IIIIII. . MetodologíaMetodología “Sistémico-Cualitativa” “Sistémico-Cualitativa”

UNEFAUNEFA

CaracasCaracas

Dr. Miguel Martínez M.Dr. Miguel Martínez M.

Pre-su-puestos BásicosPre-su-puestos Básicos de de

Toda InvestigaciónToda Investigación

I. Pertinencia I. Pertinencia EpistemológicaEpistemológica

II. Pertinencia Ontológica (II. Pertinencia Ontológica (SistémicaSistémica))

III. Pertinencia III. Pertinencia MetodológicaMetodológica

NeurocienciaNeurociencia - - PostpositivismoPostpositivismo “ “actividad actividad reconstructorareconstructora del cerebro” del cerebro”

Diferencia Epistemológica entre las Diferencia Epistemológica entre las CienciasCiencias

Estructura Sistémica en el Estructura Sistémica en el Cuerpo Humano Cuerpo Humano ((Nivel MedioNivel Medio))

InmunológicoInmunológico

RespiratorioRespiratorio DigestivoDigestivo

Sist. NerviosoSist. Nervioso Sist. CirculatorioSist. Circulatorio

ReproductorReproductor

Sistema EndocrinoSistema Endocrino

La HIPÓFISIS regula todas: tiroides, suprarrenales, crecimiento, sexuales…

Cuerpo HumanoCuerpo Humano

Sistemas en el Sistemas en el Micro-CosmosMicro-Cosmos

3000 MM de peldaños3000 MM de peldaños

Ludwig von Bertalanffy Ludwig von Bertalanffy

““Desde el Desde el átomo hasta átomo hasta la Galaxia, la Galaxia, vivimos en un vivimos en un mundo de mundo de SitemasSitemas” ” (1981)(1981)

MARCOS DE REFERENCIAMARCOS DE REFERENCIA

+ Marco Epistemológico

+ Marco Teórico (?)

+ Marco Teórico-Referencial

MÉTODOS CUALITATIVOSMÉTODOS CUALITATIVOS

+ Métodos Hermenéuticos

+ Métodos Fenomenológicos + Métodos Etnográficos (Historias de vida)

+ Método de Investigación-Acción

LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICALA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Los 2 Centros de Los 2 Centros de toda toda InvestigaciónInvestigación

1. Recoger toda la información necesaria y suficiente

Técnicas: observ. directa, entrevistas, encuentas, etc.

2. Estructurar esa información en un todo coherente y lógico.

Postulado Central de Toda InvestigaciónPostulado Central de Toda Investigación

Síntesis conceptual de Síntesis conceptual de PlatónPlatón: : ““Si encuentro a alguien capaz de ver las cosas en Si encuentro a alguien capaz de ver las cosas en su su diversidaddiversidad y en suy en su unidadunidad, ése es el hombre al , ése es el hombre al que yo busco como a un Dios”.que yo busco como a un Dios”.

* * La misma idea la tenemos en: La misma idea la tenemos en:

+ + AristótelesAristóteles: “el todo es más que la suma : “el todo es más que la suma de sus partes” de sus partes” + + “E“E pluribus unum”pluribus unum”

** Toda investigación juega con estas dos ideas del Toda investigación juega con estas dos ideas del todotodo y sus y sus partespartes..

Conceptos Básicos deConceptos Básicos deMetodología CualitativaMetodología Cualitativa

Marco epistemológico

El marco teórico referencial

El problema

Los objetivos

La Generalización

Las hipótesis

Las variables

Procedimientos e InstrumentosProcedimientos e Instrumentosa Utilizar a Utilizar

La Metod. Cualit. entiende el método y todas sus técnicas como algo flexible, que se modifica de acuerdo a su utili-dad sobre la marcha. “El hombre –decía Protágoras– es la medida de todas las cosas”. Instrumentos más usados:

la observación participativa y notas de campo, la entrevista con informadores clave, las grabaciones sonoras, el video y la fotografía, el análisis de documentos y artefactos, los cuestionarios abiertos, las escalas individualizadas y de rangos, los registros de observación las técnicas de diferencial semántico (denotar, connotar), las técnicas proyectivas.

Comprensión y ExtensiónComprensión y Extensión

Elección de la Muestra a EstudiarElección de la Muestra a Estudiar

Se prioriza la profundidad sobre la extensión. Por ello, se diseña una muestra intencional, es decir, que reúna las mejores condiciones de edad, género, profesión, estatus, capacidad informativa, etc., para los fines de la investiga-ción. Todo lo anterior se tiene en cuenta a la hora de interpretar los resultados, para evitar cualquier sesgo. Los “datos” de un informante se cruzan para contrastarlos o corroborarlos con los de otros.

ETAPASETAPAS

1.1. CategorizaciónCategorización

2. Estructuración2. Estructuración

3. Contrastación3. Contrastación

4. Teorización4. Teorización

Analogía del ProcesoAnalogía del Proceso

1. Categorización1. Categorización

Las categorias, en sentido filosófico (de categorein), son los conceptos básicos de la realidad, los géneros supremos de las cosas, sus predicados o atributos fundamentales, no reducibles a otros.

En Metodología Cualitativa, las categorías reflejan e incluyen también las variables de tiempo y espacio como constitutivas internas de la realidad estudiada, es decir, son predicados o atributos más concretos y empíricos.

Por esto, “categorizar” es asignarle un nombre que refleje el contenido o significado de una unidad temática: párrafo, sector, imagen, foto, video, etc.

Ninguna categoría reflejará todo lo real: ¿quelonios griegos o tortugas romanas?

¿Combatientes o Terroristas?

¿Retenidos o Secuestrados?

2. Estructuración2. Estructuración

El El camino más fácilcamino más fácil: integrar las : integrar las categorías menores o más categorías menores o más específicas en categorías más específicas en categorías más generales y comprehensivas, generales y comprehensivas, como las ramas de un árbol.como las ramas de un árbol.

Analogía ArborescenteAnalogía Arborescente Alumnos

Profesores

Observaciones Directas

Idea Central (Teoría)

Estrtucturas:

Individuales y General

33. . ContrastaciónContrastación Esta etapa consistirá en relacionar o contrastar nuestros resultados con los estudios paralelos o similares presentados en el marco teórico referencial. Esos estudios fueron hechos por otras personas, en otros lugares, en otros tiempos y, quizá, también con otros métodos o técnicas. La contrastación nos hará ver a qué posibles factores se deberán las diferencias que tienen esos estudios con los nuestros.Esta comparación pudiera llevarnos hacia la reformulación, reestructuración, ampliación o corrección de las estructuras realizadas previamente. Ése es el fin y objetivo de la contrastación.

La contrastación deberá ser guiada por conceptos e hipótesis que emerjan de la información recabada y de su contexto propio: regional, nacional, iberoamericano.

Idea central: los autores que nos precedieron partieron de “sus datos”, pero los nuestros pueden ser “muy diferentes”.

4. Teorización4. Teorización PlatónPlatón: “Si encuetro a alguien capaz de ver las : “Si encuetro a alguien capaz de ver las cosas en su multiplicidad y en su unidad, ése cosas en su multiplicidad y en su unidad, ése es el hombre al que yo busco como a un Dios”. es el hombre al que yo busco como a un Dios”.

PolanyiPolanyi: “No podemos comprender el todo sin : “No podemos comprender el todo sin ver sus partes, pero podemos ver las partes sin ver sus partes, pero podemos ver las partes sin comprender el todo…”comprender el todo…” Aprehensión focalAprehensión focal (en sí) de los detalles y (en sí) de los detalles y aprehensión subsidiaria aprehensión subsidiaria (en función) de los (en función) de los detalles.detalles.

Einstein dice:

“La Ciencia consiste en crear teorías”.

El proceso de teorización tratará de integrar en un todo coherente y lógico los resultados de la investigación, mejorándolo con los aportes de los autores reseñados en el marco teórico referencial.

Leibniz decía: “mi sistema toma lo mejor de todos los lados”.

La teorización consistirá en descubrir y La teorización consistirá en descubrir y manipular categorías y las relaciones manipular categorías y las relaciones entre ellas, es decir, en entre ellas, es decir, en percibir, comparar, percibir, comparar, contrastar, añadir, ordenar, establecer contrastar, añadir, ordenar, establecer nexos y relaciones y especularnexos y relaciones y especular..

Popper observa que las teorías son el Popper observa que las teorías son el “resultado de una intuición casi “resultado de una intuición casi poéticapoética”.”.

Einstein precisa que “están en un error Einstein precisa que “están en un error aquellos teóricos que creen que la teoría aquellos teóricos que creen que la teoría se obtiene inductivamente a partir de la se obtiene inductivamente a partir de la experiencia”.experiencia”.

¿Qué son las Teorías?¿Qué son las Teorías?

Una teoría es una construcción mental simbólica, verbal o icónica, de naturaleza conjetural o hipotética, que nos obliga a pensar de un modo nuevo, al completar, integrar, unificar, sistematizar o interpretar un cuerpo de conocimientos que hasta el momento se consideraban incompletos, imprecisos, inconexos o intuitivos.

Criterios para Evaluar TeoríasCriterios para Evaluar TeoríasValidez y ConfiabilidadValidez y Confiabilidad

La “evaluación” o “validación” de teorías es La “evaluación” o “validación” de teorías es una de la actividades epistemológicas más una de la actividades epistemológicas más difíciles. Razón: ese proceso puede usar difíciles. Razón: ese proceso puede usar muy diferentes criterios o referentes.muy diferentes criterios o referentes.

En ello están involucrados los conceptos En ello están involucrados los conceptos de “de “verdadverdad”, de “”, de “validezvalidez” y de “” y de “evidenciaevidencia”, ”, que deben ser entendidos bajo el que deben ser entendidos bajo el ParadigmaParadigma SistémicoSistémico..

Criterios de “evaluación de teorías” Criterios de “evaluación de teorías” que se han demostrado más útiles y que se han demostrado más útiles y prácticos:prácticos:

1. Coherencia interna.1. Coherencia interna.

2. Consistencia externa.2. Consistencia externa.

3. Comprehensión.3. Comprehensión.

4. Capacidad predictiva.4. Capacidad predictiva.

5. Precisión conceptual y lingüística.5. Precisión conceptual y lingüística.

6. Originalidad.6. Originalidad.

7. Capacidad unificadora.7. Capacidad unificadora.

8. Simplicidad o parsimonia.8. Simplicidad o parsimonia.

9. Potencia heurística.9. Potencia heurística.

10. Aplicación práctica.10. Aplicación práctica.

11. Contrastabilidad.11. Contrastabilidad.

12. Expresión estética.12. Expresión estética.

LoLo CualitativoCualitativo y y lolo CuantitativoCuantitativo

Relación TODO-Relación TODO-ParteParte

PARTE Cuantitativo

TODO

(1) Metafísica de Aristóteles – (2) Dicc. Real Academia – (3) Dicc. Enciclopedia Británica

Cualitativo

Lo Cualitativo y lo Cuantitativo Lo Cualitativo y lo Cuantitativo La Orientación Metodológica “sistémico-cualitativa” La Orientación Metodológica “sistémico-cualitativa” es es integralintegral, es decir, que integra los aspectos , es decir, que integra los aspectos “cuantitativos”“cuantitativos” de las realidades siempre que sean de las realidades siempre que sean necesariosnecesarios o simplemente o simplemente útiles, útiles, y se cumplan las 4 y se cumplan las 4 leyes que definen la Matemática: la ley leyes que definen la Matemática: la ley aditivaaditiva, la , la conmutativaconmutativa, la , la asociativaasociativa y la y la distributivadistributiva; concreta-; concreta-mente, que los elementos que trata sean mente, que los elementos que trata sean homogéneoshomogéneos.. Si, en cambio, cada Si, en cambio, cada parte, aspecto o dimensiónparte, aspecto o dimensión del del objeto estudiato adquiere su nivel de significación no objeto estudiato adquiere su nivel de significación no por lo que es por lo que es ““en síen sí””, aisladamente, sino por su , aisladamente, sino por su relaciónrelación ( (sistémicasistémica) con el todo de que forma parte, ) con el todo de que forma parte, NONO se podrán usar técnicas cuantitativas. se podrán usar técnicas cuantitativas.Lo Lo cuantitativocuantitativo siempre se explica siempre se explica cualitativamentecualitativamente: Hegel dice : Hegel dice que “la que “la magnitudmagnitud es precisamente una es precisamente una relación relación inesencialinesencial y y aconceptualaconceptual ((FenomFenom., 1966/1807:., 1966/1807: 29-33. Ejs 29-33. Ejs..

¿¿Cuándo usar lo CuantitativoCuándo usar lo Cuantitativo??

1.1. Cuando esos elementos puedan ser Cuando esos elementos puedan ser descontextualidosdescontextualidos de la entidad a que de la entidad a que pertenecen: ej. intención del “voto”.pertenecen: ej. intención del “voto”.2.2. Si no se pueden descontextualizar, cuando Si no se pueden descontextualizar, cuando tengan tengan baja interacciónbaja interacción con el resto. con el resto.3. 3. Cuando sus datos puedan ser interpretados Cuando sus datos puedan ser interpretados en relación con aquellos del sistema con que en relación con aquellos del sistema con que interactúaninteractúan: ej. muchos datos de laboratorios : ej. muchos datos de laboratorios médicos. No por simples estadísticas. médicos. No por simples estadísticas. 44. ¿. ¿Encuestas de OpiniónEncuestas de Opinión? ? Mezclan Datos. Mezclan Datos. Exisgen Exisgen InterpretaciónInterpretación… Método … Método HermenéuticoHermenéutico..

Limitaciones de las Limitaciones de las Técnicas MatemáticasTécnicas Matemáticas

La ciencia clásica, analítico-aditiva, ha hecho muchos La ciencia clásica, analítico-aditiva, ha hecho muchos esfuerzos con las esfuerzos con las técnicas multivariablestécnicas multivariables: : así aparecieron el así aparecieron el análisis factorial, el análisis de regresión múltiple, análisis de análisis factorial, el análisis de regresión múltiple, análisis de varianza y covarianza y muchos otros.varianza y covarianza y muchos otros. Igualmente, aparecieron también varias Igualmente, aparecieron también varias técnicas no-paramé-técnicas no-paramé-tricastricas y las descripciones con y las descripciones con ecuaciones diferencialesecuaciones diferenciales, que , que dan buenos resultados cuando se trata con entes más dan buenos resultados cuando se trata con entes más estáticosestáticos y y sin fuerte sin fuerte interaccióninteracción entre sí entre sí. . Y, en la aplicación práctica, el análisis de sistemas, la Y, en la aplicación práctica, el análisis de sistemas, la ingeniería de sistemas, el estudio de los ecosistemas, la ingeniería de sistemas, el estudio de los ecosistemas, la investigación de operaciones, etc.investigación de operaciones, etc. Pero, en la medida en que ascendemos en la escala Pero, en la medida en que ascendemos en la escala biológica, psicológica y social (ciencias más complejas), en la biológica, psicológica y social (ciencias más complejas), en la medida en que el número de las medida en que el número de las partes constituyentespartes constituyentes y la y la interaccióninteracción entre ellas aumentan, su utilidad entre ellas aumentan, su utilidad decrecedecrece rápidamente y su rápidamente y su inadecuacióninadecuación se pone de manifiesto. se pone de manifiesto.

MatemáticasMatemáticas CualitativasCualitativas

Su práctica es posible gracias a los Su práctica es posible gracias a los ordenadores de alta velocidad que pueden ordenadores de alta velocidad que pueden ahora resolver problemas ahora resolver problemas complejoscomplejos, , no-no-linealeslineales ( (con más de una solucióncon más de una solución), antes ), antes imposibles, pueden imposibles, pueden graficargraficar sus resultados en sus resultados en curvascurvas y y diagramas,diagramas, y descubrir y descubrir patrones patrones cualitativoscualitativos (sin ecuaciones ni fórmulas), (sin ecuaciones ni fórmulas), guiados por los llamados guiados por los llamados “patrones “patrones atractoresatractores” ” (que exhiben (que exhiben tendenciastendencias).).

Referencias Referencias Martínez M. (2006). Martínez M. (2006). El Paradigma Emergente. El Paradigma Emergente. Martínez M. (2006). Martínez M. (2006). La Nueva Ciencia. La Nueva Ciencia. Martínez M. (2006). Martínez M. (2006). Comportamiento Humano.Comportamiento Humano.Martínez M. (2007). Martínez M. (2007). La Investigación Cualitativa Etnográfica.La Investigación Cualitativa Etnográfica.Martínez M. (2004). Martínez M. (2004). Ciencia y Arte en la Metod. Cualitativa.Ciencia y Arte en la Metod. Cualitativa.Martínez M. (2007). Martínez M. (2007). Evaluación Cualitativa de ProgramasEvaluación Cualitativa de Programas

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