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I.E.S. ROSA CHACEL PLAN DE OPTATIVIDAD PARA 3 ER CURSO DE E.S.O. CURSO 2011 2012

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I.E.S. ROSA CHACEL

PLAN DE OPTATIVIDAD PARA

3ER CURSO DE E.S.O.

CURSO 2011 – 2012

Optatividad para 3º ESO

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Í N D I C E

Botánica Aplicada, 3

Cultura Clásica, 5

Energías renovables y medioambiente, 7

Recuperación de matemáticas, 11

Segunda lengua extranjera (francés), 14

Taller de astronomía, 18

Taller de electrónica, 22

Teatro, 25

Religión, 28

Optatividad para 3º ESO

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B O T Á N I C A A P L I C A D A

1. PRESENTACIÓN.

Es una optativa de dos horas semanales, incluida dentro del área de las Ciencias Naturales.

Está dirigida a los alumnos de segundo ciclo de E. S. O. que sientan un interés especial por la investigación y el medio natural.

Sus contenidos son eminentemente experimentales y a través de ellos profundizaremos en la comprensión de procesos y fenómenos naturales que tienen lugar en las plantas. Así mismo reflexionaremos y razonaremos sobre la importancia que estás tienen en el mantenimiento del equilibrio y la biodiversidad medioambiental y su utilidad en los diferentes sectores de la industria y la tecnología.

2. CONTENIDOS.

La materia estará dividida en tres bloques:

En el primero:

Descubriremos como se alimentan los vegetales, de qué órganos se sirven para tal fin, qué caminos recorren los nutrientes y como a través de ellos la energía del Sol llega hasta nosotros.

Experimentaremos con los factores físicos y químicos que hacen crecer a los vegetales y conseguiremos medios de cultivos idóneos para cada especie.

Extraeremos en el laboratorio los pigmentos que hacen posible la fotosíntesis Observaremos los comportamientos y respuestas que mantiene los vegetales ante los estímulos

de factores como la gravedad, la luz o la humedad.

En el segundo:

Conoceremos cual es la utilidad de las plantas en las relaciones personales, los servicios, la industria, la ornamentación, la medicina y el bienestar humano.

Coleccionaremos y clasificaremos plantas aromáticas y medicinales. Obtendremos en el laboratorio esencias de estas plantas. Elaboraremos productos farmaceúticos de primera necesidad como la aspirina Nos introduciremos en las técnicas de desecación y esmaltado de especies para ornamentación.

En el tercero:

Trabajaremos realizando proyectos como:

Ajardinamiento de una zona,

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Mantenimiento de especies ornamentales en un jardín Establecimiento y mantenimiento de un pequeño huerto, Realización de una exposición sobre plantas con supuestos didácticos, de ocio o comerciales

Optatividad para 3º ESO

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C U L T U R A C L Á S I C A

1. EN QUÉ CONSISTE ESTA MATERIA?

En esta materia se estudia la cultura grecolatina desde diferentes puntos de vista: literario, histórico, arqueológico, lingüístico. Siempre con un enfoque de cultura general, sin intentar una excesiva profundización, y así, evitando la pesadez.

2. ¿PARA QUIÉN SE HA HECHO?

Parqa cualquier alumno con inquietudes humanísticas o artísticas. No sólo para un perfil “de letras”, sino también para futuros arquitectos, actores, músicos, ingenieros o abogados.

3. ¿CON QUÉ ÁREA DE CONOCIMIENTO TIENE RELACIÓN?

Tiene directa relación con el área de historia pero también con otras como las de lengua y literatura, filosofía o plástica.

4. ¿PARA QUÉ PREPARA?

Para bachillerato de letras, obviamente, pero también como complemento a los bachilleratos de ciencias para arquitectura, bellas artes y similares.

5. ¿CÓMO VAMOS A TRABAJAR A LO LARGO DEL CURSO?

Es una materia muy adecuada para el uso de las nuevas tecnologías, internet, vídeos. También leeremos pequeñas obras literarias de tema o ambiente clásico.

6. ¿CÓMO VAMOS A EVALUARLA?

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Fundamentalmente mediante trabajos de recopilación e investigación sin descartar puntualmente algún examen..

7. ¿QUÉ VAS A APRENDER?

A reconocer y apreciar los elementos que griegos y romanos nos han legado, que son muchísimos y sorprendentemente vivos y actuales.

8. ¿DÓNDE PUEDO ENCONTRAR MÁS INFORMACIÓN SOBRE LA MATERIA?

La página web http://www.culturaclasica.com es un buen punto de partida.

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E N E R G Í A S R E N O V A B L E S Y M E D I O A M B I E N T E . ( E . R . M . A . )

1. ¿EN QUÉ CONSISTE ESTA MATERIA?

En esta signatura los alumnos van tomar contacto con todos los campos de la Ciencia y de

nuestra cultura, que están relacionados con el Universo.

Sus contenidos se agrupan en los siguientes bloques:

1er Bloque: Fuentes de energía y desarrollo económico.

La energía como factor de progreso del hombre.

Fuentes de energía preindustriales.

Coexistencia hombre-naturaleza

Fuentes de energía no renovables. El carbón y la Revolución industrial.

La energía y el principio de conservación: Utilizando como ejemplo la máquina de

vapor.

Situación actual en el uso de los diferentes tipos de energías: Explotación y

desequilibrio

La segunda revolución industrial: el petróleo.

Impacto ambiental de la industria del petróleo.

Rendimiento energético.

Degradación de la energía.

Relación: energía-progreso-medio ambiente.

2º Bloque: Diversificación en el uso de energías.

Producción y consumo de energía en el mundo actual. Aspectos económicos y

científicos.

Reservas actuales de energía. Aspectos económicos y científicos.

Balances y rendimientos energéticos con los diferentes tipos de energía no renovables.

Energía nuclear. Breve resumen de los procesos que intervienen en ella.

La contaminación y las energías no renovables.

Energías renovables. Fundamentos, ventajas e inconvenientes de los diferentes tipos:

Eólica, solar, hidráulica, maremotriz, biomasa y geotérmica.

Las energías renovables y la conservación del medio ambiente.

Las energías renovables y la situación socieconómica actual.

Situación en España de las energías renovables.

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3º Bloque: Uso eficiente de la energía

Visión crítica del crecimiento económico actual.

Aspectos de la contaminación del medio ambiente en la actualidad.

Consumo de energía en nuestro entorno: Consumo responsable y despilfarro.

Reciclaje y ahorro energético.

2. ¿PARA QUIÉN SE HA HECHO?

Esta asignatura está diseñada para alumnos con interés sobre temas de actualidad y el medio

ambiente.

3. ¿CON QUÉ ÁREA DEL CONOCIMIENTO TIENE REALCIÓN?

Teniendo en cuenta lo que se ha dicho en el primer punto, en esta signatura vamos a estudiar

contenidos que van a estar relacionados con lo que han estudiado otro años dentro de las

Ciencias Naturales, Tecnología y también con lo que estudiarán después los más interesados,

en Física y Química de 3º y 4º. Con ella los alumnos tendrán ocasión de conocer las importantes

relaciones que siempre han existido entre la Ciencia, la Tecnología y la Sociedad y les ayudará a

ser ciudadanos más responsables con medioambiente.

4. ¿PARA QUÉ PREPARA?

Esta asignatura puede ser una fuente de motivación para los futuros alumnos de Ciencias e

Ingeniería, ya que con ella van a acercarse a la forma de trabajar los científicos de todas las

épocas, pero también van a entra en contacto con las tecnologías más innovadoras de nuestra

época.

5. ¿CÓMO VAMOS A TRABAJAR A LO LARGO DEL CURSO?

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Los contenidos se desarrollarán buscando información en Internet y realizando trabajos,

utilizando material audiovisual, realizando maquetas y utilizando la información del libro de

texto elegido.

También se harán unas cuantas salidas a centros de interés de la Comunidad de Madrid.

6. ¿CÓMO VAMOS A EVALUARLA?

La evaluación se hará a partir de los trabajos que vayan realizando los alumnos; pero también

habrá un examen al acabar cada bloque de contenidos, para comprobar si los alumnos han

adqueirido los conocimientos mínimos.

7. ¿QUÉ VAS A APRENDER?

Los objetivos generales de la misma son:

Descubrir algunos síntomas y causas de los problemas energéticos y su repercusión

ambiental, y buscar algunas posibles soluciones.

Aplicar las ideas científicas sobre las diferentes fuentes de energía a la comprensión de su

tecnología.

Relacionar el uso de la energía con el progreso social y analizar la influencia de los factores

sociales, ecológicos, políticos y éticos en el avance científico y sus aplicaciones.

Comprender las informaciones de los medios de comunicación relativos a los temas

energéticos y analizar las tendencias de los datos aportados (estadísticos, informes,

opiniones) según las fuentes de procedencia.

Participar eficazmente en la prevención y solución de alguno de los problemas energéticos,

así como en la gestión del ahorro energético y calidad del medio ambiente con una toma de

postura responsable.

Reflexionar y tomar conciencia de las diferencias entre culturas, formas de vida y niveles

económicos relacionados con el uso energético y fomentar la solidaridad social.

Utilizar los conocimientos adquiridos en la vida diaria, como la construcción de pequeños

instrumentos de uso doméstico con técnicas de aprovechamiento de la energía solar.

Conocer las técnicas de transformación de Energías Renovables como posible futuro de

nuevas profesiones (técnicos en paneles solares, montadores de plantas de reciclaje de

residuos, etc....)

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Participar de forma activa en las experiencias de aprendizaje (búsqueda de información en

la red, participación en debates, lanzamiento de campañas, etc...), tomando decisiones y

aceptando sus consecuencias.

Empezar a comprender el modo en que trabaja un científico y un ingeniero, cuando diseñen

experiencias en las que se utilicen las energías renovables.

Utilizar los recursos que se encuentran en la red, empezando a aprender a elegir las fuentes

más fiables de información.

Aprender a utilizar las TIC como herramientas en la preparación y exposición de los trabajos

que se realicen.

8. ¿DÓNDE PUEDO ENCONTRAR MÁ INFORMACIÓN SOBRE LA MATERIA?

La estructura de esta materia se puede encontrar en el BOE, pero si lo que se quiere es

aproximarse a los conocimientos que podemos empezar a adquirir, sólo hay que entrar en páginas

como: http://www.cener.com/es/index.asp

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R E C U P E R A C I Ó N D E M A T E M Á T I C A S

1. ¿EN QUÉ CONSISTE ESTA MATERIA?

Esta asignatura, de oferta obligatoria en primer, segundo y tercer curso de la ESO, plantea los siguientes objetivos:

Recuperar lagunas y aprendizajes incompletos o defectuosos de matemáticas previos al nivel en curso.

Reforzar, con diferentes metodologías, los aprendizajes del área en alumnos que necesitan algún tipo de apoyos en matemáticas.

Resolver dudas relativas a la materia. Desarrollar capacidades e implantar hábitos de trabajo favorecedores del aprendizaje de las

matemáticas. Ayudar al alumno a aprobar la asignatura de matemáticas.

2. ¿PARA QUIÉN SE HA HECHO?

Te aconsejamos que te matricules en esta asignatura si:

Tienes suspensa la asignatura “Matemáticas” del curso anterior. Te lo ha recomendado tu equipo docente durante el curso anterior. Si se dan todas o algunas de las siguientes circunstancias:

o Has tenido calificaciones bajas en matemáticas en cursos anteriores o Piensas que se te dan mal las matemáticas o Te sientes inseguro/a en la asignatura de matemáticas, tienes dificultades en el cálculo,

no te suelen salir los problemas, etc. Si una vez empezado el curso, durante las primeras semanas, tu profesor/a de matemáticas ve

que tienes dificultades y te sugiere que cambies a esta optativa.

3. ¿CON QUÉ ÁREA DE CONOCIMIENTO TIENE RELACIÓN?

Evidentemente esta materia está intrínsecamente relacionada con la asignatura de matemáticas.

4. ¿PARA QUÉ PREPARA?

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Principalmente esta materia prepara para afrontar con éxito la asignatura matemáticas de primer y segundo cursos de la E.S.O.

5. ¿CÓMO VAMOS A TRABAJAR A LO LARGO DEL CURSO?

Primará una metodología activa, dando prioridad al “hacer” frente al “escuchar”. El alumno avanzará en su aprendizaje a partir de de la realización individual o en pequeños grupos de propuestas y actividades seleccionadas y secuenciadas hacia el objetivo marcado.

Aprendizaje basado en la actividad. El profesor hará de guía, proporcionará ayuda y recursos, sugerirá caminos, abrirá puertas en

las situaciones de bloqueo… Trabajo individual y trabajo en grupo Trabajo dirigido y trabajo autónomo. Aprendizaje entre iguales. Trabajo inicial. Puesta en común y contraste de soluciones. Critica

constructiva del trabajo del otro… Investigación, manipulación experimentación, especulación, comprobación, elaboración de

conclusiones…

6. ¿CÓMO VAMOS A EVALUARLA?

Todo lo anterior descarta la evaluación cuantitativa y la evaluación sumativa.

Apostamos por una evaluación formativa que implica una constante reelaboración del proceso guiada por la realidad cotidiana del aula.

La calificación responderá a la evaluación continua y se basará fundamentalmente en el trabajo individual, y en la participación y actitud en el aula. Si el profesor lo considera oportuno completará la información con la realización de controles.

Trabajo individual. Calidad y cantidad de las actividades realizadas. Cuaderno de clase. Actitud. Participación. Interés. Protagonismo en el propio aprendizaje Control-examen, cuando el profesor lo considere necesario.

7. ¿QUÉ VAS A APRENDER?

Los contenidos de tipo instructivo se derivarán de las necesidades de recuperación y refuerzo de los alumnos y estarán ya incluidos en la programación general de la asignatura de matemáticas:

Contenidos de cursos anteriores que necesitan revisión y recuperación. Contenidos del curso actual que necesitan repaso y refuerzo.

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Los contenidos de tipo formativo (capacidades, actitudes, hábitos) se trabajarán mediante la resolución de problemas, la proposición de sencillas investigaciones, la proposición de modelos para la explicación de soluciones y la presentación de trabajos.

Problemas, investigaciones, proyectos. Expresión: redacción y presentación de soluciones y trabajos.

8. ¿DÓNDE PUEDO ENCONTRAR MÁS INFORMACIÓN SOBRE LA MATERIA?

Siéntete libre de consultar cualquier duda que tengas con tu profesor o profesora de matemáticas o, en general, con cualquier miembro del Departamento de Matemáticas del IES Rosa Chacel.

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S E G U N D A L E N G U A E X T R A N J E R A ( F R A N C É S )

1. ¿EN QUÉ CONSISTE ESTA MATERIA?

El dominio de lenguas extrajeras implica la posibilidad de acceder a otras culturas, costumbres e idiosincrasias, al mismo tiempo que fomenta las relaciones interpersonales, favorece una formación integral del individuo desarrollando el respeto a otros países, sus hablantes y sus culturas y nos permite comprender mejor la lengua propia.

La integración en la Unión Europea de países con hablantes de lenguas diversas hace necesario el conocimiento de lenguas extranjeras para facilitar la comunicación entre los miembros de esta comunidad.

En este contexto, se reconoce el papel de las lenguas extranjeras como elemento clave en la construcción de la identidad europea: Una identidad plurilingüe y multicultural, así como uno de los factores que favorece la libre circulación de personas y facilita la cooperación cultural, económica, técnica y científica entre los países.

Todas estas razones llevan a considerar la necesidad de que el alumnado de Educación Secundaria Obligatoria termine sus estudios con el conocimiento de, al menos, dos lenguas diferentes a la propia.

El Consejo de Europa insiste en la necesidad de que las personas desarrollen competencias suficientes para relacionarse con otros miembros de los países europeos.

Otras razones para aprender Francés

Para conocer a los vecinos del Norte

Para jugar en el Olympique de Marseille o de Lyon

Para viajar por Africa como médico sin frontera o como turista

Para ligar en las playas de Levante

Para chatear con grupos franceses

Para ser profesor de español en Francia ahora que necesitan tantos profes de español

Para viajar a Vietnam, a Canada, a Luisiana o a Madagascar

Para trabajar de funcionario de la Comunidad Europea en Bruselas, Estrasburgo o Luxemburgo

Para leer l’Équipe y comprobar lo que se dice del Real Madrid y del Atlético

Para leer a Tintin, Asterix o Iznogoud l'infâme, en versión original

Para hablar con los primos de París o los tíos de Toulouse

2. ¿PARA QUIÉN SE HA HECHO?

El aprendizaje de una segunda lengua extranjera cuando ya se domina los rudimentos de una primera (el inglés) no presenta ninguna problema para un alumno que inicia la secundaria, salvo en el caso de

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Tener dificultades en su propia lengua porque entorpecerá el aprendizaje

Tener dificultades en matemáticas, por ser una asignatura fundamental en la adquisición de herramientas instrumentales para el razonamiento lógico.

Por lo tanto esta optativa está destinada a todo alumno sin dificultades en las asignaturas instrumentales de lengua y matemáticas y para alumnos que sueñen con viajar, ser futuros escritores, periodistas, traductores, médicos, ingenieros o farmacéuticos sin fronteras. Para alumnos sin fronteras.

3. ¿CON QUÉ ÁREA DE CONOCIMIENTO TIENE RELACIÓN?

Con lengua española. El aprendizaje del francés es un instrumento excelente para la consolidación de los conceptos lingüísticos del idioma propio. Al ser una lengua de origen latino es fácil adivinar ciertos significados lo que desarrolla en el alumno su intuición lingüística, consolida conceptos morfológicos, sintácticos y léxicos.

4. ¿PARA QUÉ PREPARA?

En primer lugar, para terminar la E.S.O. con un nivel de conocimiento de un segundo idioma extranjero de nivel A2, según el Marco Común europeo de referencia para las lenguas.

Y después, para ser profesor, traductor, editor, o viajero impenitente.

5. ¿CÓMO VAMOS A TRABAJAR A LO LARGO DEL CURSO?

Nuestro método es comunicativo, desde el primer día los chicos se expresan en francés para intercomunicar. Disponemos de un libro y de un cuaderno de tareas que serán completados con medios audiovisuales. Leeremos un libro de aventuras.

Desarrollamos el concepto de autoaprendizaje, los alumnos deben aprender a buscar por ellos mismos la información necesaria que les permita llevar a cabo trabajos escritos u orales. Deben aprender a manejar Internet como fuente de aprendizaje, recurrir a los familiares francófonos si los tienen. Es interesante que los padres participen de este aprendizaje, refresquen sus propios conocimientos. Intercambiaremos correspondencia con institutos franceses.

Tenemos en curso dos intercambios, uno con Suresnes para alumnos de 12 a 14 años y otro con Fouesnant (Bretaña francesa) para mayores de 14 años.

6. ¿CÓMO VAMOS A EVALUARLA?

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A. Procedimientos de calificación

En el día a día se lleva a cabo una observación del alumno, su trabajo, su actitud frente al aprendizaje y el mantenimiento de su material de aprendizaje. Esta observación nos permite ir encauzando al alumno en una mejor optimación de sus capacidades. Sin embargo, para el alumno, la actividad más importante, para la que se prepara y se siente más estimulado es siempre aquella que se anuncia como actividad de examen y para esa finalidad encauzamos nuestros esfuerzos.

Al final de cada unidad didáctica se llevara a cabo un examen que recoja las cuatro capacidades:

• capacidad receptora: mediante un ejercicio de escucha • capacidad emisora: mediante la elaboración de un texto • conocimientos gramaticales: mediante ejercicios con agujeros, elección de la

respuesta correcta o la elaboración de frases que responden a un modelo. • la capacidad de emisión oral se hará siempre aparte, mediante un examen oral para

el cual se darán las consignas pertinentes. • la capacidad lectora se evaluará mediante la lectura del día a día y la lectura

obligatoria

Siempre se primará la capacidad receptora y emisora oral, siendo el objetivo saber comunicar en lengua hablada y así deben sentirlo los alumnos.

Para aquellos alumnos que la lengua escrita les resulte muy difícil, por la dificultad que tienen en su propia lengua, siempre podrán demostrar las capacidades mínimas adquiridas mediante un examen oral.

B. Criterios de calificación

El trabajo diario: ejercicios, lectura, cuaderno de notas, deberes de casa representarán el 20% de la nota. Los alumnos podrán comprobar la eficacia de su esfuerzo al darles la nota.

Los trabajos representan un 20% de la nota, teniendo en cuenta que se hace en casa.

El examen final de cada unidad didáctica representa el 60% de la nota.

7. ¿QUÉ VAS A APRENDER?

Fundamentalmente a expresarte pero también, a escribir y a entender el francés.

8. ¿DÓNDE PUEDO ENCONTRAR MÁS INFORMACIÓN SOBRE LA MATERIA?

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En la página del departamento de Francés del Instituto. Puedes consultar la página

http://delicious.com/Mjduran para verificar lo que entendemos por autoformación.

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T A L L E R D E A S T R O N O M Í A

1. ¿EN QUÉ CONSISTE ESTA MATERIA?

En esta asignatura los alumnos van tomar contacto con todos los campos de la Ciencia y de

nuestra cultura, que están relacionados con el Universo.

Sus contenidos se agrupan en los siguientes bloques:

Mitología de las constelaciones:

En él hablaremos de temas como:

Las leyendas y mitos asociados a las constelaciones, acercándonos a nuestra cultura clasica.

El Zodíaco.

Historia de la Astronomía:

Aquí se estudiarán entre otros:

Los concimientos astronómicos de las antiguas civilizaciones.

Cómo se fueron descubriendo todos los objetos del Universo que conocemos actualmente

Astrofísica:

En este bloque nos dedicaremos a hablar sobre:

El origen de las estrellas y su evolución.

Los orígenes del Universo.

El Sistema Solar:

Aquí se hablará de:

Las características del Sol y los demás cuerpos que componen nuestro Sistema Solar.

Las interacciones entre la Tierra y la Luna, además de los cometas y meteoritos.

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Astronomía de posición:

En este caso se les darán unas nociones sencillas sobre:

Las coordenadas astronómicas.

El estudio del movimiento de los planetas y la Luna, vistos desde la Tierra.

La utilización del telescopio.

Astronaútica

En él hablaremos de temas como:

Los orígenes de la carrera espacial y los logros más importantes conseguidos en ella.

Los proyectos actuales y la utilidad que tienen para el desarrollo de nuestra Sociedad.

2. ¿PARA QUIÉN SE HA HECHO?

Esta asignatura está diseñada para alumnos con una gran curiosidad por cualquier tema

relacionado con la Ciencia, ya que tiene un carácter totalmente interdisciplinar, como se

indicará más adelante.

3. ¿CON QUÉ ÁREA DEL CONOCIMIENTO TIENE REALCIÓN?

Teniendo en cuenta lo que se ha dicho en el primer punto, en esta signatura vamos a estudiar

contenidos que van a estar relacionados con lo que han estudiado otro años dentro de las

Ciencias Naturales, la Historia de la Ciencia, Cultura clásica.... . Pero también en ella los alumnos

tendrán ocasión de conocer las importantes relaciones que siempre han existido entre la

Ciencia, la Tecnología y la Sociedad. Por ejemplo, en el caso de nuestra época, verán las

aplicaciones que tienen en nuestra vida diaria la tecnología diseñada para los viajes espaciales

y también tomarán más conciencia de la importancia de cuidar el medio ambiente, cuando se

hable de los proyectos actuales de colonizar otros planetas.

4. ¿PARA QUÉ PREPARA?

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Esta asignatura puede ser una fuente de motivación para los futuros alumnos de Ciencias, ya

que con ella van a acercarse a la forma de trabajar los científicos de todas las épocas, pero

también van a entra en contacto con las tecnologías más innovadoras de nuestra época.

5. ¿CÓMO VAMOS A TRABAJAR A LO LARGO DEL CURSO?

Los contenidos se desarrollarán buscando información en Internet y realizando trabajos,

utilizando material audiovisual, realizando maquetas y utilizando la información del libro de

texto elegido.

También se harán unas cuantas salidas nocturnas para observar el cielo y las consiguientes

visitas al planetario y otros centros de interés de la Comunidad de Madrid.

También se participará en un proyecto etwinning comenzado en el curso 2010-2011, con otro

Instituto Polaco.

6. ¿CÓMO VAMOS A EVALUARLA?

La evaluación se hará a partir de los trabajos que vayan realizando los alumnos; pero también

habrá un examen al acabar cada bloque de contenidos, para comprobar si los alumnos han

adqueirido los conocimientos mínimos.

7. ¿QUÉ VAS A APRENDER?

Con ella se busca conseguir con los alumnos los siguientes objetivos generales:

a. Empezar a familiarizarlos con el método científico, al mostrar la importancia de las

observaciones y toma de datos para estudiar el movimiento de los objetos celestes más

cercanos, como son la Luna, el Sol y los planetas visibles.

b. Iniciarlos en la Historia de la Ciencia, para que empiecen a comprender cómo se van

creando las teorías científicas y su relación con las características de la época en que

fueron ideadas y aceptadas.

c. Que empiecen a conocer las relaciones existentes entre la Ciencia, la Tecnología y la

Sociedad, al estudiar la historia de la Astronáutica y su relación con nuestra vida

cotidiana.

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d. Mostrarles la relación entre los diferentes campos de la Ciencia, al estudiar las ideas

básicas de Astrofísica con las que conocerán los procesos más importantes que se dan

en el Universo.

e. Iniciarles en conocimientos básicos de Óptica, al enseñarles el funcionamiento de un

telescopio.

f. Acercarles a los mitos clásicos más importantes, al conocer la mitología asociada a las

constelaciones.

g. Iniciarles en una actividad que puede convertirse en una afición que les llevará a

respertar y valorar el mundo en que viven.

8. ¿DÓNDE PUEDO ENCONTRAR MÁ INFORMACIÓN SOBRE LA MATERIA?

La estructura de esta materia se puede encontrar en el BOE pero si lo que se quiere es

aproximarse a los conocimientos que podemos empezar a adquirir, sólo hay que entrar en

páginas como: http://astrored.org

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T A L L E R D E E L E C T R Ó N I C A

1. ¿EN QUÉ CONSISTE ESTA MATERIA?

Materia de Iniciación Profesional, consiste en:

Una introducción general al ámbito de conocimientos eléctrico y sus interrelaciones con otras técnicas. Los contenidos se desarrollarán a un nivel básico en sus dos vertientes: teórica y práctica.

Se estudiarán los siguientes contenidos:

Leyes básicas de la física eléctrica

Conocimiento de materiales.

Medidas eléctricas.

Técnicas y operaciones manuales.

Operadores eléctricos y electrónicos básicos

Estudio y construcción de circuitos e instalaciones eléctricas básicas.

Magnetismo y electromagnetismo.

Sistemas electromecánicos.

Simulación informática de circuitos

2. ¿PARA QUIÉN SE HA HECHO?

Se ha diseñado para quien esté interesado en:

El estudio de los fenómenos y aplicaciones eléctricas y electrónicas.

Para quien necesite reforzar las capacidades de:

Conocer el desarrollo científico-tecnológico y sus aplicaciones.

Identificar y resolver problemas en el ámbito de la electricidad y la electrónica.

Interpretar informaciones y esquemas eléctricos y electrónicos.

Participar en actividades de tipo práctico en equipo.

Para quien proyecte orientarse hacia estudios posteriores de:

Bachillerato de Ciencias de la Naturaleza, Bachillerato Tecnológico o Ciclos Formativos en las especialidades de tipo industrial (electricidad, electrónica, electricidad del automóvil, mantenimiento, etc.).

Para quien piense en prepararse para profesiones relacionadas con la electricidad, la electrónica y mantenimiento

3. ¿CON QUÉ CONOCIMIENTOS TIENE RELACIÓN?

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Se relaciona con el ámbito de la Tecnología, de la Física y de las Ciencias Naturales.

4. ¿HACIA QUÉ ESTÁ ENCAMINADA?

A la obtención de una serie de conocimientos del ámbito tecnológico, para afrontar de una manera más eficaz los estudios y ciclos formativos antes mencionados.

5. ¿CÓMO VAMOS A TRABAJAR A LO LARGO DEL CURSO?

La forma de trabajar en el aula será la siguiente:

Una parte del programa se dedicará a dar todos aquellos conocimientos cientifico-técnicos teóricos básicos necesarios para llevarlos después a la práctica.

No se contemplarán los aspectos teórico y práctico como hechos separados sino relacionados entre sí.

La forma de realizarlo será que cada explicación teórica llevará incorporada una resolución de problemas y la consiguiente aplicación práctica y, viceversa, un conocimiento práctico se completará después con la consiguiente justificación teórica.

Se realizarán básicamente 2 proyectos: Instalación eléctrica de una vivienda con corriente continua en planta y robot móvil que sigue una luz o similar.

6. ¿CÓMO VAMOS A EVALUARLA?

La evaluación de la materia se hará en base a preguntas y ejercicios teóricos, montajes prácticos, trabajos en aula y en casa. y cuaderno de clase.

7. ¿QUÉ TE VA A SUPONER MATRICULARTE EN ESTA MATERIA?

Las capacidades más importantes que el alumno va a adquirir son:

Analizar distintos operadores tecnológicos relacionados con la electricidad y la electrónica.

Interpretar el comportamiento de distintos operadores electrico/electrónicos básicos.

Seleccionar los materiales y operadores adecuados y conectarlos correctamente.

Calcular el valor de las principales magnitudes eléctricas.

Seleccionar e interpretar información en el marco de un montaje eléctrico/electrónico.

Manejar y montar circuitos eléctricos y electrónicos sencillos.

8. ¿DÓNDE SE PUEDE ENCONTRAR MÁS INFORMACIÓN SOBRE LA MATERIA?

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El Departamento que la imparte es el de TECNOLOGÍA, donde se debe recurrir si se necesita mayor información sobre la misma.

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T E A T R O

1. ¿EN QUÉ CONSISTE ESTA MATERIA?

Es una aproximación al arte de la interpretación partiendo de cero.

El Taller de Teatro recoge conocimientos tales como:

• Los necesarios para leer y comprender obras literarias y, en particular, las representadas teatralmente.

• Las técnicas de escritura necesarias para convertir en teatro hechos y anécdotas tomados de la vida cotidiana, de las noticias, del pasado... en diálogo, personajes, acción, escenario, etc.

• El repertorio de juegos y ejercicios que ayudan a superar la rigidez, la pasividad y el temor a expresarse y a cooperar en grupo.

Además, está relacionado con otros conocimientos como: la costura, la pintura, la construcción de objetos, el manejo de aparatos de vídeo, de iluminación y de sonido, etc.

2. ¿PARA QUIÉN SE HA HECHO?

La asignatura está concebida para alumnos de tercero de la ESO con interés por conocerse a sí mismos y por averiguar cómo construyen los actores sus escenas y personajes. En resumen:

• Para quien quiera o necesite mejorar y enriquecer su capacidad de relacionarse consigo mismo y con los demás con mayor espontaneidad.

• Para quien esté necesitado o interesado en mejorar sus capacidades de hablar, escuchar, leer y escribir a través del teatro.

• Para quien esté dispuesto y necesite mejorar su capacidad de participar ordenadamente dentro del aula y cooperar dentro de un grupo en el montaje de una representación.

• Para quien sienta la necesidad de mejorar su capacidad de comprender e interpretar lo que lee y lo que sucede a su alrededor.

3. ¿CON QUÉ ÁREA DE CONOCIMIENTO TIENE RELACIÓN?

Con Lengua castellana y Literatura; también con Historia.

4. ¿PARA QUÉ PREPARA?

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La elección de esta optativa es útil para alumnos que tengan pensado cursar un Bachillerato de Artes

5. ¿CÓMO VAMOS A TRABAJAR A LO LARGO DEL CURSO?

En la primera evaluación trabajaremos diferentes tipos de relajación individual y colectiva. Trabajaremos también el espacio dramático y las primeras aproximaciones al concepto de personaje. Posteriormente crearemos un monólogo que cada alumno tendrá que representar.

En la segunda evaluación, entraremos a trabajar conflictos dramáticos; averiguaremos qué funciona y qué no funciona en una escena. Habrá que representar un pequeño diálogo con diferentes variantes de subtexto.

En la tercera evaluación trabajaremos ya una escena completa con todos sus condicionantes y la representaremos ante los compañeros. El trabajo requiere atención a la escenografía, al vestuario, al maquillaje, y en definitiva, a todos los elementos dramáticos necesarios para construir una escena.

Por ello, para participar en este taller debes estar dispuesto a aprender de todo: a hablar, a moverte, a escuchar y respetar al otro, a cumplir los compromisos con el grupo, a leer y estudiar obras y papeles...

6. ¿CÓMO VAMOS A EVALUARLA?

La evaluación será continua y personalizada, atendiendo a las características personales de cada alumno, a sus dificultades y a sus habilidades personales para la materia.

En la primera evaluación, el ejercicio básico sobre el que habrá que trabajar será la creación de un monólogo que cada uno de los alumnos tendrá que mostrar a sus compañeros.

La segunda evaluación tendrá como prueba la representación de una escena con un compañero/a

El ejercicio central hacia el que va encaminada la tercera evaluación es la creación de una escena en compañía de un grupo.

Si piensas que vas a aprobar sin estudiar (el texto y la escenificación de tu papel...) y sin respetar las reglas del juego (cooperar, seguir las indicaciones…) es que no has captado la idea que motiva esta optativa.

7. ¿QUÉ VAS A APRENDER?

Aprenderás a crear un personaje, a escribir una escena y representarla. Aprenderás también los trucos básicos de interpretación de los actores. Aprenderás cómo se escriben los textos dramáticos y los guiones de cine y televisión.

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A lo largo del curso tendrás que esforzarte en desarrollar tus capacidades de:

• Leer y hablar correctamente en voz alta. • Crear y escribir escenas teatrales a partir de sugerencias tomadas de lecturas, de situaciones

cotidianas, de experiencias... • Relacionarte contigo mismo y con los demás (aceptarte y aceptar al otro que no conoces) • Preparar e improvisar actividades en grupo. • Recuperar el sentido del juego y la imaginación y usarlos para aprender. • Interesarte por el teatro como manifestación de la vida: a través de la lectura dramatizada, de

las escenificaciones breves y de la asistencia a representaciones. • Generar iniciativas propias, proponerlas y llevarlas a cabo sin esperar a que el profesor te las

esté recordando una y otra vez.

8. ¿DÓNDE PUEDO ENCONTRAR MÁS INFORMACIÓN SOBRE LA MATERIA?

En el Departamento de Lengua.

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R E L I G I Ó N

¿ POR QUÉ Y PARA QUÉ LA ASIGNATURA DE RELIGIÓN ?

La enseñanza de la religión como exigencia de la escuela descansa sobre varias bases. Atenderemos a dos:

1. Descansa sobre el indudable derecho fundamental preferente de los alumnos y/o de los padres, tutores o quienes hacen sus veces a la formación religiosa y moral de sus hijos, sean creyentes o no sean creyentes. La Constitución Española de 1978 indica que el derecho de los padres no es a que los hijos reciban una instrucción cultural, pues esta ya bien se ofrece en las asignaturas afines, sino a que reciban una formación religiosa y moral. Es decir, garantiza la apertura a la posibilidad de un aprendizaje de una manera de ser en la vida que responda a unos principios y a unos valores que les orienten en su crecimiento hacia su aproximación a la verdad, al bien, a la belleza, al amor y a la unidad.

2. Descansa también sobre la aportación que la enseñanza religiosa proporciona al pleno desarrollo de la personalidad del alumno, enriqueciéndola. Se trata de la finalidad que la Constitución Española de 1978 asigna a la educación escolar.

A esta finalidad responde la enseñanza religiosa de manera tripartita: con el acercamiento a la dimensión religiosa de la cultura concretada en la asignatura de religión a través del método del diálogo permanente. Veámoslo.

a) Por medio de la oferta de la dimensión religiosa de la cultura en la formación integral del alumno:

Todos somos concientes de que asistimos a un importante cambio cultural mundial en todos los ámbitos. A un probable cambio de época histórica. Todo cambio crea tensiones, cuando no conflictos, que afectan a la vida misma. Tensiones provocadas por grandes dilemas que la educación debe afrontar porque afectan al desarrollo de la persona.

Misión del Instituto de Educación Secundaria es facilitar y hacer posible la transmisión, a la nueva generación, del inmenso regalo de los valores del pasado de nuestra cultura junto con las nuevas aportaciones de la modernidad y el progreso. Siempre teniendo en cuenta las capacidades de asimilación que posean nuestros alumnos. En el intento de armonizar la tradición, el desarrollo material y técnico y las necesidades espirituales del alumno -de superación de sí mismo, de elevación del pensamiento y del espíritu hasta la posibilidad de lo universal y lo trascendente-. Es el reto que nos incumbe a todos.

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b) Con un área de religión dentro del sistema educativo.

En las condiciones establecidas por la legislación española, la enseñanza de la religión se presenta como área equiparable a las áreas fundamentales, con carácter opcional, como una enseñanza más.

Los contenidos se enseñan con la finalidad de que el alumno los aprenda junto con otros conocimientos, como un elemento necesario para comprender su cultura para, con libertad, intentar aprender a dar sentido a su propia vida.

Con los mismos medios que todas las áreas: sistemática, orgánica y científicamente expuestos, sujetos a las reglas de la recta razón, según la edad de los alumnos, y de forma que puedan ser contrastados con cualquier otra ciencia.

En el derecho comparado, en todos los países europeos -a excepción de Francia- existen las clases de religión. Como enseñanza opcional, en todos los cursos de la enseñanza obligatoria y equiparable a materia fundamental.

c) Mediante el diálogo de la fe con la cultura.

La enseñanza religiosa colabora en la formación plena del alumno mediante el conocimiento estructurado y sistemático del acontecimiento cristiano, en diálogo con la cultura y otras religiones. Así, busca desvelar sus implicaciones en la vida, a fin de presentar al alumno lo que significa la visión cristiana dialogante del hombre, de la historia y del mundo, y abrirle desde ella a los problemas y soluciones del sentido último de la vida y orientarle en ellas.

En la escuela se promueve la apertura hacia la asimilación sistemática y crítica de un universo cultural que va a conformar el desarrollo progresivo de la futura personalidad del alumno. Por ello, al buen hacer de las asignaturas afines que aportan la cultura religiosa necesaria para que los alumnos comprendan mejor las artes, las costumbres, las fiestas religiosas...conviene y aprovecha la incorporación del alumno a la clase de religión. Clase que ayuda a equilibrar la comprensión del porqué y para qué se hizo una determinada obra, el espíritu que animó a su autor y cuál puede ser su sentido religioso profundo.

Es decir, la enseñanza de la religión -junto con las otras asignaturas que ofrecen cultura religiosa- ayuda a conocer, comprender y valorar la cultura religiosa y no religiosa del entorno. A la vez aporta algunos elementos para interpretarlas sin estridencias imaginarias, apreciarlas y recrearlas. De este modo, el alumno contará con un conjunto de significados que le facilitarán la elaboración de sus propias síntesis personales dotadas de sentido. Así, básicamente informado, con libertad y sin presiones, podrá decidir, en el momento que considere oportuno, su personalísima e intransferible adhesión o no a la fe.

Este proceder garantiza que la fe nunca es ni será evaluada en el Instituto. El profesor de religión no evalúa la fe de nadie ni el grado de aceptación personal de aquellos principios morales que configuran el pensamiento cristiano. El profesor evalúa los conocimientos que el alumno va adquiriendo, comprueba si estos conocimientos los comprende y si sabe aplicarlos a alguna realidad cultural, social, religiosa o personal, respetando siempre la propia conciencia o ideología.

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Así, por ejemplo: cuando acude en programada visita cultural a una catedral que alberga una exposición de pintura y simultáneamente, en aquel preciso instante, se orquesta una celebración litúrgica religiosa. El alumno, ahora o cuando sea adulto, sabrá o no interpretar la preferencia y prioridad objetiva del momento. Podrá visitar la catedral como un bárbaro –indiferente, burlona o atropelladamente-; o como una persona educada y respetuosa con el sentimiento religioso de los allí presentes sabrá apreciar ese sentir y, en su visita, admirar contemplativo junto con sus pasos, silentes, la belleza de los cánticos que sobrecogen y, saliendo de sí, parar, y recrearse, y recogerse en ellos entonándolos con voces...

La evaluación de la fe tiene otro ámbito, su ámbito propio, a saber: la parroquia. Es el lugar que corresponde a los que profesan o quieren profesar su fe. Es la referencia comunitaria para la participación y vivencia de la fe. Uno de sus medios es la catequesis, -distinta de la enseñanza religiosa escolar- . Por ella se inicia en la fe y en la vida cristiana de los catequizandos. Al final del proceso catecumenal, los responsables de la catequesis disciernen y evalúan sobre la fe de los asistentes.

CONCLUSIÓN:

La tarea del educador, y por tanto también del profesor de religión del Instituto “Rosa Chacel”, consiste en intentar conseguir que los niños y jóvenes de toda raza, lengua, pueblo y nación que le puedan ser confiados, capten la significación de todos estos valores. De manera que, sintonizando con ellos, su inteligencia, su voluntad y sus sentimientos, sean conducidos activamente al perfeccionamiento de su ser específico de personas, sin lo cual no es posible el satisfactorio progreso al que todos aspiramos.