Imagen visual Heurística
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La Heurística de Pólya como herramienta en la vinculación de la Matemática. UNIVERSIDAD SIMÓN BOLÍVAR Lic. Telma Castro [email protected]
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La Heurística de Pó lya
como herramienta en la
v incu lac ión de la Matemát ica .
UNIVERSIDAD SIMÓN BOLÍVAR
Lic. Telma [email protected]
"Si la educación no contrib
uye al desarrollo de
la inteligencia, es evidente que esta
incompleta. Hasta ahora, in
teligencia es la
habilidad de resolver p
roblemas:
problemas diarios, lo
s problemas personales”
Pólya, 1980.
Diagnóstico
Diagnóstico
Falta de Docentes Especialistas.
Diagnóstico
Falta de Docentes Especialistas.
Bajo interés en el área.
Diagnóstico
Falta de Docentes Especialistas.
Bajo interés en el área.
Interrupción en la continuidad de contenidos.
Diagnóstico
Falta de Docentes Especialistas.
Bajo interés en el área.
Interrupción en la continuidad de contenidos.
Poca interpretación de enunciados matemáticos
simples.
Despertar el interés de los y las estudiantes
Objetivo
Despertar el interés de los y las estudiantes
Objetivo
por la matemática,
Despertar el interés de los y las estudiantes
Objetivo
por la matemática,
a través de las estrategias propuestas por Pólya,
Despertar el interés de los y las estudiantes
Objetivo
por la matemática,
a través de las estrategias propuestas por Pólya,
aplicándola a su cotidianidad.
Despertar el interés de los y las estudiantes
Objetivo
por la matemática,
a través de las estrategias propuestas por Pólya,
aplicándola a su cotidianidad.
Estimular
Finalidad
Estimular
Finalidad
la interpretación de
Estimular
Finalidad
la interpretación de
enunciados matemáticos.
Estimular
Finalidad
la interpretación de
enunciados matemáticos.
Contenidos abordados con la estrategia
•Resolución de Problemas.
Contenidos abordados con la estrategia
•Resolución de Problemas.
Contenidos abordados con la estrategia
•Estadística. Diagramas de Barra y Circular.
•Resolución de Problemas.
Contenidos abordados con la estrategia
•Estadística. Diagramas de Barra y Circular.
•Medición y Proporción.
•Resolución de Problemas.
Contenidos abordados con la estrategia
•Estadística. Diagramas de Barra y Circular.
•Medición y Proporción.
Actividades
Mediar las orientaciones del tema, para el dominio de planteamientos matemáticos.
Actividades
Mediar las orientaciones del tema, para el dominio de planteamientos matemáticos.
Actividades
Mediar las orientaciones del tema, para el dominio de planteamientos matemáticos.
Actividades
Mesas de Trabajo para despertar el interés, la iniciativa e innovación.
Mediar las orientaciones del tema, para el dominio de planteamientos matemáticos.
Actividades
Mesas de Trabajo para despertar el interés, la iniciativa e innovación.
Garantizar la solución, a través de
diferentes vías con el fin de Identificar y
Comprobar las estrategias empleadas.
Actividades
Garantizar la solución, a través de
diferentes vías con el fin de Identificar y
Comprobar las estrategias empleadas.
Actividades
Garantizar la solución, a través de
diferentes vías con el fin de Identificar y
Comprobar las estrategias empleadas.
Actividades
Garantizar la solución, a través de
diferentes vías con el fin de Identificar y
Comprobar las estrategias empleadas.
Actividades
Observación y análisis de otros
problemas, con el propósito de despertar
criterios de congruencia.
Actividades
Observación y análisis de otros
problemas, con el propósito de despertar
criterios de congruencia.
Actividades
Observación y análisis de otros
problemas, con el propósito de despertar
criterios de congruencia.
Actividades
Observación y análisis de otros
problemas, con el propósito de despertar
criterios de congruencia.
Actividades
Observación y análisis de otros
problemas, con el propósito de despertar
criterios de congruencia.
Actividades
Compartir las experiencias, de modo
que los y las estudiantes analicen las
habilidades desarrolladas.
Actividades
Compartir las experiencias, de modo
que los y las estudiantes analicen las
habilidades desarrolladas.
Actividades
Compartir las experiencias, de modo
que los y las estudiantes analicen las
habilidades desarrolladas.
Actividades
Aplicación de Recurso Didáctico,
con el propósito de reforzar las
habilidades desarrolladas.
Compartir las experiencias, de modo
que los y las estudiantes analicen las
habilidades desarrolladas.
Actividades
Aplicación de Recurso Didáctico,
con el propósito de reforzar las
habilidades desarrolladas.
Compartir las experiencias, de modo
que los y las estudiantes analicen las
habilidades desarrolladas.
Actividades
Aplicación de Recurso Didáctico,
con el propósito de reforzar las
habilidades desarrolladas.
Compartir las experiencias, de modo
que los y las estudiantes analicen las
habilidades desarrolladas.
Actividades
Aplicación de Recurso Didáctico,
con el propósito de reforzar las
habilidades desarrolladas.
Compartir las experiencias, de modo
que los y las estudiantes analicen las
habilidades desarrolladas.
Actividades
Aplicación de Recurso Didáctico,
con el propósito de reforzar las
habilidades desarrolladas.
Logros alcanzados
Logros alcanzados
Aceptación y disponibilidad de los y las
estudiantes en el área de matemática,
evitando el rechazo a la misma.
Logros alcanzados
Aceptación y disponibilidad de los y las
estudiantes en el área de matemática,
evitando el rechazo a la misma.
Logros alcanzados
Desarrollo de la interpretación de enunciados
matemáticos, erradicando la constante
interrupción en el abordaje de contenidos.
Logros alcanzados
Desarrollo de la interpretación de enunciados
matemáticos, erradicando la constante
interrupción en el abordaje de contenidos.
“Si los matemáticos (…
) están autorizados a
inventar sus propios conceptos y reinventar lo
s
de otros, (…
), hacer exploraciones, cometer
errores y aprender con lo
s propios, entonces los
mismos privilegios deben ser reconocidos a lo
s
alumnos desde la m
ás tierna edad”.
“Si los matemáticos (…
) están autorizados a
inventar sus propios conceptos y reinventar lo
s
de otros, (…
), hacer exploraciones, cometer
errores y aprender con lo
s propios, entonces los
mismos privilegios deben ser reconocidos a lo
s
alumnos desde la m
ás tierna edad”.
Freudenthal Hans. 1980
