I.E.S. Luis Barahona de Soto · pueden aclararles las posibles dudas que pudieran tener sobre los...

Cuaderno

Objetivos, Contenidos y Criterios de Evaluación

Para

2º Bachillerato – Comunes Educación Secundaria Obligatoria

MATERIAS

INTRODUCCIÓN................................................................................................................................4INGLÉS................................................................................................................................................5HISTORIA DE LA FILOSOFÍA..........................................................................................................8LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA.........................................................................................12HISTORIA DE ESPAÑA...................................................................................................................14FRANCÉS..........................................................................................................................................17TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN.....................................................22ESTADÍSTICA...................................................................................................................................24EDUCACIÓN FÍSICA.......................................................................................................................27CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIOAMBIENTALES................................................................28RELIGIÓN.........................................................................................................................................30PROYECTO INTEGRADO...............................................................................................................31PROYECTOS INTEGRADOS EDUCACIÓN FÍSICA....................................................................35

I.E.S. Luis Barahona de Soto

INTRODUCCIÓN

Esta guía sobre contenidos básicos, criterios de evaluación y calificaciónque ahora les presentamos pretende ser un instrumento útil para elconocimiento de lo que se proponen desarrollar los distintosdepartamentos didácticos y de los criterios de evaluación y calificaciónque se aplicarán en la valoración de las distintas áreas y materias.

Puede servir, por tanto, como punto de referencia de los posibles apoyosexternos que pudieran recibir los alumnos y alumnas y como argumentoexplicativo de las valoraciones positivas o negativas que obtengan a lolargo del curso.

Los profesores y profesoras que imparten las distintas áreas y materiaspueden aclararles las posibles dudas que pudieran tener sobre loscontenidos específicos de cada Departamento.

La programación completa de cada asignatura está disponible para suconsulta en cada Departamento.

Si por alguna razón pedagógica estas guías sufrieran alguna pequeña modi-ficación, ésta sería comunicada al alumnado y a los padres

2º Bachillerato – Comunes Página 3


INGLÉSOBJETIVOS

Transmitir a los alumnos un vocabulario útil y necesario para comunicarse en inglés. Para ello,en cada unidad se presenta, practica y recicla vocabulario relativo a un tema determinado.Ayudar a los alumnos a comprender la gramática inglesa y utilizar la lengua de forma correcta, sobre la base de explicaciones claras y una práctica progresiva que va de conceptos sencillos a otros más complejos.Trasladar a los alumnos aspectos de la cultura británica y propiciar una comparación con su propia cultura a través de los textos del métodoPlasmar el mundo real más allá del aula con la ayuda de textos y secciones informativas, dentro de las unidadesProporcionar a los alumnos herramientas para expresarse, tanto de forma oral como por escrito, acerca de temas que les resultarán interesantes y motivadores. Se les ofrece, no solo la práctica necesaria, sino también ayuda para preparar tanto textos orales como escritos.Dar a los alumnos la oportunidad de reciclar y repasar el vocabulario y las estructuras que van aprendiendo.Permitir a los alumnos evaluar su propio progreso utilizando diferentes ejercicios de auto-evaluación.Hacer posible que los alumnos se conviertan en mejores estudiantes de idiomas, y también más independientes. Se les anima a utilizar las secciones de referencia (apartado de gramática, listas de vocabulario), así como componentes multimedia para practicar en casa.Ayudar los alumnos a afrontar el examen de selectividad con garantías gracias a un material de lo más completo de práctica, tanto dentro de las unidades didácticas como en materiales suplementarias, practice tests etc.

Criterios de calificación En cada evaluación se tendrán en cuenta los siguientes instrumentos e indicadores con el peso correspondiente.

Observación sistemática (Actitud del alumno en clase (atención, respeto a los compañeros y a l profesor, trabajao en el aula, Trabajo en casa, participación -5%-5%Producciones escritas: (Ejercicios de redacción y lectura) 25%

Comprensión y expresión oral: 10%

Pruebas específicas.(un mínimo de un examen al trimestre)

60%30% grammar30% vocabulary

Cada uno de los apartados anteriores deberá ser superado con un mínimo del 50% para poder optar al aprobado. De no ser así el alumno tendrá que recuperar dicho apartado.



Para la calificación final, cada evaluación tendrá un valor de acuerdo al siguiente criterio: 1º eval. 20% del total. 2ª eval. 30% del total, 3ª eval. 50% del total. En cada evaluación se hallará la media ponderada de las pruebas escritas realizadas; a saber: en caso de dos exámenes el primero valdrá un 40% y el segundo un 60%.

La comunicación oral que se realice en el aula servirá para que el profesor vaya controlando los progresos del alumno a tal respecto, y servirá de guía para el alumno en el examen oral final de cadaevaluación.

Los alumnos de 1º de Bachillerato tendrán un libro de lectura por trimestre. Es obligatorio superar las pruebas de los libros para aprobar el curso

En el caso de 2º de Bachillerato, sólo deberán leer dos lecturas graduadas que también deberán superar para aprobar el curso.

En los dos cursos de bachillerato será obligatorio entregar los ejercicios de writing, que son los que les permitirán poder realizar los ejercicios de writing en el examen.La materia es sumativa y acumulativa.Mínimos exigibles

Contenidos Mínimos

Grammar Vocabulary Writing Tense revision (all tenses) The senses. Sense verbs

Adjective suffixesA report

Relative clauses Celebrations. Festival language.Compound nouns

An opinion essay.Linkers of reason and result

Modal verbs. Modal perfects Crime and justice. Idioms. Noun suffixes

“for and against essay”Linkers of addition and contrast

The passive Style. Clothing. Adjective+ preposition

A description.Adjective order

Conditionals ValuesPhrasal verbs and synonymsNegative prefixes

Formal e-mail or letter.Formal language

Reported speech FoodIng form /to infinitive

An informal letter .Adverbs of degree

Grammar rewiew Society and community Politics

Verbs+prepositionPhrasal verbs and prepositions

An opinion essay.Writing review



SpeakingPhoto disccussion. Expressing personal feelingsAsking for clarificationA debateA presentationPhoto descriptionPhoto discussion. Comparing photosAnswering questions

A efectos de la evaluación y promoción del alumnado, el número máximo de faltas de asistencia porcurso será de nueve por evaluación y 15 por curso.

Los alumnos que no se hayan presentado al examen deberán presentar un justificante médico para poder hacerlo con posterioridad.

De acuerdo a los criterios consensuados con el resto de los departamentos y con el fin de mejorarla expresión lingüística de nuestros alumnos, hemos determinado también valorar apartados como la presentación de los escritos.

En los dos cursos de bachillerato será obligatorio entregar los ejercicios de writing, que son los que les permitirán poder realizar los ejercicios de writing en el examen.



HISTORIA DE LA FILOSOFÍAOBJETIVOSDe acuerdo con el Decreto 416 / 2008 los objetivos de la materia son:1. Reconocer y comprender el significado y la trascendencia de las cuestiones que han ocupadopermanentemente a la filosofía, situándolas adecuadamente en el contexto de cada época, entendiendo su vinculación con otras manifestaciones de la actividad humana y valorando la capacidad de reflexión personal y colectiva para acercarse a problemas filosóficos, éticos, sociales yhumanísticos.2. Leer de modo comprensivo y crítico textos filosóficos de distintos autores, compararlos y valorar la importancia del diálogo racional como medio de aproximación a la verdad.3. Desarrollar y consolidar una actitud crítica ante opiniones contrapuestas a partir de la comprensión de la relación que se da entre teorías y corrientes filosóficas que se han sucedido a lo largo de la historia, analizando la semejanza y diferencias en el modo de plantear los problemas y soluciones propuestas.4. Conocer y valorar diversos métodos de conocimiento e investigación para construir un método personal de elaboración del conocimiento y de autoaprendizaje, basado en el rigor intelectual, en el análisis de los problemas, la libre expresión de las ideas y el diálogo racional frente a toda forma de dogmatismo.5. Exponer correctamente, de modo oral y escrito, el pensamiento filosófico de los autores estudiados y tomar conciencia de que un punto de vista personal y coherente sólo puede alcanzarse a través del análisis y la comprensión de las ideas más relevantes de nuestro acervo cultural, aún de las más dispares y antagónicas.6. Apreciar la capacidad de la razón para regular la acción humana individual y colectiva a través del conocimiento y análisis de las principales teorías éticas y de las diversas teorías de la sociedad, el Estado y la ciudadanía elaboradas a lo largo de la historia, y consolidar la propia competencia social y ciudadana como resultado de los compromisos cívicos asumidos a partir de la reflexión ética.7. Enjuiciar críticamente las conceptualizaciones de carácter excluyente o discriminatorio que han formado parte del discurso filosófico, como el androcentrismo, el etnocentrismo u otras.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Analizar el contenido de un texto filosófico, identificando sus elementos fundamentales y suestructura, y comentándolo con cierto rigor metodológico.2. Relacionar los problemas filosóficos estudiados con las principales condiciones socioculturales en las que aparecen y a las que han pretendido dar respuesta, situándolos adecuadamente en su época y correlacionando sus características principales.3. Ordenar y situar cronológicamente las diversas respuestas dadas a las preguntas filosóficas básicas, relacionándolas con los filósofos anteriores e identificando su influencia y permanencia en la reflexión filosófica posterior.4. Comentar y enjuiciar críticamente un texto filosófico, identificando los supuestos implícitos que lo sustentan, la consistencia de sus argumentos y conclusiones, así como la vigencia de sus aportaciones en la actualidad.5. Comparar y relacionar textos filosóficos de distintas épocas y autores, para establecer entre ellos semejanzas y diferencias de planteamiento.



6. Aplicar en las actividades planteadas para la asimilación de los contenidos (comentario de textos, disertaciones, argumentaciones, debates, etc.) el procedimiento metodológico adecuado, en función de su orientación científica o filosófica.7. Elaborar pequeños trabajos sobre algún aspecto o pregunta de la historia del pensamiento filosófico, exponiendo de modo claro y ordenado las grandes líneas de los filósofos relacionadas con el mismo, y que se han estudiado de modo analítico.8. Participar en debates o exponer por escrito la opinión acerca de algún problema filosófico del presente que suscite el interés de los alumnos, aportando sus propias reflexiones y relacionándolas con otras posiciones de épocas pasadas previamente estudiadas.9. Analizar críticamente las conceptualizaciones de carácter excluyente y discriminatorio que aparecen en el discurso filosófico de distintas épocas históricas, señalando su vinculación con otros planteamientos sociales y culturales propios de la época.

CONTENIDOSBloque 1. Contenidos transversales.El comentario de texto. El dialogo filosofico y la argumentacion. b.Las herramientas de aprendizaje e investigacion de la Filosofia. c.La aplicacion de las competencias TIC a la Historia de la Filosofia

Bloque 2. La Filosofia en la Grecia antigua1.El origen de la Filosofia griega: los presocraticos.2.Platon. El autor y su contexto filosofico. 3.Aristoteles. El autor y su contexto filosofico.

Bloque 3. La Filosofia medieval4.Cristianismo y filosofia. Agustin de Hipona. 5.La Escolastica medieval. Tomas de Aquino. El autor y su contexto filosofico. 6.La crisis de la Escolastica en el s. XIV: el nominalismo de Guillermo de Ockam. Las relaciones razon-fe.

Bloque 4. La Filosofia en la modernidad y la ilustracion7.La Filosofia en el Renacimiento: el cambio del paradigma aristotelico. El realismo politico de Maquiavelo. 8.Descartes. El autor y su contexto filosofico y antropologico. 9.Hume. El autor y su contexto filosofico : Locke 10.La Ilustracion francesa. Rousseau. 11.El Idealismo trascendental. Kant. El autor y su contexto filosofico.

Bloque 5. La Filosofiacontemporanea12.Marx. El autor y su contexto filosofico. 13.Nietzsche. El autor y su contexto filosofico14.La filosofiaespanola: Ortega y Gasset. El autor y su contexto filosofico15.La racionalidad dialogica de Habermas. El autor y su contexto filosofico. 16.Habermas y la critica de la Escuela de Frankfurt. El pensamiento posmoderno.

TEMPORALIZACIÓNPrimeraEvaluacion (13 semanas)Unidades de la a, b y c y de la 1 a la 6



Textos PAU: Platón, Tomás de AquinoSegundaEvaluación (11 semanas)Unidades de la 7 a la 12Textos PAU: Descartes, Kant, MarxTerceraEvaluación (5 semanas)Unidades de la 13 a la 16Textos PAU: NietzscheOrtega y Gasset y Rawls

RECURSOSTextos de Filosofía. Editorial LaberintoSitios web:- Boulesis: http://www.boulesis.com/Web con materiales y recursos didácticos, incluidas Tic para la enseñanza de lafilosofía.- Cibernous: http://www.cibernous.com/Página de filosofía que cuenta con temas de las diferentes etapas de la historia de lafilosofía, información sobre diferentes autores, diccionario de términos y mapassinópticos.- Filomatrix: http://www.telecable.es/personales/filomatrix/quees.html- Es una página de iniciación a la filosofía, con pequeñas pistas para ir, poco a poco,adentrándose en la madriguera del pensamiento.- Filópolis: http://www.filo.filopolis.netEsta página invita de manera lúdica e interactiva a la reflexión filosófica. Ofrece temas ycuestiones de Filosofía, de Historia de la Filosofía, de Ética, etc.- Filosofía interactiva: http://www.geocities.com/Athens/9247/filosofia.htmRecursos de filosofía ordenados por épocas históricas.- La filosofía en el Bachillerato: http://www.webdianoia.com/index.htmlRecursos didácticos sobre filosofía, con fragmentos de textos, cronología, épocashistóricas de la filosofía y enlaces de interés.- La fonda filosófica. Youtube “Donde las ideas se meriendan”.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Analizar el contenido de un texto filosófico, identificando sus elementos fundamentales y suestructura, y comentándolo con cierto rigor metodológico.2. Relacionar los problemas filosóficos estudiados con las principales condiciones socioculturales en las que aparecen y a las que han pretendido dar respuesta, situándolos adecuadamente en su época y correlacionando sus características principales.3. Ordenar y situar cronológicamente las diversas respuestas dadas a las preguntas filosóficas básicas, relacionándolas con los filósofos anteriores e identificando su influencia y permanencia en la reflexión filosófica posterior.4. Comentar y enjuiciar críticamente un texto filosófico, identificando los supuestos implícitos que lo sustentan, la consistencia de sus argumentos y conclusiones, así como la vigencia de sus aportaciones en la actualidad.5. Comparar y relacionar textos filosóficos de distintas épocas y autores, para establecer entre ellos semejanzas y diferencias de planteamiento.6. Aplicar en las actividades planteadas para la asimilación de los contenidos (comentario de textos, disertaciones, argumentaciones, debates, etc.) el procedimiento metodológico adecuado, en función de su orientación científica o filosófica.



9. Analizar críticamente las conceptualizaciones de carácter excluyente y discriminatorio que aparecen en el discurso filosófico de distintas épocas históricas, señalando su vinculación con otros planteamientos sociales y culturales propios de la época.

INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN

Las actividades de clase tales como comentarios, esquemas, diarios…ayudaran al alumno apreparar sus exámenes, pero en ningún caso sustituye totalmente la calificación de los mismos.

Se realizarán distintas pruebas escritas, al menos una al final de cada trimestre, sobre los contenidos de las diferentes unidades didácticas, que contendrán uno o varios ejercicios de exposición de contenidos concretos sobre algún autor o movimiento filosófico, otro u otros para relacionar distintos autores o movimientos y un ejercicio de comentario de texto. Estas pruebas escritas serán de dos tipos. El primer tipo de prueba consiste en una serie de preguntas breves y puntuales para valorar el conocimiento de la materia. Este tipo de prueba se realizará para evaluar aquellos contenidos de Historia de la Filosofía que no entran en Selectividad directamente (aunque sí indirectamente) y constituirán el 30% de la calificación. El segundo tipo de prueba consiste en un examen tipo selectividad, con preguntas relativas al contexto, la relación con otro autor, la actualidad y el comentario de texto. Con este tipo de examen se evaluará los autores que son objeto de examen en selectividad y puntúan un 70% de la nota.

Aquellos alumnos y alumnas que no alcancen una evaluación positiva en la calificación trimestral realizarán una prueba escrita, con las mismas características citadas anteriormente, sobre los contenidos de los bloques y unidades didácticas del trimestre no superado Tras la 1ª y 2ª evaluaciones habrá una recuperación y en mayo , antes de finalizar el curso, habrá otra ronda de recuperaciones para aquellos alumnos que no hayan superado una o más evaluaciones. . El examen de recuperación final consistirá en una combinación de ambos tipos de pruebas: una parte de comentario y otra de preguntas cortas, cuya longitud se ajustará al tiempo disponible. Debe obtenerun aprobado de media de las evaluaciones para obtener el aprobado en el curso. La calificación final será la media de la nota de las evaluaciones.

El alumnado que al final del curso no obtenga calificación positiva realizará una prueba escrita con similar a la descrita arriba, sobre los contenidos trabajados durante el curso.

El peso específico de cada parámetro a considerar quedará como sigue:· Prueba específica o examen escrito : +/-100 de la calificación. Siendo un 30% las preguntas cortas y un 70% el comentario tipo Selectividad.· Expresión escrita (ortografía, vocabulario especifico, presentación): Las faltas de ortografía tendrán una penalización de 0.1 puntos hasta un máximo de 2. También serán tenidas encuenta las deficiencias sintácticas y gramaticales.· Se valorará así mismo la actitud positiva en clase. La actitud positiva de respeto, atención, interés y participación activa multiplicará la nota por 1,1. El comportamiento disyuntivo y el abierto desinterés multiplica (tras una advertencia) la nota por 0.9.



LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA

OBJETIVOS 1. Expresarse en condiciones comunicativas variadas, oralmente o por escrito, con corrección y

coherencia, adecuando el registro lingüístico y otras cuestiones (entonación, presentación, ortografía...) a la finalidad comunicativa y contexto situacional.

2. Comprender mensajes orales y escritos, extrayendo las ideas fundamentales y estableciendo las relaciones que existan entre ellas y la organización de las mismas

3. Buscar, seleccionar y aprovechar fuentes de información para la realización de trabajos.4. Realizar comentarios con carácter crítico de diferentes tipos de textos. 5. Conocer conceptos comunicativos y lingüísticos básicos para poder reflexionar en los textos

sobre ellos.6. Analizar morfosintácticamente, haciendo especial hincapié en el análisis sintáctico de las

oraciones simples y compuestas (por coordinación, subordinación y yuxtaposición). 7. Familiarizarse con las características lingüísticas de los mensajes de diversas tipologías:

coloquiales, periodísticos, publicitarios, científicos, técnicos y, especialmente, literarios; mediante el análisis y producción de textos oportunos.

8. Conocer los contextos histórico, social, cultural y artístico, así como las características propias de los movimientos literarios y los rasgos peculiares de los principales autores/as y obras de la literatura española del siglo XIX y XX, para poder realizar análisis interpretativos y críticos de las producciones literarias.

9. Apreciar la labor de los autores literarios y aficionarse a la lectura de sus obras como fuente de placer y de experiencia estética e intelectual.

CONTENIDOSEducación literaria.La poesía lírica española del siglo XX anterior a 1939La lírica desde 1940 a los años 70La lírica desde los años 70 a nuestros díasLa narrativa del siglo XX hasta 1939La narrativa desde 1940 a los años 70La narrativa desde los años 70 a nuestros díasEl teatro del siglo XX hasta 1939El teatro desde 1940 a nuestros díasLa novela y el cuento hispanoamericanos en la segunda mitad del siglo XX- Lectura, estudio, valoración crítica y comentario de obras breves y de fragmentos representativos de los distintos géneros y movimientos, especialmente (aunque no exclusivamente) los relacionadoscon la prueba de selectividad (Antonio Machado; San Manuel, bueno, mártir, de Unamuno; Juan Ramón Jiménez; La generación del 27; Luces de Bohemia de Valle-Inclán; Los girasoles ciegos de A. Méndez y Crónica de una muerte anunciada de García Márquez) de forma que se reconozcan las formas literarias características, se tome conciencia de la constancia de ciertos temas y de la evolución en la manera de tratarlos.Conocimiento de la lengua.1. Morfosintaxis. Consolidación de conceptos de morfosintaxis y aplicación práctica al análisis de enunciados y textos.2 . Lexicología. La estructura de la palabra en castellano. Procedimientos de formación léxica.



3 .Semántica. El concepto del significado. Relaciones semánticas. Cambios de significado.4. Gramática textual. Mecanismos lingüísticos que manifiestan la adecuación, la coherencia y la cohesión en los textos. 5. Caracterización lingüística de la comunidad idiomática. Origen y actualidad del castellano. Variedades diatópicas y diastráticas. Las lenguas de España.6. Análisis y caracterización de textos de los diferentes ámbitos de la comunicación social. Los lenguajes especiales. El lenguaje literario.7. Naturaleza de los textos y análisis de aspectos lingüístico-estilísticos 8. Repaso de técnicas de lectura comprensiva y de expresión de la comprensión: resumen, tema y comentario personal argumentativo.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.Los instrumentos e indicadores a utilizar con carácter básico, con independencia de que en cada caso concreto el profesor/a de la materia pudiese utilizar otros, y su peso específico que en el cómputo total de la calificación serán los siguientes:

1. La no ejecución de las actividades procedimentales propuestas a lo largo del trimestre (sobretodo entregas y exposiciones de comentarios críticos y resúmenes de los temas teóricos de comunicación y literatura) puede afectar hasta en un 10% a la calificación final del mismo. De la misma manera, la realización con regularidad y esfuerzo de esas actividades, la participación, la colaboración, el respeto, así como la asistencia a clase, suponen un 10% de la calificación global. (procedimientos y actitudes).

2. Se procurará la realización de, al menos, dos pruebas objetivas por trimestre. Los contenidossuponen un 80% de la nota de la asignatura.

3. Trimestralmente serán evaluadas una o dos lecturas de las obligatorias para selectividad en una prueba objetiva con inclusión de fragmentos de dichas obras para comentar cuya valoración es la misma que la de un examen de contenidos teóricos.

4. Dado el objetivo expuesto de “Expresarse en condiciones comunicativas variadas, oralmenteo por escrito, con corrección y coherencia, adecuando el registro lingüístico y otras cuestiones (entonación, presentación, ortografía...) a la finalidad comunicativa, al contexto ya la situación” la mala presentación (por ejemplo, la ausencia de márgenes), la deficiente expresión o la presencia elevada de faltas de ortografía podrán reducir la nota final de los ejercicios, penalizándose con 0,25 las faltas de ortografía (máximo hasta 2 puntos) y 0.5 las faltas de presentación.

5. Las evaluaciones que no hayan sido superadas en su momento tendrán una prueba de recuperación al inicio del trimestre siguiente. Para superar cada evaluación hay que superar cada uno de sus parciales correspondientes.

6. La nota final del curso será la resultante de la aplicación de la media de los tres trimestres.7. Las calificaciones finales de los trimestres, así como las calificaciones que las originan se

harán públicas a los alumnos al final de trimestre, para garantizar la mayor transparencia en todo el proceso.



HISTORIA DE ESPAÑAOBJETIVOS

Identificar, analizar y explicar, situándolos en el tiempo y en el espacio, los hechos, personajes, problemas, etapas y procesos más significativos de la evolución histórica, comúny diversa, de España y de las comunidades autónomas que la integran.

Distinguir y valorar los rasgos permanentes de los procesos de transformación y cambio en los diferentes períodos, analizando, en procesos amplios, el nacimiento de los problemas, sus intentos de solución y su pervivencia en la realidad de hoy.

Adquirir una visión de la evolución histórica de España en su conjunto y de Andalucía en particular. Situar este contexto histórico en el contexto de Europa y el mundo.

Expresar razonadamente ideas propias sobre aspectos básicos de la evolución histórica de España y de Andalucía, y revisarlas de forma crítica, teniendo en cuenta nuevas informaciones, corrigiendo estereotipos y prejuicios y entendiendo el análisis histórico comoun proceso en constante reconstrucción.

Valorar la historia de Andalucía como parte integrante y vertebradora de nuestra cultura, buscando en ella los fundamentos del tiempo presente y los resortes que permitan afrontar los retos del futuro.

Desarrollar una sensibilidad comprometida, responsable y activa, con la democracia y los derechos humanos.

Consolidar actitudes y hábitos de tolerancia y de solidaridad entre los diversos pueblos de España, respetando y valorando los aspectos comunes y las diferencias, teniendo en cuenta la posibilidad de pertenecer de manera simultánea a más de una identidad colectiva.

Utilizar conceptos históricos y emplear métodos de análisis y de comentario de fuentes históricas: textos, gráficos, estadísticas, imágenes, etc. Aplicar estas destrezas en la información procedente de los medios de comunicación social.

Emplear los medios técnicos aportados por las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación aplicadas a la Historia de España, especialmente los propios de Internet, adquiriendo los recursos que favorecen el desarrollo de la curiosidad investigadora.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Define los conceptos básicos de la historia de España, comprendiendo las especiales

características de la conceptualización histórica, y reconoce la posibilidad de diferentes interpretaciones sobre un mismo hecho y la necesidad de someterlas a un análisis crítico.

Explica los cambios y las permanencias más importantes de la historia de España, identifica y analiza los factores y las características de las grandes transformaciones, con el fin de comprender la Historia y el análisis histórico como un proceso en constante reelaboración.

Identifica, analiza y compara las transformaciones más relevantes operadas en los campos demográfico, tecnológico, de organización política y económica y de estructura social y cultural.

Sitúa cronológicamente acontecimientos y procesos relevantes de la historia de España, y analiza su vinculación con determinados personajes, abordando la relación existente entre la acción individual y los comportamientos colectivos.

Señala los problemas básicos de la España actual, y explica los períodos de crisis y los diferentes proyectos de resolución de los problemas históricos y su repercusión.



Indica las normas y los intereses que regulan las relaciones entre los diferentes territorios y comunidades del Estado español en el siglo XX, y analiza las causas de las tensiones o conflictos existentes y los mecanismos con que se cuenta para su resolución.

Identifica y analiza, en un proceso histórico significativo, los principios que inspiran la organización y las instituciones del sistema constitucional español actual, así como las circunstancias que han determinado la quiebra y posterior recuperación de la democracia tras la dictadura franquista.

Realiza un estudio comparativo de las instituciones de autogobierno de los territorios y comunidades que componen España, sus raíces históricas y las tensiones unidad-diversidad de su historia contemporánea.

Sitúa cronológicamente y distingue las características de los períodos de la historia económica española, y determina las implicaciones que los períodos de uno y otro signo tienen en las relaciones sociales, en los modos de vida y en los conflictos sociales.

Analiza la actual configuración territorial de España en el contexto de la Unión Europea, así como sus perspectivas de avance en el proceso de integración, valorando su significación y presencia en el mundo.

Explica los conflictos sociales, valorando críticamente los intereses de los grupos y su incidencia en los hechos estudiados.

Evalúa algún conflicto o cuestión de actualidad, a escala nacional e internacional, a partir dela información procedente de distintos medios de comunicación social, valorando críticamente la disparidad de enfoques y tomando en consideración los antecedentes históricos del tema.

Indica las causas que desencadenan un determinado hecho histórico, analiza sus interacciones con algún conflicto importante del siglo XX y lo pone en relación con el contexto internacional.

Obtiene, de fuentes diversas, información sobre el pasado, valora su relevancia y detecta su relación con los conocimientos adquiridos, reconociendo la pluralidad de percepciones e interpretaciones de una misma realidad histórica.

Reconoce, sitúa en el tiempo y describe manifestaciones relevantes de la cultura común y diversa de España, analizando sus relaciones con el contexto histórico y valorando sus aportaciones a la cultura humana universal.

Utiliza el vocabulario propio y los conceptos básicos de la historiografía, y los aplica con propiedad en las explicaciones, los trabajos y la comunicación de resultados.

Emplea técnicas de trabajo, de investigación y de comunicación propias del quehacer historiográfico, tanto en trabajos individuales como de grupo, con autonomía, criterio propioy espíritu crítico, superando estereotipos y prejuicios.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓNCon respecto al nivel de dominio de los diferentes contenidos de la materia y de cara a la calificación final del alumno, el Departamento de C.C.S.S., Geografía e Historia ha establecido los siguientes criterios de calificación:

Observación sistemática Registro en cuaderno profesor / registro anecdotario:

Atención del alumno en clase Respeto a los demás y a su derecho al estudio de los demás / grado de disrupción Trabajo en el aula. Trabajo fuera del aula.



Actitud / Nivel de participación.Análisis de las producciones de los alumnosRegistro en cuaderno de profesor y en registros específicos

Cuaderno de clase. Resúmenes. Actividades en clase (problemas, ejercicios, respuestas a preguntas, etc.). Producciones escritas. Trabajos monográficos. Memorias de investigación.

Exposiciones orales de los alumnosRegistro en cuaderno de profesor y en registros específicos

Debates Puestas en común. Diálogos Entrevista. Asambleas

Pruebas específicas.Registro en cuaderno de profesor y en registros específicos

Conceptos Procedimientos Presentación y ortografía. Dominio del vocabulario específico. Adecuación de la expresión.

INSTRUMENTOPESO POR NIVEL (%)Observación sistemática: -10 a 10Producciones de los alumnos: 15Exposiciones orales: 5Pruebas específicas: 70

La calificación final se calculará teniendo en cuenta la nota media aritmética, con desprecio de decimales, de las tres evaluaciones realizadas a lo largo del curso. Si esta nota media es inferior a 5, el alumno deberá realizar un examen final en el que deberá alcanzar esta puntuación mínima para considerar aprobada la asignatura



FRANCÉSSi la finalidad con que se aprende una lengua extranjera es la comunicación, éste será el criterio primordial al hablar de niveles mínimos exigibles a los alumnos. A este respecto son los errores que hacen que una frase sea imposible o difícil de entender los que deben ser considerados más graves.

Se permitirán los errores que no impidan la comunicación oral o escrita.

Se exigirá a todos los alumnos que conozcan y apliquen correctamente las reglas mínimas de pronunciación.

En cuanto a la recuperación de los contenidos actitudinales (trabajo de casa, actitud en clase) el cambio de comportamiento será fundamental en estos casos debiendo, por un lado, el alumno presentar el trabajo no realizado y, por otro, mantener una actitud de interés, participación y trabajo en el aula.

En cuanto a la recuperación de los contenidos conceptuales y procedimentales se analizará con el alumno el porqué de los errores, se le darán tareas que incidan en lo estudiado explicando de nuevo los contenidos a demanda del alumno y se hará una recuperación escrita para ver el resultado. Así seseguirá todo el proceso de aprendizaje del alumno.

A continuación se especifican los contenidos mínimos exigidos a los alumnos por cursos.LEÇON 0:PREMIERS CONTACTSOBJETIVOS DIDÁCTICOS

1. Saber utilizar las fórmulas lingüísticas apropiadas para describir el mundo francófono2. Saber extraer información global y específica de textos orales y/o escritos relacionados con

temas como la descripción de acontecimientos históricos de Francia, de la historia de sus antiguas colonias. Comentar lecturas de tipo cultural.

3. Producir textos orales y/o escritos tales como descripciones de las causas y las consecuencias de hechos históricos.

4. Utilizar vocabulario relativo al campo léxico de la descripción de regiones, de ciudades, de los acontecimientos históricos.

5. Practicar aspectos gramaticales como las conjugaciones de los verbos en todos los tiempos ya estudiados.

CONTENIDOSHabilidades comunicativas

1. La difusión de datos sobre un país del antiguo imperio colonial francés.2. La descripción de las ciudades y las regiones del antiguo imperio francés antes y después de

su independencia.3. Las referencias temporales acerca de los países del antiguo imperio francés: A l’époque, il y

a... 4. La expresión de la opinión propia sobre el colonialismo: Je crois..., je pense...5. El relato de acontecimientos históricos: La guerra de Argelia, la descolonización y la

independencia.6. Las lecturas de tipo cultural (el Quebec).

Gramática1. Repaso general.



2. Repaso general de las conjugaciones.3. Los valores de los tiempos verbales.

LéxicoRepaso general.El vocabulario acerca del tema de la colonización: La colonisation, le commerse avec les colonies, les resourses naturelles, l’esclavage, les bagnes...El vocabulario acerca del tema de la independencia en Argelia: Les pieds noirs, les Harkis, la F.L.N...

UNITÉ 1: LA POLITIQUEOBJETIVOS DIDÁCTICOS

1. Saber utilizar las fórmulas lingüísticas apropiadas para opinar sobre temas actuales.2. Saber extraer información global y específica de textos orales y/o escritos relacionados con

temas como la politica, los partidos politicos, las leyes...3. Producir textos orales y/o escritos tales como descripciones y resúmenes.4. Utilizar vocabulario relativo al campo léxico de la política.5. Practicar aspectos gramaticales como el género de los sustantivos.6. Conocer la grafía y practicar la pronunciación de las vocales orales y nasales.


1. El diálogo sobre el racismo: Je pense que…, elle dit que…, il semble que…, on pourrait croire…

2. La respuesta a preguntas de comprensión del texto.3. La expresión de la causa y de la consecuencia: En effet... à cause de + nom… c’est

pourquoi… étant donné que… si bien que…4. La expresión de la opinión sobre temas actuales: la energía, la salud, el empleo, las mujeres,

Europa...Gramática

Repaso de las marcas de género y numero.La concordancia.Las conjunciones de liaison y de subordinación de causa.Las conjunciones de liaison y de subordinación de consecuencia.Repaso general de los tiempos.LéxicoEl vocabulario acerca del tema de la política: Le droit de voter, la démocratie, l’Assemblée nationale, les préoccupations, les élections...El vocabulario acerca del tema de la democracia: Les pouvoirs législatif, exécutif et judiciaires, l’anarchie, la dictature, la monarchie...El vocabulario acerca del tema de la República Francesa: L’Assemblée nationale, les députés, les ministres, le conseil de ministres, l’Hôtel Matignon, le Sénat...

UNITÉ 2:L´ENVIRONNEMENTOBJETIVOS DIDÁCTICOS

1. Saber utilizar las fórmulas lingüísticas apropiadas para expresar obligación y ausencia de obligación, necesidad, negación, opinión.

2. Saber extraer información global y específica de textos orales y/o escritos relacionados con temas como la naturaleza, del entorno y de su protección.



3. Producir textos orales y/o escritos tales como informes, listas, resúmenes, folletos, canciones, poemas.

4. Utilizar vocabulario relativo al campo léxico de los derechos y deberes de la gente respeto alentorno.

5. Practicar aspectos gramaticales como el uso de los condicionales presente y pasado.6. Conocer la concordancia de los tiempos.


1. La expresión de la opinión: Je pense que... Je crois que... À mon avis…2. La expresión de consejos, suposiciones, deseos...: Tu devrais..., on dirait que..., J’aimerais

faire quelque chose en faveur de... 3. La expresión de remordimientos, reproches, suposiciones pasadas: Elle aurait préféré...,

vous auriez dû...., Je n’aurais pas aimé...Gramática

Las conjunciones de coordinación y de subordinaciónLa expresión de la oposiciónLas hipótesisRepaso del condicional presenteEl condicional pasadoLa concordancia de los tiempos.LéxicoEl vocabulario acerca del tema de la ecología: Les emballages, la surconsommation, le recyclage, les émissions toxiques, le compostage, l’exploitation forestière...El vocabulario acerca del tema de la energía nuclear: Le danger des déchets nucléaires, le manque de sécurité, la contamination, une réponse à tous nos besoins énergétiques...El vocabulario acerca del tema del trabajo voluntario: Les organisations écologistes, un slogan, un dépliant...

UNITÉ 3:RICHESSE ET PAUVRETÉOBJETIVOS DIDÁCTICOS

1. Saber utilizar las fórmulas lingüísticas apropiadas para poder hablar de la pobreza en los países desarrollados.

2. Saber extraer información global y específica de textos orales y/o escritos relacionados con temas como la pobreza, el tercer mundo y su situación.

3. Producir textos orales y/o escritos tales como comentarios, listas, entrevistas, exposiciones orales.

4. Utilizar vocabulario relativo al campo léxico las condiciones de vida en los países del tercer mundo y de las asociaciones humanitarias destinadas al Tercer Mundo.

5. Practicar aspectos gramaticales de los tiempos del pasado.6. Identificar y emplear las formas del pretérito perfecto.7. Conocer la grafía y practicar la pronunciación de las palabras vistas en la unidad.


1. La expresión de la finalidad: pour..., pour que..., afin que.2. La expresión de la concesión: toutefois…, néanmoins…, quand même…, malgré (+ nom /

pronom) bien que…, quoique…, sans que.



3. Un diálogo sobre la ayuda al tercer mundo: Que savez-vous sobre las condiciones de vida enlos países del Tercer Mundo?

4. La expresión de la opinión sobre la ayuda a los más desfavorecidos: ¿Combatir la exclusiónes una responsabilidad colectiva o individual?

5. La comparación de los tipos de ayuda en Francia y en España: El « Téléthon », « les restos du cœur »…

Gramática

Las conjunciones de coordinación y de subordinaciónRepaso de los tiempos del pasado El uso del subjuntivo con conjunciones de subordinaciónLéxicoEl vocabulario acerca del tema de la pobreza: La nourriture, le logement, les soins médicaux, une place dans la société...El vocabulario acerca del tema de la exclusión social: L’indifférence, le travail de l’abbé Pierre, Emamaüs, les S.D.F., les Restos du Coeur...El vocabulario acerca del tema de la ayuda al Tercer Mundo: La malnutrition, l’eau potable, le tauxde mortalité infantile, la prévention du sida...

UNITÉ 4:LES TRANSPORTSOBJETIVOS DIDÁCTICOS

Saber utilizar las fórmulas lingüísticas apropiadas para dar la opinión, expresar hábitos y costumbres respeto al tema de los transportes.

Saber extraer información global y específica de textos orales y/o escritos relacionados con temas como los transportes públicos, el coche y los accidentes de tráfico.

Producir textos orales y/o escritos tales como descripciones, resúmenes, debates, listas. Utilizar vocabulario relativo al campo léxico de los transportes públicos, del coche y de los

accidentes de tráfico. Practicar aspectos gramaticales como la voz pasiva. Resumir el contenido de un artículo de prensa.


1. El diálogo sobre La importancia del coche en nuestra sociedad: Quelle importance a pour vous la voiture ? Votre famille possède-t-elle une voitre ?

2. El uso de la voz pasiva: Le blessé a eté conduit à l’hôpital…3. El resumen del contenido de un articulo de prensa: De quoi s’agit-il : un fait divers, un

entretien avec un expert; un texte polémique... le titre... le genre...Gramática

La expresión de obligación.La voz pasiva.El subjuntivo después de la expresión de obligación.LéxicoEl vocabulario acerca del tema del coche y de su uso: La voiture, le permis de conduire, les émissions contaminantes, les trajets, les accidents...El vocabulario acerca del tema del alcohol: L’absortion d’alcool, la modération...Los transportes públicos: Les transports collectifs, les déplacements, les zones piétonnes, la location de vélo...



CRITERIOS DE CALIFICACIÓNPrimeramente diremos que, aunque la producción oral supondrá el motor de la clase, se priorizará laproducción escrita. Se hará un examen escritos en cada trimestre.

1º Observación sistemática (trabajo en clase, fuera de ésta, actitud ante el trabajo) : -10% a 20%.2º Análisis de las producciones del alumno (Actividades en clase(ejercicios, respuestas a preguntas, etc), producciones escritas, trabajos: 5% a 30%.3º Exposiciones orales del alumno (puestas en común, exposiciones, traducciones “a la vista”,..): 5% a 10%.(Ver contribución del Departamento al Plan de lectura previsto al final de la programación.)4º Pruebas específicas: 30% a 75%.:**(Los Proyectos Integrados no tendrán la valoración desglosada sino la general.)Comprensión y expresión oral: 10% a 15%. Se valorarán las intervenciones espontáneas, la producción de mensajes comprensibles, la pronunciación correcta, la corrección oral de ejercicios de clase,….Exámenes: 50% a 60%. Habrá al menos un examen por trimestre. Sólo se admitirá justificante médico para no asistir a un examen.

La nota de la evaluación final se calculará con la media de las tres evaluaciones. Aunque dicha nota tendrá en cuenta la evolución del alumno/a a lo largo de todo el curso. No sólo el resultado final y rendimiento de los alumnos, sino también el proceso de aprendizaje.

A efectos de evaluación y promoción se tendrá en cuenta el número de faltas que no deberá ser superior a 6 por evaluación, ni a 15 a lo largo de todo el curso.



TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

Contenido - Objetivos

Unidad.-1

Nuevas tecnologíasde la Información yla comunicación enla sociedad

Adquirir una visión general de la evolución histórica de las tecnologías de la información.

Identificar y analizar problemas cotidianos que pueden resolverse conayuda de las TIC.

Valorar las posibilidades, aportaciones y riesgos de la sociedad de la información.

Conocer distintas profesiones y actividades directamente relacionadascon las tecnologías de la información

Unidad.-2

Hardware, sistema operativo y redes

Identificar los principales componentes del ordenador, así como de otros dispositivos con prestaciones de ordenador, y describir la función de cada uno de ellos.

Explicar el modo en el que el ordenador manipula y almacena la información, así como el esquema de circulación de la misma a travésde sus componentes.

Conectar y configurar los periféricos más habituales: teclado, monitor, impresora, módem, etc.

Comparar las características y prestaciones de distintos ordenadores

Unidad.-3

Aplicaciones de edición y presentaciones

Profundizar en el aprendizaje del procesador de texto, como herramienta habitual para la creación, modificación y reproducción dedocumentos.

Utilizar algunas de las posibilidades avanzadas que ofrecen los procesadores de texto: estilos, índices de contenidos, encabezados y pies de página, tablas, etc

Unidad.-4

Los servicios web yel trabajo con redessociales

Profundizar en el aprendizaje del manejo de uno o varios navegadoresweb y aprovechar las facilidades que ofrecen para cargar, imprimir, guardar y descargar páginas web o elementos contenidos en ellas.

Desarrollar capacidades de búsqueda, interpretación, discriminación yvaloración de la información obtenida a través de internet.

Adquirir una visión general sobre la web 2.0. Hacer uso de algunos de los servicios más habituales de la web 2.0:

RSS, Podcast, aplicaciones en línea, cartografía, etc.

Unidad.-5

Edición y diseño asistido por ordenador

Definir los principales conceptos relacionados con las imágenes digitales: píxel, objeto, profundidad de color, tamaño, resolución, relación de aspecto, etc.

Explicar el manejo básico de algunos editores gráficos. Elaborar imágenes y gráficos con distintas aplicaciones. Aprender el manejo de un programa visualizador de imágenes

Unidad.-6

Lenguajes de programación. Control de procesos

Conocer las estructuras básicas de control: Estructura secuencial, estructura selectiva y estructura repetitiva.

Conocer las instrucciones selectivas (sentencia If ) así como los operadores relacionales (mayor que, menor que, etc.) y los operadoreslógicos (Y, O, NO) en C.

Conocer las estructuras If y Select Case, que permiten la creación de



bucles en C. Elaborar programas en C que resuelvan problemas sencillos y que

contengan estructuras anidadas

Unidad.-7

Hojas de cálculo y software de análisisde datos numéricos

Utilizar algunas de las posibilidades avanzadas que ofrece la hoja de cálculo.

Emplear la hoja de cálculo para el tratamiento de información numérica y el análisis de pautas de comportamiento.

Crear y utilizar hojas de cálculo que permitan resolver problemas propios de la modalidad

Unidad.-8

Bases de datos Consultar bases de datos ya creadas. Recopilar, introducir y mantener los datos de una base de datos

compuesta de, al menos, 100 registros. Diseñar bases de datos para el almacenamiento de informaciones de

distinta naturaleza. Utilizar el lenguaje de interrogación básico propio de diferentes bases

de datos. Crear y activar consultas en una base de datos. Crear e imprimir informes a partir de la información contenida en una

base de datos

Unidad.- 9

Simulación Exponer las ventajas, beneficios e inconvenientes que supone el uso

de las simulaciones. Predecir situaciones reales o resolver problemas con elementos

virtuales, simulando entornos o sistemas físicos, fenómenos naturales,experiencias de laboratorio, sistemas socioeconómicos, etc.

Conocer y utilizar herramientas propias de las TIC para resolver problemas propios de la modalidad de bachillerato que se cursa

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PORCENTAJESObservación sistemática 20%

Atención del alumno en clase, Trabajo en el aula, Trabajo fuera del aulaRespeto a los demás y a su derecho al estudio / grado de disrupciónActitud / Nivel de participación

Análisis de las producciones de los alumnos 35%Cuaderno de clase, Resúmenes, Actividades en claseProducciones escritas, Trabajos monográficos, Memorias de investigación.

Exposiciones orales de los alumnos 5%Debates, Puestas en común, Diálogos, Entrevista, Asambleas.

Pruebas específicas. 40%Conceptos, Procedimientos, Presentación y ortografíaDominio del vocabulario específico, Adecuación de la expresión



ESTADÍSTICAOBJETIVOS GENERALES DEL CURSODistinguir entre variables estadísticas cualitativas y cuantitativas.Identificar variables estadísticas discretas y continuas.Construir una tabla de frecuencias.Diferenciar y representar gráficos estadísticos.Calcular las medidas de centralización: media, mediana y moda.Hallar las medidas de posición: cuarteles y percentiles.Obtener las medidas de dispersión: rango, desviación media, varianza, desviación típica y coeficiente de variación.Analizar conjuntamente las medidas estadísticas.Utilizar la calculadora científica para obtener medidas de centralización y dispersión.Conocer la terminología básica del Cálculo de Probabilidades.Construir el espacio muestral asociado a un experimento aleatorio simple. Describir sucesos y efectuar operaciones con ellos.Asignar probabilidades a sucesos aleatorios simples y compuestos, dependientes o independientes, utilizando técnicas personales de recuento, diagramas de árbol o tablas de contingencia.Calcular probabilidades de sucesos utilizando las propiedades básicas de la probabilidad, entre ellas la regla de Laplace para sucesos equiprobables.Construir el espacio muestral asociado a un experimento aleatorio, dado un suceso condicionante. Calcular probabilidades condicionadas.Determinar si dos sucesos son independientes o no.Calcular probabilidades para experimentos compuestos. Calcular la probabilidad de la realización simultánea de dos o tres sucesos dependientes o independientes.Conocer y aplicar el teorema de la probabilidad total y el teorema de Bayes, utilizando adecuadamente los conceptos de probabilidades a priori y a posteriori.Conocer el vocabulario básico de la Inferencia Estadística: población, individuos, muestra, tamaño de la población, tamaño de la muestra, muestreo aleatorio.Conocer algunos tipos de muestreo aleatorio: muestreo aleatorio simple y muestreo aleatorio estratificado.Conocer empíricamente la diferencia entre los valores de algunos parámetros estadísticos de la población y de las muestras (proporción, media).Conocer la distribución en el muestreo de la media aritmética de las muestras de una población de la que se sabe que sigue una ley Normal.Aplicar el resultado anterior al cálculo de probabilidades de la media muestral, para el caso de poblaciones Normales con media y varianza conocidas.Conocer cómo se distribuye, de manera aproximada, la proporción muestral para el caso de muestras de tamaño grande (no inferior a 100).Conocer el concepto de intervalo de confianza.A la vista de una situación real de carácter económico o social, modelizada por medio de una distribución Normal (con varianza conocida) o Binomial, el alumno debe saber:Determinar un intervalo de confianza para la proporción en una población, a partir de una muestra aleatoria grande.Determinar un intervalo de confianza para la media de una población Normal con varianza conocida, a partir de una muestra aleatoria.



Determinar el tamaño muestral mínimo necesario para acotar el error cometido al estimar, por un intervalo de confianza, la proporción poblacional para cualquier valor dado del nivel de confianza.Determinar el tamaño muestral mínimo necesario para acotar el error cometido al estimar, por un intervalo de confianza, la media de una población Normal, con varianza conocida, para cualquier valor dado del nivel de confianza.Conocer el Teorema Central del límite y aplicarlo para hallar la distribución de la media muestral deuna muestra de gran tamaño, siempre que se conozca la desviación típica de la distribución de la variable aleatoria de la que procede la muestra.Conocer el concepto de contraste de hipótesis y de nivel de significación de un contraste.A la vista de una situación real de carácter económico o social, modelizada por medio de una distribución Normal (con varianza conocida) o Binomial, el alumno debe saber:Determinar las regiones de aceptación y de rechazo de la hipótesis nula en un contraste de hipótesis,unilateral o bilateral, sobre el valor de una proporción y decidir, a partir de una muestra aleatoria adecuada, si se rechaza o se acepta la hipótesis nula a un nivel de significación dado.Determinar las regiones de aceptación y de rechazo de la hipótesis nula en un contraste de hipótesis,unilateral o bilateral, sobre la media de una distribución Normal con varianza conocida, y decidir, a partir de una muestra aleatoria adecuada, si se rechaza o se acepta la hipótesis nula a un nivel de significación dado.

CRITERIOS DE EVALUACIÓNDiferenciar entre variables estadísticas continuas y discretas.Interpretar y construir una tabla de frecuencias.Representar datos mediante gráficos.Calcular las medidas de centralización de un conjunto de datos.Obtener las medidas de posición de un conjunto de datos.Calcular las medidas de dispersión de un conjunto de datos.Utilizar la calculadora científica para obtener medidas estadísticas.Conocer la terminología básica del Cálculo de Probabilidades. Construir el espacio muestral asociado a un experimento aleatorio simple. Describir sucesos y efectuar operaciones con ellos.Asignar probabilidades a sucesos aleatorios simples y compuestos, dependientes o independientes, utilizando técnicas personales de recuento, diagramas de árbol o tablas de contingencia. Calcular probabilidades de sucesos utilizando las propiedades básicas de la probabilidad, entre ellas la regla de Laplace para sucesos equiprobables.Construir el espacio muestral asociado a un experimento aleatorio, dado un suceso condicionante. Calcular probabilidades condicionadas. Determinar si dos sucesos son independientes o no. Calcular probabilidades para experimentos compuestos. Calcular la probabilidad de la realización simultánea de dos o tres sucesos dependientes o independientes.Conocer y aplicar el teorema de la probabilidad total y el teorema de Bayes, utilizando adecuadamente los conceptos de probabilidades a priori y a posteriori. Conocer el vocabulario básico de la Inferencia Estadística: población, individuos, muestra, tamaño de la población, tamaño de la muestra, muestreo aleatorio. Conocer algunos tipos de muestreo aleatorio: muestreo aleatorio simple y muestreo aleatorio estratificado. 31. Conocer empíricamente la diferencia entre los valores de algunos parámetros estadísticos de la población y de las muestras (proporción, media). Conocer la distribución en el muestreo de la media aritmética de las muestras de una población de la que se sabe que sigue una ley Normal.



Aplicar el resultado anterior al cálculo de probabilidades de la media muestral, para el caso de poblaciones normales con media y varianza conocidas. Conocer cómo se distribuye, de manera aproximada, la proporción muestral para el caso de muestras de tamaño grande (no inferior a 100). Conocer el concepto de intervalo de confianza.A la vista de una situación real de carácter económico o social, modelizada por medio de una distribución Normal (con varianza conocida) o Binomial, el alumno debe saber: Determinar un intervalo de confianza para la proporción en una población, a partir de una muestra aleatoria grande.Determinar un intervalo de confianza para la media de una población normal con varianza conocida, a partir de una muestra aleatoria.Determinar el tamaño muestral mínimo necesario para acotar el error cometido al estimar, por un intervalo de confianza, la proporción poblacional para cualquier valor dado del nivel de confianza. Determinar el tamaño muestral mínimo necesario para acotar el error cometido al estimar, por un intervalo de confianza, la media de una población normal, con varianza conocida, para cualquier valor dado del nivel de confianza. Conocer el Teorema Central del límite y aplicarlo para hallar la distribución de la media muestral deuna muestra de gran tamaño, siempre que se conozca la desviación típica de la distribución de la variable aleatoria de la que procede la muestra.Conocer el concepto de contraste de hipótesis y de nivel de significación de un contraste. A la vista de una situación real de carácter económico o social, modelizada por medio de una distribución Normal (con varianza conocida) o Binomial, el alumno debe saber: Determinar las regiones de aceptación y de rechazo de la hipótesis nula en un contraste de hipótesis,unilateral o bilateral, sobre el valor de una proporción y decidir, a partir de una muestra aleatoria adecuada, si se rechaza o acepta la hipótesis nula a un nivel de significación dado. Determinar las regiones de aceptación y de rechazo de la hipótesis nula en un contraste de hipótesis,unilateral o bilateral, sobre la media de una distribución normal con varianza conocida, y decidir, a partir de una muestra aleatoria adecuada, si se rechaza o se acepta la hipótesis nula a un nivel de significación dado.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓNObservaciones sistemáticas: 10%Análisis de las producciones: 20%Exposiciones orales: 10%Pruebas específicas: 60%



EDUCACIÓN FÍSICA

1. Objetivos específicos.1.- Alcanzar una buena cultura deportiva y conocer una gran variedad de medios e instalaciones para la práctica de la actividad físico-deportiva.2.- Obtener autonomía en el trabajo de las cualidades físicas básicas como vía de mejora de la salud y de la calidad de vida.3.- Utilizar de forma correcta los periodos de esfuerzo y descanso para evitar la fatiga.4.- Mejorar la utilización del cuerpo como medio de expresión en una coreografía de acrosport.5.- Conseguir que la educación física sea uno de los medios más atractivos para el disfrute del ocio y la utilización del tiempo libre.6.- Aprender a utilizar el medio ambiente como medio para la práctica constructiva de la actividad física saludable.7.- Conocer y practicar algunos de los deportes considerados alternativos-recreativos.8.- Conocer la diferencia entre el mantenimiento de la buena forma física y entrenamiento que comporta el deporte de elite.9.- Conocer y consolidar hábitos saludables, técnicas básicas de respiración y relajación como medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones producidas en la vida cotidiana y en la prácticafísico deportiva.

2. Contenidos. Planificación de la condición física. Cualidades físicas básicas. Principios del entrenamiento. Planificación del entrenamiento para la mejora de la salud. Los sistemas de entrenamiento. Pruebas de valoración de la condición física. Las actividades físico-deportivas para la utilización del tiempo libre y de ocio en el contexto socio-cultural. Actividades físico-deportivas en la naturaleza. Conceptos y clasificación. Gestión y organización de actividades. La expresión corporal. La Coreografía en Acrosport. Actividad física y deporte: formación y salidas profesionales. Las nuevas tecnologías en el mundo de la actividad física y el deporte.

3. Criterios de calificación.Sobre una nota de 10 puntos quedará de la siguiente forma:

Conceptos: 2 puntos. Trabajos escritos a desarrollar en clase.Procedimientos: 5 puntos divididos de la siguiente forma:1 puntos actuación como profesor.3 puntos ejecución durante las clases y pruebas físicas.1 punto aseo personal.Actitudes: 3 puntos. En éste se valorara la actitud positiva del alumno hacia la asignatura.

Destacar que para que se haga la media final el alumno tendrá que sacar en cada apartado un 30 % de la nota máxima de cada apartado.



CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIOAMBIENTALES.

OBJETIVOS

1. Comprender el funcionamiento de la Tierra y de los sistemas terrestres y sus interacciones, como fundamento para la interpretación de las repercusiones globales de algunos hechos aparentemente locales y viceversa.

2. Conocer la influencia de los procesos geológicos en el medio ambiente y en la vida humana.

3. Evaluar las posibilidades de utilización de los recursos naturales, incluyendo sus aplicaciones y reconocer la existencia de sus límites, valorando la necesidad de adaptar el uso a la capacidad de renovación.

4. Analizar las causas que dan lugar a riesgos naturales, conocer los impactos derivadosde la explotación de los recursos y considerar diversas medidas de prevención y corrección.

5. Investigar científicamente los problemas ambientales, mediante técnicas variadas de tipo fisicoquímico, biológico, geológico y matemático, y reconocer la importancia de los aspectos históricos, sociológicos, económicos y culturales en los estudios sobre el medio ambiente.

6. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para realizar simulaciones, tratar datos y extraer y utilizar información de diferentes fuentes, evaluar su contenido, fundamentar los trabajos y realizar informes.

7. Promover actitudes favorables hacia el respeto y la protección del medio ambiente, desarrollando la capacidad de valorar las actuaciones sobre el entorno y tomar libremente iniciativas en su defensa.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CTMA

1. Aplicar la teoría de sistemas al estudio de la Tierra y del medio ambiente, reconociendo su complejidad, su relación con las leyes de la termodinámica y el carácter interdisciplinar de las ciencias ambientales, y reproducir modelos sencillos que reflejen la estructura de un sistema natural.

2. Identificar los principales instrumentos que aportan información sobre el medio ambiente en la actualidad y sus respectivas aplicaciones.

3. Explicar la actividad reguladora de la atmósfera, saber cuáles son las condiciones meteorológicas que provocan mayor riesgo de concentración de contaminantes atmosféricos y algunas consecuencias de la contaminación, como el aumento del efecto invernadero y la disminución de la concentración del ozono estratosférico.

4. Relacionar el ciclo del agua con factores climáticos y citar los principales usos y necesidades como recurso para las actividades humanas. Reconocer las principales causas de contaminación del agua y utilizar técnicas químicas y biológicas para detectarla, valorando sus efectos y consecuenciaspara el desarrollo de la vida y el consumo humano.



5. Identificar las fuentes de energía de la actividad geodinámica de la Tierra y reconocer sus principales procesos y productos; explicar el papel de la geosfera como fuente de recursos para la Humanidad, y distinguir los riesgos naturales de los inducidos por la explotación de la geosfera.

6. Analizar el papel de la naturaleza como fuente limitada de recursos para la humanidad, distinguir los recursos renovables o perennes de los no renovables y determinar los riesgos e impactos ambientales derivados de las acciones humanas.

7. Reconocer el ecosistema como sistema natural interactivo, conocer sus ciclos de materia y flujos de energía, interpretar los cambios en términos de sucesión, autorregulación y regresión, reconocer el papel ecológico de la biodiversidad y el aprovechamiento racional de sus recursos.

8. Caracterizar el suelo y el sistema litoral como interfases, valorar su importancia ecológica y conocer las razones por las cuales existen en España zonas sometidas a una progresiva desertización, proponiendo algunas medidas para paliar sus efectos.

9. Diferenciar entre el crecimiento económico y el desarrollo sostenible y proponer medidas encaminadas a aprovechar mejor los recursos, a disminuir los impactos, a mitigar los riesgos y a conseguir un medio ambiente más saludable.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN CTMA

OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA: Trabajo en clase y en casa, atención, participación, actitud frentea la materia, respeto al resto de compañeros/as: desde - 2 hasta 1 punto.

PRODUCCIONES DEL ALUMNO/A: Trabajo en el cuaderno de clase, actividades, realización de resúmenes, análisis de textos, trabajos monográficos o memorias de investigación,… : 1,5 - 2 puntos.

EXPRESIÓN ORAL: Producciones orales, respuestas a preguntas en clase, expresión y producción de contenidos, uso adecuado del lenguaje, uso adecuado del vocabulario científico: 0 - 0,5 puntos.

PRUEBAS ESPECÍFICAS: Exámenes, pruebas, presentación y ortografía de las mismas: 7 puntos.



RELIGIÓNOBJETIVOS MÍNIMOS.

Descubrir la importancia y el valor de la vida humana en todas las etapas de la vidaConocer los elementos básicos de la Doctrina Social de la Iglesia católica, para interpretar a su luz

la realidad socioeconómica del mundo.Reconocer los contenidos éticos del mensaje cristiano y saber aplicarlos en la construcción de la

sociedad.Descubrir el significado profundo de la actividad humana, como manifestación de la propia

dignidad, aplicando los criterios cristianos a la actividad laboralDescubrir y reflexionar sobre aquellos interrogantes que nos planteamos acerca del sentido de la

vida.Reflexionar sobre los valores que construyen al ser humano.

INSTRUMENTO /INDICADOR PESO ESPECÍFICOObservación sistemática Registro en cuaderno profesor / registro anecdotario:- Atención del alumno en clase. 10%- Respeto a los demás y a su derecho al estudio de los demás/ grado de disrupción 5%- Trabajo en el aula.10%- Actitud / Nivel de participación.5%

Del 30% de la calificación en cada evaluación, incluida la final.

Análisis de las producciones de los alumnosRegistro en cuaderno de profesor y en registros específicos Cuaderno de clase. 40% Actividades en clase (problemas, ejercicios, respuestas a preguntas, etc.).10% Trabajos monográficos.10%

Del 60% de la calificación en cada evaluación, incluida la final.

Exposiciones orales de los alumnosRegistro en cuaderno de profesor y en registros específicos Debates y diálogos. 5%

Del 5% de la calificación en cadaevaluación, incluida la final.

Pruebas específicas.Registro en cuaderno de profesor y en registros específicos Conceptos Procedimientos Presentación y ortografía. Dominio del vocabulario específico. Adecuación de la expresión.

Del 5% de la calificación en cadaevaluación, incluida la final.



PROYECTO INTEGRADOCONTENIDOS MÍNIMOS OBJETIVOS MÍNIMOSEl alumnado realizará un proyecto que integre los conocimientos adquiridos en las distintas áreas y materias de la modalidad elegida en 2º de Bachillerato, en torno a un tema, problema, diseño o construcción de prototipos, creación deun proyecto determinado.BLOQUE 1.-- El método de investigación- El método de análisis.- El método de diseño de prototipos.BLOQUE 2.-- La búsqueda de información. Uso de internet.- Edición de textos, uso de información numérica y representaciones gráficas.- Diseño gráfico elemental.- Captura, edición y tratamiento de sonido e imagen digital.- Diseño de presentaciones.BLOQUE 3.-- El comportamiento ético en el uso de la información.- Importancia actual del trabajo en equipo.- Repercusión del trabajo y de la acción humanasobre el medio natural, social, económico y cultural.

1. Trabajar en equipo, intercambiando la información localizada, respetando la propiedad intelectual, y asumiendo las responsabilidades asignadas en el grupo.

2. Aumentar el interés por las distintas áreas y materias del currículo al observar principalmente su componente práctica.

3. Profundizar en el desarrollo de las competencias básicas de todas las áreas y materias del currículo de la Educación Secundaria Obligatoria.

4. Obtener y utilizar información localizada en laprimera lengua extranjera que el alumnado curse a lo largo del currículo de la ESO.

5. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación con soltura, para mejorar la capacidad de comunicarse con los demás, así como localizar y proporcionar información necesaria para el desarrollo del proyecto.

6. Conectar con el mundo real, los conocimientos adquiridos en las distintas áreasy materias.

7. Analizar todos los aspectos implicados en el proyecto, realizando las actividades propuestas, desde el planteamiento del problema, hasta la exposición final.

8. Adquirir las capacidades necesarias, que permitan exponer el proyecto ante un colectivo, formado por profesores de las distintas materias implicadas y el resto de alumnado que tendrán capacidad de autoevaluación.

9. Iniciarse en la actividad de investigación de untema con profundidad, siguiendo guiones marcados y pautas señaladas.

10. Saber trabajar en grupo, establecer repartos detareas y colaborar con el resto de compañeros para obtener un objetivo determinado.

11. Evaluar la ejecución de un proyecto, sabiendo contrastar las diferentes opiniones.

La calificación de la asignatura será:



1. OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA: Se valorará el trabajo en clase, atención, participación,actitud, respeto al resto de compañeros/as, así como la puntualidad en la entrega de material:2 puntos.

2. PRODUCCIONES DEL ALUMNO/A: Se valorará la adecuación a los objetivos de la tarea o corrección en la elaboración del trabajo, así como la creatividad, originalidad y calidad del trabajo: 5 puntos

3. PRESENTACIÓN Y DEFENSA: Se Valorarán las producciones orales, expresión y producción de contenidos, uso adecuado del lenguaje, uso adecuado del vocabulario científico: 3 punto.



PROYECTO INTEGRADO

1. Profundice en el desarrollo de las competencias básicas adquiridas en la etapa anterior. 2. Aumente su interés por el estudio y valore más lo que pueda aprender en el ámbito de las

distintas materias de bachillerato. 3. Identifique y analice los distintos aspectos implicados en la realización del proyecto, desde

la fase inicial de planteamiento, búsqueda de información y diseño, hasta la realización de cuantas acciones se hayan considerado necesarias para llevarlo a cabo.

4. Mejore su capacidad para comunicar a los demás informaciones relevantes sobre el trabajo ola obra realizados, las conclusiones obtenidas, etc. usando diferentes códigos de comunicación, oral y escrito, en español o en otros idiomas, simbólico, artístico, etc. y apoyándose en las tecnologías de la información y la comunicación.

5. Tenga oportunidad de conectar con el mundo real los conocimientos adquiridos en el ámbitode las distintas materias del bachillerato, aplicándolos a situaciones concretas y reconociendo su utilidad y las relaciones existentes entre los contendido de diversas materias, como formas distintas de estudiar y analizar una misma realidad

6. Se acostumbre a trabajar en equipo, asumiendo las responsabilidades que, con respecto a sí mismo y a los demás, implica la realización de este tipo de tareas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PROYECTO INTEGRADO

1. Planificación y organización de tareas. Flexibilidad para adoptar cambios, modificar planes y aplicar soluciones o recursos alternativos.

2. Adecuación de los productos o resultados a los objetivos y planteamientos marcados, así como a los plazos y fases previstos.

3. Capacidad para realizar preguntas, observar y tomar datos, analizar situaciones, fenómenos o problemas, detectar necesidades, formular hipótesis, prever la evolución de situaciones.

4. Riqueza y variedad de los procedimientos y medios utilizados para la búsqueda de información, en su tipología, así como la adecuación a los fines propuestos.

5. Comunicación oral y escrita de información relacionada con el proyecto, su desarrollo o los productos y resultados finales, utilizando las fuentes y recursos adecuados, incluidas las tecnologías de la información y de la comunicación.

6. Creatividad, iniciativa y autonomía personal.7. Confianza en las propias posibilidades.8. Esfuerzo y trabajo individual.9. Colaboración en el trabajo en equipo.10. Corresponsabilidad en el desarrollo del proyecto. Respeto al trabajo y a las aportaciones de

las demás personas.11. Estructura adecuada de los informes o trabajos escritos (justificación, descripción del

proyecto, explicación del proceso y los resultados, descripción de las diversas características, aspectos o componentes de los productos; elaboración de conclusiones).

12. Corrección de la expresión oral y escrita, incluyendo la utilización adecuada y variada de recursos gráficos o audiovisuales en la presentación de productos, resultados y conclusiones.

13. Valoración crítica del trabajo y de las aportaciones propias y de las demás personas. Valoración por parte del alumnado de los aprendizajes, del proceso y del resultado final.

14. Otros aspectos específicos relacionados con el objeto o tema del proyecto.



CRITERIOS CALIFICACIÓN

Los instrumentos de calificación que se utilizarán para ello y su ponderación para la obtención de las notas globales serán los siguientes:

a) Observación sistemática (30%): Se valorará el trabajo en clase, atención, participación, asistencia, actitud, respeto al resto de compañeros/as, así como la puntualidad en la entrega de material.

b) Producciones del alumno/a (50%): Se valorará la adecuación a los objetivos de la tarea o corrección en la elaboración del trabajo, así como la creatividad, originalidad y calidad del trabajo.

c) Presentación y defensa (20%): Se valorarán las producciones orales, expresión y producción de contenidos, uso adecuado del lenguaje, uso adecuado del vocabulario científico: 20%.



PROYECTOS INTEGRADOS EDUCACIÓN FÍSICAOBJETIVOS.

1. Profundizar en el desarrollo de las competencias básicas adquiridas en la etapa anterior.2. Aumentar el interés por el estudio y valorar más lo que pueda aprender en el ámbito de las

distintas materias de bachillerato.3. Identificar y analizar los distintos aspectos implicados en la realización del proyecto, desde

la fase inicial de planteamiento, búsqueda de información y diseño, hasta la realización de cuantas acciones se hayan considerado necesarias para llevarlo a cabo.

4. Mejorar su capacidad para comunicar a los demás informaciones relevantes sobre el trabajo o la obra realizados, las conclusiones obtenidas, etc., usando diferentes códigos de comunicación, oral y escrito, en español o en otros idiomas, simbólico, artístico, etc. y apoyándose en las tecnologías de la información y la comunicación.

5. Tener la oportunidad de conectar con el mundo real, los conocimientos adquiridos en el ámbito de las distintas materias del bachillerato, aplicándolos a situaciones concretas y reconociendo su utilidad y las relaciones existentes entre los contenidos de diversas materias, como formas distintas de estudiar y analizar una misma realidad.

6. Acostumbrarse a trabajar en equipo, asumiendo las responsabilidades que, con respecto a sí mismo y a los demás, implica la realización de este tipo de tareas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Se valorará tanto la calidad del proyecto realizado, como la actuación del alumnado durante

las distintas fases de su desarrollo. Para ello, será necesario constatar hasta qué punto el alumnado va cumpliendo los objetivos previstos en cada proyecto y participa en la tareas. Sevalorarán los conocimientos que vaya adquiriendo, su capacidad para tomar iniciativas, su participación en las tareas de equipo, etc.

La realización del proyecto implicará, además de la realización del trabajo, objeto, representación, creación, etc., de que se trate, la presentación de un informe escrito, donde se analicen los aspectos más importantes de su realización, se indiquen las fuentes de información utilizadas, se justifiquen las decisiones tomadas, se valore el trabajo realizado ylas dificultades superadas, se analicen sus posibles aplicaciones, etc.

Cada grupo deberá hacer además una defensa oral del informe anterior, ante el profesor de lamateria, si es posible otro profesor del Departamento y el resto de compañeros. Esta presentación, siempre que sea posible, vendrá apoyada mediante el uso de técnicas de información y comunicación habituales en este tipo de tareas.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.La calificación numérica de la evaluación se obtendrá de:

30% de la nota será el proyecto desarrollado teóricamente y entregado mediante trabajo. 50% de la nota será el proyecto desarrollado en la práctica. 20% nota del profesor (Asistencia a clase, trabajo, cumplimiento de los objetivos fijados y

los plazos y los conocimientos que vaya adquiriendo, su capacidad para tomar iniciativas su participación en las tareas de equipo, etc.


I.E.S. Luis Barahona de Soto · pueden aclararles las posibles dudas que pudieran tener sobre los...

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