IES LEOPOLDO CANO CRITERIOS DE EVALUACIÓN...

IESLEOPOLDOCANOCRITERIOSDEEVALUACIÓNYCALIFICACIÓN

MODALIDADPRESENCIALCURSO2016/17

Departamento de Biología-Geología. I.E.S. Leopoldo Cano Curso 2016-2017

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1º E.S.O. BIOLOGÍA-GEOLOGÍA CRITERIOS DE EVALUACIÓN. LA TIERRA EN EL UNIVERSO UNIDAD 1. EL MÉTODO CIENTÍFICO 1. Diferenciar la ciencia de la pseudociencia. 2. Reconocer las etapas del método científico. 3. Describir las características del trabajo científico de campo o de laboratorio. 4. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico. 5. Diferenciar las partes en que se divide una memoria de un proyecto de investigación UNIDAD 2. LA TIERRA EN EL UNIVERSO 1. Reconocer las ideas principales sobre el origen del universo y la formación y evolución de las galaxias. 2. Identificar la Vía Láctea y sus componentes. 3. Exponer la organización del sistema solar. 4. Diferenciar los movimientos que realizan los planetas del sistema solar. 5. Relacionar comparativamente la posición de un planeta en el sistema solar con sus características. 6. Establecer los movimientos de la Tierra y relacionarlos con su importancia para los seres vivos. 7. Establecer los movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol y relacionarlo con las fases lunares, los eclipses y las mareas 8. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud. UNIDAD 3. LA GEOSFERA 1. Conocer el origen de la Tierra. 2. Relacionar la distribución en capas de la Tierra con su proceso de formación. 3. Diferenciar las capas de la Tierra y sus características. 4. Entender el concepto de mineral y aplicarlo para reconocer si determinadas sustancias son o no minerales. 5. Diferenciar los minerales según sus propiedades. 6. Destacar la importancia de los minerales. 7. Conocer el concepto y la clasificación de las rocas. 8. Distinguir las rocas según su origen. 9. Describir las aplicaciones más frecuentes de las rocas en el ámbito de la vida cotidiana. 10. Valorar la importancia del uso responsable y la gestión sostenible en la extracción y uso de minerales y rocas. 11. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural. 12. Exponer, y defender en público el proyecto de investigación realizado.


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UNIDAD 4. LA ATMÓSFERA 1. Analizar las características y composición de la atmósfera 2. Reconocer la importancia de la atmósfera para los seres vivos. 3. Investigar y tomar medidas sobre los problemas de contaminación ambiental y sus repercusiones. 4. Valorar la importancia del efecto invernadero y considerar las repercusiones de la acción humana sobre el mismo. 5. Reconocer el papel protector de la atmósfera para los seres vivos y considerar las repercusiones de la acción humana en la misma. 6. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel. 7. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia. UNIDAD 5. LA HIDROSFERA 1. Entender la importancia de la existencia de agua líquida en la Tierra. 2. Interpretar la distribución del agua en la Tierra. 3. Diferenciar entre el agua salada y el agua dulce. 4. Describir las propiedades del agua. 5. Relacionar las propiedades del agua con su importancia para los seres vivos. 6. Interpretar el ciclo del agua y sus consecuencias. 7. Relacionar los problemas de contaminación del agua con el uso que hace de ella el ser humano. 8. Valorar la importancia de la gestión sostenible del agua y de las actuaciones que potencian la reducción en el consumo y su reutilización. 9. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural. LA BIODIVERSIDAD EN EL PLANETA TIERRA. LOS ECOSISTEMAS UNIDAD 1. LOS SERES VIVOS 1. Seleccionar las características que hacen de la Tierra un planeta esencial para el desarrollo de la vida. 2. Diferenciar la organización de la materia viva y de la materia inerte. 3. Reconocer las características de la materia que forma los seres vivos. 4. Reconocer que los seres vivos están formados por células. 5. Describir las funciones comunes a todos los seres vivos. 6. Asociar las funciones vitales características de las plantas con su adaptación al medio. 7. Asociar las funciones vitales características de los animales con su forma de vida. 8. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión. UNIDAD 2. LA CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS. MICROORGANISMOS 1. Categorizar los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos. 2. Reconocer las características morfológicas principales de los distintos grupos taxonómicos. 3. Determinar las características comunes de los microorganismos.


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4. Describir las características generales del reino moneras y explicar su importancia en el conjunto de los seres vivos. 5. Describir las características generales del reino protoctistas y explicar su importancia en el conjunto de los seres vivos. 6. Describir las características generales del reino hongos y explicar su importancia en el conjunto de los seres vivos. 7. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel. 8. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud. UNIDAD 3. EL REINO DE LAS PLANTAS 1. Identificar los criterios de clasificación de las plantas. 2. Describir las características generales del reino moneras y explicar su importancia en el conjunto de los seres vivos. 3. Relacionar cada parte de la planta con su adaptación al medio. 4. Determinar las características que diferencian a las plantas sin semillas. 5. Determinar las características que diferencian a las plantas con semillas. 6. Valorar la importancia de las plantas para el ser humano. 7. Exponer, y defender en público el proyecto de investigación realizado. 8. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural. UNIDAD 4. LOS ANIMALES INVERTEBRADOS 1. Reconocer las características de los animales. 2. Exponer las características propias de los animales invertebrados. 3. Valorar la importancia de conservar al animal en su ecosistema. 4. Identificar animales invertebrados usando claves dicotómicas. 5. Diferenciar a los poríferos del resto de invertebrados. 6. Reconocer las adaptaciones que permiten vivir a los poríferos en su medio. 7. Diferenciar a los cnidarios del resto de invertebrados. 8. Reconocer las adaptaciones que permiten vivir a los cnidarios en su medio. 9. Clasificar distintos ejemplares de cnidarios según sus características. 10. Diferenciar distintos grupos de gusanos según sus características. 11. Diferenciar a los moluscos del resto de invertebrados. 12. Reconocer las adaptaciones que permiten vivir a los moluscos en su medio. 13. Clasificar distintos ejemplares de moluscos según sus características. 14. Diferenciar a los artrópodos del resto de invertebrados. 15. Reconocer las adaptaciones que permiten vivir a los artrópodos en su medio. 16. Clasificar distintos ejemplares de artrópodos según sus características. 17. Diferenciar a los equinodermos del resto de invertebrados. 18. Reconocer las adaptaciones que permiten vivir a los equinodermos en su medio. 19. Clasificar distintos ejemplares de equinodermos según sus características. 18. Reconocer las adaptaciones que permiten vivir a los equinodermos en su medio. 19. Clasificar distintos ejemplares de equinodermos según sus características. 20. Exponer, y defender en público el proyecto de investigación realizado


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UNIDAD 5. LOS ANIMALES VERTEBRADOS 1. Reconocer las características de los cordados. 2. Exponer las características propias de los animales vertebrados dentro de los cordados. 3. Valorar la importancia de conservar al animal en su ecosistema. 4. Identificar animales vertebrados usando claves dicotómicas. 5. Diferenciar a los peces del resto de vertebrados. 6. Reconocer las adaptaciones al medio de los peces. 7. Clasificar distintos ejemplares de peces según sus características. 8. Diferenciar a los anfibios del resto de vertebrados. 9. Reconocer las adaptaciones al medio de los anfibios. 10. Clasificar distintos ejemplares de anfibios según sus características. 11. Diferenciar a los reptiles del resto de vertebrados. 12. Reconocer las adaptaciones al medio de los reptiles. 13. Clasificar distintos ejemplares de reptiles según sus características. 14. Diferenciar a las aves del resto de vertebrados. 15. Reconocer las adaptaciones al medio de las aves. 16. Clasificar distintos ejemplares de aves según sus características. 17. Diferenciar a los mamíferos del resto de vertebrados. 18. Describir los rasgos que caracterizan a la especie humana. 19. Reconocer las adaptaciones al medio de los mamíferos. 20. Clasificar distintos ejemplares de mamíferos según sus características. 21. Exponer, y defender en público el proyecto de investigación realizado. 22. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guión de prácticas de laboratorio o de campo describiendo su ejecución e interpretando sus resultados. UNIDAD 6. LOS ECOSISTEMAS 1. Diferenciar los distintos componentes de un ecosistema. 2. Identificar en un ecosistema los factores desencadenantes de desequilibrios. 3. Analizar las estrategias de los seres vivos para adaptarse a los ecosistemas. 4. Reconocer los tipos de ecosistemas, y en particular las características de los principales ecosistemas españoles. 5. Analizar y valorar la importancia del suelo. 6. Reconocer y difundir acciones que favorecen la conservación del medio ambiente. 7. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas de laboratorio o de campo, proponiendo hipótesis, describiendo su ejecución e interpretando sus resultados. 8. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y emplearla para argumentar sobre cuestiones científicas. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN Se realizará una evaluación inicial del alumnado que aportará el diagnóstico inicial de partida. El profesorado llevará a cabo una observación rigurosa y sistemática de todo lo que sucede en el aula, con la finalidad de recoger toda la actividad del alumnado, y poder así plasmarla en la evaluación. Será una evaluación formativa a lo largo del proceso.


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Periódicamente se recogerán y calificarán las actividades del alumnado. También se realizarán periódicamente pruebas escritas, que constarán de cuestiones referentes a contenidos mínimos y otras referidas a cuestiones de mayor dificultad. Se realizará, por evaluación, una prueba para valorar la consecución de las competencias clave que se trabajan en estas materias. Para valorar el grado de consecución que ha alcanzado cada alumno/a respecto a los objetivos propuestos, es necesario realizar una evaluación final. Dicha evaluación nos permitirá determinar también aquellos aspectos que se han de mejorar y adaptar. Los alumnos/as conocerán desde el inicio y en cualquier momento del proceso los procedimientos e instrumentos de evaluación, en los que participarán activamente a través de su propia autoevaluación. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

1- Observación del trabajo que diariamente se hace en el aula. Comprende: x Interés en las explicaciones, preguntas y participación en clase. x Voluntariedad en la corrección de los ejercicios. x Presentación y esfuerzo en la realización de los ejercicios que se

mandan. x Revisión periódica de las actividades que se vayan realizando.

2- Trabajos de investigación u otras actividades recomendadas. 3- Participación en las clases de apoyo para aquellos alumnos que lo deseen o se les aconseje. 4- Cuaderno de clase. Debe estar ordenado, completo y corregido de manera que sea un buen instrumento para evaluar el trabajo del alumno tanto fuera como dentro del aula. 5- Pruebas y actividades escritas (exámenes) y orales a lo largo de cada una de las evaluaciones.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La calificación final se obtendrá teniendo en cuenta que los puntos 1, 2, 3 y 4 constituyen el 30 % de la nota final y el punto 5 el 70 % restante. Para aprobar la asignatura es requisito imprescindible entregar perfectamente cumplimentado el cuaderno de clase. En los exámenes de Septiembre entra toda la materia explicada y será imprescindible la entrega de las actividades propuestas para aprobar.

Departamento de Biología-Geología Curso 2016-2017

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3º E.S.O. BIOLOGÍA-GEOLOGÍA CRITERIOS DE EVALUACIÓN Las personas y la salud I Unidad 1. LA ORGANIZACIÓN DEL CUERPO HUMANO 1. Catalogar los distintos niveles de organización de la materia viva: células, tejidos, órganos aparatos y sistemas. 2. Diferenciar las principales estructuras celulares y sus funciones. 3. Diferenciar los tejidos más importantes del ser humano y su función. 4. Reconocer la asociación de los órganos para formar aparatos y sistemas. 5. Relacionar los distintos órganos, aparatos y sistemas con su función. 6. Identificar la relación entre los distintos órganos, aparatos y sistemas del cuerpo humano. 7. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo científico. 8. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico. Unidad 2. ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN 1. Reconocer la diferencia entre alimentación y nutrición. 2. Diferenciar los principales nutrientes y sus funciones básicas. 3. Relacionar las funciones de los nutrientes con las necesidades nutricionales del ser humano. 4. Relacionar las dietas con la salud, a través de ejemplos prácticos. 5. Conocer la importancia del consumo responsable de alimentos. 6. Argumentar la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en la salud. 7. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas de laboratorio proponiendo hipótesis, describiendo su ejecución e interpretando sus resultados. Unidad 3. NUTRICIÓN: APARATOS DIGESTIVO Y RESPIRATORIO 1. Explicar los procesos fundamentales de la nutrición. 2. Reconocer las partes del aparato digestivo. 3. Asociar las distintas fases de la digestión a cada uno de los órganos del aparato. 4. Reconocer la función de las glándulas anejas del aparato digestivo. 5. Reconocer las partes del aparato respiratorio y sus funciones. 6. Comprender el modo en que se realiza el intercambio de gases. 7. Indagar acerca de las enfermedades más habituales en los aparatos digestivo y respiratorio, de cuáles son sus causas y de la manera de prevenirlas. 8. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas de laboratorio o de campo, proponiendo hipótesis, describiendo su ejecución e interpretando sus resultados. 9. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y emplearla para argumentar sobre cuestiones científicas. 10. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo. 11. Exponer y defender en público el proyecto de investigación realizado. Unidad 4.NUTRICIÓN: APARATOS CIRCULATORIO Y EXCRETOR 1. Explicar cuáles son los componentes de la sangre 2. Identificar los componentes del aparato circulatorio. 3. Explicar cómo circula la sangre. 4. Identificar los componentes del sistema linfático y su función. 5. Identificar los componentes del sistema excretor.


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6. Explicar cómo se forma la orina. 7. Indagar acerca de las enfermedades más habituales en los aparatos circulatorio y excretor, de cuáles son sus causas y de la manera de prevenirlas. 8. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas de laboratorio o de campo, proponiendo hipótesis, describiendo su ejecución e interpretando sus resultados. 9. Utilizar adecuadamente el vocabulario adecuado a su nivel. 10. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y emplearla para argumentar sobre cuestiones científicas. Unidad 5. RELACIÓN: SISTEMAS NERVIOSO Y ENDOCRINO 1. Reconocer los sistemas que intervienen en la función de relación. 2. Describir la neurona y su funcionamiento. 3. Identificar los componentes del sistema nervioso y su funcionamiento. 4. Asociar las principales glándulas endocrinas, con las hormonas que sintetizan y la función que desempeñan. 5. Indagar acerca de las enfermedades más habituales en los sistemas nervioso y endocrino, de cuáles son sus causas y de la manera de prevenirlas. 6. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo científico. 7. Seleccionar y transmitir la información. Unidad 6. RELACIÓN: RECEPTORES Y EFECTORES 1. Reconocer la percepción y los diferentes tipos de receptores sensoriales 2. Identificar los componentes del ojo y su funcionamiento 3. Identificar los componentes del oído y su funcionamiento 4 .Identificar los receptores sensoriales de la piel y su funcionamiento 5.Identificar los receptores sensoriales del gusto y del olfato y su funcionamiento 6. Identificar la estructura de huesos y músculos y su función 7. Indagar acerca de las enfermedades más habituales en los órganos de los sentidos y del aparato locomotor, de cuáles son sus causas y de la manera de prevenirlas. 8. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico. 9. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo. 10. Exponer y defender en público el proyecto de investigación realizado. Unidad 7. REPRODUCCIÓN 1. Referir las diferencias entre reproducción y sexualidad. 2. Reconocer los principales cambios en la vida reproductiva. 3. Referir los aspectos básicos de los aparatos reproductores. 4. Interpretar dibujos y esquemas de los aparatos reproductores. 5. Reconocer los aspectos básicos de la reproducción humana. 6. Describir los acontecimientos fundamentales de la fecundación, embarazo y parto. 7. Comparar los distintos métodos anticonceptivos, clasificarlos según su eficacia y reconocer la importancia de algunos ellos en la prevención de enfermedades de transmisión sexual. 8. Recopilar información sobre las técnicas de reproducción asistida y de fecundación in vitro. 9. Indagar acerca de las enfermedades más habituales de transmisión sexual 10. Valorar y considerar su propia sexualidad y la de las personas que le rodean, transmitiendo la necesidad de reflexionar, debatir, considerar y compartir. 11. Utilizar adecuadamente el vocabulario adecuado a su nivel.


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12. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y emplearla para argumentar sobre cuestiones científicas. 13. Exponer y defender en público el proyecto de investigación realizado

Unidad 8: SALUD Y ENFERMEDAD 1. Descubrir a partir del concepto de salud y enfermedad, los factores que los determinan. 2. Identificar los signos y síntomas que caracterizan la enfermedad. 3. Clasificar las enfermedades en función de diferentes criterios. 4. Determinar las causas y las vías de transmisión de las enfermedades infecciosas más comunes que afectan a la población. 5. Determinar el funcionamiento básico del sistema inmune, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas. 6. Conocer las medidas de prevención de las enfermedades infecciosas así como su tratamiento. 7. Determinar las enfermedades no infecciosas más comunes que afectan a la población e identificar sus causas. 8. Reconocer los hábitos saludables como medidas de prevención de las enfermedades no infecciosas. 9. Conocer los tipos de drogas más comunes. 10. Reconocer las consecuencias en el individuo y en la sociedad al seguir conductas de riesgo. 11. Elaborar propuestas de prevención y control contra la drogodependencia. 12. Conocer el funcionamiento básico del sistema de salud nacional. 13. Reconocer las consecuencias positivas de la donación de células, sangre y órganos. 14. Utilizar adecuadamente el vocabulario adecuado a su nivel. El relieve terrestre y su evolución Unidad 1. PROCESOS GEOLÓGICOS INTERNOS 1. Reconocer los principales rasgos del relieve terrestre y las causas de su singularidad. 2. Diferenciar los cambios en la superficie terrestre generados por la energía del interior terrestre de los de origen externo. 3. Relacionar los procesos geológicos externos con la energía que los activa y diferenciarlos de los procesos internos. 4. Relacionar la actividad sísmica y volcánica con la dinámica del interior terrestre y justificar su distribución planetaria. 5. Analizar las actividades sísmica y volcánica, sus características y los efectos que generan. 6. Valorar la importancia de conocer los riesgos sísmico y volcánico y las formas de prevenirlos. 7. Aplicar técnicas experimentales con ayuda de un guion de prácticas describiendo su ejecución e interpretando sus resultados. 8. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y emplearla para argumentar sobre cuestiones científicas. 9. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo. Unidad 2. LOS GRANDES ESCULTORES DEL RELIEVE TERRESTRE 1. Identificar alguna de las causas que hacen que el relieve difiera de unos sitios a otros. 2. Indagar los diversos factores que condicionan el modelado del paisaje en las zonas cercanas al alumnado.


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3. Reconocer la importancia geológica de los seres vivos y valorar la importancia de la especie humana como agente geológico externo. 4. Relacionar la acción geológica con las condiciones que la hacen posible e identificar algunas formas resultantes. 5. Analizar y predecir la acción de las aguas superficiales e identificar las formas de erosión y depósito más características. 6. Valorar la importancia de las aguas subterráneas, justificar su dinámica y relación con las aguas superficiales. 7. Analizar la dinámica marina y su influencia en el modelado litoral. 8. Analizar la acción geológica de los glaciares y justificar las características de las formas de erosión y depósito resultantes. 9. Analizar la acción geológica del viento y justificar las características de las formas de erosión y depósito resultantes. 10. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas de laboratorio o de campo, proponiendo hipótesis, describiendo su ejecución e interpretando sus resultados. 11. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y emplearla para argumentar sobre cuestiones científicas. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN Se realizará una evaluación inicial del alumnado que aportará el diagnóstico inicial de partida. El profesorado llevará a cabo una observación rigurosa y sistemática de todo lo que sucede en el aula, con la finalidad de recoger toda la actividad del alumnado, y poder así plasmarla en la evaluación. Será una evaluación formativa a lo largo del proceso. Periódicamente se recogerán y calificarán las actividades del alumnado. También se realizarán periódicamente pruebas escritas, que constarán de cuestiones referentes a contenidos mínimos y otras referidas a cuestiones de mayor dificultad. Se realizará, por evaluación, una prueba para valorar la consecución de las competencias básicas que se trabajan en estas materias. No hay que olvidar que para valorar el grado de consecución que ha alcanzado cada alumno/a respecto a los objetivos propuestos, es necesario realizar una evaluación final. Dicha evaluación nos permitirá determinar también aquellos aspectos que se han de mejorar y adaptar. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN En Biología y geología se establecen como instrumentos de evaluación:

1- La observación que directa y sistemáticamente realice el profesor en el aula.

2- La revisión periódica del cuaderno del alumno que debe constar de las actividades, ejercicios y prácticas realizadas con su corrección correspondiente.


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Las prácticas deben estar desarrollas de acuerdo con los criterios de realización dados por las profesoras, y deben quedar reflejadas en el cuaderno de trabajo del alumno.

3- Cuaderno de clase. Debe estar ordenado, completo y corregido de manera que sea un buen instrumento para evaluar el trabajo del alumno tanto fuera como dentro del aula.

4- Realización de un trabajo por evaluación. 5- Pruebas y actividades escritas y orales a lo largo de cada evaluación.

Habrá al menos un examen por cada evaluación. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La calificación de cada evaluación se obtendrá de la siguiente manera: Los puntos 1, 2 , 3 y 4 constituyen el 30% de la nota y el 70% restante el punto 5. Para aprobar la evaluación es imprescindible entregar el cuaderno de clase bien cumplimentado. Se realizará una recuperación de cada evaluación. La nota final de junio será la media aritmética de la nota de las evaluaciones (o la de su correspondiente recuperación). Esta media aritmética se llevará a cabo siempre que como mínimo el alumno tenga una nota de 3 en cada una de las evaluaciones (o en su correspondiente recuperación). Para aprobar la asignatura es requisito imprescindible entregar perfectamente cumplimentado el cuaderno de clase. En los exámenes de Septiembre entra toda la materia explicada y será imprescindible la entrega de las actividades y trabajos propuestos durante el curso para aprobar. EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN BILINGÜE Se evaluará la adquisición de los conocimientos específicos de la materia, una parte de los cuales se exigirá en francés. La corrección en el uso del idioma se valorará positivamente, si bien no se penalizará por faltas de ortografía, siempre y cuando el uso del término correspondiente se vea que es adecuado a la pregunta formulada


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4º E.S.O. BIOLOGÍA-GEOLOGÍA CRITERIOS DE EVALUACIÓN LA DINÁMICA DE LA TIERRA Unidad 1. La tectónica de placas 1. Reconocer las evidencias de la deriva continental. 2. Comprender los diferentes modelos que explican la estructura y composición de la Tierra. 3. Distinguir los principales relieves descubiertos en las campañas oceanográficas y comprender cómo se han formado. 4. Reconocer las evidencias de la extensión del fondo oceánico. 5. Combinar el modelo dinámico de la estructura interna de la Tierra con la teoría de la tectónica de placas. 6. Interpretar algunos fenómenos geológicos asociados al movimiento de la litosfera. 7. Valorar el conocimiento científico como algo en continua construcción. 8. Realizar un trabajo experimental. 9. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico. Unidad 2. La dinámica interna y el relieve 1. Comprender los fenómenos naturales producidos en el contacto entre las placas. 2. Analizar que el relieve, en su origen y evolución, es resultado de la interacción entre procesos geológicos externos e internos. 3. Interpretar mapas y perfiles topográficos sencillos como procedimiento para el estudio de una zona o terreno. 4. Contrastar los tipos de placas litosféricas asociando a los mismos movimientos, esfuerzos y deformaciones como consecuencia. 5. Interpretar algunos fenómenos geológicos asociados al movimiento de la litosfera, como son los procesos magmáticos y metamórficos, y relacionarlos con su ubicación en mapas terrestres. 6. Explicar el origen de las cordilleras u orógenos (de colisión y térmicos) y de los arcos de islas. 7. Valorar el conocimiento científico como algo en continua construcción. 8. Interpretar algunos fenómenos geológicos asociados al movimiento de la litosfera y su influencia en la biosfera 9. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico. 10. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo. Unidad 3. La historia de la Tierra 1. Reconocer, recopilar y contrastar hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante. 2. Comprender la necesidad de datar en cualquier estudio histórico y la existencia de métodos absolutos y relativos para ello. 3. Entender los principios básicos de superposición y sucesión faunística, y saber aplicarlos en la resolución de cortes geológicos sencillos. 4. Reconocer y datar los eones, eras y periodos geológicos, utilizando el conocimiento de los fósiles guía. 5. Conocer alguno de los métodos que han permitido calcular la edad de la Tierra y de sus rocas. 6. Registrar y reconstruir algunos de los cambios más notables de la historia de la Tierra, asociándolos con su situación actual. 7. Categorizar e integrar los procesos geológicos más importantes de la historia de la tierra. 8. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico.


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9. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo. LA EVOLUCIÓN DE LA VIDA Unidad 4.La célula 1. Citar la estructura básica celular y explicar las funciones celulares. 2. Relacionar el tamaño y la forma con la función celular. 3. Determinar las analogías y las diferencias en la estructura de las células procariotas y eucariotas, interpretando las relaciones evolutivas entre ellas. 4. Enumerar los diferentes orgánulos celulares y establecer la relación entre estructura y función. 5. Identificar el núcleo celular y su organización según las fases del ciclo celular a través de la observación directa o indirecta. 6. Establecer las diferencias entre las células vegetales y las animales enumerando sus características diferenciales. 7. Formular los principales procesos que tienen lugar en la mitosis y la meiosis y revisar su significado e importancia biológica. 8. Realizar un trabajo experimental. 9. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico. Unidad 5. Genética molecular 1. Comparar los tipos y la composición de los ácidos nucleicos, relacionándolos con su función. 2. Relacionar la replicación del ADN con la conservación de la información genética. 3. Comprender cómo se expresa la información genética, utilizando el código genético. 4. Valorar el papel de las mutaciones en la diversidad genética, comprendiendo la relación entre mutación y evolución. 5. Identificar las técnicas y las aplicaciones de la ingeniería genética. 6. Valorar las aplicaciones de la tecnología del ADN recombinante en la agricultura, la ganadería, el medio ambiente y la salud. 7. Realizar un trabajo experimental describiendo su ejecución e interpretando resultados. 8. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico. Unidad 6. Genética mendeliana 1. Comprender el significado de los conceptos fundamentales de genética. 2. Formular los principios básicos de la herencia mendeliana. 3. Conocer diferentes tipos de herencia que no siguen las proporciones mendelianas. 4. Relacionar la teoría cromosómica de la herencia con la aparición de diferentes alternativas en la descendencia. 5. Diferenciar la herencia del sexo y la herencia ligada al sexo, estableciendo la relación que se da entre ellas. 6. Resolver problemas prácticos aplicando las leyes de Mendel. 7. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico. 8. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo. Unidad 7.Genética humana 1. Conocer el cariotipo humano. 2. Diferenciar unos caracteres de otros. 3. Reconocer las principales alteraciones genéticas y algunas enfermedades hereditarias, su prevención y alcance social. 4. Conocer las principales malformaciones congénitas y sus causas.


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5. Identificar algunas técnicas de diagnóstico de enfermedades congénitas. 6. Realizar un trabajo experimental. 7. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico. 8. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo. Unidad 8: Origen y evolución de la vida 1. Diferenciar distintas hipótesis acerca del origen de la vida. 2. Analizar la diferencia entre fijismo y evolucionismo. 3. Conocer las pruebas de la evolución. 4. Comparar lamarckismo, darwinismo y neodarwinismo. 5. Conocer las aportaciones de la teoría endosimbiótica y de la biología evolutiva del desarrollo. 6. Comprender los mecanismos de la evolución destacando la importancia de la mutación y la selección. 7. Analizar el debate entre gradualismo, saltacionismo. 8. Interpretar árboles filogenéticos. 9. Describir la hominización e interpretar el árbol filogenético humano. 10. Aplicar técnicas experimentales e interpretar resultados. 11. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico. 12. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo. ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE Unidad 9: La estructura de los ecosistemas 1. Categorizar los factores ambientales y su influencia sobre los seres vivos. 2. Comparar adaptaciones de los seres vivos a diferentes medios, mediante la utilización de ejemplos. 3. Identificar las relaciones intraespecíficas como factores de regulación de los ecosistemas. 4. Identificar las relaciones interespecíficas como factores de regulación de los ecosistemas. 5. Explicar los conceptos de biotopo, ecotono y ecosistema. 6. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico. 7. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo. Unidad 10.Dinámica de los ecosistemas 1. Expresar cómo se produce la transferencia de materia y energía en un ecosistema. 2. Reconocer la participación de la materia orgánica e inorgánica en los ciclos biogeoquímicos. 3. Reconocer los distintos niveles tróficos de un ecosistema. 4. Establecer la relación entre las transferencias de energía de los niveles tróficos y su eficiencia energética. 5. Relacionar las pérdidas energéticas producidas en cada nivel trófico con el aprovechamiento de los recursos alimentarios del planeta desde un punto de vista sostenible. 6. Reconocer la influencia de factores endógenos y exógenos en la regulación de las poblaciones. 7. Identificar los cambios que se producen en las comunidades a lo largo del tiempo. 8. Realizar cálculos. 9. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico. 10. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo. Unidad 11.Impactos de las actividades humanas en el medio ambiente 1. Reconocer los principales tipos de impactos en el medioambiente. 2. Reconocer las causas del agotamiento de los recursos.


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3. Identificar diferentes fuentes de energía y reconocer los problemas asociados a la utilización de energías no renovables. 4. Reconocer las fuentes de contaminación del aire, el agua y el suelo y describir las consecuencias de las sustancias contaminantes. 5. Concretar distintos procesos de tratamiento de residuos. 6. Argumentar las razones de ciertas actuaciones individuales y colectivas para evitar el deterioro del medioambiente. 7. Realizar cálculos. 8. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico. 9. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN De acuerdo con los criterios generales para la evaluación, se realizará una evaluación inicial del alumnado que aportará el diagnóstico inicial de partida. El profesorado llevará a cabo una observación rigurosa y sistemática de todo lo que sucede en el aula, con la finalidad de recoger toda la actividad del alumnado, y poder así plasmarla en la evaluación. Será una evaluación formativa a lo largo del proceso. Periódicamente se recogerán y calificarán las actividades del alumnado. También se realizarán periódicamente pruebas escritas, que constarán de cuestiones referentes a contenidos mínimos y otras referidas a cuestiones de mayor dificultad. Se realizará, por evaluación, una prueba para valorar la consecución de las competencias básicas que se trabajan en estas materias. No hay que olvidar que para valorar el grado de consecución que ha alcanzado cada alumno/a respecto a los objetivos propuestos, es necesario realizar una evaluación final. Dicha evaluación nos permitirá determinar también aquellos aspectos que se han de mejorar y adaptar. Los alumnos/as conocerán desde el inicio y en cualquier momento del proceso los procedimientos e instrumentos de evaluación, en los que participarán activamente a través de su propia autoevaluación. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN En Biología y geología se establecen como instrumentos de evaluación:

1- La observación que directa y sistemáticamente realice el profesor en el aula. 2- La revisión periódica del cuaderno del alumno que debe constar de las actividades,

ejercicios y prácticas realizadas con su corrección correspondiente. Las prácticas deben estar desarrollas de acuerdo con los criterios de realización dados por las profesoras, y deben quedar reflejadas en el cuaderno de trabajo del alumno.

3- Cuaderno de clase. Debe estar ordenado, completo y corregido de manera que sea un buen instrumento para evaluar el trabajo del alumno tanto fuera como dentro del aula.

4- Realización de un trabajo por evaluación. 5- Pruebas y actividades escritas y orales a lo largo de cada evaluación. Habrá al menos

un examen por cada evaluación.


5

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La calificación de cada evaluación se obtendrá de la siguiente manera: Los puntos 1, 2 , 3 y 4 constituyen el 20% de la nota y el 80% restante el punto 5. Se realizará una recuperación de cada evaluación. La nota final de junio será la media aritmética de la nota de las evaluaciones (o la de su correspondiente recuperación). Esta media aritmética se llevará a cabo siempre que como mínimo el alumno tenga una nota de 3 en cada una de las evaluaciones (o en su correspondiente recuperación). Para aprobar la asignatura es requisito imprescindible entregar perfectamente cumplimentado el cuaderno de clase. En los exámenes de Septiembre entra toda la materia explicada y será imprescindible la entrega de las actividades y trabajos propuestos durante el curso para aprobar

DepartamentodeCienciasSocialesIES“LeopoldoCano”Criteriosdeevaluaciónycalificación

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN La evaluación constará de tres momentos:

ü Evaluación inicial

ü Evaluación del proceso a través de las actividades de enseñanza

ü Evaluación final

La evaluación será continua y personalizada y, para ello, se utilizarán procedimientos de observación sistemática y diaria, se ajustará a los criterios y formas reflejados en cada curso y materia, tendrá algunos elementos comunes, adoptados por todo el Departamento. Se usarán tres fuentes distintas para la calificación: las observaciones directas, el cuaderno de clase y los exámenes. ü Las observaciones de clase tienen en cuenta: la asistencia regular y puntual, la

participación y cooperación, el esfuerzo y ejecución de tareas. Este punto será valorado por el profesor en la calificación global teniendo en cuenta que la asistencia es obligatoria así como el respeto y el buen comportamiento, lo contario será valorado negativamente.

ü El cuaderno de clase tiene como objetivo constatar la ejecución de las tareas, así como

desarrollar competencias relativas a la escritura, la práctica de los comentarios, la investigación, la potenciación de hábitos de trabajo y otras, se valorará cuantitativamente un 20% de la nota final en ESO.

ü Los exámenes tendrán formas variadas, combinando pruebas objetivas con preguntas

memorísticas, preguntas de reflexión, comentarios de textos, imágenes o mapas, etc. El valor del examen será el 80% de la nota final en ESO. En bachillerato se valorará para la nota final el examen, 80% el resto de la nota saldrá de trabajos de investigación y participación en el aula.

ü En el caso de que algún alumno o alumna cometa un fraude en la realización de alguna

tarea o examen, se le podrá calificar con un cero el ejercicio correspondiente, aparte de que pueda constituir una falta de disciplina. Especialmente nos referimos con esta circunstancia al hecho de copiar en un examen mediante notas escritas, cambios de folios o cualquier otra acción. Si se encuentra a un alumno copiando queda suspendido en ese momento del derecho a realizar el examen y la calificación será de cero.

ü Exámenes de septiembre: Los alumnos que tengan que asistir a la convocatoria

extraordinaria de septiembre lo harán con toda la materia. En 1º y 2º de ESO se les entrega un cuadernillo de actividades que habrán de realizar en el verano y entregar en el examen, sin él no realizarán la prueba, la nota será la del examen. El resto de la ESO y Bachillerato se examinarán de toda la materia.

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 1º CICLO: 1° y 2º ESO. La calificación se realizará en función de:

ü El cuaderno del alumno. Comportamiento, actitud y respuesta a las preguntas planteadas en clase y el trabajo de clase. Se consideran necesarias para el buen funcionamiento de la clase y del centro por lo que se exigirán aportan valor de 20%de la nota final

ü Pruebas parciales de evaluación, se calificarán con 10 puntos de los cuales un punto para la presentación, redacción y ortografía. Los nueve puntos restantes se repartirán entre preguntas y la parte práctica (mapas, ejes, gráficos), alguna pregunta de


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desarrollo corto y algunas de tipo test y definición de términos históricos, geográficos y personajes. Esta prueba parcial aporta el 80% de la nota. Se valorarán las aportaciones oralmente: lecturas, exposición de: contestando preguntas, leyendo textos, exponiendo trabajos, participando en debates. este apartado aportara un 15 % a la nota de la prueba parcial, quedando esta de la siguiente manera 65%la prueba parcial escrita y 15% las aportaciones orales, total 80%.

ü La calificación final se obtendrá con la media de las tres evaluaciones del curso siempre que la nota no sea inferior a cuatro. Las dos primeras evaluaciones tendrán su correspondiente recuperación a comienzo de la evaluación siguiente. Con dos evaluaciones suspendidas la calificación final será negativa. La tercera evaluación no lleva recuperación.

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA 2º CICLO: 3º y 4º de la ESO Las fuentes que definen la calificación son varias: actividades, lecturas, preguntas orales, pequeñas investigaciones, trabajos en grupos y la realización de pruebas escritas. Se incluyen también actividades recogidas dentro del Plan de Animación a la Lectura del centro.

ü La prueba escrita se valorará sobre diez y supondrá un 80% de la nota parcial y final. El cuaderno, trabajos y aptitud en clase aportarán el 20%.

ü Los alumnos realizarán pruebas orales: Contestando preguntas, leyendo textos, exponiendo trabajos, participando en debates. Este apartado aportara un 15 % a la nota de la nota final de la evaluación, quedando esta de la siguiente manera 65%la prueba escrita y 15% las aportaciones orales. La nota del trimestre será la media de las pruebas realizadas, media que se realizará siempre y cuando todas las pruebas escritas superen la calificación de cuatro (4)

ü La calificación final se obtendrá con la media de las tres evaluaciones del curso siempre que la nota no sea inferior a cuatro. Las dos primeras evaluaciones tendrán su correspondiente recuperación a comienzo de la evaluación siguiente. Con dos evaluaciones suspendidas la calificación final será negativa. La tercera evaluación no lleva recuperación.

ü Los alumnos que tengan que recuperar en septiembre lo harán con toda la materia

Para superar la materia se debe de obtener una calificación media igual o superior a cinco (5) siempre que no se haya producido abandono de la asignatura considerado como tal las siguientes faltas siempre que sean reiteradas:

ü No traer el material de trabajo ü Falta de atención a las explicaciones ü La no realización de las tareas encomendadas ü Falta a clase injustificada ü La falta de disciplina con las correspondientes sanciones

Los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de la materia recogidos en la programación se pueden consultar en el departamento. BILINGÜE Se valorará el correcto uso del francés como valor añadido a la pertinencia de los contenidos expresados así como la coherencia, el orden y la originalidad en la expresión de ideas


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personales. En ningún caso el francés será una causa para que la calificación general del curso sea negativa.

ESPAD MÓDULO III SOCIAL La evaluación teniendo en cuenta que la asistencia a clase no es obligatoria, tendrá como elemento principal el examen del alumno a que se añaden en menor medida cuantitativa los trabajos de seguimiento que no son obligatorios únicamente apoyo para el alumno en el afianzamiento de sus conocimientos Se realizará una prueba escrita eliminatoria al final de cada trimestre. El examen del MÓDULO III SOCIAL de cada una de las evaluaciones tendrá una parte teórica y una parte práctica. La parte teórica versará sobre los contenidos trabajados y la parte práctica será un mapa físico-político mundial, de Europa y de España (uno, por evaluación), donde los alumnos tendrán que localizar 20 términos. La parte práctica supondrá un máximo del 25% de la nota de la prueba. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA Se considerará: a) La adecuación de los contenidos al nivel exigido por los objetivos de la materia. b) El orden y la claridad de ideas y la relación entre ellas c) La capacidad sintética y expresiva d) El empleo de vocabulario específico (términos y conceptos adecuados) e) Las referencias espacio-temporales (identificación y situación cronológica) f) La ejemplificación RECUPERACIONES 1ª Evaluación: Al comienzo del segundo trimestre. 2º Evaluación: Al comienzo del tercer trimestre. 3ª Evaluación: No tiene recuperación. La nota final será la media de las correspondientes a cada evaluación, siendo necesaria una calificación mínima de 3 para hacer media. En la convocatoria extraordinaria de septiembre el examen será global, independientemente de que se tengan evaluaciones aprobadas. Se realizará una prueba escrita al final de cada trimestre donde y cuando señale Jefatura de estudios. MÓDULO IV SOCIAL La evaluación teniendo en cuenta que la asistencia a clase no es obligatoria, tendrá como elemento principal el examen del alumno a que se añaden en menor medida cuantitativa los trabajos de seguimiento que no son obligatorios únicamente apoyo para el alumno en el afianzamiento de sus conocimientos Se realizará una prueba escrita eliminatoria, al final de cada trimestre, que constará de parte teórica y práctica. La parte teórica versará sobre los contenidos estudiados y la parte práctica constará de mapas históricos, textos u obras artísticas, de los que los alumnos deberán hacer un comentario dirigido a través de una serie de preguntas que se les plantean. La parte práctica valdrá un máximo del 25% de la nota de la prueba. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA Se considerará: a) La adecuación de los contenidos al nivel exigido por los objetivos de la materia. b) El orden y la claridad de ideas y la relación entre ellas c) La capacidad sintética y expresiva d) El empleo de vocabulario específico (términos y conceptos adecuados)


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e) Las referencias espacio-temporales (identificación y situación cronológica) f) La ejemplificación RECUPERACIONES 1ª Evaluación: Al comienzo del segundo trimestre 2º Evaluación: Al comienzo del tercer trimestre 3ª Evaluación: No tiene recuperación La nota final será la media de las correspondientes a cada evaluación, siendo necesaria una calificación mínima de 3 para hacer media. En la convocatoria extraordinaria de septiembre el examen será global, independientemente de que se tengan evaluaciones aprobadas. BACHILLERATO, al tratarse de modalidad únicamente impartida solamente en educación a Distancia la calificación ser basará en las pruebas escritas. .- 1º Historia del Mundo Contemporáneo Estructura de las pruebas escritas Se realizará una prueba escrita eliminatoria al final de cada trimestre. Los exámenes trimestrales de HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO tendrán 3 partes:

• Un tema largo para desarrollar que el alumno/a elegirá entre 2 propuestos (4 puntos) • 3 temas de desarrollo más breve (se elegirán 3 entre 4 propuestos): 4,5 puntos: 1,5 por

cada uno • 3 conceptos elegidos entre 5 propuestos: 1,5 puntos: 0,5 cada uno

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA Se considerará:

a) La adecuación de los contenidos al nivel exigido por los objetivos de la materia. b) El orden y la claridad de ideas y la relación entre ellas c) La capacidad sintética y expresiva d) El empleo de vocabulario específico (términos y conceptos adecuados) e) Las referencias espacio-temporales (identificación y situación cronológica) f) La ejemplificación

RECUPERACIONES

1ª Evaluación: Al comienzo del segundo trimestre. 2º Evaluación: Al comienzo del tercer trimestre. 3ª Evaluación: No tiene recuperación.

La calificación final se obtendrá con la media de las tres evaluaciones del curso. Las dos primeras evaluaciones tendrán su correspondiente recuperación a comienzo de la evaluación siguiente. Con dos evaluaciones suspendidas la calificación final será negativa. La tercera evaluación no lleva recuperación.

Para los alumnos que no consigan la calificación de 5, se realizará un examen global.

Los alumnos que tengan que recuperar en septiembre lo harán con toda la materia

2° de Bachillerato.


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.- 2º Bachillerato historia de España

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA Se considerará: a) La adecuación de los contenidos al nivel exigido por los objetivos de la materia. b) El orden y la claridad de ideas y la relación entre ellas c) La capacidad sintética y expresiva d) El empleo de vocabulario específico (términos y conceptos adecuados) e) Las referencias espacio-temporales (identificación y situación cronológica) f) La ejemplificación RECUPERACIONES 1ª Evaluación: Al comienzo del segundo trimestre. 2º Evaluación: Al comienzo del tercer trimestre. 3ª Evaluación: No tiene recuperación. La nota final será la media de las correspondientes a cada evaluación, siendo necesaria una calificación mínima de 3 para hacer media.

En la convocatoria extraordinaria de septiembre el examen será global, independientemente de que se tengan evaluaciones aprobadas.

.- 2º Bachillerato historia del arte

En la asignatura de Historia del Arte las pruebas de imágenes cobran mayor importancia valorándose con la misma puntuación que la prueba teórica.

Estructura de las pruebas escritas

ü Desarrollar un tema, 4 puntos, parte teórica ü Parte práctica, 6 puntos (imágenes)

Prueba escrita. Las calificaciones otorgadas a cada una de las partes serán las siguientes:

• Parte teórica Se valorará, especialmente, en el desarrollo del tema: la adecuación de los contenidos al nivel exigido por los objetivos de la materia; el orden, la claridad de ideas y la relación entre ellas; la capacidad sintética y expresiva; la utilización correcta de los términos y conceptos adecuados; las referencias espacio-temporales; la ejemplificación, el enfoque y uso de conceptos relacionados con los contenidos del currículo oficial. La parte teórica se valorará de 0 a 4 puntos.

• Parte Práctica. Consistirá en el análisis estilístico, iconográfico y clasificación de tres obras de las cuatro presentadas. Se valorarán: la catalogación (tema, tipología, funciones, cronología y autor); el uso de vocabulario correcto (técnicas y procedimientos); el análisis de los elementos intrínsecos (elementos técnicos y artísticos) y de los elementos extrínsecos (momento histórico, socioeconómico, entorno del artista, etc...). Este apartado se puntuará de 0 a 6 puntos.

La calificación final será la media de las obtenidas en la parte teórica y en la parte práctica.


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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA ESCRITA

Parte teórica: En el tema se considerará:

• La adecuación de los contenidos al nivel exigido por los objetivos de la materia. • El orden y la claridad de ideas y la relación entre ellas. • La capacidad sintética y expresiva. • El empleo de vocabulario específico (términos y conceptos adecuados) • Las referencias espacio-temporales (identificación y situación cronológica) • La ejemplificación

Parte práctica: En el comentario de obras se tendrá en cuenta:

• La catalogación (tema, tipología, funciones, época, autor, situación, etc.) • El uso de un vocabulario correspondiente a un nivel preuniversitario. • El análisis de los elementos intrínsecos (elementos técnicos y artísticos, términos y

conceptos) y de los elementos extrínsecos (momento histórico, socioeconómico, entorno del artista, etc.)

Los alumnos que tengan que examinarse en septiembre lo harán de toda la materia .- 2º Bachillerato Geografía de España Instrumentos de evaluación y criterios de calificación Por tratarse de enseñanza a distancia el instrumento de evolución se ciñe a realización de pruebas objetivas (exámenes escritos) por trimestre.

Estructura de las pruebas escritas

ü Desarrollar un tema, 3 puntos ü Definición de términos, 4 puntos ü Parte práctica, 3 puntos (textos, mapas, gráficos)

Prueba escrita. Las calificaciones otorgadas a cada una de las partes serán las siguientes:

• Parte teórica Se valorará, especialmente, en el desarrollo del tema: la adecuación de los contenidos al nivel exigido por los objetivos de la materia; el orden, la claridad de ideas y la relación entre ellas; la capacidad sintética y expresiva; la utilización correcta de los términos y conceptos adecuados; las referencias espacio-temporales; la ejemplificación, el enfoque y uso de conceptos relacionados con los contenidos del currículo oficial. La parte teórica se valorará de 0 a 3 puntos.

• Parte Práctica

Consistirá en el análisis de mapas: históricos, temáticos, físicos. Textos, gráficos. Se valorarán: el uso de vocabulario correcto (técnicas y procedimientos); el análisis de los elementos intrínsecos y de los elementos extrínsecos (momento histórico, socioeconómico, entorno etc...). Esta parte se puntuará de 0 a 3 puntos.

La calificación final será la media de las obtenidas en la parte teórica y en la parte práctica.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA ESCRITA

Parte teórica: En el tema se considerará:


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• La adecuación de los contenidos al nivel exigido por los objetivos de la materia. • El orden y la claridad de ideas y la relación entre ellas • La capacidad sintética y expresiva • El empleo de vocabulario específico (términos y conceptos adecuados) • Las referencias espacio-temporales (identificación y situación cronológica) • La ejemplificación

Parte práctica: En el comentario de obras se tendrá en cuenta:

• La catalogación (tema, tipología, funciones, época, autor, situación, etc.) • El uso de un vocabulario correspondiente a un nivel preuniversitario.

El análisis de los elementos intrínsecos (texto, datos numéricos) y de los elementos extrínsecos (momento histórico, socioeconómico, entorno, etc.)

Los alumnos que se examinen en Septiembre se examinan de toda la materia 6.- Recuperación de asignaturas pendientes La recuperación de las asignaturas pendientes corresponde al profesorado que da clase al alumnado que tenga esa circunstancia. Se evaluará a los alumnos con la materia pendiente de 1º, 2º y 3º de ESO. Se efectuará un seguimiento en base a actividades realizadas, entregadas por el Departamento y exámenes, mínimos dos. La nota final corresponderá a la media de los exámenes 70% y 30% las actividades. Para los alumnos pendientes de 1º de Bachillerato, se realizaran dos exámenes globales, uno en febrero y otro en mayo. La evaluación, que se ajustará a los criterios y formas reflejados en cada curso y materia, tendrá algunos elementos comunes, adoptados por todo el Departamento. Se usarán tres fuentes distintas para la calificación: las observaciones directas, el cuaderno de clase y los exámenes. ü Las observaciones de clase tienen en cuenta: la asistencia regular y puntual, la

participación y cooperación, el esfuerzo y ejecución de tareas. Este punto será valorado por el profesor en la calificación global teniendo en cuenta que la asistencia es obligatoria así como el respeto y el buen comportamiento, lo contario será valorado negativamente.

ü El cuaderno de clase tiene como objetivo constatar la ejecución de las tareas, así como

desarrollar competencias relativas a la escritura, la práctica de los comentarios, la investigación, la potenciación de hábitos de trabajo y otras. se valorará cuantitativamente un 20% de la nota final en ESO.

ü Los exámenes tendrán formas variadas, combinando pruebas objetivas con preguntas

memorísticas, preguntas de reflexión, comentarios de textos, imágenes o mapas, etc. El valor del examen será el 80% de la nota final en ESO. En bachillerato al ser solo modalidad distancia se valorará únicamente el examen. En el caso de que algún alumno o alumna cometa un fraude en la realización de alguna tarea o examen, se le podrá calificar con un cero el ejercicio correspondiente, aparte de que pueda constituir una falta de disciplina. Especialmente nos referimos con esta circunstancia al hecho de copiar en un examen mediante notas escritas, cambios de folios o cualquier otra acción.

ü Si se encuentra a un alumno copiando queda suspendido en ese momento del derecho a


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realizar el examen y la calificación será de cero.

ü Exámenes de septiembre: • Los alumnos que tengan que asistir a la convocatoria extraordinaria de septiembre

lo harán con toda la materia. En 1º y 2º de ESO se les entrega un cuadernillo de actividades que habrán de realizar en el verano y entregar en el examen, sin él no realizarán la prueba y se le computa un valor de 40% de la nota. El resto de la ESO y Bachillerato se examinarán de toda la materia, la nota de esta convocatoria no superará el seis.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA

CURSO 2016/17

IESLEOPOLDOCANO

IES LEOPOLDO CANO C/ Tórtola, 11- 47012 Valladolid Tfnos.: 983293659 y 983295170 Fax: 983391385 e-mail: [email protected] Pág. Web: http://iesleopoldocano.centros.educa.jcyl.es/sitio/

1.- Asignatura de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial. 4º de E.S.O. Se realizará una prueba escrita y objetiva en la primera y segunda evaluación. En la tercera evaluación se valorará la presentación y defensa de un trabajo que consistirá en la realización de un proyecto empresarial, de forma individual o por equipos, a su libre elección. Cada una de las pruebas se evaluará de 0 a 10. Se consideran de obligado cumplimiento y, por tanto, formarán parte de los criterios de calificación: la participación del alumno en las clases, la actitud positiva y activa en el aula, la realización en clase y en casa de las tareas encomendadas por la profesora… y, en general, la actitud mostrada por el alumno en el aula, con respecto a la materia, a sus compañeros, a la profesora y a su Instituto. La ponderación que se establece para obtener la calificación numérica, en cada evaluación, es la siguiente: 70% la prueba objetiva y 30% la actitud, teniendo en cuenta que en ambas partes se necesita un mínimo de 2 puntos sobre 10 para poder realizar la media, si no se alcanzase el mínimo fijado, la evaluación correspondiente estará suspensa. En el caso de suspender una evaluación se prevé la realización de una prueba de recuperación por evaluación, que se realizará al comienzo del trimestre siguiente. En el caso de suspender también dichas pruebas, se realizará una prueba en junio a la que tendrán que presentarse y en la que tendrán que recuperar únicamente las evaluaciones suspensas. Por último, los alumnos que suspendan esta prueba de junio, aunque sea solamente una evaluación, se deberán presentar a una última prueba extraordinaria para recuperar la asignatura en septiembre, en esta prueba extraordinaria se evaluará toda la materia vista en el curso. Estas pruebas se entenderán superadas con una calificación igual o superior a 5. En el caso de que un alumno sea sorprendido en algún examen copiando, suspenderá la evaluación correspondiente, obteniendo una calificación máxima de 3 en el boletín de notas (en función de su participación, trabajo en clase, actitud...). Para poder recuperar dicha evaluación tendrá que examinarse nuevamente, al menos, de toda la materia a la que se refiriese el examen en el que estaba copiando. Se le dará o no esa oportunidad en las recuperaciones del mes de junio o en septiembre, quedando esta decisión en manos del profesor de la materia, que tomará en consideración las circunstancias en que se produzca la falta, los posibles agravantes o atenuantes.

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL

IES LEOPOLDO CANO - 2016-17

Procedimientos de evaluación

ESO. Procedimientos de evaluación y calificación

Con objeto de procurar que las actividades didácticas alcancen una

adaptación óptima a las peculiaridades de los alumnos, en los primeros días de

curso se realizará una Evaluación Cero que consistirá en una actividad,

preferiblemente con una duración de una sesión, que será evaluada con arreglo

a los procedimientos que más abajo se establecen para todas las actividades,

pero que no tendrá consecuencias en la calificación de los alumnos, sino que

servirá para que el profesor los conozca mejor, y para que realice los cambios

que estime oportunos en relación con la temporalización y contenido de las

actividades.

El proceso de evaluación debe ser continuo a lo largo de todo el curso. En

consecuencia, la calificación obtenida en la tercera evaluación constituye la

evaluación definitiva de la convocatoria ordinaria.

Teniendo en cuenta el carácter eminentemente práctico de la materia

objeto de esta asignatura, la evaluación debe centrarse en las tareas propuestas

a los alumnos: primero en su fase de planificación y desarrollo, y después en el

documento final que éstos entregan al profesor. Estos dos aspectos de la

evaluación tienen su correspondencia con dos apartados del procedimiento de

calificación: uno referido a cómo ha trabajado el alumno (apartado C), cómo se

expresa el alumno (apartado E),y otro a qué resultado ha obtenido (apartado Q).

Apartado C. En él deberán valorarse las actitudes de trabajo y esfuerzo

del alumno, su grado de cooperación con el proceso de aprendizaje, la

adquisición de los hábitos que le permitan enmendar sus errores, su disposición

a rastrear opciones diversas para llegar al resultado requerido, la utilización de

los recursos gráfico-plásticos propuestos por el profesor en cada momento, la

relación con sus compañeros y su participación en la actividad global del grupo.

Todos estos aspectos deben ser sugeridos y orientados por el profesor mientras

los alumnos realizan las prácticas propuestas, y puede resultar beneficioso que

todos puedan oír las indicaciones que se dan a unos y otros de forma individual

en relación con el trabajo que están realizando; la orientación del profesor

también puede llevarse a cabo mediante explicaciones que sobre aspectos

concretos se puedan dar en la pizarra para todo el grupo. Dado que para poder

guiar adecuadamente al alumno mientras trabaja, como queda indicado, resulta

imprescindible la presencia del profesor, no resultan de mucha utilidad los

trabajos propuestos para realizar en casa, pues al no poder supervisar la práctica

durante el proceso de ejecución, es fácil que la forma de trabajo del alumno

fomente hábitos incorrectos que luego cuesta bastante corregir. No obstante, en

las fases de recapitulación de cada bloque de contenidos, deben proponerse

estos trabajos para realizar en casa, para que los alumnos más diligentes y los

que más interés manifiestan por la materia puedan desarrollar sus capacidades,

sus peculiaridades estilísticas, y sus inquietudes.

Apartado Q.- El resultado material de las prácticas propuestas será

evaluado con arreglo a los siguientes aspectos: comprensión de los

requerimientos de la práctica propuesta, corrección en la estrategia de trabajo

para realizarla, acierto en la elección de recursos gráfico-plásticos, claridad y/o

exactitud del resultado final, grado de desarrollo de los estilos personalizados

que el alumno utilice y, eventualmente, variantes adicionales que los alumnos

más diligentes hayan podido realizar.

Apartado E.- En este apartado será evaluada la habilidad del alumno para

expresarse de forma oral y escrita. Se trata de una evaluación continua que se

desarrolla sobre las producciones del alumno cuando en ellas hay contenido

verbal y muy especialmente sobre las manifestaciones del alumno al plantear

sus dudas al profesor, al explicar el desarrollo icónico que esté realizando, o al

defender la idoneidad de las soluciones que él ha adoptado.

Las puntuaciones asignadas a cada aspecto de la evaluación serán

comunicadas en cada ocasión, con arreglo a las características de cada prueba

o trabajo y su situación e importancia en la secuencia general del curso. Al

abordar la realización de cada práctica el alumno debe tener claro qué aspectos

de su trabajo son más importantes en esa ocasión, qué será más valorado a la

hora de evaluar, en qué sentido deberá esforzarse más.

Con el fin de equilibrar la importancia que las diferentes prácticas tienen

en la nota final de cada trimestre, dado que la duración de las mismas puede

variar entre una y cinco sesiones, conviene agrupar las notas de las actividades

de corta duración obteniendo la nota media de éstas agrupadas en bloques con

arreglo a su contenido temático. Dentro de cada trimestre debe haber entre tres

y cinco de estos bloques temáticos (cada uno de ellos conteniendo el trabajo

correspondiente a las sesiones trabajadas en dos o tres semanas). De este modo

cada alumno es evaluado de forma continua y global.

Contribución de cada apartado a la nota final del trimestre .

apartado C, valorado con una puntuación entre 0 y 4 puntos.

apartado E, valorado entre 0 y 1 punto.

apartado Q, valorado entre 0 y 5 puntos.

La puntuación final del trimestre se obtiene con la suma de la puntuación

del apartado C (obteniendo la nota media de todas las puntuaciones de este tipo

obtenidas en los bloques temáticos que han compuesto el trimestre), más la del

apartado E (obteniendo la nota media del trimestre), más la correspondiente al

apartado Q (nota media de las obtenidas en los bloques temáticos del trimestre),

y se aplicará la siguiente correspondencia entre calificaciones numéricas y

nominales:

· insuficiente < 5 puntos

· 5 puntos £ suficiente < 6 puntos

· 6 puntos £ bien < 7 puntos

· 7 puntos £ notable < 9 puntos

· 9 puntos £ sobresaliente £ 10 puntos

En todos los casos, independientemente de la nota que obtengan, para

poder aprobar, deberán haber presentado todos los trabajos requeridos en el

trimestre. Cuando por causas justificadas un alumno falte muchos días lectivos,

se estudiará una reducción del conjunto de trabajos necesarios para aprobar.

La calificación final correspondiente a cada evaluación se expresará con

alguno de los siguientes términos: Insuficiente, Suficiente, Bien, Notable,

Sobresaliente, seguidos de una expresión numérica de cero a diez, sin

decimales.

Dado que las sucesivas prácticas que se van proponiendo corresponden

a diferentes áreas de la actividad plástica, y teniendo en cuenta que cada alumno

podría tener mayor o menor grado de facilidad en la realización de unas u otras

prácticas, no sería justo deducir la nota final del curso exclusivamente de las

actividades realizadas en el tercer trimestre. Por lo tanto, en la evaluación del

apartado Q del tercer trimestre se deberá efectuar una valoración global de las

prácticas realizadas por el alumno a lo largo de todo el curso.

Los alumnos que suspendan en la convocatoria ordinaria de junio tienen

derecho a presentarse a una convocatoria extraordinaria en septiembre para

realizar una práctica cuyo contenido se ajuste al tiempo habilitado por la Jefatura

de Estudios, generalmente hora y media. La nota obtenida en esta prueba será

la calificación definitiva de la asignatura, que en ningún caso podrá ser inferior a

la obtenida en junio. El contenido de la prueba será extraído del conjunto de las

que han constituido todas las prácticas del curso. Sólo excepcionalmente podrá

estar referido a una parte de ese conjunto total cuando el rendimiento en el resto

haya sido particularmente elevado (notable o sobresaliente), y en este caso el

alumno deberá ser informado de la reducción de contenidos que tiene que

recuperar al comunicarle la nota final de junio.

procedimiento de calificación en ESO. EPVA

0 ≤ C ≤ 4 0 ≤ E ≤ 1 0 ≤ Q ≤ 5

Suma de las notas C+E+Q = T

Para aprobar cada trimestre es imprescindible presentar todos los trabajos propuestos

Nota para el boletín trimestral (aproximando decimales en T) = B

Nota Final, nota T3 del tercer trimestre (valorando Q1, Q2, Q3) = F aproximando decimales en T3 Si suspende el curso, examen en septiembre, que da la nota definitiva del curso = F* (F≤F*)

9.- Criterios para la calificación

ESO.

Aspectos a tener en cuenta en relación con la participación de los alumnos

en las actividades didácticas:

§ Participa activamente en clase, preguntando todo aquello sobre lo que le

queda alguna duda, y aportando ideas y opiniones justificadas, con criterio y

respeto.

§ Aprovecha el tiempo en el aula, realizando las actividades indicadas por el

profesor, y atendiendo a sus explicaciones y a las del resto del grupo.

§ Trabaja de forma eficaz, mostrando motivación, iniciativa y creatividad en el

desarrollo de las actividades y en sus aportaciones.

§ Tiene una buena actitud en el aula, respetando a sus compañeros, y

colaborando en la consecución de un ambiente adecuado para la

convivencia del grupo.

§ Respeta el turno de palabra, tanto al hablar como al escuchar al resto del

grupo, siempre con interés y valorando sus aportaciones.

§ Escucha atentamente a los demás, siendo capaz de aceptar comentarios y

críticas constructivas, y tratando de extraer información que le permita

reafirmar o, en su caso, reestructurar su opinión.

§ Muestra empatía y asertividad en los momentos de diálogo y debate en el

aula, ejerciendo un autocontrol adecuado.

§ Emplea un lenguaje verbal y no verbal adecuado, evitando alzar la voz o dar

impresiones equivocadas mediante la entonación, gestos o movimientos.

§ Respeta y valora las aportaciones de sus compañeros, animándoles y

ayudándoles en todo lo posible, y realizando críticas constructivas.

§ Contribuye al buen ambiente de grupo, siendo consciente de su importancia

para el óptimo desarrollo del trabajo.

§ Trae el material necesario para la realización de las actividades.

§ Cumple con las tareas que se le asignan, sin abandonar el trabajo.

§ Participa de forma positiva en las tareas del grupo y en la toma de decisiones.

§ Desarrolla el trabajo individual y el grupal de forma organizada.

§ Se esfuerza y trata de dar lo mejor de sí.

Al comenzar cada actividad, el profesor debe comunicar a los alumnos

qué aspectos de su trabajo tendrán mayor relevancia a la hora de calificarlo, así

como la importancia de esa nota en la calificación final del trimestre.

Apartado C. Cómo ha trabajado el alumno, entre 0 y 40 %.

§ actitud de trabajo y esfuerzo

§ grado de cooperación con el proceso de aprendizaje

§ adquisición de los hábitos que le permitan enmendar sus errores

§ disposición a investigar opciones diversas

§ procedimientos gráfico-plásticos

§ relación con sus compañeros

§ participación en la actividad global del grupo.

Apartado E. Expresión para la comunicación, entre 0 y 10 %.

§ habilidad del alumno para expresarse de forma oral y escrita

Apartado Q. Qué resultado ha obtenido, entre 0 y 50 %.

§ comprensión de los requerimientos de la práctica propuesta

§ estrategia de trabajo para realizarla

§ elección de recursos gráfico-plásticos

§ claridad y/o exactitud del resultado final

§ estilos personalizados

§ variantes adicionales

Bachillerato. Procedimientos de evaluación y

calificación.

Teniendo en cuenta el perfil que posee esta asignatura, la evaluación

debe centrarse en las capacidades desarrolladas por el alumno con vistas a la

resolución de problemas.

A.- Calificación de las actividades que no desemboquen en un documento de

evaluación (apuntes y ejercicios realizados en clase). Entre 0 y 5%

§ grado de claridad y exactitud en la información anotada

§ nivel de organización e integración entre las diferentes partes

§ mantenimiento del conjunto en su puesta al día

§ grado de desarrollo de los estilos personalizados

§ grado de participación

§ espíritu de trabajo y cooperación

§ adecuación a los contenidos involucrados en el proceso

B.- Calificación de las prácticas programadas. Entre 0 y 15%. Cuando se

produzca un retraso injustificado la calificación obtenida en la práctica será

multiplicada por 0’66 por cada retraso de un día lectivo de la asignatura.

§ comprensión del problema propuesto

§ explicaciones del proceso

§ corrección en la estrategia de trabajo

§ grado de claridad y exactitud de los trazados

§ puntualidad en la entrega

§ desarrollo de estilos personalizados

§ variantes adicionales

C.- Calificación de las pruebas de examen. Entre 0 y 80%.

§ comprensión del problema propuesto

§ explicaciones del proceso

§ corrección en la estrategia de trabajo

§ grado de claridad y exactitud de los trazados

§ desarrollo de estilos personalizados

Las puntuaciones asignadas a cada aspecto de la evaluación serán

comunicadas en cada ocasión, con arreglo a las características de cada prueba

y su situación en la secuencia general del curso.

10.- Recuperación de asignaturas pendientes

ESO.

Todas las actividades de recuperación deberán ser supervisadas por el

jefe del Departamento, independientemente de que sean desarrolladas por los

profesores responsables de la docencia del curso correspondiente. Las

actividades de recuperación serán convocadas mediante anuncio en el aula de

Educación Plástica y Visual con una antelación suficiente con arreglo a las

características de la actividad anunciada. Para alumnos que no cursen ninguna

asignatura del departamento de Artes Plásticas, la recuperación de una

asignatura pendiente será convocada a través de su tutor.

Las actividades para recuperar una asignatura serán elegidas por el

profesor encargado de desarrollarlas y de evaluarlas, de modo que incidan en

los aspectos que fueron evaluados negativamente en el curso anterior para cada

alumno que suspendiera la asignatura. Las actividades que se relacionan a

continuación constituyen ejemplos orientativos que permiten trabajar los

objetivos de cada curso. El número de actividades a realizar será el necesario

para que el alumno pueda superar los criterios de evaluación respecto de los

cuales se produjo una evaluación negativa.

Ejemplos de actividades de recuperación del primer

curso

1. Enumerar los elementos icónicos (formales y cromáticos) que constituyen

una señal de tráfico determinada y relacionarlos con el mensaje que emite.

Sugerir dos variantes de la misma tratando de mantener invariable el

mensaje.

2. Tomar una página de un libro de texto de cualquier asignatura de las que

cursa el alumno que contenga texto e imágenes. Relacionar éstas con la

información del texto y sugerir la inclusión de dos nuevas imágenes que

ilustren el texto. Realizar un boceto de las sugerencias.

3. Realizar un cómic de diez viñetas que resuma una película que haya visto el

alumno o para describir un proceso que él haya estudiado en alguna de las

asignaturas que cursa.

4. Realizar una ilustración para una noticia tomada de un periódico o para un

capítulo del libro de texto utilizado por el alumno en alguna de las asignaturas

que cursa.

5. Realizar una composición modular en la que cada módulo tenga un color

diferente y de modo que todos los colores pertenezcan a dos gamas

cromáticas distintas.

6. Dibujar polígonos sencillos (triángulos, cuadrados, rectángulos, rombos,

hexágonos) y figuras que combinen éstos con circunferencias mediante

tangencias.

7. Dibujar del natural objetos sencillos tratando de ofrecer una descripción

formal de sus características volumétricas principales.

8. Señalar los elementos icónicos que forman un anuncio publicitario y

argumentar su inclusión en él. Señalar los elementos icónicos que

constituyen una obra de arte (pintura, fotografía).

Ejemplos de actividades de recuperación del tercer

curso

1. Enumerar los elementos icónicos que permiten comprender un determinado

mensaje científico o técnico; relacionarlos con los datos de información que

transmite y con conceptos científicos que el alumno utiliza en otras materias

de su curso.

2. Diseñar composiciones icónicas acordes con unos requerimientos

comunicativos dados, atendiendo a su eficacia comunicativa.

3. Realizar trazados geométricos que resuelvan problemas elementales de

geometría métrica plana (mediatrices, división de segmentos, construcción

de polígonos y curvas cónicas, tangencias, etc.).

4. Representar objetos y espacios del entorno habitual del alumno por medio

de procedimientos perspectivos, ilustrando las principales características

formales de los mismos.

5. Obtener la representación en Sistema Diédrico de volúmenes sencillos

representados en Perspectiva Isométrica, y viceversa.

6. Aplicar correctamente a figuras geométricas planas dadas operadores

matemáticos de transformación con arreglo a unos requerimientos

predeterminados.

EDUCACIÓN FÍSICA CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA ESO De acuerdo a la ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por el que se establece el currículo de

la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León. BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES 1. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de aprendizaje,

para buscar, analizar y seleccionar información relevante, elaborando documentos propios, y haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos.

BLOQUE 2. ACCIONES MOTRICES INDIVIDUALES EN ENTORNOS ESTABLES 1. Resolver situaciones motrices individuales aplicando los fundamentos técnicos y habilidades

específicas, de las actividades físico-deportivas propuestas, en condiciones reales o adaptadas.

2. Reconocer los factores que intervienen en la acción motriz y los mecanismos de control de la intensidad de la actividad física, aplicándolos a la propia práctica y relacionándolos con la salud.

3. Desarrollar las capacidades físicas de acuerdo con las posibilidades personales y dentro de los márgenes de la salud, mostrando una actitud de autoexigencia en su esfuerzo.

BLOQUE 3. ACCIONES MOTRICES EN SITUACIONES DE OPOSICIÓN 1. Resolver situaciones motrices individuales aplicando los fundamentos técnicos y habilidades


2. Resolver situaciones motrices de oposición, utilizando las estrategias más adecuadas en función de los estímulos relevantes.

BLOQUE 4. SITUACIONES DE COOPERACIÓN 1. Resolver situaciones motrices de colaboración o colaboración oposición, utilizando las

estrategias más adecuadas en función de los estímulos relevantes. 2. Reconocer las posibilidades de las actividades físico-deportivas como formas de inclusión

social, facilitando la eliminación de obstáculos en la participación de otras personas independientemente de sus características, colaborando con los demás y aceptando sus aportaciones.

BLOQUE 5. ACCIONES MOTRICES EN SITUACIONES DE ADAPTACIÓN AL ENTORNO 1. Resolver situaciones motrices individuales aplicando los fundamentos técnicos y habilidades


2. Reconocer las posibilidades que ofrecen las actividades físico- deportivas como formas de ocio activo y de utilización responsable del entorno.

BLOQUE 6. SITUACIONES DE ÍNDOLE ARTÍSTICA O DE EXPRESIÓN

1. Interpretar y producir acciones motrices con finalidades artístico-expresivas, utilizando técnicas de expresión corporal y otros recursos.

Criterios de calificación A los alumnos se les realiza una evaluación continua a lo largo de todas las sesiones,

realizando correcciones, dando feedback e informando y orientando sobre el trabajo realizado o por realizar, así como sobre su progreso o ausencia del mismo e indicando las medidas a tomar. Como los alumnos tienen que ser calificados, la nota vendrá dada por los siguientes porcentajes:

Competencias Básicas en Ciencia y Tecnología

La evaluación de esta competencia se realizará mediante pruebas prácticas y teóricas

15% de la nota total será mediante pruebas teóricas. (1,5 puntos sobre 10) 65% de la nota total será mediante pruebas prácticas. (6,5 puntos sobre 10)

Competencia de Aprender a Aprender La evaluación de esta competencia se realizará mediante la observación en

clase 10% de la nota total. (1 punto sobre 10)

Competencias Sociales y Cívicas La evaluación de esta competencia se realizará mediante la observación en

clase 10% de la nota total (1 punto sobre 10)

Dada la dificultad para repetir exámenes, si un alumno no realiza una prueba, deberá aportar un justificante médico para la repetición de la prueba. En caso contrario dicha prueba deberá realizarla cuando se haga la recuperación. La nota de la evaluación vendrá dada por el resto de notas. La nota de la evaluación será sobre el 100% de lo que tenía que haber realizado el alumno. En caso de que su nota sea aprobada, en la recuperación solo realizará la parte que le falta. En caso de ser suspensa realizará toda la recuperación.

Se resta 0,25 cada vez que aparezca cada una de las siguientes conductas: No

aceptar las funciones encomendadas. Falta de indumentaria deportiva. Retraso injustificado. Cordones desatados. Hablar durante la explicación o la práctica. Desidia o falta de esfuerzo. Disputas, peleas. Lenta transición de la tarea a la explicación y de la explicación a la tarea. Masticar chicle. Lesiones injustificadas. No colaborar en sacar y recoger el material y maltratar el material. Falta de material escolar.

Se resta 0,5 cada vez que aparezca una de las siguientes conductas: Falta de asistencia a clase sin justificar. Faltas graves de disciplina. Falta de respeto al profesor o a los compañeros.

En caso de conductas positivas: participación activa, colaboración, etc., se sumará 0,25 hasta un máximo de 2 puntos.

El profesorado del Departamento no exige ningún modelo uniformado de

vestimenta. Sin embargo, se enseña a los alumnos a escoger un buen calzado deportivo para evitar esguinces, dolores en la planta del pie, en la columna, etc. así como el uso de ropa adecuada para hacer ejercicio físico. En consecuencia, no se permitirá a ningún alumno desarrollar la clase de Educación Física sin calzado deportivo adecuado o sin ropa adecuada para realizar actividad física. Así mismo, no se consentirá que los alumnos den clase con las zapatillas incorrectamente abrochadas, sueltas, sin anudar los cordones, etc. A los alumnos se les comunicará, que el no atender estas exigencias, que son por su seguridad, supondrá el considerar que no han asistido a clase, parte de incidencias y descenso en la nota.

En el caso de que un alumno suspenda una evaluación, deberá realizar la recuperación de dicha evaluación al terminar todo el contenido del curso, es decir en el mes de junio.

El aprobar la segunda evaluación no implica que se haya recuperado la primera, en caso de estar suspensa. Debe aprobar dicha evaluación en la recuperación correspondiente que se realizará en el mes de junio, ya que los contenidos son distintos.

Puesto que el examen de septiembre es extraordinario y no hay forma de

valorar en un acto puntual ni la competencia de aprender a aprender, ni las competencias

sociales y cívicas sólo será posible evaluar la competencia básica en ciencia y tecnología. Además dichas competencias se evaluaban mediante la observación en clase, cosa imposible de realizar en un examen de tiempo muy limitado. La nota vendrá dada por: aspectos prácticos 85%, aspectos teóricos 15%.

8. EVALUACIÓN, CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS El objetivo fundamental de la evaluación debe ser mejorar el aprendizaje de nuestros alumnos y alumnas. Para lograrlo, es conveniente diversificar las herramientas que nos van a permitir obtener las evidencias de aprendizaje, así como disponer de tiempos y espacios en el aula destinados a la evaluación de los diferentes elementos que integran todo proceso educativo. Para cada una de las unidades didácticas se platearán actividades, tareas y proyectos que permitan obtener información acerca del nivel de consecución de los estándares de aprendizaje. Para registrar las evidencias de aprendizaje vinculadas a los estándares se utilizarán diversos instrumentos, como son las rúbricas, las presentaciones realizadas con medios informáticos, las pruebas escritas, el cuaderno diario de clase… Con el fin de recoger de manera sistemática las informaciones derivadas del proceso de aprendizaje y con el fin de mantener una comunicación continua con los alumnos y con sus familias en lo relativo a la valoración del aprendizaje, se celebrarán tres sesiones de evaluación y de calificación al final de cada trimestre y se comunicarán los resultados por escrito. Según lo establecido en el Reglamento de Régimen Interno del Instituto, se considerará que el alumno ha abandonado la asignatura, y por tanto perderá el derecho a la evaluación continua, si se dan alguna de las siguientes circunstancias: - Ha faltado injustificadamente a un 20% de las clases de la asignatura. - No muestra interés por la materia, lo que manifiesta no trayendo el material, no realizando las tareas o trabajos y/o no participando en clase. - No se ha presentado a las pruebas objetivas sin justificar el motivo, o ha obtenido una calificación inferior a 3. - Es un alumno con esta asignatura pendiente y no se ha presentado a las pruebas objetivas sin justificar el motivo o ha obtenido una calificación inferior a 3. - No se ha presentado a las pruebas de evaluación extraordinaria de septiembre. En el caso de que un alumno pierda el derecho a la evaluación continua, será evaluado en junio y septiembre a través de un examen escrito. Criterios de evaluación Para cada Unidad Didáctica, como hemos indicado anteriormente, se han establecido una serie de criterios de evaluación, concretados en unos estándares de aprendizaje evaluables. Procedimientos de evaluación Como se ha señalado, se utilizarán distintos instrumentos para la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje. Trabajos y proyectos: Se propondrán uno o dos trabajos para cada evaluación, que los alumnos deberán realizar bien en grupo, bien de forma individual, siguiendo las instrucciones del profesor. Los trabajos serán expuestos de forma oral por todos los alumnos. Los trabajos serán recogidos únicamente el día señalado con antelación, a no ser que el alumno cuente con una justificación oficial. Actividades realizadas en clase: se realizará un seguimiento de las distintas actividades realizadas en clase, tanto oralmente como por escrito: actividades de comprensión de los contenidos tratados, comentarios de texto, debates, etc. Actitud y comportamiento en el aula: se valorará el interés mostrado por la materia, así como el adecuado comportamiento.

Valores Éticos 4º ESO

Criterios de calificación Los criterios de calificación serán dados a conocer a los alumnos al comienzo del curso. La calificación de cada evaluación será la media ponderada de los siguientes elementos: Trabajos: 50% Actividades realizadas a lo largo del trimestre: 40% Actitud: 10% La calificación final de cada evaluación será expresada en una escala de 1 a 10 sin decimales. Se considerará que la evaluación está suspensa si la nota es inferior a 5. La nota final de la materia será la media aritmética de las tres evaluaciones. La media no se realizará si el alumno no ha entregado algún trabajo de manera injustificada, si tiene dos evaluaciones suspensas o si la nota de alguna de las evaluaciones es inferior a tres. Criterios de promoción y recuperaciones Si se suspende la primera o la segunda evaluación, se hará una recuperación de la misma. En caso de suspender la tercera evaluación se hará un examen de recuperación siempre que se tenga, al menos, una evaluación aprobada. De no ser así, el examen de recuperación será global. Los alumnos que pierdan el derecho a la evaluación continua serán evaluados a través de una prueba extraordinaria que se realizará en junio. Los alumnos que no superen la materia en junio, tendrán que realizar una prueba en septiembre. Esa prueba incluirá toda la materia vista durante el curso. Los exámenes de recuperación son de carácter obligatorio siempre que el alumno haya obtenido una nota inferior a 5, de manera que si el alumno no se presentara la calificación sería un cero. Para hallar la media se tendrá en cuenta la nota más alta, la de la evaluación o la de la correspondiente recuperación.

Departamento de Física y Química IES Leopoldo Cano

2º ESO Instrumentos de evaluación y criterios de calificación de la materia de Física y Química La nota de cada evaluación se calculará a partir de las calificaciones obtenidas en los trabajos que se encarguen, incluidos los que se deriven de prácticas de laboratorio,el examen de evaluación, las intervenciones orales en clase, bien sea a requerimiento del profesor o bien por iniciativa del alumno, el interés por la asignatura y el cuaderno de clase. - Las intervenciones orales en clase planteadas como tareas, problemas, ejercicios, respuestas a preguntas y el cuaderno de clase podrán suponer hasta un 20 por ciento de la nota de la evaluación. - La atención, interés y la actitud personal del alumno (compromiso personal por aprender) contará, como máximo, el 10 por ciento de la nota de la evaluación. - Cada trabajo tendrá una ponderación máxima, del 10 por ciento de la nota de la evaluación. - Realización de pruebas objetivas.Se efectuarán al menos dos pruebas por evaluación, las cuales constarán de problemas y de cuestiones teóricas correspondiendo, la nota de dichas pruebas, a un 60 por ciento de la nota de la evaluación. En cada prueba se premiará el orden y la claridad de exposición, por el contrario, se penalizará o incluso no se puntuarán los ejercicios con fallos en las unidades físicas y aquellos que no estén suficientemente razonados. En la calificación de trabajos, cuadernos y pruebas escritas se valorará: El orden, la limpieza y los comentarios en la presentación. Se tendrá en cuenta la ortografía y la calidad de la redacción. Se dará importancia a la claridad y la coherencia en la exposición. No se recogerá ningún trabajo que se haya presentado fuera de plazo

La nota correspondiente a cada evaluación será la nota media ponderada de las notas de control efectuadas por el profesor, las intervenciones orales, los trabajos y el cuaderno de clase durante el periodo que comprende dicha evaluación. La calificación final sera la media de las calificaciones de las evaluaciones. El alumno superará la asignatura si la nota media de las tres evaluaciones es igual o superior a 5, siempre que se hayan superado todas las evaluaciones con una nota igual superior a un 5 o cuando teniendo sólo una evaluación calificada negativamente, la nota de esta última sea mayor de 3. Al finalizar la materia, y después de repasar la misma, tendrá lugar una prueba global que deberán efectuar todos los alumnos. Esta prueba servirá como recuperación para los alumnos que durante el curso no hayan obtenido una calificación media positiva de las evaluaciones trimestrales y


para consolidación y mejora de nota de los demás alumnos. La calificación de estos últimos será la mejor de entre la nota media del curso y la obtenida en la prueba global,siempre y cuando la diferencia de ambas no supere los dos puntos; en caso contrario, la calificación final será la media aritméticade ambas.

3º ESO Instrumentos de evaluación y criterios de calificación de la materia de Física y Química La nota de cada evaluación se calculará a partir de las calificaciones obtenidas en los trabajos que se encarguen, incluidos los que se deriven de prácticas de laboratorio, el examen de evaluación, las intervenciones orales en clase, bien sea a requerimiento del profesor o bien por iniciativa del alumno, el interés por la asignatura y el cuaderno de clase. - Las intervenciones orales en clase planteadas como tareas, problemas, ejercicios, respuestas a preguntas y el cuaderno de clase podrán suponer hasta un 20 por ciento de la nota de la evaluación. - La atención, interés y la actitud personal del alumno (compromiso personal por aprender) contará, como máximo, el 10 por ciento de la nota de la evaluación. - Cada trabajo tendrá una ponderación máxima, del 10 por ciento de la nota de la evaluación. - Realización de pruebas objetivas.Se efectuarán al menos dos pruebas por evaluación, las cuales constarán de problemas y de cuestiones teóricas correspondiendo, la nota de dichas pruebas, a un 60 por ciento de la nota de la evaluación. En cada prueba se premiará el orden y la claridad de exposición, por el contrario, se penalizará o incluso no se puntuarán los ejercicios con fallos en las unidades físicas y aquellos que no estén suficientemente razonados. En la calificación de trabajos, cuadernos y pruebas escritas se valorará: El orden, la limpieza y los comentarios en la presentación. Se tendrá en cuenta la ortografía y la calidad de la redacción. Se dará importancia a la claridad y la coherencia en la exposición. No se recogerá ningún trabajo que se haya presentado fuera de plazo La nota correspondiente a cada evaluación será la nota media ponderada de las notas de control efectuadas por el profesor, las intervenciones orales, los trabajos y el cuaderno de clase durante el periodo que comprende dicha evaluación. La calificación final sera la media de las calificaciones de las evaluaciones. El alumno superará la asignatura si la nota media de las tres evaluaciones es igual o superior a 5, siempre que se hayan


superado todas las evaluaciones con una nota igual superior a un 5 o cuando teniendo sólo una evaluación calificada negativamente, la nota de esta última sea mayor de 3. Al finalizar la materia, y después de repasar la misma, tendrá lugar una prueba global que deberán efectuar todos los alumnos. Esta prueba servirá como recuperación para los alumnos que durante el curso no hayan obtenido una calificación media positiva de las evaluaciones trimestrales y para consolidación y mejora de nota de los demás alumnos. La calificación de estos últimos será la mejor de entre la nota media del curso y la obtenida en la prueba global,siempre y cuando la diferencia de ambas no supere los dos puntos; en caso contrario, la calificación final será la media aritméticade ambas.

4º ESO Instrumentos de evaluación y criterios de calificación de la materia de Física y Química La nota de cada evaluación se calculará a partir de las calificaciones obtenidas en los trabajos que se encarguen, incluidos los que se deriven de prácticas de laboratorio, el examen de evaluación, las intervenciones orales en clase, bien sea a requerimiento del profesor o bien por iniciativa del alumno, el interés por la asignatura y el cuaderno de clase. - Las intervenciones orales en clase planteadas como tareas, problemas, ejercicios, respuestas a preguntas y el cuaderno de clase podrán suponer hasta un 10 por ciento de la nota de la evaluación. - La atención, interés y la actitud personal del alumno (compromiso personal por aprender) contará, como máximo, el 10 por ciento de la nota de la evaluación. - Cada trabajo tendrá una ponderación máxima, del 10 por ciento de la nota de la evaluación. - Realización de pruebas objetivas.Se efectuarán al menos dos pruebas por evaluación, las cuales constarán de problemas y de cuestiones teóricas correspondiendo, la nota de dichas pruebas, a un 70 por ciento de la nota de la evaluación. En cada prueba se premiará el orden y la claridad de exposición, por el contrario, se penalizará o incluso no se puntuarán los ejercicios con fallos en las unidades físicas y aquellos que no estén suficientemente razonados. En la calificación de trabajos, cuadernos y pruebas escritas se valorará: El orden, la limpieza y los comentarios en la presentación. Se tendrá en cuenta la ortografía y la calidad de la redacción. Se dará importancia a la claridad y la coherencia en la exposición. No se recogerá ningún trabajo que se haya presentado fuera de plazo

La nota correspondiente a cada evaluación será la nota media ponderada de las notas de control


efectuadas por el profesor, las intervenciones orales, los trabajos y el cuaderno de clase durante el periodo que comprende dicha evaluación. La calificación final sera la media de las calificaciones de las evaluaciones. El alumno superará la asignatura si la nota media de las tres evaluaciones es igual o superior a 5, siempre que se hayan superado todas las evaluaciones con una nota igual superior a un 5 o cuando teniendo sólo una evaluación calificada negativamente, la nota de esta última sea mayor de 3. Al finalizar la materia, y después de repasar la misma, tendrá lugar una prueba global que deberán efectuar todos los alumnos. Esta prueba servirá como recuperación para los alumnos que durante el curso no hayan obtenido una calificación media positiva de las evaluaciones trimestrales y para consolidación y mejora de nota de los demás alumnos. La calificación de estos últimos será la mejor de entre la nota media del curso y la obtenida en la prueba global,siempre y cuando la diferencia de ambas no supere los dos puntos; en caso contrario, la calificación final será la media aritméticade ambas.

VALORES ÉTICOS 3º ESOS

EVALUACIÓN, CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS

El objetivo fundamental de la evaluación debe ser mejorar el aprendizaje de nuestros alumnos y alumnas. Para lograrlo, es conveniente diversificar las herramientas que nos van a permitir obtener las evidencias de aprendizaje, así como disponer de tiempos y espacios en el aula destinados a la evaluación de los diferentes elementos que integran todo proceso educativo.

Para cada una de las unidades didácticas se plantearán actividades, tareas y proyectos que permitan obtener información acerca del nivel de consecución de los estándares de aprendizaje. Para registrar las evidencias de aprendizaje vinculadas a los estándares se utilizarán diversos instrumentos, como son las rúbricas, las presentaciones realizadas con medios informáticos, las pruebas escritas, el cuaderno diario de clase...

Con el fin de recoger de manera sistemática las informaciones derivadas del proceso de aprendizaje y con el fin de mantener una comunicación continua con los alumnos y con sus familias en lo relativo a la valoración del aprendizaje, se celebrarán tres sesiones de evaluación y de calificación al final de cada trimestre y se comunicarán los resultados por escrito.

Según lo establecido en el Reglamento de Régimen Interno del Instituto, se considerará que el alumno ha abandonado la asignatura, y por tanto perderá el derecho a la evaluación continua, si se dan alguna de las siguientes circunstancias:

- Ha faltado injustificadamente a un 20% de las clases de la asignatura.

- No muestra interés por la materia, lo que manifiesta no trayendo el material, no realizando las tareas o trabajos y/o no participando en clase.

- No se ha presentado a las pruebas objetivas sin justificar el motivo, o ha obtenido una calificación inferior a 3.

- Es un alumno con esta asignatura pendiente y no se ha presentado a las pruebas objetivas sin justificar el motivo o ha obtenido una calificación inferior a 3.

- No se ha presentado a las pruebas de evaluación extraordinaria de septiembre.

En el caso de que un alumno pierda el derecho a la evaluación continua, será evaluado en junio y septiembre a través de un examen escrito.

Criterios de evaluación

Para cada Unidad Didáctica, como hemos indicado anteriormente, se han establecido una serie de criterios de evaluación, concretados en unos estándares de aprendizaje evaluables.

Procedimientos de evaluación

Como se ha señalado, se utilizarán distintos instrumentos para la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Trabajos y proyectos: Se propondrán uno o dos trabajos para cada evaluación, que los alumnos deberán realizar bien en grupo, bien de forma individual, siguiendo las instrucciones del profesor. Los trabajos serán expuestos de forma oral por todos los alumnos. Los trabajos serán recogidos únicamente el día señalado con antelación, a no ser que el alumno cuente con una justificación oficial.

Actividades realizadas en clase: se realizará un seguimiento de las distintas actividades realizadas en clase, tanto oralmente como por escrito: actividades de comprensión de los contenidos tratados, comentarios de texto, debates, etc.

Actitud y comportamiento en el aula: se valorará el interés mostrado por la materia, así como el adecuado comportamiento.

Criterios de calificación

Los criterios de calificación serán dados a conocer a los alumnos al comienzo del curso. La calificación de cada evaluación será la media ponderada de los siguientes elementos:

Trabajos: 50%�Actividades realizadas a lo largo del trimestre: 40% Actitud: 10%

La calificación final de cada evaluación será expresada en una escala de 1 a 10 sin decimales. Se considerará que la evaluación está suspensa si la nota es inferior a 5.

La nota final de la materia será la media aritmética de las tres evaluaciones. La media no se realizará si el alumno no ha entregado algún trabajo de manera injustificada, si tiene dos evaluaciones suspensas o si la nota de alguna de las evaluaciones es inferior a tres.

Medidas de recuperación

Si se suspende la primera o la segunda evaluación, se hará una recuperación de la misma. En caso de suspender la tercera evaluación se hará un examen de recuperación siempre que se tenga, al menos, una evaluación aprobada. De no ser así, el examen de recuperación será global.

Los alumnos que pierdan el derecho a la evaluación continua

serán evaluados a través de una prueba extraordinaria que se realizará en junio.

Los alumnos que no superen la materia en junio, tendrán que realizar una prueba en septiembre. Esa prueba incluirá toda la materia vista durante el curso.

Los exámenes de recuperación son de carácter obligatorio siempre que el alumno haya obtenido una nota inferior a 5, de manera que si el alumno no se presentara la calificación sería un cero. Para hallar la media se tendrá en cuenta la nota más alta, la de la evaluación o la de la correspondiente recuperación.

8. RECUPERACIÓN DE ALUMNOS PENDIENTES

Los alumnos que tienen pendiente la materia de valores éticos de 3º de ESO, deberán entregar la segunda semana de marzo un trabajo escrito sobre los Derechos Humanos, siguiendo las pautas que la profesora indique.

Departamento de Francés Criterios de Evaluación y Calificación Curso 2016-17

1

FRANÇAIS 1ERE LANGUE ETRANGERE

Groupes bilingues

CRITERIOS DE EVALUACIÓN La importancia que la LOMCE concede a un aprendizaje más significativo e instrumental de la lengua extranjera es un criterio que se está utilizando en nuestro departamento por la especifidad de la enseñaza bilingüe cuyo objetivo final es que los alumnos se desenvuelvan en la lengua francesa con la suficiente fluided y seguridad como para poder continuar sus estudios en un país francófono, contando con la posibilidad de un Bachibac que, desgraciadamente, no se nos ha permitido seguir impartiendo.

2º y 3º de E.S.O ¾ Comprender la idea general e informaciones específicas de textos orales emitidos por un

interlocutor , o procedentes de distintos medios de comunicación, sobre temas conocidos.

¾ Participar con progresiva autonomía en conversaciones y simulacione relativas a las experiencias personales, planes y proyectos, empleando estructuras sencillas, las expresiones más usuales de relación social, y una pronunciación adecuada para lograr la comunicación.

¾ Comprender la información general y la específica de diferentes textos escritos, adaptados y auténticos, de extensión variada y adecuados a la edad, demostrando la comprensión a través de una actividad específica.

¾ Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, empleando estructuras, conectores sencillos y léxico adecuados, cuidando aspectos formales y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación.

¾ Utilizar los elementos adquiridos sobre el sistema lingüístico del francés en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-corrección de las producciones propias, orales y escritas y para comprender las ajenas.

¾ Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias básicas utilizadas para progresar en el aprendizaje.

¾ Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y seleccionar información, producir textos a partir de modelos y establecer relaciones personales, mostrando interés en la realización de las tareas.

¾ Identificar y poner ejemplos de algunos aspectos sociales, culturales, históricos, geográficos o literarios propios de Francia y de los países francófonos, demostrando interés por conocerlos.

¾ Utilizar el conocimiento de los aspectos socioculturales que transmite la lengua francesa como elemento de contraste con los propios.

4º de E.S.O

¾ Comprender y extraer la información global y específica, la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de mensajes de dificultad creciente emitidos con claridad por medios audiovisuales.

¾ Participar en interacciones cada vez más extensas y sostenidas, relativas a situaciones habituales o de interés personal y con diversos fines comunicativos, utilizando las convenciones propias de la conversación y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción.

¾ Comprender y extraer de manera autónoma la información general y los datos relevantes de textos escritos auténticos y adaptados, de extensión variada, diferenciando hechos y opiniones e identificando en su caso la intención comunicativa del autor.

¾ Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, cuidando el léxico, las estructuras y los elementos de cohesión y coherencia necesarios para marcar la relación entre ideas y hacerlos comprensibles al lector.


2

¾ Utilizar, de forma consciente y en contextos de comunicación variados, los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico del francés como instrumento de autocorrección y de autoevaluación de las producciones propias, orales y escritas y para comprender las ajenas.

¾ Identificar, utilizar y explicar oralmente diferentes estrategias para progresar en el aprendizaje de la lengua francesa.

¾ Usar las tecnologías de la información y la comunicación de forma autónoma para buscar información, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo eléctronico y establecer relaciones personales, orales y escritas, mostrando interés en la realización de las tareas.

¾ Identificar los aspectos culturales más relevantes de los píses francófonos, señalar las costumbres, normas actitudes y valores más significativos de las distintas sociedades de estos países donde se habla la lengua francesa y valorar positivamente patrones culturales distintos a los propios.

¾ Considerar la lectura como un medio para reflexionar sobre todos estos aspectos y una base para perfeccionar los parámetros habituales de la lengua francesa.

¾ Participar activamente en la preparación de las salidas programadas-viajes, asistencia a películas, representaciones de teatro, conciertos...- considerándolas como parte integrante de la inmersión lingüística en francés.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 2º, 3º y 4º de E.S.O

x Pruebas objetivas: Orales y escritas, fijadas por el profesor, sobre los contenidos específicos de los método utilizados - Énergie 2!, y À toi 3 para el primer ciclo y À toi 4! para el segundo ciclo-, siguiendo la secuenciación temporal por evaluaciones y teniendo en cuenta las adaptaciones realizadas por los profesores :70%, secuenciadas de la siguiente manera: - 30% las pruebas orales, teniendo en cuenta la valoración de la Auxiliar de Conversación - 40% las pruebas escritas

x Cuaderno: Presentación del cuaderno y realización de tareas propuestas por los profesores o las Auxiliares de Conversación: 10%.

x Trabajo individual y en grupo: Esfuerzo por mejorar la pronunciación y entonación, así como por expresarse correctamente, tanto en el escrito como en el oral valorando las indicaciones de los profesores y de las auxiliares de Conversación, trabajando individualmente y en grupo: 10%.

x Lectura: Trabajo específico sobre la lectura, según la programación: 10%.

Estos parámetros se pueden ver reflejados en la siguiente tabla de evaluación, que cada profesor adaptará según su grupo, pero siempre con el objetivo de tener un seguimiento individualizado de cada alumno.

Cuaderno y trabajo individual y en grupo

20%/2 points

Lectura 10% 1 point

Pruebas objetivas 70% 30% et 40%/7points

1ª Evaluación

En clase

Tareas de.casa

Rutinas Trabajo personal

Oral Escrita

2ª Evaluación En

clase Tareas

de.casa Rutinas Trabajo

personal Oral Escrita

3ª Evaluación En

clase Tareas




3

Final En

clase Tareas



Las distintas competencias están evaluadas por el resultado de cada unidad, ya que todas ellas contemplan algún aspecto de esta parte tan relevante de la pedagogía preconizada por la LOMCE y, que el idioma cumple en gran medida por la enorme variedad de los temas tratados, muy similares a los que se puedan abordar en Lengua Castellana o en Inglés.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

La evaluación será siempre continua e integradora, realizando adaptaciones curriculares a aquellos alumnos que tengan dificultad en temas concretos o especial dificultad para el oral o el escrito, pudiendo realizar tareas de recuperación con la lectora en clase o a nivel individual, trabajos en el cuaderno. La actitud negativa, por el contrario, que en algunos casos se manifiesta en la negativa a realizar trabajos o seguir las orientaciones del profesor será motivo de calificación negativa hasta que el alumno realice las tareas indicadas, reconociendo la intención de ayudarle en su aprendizaje por parte de sus profesores.

PRUEBAS DE SEPTIEMBRE En septiembre se realizarán pruebas objetivas sobre los contenidos mínimos exigidos para cada nivel que el alumno o la alumna deberá superar con una calificación mínima de 5 puntos. En algunos casos, sólo se les pide la presentación de tareas que no han presentado en su debido momento o cuyo resultado ha sido insuficiente, en relación con el trabajo realizado por los compañeros.

DNL (Disciplinas No Lingüísticas)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN Serán los mismos que hayan establecido cada uno de estos departamentos para estos niveles, valorando en la calificación global el progreso y el interés de cada alumno en responder a las preguntas de las pruebas objetivas en francés y en el esmero demostrado en las realizaciones de tareas en ese idioma, siempre que los contenidos expresados sean correctos. Los profesores que imparten Francés Específico (FOS) de cada una de estas disciplinas harán una evaluación global de cada alumno sobre 10 puntos que se calificará conjuntamente con el Francés Primer Idioma, atribuyéndole un porcentaje del 30% en la valoración de esta materia. Esta calificación, que reflejará la evolución del alumnado bilingüe a lo largo del curso en relación con el aprendizaje y uso de vocabulario y estructuras relacionadas con esas materias, así como el interés demostrado por utilizar esos conocimientos de manera progresiva y con espíritu de superación, se pondrá en conocimiento de los profesores de las DNL para que las puedan tener en cuenta en la evaluación de su materia, según los criterios que hayan establecido en su programación.

FRANCÉS SEGUNDO IDIOMA 1º, 3º y 4º de E.S.O

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Gracias a la práctica del oral, de manera progresiva, según el curso y la secuenciación de contenidos específicos reflejados para cada evaluación el alumno es capaz de:

Identificar el sentido general, los puntos principales y la información más importante en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y


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articulados a velocidad lenta, en un registro formal, informal o neutro, y que versen sobre los temas propuestos en cada unidad de cada evaluación

Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, los puntos principales o los detalles de los documentos sonoros propuestos.

Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana -hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio-, relaciones interpersonales entre compañeros, comportamiento -gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual-, y convenciones sociales.

Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y algunas de sus características más comunes.

Aplicar a la comprensión del documento sonoro los conocimientos sobre cómo se forman y organizan patrones sintácticos y discursivos elementales como la enumeración, narración, interrogación o exclamación.

Reconocer léxico oral referido a los temas de cada unidad Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso frecuente, y

reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

Identificar la idea general, los puntos más relevantes e información importante en textos escritos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves y bien estructurados escritos en un registro neutro o informal, que traten de los temas vistos en clase, y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente.

Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión de la idea general, los puntos más relevantes e información importante del texto.

Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a los temas trabajados en clase, siguiendo el programa.

Distinguir la función o funciones comunicativas más importantes del texto así como patrones discursivos sencillos de uso común relativos a la organización textual:

introducción del tema, cambio temático, y cierre textual. Aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras

sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita. Reconocer léxico escrito de uso frecuente relativo a asuntos a los temas e inferir del

contexto y del texto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones que se desconocen.

Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La Calificación se establecerá teniendo en cuenta los siguientes criterios: ¾ Capacidad comunicativa 60%

a. Comprensión oral y escrita 30% b. Expresión oral y escrita 30%

¾ Asistencia a clase y participación. 10% ¾ Trabajos personales 10% ¾ Lectura de textos y documentos con sus correspondientes trabajos. 10% ¾ Actividades complementarias 10%


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FRANÇAIS 2ÈME. LANGUE ÉTRANGÈRE

Rutinas 40% 4 points

Pruebas orales 30% 3 points

Pruebas escritas 30% 3 points

Alumno/a: 1ª Evaluación

En clase

Tareas de.casa

Rutinas Pruebas Oral Escrita

2ª Evaluación En

clase Tareas

de.casa Rutinas Pruebas Oral Escrita

3ª Evaluación En

clase Tareas


Final En

clase Tareas


ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Se ayudará a los alumnos a superar resultados negativos con actividades de

recuperación comunes para toda la etapa, adaptadas en todo momento a los contenidos de cada curso, tales como: á Repetición de los ejercicios o tareas en un plazo fijado por el profesor; á Realización de ejercicios más sencillos para asimilar contenidos que, repetidamente,

hayan provocado fallos en los alumnos hasta conseguir la correcta comprensión de los mismos;

á Hacer notar al alumno que se ha apreciado un cambio de actitud en su comportamiento, que será evaluada positivamente;

á Repetición de las pruebas objetivas, ajustándose a los contenidos mímimos para que el alumno que haya trabajado tenga ocasión de demostrar su progreso;

á Cambio de compañeros en los trabajos de grupo para que todos los alumnos colaboren en la mejora de aquellos que tienen más dificultad en este tipo de tareas.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Los métodos elegidos este curso escolar para los cursos de segundo idioma contempla

ejercicios adaptados a los alumnos con menor nivel de conocimientos, puesto que están diseñados partiendo del hecho de que la singularidad que cada alumno puede aportar al grupo es un elemento positivo. Por ello, contemplan:

x Adaptación de objetivos, contenidos y actividades para responder a las necesidades de todos los alumnos.

x Propuestas de trabajo graduados y diversificados: ejercicios repetitivos, juegos de memoria, canciones, actividades con apoyos visuales.

x Desarrollo de la participación y colaboración entre alumnos de diferentes niveles y capacidades por medio del diseño de actividades en parejas, y sobre todo en equipo, en las que cada alumno es siempre capaz de aportar algo positivo al grupo.

x Desarrollo de la autoevaluación y de la coevaluación son también fórmulas ideales para hacer que cada alumno sea cada vez más autónomo, responsabilizándose de su propio aprendizaje.


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El profesor utilizará en todo momento este tipo de estrategias, adecuándolas a las necesidades de cada alumno y grupo, según se desprenda de la observación de su desarrollo y ritmo de aprendizaje..

ESTUDIOS A DISTANCIA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN,CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Módulos III y IV

En Francés los criterios para realizar la evaluación se basan en la adquisición por parte de los alumnos de las siguientes habilidades: á Ser capaz de extraer la información general y específica, la idea principal y algunos detalles

de textos auténticos o adaptados sobre los temas del programa. á Aplicar correctamente las estructuras morfosintácticas del francés en las producciones

propias, á Utilizar un léxico propio, evitando repetir palabra por palabra los textos propuestos en la

prueba escrita. á Utilizar expresiones y estructuras adecuadas a cada situación, demostrando que se conocen

las particularidades de la cultura francesa.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN La calificación de estos alumnos en Lengua Francesa se basa en las pruebas objetivas

realizadas al final de cada trimestre y cuyos contenidos responden a los temas del programa. Para aquellos alumnos que no realicen pruebas parciales la prueba de junio tendrá carácter de evaluación global.

Aquellos alumnos que realicen pruebas parciales se les tendrá en cuenta cada calificación obtenida y en junio se les hará una media ponderada de todas ellas.

En la prueba de junio, única obligatoria en esta modalidad, se les calificará sobre 10 puntos y la nota final será el resultado obtenido al hacer la nota media los ejercicios de Lengua castellana y de Idioma Francés, teniendo en cuenta en todo momento las dificultades de estos alumnos, sobre todo para superar la prueba de idioma. En todo caso, el alumno tendrá que alcanzar una media de 5 puntos para superar el ámbito. Si no alcanza ese mínimo se entiende que tendrá que recuperar todo el ámbito en la prueba de septiembre, para cuya realización se seguirán los mismos criterios que en junio, entendiendo que en septiembre la prueba objetiva es global de toda la materia, ajustándose a los mínimos exigibles para considerar que el alumno puede pasar a un nivel superior.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Cursos 1º y 2º de Bachillerato -Primero y Segundo Idioma-

x Manifestar en la práctica el conocimiento de los aspectos fundamentales de la morfología,

sintaxis y fonética del francés por su correcta utilización en las tareas de expresión escrita. x Inducir reglas de funcionamiento del francés a partir de la observación de estructuras

recurrentes y saber aplicarlas en la producción escrita de creación personal. x Usar términos lingüísticos básicos para referirse a elementos gramaticales, tanto en los

procesos de uso como de reflexión sobre ellos. x Inferir significado del léxico desconocido a partir de elementos icónicos, del contexto, de la

similitud de la lengua materna, y de las lenguas extranjeras conocidas. x Utilizar con propiedad el vocabulario, las fórmulas y las expresiones de los temas tratados. x Representar las normas ortográficas propias de la lengua francesa.


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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN A estos alumnos se les realizarán pruebas objetivas en las fechas fijadas por Jefatura de Estudios, ateniéndose a los contenidos programados y siguiendo un criterio de evaluación continua, por lo que en la prueba final deben obtener una calificación mínima de cinco. Por otra parte, el profesor de la materia siempre estará a su disposición para enseñarles sus exámenes e indicarles los errores que deben corregir

EVALUACIÓN DE ALUMNOS PENDIENTES Y PRUEBAS DE SEPTIEMBRE Se realizarán pruebas objetivas, basadas en la programación, en las fechas fijadas por Jefatura de Estudios tanto para los alumnos con el Francés pendiente del curso anterior como para aquellos que no lo han superado o no se han presentado en Junio y se presentan en la Convocatoria de Septiembre.

D E

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DEPARTAMENTO DE INGLÉS Criterios de Calificación para 1º y 2º ESO:

Grammar and Vocabulary : 50%

Listening: 10 % Speaking: 10% Reading and Writing: 15% Trabajo, interés, actitud y motivación: 15% Criterios de Calificación para 2º PMAR: Grammar and Vocabulary: 30% Listening: 10% Speaking: 10% Reading: 10% Writing: 10% Trabajo, interés, actitud y motivación: 30% Dado que se trata de evaluación continua, no se realizarán exámenes de recuperación; los alumnos con una evaluación suspensa la recuperarán al aprobar la inmediatamente posterior, por tanto, con la tercera y última se podrán recuperar las anteriores. Es requisito imprescindible la presentación de todos los trabajos y la realización de todas las pruebas para la evaluación continua del alumno. Para estimular a los alumnos al esfuerzo continuo en la materia se valorará el resultado de la primera evaluación con un 20% con respecto a la nota final, la nota de la segunda evaluación supondrá un 30% y por último la tercera evaluación supondrá un 50% para la nota global. Solo si la parte decimal de la nota final tiene 9 décimas se subirá la nota, así si la nota final es 4.9 se subirá a 5. Por tanto, para superar la materia se deberá obtener una calificación media o superior a 5, siempre que no se haya producido abandono de la asignatura, considerando como tal las siguientes faltas, siempre que sean reiteradas:

- No traer el material de trabajo - La no realización de las tareas encomendadas - Falta a clase injustificada - La falta de disciplina con las correspondientes sanciones.

La nota de septiembre será la que se obtenga en el examen, teniendo en cuenta que no habrá prueba oral de comprensión (listening) o de expresión (speaking), por tanto los porcentajes se verán alterados:

Grammar and Vocabulary: 70% Reading: 15 % Writing: 15%

Criterios de Calificación para 3º y 4º ESO:

Grammar and Vocabulary: 40% Listening: 15% Speaking: 15% Reading: 10% Writing: 10% Trabajo, interés, actitud y motivación: 10% Dado que se trata de evaluación continua, no se realizarán exámenes de recuperación; los alumnos con una evaluación suspensa la recuperarán al aprobar la inmediatamente posterior, por tanto, con la tercera y última se podrán recuperar las anteriores. Es requisito imprescindible la presentación de todos los trabajos y la realización de todas las pruebas para la evaluación continua del alumno. La nota final del alumno será básicamente la de las pruebas de la última evaluación siempre que no hayan sacado en alguna prueba de evaluación una nota menor de 3. Solo si la parte decimal de la nota final tiene 9 décimas se subirá la nota, así si la nota final es 4.9 se subirá a 5. Por tanto, para superar la materia se deberá obtener una calificación media o superior a 5, siempre que no se haya producido abandono de la asignatura, considerando como tal las siguientes faltas, siempre que sean reiteradas:

- No traer el material de trabajo - La no realización de las tareas encomendadas - Falta a clase injustificada - La falta de disciplina con las correspondientes sanciones.

La nota de septiembre será la que se obtenga en el examen, teniendo en cuenta que no habrá prueba oral de comprensión (listening) o de expresión (speaking), por tanto los porcentajes se verán alterados:

Grammar and Vocabulary: 70% Reading: 15 % Writing: 15%

2º ESO. CULTURA CLÁSICA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Secuenciación y temporalización de los contenidos y los criterios de evaluación. 1ª Evaluación 1. Introducción: Marco geográfico e histórico. Contenidos • La importancia del mundo clásico y su influencia en el mundo actual

(arquitectura, lengua, música, iconografía, costumbres,...). • Principales referentes geográficos de esta área: ciudades, regiones, mares y

pueblos vecinos de griegos y romanos. • Periodos de la historia de Roma y Grecia. Estándares de Aprendizaje • Lectura de un texto sobre una costumbre o fiesta romana, y establecimiento

de su pervivencia en la cultura occidental. • Localización sobre diversos mapas de los lugares mencionados en la unidad. • Confección de ejes cronológicos con los hitos históricos de Roma y Grecia. • Interés por reconocer la huella del mundo clásico en nuestra cultura. Criterios de evaluación • Criterios 1 y 2 del bloque 1. • Criterios 1 y 2 del bloque 2. • Criterio 3 del bloque 7. 2. De las lenguas indoeuropeas a las lenguas romances. El abecedario latino. Contenidos • Sistemas de escritura. El abecedario romano: letras y pronunciación. • El latín lengua indoeuropea. Las lenguas románicas. • Cultismos, palabras patrimoniales y dobletes. • Evolución del latín al castellano: oclusivas sordas en posición intervocálica. Estándares de aprendizaje • Diferenciar y clasificar los distintos sistemas de escritura empleados

históricamente. • Leer textos latinos breves. • Localizar en un mapa las lenguas indoeuropeas y las lenguas romances. • Identificar derivados castellanos de términos latinos aplicando las leyes de

evolución fonética estudiadas. • Lectura comprensiva de textos sobre la huella léxica del mundo clásico en

nuestra lengua y las lenguas europeas. • Valorar y respetar la validez e idiosincrasia de los distintos sistemas de

notación lingüística que existen hoy en día. • Apreciar la base común que subyace bajo la diversidad lingüística europea. Criterios de evaluación • Criterios 1, 2, 3, 4, 5 y 6 del bloque 6. 3. La religión griega y romana

Contenidos • Características de la religión grecorromana. • Tipos de dioses. Los dioses olímpicos. • Sacerdotes, ofrendas y sacrificios. • Fiestas religiosas. • El culto familiar. • Las religiones mistéricas. • El culto a los muertos • Supersticiones y ritos en torno a la muerte. • Mitos y dioses: Hades y el rapto de Proserpina • Evolución del latín al castellano: oclusivas sonoras en posición intervocálica. • Latinismos de uso frecuente. (I) Estándares de aprendizaje • Comparar la religión de griegos y romanos con las religiones actuales. • Confeccionar fichas con los nombres, atributos y símbolos de los principales

dioses del mundo clásico. • Elaborar una tabla con las fiestas religiosas de Grecia y Roma. • Comparar las fiestas religiosas de griegos y romanos con las actuales e

investigar su huella en nuestra cultura. • Identificar en distintas representaciones artísticas y literarias la huella de la

mitología clásica. • Lectura comprensiva de un texto sobre un tema relacionado con los

contenidos de la unidad. • Identificar derivados castellanos de términos latinos aplicando las leyes de

evolución fonética estudiadas. • Elaborar o completar una redacción con los latinismos estudiados en la

unidad. • Respetar las distintas creencias y manifestaciones religiosas. • Valorar la huella de la religión grecorromana en la cultura occidental. Criterios de evaluación • Criterios 1 y 2 del bloque 3. • Criterio 6 del bloque 6. • Criterio 2 del bloque 7. 4. El alfabeto griego Contenidos • El alfabeto griego: grafía mayúscula y minúscula y pronunciación de las

distintas letras. • Trascripción al latín de las letras griegas. • Características de la escritura en el mundo clásico. • Materiales de escritura empleados en la Antigüedad Clásica. • Mitos y dioses: Afrodita-Venus • Términos griegos empleados en la formación del vocabulario científico:

nombre griego de distintas partes del cuerpo. Estándares de aprendizaje

• Relacionar el nombre de las letras griegas con su grafía mayúscula y minúscula y con su trascripción al latín.

• Leer palabras del griego clásico, trascribirlas al latín y buscar vocablos castellanos derivados.

• Lectura de inscripciones griegas en estelas, bustos, estatuas, etc. • Búsqueda en Internet de documentos escritos en griego moderno. • Lectura comprensiva y comentario de textos sobre temas relacionados con

los contenidos de la unidad. • Establecer, a partir de las palabras griegas estudiadas, la etimología y

significado de algunos términos médicos de uso frecuente. • Reconocer y valorar la influencia del alfabeto griego en nuestra cultura. Criterios de evaluación • Criterio 2 del bloque 3 • Criterios 1, 2, 3 y 6 del bloque 6 • Criterio 2 del bloque 7 2ª Evaluación 5. Organización política y social del mundo clásico Contenidos • Atenas y la democracia: ciudadanía e instituciones políticas. • Esparta y el estado totalitario. • Roma: monarquía, república e imperio. • El “cursus honorum”. • Mitos y dioses: la diosa Atenea-Minerva y el mito de Aracne. • Evolución del latín al castellano: los diptongos. • Latinismos de uso frecuente (II). Estándares de aprendizaje • Confeccionar un organigrama con las instituciones políticas de Atenas,

Esparta y Roma. • Comparar el régimen político e instituciones de Atenas y Esparta. • Establecer semejanzas y diferencias entre la democracia ateniense y la

actual. • Organizar en forma de pirámide las clases sociales de Atenas, Esparta y

Roma. • Lectura comprensiva y comentario de textos sobre temas relacionados con

los contenidos de la unidad. • Identificar derivados castellanos de términos latinos aplicando las leyes de


unidad. • Valorar y apreciar la democracia como sistema político y reconocer la deuda

que tiene en ese sentido Europa con el mundo clásico en general y con Atenas en particular.

Criterios de evaluación • Criterio 2 del bloque 3. • Criterios 1, 2, 3 y 4 del bloque 5. • Criterio 6 del bloque 6. • Criterio 2 y 3 del bloque 7. 6. Urbanismo y arte en el mundo clásico Contenidos • La escultura griega. • Los templos y los órdenes arquitectónicos griegos. • La ciudad griega. La casa. • La ciudad romana. La “domus “ y la “insula”. • Mitos y dioses: Zeus-Júpiter. • La formación del vocabulario científico: términos griegos relacionados con el

arte y la arquitectura. Estándares de aprendizaje • Identificar atendiendo a sus características el periodo al que pertenece una

escultura griega. • Reconocer el orden arquitectónico empleado en la construcción de un

edificio. • Determinar sobre plano el tipo de trazado y planta que presenta una ciudad. • Identificar los edificios y espacios públicos más importantes de una ciudad

del mundo clásico. • Comparar las dos clases de casa romana estableciendo semejanzas y

diferencias entre ellas. • Lectura comprensiva y comentario de textos sobre temas relacionados con

los contenidos de la unidad. • Establecer, a partir de su étimo griego, el significado de algunos términos

artísticos y arquitectónicos vistos en la unidad. • Valorar la aportación de griegos y romanos al desarrollo de las artes

plásticas y del urbanismo. Criterios de evaluación • Criterio 2 del bloque 3. • Criterios 1 y 2 del bloque 4. • Criterio 6 del bloque 6. • Criterios 1, 2 y 4 del bloque 7. 7. La familia: nacimiento y matrimonio Contenidos • El concepto de familia en el mundo clásico. • Nacimiento de un niño en una familia. • La imposición del nombre propio en Grecia y Roma. • Etapas de la educación. • Ceremonia y tipos de matrimonio. • Dioses y mitos: Hera-Juno.

• Evolución del latín al castellano: grupos consonánticos en interior de palabra.

• Latinismos de uso frecuente (III). Estándares de aprendizaje • Comparar la estructura de una familia del mundo clásico con la de una

actual estableciendo parecidos y diferencias. • Asociar rituales de nacimiento con la cultura a la que pertenezcan, griega o

romana. • Realizar un organigrama que recoja las etapas de educación en Atenas,

Esparta y Roma. • Clasificar los tipos de matrimonio existentes en Roma y buscar semejanzas

con los que existen en la actualidad. • Identificar y valorar la huella dejada en nuestra cultura por los rituales de

matrimonio romano. • Lectura comprensiva y comentario de textos sobre temas relacionados con

los contenidos de la unidad. • Identificar derivados castellanos de términos latinos aplicando las reglas de


unidad. • Valorar la explotación del hombre por el hombre (esclavos), la situación de

la mujer y el poder absoluto del paterfamilias en el mundo clásico como un producto de la época, respetable, pero muy alejado de las concepciones y valores éticos que rigen hoy en día nuestra sociedad.

Criterios de evaluación • Criterio 2 del bloque 3. • Criterios 3 y 4 del bloque 5. • Criterio 6 del bloque 6. • Criterios 2, 3 y 4 del bloque 7. 3ª Evaluación 8. El ocio en el mundo clásico Contenidos • El teatro: edificio y organización de las representaciones. • Principales autores trágicos. • El anfiteatro. • El circo. • Las termas • Mitos y dioses: Dioniso-Baco y Orfeo y Eurídice. • Preposiciones y adverbios griegos empleados en la formación del

vocabulario de nuestra lengua. Estándares de aprendizaje • Identificar sobre un plano las partes de un teatro del mundo clásico

precisando si es romano o griego.

• Establecer las diferencias arquitectónicas y funcionales entre un circo y un anfiteatro.

• Lectura comprensiva y comentario de textos sobre temas relacionados con los contenidos de la unidad.

• Determinar el significado de vocablos castellanos en cuya formación intervengan alguna de las preposiciones y adverbios griegos estudiados.

• Valorar la aportación de griegos y romanos al desarrollo de espectáculos como el teatro.

Criterios de evaluación • Criterio 2 del bloque 3. • Criterio 2 del bloque 4. • Criterio 4 del bloque 5. • Criterio 6 del bloque 6. • Criterios 1, 2, 3 y 4 del bloque 7. 9. La romanización Contenidos • Concepto de romanización. • Hitos de la conquista romana de Hispania. • Principales ciudades y vías romanas de la Península Ibérica. • Personajes hispanos en la historia de Roma. • Castilla-León romana. • Mitos y dioses: el juicio de Paris. • Adjetivos griegos empleados frecuentemente en nuestra lengua para formar

compuestos. Estándares de aprendizaje • Confeccionar un eje cronológico en el que se recojan los hechos históricos

más importantes de la conquista de Hispania por los romanos. • Localizar sobre un mapa las ciudades y vías de Hispania más importantes. • Asociar el gentilicio dado a los habitantes de ciertas ciudades con el nombre

latino de las mismas. • Reconocer en topónimos de España en general y de Castilla-León en

particular la huella romana. • Localizar en un mapa de España los restos arqueológicos más importantes

de época romana (puentes, acueductos, teatros, termas,…). • Lectura comprensiva y comentario de textos sobre temas relacionados con

los contenidos de la unidad. • Indicar el significado etimológico de compuestos de nuestra lengua en cuya

formación intervengan adjetivos griegos estudiados en la unidad. • Mostrar interés y respeto por el legado arqueológico del mundo clásico

existente en España. Criterios de evaluación • Criterio 1 del bloque 1 • Criterio 1 del bloque 2 • Criterio 2 del bloque 3. • Criterio 2 del bloque 4.

• Criterio 6 del bloque 6. • Criterios 3 y 4 del bloque 7. 9. Las olimpiadas Contenidos • Origen y carácter de las olimpiadas. • La tregua sagrada. • Pruebas olímpicas. • Palabras griegos de las que proceden algunos de los términos deportivos de

la unidad. • Las olimpiadas modernas. Estándares de aprendizaje • Comparar las pruebas olímpicas del mundo clásico con las de las olimpiadas

modernas. • Establecer a partir de su étimo griego el significado de ciertos términos

deportivos. • Valorar el deporte como elemento imprescindible para una formación

integral. Criterios de evaluación • Criterio 4 del bloque 5. • Criterio 6 del bloque 6. • Criterios 3 y 4 del bloque 7.

2º ESO. CULTURA CLÁSICA CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

A continuación detallamos las características de los instrumentos evaluadores que utilizaremos y su ponderación dentro del conjunto. a) Intervenciones en clase. Este instrumento evaluará la participación del alumno en la realización de las actividades propuestas en clase, y la justificación oral y pública de la solución o respuesta que ha dado a las mismas. Se trata, sin duda, del instrumento evaluador que se utilizará con más frecuencia. En su valoración se tendrá en cuenta la propiedad de la respuesta así como la claridad y argumentación con que se expone y defiende. La media de las notas derivadas de las intervenciones en clase dará un 20 % de la nota de evaluación. b) Cuaderno de la materia. El cuaderno de la materia constituye no sólo un instrumento evaluador, sino también un instrumento de trabajo y estudio del alumno. En él deben quedar reflejados los trabajos y ejercicios realizados en clase, los esquemas y resúmenes de las distintas unidades, y los materiales complementarios y de apoyo utilizados para ampliar y reforzar los contenidos. El cuaderno de la materia se recogerá al final de cada una de las evaluaciones en una fecha previamente fijada, preferentemente el día en que se realice la última prueba escrita. Su entrega será condicio sine qua non para aprobar. El grado de corrección de los materiales de este instrumento evaluador evidenciará la capacidad del alumno para seleccionar, priorizar y organizar la información que ha manejado, y podrá matizar en un máximo de 1 punto la nota de evaluación. c) Faltas de asistencia y comportamiento. Junto a las notas derivadas del resto de instrumentos evaluadores el profesor llevará un registro académico de cada alumno en el que figuren las faltas de asistencia no justificadas y las amonestaciones recibidas por conducta disruptiva o impropia. Cada falta de asistencia o amonestación registrada a lo largo del periodo evaluable conllevará una rebaja de 0,25 puntos en la nota de evaluación. La nota máxima a descontar por este concepto será de 3 puntos. Eso sí, los negativos derivados de amonestaciones en clase podrán ser anulados total o parcialmente si el alumno demuestra dentro del periodo objeto de evaluación un cambio sostenido de actitud. d) Trabajos individuales. Los trabajos individuales evalúan la capacidad del alumno para, manejando información diversa, realizar individualmente una tarea (indagaciones sobre un tema concreto, ejercicios sobre contenidos conceptuales vistos previamente, lectura y comentario de un texto...) En la calificación de estos trabajos se tendrá en cuenta no sólo la corrección conceptual o procedimental, sino también la organización y pulcritud con que se presenten, así como el respeto a la ortografía. En el caso de trabajos realizados con medios informáticos, el incumplimiento de las normas

específicas del aula en que se realicen supondrá directamente la descalificación del ejercicio. Con independencia de los medios empleados en su realización y del formato que presenten, todos los trabajos tendrán la misma importancia evaluadora. La media obtenida en la realización de los trabajos individuales dará el 20% de la nota de evaluación. e) Trabajos en grupo. Los trabajos en grupo se plantearán sobre contenidos que inviten al esfuerzo colegiado y solidario de un conjunto de alumnos. Se realizarán preferentemente en horas lectivas y supondrán la misma calificación para todos los alumnos que integren el grupo. En la valoración de estos trabajos nos atendremos a los mismos criterios que se emplean en la calificación de los trabajos individuales, añadiendo además otro parámetro, el grado de integración y funcionamiento del grupo. La media de las notas obtenidas en este tipo de trabajos supondrá un 10% de la nota de evaluación. f) Ejercicios del aula virtual. A la nota de evaluación que resulte de la aplicación del resto de instrumentos evaluadores se le sumará la calificación derivada del trabajo que el alumno realice en el aula virtual. Esta nota será como máximo de 1 punto y procederá de la media de las calificaciones registradas en los ejercicios y actividades asignados a las unidades de la evaluación. Para garantizar la validez y variedad de los materiales empleados, cada unidad del aula virtual contará con al menos 10 actividades distintas. Conviene aclarar que la participación del alumno en el aula virtual se realiza habitualmente fuera del horario lectivo y con medios ajenos al centro. Por ello tiene carácter voluntario y la nota derivada de ella no es necesaria para obtener la máxima calificación. g) Exámenes escritos. Los exámenes escritos son, con diferencia, el más importante de los instrumentos evaluadores. Se hará uno cada dos unidades, aunque esto puede variar en función de los contenidos y de las sugerencias y propuestas de los propios alumnos. En la calificación de los mismos se valorará el dominio de los contenidos, pero también la correcta expresión y presentación. Cualquier examen en que se sorprenda al alumno copiando o intentando copiar será calificado con cero. La media de las notas obtenidas en los exámenes escritos realizados durante el periodo evaluador dará el 50% de la nota de evaluación. Los procedimientos e instrumentos evaluadores descritos tienen un carácter genérico y sirven para todos los contenidos de la materia y los criterios evaluadores asociados.

Para aprobar a final de curso será requisito imprescindible haber aprobado todas las evaluaciones. La nota final será la media de las notas obtenidas en cada una de las tres evaluaciones. Los alumnos que a final de curso no aprueben en la convocatoria ordinaria deberán demostrar su suficiencia en la convocatoria extraordinaria.

DepartamentodeLenguaCastellanayLiteratura

CONTENIDOSMÍNIMOSYCRITERIOSDECALIFICACIÓNYRECUPERACIÓN1ºDEESO

MatrizdeespecificacionesdeContenidosmínimosde1ºESO

Bloquedecontenido

Porcentajeasignado albloque

Estándaresdeaprendizajeevaluables

Bloque1Comunicaciónoral

10% - Lee en voz alta y extrae informaciones concretas,acomodandoelritmoexpositivoalcontenido.

- Comprendeelsentidoglobaldetextosorales.- Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la

jerarquíadada.- Realizapresentacionesorales.

Bloque2.Comunicaciónescrita

30%

- Lee yentiende textosdediversa tipología, si esprecisoconayudadeldiccionario.

- Elabora resúmenes y reconoce la idea principal y lasideassecundariasdeuntexto.

- Produce textos con una correcta expresión escrita, deacuerdoconlanormaestándar.

- Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes deinformación integrando los conocimientos adquiridos ensusdiscursosoralesoescritos.

Bloque3.Conocimientodelalengua

30%

- Reconoce las categorías gramaticales: sustantivo,

adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio,preposición, conjunción e interjección y las analizamorfológicamente.

- Reconoce y explica los procedimientos para formarpalabras.

- ConocelarealidadplurilingüedeEspaña.- Manejadiccionariosyotrasfuentesdeconsultaenpapel

yformatodigital.-

Bloque4.Educaciónliteraria

30%

- Identifica los géneros literarios a través de la lectura de

fragmentosotextoscompletos.- Clasificauntextoliterarioporsugénero,indicandoalgún

rasgoformalpropio.- Saberealizarunanálisismétrico:media,rimayestrofa.- Explicaalgunasfigurasliterariasdeuntexto.- Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la

Informacióny laComunicaciónpara larealizacióndesustrabajosacadémicos.

LIBRODETEXTOLenguayLiteratura1ºdeESOISBN:9788467850733,Gutiérrez,Luna,PérezySerrano,Ed.Anaya.

DISTRIBUCIÓNDELOSCONTENIDOSDELLIBROPOREVALUACIONES1ªEvaluación:unidades1,2,3y42ªEvaluación:unidades5,6,7y83ªEvaluación:unidades9,10,11y12PROCEDIMIENTOSEINSTRUMENTOSDEEVALUACIÓN-Pruebasobjetivasdeevaluación.-Observacióndirectaenelaula.-Seguimientodelasactividadesenelcuadernodelalumno.-Anotacionesenelregistrodelprofesordeldesarrollode lascuatrohabilidadesbásicas:comprensiónoral,comprensiónlectora,expresiónescritayexpresiónoral.CRITERIOSDECALIFICACIÓNA. La asimilación de las habilidades básicas, como son la comprensión lectora –oral y escrita-, laescritura de textos adecuados a su nivel con corrección, el hábito de trabajo en clase y en casa, laactitudpositivahacialosdemáscomponentesdelacomunidadeducativa,etc.,sevaloraránenun40%delanotadelaevaluación.Enrelaciónconesto:SeconsideraobligatoriollevaruncuadernodeLenguayLiteraturaenelqueserealizaránlosejerciciosde clase, así como los que se hagan en casa. El profesor lo revisará regularmente, valorando lalimpieza,orden,caligrafía,ortografía,cantidadycalidaddeltrabajodelalumno.Sevalorará la correcciónortográfica, teniendoencuentaque las faltasdeortografía se sancionarancon0,20puntosmenos,porcadaunayconunpuntolosacentosmal, onocolocados,siemprequesuperenlacantidaddequinceporexamen.Seránobligatorias las lecturas,almenosunaportrimestre,quesehaganenelcurso,y losejerciciosquesobreellaspropongaelprofesor.Elprofesorvalorará laactituddecadaalumnohacia loscompañerosyelprofesor,asícomohacia laasignatura.B. La asimilación y el conocimiento de conceptos supondrá el 60 % restante de la nota de cadaevaluación; estos se comprobaránmediante pruebas escritas, que constarán de una parte teórica yotrapráctica.- Para aplicar estos criterios, seránecesarioqueen cualquieradeestosdos apartados se alcance lanotade30%,teniendoencuentaquecadaapartadoserácalificadosobre10.

RECUPERACIÓNMedidasderecuperaciónduranteelcurso.Los alumnos que no hayan alcanzado los objetivosmínimos en una evaluación podrán realizar otrapruebaescritapararecuperar.ElProfesorseñalaráencadacasolasactividadesquelosalumnosdebenrealizarparapodersuperarlaevaluación.Medidasderecuperaciónparalosalumnosquenoalcancenlosobjetivosmínimosenjunio.Los alumnosquenohayan alcanzado los objetivosmínimos en junio realizarán en septiembreunaspruebas escritas que responderán a las indicaciones dadas por el Profesor. Las pruebas estaránbasadasenlosestándaresdeaprendizajeseñaladosenlaProgramación.Enlasconvocatoriasextraordinarias,seráobligatoriohaberentregadolosejerciciospropuestosporelprofesorparapodersercalificadoelexamen,delcualprocederálanota.

EnseptiembrenoserealizalaevaluacióndelBloque1:comunicaciónoral



LIBRODETEXTO

LenguayLiteratura2ºdeESOISBN:978-84-698-1420-8,Gutiérrez,Luna,PérezySerrano,Ed.Anaya.

DISTRIBUCIÓNDELOSCONTENIDOSDELLIBROPOREVALUACIONES

1ªEvaluación:unidades1,2,3y4



Bloquedecontenido

Porcentaje

asignado al

bloque



10% - Retiene información relevante y extrae informacionesconcretas.

- Comprendeelsentidoglobaldetextosorales- Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la

jerarquíadada.- Realizapresentacionesoralesyleeorecitaenvozalta.


30%

- Retiene información y reconoce la ideaprincipal y lasideas secundarias comprendiendo las relaciones entreellas.

- Entiende instrucciones escritas que le permitendesenvolverseen situacionesde la vida cotidianayenlosprocesosdeaprendizaje.

- Expresión correcta: sabe elaborar resúmenes yesquemas de exposiciones orales y escritas, utilizandolalenguaconcorrecciónypropiedad.

- Utiliza de forma autónoma, diversas fuentes deinformación integrando los conocimientos adquiridosensusdiscursosoralesoescritos.


30%

- Reconoceyexplicaelusodelascategoríasgramaticales

en los textos, utilizando este conocimiento paracorregir errores de concordancia en textos propios yajenos.

- Identifica los sintagmas de una oración simple y susfuncionessintácticas.

- Comprende e identifica las relaciones de significado:homonimia,polisemia,antonimia,sinonimia.

- Manejadediccionariosyotras fuentesdeconsultaenpapelyformatodigitalsobreelusodelalengua.

Bloque 4. Educaciónliteraria

30%

- Clasifica un texto literario por su género, y expresar

algúnrasgopropio.- Realizaelanálisismétricodeunpoema:medida,rimay

estrofa.- Explicar algunas figuras retóricas y las identificaenun

texto.- Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación para la realización desustrabajosacadémicos.



LIBRODETEXTO

LenguayLiteratura3ºdeESOISBN:9788467852103,Gutiérrez,Luna,PérezySerrano,Ed.Anaya.

DISTRIBUCIÓNDELOSCONTENIDOSDELLIBROPOREVALUACIONES




Bloquedecontenido

Porcentaje

asignado al

bloque



10% - -Conoce y usa las estrategias necesarias para la produc-cióndetextosorales.

- Participa en debates, coloquios y conversacionesespontáneasobservandoyrespetandolasnormasbásicasde interacción, intervenciónycortesíaqueregulanestasprácticasorales.

- Lee en voz alta textos en prosa y en verso con lapronunciación,ritmo,pausasyentonaciónadecuados.


20%

- Comprende textos de distinto tipo que se evaluará através de resúmenes, redacción de pruebas escritas,comentariodetexto,etc.

- Expresióncorrecta:sabeelaborarresúmenesyesquemasdeexposicionesoralesyescritas,utilizandolalenguaconcorrecciónypropiedad.

- Crea textos de los distintos tipos de, elocución deacuerdo con las estructuras y procedimientoscaracterísticosdecadaunodeellos.


35%

- Reconoce las características de las diferentes clases de

palabrasocategoríasgramaticales,ysabeidentificarlasyanalizarlasmorfológicamente.

- Analizasintácticamenteoracionessimplesycompuestasdedificultadadecuadaasunivel.

- Maneja de diccionarios y otras fuentes de consulta enpapelyformatodigitalsobreelusodelalengua.

Bloque 4. Educaciónliteraria

35%

- Desarrolla por escrito con coherencia y corrección las

características temáticas y formales de los principalesmovimientos hasta el siglo XVIII, mencionando losautoresyobrasmásrepresentativas.

- Analiza textos literarios de las épocas estudiadas.Interpreta de manera crítica fragmentos, reconociendolasideasquemanifiestanylosaspectosformales.

- Diferencia los géneros literarios y los identifica enfragmentosliterariosconcretos.



LIBRODETEXTOLenguayLiteratura4ºdeESO,Anaya,2016,ISBN:978-84-698-1063-7,Gutiérrez,PérezySerrano

Bloquedecontenido

Porcentajeasignado albloque



10% - Desarrolla la capacidad de comprensión oral y lectora através de la lectura de textos de diferentes usos. Eldiálogo.

- -Conoce y usa progresivamente autónomo de lasestrategiasnecesariasparalaproduccióndetextosorales.

- -Conoce y usa las estrategias necesarias para hablar enpúblico: exposición oral, debate, coloquio. Aplica lasnormasbásicasqueregulanlacomunicación.


20%

- Comprende textos de distinto tipo que se evaluará através de resúmenes, redacción de pruebas escritas,comentariodetexto,etc.

- Expresióncorrecta:sabeelaborarresúmenesyesquemasdeexposicionesoralesyescritas,utilizandolalenguaconcorrecciónypropiedad.

- Distingue las distintas formas de elocución: narración,descripción, diálogo, exposición y argumentación, y suscaracterísticas.

- Crea textos de los distintos tipos de, elocución deacuerdo con las estructuras y procedimientoscaracterísticosdecadaunodeellos.


35%

- Identifica los mecanismos de formación de palabras:

derivación,composición,parasíntesisetc.- Reconoce las características de las diferentes clases de

palabrasocategoríasgramaticales,ysabeidentificarlasyanalizarlasmorfológicamente.

- Analizasintácticamenteoracionessimplesycompuestasdedificultadadecuadaasunivel.

- Identificalosmecanismosdecohesióndeuntexto.Bloque4.Educaciónliteraria

35%

- Desarrolla por escrito con coherencia y corrección las

características temáticas y formales de los principalesmovimientos del siglo XIX hasta nuestros días,mencionandolosautoresyobrasmásrepresentativas.

- Analiza textos literariosde lasépocasestudiadas. (SiglosXIX y XX): Interpreta de manera crítica fragmentossignificativos, reconociendo las ideas que manifiestan ylosaspectosformales.

- Diferencia los géneros literarios y los identifica enfragmentosliterariosconcretos.

Evaluación de los aprendizajes de los alumnos

Estrategias de evaluación x Recogida de datos por análisis sistemático del trabajo del alumno

(cuaderno, tareas, aula virtual).

x Realización de pruebas escritas.

◦ En 1º y 2º de ESO y en la modalidad de enseñanzas aplicadas de 3º y 4º de ESO se realizarán, al menos, dos exámenes de unidades didácticas relacionadas y un examen de fin de trimestre que abarcará todos los contenidos del mismo y cuyo objetivo es afianzar los conocimientos adquiridos.

◦ En la modalidad de enseñanzas académicas de 3º, 4º de ESO y en 1º y 2º de Bachillerato se realizará, al menos, un examen parcial y un examen de fin de trimestre que abarcará todos los contenidos del mismo. En 1º y 2º de Bachillerato, además, se realizará un examen final que abarque todos los contenidos del curso, con el objetivo de acostumbrar a los alumnos a las pruebas de acceso a la Universidad y/o reválida.

◦ Al inicio del segundo y del tercer trimestre se realizarán pruebas para que los alumnos que no hayan superado la primera y/o la segunda evaluación puedan recuperarlas.

◦ Examen de fin de curso (ESO): este examen lo realizarán todos los alumnos que tengan, al menos, una evaluación suspensa. El examen constará de tres partes correspondientes a los tres trimestres. Los alumnos que tengan dos o tres evaluaciones suspensas tendrán que realizar todo el examen. Los que solo tengan una se examinarán solo de la parte suspensa. Opcionalmente pueden examinarse de todo.

◦ Examen de septiembre: los alumnos que no hayan superado la asignatura en junio podrán realizar un examen en la convocatoria de septiembre. Desde el departamento se le facilitarán actividades que les ayuden a preparar esa prueba. Tiene que quedar claro que esas actividades están pensadas para orientar a los alumnos en su preparación de la prueba de septiembre, y que no son para entregar en el mes de septiembre, es decir, su realización no se tendrá en cuenta a la hora de calificar la prueba extraordinaria. Los contenidos de esta prueba abarcarán todo el curso, aunque se haya aprobado alguna de las evaluaciones.

x Valoración de los trabajos y actividades programadas, participación en

Departamento de Matemáticas

clase, explicación cualitativa del progreso del alumno (logros, problemas de aprendizaje por medio de hojas de registro individual).

Instrumentos de evaluación x Indicadores (cuantificables numéricamente)

◦ Número de errores en la realización de las pruebas o actividades escritas.

◦ Porcentajes de notas de dichas pruebas.

◦ Número de sesiones realizadas con las NNTT.

◦ Número de trabajos presentados.

◦ Número de incidencias y anécdotas en el comportamiento del alumno en clase, incluyendo faltas de asistencia y puntualidad.

x Evidencias (observables)

◦ Preguntas orales, participación en clase, presentación e interés en la elaboración de tareas, trabajo en casa (cuaderno, aula virtual,...)

Criterios de calificación x 1º y 2º de ESO

◦ Pruebas objetivas (exámenes de cualquier tipo): 70%.

▪ Las calificaciones de los exámenes de cada trimestre se valorarán de la siguiente manera: el 60% de la nota provendrá de la media de los exámenes parciales y el 40% restante del examen final de trimestre.

▪ La calificación final de curso se obtendrá mediante la media de las evaluaciones para aquellos alumnos que hayan ido aprobando todo.

▪ Los alumnos que tengan que realizar en el examen final alguna de las tres evaluaciones, la calificación será la media entre las evaluaciones aprobadas a lo largo del curso, si las hubiere, con la nota de las recuperaciones realizadas en este examen final. Si esta media resulta 5 o superior a 5, el alumno habrá aprobado la asignatura. En caso contrario, la asignatura estará suspensa.

◦ Trabajo en casa: 10%.

◦ Trabajo y participación en clase: 10%.

◦ Otros trabajos (individuales o en grupo): 5%.

◦ Comportamiento, puntualidad, asistencia, etc: 5%.

x 3º y 4º de ESO

◦ Pruebas objetivas (exámenes de cualquier tipo): 80%.

▪ Las calificaciones de los exámenes de cada trimestre se valorarán de la manera anterior

◦ Trabajo en casa: 10%.

◦ Trabajos individuales o en grupo y participación en clase: 5%.

◦ Comportamiento, puntualidad, asistencia, etc: 5%.

Recuperaciones: Al principio de la segunda y tercera evaluación se realizarán pruebas específicas para recuperar la primera y/o segunda evaluación para aquellos alumnos que no las hayan superado. Si se aprueba esta prueba se considerará recuperada la evaluación correspondiente. La calificación será la media entre la nota del examen y la nota de la evaluación. Si esa nota media no llega a 5, pero el examen de recuperación está aprobado, la nota de la evaluación correspondiente será 5. Repetición de una prueba escrita: En el caso de que un alumno falte a una prueba escrita, por razón justificada, el profesor podrá repetirle la prueba siempre que presente un justificante que acredite con certeza el motivo de su falta. Si un alumno o alumna copia en un examen, automáticamente, la calificación de ese examen será un cero.

Criterios de corrección de pruebas escritas En dichas pruebas o trabajos se observarán los siguientes aspectos:

x En cada pregunta figurará la puntuación máxima asignada a la misma.

x La correcta utilización de conceptos, definiciones y propiedades relacionados con la naturaleza de la situación que se trata de resolver.

x Justificaciones teóricas que se aporten para el desarrollo de las respuestas. La no justificación, ausencia de explicaciones o explicaciones incorrectas serán penalizadas hasta un 50 % de la calificación máxima atribuida a la pregunta o epígrafe.

x Claridad y coherencia en la exposición. Los errores de notación solo se tendrán en cuenta si son reiterados y se penalizarán hasta en un 20 % de la calificación máxima atribuida al problema o apartado.

x Precisión en los cálculos y en las notaciones. Los errores de cálculo en razonamientos esencialmente correctos se penalizarán disminuyendo hasta en el 50 % la valoración del apartado correspondiente.

x Se valorará positivamente la coherencia, de modo que si un alumno arrastra un error sin entrar en contradicciones, este error no se tendrá en cuenta salvo como se recoge en los anteriores apartados.

x Deberán figurar las operaciones no triviales, de modo que pueda reconstruirse la argumentación lógica y los cálculos del alumno.

x La falta de limpieza en las pruebas penalizará hasta un punto.

x En un trabajo se tendrá en cuenta el desarrollo, la presentación, la expresión, las faltas de ortografía, el uso de conceptos y la originalidad.

CRITERIOSDEEVALUACIÓNYCALIFICACIÓN.2ºDELAESO.

CRITERIOSDEEVALUACIÓN:

Bloque1.Creacióneinterpretación

1. Reconocer los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical,utilizandounlenguajetécnicoapropiadoyaplicándolosatravésdelalecturaolaaudicióndepequeñasobrasofragmentosmusicales.

2. Distinguir y utilizar elementos de representación gráfica de la música (colocación de lasnotasenel pentagrama; clavede sol; duraciónde las figuras; compases simples, signosqueafectanalaintensidadymatices;indicacionesrítmicasydetempo,etc.).

3. Analizar y comprender el concepto de textura y reconocer, a través de la audición y lalecturadepartituras,losdiferentestiposdetextura.

4. Conocer los principios básicos de los procedimientos compositivos y las formas deorganizaciónmusicalelementales.

5.Mostrarinterésporeldesarrollodelascapacidadesyhabilidadestécnicascomomedioparalas actividades de interpretación, aceptando y cumpliendo las normas que rigen lainterpretaciónengrupoyaportandoideasmusicalesquecontribuyanalperfeccionamientodelatareacomún.

6.Explorarlasposibilidadesdedistintasfuentesyobjetossonoros

Bloque2.Escucha

1.Describirlosdiferentesinstrumentosyvocesysusagrupaciones.

2.Leerdistintostiposdepartiturasenelcontextodelasactividadesmusicalesdelaulacomoapoyoalastareasdeaudición.

3.Valorarelsilenciocomocondiciónpreviaparaparticiparenlasaudicioneseinterpretacionesdemúsicaenelaula.

4.Identificarsituacionesdelámbitocotidianoenlasqueseproduceunusoindiscriminadodelsonido,analizandosuscausasyproponiendosoluciones.

Bloque3.Contextosmusicalesyculturales.

1.Demostrarinterésporconocermúsicasdedistintosgénerosycaracterísticasmusicales.

2.Apreciarlaimportanciadelpatrimonioculturalespañol,enparticulareldeCastillayLeón,ycomprenderelvalordeconservarloytransmitirlo.

3.Valorarlaasimilaciónyempleodealgunosconceptosmusicalesbásicosnecesariosalahorade emitir juicios de valor o «hablar de música». 4. Mostrar interés y actitud crítica por lamúsica actual, los musicales, los conciertos en vivo y las nuevas propuestas musicales,valorandoloselementoscreativoseinnovadoresdelosmismos.

Departamento de música

Bloque4.Músicaytecnologías.

1. Utilizar de manera funcional los recursos informáticos disponibles para el aprendizaje eindagacióndelhechomusical.

CRITERIOSDECALIFICACIÓN:

La calificación final será fruto de la observación diaria, de la corrección de los trabajosrealizados (tanto voluntarios como obligatorios) y de una prueba escrita que se realizará almenostrimestralmente.Estapruebaescritaconstituiráun30%delanota,lasinterpretacionesenclaseylostrabajosotro30%ylaactitudun10%delanotatotal.

Larecuperacióndelasevaluacionesseharájuntoconlaposterior,salvoenladeseptiembrequetendráuncarácterglobal.

CRITERIOSDEEVALUACIÓNYCALIFICACIÓN.3ºDELAESO.

CRITERIOSDEEVALUACIÓN:

Bloque1.InterpretaciónyCreación.

1.Utilizar elementosde representación gráfica de lamúsica: clavede sol y de fa en cuarta;compases compuestos, armadura, reguladores, intervalos, grupos de valoración especial,signosdefraseo,modificacionesdetempo,etc.

2. Improvisare interpretarestructurasmusicaleselementales construidas sobre losmodosylasescalasmássencillasylosritmosmáscomunes.

3.Demostrarinterésporlasactividadesdecomposicióneimprovisaciónymostrarrespetoporlascreacionesdesuscompañeros.

4. Participar activamente y con iniciativa personal en las actividades de interpretación,asumiendo diferentes roles, intentando concertar su acción con la del resto del conjunto,aportandoideasmusicalesycontribuyendoalperfeccionamientodelatareaencomún.

Bloque2.Escucha

1.Identificarlosdiferentesinstrumentosyvocesysusagrupacionesalolargodelahistoriadelamúsica.

2. Reconocer auditivamente y determinar la época o cultura a la que pertenecen distintasobrasmusicales,interesándoseporampliarsuspreferencias.

3. Identificar y describir,mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o verbal),algunoselementosyformasdeorganizaciónyestructuraciónmusical(ritmo,melodía,textura,timbre,repetición,imitación,variación)deunaobramusicalinterpretadaenvivoograbada.

Bloque3.Contextosmusicalesyculturales.

1.Realizarejerciciosquereflejenlarelacióndelamúsicaconotrasdisciplinas.

2.Demostrarinterésporconocermúsicasdedistintascaracterísticas,épocasyculturas,yporampliar y diversificar las propias preferencias musicales, adoptando una actitud abierta yrespetuosa.

3. Relacionar las cuestiones técnicas aprendidas con las característicasde losperiodosde lahistoriamusical.

4.Distinguirlosgrandesperiodosdelahistoriadelamúsica.

Bloque4.Músicaytecnologías.

1.Utilizarconautonomíalosrecursostecnológicosdisponibles,demostrandounconocimientobásicode lastécnicasyprocedimientosnecesariosparagrabar,reproducir,crear, interpretarmúsica.

2. Utilizar de manera funcional los recursos informáticos disponibles para el aprendizaje eindagacióndelhechomusical.

CRITERIOSDECALIFICACIÓN:

Lacalificaciónfinalseráfrutodelaobservacióndiaria,delacorreccióndelostrabajosrealizados(tantovoluntarioscomoobligatorios)ydeunapruebaescritaqueserealizaráalmenostrimestralmente.Estapruebaescritaconstituiráun30%delanota,lasinterpretacionesenclaseylostrabajosotro30%ylaactitudun10%delanotatotal.

Larecuperacióndelasevaluacionesseharájuntoconlaposterior,salvoenladeseptiembrequetendráuncarácterglobal.

DEPARTAMENTODEMÚSICA

CRITERIOSDEEVALUACIÓNYCALIFICACIÓN4ºDEESO.

Criteriosdeevaluación:

Bloque1.Interpretaciónycreación.

1.Ensayareinterpretar,enpequeñogrupo,unapiezavocaloinstrumentalounacoreografíaaprendidasdememoriaatravésdelaaudiciónuobservacióndegrabacionesdeaudioyvídeoomediantelalecturadepartiturasyotrosrecursosgráficos.

Bloque2.Escucha.

1.Analizarydescribirlasprincipalescaracterísticasdediferentespiezasmusicalesapoyándoseen la audición y en el uso de documentos como partituras, textos o musicogramas, ovisualizacióndevídeos.

2. Reconocer auditivamente, clasificar, situar en el tiempo y en el espacio y determinar laépocaoculturayestilodelasdistintasobrasmusicalesescuchadasovisionadaspreviamenteenelaula,mostrandoaperturayrespetoporlasnuevaspropuestasmusicaleseinteresándoseporampliarsuspreferencias.

3.Utilizarlaterminologíaadecuadaenelanálisisdeobrasysituacionesmusicales.

4. Exponer de forma crítica la opinión personal respecto a distintas músicas y eventosmusicales, argumentándola en relación con la información obtenida en distintas fuentes:libros,publicidad,programasdeconciertos,críticas,etc.

5.Distinguir lasdiversas funcionesque cumple lamúsicaennuestra sociedad, atendiendoadiversasvariables:intencióndeuso,estructuraformal,mediodedifusiónutilizado.6.Explicaralgunasdelasfuncionesquecumplelamúsicaenlavidadelaspersonasyenlasociedad.

Bloque3.Contextosmusicalesyculturales

1. Apreciar la importancia patrimonial de la música española y comprender el valor deconservarlaytransmitirla.

2. Conocer la existencia de otrasmanifestacionesmusicales y considerarlas como fuente deenriquecimientocultural.

3.Relacionarlamúsicaconotrasmanifestacionesartísticas.4.Conocerlosprincipalesgruposytendenciasdelamúsicapopularactual.

Bloque4.Músicaytecnologías

1.Valorarelpapeldelastecnologíasenlaformaciónmusical.

2.Aplicarlasdiferentestécnicasdegrabación,analógicaydigital,pararegistrarlascreacionespropias,lasinterpretacionesrealizadasenelcontextodelaulayotrosmensajesmusicales.

3.Sonorizarunasecuenciade imágenes fijasoenmovimientoutilizandodiferentes recursosinformáticos.

4. Caracterizar la función de la música en los distintos medios de comunicación: radio,televisión, cine y sus aplicaciones en la publicidad, videojuegos y otras aplicacionestecnológicas.

5. Conocer las posibilidades de las tecnologías aplicadas a la música, utilizándolas conautonomía.

Estándaresdeaprendizajeevaluables:

Bloque1:

1.1. Aplica las habilidades técnicas necesarias en las actividades de interpretación, colaboracon el grupo y respeta las reglas fijadas para lograr un resultado acorde con sus propiasposibilidades.1.2.Leepartiturascomoapoyoalainterpretación.

2.1.Interpretaymemorizaunrepertoriovariadodecanciones,piezasinstrumentalesydanzasconunniveldecomplejidadenaumento.

3.1. Conoce y utiliza adecuadamente diferentes técnicas, recursos y procedimientoscompositivosparaelaborararreglosmusicales,improvisarycomponermúsica.3.2.Utilizaconautonomíadiferentesrecursosinformáticosalserviciodelacreaciónmusical.

4.1. Conoce y analiza el proceso seguido en distintas producciones musicales (discos,programas de radio y televisión, cine, etc.) y el papel jugado en cada una de las fases delprocesoporlosdiferentesprofesionalesqueintervienen.

Bloque2:

1.1. Analiza y comenta las obras musicales propuestas, ayudándose de diversas fuentesdocumentales.1.2.Leepartiturascomoapoyoalaaudición.

2.1.Reconoceycomparalosrasgosdistintivosdeobrasmusicalesylosdescribeutilizandounaterminologíaadecuada.2.2.Sitúalaobramusicalenlascoordenadasdeespacioytiempo.2.3.Muestrainterés,respetoycuriosidadporladiversidaddepropuestasmusicales,asícomoporlosgustosmusicalesdeotraspersonas.

3.1.Utilizaconrigorunvocabularioadecuadoparadescribirlamúsica.

4.1.Analizacríticasmusicalesyutilizaunvocabularioapropiadoparalaelaboracióndecríticasoralesyescritassobrelamúsicaescuchada.

5.1.Muestraunaactitudcríticaanteelpapeldelosmediosdecomunicaciónenladifusiónypromocióndelamúsica.6.1.Conoceyexplicaelpapeldelamúsicaensituacionesycontextosdiversos:actosdelavidacotidiana,espectáculos,mediosdecomunicación,etc.

Bloque3:

1.1.Muestra interésporconocerelpatrimoniomusicalespañol.1.2.Conoce los testimoniosmásimportantesdelpatrimoniomusicalespañolsituándolosensucontextohistóricoysocial.2.1.Analizaatravésdelaaudiciónmúsicasdedistintos lugaresdelmundo, identificandosuscaracterísticasfundamentales.2.2.Reconocelascaracterísticasbásicasdelamúsicaespañolaydelamúsicapopularurbana.

3.1. Elabora trabajos en los que establece sinergias entre lamúsica y otrasmanifestacionesartísticas.

4.1.Realizatrabajosyexposicionesalrestodelgruposobrelaevolucióndelamúsicapopular.

Bloque4:

1.1.Seleccionarecursostecnológicosparadiferentesaplicacionesmusicales.1.2.Comprendela transformación de valores, hábitos, consumo y gusto musical como consecuencia de losavancestecnológicos.

2.1.Manejalastécnicasbásicasnecesariasparalaelaboracióndeunproductoaudiovisual.

3.1.Sabebuscaryseleccionarfragmentosmusicalesadecuadosparasonorizarsecuenciasdeimágenes. 3.2. Sonoriza imágenes fijas y en movimiento mediante la selección de músicaspreexistentesolacreacióndebandassonorasoriginales.

4.1.Utiliza con autonomía las fuentes de información y los procedimientos apropiados paraindagar y elaborar trabajos relacionados con la función de la música en los medios decomunicación.

5.1.Muestra interés por conocer las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías comoherramientasparalaactividadmusical.5.2.Conoceyconsultafuentesdeinformaciónimpresao digital para resolver dudas y para avanzar en el aprendizaje autónomo. 5.3. Utiliza lainformacióndemaneracrítica,laobtienededistintosmediosypuedeutilizarlaytransmitirlautilizando distintos soportes. 5.4. Conoce y cumple las normas establecidas para realizar lasdiferentesactividadesdelaula.

Criteriosdecalificación:

Serealizaráunapruebaescrita,almenos, trimestralmentequeseráun60%de lanotade laevaluación,ysepondránotaadiariosobre las interpretacionesenelaulay laexposicióndetrabajos.Setendráencuentaconun30%delanota,eltrabajodeinvestigaciónobligatoriodecada evaluación y todos los voluntarios. El 10% restante corresponderá a la actitud y elcomportamientoenelaula.

Larecuperacióndecadaevaluaciónserealizarájuntoconlapruebadelasiguiente,salvoenlatercera que sólo habrá una oportunidad. La prueba escrita de septiembre será de carácterglobal.

1º E.S.O. TECNOLOGÍA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: La normativa vigente señala que la evaluación de los procesos de

aprendizaje del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria será continua, formativa e integradora:

• Continua, para garantizar la adquisición de las competencias imprescindibles, estableciendo refuerzos en cualquier momento del curso cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado.

• Formativa, para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje durante un periodo o curso de manera que el profesorado pueda adecuar las estrategias de enseñanza y las actividades didácticas con el fin de mejorar el aprendizaje de cada alumno.

• Integradora, para la consecución de los objetivos y competencias correspondientes, teniendo en cuenta todas las asignaturas, sin impedir la realización de la evaluación manera diferenciada: la evaluación de cada asignatura se realiza teniendo en cuenta los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables de cada una de ellas.

Además, la LOMCE manifiesta que se realizarán evaluaciones externas de fin de etapa con carácter formativo y de diagnóstico, siendo estas homologables a las que se realizan en el ámbito internacional (en especial a las de la OCDE) y centradas en el nivel de adquisición de las competencias.

Estas se definen como capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.

Junto con las competencias, se establecen otros elementos del currículo fundamentales para la evaluación. Se trata de los siguientes:

Los criterios de evaluación son el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura.

Los estándares son las especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables, y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su diseño debe contribuir a facilitar la construcción de pruebas estandarizadas y comparables.

A lo largo del proceso seguido para la resolución de problemas, se va obteniendo información que permite valorar tanto los aprendizajes interiorizados por los alumnos como las propias Unidades Didácticas.

La evaluación será continua a lo largo del proceso, ya que éste es suficientemente interactivo como para precisar el grado en el que se van alcanzando los objetivos perseguidos.

Para poder analizar y verificar el nivel de aprendizaje del alumno, se utilizarán los siguientes criterios de evaluación y estándares de aprendizaje, valorando en cado uno de ellos las competencias adquiridas: Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en ciencia

y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA); competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).

UNIDAD 1: EL PROCESO TECNOLÓGICO Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias

clave El proceso tecnológico: • Necesidad • Idea • Desarrollo • Construcción • Verificación Y búsqueda de soluciones Introducción al proyecto técnico y

sus fases.

1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización describiendo cada una de ellas.

1.1. Analiza los objetos y sistemas técnicos para explicar su funcionamiento, distinguir sus elementos y las funciones que realizan.

CCL, CMCCT, CD, CSC, CSIEE, CCEC

1.2. Enumera las fases principales del proyecto tecnológico y planifica adecuadamente su desarrollo.


1.3. Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos.


Idea: • Bocetos • Croquis Desarrollo: • Planos • Presupuesto • Plan de construcción

2. Elaborar documentos técnicos, adecuados al nivel de los procesos acometidos y al de su madurez, iniciándose en el respeto a la normalización.

2.1. Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo.

CD, CSC, CSIEE

Recopilación y análisis de antecedentes.

Elaboración de los documentos. Memoria del proyecto. Herramientas informáticas para la

elaboración y difusión de un proyecto.

3. Emplear herramientas y recursos informáticos adecuados en el proceso de diseño y para generar la documentación asociada al proceso tecnológico.

3.1. Realiza búsquedas de información relevante en Internet.

CCL, CMCCT, CD, CSC, CSIEE

3.2. Elabora documentos de texto para las memorias, hojas de cálculo para los presupuestos.


3.3. Emplea software de presentación para la exposición de uso individual o para su publicación como documentos colaborativos en red.


Bocetos y croquis. Vistas de conjunto. Planta, perfil y alzado. Detalles de piezas y uniones Despieces.

4. Realizar dibujos geométricos (vistas, acotaciones, representaciones a escala, objetos en perspectiva, bocetos y croquis) con instrumentos manuales y con software de diseño gráfico en 2 dimensiones, respetando la normalización.

4.1. Identifica la simbología estandarizada de los elementos básicos para los proyectos que desarrolla.

CMCCT, CD, CSC, CSIEE

4.2. Confecciona representaciones esquemáticas de los circuitos y prototipos que desarrolla.

CMCCT,CD, CSC, CSIEE

Construcción de prototipos sencillos mediante el método de proyectos.

Fase de diseño. Fase de construcción.

5. Determinar y calcular los elementos mecánicos que permiten desarrollar un elemento tecnológico: estructuras y mecanismos.

5.1. Diseña y dimensiona adecuadamente los elementos de soporte y estructuras de apoyo.

CMCCT, CD, CSC, CSIEE

Materiales de uso técnico: clasificación general. Materiales naturales y transformados.

El aula taller. Seguridad y salud. Aplicación de las normas de

seguridad en el aula-taller Señalización.

6. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.

6.1. Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico.

CCL, CMCCT

6.2. Respeta las normas de seguridad eléctrica y física.

CSC, CCEC

6.3. Utiliza con precisión y seguridad los sistemas de corte y fijación.

CMCCT, CAA, CSC, CCEC

6.4. Analiza la documentación relevante antes de afrontar un nuevo proceso en el taller.

CMCCT, CAA, CSC, CSIEE

Cooperación para la resolución de problemas:

El trabajo en grupo: • Distribución de

Responsabilidades y tareas de los componentes

7. Actuar de forma dialogante y responsable en el trabajo en equipo, durante todas las fases del desarrollo del proyecto técnico.

7.1. Colabora con sus compañeros para alcanzar la solución final.

CMCCT, CSC, CSIEE, CCE

7.2. Dialoga, razona y discute sus propuestas y las presentadas por otros.

CCL, CMCCT, CSC, CSIEE, CCE

7.3. Se responsabiliza de su parte de CSC, CSIEE,

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias clave

• Puesta en común y elección de la solución.

• Técnicas de trabajo en equipo

trabajo y del trabajo total. CCE

La influencia de la tecnología en la sociedad.

8. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, Investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.

8.1. Adopta actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica.

CCL, CSC, CCE

Impacto medioambiental del proceso tecnológico:

• Problemas medioambientales del desarrollo tecnológico.

• Desarrollo sostenible.

9. Analizar y valorar de manera crítica el desarrollo tecnológico y su influencia en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo a lo largo de la historia de la humanidad.

9.1. Analiza y valora de manera crítica el desarrollo tecnológico y su influencia en el medio ambiente, en la salud y bienestar personal y colectivo.

CLC, CMCCT, CSC, CCE

UNIDAD 2: EXPRESIÓN GRÁFICA EN TECNOLOGÍA

Contenido Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias clave

Tarea guía: Elaboración de un portafotos y su documentación asociada.

Documentación técnica de un proyecto. Presentación de los dibujos.

Instrumentos de dibujo para la realización de bocetos y croquis. Expresión y comunicación gráfica.

Ficha técnica e instrucciones de uso y montaje.

1. Explicar mediante documentación técnica las distintas fases de un producto desde su diseño hasta su comercialización.

1.1. Conoce y respeta los modelos de presentación técnica de un dibujo.

CMCCT

1.2. Expone gráficamente el proceso de resolución técnica de un problema.

CMCCT

1.3. Elabora instrucciones técnicas de un prototipo.

CCL

1.4. Diseña fichas de producto y presentaciones comerciales.

CMCCT, CCL, CD

Bocetos y croquis como herramientas de trabajo y comunicación.

El ordenador como herramienta de expresión y comunicación de ideas: terminología y procedimientos básicos referidos a programas informáticos de edición de dibujo y diseño de objetos.

Impresión 3D de piezas diseñadas por ordenador.

2. Interpretar croquis, bocetos y planos como elementos de información y fabricación de productos tecnológicos.

2.1. Interpreta bocetos, croquis y planos correctamente como elementos de información de productos tecnológicos.

CMCCT

2.2. Dibuja bocetos y croquis de objetos cotidianos y proyectos sencillos.

CMCCT

2.3. Conoce y emplea herramientas y materiales de dibujo para la elaboración de planos delineados.

CMCCT

2.4. Utiliza herramientas informáticas para el dibujo de planos.

CD

2.5. Diseña prototipos en tres dimensiones mediante herramientas informáticas.

CD

Soportes, formatos y normalización Escalas, de ampliación, reducción,

natural y gráfica.

Acotación, elementos y normas.

Vistas de un objeto, planta, perfil, alzado y sistema diédrico.

Introducción a la representación en perspectiva caballera.

3. Representar objetos mediante perspectiva aplicando criterios de normalización.

3.1. Realiza trazados geométricos básicos con precisión y pulcritud.

CMCCT

3.2. Representa mediante perspectiva objetos y sistemas técnicos, mediante croquis empleando criterios normalizados.

CMCCT

3.3. Interpreta escalas de ampliación y reducción y las emplea en sus dibujos correctamente.

CMCCT

3.4. Utiliza con corrección los diferentes tipos de líneas normalizados del dibujo técnico.

CMCCT

3.5. Acota correctamente piezas en dos y tres dimensiones.

CMCCT

UNIDAD 3: LA MADERA Y SUS DERIVADOS


La madera: • Constitución.

1. Conocer la naturaleza de la madera y su obtención como

1.1. Conoce el origen y la composición de las sustancias que componen la madera.

CMCCT


• Propiedades • Características. • Proceso de obtención de la

madera.

material de uso técnico.

1.2. Reconoce las partes que constituyen el tronco y asocia sus características con las aplicaciones técnicas.

CMCCT, CCEC

1.3. Describe el proceso de obtención de la madera.

CCL, CMCCT

1.4. Conoce el impacto medioambiental como consecuencia de su explotación.

CMCCT, CCEC

Maderas de uso habitual. Clasificación de la madera: maderas duras y maderas blandas.

2. Identificar los distintos tipos de maderas naturales, sus características y las aplicaciones técnicas.

2.1. Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas de las maderas.

CMCCT

2.2. Identifica diferentes especies que corresponden a cada uno de los grupos.

CMCCT

2.3. Relaciona los tipos de madera con las aplicaciones técnicas más usuales.

CMCCT, CCEC

Identificación de maderas naturales y transformadas.

Derivados de la madera: • Maderas prefabricadas. • Materiales celulósicos. • Papel y cartón. Aplicaciones más comunes.

3. Distinguir y conocer el proceso de obtención de los distintos tipos de maderas prefabricadas y de los materiales celulósicos.

3.1. Describe el proceso de obtención e identifica diferentes tipos de maderas prefabricadas.

CCL, CMCCT

3.2. Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas de las maderas prefabricadas.

CMCCT

3.3. Analiza las ventajas e inconvenientes del uso de las maderas prefabricadas frente a las maderas naturales.

CMCCT

3.4. Explica el proceso de obtención del papel.

CCL, CMCCT

Propiedades y características. Maderas de uso habitual.

4. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir.

4.1. Conoce las propiedades específicas de la madera.

CMCCT

4.2. Describe las características propias de los materiales de uso técnico comparando sus propiedades.

CMCCT

4.3. Justifica las aplicaciones de la madera en base a sus propiedades características.

CMCCT, CCEC

Manejo de herramientas, útiles, y máquinas y uso seguro de las mismas.

Técnicas básicas e industriales para el trabajo con madera:

• Medir • Marcar y trazar • Sujetar • Cortar y serrar • Perforar • Tallar y rebajar • Afinar • Unir • Pintar

5. Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentación técnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus características y empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud.

5.1. Identifica y manipula las herramientas y máquinas del taller en operaciones básicas utilizadas en el trabajo con la madera.

CMCCT, CAA

5.2. Utiliza con precisión y seguridad los sistemas de corte y fijación.

5.3. Respeta las normas de seguridad. CMCCT

5.4. Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud.

CMCCT

5.5. Experimenta con diferentes tipos de maderas prefabricadas comprobando sus propiedades características y seleccionando las más adecuadas para la elaboración del proyecto.

CMCCT, CAA

5.6. Diseña y construye objetos fabricados con madera que resuelvan problemas sencillos.

CMCCT, CD, CAA, CSC, CSIEE Elaboración de objetos sencillos

empleando la madera y sus transformados como materia fundamental.

Proyecto Guía: Construcción de un puzle y su caja

5.7. Elabora la memoria técnica y las instrucciones de uso.

CCL, CMCCT, CD, CSC

UNIDAD 4: MATERIALES METÁLICOS


Distinción de los diferentes tipos de metales y no metales.

• Proceso de obtención de los metales.

• Clasificación de los metales. • Propiedades de los metales.

1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que

1.1. Identifica procesos de obtención de los metales.

CMCCT

1.2. Describe las características propias de los materiales metálicos de uso técnico comparando sus propiedades.

CMCCT, CCEC

1.3. Describe y valora el impacto medioambiental producido por la

CCL, CMCCT, CCEC


presentan y las modificaciones que se puedan producir.

explotación, transformación y desecho de los metales, así como los beneficios de su reciclado.

Materiales férricos: el hierro. Extracción. Fundición y acero. Obtención y propiedades. Características: mecánicas,

eléctricas y térmicas. Aplicaciones.

2. Distinguir los metales ferrosos, su composición, propiedades y aplicaciones, así como el proceso de obtención del acero.

2.1. Identifica los minerales ferrosos. CMCCT 2.2. Relaciona la ubicación de las minas

con la de las industrias siderúrgicas. CMCCT

2.3. Diferencia las características propias de los metales ferrosos y sus aleaciones, y relaciona estas con las aplicaciones técnicas más usuales.

CMCCT, CCEC

2.4. Conoce las características y comprende el funcionamiento de un horno metalúrgico, y describe el proceso de obtención del acero.

CCL, CMCCT, CCEC

Metales no férricos: cobre, aluminio.

• Obtención y propiedades • Características: mecánicas,

eléctricas y térmicas. • Aplicaciones • Metales ultraligeros. • Metales ligeros. • Metales pesados.

3. Diferenciar los metales no ferrosos, su composición, propiedades y aplicaciones.

3.1. Identifica los minerales no ferrosos. CCL, CMCCT 3.2. Distingue las características propias

de los metales no ferrosos y sus aleaciones, y relaciona estas con las aplicaciones técnicas más usuales.

CMCCT, CCEC

Técnicas básicas e industriales para el trabajo con metales. Tratamientos.

• Deformación. • Moldeo.

4. Conocer las técnicas de conformación de los materiales metálicos.

4.1. Reconoce las formas comerciales en las que se presentan los metales.

CMCCT

4.2. Identifica y describe las técnicas de conformación de los materiales metálicos.

CCL, CMCCT

Manejo de herramientas y uso seguro de las mismas.

• Marcado. • Corte. • Perforado. • Tallado / rebajado. • Desbastado / Afinado Acabados. Uniones: • Uniones fijas. • Uniones desmontables. Proyecto Guía: Diseño y fabricación de una flor

metálica

5. Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentación técnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus características y empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud.

5.1. Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado de los materiales de uso técnico.

CMCCT, CAA

5.2. Emplea las técnicas básicas de manipulación, unión y acabado de los metales de forma correcta.

5.3. Respeta las normas de seguridad. CMCCT 5.4. Elabora un plan de trabajo en el taller

con especial atención a las normas de seguridad y salud.

CMCCT

5.6. Diseña y construye objetos fabricados con metales que resuelvan problemas sencillos.

CMCCT, CD, CAA, CSC, CSIEE

5.7. Elabora la memoria técnica. CCL, CMCCT, CD, CSC

UNIDAD 5: ESTRUCTURAS


Fuerzas y estructuras. Estructuras naturales y artificiales Estructuras resistentes: elementos

y tipos. masivas, adinteladas, abovedadas,

entramadas, trianguladas, colgantes, neumáticas, laminares y geodésicas.

1. Reconocer tipologías estructurales, sus características, ventajas e inconvenientes.

1.1. Distingue entre estructuras naturales y artificiales.

CMCCT

1.2. Reconoce la estructura resistente dentro de edificaciones, objetos y cuerpos cotidianos.

CSC, CMCCT

1.3. Describe apoyándote en información escrita, audiovisual o digital, las características propias que configuran las tipologías de estructura.

CCL, CMCCT

1.4. Reconoce tipologías estructurales básicas en objetos y construcciones comunes.

CMCCT

Definición de carga: cargas fijas y variables. Concepto de tensión interna y de esfuerzo.

Esfuerzos básicos a los que están

sometidas: tracción, compresión, flexión, torsión y cortante.

3. Analizar y describir los esfuerzos a los que están sometidas las estructuras experimentando en prototipos.

3.1 Conoce la interrelación entre fuerzas, cargas, esfuerzos y deformación en las estructuras.

CMCCT

3.2 Comprende la diferencia entre los distintos tipos de esfuerzo existentes.

CMCCT

3.3 Identifica los esfuerzos característicos y la transmisión de los mismos en los elementos que configuran la estructura.

CMCCT

3.4. Reconoce y da ejemplos de objetos cotidianos sometidos a distintos tipos de esfuerzos.

CMCCT, CSIEE


3.5. Describe la transmisión de las cargas a través de los elementos de una estructura.

CCL, CMCCT

Principales elementos de las estructuras artificiales: forjado, viga, pilar, columna, cimentación, bóveda, arco, dintel, tirante, arriostramiento, arbotante, contrafuerte, etc.

2. Identificar los elementos estructurales básicos de las estructuras artificiales describiendo su función.

2.1 Identifica los elementos estructurales principales presentes en edificaciones y estructuras.

CCEC, CMCCT

2.2 Conoce la función de cada elemento dentro del conjunto de una estructura concreta.

CMCCT

2.3 Imagina el esfuerzo característico al que está sometido cada elemento de una estructura bajo la acción de unas cargas determinadas.

CMCCT

2.4 Asocia los materiales más adecuados para la construcción de los distintos elementos estructurales en función de los esfuerzos a los que van a estar sometidos.

CMCCT

Condiciones de las estructuras artificiales: rigidez, resistencia y estabilidad. Estructuras de barras. Perfiles. Triangulación.

4. Distinguir las condiciones que debe cumplir una estructura para funcionar.

4.1 Conoce las condiciones que ha de cumplir una estructura.

CMCCT

4.2 Define los conceptos de estabilidad, resistencia y rigidez.

CCL, CMCCT

4.3 Reconoce cuando una estructura es estable, resistente y rígida.

CMCCT

4.4 Domina los recursos para conseguir que una estructura sea estable, rígida y resistente.

CSIEE, CMCCT

Máquinas simples Mecanismos básicos de

transmisión y transformación de movimientos

. Análisis de la función de operadores mecánicos en máquinas usuales.

Análisis de sistemas mecánicos

básicos mediante programas informáticos de simulación.

5. Observar y manejar operadores mecánicos responsables de transformar y transmitir movimientos, en máquinas y sistemas, integrados en una estructura.

5.1. Describe mediante información escrita y gráfica como transforma el movimiento o lo transmiten los distintos mecanismos.

CMCCT

Tarea Guía: Diseño y construcción de una estructura.

Diseño, análisis, ensayo virtual, construcción y verificación de un puente.

Aplicaciones en maquetas y proyectos.

6. Diseñar y construir estructuras sencillas para experimentar con ellas.

6.1 Experimenta con materiales cotidianos para resolver problemas estructurales sencillos.

CAA, CSIEE

6.2 Simula mediante software específico y mediante simbología normalizada circulitos mecánicos.

CAA, CSIEE

6.3 Construye estructuras que resuelven problemas sencillos.

CMCCT, CAA

6.4 Explica la función de los elementos que configuran una máquina o sistema desde el punto de vista estructural y mecánico.

CD, CMCCT

6.5 Describe las características de la estructura y su modo de funcionamiento.

CMCCT, CCL

UNIDAD 6: ELECTRICIDAD


La carga eléctrica 1. Conocer la naturaleza de la electricidad.

1.1. Conoce las partículas que constituyen el átomo.

CMCCT

1.2. Comprende y describe fenómenos eléctricos.

CMCCT, CCL

Introducción a la corriente eléctrica continua. Definición.

• Materiales conductores y aislantes.

2. Distinguir materiales conductores y aislantes.

2.1. Comprende el concepto de corriente eléctrica.

CMCCT

2.2. Diferencia materiales conductores y aislantes en aplicaciones técnicas usuales.

CMCCT

Circuitos eléctricos simples: funcionamiento y elementos.

• Generadores. • Conductores. • Receptores. • Elementos de control y maniobra. • Elementos de protección.

3. Reconocer los elementos principales de un circuito eléctrico.

3.1. Identifica los elementos de un circuito eléctrico, distingue sus funciones y reconoce dichos elementos en aplicaciones.

CMCCT

3.2. Analiza el funcionamiento de circuitos eléctricos sencillos.

CMCCT

3.3. Describe el impacto medioambiental de CMCCT, CCL,


las pilas y baterías. CCEC Representación y simbología

4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas relacionadas con la electricidad utilizando la simbología adecuada.

4.1. Reconoce la simbología eléctrica e interpreta elementos y circuitos.

CMCCT

4.2. Representa circuitos eléctricos utilizando la simbología adecuada.

CMCCT

4.3. Analiza el funcionamiento de circuitos eléctricos sencillos.

CMCCT

Efectos de la corriente eléctrica • Calor. • Luz. • Movimiento. Análisis de objetos técnicos que

apliquen estos efectos.

5. Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas.

5.1. Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión.

CMCCT

5.2. Reconoce el rendimiento energético de elementos técnicos.

CMCCT, CCEC

Introducción a la corriente eléctrica continua. Magnitudes básicas e instrumentos de medida

• Voltaje, intensidad y resistencia eléctrica.

• Energía eléctrica y potencia.

6. Conocer las magnitudes básicas de la electricidad y experimentar con instrumentos de medida, y obtener las magnitudes eléctricas básicas.

6.1. Comprende e identifica las magnitudes eléctricas: voltaje, intensidad y resistencia eléctrica.

CMCCT

6.2. Utiliza las magnitudes eléctricas básicas.

CMCCT

6.3. Conecta los instrumentos de medida para conocer las magnitudes eléctricas de circuitos básicos.

CMCCT

6.4. Resuelve problemas donde se relaciona energía eléctrica y potencia.

CMCCT

6.5. Distingue aparatos analógicos y digitales.

CMCCT

Ley de Ohm

7. Calcular magnitudes utilizando la ley de Ohm.

7.1. Relaciona las tres magnitudes básicas mediante la ley de Ohm.

CMCCT

7.2. Realiza cálculos y resuelve problemas sencillos aplicando dicha ley.

CMCCT

Introducción al circuito en serie y en paralelo

• Conexión de receptores. • Conexión de generadores.

8. Reconocer y realizar el montaje de circuitos en serie y en paralelo.

8.1. Identifica conexiones en serie y en paralelo.

CMCCT

8.2. Valora las ventajas y los inconvenientes de cada conexión.

CMCCT

8.3. Diseña y monta circuitos simples en serie y en paralelo.

CMCCT, CAA

Uso racional de la electricidad 9. Valorar los efectos de la energía eléctrica en el medio ambiente.

9.1. Calcula el gasto energético de los aparatos eléctricos.

CMCCT

9.2. Analiza la repercusión medioambiental derivada del uso de la energía eléctrica y describe medidas de ahorro energético.

CMCCT, CCL, CCEC

Análisis de circuitos eléctricos básicos mediante programas informáticos de simulación.

Proyecto Guía: Diseño y elaboración de un juego eléctrico y su anuncio publicitario

10. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos con operadores elementales que resuelvan problemas.

10.1. Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando bombillas, zumbadores, diodos led, motores, baterías y conectores.

CCL, CMCCT, CD, CAA, CSC, CSIEE, CCEC

10.2. Diseña utilizando software específico y simbología adecuada circuitos eléctricos básicos y experimenta con los elementos que lo configuran.

10.3. Elabora la memoria técnica y las instrucciones de uso.

10.4. Respeta las normas de seguridad para el uso de la electricidad.

UNIDAD 7: HARDWARE Y SOFTWARE Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias

clave


Funcionamiento y manejo básico. Elementos que constituyen un

ordenador: Unidad central y Periféricos.

1. Distinguir las partes operativas de un equipo informático.

1.1. Maneja el sistema binario y las unidades de información.

CMCCT, CD

1.2. Identifica las partes de un ordenador y es capaz de conectar, sustituir y montar piezas clave.

CD, CAA, CSIEE

El sistema operativo como interfaz persona-máquina.

• Tipos de software • Sistemas operativos • Windows • Linux • Sistemas operativos móviles Instalación de programas

informáticos básicos.

2. Mantener y optimizar las funciones principales de un ordenador, tableta o teléfono móvil en los aspectos referidos a su uso, su seguridad y a las funciones del sistema operativo.

2.1. Clasifica el software básico: tipos, licencias y sistemas operativos.

CSC, CCEC

2.2 Instala y maneja programas básicos. CD, CAA 2.3. Utiliza adecuadamente equipos

informáticos y dispositivos electrónicos. CD, CAA

2.4. Tiene en cuenta las características de accesibilidad, riesgos y uso seguro de equipos informáticos.

CD, CSC, CCEC

El ordenador como herramienta de expresión y comunicación de ideas: terminología y procedimientos básicos referidos a programas de edición de texto y de edición de presentaciones técnicas.

Aplicaciones informáticas: • Procesadores de texto • Presentaciones • Ofimática en la nube • Creación y publicación de una

hoja de cálculo Almacenamiento, organización y

recuperación de la información en soportes físicos, locales y extraíbles.

3. Crear documentos con diversos formatos que incorporen texto e imágenes, utilizando distintas aplicaciones.

3.1. Crea y edita contenidos digitales como documentos de texto o presentaciones multimedia.

CCL, CD, CAA

3.2. Utiliza herramientas de almacenamiento, compartición y creación colaborativa de documentos en línea.

CD, CAA, CSIEE

3.3. Utiliza hojas de cálculo para la elaboración de presupuestos.

CMCCT, CD, CAA, CSIEE

Proyecto Guía: Diseño de un tablón de herramientas y estudio de las herramientas que lo componen

4. Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar proyectos técnicos.

4.1. Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos, y es capaz de presentarlos y difundirlos.

CCL, CMCCT, CD, CAA, CSC, CSIEE, CCEC 4.2. Maneja espacios web, plataformas y

otros sistemas de intercambio de información.

4.3. Usa, con soltura, aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar presentar y publicar información.

4.4. Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos, y es capaz de presentarlos y difundirlos.

UNIDAD 8: FUNDAMENTOS DE INTERNET. SEGURIDAD


Licencias de uso: • Autoría • Comercial/No comercial • Sin obras derivadas • Compartir igual Clasificación de software: • Libre • Propietario • Comercial • Freeware • De dominio público

1. Identificar y respetar los derechos de uso de los contenidos y de los programas en la red.

1.1. Compara los diferentes modelos de licencia para el software: software privativo, software libre, pago por uso.

CCL, CMCCT, CD, CSC, CSIEE, CCEC 1.2. Describe y respeta los diferentes

modelos de gestión de derechos para los contenidos: derechos reservados, derechos de compartición.

Internet: conceptos básicos, terminología, estructura y funcionamiento.

Comunicación entre ordenadores.

Redes de ordenadores. Concepto de protocolo.

2. Describir la estructura básica de Internet

2.1. Distingue los elementos de conmutación: switches, routers.

CMCCT, CD, CSC, CCEC

2.2. Explica el funcionamiento de servidores, clientes e intercambios de mensajes en la red.

2.3. Utiliza los nombres de dominio, direcciones IP y direcciones MAC.

2.4. Describe los servidores de nombres de dominio.


Dominios: • Búsqueda de dominios libres • Registro El ordenador como medio de

comunicación: Internet y páginas web. Herramientas para la difusión, intercambio y búsqueda de información.

2.5. Describe los pasos que hay que dar para registrar un dominio en Internet.

Seguridad básica en el uso de equipamiento electrónico e informático.

Seguridad básica en la publicación e intercambio de información

3. Utilizar de forma segura sistemas de intercambio de información.

3.1. Distingue virus y malware. CMCCT, CD, CCEC 3.2. Distingue software malicioso.

3.3. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo.

Páginas web Blogs Wikis Redes sociales Trabajo en la nube El ordenador como herramienta

de expresión y comunicación de ideas: terminología y procedimientos básicos referidos a programas de edición de texto y de edición de presentaciones técnicas.

4. Describir las aplicaciones de la Web 2.0, sus características fundamentales, los procedimientos de registro y su uso responsable.

4.1. Describe y utiliza herramientas de publicación como los blogs.


4.2. Describe y utiliza herramientas de colaboración como los wikis.

4.3. Describe y utiliza herramientas y servicios de micropublicación como Twitter, Instagram, etc.

4.4. Describe y utiliza herramientas de almacenamiento y compartición de documentos como GoogleDrive, Dropbox, etc.

4.5. Describe y utiliza herramientas de publicación, edición y compartición de fotografías y recursos gráficos como Flickr, Picasa, etc.

4.6. Describe y utiliza otras aplicaciones y servicios.

4.7. Conoce los principios de la identidad digital y mantiene su presencia en redes sociales de forma segura y responsable.

Trabajo en la nube 5. Analizar las tendencias de evolución de Internet y su implicación para el desarrollo tecnológico de los próximos años.

5.1. Explica la computación en la nube (Cloud Computing).

CCL, CMCCT, CD, CSC, CCEC

Evaluación del alumno: a) Observación directa:

• Actividades de iniciativa e interés.

• Participación en el trabajo dentro y fuera del aula.

• Hábitos de trabajo y cuaderno de clase. • Habilidades y destrezas en el trabajo experimental.

b)Trabajo en grupo:

• Desarrolla su tarea dentro del grupo.

• Respeto por la opinión de los demás. • Acepta la disciplina del grupo.

• Participa en los debates.

• Se integra en el grupo. c) Pruebas orales

• Expresión oral en exposición de temas, propuestas, proyectos, etc. • Manejo de la terminología adecuada.

d) Pruebas escritas • Expresión escrita y gráfica.

• Cálculo de magnitudes. • Desarrollo de temas relacionados con las UU.DD.

• Resolución de problemas sencillos. e) Pruebas prácticas

• Interpretación de planos, croquis, diagramas, esquemas, etcétera.

• Manejo de herramientas y máquinas del taller. • Identificación de elementos de mecanismos sencillos.

• Construcción de circuitos sencillos.

• Empleo del ordenador como un procedimiento auxiliar en el tratamiento de la información y comunicación.

• Construcción de sistemas sencillos. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

La calificación que obtendrán los alumnos en cada una de las evaluaciones, se realizará según la siguiente baremación sobre los contenidos indicados:

1.- Pruebas escritas (25% del total de la nota): Exámenes y controles. 2.- Pruebas orales (5% del total de la nota): Atendiendo a lo

establecido en el punto 5 del artículo 32, capítulo IV de la orden EDU/362/2015. 3.- Notas de clase y cuaderno (25% del total de la nota): Actividades

realizadas en clase, preguntas orales y ejercicios propuestos para hacer en casa de obligada entrega. La nota será de 0 a 10, positivo o negativo, según se indique. Los trabajos realizados en casa, serán evaluados sobre 10 si se entregan el día solicitado, sobre 8 si se entregan el día siguiente de clase y sobre 5 si se entregan al tercer día; podrán entregarse más tarde si existe una causa justificada.

4.- Realización de Maqueta (25% del total de la nota): Trabajos desarrollados en el taller, ejecución de una maqueta en la que se apliquen los contenidos teóricos desarrollados en el aula.

5.- Realización de la Memoria de la Maqueta (20% del total de la nota): Trabajo escrito siguiendo los apartados del guión dado a cada alumno, en el que se refleje lo que se ha realizado en el taller. Será evaluado sobre 10 si se entrega el día solicitado, sobre 8 si se entrega el día siguiente de clase y sobre 5 si se entrega al tercer día; podrá entregarse más tarde si existe una causa justificada.

La calificación resultante, tras aplicar los anteriores porcentajes, se le aplicará el redondeo a un número entero, que será el que figurará en la primera y segunda evaluación en el boletín de notas.

La nota final de curso en junio se obtendrá haciendo la media de las notas sin redondeo obtenidas en cada una de las tres evaluaciones y al resultado se le aplicará el redondeo.

Para evaluar uno se los aspectos incluidos en la programación de esta área, en relación con el Plan de Lectura, se penalizarán las faltas ortográficas a razón de 0,10 puntos en los ejercicios y trabajos desarrollados en casa. También se le dará especial importancia a la presentación.

Para recuperar la asignatura en septiembre será necesario realizar un examen escrito, además de presentar los trabajos que se encomienden a cada alumno en su hoja de recuperación (se entregará junto con el boletín de notas en junio).

Para recuperar la asignatura por los alumnos que pasen a cursos superiores con ella pendiente, debido a que no se asigna por parte de la Jefatura de Estudios a este Departamento una hora semanal para la atención de estos alumnos, recaerá en la responsabilidad de los mismos y sus medios para poder preparar los contenidos de esa materia y se deberán presentar a una prueba escrita que tendrá lugar a finales de curso (antes de junio) y que se publicará su fecha en el tablón de anuncios que está junto al despacho de Jefatura de Estudios.

Fechas en las que se realizarán los claustros de profesores para poner las notas:

EVALUACIÓN CERO: 20 de septiembre. 1ª EVALUACIÓN: 20 de diciembre. 2ª EVALUACIÓN: 28 de marzo. 3ª EVALUACIÓN: 22 de junio aproximadamente. Evaluación de asignaturas pendientes: 6 de junio.

4º E.S.O. TECNOLOGÍA CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

La normativa vigente señala que la evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria será continua, formativa e integradora:

• Continua, para garantizar la adquisición de las competencias imprescindibles, estableciendo refuerzos en cualquier momento del curso cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado.

• Formativa, para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje durante un periodo o curso de manera que el profesorado pueda adecuar las estrategias de enseñanza y las actividades didácticas con el fin de mejorar el aprendizaje de cada alumno.

• Integradora, para la consecución de los objetivos y competencias correspondientes, teniendo en cuenta todas las asignaturas, sin impedir la realización de la evaluación manera diferenciada: la evaluación de cada asignatura se realiza teniendo en cuenta los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables de cada una de ellas.

Además, la LOMCE manifiesta que se realizarán evaluaciones externas de fin de etapa con carácter formativo y de diagnóstico, siendo estas homologables a las que se realizan en el ámbito internacional (en especial a las de la OCDE) y centradas en el nivel de adquisición de las competencias.

Estas se definen como capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.

Junto con las competencias, se establecen otros elementos del currículo fundamentales para la evaluación. Se trata de los siguientes:

Los criterios de evaluación son el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura.

Los estándares son las especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables, y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su diseño debe contribuir a facilitar la construcción de pruebas estandarizadas y comparables.

A lo largo del proceso seguido para la resolución de problemas, se va obteniendo información que permite valorar tanto los aprendizajes interiorizados por los alumnos como las propias Unidades Didácticas.

La evaluación será continua a lo largo del proceso, ya que éste es suficientemente interactivo como para precisar el grado en el que se van alcanzando los objetivos perseguidos.

Para poder analizar y verificar el nivel de aprendizaje del alumno, se utilizarán los siguientes criterios de evaluación y estándares de aprendizaje, valorando en cado uno de ellos las competencias adquiridas: Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA);

competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).

UNIDAD 1: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN

Contenido Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Competencias clave

Sistemas y medios de comunicación alámbrica e inalámbrica. Señales analógicas y digitales Formas de conexión entre dispositivos digitales. Tipología de redes.

1. Analizar los elementos y sistemas que configuran la comunicación alámbrica e inalámbrica.

1.1. Describe los elementos y sistemas fundamentales que se utilizan en la comunicación alámbrica e inalámbrica.

CCL, CMCCT, CD CAA, CSC, CCEC

1.2. Describe las formas de conexión en la comunicación entre dispositivos digitales y uso responsable.

Intercambio de información en Internet. Utilización de los servicios de localización. Medidas de seguridad en Internet.

2. Acceder a servicios de intercambio y publicación de información digital con criterios de seguridad

2.1. Localiza, intercambia y publica información a través de Internet empleando servicios de localización, comunicación intergrupal y gestores de transmisión de sonido, imagen y datos.

CCL, CD, CAA, CSC, CSIEE

2.2. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo.

Utilización de gestores de descargas. Diseño asistido por ordenador: Herramientas CAD.

3. Utilizar equipos informáticos y emplear herramientas de diseño asistido por ordenador para elaborar representaciones de objetos, planos o esquemas técnicos.

3.1. Utiliza el ordenador como herramienta de adquisición e interpretación de datos, y como realimentación de otros procesos con los datos obtenidos.

CCL, CD, CAA, CSC, CSIEE, CCEC

UNIDAD 2: INSTALACIONES DE LA VIVIENDA


Competencias clave

Características y elementos de las instalaciones: • Electricidad • Agua y saneamiento • Climatización • Gas • Comunicaciones • Domótica

1. Analizar las instalaciones de tu vivienda y las normas que regulan su diseño y utilización.

1.1. Reconoce los elementos que conforman cada una de las instalaciones de la vivienda.

CAA

1.2. Describe la función de cada elemento en el conjunto de la instalación.

CCL, CMCCT

1.3. Detecta las deficiencias obvias de las instalaciones de su vivienda.

CAA

Normativa, simbología, análisis y montaje de instalaciones domésticas básicas. Software específico de representación de instalaciones domésticas básicas.

2. Realizar diseños sencillos de instalaciones empleando la simbología y el software adecuados.

2.1. Conoce el lenguaje técnico y simbólico de los elementos que forman parte de las instalaciones de la vivienda.

CMCCT

2.2. Emplea el software adecuado para el dibujo de instalaciones de la vivienda.

CD

2.3. Confecciona planos técnicos básicos de las distintas instalaciones de la vivienda.

CMCCT

2.4. Diseña pequeñas instalaciones correspondientes a viviendas sencillas.

CAA, CSIEE


Competencias clave

Arquitectura bioclimática, elementos pasivos de climatización. Criterios y medidas de ahorro energético en una vivienda. Interpretación de facturas de suministros de agua, electricidad y gas.

3. Evaluar la contribución de la arquitectura de la vivienda, sus instalaciones y de los hábitos de consumo al ahorro energético.

3.1. Emplea las medidas de mantenimiento, ahorro y seguridad básicas relacionadas con las instalaciones de la vivienda.

CAA

3.2. Conoce los distintos elementos de la arquitectura bioclimática que pueden emplearse en el diseño de una vivienda.

CMCCT

3.3. Interpreta adecuadamente las facturas de los distintos suministros de la vivienda.

CAA

3.4. Elabora una lista de hábitos mejorables para fomentar el ahorro energético en su vivienda.

CSIEE

TAREA. Evaluación de las instalaciones de la vivienda. Certificación energética de una vivienda, concepto y cálculo en función de sus parámetros más relevantes.

4. Experimentar con el montaje de instalaciones básicas y valorar las condiciones que contribuyen al ahorro energético.

4.1. Realiza operaciones básicas de control y mantenimiento en las instalaciones de su vivienda.

CAA

4.2. Introduce medidas físicas que fomentan el ahorro energético y mejoran la eficiencia energética en relación a las distintas instalaciones de la vivienda.

CSIEE

4.3. Conoce los parámetros que inciden en la certificación energética de una vivienda.

CMCCT

UNIDAD 3: ELECTRÓNICA Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

evaluables Competencias

clave Electrónica., Componentes básicos: • Resistencia. • Condensador. • Diodo. • Transistor. • Montajes básicos con elementos electrónicos. • Circuitos integrados. Sistemas electrónicos: • La etapa de entrada. • La etapa de proceso. • La etapa de salida.

1. Analizar y describir el funcionamiento y la aplicación de un circuito electrónico y sus componentes elementales.

1.1. Describe el funcionamiento de un circuito electrónico formado por componentes elementales.

CCL, CMCCT, CAA

1.2. Explica las características y funciones de componentes básicos: resistor, condensador, diodo y transistor.

CCL, CMCCT, CAA

2. Emplear simuladores que faciliten el diseño y permitan la práctica con la simbología normalizada.

2.1. Emplea simuladores para el diseño y análisis de circuitos analógicos básicos, empleando la simbología adecuada.

CD, CSC, CCEC, CMCCT, CAA, CSIEE

Electrónica digital: • Puertas lógicas. • Diseño de circuitos con puertas lógicas. • Montaje de circuitos con puertas lógicas. TAREA. Diseño de un sistema electrónico con componentes analógicos y digitales.

3. Experimentar con el montaje de circuitos elementales y aplicarlos en el proceso tecnológico.

3.1. Realiza el montaje de circuitos electrónicos básicos diseñados previamente.

CSC, CMCCT, CAA

4. Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole en la resolución de problemas tecnológicos sencillos.

4.1. Realiza operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole.

CMCCT, CAA

4.2. Relaciona planteamientos lógicos con procesos técnicos.

CCEC, CMCCT, CAA, CSIEE

5. Resolver mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos.

5.1. Resuelve mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos.

CCEC, CMCCT, CAA, CSIEE

6. Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes.

6.1. Analiza sistemas automáticos, describiendo sus componentes.

CCL, CMCCT, CAA

7. Montar circuitos sencillos. 7.1. Monta circuitos sencillos. CSC, CCEC,

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Competencias clave

CMCCT, CAA, CSIEE

UNIDAD 4: CONTROL Y ROBÓTICA Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje


clave Sistemas de control, tipos de sistemas de control, sensores • Sistemas automáticos. • Sistemas de lazo abierto y de lazo cerrado. • Componentes característicos de dispositivos de control.

1. Analizar sistemas automáticos y robóticos, describir sus componentes y explicar su funcionamiento.

1.1. Analiza el funcionamiento de automatismos en diferentes dispositivos técnicos habituales.

CMCCT, CAA, CCL

1.2. Identifica los elementos de un sistema de control

CMCCT, CAA

1.3. Diferencia entre sistemas en lazo abierto y en lazo cerrado.

CMCCT

2. Montar automatismos sencillos.

2.1. Describe el funcionamiento de sistemas básicos de control electromecánico y electrónico.

CMCCT, CCL

2.2. Conoce distintos sensores digitales y analógicos y sabe cómo emplearlos en sus circuitos.

CMCCT,

2.3. Representa y monta automatismos sencillos.

CMCCT CSIEE

Control programado. El ordenador como elemento de programación y control: • Lenguajes básicos de programación. • Aplicación de tarjetas controladoras en la experimentación con prototipos diseñados.

3. Desarrollar un programa para controlar un sistema automático o un robot y su funcionamiento de forma autónoma.

3.1. Describe las características de los lenguajes de programación de bajo nivel y de alto nivel

CD

3.2. Analiza y diseña algoritmos empleando diagramas de flujo.

CMCCT, CD

3.3. Desarrolla un programa para controlar un sistema automático.

CMCCT, CD, CSIEE

4. Utilizar el ordenador como herramienta de adquisición e interpretación de datos en sistemas automáticos.

4.1. Describe la arquitectura de una tarjeta controladora y sus bloques.

CMCCT, CD

4.2. Utiliza con precisión el entorno de programación de un sistema electrónico

CD

4.3. Utiliza un simulador para experimentar y comprobar sistemas de control.

CMCT, CD

4.4. Emplea el ordenador para obtener datos del sistema controlado, presentarlos por pantalla y almacenarlos para su análisis.

CMCT, CD, CSIEE

Robots. Programando robots: • Diseño y construcción de

robots. Arquitectura de un robot.

• Elementos mecánicos, articulaciones, sensores, unidad de control y actuadores.

• Grados de libertad. • Tipos de robots. • Características técnicas y

aplicaciones.

5. Describir las características de un robot, sus aplicaciones y especificaciones técnicas.

5.1. Interpreta las especificaciones técnicas de un robot.

CMCCT

6. Analizar las características de actuadores y motores para emplearlos en sistemas de control.

6.1. Diseña los circuitos y programas de control de los motores de un robot.

CMCCT, CD

7. Conocer el funcionamiento y la forma de controlar sensores en un sistema robótico.

7. 1. Monta circuitos con sensores y obtiene datos de los mismos mediante programas de control.

CMCCT, CD

8. Diseñar y construir un robot sencillo.

8.1. Desarrolla programas para controlar un robot que funcione de forma autónoma en función de la realimentación que recibe del entorno.

CMCT, CD, CAA, CSIEE

Diseño e impresión 3D: • Diseño de piezas en 3D. • Fabricación de piezas en 3D,

mecanizado y montaje de las mismas.

• Cultura Maker.

9. Conocer el funcionamiento de una impresora 3D y diseñar e imprimir piezas necesarias en el desarrollo de un proyecto tecnológico.

9.1. Describe el funcionamiento de un sistema de impresión.

CMCCT, CD, CAA

9.2. Emplea programas de diseño en 3D para recrear las piezas de un proyecto sencillo 9.3. Imprime y mecaniza las piezas de su proyecto. 9.4. Monta y acopla las piezas obtenidas para formar el proyecto final.

Proyecto Guía: Casa inteligente

10. Desarrollar, en colaboración con sus compañeros de equipo, un proyecto de sistema automático.

10.1. Planifica las fases de desarrollo del proyecto, distribuye tareas y gestiona los recursos necesarios.

CL, CMCCT, CD, CAA, CSC, CSIEE, CCEC

10.2. Desarrolla el sistema. 10.3. Documenta y presenta de forma

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Competencias clave

adecuada los resultados. 10.4. Actúa de forma dialogante y

responsable en el trabajo en equipo, durante el desarrollo del proyecto.

UNIDAD 5: NEUMÁTICA E HIDRÁULICA Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje


clave Circuitos neumáticos e hidráulicos: • Elementos de los circuitos neumáticos e hidráulicos. El circuito neumático: • El compresor. • Las tuberías. • Los actuadores. • Elementos de mando y control. • Elementos de protección y mantenimiento. • Diseño de circuitos neumáticos. El circuito hidráulico: • Elementos de un circuito hidráulico. • Diseño de circuitos hidráulicos. TAREA. Diseñando circuitos. El martillo neumático.

1. Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática.

1.1. Describe las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática.

CCL, CD, CCEC, CMCCT, CAA

2. Identificar y describir las características y funcionamiento de este tipo de sistemas.

2.1. Identifica y describe las características y funcionamiento de este tipo de sistemas.

CCL, CCEC, CMCCT, CAA

3. Conocer y manejar con soltura la simbología necesaria para representar circuitos.

3.1. Emplea la simbología y nomenclatura para representar circuitos cuya finalidad es la de resolver un problema tecnológico.

CSC, CMCCT, CAA, CSIEE

4. Experimentar con dispositivos neumáticos y simuladores informáticos.

4.1. Realiza montajes de circuitos sencillos neumáticos e hidráulicos bien con componentes reales o mediante simulación.

CD CSC, CMCCT, CAA, CSIEE

UNIDAD 6: DESARROLLO TECNOLÓGICO Y EVOLUCIÓN SOCIAL Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje


clave ¿Qué es tecnología? Períodos tecnológicos. Hitos en la historia de la tecnología.

1. Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia.

1.1. Identifica los cambios tecnológicos más importantes que se han producido a lo largo de la historia de la humanidad.

CCL, CD, CAA, CSC, CCEC

Técnica del tallado. Técnica Levallois. Propulsor de venablos. Análisis histórico de los diferentes sistemas de escritura.

2. Analizar objetos técnicos y tecnológicos mediante el análisis de objetos.

2.1. Analiza objetos técnicos y su relación con el entorno, interpretando su función histórica y la evolución tecnológica.

CCL, CD, CAA, CSC, CCEC, CMCCT

Caracterización de los modelos sociales. Objetos técnicos de cada período. Interrelación entre tecnología y cambio social y laboral. Desarrollo sostenible. Obsolescencia programada. Plan de riesgos laborales.

3. Describir los procesos de fabricación, distribución y comercialización de productos tecnológicos, y Valorar la repercusión de la tecnología en el día a día.

3.1. Elabora juicios de valor frente al desarrollo tecnológico a partir del análisis de objetos, relacionando inventos y descubrimientos con el contexto en el que se desarrollan.

CCL, CD, CAA, CSC, CCEC, CMCCT, CSIEE

3.2. Interpreta las modificaciones tecnológicas, económicas y sociales en cada periodo histórico ayudándote de documentación escrita y digital.

CCL, CD, CAA, CSC, CCEC, CMCCT, CSIEE

Evaluación del alumno: a) Observación directa:

• Actividades de iniciativa e interés.

• Participación en el trabajo dentro y fuera del aula.

• Hábitos de trabajo y cuaderno de clase. • Habilidades y destrezas en el trabajo experimental.

b)Trabajo en grupo:

• Desarrolla su tarea dentro del grupo.

• Respeto por la opinión de los demás.

• Acepta la disciplina del grupo.

• Participa en los debates.

• Se integra en el grupo. c) Pruebas orales

• Expresión oral en exposición de temas, propuestas, proyectos, etc.

• Manejo de la terminología adecuada. d) Pruebas escritas

• Expresión escrita y gráfica.

• Cálculo de magnitudes derivadas.

• Desarrollo de temas relacionados con las UU.DD.

• Resolución de problemas sencillos sobre estructuras, mecanismos y electricidad.

e) Pruebas prácticas • Interpretación de planos, croquis, diagramas, esquemas, etcétera.

• Manejo de herramientas y máquinas del taller. • Identificación de componentes eléctricos.

• Construcción de circuitos eléctricos y electrónicos sencillos.

• Medición con polímetro y soldadura con estaño.

• Empleo del ordenador como un procedimiento auxiliar en el tratamiento de la información y comunicación.

• Construcción de sistemas automáticos sencillos.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN: La calificación que obtendrán los alumnos en cada una de las evaluaciones se realizará según la siguiente baremación sobre los contenidos indicados:

1.- Pruebas escritas (30% del total de la nota): Exámenes y controles.

2.- Notas de clase (30% del total de la nota): Actividades realizadas en clase, preguntas orales y ejercicios propuestos para hacer en casa de obligada entrega. La nota será sobre 10 si se entrega el día solicitado, sobre 7 si se entrega el día siguiente de clase y si se entrega posteriormente será sobre 5. 3.- Trabajo en el taller (30% del total de la nota): Trabajos desarrollados en el taller, ejecución de unos trabajos prácticos en los que se apliquen los contenidos teóricos desarrollados en el aula.

4.- Realización de la Memoria de los trabajos en el taller (10% del total de la nota): Trabajo escrito en el que se refleje lo que se ha realizado en el taller.

La calificación resultante, tras aplicar los anteriores porcentajes, se le aplicará el redondeo a un número entero que será el que figurará en el boletín de notas. La nota final de curso se obtendrá haciendo la media de las notas obtenidas en cada una de las tres evaluaciones. Para evaluar uno se los aspectos incluidos en la programación de esta área, en relación con el Plan de Lectura, se penalizarán las faltas ortográficas a razón de 0,10 puntos, en los ejercicios y trabajos desarrollados en casa. También se le dará especial importancia a la presentación. Para poder aprobar Tecnología este curso, será necesario tener aprobada esta área en el curso anterior. En el caso de tenerla suspensa, se podrá recuperar si se supera la prueba escrita que se realizará a finales de curso, y cuya convocatoria se hará a través del tablón de anuncios que se encuentra junto al despacho de Jefatura de Estudios de este Centro. También se podrán proponer otras pruebas y ejercicios a lo largo del curso, de los que se informará con antelación. Si a lo largo del presente curso, se observa que el alumno tiene calificaciones positivas en esta materia, no será necesario que realice la prueba escrita de 3º de E.S.O., puesto que se considerará la materia de Tecnología aprobada.

Para recuperar la asignatura en septiembre será necesario realizar un examen escrito además de los trabajos que se encomienden a cada alumno en su hoja de recuperación (se entregará junto con el boletín de notas en junio).

Fechas en las que se realizarán los claustros de profesores para poner las notas:

EVALUACIÓN CERO: 20 de septiembre. 1ª EVALUACIÓN: 20 de diciembre. 2ª EVALUACIÓN: 28 de marzo. 3ª EVALUACIÓN: 22 de junio aproximadamente. Evaluación de asignaturas pendientes: 6 de junio.

DepartamentodeOrientación

CRITERIOS GENERALES DE CALIFICACIÓN A la hora de valorar cuantitativamente el trabajo realizado por los alumnos a lo largo de las distintas evaluaciones, o del curso, tendremos en cuenta: 1.- El cuaderno de trabajo. Se valorará en él: la presentación y el orden de los diferentes materiales: apuntes recogidos en clase, documentos conseguidos por distintas vías (periódicos, Internet, fotocopias...), ejercicios de aplicación de contenidos… Éstos últimos deberán estar corregidos convenientemente. Como lo que se pretende es que el alumno consiga un hábito de trabajo diario, este cuaderno se valorará como el 20% de la nota total. 2.- Las pruebas orales y escritas, que a veces se realizarán sin previo aviso, serán el elemento para valorar la asimilación de conceptos. Hay unos conceptos y procedimientos mínimos, que tienen que alcanzar estos alumnos. Estas pruebas escritas hacen posible conocer el grado de adquisición de esos contenidos mínimos. Supondrán otro 60% de la nota. 3.- La actitud en clase (comportamiento, modales) y ante la materia (participación, curiosidad...), se valorará hasta el 30%. La asistencia, descontando 0,25 por cada falta no justificada, y las amonestaciones por mal comportamiento, descontando hasta 1 punto, dependiendo de la gravedad.

FORMAS DE RECUPERACIÓN Cada ejercicio o actividad que realicen los alumnos, serán corregidos en clase y esas correcciones deben quedar bien claramente recogidas en sus cuadernos. Las pruebas escritas, tanto las “de sorpresa” como las programadas, serán devueltas por el profesor, una vez corregidas, a los alumnos, para que las analicen, se fijen en los errores, pregunten todas las dudas que tengan y, después de todo esto, tomarán nota en sus cuadernos de trabajo de los errores cometidos y de su corrección. El día anterior a cualquiera de las pruebas programadas, los alumnos podrán plantear en clase todas las dudas que se le hayan creado durante el estudio de la materia de que se van a examinar. Los aspectos que se observe son de más difícil comprensión para la mayoría de los alumnos, tendrán un tratamiento especial, si son de gran importancia; se incidirá en ellos de forma teórica o práctica, haciendo juegos que facilitan la asimilación, más ejercicios prácticos... Si al finalizar el curso no han conseguido superar la materia del Ámbito, se les dará un trabajo para el verano que consistirá en una recopilación de todas las pruebas realizadas a lo largo del curso. Los alumnos responderán, con todos los materiales que ellos deseen, las cuestiones planteadas. No se admitirá ninguna cuestión sin respuesta. En septiembre, el examen constará de algunas de las cuestiones que aparecen en el trabajo de verano.

• PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DE ESTUDIANTES

Los alumnos deben ser evaluados utilizando criterios, normas y

ÁMBITO LINGÜÍSTICO SOCIAL

procedimientos que se hayan publicado y que se apliquen de manera coherente.

En la evaluación del estudiante se debe emplear un conjunto de pruebas escritas, orales, prácticas, proyectos, trabajos, etc., que sirvan para determinar y orientar el progreso del estudiante. Pero, además, el profesor debe tener en cuenta la evaluación de los aprendizajes de los alumnos ya en la preparación de sus clases teóricas y prácticas, prever las actividades de alumnos, estudiar posibles exámenes, lecturas complementarias, problemas y ejercicios, así como posibles investigaciones, trabajos o memorias para exponer o entregar en las clases, e incluso las actividades no académicas y actividades formativas voluntarias relacionadas con la asignatura.

Los procedimientos de evaluación del estudiante deben:

‒ Ser diseñados para medir la consecución de los resultados del aprendizaje esperados conforme a los objetivos del currículo de la asignatura.

‒ Ser apropiados para sus fines, ya sean de diagnóstico, formativos o sumativos.

‒ Incluir indicadores de calificación claros y públicos.

‒ Ser llevados a cabo por profesores que comprendan el papel de la evaluación en la progresión de los estudiantes hacia la adquisición de los conocimientos y habilidades asociados a la materia que imparten.

‒ No depender del juicio de un solo dato.

‒ Tener en cuenta todas las posibles consecuencias de la normativa sobre evaluación.

‒ Incluir normas claras que contemplen las ausencias, enfermedades u otras circunstancias atenuantes de los estudiantes.

‒ Asegurar que las evaluaciones se realizan de acuerdo con los procedimientos establecidos por la institución.

‒ Estar sujetos a las inspecciones administrativas de verificación para asegurar el correcto cumplimiento de los procedimientos.

Un peligro de la evaluación formativa, así como de la continua, es la sobrecarga que puede generarse el propio docente. Hay que recordar que existen fórmulas de evaluación en las que el protagonista y juez son los propios alumnos. No es conveniente decidir en alumnos mayores las notas en base únicamente a estos métodos, pero sí pueden llegar a tener un peso importante

en la calificación final. Ejemplos de métodos de evaluación que pueden ayudar a «descargar» al profesor y a cargo de los propios alumnos son:

a) Autoevaluación: participación del alumno en la identificación y selección de estándares y/o criterios a aplicar en su aprendizaje y en la emisión de juicios sobre en qué medida ha alcanzado dichos criterios y estándares.

b) Evaluación entre pares o iguales: situación en la que los alumnos valoran la cantidad, nivel, valor, calidad y/o éxito del producto o resultado del aprendizaje de los compañeros de su clase (evaluación entre iguales). En la evaluación entre iguales puede o no haber discusión previa y aceptación de criterios. Además puede implicar simplemente un feedback cualitativo o bien una puntuación o calificación.

c) Revisión entre pares: se permite al alumno proporcionar valoraciones limitadas y controladas sobre la ejecución del resto de compañeros que han colaborado con él en un mismo proceso de aprendizaje externo al aula. La calificación es generada por el profesor (a partir de unos determinados criterios pactados) y cada estudiante pondera o distribuye esa calificación entre los diferentes miembros del grupo de trabajo.

d) Coevaluación: coparticipación del estudiante y del profesorado en el proceso evaluador, de manera que se proporciona la oportunidad a los estudiantes de evaluarse ellos mismos, a la vez que el profesorado mantiene el control sobre la evaluación.

Y por supuesto estos sistemas se pueden complementar con el uso de sistemas virtuales o uso de las nuevas tecnologías de la información, por ejemplo con test «autocorregidos» on-line y tutoriales informáticos.

Para establecer el sistema o procedimiento de evaluación de cada materia se pueden seguir los siguientes pasos:

1. Determinar el tipo de pruebas/evidencias a evaluar.

2. Indicar los resultados de aprendizaje que cubre cada prueba.

3. Establecer la ponderación de cada prueba.

4. Describir los diferentes sistemas de recuperación por cada criterio.

Nombre Descripción Para qué Cómo Observaciones

Examen oral

Método imprescindible para medir los objetivos educacionales que tienen que ver con la expresión oral.

Para comprobar la profundidad en la comprensión, la capacidad de relacionar y el conocimiento de problemas actuales o temas conflictivos.

Definir con claridad el objetivo del examen y lo que se va a tener en cuenta, así como estructurar algún procedimiento: escalas y guías de observación.

Se instrumenta de forma variada: defensa de un proyecto de trabajo personal, entrevista profesor-alumno, presentación grupal, debate entre alumnos.

Prueba escrita de respuesta abierta

Prueba con control cronometrado, en la que el alumno construye su respuesta. Se puede conceder el derecho a consultar material de apoyo.

Para comprobarla capacidad de expresión escrita, la organización de ideas, la capacidad de aplicación, el análisis y la creatividad.

Tras redactar las preguntas en la corrección es importante tener claro los criterios y los diferentes niveles de realización.

Admiten varias modalidades: una pregunta de respuesta amplia o varias preguntas de respuesta breve en torno a un mismo tema.

Pruebas objetivas (tipo test)

Examen escrito estructurado con diversas preguntas en los que el alumno no elabora la respuesta, solo ha de señalarla o completarla.

Permiten evaluar sobre una base amplia de conocimientos y diferenciar bien el nivel de adquisición de conocimientos de los alumnos.

Lo primero es determinar qué se debe preguntar y cómo hacerlo, para luego seleccionar preguntas sobre algo que merezca la pena saber.

Las opciones de respuesta deben tener longitud similar y conexión con la pregunta. Además, deben ser del mismo ámbito y debe haber una correcta.

Mapa conceptual

Muestra la forma de relacionar los conceptos clave de un área temática.

Favorece la construcción del conocimiento por el estudiante. Es útil cuando hay una fuerte carga conceptual en el aprendizaje.

Valorando los conceptos y los niveles, conectores y relaciones laterales.

Presentando variaciones de la aplicación se puede enriquecer el potencial formativo: revisión por pares o elaboración grupal.

Trabajo académico

Desarrollo de un proyecto que puede ir desde trabajos breves y sencillos hasta trabajos amplios y complejos.

Fomenta el desarrollo de diversas capacidades: búsqueda y selección de información, lectura inteligente, organización o pensamiento crítico.

Evaluando todos los objetivos que se pretenden con el trabajo, estableciendo criterios y niveles de valoración. Con pesos diferentes a cada uno de los aspectos evaluados, se asegura que se recoge información de cada uno de los objetivos del trabajo.

Se debe proporcionar una orientación detallada y clara y centrar el trabajo en problemas y cuestiones de todo tipo.

One minute paper

Son preguntas abiertas que se realizan durante o al finalizar una clase (dos o tres).

Son útiles para evaluar el desarrollo de ciertas habilidades: sintetizar, estrategias atencionales, integrar información, aprender a escuchar y aprender en la

Muchas preguntas no requieren corrección propiamente dicha, pero sí debemos anotar quiénes han respondido y anotar la nota que merece la respuesta.

Con frecuencia, el interés de las preguntas está en el comentario posterior previsto por el profesor.

misma clase.

Diario

Informe personal en el que hay preocupaciones, sentimientos, observaciones, interpretaciones, hipótesis, explicaciones.

Para que el alumno pueda evaluar su propio proceso de aprendizaje, para desarrollar la capacidad reflexiva y para facilitar el diálogo profesor- alumno.

A partir de un formato acordado, se debe establecer una organización que sirva de apoyo, reservando momentos en el proceso para su elaboración y para el diálogo.

Esta estrategia resulta útil de cara a analizar las fortalezas y debilidades en el proceso de aprendizaje y proporciona realimentación en el momento oportuno.

Portafolio

Conjunto documental elaborado por un estudiante que muestra la tarea realizada durante el curso en una materia determinada.

Para evaluar aprendizajes complejos y competencias genéricas, difícilmente evaluables con otro tipo de técnicas.

En función del objetivo y de la materia, se debe establecer una estructura y las evidencias que muestren la evolución del aprendizaje y sus resultados.

Esta herramienta mejora si se establecen entregas y criterios claros de evaluación, que sirven de diálogo entre profesor y alumno.

Proyecto

Es una estrategia didáctica en la que los estudiantes desarrollan un producto nuevo y único mediante la realización de una serie de tareas y el uso efectivo de diversos recursos.

Para aprender haciendo, para evaluar la responsabilidad y la creatividad y para afrontar problemas que puedan surgir en el proceso de aprendizaje.

A partir de los objetivos del proyecto, formulados de forma operativa, y acordando con el alumno los criterios de valoración del proyecto y los productos parciales para la evaluación del proceso.

En una carpeta se recoge documentos generados en la elaboración del proyecto. Puede incorporar actividades y evidencias de autoevaluación del alumno sobre su propio trabajo y del proceso realizado.

Caso Análisis y Para tomar Estableciendo La evaluación

resolución de una situación planteada que presenta una solución múltiple, a través de reflexión y diálogo para un aprendizaje grupal y significativo.

decisiones, resolver problemas, trabajar de manera colaborativa y de cara al desarrollo de capacidades de análisis y de pensamiento crítico.

claramente los objetivos de aprendizaje del caso y teniéndolos en cuenta para la evaluación.

del caso mejora si se valoran las preguntas con las aportaciones de los alumnos y sus informes escritos.

Observa-ción

Estrategia basada en la recogida sistemática de datos en el propio contexto de aprendizaje: ejecución de tareas o prácticas.

Para obtener información de las actitudes a partir de comportamientos, habilidades, procedimientos, etc.

Identificar qué evaluar, identificar manifestaciones observables, codificar y elaborar el instrumento.

Puede llevarse a cabo a partir de listas de control y de escalas.

• CRITERIOS PORMENORIZADOS DE CORRECCIÓN DE PRUEBAS Y TRABAJOS ESCRITOS

En dichas pruebas o trabajos se observarán los siguientes aspectos:

‒ En cada pregunta figurará la puntuación máxima asignada a la misma.

‒ La correcta utilización de conceptos, definiciones y propiedades relacionados con la naturaleza de la situación que se trata de resolver.

‒ Justificaciones teóricas que se aporten para el desarrollo de las respuestas. La no justificación, ausencia de explicaciones o explicaciones incorrectas serán penalizadas hasta un 50 % de la calificación máxima atribuida a la pregunta o epígrafe.

‒ Claridad y coherencia en la exposición. Los errores de acentuación y ortográficos se penalizaran entre un 10 % y un 20 % (10 % si son aislados y 20 % si son reiterados) de la calificación máxima atribuida al problema o apartado. Los errores de notación solo se tendrán en cuenta si son reiterados y se penalizarán hasta en un 20 % de la calificación

máxima atribuida al problema o apartado.

‒ Precisión en los datos, fechas y nombres o cálculos. Errores en este sentido podrán penalizar disminuyendo hasta en el 50 % la valoración del apartado correspondiente.

‒ Se valorará positivamente la coherencia, de modo que si un alumno tiene un error pero en el resto de la pregunta es correcto y no provoca contradicciones, este error no se tendrá en cuenta salvo como se recoge en los anteriores apartados.

‒ Lo importante es el conjunto de la pregunta, las relaciones causa-efecto, no caer en contradicciones y no cometer errores de bulto.

‒ La falta de limpieza en las pruebas penalizará hasta un punto.

‒ En un trabajo se tendrá en cuenta el desarrollo, la presentación, la expresión, las faltas de ortografía, el uso de conceptos y la originalidad.

• RÚBRICAS DE VALORACIÓN

Las rúbricas de valoración son una poderosa herramienta para el profesorado para evaluar y especialmente en el trabajo por competencias clave. Constan de:

‒ Columnas verticales que indican los componentes que van a ser valorados.

‒ Filas horizontales con los grados o niveles de dominio esperados.

‒ Las celdas horizontales con los criterios que van a permitir la evaluación.

Las rúbricas de valoración:

‒ Promueven expectativas en los aprendizajes, pues clarifican cuáles son los referentes del profesor y de qué manera pueden alcanzarlos los estudiantes.

‒ Enfoca al profesor para que determine de manera específica los estándares que va a medir y documenta en el progreso del estudiante.

‒ Permite al profesor describir cualitativamente los distintos niveles esperados y objetos de evaluación.

‒ Permite que los estudiantes conozcan los criterios de calificación y proporcionan a los estudiantes retroalimentación sobre sus fortalezas y debilidades.

‒ Ayuda a mantener el o los logros del objetivo de aprendizaje o los estándares de desempeño establecidos en el trabajo del estudiante.

‒ Proporciona criterios específicos para medir y documentar el progreso del estudiante.

‒ Son fáciles de utilizar y aplicar y reducen la subjetividad de la evaluación.

‒ Permiten que el estudiante se autoevalúe y haga una revisión final de sus tareas.

‒ Proveen al profesor información de retorno sobre la efectividad de la enseñanza que está utilizando.

Ejemplo de plantilla de rúbrica:

Calificación Descripción

5 Demuestra total comprensión del problema. Todos los requerimientos de la tarea están incluidos en la respuesta.

4 Demuestra considerable comprensión del problema. Los requerimientos de la tarea están incluidos en la respuesta.

3 Demuestra comprensión parcial del problema. La mayor parte de los requerimientos de la tarea están comprendidos en la respuesta.

2 Demuestra poca comprensión del problema. Muchos de los requerimientos de la tarea faltan en la respuesta.

1 No comprende el problema.

0 No responde. No intentó hacer la tarea.

Rúbrica de valoración de un trabajo escrito: Categoría Bueno Regular Pobre

Ideas y contenido

El escrito es claro, enfocado e interesante. Mantiene la atención del lector. La historia se enriquece con anécdotas y detalles relevantes.

El escrito es claro y enfocado, pero el resultado puede no captar la atención. Hay un intento por sustentarlo, pero es limitado, muy general o fuera del alcance.

El escrito carece de pulso o de propósito central. El lector se ve forzado a hacer inferencias basándose en detalles muy incompletos.

Organización

La organización resalta la idea central. El orden, la estructura o la presentación comprometen al lector a lo largo del texto.

El lector puede inferir lo que va a suceder en la historia, pero en general, la organización puede ser ineficaz o muy obvia.

La organización está desarticulada. La escritura carece de ideas o detalles. Las ideas se encadenan unas con otras atropelladamente.

Voz

El escritor habla al lector en forma directa, expresiva y lo compromete con el relato. El escritor se involucra abiertamente con el texto y lo escribe para ser leído.

El escritor parece sincero, pero no está completamente involucrado en el tema. El resultado es ameno, aceptable y a veces directo, pero no compromete.

El escritor parece completamente indiferente o no involucrado. Como resultado, la escritura es plana, sin vida, rígida y mecánica. Y el tema resulta abiertamente técnicamente incoherente.

Elección de palabras

Las palabras transmiten el mensaje propuesto en forma interesante, natural y precisa. La escritura es completa, rica y concisa.

El lenguaje es corriente, pero transmite el mensaje. Es funcional, aunque carece de efectividad. El escritor decide por facilidad de manejo, producir una especie de «documento genérico», colmado de frases y palabras familiares.

El escritor utiliza un vocabulario que busca a ciegas las palabras que transmiten significado. El lenguaje es tan vacío, abstracto o tan reducido que es carente de detalles, además el mensaje, amplio y general, llega a muy poca audiencia.

Fluidez en las La escritura fluye Las oraciones son más El escrito es difícil de

oraciones fácilmente y tiene buen ritmo cuando se lee en voz alta. Las oraciones están bien construidas, son coherentes y la estructura es variada y hace que al leerlas sean expresivas.

mecánicas que fluidas. El texto se desliza durante la mayor parte del escrito careciendo de ritmo o gracia. Ocasionalmente las construcciones son inadecuadas y hacen lenta la lectura.

entender o leer en voz alta. Las oraciones tienden a ser cortadas, incompletas, inconexas, irregulares y toscas.

Convenciones

El escritor demuestra una buena comprensión de los estándares y convenciones de la escritura (utilización de mayúsculas, puntuación, ortografía o construcción de párrafos). Los errores son muy pocos y de menor importancia, al punto que el lector fácilmente puede pasarlos por alto, a menos que los busque específicamente.

Hay errores en las convenciones para escribir, que si bien no son demasiados, perjudican la facilidad de lectura. Aun cuando los errores no bloquean el significado, tienden a distraer.

Hay numerosos y repetidos errores en la utilización adecuada del lenguaje, en la estructura de las oraciones, en la ortografía o en la puntuación, que distraen al lector y hacen que el texto sea difícil de leer. La gravedad y frecuencia de los errores tiende a ser tan notoria que el lector encuentra mucha dificultad para concentrarse en el mensaje y debe releerlo para poderlo entender.

Valoración de una presentación oral:

Categoría Excelente Cumplió bien Cumplió

Preparación

Buen proceso de preparación, muestra profundidad en el desarrollo del tema.

Cumplido en la presentación de los resúmenes, aprovecha el tiempo para aclaraciones.

Presenta el resumen y la actividad planeada sucintamente.

Sustentación teórica

Domina el tema propuesto, logra conectarlo y explicarlo en sus diferentes aspectos. La evaluación logra analizar el tema.

Logra explicar el tema relacionando los diferentes aspectos de este. La evaluación tiene en cuenta los diversos aspectos presentados.

Conoce el tema superficialmente, logra explicar los puntos planteados. La actividad de evaluación es poco adecuada.

Manejo de la discusión

Bien liderada, suscita controversia y participación.

Es organizada, puede contestar los diferentes interrogantes.

La dirige, no resalta los puntos más importantes, no llega a conclusiones.

Participación

Pertinente y es fundamental para el buen desarrollo de cada uno de los temas.

Oportuna, aporta buenos elementos, presta atención a las distintas participaciones.

Está presente. Presta poca atención a las distintas participaciones.

Valoración de una presentación de un trabajo de investigación:

Categoría Excelente Bueno Regular Pobre

Propósitos

En la presentación se explican los propósitos claves del trabajo y se llama la atención sobre aquello que no es tan obvio.

En la presentación se explican todos los propósitos claves del trabajo.

En la presentación se explican algunos de los propósitos del trabajo y compromete otros que son clave.

En la presentación no se mencionan los propósitos del trabajo.

Características

En la presentación se detallan tanto las características clave del trabajo como las que no lo son tan obvias y se explica cómo estas características atienden diferentes propósitos.

En la presentación se detallan las características claves del trabajo y se explican los propósitos que con ellas se atienden.

En la presentación faltan algunas características del trabajo o de los propósitos que atienden.

En la presentación no se detallan las características del trabajo o de los propósitos que atienden.

Juicio crítico

En la presentación se discuten las fortalezas y debilidades del trabajo, y se sugiere la forma de mejorar las primeras y superar las últimas.

En la presentación se discuten fortalezas y debilidades del trabajo.

En la presentación se discuten, bien sea, las fortalezas o las debilidades del trabajo, pero no ambas.

En la presentación no se mencionan las fortalezas o las debilidades del trabajo.

Conexiones

En la presentación se establecen conexiones apropiadas entre los propósitos y las características del trabajo con muchos otros tipos de fenómenos.

En la presentación se establecen conexiones apropiadas entre los propósitos y las características del trabajo con uno o dos fenómenos diferentes.

En la presentación se establecen conexiones confusas o inapropiadas entre el trabajo y otros fenómenos.

En la presentación no se establecen las conexiones del trabajo con otros fenómenos.

Valoración del cuaderno de alumno:

Categoría Alto Medio Bajo

Organización y presentación

de los contenidos

1. Los temas están separados y la estructura de los mismos es clara. 2. Los ejercicios están numerados y referenciados. 3. La letra es clara y comprensible. 4. Aplica correctamente las reglas de ortografía y puntuación. 5. Las hojas están numeradas. 6. Las hojas están ordenadas. 7. En el cuaderno no hay borrones, está limpio y utiliza distintos colores para destacar.

Al menos tres de los ítems anteriores no se cumplen.

Al menos cinco de los ítems anteriores no se cumplen.

Contenidos del cuaderno

1. Contiene todos los ejercicios, resúmenes, esquemas, dibujos y explicaciones del profesor. 2. Contiene trabajos opcionales.

1. Le faltan algunos ejercicios, resúmenes, esquemas, dibujos y explicaciones del profesor.

1. Le faltan la mayoría de los ejercicios, resúmenes, esquemas, dibujos y explicaciones del profesor.

Claridad y veracidad de

las explicaciones del profesor

1. Recoge las explicaciones del profesor con fidelidad y están expresadas con claridad. 2. Realiza bastantes anotaciones propias que le ayudan a estudiar.

1. Recoge las explicaciones del profesor con algunos errores y no están expresadas con claridad. 2. Realiza algunas anotaciones propias que le ayudarán a estudiar.

1. Recoge las explicaciones del profesor con errores excesivos y graves. 2. No realiza anotaciones propias.

Existencia de señales de

autocorrección de los

contenidos del cuaderno

Todos los ejercicios y problemas del cuaderno muestran señales visibles de haber sido corregidos por medio de diferentes colores, marcas de supervisión, etc.

Algunos ejercicios y problemas del cuaderno no muestran señales visibles de haber sido corregidos por medio de diferentes colores, marcas de supervisión, etc.

La mayoría de los ejercicios y problemas del cuaderno no muestran señales visibles de haber sido corregidos por medio de diferentes colores, marcas de supervisión, etc.

Existencia de señales de revisión y

búsqueda de errores de los contenidos del

cuaderno

En todos los ejercicios y problemas realizados incorrectamente, el alumno localiza el error cometido.

En algunos de los ejercicios y problemas realizados incorrectamente, el alumno no localiza el error cometido.

En la mayoría de los ejercicios y problemas realizados incorrectamente, el alumno no localiza el error cometido.

Valoración de la actitud del alumno:

Categoría Alta Media Baja

Interés

1. El alumno no tiene nunca retrasos ni faltas injustificadas. 2. Presenta una buena predisposición hacia la materia.

1. El alumno tiene algunos retrasos y/o algunas faltas injustificadas. 2. Presenta predisposición normal hacia la materia.

1. El alumno tiene muchos retrasos y/o muchas faltas injustificadas. 2. Presenta una mala predisposición hacia la materia.

Participación

El alumno sale voluntario con asiduidad a la pizarra, pregunta dudas, responde a las preguntas

El alumno sale algunas veces voluntario a la pizarra, pregunta dudas, responde a las preguntas formuladas

El alumno no sale normalmente voluntario a la pizarra, no pregunta dudas, no responde a las preguntas formuladas

formuladas por el profesor y participa en debates suscitados en el aula.

por el profesor y participa en debates suscitados en el aula.

por el profesor y no participa en debates suscitados en el aula.

Comportamiento en el aula

El alumno nunca se distrae, atiende al profesor y a sus compañeros, no molesta, ni interrumpe innecesariamente el desarrollo de las clases.

El alumno se distrae algunas veces, a veces no atiende al profesor ni a sus compañeros y molesta a veces el desarrollo de las clases.

El alumno normalmente se distrae, no atiende al profesor ni a sus compañeros e interrumpe innecesariamente el desarrollo de las clases.

Trae el material

El alumno trae siempre el material que el profesor le ha indicado que va a necesitar: libro, cuaderno, calculadora, útiles de dibujo…

El alumno no trae algunas veces el material que el profesor le ha indicado que necesita: libro, cuaderno, calculadora, útiles de dibujo…

El alumno no trae normalmente el material que el profesor le ha indicado que va a necesitar: libro, cuaderno, calculadora, útiles de dibujo…

Tareas diarias

El alumno siempre trae las tareas encomendadas por el profesor.

El alumno no trae algunas veces las tareas encomendadas.

El alumno no trae normalmente las tareas encomendadas.

Ejemplo de ponderación en base a criterios de calificación explícitos:

Instrumentos de evaluación Ponderación

de calificación

1. Realización de pruebas objetivas o abiertas.

Al menos dos por evaluación trimestral, no tienen que ser de contenido y valor simétrico en su valoración.

40 % -50 %

2. Realización de tareas o actividades.

Planteadas como problemas, ejercicios, respuestas a preguntas y el cuaderno de clase.

10 % - 20 %

3. Producción de trabajos prácticos personales.

Al menos dos trabajos por evaluación trimestral, incluyendo en su valoración la exposición o defensa oral de al menos uno de ellos.

30 % – 10 %

4. Producción de trabajos grupales.

Al menos uno por evaluación trimestral y se valorará también la participación del alumno en los debates en clase.

10 %

5. Observación del alumno, incluyendo la recogida de opiniones y percepciones.

Incluye la atención, la participación en clase y la actitud personal del alumno (compromiso personal por aprender). 10 %

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD En el caso de alumnos de un Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento es redundante hablar de la atención a la diversidad. Es evidente que los Programas de PMAR están programados para poder atender convenientemente a cada uno de los alumnos que participan en ellos. La diversidad entre estos alumnos es grande, aunque todos tienen, como situación común de base, las dificultades generalizadas de aprendizaje. Estas dificultades pueden ser, y de hecho son, muy variadas y es evidente que hay que intentar que cada uno de ellos supere las suyas. En cada caso se incidirá en esas dificultades personales.

9.1. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Los procedimientos de evaluación serán: - Pruebas objetivas. - Cuaderno de actividades y trabajos propuestos en el aula. - Resolución metódica de problemas/proyectos. - Observación del trabajo realizado en el aula. La evaluación se distribuirá en el tiempo del siguiente modo: - Se llevará a cabo durante los primeros días una Evaluación inicial, con el fin de conocer el nivel de cada alumno para adaptarnos a sus necesidades cognitivas. - Se realizarán tres evaluaciones, coincidiendo con la finalización de los trimestres. Se irán tomando todas las notas posibles de los trabajos realizados por los alumnos, así como de su actitud en clase. - La tercera evaluación coincidirá con la final. Se hará uso de una evaluación continuada, la cual tiene un carácter formativo y correctivo, aportando información acerca de la aparición de dificultades y necesidades para realizar los ajustes oportunos de forma inmediata. La evaluación se realizará a lo largo del proceso mediante la observación atenta de los progresos y dificultades de los alumnos, y mediante tablas de control sobre el trabajo desarrollado por los alumnos.

9.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Se calificarán los siguientes apartados: · Pruebas objetivas Se calificarán las pruebas objetivas de 0 a 10 puntos. Para calcular la nota de este apartado se realizará la media aritmética de todas las pruebas objetivas de la evaluación o en su caso del curso. · Cuaderno de actividades y trabajos propuestos en el aula En este apartado se califican las actividades tanto realizadas en clase como en casa de 0 a 10 puntos. Ambas deben estar recogidas en el cuaderno del alumno, así como los apuntes o esquemas que en el desarrollo de cada unidad didáctica sean necesarios. Para ello puede llegar a recogerse el cuaderno al final de cada evaluación. · Resolución metódica de problemas/proyectos Este bloque se calificará de 0 a 10 puntos. · Observación del trabajo realizado en el aula Este bloque se calificará de 0 a 10 puntos. Se valorará si atiende, muestra interés, sigue el procedimiento de trabajo establecido, respeta las normas de seguridad, colabora y ayuda a los demás. Y la asistencia a clase.

Ámbito Científico Matemático

La nota final de la evaluación o curso se obtiene realizando la media ponderada de los apartados anteriores. Normalmente las Pruebas Objetivas son un 60%, la resolución de problemas/proyectos y los Trabajos/Actividades/ prácticas del PC/Cuaderno/pruebas orales un 20% y la Observación del trabajo en el aula y comportamiento un 20% de la nota. Las pruebas orales consistirán en preguntas en clase sobre la unidad tratada, exposición de trabajos o de proyectos. La nota final de curso será la media ponderada de todas las evaluaciones. Es decir un 33% de cada evaluación, el 1% restante será en función del comportamiento y entrega de trabajos del alumno. Un mal comportamiento en clase reiterado llevara consigo un negativo. Si se acumulan tres negativos consiste en la pérdida de un punto en la nota de la evaluación final. La evaluación debe expresarse de manera cuantitativa y eso debe sistematizarse con un modelo eficaz y justo. Se debe tener en cuenta la conquista de objetivos, pero también el esfuerzo en la asimilación de los distintos procedimientos. La consecución de los trabajos comentados en el apartado anterior más la valoración de las pruebas objetivas determinará el grado de consecución de objetivos. Es previsible que la elaboración de las actividades propuestas proporcione las habilidades suficientes para superar las pruebas, con lo que servirán para hacer una valoración más concreta. El profesor viendo cómo funciona el grupo, si realizan todas las actividades encargadas y van consiguiendo los objetivos podrá no realizar pruebas escritas (exámenes) si lo considera oportuno.

9.3. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Toda la metodología aplicada en el proceso de enseñanza/aprendizaje tiene la finalidad de que los alumnos asuman unas capacidades y adquieran unos conocimientos concretos en el ámbito científico y matemático. Por ello, en caso de no alcanzar los objetivos programados para cada evaluación, los alumnos tendrán que someterse a una prueba escrita sobre los contenidos mínimos que gracias a los procedimientos empleados en la metodología deberían haber asumido. Esta prueba escrita puede ser sustituida por un grupo de actividades de recuperación, a criterio del profesor. Cuando no se supere el ámbito en alguna de las evaluaciones, se especificará si la parte a recuperar es la totalidad del ámbito o alguna de las materias que lo integran.

VALORES ÉTICOS 1º DE ESO Criterios de evaluación 1. Construir un concepto de persona, consciente de que esta es indefinible, valorando la dignidad que posee por el hecho de ser libre. 2. Comprender la crisis de la identidad personal que surge en la adolescencia y sus causas, describiendo las características de los grupos que forman los jóvenes y la influencia que ejercen sobre sus miembros, con el fin de tomar conciencia de la necesidad que tienen, para seguir creciendo moralmente y pasar a la vida adulta, del desarrollo de su autonomía personal y del control de su conducta. 3. Identificar los conceptos de heteronomía y de autonomía mediante la concepción kantiana de la persona, con el fin de valorar su importancia y aplicarla en la realización de la vida moral. 4. Describir en qué consiste la personalidad y valorar la importancia de enriquecerla con valores y virtudes éticas mediante el esfuerzo y la voluntad personal. 5. Justificar la importancia que tiene el uso de la razón y la libertad en el ser humano para determinar «cómo quiere ser», eligiendo los valores éticos que desea incorporar a su personalidad. 6. Entender la relación que existe entre los actos, los hábitos y el desarrollo del carácter mediante la comprensión del concepto de virtud en Aristóteles y, en especial, el relativo a las virtudes éticas por la importancia que tienen en el desarrollo de la personalidad. 7. Analizar en qué consiste la inteligencia emocional y valorar su importancia en el desarrollo moral del ser humano. 8. Estimar la importancia del desarrollo de la inteligencia emocional, su carácter moral y su influencia en la construcción de la personalidad, siendo capaz de utilizar la introspección para reconocer emociones y sentimientos, con el fin de mejorar sus habilidades emocionales. 9. Comprender y apreciar la capacidad del ser humano para influir de manera consciente y voluntaria en la construcción de su propia identidad conforme a los valores éticos, y así mejorar su autoestima. Estándares de aprendizaje

1.1. Señala las dificultades para definir el concepto de persona, analizando su significado etimológico y algunas definiciones aportadas por filósofos. 1.2. Describe las características principales de la persona: sustancia independiente, racional y libre. 1.3. Explica y valora la dignidad de la persona que, como ente autónomo, se convierte en un «ser moral». 2.1. Conoce información, de fuentes diversas, acerca de los grupos de adolescentes, sus características y la influencia que ejercen sobre sus miembros en la determinación de su conducta, realizando un resumen con la información obtenida. 2.2. Elabora conclusiones acerca de la importancia que tiene para el adolescente desarrollar la autonomía personal y tener el control de su propia conducta conforme a los valores éticos libremente elegidos. 3.1. Explica la concepción kantiana del concepto de persona como sujeto autónomo capaz de dictar sus propias normas morales. 3.2. Comenta y valora la idea de Kant al concebir a la persona como un fin en sí misma, rechazando la posibilidad de ser tratada por otros como instrumento para alcanzar fines ajenos a ella. 4.1. Identifica en qué consiste la personalidad, los factores genéticos, sociales, culturales y medioambientales que influyen en su construcción, y aprecia la capacidad de autodeterminación del ser humano. 5.1. Describe y estima el papel relevante de la razón y de la libertad para configurar, con sus propios actos, la estructura de su personalidad. 5.2. Realiza una lista de aquellos valores éticos que estima como deseables para integrarlos en su personalidad, explicando las razones de su elección. 6.1. Señala en qué consiste la virtud y sus características en Aristóteles, indicando la relación que tiene con los actos, los hábitos y el carácter. 6.2. Enumera algunos de los beneficios que, según Aristóteles, aportan las virtudes éticas al ser humano, identificando algunas de estas y ordenándolas de acuerdo con un criterio racional. 7.1. Define la inteligencia emocional y sus características, valorando su importancia en la construcción moral del ser humano. 7.2. Explica en qué consisten las emociones y los sentimientos y cómo se relacionan con la vida moral.

7.3. Encuentra la relación que existe, disertando en grupo, entre algunas virtudes y valores éticos y el desarrollo de las capacidades de autocontrol emocional y de automotivación, tales como la sinceridad, el respeto, la prudencia, la templanza, la justicia y la perseverancia, entre otras. 8.1. Comprende en qué consisten las habilidades emocionales que, según Goleman, debe desarrollar el ser humano y elabora, en colaboración grupal, un esquema explicativo acerca del tema. 8.2. Relaciona el desarrollo de las habilidades emocionales con la adquisición de las virtudes éticas, tales como la perseverancia, la prudencia, la autonomía personal, la templanza, la fortaleza de la voluntad, la honestidad consigo mismo, el respeto a la justicia y la fidelidad a sus propios principios éticos, entre otras. 8.3. Utiliza la introspección como medio para reconocer sus propias emociones, sentimientos y estados de ánimo, con el fin de tener un mayor autocontrol de ellos y ser capaz de automotivarse, convirtiéndose en el dueño de su propia conducta. 9.1. Toma conciencia y aprecia la capacidad que posee para modelar su propia identidad y hacer de sí mismo una persona justa, sincera, tolerante, amable, generosa, respetuosa, solidaria, honesta, libre, etc.; en una palabra, digna de ser apreciada por sí misma. 9.2. Diseña un proyecto de vida personal conforme al modelo de persona que quiere ser y los valores éticos que desea adquirir, haciendo que su propia vida tenga un sentido Bloque 2. La comprensión, el respeto y la igualdad en las relaciones interpersonales Contenidos 1. Las relaciones interpersonales y la vida moral. - Los valores éticos en las relaciones entre el individuo y la sociedad. - Las virtudes éticas en las relaciones interpersonales. - El respeto a los valores éticos a través de las habilidades sociales y la asertividad. Criterios de evaluación 1. Conocer los fundamentos de la naturaleza social del ser humano y la relación dialéctica que se establece entre este y la sociedad, estimando la importancia de una vida social dirigida por los valores éticos.

2. Describir y valorar la importancia de la influencia del entorno social y cultural en el desarrollo moral de la persona mediante el análisis del papel que desempeñan los agentes sociales. 3. Distinguir, en la persona, los ámbitos de la vida privada y de la vida pública, la primera regulada por la ética y la segunda por el derecho, con el fin de identificar los límites de la libertad personal y social. 4. Relacionar y valorar la importancia de las habilidades de la inteligencia emocional, señaladas por Goleman, en relación con la vida interpersonal y establecer su vínculo con aquellos valores éticos que enriquecen las relaciones humanas. 5. Utilizar la conducta asertiva y las habilidades sociales con el fin de incorporar a su personalidad algunos valores y virtudes éticas necesarios en el desarrollo de una vida social más justa y enriquecedora 6. Justificar la importancia que tienen los valores y las virtudes éticas para conseguir unas relaciones interpersonales justas, respetuosas y satisfactorias. Estándares de aprendizaje 1.1. Explica por qué el ser humano es social por naturaleza y valora las consecuencias que tiene este hecho en su vida personal y moral. 1.2. Discierne y expresa, en pequeños grupos, acerca de la influencia mutua que se establece entre el individuo y la sociedad. 1.3. Aporta razones que fundamentan la necesidad de establecer unos valores éticos que guíen las relaciones interpersonales y utiliza su iniciativa personal para elaborar, mediante soportes informáticos, una presentación gráfica de sus conclusiones acerca de este tema. 2.1. Describe el proceso de socialización y valora su importancia en la interiorización individual de los valores y de las normas morales que rigen la conducta de la sociedad en la que vive. 2.2. Ejemplifica, en colaboración grupal, la influencia que tienen en la configuración de la personalidad humana los valores morales inculcados por los agentes sociales, entre ellos la familia, la escuela, los amigos y los medios de comunicación masiva, elaborando un esquema y unas conclusiones utilizando soportes informáticos. 2.3. Justifica y aprecia la necesidad de la crítica racional como medio indispensable para adecuar las costumbres, las normas, los valores, etc., de su entorno a los valores éticos universales establecidos en la DUDH, rechazando

todo aquello que atente contra la dignidad humana y sus derechos fundamentales. 3.1. Define los ámbitos de la vida privada y de la pública, así como el límite de la libertad humana, en ambos casos. 3.2. Distingue entre los ámbitos de acción que corresponden a la ética y al derecho, exponiendo sus conclusiones mediante una presentación elaborada con medios informáticos. 3.3. Reflexiona acerca del problema de la relación entre estos dos campos, el privado y el público, y la posibilidad de que exista un conflicto de valores éticos entre ambos, así como la forma de encontrar una solución basada en los valores éticos, ejemplificando de manera concreta tales casos y exponiendo sus posibles soluciones fundamentadas éticamente. 4.1. Comprende la importancia que, para Goleman, tienen la capacidad de reconocer las emociones ajenas y la de controlar las relaciones interpersonales, elaborando un resumen esquemático acerca del tema. 5.1. Explica en qué consiste la conducta asertiva, haciendo una comparación con el comportamiento agresivo o inhibido y adopta como principio moral fundamental, en las relaciones interpersonales, el respeto a la dignidad de las personas. 5.2. Muestra, en la relaciones interpersonales, una actitud de respeto hacia los derechos que todo ser humano tiene a sentir, a pensar y a actuar de forma diferente, a equivocarse, a disfrutar del tiempo de descanso, a tener una vida privada, a tomar sus propias decisiones, etc., y, específicamente, a ser valorado de forma especial por el simple hecho de ser persona, sin discriminar ni menospreciar a nadie, etc. 5.3. Emplea, en diálogos cortos reales o inventados, habilidades sociales, tales como la empatía, la escucha activa, la interrogación asertiva, entre otras, con el fin de que aprenda a utilizarlas de forma natural en su relación con los demás. 5.4. Ejercita algunas técnicas de comunicación interpersonal, mediante la realización de diálogos orales, tales como la forma adecuada de decir «no», el disco rayado, el banco de niebla, etc., con el objeto de dominarlas y poder utilizarlas en el momento adecuado. 6.1. Identifica la adquisición de las virtudes éticas como una condición necesaria para lograr unas buenas relaciones interpersonales, entre ellas la prudencia, la lealtad, la sinceridad, la generosidad, etc. 6.2. Elabora una lista con algunos valores éticos que deben estar presentes en las relaciones entre el individuo y la sociedad, tales como la responsabilidad, el compromiso, la tolerancia, el pacifismo, la lealtad, la solidaridad, la prudencia, el respeto mutuo y la justicia, entre otros.

6.3. Destaca el deber moral y cívico que toda persona tiene de prestar auxilio y socorro a todo aquel cuya vida, libertad y seguridad estén en peligro de forma inminente, colaborando, en la medida de sus posibilidades, a prestar primeros auxilios en casos Bloque 3. La reflexión ética Contenidos 1. Las relaciones entre ética y moral. - La ética y su relación con la moral. - La reflexión ética y el desarrollo humano. - Los valores, características y jerarquía. - Los valores éticos y su relación con la plena realización humana. 2. Las teorías éticas y su importancia en la vida del ser humano. - Éticas materiales y éticas formales. - El hedonismo epicúreo. Criterios de evaluación 1. Distinguir entre ética y moral, señalando las semejanzas y las diferencias entre ellas y estimando la importancia de la reflexión ética como un saber práctico necesario para guiar de forma racional la conducta del ser humano hacia su plena realización. 2. Destacar el significado y la importancia de la naturaleza moral del ser humano, analizando sus etapas de desarrollo y tomando conciencia de la necesidad que tiene de normas éticas, libres y racionalmente asumidas, como guía de su comportamiento 3. Reconocer que la libertad constituye la raíz de la estructura moral de la persona y apreciar el papel que la inteligencia y la voluntad tienen como factores que incrementan la capacidad de autodeterminación. 4. Justificar y apreciar el papel de los valores en la vida personal y social, resaltando sus características, clasificación y jerarquía, con el fin de comprender su naturaleza y su importancia. 5. Resaltar la importancia de los valores éticos, sus especificaciones y su influencia en la vida personal y social del ser humano, destacando la necesidad de que sean reconocidos y respetados por todos. 6. Establecer el concepto de normas éticas y apreciar su importancia, identificando sus características y la naturaleza de su origen y de su validez mediante el conocimiento del debate ético entre Sócrates y los sofistas.

7. Tomar conciencia de la importancia de los valores y de las normas éticos como guía de la conducta individual y social, asumiendo la responsabilidad de difundirlos y de promoverlos por los beneficios que aportan a la persona y a la comunidad. 8. Explicar las características y los objetivos de las teorías éticas, así como su clasificación en éticas de fines y procedimentales, señalando los principios más destacados del hedonismo de Epicuro. 9. Entender los principales aspectos del eudemonismo aristotélico, identificándolo como una ética de fines y valorando su importancia y su vigencia actual. 10. Comprender los elementos más significativos de la ética utilitarista y su relación con el hedonismo de Epicuro, clasificándola como una ética de fines y elaborando argumentos que apoyen su valoración personal acerca de este planeamiento ético. Estándares de aprendizaje 1.1. Reconoce las diferencias entre la ética y la moral en cuanto a su origen y a su finalidad. 1.2. Aporta razones que justifican la importancia de la reflexión ética como una guía racional de conducta necesaria en la vida del ser humano, expresando de forma apropiada los argumentos en los que se fundamenta. 2.1. Distingue entre la conducta instintiva del animal y el comportamiento racional y libre del ser humano, destacando la magnitud de sus diferencias y apreciando las consecuencias que estas tienen en la vida de las personas. 2.2. Señala en qué consiste la estructura moral de la persona como ser racional y libre, razón por la cual esta es responsable de su conducta y de las consecuencias que esta tenga. 2.3. Explica las tres etapas del desarrollo moral en el ser humano según las teorías de Piaget y de Köhlberg y las características propias de cada una de ellas, destacando cómo se pasa de la heteronomía a la autonomía. 3.1. Describe la relación entre la libertad y los conceptos de persona y de estructura moral. 3.2. Analiza y valora la influencia que tienen en la libertad personal la inteligencia, que nos permite conocer posibles opciones para elegir, y la voluntad, que nos da la fortaleza suficiente para hacer lo que hemos decidido hacer. 3.3. Analiza algunos factores biológicos, psicológicos, sociales, culturales y ambientales que influyen en el desarrollo de la inteligencia y de la voluntad,

especialmente el papel de la educación, exponiendo sus conclusiones de forma clara mediante una presentación en soporte informático y audiovisual. 4.1. Explica qué son los valores, sus principales características y aprecia su importancia en la vida individual y colectiva de las personas. 4.2. Busca y selecciona información acerca de la existencia de diferentes clases de valores, tales como los religiosos, los afectivos, los intelectuales, los vitales, etc. 4.3. Realiza, en trabajo grupal, una jerarquía de valores, explicando su fundamentación racional, mediante una exposición con el uso de medios informáticos o audiovisuales. 5.1. Describe las características distintivas de los valores éticos utilizando ejemplos concretos y apreciando su relación esencial con la dignidad humana y en la conformación de una personalidad justa y satisfactoria. 5.2. Utiliza su espíritu emprendedor para realizar, en grupo, una campaña destinada a difundir la importancia de respetar los valores éticos tanto en la vida personal como social. 6.1. Define los conceptos de norma y de norma ética distinguiéndolas de las normas morales, jurídicas, religiosas, etc. 6.2. Señala quiénes fueron los sofistas y algunos de los hechos y de las razones en los que se fundamentaba su teoría relativista de la moral, señalando las consecuencias que esta tiene en la vida de las personas. 6.3. Conoce los motivos que llevaron a Sócrates a afirmar el intelectualismo moral, explicando en qué consiste y la crítica que le hace Platón. 6.4. Compara el relativismo y el objetivismo morales, apreciando la vigencia de estas teorías éticas en la actualidad y expresando sus opiniones de forma argumentada. 7.1. Destaca algunas de las consecuencias negativas que, a nivel individual y comunitario, tiene la ausencia de valores y de normas éticos, tales como el egoísmo, la corrupción, la mentira, el abuso de poder, la intolerancia, la insolidaridad, la violación de los derechos humanos, etc. 7.2. Emprende, utilizando su iniciativa personal y la colaboración en grupo, la organización y el desarrollo de una campaña en su entorno con el fin de promover el reconocimiento de los valores éticos como elementos fundamentales del pleno desarrollo personal y social. 8.1. Enuncia los elementos distintivos de las teorías éticas, elaborando un esquema con sus características más destacadas.

8.2. Enuncia los aspectos fundamentales de la teoría hedonista de Epicuro y los valores éticos que defiende, destacando las características que la identifican como una ética de fines. 8.3. Elabora, en colaboración grupal, argumentos a favor y en contra del epicureísmo, exponiendo sus conclusiones con los argumentos racionales correspondientes. 9.1. Explica el significado del término «eudemonismo» y lo que para Aristóteles significa la felicidad como bien supremo, elaborando y expresando conclusiones. 9.2. Distingue los tres tipos de tendencias que hay en el ser humano, según Aristóteles y su relación con lo que él considera como bien supremo de la persona. 9.3. Aporta razones para clasificar el eudemonismo de Aristóteles dentro de la categoría de las éticas de fines. 10.1. Reseña las ideas fundamentales de la ética utilitarista: el principio de utilidad, el concepto de placer, la compatibilidad del egoísmo individual con el altruismo universal y la ubicación del valor moral en las consecuencias de la acción, entre otras. 10.2. Enumera las características que hacen del utilitarismo y del epicureísmo éticas de fines. 10.3. Argumenta racionalmente sus opiniones acerca de la ética utilitarista. Bloque 4. La justicia y la política Contenidos 1. La democracia actual y la justicia. - La justicia como valor ético y político en Aristóteles. - La DUDH como fundamento ético y universal de la democracia de los siglos XX y XXI . - El Estado de derecho como garantía de la justicia. 2. El modelo español y los valores éticos. - La Constitución española de 1978. - El Preámbulo y el fundamento de su legitimidad y su finalidad. - Los conceptos preliminares, del artículo 1 al 9. Criterios de evaluación 1. Comprender y valorar la importancia de la relación entre los conceptos de ética, política y justicia, mediante el análisis y la definición de estos términos, destacando el vínculo entre ellos en el pensamiento de Aristóteles.

2. Conocer y apreciar la política de Aristóteles y sus características esenciales, así como entender su concepto de la justicia y su relación con el bien común y la felicidad, elaborando un juicio crítico acerca de la perspectiva de este filósofo. 3. Justificar racionalmente la necesidad de los valores y de los principios éticos contenidos en la DUDH como fundamento universal de las democracias durante los siglos XX y XXI, destacando sus características y su relación con los conceptos de Estado de derecho y de división de poderes. 4. Reconocer la necesidad de la participación activa de los ciudadanos en la vida política del Estado con el fin de evitar el riesgo de que en una democracia se violen los derechos humanos. 5. Conocer y valorar los fundamentos de la Constitución española de 1978, identificando los valores éticos de los que parte y los conceptos preliminares que establece. 6. Mostrar respeto por la Constitución española identificando en ella, mediante una lectura explicativa y comentada, los derechos y los deberes que tiene el individuo como persona y como ciudadano, apreciando su adecuación a la DUDH, con el fin de asumir de forma consciente y responsable los principios de convivencia que deben regir en el Estado español. 7. Señalar y apreciar la adecuación de la Constitución española a los principios éticos defendidos por la DUDH, mediante la lectura comentada y reflexiva de los derechos y los deberes de los ciudadanos (artículos 30 al 38) y los principios rectores de la política social y económica (artículos 39 al 52). 8. Conocer los aspectos esenciales de la UE, analizando los beneficios recibidos y las responsabilidades adquiridas por los Estados miembros y sus ciudadanos, con el fin de reconocer su utilidad y los logros que esta ha alcanzado. Estándares de aprendizaje 1.1. Explica y aprecia las razones que da Aristóteles para establecer un vínculo entre ética, política y justicia. 1.2. Utiliza y selecciona información acerca de los valores éticos y cívicos, identificando y apreciando las semejanzas y las diferencias entre ellos. 2.1. Elabora, recurriendo a su iniciativa personal, una presentación con soporte informático, acerca de la política aristotélica como una teoría organicista que propone una finalidad ética del Estado. 2.2. Selecciona y usa información, en colaboración grupal, para entender y apreciar la importancia que Aristóteles da a la justicia como el valor ético en el que se fundamenta la legitimidad del Estado y su relación con la felicidad y el

bien común, exponiendo sus conclusiones personales debidamente fundamentadas. 3.1. Fundamenta racional y éticamente la elección de la democracia como un sistema que está por encima de otras formas de gobierno por el hecho de incorporar en sus principios los valores éticos señalados en la DUDH. 3.2. Define el concepto de Estado de derecho y establece su relación con la defensa de los valores éticos y cívicos en la sociedad democrática. 3.3. Describe el significado y la relación entre los siguientes conceptos: democracia, ciudadano, soberanía, autonomía personal, igualdad, justicia, representatividad, etc. 3.4. Explica la división de poderes propuesta por Montesquieu y la función que desempeñan los poderes legislativo, ejecutivo y judicial en el Estado democrático, así como la necesidad de la división de poderes como instrumento para evitar el monopolio del poder político y como medio que permite a los ciudadanos el control del Estado. 4.1. Asume y explica el deber moral y civil de los ciudadanos de participar activamente en el ejercicio de la democracia con el fin de que se respeten los valores éticos y cívicos en el seno del Estado. 4.2. Define la magnitud de algunos de los riesgos que acechan a los gobiernos democráticos cuando no se respetan los valores éticos de la DUDH, tales como su degeneración en demagogia, la dictadura de las mayorías y la escasa participación ciudadana, entre otros, formulando posibles medidas para evitarlos. 5.1. Identifica y aprecia los valores éticos más destacados en los que se fundamenta la Constitución española, señalando el origen de su legitimidad y la finalidad que persigue mediante la lectura comprensiva y comentada de su Preámbulo. 5.2. Describe los conceptos preliminares delimitados en la Constitución española y su dimensión ética, tales como la nación española, la pluralidad ideológica, el papel y las funciones atribuidas a las fuerzas armadas, etc., a través de la lectura comprensiva y comentada de los artículos 1 al 9. 6.1. Señala y comenta la importancia de los derechos y de las libertades públicas fundamentales de la persona establecidos en la Constitución, tales como la libertad ideológica, religiosa y de culto, el carácter aconfesional del Estado español, el derecho a la libre expresión de ideas, el derecho a la reunión pública y a la libre asociación y sus límites, etc. 7.1. Conoce y aprecia la adecuación de la Constitución española a la DUDH, señalando los valores éticos en los que se fundamentan los derechos y los deberes de los ciudadanos, así como los principios rectores de la política social y económica.

7.2. Explica y asume los deberes ciudadanos que establece la Constitución y los ordena según su importancia, expresando la justificación del orden elegido. 7.3. Aporta razones para justificar la importancia que tiene para el buen funcionamiento de la democracia el hecho de que los ciudadanos sean conscientes no solo de sus derechos, sino también de sus obligaciones como un deber cívico, jurídico y ético. 7.4. Reconoce la responsabilidad fiscal de los ciudadanos y su relación con los presupuestos generales del Estado como un deber ético que contribuye al desarrollo del bien común. 8.1. Describe, acerca de la UE, su integración económica y política, su desarrollo histórico desde 1951, sus objetivos y los valores éticos en los que se fundamenta de acuerdo con la DUDH. 8.2. Identifica y aprecia la importancia de los logros alcanzados por la UE y el beneficio que estos han aportado para la vida de los ciudadanos, tales como la anulación de fronteras y de restricciones aduaneras, la libre circulación de personas y de capitales, etc., así como las obligaciones adquiridas en los diferentes ámbitos: económico, político, de seguridad y paz, etc. Bloque 5. Los valores éticos, el derecho, la DUDH y otros tratados internacionales sobre derechos humanos Contenidos 1. Los fundamentos éticos del derecho y la DUDH. - El vínculo entre la ética y el derecho. - Legalidad y legitimidad. - La DUDH como código ético universal que fundamenta el derecho.

- La dignidad de la persona como fundamento de los derechos humanos. Criterios de evaluación 1. Señalar la vinculación entre la ética, el derecho y la justicia a través del conocimiento de sus semejanzas, diferencias y relaciones, analizando el significado de los términos de «legalidad» y de «legitimidad». 2. Explicar el problema de la justificación de las normas jurídicas mediante el análisis de las teorías del derecho natural, o iusnaturalismo, el convencionalismo y el positivismo jurídico, identificando su aplicación en el pensamiento jurídico de

algunos filósofos, con el fin de ir conformando una opinión argumentada acerca de la fundamentación ética de las leyes. 3. Analizar el momento histórico y político que impulsó la elaboración de la DUDH y la creación de la ONU, con el fin de entenderla como una necesidad de su tiempo cuyo valor continúa vigente como fundamento ético universal de la legitimidad del derecho y de los Estados. 4. Identificar, en el preámbulo de la DUDH, el respeto a la dignidad de las personas y sus atributos esenciales como el fundamento del que derivan todos los derechos humanos. 5. Interpretar y apreciar el contenido y la estructura interna de la DUDH con el fin de conocerla y propiciar el aprecio y el respeto hacia ella. 6. Comprender el desarrollo histórico de los derechos humanos como una conquista de la humanidad y estimar la importancia del problema que plantea en la actualidad el ejercicio de los derechos de la mujer y de la infancia en gran parte del mundo, tomando conciencia de ella con el fin de promover la solución de esos problemas. 7. Evaluar, utilizando el juicio crítico, la magnitud de los problemas a los que se enfrenta la aplicación de la DUDH en la actualidad, apreciando la labor que realizan instituciones y ONG que trabajan en la defensa de los derechos humanos auxiliando a aquellos que no tienen la oportunidad de ejercerlos. Estándares de aprendizaje 1.1. Busca y selecciona información en páginas web para identificar las diferencias y las semejanzas entre la ética y el derecho, y entre la legalidad y la legitimidad, elaborando y presentando conclusiones fundamentadas. 2.1. Elabora, en grupo, una presentación con soporte digital acerca de la teoría iusnaturalista del derecho, sus objetivos y características, identificando en la teoría de Locke un ejemplo de esta en cuanto al origen de las normas jurídicas, su validez y las funciones que le atribuye al Estado. 2.2. Destaca y valora, en el pensamiento de los sofistas, la distinción entre physis y nomos, describiendo su aportación al convencionalismo jurídico y elaborando conclusiones argumentadas acerca de este tema. 2.3. Analiza información acerca del positivismo jurídico de Kelsen, principalmente lo relativo a la validez de las normas jurídicas y de los criterios que utiliza, especialmente el de eficacia, y la relación que establece entre la ética y el derecho.

2.4. Recurre a su espíritu emprendedor e iniciativa personal para elaborar una presentación con medios informáticos, en colaboración grupal, comparando estas teorías sobre el derecho y explicando sus conclusiones. 3.1. Explica la función de la DUDH como un «código ético» reconocido por los países integrantes de la ONU con el fin promover la justicia, la igualdad y la paz en todo el mundo. 3.2. Contrasta información de los acontecimientos históricos y políticos que dieron origen a la DUDH, entre ellos, las ideologías nacionalistas y racistas que defendían la superioridad de unos seres humanos sobre otros, llegando al extremo del Holocausto judío, así como a la discriminación y al exterminio de todos aquellos que no pertenecieran a una determinada etnia, modelo físico, religión, ideas políticas, etc. 3.3. Señala los objetivos que tuvo la creación de la ONU y la fecha en la que se firmó la DUDH, valorando la importancia de este hecho para la historia de la humanidad. 4.1. Explica y aprecia en qué consiste la dignidad que esta Declaración reconoce al ser humano como persona poseedora de unos derechos universales, inalienables e innatos, mediante la lectura de su Preámbulo. 5.1. Construye un esquema acerca de la estructura de la DUDH, la cual se compone de un preámbulo y 30 artículos, que pueden clasificarse de la siguiente manera: - Los artículos 1 y 2 se refieren a los derechos inherentes a toda persona: la libertad, la igualdad, la fraternidad y la no discriminación. - Los artículos 3 al 11 se refieren a los derechos individuales. - Los artículos 12 al 17 establecen los derechos del individuo en relación con la comunidad. - Los artículos 18 al 21 señalan los derechos y las libertades políticos. - Los artículos 22 al 27 se centran en los derechos económicos, sociales y culturales. - Finalmente, los artículos 28 al 30 se refieren a la interpretación de todos ellos, a las condiciones necesarias para su ejercicio y a sus límites. 5.2. Elabora una campaña, en colaboración grupal, con el fin de difundir la DUDH como fundamento del derecho y de la democracia en su entorno escolar, familiar y social. 6.1. Describe los hechos más influyentes en el desarrollo histórico de los derechos humanos, partiendo de la primera generación: los derechos civiles y políticos, siguiendo con los de la segunda generación: económicos, sociales y culturales, y estudiando los de la tercera: derechos de los pueblos a la solidaridad, el desarrollo y la paz.

6.2. Da razones acerca del origen histórico del problema de los derechos de la mujer, reconociendo los patrones económicos y socioculturales que han fomentado la violencia y la desigualdad de género. 6.3. Justifica la necesidad de actuar en defensa de los derechos de la infancia, luchando contra la violencia y el abuso del que niños y niñas son víctimas en el siglo XXI , tales como el abuso sexual, el trabajo infantil, su utilización como soldados, etc. 6.4. Emprende, en trabajo colaborativo, la elaboración de una campaña contra la discriminación de la mujer y la violencia de género en su entorno familiar, escolar y social, evaluando los resultados obtenidos. 7.1. Investiga, a partir de información obtenida en distintas fuentes, sobre los problemas y los retos que tiene la aplicación de la DUDH en cuanto al ejercicio de los derechos civiles —destacando los problemas relativos a la intolerancia, la exclusión social, la discriminación de la mujer, la violencia de género y la existencia de actitudes como la homofobia, el racismo, la xenofobia, el acoso laboral y escolar, etc.— y de los derechos políticos —guerras, terrorismo, dictaduras, genocidio, refugiados políticos, etcétera. 7.2. Indaga, en colaboración grupal, acerca de la labor de instituciones y voluntarios que, en todo el mundo, trabajan por el cumplimiento de los derechos humanos, tales como Amnistía Internacional, Manos Unidas, Médicos sin Fronteras o Caritas, entre otros, elaborando y expresando sus conclusiones. Bloque 6. Los valores éticos y su relación con la ciencia y la tecnología Contenidos 1. La relación entre ética, ciencia y tecnología. - La tecnociencia y la concepción tradicional de la ciencia y de la tecnología. - Los límites éticos y jurídicos. -La tecnodependencia. Criterios de evaluación 1. Reconocer la importancia que tiene la dimensión moral de la ciencia y de la tecnología, así como la necesidad de establecer límites éticos y jurídicos con el fin de orientar su actividad conforme a los valores defendidos en la DUDH.

2. Entender y valorar el problema de la tecnodependencia y la alienación humana a la que esta conduce. 3. Aplicar los valores éticos contenidos en la DUDH en los campos científico y tecnológico con el fin de evitar su empleo inadecuado y solucionar los dilemas morales que a veces se presentan, especialmente en el terreno de la medicina y de la biotecnología. 4. Reconocer que, en la actualidad, existen casos en los que la investigación científica no es neutral, sino que está determinada por intereses políticos, económicos, etc., mediante el análisis de la idea de progreso y su interpretación equivocada cuando los objetivos que se pretenden no respetan un código ético fundamentado en la DUDH. Estándares de aprendizaje 1.1. Utiliza información de distintas fuentes para analizar la dimensión moral de la ciencia y de la tecnología, evaluando los impactos positivo y negativo que estas pueden tener en todos los ámbitos de la vida humana: social, económico, político, ético y ecológico, entre otros. 1.2. Aporta argumentos que fundamenten la necesidad de poner límites éticos y jurídicos a la investigación y práctica tanto científica como tecnológica, tomando la dignidad humana y los valores éticos reconocidos en la DUDH como criterio normativo. 1.3. Recurre a su iniciativa personal para exponer sus conclusiones acerca del tema tratado, utilizando medios informáticos y audiovisuales, de forma argumentada y ordenada racionalmente. 2.1. Destaca el problema y el peligro que representa para el ser humano la tecnodependencia, señalando sus síntomas y sus causas, y estimando sus consecuencias negativas, como una adicción incontrolada a los dispositivos electrónicos, a los videojuegos y a las redes sociales, que conducen a las personas hacia una progresiva deshumanización. 3.1. Analiza información, seleccionada de diversas fuentes, con el fin de conocer algunos de los avances en medicina y en biotecnología que plantean dilemas morales, tales como la utilización de células madre, la clonación y la eugenesia, entre otros, señalando algunos peligros que encierran si se prescinde del respeto a la dignidad humana y a sus valores fundamentales. 3.2. Asume una actitud de tolerancia y de respeto ante las diferentes opiniones que se expresan en la confrontación de ideas con el fin de solucionar los dilemas éticos sin olvidar la necesidad de utilizar el rigor en la fundamentación racional y ética de todas las alternativas de solución planteadas.

4.1. Obtiene y selecciona información, en trabajo colaborativo, de algunos casos en los que la investigación científica y tecnológica no ha sido guiada ni es compatible con los valores éticos expuestos en la DUDH, generando impactos negativos en el ámbito humano y medioambiental, señalando las causas. 4.2. Diserta, en colaboración grupal, acerca de la idea de progreso en la ciencia y su relación con los valores éticos, el respeto a la dignidad humana y su entorno, elaborando y exponiendo conclusiones. 4.3. Selecciona y contrasta información, en colaboración grupal, acerca de algunas de las amenazas que para el medio ambiente y para la vida tiene la aplicación indiscriminada de la ciencia y de la tecnología, tales como la explotación descontrolada de los recursos naturales, la destrucción de hábitats, la contaminación química e industrial, la lluvia ácida, el cambio climático, la desertificación, etc. 3.4.2 Distribución temporal de los contenidos por evaluación Distribuimos los contenidos del siguiente modo: 1ª Evaluación: bloques 1 y 2. 2ª Evaluación: bloques 3 y 4. 3º Evaluación: bloques 5 y 6. No obstante, esta distribución temporal puede estar sujeta a cambios debidos a adaptaciones curriculares, dependiendo de las necesidades de los alumnos o de las necesidades prácticas que puedan plantearse. VALORES ÉTICOS 2º ESO CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Los contenidos se agrupan en seis bloques

Bloque 1. La dignidad de la persona Contenidos

1. La personalidad -Componentes de la personalidad

-Factores que influyen en la formación de la personalidad: genéticos, sociales, culturales y medioambientales 2. La adolescencia -Cambios físicos y psíquicos durante la adolescencia. -Crisis de identidad personal. -La cultura juvenil. Los grupos. -Desarrollo de la autonomía personal y control de la conducta. 3. La inteligencia emocional -Su influencia en la formación de la personalidad. -Autoconocimiento de las propias emociones. -Habilidades de la inteligencia emocional según Goleman y su relación con las virtudes éticas. Criterios de evaluación 1. Describir en qué consiste la personalidad y valorar la importancia de enriquecerla con valores y virtudes éticas, mediante el esfuerzo y la voluntad personal. 2. Comprender la crisis de la identidad personal que surge en la adolescencia y sus causas, describiendo las características de los grupos que forman y la influencia que ejercen sobre sus miembros, con el fin de tomar conciencia de la necesidad que tiene, para seguir creciendo moralmente y pasar a la vida adulta, del desarrollo de su autonomía personal y del control de su conducta. 3. Estimar la importancia del desarrollo de la inteligencia emocional y su influencia en la construcción de la personalidad y su carácter moral, siendo capaz de utilizar la introspección para reconocer emociones y sentimientos en su interior, con el fin de mejorar sus habilidades emocionales. Estándares de aprendizaje 1.1. Identifica en qué consiste la personalidad, los factores genéticos, sociales, culturales y medioambientales que influyen en su construcción y aprecia la capacidad de autodeterminación en el ser humano 2.1. Conoce información, de fuentes diversas, acerca de los grupos de adolescentes, sus características y la influencia que ejercen sobre sus miembros en la determinación de su conducta, realizando un resumen con la información obtenida. 2.2. Elabora conclusiones, acerca de la importancia que tiene para el adolescente desarrollar la autonomía personal y tener el control de su propia conducta conforme a los valores éticos libremente elegidos.

3.1. Comprende en qué consisten las habilidades emocionales que, según Goleman, debe desarrollar el ser humano y elabora, en colaboración grupal, un esquema explicativo acerca del tema. 3.2. Relaciona el desarrollo de las habilidades emocionales con la adquisición de las virtudes éticas, tales como: la perseverancia, la prudencia, la autonomía personal, la templanza, la fortaleza de la voluntad, la honestidad consigo mismo, el respeto a la justicia y la fidelidad a sus propios principios éticos, entre otros. 3.3. Utiliza la introspección como medio para reconocer sus propias emociones, sentimientos y estados de ánimo, con el fin de tener un mayor autocontrol de ellos y ser capaz de automotivarse convirtiéndose en el dueño de su propia conducta. Bloque 2. La comprensión, el respeto y la igualdad en las relaciones interpersonales Contenidos 1. Origen de la sociedad -El ser humano como animal social en Aristóteles. -Teoría contractualista de Hobbes y Rousseau. -Relación entre individuo y sociedad. Sociedad e igualdad. 2. La Ética y el Derecho -Distinción entre vida privada. -(Ética) y vida pública (Derecho). -Límites de la libertad humana en ambos ámbitos. -Conflictos entre la Ética y el Derecho. Criterios de evaluación 1. Conocer los fundamentos de la naturaleza social del ser humano y la relación dialéctica que se establece entre éste y la sociedad, estimando la importancia de una vida social dirigida por los valores éticos. 2. Distinguir, en la persona, los ámbitos de la vida privada y de la vida pública, la primera regulada por la Ética y la segunda por el Derecho, con el fin de identificar los límites de la libertad personal y social. Estándares de aprendizaje 1.1. Explica por qué el ser humano es social por naturaleza y valora las consecuencias que tiene este hecho en su vida personal y moral. 1.2. Discierne y expresa, en pequeños grupos, acerca de la influencia mutua que se establece entre el individuo y la sociedad. 1.3. Aporta razones que fundamenten la necesidad de establecer unos valores éticos que guíen las relaciones interpersonales y utiliza su iniciativa personal

para elaborar, mediante soportes informáticos, una presentación gráfica de sus conclusiones, acerca de este tema. 2.1. Define los ámbitos de la vida privada y la pública, así como el límite de la libertad humana, en ambos casos. 2.2. Distingue entre los ámbitos de acción que corresponden a la Ética y al Derecho, exponiendo sus conclusiones mediante una presentación elaborada con medios informáticos. 2.3. Reflexiona acerca del problema de la relación entre estos dos campos, el privado y el público y la posibilidad de que exista un conflicto de valores éticos entre ambos, así como la forma de encontrar una solución basada en los valores éticos, ejemplificando de manera concreta tales casos y exponiendo sus posibles soluciones fundamentadas éticamente. Bloque 3. La reflexión ética Contenidos 1. La naturaleza moral del ser humano -Diferencias entre conducta instintiva animal y conducta libre y racional. -Relación entre moral, libertad y responsabilidad. -Influencia de la inteligencia y la voluntad sobre la libertad. -Etapas del desarrollo moral en Piaget y Köhlberg. 2. Las normas éticas -Distinción entre normas éticas y otro tipo de normas. -Intelectualismo y objetivismo moral en Sócrates contra el relativismo y el convencionalismo sofista. Criterios de evaluación 1. Destacar el significado e importancia de la naturaleza moral del ser humano, analizando sus etapas de desarrollo y tomando conciencia de la necesidad que tiene de normas éticas libre y racionalmente asumidas, como guía de su comportamiento. 2 Reconocer que la libertad constituye la raíz de la estructura moral en la persona y apreciar el papel que la inteligencia y la voluntad tienen como factores que incrementan la capacidad de autodeterminación. 3. Establecer el concepto de normas éticas y apreciar su importancia, identificando sus características y la naturaleza de su origen y validez, mediante el conocimiento del debate ético que existió entre Sócrates y los sofistas. Estándares de aprendizaje

1.1. Distingue entre la conducta instintiva del animal y el comportamiento racional y libre del ser humano, destacando la magnitud de sus diferencias y apreciando las consecuencias que éstas tienen en la vida de las personas. 1.2. Señala en qué consiste la estructura moral de la persona como ser racional y libre, razón por la cual ésta es responsable de su conducta y de las consecuencias que ésta tenga. 1.3. Explica las tres etapas del desarrollo moral en el hombre, según la teoría de Piaget o la de Köhlberg y las características propias de cada una de ellas, destacando cómo se pasa de la heteronomía a la autonomía. 2.1. Describe la relación existente entre la libertad y los conceptos de persona y estructura moral. 2.2. Analiza y valora la influencia que tienen en la libertad personal la inteligencia, que nos permite conocer posibles opciones para elegir, y la voluntad, que nos da la fortaleza suficiente para hacer lo que hemos decidido hacer. 2.3. Analiza algunos factores biológicos, psicológicos, sociales, culturales y ambientales, que influyen en el desarrollo de la inteligencia y la voluntad, especialmente el papel de la educación, exponiendo sus conclusiones de forma clara, mediante una presentación realizada con soportes informáticos y audiovisuales. 3.1. Define el concepto de norma y de norma ética distinguiéndola de las normas morales, jurídicas, religiosas, etc. 3.2. Señala quiénes fueron los sofistas y algunos de los hechos y razones en los que se fundamentaba su teoría relativista de la moral, señalando las consecuencias que ésta tiene en la vida de las personas. 3.3. Conoce los motivos que llevaron a Sócrates a afirmar el “intelectualismo moral”, explicando en qué consiste y la crítica que le hace Platón. 3.4. Compara el relativismo y el objetivismo moral, apreciando la vigencia de éstas teorías éticas en la actualidad y expresando sus opiniones de forma argumentada. Bloque 4. La justicia y la política Contenidos 1. La política aristotélica -Definición de ética, política y justicia y relación entre ellas. -Concepto aristotélico de justicia en relación con el bien común y la felicidad. -Valores éticos y cívicos. 2. La democracia y la DUDH -Necesidad de principios y valores éticos en los sistemas democráticos. -Estado de Derecho.

-Términos relacionados con la política: ciudadano, democracia, soberanía popular, igualdad, justicia. -La división de poderes en Montesquieu. Criterios de evaluación 1. Comprender y valorar la importancia de la relación que existe entre los conceptos de Ética, Política y “Justicia”, mediante el análisis y definición de estos términos, destacando el vínculo existente entre ellos, en el pensamiento de Aristóteles. 2. Conocer y apreciar la política de Aristóteles y sus características esenciales, así como entender su concepto acerca de la justicia y su relación con el bien común y la felicidad, elaborando un juicio crítico acerca de la perspectiva de este filósofo. 3. Justificar racionalmente la necesidad de los valores y principios éticos, contenidos en la DUDH, como fundamento universal de las democracias durante los s. XX y XXI, destacando sus características y su relación con los conceptos de “Estado de Derecho” y “división de poderes”. Estándares de aprendizaje 1.1. Explica y aprecia las razones que da Aristóteles para establecer un

vínculo necesario entre Ética, Política y Justicia.

1.2. Utiliza y selecciona información acerca de los valores éticos y cívicos, identificando y apreciando las semejanzas, diferencias y relaciones que hay entre ellos.

2.1. Elabora, recurriendo a su iniciativa personal, una presentación con soporte informático, acerca de la política aristotélica como una teoría organicista, con una finalidad ética y que atribuye la función educativa del Estado. 2.2. Selecciona y usa información, en colaboración grupal, para entender y apreciar la importancia que Aristóteles le da a la “Justicia” como el valor ético en el que se fundamenta la legitimidad del Estado y su relación con la felicidad y el bien común, exponiendo sus conclusiones personales debidamente fundamentadas. 3.1. Fundamenta racional y éticamente, la elección de la democracia como un sistema de que está por encima de otras formas de gobierno, por el hecho de incorporar en sus principios, los valores éticos señalados en la DUDH. 3.2. Define el concepto de “Estado de Derecho” y establece su relación con la defensa de los valores éticos y cívicos en la sociedad democrática. 3.3. Describe el significado y relación existente entre los siguientes conceptos: democracia, ciudadano, soberanía, autonomía personal, igualdad, justicia, representatividad, etc.

3.4. Explica la división de poderes propuesta por Montesquieu y la función que desempeñan el poder legislativo, el ejecutivo y el judicial en el Estado democrático, como instrumento para evitar el monopolio del poder político y como medio que permite a los ciudadanos el control del Estado. Bloque 5. Los valores éticos, el Derecho y la DUDH Contenidos 1. Diferencia entre el Derecho, la Ética y la Justicia. -Legalidad y legitimidad. 2. Justificación de las normas jurídicas: -Iusnaturalismo en Locke. -Convencionalismo en los sofistas. -Positivismo jurídico en Kelsen. Criterios de evaluación 1. Señalar la vinculación que existe entre la Ética, el Derecho y la Justicia, a través del conocimiento de sus semejanzas, diferencias y relaciones, analizando el significado de los términos de legalidad y legitimidad. 2. Explicar el problema de la justificación de las normas jurídicas, mediante el análisis de las teorías del derecho natural o iusnaturalismo, el convencionalismo y el positivismo jurídico, identificando su aplicación en el pensamiento jurídico de algunos filósofos, con el fin de ir conformando una opinión argumentada acerca de la fundamentación ética de las leyes. Estándares de aprendizaje 1.1. Busca y selecciona información en páginas web, para identificar las diferencias, semejanzas y vínculos existentes entre la Ética y el Derecho, y entre la legalidad y la legitimidad, elaborando y presentando conclusiones fundamentadas. 2.1. Elabora en grupo, una presentación con soporte digital, acerca de la teoría “iusnaturalista del Derecho”, su objetivo y características, identificando en la teoría de Locke un ejemplo de ésta en cuanto al origen de las leyes jurídicas, su validez y las funciones que le atribuye al Estado. 2.2. Destaca y valora, en el pensamiento sofista, la distinción entre physis y nomos, describiendo su aportación al convencionalismo jurídico y elaborando conclusiones argumentadas acerca de este tema. 2.3. Analiza información acerca del positivismo jurídico de Kelsen, principalmente lo relativo a la validez de las normas y los criterios que utiliza,

especialmente el de eficacia, y la relación que establece entre la Ética y el Derecho. 2.4. Recurre a su espíritu emprendedor e iniciativa personal para elaborar una presentación con medios informáticos, en colaboración grupal, comparando las tres teorías del Derecho y explicando sus conclusiones. Bloque 6. Los valores éticos y su relación con la ciencia y la tecnología Contenidos 1. Dimensión moral de la ciencia y la tecnología -Los límites de la investigación científica y tecnológica utilizando como criterio la DUDH. -Impacto positivo y negativo de la ciencia y la tecnología sobre la vida humana. Criterios de evaluación 1. Utilizar los valores éticos contenidos en la DUDH en el campo científico y tecnológico, con el fin de evitar su aplicación inadecuada y solucionar los dilemas morales que a veces se presentan, especialmente en el terreno de la medicina y la biotecnología. 2. Reconocer que, en la actualidad, existen casos en los que la investigación

científica no es neutral, sino que está determinada por intereses políticos, económicos, etc. mediante el análisis de la idea de progreso y su interpretación equivocada, cuando los objetivos que se pretenden no respetan un código ético fundamentado en la DUDH.

Estándares de aprendizaje 1.1. Analiza información seleccionada de diversas fuentes, con el fin de conocer en qué consisten algunos de los avances en medicina y biotecnología, que plantean dilemas morales, tales como: la utilización de células madre, la clonación y la eugenesia, entre otros, señalando algunos peligros que éstos encierran si se prescinde del respeto a la dignidad humana y sus valores fundamentales. 1.2. Presenta una actitud de tolerancia y respeto ante las diferentes opiniones que se expresan en la confrontación de ideas, con el fin de solucionar los dilemas éticos, sin olvidar la necesidad de utilizar el rigor en la fundamentación racional y ética de todas las alternativas de solución planteadas. 2.1. Obtiene y selecciona información, en trabajo colaborativo, de algunos casos en los que la investigación científica y tecnológica no ha sido guiada ni es compatible con los valores éticos de la DUDH, generando impactos negativos en el ámbito humano y medioambiental, señalando las causas.

2.2. Diserta, en colaboración grupal, acerca de la idea de “progreso” en la ciencia y su relación con los valores éticos, el respeto a la dignidad humana y su entorno, elaborando y exponiendo conclusiones. 2.3. Selecciona y contrasta información, en colaboración grupal, acerca de algunas de las amenazas que, para el medio ambiente y la vida, está teniendo la aplicación indiscriminada de la ciencia y la tecnología, tales como: la explotación descontrolada de los recursos naturales, la destrucción de hábitats, la contaminación química e industrial, la lluvia ácida, el cambio climático, la desertificación, etc. 3.5.2 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS Distribuimos los contenidos del siguiente modo: 1ª Evaluación: bloques 1 y 2. 2ª Evaluación: bloques 3 y 4. 3º Evaluación: bloques 5 y 6. No obstante, esta distribución temporal puede estar sujeta a cambios debidos a adaptaciones curriculares, dependiendo de las necesidades de los alumnos o de las necesidades prácticas que puedan plantearse

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

DEPARTAMENTO DE RELIGIÓN CATÓLICA

CURSO 2016-17

IES LEOPOLDO CANO

• Carácter obligatorio de la asistencia a las clases y comportamiento adecuado.

o Presentarán al final de cada trimestre el cuaderno de aula con los trabajos realizados en clase (trabajos individuales o en grupo). Serán corregidos y devueltos al alumno a la mayor brevedad.

o Un 80% de la nota final de cada trimestre serán los trabajos del cuaderno de aula.

o Un 10% la buena presentación y limpieza de los trabajos.

o Un 10% la actitud en el aula: interés, participación, respeto, educación y puntualidad.

o El alumno que se retrase deliberadamente en la entrega del cuaderno obtendrá un punto menos en la nota final.

o El alumno que no presente el cuaderno de aula no tendrá superada la asignatura.

La evaluación es continua, sin exámenes de recuperación. Una evaluación suspensa se

aprueba con la nota de la siguiente.

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