“IMPORTANCIA Y FORMA DE EMPLEAR LOS MEDIOS DIGITALES EN UN MODELO PEDAGÓGICO ORIENTADO A UN MEJOR Y MAYOR USO DE LA TECNOLOGIA”

INTRODUCCIÓN

• La importancia del empleo de los medios digitales en un modelo pedagógico orientado a un mejor y mayor uso de la tecnología, con el fin de mejorar la calidad de los recursos educativos multimedia es trascendental.

OBJETIVO

• Proponer un modelo pedagógico orientado a la generación de competencias para un mayor uso de tecnología de punta para la Carrera de Farmacia de la U.A.G.R.M.

IMPORTANCIA DE LA UTILIZACIÓN DE LOS MEDIOS DIGITALES EN EL MODELO PEDAGÓGICO ORIENTADO A UN MEJOR USO DE LA TECNOLOGIA

Fácil acceso a una inmensa fuente de información. Fácil acceso a una inmensa fuente de información.

Para crear conocimientoActividadesOrientaciones, noticias

Canales de comunicación inmediata

(on/off), interacción personal

Proceso rápido y fiable de todo tipo

de datos

Y además

Capacidad de almacenamiento.Automatización de trabajosInteractividadDigitalización de toda la información

Aporte de los medios digitales al proceso de enseñanza aprendizaje.

MEDIOS DIGITALES COMO INSTRUMENTOS DE APOYO A LAS ACTIVIDADES DE LOS DOCENTES UNIVERSITARIOS Y DE SUS ALUMNOS

Canales de intercomunicación

interpersonal

Fuentes de información multimedia

Medios interactivos para fomentar el aprendizaje significativo

Procesadores y gestores de información

Medios de expresión y

para la creación

Los medios digitales estrategia formativa.Resuelve problemas

educativos

Bibliotecas

Forosinteruniversitarios

On-line Apuntes

EsquemasDemostraciones

SimulacionesVídeosEnlaces

Anillos dewebs o weblogs

de alumno

Trabajos colaborativos en pequeños grupos de los estudiantes

WebQuest Trabajo

por proyectos

Resolución de problemas

Estudios de caso

MEDIOS DIGITALES COMO INSTRUMENTOS DE APOYO A LAS ACTIVIDADES DE LOS DOCENTES UNIVERSITARIOS Y DE SUS ALUMNOS

Debates / mesas redondas /paneles

FOROS

CHATS YVIDEOCHATS

PANELES-FORO

MEDIOS DIGITALES COMO INSTRUMENTOS DE APOYO A LAS ACTIVIDADES DE LOS DOCENTES UNIVERSITARIOS Y DE SUS ALUMNOS

Evaluación formativa y sumativa de las actividades de los estudiantes

Web (o weblog) personal de los alumnos donde ponen algunos de sus trabajos, que pueden ser consultados por profesores y otros alumnos.

Disco virtual personal donde se almacenan los trabajos de los alumnos a manera de portafolio digital

Servicio de envío de trabajos del campus (trabajos, exámenes), que después corregirá el profesor y también enviará un mensaje valorativo a cada alumno.

MEDIOS DIGITALES COMO INSTRUMENTOS DE APOYO A LAS ACTIVIDADES DE LOS DOCENTES UNIVERSITARIOS Y DE SUS ALUMNOS

Forma de emplear en mi tesis doctoral los medios digitales a partir de Internet 2.0

La propuesta de un modelo pedagógico orientado a la generación de competencias para un mayor uso de tecnología de punta, requiere la construcción de conocimientos para lo cual se debe efectuar cambios en la metodología de enseñanza, cambios que promuevan:La participación, la cooperación y que estimulen el razonamiento del estudiante.

FORMACIÓN DE PROFESIONALES

METODOLOGICOSACTITUDINALES

DIDÁCTICOS

CAMBIOS

Cambios que promuevan:

La participación

Cooperación

Estimulen el razonamiento del estudiante

FORMACIÓN POR COMPETENCIAS

Es la concatenación de saberes, no sólo pragmáticos y orientados a la producción, sino:

DEL SABERHACER

DEL SABERDEL

SABERCONVIVIR

DEL SER

Concatenación de saberes

El modelo: propondrá al maestro como mediador

Para que los estudiantes mediante el diálogo educativo pasen de la mera acumulación de datos al pensamiento crítico y la toma de decisiones a través de grupos electrónicos de discusión [comunidades digitales] que permitirían intercambiar documentos, archivos, opiniones, referencias, dudas, experiencias… no sólo entre los miembros del grupo, sino entre otros estudiantes o profesores ubicados en sitios remotos.

El docente debe integrar el uso de Internet en el aula

Mediadores del conocimiento.

Los docentes primero seleccionan contenidos o recursos electrónicos, para después orientar a los estudiantes en el acceso a la información, ya sea Internet, CD-ROM, bibliotecas digitales, textos- libros enciclopedias.

Los docentes fomentan la reflexión y el análisis de las actividades, lecturas, contenidos… dentro del grupo; para establecer un pensamiento auto- crítico y que co- evalúe los resultados obtenidos por cada estudiante, así como las ventajas y limitaciones del empleo de la tecnología en la clase.

Organizadores críticos

El docente efectúa el seguimiento y supervisión al proceso educativo de sus estudiantes, lo cual incluiría la observación y concienciación [metacognición] de las estrategias- habilidades empleadas o desarrolladas a lo largo del aprendizaje. Factores que pueden ser examinados también desde el empleo de la misma tecnología. [Por ejemplo: estrategias de búsqueda, selección, clasificación, discriminación, recapitulación, análisis, reflexión… de información, manejo de Internet, o computadoras…].

Revisores.

El docente debe integrar el uso de Internet en el aula

Integración de internet al proceso pedagógico

Preguntas previas, durante y después de las actividades que integren a la tecnología, para activar los esquemas previos de los estudiantes, así como para mediar y orientar el procesamiento de la información obtenida.

Planificación y aplicación de estrategias cognitivas para la búsqueda y procesamiento de la información obtenida- estructurada desde o con la tecnología. Por ejemplo, mapas conceptuales, redes semánticas, resúmenes, analogías, ensayos… -que de igual forma pueden ser construidas, almacenadas, distribuidas y publicadas en soportes tecnológicos, tales como correo electrónico, multimedia, audio, video, web.

Ejemplo de Modelo digital para optimizar el proceso de enseñanza aprendizaje, utilizando video e intenet 2.0

Con Internet 2.0 el docente puede utilizar un modelo pedagógico para establecer aulas digitales donde se tengan vaciadas practicas laboratoriales en video y de esta manera los estudiantes puedan acceder a esta información antes de realizar la práctica de una manera más didáctica. http://www.ugr.es/local/quiored/videos/rotavapor.mpg

EJEMPLO DE UN MODELO DIGITAL PARA OPTIMIZAR LA ENSEÑANZA DE PRACTICAS DE ANÁLISIS INSTRUMENTAL

Destilación con Rectificación Se usa para separar componentes líquidos que difieren en menos de 25ºC de p.e. A cada uno de los componentes separados se les denomina fracciones. Es un montaje similar a la destilación simple en el que se ha intercalado entre el matraz y la cabeza de destilación una columna que puede ser tener distinto diseño (columna vigreux, de relleno...). Al calentar la mezcla el vapor se va enriqueciendo en el componente más volátil, conforme asciende en la columna, y los líquidos al caer al matraz de fondo redondo se enriquecen en el componente menos volatil, consiguiendo así su separación.Video (Destilación con Rectificación) 9.9Mb

Objetivos: Construir una pila galvánica dado los electrodos. Determinar el voltaje de la pila construida. Analizar la influencia de la concentración en el valor de la F.E.M de la pila.

Introducción teórica: Como preparación previa a esta práctica recomendamos la revisión de los siguientes materiales:Una breve introducción teórica al tema de Pilas Galvánicas.Un documento pdf que aborda temas relacionados y conceptos importantes para la comprensión de las Pilas Galvánicas.

EJEMPLO DE UN MODELO DIGITAL PARA OPTIMIZAR LA ENSEÑANZA DE PRACTICAS DE ANÁLISIS INSTRUMENTAL