III PLAN DE IGUALDAD MESA NEGOCIADORA TRABAJO … · 3. iii plan de igualdad de oportunidades entre...

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IIIPLANDEIGUALDADDEOPORTUNIDADESENTREMUJERESYHOMBRESDELA

UNIVERSIDADDEALICANTE

INDICE

1.CONTEXTO:10AÑOSDEPOLÍTICASDEIGUALDADENLAUNIVERSIDADDEALICANTE

1.1.El IIPlandeIgualdaddeOportunidadesentreMujeresyHombresde laUniversidadde

Alicante,puntodepartida

1.2.ElIIIDiagnósticodelasituacióndelasmujeresyhombresenlaUA

1.3.Impactodelaspolíticasdeigualdad:lastrayectoriasprofesionalesenlaUA(2007-2016)

2.PROCESODEELABORACIÓNDELIIIPIUA(2018-2020)

3.IIIPLANDEIGUALDADDEOPORTUNIDADESENTREMUJERESYHOMBRESDELA

UNIVERSIDADDEALICANTE(2018-2020)

3.1.Ejes,Objetivos

3.2.AccionesporEjesdeIntervención

4.LASSTEMYLAUAFRENTEALRETODELAIGUALDADDEOPORTUNIDADESENTREMUJERES

YHOMBRESENLASOCIEDADDELSIGLOXXI

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1.CONTEXTO:10AÑOSDEPOLÍTICASDEIGUALDADENLA

UNIVERSIDADDEALICANTE

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1.CONTEXTO:10AÑOSDEPOLÍTICASDEIGUALDADENLAUNIVERSIDADDEALICANTE

La Ley Orgánica 3/2007 de Igualdad Efectiva deMujeres y Hombres presenta los planes de

igualdad comoel instrumentoen tornoal cual sistematizarmedidasdirigidas,porun lado, a

evitarcualquiertipodediscriminaciónporrazóndesexoy,porotro,aestableceraccionescon

lasquepromoverlaigualdaddeoportunidadesentremujeresyhombres.Paradarcumplimiento

aestanormalegal,laUniversidaddeAlicantesehadotadoalolargodeestaúltimadécadade

unaUnidaddeIgualdad(órganotécnico),unaComisióndeIgualdadentreMujeresyHombres

(órgano de representación de la comunidad universitaria) y dos Planes de Igualdad de

Oportunidades(herramientasespecíficas):

§ ElacuerdoporConsejodeGobiernode30enerode2008(BOUA1defebrerode2008)

decreacióndelaUnidaddeIgualdaddelaUA,dandocumplimientoalodispuestoenla

DisposiciónAdicionalduodécimadelaLeyOrgánica4/2007,de12deabril,porlaquese

modificalaLeyOrgánica6/2001,de21deDiciembredeUniversidades.Endichoacuerdo

seestablecíalacomposicióndelaUnidaddeIgualdad,lascompetenciasdelDelegadoo

Delegada del Rector o Rectora para Políticas de Género y preveía la creación de un

ObservatorioparalaIgualdad,indicando,además,susfunciones.

§ ElacuerdoporConsejodeGobiernode31deoctubrede2008(BOUA6denoviembrede

2008) de creación de la Comisión de Igualdad de la UA, estableció, únicamente, su

denominación, su ámbito de actuación y su composición, con representación de los

diferentescolectivosdelaUAyconasesoramientoespecializado.

§ LaaprobaciónpormayoríadelConsejodeGobiernode26deenerode2010(BOUA29

deenerode2010),delIPlandeIgualdaddeOportunidadesentreMujeresyHombres

delaUA.

§ LaaprobaciónporConsejodeGobiernode30deoctubrede2012(BOUA31deoctubre

de2012),delReglamentodelaUnidaddeIgualdaddelaUA.Enelmismo,elartículo5

sededicaalaComisióndeIgualdaddeOportunidadesentreMujeresyHombres,fijando

enellaelórganodetrabajo,consultayparticipacióndelacomunidaduniversitariaenla

implementacióndePlanesdeIgualdad.

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§ La aprobación por unanimidad del Consejo deGobierno de 17 de diciembre de 2013

(BOUA20dediciembrede2013),delIIPlandeIgualdaddeOportunidadesentreMujeres

yHombresdelaUA.

Hantranscurridodiezañosdepolíticasde igualdadyenestecortoperiododetiempohemos

vistocomolaspolíticasdeigualdadentremujeresyhombresnosolosehanafianzadodesdeel

punto de visto institucional universitario, sino que se han instalado en la agenda política

universitariaenundoblesentido:

Enprimerlugar,esnecesariosubrayarlacreacióndelVicerrectoradodeResponsabilidad

Social,InclusióneIgualdadenmayode2016.

Ensegundolugar,sehaproducidolatransversalizacióndelaperspectivadegéneroenel

conjuntodelaspolíticasuniversitarias.Aello,asuvez,hancontribuidolaadopciónde

dosmedidas:lapresenciaenelConsejodeDireccióndelaDelegadadelRectorparalas

PolíticasdeGéneroenelprimermandatocomoRectordelaUAdeD.ManuelPalomar

Sanz(2012-2016);yalaelaboracióndeInformesdeImpactodeGénero(comodesarrollo

deunadelasaccionesincluidasenelIIPIUA)delanormativapropiaqueelConsejode

DirecciónelevaalConsejodeGobiernoparasuaprobación.

Hoy,yasumiendoelcaminoquequedaporrecorrer,esnecesariosubrayarqueestecompromiso

político,mantenidoeneltiempoynotruncadoconlainexorabletransiciónnaturaldelosEquipos

deDirección,hapermitidounamayorsensibilizacióndelacomunidaduniversitariaentornoa

las desigualdades que persisten entre las mujeres y los hombres también en los entornos

universitarios; y, desde este reconocimiento, se ha alcanzado un mayor compromiso e

implicacióneneltrabajodetodalacomunidaduniversitariaparareducirlasbrechasdegénero.

Quizáseanestoslosdosmayoreslogrosalcanzadosenestadécadadepolíticasdeigualdadentre

mujeresyhombresenlaUA:unfuerteynítidoliderazgopolíticocapazdecomprometerenla

tarea de reducir las diferencias de género al personal docente e investigador, personal de

administraciónyserviciosyalcolectivodeestudiantes.

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ElobjetivoquesepersigueconelIIIPlandeIgualdadentreMujeresyHombresdelaUniversidad

deAlicante(IIIPIUA)es,comoenlosdosquelehanprecedido,establecerunalíneaestratégica

deintervenciónconelfindereducirlasbrechasquepersisten,específicamente,entremujeresy

hombresenlauniversidad.Ensudiseñoseintegranlasleccionesaprendidasenestadécadade

políticasde igualdad,asícomo lasrecomendacionesymarcosnormativosque,presentadosy

aprobadosduranteelperiododevigenciadelIIPIUA,debensercontempladoseneldiseñodel

III PIUApues están directamente vinculados con dimensiones de intervención enmateria de

igualdadenentornosuniversitarios.Enestesentido,sondeobligadareferencia:

§ LaOrdendelaConselleriadeEducación,Investigación,CulturayDeporteporlaquese

regulalasubvencióndelProgramaparalapromocióncientífica,eldesarrollotecnológico

ylainnovacióndelaComunidadValenciana,endondesehaceunaapuestaclaraporla

inclusiónde laperspectivade géneroen losproyectosde investigación financiables a

través de su convocatoria así como en la promoción de las mujeres científicas en el

liderazgodeproyectosdeinvestigación.

§ ElProgramaHorizonte 2020, de la Comisión Europea, que señala que “garantizará la

promocióneficazdelaigualdadentrehombresymujeresydeladimensióndegéneroen

elcontenidodelainvestigaciónylainnovación”.

§ Las recomendaciones elaboradas por The European Institute for Gender Equality

(EIGE)(2016)yrecogidasenGenderequalityinacademiaandresearch.Geartool.

§ Lostrabajosqueenlaevaluaciónenlaincorporacióndelaperspectivadegéneroenla

docencia universitaria vienen realizando la Agència per a la Qualitat del Sistema

UniversitarideCatalunya(AQU),asícomoelgrupodetrabajodeIgualdaddeGénerode

laXarxaVivesd’Universitats.

§ ElPlanEstataldeInvestigaciónCientíficayTécnicaydeInnovación(2017-2020)que,a

travésdelasactuacionesquefinancia,tendrácomoobjetivopromoverelaccesoabierto

aresultadosydatosde la investigaciónasícomoimpulsarunmodelode investigación

responsableyabiertaalasociedadatravésde:(1)lainclusióndeladimensióndegénero

en lasactuacionesde I+D+i financiadasasí como laaplicacióndecriteriosestrictosde

paridad en las distintas comisiones de evaluación, comités y órganos de gestión y

gobernanza del Plan Estatal y las ayudas asociadas almismo; y (2) el estímulo de las

vocaciones científicas y tecnológicas y el emprendimiento y la cultura científica y

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tecnológicadelasociedad,prestandoespecialatenciónamedidasdestinadasacorregir

labrechadegénero.

§ Las recomendaciones delGrupo deHelsinki sobre el Género en la Investigación y la

Innovación(HG,porsussiglaseninglés)paramemorarlatransversalizacióndegéneroen

H2020yenelpróximoprogramamarco(referidocomoFP9):“PositionpaperonH2020

interimevaluationandpreparationofFP9”.

§ Sistemadeacreditaciónenigualdaddegéneroparaorganismosdeinvestigación(incluye

a Universidades), desarrollado por el proyecto europeo GENDER-NET y disponible en

FrameworkandmethodologytosetupajointAward/Incentiveongenderpolicies in

researchinstitutions.

§ Los recientes artículos de investigación que han abordado cuestiones diversas de las

diferenciasdegéneroenelámbitouniversitario.1

§ AsícomoelreciénaprobadoPactoNacionalcontralaviolenciadegéneroenelquese

recogenmedidasquetendránqueasumirlaspropiasuniversidadescomoaccionespara

reducirelelevadonúmerodemujeresvíctimasdeviolenciadegénero.

El III PIUA presta especial atención al fomento de lamayor presencia de lasmujeres en las

denominadastitulacionesSTEM,siglaseninglésdelascarrerasdeCiencia,Tecnología,Ingeniería

y Matemática. La sección “LAS STEM Y LA UA FRENTE AL RETO DE LA IGUALDAD DE

OPORTUNIDADESENTREMUJERESYHOMBRESENLASOCIEDADDELSIGLOXXI”recoge,asu

vez,doceaccionesadicionalessustentadasenlasrecomendacionesapuntadaspororganismosy

centros de investigación internacionales. Con ellas, se enfatiza la necesidad en promover el

accesodelasmujeresa lascarrerasSTEMpues,comohaseñaladorecientementelaUNESCO

(2017:15),esnecesariohacerlodesdeunatripleperspectiva:

§ Desdelaperspectivadelosderechoshumanos,porquetodaslaspersonassonigualesy

debentenerlasmismasoportunidades,inclusoparaestudiarytrabajarenelcampode

suelección.

§ Desdelaperspectivacientífica,porquelainclusióndelasmujerespromuevelaexcelencia

científicayaumentalacalidaddelosresultadosSTEM,puesdiversasperspectivasagregan

1 Ver publicaciones en “Informes Externos” en el Observatorio para la Igualdad deOportunidadesentreMujeresyHombresdelaUA.

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creatividad, reducen losposiblessesgosypromuevenconocimientosysolucionesmás

sólidas.Recientesinformessubrayanquelasempresasconmayorequilibrioentresexos

tienenmejores rendimientos yque las consecuenciasde la infrarrepresentaciónde la

mujer en ingeniería las sufrimos con medidas de protección inseguras y tecnología

discriminatoria.

§ Desdeunaperspectivadedesarrollo,porquesipersistenlasdesigualdadesdegéneroen

educaciónyempleoSTEMseperpetuaránlasdesigualdadesdegéneroactuales(estatus

e ingresos), pues los nichos laborales a corto ymedio plazo pasan por asegurar que

hombresymujeresadquierenconocimientosasociadosaSTEM.

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1.1.El IIPlandeIgualdaddeOportunidadesentreMujeresyHombresde laUniversidadde

Alicante,puntodepartida

ElIIIPlandeIgualdaddeOportunidadesentreMujeresyHombres(2018-2020)dacontinuidadal

IPlan(2014-2016).Respectoaeste,elIIIPIUA:

§ Mantiene lossieteejesde intervencióndel IIPIUA: I.Visibilizaciónysensibilización; II.

Docencia; III. Investigación; IV. Acceso y promoción profesional del PDI y PAS; V.

Representación;VITrabajaryestudiarenlaUA;yVII.Formación);

§ Contempla16objetivosadesarrollar,integrandoelObjetivo4(enelejedeVisibilización

ysensibilización),Promoverlaimplicacióndeloshombresenlaconstitucióndelasociedad

másigualitaria;

§ Mantienealgunasdelasaccionesque,pordistintascircunstancias,nosellevaronacabo

duranteelperiododevigenciadelIIPIUA;

§ Contempla99acciones,12delascualesseincorporanparaincrementarlamatrículade

mujeresenlastitulacionesSTEM.

§ Asigna como responsables de la ejecución del Plan de Igualdad a los distintos

Vicerrectorados, Gerencia, Secretaria General y Rectorado. Este último aspecto

constituyeunadelasclavesdeléxitoalcanzadoconlaimplementacióndelIIPIUAenla

medida en que ha propiciado la transversalización de las políticas de igualdad y la

incorporacióndelaperspectivadegéneroenlagobernanzauniversitaria.

Los resultados obtenidos en la fase de evaluación del II PIUA constituyen uno de los pilares

fundamentalesquesehantenidoencuentaeneldiseñodelIIIPIUA.Enestecontextohayque

tenerencuentaqueelalcancedelaevaluaciónalaquesesometióelIIPIUAesdoble:porun

lado,permitió cuantificarelnivelde realizacióndeobjetivosyacciones; y,porotro,orientar

sobrefuturasestrategiasaseguir.

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EJESDEINTERVENCIÓN

ElIIPIUAsearticulabaentornoasieteejesdeintervenciónconlosquesetratabadeabarcar

todoslosámbitosdeactividaddelaUA.LaexperienciadeimplementacióndelIPIUAaconseja

mantenerestaestructuraenejes:

Eje1:VisibilizaciónySensibilización

La UA como institución con proyección y compromiso social más allá de lo

estrictamente relacionado con la docencia, la producción y difusión de

conocimiento

Eje2:DocenciayEje3:Investigación

LaUAcomoproductoraytransmisoradeconocimiento

Eje4:AccesoypromociónprofesionaldelPDIydelPAS,Eje6:Trabajaryestudiar

enlaUA

LaUAcomolugardetrabajodelPDI,PASyestudiantes

Eje5:Representación

LaUAcomoorganismoquegestionaycontrolasuspropiosrecursosconautonomía

enlatomadedecisionesdesdesusórganosdedirección

Eje7:Formación

LaUAcomprometidaconlaformacióndelPDIydelPASenmateriadeigualdad

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OBJETIVOSPARALAPROMOCIÓNDELAIGUALDADDEOPORTUNIDADES

Elanálisisdel IIPIUAporejesdeintervenciónimplicaabordarelgradodeconsecucióndelos

dieciséisobjetivosincluidos,ochodeloscualesseconsideranalcanzadosalcierredelperiodode

vigencia, cuatro de ellos se habían desarrollado en un 80% y los últimos cuatro objetivos se

habíandesarrolladoentreun50y80%.

Gráfico1.ÍndicedeejecucióndelosobjetivosdelIIPIUA

SibienlamayoríadelosobjetivosrecogidosenelIIPIUAsemantienenenelIIIPIUAhayque

tenerencuentaquealgunosdeellossehanomitido,otrossehanadecuadoterminológicamente

alcontextoactualyunodeellosestotalmentenovedoso.ElIIIPIUAsedesarrollaentornoalos

16objetivosqueadscritosacadadeunodelossieteejessepresentanenelcuadroadjunto.

868986

100100100

50100100100

10067

10050

80

1411

50

100

33

14

5020

OB J . 1

OB J . 2

OB J . 3

OB J . 4

OB J . 5

OB J . 6

OB J . 7

OB J . 8

OB J . 9

OB J . 1 0

OB J . 1 1

OB J . 1 2

OB J . 1 3

OB J . 1 4

OB J . 1 5

OB J . 1 6

Realizados EnProceso NoRealizados

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Eje1:VisibilizaciónySensibilizaciónObj.1.DESARROLLARESTRATEGIASDEIMPACTO,ENMATERIADEIGUALDADDEGÉNERO,MEDIANTELAPROGRAMACIÓNDEACTIVIDADESPROPIASASÍCOMOENCOLABORACIÓNCONINSTITUCIONESYENTIDADESSOCIALES.Obj.2.SENSIBILIZARALACOMUNIDADUNIVERSITARIASOBRELAAUSENCIADEIGUALDAD EFECTIVA ENTRE MUJERES Y HOMBRES, LA PERSISTENCIA DELSEXISMOENLASOCIEDADYLANECESIDADDECONTRIBUIRALAIDENTIFICACIÓNYELRECHAZODETODASLASFORMASDEDISCRIMINACIÓNDEGÉNERO.Obj 3. SENSIBILIZAR A LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA ACERCA DE LAPERSISTENCIA DE ESTEREOTIPOS DE GÉNERO VINCULADOS A LA ESFERAPROFESIONAL,YALAVIDAPERSONALYFAMILIAR,CONELFINDECONTRIBUIRALA CONSTRUCCIÓN DE UNA SOCIEDAD DONDE MUJERES Y HOMBRESCOMPARTAN, EN IGUALDAD DE CONDICIONES Y CON LAS MISMASOPORTUNIDADES,TODOSLOSÁMBITOSDELAVIDA.Obj.4.PROMOVERLAIMPLICACIÓNDELOSHOMBRESENLACONSTRUCCIÓNDEUNASOCIEDADMÁSIGUALITARIA.Eje2:DocenciaObj.5.PROMOVER,DIFUNDIRYACREDITARELCONOCIMIENTOENMATERIADEIGUALDADDEGÉNEROObj.6.INTEGRARLAPERSPECTIVADEGÉNEROENLADOCENCIAUNIVERSITARIAEje3.InvestigaciónObj.7.PROMOVERLAPARTICIPACIÓNDELASMUJERESENLAINVESTIGACIÓNYENLADIFUSIÓNDELCONOCIMIENTO.Obj. 8. PROMOVER LA APLICACIÓN DE LA PERSPECTIVA DE GÉNERO EN LAINVESTIGACIÓN,DEFORMATRANSVERSAL.Obj. 9. PROMOVER LA INVESTIGACIÓN EN EL MARCO DE LOS ESTUDIOS DEGÉNERO, EN LOS DISTINTOS ÁMBITOS DEL CONOCIMIENTO, Y DIFUNDIR SUSRESULTADOSEje4:AccesoypromociónprofesionaldelPDIydelPASObj. 10. GARANTIZAR LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES ENTRE MUJERES YHOMBRES DEL PDI Y DEL PAS EN LOS PROCESOS DE ACCESO Y PROMOCIÓNPROFESIONALENLAUAEje5:RepresentaciónObj.11.CONSEGUIRUNAPRESENCIAEQUILIBRADADEMUJERESYHOMBRESENLOS ÓRGANOS DE DIRECCIÓN, DE GOBIERNO, CONSULTIVOS Y DEREPRESENTACIÓNDELAUAEje6:TrabajaryestudiarenlaUAObj. 12. PROMOVER LA CONCILIACIÓN DE LA VIDA PERSONAL, FAMILIAR YLABORAL DEL PERSONAL DOCENTE E INVESTIGADOR, DEL PERSONAL DEADMINISTRACIÓNYSERVICIOSYESTUDIANTESDELAUAObj.13.DETECTAR,RESOLVERYPREVENIRELACOSOSEXUALYPORRAZÓNDESEXO,YLAVIOLENCIADEGÉNEROENELÁMBITODELAUAObj14.INCORPORARLAPERSPECTIVADEGÉNEROENELDISEÑO,USOYGESTIÓNDELOSESPACIOSDELAUAYENLAPREVENCIÓNDERIESGOSLABORALES

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Obj. 15. DESARROLLAR LA RESPONSABILIDAD SOCIAL DE LA UNIVERSIDAD DEALICANTE(RSI)ENMATERIADEIGUALDADDEGÉNEROEje7:FormaciónObj. 16. OFRECER A LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA —A TRAVÉS DE LAFORMACIÓN—, RECURSOS Y HERRAMIENTAS PARA LA INCLUSIÓN DE LAPERSPECTIVA DE GÉNERO EN LA ACTIVIDAD DOCENTE E INVESTIGADORA Y/OADMINISTRATIVAYDEGESTIÓN

EJES DE INTERVENCIÓN Y ACCIONES DIRIGIDAS A LA PROMOCIÓN DE LA IGUALDAD DE

OPORTUNIDADES

FinalizadoelperiododevigenciadelIIPIUA,el86%delasaccioneshansidorealizadas.Hayque

valorarpositivamenteesteporcentaje,pues suponeun incrementoen16puntos respectoal

niveldeejecucióndelIPIUA.

Gráfico2.ÍndicedeejecucióndelosejesdelIIPIUA

Eje1:VisibilizaciónySensibilización

El87%delasaccionesincluidasenelEjedeVisibilizaciónysensibilizaciónfueronrealizadas.Los

logros,enesteeje,sepuedenconcretarenlacreacióndelObservatorioparalaigualdadentre

MujeresyHombresdelaUA,lapuestaenmarchadelprograma“Secundandolaigualdad”,la

realización de dos estudios específicos que permiten avanzar en el conocimiento de las

87

100

80

100

75

78

80

9

20

25

17

4

5

20

E J E 1 . S ENS I B I L I ZAC IÓN

E J E 2 . DOC ENC IA

E J E 3 . I NV E S T IGAC IÓN

E J E 4 . A C C E SO , P ROMOC IÓN

E J E 5 . R E PR E S ENTAC IÓN

E J E 6 . T RABA J AR Y E S TUD IAR

E J E 7 . FORMAC IÓN

Realizadas EnProceso NoRealizadas

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desigualdades de género en la UA, así como en la mayor implicación de la comunidad

universitariaenlascampañasdesensibilizaciónentornoal8demarzoyal25denoviembre.

Eje2:Docencia

EnelEjedeDocenciaserealizaronel100%delasaccionesrecogidas,unporcentajequeduplica

alobtenidoenel IPIUA.Cabedestacarenesteeje laampliaofertaextracurricularque incluye la

perspectiva de género y aborda cuestiones de género así como la identificación y prevención de la

violenciacontralasmujeres,lacreacióndeunsistemahomogéneodeordenaciónbibliográficaentorno

alamateria“estudiosdegénero”,yeldiseñodeguíasparalainclusióndelaperspectivadegénerode

formatransversalenladocenciauniversitaria.

Eje3:Investigación

El80%delasaccionesdelEjedeInvestigaciónfueronrealizadas.Entrelasaccionesrealizadas

hayqueanotarlainclusióndecláusulasenlaconvocatoriapropiadeinvestigaciónquepromuevenla

participacióndelasmujeresenlainvestigacióny,enigualdaddemérito,aplicalaacciónpositivaafavor

delsexomenosrepresentado,lainclusiónenlaconvocatoriapropiadeinvestigacióndefinanciaciónde

proyectosdeinvestigaciónbásicaoaplicadarelacionadosconestudiosdegéneroylainclusión,como

formacióntransversal,delaperspectivadegéneroenelProgramadelaEscueladeDoctorado.

Eje4:AccesoypromociónprofesionaldelPDIyPAS

El100%de las acciones incluidas en este eje fueron realizadas. El desarrollo de este eje ha

supuestolaaprobacióndelapropuestademodificacióndelbaremodelafasedeconcursoen

procesosselectivosypropuestaderesolucióndeempatesenprocesosselectivosydeprovisión

a favor del sexo menos representado; la aprobación de la propuesta de modificación de la

NormativadelaUniversidaddeAlicanteporlaqueseregulanlosprocesosdeselecciónparala

contratacióndeAyudantes,AyudantesDoctoresoDoctorasyProfesoresAsociadosoprofesoras

Asociadas;elacompañamientoatodaslasnormativaspropuestasporelConsejodeDirección

del preceptivo Informe de Impacto de Género; la inclusión en la oferta pública la

infrarrepresentaciónporsexoacompañadodeunllamamientoalsexoinfrarrepresentado;yla

inclusión, como criterio de desempate al sexo menos representado, en la convocatoria del

programapropiaparaelfomentodelasrelacionesinternacionales.

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Eje5:Representación

Finalizado el periodo de vigencia del II PIUA el número de acciones realizadas en el Eje de

Representación fue del 75%. De las acciones realizadas hay que señalar la aprobación de la

Normativaenmateriadepresenciaequilibradademujeresyhombresenlosórganosdegobierno

y la inclusión,enelReglamentodeRégimen InternodelConsejodeEstudiantesde laUA,de

artículostendentesapromoverlapresenciaequilibradademujeresyhombresensusórganos

derepresentación.

Eje6.TrabajaryEstudiar

ElnúmerodeaccionesrealizadasenelEjeTrabajaryestudiaren laUAalcanzaal78%de las

acciones.Entrelosavanceslogradosenesteejedeintervenciónsepuedenseñalarlainclusiónde

cláusulas de igualdad entre mujeres y hombres tanto en los criterios de valoración como en los de

obligado cumplimiento en los contratos con entidades externas; la aprobación del Reglamento de

adaptacióncurricularenelquesecontempla,entreotras,adaptacionesalalumnadovíctimadeviolencia

degéneroyconpersonasdependientesasucargo;laaprobacióndelReglamentoparalaevaluaciónde

losaprendizajesenelquesecontempla,entreotras,evaluacionesalternativasencasosdeestudiantes

víctimadeviolenciadegéneroyconpersonasdependientesasucargo;ylaelaboracióndeunprotocolo

específico de actuación ante supuestos de sexting, ciberacoso y grooming entre miembros de la

comunidaduniversitaria.

Eje7.Formación

FinalizadoelperiododevigenciadelIIPIUA,el80%delasaccionesdeesteejeseencontraban

realizadas.LaofertaformativaespecíficasehadirigidoalServiciodeprevención,alCentrode

ApoyoalEstudianteyalPDI,paralaprevencióndelacososexual,acosoporrazóndesexoypor

orientaciónsexual.

ElIIIPlandeIgualdaddeOportunidadesdelaUAhadefinidountotalde99acciones,13acciones

mássupredecesor.LosejesdeSensibilizaciónyvisibilización(1)asícomoeldeTrabajaryestudiar

enlaUA(6)sonlosqueconcentranelmayornúmerodeacciones

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1.2.ELIIIDIAGNÓSTICODELASITUACIÓNDELASMUJERESYHOMBRESENLAUA

A partir del II Informe diagnóstico de la situación deMujeres y Hombres en la UA (2013)

podemos extraer algunas conclusiones sobre la evolución que han seguido los principales

indicadoresqueenel entornouniversitariopermitenanalizar lasdiferenciasentremujeres y

hombresensustrescolectivos:Estudiantes,PDIyPAS.Losdosinformesdiagnósticosrealizados

hastaahoraofrecenunaradiografíadelasituacióndelasmujeresyhombresdelaUAendos

momentos:2008y2012.Elanálisisdelaevoluciónquedescribenlosprincipalesindicadoresde

géneroenlaUAofreceunaprimeraaproximaciónsobreel impactodela implementacióndel

IPIUA.Lasreflexionesquederivandelanálisiscomparativode los indicadoresdeestructuray

composición de los colectivos del PDI, PAS y estudiantes en los dos momentos indicados,

constituyen el segundo pilar tenido en cuenta en el diseño del II PIUA. Específicamente, las

conclusiones extraídas, y quequedan recogidas en los cuadrosque siguen, sehan tenidoen

cuantaenlaconcrecióndelosobjetivosyaccionesfinalmenteincluidas.

ESTUDIANTES

La presencia de mujeres en los últimos años ha continuado la misma

tendenciaqueenañosanteriores;estoes,sehaincrementadolaproporción

dealumnasalolargodeestosaños.Elúltimocurso2016-2017eselperiodo

conmayorpresenciademujeresmatriculadasenestudiosoficialesdegrado

(60%)delosúltimossieteaños

Los datos reflejan una segregación horizontal según sexo que se manifiesta,

fundamentalmente,enlaescasaproporcióndemujeresqueoptanporlaelecciónde

titulaciones de la rama de Ingeniería y Arquitectura (8%), reduciéndose

significativamenterespectoalcurso2012-2013enelquerepresentabanen11,3%,

ysumayorconcentraciónenestecursoenlaramadeCienciasSocialesyJurídicas,

enlaqueestámatriculadoel64,4%delasalumnas

Los datos sugieren que, a pesar de apreciar un cambio de tendencia, los

estereotiposdegéneroquedanreflejadosenlaeleccióndeestudios.Laramade

IngenieríayArquitecturacuentaconunaestructuramasculinizada.Aligualque

16

ha sucedido en la rama de Ciencias de la Salud, también se ha producido un

incrementodelamatrículademujeresaunqueconunimpactomenor,cifradoen

1,3%. En las ramas de Ciencias Sociales y Jurídicas y Arte yHumanidades, las

mujeressonmayoríasinalcanzarelumbraldel70%,quedefineauncolectivo

comofeminizado.Noobstante,enlaramadeArteyHumanidadessóloleseparan

delumbral0,2puntosporcentuales,porloquepodíamosconsiderarquesíestá

feminizada

Al igual que en el caso de los estudios de grado, el número de alumnas que

finalizan sus estudios de posgrado (másteres oficiales) es superior al de los

alumnos, si bien presenta fluctuaciones pues se aprecia un descenso en la

proporcióndealumnasquesetitulanenmásteresoficiales.Enestesentido,se

inviertelatendenciaanterior:mientrasqueen2008lasalumnasalcanzabanel

63,3%,en2015retrocedióparasituarseenel57,6%

Lasituacióndescritaycaracterizadaporlamayorrepresentacióndelasmujeres

entreelalumnadomatriculadoyegresadoenlosestudiosdegradoymásteres

oficiales se modifica en los estudios de Tercer Ciclo, donde la presencia de

mujeresalcanzael50%tantoenlamatrículacomoenladefensadetesis

Elporcentajedetesisdoctoralesdefendidaspormujereshaidofluctuandoalo

largodelperiodoanalizado.Paraelcurso2015-2016,últimodatodisponible,el

porcentaje de tesis defendidas por mujeres ha disminuido respecto al curso

anterior(2014-2015),pasandoarepresentarun47,8%

Lastasasderendimientoacadémicocontinúanlatendenciaqueseobservabaen

losperiodosanteriores.Respectoalcurso2015-2016,losalumnospresentanuna

mayortasadeabandonodeltítulo,mientrasquelasmujerespresentanmayores

tasasderendimiento,deeficienciaydegraduación

17

PERSONALDOCENTEEINVESTIGADOR

Si en 2008, en laUniversidaddeAlicante, todavía no se había alcanzadouna

estructura equilibrada por sexo entre el PDI, en 2016, esta tendencia ha

cambiadodetalmodoquelapresenciadelasmujeresPDIcasialcanzael40%,

valorentornoalcualsedefineestacondición

Los datos de la evolución en la composición del PDI por sexo y ramas de

conocimientopermiten concluirque tambiénparaeste colectivo seproducen

sesgos de género relevantes que reflejan la vigencia de los estereotipos de

género.Lacomposiciónequilibradasemantieneenlasramasdeconocimiento:

deArtesyHumanidadesyCienciasSocialesyJurídicas.CienciasdelaSaludesla

únicaramaenlaquelasmujerestienenunamayorpresenciaqueloshombres.

YlasramasdeconocimientodeCienciaseIngenieríayTecnologíapresentanun

importante desequilibrio, especialmente ésta última, que mantiene una

estructuramasculinizada

Cabe destacar que la tendencia al alza en la categoría laboral de Cátedra

Universitariasehamantenidoafavordelasmujeres,aunquetantoenelcasode

hombrescomodemujeresel incrementoseharalentizadorespectoalquese

produjoentre2008y2012.Apesardeestatendencia,laconcentracióndelos

hombres PDI en esta categoría supera en casi 7 puntos porcentuales a la

presencia de sus homólogas (el 11,5% de los hombres frente al 4,6% de las

mujeres)

Loshombressonmayoríaentodaslascategoríaslaboralesylasdiferenciasson

más notorias según se asciende en el escalafón jerárquico de la carrera

profesional. Por categorías, un 20,8% de las Cátedras de Universidad están

ocupadaspormujeres, loqueha significadoun incrementode1,9puntos en

cuatroaños(en2013representabanel18,9%)ysuduplicaciónenunadécada

(en2007lasmujeresCatedráticasdeUniversidadsuponíanel11,4%)

18

Apesardelincrementodelnúmerodemujeresenlasdireccionesdegruposde

investigación, su presencia es en la actualidad del 27%. Por ramas de

conocimiento,eneláreadeCienciasSocialesyJurídicassehaincrementadola

presencia de mujeres en la dirección de grupos hasta alcanzar el 46,6%. En

contra,laramadeconocimientoquecontinúaconmenorpresenciademujeres

en la dirección de grupos de investigación continúa siendo la de Ingeniería y

Arquitectura, que en 2012, presentó un incremento de más de tres puntos

respectode2011.Sinembargo,en2013iniciódenuevoundescensoqueseha

mantenidohasta2016,añoenelquesupresenciaesdel7%.Elincrementomás

notable en la dirección de grupos de investigación por mujeres PDI se ha

producidoeneláreadeCienciasdelaSalud,queapesardeestarfeminizadaen

2013soloel22%delosgruposdeinvestigaciónlosliderabanmujeresPDIyque

en 2016 ascendió hasta el 30,8%. En Ciencias, el 18% de los grupos de

investigacióndelaUAsonlideradospormujeres

LaevolucióndelasayudasI+D+ieuropeasnosigueunatendenciadefinida.En

2016,el30,8%delainvestigaciónfinanciadaconfondosdelaComisiónEuropea

fue liderada por mujeres (en 2014 fue el 50%) mientras que los grupos de

investigación que desarrollaron la investigación lasmujeres representaban el

54,3%(en2014ascendióal65,5%)

Al introducir el análisis de la distribución del complemento económico

autonómicoseapreciaunanuevadimensióndelossesgosdegéneroentreel

colectivo del PDI no contemplada en los dos informes diagnósticos

precedentes.Losdatosevidencianque,frenteaunacreenciageneralizadade

quelasdesigualdadesdegeneroseexplicanporlaedad(obedecenaunefecto

generacional) y que el paso del tiempo las corregira sin mediar ninguna

polıtica activa, las mujeres cobran menos que los hombres en todos los

segmentosdeedad.Alseruncomplementoacumulativo,elporcentajeque

percibenlasmujeresrespectoaloshombresesmayorenlossegmentosde

mayor edad, pero siempre en una cantidad inferior a sus companeros.

Asimismo,yatendiendoalniveldeantigüedadenlaUniversidad,losdatos

muestranqueconelmismonumerodeanosenlauniversidadloshombres,

19

conexcepcionespuntuales,cobranmasquelasmujeres.Así,ymientraslos

hombres cobran 1.769.222,06€ (el 71,3% del total), lasmujeres perciben

711.551,22€(el28,7%).Deestemodo,lamediasalarialdeloshombresse

sitúa en 2.988,55€, y la de las mujeres es de 2.216,67€, percibiendo las

segundasun74,5%delamediaquecobranloshombres

PERSONALDEADMINISTRACIÓNYSERVICIOS

ElPersonaldeAdministraciónyServiciosloformanel44,9%dehombresyel55,1%

de mujeres, un 4% de mujeres PAS por debajo de las cifras publicadas por el

MinisteriodeEducaciónrelativosalconjuntonacionalparaelcurso2014-2015

La tendencia experimentada en los últimos años por el PAS según grupos de

titulación,permitenconcluirqueen todosellossehaalcanzadounacomposición

equilibrada si bien los hombres mantienen una mayor presencia en las dos

categoríassuperiores(59,1%y51,7%,respectivamenteenelgrupoA1yA2).Solo

en la categoría inferior las mujeres superan el umbral del 60%. Se pone de

manifiesto–apesardeloscambiosquesehanproducidoenlosúltimocincoaños–,

lapersistenciadeunasegregaciónvertical

Se mantiene la infrarrepresentación de mujeres en los servicios de Informática,

Prevención,InfraestructurasyServiciosTécnicosdeinvestigación.Enelresto, las

mujerescuentanconsobrerrepresentación

Losdatosmuestranunatendenciageneralalequilibrioentrelossexos,sibienhay

unapresenciamayordemujeresenlassubdirecciones

En lo que respecta a las empresas externas, el desequilibrio entre sexos es

significativo,aunquesehaproducidounaumentodemujeresenlacontratade

seguridad y en el conjunto de las empresas de restauración. Sin embargo, la

20

contratadelimpiezapermanecefuertementefeminizadaylademantenimiento

yjardineríamasculinizada

PARTICIPACIÓNYÓRGANOSDEGOBIERNO

LacomposicióndelClaustroactualhaexperimentadounincrementodemujeresen

elperiodo2012y2016en5puntosporcentualesalque,sinduda,hacontribuidola

aprobacióndelReglamentoelectoralde2013yqueseadecuóalosrequerimientos

delaDisposiciónadicionalsegundadelaLeydeIgualdadefectiva3/2007yquecon

el objeto de promover la representación equilibrada entre mujeres y hombres

introdujolosartículos44.2y46.2

EnelConsejodeGobierno,larepresentaciónfemeninahacontinuadosutendenciaal

alzainiciadaen2007.En2016seproduceunincrementodelapresenciademujeres

alcanzando el 36,3%. Este órgano, a diferencia del Claustro, que está formado

íntegramente por personas vinculadas con la universidad, contempla tanto a

personalpropiocomoexterno(3miembrosdelConsejoSocialnovinculadosconla

UA).LarepresentacióndelasmujeresenelConsejoSocialseincrementóentre2007

y2010.Sinembargo,apartirde2011lasmujereshanvistoreducidasupresenciaa

un25%,situaciónquesecorrigeen2013peroentre2014y2016sevuelveareducir

considerablemente

En losúltimosaños,elConsejodeDirecciónha transformadosucomposiciónpor

sexo. En 2007 partía de una composición claramente masculinizada y desde

entonces, y principalmente a partir de 2008, ha alcanzado una composición

equilibradaporsexo

21

Los equipos de dirección de centro (Decanatos y Dirección de la Escuela

Politécnica Superior) mantienen, considerados en conjunto, una estructura

paritaria.ConlarecienteaprobacióndelaNormativadelauniversidaddeAlicante

enmateriadepresenciaequilibradademujeresyórganosenlosórganosdegobierno

(deaplicaciónalconsejodedirecciónqueasistealRectoroRectorayalosconsejos

dedirecciónqueasistenalosDecanosyDecanasyDirectordelaEscuelaSuperior

Politécnica)(BOUA,28/02/2017)lacomposiciónequilibradademujeresyhombres

enesteórganoestágarantizada

Aligualqueenañosanteriores,enladireccióndelosDepartamentosprevalecela

presencia de los hombres. No obstante, se ha producido un incremento

considerable:en2016,un32,8%delosdepartamentoscontabaconunamujerenla

dirección

CONCILIACIÓN

Losdatosrelativosa laConciliaciónevidencianque lasmujerestantodelPDI

comodelPASdisfrutanmayoritariamentedelospermisosdematernidady,en

general, todos aquellos que están orientados a la atención de menores a

excepción, obviamente, del permiso de paternidad, que es exclusivo de los

hombres

22

ACTUACIONESFRENTEALACOSOSEXUALYPORRAZÓNDESEXO

Desde la aprobación por Consejo de Gobierno del Protocolo de prevención y

actuaciónfrentealacososexual,porrazóndesexoypororientaciónsexual,el29de

juniode2015hastael31deagostode2017,laUniversidaddeAlicantehatramitado

6procedimientosvinculadosalmismo.Nosehacursadoningúnprocedimientode

acosopororientaciónsexual

Afechade31deagostode2017,delosprocedimientostramitados,cuatrosehan

resuelto con la apertura de un expediente disciplinario. Cinco casos habían

finalizadoelprocesodeinstrucciónytambiéncontabanconlaresoluciónrectoral.

Uno de los procedimientos ha quedado en suspenso hasta que recaiga sentencia

judicialpermaneciendovigentesmedidascautelares

Del conjunto de las personas implicadas, el 42% han sido estudiantes, el 33%

personaldeadministraciónyserviciosyel17%haalcanzadoapersonaldocentee

investigador. La totalidad (el 8%) se completa con la participación en un

procedimientodepersonalexternoalaUA

23

1.3.IMPACTODELASPOLÍTICASDEIGUALDAD:LASTRAYECTORIASPROFESIONALESENLAUA

(2007-2016)

Después de una década de políticas de igualdad en la UA resulta pertinente determinar su

impacto en las trayectorias académicas y profesionales de estudiantes y PAS y PDI.

Habitualmente,lossesgosdegéneroenlostrescolectivossevisualizanatravésdeungráfico

que muestra la presencia de mujeres y hombres en los respectivos hitos que dibujan sus

trayectoriasacadémicasyprofesionales.Enlosgráficosquesiguensesuperponenlatendencia,

paracadaunode los tres colectivos,de2007 (primer informediagnóstico)yde2016 (tercer

informediagnóstico).Alrepresentarlaevoluciónenlacarreraacadémicayprofesionalenesta

última década, el gráfico tiene la virtud de reflejar el denominado “efecto tijera” que hace

referenciaaqueapesardequeenlasprimerasetapasdelacarreraacadémica,investigadoray

administrativa hay un mayor número de mujeres, conforme se va ascendiendo en las

responsabilidadesycargos-comodoctorandos,cátedrasodireccionesdeservicios,porejemplo-

,aumentaelnúmerodehombresydesciendeeldemujeres.Lagráfica,paralostrescolectivos,

dibujaunatendenciafavorableparalasmujeres.Apesardeellolatijerasiguemuyabierta,esto

espersistensesgosrelevantes,especialmenteparaelcolectivodocenteeinvestigador.

Gráfico3.Presenciadeestudiantesporsexoenlosdistintosnivelesacadémicos

0

10

20

30

40

50

60

70

MATRÍCULAGRADO EGRESADOS/AS MATRÍCULAPOSTGRADO

TESISDOCTORALES

MUJER2007 HOMBRE2007 MUJER2016 HOMBRE2016

24

Gráfico4.PresenciademujeresyhombresenlasdistintascategoríasprofesionalesdelPDI.Periodo2007-2016(%)

0,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

60,0

70,0

80,0

90,0

100,0


25

Gráfico5.PresenciademujeresyhombresenlasdistintascategoríasprofesionalesdelPAS.Periodo2007-2016(%)

0

10

20

30

40

50

60

70

80

TOTAL D/C2 C/C1 B/A2 A/A1


26


27


ElprocesodeelaboracióndelIIIPIUAhabuscadolaparticipacióndelacomunidaduniversitaria.

La Comisión de Igualdad de Oportunidades entre Mujeres y Hombres de la UA que “se

constituyecomoórganodetrabajo,consultayparticipacióndelacomunidaduniversitariaenla

implementación de Planes de Igualdad”,—como así queda recogido en el Reglamento de la

Unidad de Igualdad (BOUA 31/10/2012)—acuerda el 18/02/2017 que se constituya una

SubcomisiónoGrupodeTrabajoenelqueseencuentrenrepresentadostodosloscolectivosde

laUAasícomolasseccionessindicales.El22dejuliode2017sereúneporprimeravezelGrupo

deTrabajoformadoporunapersonaenrepresentacióndelossiguientescolectivos,órganoso

sindicatos:Gerencia,VicerrectoradodeCampusyTecnología,ConsejodeEstudiantes,Instituto

Universitario de Estudios deGénero, Facultades y EPS, CC.OO,UGT, SEP, STEPV, CGT, CSIF y

UnidaddeIgualdad.

Con el objetivo de facilitar la participacióndirecta en el diseñodel III PIUAde la comunidad

universitaria,sediseñóunformulariopararecogerlasaportacionesysugerenciasdelpersonal

docenteeinvestigador,delpersonaldeadministraciónyserviciosydelalumnadodelaUA.El

formulariosealojóenunblogquefuedistribuidoatravésdeunAdministradordecorreo,yde

suinsercióncomoanuncioencampusvirtual,parasuconocimientoporelalumnado.Através

deestemecanismoserecogierondiecinueveparticipaciones,algunasdelascualessehantenido

en cuenta en el documento final. Las sugerencias de la comunidad universitaria se han

distribuidodelasiguientemanera:15correspondenamujeresy4ahombres.Porcolectivosla

participaciónfue:PDI(13mujeresy3hombres),PAS(2mujeresy1hombre).

En las sucesivas reuniones del Grupo de Trabajo se fueron concretando los objetivos y las

accionesaincluirenelIIIPIUAteniendoenconsideraciónelIIIInformeDiagnóstico,elinforme

ejecutivodeEvaluacióndel IIPIUA, la relaciónde lasaccionesnorealizadasy lassugerencias

aportadasenelprocesoparticipativo.Adicionalmente,secontemplaronlasnuevasreferencias

normativasaprobadasduranteelperiododevigenciadelIIPIUAasícomolasrecomendaciones

internacionales enmateria de promoción de los estudios STEM entre el colectivo de futuras

alumnas.

28

FinalizadoeltrabajoenelsenodelGrupodeTrabajo,el8defebrerode2018elProyectodelIII

PIUAsepresentóparasuaprobaciónporlaComisióndeIgualdad.Trasserpresentado,elXXXX

defebreroenlaMesaNegociadora,conrepresentacióndetodoslossindicatos,el IIIPlande

IgualdadentreMujeresyHombresdelaUniversidaddeAlicante(2018-2020)seaprobóenel

ConsejodeGobiernodeXXdeXXde2018.

29

3.IIIPlandeIgualdaddeOportunidadesentreMujeresyHombresde

laUA(2018-2020)

30

3.IIIPLANDEIGUALDADDEOPORTUNIDADESENTREMUJERESYHOMBRESDELAUNIVERSIDADDEALICANTE(2018-2020)

3.1.Ejesyobjetivos

EJES

OBJETIVOS

1.VISIBILIZACIÓNYSENSIBILIZACIÓN

1.1.Implementarestrategiasdeimpacto,enmateriadeigualdaddegénero,mediantelaprogramacióndeactividades propias así como en colaboración coninstitucionesyentidadessociales1.2.Sensibilizaralacomunidaduniversitariasobrelaausenciadeigualdadefectivaentremujeresyhombres,lapersistenciadelsexismoenlasociedadylanecesidaddecontribuir a la identificación y el rechazo de todas lasformasdediscriminacióndegénero

1.3.Sensibilizaralacomunidaduniversitariaacercadelapersistenciadeestereotiposdegénerovinculadosalaesferaprofesional,yalavidapersonalyfamiliar,conelfinde contribuir a la construcción de una sociedad dondemujeresyhombrescompartan,enigualdaddecondicionesy con lasmismas oportunidades, todos los ámbitos de lavida

1.4. Promover la implicación de los hombres en laconstruccióndeunasociedadmásigualitaria

2.DOCENCIA

2.1. Promover, difundir y acreditar el conocimiento enmateriadeigualdaddegénero

2.2. Integrar la perspectiva de género en la docenciauniversitaria

3.INVESTIGACIÓN

3.1. Promover la participación de las mujeres en lainvestigaciónyenladifusióndelconocimiento

3.2.Promoverlaaplicacióndelaperspectivadegéneroenlainvestigación,deformatransversal.

3.3. Promover la investigación en el marco de losestudios de género, en los distintos ámbitos delconocimiento,ydifundirsusresultados.

4.ACCESOYPROMOCIÓNPROFESIONALDELPDIYDELPAS

4.1.GarantizarlaigualdaddeoportunidadesentremujeresyhombresdelPDIydelPASenlosprocesosdeaccesoypromociónprofesionalenlaUA

5.REPRESENTACIÓN5.1.Conseguirunapresenciaequilibradademujeresyhombres en los órganos de dirección, de gobierno,consultivosyderepresentacióndelaUA

31

6.TRABAJARYESTUDIARENLAUA

6.1.Promoverlaconciliacióndelavidapersonal,familiarylaboraldeprofesorado,PASyestudiantesdelaUA

6.2.Detectar,resolveryprevenirelacososexualyporrazóndesexo,ylaviolenciadegéneroenelámbitodelaUA

6.3.Incorporarlaperspectivadegéneroenlaprevenciónderiesgoslaborales

6.4.DesarrollarlaresponsabilidadsocialdelaUniversidaddeAlicante(RSU)enmateriadeigualdaddegénero

7.FORMACIÓN

7.1.Ofreceralacomunidaduniversitaria—atravésdelaformación—,recursosyherramientasparalainclusióndela perspectiva de género en la actividad docente einvestigadoray/oadministrativaydegestión

3.1.AccionesporEjesdeintervención

32

EJE1.VISIBILIZACIÓNYSENSIBILIZACIÓN

33

OBJETIVO1

Desarrollarestrategiasdeimpacto,enmateriadeigualdaddegénero,mediantelaprogramacióndeactividadespropiasasícomoencolaboraciónconinstitucionesyentidadessociales

ACCIONES

1. Organizar campañas institucionales desensibilizaciónen tornoa la celebraciónde losdías11defebrero(DíaInternacionaldelaMujerylaNiñaen la ciencia),8demarzo (Día Internacional de laMujer)yel25denoviembre(Díainternacionalporlaeliminacióndelaviolenciacontralasmujeres)

Órganoresponsable

Rectorado,Centros

Órgano(s)ejecutor(es)

UnidaddeIgualdad,UnidaddeComunicación,Centros

2. Efectuar campañas de sensibilización sobreaspectosespecíficosde lasdesigualdadesdegéneroentremujeresyhombres

Órganoresponsable

Rectorado

Órganoejecutor

UnidaddeIgualdad

3. Desarrollar programas y actividades quecontribuyanalaconsecucióndelaigualdaddegéneroyalasensibilizaciónencuestionesdegéneroenlasSedesuniversitariasdelaUA

Órganoresponsable

VicerrectoradodeCultura,DeporteyLenguas

Órganoejecutor

SecretariadodeSedesUniversitarias

4. Incluir en laprogramación cultural estable de laUA actividades, actuaciones, programas, talleres decultura…, que contribuyan a la consecución de laigualdaddegéneroya la sensibilización frentea ladiscriminaciónporrazóndegénero

Órganoresponsable


Órganoejecutor

SecretariadodePromociónCulturalyLingüística

5. Incluir en la programación del Museo de laUniversidad de Alicante (MUA) y en todos losespacios expositivos de la UA, muestras quecontribuyanalasensibilizaciónyalaconsecucióndelaigualdaddegénero

Órganoresponsable



SecretariadodePromociónCulturalyLingüística,MUA

6. Incluir la perspectiva de género en el programaformativodelPlandelVoluntariadoContigo+UA

Órganoresponsable

VicerrectoradodeResponsabilidadSocial,InclusióneIgualdad

Órganoejecutor

SecretariadodeResponsabilidadSocialyentidadescoordinadorasdelosprogramasdevoluntariado

34

OBJETIVO2

SENSIBILIZARALACOMUNIDADUNIVERSITARIASOBRELAAUSENCIADEIGUALDADEFECTIVAENTREMUJERESYHOMBRES,LAPERSISTENCIADELSEXISMOENLASOCIEDADYLANECESIDADDECONTRIBUIRALAIDENTIFICACIÓNYELRECHAZODETODAS

LASFORMASDEDISCRIMINACIÓNDEGÉNERO

ACCIONES

35

7. Difusión entre la comunidad universitaria del “IIIInformediagnósticodelasituacióndemujeresyhombres en la UA (2016)” y del “Informe deimpactodelaspolíticasdeigualdad2007-2016”

Órganoresponsable

Rectorado

Órganoejecutor

UnidaddeIgualdad

8. Incluir en “La UA en cifras” referencia al“Observatorio para la igualdad entre mujeres yhombresdelaUA”

Órganoresponsable

VicerrectoradodeCalidadeInnovaciónEducativa

Órganoejecutor

SecretariadodeCalidad,UnidadTécnicadeCalidad

9. Realizar, un estudio cualitativo que recoja laexperiencia académica y profesional deestudiantes,PDIyPASconperspectivadegéneroque complemente el III informe diagnósticoestadístico y que contribuya a avanzar en laimplementacióndelaspolíticasdeigualdadenlaUA

Órganoresponsable

VicerrectoradodeResponsabilidadSocial,InclusióneIgualdad,VicerrectoradodeCalidadeInnovaciónEducativa

Órganoejecutor

Unidad de Igualdad, UnidadTécnicadeCalidad

10. Incluir en el sistema de indicadores del“Observatorio para la Igualdad entre mujeres yhombres de la UA”, indicadores que reflejen ladistribuciónporsexodelasdistincioneshonoríficasyDoctoresHonorisCausa”

Órgano(s)responsable(s)

Rectorado, Vicerrectorado deResponsabilidad Social,InclusióneIgualdad


UnidaddeIgualdad

11. Publicar el procedimiento para la elaboración deinformes de impacto de género, previo a laaprobacióndelasdisposicionesnormativas


Rectorado, Vicerrectorado deResponsabilidad Social,InclusióneIgualdad


UnidaddeIgualdad

12. Promover el uso del lenguaje inclusivo en laspáginaswebdeVicerrectorados,Centros,UnidadesyServicios, así como actualizar las direccioneselectrónicasdeloscargosinstitucionales


Rectorado, Vicerrectorados,GerenciayCentros


Oficina del Rector,Vicerrectorados, Gerencia,CentrosyUnidaddeIgualdad

36

13. Garantizar el uso de un lenguaje inclusivo y nosexistaenlasdisposicionesnormativas

Órganoresponsable

SecretaríaGeneral

Órganoejecutor

ServicioJurídico

14. Publicarundocumentodeconsultarápidaapartirde la “Guía de uso de lenguaje no sexista en laUniversidad de Alicante” y darle difusión entre lacomunidaduniversitaria

Órganoresponsable

Rectorado

Órganoejecutor

UnidaddeIgualdad

OBJETIVO3

SENSIBILIZARALACOMUNIDADUNIVERSITARIAACERCADELAPERSISTENCIADEESTEREOTIPOSDEGÉNEROVINCULADOSALAESFERAPROFESIONAL,YALAVIDAPERSONALYFAMILIAR,CONELFINDECONTRIBUIRALACONSTRUCCIÓNDEUNASOCIEDADDONDEMUJERESYHOMBRESCOMPARTAN,ENIGUALDADDECONDICIONESYCONLASMISMASOPORTUNIDADES,TODOSLOS

ÁMBITOSDELAVIDA

ACCIONES

37

15. Realizar campañas específicas de sensibilizacióndirigidasalalumnadodesecundaria,orientadasacombatir estereotipos de género en la elección deestudiosuniversitarios

Órganoresponsable

VicerrectoradodeEstudiantesyEmpleo


Secretariado de Acceso yOrientación Universitaria,Facultades y EscuelaPolitécnicaSuperior

16. Diseñar un material de promoción de las

titulaciones que no transmita una imagen y unlenguajesexista

Órganoresponsable

VicerrectoradodeEstudiantesyEmpleo


Secretariado de Acceso yOrientación Universitaria,Facultades y EscuelaPolitécnicaSuperior

17. Publicarydistribuirentreloscentrosdesecundaria,bachillery formaciónprofesionalde laprovinciadealicantela“Guíaparalaorientaciónuniversitariainclusiva”diseñadaporPDIdelaUA

Órganoresponsable

Rectorado


Secretariado de Acceso yOrientación Universitaria,UnidaddeIgualdad,UnidaddeComunicación

18. Organizaractividadesdirigidasalasegresadasdela UA con el fin de facilitar su acceso al mercadolaboral y promover la creación de redes y elasociacionismo

Órganoresponsable

VicerrectoradodeEstudiantesyempleo

Órganoejecutor

Secretariado de Empleo yApoyoalEstudiante

19. Desarrollar un programa de liderazgo activodestinadoalasalumnasdelaUA

Órganoresponsable

Vicerrectorado deResponsabilidad Social,InclusióneIgualdad,Centros

Órganoejecutor

UnidaddeIgualdad,Centros

20. Reconocer a los centros educativos nouniversitarios de la provincia de Alicante queimplementenproyectosco-educativosenlosquesedifunda el principio de igualdad entre mujeres yhombres

Órganoresponsable

Rectorado

Órganoejecutor

UnidaddeIgualdad

38

21. Convocar un concurso de cortos/audiovisual querecoja lasdesigualdadesentremujeresyhombresylasdiscriminacionesmúltiplesquesufrenlasmujeresenlassociedadescontemporáneas

Órganoresponsable

Vicerrectorado deResponsabilidad Social,InclusióneIgualdad

Órganoejecutor

UnidaddeIgualdad

22. Adaptar a un lenguaje no sexista la señaléticacorrespondientealanomenclaturadelasFacultades,Escuela Politécnica Superior, centros, servicios,unidadesyestructurasdelaUA


Rectorado


Unidad de comunicación yquien corresponda en cadacaso

23. IdentificarconelnombredeacadémicasrelevantesespaciosdelaUA

Órganoresponsable

Vicerrectorado de Campus yTecnología

Órganoejecutor

SecretariadodeDesarrollo deCampus

OBJETIVO4

PROMOVERLAIMPLICACIÓNDELOSHOMBRESENLACONSTRUCCIÓNDEUNASOCIEDADMÁSIGUALITARIA

ACCIONES

39

24. Creacióndeunapáginawebpara lasensibilizacióndel colectivo de hombres de la comunidaduniversitaria, con información sistematiza derecursosparahombresporlaigualdad

Órganoresponsable


Órganoejecutor

UnidaddeIgualdad

25. PromoverlacreacióndeungrupodehombresporlaigualdadenlaUA

Órganoresponsable



UnidaddeIgualdad

26. Efectuarcampañasdesensibilizacióndirigidasalcolectivo de hombres, visibilizando los beneficiosquemujeresyhombresobtenemosconlaigualdad

Órganoresponsable

Rectorado

Órganoejecutor

UnidaddeIgualdad,UnidaddeComunicación

27. Acogercampañasdesensibilizaciónyrupturadeestereotipospromovidasporgruposdehombresporlaigualdad

Órganoresponsable

Rectorado

Órganoejecutor

UnidaddeIgualdad,UnidaddeComunicación

28. Elaboraciónydifusióndeundecálogodehombresporlaigualdad

Órganoresponsable


Órganoejecutor

UnidaddeIgualdad

29. Incluir en la programación de la RADIO-UAprogramasdirigidosasensibilizaraloshombresporlaigualdad

Órganoresponsable


Órganoejecutor

SecretariadodePromociónCulturalyLingüística

40

ACCIONESEJE2.DOCENCIA

OBJETIVO1PROMOVER,DIFUNDIRYACREDITARELCONOCIMIENTOENMATERIADEIGUALDADDEGÉNERO

41

ACCIONES

1. Ofertar una asignatura específica para cadaFacultad y para la Escuela Politécnica Superior, enmateria de igualdad de género, de acuerdo con lanormativa de Consejo de Gobierno (BOUA5/10/2009)sobrereconocimientodecréditos

Órganoresponsable

Vicerrectorado de Estudios yFormación


Secretariado de Estudios,UnidaddeIgualdad,Centros

2. Promover posgrados específicos y/o títulos

propiosquecontemplecontenidosespecíficossobrelapromocióndelprincipiodeigualdadentremujeresyhombresy/olaviolenciadegénero

Órganoresponsable



Centros, Departamentos,InstitutosdeInvestigación

3. Fomentar que la oferta de asignaturasextracurriculares, seminarios, incluya laperspectivadegénero


Vicerrectorado de Estudios yFormación, Vicerrectorado deCultura,DeporteyLenguas


IUEG, Departamentos,InstitutosdeInvestigación

4. Considerar entre los criterios de evaluación de lacalidad docente la inclusión de la perspectiva degénero

Órganoresponsable

Vicerrectorado de Calidad eInnovaciónEducativa


Secretariado de Calidad,UnidaddeIgualdad

OBJETIVO2INTEGRARLAPERSPECTIVADEGÉNEROENLADOCENCIAUNIVERSITARIA

42

ACCIONES

5. Realizar un informe diagnóstico de latransversalizacióndelaperspectivadegéneroenlostítulosdegradoimplementadosenlaUniversidaddeAlicante

Órganoresponsable


Órganoejecutor

UnidaddeIgualdad

6. IncluirenlosplanesdeestudiodelastitulacionesquehabilitanparaladocenciaenlosniveleseducativosdeInfantil, Primaria, Secundaria yBachiller, formaciónespecíficaenmateriadeigualdaddegénero




UnidaddeIgualdad,FacultadesyEPS

7. ImpulsareldiseñodeGuíasDocentesdeasignaturasde títulos de grado de la UA con perspectiva degénero


Vicerrectorado de Estudios yFormaciónyVicerrectoradodeCalidadeInnovaciónEducativa


Secretariado de Estudios deGrado,SecretariadodeCalidad,UnidaddeIgualdad,FacultadesyEPS

8. Mantener actualizado un ‘Portal web de recursosdocentesconperspectivadegénero’


Vicerrectorado de Estudios yFormaciónyVicerrectoradodeCalidadeinnovaciónEducativa

Órganoejecutor

UnidaddeIgualdad

9. Publicarunaconvocatoriadepremiosparareconocerla elaboración demateriales y recursos docentesconperspectivadegénero

Órganoresponsable


Órganoejecutor

Unidad de Igualdad, InstitutodeEstudiosdeGénero

10. PublicarunaconvocatoriadepremiosparareconocerlosTrabajosFindeGradoyTrabajosFindeMásterque incorporen la perspectiva de género y/odesarrolleestudiosdegénero

Órganoresponsable


Órganoejecutor

Unidad de Igualdad,SecretariadodeCalidad

43

11. Incluir en lasComisiones deGrado a unapersonaexperta en estudios de género del área deconocimientocorrespondiente

Órganoresponsable


Órganoejecutor

Centros

12. Impulsar la figura de ‘dinamizador/a’ de Centrocomo elementopromotor en la incorporación de laperspectiva de género en la formaciónuniversitaria

Órganoresponsable


Órganoejecutor

UnidaddeIgualdad

13. Incluir en el plan de formación del PDI formacióndirigidaalainclusióndelaperspectivadegéneroenladocenciauniversitaria

Órganoresponsable

Vicerrectorado deResponsabilidad Social,Inclusión e Igualdad,Vicerrectorado de Calidad einnovaciónEducativa

Órganoejecutor

Unidad de Igualdad,SecretariadodeCalidad

44

ACCIONES

EJE3.INVESTIGACIÓN

45

OBJETIVO1Promoverlaparticipacióndelasmujeresenlainvestigaciónyenladifusióndelconocimiento

ACCIONES

1. Desagregar por sexo la información relativa a laconcesióndeayudasa la investigaciónsegúntipodeconvocatoria (propia, autonómica, nacional yeuropea)

Órganoresponsable

Vicerrectorado deInvestigación y TransferenciadeConocimiento

Órganoejecutor

SecretariadodeInvestigación

2. Impulsar la utilización de normas de citación

bibliográfica, tipoChicago,conel findevisibilizaralasmujeresautoras

Órganoresponsable


Órganoejecutor

ServiciodePublicaciones

3. Crear un catálogo de Trabajos Fin de Grado yTrabajosFindeMáster,presentadosentitulacionesdelaUA,yTesisDoctoralesdefendidasenlaUAquehayansidoobjetodereconocimientoacadémico

Órganoresponsable


Órganoejecutor

UnidaddeIgualdad

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OBJETIVO2Promover la aplicación de la perspectiva de género en lainvestigación,deformatransversal

ACCIONES

4. Promover la elaboración de un sistema deindicadores para la evaluación de proyectos deinvestigacióndesdelaperspectivadegénero

Órganoresponsable

Vicerrectorado deInvestigación, Desarrollo eInnovación

Órganoejecutor

Secretariado de Investigación,IUIEG

5. PublicarunaconvocatoriadepremiosparareconoceralasmejoresTesisDoctoralesdefendidasenlaUAqueincorporenlaperspectivadegéneroy/odesarrolleestudiosdegénero

Órganoresponsable


Órganoejecutor

Secretariado de Investigación,Unidad de Igualdad, InstitutoUniversitario de InvestigacióndeEstudiosdeGénero

6. Incorporar en los criterios de valoración de laconcesión de las Ayudas para la realización deproyectos de investigación emergentes, delProgramaPropioparaelfomentodelI+D+IenlaUA,una puntuación adicional en la evaluación deaquellassolicitudesqueincorporenlaperspectivade género en el contenido del proyecto deinvestigación a desarrollar, según lo dispuesto en laOrden de la Conselleria de Educación, Investigación,Culturaydeportepor laqueseregula lasubvencióndel Programa para la promoción científica, eldesarrollo tecnológico y la innovación de laComunidadValenciana

Órganoresponsable


Órganoejecutor


7. Considerar, en caso que durante el periodo deejecución del proyecto de investigaciónemergente, financiadoatravésdelProgramaPropiopara el fomento del I+D+I de la UA, la personainvestigadoraprincipalacrediteeldisfrutedeunpermisoderivadodematernidadopaternidad,conarregloalassituacionesprotegidasqueserecogenenelrégimengeneraldelaSeguridadSocialoenelcasodeatenciónapersonasensituacióndedependencia,laampliacióndelperiododeejecucióndelproyecto

Órganoresponsable


Órganoejecutor


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8. Crea un espacio web en el que recojan recursos ybuenasprácticasparalainclusióndelaperspectivadegéneroenlainvestigaciónconaccesoenlínea

Órganoresponsable

VicerrectoradoResponsabilidad Social,InclusióneIgualdad

Órganoejecutor

Unidad de Igualdad, InstitutoUniversitario de InvestigacióndeEstudiosdeGénero

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OBJETIVO3Promover la investigación en el marco de los estudios degénero,enlosdistintosámbitosdelconocimiento,ydifundirsusresultados

ACCIONES

9. Realizar seminarios o talleres quetengancomoobjetivo la inclusiónde laperspectiva de género en lainvestigación de forma general yespecífica,segúnáreadeconocimiento

Órganoresponsable

Vicerrectorado de Investigación yTransferenciadeconocimiento

Órganoejecutor

Secretariado de Investigación,Unidad de Igualdad, InstitutoUniversitario de Investigación deEstudiosdeGénero

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ACCIONESEJE4.ACCESOYPROMOCIÓNPROFESIONALDELPDIYPAS

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OBJETIVO1GARANTIZARLAIGUALDADDEOPORTUNIDADESENTREMUJERESYHOMBRESDELPDIYDELPASENLOSPROCESOSDEACCESOYPROMOCIÓNPROFESIONALENLAUA

ACCIONES

1. Desarrollar un programa para el fomento de laactividad investigadora del PDI conmenores a sucargo

Órganoresponsable

Vicerrectorado de OrdenaciónAcadémicayProfesorado

Órganoejecutor

Secretariado de Profesorado,UnidaddeIgualdad

2. Implementación de un programa de liderazgodirigidoalasmujeresPDIyPASdelaUA

Órganoresponsable


Órganoejecutor

UnidaddeIgualdad

3. Aplicar al Personal Docente e Investigador que porcausa de maternidad, adopción y acogimientoreduzcansuactividaddocenteeinvestigadoradurantelospermisoscorrespondientesoexcedenciasparaelcuidado de hijas e hijos legalmente reconocidos, laampliación en los periodos objetos de evaluaciónligadosaprogramaspropios

Órganoresponsable

Vicerrectorado de OrdenaciónAcadémica y Profesorado yGerencia

Órganoejecutor

Secretariadodeprofesorado yUnidaddeIgualdad

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ACCIONES

EJE5.REPRESENTACIÓN

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OBJETIVO1CONSEGUIRUNAPRESENCIAEQUILIBRADADEMUJERESYHOMBRESENLOSÓRGANOSDEDIRECCIÓN,DEGOBIERNO,CONSULTIVOSYDEREPRESENTACIÓNDELAUA

ACCIONES

1. Promover la presencia equilibrada de mujeres yhombresenlosórganosunipersonalesdedireccióndelaUA

Órganoresponsable

Rectorado

Órganoejecutor

UnidaddeIgualdad

2. Promoverqueenlosprocesoselectoralesconlistascerradas las candidaturas tengan una composiciónequilibradademujeresyhombres


Rectorado

Órgano(s)Ejecutor(es)

UnidaddeIgualdad3. Modificarel“Reglamentodesímbolos,distinciones

honoríficas y precedencias de la UA” para quepromuevalaparidadentremujeresyhombresenlaspropuestasdenombramientos“honoriscausa”,entreelprofesoradoqueimparteleccionesinauguralesy,engeneral, entre las personas sobre las que recaendistincionesyhonores

Órganoresponsable

SecretaríaGeneral

Órganoejecutor

VicesecretaríaGeneral

4. Incluir en elObservatorio para la Igualdad entreMujeresyHombresdelaUAunindicadorenelquese recoja desagregado por sexo el número dedistincionesqueanualmenteotorgalaUA

Órganoresponsable


Órganoejecutor

UnidaddeIgualdad

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ACCIONESEJE6.TRABAJARYESTUDIARENLA

UA

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OBJETIVO1

PROMOVERLACONCILIACIÓNDELAVIDAPERSONAL,FAMILIARYLABORALDELPERSONALDOCENTEEINVESTIGADOR,DELPERSONALDEADMINISTRACIÓNYSERVICIOSYESTUDIANTESDELAUA

ACCIONES

1. Promover la implementación de un programa deludoteca destinado a hijas e hijos del PDI, PAS yestudiantesdelaUA

Órganoresponsable


Órganoejecutor

Secretariado de Desarrollo deCampus

2. Realizar una campaña específica de información ysensibilizacióndirigidaalcolectivodehombresPASyal PDI, para que hagan efectivo sus derechos enmateria de permisos de paternidad, excedencias,atenciónycuidadosapersonasdependientes

Órganoresponsable

Rectorado

Órganoejecutor

UnidaddeIgualdad

3. Realizar una campaña específica entre el PDI queinforme sobre la no redistribución de la cargadocenteensituacionesdepermisooreduccióndelajornadapormaternidad/paternidad

Órganoresponsable

Gerencia

Órganoejecutor

ServiciodePersonal

4. Incluir entre los criterios para la asignación dehorario dedocencia la posibilidad de adaptación alasparticularesnecesidadesdeconciliacióndelPDI,enla medida en que las razones académicas y lasnecesidadesobjetivasdelserviciolopermitan


Departamentos, Facultades,Escuela Politécnica Superior,InstitutosdeInvestigación


Departamentos, Facultades,Escuela Politécnica Superior,InstitutosdeInvestigación

5. Organizar los cursos de promoción del PAS enhorariosomodalidadesquefacilitenlaconciliación

Órganoresponsable

Gerencia

Órganoejecutor

Servicio de Selección yFormación

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6. Incrementar la oferta formativa online dirigida alPDI,alPASyalalumnado


Gerencia, Vicerrectorado deEstudios,FormaciónyCalidad


Servicio de Selección yFormación, ICE, Facultades,Escuela Politécnica Superior,Departamentos, Institutos deInvestigación

7. Equiparar,entreelpersonalfuncionarioylaboralde

laUA,elpermisoporcuidadodehijoohijamenorafectadoporcánceruotraenfermedadgraveodurantelahospitalizacióndelargaduraciónylanecesidadacreditadadecuidadodirecto,continuoypermanentesiningresohospitalario,deformaqueelmismopuedallegaral100%delajornadalaboral

Órganoresponsable

Gerencia

Órganoejecutor

ServiciodeGestióndePersonal

8. Recoger en el Observatorio para la Igualdad entremujeresyhombresdelaUAindicadoresadicionalesrelativos al cuidado de personas dependientes(Flexibilidad horaria, reducción de jornada porconciliación,…)

Órganoresponsable

Gerencia

Órganoejecutor

ServiciodeGestióndePersonal

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OBJETIVO2DETECTAR,RESOLVERYPREVENIRELACOSOSEXUALYPORRAZÓNDESEXO,YLAVIOLENCIADEGÉNEROENELÁMBITODELAUA

ACCIONES

9. Estudiarlainclusiónenelcuestionariodeclimalaboral de la UA de preguntas que permitandetectarsituacionesoconductasdeacososexual,acosoporrazóndesexoypororientaciónsexual

ÓrganoresponsableGerenciaÓrganoejecutorUnidaddeIgualdad,Serviciodeprevención

10. Incluir en el sistema de indicadores del“ObservatorioparalaIgualdadentremujeresyhombresdelaUA”,indicadoresquereflejenlaactuación realizadas por la UA en materia deacososexual,acosoporrazóndesexoyacosopororientaciónsexual

ÓrganoresponsableVicerrectorado deResponsabilidad Social,InclusióneIgualdadÓrganoejecutorUnidaddeIgualdad

11. Diseño y difusión de una guía para laprevención, detección y actuación frente alacoso sexual, acoso por razón de sexo en elentornouniversitario

Órgano(s)responsable(s)Oficina del Rector,Vicerrectorado deResponsabilidad Social,InclusióneIgualdadÓrgano(s)ejecutor(es)UnidaddeIgualdad

12. CreacióndeunaReddeprofesorado,personaldeadministración y servicio y alumnado para ladetecciónyapoyodelacososexual,acosoporrazóndesexoyviolenciadegénero

Órgano(s)responsable(s)Vicerrectorado deResponsabilidad Social,InclusióneIgualdadÓrgano(s)ejecutor(es)UnidaddeIgualdad

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13. Creación de una Red de EspaciosUniversitarios Libres de Violencia contra lasmujeres

Órgano(s)responsable(s)Oficina del Rector,Vicerrectorados, FacultadesyCentros,GerenciaÓrgano(s)ejecutor(es)Oficina del Rector,Vicerrectorados, Facultadesy Centros, Gerencia,UnidaddeIgualdad

14. Diseñodeunacampañacontraelacososexual,elacosoporrazóndesexoylaviolenciadegéneroparadifundirenlasfiestasestudiantiles

Órgano(s)responsable(s)Vicerrectorado deResponsabilidad Social,Inclusión e Igualdad,ConsejodeEstudiantesÓrgano(s)ejecutor(es)UnidaddeIgualdad,ConsejodeEstudiantes

15. Diseñodeunacampañacontraelacososexual,elacosoporrazóndesexoylaviolenciadegénerodirigidoalcolectivoErasmus

Órgano(s)responsable(s)Vicerrectorado deRelaciones Internacionales,Vicerrectorado deResponsabilidad Social,Inclusión e Igualdad,ConsejodeEstudiantesÓrgano(s)ejecutor(es)Secretariado de Movilidad,UnidaddeIgualdad,ConsejodeEstudiantes

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OBJETIVO3INCORPORARLAPERSPECTIVADEGÉNEROENELDISEÑO,USOYGESTIÓNDELOSESPACIOSDELAUAYENLAPREVENCIÓNDERIESGOSLABORALES

ACCIONES

16. Considerarlasposiblesdiferenciasporrazóndesexoentretrabajadorasytrabajadoresenelanálisisdelascondicionesdetrabajoylaexposiciónalriesgo

Órganoresponsable

Vicerrectorado de Campus ySostenibilidad

Órganoejecutor

Secretariado de Desarrollo deCampus y Servicio dePrevención

17. Aplicar laperspectivadegéneroeneldiseño,usoygestióndelosespaciosdelaUA

Órganoresponsable

Vicerrectorado de Campus ySostenibilidad

Órganoejecutor


18. IdentificarconelnombredeacadémicasrelevantesespaciosdelaUA

Órganoresponsable


Órganoejecutor


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OBJETIVO4DESARROLLARLARESPONSABILIDADSOCIALDELAUNIVERSIDADDEALICANTE(RSI)ENMATERIADEIGUALDADDEGÉNERO

ACCIONES

19. Elaborar una Guía de recomendaciones para lainclusióndelascláusulasdeigualdaddegéneroenlacontrataciónpúblicadelaUA

Órganoresponsable


Órganoejecutor

Secretariado de Desarrollo deCampus,OficinaTécnica

20. Impulsar la implementación dePlanes de IgualdadenlasentidadesdependientesdelaUA(FundaciónGeneral,FundaciónUniversitariaL’Alcudia,FundaciónParqueCientífico,CentroSuperiordeIdiomasyTallerDigital)


Vicerrectorado deplanificación Económica yVicerrectorado deResponsabilidad Social,InclusióneIgualdad


Fundación General, Fundaciónl’Alcudia, Fundación ParqueCientífico, Centro Superior deIdiomas,TallerDigitalyUnidaddeIgualdad

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ACCIONESEJE7.FORMACIÓN

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OBJETIVO1

OFRECERALACOMUNIDADUNIVERSITARIA—ATRAVÉSDELAFORMACIÓN—,RECURSOSYHERRAMIENTASPARALAINCLUSIÓNDELAPERSPECTIVADEGÉNEROENLAACTIVIDADDOCENTEEINVESTIGADORAY/OADMINISTRATIVAYDEGESTIÓN

ACCIONES

1. IncluirmateriasrelativasalaigualdaddegéneroenelPlan de Formación del PAS, y específicamente,organizar cursos de formación sobre el III Plan deIgualdaddeMujeresyHombresdelaUA

Órganoresponsable

Gerencia

Órganoejecutor


2. Incluir en el Plan de Formación del PAS, cursosrelativosallenguajeydiseñowebinclusivo

Órganoresponsable

Gerencia

Órganoejecutor


3. Incluir,enelPlandeFormacióndelPAS,cursosqueespecialmentedestinadoalpersonalvinculadoconlaSubdirección de Cooperación, promuevan lainclusióndelaperspectivadegéneroenlaestrategiadecooperacióndelaUA

Órganoresponsable

Gerencia

Órganoejecutor


4. Incluir,enelPlandeFormacióndelPAS,cursosqueespecialmente destinado al personal vinculado alServiciodeDeportes, promuevan la inclusiónde laperspectiva de género en la gestión de la actividadfísico-deportivadelaUA

Órganoresponsable

Gerencia

Órganoejecutor


5. Incluir, en el Plan de Formación del PAS, cursosrelativos a mejorar la formación en materia deactuaciónyprevencióndelacososexual,acosoporrazóndesexoyacosopororientaciónsexualenlaUA

Órganoresponsable

Gerencia

Órganoejecutor


6. Incluir,enelPlandeFormacióndelPAS,cursosqueespecialmentedestinadoalpersonalvinculadoconlacontratación pública, promuevan la inclusión ydesarrollodelascláusulasdeigualdaddegénero

Órganoresponsable

Gerencia

Órganoejecutor


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7. Incluir,enelPlandeFormacióndelPAS,cursosqueespecialmentedestinadoalpersonalvinculadoconlosvicerrectorados, Secretaria General y Gerencia,promuevan el significado y alcance de lasevaluacionesdeimpactodegéneroenlanormativadelaUA

Órganoresponsable

Gerencia

Órganoejecutor


8. Incluir, en el Plan de Formación del PDI, cursosrelativos a mejorar la formación en materia deactuaciónyprevencióndelacososexual,acosoporrazóndesexoyacosopororientaciónsexualenlaUA Facilitar formación específica al PDI para lainclusióndelaperspectivadegéneroenladocenciayenlainvestigación

Órganoresponsable(s)

Vicerrectorado deResponsabilidad Social,Inclusión e Igualdad yVicerrectorado de Calidad eInnovaciónEducativa


UnidaddeIgualdad,ICE

9. Incluir, en el Plan de Formación del PDI, cursosrelativosapromover lainclusióndelaperspectivadegéneroenladocenciayenlainvestigación


Vicerrectorado deResponsabilidad Social,Inclusión e Igualdad yVicerrectorado de Calidad eInnovaciónEducativa


UnidaddeIgualdad,ICE

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4.LASSTEMYLAUAFRENTEAL

RETODELAIGUALDADDEOPORTUNIDADESENTRE

MUJERESYHOMBRESENLASOCIEDADDELSIGLOXXI

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PROMOVERLAPARTICIPACIÓNDEMUJERESENLOSESTUDIOSDECIENCIA,TECNOLOGÍA,INGENIERÍAYMATEMÁTICA(STEM)

DESIGUALDAD,GÉNEROYSTEM

Las mujeres, en general, han incrementado su presencia en el ámbitouniversitariodirigiendosuelecciónhaciaestudiosrelacionadosconcienciasdelasalud(medicinaofarmacia)yelámbitojudicial,enespecialderecho.Losestudiosmenos atractivos para las mujeres se encuentran en las carreras de Ciencia,Tecnología, Ingeniería y Matemática (más conocidas por sus siglas en inglés,STEM). Esta dualidad en la elección de estudios universitarios muestra otradimensióndeladesigualdadentremujeresyhombres.

Enlaeleccióndelosestudiosuniversitarioslosestereotiposdegénerocontinúanmuy presentes. Desde la etapa educativa, en especial en la infancia, losestereotiposyrolesdegénerocontinúansiendodeterminantesenlasdecisionesque se adoptan. Así, y ya en la edad adulta y debido al rol de cuidado quesocialmente recae sobre las mujeres, estas eligen estudios ligados el ámbitosanitario y social, mientras que los hombres dirigen su atención hacia lasingenieríasytelecomunicaciones.Estehecho,unidoalaausenciadereferentesfemeninos, se vienen utilizando como factores explicativos de la realidaduniversitaria en donde unas carreras se encuentran masculinizadas, y otras,feminizadas.

Desdehaceañossetrabajaparaconseguirlaequidadentreambossexosdentrodelámbitouniversitario.Anivelinternacional,debemosdestacarqueyaen1979secontemplabaporNacionesUnidas lanecesidaddeincorporaralamujerentodoslosámbitosdebidoaque"…lamáximaparticipacióndelamujer,enigualdadde condiciones con el hombre, en todos los campos, es indispensable para eldesarrolloplenoycompletodeunpaís,elbienestardelmundoylacausadelapaz."Asimismo, la Convención sobre la eliminación de todas las formas dediscriminacióncontra lamujer recogeensuartículo10,apartadoc)que“Laeliminacióndetodoconceptoestereotipadodelospapelesmasculinoyfemeninoentodos losniveles y en todas las formasde enseñanza,mediante el estímulode laeducaciónmixtaydeotrostiposdeeducaciónquecontribuyanalograresteobjetivoy,enparticular,mediantelamodificacióndeloslibrosyprogramasescolaresylaadaptacióndelosmétodosenenseñanza”.EnEspaña,laLeyOrgánica3/2007,de22demarzo,paralaigualdadefectivademujeresyhombres,conrespectoalaeducaciónenelartículo23,indicaque“Elsistemaeducativoincluiráentresusfineslaeducaciónenelrespetodelosderechosylibertadesfundamentalesyenlaigualdad de derechos y oportunidades entre mujeres y hombres. Asimismo, elsistemaeducativoincluirá,dentrodesusprincipiosdecalidad,laeliminacióndelosobstáculosquedificultanlaigualdadefectivaentremujeresyhombresyelfomentodelaigualdadplenaentreunasyotros”.

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A pesar de haber hecho avances significativos en muchos campostradicionalmentedominadosporloshombres,comoelderechoylamedicina,lasmujeres siguen estando muy poco representadas en campos como lainformática. Se han presentado muchas teorías para explicar lasubrepresentacióndelasmujeresenlasSTEMy,particularmente,enlascarrerasligadas a ciencias de la computación, que van desde la inferioridad femeninainnataenhabilidadescuantitativas–apesardequeacadémicamentelasmujeresalcanzaneinclusoenalgunoscasossuperanlasnotasdecorteparaseleccionarciertosgrados-,hastalafaltadevoluntaddelasmujeresparasacrificartiempoconlafamilia.

La investigación que viene desarrollando Stereotypes, Identity, andBelonging Lab (Universidad deWashington) introduce una nueva línea deindagación y examina si es la imagen del área de las TICs, alimentada porestereotiposinexactos,interfiereconlacapacidaddelasmujeresparaverseasímismasdesempeñandosucarreraprofesionalenelámbitodelainformática.Estalíneadeinvestigaciónhasidomuyfructíferasiendoalgunasdesusconclusiones:

§ Hanidentificadoestereotiposclarosenlosestudiantesdeinformáticacomopersonasque,porejemplo,"permanecenhastatardecodificandoybebiendobebidas energéticas" y no tienen "vida social" (Cheryan, Plaut,Handron yHudson,2013).

§ A través de varios experimentos conductuales (Cheryan, Plaut, Davies ySteele, 2009; Cheryan, Meltzoff y Kim, 2011), han identificado que lasmujeres que ingresan a un entorno de informática con objetosestereotípicamenteasociadosconelárea(porejemplo,cartelesdeStarTrek,losvideojuegos)sonmenospropensasaconsiderarlabúsquedadecienciasde lacomputaciónque lasmujeresque ingresanaunentorno informáticocon objetos no estereotípicos (por ejemplo, carteles de arte, botellas deagua).

§ Encursosdepre-universitarios,hanapreciadoquelasaulasdeinformática

quenoseajustanalosestereotiposactualesdelainformáticaaumentanelinterésdelasestudiantesdesecundariaenlainformáticasindisuadiralosniños(Master,CheryanyMeltzoff,2016).

§ Los modelos que exhiben el estereotipo de la informática en el vestir

disminuyó el interés de lasmujeres y el éxito esperado en la informática(Cheryan,Siy,Vichayapai,DruryyKim,2011;Cheryan,DruryyVichayapai,2013).

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ParaestegrupodeinvestigaciónalgunoscamposSTEM,comolabiología,químicaymatemática,tienenmáséxitoenlaincorporacióndemujeresyniñasqueotroscampos STEM, como la informática, ingeniería y física, porque en lossegundospredominandos factores:una culturamasculina yoportunidadeslimitadasparalaexperienciapreuniversitaria.Enprimergrado,niñasyniñosyacreenquelosniñossonmejoresquelasniñaseninformática("programación")eingeniería("robots"),yestosestereotipossonmásfuertesquesusestereotipossobre "matemáticas" y "ciencia" (Maestro, Cheryan, y Meltzoff, 2017). Sinembargo, permitir que las niñas de primer grado jugaran con un juguete deprogramación de robots durante 20minutos aumentó su interés en aprendercienciasdelacomputacióneingenieríaynotuvounefectosimilarenlosniños(Master,CheryanyMeltzoff,2017).

A raíz de los últimos informes cuantitativos sobre la situación de los estudiosuniversitarios(verapartadoquesigue),laUNESCOhaenfatizadolanecesidadenpromoverelaccesodelasmujeresalascarrerasSTEM(2017: 15): § Desde la perspectiva de los derechos humanos, porque todas las personas son

iguales y deben tener las mismas oportunidades, incluso para estudiar y trabajar en el campo de su elección.

§ Desde la perspectiva científica, porque la inclusión de las mujeres promueve la excelencia científica y aumenta la calidad de los resultados STEM pues diversas perspectivas agregan creatividad, reducen los posibles sesgos y promueven conocimientos y soluciones más sólidas. Recientes informes subrayan que las empresas con mayor equilibrio entre sexos tienen mejores rendimientos y que las consecuencias de la infrarrepresentación de la mujer en ingeniería las sufrimos con medidas de protección inseguras y tecnología discriminatoria.

§ Desde una perspectiva de desarrollo, porque si persisten las desigualdades de género en educación y empleo STEM se perpetuarán las desigualdades de género actuales (estatus e ingresos) pues los nichos laborales a corto y medio plazo pasan por asegurar que hombres y mujeres adquieren conocimientos asociados a STEM.

Conscientesdeestanecesidad,actualmentecontamoscondiversasestrategiasdediversoalcanceycuyafinalidadespromoverlaparticipacióndelasmujeresenlasSTEM.

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EstrategiasinternacionalesparacaptareltalentodemujeresenlastitulacionesSTEM

InstitutoAnitaBorgdelaMujerylaTecnología.EnmemoriadeAnitaBorg,científicainformáticaestadounidense(1949-2003)quetrabajóapasionadamenteporunamayorpresenciadelasmujeresenlatecnología.Suobjetivoeralograrqueen2020lasmujeresfueranel50%delaprofesióninformática.Seesforzóparaquelasmujeresestuvieranrepresentadasenigualdadconrespectoalosvaronesentodosloscampostécnicosyatodoslosnivelesytuvieranpresenciaenaquellosespaciosdondelatecnologíacausaraimpacto,paraquepudieranbeneficiarsedeella.Googleestablecióen2004laAnitaBorgMemorialScholarshipGoogle,unadelasbecasdemayorcuantíaparamujeresapasionadasporlascienciasdelacomputaciónAnitaBorg

Googlehadesarrollasuprograma“MadeWithCode”conelobjetivodemotivaralasniñasaaccederaestudiosvinculadosconlaingenieríainformáticaquesonlosquecongreganelmenornúmerodematrículademujeres.Enestecaso,laapuestaespresentarlosestudiosdeinformáticarompiendo

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losestereotiposasociadosaestosestudios.LainiciativasepresentóenNuevaYorkycontóconlapresenciadeChelseaClintonyMindyKaling:“hacerelmundomáshermoso,másusable,másseguro,másamable,mássaludableymásdivertido”

ComisiónEuropea.Elorganismocuentaconlapáginaweb“¡Lacienciaescosadechicas¡”.Enellaseincluyen:elcuestionario“Descubrelainvestigadoraquehayenti.Tutrabajodeensueño,¡asolotresclics¡”,elapartado“Porquélacienciatevaaencantar”ypresentalasseisrazonesporlasquelaciencianecesitaeltalentodelasmujeres

ImpactosocialdebrechadegéneroenlastitulacionesSTEMSegúnelúltimoinformeTheABCofgenderequalityineducation,elaboradoporlaOCDE(2015),el79%delanuevamatrículalarealizanlasmujeres.Sinembargo,lacifradematrículadelastitulacionesligadasalastecnologíasdelainformaciónylacomunicación (TIC) desciende para situarse en España en el 12 %. Desde unaperspectivadiacrónica,estascifrasadquierenunvaloradicionaldadoqueestanohasidolatendenciahistórica.Sinoscentramosenelcampodelacomputación,hastalos años 80 la participación y el interés de la mujer en este campo presentabaporcentajes y crecimientos paralelos al resto de áreas, y al de los hombres. Sinembargo,conlaaparicióndelordenadorpersonalysucampañapublicitariaparaintroducirlo en los hogares, orientada exclusivamente al públicomasculino, esteinteréssevioseriamenteafectado(Henn,2014).Sobre esta brecha de género ha alertado la OCDE, pues si bien la presencia demujeresesreducidaanivelinternacional,sumediadelosestadosdelaOCDEesdel

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19%.Suimpactosehacuantificadoconmuchosindicadores.Unodeelloseselqueindicasuincidenciaenelempleoconstatándose,paraelcasoespañol,quelatasamediadeempleoesmayorensietepuntosparaquienessegraduanencarrerasTICqueparalosquetienenuntítulouniversitariodeámbitoeducativo.

ElCentroEuropeoparaelDesarrollodelaFormaciónProfesional(CEDEFOP)hadestacadoqueparael2020lademandadeperfilesprofesionalesvinculadosalSTEM alcanzará el 14%, porcentaje que no se corresponde con lasmatriculaciones en estas carreras, que de acuerdo con el mismo informe handescendidoun25%enlaUniónEuropea.EnEspaña,porsuparte,lamatrículaencarrerasSTEMsehareducidoun40%enlosúltimosaños,generandounabolsapermanentededemandadeprofesionalesenelsector.

EstosinformesvienensubrayandoqueaquellospaísesquenodesarrollenestasáreasveránreducidassusoportunidadespueslasSTEMsonlasresponsablesdelainnovaciónyelcrecimientoeconómico.PromoverlamatriculaciónencarrerasdeSTEMresultaunobjetivoextremadamentenecesarioparaquienesnodeseenestancarse.

BRECHADEGÉNEROENLASTITULACIONESDECIENCIASDELACOMPUTACIÓNDELAUA2

EnlaUniversidaddeAlicantelosGradosconmenormatrículademujeresenelcurso2016-17fueronelGradodeIngenieríainformática,conunporcentajede14,0%demujeresfrenteaun86,0%dehombres,yeldobleGradoenIngenieríainformática y ADE, siendo el porcentaje demujeres de un 15,5% frente a un84,5%. La matrícula de mujeres aumenta en los grados relacionados con latecnología de la información para la salud, alcanzando en el curso 2016-17 el57,0% frente a un 43,0%de hombres, y en Ingeniería en Sonido e Imagen enTelecomunicacionesdondelapresenciademujeressuperael20%.

SiconsideramoselnúmerodeegresadasenelGradodeIngenieríaInformática,cabedestacarsuincrementopaulatinodetalmodoqueenelcurso2016-2017alcanzóel19,0%.ElpatróncontrarioseapreciaenlastituladasenelGradodeIngenieríaMultimedia,quepasadeun27,0%deegresadasenelcurso2014-2015

2ConsultardiagnósticocompletodelasituacióndelasmujeresyloshombresenlastitulacionesdecienciasdelacomputacióndelaUAenelIIIInformediagnósticodelasituacióndemujeresyhombresdelaUniversidaddeAlicante(apartado7.“LasSTEM y la UA frente al reto de la igualdad de oportunidades entremujeres yhombresenlasociedaddelsigloXXI”)

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aun10,0%enelcurso2016-2017.Porsuparte,enelcurso2016-2017losGradosdeIngenieríaenSonidoeImagenenTelecomunicaciones,IngenieríaTécnicaenInformáticadeGestióneIngenieríatécnicaeninformáticadesistemas,nocontóconningunaegresada.

El III Plan de Igualdad de Oportunidades entre mujeres y hombres de laUniversidad de Alicante incluye un conjunto de acciones relacionadas con elfomentodelaigualdadenlasSTEMy,específicamenteconlastitulacionesadscritasalasCienciasdelaComputacióndadoquesonestaslasquecuentanconlamenorpresenciademujeres.Lafinalidades:

§ Introducirlaperspectivadegéneroenlaestructura,programas,proyectosyactividadesquelaUniversidaddeAlicantedesarrollaestastitulaciones.

§ Facilitarinformaciónalacomunidaduniversitariaypreuniversitariasobreestastitulacionesdetalmodoquedespiertenelinteréshacialasmismasatodo el alumnado, promoviendo la presencia de lasmujeres en todos losámbitos.

A continuación, se recogen 12 acciones específicas. Estas desarrollan lasrecomendacionesquedesdedistintossectoressehanseñalado:

§ Utilizar entornos y medios de comunicación que proyecten una imagen(cultura)quehagaquelasmujeressientanquelespertenece.

§ Los prejuicios y estereotipos que acompañan a estas carreras deben sercombatidosmejorandolaconfianzadelasmujeressobresudesempeñoenmatemáticayciencias.

§ Incrementar las figuras representativas del género femenino (modelos dereferencia)enlosambientescientíficosytecnológicos.

§ Presentar los trabajosa losquehabilitaelestudiodecualquier ingenieríavisibilizandosuutilidadsocial.

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ACCIONES

1. Adecuar la publicidad/folletos/promocióndetitulacionesSTEMdelaUAdetalmodoqueproyectenunaimagen(cultura)quehagaquelasmujeressientanquelespertenece

ÓrganoresponsableVicerrectorado de EstudiosyFormaciónÓrganoejecutorSecretariadodeEstudiosdeGrado,EscuelaPolitécnicayUnidaddeIgualdad

2. Convocar Premios a los TFG y TFM quedesarrollen“Solucionestecnológicasaretossociales”

ÓrganoresponsableVicerrectorado deResponsabilidad Social,Inclusión e Igualdad yEscuelaPolitécnicaÓrganoejecutorUnidad de Igualdad yEscuelaPolitécnica

3. Convocar Premios de reconocimiento a losproyectos o iniciativas que desarrollen loscentros educativos de secundaria ybachiller de la provincia de Alicante cuyoobjetivosealarupturadeestereotiposligadosalosestudiosSTEM

ÓrganoresponsableVicerrectorado deResponsabilidad Social,Inclusión e Igualdad yEscuelaPolitécnicaÓrganoejecutorUnidaddeIgualdad

4. Realizar campañas de visibilización demujeresrelevantesenelámbitodelasSTEM

ÓrganoresponsableVicerrectorado deResponsabilidad Social,Inclusión e Igualdad yEscuelaPolitécnicaÓrganoejecutorUnidaddeIgualdad

5. Realizar campus tecnológico en la UA paraalumnaspreuniversitarias

ÓrganoresponsableVicerrectorado deResponsabilidad Social,Inclusión e Igualdad yEscuelaPolitécnicaÓrganoejecutorEscuelaPolitécnicayUnidaddeIgualdad

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6. Apoyar la realización de talleres,conferencias y eventos de grupo que secentran en carreras universitarias STEM,experiencias y desafíos que enfrentan lasmujerestecnólogicas

ÓrganoresponsableVicerrectorado de Estudiosy Formación yVicerrectorado deResponsabilidad Social,Inclusión e Igualdad yEscuelaPolitécnicaÓrganoejecutorUnidaddeIgualdad

7. Diseñar una página web que recojainformación y recursos con perspectiva degénerosobrelastitulacionesSTEM

ÓrganoresponsableVicerrectoradodeCampusyTecnología, Vicerrectoradode Responsabilidad Social,Inclusión e Igualdad yEscuelaPolitécnicaÓrganoejecutorEscuela Politécnica, Unidadde Igualdad y Servicio deInformática

8. Diseñoydifusiónentreloscentroseducativosno universitarios de la provincia deAlicantede una guía para la orientaciónuniversitariasinsesgosdegénero

ÓrganoresponsableVicerrectorado deResponsabilidad Social,InclusióneIgualdadÓrganoejecutorUnidaddeIgualdad

9. Realizar una campaña de ruptura deestereotipos en carreras profesionalesligadasalosestudiosuniversitariosdeSTEMencentroseducativosnouniversitarios

ÓrganoresponsableVicerrectorado deResponsabilidad Social,InclusióneIgualdadÓrganoejecutorUnidaddeIgualdadyOficinadelRector

10. Desarrollo de un programa de mentoringconcentrosnouniversitariosde laprovinciadeAlicante

ÓrganoresponsableVicerrectorado deResponsabilidad Social,InclusióneIgualdad,EscuelaPolitécnicaÓrganoejecutorUnidad de Igualdad yEscuelaPolitécnica

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11. Desarrollo de un programa de mentoringcon las alumnas de la UA matriculadas entitulacionesSTEM

ÓrganoresponsableVicerrectorado deResponsabilidad Social,InclusióneIgualdad,EscuelaPolitécnicaÓrganoejecutorUnidaddeIgualdad,EscuelaPolitécnica

12. CrearunacarteradeentidadesyempresasqueligadasalascarrerasSTEMcontemplenentre sus objetivos la visibilidad de losbeneficios de la diversidad de género y lapromocióndelaigualdad

ÓrganoresponsableVicerrectorado deResponsabilidad Social,InclusióneIgualdad,EscuelaPolitécnicaÓrganoejecutorUnidad de Igualdad yEscuelaPolitécnica

III PLAN DE IGUALDAD MESA NEGOCIADORA TRABAJO … · 3. iii plan de igualdad de oportunidades entre...

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