III Jornada Sergio Mora

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1 PRINCIPIOS BASICOS DE LA EDUCACION BASADA EN EL CEREBRO Prof. Dr. Sergio Mora G. Facultad de Medicina Universidad de Chile III JORNADA INTERNACIONAL ESTILOS DE APRENDIZAJE. EDUCACION Y NEUROCIENCIAS

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"Los Principios Básicos del Aprendizaje Basado en el Cerebro" Prof. Dr. Sergio Mora. Facultad de Medicina, Universidad de Chile.(III JORNADA INTERNACIONAL ESTILOS DE APRENDIZAJE: EDUCACIÓN Y NEUROCIENCIAS, octubre 2010)

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PRINCIPIOS BASICOS DE LA EDUCACION BASADA

EN EL CEREBRO

Prof. Dr. Sergio Mora G.

Facultad de Medicina

Universidad de Chile

III JORNADA INTERNACIONAL ESTILOS DE

APRENDIZAJE. EDUCACION Y

NEUROCIENCIAS

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• Es la aplicación de estrategias basadas en

principios derivados de una comprensión de

cómo funciona el cerebro cuando está

aprendiendo.

• Considera a la persona como un sistema

integrado en el cual todo interactúa con todo.

Cuerpo, cerebro y mente participan en el

proceso de aprendizaje.

• “El avance en el conocimiento del

funcionamiento del cerebro durante el proceso

de aprendizaje ha permitido elaborar hipótesis

acerca de las condiciones óptimas para obtener

un aprendizaje significativo”.

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La Educación Basada en el

Cerebro (Eric Jensen)

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EL ORGANO DEL

APRENDIZAJE

1. Utilizamos nuestro cerebro en todo lo

que hacemos, aprendamos mas acerca

de ello y apliquemos ese conocimiento.

2. El cerebro está íntimamente

involucrado en y conectado con todo lo

que los educadores y estudiantes hacen

en el colegio.

3. El cerebro está involucrado en todo lo

que hacemos en el colegio.

4. Ignorarlo sería irresponsable.

5. IGNORARLO ES IRRESPONSABLE.

Eric Jensen: A fresh look at brain based education,

(2008)

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Aprendizaje Cambio en el

cerebro

Para que haya aprendizaje debe haber un cambio en el cerebro, por lo

tanto la enseñanza debería ser el arte de cambiar el cerebro, o al

menos crear las condiciones para que se produzca el cambio en el

cerebro del estudiante” (J. Zull, 2002).

El aprendizaje es cambio

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“ La educación es la neurociencia llevada a la sala de clases. A

través de la educación estamos tratando literalmente de cambiar el

cerebro…no el páncreas, el hígado o los pulmones” (B. Sperry).

Es un cambio relativamente permanente de la conducta que va

acompañado de cambios estructurales y funcionales del cerebro.

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Datos

Información

Experiencias

Aprendizajes

INPUTS OUTPUTS

El éxito del

aprendizaje depende

de la:

Capacidad de percibir

mas y mejor los

estímulos

Cantidad y calidad de

conexiones neuronales

Capacidad de

procesamiento

Neurobiología del Aprendizaje

El cerebro, y por tanto la inteligencia, se moldea en función de los inputs que recibe

y crece en forma permanente a partir de nuevas conexiones neuronales que derivan

de mas y mejor percepción de la información o experiencia.

Filtros perceptivos

Experiencias o

Aprendizajes previos

ESTIMULOS

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El concepto del cerebro triuno de

Paul MacLean

• Nuestro cráneo contiene tres

cerebros distintos: cada uno

representando un estrato evolutivo

separado que creció sobre la capa

precedente

1. El cerebro reptil, constituido por

el tronco cerebral y el cerebelo.

2. El sistema límbico o cerebro

mamífero

3. La corteza o el cerebro neo-

mamífero

• .

:

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¿Que necesita el cerebro reptil?

• Oxígeno: Ambientes aireados para mantenerse

despierto.

• Rituales: El ritual es predecible. Saber lo que va a

suceder tranquiliza, da seguridad.

• Sentir que pertenece al grupo y que es valioso: que es

tomado en cuenta y apreciado.

• Sentirse seguro: Evitar o enfrentar amenazas (huir o

pelear). El estrés inhibe las funciones cognitivas.

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¿Qué necesita el sistema límbico?

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• Interacción social: Buenos vínculos

• Bienestar emocional: sentirse tenido en

cuenta.

• Un ambiente de aprendizaje contenedor

y sostenedor.

• ¡Entusiasmarse!

• Involucrarse afectivamente.

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¿Qué necesita la corteza cerebral?

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• Ser atraida por la novedad

• Desafios

• Estímulos externos e internos

• Ser motivada por el mundo real

• Aprender haciendo

• Un ambiente motivador, ordenado.

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En conclusión…

• Somos guiados en la busqueda de la

novedad por la corteza cerebral, en la

búsqueda del placer por el sistema límbico y

para evitar el daño por el cerebro reptil.

• Nuestra vida cotidiana se resume en: probar

cosas nuevas, buscar el placer y evitar salir

lastimado.

• .

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Los 12 principios del aprendizaje

compatible con el cerebro (o como aprovecharse de las formas en que el cerebro aprende mejor)

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UTILIZANDO EL CEREBRO

PARA ENSEÑAR MEJOR

RN Caine & G Caine,

1998: How to think

about brain. A set of

guiding principles for

moving cautiously

when applying brain

research to the

claswsroom.

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• Cuerpo, cerebro y mente

cambian como consecuencia de

la experiencia (neuroplasticidad).

• Los estudiantes aprenden mas

efectivamente cuando se

involucran en experiencias que

naturalmente atraen sus sentidos

y sus cuerpos.

• Necesitan ejercicio, bajos niveles

de estrés y buena nutrición.

• Permanecer sentados todo el

tiempo es cansador, aburrido y

contraproducente.16

Principio Nº 1: Todo aprendizaje es

fisiológico.

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Corteza cerebral y aprendizaje

SENTIR INTEGRAR ACTUAR

Cerebro anterior

Cerebro posterior

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• El aprendizaje está influido por la

naturaleza de las relaciones sociales.

• Los niños aprenden a través de

interacciones con otras personas.

• Tres destrezas sociales son

fundamentales: imitación, atención

compartida y empatía.

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Principio Nº 2: El cerebro es

social

Los estudiantes tienen la capacidad de

comprender mejor cuando son satisfechas sus

necesidades de interacción y relacionamiento

social.

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Las neuronas espejo (Rizzolatti, 1996)

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• La necesidad de encontrarle sentido

a las cosas y a nuestras

experiencias es básica para el

cerebro humano, y está orientada a

la supervivencia.

• Va desde la necesidad de

alimentarse y encontrar seguridad

hasta la búsqueda de lo

trascendente.

Principio Nº 3: La búsqueda de

significado es innata

Los estudiantes tienen la capacidad de

aprender mas efectivamente cuando son

considerados sus intereses, propósitos e ideas.

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El cerebro entiende la vida a través de

encontrar orden, utiliza pautas, mapas

esquemáticos y categorizaciones para

encontrar semejanzas y diferencias. El

cerebro es tanto científico como artista

y se resiste a que se le impongan

cosas sin significado.

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Principio Nº 4: La búsqueda de

significado ocurre a través de pautas

Una educación efectiva debe darles a los alumnos la

oportunidad de crear sus propias pautas y relacionarlas

con lo que saben

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Las emociones son centrales para la

vida humana. Están involucradas en

cada pensamiento, decisión y respuesta.

El aprendizaje es potenciado por las

experiencias emocionalmente ricas,

guiadas y moderadas por funciones

cerebrales superiores.

Principio Nº 5: Las emociones son

críticas para la elaboración de pautas

“Cuerpo, cerebro y emociones son

inseparables” (Damasio, 2002).

Un clima emocional apropiado es

indispensable para una sana

educación

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Principio Nº 6: El cerebro procesa partes

y todos simultáneamente.

• Es necesario prestar atención a un gran cuadro

y también a sus partes individuales. La

experiencia del todo proporciona una historia,

un modelo o un ejemplo de lo que puede

lograrse.

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Los estudiantes pueden aprender mas

efectivamente cuando los detalles están inmersos

en un todo que pueden comprender, tales como

eventos de la vida diaria, historias significativas o

un proyecto que ellos crean o presencian.

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El cerebro está inmerso en un mundo de

estímulos, imágenes y recuerdos y tiene

que seleccionar continuamente aquello a

lo que debe atender y aquello que debe

ignorar. Sin embargo los seres humanos

también aprenden inconscientemente de

la periferia o el contexto

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Principio Nº 7: El aprendizaje implica

tanto atención focalizada como

percepción periférica.

Los educadores pueden y deben

prestar atención a todas las facetas del

entorno educacional y utilizar el

contexto para apoyar el aprendizaje

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Mucho de lo que

experimentamos ,

procesamos y almacenamos

en la memoria es

inconsciente. La enseñanza

debería ayudar a los

estudiantes a hacer visible

lo invisible a través de la

reflexión y la metacognición.

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Principio Nº 8: El aprendizaje es

consciente e inconsciente

Los estudiantes puede aprender mas

efectivamente cuando se les da tiempo para

reflexionar y procesar las experiencias vividas o

leídas.

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1. Un sistema estático que almacena hechos aislados,

habilidades y procedimientos enseñados o sacados de un

texto. Es motivado por premio o castigo.

2. Un sistema dinámico que permite el recuerdo de

experiencias vitales, que está siempre comprometido, es

inagotable y lo motivan la novedad y el placer.

LO QUE SE

APRENDE CON

PLACERNUNCA SE

OLVIDA26

Principio Nº 9: Tenemos al menos dos

formas de organizar la memoria.

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El cerebro es “plástico”, es moldeado

por las experiencias que forman

nuevas conexiones neuronales. Si

bien la etapa más sensible es hasta

los tres años (otras lenguas, artes),

en muchos aspectos la plasticidad

dura toda la vida. Todo aprendizaje

construye sobre aprendizaje previo.

Principio Nº 10: El aprendizaje

es un proceso de desarrollo

Los estudiantes aprenden mas efectivamente

si se toman en cuenta las diferencias

individuales en la maduración, desarrollo y

aprendizaje previo.

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Copyright ©2004 by the National Academy of Sciences Gogtay, Giedd, et al. (2004) Proc. Natl. Acad. Sci. USA 101, 8174-8179

IRMf de niños y adolescentes a través del tiempo

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Neurogénesis y memoria

• P. Eriksson (1998): El cerebro humano

maduro continua generando nuevas

neuronas por lo menos en el hipocampo,

área importante para el aprendizaje y la

memoria.

• El ejercicio, el comportamiento inquisitivo y

la exploración de medios enriquecidos

aumentan la neurogénesis y la

supervivencia de las nuevas neuronas.

• El estrés o la ausencia de estímulos la

disminuyen.

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Debemos crear y mantener una atmósfera de

alerta relajada (baja amenaza y alto desafío).

Estrés, Aprendizaje y Memoria

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Principio Nº 11: El aprendizaje complejo aumenta

con el desafío y se inhibe con la amenazas

asociada con desesperanza y/o fatiga.

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Todos tenemos los mismos

sistemas y, sin embargo, nuestro

patrón genético y las experiencias

particulares en entornos diferentes,

nos hace a todos diferentes.

Las diferencias se expresan en

términos de Estilos de Aprendizaje

diferentes e Inteligencias Múltiples

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Principio Nº 12: Cada cerebro

está organizado de manera única

Los estudiantes pueden aprender mas

efectivamente cuando son comprometidos sus

talentos individuales, habilidades y

capacidades

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¿Qué necesita el cerebro para aprender?

Movimiento

Humor

Agua

Comida

∫ Música

Repetición

Novedad

Sueño 32

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Movimiento

• Favorece el transporte de oxigeno al cerebro a través de la sangre.

• Mayor concentración de oxígeno en el cerebro aumenta la capacidad cognitiva.

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Humor (efectos fisiológicos de la risa)

• Más oxigeno entra a la sangre y más combustible tiene el cerebro.

• Experimentamos una sensación de euforia porque el cerebro libera mas endorfinas, creando un momento agradable para el cuerpo y la mente.

• Las emociones positivas asociadas a la risa aumentan la probabilidad de recordar lo que se está aprendiendo.ENVEJECER es inevitable

MADURAR es optativo34

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Novedad

Haga cosas novedosas,

relevantes y divertidas.

Considere que demasiada

novedad provoca

inquietud.

Y muy poca novedad…

aburre.

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Repetición: Ejercitar el cerebro

• “El aprendizaje es el

resultado de la

repetición, de la

experiencia reiterada

una y otra vez. En otras

palabras, es una suerte

de ejercicio y el cerebro

es algo que tiende a

mejorar con el uso”.John Pfeiffer (1955)

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Conclusiones

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• La comprensión del cerebro puede ayudarnos a

responder la pregunta de cómo aprendemos y que

podemos hacer para enseñar mejor.

• Los educadores deberían abordar su tarea desde la

doble perspectiva psicológica y biológica.

• La aproximación neurocientífica podría favorecer la

búsqueda de estrategias para conseguir el aprendizaje

óptimo para toda la vida.

• Debemos reflexionar acerca de si nuestras prácticas

docentes , modelos educativos o estilos de enseñanza

están de acuerdo con el funcionamiento del cerebro y

con los estilos de aprendizaje de nuestros estudiantes.

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¿La educación necesita realmente de la

neurociencia? (Salas Silva, 2003)

• El sistema escolar actual es abiertamente atentatorio

contra el cerebro.

• Prioriza contenidos. La información crece en progresión

geométrica.

• Adquirir una buena base de información científica sobre

el cerebro, sobre cómo aprende el cerebro.

• Profundizar en la teoría del aprendizaje compatible con

el cerebro.

• Introducir cambios en los curriculos y hacer uso de la

información de la investigación cerebral. 38

Page 39: III Jornada Sergio Mora

• ….la preocupación por que los profesores tomen

conciencia de la necesidad de conocer mas

sobre el cerebro y de que manejen mas

información sobre como funciona este órgano,

para que así desarrollen una enseñanza, un

ambiente escolar, un currículo, una evaluación

mas acordes con las características intrínsecas

e innatas de nuestros cerebros o, en otras

palabras, mas compatibles con la manera como

aprende nuestro cerebro”

• (Salas Silva, 2003)39

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“El cerebro es el órgano del aprendizaje.

Lo que hace es aprender. La principal

tarea del profesor es ayudar al aprendiz

a encontrar conexiones. Una vez que el

estudiante identifica cosas que conectan

con su vida, sus emociones, sus

experiencias o su entendimiento,

aprenderá…

Su cerebro cambiará” (James Zull, 2002).

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ARTE Y

NEUROCIENCIAS