IMPLEMENTANDO LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS EN EL … · 3 PSIQUE HUMANA. 4. QUE ES EL TODO HUMANO....

2 AGOSTO 2012

INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL Escuela Nacional de Medicina y Homeopatía

Jornadas Académicas2 y 3 de Agosto 2012

INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL Escuela Nacional de Medicina y Homeopatía

IMPLEMENTANDO LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS

EN EL AULA

• COMPARTIRLES ALGUNAS ESTRATEGIASMETODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓNDE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS EN ELAULA

• EXPOSICION:

• A) ENTORNO

• B) ESTRATEGIAS 4 AREAS

• C) CÓMO EVALUARLAS

Dra. Esperanza Lozoya Meza CIECAS/IPN

• La Educación Superior de acuerdoal Proyecto Tuning (2004‐2007) hade formar a sus estudiantes, dentrode una perspectiva en la que elaprendizaje sea una tarea vitalicia,para una carrera productiva y parala ciudadanía.

• El aprendizaje debe ser integral a lolargo de toda la vida.

• Este Proyecto (2004) busca "afinar"las estructuras educativas iniciandoun debate entre las institucionesde Educación Superior para eldesarrollo de la calidad, efectividady transparencia.

• LA DEFINICIÓN DE COMPETENCIAS, QUE DA TUNING EUROPA (2007)

• Representan una combinación dinámica, de conocimiento, comprensión, capacidades y habilidades.

• Pueden estar divididas encompetencias relacionadas con un área de conocimiento (específicas de un campo de estudio) y competencias genéricas(comunes para diferentes cursos)


SABERES GENÉRICOS

SABERES ESPECÍFICOS COMPORTAMIENTO FORMA DE

ADQUISICIÓNPRETENSIÓN DE VALIDEZ

FORMA DISPOSICIONAL QUE

MODIFICA

SABERES FORMALIZA

DOS

Saber teórico y conceptos

Conocimiento sobre hechos Estudio Verdad Episteme

(ciencia)

SABER procedimental

Conocimiento sobre procedimientos

Estudio y ejercicio Eficiencia

Tekne(práctica, habilidades)

SABERES DE LA

ACCIÓN

SABER HACER(técnico)

Acción sobre el mundo objetivo (lo otro)

Experiencia y ejercicio Eficiencia

SABER CONVIVIR

(sociomoral)SABER SER (existencial)

Interrelación (acción con el otro)

Acción reflexiva

Experiencia y ejercicio

Rectitud (justicia)

Autenticidad (originalidad)

Ethos(manera de Ser,

carácter)

Épiméleai(cuidado de sí)

M. Teresa Yurén Camarena

SABERES ESTRUCTURALES Y DISPOSICIONALES

Doctorado en Filosofía UNAM. Desde 1979 desarrolla tareas de docencia e investigación en la UPN. También es maestrade asignatura en la UNAM.


Sistema Nacional

de Bachillerato

REFORMAS EDUCATIVAS

1. BACHILLERATO TECNOLÓGICO

• Formación Básica es común a todos losprogramas

• Cursos‐Módulos integrados interdisc.

2. BACHILLERATO GENERAL

• Formación básica es esencial

• Módulos de formación profesional, sonautocontenidos

3. CONALEP

• Módulos integradores

• Formación en competencias básicas

4. BACHILLERATO UNAM

• Núcleos de conocimiento generales ypropedéuticos

5. BACHILLERATO IPN

• Formación Básica común‐progr.

• Formación profesional‐propedéutica.


• Basado en competencias• Que reconozca la diversidad• Flexible

1. Establecimiento del marco curricular común

• Escolarizada• No escolarizada• Mixta

2. Definir y regular otras modalidades educativas


Marco curricular común

Modelo educativo de la institución

Planes y programas de estudio

Adecuaciones por centro escolar

Currículum impartido en el aula

NIVEL INTERINSTITUCIONALConsenso entre instituciones de EMS en torno al

perfil del egresado y las competencias a desarrollar

NIVEL INSTITUCIONALAportes de cada institución para reflejar su filosofía e identidad

NIVEL ESCUELAAportes de cada plantel en términos de

adecuaciones curriculares, tutoríay actividades complementarias

NIVEL AULADecisiones del docente sobre planeación, desarrollo y evaluación del proceso de

aprendizaje

Oferta educativa concreta de las instituciones para responder a la demanda de los estudiantes

1º. Nivel

2º. Nivel

3º. Nivel

4º. Nivel

5º. Nivel


9

CONSTRUCCIÓN

NUEVO

PERFIL

EGRESADO

•Propiciar la formación de jóvenespreparados para:

–Desempeñarse como sujetosautónomos, capaces de cuidar desí mismos.

–Continuar estudiando o iniciarsu vida productiva, además, deactuar como ciudadanosresponsables y solidarios.

•Busca responder a los desafíos delmundo moderno; en él se formulanlas cualidades individuales, decarácter ético, académico,profesional y social que debe reunirel egresado.


COMPETENCIAS OBJETIVOS

GENÉRICASSon competencias clave, por su importancia yaplicaciones diversas a lo largo de la vida. Sontransversales y transferibles (todas las disciplinas).

Disciplinares

Básicas

Extendidas

Integran conocimientos, habilidades y actitudes yse construyen desde la lógica de las disciplinas delsaber. Dan sustento a la formación de los estudiantes.

Son las competencias disciplinares que debendesarrollar todos los estudiantes del bachillerato.Representan la base común.Dan especificidad al Modelo Educativo de losdistintos subsistemas de la EMS. Son de mayorprofundidad, (no son compartidas). Propedéuticas

Profesionales

Básica

Extendidas

Se refieren a un campo del quehacer laboral.Definen la capacidad productiva en cuanto aconocimientos, habilidades y actitudes.

Proporcionan a los jóvenes formación elemental paraincorporarse al mercado de trabajo.Preparan a los jóvenes con una calificación de nivelteórico para incorporarse al ejercicio profesional.

• Son aquellas que permiten a los estudiantesapoyados por sus profesores, desarrollarse comopersonas, y desenvolverse exitosamente en lasociedad y en el mundo que les está tocando vivir.

• Estas competencias son transversales; no serestringen a un campo específico del saber ni delquehacer profesional y su desarrollo no se limita a uncampo disciplinar, asignatura o módulo de estudios.



12

1. Se autodetermina y

cuida de sí

1.Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo encuenta los objetivos que persigue.

2.Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de susexpresiones en distintos géneros.

3.Elige y practica estilos de vida saludables.

2.Se expresa y se comunica

4.Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextosmediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

3.Piensa crítica y reflexivamente

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir demétodos establecidos.

6.Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevanciageneral, considerando otros puntos de vista de manera crítica yreflexiva.

4. Aprende de forma autónoma 7.Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

5. Trabaja en forma

colaborativa8.Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

6. Participa con responsabilidad en la sociedad

9.Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad,región, México y el mundo.

10.Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y ladiversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

11.Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con accionesresponsables.

1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.

2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizajesignificativo.

3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque porcompetencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y socialesamplios.

4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva,creativa e innovadora a su contexto institucional.

5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.

7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano eintegral de los estudiantes.

8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestióninstitucional.


1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional e impulsa la del

personal a su cargo.

2. Diseña, coordina y evalúa la implementación de estrategias para la mejora de la escuela, en el marco

del Sistema Nacional de Bachillerato.

3. Apoya a los docentes en la planeación e implementación de procesos de E‐A por competencias.

4. Propicia un ambiente escolar conducente al aprendizaje y al desarrollo sano e integral de los

estudiantes.

5. Ejerce el liderazgo del plantel, mediante la administración creativa

y eficiente de sus recursos.

6. Establece vínculos entre la escuela y su entorno.


2007 2008 2009 2010 2011 2012

Meta:100% EgresadosCon certificado

SNB

Ciclo Escolar de

transición

Ciclo de Inicio en EMS

Nacional

Año de Definiciones

Y Marco normativo

Planteamiento de ReformaCompetencias Genéricas Competencias Docentes (Perfil del Docente)Competencias Disciplinares BásicasCompetencias Discipliares ExtendidasCompetencias ProfesionalesCreación del SNB y reglas de incorporación

Definición de ModalidadesRVOE para 6 Modalidades

Programa de Formación Docente InfraestructuraApoyo a la demanda educativa (becas)Sistema de Gestión EscolarEvaluación Programa Nacional de TutoríasMecanismos de Tránsito

Convenios de Coordinación del SNBConformación de Comité Académico de Incorporación Registro en el SNBDefinición de Certificado SNBEmisión de Certificados SNB

I. MarcoCurricularComún

II. ReconocimientoOpciones de Oferta

III. Mecanismosde Apoyo

IV. CertificaciónNacional


Actualmente somos más de 112 millones de mexicanos de loscuales:

5.4 millones son adultos analfabetas, de los que un millón nisiquiera hablan español.

12. 5 millones más de adultos que no han concluido la primaria.

15. 6 millones de adultos que no han concluido la secundaria.

TOTAL 33.5 MILLONES DE MEXICANOS 0FICIALMENTE ENREZAGO EDUCATIVO

Si añadiéramos 15 millones más, que no han concluido elBachillerato como en otros países lo hacen, llegaríamos a los

48.5 MILLONES DE MEXICANOS EN REZAGO EDUCATIVO

Elaboró: Dra. Esperanza Lozoya Meza CIECAS/IPN

IDENTIDAD COMO MEXICANOS


FILOSOFÍA EDUCATIVA

• Unidad Nacional

• Solidaridad

• Justicia social

• Nacionalismo

• Democracia

• Convivencia humana

• Dignidad de la persona

• Fraternidad

• Soberanía

• Amor a la Patria

Art. 3º. Constitucional dice:• Educación Obligatoria, Laica y

Gratuita.• La Educación que imparta el

Estado tenderá a desarrollararmónicamente…

TODAS LAS FACULTADES DEL SER HUMANO

y fomentara en él, a la vez,

El amor a la patria y laconciencia de la solidaridadinternacional, en laindependencia y en la justicia.

Ley Juárez 2 diciiembre de 1867Dra. Esperanza Lozoya Meza CIECAS/IPN

MODELO EDUCATIVO CENTRADO EN EL APRENDIZAJE

Centrado enel

aprendizaje


• ¿Cómo aterrizar la RIEMS en losModelos Educativos?

• ¿Cómo articular el conocimientodisciplinar a las competenciasgenéricas?

• ¿Cómo propiciar entre los profesoresla perspectiva interdisciplinaria?

• ¿Cómo se deberán organizar loscontenidos en cuanto a sugraduación y secuencia?

• ¿Las competencias genéricas sedeben trabajar en asignaturasespecíficas o solamente de maneratransversal?

• ¿Se deberán tomar en cuenta en elsalón de clases las competenciasgenéricas?

• Importancia estratégica del sector juvenil.

• Deserción estudiantes de educación media superior.

• México, país rico en pluralidad necesita afrontar su diversidad y heterogeneidad.


1. El Ser y la Conciencia

A. BIOLÓGICA A. PSICOLÓGICA

A. SOCIAL A. TRASCENDENTAL

EDUCACIÓN CON ENFOQUE HUMANISTA

DINÁMICAS Aprendizaje Significativo

2 3

4 5

6

7


1 CUERPO FÍSICO

2. CUERPO ETERICO

Funciones(enlace animación, expresion)

3 PSIQUE HUMANA

4. QUE ES EL TODO HUMANO

Constitución GlobalAlma, Personalidad, Esencia, AparienciaEnergía, Materia, Perfección e Imperfección

5. SEGMENTOS CORPORALES

Triangulo de la Vida

sol, tierra, vida

hombre mujer, vida

6. LOS CENTROS DE ENERGÍA

Base, Sacro,

Plexo Solar, Cardiaco, Laringeo,

Frontal, Coronario

7. LA EXPRESIÓN

Respiración (Aparato para vivir)

8. MOVIMIENTO

La Vida es MovimientoFuerte por dentro, suave por fueraMovimiento Natural Libre9. ENERGIA VITAL

Respiración, Movimiento, Percepción

Antes de Nacer

Aparato Reproductor / Respiratorio

Wilhem Reich


Control Motor

1. TEORÍA PSICOANALÍTICA (Freud)

Proyección, Negación, Idealización, Aislamiento, Anulación, Formación reactiva, Desplazamiento, Racionalización,

Conversión, Represión, Sublimación, Regresión

2. TEORÍA DE ERICSON

3. TEORPIA DE PIAGET

Epist

emol

ogía

Gené

tica

AsimilaciónAcomodación

4. PAULO FREIRE

Humildad Tolerancia Amorosidad Valentía Seguridad Alegría de vivir

Paciencia / Impaciencia Capacidad de Decisión

5. ENFOQUE CENTRADO EN LA PERSONA.

ROGERSCondiciones y Actitudes

Básicas:Autenticidad

EmpatíaAceptación Incondicional

6. LOGOTERAPIA. V. FRANKL

Libertad de la voluntadVoluntad que busca el sentido y el valorEl sentido de la vidaLibertad y responsabilidadSalud / Enfermedad

Componentes Personalidad

SÚPER YO

Yo

Ello

Etapas Psicosexuales INFANCIAConfianza vs. Desconfianza

INICIATIVA VS. CULPA. Edad del juego

Identidad vs. Confusión del rol. ADOLESCENCIA

Gene

rativ

idad

vs. E

stanc

amien

to.

Edad

Adu

lta

Esta

dios

del

Desa

rrollo

Cog

nitiv

o

Operaciones formales

Sensorial

Preoperatorio

Operaciones concretas

Desarrollo de Habilidades Verbales

(egocéntrico)

Cualidades Indispensables /

Maestros

Visión del ser humano



http://images.google.com.mx/imgres?imgurl=http://www.bancoimagenes.com/cd249/cd249f4_a.jpg&imgrefurl=http://www.bancoimagenes.com/banco.php?LangID=es&RollID=cd249&FrameID=cd249f4&usg=__1Gb6kHO4l6TGsg6CZZU5ch1YhfI=&h=240&w=157&sz=16&hl=es&start=7&sig2=vCZ_rW4l0k-o7wv8i6RBmg&tbnid=N7GZeUtkaa2NAM:&tbnh=110&tbnw=72&prev=/images?q=joven+estudiando&hl=es&ei=X6IpSoDJGKW8tAPS57X0Cg

La parte de imagen con el identificador de relación rId2 no se encontró en el archivo.

Identidad

Institucional IPNHimnoEscuela, Centro, Unidad Modelo Educativo Maestro – Alumno –Directivos – Adon.Gestión EscolarCompetencias GenéricasServicio Social Deportiva/social/cultural

Nacional México Bandera HimnoEscudoCultural

PersonalConsigo mismo Con el medio familiarCon el medio escolarCon la parejaAmigos / Vecinos, etc.

IDENTIDAD HISTÓRICA

MUNDIAL Globalización (problemas en común)

NACIONALIndependencia (1810)Reforma (1857)

Ley Juárez de Educación (diciembre 1867)

Revolución (1910) Constitución (1917)

Art 3º. ConstitucionalPeriodo Post Revolucionario Creación de Instituciones Educativas

SEP (1921)IPN (1936)

INSTITUCIONAL Fundadores del IPNLázaro CárdenasJuan de Dios BatizNarciso BassolsLuis Enrique ErroG Vázquez Vela C Vallejo Márquez Wilfrido MassieuMiguel Bernard


AUTORREALIZACIÓN. MASLOW Concentración

(vivir todos los aspectos de la vida de manera totalDecisión de Crecimiento

(La vida es un proceso continuo)Conciencia de sí mismo

(aprender a escuchar al Yo interior)Honestidad (Ante la duda, se debe ser honesto)Juicio (expresar su propia opinión)Autodesarrollo

(potencializar aquello que desarrollamos mejor)Experiencia cumbre (estar atento a las experiencias)Supresión de los mecanismos del Yo

(saber prescindir de ellos siempre que sea apropiado)

ENFOQUE HUMANISTA –TRANSPERSONAL (A. GONZALEZ)

DESARROLLO FÍSICO(Dimensión Biológica)

DESARROLLO PSICOLÓGICO(Dimensión Psicológica)DESARROLLO SOCIALDimensión Social)DESARROLLO TRASCENDENTAL(Conciencia – Trascendencia) Espiralde la conciencia

PROBLEMAS TRASCENDENTALES1. Calentamiento Global2. Crisis mundial del agua3. Contaminación4. Pobreza extrema5. Problemas Familiares6. Vandalismo urbano7. Delincuencia8. Drogadicción9. Alcoholismo10. Suicidios en la Adolescencia11. Autoestima12. Problemas Sexuales13. Obesidad14. Bulimia y Anorexia


ACTITUD RACIONAL

Capta las partes del fenómeno

Capta las partes del fenómeno

Analiza descompone el fenómeno para captarlo

El objeto conocida está separado del sujeto cognoscente que lo observa. Hay una distancia entre el sujeto y realidad

Existe una sola forma de ver el fenómeno

Proporciona seguridad y prevé la realidad

ACTITUD FENOMENOLÓGICA

Capta el todo, de manera holísticaObserva todo el fenómeno.

Sintetiza, totaliza el fenómeno para captarlo. El todo es más que la suma de sus partes

No existe una única causa para un efecto; muchas causas pueden explicar el efecto.

Existen múltiples formas de ver el fenómeno, tantas como observadores del mismo.No busca seguridad sino capta la plenitud y la riqueza de la realidad.

E. HUSSERL

DESCUBRIR Y DESCRIBIR LAS ESENCIAS Y RELACIONES ESENCIALES EXISTENTES EN LA REALIDAD,


Hemisferios CerebralesIZQUIERDO DERECHO

RAZONADOR

LÓGICO

LENGUAJE ORAL

RECUERDA NOMBRES

REALISTA

LINEAL

DISFRUTA RESULTADOS

MENTE MASCULINA

IMAGINATIVO

CREATIVO

LENGUAJE CORPORAL

RECUERDA IMÁGENES

SOÑADOR

LATERAL

DISFRUTA PROCESOS

MENTE FEMENINA


• CONCIENCIA. (D. Lengua Española, 2012)Es la propiedad del espíritu humano de reconocerse a sí mismo.Es el conocimiento interior del bien y del mal.Es el conocimiento reflexivo de las cosas.Es la actividad mental a la que solo puede tener acceso la propia persona.Es el acto psíquico por la que una persona se percibe a sí misma en elmundo.

• CRECER Y EVOLUCIONAR (CAMPO PSICOLÓGICO)

• LA MISIÓN DE LA CONCIENCIA ES ir eliminando las imperfecciones, con el finde desarrollarse y poder expresar y manifestar progresivamente todas suspotencialidades latentes, que son el conjunto de virtudes humanas,cualidades psicológicas, facultades superiores y valores internos.


1. FÍSICO (ENRAIZAMIENTO)

2. SEXUAL (PLACER)

3. EMOCIONAL (AUTO‐SUFICIENCIA)

4. AFECTIVO (AMOR)

5. CREATIVO (EXPRESIÓN)

6. MENTAL (INTELIGENCIA)

7. TRASCENDENTAL (UNIDAD)

Montseny R. Integración Mente‐Cuerpo(2002) Edit. Indigo


• Lo que se aprende aquí esel desarrollo de laexpresión

• (ideas, planes, metas,deseos, aspiraciones,sentimientos, pensamientosy emociones).

LAS 7 CUALIDADES O CAPACIDADES

1. ACTIVIDAD (capacidad de moverse conel cuerpo).

2. EXPRESIÓN CORPORAL (gestos,posturas, expresiones y movimientos delcuerpo)

3. HABILIDAD (hacer las cosas con gracia,destreza, coordinación y precisión).

4. EXPRESIÓN VOCAL (emplear la voz y elsonido para exteriorizar pensamientos ysentimientos, llanto, risa, grito, canto,suspiro, tos, habla)

5. COMUNICACIÓN (intercambio deinformación entre dos o más seres).Lenguaje corporal, táctil, emocional,afectivo, vocal, visual y trasnpersonal.

6. REALIZACIÓN (pasar del dicho al hecho,practiciadad y concreción)

7. CREATIVIDAD (materializar lospropósitos de manera positiva, útil yconstructiva para uno mismo y losdemás).


1. EL SI MISMO, (SELF)

2. PERCEPCION FIGURA/FONDO

3. DARSE CUENTA

4. CONTINUM DE CONCIENCIA

5. RESPONSABILIDAD

6. AQUÍ‐AHORA

7. CONTACTO

8. INHIBIDORES DEL CRECIMIENTO

9. PAUTAS NEUROTICAS

10. RESISTENCIAS

11. CICLO DE LA EXPERIENCIA

12. BLOQUEOS EN EL CICLO DE LA EXPERIENCIA

13. POLARIDADES

14. MODOS DE RELACIÓN

Apoyo en la Teoría de la GestaltDra. Esperanza Lozoya Meza CIECAS/IPN

• Es el proceso mediante el cual elser humano dirige su atención a loque necesita en el momento, lo quetiene que ver con su estado actual.

• El darse cuenta es la toma deconciencia que permite contactarcon las emociones quedeterminada circunstancia nosproduce.

• Es la vía para tomar la iniciativasobre nuestro modo de estar en elmundo.

• El darse cuenta es la capacidad quetiene cada ser humano parapercibir lo que está sucediendo,aquí y ahora, dentro de sí mismo ydel mundo que le rodea.

JOHN O. STEVENS DISTINGUE TRES ZONAS :

1. El darse cuenta de sí mismo (mundointerior):captar los sentimientos, sensaciones,estados de ánimo y su evolución, o sea todoslos procesos internos.

2. El darse cuenta del mundo exterior. Nospermite percibir y contactar con los objetos yacontecimientos del mundo que nos rodea, detodo aquello que está fuera y de lo que ocurremás allá de nuestra piel

3. El darse cuenta de la fantasía o zona intermedia, lo que significa, enfocar la frontera entre percepciones internas y externas.


Es un ejercicio deliberado paraenfocar y percatarnos de lo queestamos experimentando ypercibiendo.

Sirve para mantener actualizadala conciencia.

Es una manera de lograr elcontacto con nosotros mismos ycon el entorno de una maneraactiva.

Su función es: describir lo queestá sucediendo en el aquí yahora en un momentodeterminado.


.Las personas son responsables de lo que eligen hacer.La persona descubre lo que es moral de acuerdo a sus propias opciones yvalores: elige y valora.La persona se responsabiliza de lo que ha hecho o dejado de hacerLa responsabilización consciente lleva a la satisfacción del ser humano.Libertad con responsabilidad van de la mano

La persona responsable respondepor sus actos

Ser responsable implica teneriniciativa

Las consecuencias de los actos hayque asumirlas siempre, aunque laacción sea involuntaria.

Ser conscientes de lasrepercusiones de los actos y huirde la frivolidad


• Nada existe excepto el "aquí y elahora".

• El ahora es el presente, elfenómeno, aquello de lo que me doycuenta, aquel momento en quetraemos nuestros así llamadosrecuerdos y expectaciones.

• “El pasado ya pasó y el futuro está por venir”.

El “ahora” comienza con el “darse cuenta” actual de la persona.Lo que si vivencia es el ahoraAhora puedo contactar con el mundo que me rodeaAhora puedo contactar recuerdos o expectativasAhora se refiere a este momento, al aquíSe pueden hacer ejercicioscon las experiencias de losúltimos 5 minutos, días, añoso décadas que tenganimportancia, pero en estemomento.


• Es la función humana que sintetiza ojunta la necesidad de unión yseparación entre dos seresdiferentes.

• Es la relación que tengo con el medioambiente para encontrar lo que soy ylo que no soy.

• .

FRONTERAS DE CONTACTO

1. DEL CUERPO. Se da a través de las funciones perceptuales (los sentidos)

2. VALORES.‐Tiene que ver con conceptos, o ideas o que de alguna manera establecen lo adecuado o no, en la vida de la persona.

3. FAMILIALIDAD. Es lo conocido. Lo cotidiano, la fuerza de la costumbre que nos proporciona seguridad en la vida

4. EXPRESIVAS.‐ Son las expresiones dictadas por la autoridad, por ejemplo ¡no grites! , no hables, no corras, cállate, etc.

5. EXPOSICIÓN.‐ (Se trata de una renuncia específica a ser observado o reconocido

“Estar en contacto es sentirse vivo, alerta, despierto”.


Generan resistencias y tensión einhiben el desarrollo emocional,biológico, académico, social,cultural, familiar, entre otros y sontres:

3).‐ ASUNTOS INCONCLUSOS. (NO CERRAR LOS CICLOS)

•Es una experiencia que la persona tuvo con alguien significativo‐•No se olvida la experiencia (la persona se queda pegada en el evento). •La pérdida de un ser querido. •El enojo o resentimiento con “X” persona.•No expresa la vivencia y la energía está retenida.•La necesidad de la persona no ha sido satisfecha.

1).‐INTROYECTOS. Son los“Tienes” y “Debes”.‐El introyectoes la aceptación de lasproyecciones del otro.

2).‐ EXPERIENCIAS OBSOLETASEs una experiencia vivida que fueútil en ese tiempo, pero se sigueusando a través de los añosEjemplo: “No me vuelvo a casar”;“Ya no vuelvo a la escuela”; “Ya nome voy a titular” .


• Proceso de recolección, sistematización y análisis de lainformación que se recopila, así como la utilidad que sele da.

DIAGNÓSTICA. Evalúa los conocimientos previos delos alumnos antes de comenzar con una etapa deaprendizaje con el propósito de realizar laplaneación del curso.

FORMATIVA. Se evalúan procesos más queproductos y su propósito es proporcionarinformación para mejorar el aprendizaje asi comola enseñanza.

SUMATIVA. Evalúan productos con el propósito deverificar el logro de los objetivos planeados.


EL DESARROLLO FÍSICO, que se refiere a los cambios que el cuerpo sufre en suproceso de maduración (dimensión biológica),

EL DESARROLLO PSICOLÓGICO que incluye los cambios que ocurren en lapersonalidad del individuo, como resultado del desarrollo de la potenciacognoscitiva y del desenvolvimiento del mundo interno afectivo‐emocional(dimensión psicológica),

EL DESARROLLO SOCIAL en el que ocurren los cambios en la interacción einterrelación del individuo con los demás (dimensión social) y,

EL DESARROLLO TRANSPERSONAL, es un proceso progresivo, individual,responsable y liberador que permite a la persona ir más allá del mundomaterial, así como lograr una síntesis que integre a su sí mismo, laspolaridades y dicotomías entre las que se encuentran: cuerpo‐mente,razón‐intuición, femenino‐masculino, materia‐espíritu, sujeto‐objeto, yo‐tú,nosotros‐los otros, organismo‐mundo y mundo‐cosmos.


AUTOREALIZACIÓNProductividadCreatividadTrascendencia

RECONOCIMIENTOAmarme, sentirme amado,valoraciónPrestigio‐Status

PERTENENCIAAceptación‐Solidaridad‐Afecto‐ Intimidad‐Sexualidad

SEGURIDADLibertad‐Justicia‐Trabajo‐DerechosIntegridad personal

FISIOLÓGICASHambre‐Sed‐Abrigo‐Sueño‐Conservación‐Sexo‐Procreación

Necesidades de Crecimiento

Necesidades Básicas

Trascendencia,VerdadBondad Belleza Plenitud Individualidad PerfecciónIntegridadSentido del humorJusticia Riqueza Interior HumildadAutosuficiente Significado de la Vida

(1908‐1970)(1908‐1970)


• Una autorrealización integral, holística (Maslow) conconciencia y responsabilidad,(Art. 3ro) (que se va dando en elcampo educativo en el binomio maestro‐alumno), misma quese verá reflejada en el comportamiento personal,interpersonal y transpersonal del Ser Humano.

• Por esta razón se considera que los materiales quecomprende esta propuesta pueden ser de utilidad, como unprimer acercamiento, para irlos trabajando en el salón declases de manera paulatina, es decir, cuando el profesor locrea conveniente.


• Es una filosofía del hombre, de la sociedad y de las relacionesinterpersonales, centrada en el proceso de auto‐conocimientopara llegar a un crecimiento personal e integral.

• Es también una disciplina científica con modelos abiertos,fundamentada en la experiencia y en la investigación queestudia los fenómenos del proceso evolutivo consciente en elser humano.

• Es un proceso de formación que ayuda al ser humano adesarrollarse y descubrirse íntegramente en el aspectobiológico, psicológico, social y trascendental.Mismo repercute en su estilo de vida.


PENSAMIENTO GRIEGO RENACENTISTA

FENOMENOLÓGICO EXISTENCIALISTA

1ª. FUERZA. PSICOANÁLISIS

2ª. FUERZA. CONDUCTISMO COGNITIVO

3ª. FUERZA. HUMANISMO

4ª. FUERZA. TRANSPERSONAL

PENSADORES HUMANISTAS MEXICANOS


MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVA PARA FORMAR DOCENTES INVESTIGADORES EN COMPETENCIAS GENÉRICAS CON ENFOQUE HUMANISTA PARA EL IPN

AlumnoDocente

MODELO EDUCATIVO

Aprendizaje Significativo

PLAN DE ESTUDIOS

PROGRAMA

ENFOQUE HUMANISTA(3ª fuerza)-(Potencialidades)(Maslow)-Autorealización del “Ser Humano”

FORMACIÓN INTEGRALBiológicaPsicológicaSocialTrascendental

ESCUELACENTRO / UNIDAD

Siete SABERES

INTERNACIONAL(globalización)ONU/UNESCO

SOCIEDAD

Información Conocimiento

APRENDERConocerHacerVivirSER

FORMACION DOCENTE

Gestión Educativa en el salón de clases

vinculada al proceso de E-A

COMPETENCIAS GENÉRICAS


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