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Programación didáctica Departamento de Lengua castellana y literatura Curso 2014 / 2015

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IES Zurbarán Badajoz

Departamento de Lengua castellana y literatura

Programación didáctica

curso 2014 / 2015


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Índice

Marco normativo de referencia

1. Curso 1º de ESO

1.1. Objetivos relacionados con las competencias básicas 1.2 Criterios de evaluación generales 1.3. Criterios de calificación para 1º y 2º de ESO 1.4. Contenidos mínimos 1.5. Lecturas obligatorias 1.6. Materiales didácticos complementarios 1.7. Informe para los alumnos con la materia suspendida en junio

2. Curso 2º de ESO

2.1. Objetivos relacionados con las competencias básicas 2.2. Contenidos y distribución temporal 2.3. Criterios de evaluación generales y criterios de calificación. 2.4. Contenidos mínimos 2.5. Medidas de recuperación y actividades de refuerzo 2.6. Lecturas 2.7. Informe para los alumnos con la materia suspendida en junio

3. Curso 3º de ESO 3.1. Objetivos 3.2. Contenidos 3.3. Criterios de evaluación generales 3.4. Criterios de calificación 3.5. Contenidos mínimos y criterios para el examen de contenidos mínimos imprescindibles 3.6. Lecturas 3.7. Informe para los alumnos con la materia suspendida en junio

4. Curso 4º de ESO

4.1. Objetivos 4.2. Contenidos 4.3. Criterios de evaluación y calificación 4.4 .Medidas de recuperación y actividades de refuerzo 4.5. Criterios para el examen de contenidos mínimos imprescindibles 4.6. Lecturas 4.7. Informe para los alumnos con la materia suspendida en junio

5. Curso 1º de Bachillerato

5.1. Contenidos y continuidad entre la etapa de ESO y Bachillerato. 5.2. Contenidos mínimos 5.3. Criterios de calificación y evaluación 5.4. Medidas de recuperación de la materia. 5.5. Lecturas 5.4. Materiales y recursos

6. Curso 2º de Bachillerato

6.1. Contenidos mínimos 6.2. Criterios de calificación y evaluación en 2º de bachillerato 6.3. Lecturas de 2º de bachillerato 6.4. Materiales y recursos


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7. Lengua como Herramienta de Aprendizaje

7.1. Fundamentación de la optativa 7.2. Objetivos 7.3. Contenidos del ciclo 7.4. Metodología 7.5. Criterios de evaluación y contenidos mínimos. 7.6. Informe para los alumnos con la materia suspendida en junio

8. Literatura universal 8.1. Contenidos 8.2. Metodología 8.3. Lecturas

9. Atención a la diversidad

10. Actividades extraescolares

11. Composición del departamento y distribución de cursos y grupos


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Marco normativo de referencia

La programación del departamento para la ESO y Bachillerato ha sido elaborada

conforme a las disposiciones legales vigentes:

• LOE 2/2006 de 3 de mayo.

• Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la ESO.

• Decreto 83/2007 de 24 de abril por el que se establece el currículo de la ESO para la Comunidad Autónoma de Extremadura.

• Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del Bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas.

• Orden (autonómica) de 26 de noviembre de 2007, por la que se regula la evaluación del alumnado en la ESO. Modificada por la Orden de 23 de marzo de 2012.

• Decreto 115/2008, de 6 de junio, por el que se establece el Currículo del Bachillerato en Extremadura.

• Ley 4/2011, de 7 de marzo, de Educación de Extremadura.


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1. Curso 1º de la ESO

1.1. Objetivos relacionados con las competencias básicas.

1. Comunicación lingüística

• Analizar, comprender y comentar, oralmente y por escrito, textos narrativos, descriptivos y expositivos.

• Captar la idea general y reconocer las secundarias, distinguiendo las partes del texto.

• Comprender las lecturas programadas, diferenciando los grandes géneros literarios.

• Realizar exposiciones orales claras y estructuradas.

• Expresarse por escrito utilizando correctamente las reglas gramaticales y las normas ortográficas.

2. Aprender a aprender

• Utilizar en el aprendizaje las técnicas de estudio: subrayado, idea principal y secunda-rias, esquema y resumen.

• Consultar distintas fuentes de información.

3. Iniciativa y autonomía personal y social

• Exponer su opinión respetando las reglas del diálogo y la opinión de los demás.

• Planificar y desarrollar su trabajo.

• Cooperar con los demás en trabajos de equipo.

4. Tratamiento de la información y competencia digital

• Utilizar el ordenador para la consulta y la búsqueda de información y para realizar distintas actividades.

1.2 Criterios generales de evaluación.

1. Reconocer la idea general en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado y del ámbito académico; captar la idea global de informaciones oídas en radio o en TV y seguir instrucciones poco complejas para realizar tareas de aprendizaje.

2. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumno, seguir instrucciones sencillas, identificar los enunciados en los que el tema general aparece explícito y distinguir las partes del texto.

3. Narrar, exponer y resumir textos breves y sencillos, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en


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secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.

4. Realizar narraciones orales claras y bien estructuradas de experiencias vividas, con la ayuda medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

5. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra breve completa adecuada a la edad, reconocer el género y la estructura global, valorar de forma general el uso del lenguaje y relacionar el contenido con la propia experiencia.

6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradición, a las características básicas del género y al uso del lenguaje, con especial atención a las figuras semánticas más generales.

7. Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo un texto literario de los leídos y comentados en el aula o realizar alguna transformación sencilla en esos textos.

8. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico para solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y la revisión dirigida de los textos propios de este curso.

9. Iniciar el conocimiento de una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre el uso.

1.3. Criterios de calificación para 1º y 2º ESO.

Tanto en 1º como en 2º curso de la ESO, el 25% de la nota resultará del trabajo

personal y de la actitud del alumno, como quedará recogido en la ficha de clase de

observación y registro que de cada alumno y alumna llevará el profesor.

El 75% de la puntuación restante se obtendrá de la siguiente forma:

• Comprensión y expresión oral y escrita y conocimiento de la lengua, el 50%.

• Literatura, el 25%. Dentro de este último apartado se incluye la lectura obligatoria de las obras establecidas, que serán objeto de seguimiento y de evaluación como una parte imprescindible para la calificación positiva de la materia.

Por otra parte, para crear una continuidad en el criterio de corrección ortográfica se

establece que en las pruebas realizadas a los alumnos se aplicará también un criterio común:

se descontará 0,25 por cada error en grafías y 0,25 por cada cinco errores en tildes. Este

criterio se aplicará en los dos niveles del primer ciclo.


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1.4. Contenidos mínimos

Con respecto a la evaluación y pruebas finales, su elaboración y desarrollo se ajustará a

lo dispuesto en la Orden autonómica de 23 de marzo de 2012, que modifica la Orden

(autonómica) de 26 de noviembre de 2007, por la que se regula la evaluación del alumnado

en la ESO, basándose en los siguientes contenidos mínimos imprescindibles:

• Lectura individual de las obras propuestas durante el curso.

• Alcanzar un nivel adecuado de capacidad lectora, en entonación y comprensión.

• Obtener la idea principal de un texto; proponer un título adecuado.

• Elaboración y análisis de los elementos básicos que componen los textos narrativos, descriptivos y dialogados.

• Comprensión y clasificación de distintos textos, diferenciando los géneros literarios y reconociendo los principales recursos estilísticos.

• Conocer la realidad lingüística de España.

• Realizar correctamente ejercicios ortográficos sobre reglas ortográficas estudiadas.

• Utilización correcta del resumen y esquema.

• Captar por el contexto el significado de palabras y expresiones de un texto dado, aportar sinónimos y antónimos y ser capaz de explicarlo adecuadamente con sus propias palabras.

• Identificación y clasificación las siguientes categorías morfológicas: sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio y locución adverbial, pronombre, determinante, preposición y conjunción.

La experiencia nos lleva a establecer que la morfosintaxis no se debería considera en

este curso un contenido mínimo imprescindible; ahora bien, dependiendo del nivel académico

de cada grupo concreto, podrá tratarse con los siguientes criterios: identificación del sujeto y

del predicado de una oración simple y de alguno de sus complementos básicos: CD, CI, Atrib.

y CC.

1.5. Lecturas

Cada profesor elegirá un mínimo de 3 obras entre los títulos siguientes, seleccionados y

acordados por el departamento:

El Valle de los Lobos, Laura Gallego.

La maldición del maestro, Laura Gallego.


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La llamada de los muertos, Laura Gallego.

Fenris, el elfo, Laura Gallego.

La máquina maravillosa, Elvira Menéndez.

Los instantes perfectos, Ana Alonso.

El gigante egoísta y otros cuentos, Oscar Wilde.

Oliver Twist, Charles Dickens (Adaptación).

Los instantes perfectos, Ana Alonso.

1.6. Materiales didácticos complementarios

Los libros de texto que se utilizarán para ambos cursos son de la Editorial SM, de la

serie Comunica, que es, por lo demás, la misma editorial y serie para toda la Secundaria

Obligatoria en la asignatura de Lengua en el centro, con lo que se ha pretendido mantener la

continuidad en este recurso durante el ciclo y la etapa.

Las profesoras utilizarán asimismo el material didáctico de apoyo o complementario

que se encuentra en el departamento para el tratamiento de contenidos puntuales: ejercicios de

ortografía, propuestas de comprensión lectora, tipologías textuales, actividades de expresión

escrita, etc. Y de manera particular La gramática no es dramática, volúmenes 1 y 2 para

reforzar el trabajo con la morfología gramatical y la sintaxis básica.

La utilización de equipos informáticos portátiles, disponibles en el primer ciclo de ESO,

supone contar con una herramienta de trabajo que será empleada por los profesores en la

preparación de actividades. Teniendo en cuenta que las aulas de todo el centro, y no solo las

de ESO, cuentan con pizarras digitales interactivas, los profesores ampliarán el uso de

materiales didácticos con aquellos procedentes de la red y favorecerán en la medida de lo

posible la realización de actividades en soporte electrónico.

1.7. Informe para los alumnos con la materia suspendida en junio

Contenidos imprescindibles relacionados con las competencias básicas No adquirido

1. Capacidad lectora (entonación y comprensión). 2. Elaboración y análisis básico de textos narrativos, descriptivos y dialogados. 3. Aproximación al conocimiento de la realidad lingüística de España. 4. Uso correcto de la expresión oral y escrita según las normas ortográficas. 5. Lectura individual de las obras propuestas. 6. Utilización en el aprendizaje de las técnicas de estudio (resumen y


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esquema). 7. Conocimiento del significado de palabras y expresiones de un texto dado

aplicando sinónimos y antónimos.

8. Tratamiento de la información y competencia digital. 9. Identificación y clasificación de las diferentes categorías de palabras

(sustantivo, adjetivo, pronombre, determinante, preposiciones, conjunciones y verbo).

10. Análisis, comprensión y comentario distintos textos literarios, diferenciando sus géneros y reconociendo los recursos estilísticos y métricos básicos.

11. Trabajo diario en clase. 12. Atención a las explicaciones del profesor. 13. Realización de las tareas encomendadas para casa. 14. Adquisición del hábito de disponer y traer los materiales necesarios para

trabajar en clase.


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2.1. Objetivos relacionados con las competencias básicas

1. Comunicación lingüística

• Comprender textos orales y escritos: extraer las ideas principales, identificar el propósito y distinguir cómo está organizada la información en textos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado.

• Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, oralmente y por escrito, organizando las ideas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

• Diferenciar los géneros literarios e identificarlos en fragmentos concretos.

• Comprender y conocer los conceptos básicos de la gramática española.

• Realizar las lecturas obligatorias programadas en el curso para analizarlas y comprenderlas.

2. Aprender a aprender

• Desarrollar técnicas para la toma de notas sobre los contenidos tratados.

• Buscar y obtener, a través de internet o de soportes tradicionales, la información necesaria para realizar un trabajo.

• Aplicar a su trabajo diario las técnicas de estudios básicas (lectura y relectura, subrayado de ideas principales, resumen y esquema).

3. Competencia individual y social

• Exponer sus propias ideas y escuchar las de los demás, respetando las reglas del diálogo.

• Realizar trabajos en equipo.

2.2. Contenidos

Leer y comprender

• Textos narrativos y sus géneros discursivos básicos.

• Textos expositivos y sus géneros discursivos.

• Textos argumentativos y sus géneros discursivos.

Hablar y escribir

• Sociolectos: el registro formal e informal.

• La noticia

• Ortografía:

o Reglas de utilización de consonantes homófonas con grafías diferentes.

o La acentuación y el uso de la tilde. La tilde diacrítica.


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o Los signos de puntuación.

Conocer la lengua

• Categorías morfológicas o gramaticales:

o Sustantivo, determinante, pronombre, adjetivo, verbo, adverbio y conectores.

• Enunciados y textos.

• Sintaxis: sujeto y predicado; oraciones impersonales y con sujeto omitido.

Literatura:

• La lengua literaria; géneros y figuras literarias.

• La narrativa: subgéneros, autores y épocas.

• La lírica: subgéneros, autores y épocas.

• El teatro: subgéneros, autores y épocas.

Aprender a aprender:

• Búsqueda y obtención y tratamiento de la información

• Selección de la documentación.

• Subrayado y resumen.

• Técnicas de síntesis: el esquema.

2.3. Criterios de evaluación generales y criterios de calificación.

A partir de los criterios de evaluación del currículo oficial, concretamos los siguientes:

• Captar las ideas esenciales de textos orales de diferente tipo y distinto nivel de formalización y reproducir su contenido en textos escritos.

• Elaborar el resumen de una exposición o argumentación oral o escrita sobre un tema específico y conocido, reflejando los principales argumentos.

• Sintetizar oralmente el sentido global de textos de diferente tipo y distinto nivel de formalización, identificando sus intenciones, diferenciando las ideas principales y secundarias.

• Obtener información sobre un tema y plasmarlo por escrito de forma personal.

• Crear textos escritos de diferente tipo ,adecuándolos a la situación comunicativa y utilizando una estructura organizativa, con un vocabulario apropiado y respetando los criterios de corrección.

• Planificar y llevar a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diccionarios especializados y otras obras de consulta, en el marco de trabajos sencillos de investigación.


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• Identificar el género al que pertenece un texto literario leído y reconocer sus elementos estructurales básicos y los grandes tipos de recursos lingüísticos y literarios empleados en él.

• Averiguar las principales relaciones de significado entre elementos léxicos.

• Reconocer las unidades sintácticas de la lengua, sus clases y relaciones, y ser capaz de utilizarlas en el uso oral y escrito del español.

• Localizar las lenguas constitucionales y las grandes variedades dialectales de España, conociendo algunos aspectos de su historia. En el estudio especial del extremeño, identificar sus rasgos principales y reconocerlos en la literatura tradicional.

• Identificar algunos rasgos lingüísticos propios de distintos usos sociales de la lengua mediante la observación directa y la comprobación de producciones diversas.

• Leer las obras planteadas para este curso mostrando un grado de comprensión suficiente de las mismas.

Los criterios de calificación para este curso son los mismos que ya hemos señalado en el

punto 1.3 de esta programación, planteados para los dos cursos del primer ciclo de la ESO.

2.4. Contenidos mínimos.

• Lectura individual de las obras propuestas durante el curso.

• Capacidad lectora (entonación y comprensión)

• Elaboración e identificación de los elementos del análisis básico de textos narrativos, expositivos y argumentativos.

• Conocer la realidad lingüística de España.

• Uso correcto de la expresión oral y escrita atendiendo a las normas ortográficas.

• Utilización en el aprendizaje de las técnicas de estudio: subrayado, resumen y esquema.

• Captar el significado de palabras y expresiones de un texto dado: homonimia y polisemia, sinónimos y antónimos;

• Identificación y clasificación de las diferentes categorías gramaticales (sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio, pronombre, determinante, conjunción, interjección y preposición).

• Comprensión y clasificación de distintos textos, diferenciando los textos literarios y sus géneros y subgéneros y reconociendo los recursos estilísticos y métricos básicos.

• Distinción de los distintos tipos de enunciados: la frase y la oración.

• Identificar los componentes de la oración: Sujeto, Predicado (nominal y verbal) y los complementos básicos (CD, CI, CC y Atr.) así como las modalidades oracionales.


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2.5. Medidas de recuperación y actividades de refuerzo.

Las actividades de estos cursos irán encaminadas a afianzar los conocimientos de los

alumnos y compensar sus necesidades educativas relacionadas con el dominio de la lengua.

Entre otras, se trabajarán las que contribuyen a mejorar la expresión oral y escrita, apartados

en los que, en general, el alumnado muestra mayores dificultades o carencias. Para ello se

dispone del material de apoyo y refuerzo y atención a la diversidad de la editorial SM así

como el material complementario citado en el apartado correspondiente del 1er. curso de la

ESO. Para favorecer la comprensión, se trabajarán en el aula las lecturas programadas así

como textos de otra procedencia, como los obtenidos de la prensa e internet.

Teniendo en cuenta la naturaleza de los contenidos de la asignatura, que, tanto en

conceptos como en procedimientos, inciden progresivamente en los conocimientos

lingüísticos y en la adquisición y desarrollo de las habilidades de la comunicación, los

alumnos deberán mantener la continuidad en el trabajo diario de clase. De este modo, la falta

de trabajo diario y la falta de colaboración continuados podrán acarrear como penalización el

suspenso en la evaluación de la asignatura, ya que constituye un porcentaje importante de la

calificación, según se ha expuesto en el apartado 1.3. (25% de la calificación global).

Los alumnos con la Lengua pendiente de 1º de ESO serán evaluados por el profesor/a

que imparta la asignatura en 2º, que estará en condiciones valorar de modo continuado el

grado de asimilación de los contenidos. El alumno/a que mantenga una actitud positiva en el

aula, continuidad en el trabajo académico y vaya obteniendo resultados positivos en 2º, se le

considerará en condiciones de superar la de 1º sin necesidad de prueba objetiva.

El alumno/a que no muestre mejoría y superación en la Lengua de 2º de ESO deberá

realizar un examen de recuperación, si así lo determinase el profesor, para cada una de las

evaluaciones durante el curso y si fuera el caso, tendría derecho a los exámenes

extraordinarios de junio y septiembre basados en los contenidos mínimos.

2.6. Lecturas

Cada profesor elegirá un mínimo de 3 obras entre los títulos siguientes, seleccionados y

acordados por el departamento:

La rosa de los vientos (antología poética)

Mejor hablar a tiempo. Adele Griffin.

La tierra de las papas. Paloma Bordons.

Hoyos. Louis Sachar.


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Calvina. Carlo Frabetti.

El fantasma del valle. Alan C. Mclean

La vida de un piojo llamado Matías. Fernando Aramburu.

La sima del diablo. Heinz Delam.

La vuelta al mundo en 80 días. Julio Verne.

Asimismo, se incluyen las obras de la trilogía de Laura Gallego citada en 1º de la ESO

que no se hubieran leído entonces.


Contenidos imprescindibles relacionados con las competencias básicas No adquirido

1. Capacidad lectora (entonación y comprensión) 2. Elaboración y análisis básico de textos narrativos, expositivos y

argumentativos, con incidencia en los del ámbito periodístico.

3. Análisis, comprensión y comentario de distintos textos, diferenciando los géneros literarios y reconociendo los principales recursos estilísticos.

4. Uso correcto de la expresión oral y escrita atendiendo a las normas ortográficas.

5. Lectura individual de las obras propuestas. 6. Utilización de las técnicas de estudio (resumen, esquema...) 7. Conocimiento del significado de palabras y expresiones de un texto y

reconocimiento de los principales fenómenos semánticos (sinonimia, antonimia, polisemia y homonimia).

8. Tratamiento de la información y competencia digital. 9. Identificar y clasificar las diferentes categorías de palabras (sustantivo,

adjetivo, pronombre, determinante, adverbio, conjunciones, interjecciones, preposiciones y verbo).

10. Diferenciar los distintos tipos de enunciados: frase y oración. 11. Distinción de los tipos de sintagmas y sus componentes. 12. Identificar los componentes básicos de la oración: Sujeto, Predicado

(nominal y verbal), los complementos del predicado (CD, CI, CC y Atr) y las modalidades oracionales elementales.

Orientaciones para la recuperación

• El alumno debe planificar el horario de estudio y trabajo y organizar en un cuaderno las

actividades de forma ordenada, clara y limpia, con esmero en la caligrafía y la presentación. El cuaderno se entregará a su profesor al presentarse a la convocatoria extraordinaria de septiembre.

• Consideramos importante la supervisión de los padres o tutores tanto en la planificación como en la realización de las tareas.


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• Tareas pendientes:

1. Extraer del libro de texto resúmenes de las normas de ortografía con ejemplos. 2. Resolver los ejercicios del libro indicados correspondientes a cada apartado.

3. Estudiar las categorías gramaticales para reconocerlas y saber analizarlas morfológicamente.

4. Reconocer los tipos de sintagmas y sus funciones en la oración. 5. Analizar sintácticamente oraciones simples y reconocer los complementos del

predicado. 6. Conocer y distinguir los géneros literarios y sus subgéneros.

7. Lectura mecánica: Leer en voz alta, vocalizando y pronunciando aquellas sílabas en las que se encuentre mayor dificultad; respetar las pausas, cuidar la entonación.

8. Lectura comprensiva: leer y releer los textos, buscar en el diccionario las palabras desconocidas y llevar un registro o apunte de las mismas en el cuaderno anotando también su significado, subrayar los conceptos más importantes al estudiar, extraer las ideas principales, hacer un resumen y un esquema de los contenidos estudiados antes de comenzar con los ejercicios.

9. Recomendamos como material complementario de apoyo los siguientes cuadernillos:

La gramática no es dramática. Morfología y sintaxis. Cuadernos 3 y 4 10. Asimismo el alumno sería muy conveniente que el alumno realizara la lectura de

estas obras propuestas por el profesor y el departamento de lengua y literatura:

– .........................................................................................................................

– .........................................................................................................................

– .........................................................................................................................


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3.1 Objetivos

1. Leer textos de manera reflexiva y comprensiva. 2. Expresar de forma sintética, oralmente y por escrito, integrando diversas informaciones,

el contenido de textos de distinto tipo, reconociendo su argumento, su intención y sus partes.

3. Identificar cronológicamente las diferentes etapas de la Literatura hasta el siglo XIX, señalando los rasgos más característicos de la poesía, la narrativa y el teatro de cada una de ellas.

4. Reconocer distintos tipos de textos narrativos, informativos/expositivos y descriptivos, identificando las características de cada uno de ellos.

5. Analizar fragmentos de obras literarias de diferentes épocas y establecer la relación con la sociedad de su época y en la medida de lo posible con la actual.

6. Aplicar correctamente las reglas de acentuación, de monosílabos, interrogativos y exclamativos, así como de de diptongos, triptongos e hiatos; siendo capaz de argumentar por qué deben escribirse así.

7. Leer textos informativos/expositivos de la vida cotidiana, familiarizándose con sus características, para desarrollar la expresión escrita

8. Analizar sintácticamente los predicados nominales identificando correctamente estructuras y funciones.

9. Utilizar el lenguaje escrito como vehículo de expresión de ideas, emociones y vivencias, evitando juicios de valor y prejuicios.

10. Explicar las características fundamentales de diferentes obras literarias, su autoría, datación, género, estructura, personajes y argumento.

11. Identificar en los textos los nombres y los grupos nominales, los elementos que los forman y su función.

12. Leer críticamente fragmentos de diferentes géneros literarios medievales y de los siglos XVI XVII y XVIII analizando los rasgos diferenciales de cada época y género.

13. Reconocer la estructura de la oración y analizar correctamente su predicado, diferenciando atributivas de predicativas y activas de pasivas.

14. Identificar las clases y estructura de las palabras y su organización y función en un grupo sintáctico.

15. Relacionar obras y autores de los diferentes géneros literarios desde la Edad Media hasta el siglo xviii, en manifestaciones destacables de las literaturas de las lenguas constitucionales y europeas.

16. Hacer uso de técnicas de trabajo intelectual, que impliquen tareas de planificación, búsqueda, selección y tratamiento de la información, apoyándose tanto en medios tradicionales como en las nuevas tecnologías.


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3.2. Contenidos

A partir de los contenidos reflejados en el currículo oficial (citado en el marco legal de

referencia) concretamos de manera específica en nuestra programación los siguientes

contenidos para este curso:

• Respeto y cooperación en las situaciones de aprendizaje compartido.

• Realización de presentaciones orales claras y bien estructuradas.

• Comprensión de textos: extraer las ideas principales de textos orales y escritos. Identificar el propósito o intención comunicativa, la tesis y los argumentos. Elaborar esquemas y resúmenes.

• Comprensión y composición de textos narrativos, descriptivos y dialogados.

• Composición de textos de diversa tipología: exponer, explicar, argumentar con claridad y cohesión (organizando las ideas y respetando las normas gramaticales y sintácticas).

• Lectura y comprensión de las obras obligatorias programadas en el curso.

• Conocimiento de las características generales y los autores relevantes de la literatura en castellano desde la Edad Media hasta el siglo XVIII y las aportaciones de los autores extremeños a la literatura castellana. Estableciendo una continuidad y progresión de estos contenidos con los del resto de niveles y etapas educativas, el departamento acuerda que la Edad Media será explicada con detenimiento, haciendo hincapié en el Cantar de Mío Cid, Milagros de Nuestra Señora, Libro de buen amor, Cuentos del conde Lucanor y Coplas de Jorge Manrique, obras que, por cuestiones de tiempo no se pueden ver detalladamente en 1º de Bachillerato.

El departamento establece la conveniencia de leer El Lazarillo en este curso de manera que puedan aligerarse en lo posible las lecturas de un curso con un currículo tan extenso como el de 1º de Bachillerato. Siguiendo el mismo criterio de continuidad entre las etapas, La Celestina sería lectura de 1º de Bachillerato mejor que de 3º de ESO. El resto de obras clásicas del programa de literatura de este curso se podrán proponer asimismo como lecturas obligatorias (como en el caso de El conde Lucanor o alguna de las Novelas ejemplares) o bien se seleccionarán fragmentos que se trabajarían en clase.

• Lectura y comentario de textos reconociendo características temáticas y formales, así como los recursos estilísticos, como las figuras retóricas básicas, y métricos.

• Conocimiento de la diversidad lingüística de España y caracterización básica del habla extremeña.

• Conocimiento y reconocimiento de las categorías morfológicas, con especial atención a las formas verbales y sus valores aspectuales en las perífrasis aplicando al análisis sintáctico los conocimientos adquiridos.


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• En los grupos de alumnos y en los alumnos que alcancen un buen nivel de conocimiento de la lengua: análisis sintáctico completo de la oración simple, que incluye el análisis de los tipos de sintagmas (SN, SV, Adj, SAdv y SPrep), de todas las funciones sintácticas (CD, CI, CC, Atrib, CPred, CAg y CRP) y la clasificación de las oraciones según el modus (modalidad oracionales) y el dictum (estructura del predicado). En el caso de los alumnos con más dificultades en el aprendizaje de estos elementos podrá prescindirse de la identificación de alguna de estas funciones sintácticas, en concreto, del CRP.

• Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas.

• Manejo adecuado de los diccionarios y de las TIC aplicadas a contenidos de Lengua y Literatura así como el conocimiento de los recursos y códigos específicos de una biblioteca.

3.3 Criterios de evaluación generales

• Entender instrucciones y normas dadas oralmente; extraer ideas generales e informaciones específicas de reportajes y entrevistas, seguir el desarrollo de presentaciones breves relacionadas con temas académicos y plasmarlo en forma de esquema y resumen.

• Extraer y contrastar informaciones concretas e identificar el propósito en los textos escritos más usados para actuar como miembros de la sociedad; seguir instrucciones en ámbitos públicos y en procesos de aprendizaje de cierta complejidad; inferir el tema general y temas secundarios; distinguir cómo se organiza la información.

• Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.

• Realizar explicaciones orales sencillas sobre hechos de actualidad social, política o cultural que sean del interés del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

• Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad y relacionada con los periodos literarios estudiados; evaluar la estructura y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje y el punto de vista del autor; situar básicamente el sentido de la obra en relación con su contexto y con la propia experiencia.

• Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y valoración de textos breves o fragmentos, atendiendo a la presencia de ciertos temas recurrentes, al valor simbólico del lenguaje poético y a la evolución de los géneros, de las formas literarias y de los estilos.

• Mostrar conocimiento de las relaciones entre las obras leídas y comentadas, el contexto en que aparecen y los autores más relevantes de la historia de la literatura, realizando un trabajo personal de información y de síntesis o de imitación y recreación, en soporte papel o digital.


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• Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios de este curso.

• Conocer la terminología lingüística necesaria para el análisis y la reflexión sobre el uso.

3.4. Criterios de calificación

La ortografía y dominio del léxico se refiere no sólo a los ejercicios específicos de este

bloque, sino a la habilidad demostrada al redactar en todos los ejercicios de una prueba o

examen, porque se da el caso de alumnos que ponen atención en un dictado o prueba referida

a las normas de ortografía, pero en sus redacciones o comentarios se descuida totalmente,

revelando con ello que no se ha adquirido el hábito del control sobre la ortografía. Los

criterios de calificación de la ortografía de 3º son los mismos que se aplicarán en 4º, esto es,

0,25 por cada falta y 0,25 por cada cinco tildes.

Se valorará positiva o negativamente la actitud que el alumno muestre ante la asignatura

y el comportamiento en clase, tanto con el profesor como con el de sus compañeros y, del

mismo modo, las calificaciones del profesor derivadas del trabajo diario en clase. El cuaderno

de clase podrá ser objeto de revisión en diferentes momentos, de manera que una

presentación, organización y desarrollo deficiente del cuaderno podrá suponer el suspenso en

la asignatura. Las exposiciones orales serán consideradas y evaluadas por el profesor como

actividades de clase y en consecuencia computables en la calificación del bloque de

contenidos correspondiente.

Por último, las lecturas seleccionadas en cada curso de este ciclo tienen la consideración

de obligatorias y, por tanto, la comprobación de que no han sido realizadas por parte del

alumno puede ser un factor para el suspenso del área y objeto de recuperación en la

evaluación extraordinaria.

Se realizarán al menos dos pruebas escritas por trimestre sobre la materia desarrollada

en el currículo. La nota global de la evaluación será la media ponderada de todas las pruebas,

así como de los trabajos realizados a lo largo de la evaluación. En los casos en que el profesor

lo considere oportuno por motivos didácticos, determinados trabajos y actividades podrían

equivaler a un examen de contenidos.

La calificación final del curso será igualmente la nota media ponderada de todas las

pruebas. Obviamente, el alumno que no obtenga la calificación de 5 deberá presentarse a la

prueba final y global de contenidos mínimos programada en junio y a la prueba extraordinaria

de septiembre. Debe obtenerse como mínimo un 3.5 en cada una de las pruebas para poder


20

elaborar la nota media. A estas calificaciones se les aplicarán todas las demás consideraciones

que aparecen en estos criterios.

3.5. Contenidos mínimos y criterios para la elaboración del examen de contenidos mínimos.

A continuación agrupamos los contenidos mínimos en cuatro bloques generales. El

examen de contenidos mínimos deberá, por tanto, constar de esas mismas 4 partes:

A. LENGUA: Identificación de las categorías morfológicas, con especial atención al

sustantivo, adjetivo, la conjugación verbal, determinantes y pronombres. En el

nivel léxico semántico del análisis gramatical: distinguir los componentes de las

palabras propuestas y su pertenencia a las categorías de primitiva, derivada,

compuesta y parasintética; distinguir asimismo los conceptos básicos de: acepción,

sinonimia, antonimia y polisemia, distinguiendo su uso en función de los registros

o sociolectos: culto, estándar y coloquial.

B. ANÁLISIS SINTÁCTICO: Se pide al alumno que realice el análisis sintáctico

completo y la clasificación de varias oraciones simples: copulativas y predicativas.

Alguna de ellas será impersonal. Contendrán los diferentes tipos de sintagmas que

deben analizarse correctamente, identificando sus funciones sintácticas: Atributo,

Complemento Directo, Complemento Indirecto, Complemento Circunstancial, y

Complemento de Régimen; también se propondrá para su análisis alguna

estructura pasiva con Complemento Agente. En la clasificación de las oraciones se

pide al alumno que identifique el modo de la oración según la actitud del hablante

y el manejo de los conceptos predicativa / atributiva, personal / impersonal

transitiva / intransitiva, reflexiva / recíproca.

C. ANÁLISIS Y COMPRENSIÓN DE TEXTOS: Se debe proponer un texto cerrado,

preferiblemente sobre los libros de lectura o sobre fragmentos tratados o

comentados en clase sobre el cual se formulan una serie de preguntas. Unas

referidas a la comprensión global, a su estructura u organización; en otras se pide

al alumno que lo resuma o deduzca las ideas principales. Puede plantearse bajo la

forma de realizar un esquema a partir del texto o elaborar su resumen.

En cuanto a las modalidades textuales, se propondrá alguna cuestión que permita

conocer que alumno distingue los textos que corresponden a este nivel;


21

fundamentalmente narrativos, descriptivos y dialogados, que pueden insertarse a

modo de secuencias en otras modalidades como argumentación y exposición.

También la identificación del ámbito de uso, principalmente periodístico y/o

literario, junto con la identificación de sus géneros discursivos básicos: reportaje,

entrevista, artículo de opinión y noticia y sus características lingüísticas. Por

último la distinción y caracterización básica del discurso oral frente al escrito.

D. LITERATURA: Las preguntas sobre esta sección se centrarán en los contenidos y

características básicas de los períodos y movimientos literarios estudiados (Edad

Media, Renacimiento, Barroco y Neoclasicismo). Partiendo de las obras o de sus

fragmentos leídos o analizados durante el curso, se pide que analice el texto,

identificando su obra y autor y reconociendo las características del movimiento

literario, así como un análisis estilístico básico: algunas figuras retóricas y, si se

trata de lírica, también métrica.

La ortografía se calificará en la propia redacción de todos los ejercicios penalizando o

premiando el buen uso si llega el caso, según los criterios de evaluación del curso. Así, 0,25

por cada dos errores en grafías y 0,25 por cada cinco tildes. Estableciendo la calificación de

cada parte hasta 2,5 puntos, darían un total de 10.

3.6. Lecturas 3º de ESO.

Cada profesor escogerá cinco lecturas de entre las siguientes:

Poema de Mío Cid. (Adaptación)

Lazarillo de Tormes. Anónimo. (Adaptación)

El conde Lucanor. D. Juan Manuel. (Adaptación)

Cuento tradicional. Editorial AKAL

La princesa manca. Gustavo Martín Garzo

Los zapatos de Murano. Miguel Fernández Pacheco

Selección de capítulos de El Quijjote y de Novelas ejemplares. Cervantes. (Adaptación)

Retablo jovial. Alejandro Casona

Caperucita en Manhattan. Carmen Martín Gaite

Relato de un náufrago. Gabriel García Márquez

Campos de fresas. J. Serra i Fabra


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La rosa de los vientos. Editorial Vicens Vives

Palabras envenenadas. Maite Carranza

Odio el rosa. Ana Alonso y Javier Pelegrín.

Cordeluna. Elia Barceló

20.000 leguas de viaje submarino. Julio Verne


Contenidos imprescindibles relacionados con las competencias básicas sí no

1. Respeto y cooperación en las situaciones de aprendizaje. 2. Corrección en la presentación de los trabajos escritos. 3. Comprensión y composición de textos descriptivos, dialogados y

narrativos identificando sus elementos y distinguiendo entre novela, cuento y leyenda.

4. Comprensión de textos periodísticos (expositivos, argumentativos y narrativos) identificando sus elementos lingüísticos, organizativos y de contenido, distinguiendo entre los géneros discursivos periodísticos de la noticia, el reportaje, el editorial y el artículo de opinión.

5. Identificación del tema, las ideas principales y el propósito o la intención comunicativa de un texto argumentativo o expositivo. Interpretación de la información contenida en textos discontinuos y gráficos.

6. Composición de textos escritos de diferente tipología y géneros discursivos: narrativos, expositivos, argumentativos, dialogados y descriptivos.

7. Extraer las ideas principales de textos orales y escritos; identificando el propósito o la intención comunicativa y elaborando esquemas y resúmenes.

8. Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas. 9. Lectura y comentario de textos literarios vistos en clase. Análisis elemental

su estructura, identificación de algunos recursos literarios, relacionando diferentes obras y autores más representativos con su contexto de producción, reconociendo las principales características temáticas y formales propias del género y del movimiento o época literaria en la que se encuadran.

10. Estudio de la literatura española desde la Edad Media hasta el siglo XVIII, incluyendo los autores y obras principales. Conocimiento de las aportaciones de los autores extremeños a la literatura castellana del período

11. Análisis sintáctico de la oración simple. 12. Exposición oral utilizando programas informáticos de presentaciones. 13. Lectura de las obras literarias propuestas.


• El alumno deberá planificar el trabajo que se ha de realizar a lo largo del periodo vacacional, secuenciando los contenidos por dificultad y combinando las actividades de los diferentes bloques temáticos:


23

o Leer y comprender, o Identificación de tipos de textos, o Escribir, o Conocimiento de la lengua y o Conocimiento de la literatura.

• El estudio y las actividades se realizarán a diario, no dejándolos para los días previos al examen.

• Las actividades realizadas se recogerán de forma ordenada en un cuaderno destinado a esta labor, que podrá entregarse al profesor en septiembre, el día de la prueba extraordinaria.

• La labor e implicación de las familias a la hora de planificar y supervisar el estudio es muy importante.

• Realizar los ejercicios propuestos al comienzo y en los apartados correspondientes de cada unidad del libro de texto.


24


4.1. Objetivos

1. Captar las ideas esenciales de textos orales de diferente tipo y distinto nivel de formalización y reproducir su contenido en textos escritos.

2. Resumir el contenido de una exposición o debate oral sobre un tema específico y conocido reflejando los principales argumentos y puntos de vista de los participantes.

3. Sintetizar oralmente el sentido global de textos escritos, de diferente tipo y distinto nivel de formalización, identificar sus intenciones, diferenciar las ideas principales y secundarias, reconocer posibles incoherencias o ambigüedades en el contenido y aportar una opinión personal.

4. Integrar informaciones procedentes de diferentes textos sobre un tema con el fin elaborar una síntesis.

5. Exponer oralmente el desarrollo de un tema de forma ordenada, ajustándose a un plan o guión previo estructurado de manera lógica, adecuando el tema a la situación comunicativa y manteniendo la atención del receptor.

6. Componer textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos, y argumentativos), adecuándolos a la situación comunicativa y utilizando su estructura organizativa, con un vocabulario rico y variado y respetando los criterios de corrección.

7. Consultar individualmente y en equipo diversas fuentes de información, mediante el manejo de índices, fichas y diversos sistemas de clasificación de fuentes, aplicando medios tradicionales y nuevas tecnologías.

8. Identificar y comentar el género al que pertenece un texto literario leído en su totalidad y reconocer sus elementos estructurales básicos y los grandes tipos de recursos empleados en él..

9. Relacionar obras, autores y movimientos fundamentales en la historia de la literatura en lengua castellana de los siglos XIX y XX, incluida la aportación extremeña...

10. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso, la relación entre ellas y sus significados y ser capaz de utilizarlos en el uso oral y escrito del español.

11. Conocer las lenguas constitucionales y las variedades dialectales de España y el estudio especial del extremeño,.

12. Percibir las relaciones de significado entre elementos léxicos.

13. Identificar algunos rasgos lingüísticos propios de distintos usos sociales de la lengua mediante la observación directa y la comprobación de producciones diversas.

14. Identificar en textos orales y escritos de distinto tipo, imágenes y expresiones que denoten alguna forma de discriminación (social, racial, sexual, etc.),

15. Reconocer las diferentes categorías gramaticales y clases de palabras de la lengua.


25

16. Analizar sintácticamente oraciones simples con todos sus componentes y estructuras, así como reconocer los procedimientos para crear oraciones compuestas, identificando oraciones coordinadas, yuxtapuestas y subordinadas de diferente tipo.

17. Leer las obras literarias completas propuestas. 18. Hacer un uso correcto del lenguaje escrito, superando ya los errores ortográficos y de

expresión y mostrando madurez en el uso de ciertas pautas de presentación de escritos (márgenes, sangrías, conectores, epígrafes, párrafos...).

4.2. Contenidos

Partiendo de los contenidos del currículo oficial, este departamento concreta los

siguientes contenidos para la programación de este curso:

• Respeto y cooperación en las situaciones de aprendizaje compartido.

• Realización de presentaciones orales claras y bien estructuradas.

• Comprensión de textos: extraer las ideas principales de textos orales y escritos, identificando el propósito o intención comunicativa, la tesis y los argumentos. Elaboración de esquemas y resúmenes.

• Composición de textos de diversa tipología. Exponer, explicar, argumentar con claridad y cohesión (organizando las ideas y respetando las normas gramaticales y sintácticas).

• Realización y comprensión de las obras de lectura obligatoria programadas en el curso.

• Conocimiento de las características generales y los autores relevantes de la Literatura en castellano desde el siglo XIX (inclusive) hasta nuestros días y de las aportaciones de los autores extremeños a la literatura en castellano. Estableciendo una continuidad con la materia en 1º de Bachillerato, el departamento establece que en 4º de ESO se insista en el conocimiento y lectura de la obra de Bécquer y de la poesía romántica en general para poder así aligerar esta parte del temario en 1º de Bachillerato, lo que permitirá centrarse en otros géneros discursivos como el artículo, muy importante en bachillerato.

• Comentario de textos literarios, analizando su estructura, el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje. Relacionar las obras con su contexto reconociendo algunas características temáticas y formales así como los recursos retóricos y métricos.

• Conocimiento de la diversidad lingüística de España y el habla extremeña.

• Distinción entre forma y función así como conocimiento y reconocimiento de las funciones sintácticas.

• Clasificación de las oraciones según el modus y el dictum.

• Análisis sintáctico completo de la oración compuesta. Se hará un planteamiento completo de los procedimientos de composición de oraciones, si bien nos centraremos


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más en las coordinadas y yuxtapuestas y, dentro de las subordinadas, en las sustantivas, dejando los procesos de mayor complejidad para 2º de Bachillerato.

• Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas.

• Manejo adecuado de los diccionarios y de las TIC aplicadas a contenidos de Lengua y Literatura, así como el conocimiento de los recursos y códigos específicos de una biblioteca.

4.3. Criterios de calificación y evaluación y de 4º de la ESO

El departamento cree necesario añadir, a los generales del ciclo, los siguientes criterios

de calificación para 4º de ESO:

A fin de que el alumno vaya adecuando su corrección ortográfica a las exigencias de las

PAU, vaya tomando conciencia de sus errores ortográficos y aplique su propia corrección, se

penalizarán las faltas de ortografía en todos los ejercicios, trabajos y exámenes del siguiente

modo: 0,25 puntos por cada error en grafías y 0,25 puntos por cada cinco tildes.

La ortografía y dominio del léxico se refiere no sólo a los ejercicios específicos de este

bloque, sino a la habilidad demostrada al redactar en todos los ejercicios de una prueba o

examen (hay alumnos que ponen atención en un dictado o prueba referida a unas normas de

ortografía, pero en sus redacciones o comentarios se descuida totalmente, revelando con ello

que no tiene hábito).

Por otra parte, la lectura de las obras literarias seleccionadas para el curso es obligatoria

y se entiende como uno de los contenidos mínimos de la asignatura, de modo que no realizar

esta tarea conllevará un Insuficiente automático en la evaluación parcial o final. En cambio, la

lectura de estas obras puede proporcionar hasta un punto más en la evaluación de acuerdo con

las propuestas concretas de cada profesor (recensión de lectura, exposición en clase, escritos

de creación bajo el formato de los diversos géneros discursivos, trabajos monográficos de

documentación obtenida en la red o en la biblioteca, elaboración de documentos con

programas informáticos de presentaciones, etc.)

En cada evaluación se realizarán pruebas periódicas de contenidos que conformarán la

calificación global de la materia. Esta calificación sumativa global se verá afectada

sensiblemente, a juicio del profesor, por las lecturas obligatorias, el trabajo diario, el cuaderno

de clase, la expresión oral y escrita, la comprensión de textos, la asistencia y el interés y la

actitud en clase. Una mala presentación del cuaderno puede suponer el suspenso en la

asignatura. Se evaluarán positiva o negativamente las notas de clase derivadas del trabajo

diario. De nuevo, se establece que teniendo en cuenta la naturaleza de los contenidos de la


27

asignatura, que, tanto en conceptos como en procedimientos, inciden progresivamente en los

conocimientos lingüísticos y en la adquisición y desarrollo de las habilidades de la

comunicación, los alumnos deberán mantener la continuidad en el trabajo diario de clase. De

este modo, la falta de trabajo diario y la falta de colaboración continuados podrán penalizarse

con el suspenso en la evaluación de la asignatura, ya que constituyen un porcentaje

considerable de la misma.

Se realizarán al menos dos pruebas escritas por trimestre sobre la materia desarrollada

en el currículo. La nota global de la evaluación será la media ponderada de todas las pruebas,

así como de los trabajos realizados a lo largo de la evaluación. En los casos en que el profesor

lo considere oportuno por motivos didácticos, determinados trabajos y actividades podrían

equivaler a un examen de contenidos.

La calificación final del curso será igualmente la nota media ponderada de todas las

pruebas. Obviamente, el alumno que no obtenga la calificación de 5 deberá presentarse a la

prueba final y global de contenidos mínimos programada en junio y a la prueba extraordinaria

de septiembre. Debe obtenerse como mínimo un 3.5 en cada una de las pruebas para poder

elaborar la nota media. A estas calificaciones se les aplicarán todas las demás consideraciones

que aparecen en estos criterios.

4.4. Medidas de recuperación y actividades de refuerzo.

Las medidas y las actividades previstas tienen como objetivo principal afianzar los

conocimientos de los alumnos y atender a sus necesidades educativas.

Entre otras, se trabajarán las que ayudan a mejorar la expresión oral y escrita, apartados

donde el alumnado, en general, muestra mayor dificultad. Para ello contamos con el material

de Apoyo y refuerzo y de Atención a la diversidad de la editorial SM y otros materiales

elaborados por los profesores o disponibles en el Departamento, que ha ido adquiriéndolos

según las necesidades y los recursos disponibles. Igualmente, se prepararán actividades para

afianzar los contenidos de conocimiento de la lengua: comunicación, nivel léxico-semántico,

morfológico y sintáctico.

Por último, en cuanto a la materia de Literatura, contamos con actividades de apoyo y

refuerzo, con cuadernos de refuerzo para 3º y 4º, así como con las opciones de lecturas

obligatorias señaladas en la programación. El proceso de recuperación de los alumnos y

alumnas que presenten dificultades de aprendizaje culminará con la realización de la prueba


28

extraordinaria, que está referida a los contenidos mínimos imprescindibles explícitos en la

programación en relación con las competencias básicas.

El departamento ha determinado, para los alumnos con lengua castellana y literatura

pendiente del curso anterior, que serán evaluados por el profesor o profesora que imparta

clase en el curso de referencia. Al alumno o alumna que tenga una actitud positiva, trabaje y

vaya aprobando la asignatura de 3º o 4º se le dará por aprobada la parte de contenidos relativa

a la Lengua. Si fuera necesario, el profesor propondría un examen por evaluación o bien al

final del curso, en fecha general propuesta por jefatura de estudios, de los temas de Literatura

correspondientes del curso anterior. El alumno o alumna que no consiga esta puesta al día en

los contenidos y no vaya aprobando la asignatura de su curso tendrá que realizar estas pruebas

que se elaborarán de acuerdo con los contenidos mínimos del curso correspondiente (3º o 4º)

en junio o septiembre.

4.5. Contenidos mínimos y criterios para el examen de contenidos mínimos imprescindibles

de 4º ESO

Como en 3º, concretamos los contenidos mínimos en cuatro bloques que se tomarán

como referencia para elaborar los exámenes finales de contenidos mínimos de junio y

septiembre. Estos cuatro bloques son las cuatro partes de que constará dicha prueba.

A. ANÁLISIS SINTÁCTICO: Se pide al alumno que realice el análisis sintáctico

completo y la clasificación de 5 oraciones. Una de ellas es una oración simple. Las

otras 4 serán compuestas de diferente dificultad (al menos una coordinada

copulativa, otra disyuntiva y, las otras dos, subordinadas). Dentro de las oraciones

deben aparecer proposiciones con conceptos sintácticos como Complemento

Régimen, Complemento Predicativo, predicados impersonales con haber y la

estructura me gusta + sujeto. También deben aparecer alguna estructura pasiva. En

la clasificación de las oraciones se le pide al alumno que identifique el modo de la

oración según la actitud del hablante y el manejo de los conceptos simple /

compuesta; reflexiva / recíproca; transitiva/intransitiva; predicativa/atributiva;

personal/impersonal.

B. ANÁLISIS Y COMPRENSIÓN DE TEXTOS: Se debe proponer un texto cerrado

sobre el cual se formulan una serie de preguntas. Unas referidas a la comprensión;

otras a su estructura, su organización; en otras se pide al alumno que lo resuma o


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deduzca las ideas principales; por último, se pide al alumno que exprese su opinión

personal sobre algún tema relacionado con el texto, preferiblemente sobre su tema

principal.

C. LENGUA: Distinción clara entre conceptos de lengua y dialecto. Se deben

nombrar las lenguas de España y los dialectos del castellano, así como su

extensión por el mundo. Se deben mencionar algunas características del extremeño

(o pueden ser extraídas o deducidas de algún texto literario que lo refleje).

D. LITERATURA: Los ejercicios sobre esta sección se estructuran en dos partes: en

la primera, se pide al alumno que exprese las características generales de los

movimientos literarios estudiados (Romanticismo -especialmente Espronceda y

Bécquer-, Realismo, Modernismo y 98, Vanguardias, 27, Literatura de posguerra,

último cuarto del siglo XX hasta nuestros días), así como que nombre a autores

destacados de los movimientos propuestos. En la segunda parte, a través de textos

leídos o analizados durante el curso, se pide que se sitúe y analice el propio texto,

identifique al autor al que pertenece y las características del movimiento literario

del texto o textos propuestos.

La ortografía se calificará en la propia redacción de todos los ejercicios penalizando, o

premiando el buen uso si llega el caso, según los criterios de evaluación del curso. Así, -0,25

por cada dos errores en grafías y -0,25 por cada cinco tildes. Cada bloque se califica hasta con

2,5 puntos, que darían un total de 10.

4.6. Lecturas de 4º ESO

Se establecerán al menos cuatro obras de entre la siguiente relación de títulos:

Rimas y leyendas. Gustavo Adolfo Bécquer.

Don Juan Tenorio. José Zorrilla.

Marianela. Benito Pérez Galdós.

Eloisa está debajo de un almendro. Enrique Jardiel Poncela

La casa de Bernarda Alba. Federico García Lorca

Historia de una escalera. Antonio Buero Vallejo

La dama del alba. Alejandro Casona


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Odio el Rosa. (Libro de Sara. Libro de Dani). Ana Alonso y Javier Pelegrín

Algún día cuando pueda llevarte a Varsovia. Lorenzo Silva.

Seis cerezas y media. Juana Aurora Mayoral

Palabras envenenadas. Maite Carranza

... Y decirte alguna estupidez como por ejemplo te quiero. Martín Casariego

La hija de la noche, Laura Gallego.

Las bicicletas son para el verano, Fernando Fernán Gómez.



1. Respeto y cooperación en las situaciones de aprendizaje 2. Corrección en la presentación de los trabajos escritos 3. Exposiciones y argumentaciones orales claras, bien estructuradas,

selección de vocabulario adecuado a la situación

4. Comprensión de textos orales y escritos: reconocimiento de las ideas principales, identificación de la intención comunicativa, de la tesis y de los argumentos

5. Realización de textos escritos de diferente tipología (expositivos y argumentativos) y género discursivo (resúmenes, esquemas, informes, folletos, cartas formales, currículos, reclamaciones, instancias, discursos...)

6. Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas 7. Conocimiento y respeto por la diversidad lingüística de España 8. Análisis sintáctico completo de la oración compuesta 9. Clasificación de las oraciones según el modus y el dictum 10. Lectura y comentario de textos literarios vistos en clase. Análisis su

estructura, identificación de los principales recursos literarios, relacionando diferentes obras y autores más representativos con su contexto de producción, reconociendo características temáticas y formales propias del género y del movimiento o época literaria en la que se encuadran

11. Lectura de las obras literarias propuestas


• El alumno deberá planificar el trabajo que debe realizar a lo largo del periodo vacacional, secuenciando los contenidos por dificultad y combinando las actividades de los diferentes bloques temáticos (Leer y comprender, Aprender textos, Escribir, Conocimiento de la Lengua y Literatura). El estudio y las actividades se realizarán a diario y paulatinamente, no dejándolos para los días previos al examen.

• Las actividades realizadas se recojan de forma ordenada en un cuaderno destinado a esta tarea.


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• La labor de las familias a la hora de establecer la planificación y sobre todo la supervisión del estudio es muy importante.

Tareas propuestas

1. Estudiar las características de cada tipo de texto y realizar los tipos de textos del apartado Escribir de las ocho primeras unidades.

2. Extraer las ideas principales de textos escritos de diferente tipología, reconociendo las funciones del lenguaje, intención comunicativa, estructura, tesis, argumentos...

3. Elaborar esquemas y resúmenes. 4. Aprender las normas ortográficas y realizar los ejercicios propuestos en cada unidad. 5. Análisis sintáctico de oraciones compuestas. 6. Clasificar oraciones según el modus y el dictum 7. Estudiar las características de los movimientos literarios y autores estudiados en el

curso. 8. Lectura y comentario de los textos literarios que aparecen en las unidades así como

otros textos adicionales que se han trabajado mediante fotocopias durante el curso. 9. Realizar las siguientes lecturas obligatorias que no se hayan aprobado durante el curso.


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5. Curso 1º de bachillerato

El planteamiento de nuestra programación en esta etapa educativa parte de los

elementos curriculares oficiales recogidos en el apartado de normativa de referencia. A

continuación, señalamos las particularidades que, partiendo de dichos elementos, concretamos

para nuestra programación específica.

5.1. Contenidos y continuidad entre las etapas de eso y bachillerato

Dada la extensión del programa de contenidos en este curso y, sobre todo, que el horario

lectivo se reduce de cuatro a tres horas semanales, lo que imposibilita realmente impartir la

materia con la suficiente dedicación y adecuación de ritmo que requiere asentar todo

aprendizaje, este departamento acuerda dar prioridad a algunos contenidos respecto a otros.

De esta manera, se llega a algunas consideraciones generales que los profesores que imparten

en nivel tendrán en cuenta en cada uno de los bloques:

A. LITERATURA.

• Edad Media se presentará un panorama general de la literatura medieval

española centrándose en dos autores u obras que cada profesor estime más

relevantes. Ese será el planteamiento para examinar a los alumnos en la prueba

de contenidos mínimos de pendientes, si fuese el caso.

• En el Renacimiento, La Celestina se estudiará con detenimiento y se propondrá

como lectura obligatoria. En la lírica se tratará a Garcilaso de la Vega y el análisis

del soneto como composición poética. En cuanto a la narrativa renacentista el

Lazarillo de Tormes no se plantea como lectura obligatoria ya que se habrá leído en

el tercer curso de la ESO.

• En el Barroco, se estudiará la poesía de Góngora y Quevedo; en la narrativa,

Cervantes y El Quijote y en cuanto al teatro, la comedia nacional y Lope de

Vega.

• En el Neoclasicismo se presentará un panorama general de la literatura de este

período, si bien, dada la extensión del temario, podría ser un contenido

prescindible.

• En el siglo XIX, en cuanto al Romanticismo, se entiende que entendiendo que la

poesía y la figura de Bécquer se han planteado ya en 4º de ESO, por tanto el


33

estudio se centrará en la figura de Larra y sus artículos, importantes para

entender el desarrollo de la prosa periodística y el ensayo en los medios de

comunicación del curso siguiente. Dentro del Realismo y Naturalismo, nos

centraremos en las figuras de Galdós y Clarín.

B. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.

• Se podrán eliminar o tratar de manera más somera aquellos contenidos que

vuelven a aparecer en el temario del segundo curso y que forman parte de los

contenidos de selectividad. Esto es:

o Morfología léxica: componentes léxicos de la palabra.

o Historia de la lengua española.

o La situación lingüística de España: lenguas y dialectos.

o Semántica: el significado de las palabras.

C. ANÁLISIS DE TEXTOS.

• El análisis y comentario de textos en un contenido fundamental de este curso,

pues familiariza y prepara al alumno para afrontar el segundo curso y la PAU. Se

trabajarán los textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos, con

especial incidencia en estos últimos. En cuanto a la expresión, se profundizará

especialmente en la elaboración de textos argumentativos donde el alumno sea

capaz de expresar de un modo adecuado y gramaticalmente correcto una opinión

personal que refleje su grado de madurez lingüística y criterio personal. Una

estructura básica para el desarrollo o la exposición del comentario acordada por

los profesores que imparten este curso es la siguiente:

o Introducción (localización y presentación del texto).

o Resumen de su contenido.

o Descripción de la organización del contenido en partes o secuencias.

o Clasificación del texto atendiendo a criterios como su ámbito de uso,

función del lenguaje predominante, intención comunicativa, tipología o

modalidad textual y nivel de uso de la lengua.

o Análisis de aspectos estilísticos destacables.

o Valoración, opinión y comentario crítico.


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D. ANÁLISIS SINTÁCTICO.

• El currículo oficial prescribe el análisis de la oración simple en todas sus

modalidades y complementos, así como el manejo de los elementos gramaticales

necesarios para afrontarlo (categorías, tipos de sintagmas y sus estructuras,

formas y modos de presentarse el verbo, estructuras del predicado, oraciones sin

sujeto y valores sintácticos de los pronombres personales).

5.2 Contenidos mínimos

1. Lectura expresiva.

2. Corrección en el empleo de la expresión escrita, en la ortografía, en la presentación y organización. Utilización de las normas de escritura tanto en soporte papel como en las nuevas tecnologías.

3. Elaboración de todo tipo de textos (narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos, argumentativos, periodísticos) en los que se refleje el grado de madurez y la originalidad del alumno. Se hará especial hincapié en la elaboración de textos argumentativos donde el alumno sea capaz de expresar una opinión personal que refleje su madurez lingüística y personal en, al menos, quince líneas.

4. Identificación de los elementos característicos de la comunicación y las funciones del lenguaje en diferentes tipos de textos.

5. Enriquecimiento léxico progresivo y precisión en el uso de las palabras. Correcto manejo de los diccionarios aplicando los conceptos léxicos del criterio número 16.

6. Lectura y comentario de textos literarios y no literarios, incluidos los de autores extremeños, en los que se reconozcan los rasgos formales y estilísticos característicos (géneros, figuras, versificación), temáticos e ideológicos.

7. Utilización autónoma de la biblioteca del centro, de las del entorno y de las virtuales.

8. Panorama general de la literatura medieval española resaltando algunos de sus principales autores y obras.

9. Las nuevas formas y temas de la poesía, los géneros narrativos y la comedia humanística en el Renacimiento. Garcilaso de la Vega en la poesía renacentista española.

10. La lírica del Barroco; Cervantes y la novela moderna; Lope de Vega y el teatro clásico español (características, significado histórico e influencia en el teatro posterior).

11. Panorama general de la literatura y los géneros literarios en la Ilustración. El teatro en el siglo XVIII

12. Las innovaciones de la lírica y el teatro románticos. El artículo de costumbres. Larra.

13. La novela realista y naturalista del siglo XIX.


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14. Conocimiento de los autores más importantes de las literaturas de las lenguas peninsulares y la aportación de los escritores extremeños a la literatura española en las distintas etapas de su evolución. ¿Esto no es un poco fuerte? vamos, excesivo (digo yo). Habiendo dicho que no nos da tiempo luego vamos y metemos este kilo de grasa saturada.

15. Reconocimiento y análisis de los procedimientos de formación de palabras (composición, derivación, parasíntesis y acronimia).

16. Reconocimiento y análisis de las relaciones semánticas entre las palabras (monosemia, sinonimia, antonimia, hiperonimia, polisemia y homonimia). Uso denotativo y connotativo. Campos y cambios semánticos.

17. Morfosintaxis de la oración simple en todas sus modalidades. Las funciones sintácticas. Oraciones impersonales. Voces activa y pasiva.

18. Conocimiento de la pluralidad lingüística de España (con especial atención al castellano), de las variedades sociales y geográficas de las lenguas, así como sus aspectos diacrónicos.

19. Actitud crítica, madurez y aprecio hacia la asignatura.

20. Lectura personal y crítica de las obras literarias seleccionadas.

5.3. Criterios de calificación y evaluación de 1º de bachillerato

A fin de que el alumno vaya adecuando su corrección ortográfica a las exigencias de las

PAU, vaya tomando conciencia de sus errores ortográficos y promueva su corrección, se

penalizarán las faltas de ortografía en todos los ejercicios escritos y exámenes del siguiente

modo: 0,5 puntos por cada error en grafía y 0,5 por cada cinco tildes.

Los profesores, a la vista de un examen o un trabajo en que se advierta un buen empleo

del idioma, corrección ortográfica, presentación y organización podrán subir la nota hasta un

punto. En este sentido, también puede recabarse el cuaderno del alumno para valorar su

progreso en la expresión escrita.

La lectura de las obras literarias seleccionadas para el curso es obligatoria y se entiende

como uno de los contenidos mínimos de la asignatura; por tanto, debe demostrarse su lectura

mediante una prueba oral o escrita; de manera que no leerlas significa el suspenso en la

evaluación parcial o final. En el caso de lecturas complementarias de carácter voluntario

sugeridas por el profesor, se evaluarán con calificación añadida. Además del examen

correspondiente de comprobación de lectura, las lecturas podrán ser objeto de trabajos

monográficos cuya calificación positiva se añadirá a las calificaciones de la evaluación y del

curso.


36

Dado el carácter instrumental de nuestra disciplina, entendemos que no puede alcanzar

el aprobado un alumno que no demuestre su competencia comunicativa en el plano de la

comprensión y en el plano de la expresión (objetivos generales 1 y 2), ya que sin dicha

competencia no podrá acceder a los contenidos del resto de las materias científicas.

Esta asignatura consta de los bloques básicos descritos anteriormente. En consecuencia,

es necesario que el alumno obtenga un 4 como mínimo en sendas partes para superar la

asignatura, sin que la nota de una parte pueda compensar la de otra. La materia se evaluará

por trimestre realizando un mínimo de dos pruebas escritas en las que el alumno deberá

obtener ese mínimo de 4 puntos para aprobar en el global, tanto si los contenidos se

organizaran por bloques, alternativa o conjuntamente. Esta nota global de cada evaluación se

verá influida, a criterio del profesor en sus observaciones del trabajo de los alumnos, por las

lecturas obligatorias y complementarias, el trabajo diario, la expresión oral y escrita, la

comprensión de textos, la asistencia, el interés y la actitud en clase. Cuando el profesor lo

considere oportuno por motivos didácticos, determinados trabajos podrán equivaler a pruebas

de contenidos.

La recuperación de unidades, partes o bloques pendientes de la asignatura se realizará

mediante pruebas específicas o bien incluyendo apartados de las unidades pendientes en las

pruebas de carácter general que se realicen al grupo. En junio se planteará una recuperación

tanto para el global de la materia como para las diversas partes o evaluaciones específicas, en

la que debe obtenerse un 5 para aprobar la asignatura; de no ser así el alumno irá a la prueba

extraordinaria de septiembre con el global de la asignatura. El examen final o finales se

ajustará a los contenidos establecidos en el punto 5.1 de esta programación.

5.4. Medidas de recuperación de la materia

Para los alumnos de 2º de bachillerato con la asignatura pendiente de 1º, el jefe de

departamento, siguiendo el calendario establecido por jefatura de estudios, comunicará a los

alumnos la distribución de contenidos prevista para los exámenes parciales de la materia

La evaluación se llevará a cabo a partir de tres pruebas: las dos primeras tendrán el

carácter de parcial. Si ambos parciales se aprueban, no será necesario realizar la tercera

prueba. La nota de evaluación será en ese caso la media de ambos parciales. Para hacer nota

media entre los parciales es necesario obtener no menos de un 4 en cada uno y se aprobaría la

materia cuando la nota media entre los dos parciales fuese un mínimo de 5. Si alguno de los

dos parciales o ambos no resultasen aprobados, el alumno se podrá examinar en una tercera


37

prueba global que abarcaría todos los contenidos del temario. En ese caso, las notas parciales

no afectarían a la nota final.

Las pruebas constarán de 10 preguntas como máximo sobre los contenidos del curso

expuestos en el apartado 5.1 de este documento en las que se tendrán en cuenta, además del

conocimiento de esos contenidos, los siguientes criterios:

• Corrección en el empleo de la expresión escrita, en el formato, organización y

presentación, así como la ortografía y la puntación. Se podrá subir hasta 1 punto

por el buen uso de estos criterios; se penalizarán los errores con 0,5 por grafía

(incluyendo mayúsculas y minúsculas) y 0,10 por cada error en tilde.

• Precisión en el léxico utilizado, especialmente en los términos propios del

análisis lingüístico y literario.

Asimismo podrá proponerse la realización de trabajos monográficos como

complemento o alternativa a la evaluación de los contenidos que se crean apropiados para

ello.

5.5. Lecturas de 1º de bachillerato

Cada profesor elegirá un mínimo de cuatro obras de entre las siguientes:

La Celestina. Fernando de Rojas.

Selección de capítulos de El Quijote

El alcalde de Zalamea, Calderón de la Barca.

El sí de las niñas. Leandro Fernández de Moratín.

Don Álvaro o la fuerza del sino. Ángel de Saavedra

Selección de artículos. Mariano José de Larra.

Selección de cuentos de autores del Realismo literario.

Historia del rey transparente. Rosa Montero.

Días de reyes Magos, Emilio Pascual.

5.6. Materiales y recursos

Se utilizará el libro de texto de la Editorial SM correspondiente a este curso,

complementado con material documental de apoyo aportado por los profesores cuando fuera

necesario.


38

Teniendo en cuenta que las aulas del centro disponen de pizarras digitales interactivas,

los profesores ampliarán el uso de materiales didácticos con aquellos procedentes de la red y

favorecerán en la medida de lo posible la realización de actividades en soporte electrónico.


39

6. Curso 2º de bachillerato

6.1. Contenidos mínimos

1. Corrección en el empleo de la expresión escrita, en la ortografía y en la presentación de trabajos, tanto en soporte papel como digital; enriquecimiento y precisión en el uso del léxico.

2. Lectura expresiva.

3. Análisis y comentario de todo tipo de textos, especialmente los de divulgación científica, los periodísticos y ensayísticos (de información y de opinión), los publicitarios y los literarios.

4. Elaboración de todo tipo de textos (narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos, argumentativos) en los que se refleje el grado de madurez y la originalidad del alumno.

5. Conocimiento de los procedimientos de formación léxica, especialmente en la configuración del vocabulario técnico; reconocimiento de las relaciones semánticas entre las palabras.

6. Correcto manejo de los distintos tipos de diccionarios, incluidos los virtuales.

7. Lectura y comentario de textos literarios y no literarios en los que se reconozcan rasgos formales, lingüísticos diacrónicos e ideológicos.

8. La poesía del siglo XX: La poesía de comienzos de siglo. El Modernismo y la Generación del 98. La Generación del 27. Tendencias de la lírica en la segunda mitad del siglo XX. La presencia de la poesía hispanoamericana. Poetas extremeños en el siglo XX.

9. La narrativa del siglo XX: Los nuevos modelos narrativos en el siglo XX. La Generación del 98. La narrativa de posguerra y de la actualidad. La novela y el cuento hispanoamericanos en la segunda mitad del siglo. Novelistas extremeños en el siglo XX.

10. El teatro del siglo XX: Tradición y renovación en el teatro del siglo XX. Dramaturgos extremeños en el siglo XX.

11. El ensayo: Los orígenes del periodismo y del ensayo en los siglos XVIII y XIX. La evolución del ensayo en el siglo XX. Ensayistas extremeños.

12. La oración compuesta. Morfosintaxis. Análisis sintáctico redactado de todo tipo de oraciones.

13. La estilística del texto.

14. Conocimiento de las variedades sociales y geográficas de la lengua y sus aspectos diacrónicos, así como de los rasgos característicos del español de América, valorando la necesidad de una norma panhispánica.

15. Actitud crítica, madurez y aprecio hacia la asignatura.

16. Lectura crítica de las obras señaladas en la programación.


40

6.2. Criterios de calificación y evaluación en 2º de bachillerato

Para ser evaluado positivamente, el alumno deberá:

• Realizar todas las lecturas obligatorias. • Superar los contenidos mínimos. • Entregar las actividades en los plazos establecidos.

Considerando los aspectos instrumentales de la materia de Lengua Castellana y

Literatura, debemos comprobar el dominio y empleo del idioma. Por eso, en este apartado, se

atiende al uso correcto del español con los siguientes criterios, que podrán ser penalizados en

los textos elaborados por los alumnos:

• Redacción cohesionada y coherente, es decir, sin anacolutos, sin faltas de concordancia entre sujeto y predicado o entre los componentes de un sintagma nominal, sin omisión de las preposiciones necesarias, sin queísmos ni dequeísmos…

• Puntuación correcta. No será admisible la carencia de signos de puntuación o errores como por ejemplo la separación, mediante coma, del sujeto y el predicado seguidos.

• Variedad léxica. Es alarmante comprobar la pobreza de vocabulario, que se advierte especialmente en la reiteración de las palabras en el escrito.

• Ortografía de letras y acentos (faltas de ortografía, nunca lapsus fácilmente detectables y comprensibles): se penalizará cada error en las grafías restando 0,5 puntos y por cada cinco tildes omitidas se restarán 0,5 puntos.

• Los profesores, ante un examen en el que se aprecia un buen empleo del idioma, una adecuada presentación en el formato y organización, pueden subir la nota hasta un punto en la evaluación.

En la corrección de las preguntas (el resumen, el comentario crítico, el comentario

léxico-semántico, el análisis sintáctico redactado, los contenidos conceptuales de Lengua y

Literatura…), seguiremos los criterios propuestos por la Comisión de Coordinación de

Lengua Castellana y Literatura para las PAU (Selectividad) de la Universidad de

Extremadura.

Nuestra asignatura consta de contenidos de Lengua y de Literatura, distribuidos en

cuatro bloques:

• Comentario de texto, entre los que se incluyen los textos literarios, (30%).

• Sintaxis (30%)

• Temas teóricos de Lengua y Literatura (30%)

• Lecturas (10%).


41

La calificación se hallará con el resultado de la media de los cuatro apartados. Se

exigirá un mínimo de 4 sobre 10 puntos en cada bloque para estar en condiciones de hacer la

media y se aprobaría la materia cuando esta nota entre los distintos bloques alcance un

mínimo de 5.

A la hora de calificar al alumno, en particular en la nota final, serán tenidos en cuenta

los criterios siguientes:

• Asistencia regular a clase. Son frecuentes las faltas de asistencia en 2º de bachillerato, por la carga lectiva, el calendario escolar acortado en su último mes, la presión de los exámenes... No son raras incluso las faltas de asistencia colectivas.

• Actitud correcta y de colaboración y participación positiva en clase, sin llamadas de atención por el profesor.

• Realización de tareas asignadas y puntualidad en las entregas: ejercicios diarios, comentarios de texto y trabajos.

• Se tendrán en cuenta y calificarán positivamente los trabajos y tareas voluntarias, como lecturas complementarias y trabajos

• Se califica positivamente (hasta 1 punto) escritos bien presentados, correctos en formato y presentación, ortografía y adecuada redacción (precisión, variedad léxica y organización). Especialmente en los casos en los que se aprecie progreso durante el curso.

Los exámenes finales y/o globales, de mayo y de junio, de acuerdo con la nueva

normativa, consistirán en cuestiones teóricas y prácticas sobre un texto, en el que cada

pregunta tendrá una puntuación asignada que el alumno conocerá, e incluirá:

1. Resumen de su contenido.

2. Comentario personal sobre algunas de las ideas expresadas.

3. Explicación o clasificación del tipo de texto propuesto y de sus características.

4. Explicación del significado de una serie de voces extraídas del texto y

construcción de enunciados con estas mismas palabras.

5. Análisis sintáctico redactado.

6. Cuestiones teóricas de lengua y de literatura.

7. Cuestiones sobre las lecturas obligatorias.

6.3. Lecturas de 2º de bachillerato

El profesorado establecerá cuatro de entre las siguientes obras propuestas:

Pío Baroja: El árbol de la ciencia.


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Federico García Lorca: La casa de Bernarda Alba.

Antonio Buero Vallejo: Historia de una escalera

Juan Rulfo: Pedro Páramo.

Ernesto Sábato: El túnel.

García Márquez: Crónica de una muerte anunciada o Cuentos peregrinos.

Selección de cuentos de autores hispanoamericanos.

Dulce Chacón: La voz dormida.

Javier Cercas: Soldados de Salamina.

Juan Copete: Soliloquio de grillos.

Una manada de ñus, de Juan Bonilla

Canciones de amor y lluvia, de Sergi Pámies

El porqué de las cosas, de Quim Monzó

Asimismo, el profesor podrá proponer determinadas lecturas de carácter

complementario que serán tenidas en cuenta para la calificación parcial o final de la

asignatura.

6.4. Materiales y recursos

No se ha prescrito libro de texto para 2º de bachillerato, de manera que los documentos

de referencia para el alumno con el desarrollo de los contenidos serán facilitados por el

profesor en forma de dossier, cuadernillo de apuntes, textos propuestos para análisis o

indicaciones de páginas web de referencia.

Estos documentos teóricos y de apoyo estarán disponibles en el Aula virtual del centro

cuando el profesor considere su utilidad para el alumnado. Teniendo en cuenta que las aulas

del centro disponen de pizarras digitales interactivas, los profesores ampliarán el uso de

materiales didácticos con aquellos procedentes de la red y favorecerán en la medida de lo

posible la realización de actividades en soporte electrónico.


43

7. Lengua como herramienta de aprendizaje (LHA) para 1º y 2º de ESO

7.1. Fundamentación de la optativa

Dado el carácter unitario de este proyecto, no realizamos una programación específica

para cada curso, sino una programación del bloque para todo el primer ciclo, trabajando de

manera insistente y constante todos los objetivos y contenidos en ambos cursos. Las

características básicas de estos así como del alumnado de esta asignatura hace absurdo

programar dos cursos individualmente, sino que, como decimos, entendemos preferible

plantear una serie de puntos básicos que se trabajarán en ambos cursos en la medida en que

sea necesario y las características del alumnado lo requieran.

La necesidad de ofrecer una optativa en el primer ciclo de la ESO que ofrezca como

objetivo general y primordial el desarrollo viene determinada por una serie de argumentos.

En primer lugar, se hace necesario diferenciar dentro del área de lengua entre el uso de

la lengua (como instrumento), la reflexión sobre la lengua (gramática) y la lengua como

manifestación cultural (la literatura). Cada uno de estos aspectos requiere un planteamiento

metodológico diferente.

Por otra parte, se hace por desgracia notoria la existencia de un número significativo de

alumnos que no han consolidado mínimamente las habilidades lingüísticas básicas durante el

primer ciclo y, con frecuencia, arrastran estas deficiencias en el segundo ciclo: un vocabulario

suficiente para manejarse con la información académica, una capacidad mínima para entender

la información que deberá utilizar en el aula, una expresión coherente y, en definitiva, un

conjunto de procedimientos y actitudes que le serán imprescindibles para el estudio y para su

relación con su entorno. Es evidente que las habilidades relativas al uso funcional de la lengua

no sólo afectan al área de Lengua, sino a todo el conocimiento que se enseña y se aprende en

las aulas de clase y que, además, la competencia discursiva será la prioridad para el alumno a

la hora de desarrollarse en la sociedad como individuo. Desde este punto de vista, la lengua

presenta en el contexto de la enseñanza un doble aspecto: por una parte, todos los

conocimientos serán expresados por el alumno a través de la lengua y, por otra parte, todo uso

de la lengua implica un conocimiento y un desarrollo de dicha competencia discursiva.

Por todo ello, la optativa que nos ocupa se entiende como la posibilidad de ofrecer a

aquellos alumnos que más lo necesiten una vía para profundizar en el aspecto instrumental del

aprendizaje de la lengua, si bien, es necesario hacer notar que la solución a este problema no

puede venir dada sólo por la existencia de una optativa como la que proponemos, sino que


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exige además una conciencia del problema por parte de toda la comunidad educativa y una

toma de decisiones consecuente en todas las etapas, áreas y niveles de la enseñanza.

7.2. Objetivos

1. Desarrollar actitudes de atención, interés, responsabilidad, constancia, orden, respeto, solidaridad y cuidado que favorezcan la convivencia y el aprendizaje.

2. Hablar y escuchar siguiendo las normas discursivas y de contexto que permiten una adecuada y productiva comunicación.

3. Leer con fluidez y comprensión textos escritos acordes con la edad y nivel de los alumnos.

4. Leer o recitar en voz alta con fluidez y expresividad adecuadas de un texto literario.

5. Analizar un texto en sus aspectos formales (estructura, recursos...) y de contenido (ideas, personajes, intención comunicativa) de manera comprensiva y crítica.

6. Usar el diccionario y otras fuentes de consulta de manera apropiada y reflexiva.

7. Componer y redactar un texto o discurso con corrección, propiedad, cohesión, coherencia y adecuación.

8. Presentar los textos de la manera más clara, estética y atractiva posible.

7.3. Contenidos del ciclo

Los contenidos del ciclo de desarrollan en cuatro módulos que deberán programarse de

manera cíclica para primero y segundo cursos. No se diferencian, por tanto, contenidos

específicos para el primer o el segundo curso; entendemos que se trata de insistir

progresivamente en los cuatro módulos que vamos a desarrollar de manera gradual y

progresiva a lo largo de todo el ciclo.

MÓDULO 1: HÁBITOS DE CONDUCTA (ACTITUDES). Estos contenidos van dirigidos a

facilitar las tareas de enseñanza y aprendizaje en el aula en general:

• Valoración de los hábitos de limpieza y orden en la ejecución de los trabajos.

• Estimulación de la atención consciente de los alumnos, desarrollando una atención más atenta y reflexiva.

• Valoración de la constancia y el interés del alumno en la realización diaria de los trabajos y ejercicios de clase mediante la regulación y evaluación continua de los mismos.

• Estimulación del respeto por las normas generales de convivencia y las opiniones de los demás, utilizando el diálogo como instrumento de resolución


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de conflictos.

• Incentivo de la autoestima y seguridad del alumno mediante la creación de un ambiente de aceptación, solidaridad y participación compatible con las exigencias formativas.

MÓDULO 2: HABLAR Y ESCUCHAR (PROCEDIMIENTOS):

• Desarrollo verbal de la intención de los mensajes que se intercambian entre el profesor y los alumnos, interpretando su sentido.

• Estimulación y ayuda al estudiante para el desarrollo de sus respuestas e intervenciones en el aula.

• Memoria: ejercicios orales que hagan tomar conciencia al alumno de que la información sólo adquiere sentido formativo cuando es interiorizada personalmente y pasa a su memoria.

• Simultaneidad de la comunicación en el aula. La comunicación real en el aula como proceso reversible entre los alumnos entre sí y entre éstos y el profesor.

• Comprensión de discursos o explicaciones orales y textos leídos o estudiados. Se señala la importancia y validez de los resúmenes como actividad encaminada a dicho fin.

MÓDULO 3: LEER (PROCEDIMIENTOS):

• Lectura expresiva: Pronunciación correcta, lectura rítmica, ejecución de pausas y signos de puntuación evitando el mero silabeo, adecuación de la lectura al tipo de texto.

• Lectura comprensiva: comprobar que el alumno entiende lo que lee y es capaz, por lo tanto, de sintetizar las ideas principales y expresarlas con sus palabras de modo claro. Saber entender la intencionalidad de los textos, ser capaz de interpretar el sentido e intención de diferente tipo de discursos.

• Uso y manejo del diccionario: acudir a esta herramienta de manera cotidiana como vehículo para la ampliación de vocabulario y mejor comprensión y expresión de textos.

MÓDULO 4: ESCRIBIR (PROCEDIMIENTOS):

• Nivel ortográfico: buscar la corrección ortográfica a través del conocimiento de la correspondencia entre grafías y fonemas de nuestra lengua, conocimiento de las reglas de acentuación y de puntuación.

• Nivel léxico: que el alumno adquiera y desarrolle progresivamente la propiedad léxica, evitando impropiedades, escasez de vocabulario, repeticiones de términos, etc.

• Nivel sintáctico: conseguir que el alumno utilice estructuras correctas, evitando los anacolutos o usos incorrectos en el uso de relativos, queísmos,


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dequeísmos, laísmos, leísmos y loísmos, etc.

• Nivel textual: que el alumno sea capaz de organizar sus discursos con las propiedades de cohesión formal y coherencia y de componer un texto o discurso adecuado a una determinada situación.

7.4. Metodología

Insistimos en dejar claro que la preferencia por los objetivos del saber hacer

(procedimientos) y del saber elegir (actitudes), no supone la falta de contenidos conceptuales.

Estos contenidos serán muchas veces el punto de partida para avanzar en los objetivos

procedimentales y actitudinales. En cualquier caso, la esencia de la asignatura es

eminentemente práctica. El texto se considerará la base para el aprendizaje (en todas sus

modalidades de escritura y oralidad ); de aquí la conveniencia de seleccionar adecuadamente

los textos que se llevarán a clase. Es interesante señalar que, a través de estos textos, se

podrán intercalar los contenidos transversales de la etapa.

En esta consideración práctica de la asignatura, será importante que se ofrezca a los

alumnos una respuesta reguladora a las actividades que éste realice, para que él mismo pueda

ser consciente del estado de su aprendizaje.

Se entiende, además, que la Didáctica, especialmente la de la Lengua, es comunicación

y que la comunicación en el aula es de carácter interactivo. La estructura de la comunicación

lingüística en el aula se compone de tres fases: propuesta del profesor, respuesta del alumno

y regulación posterior del profesor a esa respuesta. En este sentido se buscará que las

actividades propuestas no sean demasiadas, sino que las que se elijan sean pertinentes y

significativas y permitan trabajar su corrección en el aula; es preferible hacer menos

actividades si se considera que no van a poder ser corregidas.

En cuanto a los contenidos actitudinales, se intentará que el aula se convierta en el

microclima donde se formen estas actitudes de convivencia, respeto e interés por el

aprendizaje.

7.5. Criterios de evaluación y contenidos mínimos

Los criterios de evaluación se aplicarán basándonos en los bloques de contenido a los

que nos hemos referido.


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En cuanto a los contenidos conceptuales y procedimentales, enumeramos a continuación

los criterios básicos y contenidos mínimos. En cuanto a las actitudes, se llevará a cabo la

observación en el aula, valorando el orden, limpieza y cuidado del material, la atención y el

interés mostrados, la responsabilidad, la participación y cooperación y el respeto mutuo entre

los integrantes del grupo.

Criterios de evaluación:

1. Mostrar los escritos y trabajos con orden y limpieza, valorando la presentación estética de los mismos.

2. Mostrar interés, responsabilidad y constancia.

3. Demostrar participación y cooperación.

4. Comprender textos orales y escritos de diferente naturaleza e intención comunicativa.

5. Demostrar un nivel aceptable en la lectura expresiva y comprensiva.

6. Ser capaz de resumir textos orales y escritos, extrayendo las ideas principales y secundarias y comprendiendo su jerarquización.

7. Mostrar un mejor conocimiento y uso de las normas ortográficas y gramaticales.

8. Componer los discursos, tanto orales como escritos, con los principios básicos de cohesión y coherencia.

9. Componer textos de diferente tipo y diferente intención comunicativa con un grado aceptable y adecuado al nivel impartido.

10. Mejorar, en definitiva, la competencia comunicativa.

Para que los alumnos obtengan una calificación positiva, deberán haber asimilado de

manera global los siguientes contenidos mínimos:

1. Elaboración y presentación de las tareas escritas con orden y limpieza, valorando estas cualidades para la mejora de su nivel de escritura.

2. Interés, responsabilidad y constancia en el seguimiento de la optativa.

3. Participación en las clases, tanto en el aula como en la realización de las tareas propuestas.

4. Comprensión de textos orales y escritos de diferente naturaleza e intención comunicativa acorde con el nivel de primer ciclo de Secundaria.

5. Lectura comprensiva y expresiva mostrando un nivel aceptable (acorde con este nivel).

6. Resumen de textos orales o escritos extrayendo las ideas básicas de los mismos, sintetizando sus contenidos básicos y siendo capaz de expresar, oralmente o por


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escrito, dicha síntesis.

7. Conocimiento de las reglas más básicas de ortografía: reglas básicas de “b” y “v,” “g” y “ j,” “ll”y “y.”.. así como las normas básicas de acentuación y puntuación.

8. Composición de textos, orales y escritos, con unas reglas básicas de coherencia y cohesión.

9. Composición de textos de diferente tipo adaptándose a las diferentes situaciones comunicativas: expresión de emociones, narración de sucesos...

10. Mejora de la capacidad lingüística y comunicativa.



1. Lectura comprensiva de textos orales y escritos. 2. Identificación de las ideas principales de un texto. Poner título a un

texto.

3. Elaboración de textos narrativos, descriptivos y dialógicos 4. Utilización de resúmenes 5. Expresión escrita utilizando las normas gramaticales y ortográficas. 6. Tratamiento de la información y competencia digital (búsqueda en

diccionarios)

7. Conocimiento del significado de palabras y expresiones de un texto dado.

8. Identificación de las diferentes categorías de palabras (sustantivo, determinante, adjetivo, pronombre , verbo, adverbio y preposición.)

9. Expresión de la opinión respetando las reglas del diálogo y las opiniones ajenas.

10. Trabaja en clase. 11. Atiende a las explicaciones del profesor. 12. Realiza las tareas en casa. 13. Habitualmente trae los materiales necesarios a clase.


El alumno debe planificar el horario de estudio/trabajo y organizar en un cuaderno las

actividades de forma ordenada y limpia. para ello, consideramos importante la supervisión de

los padres o tutores tanto en la planificación como en la realización de las tareas.

Es imprescindible la mejora del alumno en:


49

• La lectura mecánica: leer en voz alta vocalizando y pronunciando aquellas sílabas en las que se encuentre mayor dificultad; respetar las pausas, cuidar la entonación.

• La lectura comprensiva: leer y releer los textos , buscar en el diccionario las palabras desconocidas, subrayar lo importante, sacar las ideas principales y hacer un resumen

Para alcanzar el aprobado en la asignatura deberá presentar en el examen de septiembre

un trabajo sobre una lectura propuesta por el profesor que consiste en un resumen de 10 líneas

como mínimo de cada capítulo.


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8. Literatura universal (optativa de 2º de Bachillerato)

8.1. Contenidos.

A lo largo del curso van a conjugarse dos tipos de contenidos:

a) CONTENIDOS TEÓRICOS. En los que se ofrece una visión de conjunto del discurso

literario como fenómeno universal, encuadrando en este planteamiento:

• Las grandes etapas de la historia social y artística de la humanidad y sus correspondientes movimientos literarios, puestos en relación con la Literatura Española y desarrollados cronológicamente.

• La recurrencia de ciertos géneros, temas y motivos literarios junto con los diferentes enfoques que reciben en cada una de estas etapas.

• La selección de obras y autores representativos de la Literatura Universal.

b) TEXTOS PARA ANALIZAR. Concebimos el acceso directo a los textos como el

procedimiento fundamental en la labor de análisis. Por ello, se han planificado

cuatro propuestas para facilitar la lectura e interpretación por los alumnos:

• Textos complementarios: poemas o fragmentos narrativos y teatrales breves, que vienen a ilustrar y completar los contenidos teóricos de la asignatura.

• Antologías de obras literarias: fragmentos extensos de algunas de las obras capitales que se tratan y estudian en cada unidad didáctica.

• Guías de lecturas: orientaciones para la lectura conjunta y la puesta en común de obras completas por todo el grupo, que se especifican en el apartado de esta programación dedicado a las lecturas del curso.

• Recomendaciones de lecturas: selección de títulos complementarios presentados por los profesores para que cada alumno/a, según sus preferencias individuales, elija las obras y temas que más le atraigan.

Tomando como referencia los establecidos por el Ministerio y la Consejería de

Educación, los contenidos teóricos se sintetizan en los siguientes bloques temáticos:

1. De la Antigüedad a la Edad Media.

2. Renacimiento y Clasicismo.

3. El Siglo de las Luces.

4. El movimiento romántico.

5. La literatura realista.

6. Los nuevos enfoques de la literatura en el siglo XX.


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8.2. Metodología

El curso se fundamenta en los siguientes planteamientos metodológicos:

a) Tratamiento en clase de los contenidos de la historia de la Literatura Universal siguiendo un orden cronológico; que se realizará mediante exposiciones de los profesores o de los propios alumnos en casos concretos.

b) Análisis y comentario de obras o fragmentos literarios tanto en su puesta en común en clase, como en ejercicios y tareas asignados para realizar en casa; en el análisis se pondrán de manifiesto las relaciones de los contenidos literarios universales con los específicos de la Literatura Española y con otras formas de expresión artística como películas, artes visuales, documentos multimedia, visita a museos y asistencia a convocatorias de actividades complementarias de interés relacionadas con los contenidos…

c) Análisis de las lecturas asignadas, con la finalidad de promover el comentario en clase y ejemplificar las características de movimientos artísticos y literarios y autores concretos y tener la posibilidad del intercambio de puntos de vista entre alumnos y profesores.

d) Elaboración de trabajos de exposición escrita y oral sobre la materia en sí, sobre la lectura de las obras completas asignadas y sobre su relación con otras áreas de la cultura, los hechos históricos y el saber y sobre actividades complementarias. En este apartado se incluyen también la elaboración de los alumnos de textos de creación literaria.

Los profesores hemos valorado la conveniencia de disponer de un manual que facilite el

trabajo de los alumnos, la buena organización de los contenidos y un catálogo de textos

significativos en forma de antología de la Literatura universal. Atendiendo a estos criterios el

libro de texto elegido es Literatura Universal de José Calero Heras, de Editorial Octaedro.

8.3. Lecturas

A partir de los bloques de contenidos anteriores, se han programado en un principio los

siguientes libros de lectura obligatoria, a razón de una lectura por evaluación, que son

asimismo la propuesta de lecturas previstas por la comisión de coordinación de las PAU de la

asignatura para el curso 2014/15 (a falta de confirmación):

1. Shakespeare, Hamlet.

2. Edgar Allan Poe, Cuentos.

3. Franz Kafka, La metamorfosis


52

Se ha seleccionado una relación de obras que se presentan como lecturas

complementarias, que el alumno podrá realizar con la finalidad de profundizar en sus

conocimientos y mostrar su interés por la materia y su competencia, incrementando sus

calificaciones en el caso de que los trabajos sean evaluados positivamente. Estas obras podrán

sustituir en algún caso a las de lectura obligatoria siempre que los profesores lo consideren

conveniente, atendiendo a criterios pedagógicos como el desarrollo y la variedad de

contenidos y a las motivaciones y el perfil de cada grupo clase y cada alumno. Podemos

citarlas siguientes: Homero, La odisea, Sófocles, Edipo Rey, Plauto, Anfitrión, Geofrey

Chaucer, Cuentos de Canterbury, Daniel Defoe, Robinson Crusoe, Jonathan Swift, Los viajes

de Gulliver, Mary Shelley, Frankestein, Mark Twain, Huckleberry Finn, Jack London, La

llamada de lo salvaje, Aldux Huxley, Un mundo feliz, JD Salinger, El guardián entre el

centeno.

8.4. Criterios de calificación y evaluación

La evaluación del aprendizaje de los alumnos se centrará en tres momentos:

a) La comprobación de los conocimientos iniciales al comienzo del curso o al inicio de cada unidad didáctica.

b) El desarrollo continuo y progresivo del proceso de aprendizaje, mediante la evaluación continua. Los datos recogidos en esta evaluación, continua y formativa, se comentarán con los propios alumnos, facilitándoles información sobre su progreso y las dificultades detectadas en cada uno de los aspectos evaluados.

c) La evidencia de los conocimientos adquiridos en un momento dado, que puede ser al final de cada unidad o bien en determinados momentos del curso y que se realizará mediante una evaluación sumativa que mida los resultados alcanzados por cada alumno.

Así pues, se irán valorando los conocimientos adquiridos en determinados momentos y se

aplicarán y tendrán en cuenta para su evaluación también en los núcleos temáticos posteriores.

Siempre que no haya abandono manifiesto de las actividades de clase o de la realización

de actividades y pruebas, se valorarán los conocimientos y destrezas de los alumnos en cada

momento del proceso y al final, de manera que cada evaluación servirá para comprobar la

consolidación y profundización del aprendizaje o la recuperación de lo insuficientemente

evaluado en las evaluaciones anteriores.

Al final de curso obtendrán una calificación positiva todos los alumnos que hayan

superado las evaluaciones precedentes, aquellos que hayan recuperado las evaluaciones


53

suspendidas mediante la realización de trabajos específicos, pruebas concretas o demuestren la

mejora progresiva a partir de su evaluación negativa hasta alcanzar el grado de aprobado, o

bien aquellos que en la 3ª evaluación demuestren haber adquirido los conocimientos mínimos

que más adelante van a especificarse, aunque no los hubieran alcanzado en la evaluaciones

anteriores.

Los alumnos que no hayan alcanzado una evaluación positiva en el curso regular se

someterán, tanto en junio como en septiembre, a una prueba única escrita sobre el total de los

contenidos, que responderá a la misma estructura de los exámenes ordinarios.

Los profesores evaluarán la competencia del alumnado en escala numérica del 0 al 10

ponderando las calificaciones obtenidas a partir de la observación y valoración de su trabajo en

cuatro aspectos:

b. El trabajo diario. Reflejado en la asistencia, la atención y participación en clase. Y

también en la elaboración de documentos como el cuaderno, en la realización de

ejercicios y trabajos habituales, en las exposiciones orales de determinados temas,

en el interés por tomar notas y apuntes y en corregir y mejorar los procedimientos de

trabajo y la actitud.

c. La realización de pruebas escritas, al menos una por trimestre, sobre los contenidos

y lecturas trabajados en ese período. Podrán ser de diferente naturaleza: desarrollo

de contenidos teóricos; comentarios de textos; desarrollo expositivo de algún tema o

de una lectura realizada, un autor, una corriente literaria o una obra artística

relacionada con la literatura.

d. Las actividades relacionadas con la lectura de obras completas, en una doble

vertiente:

• Lecturas comunes y obligatorias. En las que se valorará la realización de notas de lectura, la participación habitual en su puesta en común en el aula, la elaboración de trabajos escritos según las pautas facilitadas por los profesores, en los que se demuestre un conocimiento suficiente de temas, personajes, estructuras y lenguaje literario y con una redacción suficientemente correcta. A efectos de valoración de la expresión oral y escrita se tendrá en cuenta lo que prescribe la programación del Departamento para 2º de Bachillerato y las indicaciones de las PAU.

• Lecturas voluntarias. De obras recomendadas en el libro de texto o elegidas libremente por los alumnos y consensuadas con el profesor sobre las que deberán hacer una exposición oral o escrita en que resuman su argumento, comenten sus temas, caractericen a los personajes, analicen su estilo y hagan una valoración


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personal.

e. La adecuada participación en actividades complementarias que se propongan, tales

como asistencia a recitales, exposiciones, representaciones teatrales y otros eventos,

colaboraciones en la revista, etc.

La falta reiterada de asistencia a clase, el abandono manifiesto del trabajo diario o no

realizar los trabajos y pruebas comunes o las encomendadas individualmente por los

profesores, supondrán la calificación negativa del alumno y la pérdida de la evaluación

continua, salvo que se produzca un cambio radical de actitud y un deseo evidente de

recuperación.

8.5. Contenidos mínimos.

Los contenidos mínimos se ajustan a las directrices de la selectividad .Por consiguiente,

para la evaluación positiva de cada alumno, se requieren los siguientes contenidos mínimos,

que marcan también las directrices de las pruebas escritas globales de junio y septiembre en el

caso de aquellos alumnos con resultados negativos en la evaluación sumativa:

a. Haber realizado la lectura de las tres obras obligatorias asignadas y la actividad propuesta para su evaluación (examen, trabajo monográfico, exposición en clase…)

b. Responder acertadamente a una cuestión teórica planteada por el profesor sobre los conocimientos esenciales de uno de los grandes períodos de la Historia de la Literatura universal, en lo que se refiere a:

• Localización histórica (Antigüedad, Edad Media, Renacimiento, Ilustración, Romanticismo, Realismo, Modernidad, Época contemporánea)

• Caracterización y temática general de la producción literaria del momento.

• Géneros literarios, autores y obras más representativos.

c. Identificar el contenido de un texto literario tratado en clase o de similares características, demostrando conocimientos suficientes sobre algunas de estas cuestiones:

• La época de su producción y su caracterización según los períodos de la Literatura Universal estudiados en clase.

• La identificación de su género literario y su caracterización.

• El autor y el título de la obra en cuestión y su importancia y significación en el devenir de la Historia de la Literatura Universal.

• Su relación con los autores y obras de la Literatura Española.


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d. Presentar todos los documentos escritos con el rigor ortográfico y estilístico y el cuidado formal que es necesario en este nivel educativo y que marca la programación del departamento para 2º de bachillerato.


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9. Atención a la diversidad

El departamento asume el programa de atención a la diversidad del centro por el que en

primero y segundo curso de la ESO se organizan unos grupos de desdoble para atender a la

diversidad de capacidades de los alumnos. Así, en ambos cursos, se imparte un ámbito

sociolingüístico que abarca las áreas de lengua castellana, sociales y la optativa de lengua como

herramienta de aprendizaje. Este curso 2014/15 en particular, el departamento asume la

continuidad de este proyecto en el primer ciclo, correspondiendo el 2º curso de ESO impartido

por la profesora Ángeles Santos Santos. Dentro de este programa, se imparten los mismos

contenidos y se plantean los mismos objetivos y criterios para evaluar. Lo que cambia

significativamente es la metodología al trabajar con un grupo reducido de alumnos donde la

atención pueda ser más intensiva y personalizada.


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10. Actividades extraescolares previstas

En los últimos curso, la participación en actividades complementarias y extraescolares

viene muy condicionada por algunos aspectos que deben ponerse de manifiesto. En primer

lugar, el aumento de la carga horaria del profesorado. En segundo lugar, la participación del

profesorado del departamento en actividades, programas y órganos que ya conllevan una

dedicación considerable (programas europeos, biblioteca, consejo escolar, semana cultural,

feria del libro, concurso literario o propuestas de instituciones como las del ayuntamiento de la

ciudad o la diputación en sus convocatorias escolares). En tercer lugar, la merma de los

recursos económicos disponibles, de tal manera que el departamento no dispone, no ha

dispuesto nunca, de una asignación ni fija ni aproximada y lo habitual es que la respuesta a

peticiones que se formulan a la secretaría del centro sean: "no hay dineror" o bien " el centro

solo lo asume a coste cero". Y por último, la burocratización del proceso de participación en

estas actividades, probablemente necesario, pero que conlleva la petición de permisos a la

dirección del centro, a los padres y a la Administración educativa. Así las cosas, y

lamentándolo por la confianza en el valor instructivo que poseen, el departamento ha reducido

de manera significativa su participación en estas actividades en los últimos cursos.

• Participación en el Concurso autonómico de ortografía

Fecha: 1er. Trimestre para 2º de Bachillerato y tercer trimestre para 4º de ESO

Lugar: Mérida.

Alumnado: 2º de Bachillerato y 4º de ESO. Selección de un alumno o alumna en sendos

niveles que representarían al centro en la prueba regional.

Objetivo: promover el cuidado de la ortografía y el buen uso del castellano escrito.

Coordinador: profesorado del Departamento de 2º de bachillerato y jefe de departamento.

Presupuesto: por determinar; gastos de transporte en autobús repartido entre los institutos

de la ciudad.

• Asistencia al 37º Festival de teatro de Badajoz-Festival joven

Fecha: 1er. trimestre. Última quincena de octubre.

Lugar: Badajoz, Teatro López de Ayala. Sesiones de noche.

Alumnado: 2º ciclo de ESO y bachillerato.


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Objetivo: ofrecer a los alumnos la oportunidad de asistir a representaciones de obras de

calidad por grupos de teatro de prestigio para analizarlas posteriormente en clase.

Coordinador: profesorado de estos alumnos y jefe de departamento

Presupuesto: sin coste para el centro ni los alumnos.

• Participación en el Aula de poesía Díez Canedo.

Fecha: suele ser una sesión trimestral.

Lugar: Badajoz, Salón de actos de la Residencia Universitaria Hernán Cortés.

Alumnado: 1º y 2º de bachillerato, con posibilidad de ampliar a 4º de ESO.

Objetivo: conocer a poetas relevantes del panorama poético nacional a través del recital

y la lectura directa de su obra y el coloquio.

Coordinador: profesorado de estos alumnos y jefe de departamento

Presupuesto: en torno a 300 euros que asume el centro en los gastos asignados al

departamento de lengua.

• Visita a la Biblioteca Bartolomé José Gallardo de Badajoz y a la Biblioteca de Extremadura

Fecha: sin concretar.

Lugar: Badajoz

Alumnado: 12º, 3º y 4º de la ESO.

Objetivo: dar a conocer estas instituciones de la ciudad y la región, relacionadas con la

cultura escrita y familiarizar al alumnado con su uso.

Coordinador: profesorado de estos alumnos.

Presupuesto: sin coste.

• Asistencia a la obra teatral Quijóticos, promovida por la Consejería de Educación y Cultura

Fecha: por determinar.

Lugar: salón de actos del centro.

Alumnado: 1º y 2º de bachillerato, con posibilidad de ampliar a 4º de ESO.

Objetivo: conocer las piezas dramáticas de cuatro autores extremeños en torno a

Cervantes y su obra para analizarlas posteriormente en clase.


Presupuesto: 450 euros que asumen los alumnos asistentes.

• Asistencia a la obra teatral Cantares de ciego


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Fecha: semana cultural del centro

Lugar: salón de actos del centro.

Alumnado: 2º y 3º de ESO.

Objetivo: conocer una obra teatral relacionada con contenidos literarios tratados en clase.


Presupuesto: 300 euros que asumen los alumnos asistentes.

• Visita a la exposición del Premio de Poesía Experimental de la Diputación de Badajoz.

Fecha: 1er trimestre

Lugar: sala de exposiciones de la Diputación.

Alumnado: 1º y 2º de bachillerato de horario nocturno.

Objetivo: conocer esta modalidad poética

Coordinador: Pía Gragera.

Presupuesto: sin coste.


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11. Composición del departamento y distribución de cursos y grupos.

Durante el curso 2014/15 el departamento está compuesto por los profesores que se

relacionan en la siguiente distribución por cursos y grupos:

Horario diurno

Curso 1º de ESO A Mª Soledad Gómez Domínguez

B Mª Soledad Gómez Domínguez

C Concepción Villa Carrasco

D Mª Soledad Fernández Sáez

LHA DE LOS GRUPOS

Curso 2º de la ESO A Mª Soledad Gómez Domínguez

B Mª Soledad Gómez Domínguez


D Marina Calero Rísquez (profesora del departamento de latín)

APOYO SOCIOLINGÜÍSTICO a 2º C y D Ángeles Santos Santos

LHA de los grupos C y D Mª Soledad Gómez Domínguez

Curso 3º de la ESO A Mª Soledad Fernández Sáez

B Mª del Pilar Cerro de la Paz

C Jacinto Haro Ruiz (jefe de departamento)

D Mª del Pilar Cerro de la Paz

Curso 4º de la ESO A Mª del Pilar Cerro de la Paz

B Mª del Pilar Cerro de la Paz

C Mª del Pilar Cerro de la Paz

D Mª Soledad Fernández Sáez (tutora)


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Curso 1º de Bachillerato A Concepción Villa Carrasco

B Mª Soledad Fernández Sáez


D Mª Soledad Fernández Sáez

E Ángeles Santos Santos

Curso 2º de Bachillerato A Jacinto Haro Ruiz

B Ángeles Santos Santos

C Jacinto Haro Ruiz

D Jacinto Haro Ruiz

E Ángeles Santos Santos

LIT UNIVERSAL Concepción Villa Carrasco

CLASE DE APOYO Jacinto Haro Ruiz

Horario nocturno

Curso 1º de Bachillerato A Pía Gragera Rodríguez

B Pía Gragera Rodríguez

C Julia Mª Asensio Rodríguez (profesora del departamento de latín)

Curso 2º de Bachillerato A Pía Gragera Rodríguez

B Pía Gragera Rodríguez

C Pía Gragera Rodríguez

LIT UNIVERSAL Pía Gragera Rodríguez

Se ha establecido el jueves de 14,10 a 15 como hora semanal de reunión del

departamento


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Departamento de lengua castellana y literatura

octubre de 2014

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