IES Miguel de cervantes. Departamento de lengua ... · IES Miguel de cervantes. Departamento de...

IES Miguel de cervantes. Departamento de lengua. Programaciones abreviadas curso 2017-18.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1º de ESO

I.-OBJETIVOS

1. Distinguir las nociones de lengua, dialecto y habla y valorar la riqueza que aportan a

sus hablantes.

2. Analizar los elementos que caracterizan la comunicación, utilizándolos en el lenguaje

verbal, según la situación verbal.

3. Identificar los elementos que caracterizan los diferentes tipos de textos (narrativos,

descriptivos y de diálogo) aplicándolos en la elaboración de textos escritos y orales

propios.

4. Valorar la lectura como medio de enriquecimiento estético, cultural e intelectual.

5. Hacer uso de técnicas de trabajo intelectual para la selección y elaboración de

diferente tipo de informaciones, apoyándose tanto en medios tradicionales como en las

nuevas tecnologías.

6. Conocer y saber aplicar nociones básicas de morfología, como la palabra, sus partes y

sus clases.

7. Identificar los elementos básicos de la gramática, la puntuación, acentuación y

ortografía de la lengua castellana, utilizándolas en expresiones orales y escritas, evitando

juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.

8. Reconocer la realidad lingüística del Estado español y sus peculiaridades, analizando

los fenómenos que se producen por la relación entre lenguas.

9. Analizar textos narrativos, descriptivos y de diálogo teniendo en cuenta sus elementos

estructurales básicos y sus procedimientos retóricos, emitiendo valoraciones personales.

10. Distinguir sílabas dentro de una palabra y conocer y aplicar las reglas generales de

puntuación, ortografía y acentuación.

11. Participar en trabajos de equipo para tareas de planificación, búsqueda, selección y

tratamiento de la información, utilizando medios tradicionales y las tecnologías de la

información y la comunicación.

12. Distinguir los diferentes tipos de géneros literarios (lírica, novela, teatro),

identificando sus rasgos más característicos y autores más significativos.

13. Leer párrafos de distintas obras literarias de forma comprensiva, identificando el

género literario al que pertenece el texto y las características del lenguaje utilizado.

14. Utilizar la escritura como vehículo de expresión de ideas, emociones y vivencias y

como medio de enriquecimiento estético, cultural y cognitivo.

15. Identificar y utilizar diferentes recursos y fuentes de información para satisfacer

necesidades de aprendizaje.


II.-TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

UNIDAD

DIDÁCTICA

TÍTULO TEMPORALIZACIÓN

1ª

EVALUACIÓN 1 Presentación y pruebas

iniciales.

La comunicación. Fonemas y

letras. La carta etc..

2 El castellano y otras lenguas

de España. El diccionario I.

Acentuación.

3 Unidades de la lengua. El

Diccionario II. Acentuación.

El lenguaje literario.

4 Palabra y sintagma. Monemas.

Mayúsculas.

5 Sustantivo. Morfemas.

Géneros literarios.

2ª

EVALUACIÓN 6 Adjetivo. Palabras simples y

compuestas. El cuento.

7 Determinantes y pronombres

I. Palabras derivadas.


II.


III. Sufijos

10 El verbo I. La lírica 3ª

EVALUACIÓN 11 El verbo II. El teatro.

12 Adverbios. La tragedia.

13 Preposiciones, conjunciones.

La comedia.

14 La oración. El cómic.

15 El texto. Los vulgarismos.

En todas las unidades hay contenidos relacionados con la correcta aplicación de las normas

ortográficas, con el vocabulario, la expresión oral y la compresión lectora.

La temporalización propuesta puede variar según la realidad y necesidades de los

grupos.

III.-CRITERIOS DE EVALUACIÓN


1.- Participar en diferentes situaciones comunicativas propias del entorno escolar

(exposiciones, trabajos en grupo, asambleas de clase, etc.) y con diferentes interlocutores

(compañeros de clase, profesor, etc.), respetando las normas que hacen posible el intercambio

comunicativo. 2.-Extraer el tema y formular la idea principal de textos orales o escritos. 3.-Resumir textos orales o escritos utilizando diferentes técnicas que recojan tanto el

contenido como la intencionalidad de los textos. 4.- Exponer, de forma oral y escrita, un tema concreto y/o una opinión personal, de forma

ordenada, de forma coherente, integrando informaciones de diversas fuentes. 5.-Distinguir y elaborar textos narrativos (cuentos, diarios, etc.) descriptivos y de diálogo,

respetando la estructura y formato que les sean propios en cada caso y utilizando un

vocabulario rico y variado, propio de la norma culta. 6.-Identificar las distintas categorías gramaticales y dominar la conjugación verbal. 7.-Explicar las distintas peculiaridades y familias léxicas y hacer uso de diferentes campos

semánticos en exposiciones orales y escritas. 8.--Aplicar de forma adecuada las normas de presentación, puntuación, acentuación y

ortográficas en el proceso de producción de textos escritos propios. 9.-Utilizar técnicas de trabajo intelectual que utilicen procedimientos eficaces de aprender a

aprender, para planificar la propia actividad. 10.-Aplicar distintos recursos y fuentes de información (diccionarios, obras de consulta,

fichas bibliografías, índices, bibliotecas virtuales, Internet...) al estudio diario y a la

elaboración de las tareas y de trabajos de investigación. 11.-Leer con entonación adecuada y fluidez diversos tipos de textos. 12.-Utilizar estrategias de comprensión lectora y elementos de apoyo adecuados para resolver

las dudas que se presenten (consultar un diccionario, buscar información complementaria,

etc.) 13.-Utilizar la lectura como medio de enriquecimiento estético, cultural y cognitivo, y la

escritura como vehículo de expresión de ideas, emociones y vivencias. 14.-Señalar las características de los diferentes géneros literarios, mostrando interés por la

lectura de textos literarios. 15.- Aplicar conocimientos básicos de métrica (medida de los versos y tipo de rima) en

diferentes textos poéticos. VI.-INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN

Los criterios para llevar a cabo la evaluación del alumno se basarán en la interrelación

de la actitud, procedimientos y contenidos:

Contenidos (60%): PRUEBAS -Calificaciones obtenidas en las pruebas escritas. -Se realizarán, mínimo, dos pruebas escritas al trimestre.

Procedimientos y Actitudes (40%) “SABER HACER Y SABER ESTAR”:

25%: TAREAS -Realización correcta de las actividades

-Seguimiento de la lectura en clase. -Trabajo diario en clase y casa.

-Cuaderno de clase. Los indicadores para evaluar el cuaderno del alumno son los

siguientes:


-Presentación: cuidado de la caligrafía, márgenes, limpieza, uso de diferentes

colores para subrayar apartados y orden. -Realización de las actividades. -Corrección de las actividades. -Corrección en la expresión oral y escrita. -Presentación correcta de trabajos y pruebas. -Participación en clase. -Participación en actividades complementarias. 10%: LECTURAS (incluidas las voluntarias)

5% ACTITUD positiva y respetuosa ante la asignatura, los compañeros, etc. Asistencia continuada y puntualidad.

Ortografía y expresión escrita:

Se penalizarán hasta un máximo de dos puntos los errores reiterados de redacción

(léxico inapropiado, frases inacabadas, errores de concordancia, desorden en el contenido,

incoherencias...), por lo que se valorará la presentación y el respeto por los márgenes (0´1 por

cada error de este apartado), así como las faltas de ortografía: - 0,1 por falta: v/b, omisión de h-, g/j… - 0,1 cada tres tildes.

MEDIDAS DE RECUPERACIÓN

-No se realizarán recuperaciones trimestrales, superándose los contenidos en el

proceso de evaluación continua. -En Junio habrá una prueba para aquellos alumnos que no hayan alcanzado una

evaluación positiva en la materia. -La nota final vendrá dada por todas las obtenidas durante el curso y por la valoración

positiva de la evolución que ha seguido el alumno en la consecución de las competencias

básicas de la etapa y del área. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE -En esta convocatoria se recupera el curso completo. Solo en casos especiales el

profesor de la asignatura podrá decidir que un alumno (por motivos justificados) lleve solo

una parte de la asignatura. -La elaboración de estas pruebas se realizará de forma conjunta por los profesores que

impartan la materia en ese nivel. Para superar la asignatura el alumno deberá realizar la

prueba escrita y presentar las actividades que, en su caso, se determinen. -Las actividades correctamente presentadas y realizadas se valorarán hasta un máximo

de tres puntos.


LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

2º de ESO

I.-OBJETIVOS GENERALES

1.-Determinar los diferentes factores que caracterizan la comunicación. 2.-Describir las características de los medios de comunicación actuales, reconociendo

los signos verbales y no verbales que en ellos se utilizan y los códigos que desarrollan. 3.-Valorar la diversidad de las lenguas y dialectos existentes en España, en especial la

riqueza lingüística andaluza, respetando esa diversidad como parte sustancial del

patrimonio común de todos los españoles y andaluces. 4.-Analizar textos expositivos, argumentativos, periodísticos y publicitarios, teniendo

en cuenta sus modalidades y procedimientos lingüísticos, emitiendo valoraciones

personales. 5.-Hacer uso de técnicas de trabajo intelectual, que impliquen tareas de planificación,

búsqueda, selección y tratamiento de la información, apoyándose tanto en medios

tradicionales como en las nuevas tecnologías. 6.-Identificar los diferentes géneros literarios (líricos, narrativos y teatrales) y

subgéneros, tanto de las lenguas constitucionales como de la literatura occidental,

analizando sus rasgos más característicos. 7.-Producir textos orales y escritos (exposiciones, relatos, etc.) que presenten de

manera organizada hechos, situaciones o ideas. 8.-Reconocer y aplicar los elementos formales del lenguaje en los niveles fonético-

fonológico, léxico-semántico y morfosintáctico, de acuerdo con la norma lingüística

culta. 9.-Distinguir la norma culta y sus variaciones sociales y estilísticas, así como los

errores y el uso incorrecto en los niveles lingüísticos fónico y morfosintáctico,

diferenciando el registro dialectal y popular de los usos vulgares e incorrectos. 10.-Identificar y analizar los diferentes tipos de oraciones, así como aspectos fonéticos

y fonológicos. 11.-Valorar la lectura y la escritura de diferentes géneros literarios como fuentes de

placer y conocimientos y como medios de perfeccionamiento lingüístico y personal.


12.-Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos e incorporar técnicas y

destrezas de manejo de la información con ayuda de los medios tradicionales y de las

nuevas tecnologías. 13.-Considerar la lengua como medio para regular la propia conducta y para tomar

conciencia de los propios sentimientos. 14.-Rechazar los mensajes discriminatorios (racistas, clasistas o sexistas) provenientes

de los distintos usos sociales de las lenguas.

II.-CONTENIDOS.

Primer trimestre

Ud. 1 La comunicación. Las

funciones del lenguaje. Las unidades

lingüísticas. La

modalidad oracional. El léxico del

castellano. Acentuación de

palabras con diptongos y

triptongos.

Temas y tópicos literarios

Ud. 2 El texto y sus

propiedades. La

coherencia textual. Clases de palabras. Préstamos y

extranjerismos. Acentuación de

palabras con hiatos.

Personajes literarios.

Ud. 3 Los conectores. Clases de palabras. La palabra y sus

constituyentes. Acentuación de

palabras monosílabas.

Géneros literarios.

Ud. 4 El texto oral. La

comunicación no verbal. El sintagma nominal y

el sintagma verbal. Las palabras

derivadas. La letra h.

Elementos narrativos.


Segundo trimestre

Ud.

5 El texto oral.

Planificación de discursos

y conferencias El sintagma adjetival,

adverbial y preposicional. Las palabras

compuestas. Homófonos con h o sin

h.

Elementos narrativos

Ud.

6 Las clases de textos

según la forma del

discurso: los textos

expositivos. Sujeto y predicado. El significado de las

palabras. Homófonos con b o v.

El verso

Ud.

7 Los textos

prescriptivos. El complemento

directo e indirecto. Las relaciones

semánticas. La ll y la y.

Estrofas y poemas.

Ud.

8 Clases de textos según

el ámbito de uso; ámbitos

textuales. El atributo y el

complemento predicativo. La creación de

significados. La letra x

Elementos teatrales

Tercer trimestre

Ud. 9 Los medios de

comunicación. La

prensa digital. El complemento

circunstancial y el

complemento de

régimen. La connotación. Signos de

puntuación: los signos

de interrogación y

Literatura y música. La ópera y el flamenco


exclamación. Ud. 10 El periódico. Los

géneros informativos y

de opinión. Clases de oraciones. Las palabras en el

diccionario. Signos de

puntuación: el guión

Literatura y cine

Ud. 11 La publicidad.

Recursos publicitarios Clases de oraciones. Locuciones y frases

hechas. Signos de

puntuación: la raya.

Literatura e internet.

Ud.12 Los textos en

internet. Recursos en la

red. Análisis de la

oración simple. Siglas y abreviaturas. Signos de

puntuación: los

paréntesis.

La literatura en la actualidad

En todas las unidades hay contenidos relacionados con la correcta aplicación de las

normas ortográficas, con el vocabulario, la comprensión lectora y la expresión oral y escrita. La temporalización propuesta puede variar según la realidad y necesidades de cada

grupo. III.-CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1. Analizar los diferentes elementos de la comunicación y su papel en la sociedad actual.

2. Sintetizar y exponer, de forma oral y escrita, las ideas principales de textos narrativos,

descriptivos, expositivos y argumentativos, identificando su modalidad y procedimientos

lingüísticos y emitiendo valoraciones personales.

3. Elaborar textos diversos, respetando la estructura y formato que les sean propios en cada

caso y utilizando un vocabulario rico y variado, propio de la norma culta

4. Exponer, de forma oral y escrita, opiniones e ideas personales acerca de temas de interés y

actualidad, integrando informaciones de diferentes fuentes y demostrando la capacidad de

mantener la atención del receptor.

5. Resumir textos orales o escritos utilizando diferentes técnicas que recojan tanto el

contenido como la intencionalidad de los textos.


6. Participar en debates, de forma cooperativa y respetuosa, utilizando expresiones

coherentes y adecuadas para el desarrollo del tema elegido.

7. Identificar el sentido, los usos y funciones del lenguaje y las ideas fundamentales, en

diferentes tipos de textos orales y exponer su contenido en textos escritos.

8. .-Destacar las peculiaridades lingüísticas de su entorno por medio de la observación y

compararlas con otras variedades presentes en los otros contextos.

9. .-Caracterizar la riqueza lingüística de España y Andalucía, identificando las lenguas y

dialectos existentes, de forma especial la modalidad lingüística y hablas andaluzas.

10. .-Utilizar diferentes recursos y fuentes de información (diccionarios, etc.) y aplicarlos a la

elaboración de sus trabajos.

11. .- Planificar la propia actividad, utilizando las técnicas de trabajo intelectual para llevar a

cabo procedimientos eficaces de aprender a aprender.

12. .-Aplicar de forma adecuada las normas de presentación, puntuación, acentuación y

ortográficas en el proceso de producción de textos escritos propios.

13. Reconocer las categorías gramaticales y sus funciones sintácticas en la oración simple.

14. Determinar el género al que pertenece un texto literario, identificando elementos

estructurales y retóricos, y expresar opiniones y gustos personales sobre el mismo.

15. Aplicar las distintas relaciones léxicas y semánticas aprendidas en textos orales y escritos.

16. -Leer en voz alta textos, cuidando la dicción y la expresividad.

VI.-INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN


de la actitud, procedimientos y contenidos: Contenidos (60%): PRUEBAS -Calificaciones obtenidas en las pruebas escritas. -Se realizarán, mínimo, dos pruebas escritas al trimestre.

Procedimientos y Actitudes (40%) “SABER HACER Y SABER ESTAR”:

25%: TAREAS -Realización correcta de las actividades

-Seguimiento de la lectura en clase. -Trabajo diario en clase y casa.


siguientes: -Presentación: cuidado de la caligrafía, márgenes, limpieza, uso de diferentes

colores para subrayar apartados y orden. -Realización de las actividades. -Corrección de las actividades. -Corrección en la expresión oral y escrita. -Presentación correcta de trabajos y pruebas. -Participación en clase. -Participación en actividades complementarias.


10%: LECTURAS (incluidas las voluntarias)

5% ACTITUD positiva y respetuosa ante la asignatura, los compañeros, etc. Asistencia continuada y puntualidad.





cada error de este apartado), así como las faltas de ortografía: - 0,1 por falta: v/b, omisión de h-, g/j… - 0,1 cada tres tildes



proceso de evaluación continua.

-En Junio habrá una prueba para aquellos alumnos que no hayan alcanzado una

evaluación positiva en la materia.

-La nota final vendrá dada por todas las obtenidas durante el curso y por la valoración positiva

de la evolución que ha seguido el alumno en la consecución de las competencias básicas de la

etapa y del área. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE -En esta convocatoria se recupera el curso completo. Solo en casos especiales el profesor/-a

de la asignatura podrá decidir que un alumno (por motivos justificados) lleve solo una parte

de la asignatura.

-La elaboración de estas pruebas se realizará de forma conjunta por los profesores que


prueba escrita y presentar las actividades que, en su caso, se determinen.

-Las actividades correctamente presentadas y realizadas se valorarán hasta un máximo

de tres puntos.

TALLER DE LECTURA ESO

I.- OBJETIVOS


1. Incentivar la práctica de la lectura y la escritura entre el alumnado a través de textos cuyos

contenidos favorezcan la formación en valores, tantos clásicos actualizados como

contemporáneos.

2. Fomentar el hábito de la lectura como medio para comprender el mundo que nos rodea y

como vía para el desarrollo de la imaginación, de la ampliación de la experiencia y como

medio de perfeccionamiento lingüístico y personal.

3. Leer de forma comprensiva y expresiva distintos tipos de texto con la entonación, las

pausas y el ritmo adecuados a la situación e intención comunicativa y utilizar la lectura

como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.

4. Comprender el sentido global de textos orales y escritos en los diversos contextos de la

actividad social, cultural y académica, y analizarlos con sentido crítico.

5. Resumir textos orales y escritos diversos identificando la información relevante y

determinando el tema

6. Reconocer las características formales de las diversas tipologías textuales: narración,

descripción, descripción, exposición y argumentación.

7. Escribir textos narrativos, descriptivos instructivos, expositivos, argumentativos y

dialogados imitando textos modelo.

8. Aplicar, con progresiva autonomía, los conocimientos sobre la lengua para escribir con

adecuación, coherencia y corrección (cuidando la estructura del texto, los aspectos

normativos, la caligrafía, el orden y la limpieza).

9. Saber expresarse en distintos niveles de formalidad para intercambiar informaciones,

opiniones e ideas, conforme a las reglas propias del intercambio comunicativo, y desde

una actitud de respeto hacia las aportaciones de los otros.

10. Aprender y utilizar técnicas sencillas de manejo de información, con la ayuda de los medios

tradicionales y las tecnologías de la información.

11. Desarrollar actitudes positivas hacia el trabajo y la superación de las dificultades

personales y académicas.

II.- CONTENIDOS

-Lectura, comprensión e interpretación de textos, literarios y no literarios, de

diferentes tipologías textuales.

-Creación de textos propios de diferentes tipologías textuales aplicando estrategias

para su producción (planificación, organización de la información, redacción…).


-Comprensión, interpretación y valoración de textos orales diversos y trabajo

posterior sobre los mismos: resumen, juicio crítico, debates…

-Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales.

-Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel o formato digital sobre el

uso de la lengua.

-Análisis global de textos: resumen, síntesis de ideas, comprensión de léxico…

Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la

realización de trabajos.

III.- METODOLOGÍA

La metodología será activa y participativa, atendiendo al concepto de “taller”. La teoría se

aplicará a textos concretos (entendiendo por texto cualquier situación comunicativa: texto escrito

u oral, juegos lingüísticos, dramatización, utilización del ordenador...).

El trabajo se realizará en el aula, evitándose en la medida de lo posible, las tareas para

casa.

Es aconsejable un reducido número de alumnos para que se pueda realizar un

seguimiento individual de su evolución educativa y una situación en el aula que favorezca las

necesidades específicas y los diversos niveles de desarrollo del alumnado. Las actividades y

tareas deben responder a los intereses del alumnado y a la conexión con su entorno social y

cultural, considerando especialmente aquellas que favorezcan la expresión y la comunicación

oral y escrita,

IV.-CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Dado el enfoque práctico de esta materia, que parte de los conocimientos y de

necesidades educativas específicas, se debe evaluar el proceso de aprendizaje de cada alumno.

Por tanto, el nivel de cumplimiento de los objetivos no se establece de manera rígida, sino con

la flexibilidad que se deriva de las circunstancias personales de los alumnos.

Se evaluará el nivel de desarrollo de las siguientes capacidades:

1.-Realiza correctamente la lectura expresiva de diversos tipos de textos.

2.-Comprende, interpreta y valora la información de textos orales y escritos en situaciones

distintas, sabiendo discernir entre ideas principales y secundarias.

3.-Reconoce el tipo de texto al que se acerca y la estructura que lo caracteriza.

4.-Subraya, esquematiza y resume la información de un texto.

5.-Produce con coherencia y léxico adecuado discursos orales y escritos.


6.-Usa las normas ortográficas del castellano.

7.-Maneja correctamente diversos tipos de diccionarios.

8.-.Desarrolla una actitud positiva hacia el esfuerzo y el trabajo diario.

V.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Se evaluará fundamentalmente la actitud y el proceso de aprendizaje: Se valorará, por

tanto, el trabajo a diario.

El reparto de la nota sería:

60%

-Realización correcta de las actividades propuestas.

-Participación activa en los ejercicios orales de comprensión lectora

-Valoración y ponderación de los textos originales del alumno.

-Seguimiento en el aula de la lectura trimestral.

20%

-Realización correcta del trabajo de la lectura optativa y exposición oral del

mismo.

20%

-Actitud ante la asignatura: interés por corregirse y mejorar.

-Actitud de tolerancia y respeto hacia los compañeros y demás miembros de la

comunidad educativa.

-Valoración del cuaderno de clase: seguimiento de los ítems indicados al inicio

de curso; realización de las actividades y corrección adecuada de las mismas.

VI.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

-El alumno tendrá un Cuaderno Personal donde redactará los ejercicios individuales.

Se le ayudará a organizar este cuaderno de manera que adquiera hábitos de orden y

responsabilidad.

-Le serán facilitadas las fichas de trabajo mediante fotocopias o a través de la pizarra

digital.

-Se dispondrá de la biblioteca del centro (se pueden utilizar las colecciones que se

encuentran en el departamento y en la biblioteca de aula) para fomentar la lectura en voz alta

e individual.

-Se dispondrá de diccionarios para que los alumnos puedan consultarlo tanto para

adquirir vocabulario, como para consultar dudas ortográficas.


-En la medida de lo posible, se utilizarán los ordenadores del Centro y la pizarra

digital.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3º ESO

I.-OBJETIVOS GENERALES

1. Leer textos de manera reflexiva y comprensiva. 2. Expresar de forma sintética, oralmente y por escrito, integrando diversas

informaciones, el contenido de textos de distinto tipo, reconociendo su argumento, su

intención y sus partes. 3. Reconocer los distintos tipos de textos (según intención comunicativa y forma

del discurso) identificando las características de cada uno de ellos. 4. Leer textos informativos de la vida cotidiana, familiarizándose con sus

características, para desarrollar la expresión escrita. 5. Aplicar correctamente las reglas de acentuación, de monosílabos, interrogativos

y exclamativos, así como de diptongos, triptongos e hiatos; siendo capaz de argumentar

por qué deben escribirse así. 6. Identificar en los textos los nombres y los grupos nominales, los elementos que

los forman y su función. 7. Identificar cronológicamente las diferentes etapas de la Literatura, señalando los

rasgos más característicos de la poesía, la narrativa y el teatro de cada una de ellas. 8. Identificar las clases y estructura de las palabras y su organización y función en

un grupo sintáctico. 9. Reconocer la estructura de la oración y analizar correctamente su predicado,

diferenciando atributivas de predicativas y activas de pasivas, así como sus distintos tipos

según estructura del predicado y modalidad. 10. Analizar fragmentos de obras literarias de diferentes épocas y establecer la

relación con la sociedad de su época y la actual. 11. Leer críticamente fragmentos de diferentes géneros literarios medievales y de

los siglos XVI, XVII y XVIII, analizando los rasgos diferenciales de cada época y género. 12. Relacionar obras y autores de los diferentes géneros literarios desde la Edad

Media hasta el siglo XVIII, en manifestaciones destacables de las literaturas de las lenguas

constitucionales y europeas. 13. Utilizar el lenguaje escrito como vehículo de expresión de ideas, emociones y

vivencias, evitando juicios de valor y prejuicios.


14. Hacer uso de técnicas de trabajo intelectual, que impliquen tareas de

planificación, búsqueda, selección y tratamiento de la información, apoyándose tanto en

medios tradicionales como en las nuevas tecnologías. 15. Apreciar la diversidad lingüística de España y de Andalucía, como un

instrumento de enriquecimiento y consolidación del patrimonio lingüístico y cultural de

todos los españoles y andaluces, en particular.

II.-CONTENIDOS

PRIMER TRIMESTRE:

CONOCIMIENTO

DE LA LENGUA TIPOLOGÍAS

TEXTUALES LITERATURA

UD.

1 - Origen del

español y del andaluz

- La lengua como

sistema

- Las funciones del

lenguaje

- Clases de textos

según la intención

comunicativa y la

estructura.

- Cronología

- Géneros literarios

- Elementos de la

comunicación literaria

UD.

2 - Evolución del

español y del andaluz

- Variedades de la

lengua.

- Propiedades del

texto: adecuación,

coherencia, cohesión

- La épica medieval: primeras

manifestaciones literarias

- El mester de juglaría

UD.

3 - El sintagma

nominal: estructura

- Formación de

palabras: sustantivos y

adjetivos

- Los diminutivos

en andaluz

- Textos narrativos:

estructura y elementos. -Mester de clerecía: Gonzalo de

Berceo, Arcipreste de Hita.

- El origen de la prosa: Don Juan

Manuel.

UD.

4 - El sintagma

nominal: elementos

- La formación de

palabras: el verbo y

adverbio

- Textos descriptivos:

la descripción literaria - La lírica medieval: Jorge

Manrique, Juan de Mena. El

Marqués de Santillana.


SEGUNDO TRIMESTRE

CONOCIMIENTO DE

LA LENGUA TIPOLOGÍAS


UD.

5 - Complementos del

núcleo del SN

- Formación de

palabras: composición

y parasíntesis

- Textos

descriptivos: la

descripción no literaria

- Textos científicos y

técnicos

- Fernando de Rojas: estudio

monográfico de La Celestina

UD.

6 - El sintagma verbal:

estructura y perífrasis

verbales

- Denotación y

connotación

- Textos instructivos

- El reglamento y la

convocatoria

- La lírica del Renacimiento:

Renacimiento y Humanismo

- Garcilaso de la Vega, Fray

Luis de León y San Juan de la

Cruz

UD.

7 - Tipos de oraciones

- Tabú y eufemismo

- Hipónimos e

hiperónimos

- Textos dialogados

- El estilo directo e

indirecto

- El diálogo y la

entrevista

- La prosa renacentista:

estudio monográfico de El

Lazarillo de Tormes

UD.

8 - Clasificación de la

oración simple

- Causas del cambio

semántico

- Textos expositivos:

tipos de estructuras - Miguel de Cervantes y El

Quijote

TERCER TRIMESTRE


CONOCIMIENTO DE

LA LENGUA TIPOLOGÍAS


UD. 9 - Clases de sujetos

- Complementos: CD,

CI, CC y C agente

- Sinónimos y

antónimos

- Textos

argumentativos: tipos,

estructura y clases de

argumentos

- La lírica barroca:

Góngora, Quevedo y Lope de

Vega

UD.

10 - Complementos:

atributo, C.

predicativo, C. régimen

y vocativo

- Refranes y frases

hechas

- Textos

argumentativos: la

publicidad y el

lenguaje publicitario

- Clasificación de la prosa

barroca

UD.

11 - Clasificación de la

oración compuesta:

coordinadas y

subordinadas

(sustantivas y adjetivas)

- Latinismos y

expresiones latinas

- El texto

periodístico: la noticia - El teatro barroco:

características

- Lope de Vega y Calderón

de la Barca

UD.12 - Oración compuesta:

subordinadas

adverbiales

- Extranjerismos

- Textos

periodísticos: la

crónica y el reportaje

- La Ilustración y el

Neoclasicismo

- Jovellanos, Cadalso y

Moratín

En todas las unidades hay contenidos relacionados con la correcta aplicación de las

normas ortográficas, con el vocabulario, la expresión oral y la compresión lectora. La temporalización propuesta puede variar según la realidad y necesidades de cada grupo.

III.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1.-Entender instrucciones y normas dadas oralmente; extraer ideas generales e informaciones

específicas de reportajes y entrevistas, seguir el desarrollo de presentaciones breves

relacionadas con temas académicos y plasmarlo en forma de esquema y resumen. 2.-Exponer, de forma oral, un tema concreto y/o una opinión personal, de forma ordenada,

conforme a un plan, adecuando el tema a la situación comunicativa y manteniendo la atención

del receptor o receptores.


3.-Resumir el contenido de textos orales y escritas, reconociendo los argumentos, intenciones,

puntos de vista de los participantes, las ideas principales y secundarias y las posibles

incoherencias y ambigüedades. 4.- Analizar los diferentes tipos de textos narrativos, descriptivos e informativos, señalando

sus características y tipología. 5.-Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro

adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales

cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia

de planificar y revisar el texto. 6.-Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver

problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión

progresivamente autónoma de los textos propios de este curso. 7.-Identificar las distintas clases de palabras, su estructura y los grupos sintácticos que

forman, y utilizarlas correctamente. 8.-Analizar sintácticamente oraciones simples diferenciando de forma razonada los tipos de

predicado y los complementos verbales. 9.-Diferenciar y analizar oraciones coordinadas y subordinadas. 10.- Mostrar conocimiento de las relaciones entre las obras leídas y comentadas, el contexto

en que aparecen y los autores más relevantes de la historia de la literatura, realizando un

trabajo personal de información y de síntesis o de imitación y recreación, en soporte papel o

digital. 11.-Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad y

relacionada con los periodos literarios estudiados; evaluar la estructura y el uso de los

elementos del género, el uso del lenguaje y el punto de vista del autor; situar básicamente el

sentido de la obra en relación con su contexto y con la propia experiencia. 12.- Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o

fragmentos, atendiendo a la presencia de ciertos temas recurrentes, al valor simbólico del

lenguaje poético y a la evolución de los géneros, de las formas literarias y de los estilos. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN. 3º ESO



Contenidos (70%): -Calificaciones obtenidas en las pruebas escritas. -Se realizarán, mínimo, dos pruebas escritas al trimestre.

Procedimientos y Actitudes (30%):

10%: Trabajos y controles de las lecturas obligatorias. (0´5 puntos cada uno) 10%: -Lecturas voluntarias (la elección de las mismas será supervisada

por el profesor). . -Puntualidad en la entrega de los trabajos y de la hora de llegada a clase. -Actitud ante la asignatura: interés por corregirse y mejorar. -Actitud de tolerancia y respeto hacia los compañeros y demás miembros de la



10%: - Realización correcta de las actividades -Seguimiento de la lectura en clase. -Trabajo diario en clase y casa. -Cuaderno de clase. Los indicadores para evaluar el

cuaderno del alumno son los siguientes: -Presentación: cuidado de la caligrafía, márgenes, limpieza, uso de diferentes

colores para subrayar apartados y orden. -Realización de las actividades. -Corrección de las actividades. -Corrección en la expresión oral y escrita. -Presentación correcta de trabajos y pruebas. -Participación en clase. -Participación en actividades complementarias.





cada error de este apartado), así como las faltas de ortografía:

0,1 por falta: v/b, omisión de h-, g/j… 0,1 cada tres tildes.

MEDIDAS DE RECUPERACIÓN -No se realizarán recuperaciones trimestrales, superándose los contenidos en el


evaluación positiva en la materia. -La nota final vendrá dada por todas las obtenidas durante el curso y por la valoración

positiva en la evolución que ha seguido el alumno en la consecución de las competencias

básicas de la etapa y del área. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE -En esta convocatoria se recupera el curso completo. Solo en casos especiales el

profesor de la asignatura podrá decidir que un alumno (por motivos justificados) lleve solo

una parte de la asignatura. -La elaboración de estas pruebas se realizará de forma conjunta por los profesores que


prueba escrita y presentar las actividades que, en su caso, se determinen.


4º ESO I.-OBJETIVOS


1.-Apreciar la diversidad lingüística de España y de Andalucía, como un instrumento de

enriquecimiento y consolidación del patrimonio lingüístico y cultural de todos los españoles y

andaluces, en particular. 2.- Caracterizar las diferentes hablas andaluzas y sus rasgos lingüísticos más relevantes

reconociendo su contribución a la transmisión de la cultura de Andalucía. 3.-Caracterizar el papel actual de los medios de comunicación impresos y audiovisuales,

identificando los elementos y estructuras textuales que estos utilizan. 4.- Desarrollar actitudes críticas y reflexivas ante los mensajes de los medios de comunicación

social y los usos de la lengua que estos realizan (prejuicios clasistas, racistas o sexistas). 5.-Utilizar la lengua para comprender y/o producir mensajes orales y escritos de distinta

tipología (académicos, periodísticos, administrativos, etc.). 6.-Elaborar textos propios en forma escrita y oral, respetando las normas de la adecuación,

coherencia y cohesión. 7.- Hacer uso de los conocimientos gramaticales en el ámbito fonético, sintáctico, semántico y

morfológico, para mejorar la comprensión y expresión escrita. 8.-Utilizar las técnicas de trabajo propias para la realización de actividades de obtención,

selección, elaboración, presentación y tratamiento de la información, utilizando las

tecnologías de la información y la comunicación. 9.- Analizar las distintas estructuras formales que caracterizan los textos narrativos,

descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos. 10.-Identificar la función de las palabras en un grupo sintáctico y las distintas clases de

oraciones simples y compuestas 11.-Identificar el contenido esencial de textos escritos y orales, distinguiendo las ideas

principales de las secundarias. 12.-Valorar la importancia de la utilización de diccionarios y correctores ortográficos como

fuente de consulta y medio para un mejor dominio de la ortografía. 13.-Participar de forma cooperativa en actividades en grupo, respetando las normas básicas

del intercambio comunicativo. 14.-Señalar las principales obras líricas, narrativas y teatrales de los siglos XIX y XX,

reconociendo sus rasgos pragmáticos, semánticos y formales. 15 -Significar los autores más representativos de la Literatura de los siglos XIX y XX,

prestando especial atención a los autores andaluces. 16.- Analizar fragmentos de algunas de las principales obras literarias de los siglos XIX y

XX, a través de la lectura comprensiva y la aplicación de las técnicas propias del comentario

de textos literarios. 17.-Valorar la escritura y la lectura como instrumentos de comunicación entre los individuos,

de expresión propia, y como fuente de placer y de enriquecimiento personal y cultural. II.-CONTENIDOS

Bloque I: Conocimiento de la lengua Repaso y profundización en el estudio de la Morfología de la lengua española. Repaso y profundización en el estudio de la Oración Simple. Estudio de la Oración Compleja y Compuesta Los marcadores textuales: coherencia, cohesión y adecuación Diversidad lingüística de España

Bloque II: Ortografía y Léxico La escritura: presentación, caligrafía, ortografía, acentuación y redacción.


Conocimientos y ejercicios de Ortografía. Ejercicios de expresión y vocabulario (antropónimos, gentilicios, topónimos, etimología,

prefijos y sufijos, niveles en el uso del vocabulario, jergas y tecnicismos, el habla andaluza,

etc.) El uso del diccionario como herramienta de trabajo.

Bloque III: Tipología textual:

a) Los diferentes tipos de textos (periodísticos, humanísticos, científicos, etc.)

b) Los textos literarios y la literatura española. Estudio de la literatura española desde el siglo XIX hasta la actualidad. Este estudio incluirá

la lectura y el comentario de textos significativos.

Bloque IV: Lecturas Literatura española: fragmentos de obras relacionadas con los periodos estudiados. Lectura de obras completas: los alumnos leerán diversas obras completas de la literatura

española y universal que se irán comunicando .

2. Secuenciación

BLOQUE

TEMÁTICO UNIDAD

DIDÁCTICA TÍTULO

1ª

EVALUACIÓN

Presentación y pruebas

iniciales

LENGUA 1-2-3-4-5-6 Tipología textual

Morfología. Las categorías

gramaticales

Los marcadores textuales.

Coherencia, cohesión y

adecuación

Las relaciones semánticas

La estructura de la palabra y

su clasificación

Los sintagmas y sus tipos Sintaxis simple

Las lenguas de España.

Variedades del castellano.

LITERATURA 1-2 Métrica y rima. Figuras

literarias. Los géneros

literarios.


3-4-5-6

Ilustración. El siglo XIX. Literatura del

Romanticismo.

2ª

EVALUACIÓN LENGUA 7-8 La coordinación y

subordinación.(I)

LITERATURA 7-8-9-10 La prosa del siglo XIX: la

novela realista.

Del 98 a la guerra civil. La

poesía de la Edad de Plata. 11-12 Del 98 a la guerra civil: La

novela y el ensayo. El teatro. 3ª

EVALUACIÓN LENGUA 9-10 Subordinación (II)

LITERATURA 13-14 La literatura contemporánea.

La lirica. 15-16 La literatura contemporánea:

La novela y el teatro. La temporalización propuesta puede variar según la realidad y necesidades de cada grupo.

III. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Entender instrucciones y normas dadas oralmente; extraer ideas generales e

informaciones específicas de reportajes y entrevistas, seguir el desarrollo de

presentaciones breves relacionadas con temas académicos y plasmarlo en forma de

esquema y resumen.

2. Extraer y contrastar informaciones concretas e identificar el propósito en los textos

escritos más usados para actuar como miembros de la sociedad; seguir instrucciones

en ámbitos públicos y en procesos de aprendizaje de cierta complejidad; inferir el

tema general y temas secundarios; distinguir cómo se organiza la información.

3. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el

registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en

secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y

valorando la importancia de planificar y revisar el texto.

4. Realizar explicaciones orales sencillas sobre hechos de actualidad social, política o

cultural que sean del interés del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y de

las tecnologías de la información y la comunicación.


5. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para

resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y

revisión autónoma de los textos.

6 Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la

edad y relacionada con los periodos literarios estudiados; evaluar la estructura y el uso

de los elementos del género, el uso del lenguaje y el punto de vista del autor; situar

básicamente el sentido de la obra en relación con su contexto y con la propia

experiencia.

7 Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves

o fragmentos, atendiendo a la presencia de ciertos temas recurrentes, al valor

simbólico del lenguaje poético y a la evolución de los géneros, de las formas literarias

y de los estilos.

8 Mostrar conocimiento de las relaciones entre las obras leídas y comentadas, el

contexto en que aparecen y los autores más relevantes de la historia de la literatura,

realizando un trabajo personal de información y de síntesis o de imitación y

recreación, en soporte papel o digital.

Conocer la terminología lingüística necesaria para la reflexión sobre el uso de la lengua. En

relación a este criterio, el departamento estima importante que el alumno reconozca las

categorías gramaticales y realice análisis morfosintácticos.

IV. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN.

Básicamente continua, basada en la observación diaria del trabajo del alumnado (cuaderno,

actividades, intervenciones en clase...) Y en materiales escritos (pruebas, trabajos, etc.)

Porcentualmente, se valorarán en un 70% los materiales escritos, (EXÁMENES) un 20% el

trabajo sobre guías de lecturas y actividades, así como lecturas complementarias y voluntarias, un 5%

la actitud ante la asignatura y los compañeros y un 5% otras actividades voluntarias. En este sentido,

se entiende que la ausencia reiterada a las clases supondrá perder el derecho a parte de la calificación

global de la asignatura.


de la actitud, procedimientos y contenidos (SABER, SABER HACER Y SABER ESTAR)

CONTENIDOS (SABER) 70%

-Calificaciones obtenidas en las pruebas escritas. Se realizarán, mínimo, dos pruebas

escritas al trimestre.

PROCEDIMIENTOS (SABER HACER) 25%

-Realización correcta de las actividades, trabajos y controles de las lecturas

obligatorias. - Realización correcta de las actividades.

- Cuaderno de clase. Los indicadores para evaluar el cuaderno del alumno son los

siguientes:


* Presentación: cuidado de la caligrafía, márgenes, limpieza, uso de

diferentes colores para subrayar apartados y orden. * Realización de las actividades. * Corrección de las actividades.

- Corrección en la expresión oral y escrita. - Presentación correcta de trabajos y pruebas. (20%) -Lecturas voluntarias (la elección de las mismas será supervisada por el profesor).

(5%)

ACTITUD (SABER ESTAR) 5% - Actitud ante la asignatura: interés por corregirse y mejorar. - Puntualidad en la entrega de los trabajos y de la hora de llegada a clase. -Actitud de tolerancia y respeto hacia los compañeros y demás miembros de la

comunidad educativa. -Seguimiento de la lectura en clase. -Trabajo diario en clase y casa. -Participación en clase. -Participación en actividades complementarias.

(Estos criterios y ponderación presenta una leve variante en el nivel de 4º de ESO D por su

particular realidad (alto índice de alumnos de pmar, repetidores o promoción automática

por edad con un número elevado de áreas insuficientes) con 65% para los CONTENIDOS,

35% para los PROCEDIMIENTOS (saber hacer) y ACTITUDES (saber estar): un 15%

Realización correcta de las actividades, trabajos y controles de las lecturas obligatorias.

Guías de lectura. 10% Realización correcta de las actividades; seguimiento de la lectura en

clase; trabajo diario en clase y casa; cuaderno de clase según los criterios arriba

mencionados. 10% lecturas voluntarias; puntualidad en la entrega de los trabajos y de la

hora de llegada a clase. ASISTENCIA CONTINUADA A CLASE; actitud ante la

asignatura: interés por corregirse y mejorar.)

Ortografía y expresión escrita: Se penalizarán hasta un máximo de dos puntos los errores reiterados de redacción


incoherencias...) 0’25 en total por ejercicio; así como las faltas de ortografía: o 0,25 por falta: v/b, omisión de h-, g/j… o 0,25 cada cuatro tildes.




evaluación positiva en la materia. -La nota final vendrá dada por todas las obtenidas durante el curso y por la valoración positiva

de la evolución que ha seguido el alumno en la consecución de las competencias básicas de

etapa y del área.


PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE -En esta convocatoria se recupera el curso completo. Solo en casos especiales el profesor de la

asignatura podrá decidir que un alumno (por motivos justificados) lleve solo una parte de la

asignatura. -La elaboración de estas pruebas se realizará de forma conjunta por los profesores que

impartan la materia en ese nivel.

-Excepcionalmente se les pedirá la entrega de trabajos.

Lengua castellana y Literatura PMAR(I)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE Objetivos.

LENGUA

a) Leer y comprender el sentido global de un texto para extraer información relevante y distinguir tipologías a partir de la intención comunicativa.

b) Producir textos orales u escritos desarrollando la imaginación, aportando la opinión propia, dando interpretaciones personales y plasmando experiencias personales y sentimientos.

c) Escuchar act ivamente .

d) Comprender la necesidad de comunicación y conocer todos los elementos que intervienen en la comunicación verbal y no verbal, la intención comunicativa y los tipos de textos que de ahí derivan.

e) Reconocer la intención comunicativa de la narración, del diálogo, de la descripción, de la exposición y de la argumentación en textos de ámbito familiar, social, académico, publicitario, periodístico y literario, sus elementos, sus partes, sus rasgos lingüísticos, y aprender a preparar textos.

f) Observar y reconocer las categorías gramaticales: el sustantivo, el adjetivo, el determinante, el pronombre, el verbo, el adverbio, las preposiciones, las conjunciones, las interjecciones y algunas locuciones, y diferenciar sus usos y valores en textos dados.

g) Conocer las distintas clases de sintagmas y sus constituyentes, para crear oraciones y reconocer en estas el sujeto el predicado, los casos de impersonalidad y los valores semánticos que las dotan de coherencia.

h) Reconocer la existencia de dos predicados en una oración compuesta coordinada, yuxtapuesta y subordinada, e identificar la existencia o no de nexos que los unen.

i) Conocer el concepto de texto como unidad lingüística, valorar la importancia que adquiere el contexto y la in- tención comunicativa para captar su sentido, y


comprender la necesidad de su coherencia, cohesión y adecuación.

j) Utilizar el diccionario.

k) Descubrir el origen de nuestras palabras, la creación de palabras nuevas, su formación y las relaciones de significado que mantiene con otras palabras.

l) Conocer las diferencias entre una lengua y un dialecto, valorar la riqueza y la pluralidad lingüística española como patrimonio cultural así como las diferentes variedades que presenta el uso de una lengua.

m) Valorar la correcta ortografía en la producción escrita a partir del conocimiento de las reglas básicas y su posterior aplicación.

CIENCIAS SOCIALES

Historia

a) Comparar las formas de vida del Imperio romano con las de los reinos germánicos.

b) Utilizar las fuentes históricas y entender los límites del conocimiento histórico.

c) Caracterizar la sociedad feudal y las relaciones entre señores y campesinos.

d) Comprender los orígenes del islam y su alcance posterior.

e) Explicar la importancia de al-Ándalus en la Edad Media.

f) Interpretar mapas que describan los procesos de Reconquista y repoblación cristianas en la península ibérica.

g) Comprender el impacto de una crisis demográfica y económica en las sociedades medievales europeas.

h) Explicar la importancia del camino de Santiago.

i) Describir la importancia del arte románico, gótico, islámico y mudéjar. GEOGRAFÍA

a) Explicar las características de la población europea.

b) Comparar la población de diferentes países europeos según su distribución, evolución y dinámica.

c) Diferenciar los distintos sectores económicos europeos.

d) Comparar paisajes humanizados españoles según su actividad económica y clasificarlos a partir de imágenes.

e) Distinguir en el mapa político la distribución territorial de España: Comunidades Autónomas, capitales, provincias e islas.

f) Explicar la pirámide de población española y de las diferentes Comunidades Autónomas.


g) Analizar en distintos medios los movimientos migratorios de las últimas décadas.

h) Interpretar textos que expliquen las características de las ciudades españolas utilizando Internet y otros medios.

i) Distinguir los diferentes tipos de ciudades europeas.

j) Resumir las diferencias entre lo urbano y lo rural en Europa.

k) Situar los espacios naturales españoles en un mapa y explicar la situación de algunos.

LITERATURA

a) Valorar la expresión literaria frente a la común, el conocimiento del contexto para interpretar un texto literario y el patrimonio cultural que la literatura aporta.

b) Conocer los géneros literarios (narrativo, lírico y dramático) e identificar sus rasgos diferenciadores en textos dados para interpretarlos correctamente.

c) Desarrollar la capacidad creativa literaria favoreciendo el desarrollo de la imaginación, de la autonomía y de la iniciativa personal.

d) Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y del conocimiento del mundo, y consolidar hábitos lectores.

Competencias Básicas.

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

• Desarrollar habilidades lingüísticas para comprender un texto y para expresarse oralmente y por escrito.

• Escuchar y participar activamente teniendo en cuenta las convenciones sociales implícitas en los procesos de comunicación.

• Desarrollar habilidades para enriquecer y ampliar el vocabulario.

• Desarrollar habilidades para expresar y compartir ideas propias y reconocer las de otros.

• Reconocer los rasgos que diferencian a las distintas tipologías textuales para mejorar la comunicación.

• Desarrollar habilidades para aplicar los conocimientos gramaticales en la comunicación diaria.

• Ampliar el vocabulario utilizando el diccionario.

• Reconocer y valorar la pluralidad lingüística española y la rica variedad que presenta nuestra lengua en distintas situaciones y en diferentes ámbitos.

• Reconocer la importancia de la correcta ortografía en los escritos de cualquier ámbito, especialmente


el académico.

• Interpretar y usar con propiedad el lenguaje específico de las Ciencias Sociales.

• Expresar, resumir y comprender textos históricos y descriptivos de la realidad socioeconómica que nos rodea.

• Exponer y debatir ideas propias o procedentes de diversas fuentes históricas o actuales.

• Redactar correctamente comentarios de texto e interpretar imágenes de carácter geográfico e histórico.

• Describir y fundamentar la realidad cotidiana de otros lugares y otros tiempos.

• Usar habilidades lingüísticas para la comprensión de fragmentos literarios narrativos, líricos y dramáticos, y fomentar así el gusto por la lectura.

• Aplicar los conocimientos literarios adquiridos para crear textos literarios personales.

• Leer obras enteras y reconocer en ellas la importancia del contexto en que se escribieron. COMPETENCIA DIGITAL

• Buscar, obtener, seleccionar y procesar información en distintos soportes de las TIC.

• Manejar diccionarios para ampliar el conocimiento de palabras y descubrir su origen.

• Comunicar información en distintos soportes de las TIC.

• Utilizar y decodificar lenguajes específicos: textual, numérico, icónico, visual y gráfico.

• Buscar, seleccionar, procesar y presentar información a partir de fuentes diversas y en formas variadas en relación con los fenómenos sociales, históricos y geográficos.

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

• Utilizar estructuras lógicas inductivas o deductivas para crear textos coherentes.

• Manejar la escritura de símbolos científicos y números.

• Utilizar correctamente el lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos sociales.

• Usar con propiedad las herramientas matemáticas básicas para las Ciencias Sociales: tablas de datos, pirámides de población, gráficas de datos socioeconómicos, etc.

• Desarrollar la capacidad de observación crítica y provechosa del entorno social y físico, obteniendo información útil para ello.

• Asumir el método científico propio de las Ciencias Sociales para aproximarse a la realidad que nos rodea.

• Ser capaz de explicar o justificar fenómenos cotidianos relacionados con la Historia y la Geografía.

• Reconocer la importancia de las Ciencias Sociales y de su repercusión en nuestra calidad de vida.

APRENDER A APRENDER

Leer analíticamente para extraer ideas básicas para la comprensión de un texto.

• Utilizar conocimientos previos para contextualizar un texto.


• Recoger información obtenida para interpretar correctamente el texto.

• Trabajar de manera autónoma para controlar y autoevaluar sus propias capacidades.

• Trabajar cooperativamente y de manera productiva y responsable para conseguir un objetivo.

• Identificar y manejar diversidad de respuestas posibles ante una misma situación.

• Deducir informaciones más allá de las contenidas en un texto.

• Utilizar los conocimientos adquiridos para la creación de textos personales.

• Utilizar los conocimientos lingüísticos para mejorar la comunicación oral y escrita.

• Aplicar las reglas ortográficas en todos los escritos.

• Utilizar los conocimientos pragmáticos textuales para mejorar la comunicación oral y escrita.

• Utilizar los conocimientos adquiridos sobre las variedades para saber usar la lengua en distintas situaciones.

• Analizar los fenómenos sociales, históricos y geográficos, buscando la justificación y tratando de identificarlos en el entorno cotidiano.

• Desarrollar las capacidades de síntesis y de deducción aplicadas a los fenómenos sociales y geográficos.

• Potenciar las destrezas propias de las Ciencias Sociales, teniendo como referencia la metodología propia de dichas ciencias.

• Mejorar las destrezas relacionadas con la organización adecuada de la información, mediante la realización de fichas, apuntes, esquemas, resúmenes…

• Representar y visualizar modelos que ayuden a comprender las características del paisaje geográfico y del arte medieval.

• Aplicar todos los conocimientos literarios aprendidos para comentar un texto y comprender las obras literarias leídas.

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

• Saber comunicarse en distintos contextos, expresando las ideas propias, escuchando y respetando a los demás.

• Compartir con otros conocimientos previos sobre el tema central del texto propuesto.

• Descubrir el significado de signos no verbales que son habituales en el entorno social.

• Desarrollar habilidades para expresar ideas propias en sus relaciones con los demás.

• Participar de manera activa en trabajos cooperativos.

• Fomentar capacidades para desarrollar la organización en la vida privada y social.

• Desarrollar habilidades para asumir las diferencias entre las personas y la aceptación de estas.

• Reflexionar sobre algunas lacras de nuestro tiempo: la esclavitud, el machismo, la pobreza, los refugiados, los derechos de los niños que no se cumplen, la infelicidad.

• Respetar el uso de las lenguas españolas diferentes a la suya propia y de los dialectos.


• Lograr la base de conocimientos necesaria para participar de forma consciente y crítica en la sociedad tecnológicamente desarrollada en que vivimos.

• Tomar conciencia de los problemas ligados a la preservación del medioambiente y de la necesidad de alcanzar un desarrollo sostenible a través de la contribución de la Geografía y la Historia.

• Desarrollar capacidades para distinguir la realidad de la ficción.

• Reflexionar sobre la situación de España como país de acogida a partir del trabajo lingüístico con un texto.

• Compartir con la comunidad escolar algunos eventos literarios como un certamen o la celebración del Día del Libro.

SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

• Convertir ideas propias en algo creativo.

• Desarrollar la imaginación y la creatividad individual, y compartir las nuevas ideas con el grupo.

• Alcanzar iniciativas para tomar partido por una u otra opción.

• Desarrollar el espíritu crítico y el afán de conocer.

• Asumir tareas dentro del trabajo cooperativo.

• Desarrollar capacidades para valorar el tiempo y el esfuerzo en la organización personal.

• Interpretar mensajes emprendedores en los textos trabajados.

• Desarrollar la imaginación para inventar palabras, siglas, abreviaturas y símbolos en sus escritos.

• Leer en público, recitar, dramatizar un texto de autor o de creación propia.

• Defender posturas personales en tertulias y debates.

• Aprender a empatizar para descubrir y entender los sentimientos de los demás.

• Ser competitivo con uno mismo para mejorar el aprendizaje.

• Alcanzar propuestas de solución ante situaciones hipotéticas.

• Desarrollar la capacidad de proponer análisis y explicaciones de la realidad social del entorno y diseñar proyectos de actuación, de acuerdo con el interés general.

• Ser capaz de llevar a cabo proyectos o trabajos sencillos relacionados con las Ciencias Sociales.

• Potenciar el pensamiento original para afrontar situaciones diversas, cuestionando los prejuicios sociales o ideas preconcebidas.

CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

• Reconocer el valor que tiene la expresión en la literatura.

• Valorar el patrimonio literario español.

• Disfrutar leyendo, creando, recitando, dramatizando.

• Reconocer el valor creativo que tiene el teatro.

• Apreciar la importancia que posee la expresión teatral ante un público.


• Convertir ideas propias en dibujos creativos.

• Desarrollar el sentido del humor.

• Representar y visualizar modelos que ayuden a comprender las características del arte medieval.

• Valorar y preservar la expresión artística y el patrimonio cultural europeo y español.

• Reconocer el valor transcendental que tiene la poesía.

• Apreciar la importancia que posee la expresión de emociones y de sentimientos a través de la poesía.

• Valorar la importancia que posee el desarrollo de la imaginación.

• Manifestar sentimientos personales a partir de la creación poética.

• Desarrollar el ritmo y la musicalidad.

• Desarrollar habilidades plásticas para crear un decorado.

• Disfrutar protagonizando un programa de televisión.

• Alcanzar la satisfacción personal a partir de la creación propia, de su difusión y del reconocimiento por parte de los otros.

• Desarrollar hábitos de lectura.

Contenidos.

LENGUA

1. Lectura, comprensión e interpretación de textos seleccionados en relación al eje central de la unidad, y expresión oral y escrita.

2. La comunicación y sus elementos. El lenguaje verbal. La intención comunicativa y los tipos de textos.

3. La narración, el diálogo, la descripción, la exposición y la argumentación. Tipos de géneros, estructura del contenido y escritura de textos de distinta tipología.

4. Las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio, pronombre, determinante, preposiciones, conjunciones, locuciones.

5. Los sintagmas y sus constituyentes. La estructura oracional: el sujeto, la impersonalidad y el predicado.

6. La oración como unidad semántica. La creación coherente de oraciones compuestas.

7. El texto como unidad lingüística: la intención comunicativa, el contexto, el sentido, la coherencia, la cohesión y la adecuación.


8. El origen, la formación y el significado de las palabras. El manejo del diccionario.

9. La situación lingüística actual española: lenguas y dialectos.

10. Las variedades geográficas, situaciones y sociales de la lengua española.

11. La correspondencia entre grafías y fonemas. La entonación. La escritura de siglas, acrónimos, abreviaturas y símbolos. El uso de la tilde. La ortografía de las letras. Los signos de puntuación.

CIENCIAS SOCIALES

Historia

1. La Edad Media. Concepto y subetapas: Alta, Plena y Baja Edad Media.

2. La “caída” del Imperio romano en Occidente: división política e invasiones germánicas.

3. Los reinos germánicos y el Imperio bizantino (Oriente).

4. El feudalismo.

5. El islam y el proceso de unificación de los pueblos musulmanes.

6. La península ibérica: invasión musulmana (al-Ándalus) y los reinos cristianos.

7. La Plena Edad Media en Europa (siglos xii y xiii). La evolución de los reinos cristianos y musulmanes. Emirato y califato cordobés. Reinos de Castilla y Aragón. Reconquista y repoblación.

8. La expansión comercial europea y la recuperación de las ciudades.

9. La Baja Edad Media en Europa (siglos xiv y xv). La crisis y la peste negra y sus consecuencias. Al-Ándalus: los reinos de taifas y los reinos de Castilla y Aragón.

10. El arte románico, gótico, islámico y mudéjar. GEOGRAFÍA

1. Europa y su población: desequilibrios, dinámicas, movimientos migratorios y modelos demográficos.

2. Las actividades económicas europeas y sus políticas. Desigualdades y desequilibrios.

3. Los paisajes humanizados españoles. La acción humana sobre el territorio.

4. Problemas medioambientales españoles, la contaminación y el desarrollo sostenible.

5. La organización territorial del Estado español.

6. La población española, características generales y migraciones.

7. Las ciudades europeas y españolas y su evolución. El proceso de urbanización. La ciudad como ecosistema.

LITERATURA

1. La literatura y su contexto. El lenguaje literario. La historia literaria. Los géneros literarios.


2. El género narrativo. El punto de vista de la narración. Los acontecimientos narrables. Los personajes. El tiempo y el espacio en la narración. La valoración de un texto narrativo.

3. El género dramático. Los diálogos teatrales. La estructura de una obra dramática. Los personajes. La representación teatral.

4. El género lírico. La forma poética. El mensaje poético. Los recursos lingüísticos y literarios en la poesía.

5. La creación literaria: el microcuento, el cuento, el relato de misterio, los haikús y el rap. La dramatización. Los concursos literarios. El Día del Libro.

6. La lectura personal: El monte de las ánimas, de Gustavo Adolfo Bécquer; Sonatina, de Rubén Darío; Cuatro corazones con freno y marcha atrás, de Enrique Jardiel Poncela.

Criterios de Evaluación.

LENGUA

a) Lee y comprende un texto, relacionado con el tema del eje central de la unidad, reconoce la intención comunicativa, algunos elementos propios de su tipología, el mensaje ayudándose de la investigación y sintetiza las ideas principales.

b) 1. Produce textos escritos para expresar sus sentimientos, comunicar sus experiencias personales, exponer ideas y defender una opinión.

2. Produce textos orales para exponer y compartir ideas o defender una opinión.

c) Escucha activamente a los otros, participa, respeta el turno de palabra y opina con criterio.

d) Reconoce la importancia de la intención comunicativa para interpretar un texto y los elementos que constituyen un acto de comunicación.

e) 1. Conoce el concepto de narración y reconoce en textos dados la intención comunicativa, sus elementos y su estructura, y aplica estos conocimientos para la creación de textos orales y escritos.

2. Conoce el concepto de diálogo y reconoce en textos dados la intención comunicativa, los rasgos del diálogo en la creación de textos orales y escritos, y aprende a conversar y a escuchar.

3. Conoce el concepto de descripción y reconoce en textos dados la intención comunicativa, distingue la descripción objetiva de la subjetiva y aplica sus conocimientos para la creación de textos descriptivos.

4. Conoce el concepto de exposición y reconoce en textos dados la intención comunicativa, los rasgos lingüísticos propios de la exposición, así como su estructura, y aplica sus conocimientos para la creación de textos expositivos.

5. Conoce el concepto de argumentación y reconoce en textos dados la intención comunicativa, los rasgos lingüísticos propios de la argumentación, así como su estructura, y aplica sus conocimientos para la creación de textos argumentativos.


f) Distingue categorías gramaticales en enunciados y en textos, reconociendo sus valores significativos, la concordancia entre sustantivo y adjetivo, la deixis de determinantes y pronombres, la morfología verbal, las clases de adverbios, la distinción entre preposiciones y conjunciones, la expresividad de las interjecciones y algunas locuciones de uso común.

g) 1. Identifica la categoría gramatical del núcleo de un sintagma para reconocer de qué clase es.

2. Reconoce los constituyentes de un sintagma nominal, adjetival y adverbial, e identifica en oraciones el sintagma verbal.

3. Identifica la formación de una oración en sintagmas y en sus constituyentes mínimos: sujeto y predicado, e intuye casos de impersonalidad; clasifica oraciones por la actitud del emisor.

4. Reconoce los valores semánticos en una oración.

h) 1. Identifica dos predicados en un enunciado para reconocer oraciones compuestas y en textos dados. 2. Distingue semánticamente diferentes clases de oraciones compuestas, reconoce sus nexos y

el uso de signos de puntuación en la yuxtaposición.

i) Reconoce la importancia del contexto y de la intención comunicativa del emisor para captar el sentido de un texto, y analiza la coherencia, la cohesión y la adecuación en textos dados.

j) Maneja el diccionario con soltura para buscar el significado y el origen de las palabras, e interpreta correctamente toda la información gramatical que se da sobre las palabras.

k) 1. Conoce la procedencia de algunas palabras, así como su formación en lexemas, morfemas derivativos y morfemas gramaticales que aportan información del género y del número, en siglas y en acrónimos.

2. Distingue casos de sinonimia y antonimia, de polisemia y homonimia, y de monosemia y

polisemia en pares de palabras, en enunciados y en textos.

l) 1. Interpreta los derechos y deberes constitucionales sobre las lenguas de España.

2. Conoce en qué lugares concretos se hablan las diferentes lenguas y dialectos españoles, y reconoce en textos dados algunas de sus peculiaridades fónicas, morfológicas y semánticas.

3. Conoce algunos rasgos de la variedad geográfica del español de América y de los usos de la lengua en distintas situaciones y ámbitos sociales.

4. Valora la pluralidad lingüística como enriquecimiento cultural y patrimonial español.

m) 1. Conoce las reglas ortográficas básicas –tildes, letras, signos de puntuación y escritura de siglas, acrónimos, abreviaturas y símbolos– para aplicarlas en todos sus escritos de ámbito académico y personal.

2. Valora la correcta ortografía, revisa sus escritos y los presenta con pulcritud y esmero.

CIENCIAS SOCIALES

Historia

a) Describe la nueva situación económica, social y política de los reinos germánicos.


b) Caracteriza la Alta Edad Media reconociendo la dificultad de las fuentes históricas.

c) Explica la organización feudal y sus consecuencias.

d) Analiza la evolución de los reinos cristianos y musulmanes en sus aspectos socio-económicos, políticos y culturales.

e) Entiende el proceso de la conquista y repoblación de los reinos cristianos en la península ibérica y sus relaciones con al-Ándalus.

f) Comprende el concepto de crisis y sus consecuencias económicas y sociales.

g) Comprende las funciones diversas del arte en la Edad Media. GEOGRAFÍA

a) Analiza la población europea, su distribución, evolución, dinámica, migraciones y políticas demográficas.

b) Reconoce las actividades económicas que se realizan en Europa, en los tres sectores, e identifica las políticas económicas.

c) Identifica los principales paisajes humanizados españoles, identificándolos por Comunidades Autónomas.

d) Conoce y analiza los problemas y retos medioambientales que afronta España, su origen y las posibles vías para afrontar estos problemas.

e) Conoce la organización territorial española.

f) Analiza las características de la población española, su distribución, dinámica y evolución, así como los movimientos migratorios.

g) Reconoce las características de las ciudades españolas y las formas de ocupación del espacio urbano.

h) Comprende el proceso de urbanización, sus pros y sus contras en Europa.

i) Conoce los principales espacios naturales protegidos españoles, a nivel peninsular e insular.

LITERATURA

a) Comprende el significado de lo que es literario frente a lo que no lo es, reconoce los recursos expresivos y lingüísticos de la expresión literaria y valora el patrimonio literario actual como pervivencia de valores humanos.

b) 1. Reconoce la narración frente a otras tipologías del ámbito literario a partir de la lectura y comprensión de textos narrativos literarios de diferentes épocas y corrientes estéticas.

2. Reconoce los rasgos del género dramático frente a otras tipologías del ámbito literario a partir de la lectura y comprensión de textos narrativos literarios de diferentes épocas y corrientes estéticas.

3. Reconoce las características del género lírico frente a otras tipologías del ámbito literario a partir de la lectura y comprensión de textos narrativos literarios de diferentes épocas y corrientes estéticas.


c) 1. Crea textos literarios de diferente índole comunicativa, desarrollando su creatividad, recita un poema y drama- tiza una obrita de teatro.

2. Valora la creación literaria como manifestación de la sensibilidad artística y de los

sentimientos, y como desarrollo de la imaginación.

d) 1. Lee y comprende El monte de las ánimas, Sonatina y Cuatro corazones con freno y marcha atrás, y reconoce los rasgos peculiares de sus géneros respectivos (narrativo, poético y dramático).

2. Disfruta leyendo y se interesa por otras lecturas opcionales propuestas.

VII.- SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS

Los contenidos de esta Programación se organizan en 6 Unidades Didácticas atendiendo a la siguiente

temporización:

PRIMER TRIMESTRE

UNIDAD TEMPORALIZACIÓN

E. Inicial.(velocidad lectora,

escritura y contenidos del curso

anterior)

Semas primeras de curso. septiembre y octubre

UNIDAD 1: ¿Es posible viajar en

el tiempo?

2ª, 3ª y 4ª semanas de octubre y 1ª semana de

noviembre.

UNIDAD 2: Aprende a

organizarte.

2ª,3ª y 4ª semanas de noviembre.

SEGUNDO TRIMESTRE


UNIDAD 3: Diferentes, pero

iguales.

2ª, 3ª y 4ª semana de enero y 1ª febrero.

UNIDAD 4: Una sociedad en

crisis.

Semanas de febrero, 2ª, 3ª, 4ª y 1ª de marzo.

SEGUNDO TRIMESTRE


UNIDAD 3: Diferentes, pero

iguales.

2ª, 3ª y 4ª semana de enero y 1ª febrero.


UNIDAD 4: Una sociedad en

crisis.

Semanas de febrero, 2ª, 3ª, 4ª y 1ª de marzo.

IX.-INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN

Los criterios para llevar a cabo la evaluación del alumno se basarán en la interrelación de la

actitud, procedimientos y contenidos:

Contenidos (50%):

-Calificaciones obtenidas en las pruebas escritas. -Se realizarán, mínimo, tres pruebas escritas al trimestre.

Procedimientos y Actitudes “saber hacer y saber estar” (50%):

30%:

- Realización correcta de las actividades.

-Seguimiento de la lectura en clase.

-Trabajo diario en clase y casa.


siguientes:

-Presentación: cuidado de la caligrafía, márgenes, limpieza, uso de diferentes

colores para subrayar apartados y orden.

-Realización de las actividades.

-Corrección de las actividades.

-Corrección en la expresión oral y escrita.

-Presentación correcta de trabajos y pruebas.

-Participación en clase.

-Participación en actividades complementarias

- Presentación de trabajos y exposición oral de los mismos:

- Lectura trimestral.

- Trabajos de investigación sobre contenidos tratados en la materia de Geografía e

Historia.

10%:

-Lecturas voluntarias (la elección de las mismas será supervisada por el profesor).

10%:

-Puntualidad en la entrega de los trabajos y de la hora de llegada a clase.

-Actitud ante la asignatura: interés por corregirse y mejorar.

-Actitud de tolerancia y respeto hacia los compañeros y demás miembros de la


Ortografía y expresión escrita: Se penalizarán hasta un máximo de dos puntos los errores reiterados de redacción (léxico

inapropiado, frases inacabadas, errores de concordancia, desorden en el contenido, incoherencias...), por lo que se valorará la presentación y el respeto por los márgenes (0´1 por cada error de este apartado), así como las faltas de ortografía:


0,1 por falta: v/b, omisión de h-, g/j…

0,1 cada tres tildes.

Medidas de recuperación

-El alumno que no alcance los objetivos marcados en cada evaluación deberá realizar actividades recomendadas por el profesor y una prueba con los contenidos mínimos.

-En Junio el alumno podrá presentarse de nuevo a una prueba para superar contenidos no

aprobados.

-La nota final vendrá dada por la media de todas las obtenidas durante el curso y por la

valoración positiva de la evolución que ha seguido el alumno.

Prueba extraordinaria de Septiembre

-En esta convocatoria se recupera la parte de la materia que no haya sido superada en Junio.

-Se le pedirá al alumno la entrega de trabajos. Su correcta realización se valorará hasta un máximo de dos puntos.


1º DE BACHILLERATO

I. -OBJETIVOS La enseñanza de la Lengua castellana y literatura en el bachillerato tendrá como finalidad

el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos y

adecuados a las diversas situaciones de comunicación y a las diferentes finalidades

comunicativas, especialmente en el ámbito académico.

2. Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida social y

cultural y especialmente en los ámbitos académico, literario y de los medios de

comunicación.

3. Conocer y reconocer las principales características de los géneros literarios (lírica,

narrativa, teatro y ensayo) y de los subgéneros periodísticos.

4. Conocer las características generales de los períodos de la literatura en lengua

castellana y de los autores y obras relevantes, para saber aplicarlas a textos

representativos.

5. Leer y valorar críticamente obras y fragmentos representativos de la Literatura en

lengua castellana, como expresión de diferentes contextos históricos y sociales como

forma de enriquecimiento personal.

6. Adquirir unos conocimientos gramaticales, sociolingüísticos y discursivos para

utilizarlos en el análisis de la lengua, en la comprensión y el comentario de textos y en

la planificación, la composición y la corrección de las propias exposiciones.

7. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas.


8. Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural de España, así como el origen y

desarrollo histórico de las lenguas peninsulares y de sus principales variedades,

favoreciendo una valoración positiva de cada una de ellas.

9. Obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones de diversos tipos, utilizando

con autonomía y espíritu crítico las tecnologías de la información y comunicación.

10. Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces para la

comunicación interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos y la comprensión

y análisis de la realidad.

11. Utilizar la lectura literaria como fuente de enriquecimiento personal y de placer,

apreciando lo que el texto literario tiene de representación e interpretación del mundo.

II. CONTENIDOS

Tipolo

gía textual

Fundamentos del

comentario de textos

El resumen del texto. El tema.

La estructura interna de los textos

El comentario crítico

El texto como

unidad comunicativa.

El texto: adecuación, coherencia y cohesión.

Texto expositivo

y texto argumentativo

Modalidades y estructuras en ambos tipos.

Características lingüísticas.

Los textos

periodísticos

Los géneros periodísticos.

El lenguaje de los textos

Los géneros

literarios.

Características de género de la poesía lírica.

─El texto poético

─El verso. La estrofa. El poema.

─Recursos expresivos.

Características de género del teatro

─El texto teatral.

─Los textos dialogados. El diálogos en los

textos escritos.

─Modalidades orales del diálogo.

─Géneros dramáticos: tragedia, drama y

comedia.

Características genéricas de la novela.

─Los géneros narrativos.

─El texto descriptivo. La descripción y el


diálogo en la narración.

─Los textos descriptivos. Modalidades y

características.

Conoci

miento de la

lengua

Morfología Clases de palabras:

─Palabras variables: determinantes,

sustantivos, adjetivos, pronombres y verbos

─Palabras invariables: adverbio, proposición

y conjunción.

Estudio especial de :

─La conjugación verbal. Las perífrasis

verbales.

─El pronombre que.

─El pronombre se

Sintaxis Análisis y clasificación de oraciones simples

en español

Análisis y clasificación de oraciones

compuestas en español. Relaciones sintácticas.

Modalidades de la oración en relación con los

actos de habla

Léxico y

Semántica

Procedimientos de formación de palabras:

derivación, composición y parasíntesis.

Préstamos léxicos y calcos semánticos.

Relaciones semánticas:

─Sinonimia, antonimia, homonimia,

hiperonimia, hiponimia.

─Campos léxicos, campos semánticos y

campos asociativos.

─ Tabú y eufemismos.

─Denotación y connotación.

─Préstamos lingüísticos y extranjerismos.

La comunicación Funciones del lenguaje. Elementos básicos de

la comunicación.

La comunicación: Concepto. Los signos y sus

clases. Elementos. Funciones del lenguaje.


La situación y competencia comunicativas.

La lengua. Variedades diatópicas, diastráticas

y diafásicas. Las lenguas de España.

Unidad y diversidad lingüística. El dialecto

andaluz.

Niveles de análisis de la lengua. El nivel

fonético-fonológico.

Literatura Española Edad Media

Siglo XV

Literatura del Renacimiento

Literatura del Barroco

Literatura de la Ilustración

Literatura del XIX

TEMPORALIZACIÓN:

1ª

Evaluación

Fundamentos del

comentario de textos

El resumen del texto. El tema.

La estructura interna de los textos

El comentario crítico

El texto: adecuación, coherencia y cohesión.

Morfología Clases de palabras:

─Palabras variables: determinantes, sustantivos,

adjetivos, pronombres y verbos

─Palabras invariables: adverbio, proposición y

conjunción.

Estudio especial de :

─La conjugación verbal. Las perífrasis verbales.

─El pronombre que.

─El pronombre se

Los textos

periodísticos

Los géneros periodísticos.

El lenguaje de los textos

Léxico y

semántica

Relaciones semánticas:

─Sinonimia, antonimia, homonimia, hiperonimia,


hiponimia.

─Campos léxicos, campos semánticos y campos

asociativos.

─ Tabú y eufemismos.

─Denotación y connotación.

─Préstamos lingüísticos y extranjerismos.

Literatura Edad Media

2ª

Evaluación

Los géneros

literarios.

Características de género de la poesía lírica.

─El texto poético

─El verso. La estrofa. El poema.

─Recursos expresivos.

Características de género del teatro

─El texto teatral.

─Los textos dialogados. El diálogo en los textos

escritos.

─Modalidades orales del diálogo.

─Géneros dramáticos: tragedia, drama y

comedia..

Sintaxis Análisis y clasificación de oraciones simples en

español

Modalidades de la oración en relación con los

actos de habla

Léxico y

Semántica

Procedimientos de formación de palabras:

─Derivación, composición y parasíntesis.

─Préstamos léxicos y calcos semánticos.

La comunicación Funciones del lenguaje. Elementos básicos de la

comunicación.

La comunicación: Concepto. Los signos y sus

clases.

Elementos. Funciones del lenguaje. La situación

y competencia comunicativas.

Literatura Renacimiento y Barroco

3ª Los géneros Características genéricas de la novela.


Evaluación literarios. ─Los géneros narrativos.

─El texto descriptivo. La descripción y el diálogo

en la narración.

─Los textos descriptivos. Modalidades y

características.

Texto expositivo

y texto argumentativo

Modalidades y estructuras en ambos tipos.

Características lingüísticas.

Sintaxis Análisis y clasificación de oraciones compuestas

en español.

Relaciones sintácticas.

La comunicación La lengua. Variedades diatópicas, diastráticas y

diafásicas.

Las lenguas de España. Unidad y diversidad

lingüística. El dialecto andaluz.

Niveles de análisis de la lengua. El nivel fonético-

fonológico.

Literatura Siglo XVIII: Ilustración

Siglo XIX: Romanticismo y Realismo

Lecturas: ─El conde Lucanor, Don Juan Manuel. ─ La Celestina, Fernando de Rojas ─El Lazarillo de Tormes. ─El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha. ─Otras (pendientes de elegir), correspondientes a la Ilustración y el siglo XIX III.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Caracterizar diferentes clases de textos orales y escritos, pertenecientes a ámbitos de uso diversos, en relación con los factores de la situación comunicativa, poniendo de relieve los rasgos más significativos del discurso al que pertenecen y analizando los rasgos lingüísticos de su registro.

2. Identificar el tema y la estructura de textos orales y escritos pertenecientes a diversos ámbitos de uso (expositivos, argumentativos, literarios…) y resumirlos de modo que se recojan las ideas que lo articulan.

3. Componer textos expositivos y argumentativos sobre temas lingüísticos, literarios o relacionados con la actualidad social y cultural, utilizando los conceptos y procedimientos trabajados en la asignatura.

4. Conocer las principales características de los periodos literarios, escuelas y autores trabajados en el programa.


5. Interpretar el contenido de obras literarias breves y fragmentos significativos de las distintas épocas literarias trabajadas (desde la Edad Media hasta el siglo XIX) utilizando los conocimientos sobre las formas literarias (géneros, figuras y tropos más usuales, versificación) y los distintos períodos, movimientos y autores.

6. Realizar trabajos críticos sobre la lectura de obras significativas de las distintas épocas o movimientos del currículum, interpretándolas en relación con su contexto histórico y literario, obteniendo la información bibliográfica necesaria y efectuando una valoración personal.

7. Utilizar sistemáticamente los conocimientos adquiridos sobre la lengua y su uso en la resolución de actividades propuestas (análisis morfológico y sintáctico fundamentalmente) y en la composición de los comentarios de texto (ortografía, empleo de la terminología adecuada, correcta organización y expresión de ideas…).

8. Conocer las causas históricas de la existencia de las distintas lenguas de España y sus grandes variedades dialectales, reconociendo y describiendo sus rasgos en manifestaciones orales y escritas.

9. Analizar unidades lingüísticas (palabras, sintagmas, oraciones), según criterios formales y funcionales sabiendo utilizar los conocimientos sobre la lengua y su uso en la comprensión y el análisis de textos en cada uno de los niveles gramaticales (léxico, morfológico, sintáctico y pragmático).

10. Exponer oralmente y por escrito de forma razonada y argumentada la propia opinión, evitando caer en maniqueísmos y extremismos.

VII.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN

En el Área de Lengua Castellana y Literatura, la evaluación continua no es una

exigencia, sino una necesidad, pues el dominio de una Lengua es progresivo, y nunca

excluyente ni intermitente. Así pues, la valoración del trabajo en el aula es decisiva: el

valor instrumental que se le ha confiado a la enseñanza de nuestra propia lengua, y la

importancia de los procedimientos con que se demuestra el dominio de los contenidos, hacen

que el trabajo diario, el esfuerzo y la actitud del alumno sean influyentes en el proceso de

evaluación.

Los ejercicios diarios recogidos en el cuaderno de la asignatura, los comentarios de

textos son procedimientos que aportarán datos al proceso de evaluación. A ello hay que unirle

la realización de varios controles por trimestre, uno de ellos de la lectura propuesta para cada

evaluación, que nos permite conocer el dominio de los contenidos conceptuales, la

comprensión y análisis de textos de diversa índole, y el desarrollo de la competencia

comunicativa del alumno.

Se valorarán los siguientes aspectos:

Contenidos Calificaciones obtenidas en pruebas escritas.

Procedimientos Trabajo diario en clase y casa.

Comentarios de textos.

Corrección en la expresión oral y escrita.


Lecturas

trimestrales.

Actitud Actitud ante la asignatura: interés por corregirse y mejorar.

Actitud de tolerancia y respeto hacia los compañeros y demás miembros

de la comunidad educativa.

Puntualidad.

Asistencia a clase.

Porcentajes

El 100 % de la calificación de cada una de las tres evaluaciones de que consta el curso se

distribuye del siguiente modo: 80 % Calificación de los controles escritos (al menos, dos por evaluación). 10 % Comentarios de textos opcionales.

10 % Controles de lectura y participación en clase.

Los errores reiterados en el uso de las normas ortográficas y de acentuación se

penalizarán con bajadas en las calificaciones hasta 3 puntos como máximo. Conocemos que

resulta difícil establecer criterios rígidos, aunque con carácter general determinamos:

0,25 puntos por cada falta de ortografía.

Hasta 1 punto por errores de expresión, cohesión, adecuación y coherencia, , por lo que se

valorará la presentación y el respeto por los márgenes (0´25 por cada error de este

apartado)

Estas medidas irán acompañadas de apoyo y asesoramiento personalizado a los

alumnos para que superen definitivamente sus posibles problemas ortográficos, a través de

cuadernos de ortografía de autocorrección y otros ejercicios y recursos. Será absolutamente obligatorio para aprobar cada una de las evaluaciones, así como el

curso, la entrega de los cuatros textos obligatorios correspondientes a los trimestres. Textos opcionales.

Los alumnos podrán entregar comentarios de texto propuestos según el calendario de cada trimestre. Dichos textos serán proporcionados por el profesor y harán referencia a la tipología explicada en clase.

La evaluación continua implica que los contenidos dados son acumulables a lo largo del curso.


Medidas de recuperación. -En Junio se realizarán diversas pruebas para que el alumno pueda recuperar los contenidos no superados. -La nota final vendrá dada por la media de todas las obtenidas durante el curso y por la valoración positiva de la evolución que ha seguido el alumno.


-En esta convocatoria se recupera el curso completo. Solo en casos especiales el profesor de la asignatura podrá decidir que un alumno (por motivos justificados) lleve solo una parte de la asignatura.

LITERATURA UNIVERSAL. 1ºBACH.

OBJETIVOS: Esta materia ha de contribuir a que los alumnos y alumnas desarrollen las siguientes

capacidades: 1. Aficionarse y obtener gozo y satisfacción de la lectura de obras literarias como fuentes de

experiencias placenteras, estéticas e intelectuales. 2. Ser capaz de crear textos literarios según los parámetros de los movimientos o escuelas

que se vayan estudiando. 3. Apreciar la labor de los autores literarios y respetar sus creaciones como exponente que

son de la aspiración humana por explicarse el mundo y expresar pensamientos y sentimientos

individuales y colectivos. 4. Valorar las diferentes culturas que se reflejan en las manifestaciones literarias, como base

para la paz y la convivencia, discriminando aquellos aspectos que supongan xenofobia,

sexismo, o cualquier otro tipo de marginación de los seres humanos por causa de su condición

individual o colectiva. 5. Observar la presencia de un fondo mítico común, vehiculizado a través de arquetipos,

temas recurrentes, etc., que alimenta toda la producción literaria universal y va siendo

interpretado y revisado por los escritores en diversos contextos espacio-temporales. 6. Conocer aquellas obras de la literatura universal que coadyuven a la comprensión de la

realidad y, por tanto, del sí mismo, y viceversa. 7. Conocer, enmarcándolos en su contexto histórico, sociocultural y artístico, las

características propias de los distintos períodos, movimientos, escuelas y estilos literarios y

los rasgos peculiares de los principales autores y obras de la literatura universal. 8. Saber buscar, seleccionar y aprovechar fuentes de información y documentación para la

realización de trabajos monográficos concretos. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN: Primera evaluación: LITERATURA, MAGIA Y RELIGIÓN. 1.- El origen de la literatura occidental. Las literaturas orientales. Grecia y Roma. LITERATURA Y PROPAGANDA: 2.- Las formas literarias en la Edad Media. La literatura árabe: los cuentos y los

“ejemplarios”. La lírica arábigo - andaluza.


Segunda evaluación: 1.- Las formas literarias en la Edad Media. Los Cantares de gesta europeos. La lírica

medieval: lírica tradicional - popular y lírica culta. La narrativa : Boccaccio, Chaucer, Llull,

don Juan Manuel. Orígenes del teatro: misterios, farsas y Danza de la muerte. LA LITERATURA, REFLEJO DEL INDIVIDUO: 2.-Renacimiento y Barroco. La épica del Renacimiento. El ensayo humanista. El teatro:

Shakespeare, Molière. 3.- Clasicismo e Ilustración. La Enciclopedia. Novela inglesa: Defoe, Swift. El

Prerromanticismo: Rousseau, Goethe, Schiller, Blake. Tercera evaluación: LITERATURA Y REVOLUCIÓN: 1.- El romanticismo. La lírica en Inglaterra, Alemania, Francia, Italia y América. La “novela

gótica” y la novela histórica. La narrativa breve: E. A. Poe. 2.- Realismo y naturalismo. 3.- Movimientos poéticos a partir del Simbolismo. Parnasianismo, simbolismo y

decadentismo. La literatura modernista. 4.- La literatura experimental. Vanguardismo en los años veinte. Las nuevas vanguardias. 5.- Existencialismo y literatura. Kafka, Rilke, Pirandello. 6.- La literatura social Literatura y compromiso social. El “realismo mágico”. 7. La literatura actual. Autores más representativos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: El proceso de evaluación se establecerá en las siguientes direcciones: 1.- La asimilación conceptual, en un claro proceso de interacción entre las diferentes

manifestaciones del discurso literario a lo largo de la historia de la humanidad. 2.- La lectura crítica de los textos propuestos. 3.- La producción de discurso literario por parte de los propios alumnos. 4.- La capacidad de los alumnos de poner en relación todo lo aprendido con otros ámbitos de

conocimiento, en un claro intento de definir la formación del individuo como todo integrador,

en el más puro sentido del término HUMANISMO. Así pues, la evaluación de la asignatura será práctica y continua, sobre el trabajo diario de

clase, y de modo periódico, al sintetizar los temas estructurales y comunes a los diferentes

hechos literarios en el mundo, y su integración en los ámbitos cotidianos de actuación del

alumnado. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Trabajos y exposiciones por grupos de las diferentes obras y etapas. Comentarios escritos de textos literarios, con examen de contenidos teóricos. Puesta en común de las distintas lecturas.

(70% de la calificación) - Lecturas voluntarias. Actitud ante la asignatura, preparación y realización de

actividades complementarias. Trabajos y exposiciones (30% de la calificación)


LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2º DE BACHILLERATO

I.- OBJETIVOS

1.1. Relacionados con la comunicación oral y escrita, y las diferentes tipologías

textuales:

-Utilizar correcta y adecuadamente la lengua oral en las distintas situaciones

comunicativas, con especial atención a las exposiciones y los debates. -Producir textos escritos de distinto tipo, atendiendo a su coherencia, cohesión y

adecuación a la situación comunicativa. -Utilizar y valorar el lenguaje oral y escrito como medio eficaz para la comprensión y

análisis de la realidad. -Valorar la importancia del lenguaje oral y escrito para la planificación de las propias

actividades. -Comprender discursos orales y escritos científicos, humanísticos, periodísticos,

jurídicos, publicitarios y literarios, y reconocer sus características específicas y la

situación comunicativa de cada uno de ellos. -Diferenciar los tipos de discursos atendiendo a sus características peculiares. -Adoptar una actitud crítica frente a los medios de comunicación de masas.

1.2. Relacionados con la diversidad lingüística y los usos de la lengua:

-Conocer y valorar la importancia del español en el mundo. -Conocer y valorar la variante dialectal andaluza. -Valorar el español de América, reconociendo sus características principales.

-Conocer los fenómenos de las lenguas en contacto y los procesos de normalización

lingüística. 1.3. Relacionados con la reflexión lingüística: -Reconocer las unidades fónicas segmentales y suprasegmentales. -Analizar los constituyentes internos de los distintos tipos de palabras.

-Reconocer, analizar y clasificar oraciones compuestas coordinadas y subordinadas. -Conocer la estructura del léxico de la lengua española.

-Reconocer los mecanismos de coherencia y cohesión de los distintos tipos de textos.

1.4. Relacionados con el discurso literario y la literatura en sus textos:

-Interpretar textos literarios españoles con especial atención al siglo XX, reconociendo

sus elementos formales y temáticos característicos y su relación con la literatura de su

tiempo.


-Considerar el contexto literario y social de la producción y recepción de los textos

estudiados. -Valorar críticamente las obras literarias estudiadas.

-Conocer los principales movimientos y autores de la Literatura Española, atendiendo

de manera especial al siglo XX. -Llevar a cabo una primera aproximación a la Literatura Hispanoamericana del siglo

XX. -Mostrar y dar a conocer la obra de los autores más influyentes en el contexto literario

occidental durante el siglo XX. -Mostrar y dar a conocer la obra de los autores andaluces más relevantes del siglo XX.

-Utilizar de forma crítica las fuentes bibliográficas adecuadas para su estudio. -Analizar una obra completa perteneciente a cada uno de los géneros literarios.

-Adoptar una actitud abierta ante las manifestaciones literarias, apreciando en ellas la

proyección del ser humano y la capacidad de representación del mundo exterior. II.- CONTENIDOS

UNIDAD 1. ALGUNOS FUNDAMENTOS DEL COMENTARIO E INTERPRETACIÓN

DE TEXTOS EN LA MATERIA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.

1.1. El resumen del texto. El tema.

1.2. La estructura interna de los textos.

1.3. El juicio crítico.

UNIDAD 2. EL TEXTO COMO UNIDAD COMUNICATIVA. LOS TEXTOS

PERIODÍSTICOS. EL ENSAYO.

2.1. El texto: coherencia y cohesión. Marcadores oracionales.

2.2. Características lingüísticas de los textos periodísticos.

2.3. Géneros periodísticos. Estructura.

2.4. El periodismo español en el siglo XX.

2.5. Características de género del ensayo

2.6. El ensayo español en el siglo XX

UNIDAD 3. LA PALABRA.

3.1. Clases de palabras: sustantivos, adjetivos, verbos, adverbios, pronombres y

elementos de relación.

3.2. La conjugación verbal. Perífrasis verbales.

3.2. Tipos de se.

UNIDAD 4. LÉXICO Y SEMÁNTICA.


4.1. Procedimientos de formación de palabras: derivación, composición y parasíntesis.

4.2. Préstamos léxicos y calcos semánticos.

4.3. Relaciones semánticas: sinonimia, antonimia, homonimia, hiperonimia. Campos

léxicos, campos semánticos y campos asociativos.

UNIDAD 5. LAS LENGUAS DE ESPAÑA: FORMACIÓN, EVOLUCIÓN Y SITUACIÓN

LINGÜÍSTICA ACTUAL. EL ESPAÑOL EN EL MUNDO.

5.1. Historia de la lengua española. Historia de la situación plurilingüe de España.

5.2. Situación lingüística actual en España. Expansión del español en el mundo. La

Real Academia Española de la Lengua y el Instituto Cervantes.

5.3. Variedades dialectales del español.

5.4. Las hablas andaluzas.

UNIDAD 6. SINTAXIS.

6.1. Análisis y clasificación de oraciones simples en español.

6.2. Análisis y clasificación de oraciones compuestas en español. Relaciones

sintácticas.

6.3. Modalidades de la oración en relación con los actos de habla.

UNIDAD 7. TEORÍA DE LA LITERATURA. LOS GÉNEROS LITERARIOS.

7.1. Características de género de la poesía lírica

7.2. Características de género del teatro: tragedia, drama y comedia.

7.3. Características genéricas de la novela. Los géneros narrativos.

UNIDAD 8. LA LÍRICA DEL SIGLO XX HASTA 1939.

8.1. La poesía lírica en la primera mitad del siglo XX (panorama general; del

Modernismo a los años 50).

8.2. Características de la Generación del 98.

8.3. Características de la llamada Generación del 27.

8.4. Estudios especiales de Antonio Machado, Juan Ramón Jiménez, Rafael Alberti,

Federico García Lorca, Luis Cernuda y Vicente Aleixandre.

UNIDAD 9. . LA NARRATIVA DEL SIGLO XX HASTA 1939.

9.1. Estudio especial de El árbol de la ciencia, Pío Baroja.

UNIDAD 10. EL TEATRO DEL SIGLO XX HASTA 1939.

UNIDAD 11. LA NARRATIVA DESDE 1940 A LOS AÑOS 70.

UNIDAD 12. LA LÍRICA DESDE 1940 A LOS AÑOS 70.

UNIDAD 13. EL TEATRO DESDE 1940 HASTA NUESTROS DÍAS.


13.1. Estudio especial de Historia de una escalera, de A. Buero Vallejo

UNIDAD 14. LA NARRATIVA DESDE LOS AÑOS 70 HASTA NUESTROS DÍAS.

14.1 Estudio especial de Los girasoles ciegos, de Alberto Méndez.

UNIDAD 15. LA LÍRICA DESDE LOS AÑOS 70 HASTA NUESTROS DÍAS.

UNIDAD 16. LA NOVELA Y EL CUENTO HISPANOAMERICANO EN LA SEGUNDA

MITAD DEL SIGLO XX.

16.1 Estudio especial de Crónica de una muerte anunciada, de Gabriel García

Márquez.

Lecturas obligatorias.

Teatro: - Historia de una escalera, de Antonio Buero Vallejo.

Novela: - El árbol de la ciencia, Pío Baroja. - Los girasoles ciegos, de Alberto Méndez. - Crónica de una muerte anunciada, de Gabriel García Márquez. Poesía: -Selección de poetas españoles del siglo XX: Juan Ramón Jiménez, Antonio Machado

y los poetas del Grupo del 27, preferentemente los andaluces, Vicente Aleixandre, Luis

Cernuda, Federico García Lorca y Rafael Alberti. #LOS TEXTOS POÉTICOS LOS

LEEREMOS Y ANALIZAREMOS PREFERENTEMENTE EN CLASE#.

CONTENIDOS DE LA MATERIA

BLOQUES CONTENIDOS

BLOQUE 2.

Comunicac

ión escrita.

Leer y

escribir

Fundamentos

del

comentario de

textos:

resumen,

tema y

estructura

El resumen

del texto. El

tema.

La

estructura

interna de

los textos

El

comentario

crítico

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Comprende el sentido global de textos escritos de carácter expositivo y

argumentativo propios del ámbito académico, periodístico, profesional o

empresarial identificando la intención comunicativa del emisor y su idea

principal.

– Analiza la estructura de textos expositivos y argumentativos procedentes

del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial identificando

los distintos tipos de conectores y organizadores de la información textual.

– Produce textos expositivos y argumentativos propios usando el registro


adecuado a la intención comunicativa, organizando los enunciados en

secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas ortográficas y

gramaticales.

– En sus producciones escritas ajusta su expresión a las condiciones de la

situación comunicativa (tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario,

género textual…) empleando los recursos expresivos propios del registro

formal y evitando el uso de coloquialismos.

– Describe los rasgos morfosintácticos y pragmático-textuales presentes en

un texto expositivo o argumentativo procedente del ámbito académico,

periodístico, profesional o empresarial, utilizando la terminología

gramatical adecuada y poniendo de manifiesto su relación con la intención

comunicativa del emisor y con los rasgos propios del género textual.

– Reconoce, describe y utiliza los recursos gramaticales (sustitución

pronominal, uso reiterado de determinadas estructuras, correlación

temporal,…) y léxico-semánticos (sustitución por sinónimos, hipónimos e

hiperónimos, reiteraciones léxicas…) que proporcionan cohesión a los

textos escritos.

BLOQUE 2.

Comunicac

ión escrita.

Leer y

escribir

El texto como

unidad

comunicativa.

El texto:

adecuación,

coherencia y

cohesión.




principal.







gramaticales.















textos escritos.

BLOQUE 2.

Comunicac

ión escrita.

Leer y

escribir

Tipología

textual

Modalidades

y

estructuras.

Característic

as

lingüísticas.

BLOQUE 2.

Comunicac

ión escrita.

Leer y

escribir

Los textos

periodísticos

Los géneros

periodísticos

.

El lenguaje

de los textos




principal.








gramaticales.














textos escritos.

BLOQUE 2.

Comunicac

ión escrita.

Leer y

escribir

BLOQUE 4.

Educación

Los géneros

literarios.

Característic

as de género

de la poesía

lírica.

─El texto

poético

─El verso. La

estrofa. El

poema.

─Recursos

expresivos.




principal.







gramaticales.


Literaria – En sus producciones escritas ajusta su expresión a las condiciones de la













textos escritos.

Desarrolla por escrito con coherencia y corrección las características

temáticas y formales de los principales movimientos del siglo XX hasta

nuestros días, mencionando los autores y obras más representativas.

– Interpreta de manera crítica fragmentos u obras completas

significativos de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, reconociendo

las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico,

artístico y cultural.

BLOQUE 2.

Comunicac

ión escrita.

Leer y

escribir

BLOQUE 4.

Educación

Literaria

Característic

as de género

del teatro

─El texto

teatral.

─Géneros

dramáticos:



tragedia,

drama y

comedia.







BLOQUE 2.

Comunicac

ión escrita.

Leer y

escribir

BLOQUE 4.

Educación

Literaria

Característic

as genéricas

de la novela.

─Los

géneros

narrativos.

─El texto

descriptivo.

La

descripción

y el diálogo

en la

narración.

─Los textos

descriptivos.

Modalidades

y

característic

as.




principal.







gramaticales.















textos escritos.








BLOQUE 3.

Conocimie

nto de la

Lengua

Morfología

Clases de

palabras:

─Palabras

variables:

determinante

s, sustantivos,

adjetivos,

pronombres y

verbos

─Palabras

invariables:

adverbio,

proposición y

conjunción.

Estudio

– Explica los procedimientos de formación de las palabras diferenciando

entre raíz y afijos explicando su significado.

– Identifica y explica los usos y valores de las distintas categorías

gramaticales, relacionándolos con la intención comunicativa del emisor,

con la tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de

la situación comunicativa: audiencia y contexto.

– Reconoce, analiza e interpreta las relaciones semánticas entre las palabras


especial de :

─La

conjugación

verbal. Las

perífrasis

verbales.

─El

pronombre

que.

─El

pronombre se

(sinonimia, antonimia, hiperonimia, polisemia y homonimia) como

procedimiento de cohesión textual.

– Reconoce las diferentes estructuras sintácticas explicando la relación

funcional y de significado que establecen con el verbo de la oración

principal, empleando la terminología gramatical adecuada.

– Aplica los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua a la

compresión, análisis y comentario de textos de distintos tipo procedentes

del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial, relacionando

los usos lingüísticos (marcas de objetividad y subjetividad; referencias

deícticas temporales, espaciales y personales y procedimientos de cita)

con la intención comunicativa del emisor y el resto de los elementos de la

situación comunicativa.

BLOQUE 3.

Conocimie

nto de la

Lengua

Sintaxis

Análisis y

clasificación

de oraciones

simples en

español

Análisis y

clasificación

de oraciones

compuestas

en español.

Relaciones

sintácticas.

Modalidades

de la oración

en relación

con los actos

de habla





















BLOQUE 3.

Conocimie

nto de la

Lengua

Léxico y

Semántica

Procedimien

tos de

formación

de palabras:

derivación,

composición

y

parasíntesis.





















Préstamos

léxicos y

calcos

semánticos.

BLOQUE 3.

Conocimie

nto de la

Lengua

Relaciones

semánticas:

─Sinonimia,

antonimia,

homonimia,

hiperonimia,

hiponimia.

─Campos

léxicos,

campos

semánticos y

campos

asociativos.

─ Tabú y

eufemismos.

─Denotación

y

connotación.

─Préstamos

lingüísticos y

extranjerism

os.

. – Explica los procedimientos de formación de las palabras diferenciando




















BLOQUE 2.

Comunicac

ión escrita.

Leer y

escribir

La

comunicación

Funciones del

lenguaje.

Elementos

básicos de la

comunicación

.

La

comunicación

: Concepto.

Los signos y

sus clases.

Elementos.

Funciones del

lenguaje.

La situación y

competencia

comunicativas

.

La lengua.

Variedades

diatópicas,

diastráticas y

diafásicas. Las

lenguas de

España.




principal.







gramaticales.











Unidad y

diversidad

lingüística. El

dialecto

andaluz.

Niveles de

análisis de la

lengua. El

nivel

fonético-

fonológico.





textos escritos.

BLOQUE 4. Educación

Literaria








CONTENIDOS DETALLADOS DEL BLOQUE 4:

UNIDAD 9. . LA NARRATIVA DEL SIGLO XX HASTA 1939.

9.1. Estudio especial de El árbol de la ciencia de Pío Baroja

UNIDAD 10. EL TEATRO DEL SIGLO XX HASTA 1939.


UNIDAD 11. LA NARRATIVA DESDE 1940 A LOS AÑOS 70.

UNIDAD 12. LA LÍRICA DESDE 1940 A LOS AÑOS 70.

UNIDAD 13. EL TEATRO DESDE 1940 HASTA NUESTROS DÍAS.

13.1. Estudio especial de Historia de una escalera, de A. Buero Vallejo

UNIDAD 14. LA NARRATIVA DESDE LOS AÑOS 70 HASTA NUESTROS DÍAS.

14.1 Estudio especial de Los girasoles ciegos, de Alberto Méndez.

UNIDAD 15. LA LÍRICA DESDE LOS AÑOS 70 HASTA NUESTROS DÍAS.

UNIDAD 16. LA NOVELA Y EL CUENTO HISPANOAMERICANO EN LA SEGUNDA MITAD DEL

SIGLO XX.

16.1 Estudio especial de Crónica de una muerte anunciada, de Gabriel García Márquez.

III.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN

-Analizar unidades lingüísticas (palabras, sintagmas, oraciones), según criterios formales y

funcionales. -Interpretar y analizar textos orales y escritos de diferentes tipos. -Elaborar textos escritos y orales de diferentes tipos, prestando especial atención a su

coherencia, corrección y adecuación. -Elaborar esquemas, resúmenes y adaptaciones de textos. -Reconocer y valorar los fenómenos característicos de las lenguas y dialectos que se hablan en

España e Hispanoamérica, con especial atención a la modalidad lingüística andaluza. -Exponer oralmente y por escrito de forma razonada la propia opinión. -Analizar e interpretar textos literarios. -Relacionar textos literarios con su marco social, ideológico y estético. -Reconocer en textos literarios los rasgos propios del género o el movimiento al que

pertenecen (siglo XX y XXI). -Conocer las características de los autores y corrientes literarias más importantes de la

literatura española (siglo XX y XXI). -Elaborar textos literarios de acuerdo con determinadas pautas genéricas o retóricas.

Y siguiendo las directrices recogidas en la ponencia de selectividad se tendrá en cuenta

especialmente los siguientes criterios:


1. Caracterizar diferentes clases de textos orales y escritos, pertenecientes a ámbitos de

uso diversos, en relación con los factores de la situación comunicativa, poniendo de relieve

los rasgos más significativos del género al que pertenecen, analizando los rasgos de su

registro y valorando su adecuación al contexto. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad para identificar los textos de diferentes

géneros dentro de los principales ámbitos de uso, para reconocer algunos factores que

intervienen en la producción de los textos (el tema y el contexto social, el propósito, la

relación entre el emisor y el destinatario, el canal utilizado, el esquema textual y el registro),

para relacionar sus rasgos lingüísticos más relevantes con estos factores de la situación

comunicativa y para valorar la adecuación y eficacia del registro utilizado en cada contexto. 2. Identificar el tema y la estructura de textos orales y escritos, pertenecientes a diversos

ámbitos de uso, con especial atención a los expositivos y argumentativos de los ámbitos

periodístico y académico, y resumirlos de modo que se recojan las ideas que los articulan. Se evaluará la capacidad de extraer el tema general y los temas secundarios de textos

expositivos y argumentativos de divulgación científica (académicos o periodísticos) y de

textos periodísticos de opinión, haciendo inferencias a partir de informaciones que se repiten

en el texto y de los propios conocimientos; se evaluará asimismo la capacidad de reconocer,

con la ayuda de los conectores y organizadores del discurso, la relación entre las partes de una

exposición o una argumentación, de representar gráficamente estas relaciones mediante

esquemas o mapas conceptuales, y de resumir el texto siguiendo el esquema previamente

elaborado. 5. Interpretar el contenido de obras literarias breves y fragmentos significativos de

distintas épocas literarias utilizando los conocimientos sobre las formas literarias (géneros,

figuras y tropos más usuales, versificación) y los distintos periodos, movimientos y autores. Se trata de valorar la capacidad para interpretar obras literarias de distintas épocas y de

autores relevantes en su contexto histórico, social y cultural, relacionándolas con otras obras

de la época o del propio autor, señalando la presencia de determinados temas y motivos y la

evolución en la manera de tratarlos y reconociendo las características del género en que se

inscriben, los tropos y procedimientos retóricos más usuales y, en su caso, las innovaciones

que se producen en las formas (géneros, procedimientos retóricos y versificación). [Dicho

criterio se complementa con el siguiente: 6. Realizar trabajos críticos sobre la lectura de obras significativas de distintas épocas o

movimientos, interpretándolas en relación con su contexto histórico y literario, obteniendo la información bibliográfica necesaria y efectuando una valoración personal. Se

evalúa la capacidad para realizar un trabajo personal de interpretación y valoración de algunas

obras significativas de épocas o movimientos literarios diferentes leídas en su integridad,

tanto en su contenido como en el uso de las formas literarias, relacionándola con su contexto

histórico, social y literario y, en su caso, con el significado y la relevancia de su autor. Se

valorará también la selección y utilización de las fuentes de información bibliográfica y de los

recursos de las tecnologías de la información y la comunicación.] 7. Utilizar sistemáticamente los conocimientos sobre la lengua y su uso en la

comprensión y el análisis de textos de distintos ámbitos sociales y en la composición y la

revisión de los propios, empleando la terminología adecuada. Con este criterio se pretende

comprobar que se adquieren determinados conocimientos sobre la lengua y se utilizan de

forma sistemática y reflexiva en relación con la comprensión, el análisis, la composición y la


revisión de los textos. Se atenderá a los distintos factores de la situación comunicativa, el

registro, las modalidades de la oración en relación con los actos de habla que se realizan; las

formas de expresar la subjetividad y la objetividad, los procedimientos de conexión y los

conectores y marcadores propios de los diferentes textos; los procedimientos anafóricos, las

relaciones léxicas formales y semánticas y el papel de las terminologías en el ámbito

académico; el papel de los tiempos verbales como procedimientos de cohesión y el uso de los

tiempos y modos verbales y de las perífrasis; los procedimientos lingüísticos y

paralingüísticos de inclusión del discurso de otros. Se reconocerá la estructura semántica y

sintáctica de la oración y las distintas posibilidades de unión de oraciones para formar

enunciados complejos en función del contexto y de las intenciones del emisor. Se evaluará el

uso correcto de las convenciones ortográficas.

VIII.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN



Contenidos (90%): - Pruebas escritas: al menos dos por trimestre con una estructura similar a la

prueba de comentario de selectividad: resumen, tema y organización de las ideas,

comentario crítico de un texto periodístico o literario y cuestiones lingüísticas,

sintácticas, de teoría de géneros y de historia de la literatura.

.- Controles sobre las lecturas obligatorias y pruebas referentes a cuestiones

lingüísticas. .- Comentarios de textos obligatorios.

Procedimientos y Actitudes (10%):

- Comentario de Textos opcionales y lecturas opcionales. - Participación en clase. - Asistencia a clase


Los errores reiterados en el uso de las normas ortográficas y de acentuación se

penalizarán con bajadas en las calificaciones hasta 3 puntos como máximo. Conocemos que

resulta difícil establecer criterios rígidos, aunque con carácter general determinamos: —0,25 puntos por cada falta de ortografía.

—Hasta 1 punto por errores de expresión, cohesión, adecuación y coherencia, por lo que se

valorará la presentación y el respeto por los márgenes (0´25 por cada error de este

apartado)

Estas medidas irán acompañadas de apoyo y asesoramiento personalizado a los

alumnos para que superen definitivamente sus posibles problemas ortográficos, a través de

cuadernos de ortografía de autocorrección y otros ejercicios y recursos.


Será absolutamente obligatorio para aprobar cada una de las evaluaciones, así como el

curso, la entrega de todos los textos obligatorios correspondientes a cada trimestre. La evaluación continua implica que los contenidos dados son acumulables a lo largo

del curso.

Medidas de recuperación.

-En Mayo se realizará una prueba extraordinaria para que el alumno pueda recuperar

los contenidos no superados.

-La nota final vendrá dada por la media de todas las obtenidas durante el curso y la

obtenida en dicha prueba. Se tendrá en cuenta la valoración positiva de la evolución del

alumno.


En esta convocatoria se recupera el curso completo.

- La prueba se elaborará tomando como modelo la de la Reválida, ajustándose su

duración al tiempo de realización de la misma.

INTRODUCCIÓN AL COMENTARIO CRÍTICO DE TEXTOS

2º DE BACHILLERATO

CONTENIDOS CURRICULARES

BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR. Se persigue que el

alumnado sea capaz de entender textos de distinto grado de complejidad y de géneros

diversos, y que reconstruya las ideas implícitas y explícitas en el texto con el fin de elaborar

su propio pensamiento crítico y creativo.

_ La comunicación escrita en el ámbito académico.

Comprensión, producción y organización de textos escritos procedentes de los medios de

comunicación social: géneros informativos y de opinión y publicidad.

Comprensión, producción y organización de textos escritos del ámbito académico.

Procedimientos para la obtención, tratamiento y evaluación de la información procedente

de fuentes impresas y digitales.

BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA. Asume el objetivo de hacer del alumnado lectores

cultos y competentes, implicados en un proceso de formación lectora que continúe a lo largo

de toda sus vida. Alternará la lectura con la comprensión e interpretación de textos y obras

cercanas a sus gustos y a su madurez.

Estudio de las obras más representativas de la literatura española desde el simbolismo de

finales del XIX hasta el siglo XXI, a través del análisis de fragmentos y obras significativas.

Interpretación crítica de fragmentos y obras significativas del periodo señalado,

detectando las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico

y cultural.

Planificación y elaboración de trabajos académicos escritos o presentaciones sobre la

literatura, obteniendo la información de fuentes diversas y aportando un juicio crítico personal

y argumentando con rigor.


A modo de ejemplo, planteamos algunas de las tareas que se pueden realizar en el aula a partir

de la lectura de un texto:

1.- Ubicación del texto.

2.- Lectura detenida del texto definiendo términos y conceptos y reconociendo y extrayendo

la información relevante.

3.- Interpretación y comprensión de la información:

3.1.- Extraer la idea principal.

3.2.- Reconocer la estructura del texto.

3.3.- Resumir el contenido.

3.4.- Distinguir el género al que pertenece el texto.

3.5.- realizar inferencias a partir de la información escrita.

4.- Relacionar el texto con otras realidades: tanto desde el punto de vista disciplinar (con otras

materias objeto de estudio), tanto desde el punto de visto transversal, planteando cuestiones

de educación en valores.

5.- Valorar el texto:

5.1.- Reflexión crítica sobre la forma y sobre el contenido.

5.2.- Expresar de forma coherente la opinión sobre el tema tratado.

5.3.- Valorar el interés del tema por su actualidad, por la proximidad al alumnado...

6.- Investigación: Consulta de fuentes concretas de información para ampliar alguno de los

conceptos del texto.

EVALUACIÓN

La evaluación constituye una fase esencial del proceso educativo. Nos informa del grado de

adquisición de los contenidos y del desarrollo de las competencias por parte del alumnado.

Por otra parte, es un instrumento fundamental para orientar la labor docente, pues, a raíz de

los resultados, es posible elaborar planes específicos para que cada alumno, desarrolle mejor

sus capacidades o habilidades.

Las competencias clave tienen igualmente una relación directa con la evaluación del

alumnado. Esto requiere que los estándares de aprendizaje evaluables hagan referencia no

solo a los contenidos propios del área, sino también a la contribución del logro de las

competencias.

BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR.


Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

B2.2. Sintetizar el contenido de textos

expositivos y argumentativos de tema

especializado discriminando la información

relevante y accesoria y utilizando la lectura

como un medio de adquisición de

conocimientos.

B2-2.3. Analiza los recursos verbales y no

verbales presentes en un texto expositivo de

tema especializado y los valora en función de los

elementos de la situación comunicativa,

intención comunicativa del autor, tema y género

textual.

B2.3. Leer, comprender e interpretar textos

periodísticos y publicitarios de carácter

informativo y de opinión, reconociendo la

intención comunicativa, identificando los rasgos

propios de género, y valorando de forma crítica

su forma y su contenido.

B2-3.3. Resume el contenido de textos

periodísticos escritos informativos y de opinión,

discriminando la información relevante,

reconociendo el tema y la estructura del texto, y

valorando de forma crítica su forma y su

contenido.

B2.4. Realizar trabajos de investigación sobre

temas del currículo o de la actualidad social,

científica o cultural planificando su realización,

obteniendo la información de fuentes diversas y

utilizando las tecnologías de la información y la

comunicación para su realización, evaluación y

mejora.

B2-4.2. Utiliza las tecnologías de la información

y la comunicación para documentarse,

consultando fuentes diversas, evaluando,

contrastando, seleccionando y organizando la

información relevante.

BLOQUE 4. LA EDUCACIÓN LITERARIA

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

B4-1. Realizar el estudio de las obras más

representativas de la literatura española desde el

simbolismo de finales del XIX hasta el siglo

XXI a través de la lectura de fragmentos y obras

representativas .

B4-1.1. Lee y analiza fragmentos y obras

significativas desde el simbolismo de finales del

XIX hasta el siglo XXI


B4-2. Leer y analizar fragmentos y obras

completas significativas desde el simbolismo de

finales del XIX hasta el siglo XXI ,

identificando sus características temáticas y

formales, relacionándolas con el contexto, el

movimiento, el género al que pertenecen y la

obra del autor, y constatando la evolución

histórica de temas y formas.

B4-2.2. Compara textos de diferentes épocas y

constata la evolución de temas y formas.

B4- 3. Interpretar críticamente fragmentos y

obras significativas desde el simbolismo de

finales del XIX hasta el siglo XXI, detectando

las ideas que manifiestan la relación de la obra

con su contexto histórico, artístico y cultural.

B4-4.1. Interpreta críticamente fragmentos u

obras significativas desde el simbolismo de

finales del XIX hasta el siglo XXI

B4-4. Planificar y elaborar trabajos de

investigación escritos o presentaciones sobre

temas, obras o autores de la literatura desde el

simbolismo de finales del XIX hasta el siglo

XXI, obteniendo la información de fuentes

diversas y aportando un juicio crítico personal y

argumentando con rigor.

B4-3.2. Obtiene la información de fuentes

diversas.

Por último, mencionar que el desarrollo de esta materia contribuirá a convertir a nuestros

alumnos en seres pensantes, con capacidad y criterio para tomar decisiones y emocionalmente

inteligentes. Introducción al comentario crítico de textos posibilitará al alumnado la

aceptación de la diversidad de opiniones que puedan surgir al analizar los textos y obras, la

tolerancia con otras formas de pensar, enriquecerse con las percepciones de otro, etc.

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