Programas de visualización molecular, imágenes 3D, objetos físicos y

virtuales como herramientas para la enseñanza de las ciencias.

Bladimir Castaño Gaviria. Reflexiones de un artículo científico.

Diversos grupos de investigación en didáctica de las ciencias se preocupan en

diseñar estrategias metodológicas que conduzcan a una enseñanza de las

ciencias naturales “ideal”, es decir, que el éxito en el proceso de aprendizaje sea

tal que permita a los estudiantes construir una visión sobre las cosas, sobre el

mundo en general. En la enseñanza de la Química y la Bioquímica es evidente la

dificultad que presentan los docentes para ilustrar algunos conceptos de química

como: nube electrónica, geometría molecular, electrones desapareados, entre

otros. Para intentar resolver algunas de estas dificultades se planta en el artículo1,

mostrar a los estudiantes imágenes 3D, trabajar con programas de modelación

molecular, construir objetos de aprendizaje físicos, con la idea firme en que esta

estrategias genera una enorme estimulación de los sentidos, dando la posibilidad

de observar en detalle las características moleculares de la materia, el

comportamiento de nucleótidos, proteínas, enzimas, grupos funcionales, etc.,

siendo así una importante metodología para la enseñanza de las ciencias.

Por otro lado se debe reconocer las grandes dificultades que presentan los

estudiantes para entender el comportamiento microscópico de la materia. Para

ellos, estos asuntos son tan complejos que solo lo entienden unos pocos y que al

cabo del tiempo se olvidan; la mayoría de los maestros optan por la

representación en el tablero y casi todos hacen un necesario llamado a la

imaginación para entender la compleja realidad subatómica. Al tratar de

solucionar estas dificultades en la enseñanza y el aprendizaje se han diseñado

algunos software de descarga gratuita (Chemsketch 5.0, VMD) que pueden ser

utilizados para complementar la enseñanza y aunque requieren del esfuerzo de

los docentes por comprender el manejo de estos programas, es imprescindible

que se inicie la exploración de esta propuesta de enseñanza que seguro será bien

recibida por los estudiantes.

No hay duda de la importancia que tiene las nuevas tecnologías de la información,

la comunicación y el conocimiento en la enseñanza. En la escuela moderna es

urgente incluir los recursos que las TICs nos ofrecen, para la enseñanza de la

1 Bustos Jaimes I, Castañeda Patlán C, Oria Hernández J, Rendón Huerta E, Reyes Vivas H, Romero Álvarez

I. Herramientas de visualización molecular para la enseñanza. p.p 49-58.

química y la bioquímica estos recursos son más que útiles, ya que permiten

construir una imagen mental del concepto abstracto que se quiere enseñar; para

no caer en el delicado accidente de dar ejemplos que pueden ser mal

entendidos, la proyección de imágenes y creación de objetos físicos, virtuales de

aprendizaje trascienden la utilización del tablero (aunque es un importante

recurso) para abordar otros tipos de percepción generalmente olvidadas en la

enseñanza de las ciencias.

Finalmente y para asumir responsabilidades, somos los docentes las llamados

inicialmente a conocer, explorar las diferentes formas de ilustrar los conceptos

complejos y abstractos de la química, esta tarea requiere de la dedicación y el

estudio juicioso (mejor dicho “cacharrear”) de los programas que para ello existen;

después se puede promover y aprovechar la capacidad de crear, de construir

habilidad propia de los escolares y que al mismo tiempo sean de ayuda para

diseñar modelos que explique las estructuras moleculares que se estudian en las

ciencias naturales.

Bibliografía.

Bustos Jaimes I, Castañeda Patlán C, Oria Hernández J, Rendón Huerta E, Reyes

Vivas H, Romero Álvarez I. Herramientas de visualización molecular para la

enseñanza. p.p 49-58. 2008.En línea. Disponible en:

http://bq.unam.mx/wikidep/uploads/MensajeBioquimico/Mensaje_Bioq08v32p149_

162_Lopez.pdf Citado el 5 de Abril de 2013