Rechaza toda forma de discriminación y violencia en la convivencia cotidiana.

• Valora la

Capacidades: • Pone en práctica actitudes y valores éticos y democráticos: respeto a las diferencias personales y culturales, actitud de diálogo, solidaridad, en sus relaciones interpersonales.

Conocimientos • Conoce diferentes sistemas democráticos de acuerdo a las culturas andinas y amazónicas que existen en el Perú.

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independencia del Perú y otras fiestas cívicas de la comunidad local.

Actitudes: • Valora la riqueza cultural de su localidad y del Perú.

Biodiversidad. Cultura local: arte, costumbres, tradiciones, idiomas.

Actitudes: • Valora la riqueza cultural de su localidad y del Perú.

diversidad étnica, lingüística y cultural del Perú.

Actitudes: • Valora y respeta las diversas formas democráticas de acuerdo a cada cultura.

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Área :Ciencia y Ambiente

Primer grado Segundo grado Tercer grado Cuarto grado Quinto grado Sexto grado Variable 1 : Contenidos referidos a DDHH

Capacidades: •Identifica los alimentos de la comunidad.

Conocimientos: •Enfermedades comunes de la localidad

Actitudes: •Cumple indicaciones de seguridad.

Capacidades: Conocimientos: Actitudes: •Hace frente a situaciones de discriminación.

Actitudes:


Capacidades: Conocimientos: Actitudes: •Reconoce y tiene disposición para aceptar otros puntos de vista.

• Respeta toda forma de vida.

Capacidades: Conocimientos: Actitudes: •Cuida y respeta su cuerpo y el de las demás personas.

• Brinda ayuda y auxilio a sus compañeros.

Capacidades: • Evalúa el consumo responsable y los peligros de los trastornos alimenticios: obesidad, anorexia y bulimia.

Conocimientos: •Trastornos alimenticios: obesidad, anorexia y bulimia. Peligros.

Actitudes: •Toma decisiones para el cuidado y el respeto de su cuerpo.

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No hay muchos contenidos sobre DDHH, debido a que esta área no le corresponde tratar el tema en forma profunda como si es el caso de otras áreas del diseño curricular.


Capacidades: •Identifica similitudes y diferencias en las partes del cuerpo y rasgos fisonómicos entre las personas de igual o diferente sexo.

Conocimientos: •Rasgos fisonómicos de personas de igual o diferente sexo: Semejanzas y diferencias.

Actitudes: • Tolera y acepta las diferencias.






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No hay muchos contenidos sobre género, debido a que esta área no le corresponde tratar el tema en forma profunda como si es el caso de otras áreas del diseño curricular. Variable 3: Contenidos referidos a violencia familiar






Capacidades: Conocimientos: Actitudes


No se encuentran contenidos sobre violencia familiar, debido a que esta área académica no le corresponde tratar el tema en forma profunda como si es el caso de otras áreas del diseño curricular. Variable 4: Contenidos referidos a violencia sexual






Capacidades: •Busca información sobre las hormonas sexuales en los seres humanos y los cambios que se producen como efecto.

Conocimientos: •Acción de hormonas en organismo humano.

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Actitudes: •Toma decisiones responsables y sanas sobre su sexualidad.


No se encuentran muchos contenidos sobre violencia sexual, debido a que esta área académica no le corresponde tratar el tema en forma profunda como si es el caso de otras áreas del diseño curricular.



Capacidades: Actitudes: •Reconoce la importancia de la biodiversidad nativa.

Capacidades: . Actitudes: •Respeta toda forma de vida

Capacidades: Conocimientos: Biodiversidad •Características de los seres vivientes de su localidad. Beneficios que reportan, importancia cultural y económica.

Actitudes: •Respeta toda forma de vida.

Capacidades: •Investiga los procesos de domesticación de especies plantas y animales nativos del Perú.

•Investiga la diversidad de árboles presentes en su localidad o región; y elabora muestrarios de árboles nativos de localidad.

Conocimientos: •Domesticación de especies de plantas y animales nativos: procesos de selección y adaptación.

Capacidades: • Selecciona y analiza información pertinente sobre especies de plantas y animales del país en peligro de extinción y sus posibles causas.

Conocimientos: •Equilibrio del medio ambiente. Efectos de la deforestación y tala de bosques.

•Especies de plantas y animales de la biodiversidad del país en peligro de extinción.

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Actitudes: •Participación en jornadas de conservación de medios naturales, parques o jardines.

•Participación en la defensa y protección de plantas y animales

Actitudes: •Demuestra actitudes de conservación del ecosistema.

•Cuestiona la tala y quema de árboles.

En 1ro de primaria no encontraron contenidos que contribuyan al aprendizaje referidos a Interculturalidad, estos aprendizajes se asimilan mejor desde 2do primaria por el/la niño/a tiene mayor conciencia de su entorno y que existen otras personas y ambientes diferentes al suyo.

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Educación Religiosa

Contenidos del diseño Curricular Primer grado Segundo grado Tercer grado Cuarto grado Quinto grado Sexto grado Variable 1 : Contenidos referidos a DDHH








Primer grado Segundo grado Tercer grado Cuarto grado Quinto grado Sexto grado Variable 1 : Contenidos referidos a DDHH

Capacidades: • Respeto a toda forma de vida.

Conocimientos: •Identifica que Dios lo ha creado a su imagen y semejanza por amor y que todas las personas son iguales en dignidad.

Capacidades: • Respeta a los demás y se valora a sí mismo, cuidando su cuerpo y salud, por ser un regalo de Dios.

Conocimientos: •Identifica que Dios lo ha creado a su imagen y semejanza por amor y que todas

Capacidades: Derecho a la libertad y al trabajo digno. Conocimientos: El Éxodo. Esclavitud de Israel, el pueblo de Dios, su liberación por medio de Moisés. Actitudes: Respeto a la dignidad de toda persona.

Capacidades: • Relaciones interpersonales: diálogo, escucha, tolerancia.

Conocimientos: • El Éxodo. Los10 mandamientos.

Actitudes: •Dialoga con respeto y escucha con interés a sus compañeros.

Capacidades: • Rechaza toda forma de violencia, discriminación y atropello a la dignidad y a los derechos de las personas, reconociendo que es un atentado contra la ley de Dios que busca el bien supremo de la persona.

Capacidades: •Denuncia toda forma de injusticia, en cuanto afecta o destruye las relaciones humanas y el respeto a la persona.

Conocimientos: • Los profetas en la Biblia (su misión: anunciar, denunciar y proclamar).

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Actitudes: •Alta autoestima y aprecio a todas las personas.

las personas son iguales en dignidad.

Actitudes: • Alta Autoestima y aprecio a todas las personas.

• Respeta, valora y acepta a las demás personas, en su comunidad de fe, con sus características y diferencias.

•Valora la importancia de la Palabra de Dios en su vida y respeta las diferentes creencias religiosas.

Actitudes: •Valora la vida como lo más importante que tiene todo ser humano.

• Valora la buena convivencia entre personas y pueblos.








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Capacidades: Identifica que ha sido creado como mujer varón o mujer por amor. Conocimientos: La creación del hombre y la mujer a imagen y semejanza de Dios. Actitudes: Valora la presencia del hombre y mujer en los planes de Dios.

Capacidades: Identifica que ha sido creado como mujer varón o mujer por amor. Conocimientos: La creación del hombre y la mujer a imagen y semejanza de Dios. Actitudes: Valora la presencia del hombre y mujer en los planes de Dios..

Capacidades: Reconoce que varón y mujer pueden portarse mal por igual. Conocimientos: El pecado de Adán y Eva. Actitudes: Reconoce el amor de Dios hacia el hombre y mujer.

Capacidades: Acepta que varones y mujeres podemos pecar por igual y debemos corregirnos. Conocimientos: El pecado de Adán y Eva. Actitudes: Reconoce el amor de Dios en su creación ( hombre y mujer).

Capacidades: Identifica la importancia de la mujer en los planes de Dios. Conocimientos: El nuevo Adán y la Nueva – Jesús y María, la historia de la salvación se inicio por una mujer. Estudio del Anuncio del Ángel la Virgen María. Actitudes: Valora la presencia de la mujer en los planes de Dios.

Capacidades: Reconoce la fe proactiva de María, mujer contemplación y acción. Conocimientos: María en acción. La Visita de la Virgen a su prima Sta. Isabel y las Bodas de Cana. Actitudes: Valora la acción positiva de la mujer, representada en María.








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Capacidades: • Reconocer que Papá y mamá se pueden equivocar.

Conocimientos: • El pecado de Adán y Eva. Conflicto de pareja. No hay reconocimiento de las faltas.

Actitudes: • Amar y perdonar a papá y mamá cuando se equivoquen.

Capacidades: • Capacidad de amar a nuestros padres tal como son con sus errores y aciertos.

Conocimientos: • 4to Mandamiento: “Honrar Padre y Madre”.

Actitudes: • Amar a papá y mamá en todo momento.

Capacidades: • Reconocer que existen envidias y celos entre hermanos y que esto es malo.

Conocimientos: • Caín y Abel, envidia y celos entre hermanos.

Actitudes: • Aceptar y amar a mis hermanos, valorando sus virtudes.

Capacidades: • Capacidad comunicativa con los miembros de su familia.

Conocimientos: • La familia cristiana, escuela de la vida. La convivencia fraterna.

Actitudes: • Actitud de apertura y diálogo filial y fraterno en la familia.


Conocimientos: •La importancia del valor de la vida familiar.

Actitudes: • Actitud de amor y acogida a todos los miembros de su familia.

Capacidades: • Reconocer a la familia como la 1ra escuela de valores humanos.

Conocimientos: • La familia es “Iglesia doméstica”.



Capacidades:







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Capacidades: • Alta autoestima y valoración de los demás.

Conocimientos: • Amar al prójimo como a mismo”.

Actitudes: • Respeto hacía sí mismo y hacía los demás.


Conocimientos: • Amar al prójimo como a mismo”.



Conocimientos: • Nuestro cuerpo es templo del Espíritu Santo.





Capacidades: • Valorar la sexualidad como algo positivo.

Conocimientos: • No tener pensamientos de deseos impuros.

Actitudes: • Respeto y pudor hacía la sexualidad.

Capacidades: • Valorar la sexualidad en forma positiva.










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Capacidades: • Reconoce que en la creación del hombre, todos hemos sido creados a imagen y semejanza de Dios, sin diferencia de raza ni de cultura.

Conocimientos: Dios nos ha creado a todos por igual: Negros, blancos, chinos, detonas las razas. Actitudes: •Valora a todas las personas por igual.

Capacidades: • Reconoce que en la creación del hombre, todos hemos sido creados a imagen y semejanza de Dios, sin diferencia de raza ni de cultura.

Conocimientos: Dios nos ha creado a todos por igual: Negros, blancos, chinos, detonas las razas. Actitudes: •Valora a todas las personas por igual.

Capacidades: • Identifica las tradiciones y costumbres religiones como manifestaciones culturales.

Conocimientos: La religiosidad popular. Diversas manifestaciones de fe en el Perú. Actitudes: Respeto y aprecio por la religiosidad popular de otras culturas.






Conocimientos: Apariciones y Advocaciones marianas. Actitudes: Respeto y valoración a la devoción mariana popular.

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Secundaria

Área: Comunicación

Contenidos de Diseño Curricular

Primer grado Segundo grado Tercer grado Cuarto grado Quinto grado Variable 1: Contenidos referidos a DDHH

Capacidades: Comprensión de textos • Enjuicia el contenido de los textos que lee.

Producción de textos • Planifica la producción de textos, identificando el tema y los destinatarios a quienes se dirigirá.

• Redacta textos narrativos siguiendo un hilo conductor; respetando su estructura; y utilizando los conectores propios de la narración.

• Redacta cartas, avisos y tarjetas, respetando su

Capacidades: Expresión y comprensión oral • Planifica su participación oral organizando la información y creando las condiciones favorables para su intervención.

• Dialoga con diversas personas, utilizando lenguaje adecuado; demostrando claridad y coherencia en sus argumentaciones.

• Informa sobre

Capacidades: Expresión y comprensión oral • Planifica su participación oral, organizando la información y preparando recursos de apoyo a su intervención.

• Debate sobre temas de interés personal y comunal, opinando sobre ellos con oportunidad y pertinencia, demostrando serenidad y consistencia en la argumentación.

Capacidades: Expresión y comprensión oral • Planifica su participación oral, organizando la información y previendo los recursos de apoyo a su intervención, según la técnica grupal en la que participe.

• Diserta sobre temas diversos en conferencias y mesas redondas, utilizando lenguaje técnico y presentando argumentos sólidos.

• Expone temas

Capacidades: Expresión y comprensión oral • Planifica su participación oral, organizando la información y previendo los recursos de apoyo a su intervención según la técnica grupal en la que participe.

• Diserta sobre temas diversos en paneles, seminarios y foros; apoyándose en bases teóricas; y utilizando lenguaje pertinente.

• Argumenta puntos de vista sobre temas diversos, acudiendo a

54

estructura y utilizando el lenguaje formal o informal, según los destinatarios a quienes se dirija.

• Elabora afiches y avisos publicitarios, incorporando fotografías y viñetas que complementen el significado de los signos lingüísticos.

• Construye periódicos murales en el que organiza noticias, crónicas e historietas según las secciones establecidas.

Conocimientos: Técnicas de lectura y teoría del texto • El propósito comunicativo: informar, entretener, persuadir.

Comprensión de textos • Identifica el tema y la información relevante de los textos que lee, teniendo en cuenta las marcas significativas del

sucesos o tareas realizadas, presentando los hechos en forma organizada y clara, sin contradicciones o redundancias innecesarias.

• Relata charlas radiales y realiza entrevistas, manteniendo la coherencia y la naturalidad en el discurso; y utilizando inflexiones de voz apropiadas.

• Escucha mensajes diversos, haciendo preguntas, repreguntas y comentarios para demostrar si entendió o no.

• Enjuicia las ideas de los demás, presentando argumentos claros y convincentes.

• Informa sobre sucesos o tareas realizadas, presentando los hechos en forma organizada y clara, sin contradicciones o redundancias innecesarias.

• Relata charlas radiales y realiza entrevistas, manteniendo la coherencia y la naturalidad en el discurso.

• Escucha mensajes diversos, haciendo preguntas, repreguntas y comentarios para demostrar si entendió o no.

• Interpreta el significado que se transmite mediante los recursos no verbales en entrevistas y debates.

• Enjuicia las ideas de los demás, así como el mensaje que se

diversos, presentando las ideas con secuencia lógica, relacionando premisas y conclusiones, y apoyándose en fuentes científicas y tecnológicas.

• Relata avisos publicitarios, programas deportivos y musicales utilizando inflexiones de voz, así como los recursos propios de cada formato.

• Escucha mensajes diversos, haciendo preguntas, repreguntas y comentarios fluidamente.

• Enjuicia las ideas de los demás, así como el uso de la lengua, según los interlocutores y la situación comunicativa.

Comprensión de textos

fuentes y recursos para sustentar su propia opinión.

• Conduce programas radiales, asambleas, ceremonias o eventos masivos, demostrando liderazgo.

• Enjuicia las ideas de los demás, así como las cualidades del discurso argumentativo.

Conocimientos: Discurso oral • La exposición argumentativa.

Características. • Técnicas de participación grupal (asamblea, panel, seminario, foro). Organización y conducción.

• El discurso académico y político.

Técnicas de lectura y teoría del texto • Fuentes de información. Tipos.

Primarias y secundarias.

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texto. • Enjuicia el contenido de los textos que lee.

• Redacta cartas, avisos y tarjetas, respetando su estructura y utilizando el lenguaje formal o informal, según los destinatarios a quienes se dirija.

• Construye periódicos murales en el que organiza noticias, crónicas e historietas según las secciones establecidas.

Lenguaje audiovisual • El lenguaje periodístico. Características.

• El lenguaje radial. La voz, los sonidos.

• La noticia radial e impresa. Características y estructura.

• La historieta. Estructura y clases.

• El afiche: relación palabra

•imagen. • Periódicos murales. Secciones y

Conocimientos: Discurso oral • El diálogo. Condiciones y organización.

Roles del emisor y el receptor.

Lenguaje audiovisual • La crónica periodística. Características.

• La revista manuscrita: Secciones y diagramación.

• Ilustraciones: grafitis, fotografías, caricaturas, infografías.

• El chat: Características del código. Utilidad.

• Lenguaje radial. Música y efectos sonoros.

Actitudes: • Valora el intercambio positivo y crítico de

transmite mediante la publicidad radial.

Conocimientos: Discurso oral • La exposición en aula. Características.

• El informe oral y el debate. Características.

Lenguaje audiovisual • Reportajes y columnas. Características.

• Boletines, trípticos. Función comunicativa.

• La imagen (fijas y en movimiento).

Función comunicativa. • La entrevista. Características y estructura.

• La charla radial. Características.

• Páginas web y biblioteca virtual. Utilidad.

Actitudes: • Valora el intercambio positivo y crítico de

• Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en los textos que lee.

Producción de textos • Planifica la producción de textos, organizando información en función del tema que abordará.

• Redacta textos expositivos, presentando con secuencia lógica las ideas y logrando coherencia entre las premisas, el desarrollo temático y las conclusiones.

Conocimientos: Discurso oral • La exposición académica. Características.

• Las técnicas de participación grupal

(Conferencias, mesas redondas).

Organización y conducción.

• El informe científico. El problema, las premisas y las conclusiones.

• Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en los textos que lee y en los géneros cinematográficos que observa.

Producción de textos • Planifica la producción de textos, organizando información en función del tema que abordará.

• Redacta informes científicos, relacionando el problema, la hipótesis y las conclusiones.

• Redacta memoriales y hojas de vida, respetando su estructura, las expresiones convencionales, así como las formalidades de estos documentos.

• Diseña programas radiales de carácter educativo y de proyección social, utilizando fuentes de

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diagramación. • Publicidad y propaganda.

• Fotografías y viñetas. Función comunicativa.

• Correo electrónico. Condiciones de uso.

Literatura • Formas de la expresión literaria: la prosa y el verso.

Actitudes: • Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.

• Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.

ideas para una comunicación asertiva y democrática.


• Disfruta de la lectura como fuente de aprendizaje permanente.

• Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.

• Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.


• Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal.


• Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.


• El liderazgo. Los recursos de persuasión.

• Redacta oficios, actas, solicitudes y memorandos, respetando su estructura, así como las convenciones y formalidades propias de estos documentos.

• Elabora avisos publicitarios utilizando el lenguaje televisivo y teniendo en cuenta la función comunicativa de la imagen y los efectos sonoros.

• Elabora fascículos y revistas, incorporando

gráficos e imágenes, y utilizando las

aplicaciones informáticas y los recursos de

Internet. Actitudes: • Valora el intercambio positivo y crítico de

información y recursos tecnológicos disponibles.

Lenguaje audiovisual • Tipos de textos provenientes de Internet.

• Los mensajes subliminales en los medios de comunicación.

• Las TIC. La Internet y su influencia en la sociedad.

• Programas radiales: educativos, de proyección social.

• La multimedia. Utilidad. • Géneros cinematográficos.

Actitudes: •Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.

• Respeta las convenciones de comunicación

57




interpersonal y grupal. • Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.




Capacidades: Comprensión de textos * Lee y analiza el contenido de los DDHH. Derechos del niño y adolescente.

Producción de textos * Redacta historietas sobre los DD.HH. del Niño y del Adolescente.

Conocimientos: Lenguaje audiovisual * Analiza programas de radio y televisión dirigidos a niños y

Capacidades: Expresión y comprensión oral * Elabora discursos sobre los DD.HH. del Niño y del Adolescente y los expone en clase.

Conocimientos: * Redacta una crónica sobre los DD.HH. del Niño y del Adolescente en el Perú.

Capacidades: Expresión y comprensión oral * Participa en debates en clase sobre los DD.HH. del Niño y del Adolescente.

Conocimientos: Lenguaje audiovisual * Redacta un reportaje sobre los DD.HH. del Niño y del Adolescente en América Latina.

* Elabora un boletín

Capacidades: Expresión y comprensión oral * Organiza e interviene en mesas redondas sobre DD.HH. del Niño y del Adolescente.

Producción de Textos * Redacta un ensayo sobre los DD.HH. del Niño y Adolescente en los Medios de Comunicación.

Capacidades: Expresión y comprensión oral * Redacta guión teatral sobre DD.HH. del Niño y del Adolescente.

* Planifica, organiza y actúa en obra teatral sobre DD.HH. del Niño y Adolescente.

Actitudes: *Reconoce y valora la equidad de género entre el varón y la mujer.

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adolescentes y la presencia o ausencia de los DD. HH. Del Niño adolescente.

Actitudes: •Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.

sobre los DD.HH. del Niño y del Adolescente.





Lecturas sugeridas: • Presencia femenina en la literatura contemporánea.

Lecturas sugeridas: • Presencia femenina en la literatura contemporánea.



Capacidades: Analiza el tratamiento a la mujer en la literatura peruana tradicional y contemporánea. Conocimientos: Presencia o ausencia de la figura femenina como personaje en la literatura.

Capacidades: Analiza el tratamiento de la mujer en la literatura mundial tradicional y contemporánea. Conocimientos: Presencia o ausencia de la figura femeninacomo personaje en la

Capacidades: Valora la equidad de género en empleo del lenguaje. Conocimientos: Lingüística con sustantivos femeninos, incorporaciones en el vocabulario español por la RAE.

Capacidades: Valora la equidad de género en el empleo del lenguaje. Conocimientos: Lingüística con sustantivos femeninos, incorporaciones en el vocabulario español por la RAE.

Capacidades y Conocimientos: Realiza discurso (oratoria) sobre la equidad entre el varón y la mujer.

59

Actitudes: Valoración de la mujer.

literatura. Actitudes: Valoración de la mujer.

Actitudes: Reconoce la importancia de la equidad de género en el uso del idioma.

Actitudes: Reconoce la importancia de la equidad de género en el uso del idioma.









Capacidades: • Identifica situaciones familiares en la literatura peruana.

Conocimientos: • Conoce sobre la literatura peruana en torno a temas de la familia.

Actitudes: • Actitud crítica en torno al tema familiar en la familia en la literatura.

Capacidades: Identifica situaciones familiares en la literatura peruana. . Conocimientos: • Conoce sobre la literatura mundial en torno a temas de la familia.


Capacidades: • Redacta una obra literaria con contenido familiar orientado a la prevención o tratamiento de la violencia.

Conocimientos: • Conoce la realidad sobre el tema a partir de programas de radio y T.V. y el Internet.

Capacidades: • Redacta un ensayo sobre violencia familiar.

Conocimientos: • Conoce la realidad sobre el tema a partir de programas de radio y T.V. y el Internet.

Actitudes: • Actitud crítica en torno al tratamiento del tema familiar en

Capacidades: • Redacta un ensayo sobre violencia familiar acompañado por datos cuantitativos .

Conocimientos: • Profundiza en el tema leyendo bibliografía y artículos de especialistas.


60

Actitudes: • Actitud crítica en torno al tratamiento del tema familiar en programas de radio, TV e Internet.

programas de radio, TV e Internet.









Capacidades: Analiza artículos periodísticos sobre casos de violencia sexual Conocimientos: Presencia de temas de violencia sexual en los medios de comunicación. Actitudes: Actitud crítica y responsable sobre tema de violencia sexual.



Capacidades: Redacta un ensayo Sobre violencia sexual. Conocimientos: Investiga sobre tema de violencia sexual, revisando fuentes bibliográficas. Actitudes: Actitud crítica y responsable sobre tema de la sexualidad.

Capacidades: Realiza un discurso sobre violencia sexual y las consecuencias en las víctimas Conocimientos: Profundiza el tema violencia sexual revisando fuentes bibliográficas. Actitudes: Actitud crítica y responsable sobre tema de la sexualidad.

61


Capacidades: Expresión y comprensión oral • Narra anécdotas, relatos, historias, cuentos, mitos y leyendas diversas, siguiendo un hilo conductor; y utilizando entonación según los estados emocionales de los personajes.

Conocimientos: Discurso oral • Diversidad lingüística en el país.

• Niveles del habla: localismos y regionalismos.

Lecturas sugeridas • Mitos, cuentos y leyendas del Perú e

Hispanoamérica. • Poesía, cantos, cuentos y fábulas quechuas.

• Poesías, cuentos, mitos, leyendas de la selva.

Capacidades: Expresión y comprensión oral • Narra tradiciones y costumbres, describiendo personajes y escenarios; y utilizando entonación según la naturaleza de los diálogos y las situaciones presentadas.

Comprensión de textos • Infiere información de las tradiciones, crónicas, mitos, cuentos y leyendas.

Conocimientos: Discurso oral • La narración y descripción oral: tradiciones, costumbres.

Capacidades: Conocimientos: Lecturas sugeridas • Obras de la literatura local y regional.

• Ollanta / Anónimo. • Los perros hambrientos / Ciro Alegría.

Actitudes: Respeta y valora la diversidad lingüística y cultural. Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región.

Capacidades: Comprensión de textos • Analiza las obras de la literatura peruana e hispanoamericana, identificando el contexto social y cultural y los movimientos o escuelas literarias a los que pertenecen.

Conocimientos: Discurso oral • Identidad lingüística y cultural.

Literatura • Literatura peruana e hispanoamericana.

Contexto social y cultural. Movimientos y escuelas literarias.

Lecturas sugeridas • Tradiciones peruanas / Ricardo Palma.

• Poesía / Abraham Baldelomar y José María

Eguren.

Capacidades: Conocimientos: Actitudes: • Respeta y valora la diversidad lingüística y cultural.

• Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región.

62

Actitudes: • Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal y la diversidad lingüística y cultural.


Literatura • El cuento popular.

Lecturas sugeridas • Mitos, cuentos y leyendas del Perú eHispanoamérica.

• Poesías, cuentos, mitos, leyendas de la selva.

• Poesía, cantos, cuentos y fábulas quechuas.

• Tradiciones peruanas/ Ricardo Palma.

• Cuentos andinos/ Enrique López Abajar.

• El vuelo de los cóndores/Abraham

Baldelomar. Actitudes: • Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y

• Yapar Fiesta / José María Arguedas.

Actitudes: • Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal.

• Respeta y valora la diversidad lingüística y cultural.


63

grupal, así como la diversidad lingüística y cultural.


64

Área: Historia, Geografía y Economía


Los contenidos planteados en el diseño curricular contribuyen de forma positiva al aprendizaje sobre interculturalidad, por ello no se ha considerado necesario incorporar nuevos contenidos.


Capacidades: Manejo de información • Comunica información sobre las migraciones y la organización y funciones del espacio, la dinámica poblacional y sus efectos socio culturales.

• Formula puntos de vista sobre el rol económico de las familias, las empresas y el Estado en el desarrollo del país.

Juicio crítico • Argumenta criterios propios, en torno al rol que cumple la mujer en la

Capacidades: Manejo de información • Juzga y evalúa las fuentes de información, sobre la etapa de la conquista del Tawantinsuyo, la resistencia a la conquista y los conflictos presentados entre los españoles.

• Comunica información sobre las migraciones y sus consecuencias en la

Capacidades: Manejo de información • Juzga y evalúa las fuentes de información

sobre las rebeliones internas en el

Perú, la crisis española y su relación con los movimientos continentales y la independencia del Perú.

• Comunica información sobre la población y calidad de vida en los países y principales

Capacidades: Manejo de información • Juzga y evalúa las fuentes de información, sobre los partidos de masas e ideologías en el Perú, América y el Mundo.

• Analiza información sobre la migración,

movilización social, arte y cultura en

América Latina en el siglo XIX.

• Comunica información sobre

Capacidades: Manejo de información • Juzga y evalúa las fuentes de información,

• sobre el fenómeno del terrorismo y

• la subversión en el Perú y América

• Latina y los diversos conflictos bélicos internacionales contemporáneos.

• Analiza información sobre

65

vida cotidiana según el devenir de la historia.

• Argumenta la importancia de la implementación de medidas en la gestión de riesgo y prevención en caso de un fenómeno o desastre.

• Formula puntos de vista en torno a los hechos y procesos históricos más significativos, de su vida familiar, local, regional, nacional y mundial.

Conocimientos: • Patrimonio cultural en el Perú.

• La historia del Perú como patrimonio nacional.

Actitudes: • Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto

Mundial. • Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional.

• Promueve la defensa del

distribución del espacio.

Conocimientos: Orden colonial en el Perú: cambios y permanencias • Educación y cultura. • Religiosidad.

Calidad de Vida • Satisfacción de las necesidades básicas de la población.

• Gestión de riesgos en el campo y la ciudad.

• Tasas de crecimiento y desarrollo humano.

Desarrollo y Economía. • Mercado interno y externo. Importación y exportación.

• Redes de comunicación y de transportes para el desarrollo regional y nacional.

• Desarrollo de las

ciudades de los cinco continentes y sus recursos, productos e intercambios comerciales.

Comprensión espacio • temporal • Juzga las similitudes y diferencias

encontradas en la economía, sociedad,

política y cultura en el Perú y América

Colonial en los siglos XVII•XVIII.

• Evalúa los procesos históricos previos y

posteriores a la independencia del Perú y

América.

Juicio crítico • Propone alternativas de solución en torno a la problemática de la depredación, contaminación, desertificación y calentamiento de la

los sectores productivos en el Perú y lo relaciona con el crecimiento y desarrollo.

Juicio crítico • Argumenta criterios propios en torno a las oportunidades para la descentralización y el desarrollo agrario y el mercado nacional e internacional.

• Asume actitudes positivas frente a las ventajas comparativas y competitivas que se presentan en el comercio internacional.

• Formula puntos de vista, en torno al rol del estado peruano frente al trabajo, recursos naturales y capital.

• Propone

las transformaciones en América Latina desde mediados del siglo XX.

• Comunica información relevante, sobre las principales actividades económicas, los sectores, procesos y las ventajas que ofrece la liberación del comercio.

Segunda mitad del Siglo XX en el Perú y América. • Sociedad, política y economía en el Perú y América Latina hasta la actualidad. Movimientos sociales y políticos. Reformas y revoluciones.

• Regímenes civiles y militares. Populismos.

Desarrollo y

66

patrimonio local, regional y nacional.

economías regionales.

Actitudes: • Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto Mundial.

•Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional.

•Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional.

tierra. • Argumenta criterios propios, en torno a la diversidad étnica, lingüística y los patrones culturales de las regiones del Perú.

• Formula puntos de vista en torno a la calidad de vida y la dinámica poblacional en el ámbito mundial.

• Formula puntos de vista, en torno a la

influencia del proceso de la Ilustración

Europea y las Reformas Borbónicas en el proceso emancipador.

• Juzga las características del contexto que propiciaron las migraciones y sus consecuencias en la distribución del espacio en el ámbito mundial.

• Formula propuestas para mejorar la calidad de vida, frente

alternativas de solución frente al cambio climático y los principales acuerdos internacionales y nacionales.

• Formula puntos de vista, frente a las perspectivas presentadas por el Perú frente al comercio internacional y en el marco de las exportaciones e importaciones.

• Formula propuestas para mejorar la calidad de vida, frente a la problemática observada en la interpretación de procesos históricos, geográficos y económicos.

crecimiento económico en el

Perú. • Crisis económica, social y política de los años ochenta en Perú, América Latina y el mundo.

Conocimientos: Segunda mitad del Siglo XX en el Perú y América. • Transformaciones en América Latina según

regiones desde mediados del siglo XX: migración, movilización social y cultura popular.

• Sociedad, política y economía en el Perú

y América Latina hasta la actualidad. Movimientos sociales y políticos. Reformas y revoluciones.

• Regímenes civiles y militares. Populismos.

67

a la problemática observada en la interpretación de los procesos geográficos y económicos.

• Argumentan sobre la influencia de la

Ilustración americana en el ideario separatista.

Conocimientos: Perú y América Colonial • Economía, sociedad, política y cultura en

el Perú y América Colonial en los siglos

XVII•XVIII.

Europa, América y el Perú hasta inicios del siglo XVIII • Rebeliones internas en el Perú. Crisis española,

Juntas de Gobierno y Cortes de Cádiz.

• Movimientos continentales y la independencia del Perú.

Conocimientos: Historia del Perú en el contexto mundial Siglo XIX: inicios de la vida republicana en el Perú • Nuevo ordenamiento jurídico. Economía, sociedad y vida cotidiana a inicios de la vida republicana.

• Primeras etapas de la historia del Perú republicano.

• Confederación Perú •Boliviana.

Sociedad y liberalismo • Restauración y Revoluciones liberales en Europa.

• Imperialismo y capitalismo.

República Aristocrática • Bases sociales y económicas de la

República Aristocrática.

• Política y movimientos

• Desarrollo y crecimiento económico en el Perú.

• Crisis económica, social y política de los años ochenta en Perú, América Latina y el mundo.

El Perú y América en las últimas décadas • El Perú y América Latina en el nuevo orden mundial. Sociedad del conocimiento y Globalización. • Transformaciones del Perú desde mediados del siglo XX: migración, movilización social y cultura popular. • Participación de la mujer en los procesos sociales, políticos y económicos. • Terrorismo y subversión en el Perú y América Latina.

68

sociales durante la República Aristocrática.

Siglo XX: Perú y el Mundo • Partidos de masas e ideologías en el Perú,

América y el Mundo.

Espacio geográfico, sociedad y economía Calidad Ambiental • Cambio climático y proceso de calentamiento global.

• Principales acuerdos internacionales:

Acuerdo de Kioto. Organismos de

Protección del Ambiente: Comisión

Nacional de Ambiente.

Calidad de Vida • Sectores productivos en el

• La defensa de la democracia: Sociedad, Fuerzas Armadas y Fuerzas Policiales. Procesos de pacificación en el Perú. Desarrollo y Economía Desarrollo y Economía • Redes viales. Características, tipos e importancia para el desarrollo del Perú.

• Organización política y administrativa del territorio peruano.

• Integración latinoamericana. Instituciones actuales y posibilidades futuras.

•Internacionalización de la producción y las finanzas. El Sistema Financiero Internacional.

• Importancia e instituciones

69

Perú. Empleo, subempleo y desempleo.

• Descentralización y oportunidades.

• Desarrollo agrario y el mercado nacional e internaciona

Calidad de Vida • Actividades económicas. Sectores y procesos.

• Distribución de la población por áreas geográficas y sectores económicos en América

• Latina y el mundo. Actitudes: • Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional.

• Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional.

• Valora los

representativas. • Liberalización del comercio de bienes y servicios.

Comercio Internacional.

• Tratados y convenios del Perú: APEC y TLC.

• Fortalecimiento de la economía y las finanzas.

Actitudes: • Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional.


• Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.

70

aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.



Se aprecia que los contenidos planteados en el diseño curricular son suficientes y contribuyen de forma positiva al aprendizaje referidos a Derechos Humanos.





Capacidades: Conocimientos: • Participación de la mujer en los procesos sociales, políticos y económicos.


Incorporación de Contenidos Variable 2: Contenidos referidos a género

Capacidades: • Reconoce la participación de la mujer en los procesos históricos del Perú.

Conocimientos: Historia personal, familiar y del Perú

Capacidades: • Reconoce la participación de la mujer en los procesos históricos del Perú.

Conocimientos:

Capacidades: • Identifica las diversas características y rasgos físicos según la zona geográfica.

Conocimientos: • Diversidad de las

Capacidades: • Identifica y valora el accionar de la mujer en los procesos sociales, políticos y económicos.

Conocimientos:

Capacidades y Conocimientos: El mundo en las últimas décadas * Participación de la mujer en el ámbito social, político y económico.

71

• Rol de la mujer en la historia del Perú.

Actitudes: • Valora el rol de la mujer en la historia del Perú.

Historia personal, familiar y del Perú • Rol de la mujer en la historia del Perú.

Actitudes: • Valora el rol de la mujer en la historia del Perú.

características y rasgos físicos de hombres y mujeres según la zona geográfica.

Actitudes: • Valora la diversidad de hombres y mujeres según su lugar de origen.

Actitudes: • Valora la participación de la mujer en acontecimientos recientes y de actualidad.

Actitudes: • Valora la participación de la mujer en los diferentes ámbitos públicos.









Capacidades y Conocimientos: • Analiza costumbres y tradiciones de las familias peruanas.

Actitudes: Valoración y sentido crítico sobre las tradiciones familiares en el Perú.

Capacidades y Conocimientos: • Analiza el sistema patriarcal de las familias peruanas tradicionales.

Aspectos positivos y negativos.

Actitudes: • Espíritu autocrítico

Capacidades y Conocimientos: • Analiza costumbres y tradiciones familiares en diversas partes del mundo: África, Asia, América Latina.

Actitudes: • Respeto y actitud crítica frente a

Capacidades y Conocimientos: • Reconoce que la economía precaria en la familia, es uno de los motivos de violencia familiar.

Actitudes: •Pro actividad ante dificultades

Capacidades y Conocimientos: • Analiza mitos y creencias históricas que motivan la violencia familiar.

Actitudes: Valoración y sentido crítico.

72

ante el sistema patriarcal.

diferentes costumbres y tradiciones familiares en el mundo.

económicas en la familia. Proponer soluciones.







73



Capacidades y Conocimientos: • Analiza costumbres históricas peruanas sexistas.

Actitudes: • Rechazo a costumbres sexistas.

Capacidades y Conocimientos: • Analiza costumbres históricas universales sexistas.


Capacidades y Conocimientos: • Analiza costumbres y creencias actuales sexistas según la zona geográfica en Perú.


Capacidades y Conocimientos: • Analiza costumbres y creencias actuales sexistas según la zona geográfica en el mundo.


Capacidades y Conocimientos: • Analiza casos de feminicidio en el Perú y el mundo: Causas y efectos.

Actitudes: • Rechazo a todo acto de feminicidio.


Capacidades: • Analiza las simultaneidades, similitudes y diferencias de las civilizaciones de oriente y occidente.

• Evalúa los cambios y permanencias en el desarrollo cultural en América, la Amazonía y los Andes hasta el siglo XV.

• Representa e interpreta gráficamente los procesos históricos, geográficos y económicos.

Capacidades: Manejo de información • Comunica información sobre las migraciones y sus consecuencias en la distribución del espacio.

Conocimientos: Procesos culturales en el Perú y América en los siglos XV y XVI • Aportes culturales de las sociedades

Capacidades: • Analiza información relevante sobre las políticas económicas estables e instituciones sólidas.

• Juzga y evalúa las fuentes de información

sobre las rebeliones internas en el

Perú, la crisis española y su relación con los movimientos continentales y la

Capacidades: Conocimientos: América Latina y el Perú hasta la Reconstrucción Nacional • Ocupación de la Amazonía. Actitudes: • Valora la diversidad cultural existente en su localidad, región, país y el mundo.

Capacidades: Conocimientos: Espacio geográfico, sociedad y economía Calidad Ambiental • Conservación de los ecosistemas en el Perú. La Amazonía y la Antártida como reserva de biodiversidad en el mundo.

74

• Analiza la distribución espacial, en torno a los hechos y procesos de la historia personal, familiar y su relación con la historia local, regional y del país.

Comprensión espacio temporal Conocimientos: Historia personal, familiar y del Perú • Cultura peruana: pueblos originarios, nativos, afro descendientes y migrantes.

Desarrollo cultural en América, la Amazonía y los Andes hasta el siglo XV • Origen y formación de la cultura andina.

• Desarrollos culturales en la Amazonía peruana.

Espacio geográfico, sociedad y economía Calidad Ambiental • Desarrollo sostenible y equilibrio ecológico.

andinas prehispánicas.

Actitudes: • Valora la diversidad cultural existente en su localidad, región, país y el mundo.

• Promueve la conservación del ambiente.

independencia del Perú.

• Comunica información sobre la población y

calidad de vida en los países y principales ciudades de los cinco continentes y sus recursos, productos e intercambios comerciales.

Conocimientos: Perú y América Colonial • Economía, sociedad, política y cultura en

el Perú y América Colonial en los siglos XVII•XVIII.




75

Calidad de Vida • Poblaciones humanas locales y regionales.

• Migraciones. • Organización y funciones del espacio.

Espacio rural y espacio urbano.

• Dinámica poblacional y sus efectos socio culturales.

• Tradiciones, costumbres y diversidad en el mestizaje cultural.




Primer grado Segundo grado Tercer grado Cuarto grado Quinto grado Variable 5: Contenidos referidos a interculturalidad

Comprensión espacio temporal • Infiere explicaciones sobre el desarrollo de la cultura peruana y su relación con los aportes culturales de

El diseño curricular contiene temas suficientes para el aprendizaje sobre interculturalidad.

Actitudes: •Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional.

Capacidades y Conocimientos : • Analiza la realidad Latinoamérica. • Analiza la

Actitudes: • Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional.

76

Área: Ciudadanía y Civismo

los pueblos originarios, nativos, afro descendientes y migrantes.


• Valora la diversidad cultural existente en su localidad, región, país y el mundo.

reconstrucción nacional. Actitudes: • Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional. • Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional.



Capacidades: Construcción de la Cultura Cívica • Analiza las principales formas de discriminación, sus causas y dimensiones así como los grupos que son los más afectados para la convivencia democrática en el Perú.

• Analiza los principios de la no violencia para lograr una cultura de paz en el país.

• Argumenta sobre la

Capacidades: Construcción de la Cultura Cívica • Reconoce la importancia del sentido de pertenencia para la afirmación de su identidad peruana.

• Comprende y valora la importancia que tienen los grupos de amigos y los líderes en su inserción en una comunidad.

Capacidades: Construcción de la Cultura Cívica • Analiza las características y las manifestaciones culturales de su localidad y región así como la importancia de la conservación del patrimonio cultural.

• Comprende el concepto de cultura de la legalidad, su relación con el Estado

Capacidades: Construcción de la Cultura Cívica • Analiza las características de los grupos más vulnerables, en el marco del respeto a los Derechos Humanos.

• Reconoce en la conciliación extrajudicial un mecanismo útil para la resolución de

Capacidades: Construcción de la Cultura Cívica • Comprende las ventajas y los riesgos de

la globalización de la comunicación para la afirmación de su identidad como peruano.

• Argumenta sobre la importancia de ser partícipe de un mismo proceso

77

importancia de la seguridad vial.

• Organiza información sobre el patriotismo y los fundamentos de los Derechos Humanos.

• Discrimina las etapas de la evolución de los

Derechos Humanos y reflexiona sobre la importancia de su incorporación en la Constitución

Política del Perú. • Reconoce la importancia de la Convención de los Derechos del Niño y Adolescente para la protección de los mismos.

• Analiza la importancia de cumplir con la emisión de comprobantes de pago.

Ejercicio Ciudadano • Reconoce las formas, principios y mecanismos de participación ciudadana y reflexiona sobre la importancia de vivir en un sistema democrático.

• Enjuicia el papel que

• Identifica las habilidades sociales necesarias para resolver conflictos.

• Analiza los factores causantes de accidentes de tránsito.

• Analiza la concepción del respeto y la igualdad y su importancia para alcanzar la cohesión social.

• Interpreta el significado de los símbolos patrios, de las acciones de nuestros héroes y personajes ilustres.

• Analiza la importancia de la Constitución y de las Garantías Constitucionales para la protección de los Derechos Humanos.

de Derecho y la democracia.

• Analiza la delincuencia, el crimen organizado y la corrupción como amenazas al desarrollo y la democracia.

• Comprende la mediación como un mecanismo efectivo para la resolución de conflictos.

• Analiza los valores de honestidad, justicia, responsabilidad y compromiso social y reconoce su importancia para la cohesión social.

• Explica la importancia de las medidas de seguridad vial.


Sociedad Democrática

conflictos y explica su procedimiento.

• Identifica los dispositivos de control de tránsito.

• Analiza el valor de la solidaridad social y reconoce su importancia para la cohesión social.


• Explica la relación entre la democracia, el respeto a las normas y el papel de la Constitución en la organización del Estado.

• Enjuicia sobre el papel de la ética en la vida social, la política, la ciencia y la construcción de la paz.

Ejercicio Ciudadano

histórico para el fortalecimiento de su identidad como peruano.

• Enjuicia el proceso de violencia sus consecuencias para el país, así como la importancia de la reconciliación nacional.

• Analiza alternativas de solución positivas

frente a la violencia política desde una perspectiva de Cultura de Paz y de respeto al Estado de Derecho.

• Explica la importancia de estrategias

y mecanismos para el logro de la reconciliación nacional.

• Reflexiona sobre la importancia de los derechos de los peatones.

• Analiza la

78

cumplen las organizaciones civiles en la defensa de la democracia y de los Derechos Humanos.

• Argumenta sobre la participación juvenil en diversas organizaciones como espacios de ejercicio democrático.

• Evalúa el papel y el funcionamiento del Sistema

Nacional de Defensa Civil y del Instituto

Nacional de Defensa Civil. • Comprende el funcionamiento y los beneficios de la administración tributaria.

• Evalúa la ejecución del proyecto participativo sobre un asunto de interés público local y reflexiona sobre la importancia de participar organizadamente.

Conocimientos: Convivencia democrática y cultura de paz • La convivencia social.

• Reconoce la obligación y la importancia de que toda persona cumpla con el pago de tributos.

Ejercicio Ciudadano • Discrimina los elementos y formas del Estado peruano.

• Analiza y reconoce la importancia de la división de poderes y el papel del Gobierno.

• Analiza el funcionamiento, organización y

atribuciones del Sistema de Defensa Nacional

y el papel de las Fuerzas Armadas y

Policiales. • Identifica el rol y funciones de la SUNAT para lograr una cultura tributaria en el país.

Sistema Democrático • Estado y Derechos Humanos.

• Regímenes democráticos y no democráticos.

• Organismos de protección y promoción de los Derechos Humanos en el Perú.

• Organismos internacionales de protección de los Derechos humanos.

• Cultura tributaria: Obligaciones de los contribuyentes sin negocio.

Conocimientos: Convivencia democrática y Cultura de paz • El respeto al Bien Común y Privado.

• La democracia como estilo de vida.

• Problemas de convivencia en el Perú: la delincuencia, el crimen organizado y la

• Analiza información relevante sobre los

orígenes del Estado peruano y sobre las

Constituciones peruanas.

• Explica el funcionamiento, organización y atribuciones de los Poderes del Estado.

• Analiza y reflexiona sobre el papel de los partidos políticos para la vida democrática.

• Enjuicia la importancia de la participación de los ciudadanos en organizaciones civiles y partidos políticos.

• Discrimina las obligaciones de los contribuyentes propietarios de negocios en el marco de una cultura tributaria.

• Evalúa la ejecución del proyecto

concepción de paz, los factores que intervienen en ella, la acción de héroes y personajes ilustres, así como el significado del Himno Nacional.

• Enjuicia la participación ciudadana en el logro del bien común.

• Relaciona las garantías constitucionales y la defensa de los derechos humanos.

• Evalúa el papel de los medios de

comunicación como forjadores de opinión sobre asuntos de interés público.

Ejercicio Ciudadano • Analiza y reconoce la importancia del papel de las Fuerzas Armadas y Policiales

79

Normas para la convivencia en los espacios públicos y privados.

• Problemas de convivencia en el Perú: Discriminación y exclusión. Causas y dimensiones.

Grupos vulnerables. • Cultura de paz. Estrategias para la construcción de la paz. La no violencia, sus principios.

• Seguridad ciudadana. Características.

• Educación en Seguridad Vial. Importancia de la Educación Vial.

Valores cívicos • Los Valores Cívicos. Dimensiones.

• La libertad. La tolerancia. • El Patriotismo. Derechos y responsabilidades

• Derechos y obligaciones de los ciudadanos.

Los derechos implican obligaciones.

• Derechos Humanos y dignidad de la persona.

• Características y evolución

• Evalúa la ejecución del proyecto participativo sobre un asunto de interés público local y reflexiona sobre la importancia de participar organizadamente.

Conocimientos: • Aspectos que fundamentan la peruanidad:

El sentido de pertenencia.

Convivencia democrática y Cultura de paz • Problemas de convivencia en el Perú: el racismo. La discriminación étnica. La discriminación por género.

• Habilidades sociales para resolver conflictos.

• Seguridad ciudadana:

corrupción. • Cultura de la legalidad. Estado de Derecho y democracia.

• Diferentes formas de abordar los conflictos.

Mecanismos para resolver conflictos:

La mediación. • Seguridad ciudadana: responsabilidad compartida.

• Medios y medidas de seguridad. Seguro

obligatorio de Accidentes de tránsito

(SOAT) Valores cívicos • La honestidad. La justicia.

• Responsabilidad y compromiso social.

• Héroes civiles, héroes militares, personajes ilustres.

• El Escudo Nacional. Historia. Significado.

Derechos y responsabilidades • Los Derechos Humanos: bases

participativo sobre un asunto de interés público local o regional y reflexiona sobre la importancia de participar organizadamente.

Conocimientos: Convivencia democrática y Cultura de paz • Problemas de convivencia en el Perú. La violencia juvenil. Causas y tipos.

• Igualdad y equidad. Caminos para desarrollar la igualdad.

• Mecanismos para resolver conflictos: la conciliación extrajudicial.

• Seguridad ciudadana: responsabilidad del

Estado. • Dispositivos de control de tránsito. Las señales. El

en la seguridad nacional y ciudadana.

• Explica la importancia del Estado de

Derecho y la necesidad de respetarlo y defenderlo.

Conocimientos: Convivencia democrática y Cultura de paz • Convivencia democrática sustentada en una cultura de paz.

• Mecanismos democráticos de resolución de conflictos: negociación, conciliación y mediación.

• El Acuerdo Nacional. Compromisos.

• Violencia y conflicto interno en el Perú.

• Verdad, justicia y

80

de los Derechos Humanos. • Los derechos humanos en la legislación:

Declaración Universal de los DDHH y

Constitución Política del Perú (Derechos fundamentales de la persona).

• Niños y adolescentes, sujetos de derechos.

• La Convención de los Derechos del Niño y

Adolescente. • Conciencia tributaria: la obligación de emitir y exigir comprobantes de pago.

Sociedad democrática Sistema Democrático • Democracia como régimen político.

• Participación ciudadana: Formas, principios y mecanismos de participación.

• Organizaciones civiles, ejemplos.

• La participación juvenil: municipios escolares y los

responsabilidad de los Gobiernos Locales y Regionales.

• Seguridad vial. Factores causantes de accidentes. Policía Nacional de Tránsito,

Reglamento Nacional de Tránsito.

Valores cívicos • El respeto. La igualdad.

• La Bandera. Historia. Significado.

Derechos y responsabilidades

• Derechos Humanos: dimensiones.

• La necesidad de los Derechos Humanos.

• Las normas y la convivencia democrática.

• La Constitución. La ley. Las Garantías

Constitucionales y el Régimen de

Excepción. • Propiedad: bien individual, bien

filosóficas. • Clasificación de los Derechos Humanos: las tres generaciones.

• Derechos fundamentales: libertad e igualdad.

• Protección de los Derechos Humanos: derechos y garantías.

• Derecho Internacional Humanitario.

• La rendición de cuentas como práctica de buen gobierno.

• Presupuestos participativos.

Proyectos Participativos El desarrollo de los proyectos participativos en este grado se realizará siguiendo las indicaciones presentadas en la fundamentación del área sobre: fases de proyectos participativos, asuntos públicos y organizaciones. Actitudes: • Valora y asume una

semáforo. Valores cívicos • La solidaridad social. • La Escarapela. Historia. Significado.

Derechos y responsabilidades • La democracia y la norma.

• La Constitución Política y la estructura del

Estado. • La ética y la vida moral.

• Ética social e igualdad.

• La ética en la vida política: la Carta

Democrática Interamericana.

• Ética, pobreza y Derechos Humanos.

• La ética de la sociedad civil

• Ética y paz mundial • Ética y avances científicos

Sociedad Democrática Sistema Democrático • Orígenes del Estado

memoria colectiva. Reconciliación Nacional.

• Derechos de los peatones. Derechos de los peatones con discapacidad.

Valores cívicos • La paz. • El Himno Nacional. Historia. Significado.

Derechos y responsabilidades • La democracia, participación ciudadana y bien común.

• Respeto y garantías de los derechos humanos. Las garantías constitucionales.

• Ética y medios de comunicación: influencia en la opinión pública.

• Los medios de comunicación como espacios de debate de asuntos públicos.

Sociedad Democrática

81

consejos escolares. • Defensa civil: Sistema Nacional de Defensa

Civil e Instituto Nacional de Defensa

Civil. • La Administración Tributaria y el círculo virtuoso de la tributación.

Proyectos Participativos • El desarrollo de los proyectos participativos en este grado se realizará siguiendo las indicaciones presentadas en la fundamentación del área sobre: fases de proyectos participativos, asuntos públicos y organizaciones.

Actitudes: • Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad personal, familiar y nacional en los diversos contextos donde se desenvuelve.

• Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del

común. • Cultura tributaria: Todos pagamos tributos

• Los derechos de las personas con necesidades educativas especiales.

Sociedad Democrática Sistema Democrático • El Estado. Elementos. Formas de Estado. • División de poderes. El gobierno. Gobiernos Regionales. • Sistema de Defensa Nacional. • Fuerzas Armadas y Policiales. • La SUNAT. Funciones. Proyectos Participativos • El desarrollo de los proyectos participativos en este grado se realizará siguiendo las indicaciones presentadas en la fundamentación del área sobre: fases de

actitud de respeto y defensa de su identidad personal, familiar y nacional en los diversos contextos donde se desenvuelve. • Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del patrimonio, la libertad, la justicia, el bien común, el Estado de Derecho y los Derechos Humanos. • Valora y demuestra respeto por los símbolos patrios y por los héroes y personajes ilustres. • Valora la importancia de cumplir con las obligaciones tributarias para lograr el bien común de todos los peruanos. • Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interacción con sus pares y entorno social. • Valora los aprendizajes desarrollados en el área, como parte de su proceso formativo.

peruano • Características del Estado peruano

• Las Constituciones peruanas.

• Los poderes del Estado. Funcionamiento, organización y atribuciones.

• Organismos de administración de justicia.

Funciones. • Sistema electoral. Funcionamiento, organización y atribuciones.

• Partidos políticos y democracia. Partidos políticos en el Perú.

• Sociedad Civil. Instituciones y funciones.

La participación ciudadana como un derecho.

• Cultura tributaria: Obligaciones de los contribuyentes con negocio.

Sistema Democrático • Democracia, Estado y sociedad peruana.

• Papel de las Fuerzas Armadas y Policiales en la seguridad nacional y ciudadana.

• El Estado de Derecho. Atentados contra el Estado de Derecho.

• Organizaciones internacionales y democracia: Corte de La Haya y Pacto de San José.

• Funcionamiento del régimen democrático:

Partidos políticos y práctica democrática.

Elecciones libres y transparentes.

• El sistema tributario en la democracia.

Proyectos Participativos El desarrollo de los proyectos

82

patrimonio, la libertad, la justicia, el bien común, el Estado de derecho y los derechos humanos.

• Valora y demuestra respeto por los símbolos patrios y por los héroes y personajes ilustres.

• Valora la importancia de cumplir con las obligaciones tributarias para lograr el bien común de todos los peruanos.

• Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interacción con sus pares y entorno social.

• Valora los aprendizajes desarrollados en el área, como parte de su proceso formativo.

proyectos participativos, asuntos públicos y organizaciones. Actitudes: •Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad personal, familiar y nacional en los diversos contextos donde se desenvuelve. • Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del patrimonio, la libertad, la justicia, el bien común, el Estado de Derecho y los Derechos Humanos. • Valora la importancia de cumplir con las obligaciones tributarias para lograr el bien común de todos los peruanos. • Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interacción con sus

Proyectos Participativos El desarrollo de los proyectos participativos en este grado se realizará siguiendo las indicaciones presentadas en la fundamentación del área sobre: fases de proyectos participativos, asuntos públicos y organizaciones. Actitudes: •Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad personal, familiar y nacional en los diversos contextos donde se desenvuelve. • Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del patrimonio, la libertad, la justicia, el bien común, el Estado de Derecho y los Derechos Humanos. • Valora y demuestra respeto por los símbolos

participativos en este grado se realizará siguiendo las indicaciones presentadas en la fundamentación del área sobre: fases de proyectos participativos, asuntos públicos y organizaciones. Actitudes: • Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad peruana en los diversos contextos donde se desenvuelve. • Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del patrimonio, la libertad, la justicia, el bien común, el Estado de Derecho y los Derechos Humanos. • Valora y demuestra respeto por los Símbolos Patrios y por los héroes y personajes

83

pares y entorno social. • Valora los aprendizajes desarrollados en el área, como parte de su proceso formativo.

patrios y por los héroes y personajes ilustres. • Valora la importancia de cumplir con las obligaciones tributarias para lograr el bien común de todos los peruanos. • Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interacción con sus pares y entorno social. • Valora los aprendizajes desarrollados en el área, como parte de su proceso formativo.

ilustres. • Valora la importancia de cumplir con las obligaciones tributarias para lograr el bien común de todos los peruanos. • Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interacción con sus pares y entorno social. • Valora los aprendizajes desarrollados en el área, como parte de su proceso formativo.



Los contenidos planteados en el diseño curricular son suficientes y contribuyen de forma positiva al aprendizaje sobre Derechos Humanos.







84



Capacidades: Reconocer lo positivo de la evolución del ejercicio de la ciudadanía de la mujer. Conocimientos: Cambios Históricos de la Ciudadanía de la Mujer. Actitudes: Valora el ejercicio de la ciudadanía de la mujer.

Capacidades: Reconocer lo positivo de la evolución del ejercicio de la ciudadanía de la mujer. Conocimientos: Cambios Históricos de la Ciudadanía de la Mujer. Actitudes: Valora el ejercicio de la ciudadanía de la mujer.

Capacidades: Identificar que hombres y mujeres tiene las mismas oportunidades de desarrollo. Conocimientos: Igualdad de oportunidades entre el hombre y la mujer. Actitudes: Valora y respeta los derechos de la mujer.

Capacidades: Identificar que hombres y mujeres tiene las mismas oportunidades de desarrollo. Conocimientos: Igualdad de oportunidades entre el hombre y la mujer. Actitudes: Valora y respeta los derechos de la mujer.

Capacidades: Valorar los derechos de la mujer. Conocimientos: Los DESC – Derechos Económicos, Sociales y Culturales de la Mujer. Actitudes: Valora y respeta los derechos de la mujer.


Capacidades: Conocimientos:

Capacidades: Construcción de la Cultura Cívica • Analiza los roles, funciones, tipos y dificultades de los diversos tipos de las familias en el país.

• Analiza las distintas formas de

Capacidades: Construcción de la Cultura Cívica • Analiza los roles, funciones, tipos y dificultades de los diversos tipos de las familias en el país.

• Analiza las distintas

Capacidades: Construcción de la Cultura Cívica • Analiza las causas y tipos de violencia juvenil y formula alternativas para prevenirla. Conocimientos: Convivencia


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discriminación que se dan en las familias y en los grupos de amigos.

• Propone alternativas para revertir las situaciones de discriminación de todo tipo en la familia y en los grupos de amigos.

Conocimientos: Identidad e Interculturalidad Diversidad y pertenencia • Cultura y sociedad. Características de una cultura. Sociedad y diversidad cultural. Manifestaciones

culturales de la localidad y de la región. Cambios y permanencias.

• Aspectos que fundamentan la peruanidad: costumbres y tradiciones comunes.

• Valoración, conservación y defensa del patrimonio cultural.

formas de discriminación que se dan en las familias y en los grupos de amigos.

• Propone alternativas para revertir las situaciones de discriminación de todo tipo en la familia y en los grupos de amigos.

democrática y Cultura de paz • Problemas de convivencia en el Perú. La violencia juvenil. Causas y tipos

86

Convivencia democrática y Cultura de paz • El respeto al Bien Común y Privado.

• La democracia como estilo de vida.

• Problemas de convivencia en el Perú: la delincuencia, el crimen organizado y la corrupción.

• Cultura de la legalidad. Estado de Derecho y democracia.

• Diferentes formas de abordar los conflictos.

Mecanismos para resolver conflictos:

La mediación. • Seguridad ciudadana: responsabilidad compartida.

Valores cívicos • La honestidad. La justicia.

• Responsabilidad y compromiso social.

• Héroes civiles, héroes militares, personajes

87

ilustres.



Capacidades: • Participa dando su opinión en decisiones dentro de su familia.

Conocimientos: • Conoce su historia familiar. Árbol genealógico.

Actitudes: • Incentiva una actitud democrática dentro de la familia, donde los/as hijos/as tienen también derecho a opinar y expresarse libre y respetuosamente.

Actitudes: • Incentiva una actitud democrática dentro de la familia, donde los/as hijas/ tienen también derecho a opinar y expresarse libre y respetuosamente.

Conocimientos: Revisa los artículos de la Constitución Política del Perú referidos a la familia. Actitudes: • Incentiva una actitud democrática dentro de la familia, donde los/as hijas/ tienen también derecho a opinar y expresarse libre y respetuosamente.

• Se relaciona con las familias vecinas a su casa en forma amical.

Conocimientos: • Revisa documentos internacionales que salvaguarden los derechos de la familia. Actitudes: • Incentiva una actitud democrática dentro de la familia, donde los/as hijas/ tienen también derecho a opinar y expresarse libre y respetuosamente.

• Se relaciona con las familias vecinas a su casa en forma amical.

Capacidades: • Denuncia actos de violencia familiar.

Conocimientos: • Conoce instituciones a las que puede acudir en caso de sufrir violencia familiar o ver actos de violencia.

Actitudes: • Incentiva una actitud democrática dentro de la familia, donde los/as hijas/ tienen también derecho a opinar y expresarse libre y respetuosamente.






Capacidades: Conocimients: Actitudes:

89



Capacidades: • Reconoce la importancia de denunciar cualquier acto de violencia sexual.

Conocimientos: • Conoce instituciones a las que puede acudir para prevenir y denunciar actos de violencia sexual.

Actitudes: • Indignación y rechazo a todo acto o intento de violencia sexual.

Capacidades: • Reconoce la importancia de denunciar cualquier acto de violencia sexual.

Conocimientos: • Conoce instituciones a las que puede acudir para prevenir y denunciar actos de violencia sexual.

Actitudes: • Indignación y rechazo a todo acto o intento de violencia sexual.

Capacidades: • Capacidad para organizar brigadas escolares que velen por la seguridad en su colegio.

Conocimientos: Conoce organizaciones que atienden casos de violencia sexual. Actitudes: Indignación y rechazo a todo acto o intento de violencia sexual.

Capacidades: • Analiza las causas y tipos de violencia juvenil y formula alternativas para prevenirla.

Conocimientos: • Revisa la legislación peruana sobre el problema de violencia sexual.

Actitudes: • Actitud crítica ante la legislación peruana frente al problema de violencia sexual.

Capacidades: Analiza casos de violencia sexual, consecuencias y formas de prevención Conocimientos: Revisa la legislación internacional sobre el problema de violencia sexual. Actitudes: Actitud crítica ante la legislación internacional frente al problema de violencia sexual.


Capacidades: • Comprende el concepto de cultura, los aspectos que la componen y las diversas manifestaciones de la diversidad cultural.

• Argumenta sobre la importancia de la interculturalidad para la formación de su identidad en su familia y en la sociedad.

Capacidades: • Reconoce la importancia del sentido de pertenencia para la afirmación de su identidad peruana.

Conocimientos: Identidad e interculturalidad

Capacidades: • Analiza las características y las manifestaciones culturales de su localidad y región así como la importancia de la conservación del patrimonio cultural.

Conocimientos: Identidad e

Capacidades: Construcción de la Cultura Cívica • Analiza las características étnicas y lingüísticas de la población peruana y la importancia de la lengua materna en la configuración de la identidad cultural.

• Analiza los

Capacidades: Conocimientos: Identidad e Interculturalidad Diversidad y pertinencia • La diversidad cultural en el mundo.

Cambios en la cultura, avances de la comunicación y la

90

Conocimientos: Identidad e interculturalidad Diversidad y pertenencia • Cultura. Aspectos que definen una cultura.

Manifestaciones de la diversidad cultural en el Perú.

• Diversidad cultural en la familia.

• Aspectos que fundamentan la peruanidad: el respeto a la diversidad cultural, la interculturalidad.

Actitudes: • Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interacción con sus pares y entorno social.

Diversidad y pertenencia • Diversidad cultural en la familia y en la

Institución Educativa. Actitudes: • Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interacción con sus pares y entorno social.

Interculturalidad Diversidad y pertenencia • Cultura y sociedad. Características de una cultura. Sociedad y diversidad cultural. Manifestaciones culturales de la localidad y de la región. Cambios y permanencias.

• Aspectos que fundamentan la peruanidad: costumbres y tradiciones comunes.

• Valoración, conservación y defensa del patrimonio cultural.

Actitudes: • Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interacción con sus

elementos que originan el sentimiento de peruanidad y la importancia de conservar y defender nuestro patrimonio natural.

Conocimientos: Identidad e interculturalidad Diversidad y pertenencia • Diversidad étnica y lingüística en el Perú.

Lenguas maternas e identidad cultural.

• Aspectos que fundamentan la peruanidad:

• El orgullo de ser peruano.

• El Perú, uno de los países más ricos en biodiversidad.

• Factores que atentan contra la calidad ambiental.

• Valoración, conservación y

globalización. Ventajas y riesgos.

• Identidad y globalización. Ser peruano en un mundo global.

• Aspectos que fundamentan la peruanidad: ser partícipes del mismo proceso histórico.

• Valoración, conservación y defensa del patrimonio histórico.

Actitudes: • Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interacción con sus pares y entorno social.

91

Área: Persona, Familia y Relaciones Humanas

pares y entorno social.

defensa del patrimonio natural.

Actitudes:



Los contenidos del diseño curricular son los necesarios y contribuyen de forma positiva al aprendizaje sobre Interculturalidad.

Contenido del Diseño Curricular

1er Grado 2do Grado 3er Grado 4to Grado 5to Grado Variable 1: Contenidos referidos a DDHH

CAPACIDADES: Construcción de la autonomía • Asume una imagen positiva de sí mismo, valorándose como tal.

• Acepta sus cambios físicos reconociendo que requiere nuevas formas de cuidado personal.

CAPACIDADES: Construcción de la autonomía • Identifica los cambios psicológicos y afectivos de la infancia, pubertad y adolescencia.

• Reconoce los efectos físicos y

CAPACIDADES: Construcción de la autonomía • Identifica sus fortalezas y debilidades proponiéndose acciones de mejora.

• Analiza las dimensiones y manifestaciones de

CAPACIDADES: Construcción de la autonomía • Valora el uso responsable de la libertad.

• Analiza la influencia de las creencias en sus éxitos y fracasos.

• Reconoce que la

CAPACIDADES: Construcción de la autonomía • Analiza la influencia de los medios de comunicación en su forma de vida y hace uso responsable de ellos.

• Afianza su autonomía y

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• Identifica sus habilidades e intereses personales.

• Reconoce sus habilidades sociales, expresándose con respeto hacia los demás.

• Reconoce su historia familiar como un aspecto fundamental de su identidad.

Relaciones interpersonales • Identifica lo que necesita aprender para mejorar su aprendizaje.

• Identifica y practica normas sociales referidas a salud, higiene, alimentación, protección y seguridad personal.

• Identifica situaciones de riesgo para su persona y para la comunidad escolar.

CONOCIMIENTOS: Personalidad e Identidad Autoconocimiento

psicológicos de las adicciones y la necesidad de un estilo de vida saludable.

Relaciones interpersonales • Propone actividades académicas, sociales, culturales y en diferentes entornos.

CONOCIMIENTOS: Autoformación e Interacción: Vida Saludable • Auto cuidado físico y emocional.

• Estilo de vida saludable.

• Adicciones: alcohol y tabaco.

ACTITUDES: • Respeta las diferencias individuales y culturales en su

su identidad personal y cultural.

• Propone soluciones ante situaciones adversas, aplicando sus valores y utilizando sus fortalezas personales.

• Analiza los factores que generan comportamientos de riesgo para la salud.

Relaciones interpersonales • Respeta las normas de convivencia propuestas por los grupos sociales.

• Comprende la necesidad de establecer normas sociales en los grupos de trabajo y ambientes donde se desenvuelve.

• Propone normas sociales en los grupos de trabajo y ambientes donde se desenvuelve.

búsqueda de la verdad es una experiencia constante de interrogación y construcción por la experiencia misma.

• Enjuicia la importancia de la ética y de la estética como aspectos importantes en la vida del hombre.

Relaciones interpersonales • Fortalece su identidad de grupo y de equipo en los distintos espacios en que se desenvuelve.

• Dialoga y negocia cuando participa en los grupos de referencia.

• Participa en actividades que promuevan un estilo de vida saludable en

autenticidad en los medios en los que se desenvuelve.

• Diferencia los conceptos sobre libertad y libertinaje en el contexto actual.

• Reconoce y reflexiona sobre las dimensiones de desarrollo del ser humano.

• Analiza y valora positivamente la actitud crítica como camino hacia la verdad.

Relaciones interpersonales • Plantea soluciones viables a problemas de su entorno.

• Analiza con su grupo la importancia de las normas de convivencia en la sociedad.

• Propone proyectos de proyección

93

• Autoestima. Recursos para fortalecerla. Autoformación e Interacción Vida saludable • Auto cuidado personal. • Alimentación saludable. • Prevención de situaciones de riesgo: adicciones.

ACTITUDES: • Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas.

• Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos.

• Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local.

• Coopera en actividades de beneficio social y comunal.

relación con las otras personas.


•Autor regula sus emociones en sus relaciones interpersonales.



CONOCIMIENTOS: Proyecto de vida y uso del tiempo • Proyecto personal. • Orientación vocacional.

• Recreación e intereses.

Vida Saludable • Toma de decisiones: riesgo y oportunidad.

• Resiliencia. • Comportamientos de riesgo: drogas, trastornos de la alimentación.

• Salud mental. ACTITUDES: • Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas.


su comunidad. • Analiza normas de convivencia de la institución y de la comunidad, fundamentando la conveniencia de cada una de ellas en el entorno académico, social y familiar.

CONOCIMIENTOS: Personalidad e Identidad Adolescencia • La comunicación interpersonal e interpersonal: la afectividad.

• Influencia de los medios de comunicación e identidad.

• Globalización e identidad.

Autoconocimiento • Construcción de la identidad y autoestima.

comunitaria con relación a la salud integral del adolescente.

CONOCIMIENTOS Identidad y Personalidad Adolescencia • La personalidad y la autoafirmación.

• Comunicación eficaz en la formación del adolescente.

• Influencia de los medios de comunicación.

• Proyección social. Autoconocimiento • Identidad, autenticidad y autonomía.

• Creencias y pensamientos.

• Libertad personal y presión de grupo.

Autoformación e Interacción: Proyecto de vida y uso

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•Autor regula sus emociones en sus relaciones interpersonales.



• Libertad, derechos y responsabilidad.

• Estilos de comunicación: la afectividad, empatía y tolerancia.

Autoformación e Interacción: Proyecto de vida y uso del tiempo • Habilidades, intereses y proyecto de vida.

• Elección vocacional. Vida Saludable • Estilo de vida saludable.

• Prevención de riesgos.

• Liderazgo y participación.

ACTITUDES •Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas.

•Demuestra

del tiempo • Elaboración del proyecto de vida.

• Elección de la profesión u ocupación y estilos de organizar el tiempo.

• Proyectos personales y colectivos.

Vida Saludable • Drogas: mitos y realidades.

• Prevención de situaciones y conductas de riesgo: embarazo, ITS•VIH/Sida.

• Resolución de conflictos

ACTITUDES: • Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas.

interpersonales. • Respeta las normas

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seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos.


•Coopera en actividades de beneficio social y comunal.

establecidas en el ámbito escolar y local.



Variable 1 : Contenidos referidos a DDHH

Los contenidos planteados en el diseño curricular son suficientes y contribuyen de forma positiva al aprendizaje sobre DD.HH.


CONOCIMIENTOS: Sexualidad y género • Desarrollo físico, socio afectivo y moral de mujeres y varones.

• Relaciones equitativas entre hombres y

mujeres: Roles

CONOCIMIENTOS: Sexualidad y género • Comportamiento sexual adolescente:

Estereotipos. • Relaciones afectivas.

• Mitos y creencias sobre el sexo.

CAPACIDADES: Construcción de la autonomía

• Distingue los afectos de amistad y enamoramiento propios de esta etapa de desarrollo.

Relaciones interpersonales • Reconoce y afirma su atractivo sexual y social

CONOCIMIENTOS: Sexualidad y género • Sexualidad y personalidad.

• La pareja. Amor y sexo.

• Sexualidad y medios de comunicación.

• Derechos sexuales y derechos reproductivos.

• Salud sexual.

CAPACIDADES: Relaciones interpersonales • Se comunica asertivamente con personas del sexo opuesto.

• Valora las relaciones equitativas entre varones y mujeres.

CONOCIMIENTOS Identidad y

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con sus pares. Personalidad Sexualidad y género • Los valores y la vivencia de la sexualidad.

• Estereotipos de género.

• La comunicación en la pareja.

• Toma de decisiones. • El embarazo.



Los contenidos planteados en el diseño curricular contribuyen de forma positiva al aprendizaje referidos a Género


CAPACIDADES: Construcción de la autonomía: • Reconoce la importancia de la comunicación en la familia.

CONOCIMIENTOS: Vínculo Familiar • Historia Familiar. Diversidad.

• Responsabilidades en la familia.

CAPACIDADES: Construcción de la autonomía • Valora a su familia como grupo al cual pertenece.

Relaciones interpersonales • Reconoce la forma como se relaciona en su familia.

• Identifica formas

CAPACIDADES: Construcción de la autonomía • Identifica las etapas del ciclo familiar, así como las manifestaciones y consecuencias de la violencia familiar.

Relaciones interpersonales • Identifica factores que intervienen en los

CAPACIDADES: Construcción de la autonomía • Analiza la educación en la familia, la organización y dinámica familiar.

• Analiza las causas y consecuencias de la violencia familiar valorando los medios de

CAPACIDADES: Construcción de la autonomía • Asume en forma responsable la importancia de la planificación familiar y las funciones irrenunciables de la familia.

CONOCIMIENTOS: Vínculo Familiar

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• Comunicación en la familia.

Actitudes: • Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad peruana en los diversos contextos donde se desenvuelve.

efectivas de comunicarse con los miembros de su familia.

Conocimientos: Actitudes: • Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad peruana en los diversos contextos donde se desenvuelve.

conflictos familiares, valorando con precisión su importancia y proponiendo alternativas de solución.

Conocimientos: Actitudes: • Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad peruana en los diversos contextos donde se desenvuelve.

protección familiar. CONOCIMIENTOS: Vínculo familiar • Rol educativo de la familia.

• Convivencia familiar: adaptación a los cambios.

• Violencia familiar. Actitudes: • Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad peruana en los diversos contextos donde se desenvuelve.

• Familia y sociedad. • Familia: Protección y soporte.

• Proyecto de familia y planificación familiar.

Actitudes: • Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad peruana en los diversos contextos donde se desenvuelve.

98



Los contenidos del diseño curricular contribuyen de forma positiva al aprendizaje referidos a violencia familiar.

Conocimientos: •La familia nuclear. Roles

Conocimientos: •Estrategias para la resolución de conflictos familiares.

Los contenidos del diseño curricular contribuyen de forma positiva al aprendizaje referidos a violencia familiar.



Capacidades: Construcción de la autonomía • Reflexiona sobre su comportamiento sexual. • Analiza en forma crítica acerca de los mitos y creencias sobre el sexo.

Capacidades: Construcción de la autonomía • Comprende el desarrollo sexual del adolescente y la necesidad de espacios de soporte emocional.

Capacidades: Construcción de la autonomía • Identifica las manifestaciones de su sexualidad comprendiéndola y viviéndola en forma plena y saludable y sin riesgos. • Argumenta sus puntos de vista sobre los derechos sexuales y reproductivos de las personas.

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Capacidades: Construcción de la autonomía • Reflexiona sobre su comportamiento sexual. • Analiza en forma crítica acerca de los mitos y creencias sobre el sexo.

Conocimientos: • Comportamiento sexual adolescente: Estereotipos. • Relaciones afectivas. • Mitos y creencias sobre el sexo.

Actitud: •Valora y cuida su cuerpo.

Capacidades Conocimientos: • Comportamiento sexual adolescente: Estereotipos. • Relaciones afectivas. • Mitos y creencias sobre el sexo.

Actitudes: • Valora y cuida su cuerpo.

Capacidades Conocimientos: • Vivencia de una sexualidad saludable. • Identidad sexual. • Amistad, enamoramiento y afectividad.

Actitudes: •Valora su identidad sexual.

Capacidades y Conocimientos: • Afirmación de su

identidad sexual. Actitudes: •Valora su identidad sexual.

Capacidades: Construcción de la autonomía • Identifica las manifestaciones de su sexualidad comprendiéndola y viviéndola en forma plena y saludable y sin riesgos. • Argumenta sus puntos de vista sobre los derechos sexuales y reproductivos de las personas.

Conocimientos: • Afirmación de su identidad sexual.

Actitudes: •Valora su sexualidad.

100


Capacidades: • Relaciones interpersonales con personas de otra cultura.

Conocimientos: • Autoformación en su propia cultura e Interacción intercultural.

Actitudes:

Capacidades: • Propone actividades académicas, sociales, culturales y en diferentes entornos.

Conocimientos: • Autoformación en su propia cultura e Interacción intercultural.

Actitudes:

Capacidades: • Analiza las dimensiones y manifestaciones de su identidad personal y cultural.

Conocimientos: • Identidad cultural.

Capacidades: Relaciones interpersonales •Comprende y explica en forma clara y fundamentada los problemas que afectan a su entorno inmediato, y la diferencia que existe con otras culturas o sociedades.

Capacidades: Construcción de la autonomía • Reconoce y reflexiona sobre el sentido de la política en el desarrollo de las culturas y sociedades.

• Enjuicia el rol de la sociedad y la cultura en el proceso de socialización de las personas.



Actitudes: • Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas.

Actitudes: • Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas y grupos.

Actitudes: • Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas, grupos.

Conocimientos: • Identidad cultural.

Actitudes: • Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas.

Actitudes: • Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas. y grupos.

101

Ciencia y Ambiente Contenidos del Diseño Curricular Primer grado Segundo grado Tercer grado Cuarto grado Quinto grado Variable 1 : Contenidos referidos a DDHH

Capacidades: Indagación y experimentación • Analiza los factores de contaminación de su entorno y su implicancia para la salud.

Conocimientos: Salud Integral, Tecnología y Sociedad • Medidas de prevención contra desastres producidos por los fenómenos naturales.

Promoción de la salud • El agua recurso fundamental para la vida.

• Hábitos de consumo responsable de los recursos naturales en la sociedad.

Conocimientos: Salud Integral, Tecnología y Sociedad Contaminación ambiental y cambio climático • La contaminación ambiental. El cambio climático. Los fenómenos naturales.

• Convenios para la protección del ambiente.

Promoción de la salud • Estilos de vida saludables.

• El uso de plantas medicinales en la conservación de la salud.

Conocimientos: Salud Integral, Tecnología y Sociedad Procesos geológicos • Contaminación del agua.

• Explotación racional de los recursos naturales y conservación de los ecosistemas.

Actitudes: • Cuida y protege su ecosistema.

Conocimientos: Equilibrio ecológico • Manejo sustentable de los recursos naturales.

• El agua y el suelo como recurso. Calidad de aire y agua.

• La biodiversidad. • Impacto ambiental. Gestión ambiental. Desarrollo sostenible.

Promoción de la salud • Seguridad alimentaria e higiene ambiental.

• Prevención de enfermedades relacionadas con las

Conocimientos: Salud Integral, Tecnología y Sociedad • Calentamiento global.

• Proyectos de gestión ambiental. Equilibrio ecológico.

• Energías renovables.

Actitudes: • Propone alternativa de solución frente a la contaminación del ambiente.

102

Actitudes: • Muestra iniciativa e interés en los trabajos de investigación.

Tecnología y sociedad • Microorganismos en la salud e industria. Seguridad e higiene ambiental.

funciones orgánicas. • Factores sociales que repercuten en la salud mental. Medidas preventivas.

Actitudes: • Propone alternativa de solución frente a la contaminación del ambiente.

• Cuida y protege su ecosistema.



Los contenidos del diseño curricular aportan en forma significativa al aprendizaje sobre DDD.HH.

Actitudes: Interés por la salud pública y la higiene ambiental.








Capacidades: Indagación y experimentación • Argumenta la importancia de las medidas de prevención del embarazo y de las


103

enfermedades de trasmisión sexual.

• Salud sexual y reproductiva. Métodos preventivos contra las enfermedades de transmisión sexual.

• SIDA. Conocimientos: Función de reproducción • La reproducción. Sistema reproductor humano. La gestación.



El área de ciencia y ambiente no trata a profundidad el tema de género porque corresponde a otras áreas temáticas.

En 4to grado se desarrollan capacidades y conocimientos que aportan al aprendizaje sobre género. en forma indirecta.

El área de ciencia y ambiente no trata a profundidad el tema de género porque corresponde a otras áreas temáticas.







104



El área de ciencia y ambiente no trata el tema violencia familiar porque corresponde a otras áreas temáticas. .









El área de ciencia y ambiente no trata el tema violencia sexual porque corresponde a otras áreas temáticas.


Conocimientos: Ecosistema • Relaciones en el ecosistema. Estudio de poblaciones.

Diversidad de ecosistemas • Eco regiones del Perú. Áreas naturales protegidas del Perú.

Actitudes: • Propone alternativa de solución frente a la

Actitudes: • Valora la biodiversidad existente en el país.

Actitudes: • Valora la biodiversidad existente en el país.

105

contaminación del ambiente.

• Valora la biodiversidad existente en el país.



Los contenidos del diseño curricular contribuyen de forma positiva al aprendizaje sobre interculturalidad, y complementan lo que en otras áreas se trabaja en forma más directa sobre estos temas.

En otros grados de secundaria se desarrollan contenidos sobre interculturalidad y durante toda la primaria, siendo estos suficientes para el aprendizaje.


En otros grados de secundaria se desarrollan contenidos sobre interculturalidad y durante toda la primaria, siendo estos suficientes para el aprendizaje.


Área : Educación Religiosa Primer grado Segundo grado Tercer grado Cuarto grado Quinto grado Variable 1 : Contenidos referidos a DDHH

Capacidades: Comprensión Doctrinal Cristiana • Descubre que ha sido creado a imagen y semejanza de Dios y que

Capacidades: Discernimiento de Fe • Interioriza el respeto a la naturaleza y a las personas como obra

Conocimientos: Testimonio de vida • Las escalas de valores personales de acuerdo a principios cristianos.

• Uso correcto de la

Capacidades: Discernimiento de Fe

• Interioriza la práctica de la solidaridad frente a las necesidades de

Capacidades: Discernimiento de Fe

• Interioriza la necesidad de diálogo alturado y respetuoso con personas que

106

tiene una misión en la vida. Discernimiento de Fe • Identifica e interioriza la presencia de Dios en la naturaleza.

• Propone su Proyecto de Vida considerando la reciprocidad en las relaciones humanas y su vínculo con la naturaleza.

• Valora su trabajo y el de los demás como parte de su realización personal a la luz de Jesús.

Conocimientos: Testimonio de Vida • La vida propia como un proyecto a desarrollar.

• Los valores positivos que existen en todas las personas.

• Las cualidades y potencialidades del ser humano como imagen de Dios.

• Las relaciones democráticas y el respeto a la persona humana.

• El trabajo como forma de realización personal

de Dios. • Asume la decisión de conservar y defender la vida en todas sus formas.

• Propone en su proyecto de vida patrones de conducta respetando las diferencias.

• Valora a sus padres y a sí mismo, respetándoles y respetándose como imagen de Dios.

• Valora a todas las personas como obra de Dios.

• Reconoce a Dios en las personas de su entorno.

Conocimientos: • Las religiones en el Mundo: Hinduismo.

• Budismo. Confusionismo, Taoísmo

•Sintoísmo. Orígenes, fundadores, historia,

libertad responsable: toma de decisiones.

• El respeto a las diferentes confesiones religiosas.

Actitudes: • Promueve el respeto a la persona humana en todas sus dimensiones, a la luz del evangelio.

• Respeta las creencias de otras confesiones religiosas.

•Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compañeros.

los demás. • Propone en su proyecto de vida vivir de acuerdo al mandamiento del amor.

Conocimientos: Testimonio de vida

• Coherencia con los principios de su fe religiosa.

• La colaboración en las diversas actividades de bien común.

• La solidaridad familiar, escolar y comunal.

• Responsabilidad con la comunidad a la que pertenece.

• Denuncia toda forma de injusticia; personal, social e institucional.

• Sensibilidad frente a las necesidades de su entorno.

• Campañas de ayuda en favor de los necesitados.

tienen principios religiosos diferentes.

• Asume responsablemente la práctica de los valores cristianos como norma de vida.

Conocimientos: Testimonio de vida

• Proyecto de vida como clave del progreso personal y comunitario.

• Defensa y promoción de toda forma de vida en su entorno (frente al aborto, eutanasia, manipulación genética, etc.).

• Respeto al prójimo y defensa del medio ambiente.

• Dialogo alturado y respetuoso con personas que tienen principios religiosos distintos al suyo.

Actitudes:

• Valora su pertenencia a una comunidad de

107

Actitudes: • Demuestra fraternidad con todos a ejemplo de Jesús.

• Promueve el respeto a la persona humana en todas sus dimensiones, a la luz del evangelio.


• Fomenta el amor al prójimo con su testimonio de vida.

• Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.

• Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compañeros.

símbolos, libros sagrados y ubicaciones geográficas.

Testimonio de vida • Valoración y defensa de toda forma de vida.

• Defensa de la dignidad y los derechos de toda persona.

• Respeto y cuidado a toda persona de su entorno.

• Aceptación de las diferencias: todos

somos distintos pero importantes para el

Plan de Dios.

Actitudes: • Promueve el respeto a la persona humana en todas sus dimensiones, a la luz del evangelio.


Actitudes: • Valora su pertenencia a una comunidad de fe y acepta su mensaje doctrinal.




fe y acepta su mensaje doctrinal.




108

•Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compañeros.



Los contenidos del diseño curricular contribuyen de forma positiva al aprendizaje sobre DD.HH. y se complementa con lo que se trabaja en otras áreas









Capacidades: Reconocer que todos/as somos hijos e hijas de Dios con la misma dignidad. Conocimientos: Hombre y mujer ambos creados a imagen y semejanza de Dios. .

Capacidades: Identificar la presencia de la mujer en la Historia de la Salvación. Conocimientos: Participación de la Mujer en la Historia de la Salvación. La Virgen María y figuras femeninas en la Biblia.

Capacidades: Valorar el estilo de vida de mujeres santas. Conocimientos: Modelos de santidad femeninas. …

Capacidades: • Valora la complementariedad del varón y la mujer.

Conocimientos: Complementariedad del hombre y la mujer en una familia cristina

Capacidades: • Valora la complementariedad del varón y la mujer.

Conocimientos: Participación de la mujer en la Iglesia y la sociedad. Estudio de “Mulieris Dignitatem” (de Juan Pablo II) y Carta a la Mujeres (de Juan Pablo II

109







No se encontraron contenidos en el diseño curricular que aporten al aprendizajes sobre violencia familiarpor lo que se recomienda la incorporación de los siguientes temas



Capacidades: • Capacidad de amar a nuestros padres tal como son con sus errores y aciertos

Conocimientos: • El pecado de Adán y Eva. Conflicto de pareja. No hay reconocimiento de las faltas.

Actitudes: • Amar y perdonar a nuestros padres cuando se equivoquen.

Capacidades: • Capacidad de amar a nuestros padres tal como son con sus errores y aciertos.

Conocimientos: • 4to Mandamiento: “Honrar Padre y Madre”.

Actitudes: • Amar a papá y mamá en todo momento.

Capacidades: • Reconocer que existen envidias y celos entre hermanos

Conocimientos: • Caín y Abel, envidia y celos entre hermanos.

Actitudes: • Aceptar y amar a mis hermanos, valorando sus virtudes.


Conocimientos: • La familia cristiana, escuela de la vida. La convivencia fraterna.

Actitudes: • Actitud de apertura y diálogo filial y fraterno en la familia.


Conocimientos: •La importancia del valor de la vida familiar.








No se encontraron contenidos en el diseño curricular que aporten al aprendizajes sobre género por lo que se recomienda la incorporación de los siguientes temas

110




Conocimientos: • Amar al prójimo como a sí mismo”.



Conocimientos: • Amar al prójimo como a sí mismo”.



Conocimientos: •Nuestro cuerpo es templo del Espíritu Santo.





Capacidades: • Valorar la sexualidad como algo positivo.



Contenido del Diseño Curricular







No se encontraron contenidos en el diseño curricular que aporten al aprendizajes sobre género por lo que se recomienda la incorporación de los siguientes temas

111



Capacidades: • Identificar que Dios mismo quiere la inculturación de la fe.

Conocimientos: • La inculturación de la fe en el Nuevo Testamento. San Pablo, el apóstol de los gentiles.

Actitudes: • Respeto y tolerancia a las diferentes manifestaciones de fe.

Capacidades: • Identificar que Dios mismo quiere la inculturación de la fe.

Conocimientos: • La inculturación del a fe en el Nuevo Testamento. San Pablo, el apóstol de los gentiles

. Actitudes: • Respeto y tolerancia a las diferentes manifestaciones de fe.

Capacidades: • Reconocer que en la inculturación de la fe se manifiesta Cristo.

Conocimientos: • La Inculturación de la Fe en el Documento de Sto. Domingo.


Capacidades: • Reconocer la inculturación de la fe.

Conocimientos: • La Inculturación de la Fe en el Documento de Puebla.


Capacidades: • Valorar la inculturación de la fe.

Conocimientos: • La Inculturación de la Fe en el Documento de Aparecida.


112

Universidades

• Universidad Nacional Mayor de San Marcos • Universidad César Vallejo

113

Educación – San Marcos Incorporación de temáticas en derechos humanos, género, violencia familiar violencia sexual e interculturalidad en los programas de formación de la Universidad UNMSM

Variables Indicadores Medios de Verificación Variable 1: Contenidos referidos a derechos humanos

Corrupción • Democracia, poder y corrupción. • Problemática de la educación

peruana. • Situación de la educación peruana y

el cumplimiento de los objetivos del milenio.

• Educación y corrupción.

Syllabus de PROBLEMÁTICA SOCIO ECONÓMICA NACIONAL Facultad: Educación Escuela Académica Profesional de Educación Semestre Académico: 2009


Sexismo Prejuicios y discriminación

Syllabus de PSICOLOGÍA SOCIAL Facultad: Educación Escuela Académica Profesional de Educación Semestre Académico: 2009 •II


Relaciones familiares y amicales. Agresión. Determinantes de la agresión. Sistema Nacional de atención integral al niño y al adolescente. Patria potestad. Tenencia del niño y del adolescente. Régimen de visitas. Alimentos. Tutela y Consejo de Familia. Colocación familiar. Matrimonio de Adolescentes. Adopción. Jurisdicción y competencia de la administración de justicia especializada en el niño y el adolescente. Actividad procesal: Materias de Contenido Civil; adolescentes infractos de la Ley Penal. Código de los Niños y Adolescentes. Ley 27337.

Syllabus de PSICOLOGÍA SOCIAL Facultad: Educación Escuela Académica Profesional de Educación Semestre Académico: 2009 •II Syllabus de DERECHO CIVIL DEL MENOR Facultad: Educación Escuela Académica Profesional de Educación Semestre Académico: 2009 •I

114

le 4: Contenidos referidos a violencia sexual


Factores y condicionantes de la realidad peruana.

• Diversidad natural y cultural del país.

• Patrimonio cultural y herencia colonial.

• Síndrome colonial y occidentalizado.

Diversidad cultural peruana:

• Perú: País multilingüe y pluricultural.

• Realidad sociocultural y educativa en la región andina.

• Realidad sociocultural y educativa en la amazonía peruana.

Discriminación sociocultural • Discriminación y racismo en la

sociedad peruana. Interculturalidad y bilingüismo

• Conceptualizando interculturalidad: un nuevo modo de vida.

• Interculturalidad y educación: EBI y EI.

• Interculturalidad y medio ambiente: educación ambiental.

• Interculturalidad entre varones y mujeres: el enfoque de equidad de género en la coeducación.

• Interculturalidad y globalización: ¿homogenización?

Syllabus de PROBLEMÁTICA SOCIO ECONÓMICA NACIONAL Facultad: Educación Escuela Académica Profesional de Educación Semestre Académico: 2009 •II Syllabus de ANTROPOLOGÍA SOCIOCULTURAL Y EDUCACIÓN. Facultad: Educación Escuela Académica Profesional de Educación Semestre Académico: 2009 •I

115

RECOMENDACIONES: CONTENIDOS PARA INCORPORAR, SACAR Y/O REUBICAR

Variables Indicadores Contenidos para incorporar Contenidos para sacar y/o reubicar

Variable 1: Contenidos referidos a derechos humanos

Corrupción • Democracia, poder y corrupción.

Problemática de la educación peruana.

• Situación de la educación peruana y el cumplimiento de los objetivos del milenio.Educación y corrupción

Derechos Humanos. Definición Derechos Humanos y Derecho Internacional Humanitario. Derechos de las Mujeres Derechos de los Pueblos indígenas y afro peruanos Derechos de la niñez y la adolescencia Derechos de lasPersonas con VIH/sida Situación de los DDHH en el Perú. Informe de la CVR Instituciones que defienden y promueven los DDHH Defensoría del Pueblo Coordinadora Nacional de los DDHH Mesa de salud mental Políticas públicas

Plan Nacional contra la Violencia hacia la mujer, Plan Nacional de Igualdad de Oportunidades, Plan Nacional de Acción por la Infancia y la Adolescencia, Plan Nacional de Apoyo a la Familia

El contenido referido a: Situación de la educación peruana y el cumplimiento de los objetivos del milenio Debería enmarcarse dentro de enfoque de la Educación como un Derecho Humano


Sexismo Prejuicios y discriminación

Definición de Género.Diferencia entre sexo y género Construcción social del genero Definición de Equidad de Género Definición de Igualdad de Oportunidades Importancia de fomentar la equidad de género Discriminación contra la mujer. Violencia contra la mujer. (hostigamiento sexual, trata, prostitución) Situación y condición social de las mujeres en el Perú. * Atención a la salud y salud sexual y reproductiva * Acceso a la educación. Educación de las niñas en zonas rurales

116

* Invisibilidad de la presencia femenina en las esferas de desarrollo * Participación económica * Familia y organización de la vida cotidiana * Derechos Humanos de las mujeres

• Derechos Sexuales y Reproductivos. • Sexualidad, diversidad sexual y ciudadanía. • El derecho a decidir, democracia y Estado laico.

Utilización del sistema interamericano para la protección de los derechos humanos de las mujeres

Políticas públicas y marco normativo para promover la equidad de género:

• Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD): Agenda de ocho puntos para el fortalecimiento de la mujer y la igualdad de género en la prevención de las crisis y la recuperación

• Ley de trabajo para las mujeres • Ley de Igualdad de Oportunidades entre Hombres y

Mujeres • Plan Nacional Contra la Violencia hacia la Mujer

2009•2015 Variable 3: Contenidos referidos a violencia familiar

Relaciones familiares y amicales. Agresión. Determinantes de la agresión. Sistema Nacional de atención integral al niño y al adolescente. Patria potestad. Tenencia del niño y del adolescente. Régimen de visitas.

Definición de familia y de violencia Causas y consecuencias Tipos de violencia:

• V. física • V. cultural • V. doméstica

Los contenidos referidos a; Patria potestad. Tenencia del niño y del adolescente. Régimen de visitas. Alimentos.

117

Alimentos. Tutela y Consejo de Familia. Colocación familiar. Matrimonio de Adolescentes. Adopción. Jurisdicción y competencia de la administración de justicia especializada en el niño y el adolescente. Actividad procesal: Materias de Contenido Civil; adolescentes infractos de la Ley Penal. Código de los Niños y Adolescentes. Ley 27337.

• V. delincuencial • V. cotidiana •

Tipos de maltrato: • Maltrato físico • Maltrato emocional • Maltrato por negligencia

Ciclo de la violencia. Mitos Características de las personas que maltratan Violencia doméstica:

• Recomendaciones para personas que sufren violencia doméstica

Situación actual de la violencia familiar. Trabajo infantil Educación, prevención y sensibilización. Medidas de protección. Instituciones que apoyan en caso de violencia familiar

• Defensorías municipales del Niño y del adolescente

• Centro de Emergencia Mujer Línea 100 • Centro Preventivo de niñas y Adolescentes,

(CPNA). • DEMUNA • Ministerio Público

Políticas Públicas

Convención internacional de los derechos del niño Código de los Niños y Adolescentes Ley de protección frente a la violencia familiar

Tutela y Consejo de Familia. Colocación familiar Deberían estar enmarcados en el tema del Matrimonio.

118

Ley de igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres. Ley de Protección frente a la Violencia Familiar Programa Nacional Contra la Violencia Familiar y Sexual. Plan Nacional Contra la Violencia hacia la Mujer 2009•2015


Violación sexual, Acoso sexual. Definición

Víctimas: mujeres, niños, niñas y jóvenes Dimensiones de la violencia sexual contra mujeres, niños, niñas y jóvenes Consecuencias de la violación y el abuso sexual Factores que favorecen el acoso sexual • ¿Cómo proceder si hay acoso sexual?

Educación, prevención y sensibilización. Medidas de protección. Instituciones que apoyan en caso de violencia sexual

Defensorías municipales del Niño y del adolescente

Centro de Emergencia Mujer Línea 100 Centro Preventivo de niñas y

Adolescentes, (CPNA). DEMUNA Ministerio Público. Comisaria de mujeres Defensoría del Pueblo

119

Políticas Públicas • Ley de prevención y sanción del hostigamiento

sexual • Leyes contra la pornografía infantil

• Ley contra la violencia sexual, explotación y trata de personas

• Plan Nacional Contra la Violencia hacia la Mujer 2009•2015


Factores y condicionantes de la realidad peruana.

• Diversidad natural y cultural del país.

• Patrimonio cultural y herencia colonial.

• Síndrome colonial y occidentalizado.

Diversidad cultural peruana:

• Perú: País multilingüe y puericultura.

• Realidad sociocultural y educativa en la región andina.

• Realidad sociocultural y educativa en la Amazonía peruana.

Discriminación sociocultural

• Discriminación y racismo en la sociedad peruana.

El concepto de cultura. Multiculturalita e interculturalidad. Bilingüismo y sus clases Bilingüismo e interculturalidad Derechos lingüísticos. La diferencia y la diversidad Cómo se vive la interculturalidad en el Perú 1. La compleja diversidad cultural en el país 2. La percepción cotidiana de la diversidad cultural 3. Tendencias de los procesos culturales actuales Situación en el Perú: Experiencias positivas y negativas en solución de conflictos a partir de una perspectiva intercultural. Políticas públicas

• En salud y educación intercultural

• Plan de Igualdad de Oportunidades 2006 – 2010

• Plan Nacional de Restitución de la Identidad

120

Interculturalidad y bilingüismo • Conceptualizando

interculturalidad: un nuevo modo de vida.

• Interculturalidad y educación: EBI y EI.

• Interculturalidad y medio ambiente: educación ambiental.

• Interculturalidad entre varones y mujeres: el enfoque de equidad de género en la coeducación.

• Interculturalidad y globalización: ¿homogenización?

121

Trabajo Social – San Marcos Incorporación de temáticas en derechos humanos, género, violencia familiar violencia sexual e interculturalidad en los programas de formación de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos


: UNIDAD I: DESARROLLO HUMANO SOSTENIBLE

1.1 Componentes del Desarrollo Sostenible

1.2 Medio ambiente y desarrollo sostenible

1.3 Desarrollo: ¿Sostenible o Sustentable?

1.4 Conflictos sociales Medio ambiente y sostenibilidad

1.5 Pobreza y sostenibilidad 1.6 Desigualdad, exclusión y

Desarrollo Sostenible 1.7 Capacidades y oportunidades 1.8 Globalización ¿para el Desarrollo

Sostenible? UNIDAD II: Desarrollo Sostenible en el Perú

1.1 Políticas económicas y sociales para el Desarrollo sostenible en el Perú

1.2 El IDH y el Mapa del Desarrollo Humano en el Perú

1.3 Desigualdad, pobreza y Desarrollo Humano

1.4 Participación ciudadana y desarrollo Sostenible

1.5 Derechos Humanos 1.6 Intervención de Trabajo Social

para el Desarrollo Sostenible. • Bienestar Social y desarrollo

social • Calidad de Vida y Bienestar:

una diferencia conceptual • Estado • •Políticas Sociales • Bienestar

Syllabus de TEORÍA DEL DESARROLLO HUMANO SOSTENIBLE Facultad de ciencias sociales

E.A.P. de trabajo social Ciclo académico: Semestre 2009•II Syllabus de TEORÍA DEL BIENESTAR SOCIAL Facultad de ciencias sociales

E.A.P. de trabajo social Ciclo académico: Semestre 2009•II

122

• Necesidades básicas e indicadores sociales : Pobreza y desigualdad

• Objetivos Económicos, sociales y culturales

• Programas sociales verticales • Programas sociales:

Presupuesto por resultados


• Dos conceptos básicos de género (biológico y cultural)

• Perspectivas de Género • Conceptualización de género:

Sexo –Género, roles, equidad de género.

• La evolución del concepto de Género cultural (MED)

• Relaciones de Género, Pobreza y Desarrollo.

• Desigualdad Social y Género • Exclusión social y desigualdad. • Exclusión de Género • Género, Generación, Clase,

Etnia y cultura. • Exclusión Social y Desarrollo • Pobreza, Equidad, exclusión en

las Políticas Sociales. • Derechos Sociales y Trabajo

Social • Programas Sociales del Estado

con enfoque de Género. • Acceso de los pobres y mujeres

a los programas estratégicos

Syllabus de EXCLUSIÓN SOCIAL Y GÉNERO Facultad de Ciencias Sociales E.A.P. de Trabajo Social Ciclo académico: : tercer año, Sexto Ciclo



123


I. OBJETIVOS GENERALES Nivel Cognitivo (conocer)

• Explicar interacciones socioculturales vinculadas a la diversidad e interculturalidad.

• Identificar, en los estudios de campo, las diversas formas de exclusión social.

Nivel Procedimental (hacer)

• Investigar formas de exclusión social, considerando la diversidad e interculturalidad.

• Manejar instrumentos de investigación y de gestión social estratégica.

Contenidos: Unidad II: MANIFESTACIONES DE EXCLUSIÓN SOCIAL

2.1 Exclusión social: Concepto, formas y significados.

2.2 Exclusión social, diversidad e interculturalidad como objeto de intervención del Trabajo Social.

Syllabus de PRÁCTICA PREPROFESIONAL III Facultad de ciencias sociales

E.A.P. de trabajo social Ciclo académico: V 2009•I Syllabus de PRÁCTICA PREPROFESIONAL III Facultad de ciencias sociales

E.A.P. de trabajo social Ciclo académico: V 2009•I

133

Derecho – San Marco

Incorporación de temáticas en derechos humanos, género, violencia familiar violencia sexual e interculturalidad en los programas de formación de la Universidad UNMSM


El ser humano y el Derecho 1. El ser humano 2. Sociedad y Derecho 3. Las Normas de conducta humana 4. Noción preliminar de Derecho 5. Lenguaje del Derecho El Derecho frente a otras normativas de conducta Humana 6. Generalidades 7. Concepto de Norma Jurídicas 8. Normas Religiosas y Normas Jurídicas 9. Moral y Derecho 10. Diferencias entre Moral y Derecho 11. Concepto de reglas de trato social 12. Normas morales y reglas de trato social 13. Normas Jurídicas y reglas de trato social El sujeto de Derecho 60. Introducción 61. Concepto 62. Personal Natural 63. Persona Jurídica Concepto Teorías de la naturaleza de las personas Jurídicas Elementos de Persona Jurídica Clasificación de las Personas Jurídicas Normas que transgreden los derechos Constitucionalmente reconocidos Derechos de la persona: Fundamentales. Constitucionales. Derechos Humanos. Esquemas de los Principios: a) Constitucionales aplicables en materia tributaria b) Penales aplicables en materia tributaria

Syllabus deINTRODUCCIÓN AL DERECHO Facultad de Derecho y Ciencia Política Estudios Generales Primer año • 2009 Syllabus deDERECHO CIVIL I (Título Preliminar y Personas) Facultad de Derecho y Ciencia Política Estudios Generales Segundo 2009

134

c) Los que regulan el Código Procesal Constitucional d) Los aplicables en la interpretación de la Constitución. e) Los aplicables en la interpretación de los Derechos Humanos. Derechos de la persona Irrenunciabilidad de los Derechos Fundamentales: DERECHO A LA INTEGRIDAD FÍSICA

• Derecho a la libertad: • Individual • De opinión • De conciencia y culto • De enseñanza • De reunión • De asociación

Derecho a la integridad espiritual

• Acción por violación de los Derechos de la Persona

Noción de derechos fundamentales

• Introducción: Derecho natural, derechos básicos, derechos humanos, derechos fundamentales.

• Distinción entre las nociones de derechos humanos, derechos constitucionales y derechos fundamentales.

Derecho a la vida

• Contenido y alcances del Derecho a la Vida

• Derecho a la Vida. Vida y Dignidad. Vida y libertad. Vida y Religión.

• Casos sobre la pena de muerte, el suicidio, la eutanasia, el aborto y la donación y trasplante de órganos y tejidos.

Principio de igualdad y no discriminación

• Origen de la desigualdad y la discriminación. La igualdad.

Syllabus de DERECHO CONSTITUCIONAL II (Derechos Fundamentales) Facultad de Derecho y Ciencia Política Obligatorio Tercer año – 2009

135

Igualdad ante la ley e igualdad en la ley. Igualdad material e igualdad formal.

• Discriminación y diferenciación. Discriminación positiva, discriminación negativa.

• Casos de discriminación según motivos prohibidos: Discriminación por discapacidad, sexo, raza y/o identidad étnica, por indumentaria, edad, orientación sexual, apariencia física, religión, enfermedad, otros.

Derecho a la información y su relación con otros derechos fundamentales.

• Libertad de expresión, opinión, imprenta, difusión.

• Libertad de información (informar y ser informado) y de expresión.

• Conflicto con el derecho a la imagen, al honor y a la buena reputación.

• Derecho a la información, secreto de las comunicaciones e inviolabilidad de comunicaciones.

• Acceso a la información y reserva de la información. Autodeterminación informativa.

Derecho al debido proceso y a la tutela jurisdiccional efectiva.

• Debido Proceso: Sustantivo y Adjetivo.

• Debido Proceso: Administrativo, jurisdiccional y de ejecución.

• Tutela jurisdiccional. Derecho al Proceso y Derecho en el Proceso.

• Restricción de la libertad personal y mandato de

136

detención. • Presunción de inocencia. • Otros aspectos del debido

proceso: instancia plural, publicidad de audiencias, no condenado en ausencia, no revivir procesos fenecidos, derecho a la defensa.

Inviolabilidad de domicilio

• La casa, la morada, el domicilio. Tipos de domicilio. Inviolabilidad de domicilio.

• El mandato judicial para ingresar al domicilio y para efectuar registros.

• Las excepciones de flagrante delito, sanidad o grave peligro de su perpetración.

Derecho a la propiedad

• Origen y evolución de la propiedad.

• Razón de ser y contenido del derecho de propiedad. Función de los derechos de propiedad.

• Limitaciones a los derechos de propiedad. Expropiación. Zonificación y aspectos ambientales.

Derecho a la libertad y la seguridad personal.

• La libertad y las restricciones a ella. La libertad y su evolución. La libertad en la antigüedad y la libertad en la modernidad. La detención, la reclusión, el secuestro. La amenaza a la libertad. La detención ilegal y arbitraria. El Habeas Corpus.

Los derechos fundamentales innominados

• Los derechos fundamentales innominados. Los supuestos

137

históricos y políticos de los derechos no enumerados.

• Su aplicación en la jurisprudencia del Tribunal Constitucional.

Los derechos económicos, sociales y culturales

• Los derechos económicos, sociales y culturales, los derechos civiles y políticos como derechos básicos.

• Exigibilidad de estos derechos en el ámbito nacional y americano.

• Los derechos económicos, sociales y actuales a la luz de la teoría de los derechos humanos.

• Los derechos económicos, sociales y culturales a la luz de la jurisprudencia del Tribunal Constitucional.

Derecho a la familia

• Protección de la familia. Promoción del matrimonio. La unión de hecho. Paternidad y maternidad responsable.

• Derechos del niño, adolescente, madre gestante y gerentes.

Derecho a la salud • Protección de la salud

personal, familiar y social. La persona discapacitada y su dignidad.

• Acceso equitativoa la salud. La seguridad social. Prestaciones de salud.

Derecho a la educación

• La educación. La libertad de enseñanza. La educación prepara para la vida y el

138

trabajo. La educación religiosa.

• Educación y medios de comunicación. La educación inicial, primaria y secundaria son obligatorias. La Universidad.

Derecho al trabajo

• El trabajo. Modalidades. Trabajo y derechos constitucionales. Trabajador y dignidad. Jornada de trabajo adecuada, protección contra el despido arbitrario. Sindicalización. Derecho de huelga. Trabajo: Deberes y

Derechos. Derechos políticos

• Concepto jurídico. • Derecho a elegir y ser

elegido. • Derechos de Participación

Ciudadana. La Ley 26300 y otras formas descentralizadas de participación.

Regímenes de excepción y derechos fundamentales

• Nociones generales sobre los regímenes de excepción.

• Regímenes de excepción en la Constitución de 1993.

• Ejercicio y protección de los Derechos Fundamentales en la Constitución de 1993.

Derechos fundamentales y derecho procesal constitucional

• Noción de Jurisdicción Constitucional, Justicia Constitucional y Derecho Procesal Constitucional.

• Ámbitos de la Jurisdicción Constitucional.

Syllabus de DERECHOS HUMANOS Facultad de Derecho y Ciencia Política Obligatorio Cuarto año • 2009

139

• Evolución histórica. (i) Sistema Americano: Caso Marbury Vs. Madison; (ii) Sistema Austriaco: Teoría de

Kelsen; (iii) Sistema Político. • J urisdicción Constitucional en

el Perú. Antecedentes. Actual situación: control difuso y control concentrado.

Tribunal Constitucional. Tribunales Internacionales.

Protección internacional de los derechos humanos

• Origen del sistema mundial de protección de los Derechos Humanos. Declaración de los derechos humanos.

Instrumentos internacionales. Sistema internacional de derechos humanos. Sistemas regionales. Convención americana de derechos humanos.

• Comisión Interamericana de derechos Humanos. Corte Interamericana de Derechos Humanos. Casos y jurisprudencia.

b.l Los Derechos Humanas como

producto de un proceso histórico b.2 Oxigenes de la Teoría de los

Derechos. b.3 Características de los Derechos

Humanos. Clasificaciones de los Derechos Humanos.

b.4 El carácter universal de los Derechos Humanos. La polémica entre el universalismo y el relativismo. El

debate respecto al. carácter indivisible de los Derechos Humanos.

b.5 El sistema de Protección Universal de los Derechos Humanos.

La Carta de las Naciones Unidas. La Declaración Universal de los Derechos Humanos. El Pacto Internacional

140

de los Derechos Civiles y Políticos: El Pacto Internacional de los Derecho Económicos y Sociales.

Otras Convenciones Internacionales sobre Derechos Humanos.

b.6 Los Mecanismos de Control del Sistema de Protección Universal. La Comisión de Derechos Humanos de

Naciones Unidas. Los Procedimientos ante la Comisión. (11ra., 12ra. Y 13ra., semana).

b.7 El Comité de Derechos Humanos del PIDCP. Casos relevantes. La Convención contra la Tortura y otros

Tratos y Penas Crueles Inhumanos y Degradantes. El Comité Contra la Tortura. El Caso Pinochet. El Alto

Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos. Mandato y Funciones. Otras Convenciones

Internacionales del Sistema Universal de Protección.

b.8 El Sistema Interamericano de Protección y Promoción de los Derechos Humanos.

La Declaración Americana de los Derechos y Deberes del Hombre. La Convención Americana de Derechos

Humanos.. b9 La Comisión Interamericana de

Derechos Humanos. Competencia y procedimiento.

b.10 La Corte Interamericana de Derechos Humanos. Las Opiniones Consultivas.

b.11 Otras Convenciones Internacionales del Sistema Interamericano de Promoción y Protección de los Derechos

Humanos. b.12 Los Conflictos Armados, El Jus ad

Bellum y el Jus in Bello. El Derecho de la Haya y el Derecho de Ginebra. Orígenes del Comité Internacional de la Cruz Roja.

b.13 Las Cuatro Convenciones de Ginebra de 1949. El articulo 3 común

141

a los cuatro Convenios de Ginebra. Los Protocolos I y II adicionales a las

Convenciones de Ginebra. b.14 Los Tribunales Penales

Internacionales para la ex Yugoslavia y Ruanda. La Corte Penal Internacional.

b.15 La Post Guerra Fria y el Proceso de Globalización. El Nuevo Escenario Internacional a partir de la

Segunda Guerra del Golfo.. Los nuevos retos para el Derecho Internacional de los Derechos Humanos y el

Derecho Internacional Humanitario. Variable 2: Contenidos referidos a género

Principio de igualdad y no discriminación • Origen de la desigualdad y la

discriminación. La igualdad. Igualdad ante la ley e igualdad en la ley. Igualdad material e igualdad formal.



Syllabus deDERECHO CONSTITUCIONAL II (Derechos Fundamentales) Facultad de Derecho y Ciencia Política Obligatorio Tercer año • 2009


Diversidad sexual. Hacia una reforma constitucional y del Código Civil ¿Qué es importante y no sólo urgente en el Perú: reconocimiento legal de los diversos tipos de familia? ¿Existen razones que justifiquen cambiar la ley positiva para permitir el matrimonio de los homosexuales? Doce argumentos para decir no al matrimonio homosexual. Posición de la jurisprudencia brasileña sobre cuestiones ligadas al tema ¿Sería posible admitir el matrimonio y la adopción como derecho de los homosexuales? Embarazo masculino.

Syllabus de DERECHO CIVIL I (Título Preliminar y Personas) Facultad de Derecho y Ciencia Política Estudios Generales Segundo 2009

142

Familias Ensambladas. Derecho a la familia

• Protección de la familia. Promoción del matrimonio. La unión de hecho. Paternidad y maternidad responsable.

Derechos del niño, adolescente, madre gestante y gerontos.

Delitos contra la familia Reconocimiento y protección constitucionales de la familia Familia, matrimonio y derecho civil Matrimonios ilegales Bigamia (artículo 139) Matrimonio civil o con efectos civiles Consecuencias para la persecución de este delito, de la nulidad, anulabilidad, la separación de cuerpos y el divorcio. Modalidad agravada por inducción a error al otro contrayente Matrimonio del no impedido con bígamo (artículo 140) El conocimiento de la situación del otro contrayente Celebración de matrimonio ilegal que suscita bigamia (artículo 141) Modalidades dolosa y culposa o imprudente Celebración de matrimonio sin observación de formalidades legales (art. 142) Delitos contra el estado civil El estado civil, la persona, el nacimiento, el matrimonio y la muerte Móvil honorable y atenuación Supresión y alteración del estado civil (artículo 143) Fingimiento de gravidez o parto (artículo 144) Cooperadores profesionales de la salud Alteración o supresión del estado de familia de un menor: Exposición, ocultamiento, sustitución, atribución de falsa filiación u otro medio idóneo con

Syllabus de DERECHO CONSTITUCIONAL II (Derechos Fundamentales) Facultad de Derecho y Ciencia Política Obligatorio Tercer año • 2009 Syllabus de DERECHO PENAL II (Parte Especial I) Facultad de Derecho y Ciencia Política Obligatorio Tercer año • 2009

143

dicho fin (artículo 145) Atentados contra la patria potestad Sustracción de menor (artículo 147) Diferencias con el secuestro Inducción a la fuga de un menor (artículo 148) Entidad de la instigación Instigación al pandillaje pernicioso o participación o ejercicio de liderazgo de la pandilla (artículo 148A) La Convención del Niño Seguridad ciudadana y cambios en el Código de los Niños de Adolescentes. La herencia de 1998 Omisión de asistencia familiar (artículo 149) El derecho alimentario Condiciones objetivas de punibilidad Modalidades agravadas por simulación de obligaciones, abandono malicioso del trabajo o por resultados preterintencionales lesivos o fatales. 1.• La familia.• Concepto jurídico y sociológico.• Origen y funciones de la familia. 2.• Noción de Derecho de familia.• Caracteres del Derecho de Familia. 3.• Ubicación y estructura del Derecho Familiar Peruano. El matrimonio 1.• Concepto.• Fines del matrimonio.• Caracteres del matrimonio.• Naturaleza Jurídica. 2.• Uniones de hecho.• Concubinato propio e impropio.• El matrimonio religioso.• El servinacuy. Disposiciones generales sobre derecho de familia 1.• Principios básicos que orientan la regulación sobre la familia.• La paternidad responsable.• Igualdad de las personas sin

Syllabus de DERECHO CIVIL VI (Derecho de Familia) Facultad de Derecho y Ciencia Política Obligatorio Quinto año • 2009

144

distinción de sexo.• Igualdad de los hijos sin distinción del origen de la filiación. 2.• Concepto general de parentesco.• Clases de parentesco.• Nociones de tronco, línea y grado.• efectos jurídicos del parentesco. Deberes y derechos que nacen del matrimonio 1.• Obligaciones reciprocas de los cónyuges.• Deberes de fidelidad, cohabitación y asistencia. 2.• Obligaciones comunes de los padres para con los hijos, alimentos y educación. 3.• Derechos y obligaciones comunes a ambos cónyuges. El divorcio 3.• Ley sobre violencia familiar.


Delitos sexuales Violación de la libertad sexual Libertad e indemnidad sexuales Edad y ejercicio de la libertad sexual. Tratamiento punitivo Violaciones sexuales Violación sexual mediante coacción (artículo 170) Acto sexual o acceso carnal Cualidad común del sujeto activo y del sujeto pasivo Violación dentro del matrimonio Actos análogos mediante introducción de objetos u otras partes del cuerpo Delito no de propia mano Circunstancias agravantes específicas Violación sexual mediante alevosía (artículo 171) Circunstancias agravantes Violación sexual de persona inconsciente o imposibilitada de resistir (artículo 172) Desproporción punitiva Agravantes específicos Violación sexual de persona dependiente (artículo 174) Cualidad especial del sujeto activo Cualidad especial y ubicación especiales

Syllabus de DERECHO PENAL II (Parte Especial I) Facultad de Derecho y Ciencia Política Obligatorio Tercer año • 2009

145

del sujeto pasivo Violación sexual mediante engaño o seducción (artículo 175) ¿Derogado, abrogado, a la luz de lo normado en el art. 173? Cualidad especial del sujeto pasivo Entidad del engaño según el precedente vinculante de la sala penal correspondiente de la CSJR. Violación sexual de menores de 14 años (artículo 173) Indemnidad sexual y edad del sujeto pasivo Desnaturalización de la figura, mediante la incorporación de sujetos pasivos mayores de 14 y menores de 18 años. Punición de las relaciones sexuales de los adolescentes. Autorización civil de matrimonios de adolescentes Circunstancias agravantes Modalidad ultra agravada en razón de resultados lesivos o fatales preterintencionales (artículo 173A) 5.9.1.2. Actos contra el pudor Actos contra el pudor de mayores de 14 años (artículo 176) Medios coactivos Modalidades agravadas por circunstancias referidas en el artículo 170, por alevosía o inconsciencia o incapacidad de la víctima para resistir, o por cualidad docente del agente Actos contra el pudor de menores de 14 años (artículo 176A) A menor edad, mayor pena Agravantes por circunstancias previstas en el art. 173 o por acto degradante o resultado preterintencional lesivo grave Modalidades agravadas de las violaciones y atentados contra el pudor, con excepción de la violación sexual de menores (artículo 177), en razón de trato cruel o por resultados preterintencionales lesivos graves o fatales. Obligación alimentaria del sujeto activo de los delitos de violación de la libertad

146

sexual (artículo 178) Tratamiento terapéutico del condenado por algún delito de violación de la libertad sexual (artículo 178) Proxenetismo Explotación de la sexualidad ajena y ofensa a la libertad sexual Promoción o favorecimiento de la prostitución (artículo 179). Agravantes por minoridad de la víctima, empleo de coacción, engaño, abuso de autoridad u otro medio de intimidación, por falta de discernimiento del sujeto pasivo, o por existencia de parentesco consanguíneo, por afinidad, vínculo conyugal, adopción, tutela o curatela o función de cuidado, por desarraigo, víctima abandonada o en situación de precariedad económica, por habitualidad o pertenencia del sujeto activo a una organización criminal. Usurario o cliente de prostitución de adolescentes mayores de 14 años (artículo 179A) Rufianismo (artículo 180) Modalidades simple y agravada Compromiso, seducción o sustracción de persona para entrega con propósito sexual (artículo 181) Agravantes específicos: Minoridad de la víctima, empleo de coacción o abuso de autoridad, relación matrimonial, concubinato, parentesco consanguíneo descendente, víctima hijo de cónyuge o concubino o bajo cuidado del agente, sujeto activo integrante de una organización criminal, o entrega del sujeto pasivo a un proxeneta.. Promoción, publicidad, favorecimiento o facilitación de turismo sexual de menores (artículo 181A) Trata de personas con fines sexuales (artículo 182) Circunstancias agravantes por minoridad de la víctima, cualidad oficial del agente, condición de ascendiente o función de cuidado sobre el perjudicado.

147

Promoción o facilitación de captación para la salida o entrada del país o traslado dentro de la República de persona para que ejerza la prostitución; sometimiento a esclavitud sexual, pornografía u otras formas de explotación sexual. Agravantes específicos referidos en el artículo 181 Responsabilidad de los representantes o responsables de los medios de comunicación que publiciten la prostitución, el turismo sexual o la trata de menores (artículo 182A) Obscenidad y erotismo, consideraciones históricas y estéticas. Muestra, venta o entrega a menores de especies obscenas. Incitación a un menor a la práctica de un acto obsceno o facilitación de acceso a prostíbulos o lugares de corrupción. Permisión de ingreso a proyección cinematográfica o espectáculos obscenos Pornografía de menores (artículo 183A) Punición de la simple posesión Sanción para determinados partícipes en delitos sexuales, vinculados por razones de parentesco con el sujeto pasivo, o por incurrir en abuso de autoridad, encargo o confianza.


El hombre peruano Orígenes del hombre peruano.

Etnia, cultura y raza en el Perú. Etnia, nación y Estado. La cultura de la costa, de la sierra y de la selva.

Principio de igualdad y no discriminación

• Origen de la desigualdad y la discriminación. La igualdad. Igualdad ante la ley e igualdad en la ley. Igualdad material e igualdad formal.

• Discriminación y diferenciación. Discriminación positiva, discriminación

Syllabus de REALIDAD NACIONAL Facultad de Derecho y Ciencia Política Estudios Generales Primer año • 2009 Syllabus de DERECHO CONSTITUCIONAL II (Derechos Fundamentales) Facultad de Derecho y Ciencia Política Obligatorio Tercer año • 2009

148

negativa. • Casos de discriminación según

motivos prohibidos: Discriminación por discapacidad, sexo, raza y/o identidad étnica, por indumentaria, edad, orientación sexual, apariencia física, religión, enfermedad, otros.

124


Variables Contenidos de la carrera Contenidos para incorporar Contenidos para sacar y/o reubicar

125


UNIDAD I: DESARROLLO HUMANO SOSTENIBLE 1.9 Componentes del

Desarrollo Sostenible 1.10 Medio ambiente y

desarrollo sostenible 1.11 Desarrollo: ¿Sostenible o

Sustentable? 1.12 Conflictos sociales Medio

ambiente y sostenibilidad 1.13 Pobreza y sostenibilidad 1.14 Desigualdad, exclusión y

Desarrollo Sostenible 1.15 Capacidades y

oportunidades 1.16 Globalización ¿para el

Desarrollo Sostenible? UNIDAD II: Desarrollo Sostenible en el Perú

1.7 Políticas económicas y sociales para el Desarrollo sostenible en el Perú

1.8 El IDH y el Mapa del Desarrollo Humano en el Perú

1.9 Desigualdad, pobreza y Desarrollo Humano

1.10 Participación ciudadana y desarrollo Sostenible

1.11 Derechos Humanos 1.12 Intervención de Trabajo

Introducción a los Derechos Humanos. Definición Derechos Civiles y Políticos Derechos económicos sociales y culturales (DESC) Derecho a un medio Ambiente sano y protegido. Los mecanismos internos de promoción y protección de derechos humanos Derechos humanos y sistemas internacionales de protección: Derechos Humanos y Derecho Internacional Humanitario. Derechos de las Mujeres Derechos de los Pueblos indígenas y afro peruanos Derechos de las Personas con discapacidad Derechos de la niñez y la adolescencia Derechos de losAdultos mayores Derechos de lasPersonas con VIH/sida Derechos de losMigrantes. Situación de los DDHH en el Perú. Informe de la CVR Instituciones que defienden y promueven los DDHHdefensoría del Pueblo Coordinadora Nacional de losDDHH Mesa de salud mental Políticas públicas Sistema universal de protección de los derechos humanos Convención CEDAW Plan Nacional de Derechos Humanos.

126

Social para el Desarrollo Sostenible

Plan integral de reparaciones Plan Nacional contra la Violencia hacia la mujer, Plan Nacional de Igualdad de Oportunidades, Plan Nacional de Acción por la Infancia y la Adolescencia, Plan Nacional de Apoyo a la Familia


Dos conceptos básicos de género (biológico y cultural) Perspectivas de Género Conceptualización de género:

Definición de Igualdad de Oportunidades Importancia de fomentar la equidad de género Discriminación contra la mujer. Violencia contra la mujer. (hostigamiento sexual, trata,

Los contenidos sobre el tema de Género están bien planteado, en los contenidos que sugerimos se alcanza un

127

Sexo –Género, roles, equidad de género. La evolución del concepto de Género cultural (MED) Relaciones de Género, Pobreza y Desarrollo. Desigualdad Social y Género Exclusión social y desigualdad. Exclusión de Género Género, Generación, Clase, Etnia y cultura. Exclusión Social y Desarrollo Pobreza, Equidad, exclusión en las Políticas Sociales. Derechos Sociales y Trabajo Social Programas Sociales del Estado con enfoque de Género. Acceso de los pobres y mujeres a los programas estratégicos

prostitución) Situación y condición social de las mujeres en el Perú.

* Atención a la salud y salud sexual y reproductiva

* Acceso a la educación. Educación de las niñas en zonas rurales

* Invisibilidad de la presencia femenina en las esferas de desarrollo

* Participación económica * Familia y organización de la vida cotidiana * Derechos Humanos de las mujeres • Derechos Sexuales y Reproductivos. • Sexualidad, diversidad sexual y

ciudadanía. • El derecho a decidir, democracia y

Estado laico. • Comisarías de Mujeres de la Policía

Nacional del Perú •




desagregado que permite precisar qué conceptos o qué conocimientos deben ser desarrollados

128

• Conferencia Mundial sobre la Mujer (Beijing, 1995)

• Convención Interamericana para prevenir, sancionar y erradicar la violencia contra la mujer: “Convención de Belem do para” (9 junio de 1994)

• Convención sobre la eliminación de toda forma de discriminación contra la mujer (Vigente 3 de setiembre de 1981).

• Conferencia de El Cairo, (1994), • Ley de trabajo para las mujeres • Ley de Igualdad de Oportunidades entre

Hombres y Mujeres • Ley de cuotas: Participación de las

mujeres en los puestos de elección popular




• V. física • V. cultural • V. doméstica • V. delincuencial • V. cotidiana

Tipos de maltrato:

• Maltrato físico • Maltrato emocional

129

• Maltrato por negligencia



• Tratamiento a los que se acercan a hacer una denuncia por maltrato.

Formas de intervención • Forma de intervención de la Policía

• Intervención del Ministerio Público

• Intervención judicial

• Intervención del Juez Especializado en lo Penal

• Situación actual de la violencia familiar. Trabajo infantil Educación, prevención y sensibilización. Medidas de protección. Instituciones que apoyan en caso de violencia familiar


• Centro de Emergencia Mujer Línea 100 • Centro Preventivo de niñas y

Adolescentes, (CPNA). • DEMUNA • Ministerio Público

130

Políticas Públicas Convención internacional de los derechos del niño Código de los Niños y Adolescentes Ley de protección frente a la violencia familiar Ley de igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres. Ley de Protección frente a la Violencia Familiar Programa Nacional Contra la Violencia Familiar y Sexual. Plan Nacional Contra la Violencia hacia la Mujer 2009•2015


Violación sexual, Acoso sexual. Definición Víctimas: mujeres, niños, niñas y jóvenes Dimensiones de la violencia sexual contra mujeres, niños, niñas y jóvenes Consecuencias de la violación y el abuso sexual

Factores que favorecen el acoso sexual

• ¿Cómo proceder si hay acoso sexual? • Sanciones • De la Sanción del Hostigamiento Sexual

en las Instituciones Militares y Policiales

Situación actual de la violencia sexual. Explotación sexual infantil Tráfico sexual (trata) Turismo sexual Prostitución infantil (trabajo sexual infantil forzado) Pornografía infantil

131

Educación, prevención y sensibilización. Medidas de protección. Instituciones que apoyan en caso de violencia sexual


• Centro de Emergencia Mujer Línea 100 • Centro Preventivo de niñas y

Adolescentes, (CPNA). • DEMUNA • Ministerio Público. • Comisaria de mujeres • Defensoría del Pueblo

•

Políticas Públicas • Ley de prevención y sanción del

hostigamiento sexual • Leyes contra la pornografía infantil

• Ley contra la violencia sexual,

explotación y trata de personas



Nivel Cognitivo (conocer) • Explicar interacciones

socioculturales vinculadas a la diversidad e interculturalidad.

• Identificar, en los estudios de campo, las diversas formas de exclusión social.

El concepto de cultura. Multiculturalidad e interculturalidad. Bilingüismo y sus clases Bilingüismo e interculturalidad Educación Intercultural Bilingüe Derechos lingüísticos. La diferencia y la diversidad Cómo se vive la interculturalidad en el Perú

132

Nivel Procedimental (hacer) • Investigar formas de

exclusión social, considerando la diversidad e interculturalidad.

• Manejar instrumentos de investigación y de gestión social estratégica.

Contenidos: Unidad II: MANIFESTACIONES DE EXCLUSIÓN SOCIAL 2.3 Exclusión social:

Concepto, formas y significados.

2.4 Exclusión social, diversidad e interculturalidad como objeto de intervención del Trabajo Social.

1. La compleja diversidad cultural en el país 2. La percepción cotidiana de la diversidad cultural 3. Tendencias de los procesos culturales actuales Situación en el Perú: Experiencias positivas y negativas en solución de conflictos a partir de una perspectiva intercultural. Políticas públicas


• Plan de Igualdad de Oportunidades

2006 – 2010

• Plan Nacional de Restitución de la

Identidad

149


Variables Contenidos de la carrera Contenidos sugeridos Contenidos para sacar y/o reubicar






Definición de Género Definición de Equidad de Género Definición de Igualdad de Oportunidades Importancia de fomentar la equidad de género Situación y condición social de las mujeres en el Perú. * Atención a la salud y salud sexual y reproductiva * Acceso a la educación * Participación económica * Familia y organización de la vida cotidiana * Derechos Humanos de las mujeres

• Derechos Sexuales y Reproductivos. • Sexualidad, diversidad sexual y

ciudadanía. • El derecho a decidir, democracia y • Estado laico.



• Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD): Agenda de ocho puntos para el fortalecimiento de la mujer y la

150

igualdad de género en la prevención de las crisis y la recuperación




• Conferencia de El Cairo, (1994), • Ley de trabajo para las mujeres • Ley de Igualdad de Oportunidades entre

Hombres y Mujeres • Ley de cuotas: Participación de las mujeres

en los puestos de elección popular • Plan Nacional Contra la Violencia hacia la

Mujer 2009•2015


Diversidad sexual. Hacia una reforma constitucional y del Código Civil ¿Qué es importante y no sólo urgente en el Perú: reconocimiento legal de los diversos tipos de familia? ¿Existen razones que justifiquen cambiar la ley positiva para permitir el matrimonio de los homosexuales? Doce argumentos para decir no al matrimonio homosexual. Posición de la jurisprudencia brasileña sobre cuestiones ligadas al tema ¿Sería

Definición de violencia Tipos de violencia:


151

posible admitir el matrimonio y la adopción como derecho de los homosexuales? Embarazo masculino. Familias Ensambladas. Derecho a la familia • Protección de la familia. Promoción del matrimonio. La unión de hecho. Paternidad y maternidad responsable.

Derechos del niño, adolescente, madre gestante y gerentes.

Delitos contra la familia Reconocimiento y protección constitucionales de la familia Familia, matrimonio y derecho civil Matrimonios ilegales Bigamia (artículo 139) Matrimonio civil o con efectos civiles Consecuencias para la persecución de este delito, de la nulidad, anulabilidad, la separación de cuerpos y el divorcio. Modalidad agravada por inducción a error al otro contrayente Matrimonio del no impedido con bígamo (artículo 140) El conocimiento de la situación del otro contrayente Celebración de matrimonio ilegal que suscita bigamia (artículo 141)

Tipos de maltrato: • Maltrato físico • Maltrato emocional • Maltrato por negligencia

Características de las personas que maltratan Violencia doméstica:



• Consecuencias de la violencia.

•




• Intervención del Juez Especializado en lo

Penal Situación actual de la violencia familiar Educación, prevención y sensibilización. Medidas de protección. Instituciones que apoyan en caso de violencia familiar


Centro de Emergencia Mujer Línea 100 Centro Preventivo de niñas y

Adolescentes, (CPNA).

152

Modalidades dolosa y culposa o imprudente Celebración de matrimonio sin observación de formalidades legales (art. 142) Delitos contra el estado civil El estado civil, la persona, el nacimiento, el matrimonio y la muerte Móvil honorable y atenuación Supresión y alteración del estado civil (artículo 143) Fingimiento de gravidez o parto (artículo 144) Cooperadores profesionales de la salud Alteración o supresión del estado de familia de un menor: Exposición, ocultamiento, sustitución, atribución de falsa filiación u otro medio idóneo con dicho fin (artículo 145) Atentados contra la patria potestad Sustracción de menor (artículo 147) Diferencias con el secuestro Inducción a la fuga de un menor (artículo 148) Entidad de la instigación Instigación al pandillaje pernicioso o participación o ejercicio de liderazgo de la pandilla (artículo 148A) La Convención del Niño

DEMUNA Ministerio Público

Políticas Públicas Convención internacional de los derechos del niño Código de los Niños y Adolescentes Ley de protección frente a la violencia familiar Ley de igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres. Ley de Protección frente a la Violencia Familiar Programa Nacional Contra la Violencia Familiar y Sexual, Plan Nacional Contra la Violencia hacia la Mujer 2009•2015

153

Seguridad ciudadana y cambios en el Código de los Niños de Adolescentes. La herencia de 1998 Omisión de asistencia familiar (artículo 149) El derecho alimentario Condiciones objetivas de punibilidad Modalidades agravadas por simulación de obligaciones, abandono malicioso del trabajo o por resultados preterintencionales lesivos o fatales. 1.• La familia.• Concepto jurídico y sociológico.• Origen y funciones de la familia. 2.• Noción de Derecho de familia.• Caracteres del Derecho de Familia. 3.• Ubicación y estructura del Derecho Familiar Peruano. El matrimonio 1.• Concepto.• Fines del matrimonio.• Caracteres del matrimonio.• Naturaleza Jurídica. 2.• Uniones de hecho.• Concubinato propio e impropio.• El matrimonio religioso.• El servinacuy.

154

Disposiciones generales sobre derecho de familia 1.• Principios básicos que orientan la regulación sobre la familia.• La paternidad responsable.• Igualdad de las personas sin distinción de sexo.• Igualdad de los hijos sin distinción del origen de la filiación. 2.• Concepto general de parentesco.• Clases de parentesco.• Nociones de tronco, línea y grado.• efectos jurídicos del parentesco. Deberes y derechos que nacen del matrimonio 1.• Obligaciones reciprocas de los cónyuges.• Deberes de fidelidad, cohabitación y asistencia. 2.• Obligaciones comunes de los padres para con los hijos, alimentos y educación. 3.• Derechos y obligaciones comunes a ambos cónyuges. El divorcio 3.• Ley sobre violencia familiar.


Delitos sexuales Violación de la libertad sexual Libertad e indemnidad sexuales Edad y ejercicio de la libertad sexual. Tratamiento punitivo Violaciones sexuales

Violación sexual, Acoso sexual. Definición Víctimas: mujeres, niños, niñas y jóvenes Dimensiones de la violencia sexual contra mujeres, niños, niñas y jóvenes Consecuencias de la violación y el abuso sexual Factores que favorecen el acoso sexual

155

Violación sexual mediante coacción (artículo 170) Acto sexual o acceso carnal Cualidad común del sujeto activo y del sujeto pasivo Violación dentro del matrimonio Actos análogos mediante introducción de objetos u otras partes del cuerpo Delito no de propia mano Circunstancias agravantes específicas Violación sexual mediante alevosía (artículo 171) Circunstancias agravantes Violación sexual de persona inconsciente o imposibilitada de resistir (artículo 172) Desproporción punitiva Agravantes específicos Violación sexual de persona dependiente (artículo 174) Cualidad especial del sujeto activo Cualidad especial y ubicación especiales del sujeto pasivo Violación sexual mediante engaño o seducción (artículo 175) ¿Derogado, abrogado, a la luz de lo normado en el art. 173? Cualidad especial del sujeto pasivo Entidad del engaño según el precedente vinculante de la sala penal correspondiente de la CSJR. Violación sexual de menores de 14 años

• ¿Cómo proceder si hay acoso sexual? • Sanciones • De la Sanción del Hostigamiento Sexual en

las Instituciones Militares y Policiales Situación actual de la violencia sexual Educación, prevención y sensibilización. Medidas de protección. Instituciones que apoyan en caso de violencia sexual


Centro de Emergencia Mujer Línea 100 Centro Preventivo de niñ@s y

Adolescentes, (CPNA). DEMUNA Ministerio Público. Comisaria de mujeres Defensoría del Pueblo

Políticas Públicas • Ley de prevención y sanción del

hostigamiento sexual • Leyes contra la pornografía infantil


• Plan Nacional contra la violencia hacia la mujer

156

(artículo 173) Indemnidad sexual y edad del sujeto pasivo Desnaturalización de la figura, mediante la incorporación de sujetos pasivos mayores de 14 y menores de 18 años. Punición de las relaciones sexuales de los adolescentes. Autorización civil de matrimonios de adolescentes Circunstancias agravantes Modalidad ultra agravada en razón de resultados lesivos o fatales preterintencionales (artículo 173A) 5.9.1.2. Actos contra el pudor Actos contra el pudor de mayores de 14 años (artículo 176) Medios coactivos Modalidades agravadas por circunstancias referidas en el artículo 170, por alevosía o inconsciencia o incapacidad de la víctima para resistir, o por cualidad docente del agente Actos contra el pudor de menores de 14 años (artículo 176A) A menor edad, mayor pena Agravantes por circunstancias previstas en el art. 173 o por acto degradante o resultado preterintencional lesivo grave Modalidades agravadas de las violaciones

157

y atentados contra el pudor, con excepción de la violación sexual de menores (artículo 177), en razón de trato cruel o por resultados preterintencionales lesivos graves o fatales. Obligación alimentaria del sujeto activo de los delitos de violación de la libertad sexual (artículo 178) Tratamiento terapéutico del condenado por algún delito de violación de la libertad sexual (artículo 178) Proxenetismo Explotación de la sexualidad ajena y ofensa a la libertad sexual Promoción o favorecimiento de la prostitución (artículo 179). Agravantes por minoridad de la víctima, empleo de coacción, engaño, abuso de autoridad u otro medio de intimidación, por falta de discernimiento del sujeto pasivo, o por existencia de parentesco consanguíneo, por afinidad, vínculo conyugal, adopción, tutela o curatela o función de cuidado, por desarraigo, víctima abandonada o en situación de precariedad económica, por habitualidad o pertenencia del sujeto activo a una organización criminal. Usurario o cliente de prostitución de adolescentes mayores de 14 años (artículo

158

179A) Rufianismo (artículo 180) Modalidades simple y agravada Compromiso, seducción o sustracción de persona para entrega con propósito sexual (artículo 181) Agravantes específicos: Minoridad de la víctima, empleo de coacción o abuso de autoridad, relación matrimonial, concubinato, parentesco consanguíneo descendente, víctima hijo de cónyuge o concubino o bajo cuidado del agente, sujeto activo integrante de una organización criminal, o entrega del sujeto pasivo a un proxeneta.. Promoción, publicidad, favorecimiento o facilitación de turismo sexual de menores (artículo 181A) Trata de personas con fines sexuales (artículo 182) Circunstancias agravantes por minoridad de la víctima, cualidad oficial del agente, condición de ascendiente o función de cuidado sobre el perjudicado. Promoción o facilitación de captación para la salida o entrada del país o traslado dentro de la República de persona para que ejerza la prostitución; sometimiento a esclavitud sexual, pornografía u otras formas de explotación sexual.

159

Agravantes específicos referidos en el artículo 181 Responsabilidad de los representantes o responsables de los medios de comunicación que publiciten la prostitución, el turismo sexual o la trata de menores (artículo 182A) Obscenidad y erotismo, consideraciones históricas y estéticas. Muestra, venta o entrega a menores de especies obscenas. Incitación a un menor a la práctica de un acto obsceno o facilitación de acceso a prostíbulos o lugares de corrupción. Permisión de ingreso a proyección cinematográfica o espectáculos obscenos Pornografía de menores (artículo 183A) Punición de la simple posesión Sanción para determinados partícipes en delitos sexuales, vinculados por razones de parentesco con el sujeto pasivo, o por incurrir en abuso de autoridad, encargo o confianza.


El hombre peruano Orígenes del hombre peruano. Etnia, cultura y raza en el Perú. Etnia, nación y Estado. La cultura de la costa, de la sierra y de la selva.

El concepto de cultura. Multiculturalidad e interculturalidad. Bilingüismo y sus clases Bilingüismo e interculturalidad Educación Intercultural Bilingüe Derechos lingüísticos. La diferencia y la diversidad

160





Cómo se vive la interculturalidad en el Perú 1. La compleja diversidad cultural en el país 2. La percepción cotidiana de la diversidad cultural 3. Tendencias de los procesos culturales actuales Políticas públicas En salud y educación intercultural Plan de Igualdad de Oportunidades 2006 – 2010 Plan Nacional de Restitución de la Identidad

161

Derecho Universidad Cesar Vallejo Incorporación de temáticas en derechos humanos, género, violencia familiar violencia sexual e interculturalidad en los programas de formación de la Universidad César Vallejo


Nociones básicas de los Derechos Humanos. Conquista y reconocimiento de los Derechos Humanos. Derecho a la vida. Derecho a la igualdad ante la ley. Derecho a la integridad y dignidad. Derecho a la propiedad. Derecho a la participar en la vida política de la nación. El Derecho al Trabajo. Derecho a la protección de la Salud. Derecho a la Educación. Derecho a la Paz y el Derecho a la autonomía y libre determinación de los pueblos. Derecho a la Información y a la Intimidad. Derecho a la protección del Medio Ambiente. Derechos Humanos y Derecho Internacional Humanitario. Derecho a la libertad y seguridad personal. El Derecho al debido proceso y las Garantías Constitucionales. El Tratamiento Constitucional de los Derechos Fundamentales de las personas. La titularidad y el ejercicio de los Derechos Fundamentales. Obligaciones del Estado con respecto a los Derechos Fundamentales. Derechos Fundamentales en estados de excepción Límites o restricciones. Tratamiento y protección constitucional de la Familia Derecho a la Salud.Derecho a la Salud.

Syllabus de TUTORÍA III Formación General Ciclo III Syllabus de CONSTITUCIÓN Y DERECHOS HUMANOS Formación profesional (Derecho) Ciclo II Syllabus DERECHO CONSTITUCIONAL PERUANO Formación profesional (Derecho) Ciclo IV

: Formación Profesional

162

Derecho a la Educación y la Derecho a la Educación y la

Cultura.Cultura.

Derecho a la L ibertad de Cátedra.Derecho a la L ibertad de Cátedra.

Derecho al Trabajo. Derecho al Trabajo.

Anál is is del tratamiento Anál is is del tratamiento

constitucional del trabajo en la constitucional del trabajo en la

Constitución de 1993Constitución de 1993

Derecho a la Seguridad Social .Derecho a la Seguridad Social .

Ref lexión sobre la Reflexión sobre la Seguridad Social Seguridad Social

en el Perú.en el Perú.

Derechos Civiles y Políticos

Ubicación en la Constitución de Ubicación en la Constitución de

1993.1993.

Los derechos de la persona como Los derechos de la persona como

miembro de una comunidad miembro de una comunidad

pol ít ica.pol ít ica.

E l derecho de sufragio y E l derecho de sufragio y

part ic ipación ciudadanapart ic ipación ciudadana

E l derecho a part ic ipar en asuntos El derecho a part ic ipar en asuntos

públ icospúbl icos

E l derecho de acceso a cargos y E l derecho de acceso a cargos y

funciones públ icasfunciones públ icas

E l derecho de petic ión y El derecho de petic ión y

referéndum.referéndum.

El derecho a la iniciativa legislativa El derecho de revocatoria o remoción de autoridades. El derecho a la extradición y asi lo El derecho a la extradición y asi lo

polít icopolít ico Derecho de los consumidores y usuarios Derecho al medio ambiente


• Identifica las características relacionales de cada género.

Syllabus de TUTORÍA II Formación General Ciclo II

Variable 3: Contenidos

• Reconoce las características que posee cada modelo de familia.

Syllabus de TUTORÍA II Formación General

163

referidos a violencia familiar

• Identifica su modelo de interacción familiar.

Ciclo II

164


• Asume el proceso de

enamoramiento como un compromiso consigo mismo y la pareja.

• Conoce el concepto y las características del amor y el éxito en la pareja según Robert Sternberg

• Identifica la importancia de la vida sexual en pareja y la decisión de iniciarse sexualmente.



• Interculturalidad. Definición. Finalidad y objetivos. Propuestas para promover la interculturalidad.

• Derecho a la igualdad ante la ley.

* Diferenciación y exclusión política, social, económica, racial y cultural en el Perú.

Syllabus de DESARROLLO PERSONAL Formación General Ciclo I Syllabus de CONSTITUCIÓN Y DERECHOS HUMANOS Formación profesional (Derecho) Ciclo II

165

Recomendaciones: Contenidos para incorporar, sacar y/o reubicar



Nociones básicas de los Derechos Humanos. Conquista y reconocimiento de los Derechos Humanos. Derecho a la vida. Derecho a la igualdad ante la ley. Derecho a la integridad y dignidad. Derecho a la propiedad. Derecho a la participar en la vida política de la nación. El Derecho al Trabajo. Derecho a la protección de la Salud. Derecho a la Educación. Derecho a la Paz y el Derecho a la autonomía y libre determinación de los pueblos. Derecho a la Información y a la Intimidad. Derecho a la protección del Medio Ambiente. Derechos Humanos y Derecho Internacional Humanitario. Derecho a la libertad y seguridad personal. El Derecho al debido proceso y las Garantías

Derechos Humanos y Derecho Internacional Humanitario. Situación de los DDHH en el Perú. Informe de la CVR Instituciones que defienden y promueven los DDHH Defensoría del Pueblo Coordinadora Nacional de los DDHH Mesa de salud mental Políticas públicas Sistema universal de protección de los derechos humanos Convención CEDAW Plan Nacional de Derechos Humanos. Plan integral de reparaciones Plan Nacional Contra la Violencia hacia la Mujer 2009•2015 Plan Nacional de Igualdad de Oportunidades, Plan Nacional de Acción por la Infancia y la Adolescencia, Plan Nacional de Apoyo a la Familia

En los syllabus revisados se encuentran contenidos que se repiten uno de ellos es el de medio ambiente. Se sugiere revisar la malla curricular a nivel de contenidos para que no se trabajen en forma repetida.

166

Constitucionales. El Tratamiento Constitucional de los Derechos Fundamentales de las personas. La titularidad y el ejercicio de los Derechos Fundamentales. Obligaciones del Estado con respecto a los Derechos Fundamentales. Derechos Fundamentales en estados de excepción Límites o restricciones. Tratamiento y protección constitucional de la Familia Derecho a la Derecho a la

Salud.Salud.

Derecho a la Derecho a la

Educación y la Educación y la

Cultura.Cultura.


L ibertad de L ibertad de

Cátedra.Cátedra.

Derecho al Derecho al

Trabajo. Trabajo.

Anál is is del Anál is is del

tratamiento tratamiento

constitucional del constitucional del

trabajo en la trabajo en la

Constitución de Constitución de

19931993


Seguridad Social .Seguridad Social .

Ref lexión sobre la Reflexión sobre la

Seguridad SociSeguridad Soci al a l

en el Perú.en el Perú.

167

Derechos Civiles y Políticos

Ubicación en la Ubicación en la

Constitución de Constitución de

1993.1993.

Los derechos de la Los derechos de la

persona como persona como

miembro de una miembro de una

comunidad comunidad

pol ít ica.pol ít ica.

E l derecho de El derecho de

sufragio y sufragio y

part ic ipación part ic ipación

c iudadanaciudadana

E l derecho a El derecho a

part ic ipar en part ic ipar en

asuntos públ icosasuntos públ icos

E l derecho El derecho de de

acceso a cargos y acceso a cargos y

funciones públ icasfunciones públ icas

E l derecho de El derecho de

petic ión y petic ión y

referéndum.referéndum. El derecho a la iniciativa legislativa El derecho de revocatoria o remoción de autoridades. E l derecho a la E l derecho a la

extradic ión y asi lo extradic ión y asi lo

pol ít icopol ít ico Derecho de los consumidores y usuarios Derecho al medio ambiente



Definición de Género.Diferencia entre sexo y género Construcción social del genero Definición de Equidad de Género

.

168

Definición de Igualdad de Oportunidades Importancia de fomentar la equidad de género Discriminación contra la mujer. Violencia contra la mujer. (hostigamiento sexual, trata, prostitución) Derechos Humanos de las mujeres

• Derechos Sexuales y Reproductivos.

• Sexualidad, diversidad sexual y ciudadanía.

• El derecho a decidir, democracia y Estado laico.

Utilización del sistema interamericano para la protección de los derechos humanos de las mujeres Políticas públicas y normativas:

• Ley de trabajo para las mujeres

• Ley de Igualdad de Oportunidades entre Hombres y Mujeres

• Ley de cuotas: Participación de las mujeres en los puestos de elección popular




• Identifica su modelo de interacción


• V. física • V. cultural • V. doméstica

169

familiar.

• V. delincuencial • V. cotidiana

Tipos de maltrato:

• Maltrato físico • Maltrato emocional • Maltrato por

negligencia





• Centro de Emergencia Mujer Línea 100

• Centro Preventivo de niñas y Adolescentes, (CPNA).

• DEMUNA • Ministerio Público

Políticas Públicas Convención internacional de los derechos del niño Código de los Niños y Adolescentes Ley de protección frente a la violencia familiar Ley de igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres. Ley de Protección frente a la Violencia Familiar

170

Programa Nacional Contra la Violencia Familiar y Sexual. Plan Nacional Contra la Violencia hacia la Mujer 2009•2015


• Asume el proceso de enamoramiento como un compromiso consigo mismo y la pareja.

• Conoce el concepto y las características del amor y el éxito en la pareja según Robert Sternberg.



¿Cómo proceder si hay acoso sexual?

Situación actual de la violencia sexual. Explotación sexual infantil Tráfico sexual (trata) Turismo sexual Prostitución infantil (trabajo sexual infantil forzado) Pornografía infantil Educación, prevención y sensibilización. Medidas de protección. Instituciones que apoyan en caso de violencia sexual



• Centro Preventivo de niñ@s y Adolescentes, (CPNA).

• DEMUNA • Ministerio Público. • Comisaria de mujeres • Defensoría del Pueblo

Si bien los contenidos que la UCV plantea no aluden directamente al tema de violencia sexual, es necesario recogerlos e integrarlos a los contenidos propuestos. Una forma de abordar este tema puede ser desde el proceso de enamoramiento y lo que involucra la vida sexual de la pareja.

171

Políticas Públicas • Ley de prevención y

sanción del hostigamiento sexual

• Leyes contra la

pornografía infantil

• Ley contra la violencia

sexual, explotación y trata de personas


172



• Derecho a la igualdad ante la ley. * Diferenciación y exclusión

política, social, económica, racial y cultural en el Perú.

El concepto de cultura. Multiculturalidad e interculturalidad. Derechos lingüísticos. La diferencia y la diversidad Cómo se vive la interculturalidad en el Perú 1. La compleja diversidad cultural en el país 2. La percepción cotidiana de la diversidad cultural 3. Tendencias de los procesos culturales actuales Políticas públicas

• En salud y

educación

intercultural

• Plan de

Igualdad de Oportunidades 2006 – 2010

• Plan Nacional de Restitución

de la Identidad

Estudios Generales – Cesar Vallejo Incorporación de temáticas en derechos humanos, género, violencia familiar violencia sexual e interculturalidad en los programas de formación de la Universidad César Vallejo


Convivencia universitaria • Es capaz de tomar decisiones

acertadas, respetando sus derechos y a los demás.

Experiencias grupales

• Reconoce la importancia del consenso en la convivencia universitaria.

• Asume que las opiniones no son


173

lo mismo que la persona. • Respeta las opiniones de su

entorno y asume sus errores.

• Nociones básicas de los Derechos Humanos.

• Conquista y reconocimiento de los Derechos Humanos.

• Derecho a la vida. • Derecho a la igualdad ante la ley. • Derecho a la integridad y

dignidad. • Derecho a la propiedad. • Derecho a la participar en la vida

política de la nación. • El Derecho al Trabajo. • Derecho a la protección de la

Salud. • Derecho a la Educación. • Derecho a la Paz y el Derecho a

la autonomía y libre determinación de los pueblos.

• Derecho a la Información y a la Intimidad.

• Derecho a la protección del Medio Ambiente.

• Derechos Humanos y Derecho Internacional Humanitario.

• Derecho a la libertad y seguridad personal.

• El Derecho al debido proceso y las Garantías Constitucionales.

Syllabus de TUTORÍA III Formación General Ciclo III Syllabus de CONSTITUCIÓN Y DERECHOS HUMANOS Formación profesional (Derecho) Ciclo II









• Asume el proceso de

enamoramiento como un compromiso consigo mismo y la pareja.



174





* Diferenciación y exclusión política, social, económica, racial y cultural en el Perú.

Syllabus de DESARROLLO PERSONAL Formación General Ciclo I Syllabus de CONSTITUCIÓN Y DERECHOS HUMANOS Formación profesional (Derecho) Ciclo II

RECOMENDACIONES: CONTENIDOS PARA INCORPORAR, SACAR y/o REUBICAR



Convivencia universitaria • Es capaz de tomar

decisiones acertadas, respetando sus derechos y a los demás.

Experiencias grupales

• Reconoce la importancia del consenso en la convivencia universitaria.

• Asume que las opiniones no son lo mismo que la persona.

• Respeta las opiniones de su entorno y asume sus errores.

• Nociones básicas de los

Derechos Humanos. • Conquista y

reconocimiento de los Derechos Humanos.

• Derecho a la vida.

Derechos Humanos y Derecho Internacional Humanitario. Situación de los DDHH en el Perú. Informe de la CVR Instituciones que defienden y promueven los DDHH Defensoría del Pueblo Coordinadora Nacional de los DDHHMesa de salud mental Políticas públicas

Sistema universal de protección de los derechos humanos Convención CEDAW Plan Nacional de Derechos Humanos. Plan integral de reparaciones Plan Nacional Contra la Violencia hacia la Mujer 2009•2015 Plan Nacional de Igualdad

La formulación de los contenidos está bien planteada, lo que se requiere es reubicarlos, se debe iniciar con la definición o las nociones básicas y todos los contenidos que siguen para luego desarrollar la parte de convivencia universitaria y experiencia grupales.

175


• Derecho a la integridad y dignidad.

• Derecho a la propiedad. • Derecho a la participar en

la vida política de la nación.

• El Derecho al Trabajo. • Derecho a la protección

de la Salud. • Derecho a la Educación.

• Derecho a la Paz y el

Derecho a la autonomía y libre determinación de los pueblos.

• Derecho a la Información y a la Intimidad.

• Derecho a la protección del Medio Ambiente.

• Derechos Humanos y Derecho Internacional Humanitario.

• Derecho a la libertad y seguridad personal.

• El Derecho al debido proceso y las Garantías Constitucionales.

de Oportunidades, Plan Nacional de Acción por la Infancia y la Adolescencia, Plan Nacional de Apoyo a la Familia



Definición de Género.Diferencia entre sexo y género Construcción social del genero Definición de Equidad de Género Definición de Igualdad de Oportunidades Importancia de fomentar la equidad de género Discriminación contra la mujer. Violencia contra la mujer. (hostigamiento sexual, trata, prostitución) Derechos Humanos de las mujeres




Utilización del sistema

.

176

interamericano para la protección de los derechos humanos de las mujeres Políticas públicas y normativas:









• V. física • V. cultural • V. doméstica • V. delincuencial • V. cotidiana •

Tipos de maltrato:

• Maltrato físico • Maltrato emocional • Maltrato por negligencia



Situación actual de la violencia familiar. Trabajo infantil Educación, prevención y sensibilización. Medidas de protección.

177

Instituciones que apoyan en caso de violencia familiar





Políticas Públicas Convención internacional de los derechos del niño Código de los Niños y Adolescentes Ley de protección frente a la violencia familiar Ley de igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres. Ley de Protección frente a la Violencia Familiar Programa Nacional Contra la Violencia Familiar y Sexual. Plan Nacional Contra la Violencia hacia la Mujer 2009•2015


• Asume el proceso de enamoramiento como un compromiso consigo mismo y la pareja.




¿Cómo proceder si hay acoso sexual?

Situación actual de la violencia sexual. Explotación sexual infantil Tráfico sexual (trata) Turismo sexual Prostitución infantil (trabajo sexual

Si bien los contenidos que la UCV plantea no aluden directamente al tema de violencia sexual, es necesario recogerlos e integrarlos a los contenidos propuestos. Una forma de abordar este tema puede ser desde el proceso de enamoramiento y lo que involucra la vida sexual de la

178

infantil forzado) Pornografía infantil Educación, prevención y sensibilización. Medidas de protección. Instituciones que apoyan en caso de violencia sexual




• DEMUNA • Ministerio Público. • Comisaria de mujeres • Defensoría del Pueblo

Políticas Públicas

• Ley de prevención y sanción del hostigamiento sexual

• Leyes contra la pornografía infantil

• Ley contra la violencia sexual, explotación y trata

de personas


pareja.




• Diferenciación y exclusión política, social, económica, racial y cultural en el Perú.

El concepto de cultura. Multiculturalidad e interculturalidad. Derechos lingüísticos. La diferencia y la diversidad Cómo se vive la interculturalidad en el Perú 1. La compleja diversidad cultural en el país 2. La percepción cotidiana de la diversidad cultural 3. Tendencias de los procesos culturales actuales Políticas públicas

179

• En salud y educación

intercultural

• Plan de Igualdad de Oportunidades 2006 –

2010

• Plan Nacional de

Restitución de la Identidad

180

Policía Nacional del Perú:

Oficiales

Suboficiales

182

Incorporación de temáticas en derechos humanos, género, violencia familiar violencia sexual e interculturalidad en los programas de formación de la Policía Nacional Escuela de Oficiales


Sumilla “… proporciona conocimientos sobre la Doctrina de los Derechos Humanos, la Cultura de Paz y Sociedad, Marco Normativo Internacional de los Derechos Humanos”. Objetivos específicos: Proporcionar conocimientos básicos sobre la dimensión cognoscitiva de los Derechos Humanos. 2. Analizar los principios de la

Seguridad Humana y la Cultura de Paz así como el marco normativo internacional de protección de los Derechos Humanos.

Contenidos: Unidad 1: Los Derechos Humanos Los DD.HH. Primera, segunda y tercera generación Unidad 2: Cultura de paz y sociedad La Paz La Cultura de Paz y los DD.HH. Unidad 3: Marco Normativo Internacional de los Derechos Humanos Declaración Universal de los DD.HH Derecho Internacional Humanitario. La Convención Interamericana. Sumilla “…proporciona conocimientos sobre la Doctrina de los Derechos Humanos en los aspectos referentes al marco normativo nacional de protección de los Derechos Humanos, la Conducta Policial y los Derechos Humanos”. Objetivos específicos: Proporcionar conocimientos sobre las garantías constitucionales, así como sobre los órganos nacionales

Syllabus de Derechos Humanos I Proceso regular Primer año Semestre I Syllabus de Derechos Humanos I Proceso regular Primer año Semestre I Syllabus de Derechos Humanos I Proceso regular Primer año Semestre I Syllabus de Derechos Humanos II Proceso regular Segundo año Semestre III

Oficiales

183

fundamentales de protección de los Derechos humanos. Analizar las responsabilidades del Sistema de Derechos Humanos del MININTER y de la Dirección de DD.HH de la PNP. Contenidos Unidad 1: Marco normativo nacional de protección de los derechos humanos. Constitución Peruana 1993 Órganos nacionales para la protección de los DD.HH. Sistema de DD.HH. del Ministerio del Interior. Dirección de DD.HH. de la PNP. Unidad 2: La conducta policial y los DD.HH. Conducta policial ética y lícita. Normas Internacionales sobre DD.HH. y la labor policial. Objetivos específicos: Promover actitudes y prácticas favorables para la promoción, protección y vigencia de los Derechos Humanos, en la defensa de la persona y el respeto de su dignidad, sin discriminación alguna. Desarrollar el conocimiento de la Doctrina de los Derechos Humanos y su aplicación práctica en el desempeño de la función policial frente a la discriminación. Contenidos Unidad 1: La policía y los derechos humanos. Labor policial en la sociedad. Derecho a la libertad de pensamiento, conciencia, religión. Derecho a la libertad de opinión y de expresión. Derecho a la libertad de reunión y asociaciones pacíficas. Unidad 2: La policía y la no discriminación. El principio de igualdad y los

Syllabus de Derechos Humanos II Proceso regular Segundo año Semestre III Syllabus de DERECHOS HUMANOS II (PROCESO REGULAR) Segundo año Semestre III Syllabus de Derechos Humanos III Proceso regular Tercer año Semestre V

184

derechos específicos. Las Normas Internacionales sobre la discriminación. Discriminación por la religión, contra la mujer, niño (a) y adolescente. Sumilla “…proporciona conocimientos en los aspectos relacionados a la Función Policial y los Derechos Humanos; Normas Internacionales sobre Investigaciones Policiales, Arrestos y Detenciones; Normas Internacionales sobre el uso de la Fuerza”. Objetivos específicos: Promover actitudes y prácticas favorables para la promoción, protección y vigencia de los Derechos Humanos, en la defensa de la persona y el respeto de su dignidad. Capacitar en el conocimiento de la Doctrina de los Derechos Humanos y su aplicación práctica en el desempeño de la función policial. Contenidos Unidad 1: Función policial y los Derechos Humanos Código de conducta para funcionarios encargados de hacer cumplir la ley. Unidad 2: Normas Internacionales sobre investigaciones policiales, arrestos y detenciones Normas Internacionales sobre investigaciones policiales, arrestos y detenciones. Adolescentes y mujeres detenidas. Unidad 3: Normas Internacionales sobre el uso de la fuerza El uso de la fuera según Normas Internacionales

Syllabus de Derechos Humanos III Proceso regular Tercer año Semestre V Syllabus de Derechos Humanos IV Proceso regular Cuarto año Semestre VII Objetivos específicos Syllabus de Derechos Humanos IV Proceso regular

185

Sumilla “… proporciona conocimientos sobre la Doctrina de los Derechos Humanos en los aspectos referentes a disturbios civiles, conflictos armados y estados de emergencia; y, referente a la Policía y los Grupos que requieren trato especial”. Objetivos específicos: B. Demostrar actitudes adecuadas para la atención a los grupos que requieren protección especial en el marco del respeto a los Derechos Humanos. Contenidos: Unidad 1: Disturbios civiles, conflictos armados y estados de emergencia. Normas Internacionales sobre disturbios civiles, conflictos armados y estados de emergencia. Unidad 3: La Policía y los grupos que requiere protección especial. Protección de las víctimas de Delitos y de Violaciones de los DD.HH. Derechos del adulto mayor. Unidad 4: La trata de personas y el trabajo forzoso. La trata de personas.

Cuarto año Semestre VII Syllabus de Derechos Humanos IV Proceso regular Cuarto año Semestre VII Syllabus de Derechos Humanos V Proceso regular Quinto año Semestre IX


Contenidos Unidad 2: La policía y la no discriminación. El principio de igualdad y los derechos específicos. Las Normas Internacionales sobre la discriminación. Discriminación por la religión, contra la mujer, niño (a) y adolescente.

Syllabus de Derechos Humanos III Proceso regular Tercer año Semestre V


Objetivos específicos: A. Evidenciar conocimientos sobre normas internacionales relacionadas a los Derechos Humanos en situaciones de violencia y de los grupos

Syllabus de Derechos Humanos V Proceso regular Quinto año Semestre IX

186

vulnerables, así como las responsabilidades que de acuerdo a ley corresponden a la Policía frente a disturbios civiles y estados de emergencia. Sumilla “… desarrolla aspectos cognoscitivos sobre el marco teórico de la Violencia, el fenómeno de la violencia social, la violencia familiar, y la violencia juvenil”. Objetivos específicos: Analizar la problemática de la violencia social, en sus expresiones violencia familiar y violencia juvenil, en nuestra sociedad y en el mundo globalizado. Propiciar el conocimiento del marco legal sobre la violencia familiar y violencia juvenil así como las acciones gubernamentales y de instituciones no gubernamentales y de la Comunidad Internacional para contrarrestar estos fenómenos. . Contenidos Unidad 4: Violencia familiar La Violencia Familiar. Marco teórico conceptual. Causas. Antecedentes a nivel internacional La Violencia Familiar en el Perú. Violencia contra la mujer. Violencia Infantil Marco legal contra la Violencia Familiar Estudio de casos. Acciones de organismos internacionales contra la Violencia Familiar. Acciones de instituciones gubernamentales y no gubernamentales contra la Violencia Familiar. Acciones de la PNP contra la Violencia Familiar

Syllabus de Violencia Social Proceso regular Tercer año Semestre VI Syllabus de Violencia Social Proceso regular Tercer año Semestre VI Syllabus de Violencia Social Proceso regular Tercer año Semestre VI


Sumilla “… desarrolla aspectos cognoscitivos sobre el marco teórico de la Violencia, el fenómeno de la violencia social, la

Syllabus de Violencia Social Proceso regular Tercer año

187

Recomendaciones: Contenidos para incorporar y sacar

Variables Indicadores CONTENIDOS PARA INCORPORAR

CONTENIDOS PARA SACAR


Contenidos: Unidad 1: Los Derechos Humanos

• Los DD.HH. • Primera, segunda y

tercera generación

Unidad 2: Cultura de paz y sociedad

• La Paz • La Cultura de • Paz y los DD.HH.

Unidad 3: Marco Normativo Internacional de los Derechos Humanos

• Declaración Universal de los DD.HH

• Derecho Internacional

Los mecanismos internos de promoción y protección de derechos humanos Derechos humanos y sistemas internacionales de protección: Derechos de las Mujeres Derechos de los Pueblos indígenas y afroperuanos Derechos de las Personas con discapacidad Derechos de la niñez y la adolescencia Derechos de lasPersonas con VIH/sida Derechos de losMigrantes. Situación de los DDHH en el Perú. Informe de la CVR

Si bien están los contenidos de los DDHH de la primera, segunda y tercera generación. Se especifica cuáles deben ser prioritariamente atendidos.

violencia familiar, y la violencia juvenil”. Contenidos Unidad 2: La policía y la no discriminación. Discriminación por la religión, contra la mujer, niño (a) y adolescente. Acoso sexual en la infancia y la adolescencia.

Semestre VI Syllabus de Derechos Humanos III Proceso regular Tercer año Semestre V


Violencia social latente. Violencia estructural. Violencia sociocultural

Syllabus de Violencia Social Proceso regular Tercer año Semestre VI

188

Humanitario. • La Convención

Interamericana. Contenidos Unidad 1: Marconormativo

nacional de protección de los derechos humanos.

• Constitución • Peruana 1993 • Órganos nacionales

para la protección de los DD.HH.

• Sistema de DD.HH. del Ministerio del Interior.

• Dirección de DD.HH. de la PNP.

Unidad 2: La conducta policial y

los DD.HH. • Conducta policial

ética y lícita. • Normas

Internacionales sobre DD.HH. y la labor policial.

Contenidos Unidad 1: La policía y los

derechos humanos. • Labor policial en la

sociedad. • Derecho a la

libertad de pensamiento, conciencia, religión.

• Derecho a la libertad de opinión y de expresión.

• Derecho a la libertad de reunión y asociaciones pacíficas.

Unidad 2:

Instituciones que defienden y promueven los DDHH Defensoría del Pueblo Coordinadora Nacional de los DDHH Mesa de salud mental Defensoría del Policía Políticas públicas

Convención CEDAW Plan Nacional de Derechos Humanos. Plan integral de reparaciones Plan Nacional contra la Violencia hacia la mujer, Plan Nacional de Igualdad de Oportunidades, Plan Nacional de Acción por la Infancia y la Adolescencia, Plan Nacional de Apoyo a la Familia

189

La policía y la no discriminación. El principio de

igualdad y los derechos específicos.

Las Normas Internacionales sobre la discriminación.

Discriminación por la religión, contra la mujer, niño (a) y adolescente.

Contenidos Unidad 1: Función policial y los Derechos Humanos

• Código de conducta para funcionarios encargados de hacer cumplir la ley.

Unidad 2: Normas Internacionales sobre investigaciones policiales, arrestos y detenciones

• Normas Internacionales sobre investigaciones policiales, arrestos y detenciones.

• Adolescentes y mujeres detenidas.

Unidad 3: Normas Internacionales sobre el uso de la fuerza

• El uso de la fuera según Normas Internacionals

Contenidos: Unidad 1: Disturbios civiles,

conflictos armados y

190

estados de emergencia. • Normas

Internacionales sobre disturbios civiles, conflictos armados y estados de emergencia.

Unidad 3: La Policía y los grupos que requiere protección especial.

• Protección de las víctimas de Delitos y de Violaciones de los DD.HH.

• Derechos del adulto mayor.


Contenidos Unidad 2: La policía y la no discriminación.

El principio de igualdad y los derechos específicos.



Unidad 4: La trata de personas y el trabajo forzoso. La trata de personas.

Definición de Género.Diferencia entre sexo y género Construcción social del género Definición de Equidad de Género Definición de Igualdad de Oportunidades Importancia de fomentar la equidad de género Discriminación contra la mujer. Violencia contra la mujer. (hostigamiento sexual, trata, prostitución) Derechos Humanos de las mujeres




Comisarías de Mujeres de la Policía Nacional del

Se debe acotar sobre el tema de trata de personas si se refieres a la niñez o de mujeres.

191

Perú Utilización del sistema interamericano para la protección de los derechos humanos de las mujeres






• Conferencia de El Cairo, (1994),

• Ley de trabajo

192

para las mujeres • Ley de Igualdad

de Oportunidades entre Hombres y Mujeres




Contenidos Unidad 4: Violencia familiar La Violencia Familiar. Marco teórico conceptual. Causas. Antecedentes a nivel internacional. La Violencia Familiar en el Perú. Violencia contra la mujer. Violencia Infantil. Marco legal contrala Violencia Familiar

Taller:

“ Estudio de casos”

Acciones de organismos internacionales contra la Violencia Familiar. Acciones de instituciones gubernamentales y no gubernamentales contra la Violencia Familiar. Acciones de la PNP contra la Violencia Familiar.



Tipos de maltrato: • Maltrato físico • Maltrato

emocional • Maltrato por

negligencia




Formas de intervención • Forma de

193

intervención de

la Policía

• Intervención

del Ministerio Público


• Intervención

del Juez Especializado en lo Penal



Centro de Emergencia Mujer Línea 100

Centro Preventivo de niñ@s y Adolescentes, (CPNA).

DEMUNA Ministerio

Público Políticas Públicas Convención internacional de los derechos del niño Código de los Niños y Adolescentes Ley de protección frente a la violencia familiar Ley de igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres. Ley de Protección frente

194

a la Violencia Familiar Programa Nacional Contra la Violencia Familiar y Sexual.


Unidad 2: La policía y la no discriminación.


Acoso sexual en la infancia y la adolescencia.


• ¿Cómo proceder si hay acoso sexual?

• Sanciones • De la Sanción

del Hostigamiento Sexual en las Instituciones Militares y Policiales



Se debe reubicar el contenido porque no se ajusta al enunciado de la unidad 2: Acoso sexual en la infancia y la adolescencia

195



• DEMUNA • Ministerio

Público. • Comisaria de

mujeres • Defensoría del

Pueblo

•

Políticas Públicas • Ley de

prevención y sanción del hostigamiento sexual

• Leyes contra la

pornografía

infantil

• Ley contra la

violencia sexual, explotación y trata de

personas


Contenidos Unidad 2: La policía y la no discriminación.


El concepto de cultura. Multiculturalidad e interculturalidad. Bilingüismo e interculturalidad Educación Intercultural Bilingüe Derechos lingüísticos. La diferencia y la diversidad Cómo se vive la interculturalidad en el Perú 1. La compleja diversidad cultural en el país 2. La percepción cotidiana de la diversidad cultural 3. Tendencias de los procesos culturales

196

actuales Políticas públicas

• Plan de Igualdad

de Oportunidades

2006 – 2010

• Plan Nacional de

Restitución de la Identidad

197

Suboficiales

Incorporación de temáticas en derechos humanos, género, violencia familiar violencia sexual e interculturalidad en los programas de formación de la Policía Nacional Escuela de Suboficiales


Los Derechos Humanos. Dimensión conceptual. Evolución histórica de la concepción de los DD.HH. Características. Importancia. Clasificación. Los Derechos Humanos de Primera Generación: Derechos fundamentales de las personas. Los Derechos Humanos de Segunda Generación: Derechos civiles y políticos. Derechos económicos, sociales y culturales. Análisis y Comentario. Los Derechos Humanos de Tercera Generación: el derecho al desarrollo, a la paz, a vivir en un ambiente ecológicamente sano, a disfrutar del Patrimonio común de la Humanidad . Análisis y Comentario.. Taller:“Estrategias para garantizar el respeto a los Derechos Humanos” (Estudio de casos: Análisis e interpretación de temas sobre Derechos Humanos) La Carta Internacional de los Derechos Humanos. Declaración Universal de los Derechos Humanos. La Carta de la OEA. La Declaración Americana de Derechos y Deberes del Hombre. La Convención Americana sobre Derechos Humanos o Pacto de San José. Derecho Internacional Humanitario. Definición. Marco Legal. El Comité Internacional de la Cruz Roja. La Convención Interamericana para prevenir y sancionar la tortura. La Convención Interamericana sobre desapariciones forzadas. Órganos nacionales fundamentales para la protección de los DD.HH: Poder Ejecutivo (Consejo Nacional de DD.HH). Poder Legislativo (Comisión de DD.HH). Ministerio Público. Defensoría del Pueblo. Tribunal Constitucional. Sociedad Civil (Iglesia Católica, Concilio Evangélico, ONG, Colegios Profesionales, Universidades). Sistema de Derechos Humanos del

Syllabus de DERECHOS HUMANOS I (PROGRAMA TITULADOS DE INSTITUTOS ) Primer año Semestre I

198

Ministerio del Interior. Comisión Nacional de DD.HH del MININTER. Secretaría Permanente de la Comisión Nacional de DD.HH – MIN. Dirección de DD.HH de la PNP. Organización, Funciones, Oficinas de DD.HH PNP Conducta Policial Ética y Lícita. Normas Internacionales sobre Conducta Policial Ética y Lícita. Principios fundamentales. Ética Policial y uso de la fuerza. Responsabilidad individual. Deber de informar sobre las violaciones de los DD.HH. Circunstancias excepcionales y emergencias públicas. La labor policial y los Derechos Humanos. Normas Internacionales sobre DD.HH. y la labor policial. Aspectos generales de la labor policial en la sociedad. Principios fundamentales. Disposiciones concretas sobre la labor policial en la sociedad. Los Derechos Políticos y el papel de la Policía. Función policial y los Derechos Humanos.

• DD.HH. en las investigaciones policiales.

• DD.HH. en los arrestos. • DD.HH. durante las detenciones. • Normas Internaciones sobre el

uso de fuerza.

La Policía frente a los disturbios civiles, conflictos armados y estados de emergencia.

• Normas Internacionales sobre disturbios civiles, conflictos armados y estados de emergencia.

La Policía y los grupos que requiere protección especial.


• Derechos del adulto mayor. La trata de personas y el trabajo forzoso. * La trata de personas. La policía y la no discriminación.

Syllabus de DERECHOS HUMANOS II (PROGRAMA TITULADOS DE INSTITUTOS ) Tercer año Semestre II Syllabus de DERECHOS HUMANOS II (PROGRAMA REGULAR) Segundo año Semestre III

199

El principio de igualdad y los

derechos específicos. Las Normas Internacionales

sobre la discriminación. Discriminación por la religión,

contra la mujer, niño (a) y adolescente.

La policía y los derechos humanos. • Labor policial en la sociedad. • Derecho a la libertad de

pensamiento, conciencia, religión.



• Aspectos generales de los

DD.HH. en las investigaciones policiales. Disposiciones concretas relativas a las investigaciones. La presunción de inocencia. Aspectos Técnicos de las Investigaciones. Confidentes de la Policía. Víctimas.

• Aspectos Generales de los DD.HH y el Arresto. Principios Fundamentales. Prohibición de la detención arbitraria. Procedimientos en caso de arresto. Otras salvaguardias. Arresto de menores. Reparación en caso de arresto o detención ilegal.

• Aspectos Generales de los DD.HH durante la detención. Principios Fundamentales. Disposiciones concretas sobre la detención: Prohibición de la tortura. Requisitos generales en materia de trato humano a personas detenidas. Menores detenidos. La mujer detenida.

• Desapariciones forzadas o

Syllabus de DERECHOS HUMANOS II (PROGRAMA REGULAR) Segundo año Semestre III

200

involuntarias. Notificación del uso de la fuerza. Uso de armas de fuego. Actuación policial en reuniones públicas.

Normas Internacionales sobre el uso de la fuerza: Vigilancia de personas detenidas. Selección de personal y capacitación. Procedimientos de presentación de informes y recursos. Responsabilidad. Ordenes ilícitas.

• El uso de la fuerza y el derecho a la vida. Uso de la fuerza y ejecuciones extra• legales. Uso de la fuerza y desapariciones

Normas internacionales

sobre conflictos armados, estados de emergencia y disturbios civiles. Aspectos generales y disposiciones concretas sobre las normas de DD.HH. y del Derecho Humanitario durante los conflictos armados y los disturbios civiles.

Derechos humanos más vulnerables. Normas que regulan los conflictos armados. Conflictos armados de carácter internacional. Estatuto de la Policía. Derechos, deberes y responsabilidades de la Policía.

Conflictos armados sin carácter internacional. El artículo 3 de los Convenios de Ginebra. Protocolo Adicional II. Estatuto. Deberes y Responsabilidades de la Policía.

Disturbios civiles. Definiciones y características de los disturbios civiles. Normas internacionales. Principios y

Syllabus de DERECHOS HUMANOS III (PROGRAMA REGULAR) TERCER año Semestre IV

201

normas humanitarias. Deberes y responsabilidades de la Policía.

Taller: “Estudio de casos relacionados con

la actuación de la PNP en disturbios civiles”

Actos terroristas durante los

conflictos armados. Cooperación internacional contra el terrorismo. Deberes y responsabilidades de la Policía.

Estados de emergencia y medidas de suspensión. Disposiciones contenidas en Tratados. Responsabilidades de la Policía.

Taller:

“Estudio de casos relacionados con la actuación de la PNP en zonas declaradas en emergencia” Protección de las víctimas

de Delitos y de Violaciones de los DD.HH. El trato de la Policía Nacional del Perú hacia las víctimas de los delitos y el marco normativo para su atención.

Taller: “Estudio de casos sobre el trato de efectivos PNP a las víctimas de delitos. Recomendaciones para optimizar la actuación de la Policía conforme a la Doctrina de los DD.HH”.

”El Adulto Mayor. Perfil sociodemográfico de la población Adulto Mayor. Derechos de las personas de edad.Asamblea Mundial sobre el Envejecimiento. Plan de Acción Internacional de Viena.

202

Taller: “Plan Nacional para las Personas Adultos Mayores 2002 – 2006”.

(Referencias históricas. Análisis de los planteamientos. Sugerencias para el óptimo accionar policial)


• Concepto de género,

construcción social de género, identidad y cultura, modelos culturales e identidad de género. Relaciones de género. Masculinidades y femineidades.

• Enfoque de Derechos Humanos y de interculturalidad desde una perspectiva de género.

• Aplicación de la equidad de género: DD.HH de la mujer, Derechos sexuales; normas de discriminación positiva.

• Ley que regula el uso de descanso pre y postnatal del personal femenino de las FF.AA y de la PNP.

• Ley de prevención y sanción del hostigamiento sexual en ámbito de la PNP, del objeto y ámbito de aplicación de la ley, de la investigación y sanción. Límites legales de la sanción administrativa.

• Concepto de democracia y ciudadanía desde el enfoque de género.

• Fundamentos éticos de la equidad y la igualdad de oportunidades.

• Empoderamiento de la mujer. • Políticas de Estado e

indicadores de género. • Marco legal de igualdad de

oportunidades y equidad de género.

• Planes Nacionales e igualdad de oportunidades en la PNP.

• Plan Nacional de Igualdad de Oportunidades entre Mujeres

Módulo de Enfoque De Género•Ddhh• Igualdad de Oportunidades (Programa Regular/Programa Titulados de Institutos Superiores) Tercer año Semestre III / IV Syllabus de DERECHOS HUMANOS I (PROGRAMA TITULADOS DE INSTITUTOS )

203

y Varones 2006•2010 • Plan de Igualdad de

Oportunidades para personas con discapacidad 2003•2007

• Plan Estratégico de Igualdad de Oportunidades 2008•2011.

• Discriminación contra la

mujer. Actitudes hacia los roles de género y la violencia contra la mujer. Discriminación laboral, salud, aspectos jerárquicos y capacitación. Declaración sobre la eliminación de la discriminación contra la mujer.

Vídeo – Taller: Proyección de Vídeo o película relacionado con la violencia hacia la mujer.

• Igualdad de Oportunidades.

Instrumentos para institucionalizar la equidad de género. Ley de Igualdad de Oportunidades.

Taller: “Apreciación y Comentario del Plan

Nacional de Igualdad de Oportunidades entre mujeres y hombres. PIO 2000•2005 (DS

001•2000•PROMUDEH FEB2000”.

Tercer año Semestre II Syllabus de DERECHOS HUMANOS III (PROGRAMA TITULADOS DE INSTITUTOS ) Tercer año Semestre IV


La Violencia. Concepto genérico de la Violencia. Expresiones de la Violencia. Consecuencias. Violencia y persona en si misma. Violencia y persona en su entorno social y político. La Violencia Familiar. Marco teórico conceptual. Causas. Antecedentes a nivel internacional. La Violencia Familiar en el Perú. Violencia contra la mujer. Violencia Infantil. Marco legal contra la Violencia Familiar

Taller:

Syllabus de Violencia Social (PROCESO REGULAR ) Segundo año Semestre III

204

“Estudio de casos”

Acciones de organismos internacionales contra la Violencia Familiar. Acciones de instituciones gubernamentales y no gubernamentales contra la Violencia Familiar. Acciones de la PNP contra la Violencia Familiar.


Ley de prevención y sanción del hostigamiento sexual en ámbito de la PNP, del objeto y ámbito de aplicación de la ley, de la investigación y sanción. Límites legales de la sanción administrativa

Módulo de enfoque de género•ddhh• igualdad de oportunidades (programa regular/programa titulados de institutos superiores) tercer año Semestre III / IV


Enfoque de Derechos Humanos y de interculturalidad desde una perspectiva de género. La Policía y los grupos que requiere protección especial.

• Protección de las minorías nacionales. Minorías en el Perú. Derechos de las Comunidades Nativas y Campesinas.

El Principio de Igualdad y la no Discriminación. Aspectos generales de la no discriminación. Principios fundamentales Normas Internacionales sobre la no discriminación. Principios fundamentales. Disposiciones concretas sobre la no discriminación: Derecho a la igualdad ante la ley. Discriminación por motivos de raza. Declaración de las Naciones Unidas sobre la eliminación de todas las formas de discriminación racial. Convención Internacional sobre la eliminación de todas las formas de discriminación racial. Taller: Proyección de Vídeo o película relacionado con la violencia racial

Módulo de enfoque de género•ddhh• igualdad de oportunidades (programa regular/programa titulados de institutos superiores) Tercer año Semestre III / IV Syllabus de DERECHOS HUMANOS II (PROGRAMA TITULADOS DE INSTITUTOS ) Tercer año Semestre II Syllabus de DERECHOS HUMANOS II (PROGRAMA TITULADOS DE INSTITUTOS ) Tercer año Semestre II

RECOMENDACIONES: CONTENIDOS PARA INCORPORAR, SACAR y/o REUBICAR

205

Variables Indicadores Contenidos para

incorporar Contenidos para

sacar y/o reubicar


Los Derechos Humanos. Dimensión conceptual. Evolución histórica de la concepción de los DD.HH. Características. Importancia. Clasificación. Los Derechos Humanos de Primera Generación: Derechos fundamentales de las personas. Los Derechos Humanos de Segunda Generación: Derechos civiles y políticos. Derechos económicos, sociales y culturales. Análisis y Comentario. Los Derechos Humanos de Tercera Generación: el derecho al desarrollo, a la paz, a vivir en un ambiente ecológicamente sano, a disfrutar del Patrimonio común de la Humanidad . Análisis y Comentario.. Taller:“Estrategias para garantizar el respeto a los Derechos Humanos” (Estudio de casos: Análisis e interpretación de temas sobre Derechos Humanos) La Carta Internacional de los Derechos Humanos. Declaración Universal de los Derechos Humanos. La Carta de la OEA. La Declaración Americana de Derechos y Deberes del Hombre. La Convención Americana sobre Derechos Humanos o Pacto de San José. Derecho Internacional Humanitario. Definición. Marco Legal. El Comité Internacional de la Cruz Roja. La Convención Interamericana para prevenir y sancionar la

Derechos Civiles y Políticos Derechos Humanos y Derecho Internacional Humanitario. Derechos de las Mujeres Derechos de los Pueblos indígenas y afroperuanos Derechos de las Personas con discapacidad Derechos de la niñez y la adolescencia Derechos de losAdultos mayores Derechos de lasPersonas con VIH/sida Derechos de losMigrantes. Situación de los DDHH en el Perú. Informe de la CVR Instituciones que defienden y promueven los DDHH Defensoría del Pueblo Coordinadora Nacional de los DDHH Mesa de salud mental Políticas públicas Sistema universal de protección de los derechos humanos Convención CEDAW Plan Nacional de Derechos Humanos. Plan Nacional contra la Violencia hacia la mujer, Plan Nacional de Acción por la Infancia y la Adolescencia, Plan Nacional de Apoyo a la Familia

206

tortura. La Convención Interamericana sobre desapariciones forzadas. Órganos nacionales fundamentales para la protección de los DD.HH : Poder Ejecutivo (Consejo Nacional de DD.HH). Poder Legislativo (Comisión de DD.HH). Ministerio Público. Defensoría del Pueblo. Tribunal Constitucional. Sociedad Civil (Iglesia Católica, Concilio Evangélico, ONG, Colegios Profesionales, Universidades). Sistema de Derechos Humanos del Ministerio del Interior. Comisión Nacional de DD.HH del MININTER. Secretaría Permanente de la Comisión Nacional de DD.HH – MIN. Dirección de DD.HH de la PNP. Organización, Funciones, Oficinas de DD.HH PNP Conducta Policial Ética y Lícita. Normas Internacionales sobre Conducta Policial Ética y Lícita. Principios fundamentales. Ética Policial y uso de la fuerza. Responsabilidad individual. Deber de informar sobre las violaciones de los DD.HH. Circunstancias excepcionales y emergencias públicas. La labor policial y los Derechos Humanos. Normas Internacionales sobre DD.HH. y la labor policial. Aspectos generales de la labor policial en la sociedad. Principios fundamentales. Disposiciones concretas sobre la labor policial en la sociedad. Los Derechos Políticos y el papel de la Policía. Función policial y los Derechos Humanos.

207

• DD.HH. en las investigaciones policiales.

• DD.HH. en los arrestos.

• DD.HH. durante las detenciones.

• Normas Internaciones sobre el uso de fuerza.

La Policía frente a los disturbios civiles, conflictos armados y estados de emergencia.

• Normas Internacionales sobre disturbios civiles, conflictos armados y estados de emergencia.

La Policía y los grupos que requiere protección especial.


• Derechos del adulto mayor.

La trata de personas y el trabajo forzoso.

* La trata de personas. La policía y la no discriminación.

El principio de igualdad y los derechos específicos.



208

La policía y los derechos humanos.

• Labor policial en la sociedad.

• Derecho a la libertad de pensamiento, conciencia, religión.



• Aspectos generales de los DD.HH. en las investigaciones policiales. Disposiciones concretas relativas a las investigaciones. La presunción de inocencia. Aspectos Técnicos de las Investigaciones. Confidentes de la Policía. Víctimas.

• Aspectos Generales de los DD.HH y el Arresto. Principios Fundamentales. Prohibición de la detención arbitraria. Procedimientos en caso de arresto. Otras salvaguardias. Arresto de menores. Reparación en caso de arresto o detención ilegal.

209

• Aspectos Generales de los DD.HH durante la detención. Principios Fundamentales. Disposiciones concretas sobre la detención: Prohibición de la tortura. Requisitos generales en materia de trato humano a personas detenidas. Menores detenidos. La mujer detenida.

• Desapariciones forzadas o involuntarias. Notificación del uso de la fuerza. Uso de armas de fuego. Actuación policial en reuniones públicas.

Normas Internacionales sobre el uso de la fuerza: Vigilancia de personas detenidas. Selección de personal y capacitación. Procedimientos de presentación de informes y recursos. Responsabilidad. Ordenes ilícitas.

• El uso de la fuerza y el derecho a la vida. Uso de la fuerza y

210

ejecuciones extra• legales. Uso de la fuerza y desapariciones

Normas

internacionales sobre conflictos armados, estados de emergencia y disturbios civiles. Aspectos generales y disposiciones concretas sobre las normas de DD.HH. y del Derecho Humanitario durante los conflictos armados y los disturbios civiles.

Derechos humanos más vulnerables. Normas que regulan los conflictos armados. Conflictos armados de carácter internacional. Estatuto de la Policía. Derechos, deberes y responsabilidades de la Policía.

Conflictos armados sin carácter internacional. El artículo 3 de los Convenios de Ginebra. Protocolo Adicional II. Estatuto.

211

Deberes y Responsabilidades de la Policía.

Disturbios civiles. Definiciones y características de los disturbios civiles. Normas internacionales. Principios y normas humanitarias. Deberes y responsabilidades de la Policía.

Taller:

“Estudio de casos relacionados con la actuación de la PNP

en disturbios civiles”

Actos terroristas

durante los conflictos armados. Cooperación internacional contra el terrorismo. Deberes y responsabilidades de la Policía.

Estados de emergencia y medidas de suspensión. Disposiciones contenidas en Tratados. Responsabilidades de la Policía.

Taller:

“Estudio de casos relacionados con la actuación de la PNP en zonas declaradas

212

en emergencia” Protección de las

víctimas de Delitos y de Violaciones de los DD.HH. El trato de la Policía Nacional del Perú hacia las víctimas de los delitos y el marco normativo para su atención. Taller:

“Estudio de casos sobre el trato de efectivos PNP a las víctimas de delitos.

Recomendaciones para optimizar la actuación de la Policía conforme a la Doctrina de los

DD.HH”.

El Adulto Mayor. Perfil sociodemográfico de la población Adulto Mayor. Derechos de las personas de edad.Asamblea Mundial sobre el Envejecimiento. Plan de Acción Internacional de Viena. Taller:

“Plan Nacional para las Personas Adultos Mayores

2002 – 2006”. •

(Referencias históricas. Análisis de los planteamientos. Sugerencias para el óptimo accionar policial.

213


• Concepto de género, construcción social de género, identidad y cultura, modelos culturales e identidad de género. Relaciones de género. Masculinidades y femineidades.

• Enfoque de Derechos Humanos y de interculturalidad desde una perspectiva de género.

• Aplicación de la equidad de género: DD.HH de la mujer, Derechos sexuales; normas de discriminación positiva.

• Ley que regula el uso de descanso pre y postnatal del personal femenino de las FF.AA y de la PNP.

• Ley de prevención y sanción del hostigamiento sexual en ámbito de la PNP, del objeto y ámbito de aplicación de la ley, de la investigación y sanción. Límites legales de la sanción administrativa.

• Concepto de democracia y ciudadanía desde el enfoque de género.

• Fundamentos éticos de la equidad y la igualdad de oportunidades.

Diferencia entre sexo y género Definición de Equidad de Género Definición de Igualdad de Oportunidades Importancia de fomentar la equidad de género Discriminación contra la mujer. Violencia contra la mujer. (hostigamiento sexual, trata, prostitución) Derechos Humanos de las mujeres




Comisarías de Mujeres de la Policía Nacional del Perú Utilización del sistema interamericano para la protección de los derechos humanos de las mujeres Políticas públicas y marco normativo para promover la equidad de género:



• Convención Interamericana para prevenir, sancionar y

214

• Empoderamiento de la mujer.

• Políticas de Estado e indicadores de género.

• Marco legal de igualdad de oportunidades y equidad de género.

• Planes Nacionales e igualdad de oportunidades en la PNP.

• Plan Nacional de Igualdad de Oportunidades entre Mujeres y Varones 2006•2010

• Plan de Igualdad de Oportunidades para personas con discapacidad 2003•2007

• Plan Estratégico de Igualdad de Oportunidades 2008•2011.

• Discriminación contra la mujer. Actitudes hacia los roles de género y la violencia contra la mujer. Discriminación laboral, salud, aspectos jerárquicos y capacitación. Declaración sobre la eliminación de la discriminación contra la mujer.

Vídeo – Taller: Proyección de Vídeo o película relacionado con la violencia hacia la mujer.

• Igualdad de

Oportunidades.

erradicar la violencia contra la mujer: “Convención de Belem do para” (9 junio de 1994)

• Conferencia de El Cairo, (1994),





215

Instrumentos para institucionalizar la equidad de género. Ley de Igualdad de Oportunidades.

Taller: “Apreciación y

Comentario del Plan Nacional de Igualdad de Oportunidades entre

mujeres y hombres. PIO 2000•2005 (DS

001•2000•PROMUDEH FEB2000”.


La Violencia. Concepto genérico de la Violencia. Expresiones de la Violencia. Consecuencias. Violencia y persona en si misma. Violencia y persona en su entorno social y político. La Violencia Familiar. Marco teórico conceptual. Causas. Antecedentes a nivel internacional. La Violencia Familiar en el Perú. Violencia contra la mujer. Violencia Infantil. Marco legal contra la Violencia Familiar Taller: “Estudio de casos” Acciones de organismos internacionales contra la Violencia Familiar. Acciones de instituciones gubernamentales y no gubernamentales contra la Violencia Familiar. Acciones de la PNP contra la Violencia Familiar.

Definición de familia Tipos de violencia:


Tipos de maltrato: • Maltrato físico • Maltrato emocional • Maltrato por

negligencia




Formas de intervención • Forma de

intervención de la Policía

• Intervención del

216

Ministerio Público

• Intervención

judicial

• Intervención del

Juez Especializado en lo Penal

Situación actual de la violencia familiar. Trabajo infantil Medidas de protección. Instituciones que apoyan en caso de violencia familiar





Políticas Públicas Convención internacional de los derechos del niño Código de los Niños y Adolescentes Ley de protección frente a la violencia familiar Ley de Protección frente a la Violencia Familiar Programa Nacional Contra la Violencia Familiar y Sexual.


Ley de prevención y sanción del hostigamiento sexual en ámbito de la PNP, del objeto y ámbito de aplicación de la ley, de la investigación y sanción. Límites legales de la sanción administrativa.

Violación sexual, Acoso sexual. Definición Víctimas: mujeres, niños, niñas y jóvenes Dimensiones de la violencia sexual contra mujeres, niños, niñas y jóvenes Consecuencias de la violación y el abuso sexual

217

Factores que favorecen el acoso sexual

• ¿Cómo proceder si hay acoso sexual?

• Sanciones • De la Sanción del

Hostigamiento Sexual en las Instituciones Militares y Policiales

Situación actual de la violencia sexual. Explotación sexual infantil Tráfico sexual (trata) Turismo sexual Prostitución infantil (trabajo sexual infantil forzado) Pornografía infantil Educación, prevención y sensibilización. Medidas de protección. Instituciones que apoyan en caso de violencia sexual • Defensorías

municipales del Niño y del adolescente.

• Defensoría del Policía



• DEMUNA • Ministerio Público. • Comisaria de

mujeres • Defensoría del

Pueblo

•

Políticas Públicas • Ley de prevención y

sanción del hostigamiento sexual

218

• Leyes contra la

pornografía infantil

• Ley contra la violencia sexual,

explotación y trata de personas


Enfoque de Derechos Humanos y de interculturalidad desde una perspectiva de género. La Policía y los grupos que requiere protección especial. • Protección de las

minorías nacionales. Minorías en el Perú. Derechos de las Comunidades Nativas y Campesinas.

El Principio de Igualdad y la no Discriminación. Aspectos generales de la no discriminación. Principios fundamentales Normas Internacionales sobre la no discriminación. Principios fundamentales. Disposiciones concretas sobre la no discriminación: Derecho a la igualdad ante la ley. Discriminación por motivos de raza. Declaración de las Naciones Unidas sobre la eliminación de todas las formas de discriminación racial. Convención Internacional sobre la eliminación de todas las formas de discriminación racial. Taller: Proyección de Vídeo o película relacionado con la violencia racial

El concepto de cultura. Multiculturalidad e interculturalidad. Bilingüismo e interculturalidad Derechos lingüísticos. La diferencia y la diversidad Cómo se vive la interculturalidad en el Perú 1. La compleja diversidad cultural en el país 2. La percepción cotidiana de la diversidad cultural 3. Tendencias de los procesos culturales actuales Políticas públicas

• En salud y educación

intercultural

• Plan de Igualdad de

Oportunidades 2006 – 2010

• Plan Nacional de Restitución de la

Identidad

220

Marina deGuerra delPerú

221

Incorporación de temáticas en derechos humanos, género, violencia familiar violencia sexual e interculturalidad en los programas de formación de la Marina de Guerra Variables Indicadores Medios de

Verificación Variable 1: Contenidos referidos a derechos humanos

• Hitos históricos en la evolución de los derechos humanos (I etapa): los fundamentos del pensamiento liberal que inspiraron el desarrollo del derecho internacional de los derechos humanos.

• Hitos históricos en la evolución de los derechos humanos (II etapa): la revolución internacional de los derechos humanos.

•¿Cómo se tramita un caso en la corte interamericana de derechos humanos? Principales casos contenciosos resueltos en los que el Perú ha tenido participación.

• Derecho internacional de los derechos humanos y derecho penal internacional. Referencia a los tribunales internacionales.

• Principios para la protección y promoción de los derechos humanos mediante la lucha contra la impunidad: derecho a saber, a la justicia, y a obtener una reparación como consecuencia de violaciones de derechos humanos. Las leyes de amnistía y los mecanismos de justicia tradicional.

Programa de guerra naval. Derechos humanos. 2008•I





222

Variables Indicadores Medios de


•Origen y evolución del derecho internacional humanitario • Principios en que se fundamentan los derechos humanos. Su importancia y vigencia

• Evolución histórica de los derechos humanos. • Clasificación de los derechos humanos: derechos civiles, derechos políticos, derechos económicos, derechos sociales y culturales.

• Legislación nacional e internacional: Constitución Política del Perú, dispositivos legales sobre DDHH, normas legales de carácter universal, normas del sistema interamericano.

• Mecanismos de protección de los derechos humanos: comisión de derechos humanos de la ONU; el comité de derechos humanos de la ONU, Comisión interamericana de DDHH, Corte Interamericana de DDHH • Modalidades de violación de los derechos humanos (la tortura, la desaparición forzada, el genocidio, la detención indebida).

Escuela naval del Perú. Derecho internacional humanitario y derechos humanos.





223

Variables Indicadores Medios de


•Generalidades sobre el derecho internacional humanitario. • Derecho internacional humanitario • Relaciones entre el derecho internacional humanitario y los derechos humanos.

Jefatura de la escuela de infantería de marina. Derecho internacional humanitario. 2007•III





Variables Indicadores Medios de Verificación


•Derecho internacional humanitario y los derechos humanos •Derecho internacional humanitario y el código de justicia militar

Centro de instrucción técnica y entrenamiento naval. Derecho internacional humanitario. III


Variable 3: Contenidos referidos a violencia

224

familiar



Variables Indicadores Medios de Verificación


• Los derechos fundamentales • Los derechos sociales y económicos • Los derechos políticos • Derechos humanos y los estados de excepción. • Derechos humanos. • Relación que hay entre la persona humana con los derechos

humanos. • Derechos humanos: concepto • Principios • Características • Importancia y vigencia del respeto de los derechos humanos • Origen de los derechos humanos. • Evolución histórica de los derechos humanos • Los derechos humanos en el Perú. • Los derechos humanos en América latina. • Primera generación de los derechos • Segunda generación de los derechos • Tercera generación de los derechos

Centro de instrucción técnica y entrenamiento naval. Constitución política derechos humanos I.





225


• Historia de los derechos humanos • Aspectos generales sobre derechos humanos y

derechos humanitarios • Derechos civiles, políticos, económicos, sociales,

culturales. • Los DDHH en la constitución política del Perú, y otros

dispositivos legales sobre DDHH. • Mecanismos de protección, y del sistema universal de

protección de los DDHH • Casuística sobre violación de DDHH. • Los DDHH en la Fuerzas Armadas

Dirección de inteligencia de la Marina. Escuela de inteligencia. Cultura organizacional.






• Concepto de los derechos humanos propiedades y característica de los derechos humanos. • Los derechos humanos en la constitución del Perú • Suspensión de los derechos humanos: estado de

emergencia y estado de sitio. • Concepto de violación de los derechos humanos. • Modalidades de violación de los derechos humanos:

tortura, desaparición forzada, genocidio, detención. • Concepto y origen del derecho internacional

humanitario. • Finalidad y aplicación del derecho internacional

humanitario • Principales instrumentos de protección del derecho

internacional humanitario (Convención de Ginebra)

Dirección de escuela de reclutas. Derechos humanos y derecho internacional humanitario.


226





• Instrumentos de protección de los derechos humanos a nivel universal.

• Instrumentos de protección de los derechos humanos a nivel americano

• La interrelación entre los medios nacionales e internacionales en la protección de los derechos humanos.

• Legislación nacional sobre derechos humanos. • Mecanismos de protección • Protección de los derechos humanos dentro del sistema

universal. • Protección de los derechos humanos dentro del sistema

interamericano. • Poder judicial • Garantías de la administración de justicia. • Órganos jurisdiccionales. • Defensoría del pueblo. • Ministerio publico. • Consejo nacional de los derechos humanos. • Congreso de la república. • Otros mecanismos de protección a nivel nacional. • Modalidades de violación de los derechos humanos.

Centro de instrucción técnica y entrenamiento naval. Derechos humanos II.



227




• Antecedentes y evolución del DIH y los DDHH orientado a las fuerzas armadas.

• Convenios, tratados e instrumentos internacionales del DIH.

• Conceptos y definiciones, pactos y tratados, de DDHH relacionados al DIH

• Medidas adoptadas antes u durante un conflicto armado, basado en el derecho internacional humanitario y los derechos humanos, para evitar el daño desproporcional a personal civil y no combatiente.

• Legislación nacional de los derechos humanos descrita en el código de justicia militar, código procesal penal, código penal peruano y constitución política del Perú.

• Principios y fuentes de los derechos humanos a nivel nacional e internacional.

Guerra de superficie. Derecho internacional humanitario y derechos humanos. IV





228

RECOMENDACIONES: CONTENIDOS PARA INCORPORAR.

Variables Contenidos para incorporar Variable 1: Contenidos referidos a derechos humanos

Derecho a un medio ambiente sano y protegido. Los mecanismos internos de promoción y protección de derechos humanos Derechos humanos y sistemas internacionales de protección: Derechos de las Mujeres Derechos de los Pueblos indígenas y afro peruanos Derechos de las Personas con discapacidad Derechos de la niñez y la adolescencia Derechos de losAdultos mayores Derechos de lasPersonas con VIH/sida Derechos de losMigrantes. Situación de los DDHH en el Perú. Informe de la CVR Instituciones que defienden y promueven los DDHH Defensoría del Pueblo Coordinadora Nacional de los DDHH Mesa de salud mental Políticas públicas Sistema universal de protección de los derechos humanos Convención CEDAW Plan Nacional de Derechos Humanos. Plan integral de reparaciones Plan Nacional contra la Violencia hacia la mujer, Plan Nacional de Igualdad de Oportunidades, Plan Nacional de Acción por la Infancia y la Adolescencia. Plan Nacional de Apoyo a la Familia


Definición de Género.Diferencia entre sexo y género Construcción social del género Definición de Equidad de Género Definición de Igualdad de Oportunidades Importancia de fomentar la equidad de género Discriminación contra la mujer. Violencia contra la mujer. (hostigamiento sexual, trata, prostitución) Situación y condición social de las mujeres en el Perú. * Atención a la salud y salud sexual y reproductiva * Acceso a la educación. Educación de las niñas en zonas rurales * Invisibilidad de la presencia femenina en las esferas de desarrollo * Participación económica * Familia y organización de la vida cotidiana * Derechos Humanos de las mujeres • Derechos Sexuales y Reproductivos. • Sexualidad, diversidad sexual y ciudadanía. • El derecho a decidir, democracia y Estado laico.

Comisarías de Mujeres de la Policía Nacional del Perú Utilización del sistema interamericano para la protección de los derechos humanos de las mujeres. Políticas públicas y marco normativo para promover la equidad de género:

229


• Conferencia Mundial sobre la Mujer (Beijing, 1995) • Convención Interamericana para prevenir, sancionar y erradicar la

violencia contra la mujer: “Convención de Belem do para” (9 junio de 1994)


• Conferencia de El Cairo, (1994), • Ley de trabajo para las mujeres • Ley de Igualdad de Oportunidades entre Hombres y Mujeres • Ley de cuotas: Participación de las mujeres en los puestos de elección

popular • Plan Nacional Contra la Violencia hacia la Mujer 2009•2015




Tipos de maltrato:

• Maltrato físico • Maltrato emocional • Maltrato por negligencia •


• Recomendaciones para personas que sufren violencia doméstica • Tratamiento a los que se acercan a hacer una denuncia por maltrato. •




• Intervención del Juez Especializado en lo Penal Situación actual de la violencia familiar. Trabajo infantil Educación, prevención y sensibilización. Medidas de protección. Instituciones que apoyan en caso de violencia familiar Defensorías municipales del Niño y del adolescente Centro de Emergencia Mujer Línea 100

230

Centro Preventivo de niñas y Adolescentes, (CPNA). DEMUNA Ministerio Público Políticas Públicas Convención internacional de los derechos del niño Código de los Niños y Adolescentes Ley de protección frente a la violencia familiar Ley de igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres. Ley de Protección frente a la Violencia Familiar Programa Nacional Contra la Violencia Familiar y Sexual. Plan Nacional Contra la Violencia hacia la Mujer 2009•2015



• ¿Cómo proceder si hay acoso sexual? • Sanciones • De la Sanción del Hostigamiento Sexual en las Instituciones

Militares y Policiales


• Defensorías municipales del Niño y del adolescente • Centro de Emergencia Mujer Línea 100 • Centro Preventivo de niñ@s y Adolescentes, (CPNA). • DEMUNA • Ministerio Público. • Comisaria de mujeres • Defensoría del Pueblo

•

Políticas Públicas • Ley de prevención y sanción del hostigamiento sexual • Leyes contra la pornografía infantil




El concepto de cultura. Multiculturalidad e interculturalidad. Bilingüismo y sus clases Bilingüismo e interculturalidad Educación Intercultural Bilingüe Derechos lingüísticos. La diferencia y la diversidad Cómo se vive la interculturalidad en el Perú

231

• La compleja diversidad cultural en el país • La percepción cotidiana de la diversidad cultural • Tendencias de los procesos culturales actuales •

Situación en el Perú: Experiencias positivas y negativas en solución de conflictos a partir de una perspectiva intercultural. Políticas públicas


• Plan de Igualdad de Oportunidades 2006• 2010

• Plan Nacional de Restitución de la Identidad

232

Conclusiones

1. En la revisión de los contenidos se ha encontrado que las materias de violencia familiar, violencia sexual, derechos humanos, género e interculturalidad se encuentran

representadas, recogidas y atendidas nominalmente en los diversos ámbitos institucionales bajo inspección: educación básica regular, universidades y Policía

Nacional.

2. En todos los casos, sin embargo, hemos detectado algunas omisiones que aparecen

señaladas en la matriz –temas que podrían ser considerados curricularmente—así como también la presencia de temas que podrían ser omitidos en determinadas instituciones.

3. La presencia de estas omisiones y redundancias nos conduce a concluir que en todas

las instituciones se hace necesaria una planificación más técnica de estos contenidos. No está muy clara la coherencia de los diversos contenidos en cada institución ni

tampoco es muy presencia la relación entre esos contenidos y otros aspectos de la formación que en las instituciones se ofrece. Esto último es fundamental porque siempre existe el riesgo de que los contenidos explícitos que se ofrecen en una materia

resulten negados o relativizados por los contenidos que se ofrecen en otras materias.

4. Se recomienda, por lo tanto, promover talleres de planificación de la formación

preventiva en los temas bajo consideración. Estos talleres podrían o deberían realizarse desde una perspectiva de marco lógico que nos permita cerciorarnos de que los contenidos que nos interesan estén incluidos como parte orgánica de la formación

general de cada institución, y no únicamente para cumplir con alguna directiva institucional. Estos talleres podrían considerar:

• Esclarecimiento conceptual sobre cada uno de los temas.

• Esclarecimiento metodológico. • Importancia / objetivos del tema en la formación general en cada

institución.

• Decisiones sobre la presencia específica (con cursos propios) y presencia transversal (como enfoque y metodología) de los temas en cada institución.

5. También corresponde hacer talleres de integración interinstitucional sobre la presencia de estas materias.

6. Se recomienda también hacer una investigación más profunda que vaya más allá de los contenidos para abarcar las metodologías y las práctica reales. Al respecto, se adelantan algunas recomendaciones metodológicas que podrían ser materia básica

para una investigación y recomendaciones más concretas

233

ANEXOS

234

Anexo 1

Recomendaciones Metodológicas Partir de la realidad de los y las participantes Es fundamental partir de la realidad, esto es, de las características, necesidades, intereses y problemas de las personas con las que se trabaja, así como de su experiencia de vida, sus

posibilidades y sus limitaciones, y de las características del contexto socio•económico y cultural en el que se desenvuelven. Creer que todas las personas son iguales y que los procesos educativos se pueden desarrollar indistintamente con cualquier grupo y en cualquier tiempo y

lugar, es desconocer su individualidad y su diversidad, negándoles su condición de personas. Toda experiencia de aprendizaje debe partir de los conocimientos que los y las participantes

traen, si deseamos que valoren, se interesen y aprendan lo nuevo que se les ofrece. Partir de las expectativas y necesidades que traen es fundamental, porque si no se responde a sus inquietudes y preguntas, sentirán que no se les toma en cuenta, lo cual suscita frustración,

aburrimiento, desinterés y desmotivación.

“Aprender a aprender”

Tratar de responder a las necesidades del momento actual y promover el respeto a la dignidad del ser humano. Eso implica capacitar a la persona para que "aprenda a aprender”. El conocimiento es algo que siempre se va haciendo. Donde sólo hay acumulación pasiva no hay

verdadero conocimiento. Por ello, para que un proceso de enseñanza•aprendizaje sea exitoso, lo más importante no es la acción del que enseña sino la del que aprende.

El diálogo como método privilegiado Un aspecto fundamental para educar es el desarrollo de una comunicación horizontal entre los

sujetos involucrados en el proceso educativo. Para que haya comunicación horizontal es necesario que las personas se reconozcan diferentes pero iguales en dignidad y derechos.

El diálogo es un medio privilegiado para lograrlo. Dialogar es reconocer y afirmar la igualdad de los seres humanos. Cuando dos o más personas dialogan, todo su ser, sus pensamientos, sus sentimientos y sus emociones están comprometidos en una relación de mutua valoración y

de respeto. Dialogar es más que "conversar", más que "informar" y más que engarzarse en una relación en la que "yo pregunto y ustedes responden" o "ustedes preguntan y yo contesto". Sólo pueden dialogar quienes están seguros de que todas las personas valen igual y que es

posible aprender unos de otros. Para dialogar es necesario saber escuchar, con la certeza de que escuchando al otro lo ayudamos en su afirmación personal y en el crecimiento de su autoestima.

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Así, el elemento de diálogo en la relación pedagógica es fundamental porque de él depende

que la interacción humana sea integral y basada en una verdadera comunicación. Además de ello, el diálogo tiene una importancia específica en una estrategia pedagógica o de formación: se trata de proceder a una construcción dinámica y compartida de los conceptos, puntos de

vista, formas de comprensión que se desea compartir con los que reciben la formación. Esa construcción compartida es fundamental para la “apropiación” de los contenidos de la formación. Esto es especialmente relevante en el ámbito de interés de esta consultoría, pues

el respeto de las diferencias de género y cultura y de los derechos humanos en general, depende no tanto de conceptos “bien aprendidos” sino de “valores y actitudes internalizados”. Así, la participación del sujeto en la elaboración de las ideas se vuelve no solamente

recomendable, sino incluso indispensable

Una metodología que promueva la expresión y el desarrollo de afectos y sentimientos Si las personas expresan libre y conscientemente sus sentimientos, y se les acompaña a crecer

y madurar en ellos, se puede decir que se está tomando en cuenta a la persona. Sólo es posible el aprendizaje de valores si el educador en sus métodos y procedimientos toma en cuenta los sentimientos de los educandos.

Se tiene como punto de partida la convicción de que la afectividad de las personas es un aspecto fundamental y base de la propuesta de educar en derechos humanos. Sin embargo, la

expresión de los sentimientos en el proceso educativo exige tener presente que expresar los sentimientos no puede ser una obligación y que los sentimientos se expresan en todo momento: en los juegos y en las dinámicas, en el trabajo de grupos y en las intervenciones

orales, en los momentos de descanso y en los de trabajo. También es importante que asumamos que los sentimientos expresados no tienen

necesariamente que agradarnos y que a pesar de que no nos agraden, debemos ser respetuosos y atinados con los sentimientos expresados, ayudándolos a comprenderlos. Los educadores en derechos humanos debemos estar atentos a las reacciones y sentimientos de

los participantes frente a las palabras, gestos, actitudes y frente a la misma metodología que se esté utilizando. El analizar las reacciones nos ayudará por un lado a conocer mejor a los y las participantes y, por otro, nos permitirá identificar aquellos aspectos en los que debemos

intervenir para tratar de mejorarlos. Una metodología que promueva la participación La participación es una característica fundamental de la convivencia democrática. Esta es mayor, y permite mejores resultados cuando es y se hace organizadamente. Promover la

participación es motivar a los y las participantes a tomar parte activa en todas las actividades planificadas en el proceso educativo, para que dejen de ser espectadores, para ser protagonistas. Cuando los y las participantes participan, se comprometen con las iniciativas

que tomen, asumen sus responsabilidades y descubren su capacidad para tomar decisiones.

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Cuando en una experiencia educativa hay participación, se puede ver, de manera evidente, que ellos y ellas expresan y defienden su opinión con espontaneidad y libertad, lo que sólo se conseguirá cuando ellos/ellas pueden hablar libremente acerca de lo que piensan y sienten, sin el temor a ser reprimidos y/o condenados por lo que digan. Se nota, también, que plantean sus discrepancias sin temor, atreviéndose a contradecir si es necesario, lo que el educador propone. Esto demanda del educador y educadora una actitud de apertura, dominio del tema y una sólida autoestima que le permita entender y sentir que la discrepancia no pone en riesgo su prestigio, sus conocimientos o su autoridad

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