IES PEDRO DE LUNA€¦ · Literatura Universal incide, sobre todo, en la reflexión sobre...

IES

PEDRO

DE

LUNA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LITERATURA

UNIVERSAL, 1º DE BACHILLERATO. CURSO 2019-20

IES PEDRO DE LUNA

c/ Universidad 2-4

50001 Zaragoza

tfno: 976-29-02-49 fax: 976-20-36-

35

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Departamento de Lengua Castellana y LiteraturaProgramación 2019-2020

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ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN 32. OBJETIVOS DE LA MATERIA 33 Y 4 ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y

COMPLEMENTACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y DE LOS CONTENIDOS 45.

CONTENIDOS MÍNIMOS PARA SUPERAR LA MATERIA 106. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN 107. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL ALUMNADO 117. 1. CRITERIOS

DE CALIFICACIÓN DEL ALUMNADO QUE HAYA PERDIDO EL DERECHO A LA EVALUACIÓN

127. 2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL ALUMNADO QUE HAYA UTILIZADO MEDIOS O

PROCEDIMIENTOS NO PERMITIDOS EN LA REALIZACIÓN DE EXÁMENES O PRUEBAS DE CONTROL

127. 3. MEDIDAS DE ATENCIÓN PERSONALIZADA DIRIGIDAS A AQUELLOS ALUMNOS QUE

REPITEN CURSO 128. EVALUACIÓN INICIAL: CARACTERÍSTICAS, CONSECUENCIAS DE LOS

RESULTADOS E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN 129. CONCRECIONES METODOLÓGICAS

(PRINCIPIOS METODOLÓGICOS) 1710. PLAN DE APLICACIÓN DE LOS DESDOBLES 1911.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 1912. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y

ADAPTACIONES CURRICULARES 1913. PLAN DE COMPETENCIA LINGÜÍSTICA 2014.

TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES 2015. MEDIDAS PARA EL TRATAMIENTO

DE LA MATERIA DENTRO DEL PROYECTO BILINGÜE 2016. ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y

APOYO PARA LA SUPERACIÓN DE LAS PRUEBAS EXTRAORDINARIAS 2017. ACTIVIDADES DE

RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON MATERIAS NO SUPERADAS DE CURSOS ANTERIORES

2418. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 2519. MECANISMOS DE

REVISIÓN, EVALUACIÓN Y MODIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN 2520. FORMA EN LA QUE

SE DAN A CONOCER LOS ASPECTOS RELEVANTES DE ESTA PROGRAMACIÓN AL ALUMNADO

25

1. INTRODUCCIÓN

El estudio de la Literatura Universal tiene como principal objetivo ampliar la formación

humanística y cultural que los estudiantes adquirieron durante la Educación Secundaria

Obligatoria ya que los textos literarios de este currículo se cuentan entre las mejores expresiones

artísticas de cada época, de ese vasto conjunto que conocemos con el nombre de literatura

universal a la vez que representan la memoria cultural de nuestra sociedad y, por extensión, del

conjunto de la Humanidad. Además, la variedad de modalidades artísticas a las que sirve de base

la literatura (ópera, danza, composiciones musicales, pintura, escultura, cine, etc.), contribuye a

ampliar y consolidar la competencia comunicativa del alumnado en todos los aspectos.

En nuestra cultura, la lectura literaria desempeña un papel trascendental en la maduración

intelectual, estética y afectiva de los estudiantes, permitiéndoles explorar otros mundos, reales o

imaginarios, de forma que las propias obras literarias se convierten en instrumentos para

acrecentar el caudal de su experiencia personal. Y en la medida en que el currículo español de

Literatura Universal incide, sobre todo, en la reflexión sobre pensamientos y sentimientos

colectivos vinculados a distintos momentos y espacios de la historia cultural y sociopolítica de

nuestro continente, esta asignatura favorece igualmente el desarrollo de una identidad común

europea.


3

El desarrollo de estos conocimientos literarios en Bachillerato afianza el hábito, ya adquirido en la

Educación Secundaria Obligatoria, de la lectura como experiencia enriquecedora en los planos

afectivo e intelectual, fundada en la percepción de los sentidos del texto como en el

reconocimiento de sus particularidades expresivas.

En definitiva, esta materia facilita el desarrollo del individuo como lector competente, capaz de

comparar textos literarios escritos por autores pertenecientes a distintas épocas, lenguas,

tradiciones y culturas, descubriendo en ellos recurrencias temáticas, así como semejanzas o

divergencias expresivas. De este modo, el alumnado aprenderá a relacionar sus conocimientos

sobre el contenido y las formas de expresión de una obra literaria con el contexto histórico y

cultural en el que se inscribe, lo que favorecerá su aprendizaje autónomo. Y todo ello, a la luz de la

premisa de que la literatura, al margen de la lengua en que se escriba, responde a un aliento de

alcance universal.

2. OBJETIVOS DE LA MATERIA

1. Desarrollar el gusto por una lectura enriquecedora, variada, culta y creativa, a partir del

conocimiento de algunas de las principales obras literarias de la historia de la Humanidad.

2. Consolidar una madurez personal y social que permita al alumnado actuar de forma responsable

y autónoma y desarrollar su espíritu crítico.

3. Fomentar la valoración de los grandes avances históricos en el desarrollo de los derechos

humanos aprovechando la lectura de textos de creación literaria relevantes para el planteamiento

de los grandes interrogantes de nuestra cultura, como la igualdad de derechos entre hombres y

mujeres, el rechazo de la injusticia y de la discriminación, etc.

4. Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz

aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

5. Dominar el ámbito de la expresión escrita en castellano, practicando la imitación de algunos de

los principales textos de la historia de la literatura.

6. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación.

7. Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes

históricos y los principales factores de su evolución, teniendo en cuenta sus manifestaciones en los

textos más modernos de la historia de la literatura.

8. Acceder a conocimientos especializados y tecnológicos elementales y a las habilidades básicas

propias del estudio de la ciencia de la literatura.

9. Afianzar actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno

mismo y sentido crítico.


4

10. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de

formación y enriquecimiento cultural.

3 Y 4 ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y COMPLEMENTACIÓN DE LOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN Y DE LOS CONTENIDOS

Los contenidos de la asignatura se organizan en dos bloques: el primero, Procesos y estrategias,

incluye contenidos que se desarrollarán a lo largo de todo el curso aplicándose a cada uno de los

movimientos, corrientes, obras, autores, etc., estudiados en el segundo bloque. La base del estudio

será la lectura y el comentario de obras completas, antologías o fragmentos representativos. El

comentario se concibe como el procedimiento de trabajo fundamental para establecer las bases de

una sólida formación cultural del alumnado. El acercamiento a la realidad se plantea a partir de una

actitud abierta y desde múltiples puntos de vista complementarios. Igualmente se fomenta la

capacidad de comparar textos de características similares en la forma o en los contenidos para

establecer relaciones entre las nuevas lecturas y los conocimientos previos. También habrá que

familiarizar al alumnado con las fuentes bibliográficas y de información que le permiten profundizar

en los saberes literarios y con las técnicas de proceso de la información que les permitirán hacer

públicos los conocimientos y destrezas adquiridos. Un último aspecto incluido en este bloque común

hace referencia a contenidos literarios relacionados con otras manifestaciones artísticas (obras

musicales, cinematográficas, pictóricas, escultóricas…).

En el segundo bloque, Los grandes periodos y movimientos de la literatura universal, se lleva a cabo

un estudio cronológico de las etapas y corrientes más significativas de la literatura universal, con

especial atención a la europea, a través de una selección de obras y autores. Esta presentación

cronológica pone de relieve la influencia del contexto histórico, cultural y estético, la recurrencia de

ciertos temas y motivos, así como la evolución de las formas literarias a lo largo de la historia y su

relación con el resto de las artes, poniendo de manifiesto esa interdependencia recíproca que a lo

largo de la historia se ha dado entre ellas. Es importante no perder de vista que a lo largo de este

currículo el concepto de “literatura universal” aparece en la práctica limitado a “literatura

occidental” e incluso, en buena medida, a “literatura europea”. Esto no significa que se identifique

lo universal con lo occidental y mucho menos con lo europeo sino que se ha seleccionado, entre el

inmenso campo de la literatura de todos los tiempos y todas las lenguas y culturas, aquellos

movimientos estéticos, obras literarias y autores que mayor repercusión han tenido en los orígenes,

desarrollo y estado actual de la sociedad europea de la que formamos parte.

Las tablas siguientes, elaboradas a partir de las contenidas en la Orden de aprobación del currículo,

recogen los contenidos junto a los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje

evaluables.

Bloque 1: Procesos y estrategias

Contenidos:


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➢ Lectura y comentario de fragmentos, antologías y obras completas significativas de la

literatura universal. Relaciones entre obras literarias y el resto de las artes.

➢ Observación, reconocimiento y valoración de la evolución de temas y formas creados por

la literatura en las diversas formas artísticas de la cultura universal. Selección y análisis

de ejemplos representativos.

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Leer, comprender,

analizar y comentar

obras breves,

fragmentos u obras

completas significativas

de distintas épocas,

interpretando su

contenido de acuerdo

con los conocimientos

adquiridos sobre temas y

formas literarias, así

como sobre periodos y

autores significativos.

CCL-CAA-CCEC Lee fragmentos significativos o textos

completos de distintas obras de la literatura

universal, identificando algunos elementos,

mitos o arquetipos creados por la literatura y

que han llegado a convertirse en puntos de

referencia de la cultura universal.

Interpreta obras o fragmentos representativos

de distintas épocas, situándolas en su contexto

histórico, social y cultural, identificando la

presencia de determinados temas y motivos,

reconociendo las características del género y

del movimiento en el que se inscriben así como

los rasgos más destacados del estilo literario.

Interpretar obras

narrativas, líricas y

dramáticas de la

literatura universal,

especialmente

significativas,

relacionando su forma y

su contenido con las

ideas estéticas

dominantes del

momento en que se

escribieron y las

transformaciones

artísticas e históricas

producidas en el resto de

las artes.

CAA-CIEE-CCEC Interpreta determinadas obras narrativas,

líricas y dramáticas de la literatura universal,

especialmente significativas, y las relaciona con

las ideas estéticas dominantes del momento en

que se escribieron, analizando las

vinculaciones entre ellas y comparando su

forma de expresión.

Establece relaciones significativas entre la

literatura y el resto de las artes, interpretando

de manera crítica algunas obras o fragmentos

significativos adaptados a otras

manifestaciones artísticas, analizando las

relaciones, similitudes y diferencias entre los

diferentes lenguajes expresivos.


6

Observar, reconocer y

valorar la evolución de

algunos temas y formas

creados por la literatura

y su valor permanente

en diversas

manifestaciones

artísticas de la cultura

universal.

CAA-CCEC Comenta textos literarios de diferentes épocas

describiendo la evolución de determinados

temas y formas creados por la literatura.

Reconoce el valor permanente de estos temas

y formas de la literatura en otras

manifestaciones artísticas de la cultura

universal.

Analizar y comparar

textos de la literatura

universal y de la

literatura española de la

misma época poniendo

de manifiesto las

influencias,

coincidencias y

diferencias que existen

entre ellos.

CCL-CAA Compara textos literarios de la literatura

universal y textos de la literatura española de

la misma época, reconociendo las influencias

mutuas y la pervivencia de determinados

temas y formas.

Bloque 2: Los grandes periodos y movimientos de la literatura universal

Contenidos:

De la Antigüedad a la Edad Media:

➢ El origen de la escritura. Las mitologías y el origen de la literatura. Lectura y comentario

de Medea y Las asambleístas.

➢ La épica medieval y la narración caballeresca. La poesía del amor cortés.

Renacimiento y Clasicismo:

➢ Los cambios del mundo y la nueva visión del hombre durante el Renacimiento. El

Humanismo.

➢ La lírica del amor: el petrarquismo y sus orígenes: la poesía trovadoresca y el “Dolce Stil

Nuovo”. La innovación del Cancionero de Petrarca. La narración en prosa: Boccaccio.

Lectura y comentario de una antología lírica y de algún cuento de la época.

➢ Teatro clásico europeo. El teatro isabelino en Inglaterra: Shakespeare. Lectura y

comentario de Macbeth y de El enfermo imaginario de Molière.


7

El Siglo de las Luces:

➢ El desarrollo del espíritu crítico: la Ilustración. La Enciclopedia. La prosa ilustrada. El

prerromanticismo.

➢ La novela europea en el siglo XVIII. La prensa.

El movimiento romántico:

➢ La revolución romántica. El Romanticismo en Alemania e Inglaterra. La novela histórica.

La novela de terror: Frankenstein de Mary Shelley.

➢ Lectura y comentario de una antología de poetas románticos europeos, fragmentos de

Werther de Goethe y lectura de Carmilla, de Joseph Sheridan le Fanu..

La segunda mitad del siglo XlX:

➢ Realismo y Naturalismo en Europa. Literatura y sociedad. Evolución de los temas y las

técnicas narrativas del Realismo. Principales novelistas europeos del siglo XIX. Las

escritoras victorianas.

➢ El nacimiento de la gran literatura norteamericana (1830-1890). Edgar Allan Poe. Lectura

y comentario de una antología de relatos de Edgar Allan Poe.

➢ El arranque de la modernidad poética: de Baudelaire al Simbolismo.

➢ La renovación del teatro europeo: un nuevo teatro y unas nuevas formas de

pensamiento.

Los nuevos enfoques de la literatura en el siglo XX y las transformaciones de los géneros literarios:

➢ La crisis del pensamiento decimonónico y la cultura de fin de siglo. La quiebra del orden

europeo: la crisis de 1914. Las innovaciones filosóficas, científicas y técnicas y su

influencia en la creación literaria.

➢ La consolidación de una nueva forma de escribir en la novela. Estudio de las técnicas

narrativas. La literatura y el cine. La “Generación perdida”.

➢ Las vanguardias europeas. El Surrealismo.

➢ El teatro del absurdo y del compromiso.

➢ En todos los períodos y movimientos: observación de las relaciones existentes entre las

obras literarias y las obras de diferentes géneros musicales (sinfonías, poemas

sinfónicos, lieder, óperas, etc.), cinematográficos y teatrales que han surgido a partir de

ellas.


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Bloque 2: Los grandes periodos y movimientos de la literatura universal

CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Leer, comprender y analizar obras

breves, fragmentos u obras

completas, significativas de

distintas épocas, interpretando su

contenido, de acuerdo con los

conocimientos adquiridos sobre

temas y formas literarias, así

como sobre periodos y autores

significativos.

CCL-CSC Lee y analiza textos literarios universales de

distintas épocas, interpretando su

contenido de acuerdo con los

conocimientos adquiridos sobre temas y

formas literarias, así como sobre periodos y

autores significativos.

Realizar trabajos críticos sobre la

lectura de una obra significativa

de una época, interpretándola en

relación con su contexto histórico

y literario, obteniendo la

información bibliográfica

necesaria y efectuando una

valoración personal.

CAA-CSC Realiza breves trabajos críticos sobre una

obra leída en su integridad, en los que se

atiende a alguno de los aspectos señalados

por el profesor (temas, personajes,

espacios, etc.) y establece relaciones con su

contexto histórico, social y literario y, en su

caso, con el significado y la relevancia de su

autor en la época o en la historia de la

literatura y consultando fuentes de

información diversas.

Realizar exposiciones orales o

escritas acerca de una obra, un

autor o una época con ayuda de

medios audiovisuales y de las

Tecnologías de la Información y la

Comunicación, expresando las

propias opiniones, siguiendo un

esquema preparado

previamente, valorando las obras

literarias como punto de

encuentro de ideas y

sentimientos colectivos y como

instrumentos para acrecentar el

caudal de la propia experiencia.

CD-CSC-CCEC Realiza presentaciones orales o escritas

planificadas integrando conocimientos

literarios y lectura, con ayuda de medios

audiovisuales y de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación, con una

correcta estructuración del contenido,

argumentación coherente y clara de las

propias opiniones, consulta de fuentes y

cita de las mismas, selección de información

relevante y utilización del registro

apropiado y de la terminología literaria

necesaria.

Explica oralmente o por escrito los cambios

significativos en la concepción de la

literatura y de los géneros literarios,

relacionándolos con el conjunto de


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circunstancias históricas, sociales y

culturales y estableciendo relaciones entre

la literatura y el resto de las artes.

Valora oralmente o por escrito una obra

literaria, reconociendo la lectura como una

fuente de enriquecimiento de la propia

personalidad y como un medio para

profundizar en la comprensión del mundo

interior y de la sociedad.

Conocer los grandes movimientos

estéticos, las principales obras

literarias y autores de los períodos

estudiados de la literatura

universal.

CCEC-CSC-CAA Identifica obras y autores y los adscribe a un

período y movimiento literarios.

Conoce los principales rasgos distintivos de

los diferentes movimientos literarios

estudiados y establece relación entre estos

movimientos a partir de las semejanzas y

variaciones entre estos rasgos.

5. CONTENIDOS MÍNIMOS PARA SUPERAR LA MATERIA

Al final del periodo de aprendizaje y para superar positivamente la asignatura, el alumno tendrá que

haber adquirido los siguientes contenidos mínimos:

1. Datar y localizar los movimientos y autores estudiados.

2. Conocer los rasgos distintivos básicos y más relevantes de cada período, movimiento o

tendencia literaria estudiados y saber aplicarlos para identificar o explicar textos literarios leídos en

clase o que presenten características muy similares.

3. Leer con atención todas las obras propuestas de lectura obligatoria y saber identificarlas

en un examen.

4. Exponer, con un registro formal adecuado, su conocimiento de las obras de lectura

obligatoria a partir de cuestiones suscitadas por aquellas y propuestas por el profesor. El alumno ha

de demostrar una lectura atenta de las obras por medio de referencias al texto. En ningún caso sirve

como respuesta el mero argumento.

5. Analizar y comentar las obras y fragmentos propuestos con un cierto nivel —que muestre

una evolución positiva desde el inicio del curso—, estableciendo relación con el momento histórico,

con las ideas estéticas dominantes y con otras obras y autores estudiados que presentan los mismos

temas o semejanzas formales.


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6. Aplicar en el comentario de las obras de lectura obligatoria y de las otras propuestas por el

profesor las técnicas básicas de comentario, atendiendo a las características del género en que se

inscriben y los recursos estilísticos más usuales.

7. Reconocer los distintos géneros literarios a los que pertenecen las obras leídas y estudiadas

y saber explicar sus características.

6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

En la materia de Literatura universal se seguirá una metodología inductiva y se concederá una gran

importancia al trabajo diario de los textos. Por ello, en la calificación de la asignatura se tendrán

especialmente en cuenta los siguientes factores e instrumentos de evaluación:

➢ Prueba escrita de los temas estudiados (una por evaluación) para comprobar la adquisición

de los contenidos.

➢ Prueba escrita de una de las lecturas.

➢ Trabajo de grabación individual o en grupo de la otra lectura (representación de una escena

de la obra leída, grabación de un book trailer, entrevista al escritor y a sus personajes).

➢ Presentaciones orales o trabajos sobre aspectos de una unidad.

➢ Realización de las tareas encargadas. El profesor revisará los cuadernos para comprobar que

los ejercicios están realizados.

➢ Participación y actitud positiva y colaboradora a través de las intervenciones y aportaciones

en los comentarios de texto realizados oralmente en clase, en las lecturas dentro o fuera

del centro, etc.

7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL ALUMNADO

Los criterios de calificación serán los siguientes:

➢ Se valorarán con un 40% las pruebas de carácter teórico y 30% las pruebas de comprensión

y comentario de las lecturas realizadas por trimestre por los alumnos.

➢ Prueba objetiva de los temas estudiados 40%

➢ Prueba escrita de una de las lecturas 15%

➢ Trabajo de grabación de la otra lectura 15%

Se valorarán con un 30% los otros indicadores de su rendimiento: la actitud durante las clases dentro

y fuera del aula, la realización de tareas y trabajos, sean individuales o en grupo.

➢ Interés por la asignatura en el aula o en las salidas 10%

➢ Fichas de los temas, ejercicios del libro, exposiciones orales 20%


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En la calificación de exámenes y trabajos se observarán todos aquellos aspectos que han de exigirse

a los alumnos de Bachillerato: corrección ortográfica y sintáctica, orden de ideas en la exposición y

argumentación, presentación correcta, uso de las fuentes y referencias al texto, etc.

Además de las lecturas seleccionadas por la profesora y las elegidas por los alumnos, estos podrán

subir hasta un punto su calificación por evaluación mediante la lectura voluntaria de una o dos obras

propuestas por la profesora y relacionadas con el temario. Para demostrar su lectura y comprensión,

el alumno deberá realizar una prueba escrita o, si la profesora lo considera más apropiado, un

trabajo. Solo se puntuarán las lecturas voluntarias en el caso de haber aprobado las dos lecturas

obligatorias de Literatura universal marcadas para el trimestre.

Se podrá bajar hasta un punto por errores ortográficos (-0’1 por cada falta ortográfica) en los

ejercicios, trabajos y pruebas escritas, y 0,5 puntos por mala presentación o redacción de los mismos

Tanto la realización de pruebas escritas como la presentación de los trabajos han de realizarse en

los plazos fijados previamente. En el caso de que un alumno no pueda presentarse a un examen por

enfermedad, los padres o tutores legales correspondientes deberán ponerse en contacto con la

profesora por correo electrónico o llamar y dejar mensaje en conserjería, avisando del motivo de la

ausencia del alumno. En el caso de que el alumno tenga que asistir a consulta médica, deberá

presentar justificante médico en el que se indique con claridad la fecha y el tiempo hasta el que ha

permanecido. Asimismo, si el alumno no puede acudir a clase un día en que debe presentar algún

trabajo, tendrá que enviar el trabajo por correo electrónico para que la profesora pueda valorarlo

como el de los otros compañeros. En el caso de que el trabajo sea entregado fuera del plazo

estipulado sin haber causa justificada y comunicada por padres o tutores legales, se restará un punto

de la nota total.

La asistencia a clase es obligatoria y, siguiendo las instrucciones del RRI (Artículos 50 y 68), el alumno

deberá justificar las faltas de asistencia en un plazo de tres días lectivos a partir del día su

incorporación. En el caso de que estas faltas de asistencia debidamente justificadas afecten a la

realización de exámenes o pruebas objetivas, el alumno tendrá derecho a realizar dicha prueba en

la fecha que el profesor indique.

La calificación final de la asignatura será la media de las tres evaluaciones. En caso de que el

resultado sea una calificación negativa, el alumno podrá realizar una prueba de recuperación al final

del curso.

7. 1. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL ALUMNADO QUE HAYA PERDIDO EL DERECHO A LA

EVALUACIÓN

Los alumnos con un elevado número de faltas de asistencia no justificadas conservan el derecho de

presentarse a un examen global-final cuya fecha de realización les será comunicada con suficiente

antelación.


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7. 2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL ALUMNADO QUE HAYA UTILIZADO MEDIOS O

PROCEDIMIENTOS NO PERMITIDOS EN LA REALIZACIÓN DE EXÁMENES O PRUEBAS DE CONTROL

La copia en los exámenes o el plagio total o parcial de un trabajo supone un 0 en la calificación del

trabajo o del examen correspondiente. Excepto en casos especiales autorizados por el profesor (por

ejemplo, para realizar una determinada lectura), no pueden emplearse móviles o dispositivos

semejantes en el aula.

7. 3. MEDIDAS DE ATENCIÓN PERSONALIZADA DIRIGIDAS A AQUELLOS ALUMNOS QUE REPITEN

CURSO

Los alumnos que repiten curso serán objeto de un seguimiento personalizado por parte del

profesorado. En las distintas evaluaciones se hará una comparación de las notas del curso anterior

para ver si el alumno ha mejorado su rendimiento o, en caso contrario, tomar las medidas

oportunas.

8. EVALUACIÓN INICIAL: CARACTERÍSTICAS, CONSECUENCIAS DE LOS RESULTADOS E

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Al comienzo de curso se realizará una prueba inicial escrita y oral para determinar los conocimientos

e intereses del alumnado que cursa la materia de Literatura universal, y para adaptar el proceso de

enseñanza-aprendizaje a los datos observados, con actividades de ampliación o refuerzo que

permitan a cada alumno alcanzar los objetivos.

A continuación presentamos un modelo de prueba inicial:

IES PEDRO DE LUNA

Departamento de Lengua castellana y literatura

Prueba inicial de Literatura universal, 1º bachillerato. Curso 2019-2020

NOMBRE Y APELLIDOS DEL ALUMNO:

1. Cita una obra de cada uno de los siguientes autores:

Homero:

Virgilio:

Ovidio:

Chaucer:


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Cervantes:

Edgar Allan Poe:

Kafka:

Proust:

2. Subraya el título y el autor de la obra a la que corresponden los fragmentos copiados, y responde

a la pregunta:

Texto 1

¡Ay, sufro, desdichada, sufro infortunios que merecen grandes lamentos! ¡Ay, hijos malditos de una

odiosa madre, así perezcáis con vuestro padre y toda la casa se destruya! [...] rompo en sollozos,

pues pienso matar a mis hijos; nadie me los podrá arrebatar [...] No puedo soportar, amigas, ser el

hazmerreír de mis enemigos.

Electra Medea Lisístrata

Sófocles Eurípides Aristófanes

¿Cuál es la tristeza que mueve los actos de la mujer que emite estas palabras?

Texto 2

No hubiera llegado a ser asesino de mi padre, ni me habrían llamado los mortales esposo de la que

nací. Ahora, en cambio, estoy desasistido de los dioses, soy hijo de impuros, tengo hijos comunes con

aquella de la que yo mismo -desdichado- nací.

Otelo Tartufo Edipo rey

Shakespeare Molière Sófocles

¿Qué crueldad física se autoinflige el hombre que protagoniza estas palabras?

Texto 3

¡Oh tumba, oh cámara nupcial, oh habitáculo bajo tierra que me guardará para siempre, adonde me

dirijo al encuentro con los míos, a un gran número de los cuales, muertos, ha recibido ya Perséfone!

De ellos yo desciendo la última y de la peor manera con mucho, sin que se haya cumplido mi destino

en la vida. Sin embargo, al irme, alimento grandes esperanzas de llegar querida para mi padre y

querida también para ti, madre, y para ti, hermano, porque, cuando vosotros estabais muertos, yo


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con mis manos os lavé y os dispuse todo y os ofrecí las libaciones sobre la tumba. Y ahora, Polinices,

por ocultar tu cuerpo consigo semejante trato.

Antígona Andrómaca Lisístrata

Sófocles Eurípides Aristófanes

¿De qué presume la protagonista de este discurso? ¿Quién es Polinices, qué hizo por él y cuál es la

desventura que aguarda a la mujer que habla?

Texto 4

¡Oh luz inocente y aire que recubres por igual a la tierra! Muchas veces escuchaste cantos de duelo

y muchas percibiste golpes en el pecho que me hacían brotar sangre, cuando la sombría noche

terminaba [...] cuántas veces gimo por mi infortunado padre, a quien el sangriento Ares no recibió

como huésped en tierra extranjera, sino que mi madre y el que comparte su lecho, Egisto, como

leñadores a un árbol, le abrieron la cabeza con asesina hacha.

Electra Hamlet Prometeo encadenado

Sófocles Shakespeare Esquilo

¿Quién lleva en esta obra a cabo la venganza contra la madre de quien habla la persona protagonista

y contra Egisto? ¿Qué relación parental tienen la protagonista y el vengador?

3. Di quién es el autor de los siguientes textos, qué tópicos literarios se presentas en sus versos y en

qué consisten.

Texto 1

Dichoso aquel que lejos de los negocios,

como la antigua raza de los hombres,

dedica su tiempo a trabajar los campos paternos con sus propios bueyes,

libre de toda deuda,

y no se despierta, como el soldado, al oír la sanguinaria trompeta de guerra,

ni se asusta ante las iras del mar,

manteniéndose lejos del foro y de los umbrales soberbios

de los ciudadanos poderosos.

Autor:

Tópico:


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Texto 2

No indagues, Leucónoe, no es lícito saberlo,

qué plazo a ti o a mí nos han otorgado los dioses,

ni consultes los cálculos babilonios.

¡Cuánto mejor es aceptar cualquier cosa que ocurra!

Sea que Júpiter te haya reservado muchos inviernos,

ya sea este el último,

el que ahora amansa, en los opuestos escollos, al [mar Tirreno:

sé prudente, filtra el vino;

no pongas gran esperanza en el breve espacio de la [vida.

Mientras hablamos habrá huido, envidioso, el [tiempo.

Goza el hoy; mínimamente fiable es el mañana.

Autor:

Tópicos:

4. Relaciona mediante números a cada escritor de la lista con su obra y el país del que procede:

AUTOR OBRA PAÍS

1. James Joyce

2. Fernando Pessoa

3. Francisco de Quevedo

4. William Shakespeare

5. Dante Alighieri

6. Emilio Zola

7. Friedrich Hölderlin

8. León Tolstoi

Sueños

Carmilla

Las penas del joven Werther

Ulises

Decamerón

Guerra y paz

La Divina Comedia

Hamlet

Portugal

Italia

Francia

Alemania

Irlanda

Inglaterra

España

Rusia


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9. Giovanni Boccaccio

10. Sheridan le Fanu

11. Fiodor Dovstoievski

12. Johann Wolfgang Goethe

Crimen y castigo

Libro del desasosiego

Hiperión

Germinal

5. A continuación te doy una lista de escritoras de las que debes citar, al menos, una obra:

Santa Teresa:

Mary Shelley:

Jane Austen:

Laura Esquivel:

Isabel Allende:

6. Define qué es la Literatura universal, y luego explica qué piensas aprender con esta asignatura y

por qué la has elegido.

7. ¿Cómo piensas que debe estudiarse esta asignatura? Ordena según su importancia.

Estudiando la teoría del libro.

Leyendo obras de literatura y comentándolas.

Viendo la relación de las obras universales con otras artes.

Realizando y exponiendo trabajos de obras.

Otras formas:................................................................................................................

8. ¿Qué obras de la Literatura universal te gustaría leer y estudiar?


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9. CONCRECIONES METODOLÓGICAS (PRINCIPIOS METODOLÓGICOS)

El método de trabajo adoptado debe favorecer aquellas estrategias que despierten el espíritu crítico

y el trabajo de investigación de los jóvenes, a partir de su curiosidad y de las relaciones de todo tipo

que pueden establecer con los textos. La literatura ha de estudiarse como una manifestación

artística cargada de sugerencias y sorpresas que permite la comunicación entre la sensibilidad del

creador y la del lector. En la medida de lo posible habrá de propiciarse la actividad creativa del

alumnado, despertar una actitud de respeto y aprecio por las manifestaciones literarias de cualquier

país, establecer conexiones con otras disciplinas, favorecer el desarrollo de su capacidad para leer

y disfrutar con la lectura como actividad placentera en su tiempo de ocio y como fuente de

conocimiento, afianzar por medio de la investigación —de la comparación entre los textos y la

búsqueda de información complementaria— el hábito de trabajo que se supone en quien inicia este

nivel académico.

Una metodología como la expuesta en el párrafo anterior ha de plantearse claramente como un

procedimiento inductivo, que parte del texto como elemento fundamental de trabajo. Las ideas,

actitudes y sugerencias que esta asignatura proporcione a los alumnos deben surgir

fundamentalmente de las obras literarias y de los fragmentos analizados a lo largo del curso. La

materia se concibe como una inmersión en la literatura. Es a través de esa zambullida —dirigida por

medio de cuestionarios, guías de lectura, análisis y comentarios— que se persigue que los rasgos

generales de cada corriente literaria o autor queden suficientemente expuestos. No hay que

desdeñar los hallazgos de los alumnos y las relaciones que ellos mismos establezcan entre los textos

seleccionados y aquellos otros que leyeron anteriormente, por placer o en otras asignaturas. Es de

desear que el estudio del período y de los autores seleccionados arroje luz sobre textos, autores y

momentos de la literatura no estudiados directamente, de manera que el alumno pueda

proyectarse más allá de este curso, en futuros estudios o en lecturas personales, con la suficiente

predisposición y la necesaria claridad de ideas.

Por supuesto, los nuevos contenidos han de apoyarse en los conocimientos adquiridos en etapas

anteriores. Como en gran parte de otras materias, un principio metodológico general que resulta

particularmente pertinente aquí es el “aprendizaje significativo”. Se trata de un proceso mediante

el cual se relaciona cualquier información nueva con algún aspecto ya existente, y relevante para

esa nueva adquisición, en la estructura cognitiva. Supone partir de los conocimientos que se poseen

—ya sean estos relativos a conceptos, procedimientos, actitudes o valores—. Esto quiere decir que

el proceso de enseñanza ha de detectar aquellos “conceptos inclusivos” con los que integrar lo que

pretendemos enseñar. En el alumno, el aprendizaje significativo propicia una asimilación activa y

favorece la utilización en circunstancias reales de lo aprendido. En el caso que estamos tratando hay

que aprovechar naturalmente los conocimientos del alumnado relativos a períodos históricos,

movimientos literarios, escuelas filosóficas, etc., pero también tratar de conectar los contenidos de

la asignatura con aquellos que aprenden durante este curso en Lengua, Historia, Filosofía o Arte

(pintura, escultura, música, danza, cine). Estas orientaciones de método parecen especialmente

adecuadas, por otra parte, a los alumnos de la modalidad de Artes escénicas, música y danza: sus

conocimientos musicales, de historia o técnica teatral, la peculiar idiosincrasia de unos alumnos

orientados hacia el estudio de las artes son factores que el profesor ha de recoger y utilizar. Otro


18

tanto puede decirse de los alumnos bilingües o que cursan estudios de música, algo muy habitual

en este centro.

En el caso de la literatura moderna, resulta más sencillo poner en evidencia su conexión con el resto

de los mensajes artísticos elaborados en otros medios durante el mismo período. Esto es así porque

la sensibilidad de estos alumnos y alumnas está modelada fundamentalmente por los medios de

reproducción técnica y, ante todo, por los medios audiovisuales. Imágenes y música son recursos

que el profesor puede utilizar para reforzar los contenidos de la materia y estimular su recepción,

porque el cine representa en este sentido y para este período un apoyo fundamental. Dado que

disponemos de excelentes versiones cinematográficas y televisivas de las obras teatrales propuestas

en el temario de Literatura universal, véanse las numerosísimas adaptaciones de Shakespeare, tras

la lectura de las obras puede y debe recomendarse el visionado de películas como Macbeth, dirigida

por Justin Kurzel, porque la actividad puede aprovecharse para comentar los problemas que plantea

el trasvase del teatro al cine.

La actualidad presenta constantemente ocasiones de comprobar la pervivencia de la literatura del

pasado y el lugar que ocupa la literatura actual en nuestra cultura. La clase deberá estar así abierta

en lo posible, de forma receptiva y crítica, a las actividades de instituciones locales o privadas que

tengan relación con la asignatura (homenajes, premios literarios, exposiciones, representaciones

teatrales, conciertos y recitales, estrenos y ciclos cinematográficos).

La experiencia en cursos anteriores hace prever que muchos alumnos tengan problemas con las

lecturas. Será preciso en ese caso insistir en la lectura comprensiva y en el método de trabajo

adecuado, dedicando parte de las sesiones lectivas a la lectura dirigida. La lectura en el aula sirve

para introducir a los alumnos en un proceso de lectura atenta y reflexiva: búsqueda de vocabulario,

anotaciones sobre las lecturas. Ya se ha indicado la importancia de que antes de cada lectura el

profesor proporcione a los alumnos un guion con aquellos aspectos del texto más relevantes, en los

cuales habrán de fijarse para recoger sus observaciones de cara al trabajo final. Por otra parte, para

algunos textos puede organizarse el análisis por parte de los alumnos en pequeños grupos.

El estudio teórico de los contenidos literarios se realizará principalmente través del libro de texto,

al que hay que recurrir frecuentemente para situar y relacionar las lecturas y comparar las

conclusiones propias con las exposiciones del manual acerca de cada movimiento o período. En este

nivel resulta fundamental todavía controlar el trabajo con el cuaderno de clase.

10. PLAN DE APLICACIÓN DE LOS DESDOBLES

No hay desdobles en dicha materia.

11. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

El manual escogido para los alumnos es el de la editorial Oxford: Ricardo Lobato Morchón y Ana

Lahera Forteza. Literatura universal. 1º de bachillerato. Madrid: Oxford University Press, 2015.

Por razones prácticas y también a causa de las restricciones en el uso de fotocopias, es muy

importante disponer del correo electrónico de los alumnos para el envío de material (esquemas de


19

las unidades y ejercicios sobre las obras estudiadas, instrucciones para la realización de grabaciones

y tablas para organizar trabajos, presentaciones y grabaciones) mediante carpetas compartidas en

Drive.

En relación con las lecturas, ha de insistirse en la importancia de utilizar buenas traducciones y

ediciones críticas. También ha de inculcarse la idea de que estos libros (y en ediciones como estas)

son fundamentales y constituyen el inicio de una buena biblioteca personal. No obstante, todas

aquellas lecturas que se realicen en clase de las obras estudiadas, podrán leerse a través

adaptaciones y páginas digitales como www.el librototal.com y “ciudadseva.com”, lo cual

favorecerá la lectura y evitará los problemas derivados de presentar ediciones con diferentes

traducciones de una misma obra.

Otros materiales empleados serán el ordenador, el cañón y la pizarra digital para la proyección de

las respuestas de las pruebas iniciales, para la proyección de exámenes en los que es importante

tener una imagen nítida de representaciones pictóricas o escultóricas o para la proyección de las

grabaciones realizadas por los alumnos y las presentaciones de obras.

12. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES

Las adaptaciones específicas son un recurso propio de la enseñanza obligatoria. Sin embargo,

incluso en el Bachillerato la educación ha de tener en cuenta las características individuales del

alumno y tratar de atender a los que experimenten alguna deficiencia en el aprendizaje. Para ello,

es necesario, primero, detectar el problema, algo que puede llevarse a cabo con las actividades

iniciales previstas, con la información que los colegas pueden proporcionar o a través de la

observación en el aula.

Al principio de la programación se ha mencionado que la asignatura busca afianzar determinados

hábitos y desarrollar la sensibilidad a través de un recurso, la literatura, que se supone que forma

parte de los intereses del alumno que ha optado por esta materia. En todo caso, hay que huir de

presentar la lectura como algo abstruso. Quizá frente a otras materias, la literatura ofrece la ventaja

de sus múltiples vías de acceso. Siempre hay una lectura apropiada para alguien y cualquiera de

ellas puede ser el trampolín hacia algo superior.

Otro tipo de deficiencias, ligadas a la baja competencia lingüística, se tratarán con los mismos

recursos expuestos en la programación de la asignatura de Lengua y Literatura castellana, por medio

de metodologías individualizadas o materiales concretos.

Siempre hay, no obstante, alumnos que se encuentran en esta materia con la idea de huir de algo

más complicado y que carecen de cualquier inclinación por la literatura. Es de desear que la

adquieran a lo largo del curso, contagiados por el entusiasmo de los demás.

13. PLAN DE COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

Véase el apartado correspondiente en la programación general.


20

14. TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES


15. MEDIDAS PARA EL TRATAMIENTO DE LA MATERIA DENTRO DEL PROYECTO BILINGÜE


16. ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y APOYO PARA LA SUPERACIÓN DE LAS PRUEBAS

EXTRAORDINARIAS

Si el resultado de la evaluación final es negativo, el alumno podrá recuperar la materia mediante

una prueba extraordinaria en septiembre. A estos alumnos se les proporcionará un informe final de

evaluación negativa en el que se indiquen los objetivos y contenidos mínimos, así como las pautas

para preparar la materia y los ejercicios de refuerzo que deberán realizar y presentar el día de la

prueba extraordinaria de septiembre.

El informe seguirá el siguiente modelo:

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA

LITERATURA UNIVERSAL 1º DE BACHILLERATO

SEPTIEMBRE – CURSO 2019/2020

INFORME PERSONAL Y PAUTAS PARA LA RECUPERACIÓN DE LA MATERIA

Nombre:


21

Con el importante objetivo de superar esta materia, podrá presentarse a la prueba

EXTRAORDINARIA de SEPTIEMBRE, que tendrá lugar en el IES Pedro de Luna antes del comienzo de

las actividades lectivas del curso próximo, y según calendario de fechas y horas que se podrá

consultar en los tablones de anuncios del Instituto y en su página web (www.iespedrodeluna.es).

OBJETIVOS

1. Desarrollar el gusto por una lectura enriquecedora, variada, culta y creativa, a partir del

conocimiento de algunas de las principales obras literarias de la historia de la Humanidad.

2. Consolidar una madurez personal y social que permita al alumnado actuar de forma responsable

y autónoma y desarrollar su espíritu crítico.

3. Fomentar la valoración de los grandes avances históricos en el desarrollo de los derechos

humanos aprovechando la lectura de textos de creación literaria relevantes para el planteamiento

de los grandes interrogantes de nuestra cultura, como la igualdad de derechos entre hombres y

mujeres, el rechazo de la injusticia y de la discriminación, etc.

4. Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz

aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

5. Dominar el ámbito de la expresión escrita en castellano, practicando la imitación de algunos de

los principales textos de la historia de la literatura.

6. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

7. Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes

históricos y los principales factores de su evolución, teniendo en cuenta sus manifestaciones en los

textos más modernos de la historia de la literatura.

8. Acceder a conocimientos especializados y tecnológicos elementales y a las habilidades básicas

propias del estudio de la ciencia de la literatura.

9. Afianzar actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno

mismo y sentido crítico.

10. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de

formación y enriquecimiento cultural.

CONTENIDOS MÍNIMOS

http://www.iespedrodeluna.es/


22

Leer con atención las obras propuestas de lectura obligatoria y saber identificarlas en un examen.

Datar y localizar los movimientos y autores estudiados.

Exponer, con un registro formal adecuado, su conocimiento de las obras de lectura obligatoria a

partir de cuestiones suscitadas por aquellas y propuestas por el profesor. El alumno ha de demostrar

una lectura atenta de las obras por medio de referencias al texto. En ningún caso sirve como

respuesta el mero argumento.

Analizar y comentar las obras y fragmentos propuestos con un cierto nivel —que muestre una

evolución positiva desde el inicio del curso—, estableciendo relación con el momento histórico, con

las ideas estéticas dominantes y con otras obras y autores estudiados que presentan los mismos


Aplicar en el comentario de las obras de lectura obligatoria y de las otras propuestas por el profesor

las técnicas básicas de comentario, atendiendo a las características del género en que se inscriben

y los recursos estilísticos más usuales.

Conocer los rasgos distintivos básicos y más relevantes cada período, movimiento o tendencia

literaria estudiados y saber aplicarlos para identificar o explicar textos literarios leídos en clase o

que presenten características muy similares.

Reconocer los distintos géneros literarios a los que pertenecen las obras leídas y estudiadas y saber

explicar sus características.

OBSERVACIONES PARA LA PREPARACIÓN DE LA PRUEBA FINAL EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE

El examen se ajustará a los contenidos principales que figuran en la página siguiente.

La lectura de tres de los textos íntegros que figuran en el programa (uno de cada evaluación a

elección del alumno: Medea o Las asambleístas, Macbeth o El enfermo imaginario y cualquiera de

las dos obras de lectura opcional de la tercera evaluación) es indispensable para aprobar la

asignatura.

Aunque el alumno hubiese aprobado algún examen parcial de los realizados durante el curso, si su

evaluación final ha sido negativa habrá de examinarse de todos los contenidos.

Además, el alumno tendrá que presentar en septiembre los ejercicios del libro que se indican al final

de este documento.

Principales contenidos que aparecerán en el examen:

1. La literatura hebrea en la Antigüedad. La literatura grecolatina (mitos, tópicos, lírica, épica y

teatro).


23

2. La épica medieval. El roman courtois. El ciclo artúrico

3. El Renacimiento. El Humanismo. Dante, Boccaccio y Petrarca.

4. El teatro europeo del siglo XVII. Shakespeare y Moliêre.

5. La literatura de la Ilustración.

6. El Romanticismo.

7. El Realismo y el Naturalismo. La novela realista en Francia, Inglaterra y Rusia.

8. La literatura norteamericana. Edgar Allan Poe.

TABLA DE EJERCICIOS

En septiembre el alumno/a deberá presentar realizados los siguientes ejercicios del libro de

Literatura universal, 1º de bachillerato, Oxford educación (libro de texto empleado durante el

curso). Estos ejercicios se calificarán con un 20% de la nota de la evaluación. No es necesario copiar

los textos, pero sí los enunciados.

Páginas 28-29, ejercicios 1, 2, 3, 4, 5 y 6

Páginas 42-43, ejercicios 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7

Páginas 56-57, ejercicios 1, 2, 3, 4 y 5

Páginas 70-71, ejercicios 1 y 2


Páginas 110-111, ejercicios 1, 2, 3 y 4



La profesora,


24

Zaragoza, a XX de junio de 2020 Fdo.: ANA MATEO PALACIOS

17. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON MATERIAS NO SUPERADAS DE

CURSOS ANTERIORES

Los alumnos de 2º de bachillerato con la asignatura de Literatura universal pendiente pueden

aprobar la asignatura por medio de dos exámenes parciales de los contenidos de Literatura universal

de 1º de bachillerato; cada uno de ellos comprende aproximadamente el 50 % de la materia y se

valora con el 50% para la nota final*. La fecha del primer parcial es el miércoles 11 de diciembre

(17,00 horas). Este examen no deberá coincidir con el examen de Lengua castellana y Literatura de

1º de bachillerato. La fecha del segundo parcial es el miércoles 5 de febrero (17,00 horas)

En el caso de que no alcanzaran una nota media suficiente, pueden presentarse a un examen global

(con la materia de todo el curso) el miércoles 25 de marzo (17,00 horas).

*(Materia que entra en el primer parcial: desde la literatura de la Antigüedad hasta La literatura en

la Ilustración (Unidades 1 a 5). Materia que entra en el segundo parcial: desde el Romanticismo

literario hasta la narrativa del siglo XX (Unidades 6, 7, 8 y 11).

Los alumnos de ESO y Bachillerato que tengan pendiente alguna materia del Departamento de

Lengua castellana y Literatura disponen de una hora de atención en horario de tarde a cargo de la

profesora Leonor Navales Beltrán ([email protected]).

18. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Durante el curso se realizarán salidas a diferentes plazas o museos de la ciudad en la hora de

Literatura universal para realizar actividades relacionadas con la asignatura. Una de esas actividades

será la lectura de Medea o de Las asambleístas, según decida la profesora, ante la escultura de Talía,

musa de la comedia en Grecia, ubicada en la plaza de San Pedro Nolasco, y junto a las ruinas del

teatro romano.

mailto:[email protected]


25

19. MECANISMOS DE REVISIÓN, EVALUACIÓN Y MODIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN


20. FORMA EN LA QUE SE DAN A CONOCER LOS ASPECTOS RELEVANTES DE ESTA

PROGRAMACIÓN AL ALUMNADO

Los primeros días de clase se proporcionará al alumnado una hoja inicial de presentación de los

aspectos más relevantes de la asignatura, relativos a los contenidos mínimos que debe adquirir para

superar satisfactoriamente la materia, los instrumentos de evaluación y criterios de calificación y el

material que se empleará en clase.

IES PEDRO DE LUNA

DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

CURSO 2019-2020

CONTENIDOS MÍNIMOS

Al final del periodo de aprendizaje y para superar positivamente la asignatura, el alumno tendrá que

haber adquirido los siguientes contenidos:

1. Datar y localizar los movimientos y autores estudiados.

2. Conocer los rasgos distintivos básicos y más relevantes de cada período, movimiento o tendencia

literaria estudiados y saber aplicarlos para identificar o explicar textos literarios leídos en clase o

que presenten características muy similares.

3. Leer con atención todas las obras propuestas de lectura obligatoria y saber identificarlas en un

examen.

4. Exponer, con un registro formal adecuado, su conocimiento de las obras de lectura obligatoria a

partir de cuestiones suscitadas por aquellas y propuestas por el profesor. El alumno ha de demostrar

una lectura atenta de las obras por medio de referencias al texto. En ningún caso sirve como

respuesta el mero argumento.

5. Analizar y comentar las obras y fragmentos propuestos con un cierto nivel —que muestre una

evolución positiva desde el inicio del curso—, estableciendo relación con el momento histórico, con


26

las ideas estéticas dominantes y con otras obras y autores estudiados que presentan los mismos


6. Aplicar en el comentario de las obras de lectura obligatoria y de las otras propuestas por el

profesor las técnicas básicas de comentario, atendiendo a las características del género en que se

inscriben y los recursos estilísticos más usuales.

7. Reconocer los distintos géneros literarios a los que pertenecen las obras leídas y estudiadas y

saber explicar sus características.

LECTURAS OBLIGATORIAS Y LIBRO DE TEXTO

El libro de texto que se empleará durante el curso será el de Ricardo Lobato Morchón y Ana Lahera

Forteza. Literatura universal. 1º de bachillerato. Madrid: Oxford University Press, 2015.

Además de las lecturas seleccionadas en el libro de texto y de otras escogidas por la profesora,

durante el curso se realizarán seis lecturas, cinco elegidas por la docente y otra seleccionada por

cada uno de los alumnos de entre un listado elaborado por la profesora. En ningún caso los alumnos

podrán seleccionar la misma obra.

Lecturas del primer trimestre (elegidas por la profesora):

EURÍPIDES, Medea.

ARISTÓFANES, Las asambleístas.

Lecturas del segundo trimestre (elegidas por la profesora):

SHAKESPEARE, William, Macbeth.

MOLIÈRE, El enfermo imaginario.

Lectura del tercer trimestre (elegida por la profesora):

SHERIDAN LE FANU, Joseph, Carmilla.

Listado de lecturas (el alumno deberá elegir una)

Polidori, John, El vampiro

SHELLEY, Mary, Frankenstein

GOETHE, Johann Wolfgang von, Las penas del joven Werther


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SCHILLER, Friedrich, Guillermo Tell

DUQUE DE RIVAS, Don Álvaro o la fuerza del sino

DOSTOIEVSKI, Fiodor, Crimen y castigo

TOLSTOI, Lev, Anna Karenina

DICKENS, Charles, Oliver Twist

David Copperfield

BRONTË, Emily, Cumbres borrascosas

BRONTË, Charlotte, Jane Eyre

CLARÍN, Leopoldo Alas, La regenta

FLAUBERT, Gustave, Madame Bovary

IBSEN, Henrik, Casa de muñecas

POE, Edgar Allan, Los crímenes de la calle Morgue

Cuentos

MELVILLE, Herman, Moby Dick

FENIMORE COOPER, John, El último mohicano

TWAIN, Mark, Las aventuras de Tom Sawyer

CONAN DOYLE, Arthur, El mundo perdido

STEVENSON, Robert Louis, El extraño caso del doctor Jeckyll y mister Hyde

VERNE, Julio, Viaje al centro de la tierra

WELLS, Herbert George, La isla del doctor Moreau

STOKER, Bram, Drácula

WILDE, Oscar, El retrato de Dorian Grey

LEROUX, Gastón, El fantasma de la ópera

ORWELL, George, 1984

Rebelión en la granja

BRADBURY, Ray, Farenheit 451

GOLDING, William, El señor de las moscas


28

KAFKA, Franz, La metamorfosis

FITZGERALD, F. Scott, El gran Gatsby

NABOKOB, Vladimir, Lolita

YOURCENAR, Marguerite, Memorias de Adriano

Cuentos orientales

THOMPSON, Jim, 1280 almas

El asesino dentro de mí

Los timadores

La huida

KING, Stephen, El resplandor

Carrie

Misery

Cementerio de animales

ECO, Umberto, El nombre de la rosa

CHANDLER, Raymond, El sueño eterno

HAMMET, Dashiell, Cosecha roja

El halcón maltés

CHRISTIE, Agatha, Muerte en el Orient Express

Diez negritos

GARCÍA MÁRQUEZ, Gabriel, Cien años de soledad

Crónica de una muerte anunciada

La increíble y triste historia de la cándida Eréndira

Del amor y otros demonios

El amor en los tiempos de cólera

Doce cuentos peregrinos


29

Vargas Llosa, Mario, Pantaleón y las visitadoras

Los cachorros

Allende, Isabel, La casa de los espíritus

Esquivel, Laura, Como agua para chocolate

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

En la materia de Literatura universal se seguirá una metodología inductiva y se concederá una gran

importancia al trabajo diario de los textos. Por ello, en la calificación de la asignatura se tendrán

especialmente en cuenta los siguientes factores e instrumentos de evaluación:

Prueba escrita de los temas estudiados (una por evaluación) para comprobar la adquisición de los

contenidos.

Prueba escrita de una de las lecturas.

Trabajo de grabación individual o en grupo de la otra lectura (representación de una escena de la

obra leída, grabación de un book trailer, entrevista al escritor y a sus personajes).

Presentaciones orales o trabajos sobre aspectos de una unidad.

Realización de las tareas encargadas. El profesor revisará los cuadernos para comprobar que los

ejercicios están realizados.

Participación y actitud positiva y colaboradora a través de las intervenciones y aportaciones en los

comentarios de texto realizados oralmente en clase, en las lecturas dentro o fuera del centro, etc.

Los criterios de calificación serán los siguientes:

Se valorarán con un 40% las pruebas de carácter teórico y 30% las pruebas de comprensión y

comentario de las lecturas realizadas por trimestre por los alumnos.

Prueba objetiva de los temas estudiados 40%

Prueba escrita de una de las lecturas 15%

Trabajo de grabación de la otra lectura 15%

Se valorarán con un 30% los otros indicadores de su rendimiento: la actitud durante las clases dentro

y fuera del aula, la realización de tareas y trabajos, sean individuales o en grupo.


30

Interés por la asignatura en el aula o en las salidas 10%

Fichas de los temas, ejercicios del libro, exposiciones orales 20%

En la calificación de exámenes y trabajos se observarán todos aquellos aspectos que han de exigirse

a los alumnos de Bachillerato: corrección ortográfica y sintáctica, orden de ideas en la exposición y

argumentación, presentación correcta, uso de las fuentes y referencias al texto, etc.

Además de las lecturas seleccionadas por la profesora y la elegida por los alumnos, estos podrán

subir hasta un punto su calificación por evaluación mediante la lectura voluntaria de una o dos obras

propuestas por la profesora y relacionadas con el temario. Para demostrar su lectura y comprensión,

el alumno deberá realizar una prueba escrita o, si la profesora lo considera más apropiado, un

trabajo. Solo se puntuarán las lecturas voluntarias en el caso de haber aprobado las dos lecturas

obligatorias de Literatura universal marcadas para el trimestre.

Se podrá bajar hasta un punto por errores ortográficos (-0’1 por cada falta ortográfica) en los

ejercicios, trabajos y pruebas escritas, y 0,5 puntos por mala presentación o redacción de los

mismos.

Tanto la realización de pruebas escritas como la presentación de los trabajos han de realizarse en

los plazos fijados previamente. En el caso de que un alumno no pueda presentarse a un examen por

enfermedad, los padres o tutores legales correspondientes deberán ponerse en contacto con la

profesora por correo electrónico o llamar y dejar mensaje en conserjería, avisando del motivo de la

ausencia del alumno. En el caso de que el alumno tenga que asistir a consulta médica, deberá

presentar justificante médico en el que se indique con claridad la fecha y el tiempo hasta el que ha

permanecido. Asimismo, si el alumno no puede acudir a clase un día en que debe presentar algún

trabajo, tendrá que enviar el trabajo por correo electrónico para que la profesora pueda valorarlo

como el de los otros compañeros. En el caso de que el trabajo sea entregado fuera del plazo

estipulado sin haber causa justificada y comunicada por padres o tutores legales, se restará un punto

de la nota total del trabajo valorado sobre 10.

La asistencia a clase es obligatoria y siguiendo las instrucciones del RRI (Artículos 50 y 68), el alumno

deberá justificar las faltas de asistencia en un plazo de tres días lectivos a partir del día su

incorporación. En el caso de que estas faltas de asistencia debidamente justificadas afecten a la

realización de exámenes o pruebas objetivas, el alumno tendrá derecho a realizar dicha prueba en

la fecha que el profesor indique. En el caso de alumnos con un elevado número de faltas de

asistencia no justificadas, dichos alumnos conservan el derecho de presentarse a un examen global-

final cuya fecha de realización les será comunicada con suficiente antelación.

La copia en los exámenes o el plagio total o parcial de un trabajo supone un 0 en la calificación del

trabajo o del examen correspondiente. Excepto en casos especiales autorizados por el profesor (por

ejemplo, para realizar una determinada lectura), no pueden emplearse móviles o dispositivos

semejantes en el aula.


31

La calificación final de la asignatura será la media de las tres evaluaciones. En caso de que el

resultado sea una calificación negativa, el alumno realizará una prueba de recuperación al final del

curso.

SALIDAS DEL CENTRO

Durante el curso se realizarán salidas a diferentes plazas o museos de la ciudad en la hora de

Literatura universal para realizar actividades relacionadas con la asignatura.

NORMAS DE FUNCIONAMIENTO

Siguiendo las instrucciones del RRI (Artículos 50 y 68), el alumno deberá justificar las faltas de

asistencia en un plazo de tres días lectivos a partir del día de su incorporación. En el caso de que las

faltas de asistencia debidamente justificadas afecten a la realización de exámenes o pruebas

objetivas, el alumno tendrá derecho a realizar dicha prueba en la fecha que el profesor indique.

✂- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

La/el alumna/o _________________________________________________ de 1º de

Bachillerato__________ ha recibido las hojas del Departamento de Lengua castellana y Literatura

con la información preceptiva sobre la asignatura de Literatura universal.

Enterado el padre/madre/tutor legal _____________________________________

(firma)

Fecha:__________________________

21. OTRAS CONSIDERACIONES La asignatura de Literatura universal es de gran importancia en la adquisición de competencias como

la Competencia en comunicación lingüística, la Competencia de conciencia y expresiones culturales

o la Competencia de aprender a aprender. En el caso de la primera, el uso de traducciones y el

recurso frecuente a los textos originales para explicar aspectos que pueden perderse en aquellas

(más en un centro de tradición bilingüe como el nuestro) permite reflexionar al alumno sobre la

lengua como instrumento y su capacidad de servir a la vez para transmitir la información y la


32

emoción. La lectura, interpretación y valoración crítica de las obras literarias contribuyen de forma

relevante a tomar conciencia de ellas como un patrimonio donde se reflejan temas recurrentes que

son expresión de preocupaciones esenciales del ser humano y afectan íntimamente, por lo tanto, a

la propia personalidad de los estudiantes. La asignatura favorece también (a partir de la reflexión

sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: la música, la pintura o el cine) el interés

por participar en la vida cultural. En cuanto a la competencia de aprender a aprender, la lectura es

la principal herramienta introductoria a todas las materias, por lo que el contacto con una diversidad

de textos resulta fundamental para acceder a las fuentes originales del saber. Por ello, donde

manifiesta su importancia de forma más patente es en el desarrollo de las destrezas que conducen

al conocimiento, valoración y disfrute de los textos literarios. Además, el conocimiento del contexto

histórico propio de las épocas que se estudian en este currículo y las propias características de las

grandes obras maestras, permiten acceder con mayores garantías de éxito al estudio de otras

disciplinas artísticas.

Pero el estudio de la Literatura universal contribuye también a la adquisición de las otras

competencias. Es evidente que la realización de trabajos escritos con procesadores de texto y de

presentaciones orales apoyadas con materiales audiovisuales contribuye a la adquisición de la

competencia digital. La lectura digital es una de las más actuales, prometedoras y democráticas

formas de acceso a la cultura, e internet un lugar donde buscar y encontrar todas las referencias

que descubrirán este curso. No hay que olvidar los abundantes materiales online de que disponen

en la página de la editorial del libro de texto utilizado. Por último, la literatura siempre ha ido de la

mano de la ciencia, hecho comprobable desde las más antiguas civilizaciones, y contribuye de

manera directa a la adquisición de las competencias sociales y cívicas en la medida en que permite

el acercamiento a culturas lejanas en el espacio y en el tiempo (pero también, y especialmente, a

todo el contexto histórico y cultural propio de la literatura y la cultura europeas), y fomenta la

capacidad de apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y

favorecer actitudes abiertas y respetuosas.

IES PEDRO DE LUNA€¦ · Literatura Universal incide, sobre todo, en la reflexión sobre...

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