I.E.S. JUAN DEL ENZINA. CURSO 2018-2019 DEPARTAMENTO DE...

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I.E.S. JUAN DEL ENZINA. CURSO 2018-2019

DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

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1.� INTRODUCCIÓN��

2.� COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO Y DISTRIBUCIÓN HORARIA��

3.� DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS DE CARÁCTER GENERAL��

4.� LA EVALUACIÓN: ESTRATEGIAS, INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN GENERALES��

5.� ASPECTOS GENERALES DE LA RECUPERACIÓN DE LAS MATERIAS PENDIENTES��

6.� ASIGNATURAS POR CURSOS Y HORAS��

a)� E.S.O.��

i.� CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA A LOS OBJETIVOS DE LA ETAPA��

ii.� CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS��

iii.� PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 3º ESO��

iv.� PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE ECONOMÍA 4º ESO��

v.� PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 4º ESO��

vi.� PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FINANCIERA 4º ESO��

a)� BACHILLERATO��

i.� CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA A LOS OBJETIVOS DE LA ETAPA��

ii.� CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS��

iii.� PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE ECONOMÍA 1º Bachillerato��

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iv.� PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE ECONOMÍA DE LA EMPRESA 2º Bachillerato��

�� PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN 2º Bachillerato��

15.� PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO��

a)� RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DEL CURSO EN CADA UNA DE LAS MATERIAS��

b)� ADECUACIÓN DE LOS MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS, Y LA DISTRIBUCIÓN DE ESPACIOS Y TIEMPOS A LOS MÉTODOS

DIDÁCTICOS Y PEDAGÓGICOS UTILIZADOS.��

c)� CONTRIBUCIÓN DE LOS MÉTODOS DIDÁCTICOS Y PEDAGÓGICOS A LA MEJORA DEL CLIMA DE AULA Y DE CENTRO.��

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1. INTRODUCCIÓN

En este curso, el Departamento de Economía se va a encargar de impartir las siguientes materias:

1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 3er curso de Educación Secundaria Obligatoria.

Materia del bloque de asignaturas de libre configuración autonómica.

Dos horas semanales.

2. ECONOMÍA 4º curso de Educación Secundaria Obligatoria.

Materia del bloque de asignaturas troncales en la opción de enseñanzas académicas.

Cuatro horas semanales.

3. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 4º curso de Educación Secundaria Obligatoria.

Materia del bloque de asignaturas troncales en la opción de enseñanzas aplicadas.


4. EDUCACIÓN FINANCIERA4º curso de Educación Secundaria Obligatoria.

Materia del bloque de asignaturas de libre configuración autonómica.

Dos horas semanales.

5. ECONOMÍA 1ercurso de Bachillerato.

Materia de opción del bloque de asignaturas troncales.

� 1er Curso de Humanidades y Ciencias Sociales.

� 1er Curso de Humanidades y Ciencias Sociales.-Bachillerato de Investigación y Excelencia -.

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Materia del bloque de asignaturas específicas.

� 1er Curso de Ciencias.


6. ECONOMÍA DE LA EMPRESA 2º curso de Bachillerato.

Materia de opción del bloque de asignaturas troncales.

� 2º Curso de Humanidades y Ciencias Sociales.

� 2º Curso de Humanidades y Ciencias Sociales.-Bachillerato de Investigación y Excelencia -.


7. FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN 2º Bachillerato.

Materia de opción del bloque de asignaturas específicas.

� 2º Curso de Humanidades y Ciencias Sociales.

� 2º Curso de Humanidades y Ciencias Sociales.-Bachillerato de Investigación y Excelencia -.


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2. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO Y DISTRIBUCIÓN HORARIA

Carmen Llamas Moro: Economía 1º BIE (4 horas), Economía de la Empresa 2º bachillerato (8 horas), Fundamentos de

Administración y Gestión 2º de bachillerato (4 horas).

Jesús Joaquín de Miguel Vela: Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial 3º ESO (2 horas), Economía 1º bachillerato

nocturno (4 horas), Economía de la Empresa 2º bachillerato nocturno (4 horas), Fundamentos de Administración y Gestión 2º de

bachillerato nocturno (4 horas), recuperación de pendientes de Economía de 1º de bachillerato (1 hora), tutoría de 2º de bachillerato

(1 hora), Jefatura de departamento (3 horas).

Iván Suárez Tomás: Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial 3º ESO (2 horas), Iniciación a la actividad emprendedora

y empresarial 4º ESO (4 horas), Economía 4º ESO (4 horas), Educación Financiera 4º ESO (2 horas), Economía 1º bachillerato (8

horas).

Alfonso Villalba Martín: Economía 1º bachillerato (4 horas), Economía de la Empresa 2º BIE (4 horas), Fundamentos de

Administración y Gestión 2º de bachillerato (4 horas), Fundamentos de Administración y Gestión 2º BIE (4 horas), Tutor proyectos

BIE (2 hora), tutoría de 2º BIE (1 hora).

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3. DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS DE CARÁCTER GENERAL

Según la propuesta curricular, la metodología, al estar orientada al aprendizaje por competencias, será activa y participativa.

Potenciará, además, la autonomía de los alumnos en la toma de decisiones, el aprender por sí mismos, el trabajo colaborativo, la

búsqueda selectiva de información y la aplicación de lo aprendido a nuevas situaciones. Se utilizarán en lo posible las tecnologías de la

información y comunicación y el trabajo por proyectos. El docente presentará los contenidos con una estructuración clara de sus

relaciones, diseñará secuencias de aprendizaje que planteen la interrelación entre distintos contenidos de una materia o de diferentes

materias, planificará tareas y actividades que estimulen el interés y el hábito de la expresión oral y la comunicación. El profesor adaptará

el proceso de aprendizaje-enseñanza a los distintos ritmos de los alumnos en función de las necesidades educativas, especiales, altas

capacidades intelectuales, integración tardía o dificultades específicas de aprendizaje.

Los aspectos metodológicos y didácticos recogidos en las programaciones didácticas específicas de cada una de las materias

impartidas por este Departamento se encuentran insertas dentro de lo establecido en sus correspondientes Currículos y en el

Proyecto Educativo.

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4. LA EVALUACIÓN: ESTRATEGIAS, INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

GENERALES

Las “estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado y criterios de calificación” establecidos por este

Departamento:

� Tienen en cuenta lo establecido al respecto en el Proyecto Educativo.

� Aspiran a ser un instrumento formativo.

� Pretenden ser justas, para lo cual han de ser claras y conocidas por los alumnos.

� Se adaptarán al nivel educativo correspondiente a la materia.

� Como toda la programación, estarán sometidos a revisión para adaptarlos a la realidad concreta de cada grupo.

� Pretenden facilitar la progresión formativa que mejor se adapte a cada alumno.

� En la medida de lo posible, serán variados. Se usará más de un instrumento de evaluación.

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5. ASPECTOS GENERALES DE LA RECUPERACIÓN DE LAS MATERIAS PENDIENTES

Las materias de INICIACIÓN A LA ACIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL de 3º ESO y ECONOMÍA de 1º de Bachillerato

no tienen continuación en 4º ESO y 2º de Bachillerato respectivamente.

Por ello, para los alumnos que cursando 4º ESO o 2º de bachillerato tengan una de ellas suspensa, el jefe del Departamento o el

profesor que se designe atenderá la recuperación de la asignatura de acuerdo con lo establecido en la programación didáctica

correspondiente.

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6. ASIGNATURAS POR CURSOS Y HORAS

a) E.S.O.

ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de

la educación secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y León.

i. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA A LOS OBJETIVOS DE LA ETAPA

La finalidad de la educación secundaria obligatoria consiste en lograr que los alumnos y alumnas adquieran los elementos básicos

de la cultura, especialmente en sus aspectos humanístico, artístico, científico y tecnológico; desarrollar y consolidar en ellos hábitos

de estudio y trabajo; prepararles para su incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral y formarles para el ejercicio

de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos.

El Artículo 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación

Secundaria Obligatoria y del Bachillerato concreta los objetivos

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ii. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

El artículo 2.2 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación

Secundaria Obligatoria y del Bachillerato establece que las competencias del currículo serán las siguientes:

a) Comunicación lingüística (CCL).

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT).

c) Competencia digital (CD).

d) Aprender a aprender (CAA).

e) Competencias sociales y cívicas (CSC).

f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CIEE).

g) Conciencia y expresiones culturales (CCEC).

Para una adquisición eficaz de las competencias y su integración efectiva en el currículo, deberán diseñarse actividades de

aprendizaje integradas que permitan al alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo

tiempo.

Se potenciará el desarrollo de las competencias Comunicación lingüística, Competencia matemática y competencias básicas en

ciencia y tecnología.

La Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, describe las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación

de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.

Dada la importancia que está tomando en la vida cotidiana hemos de añadir, a las anteriores, la competencia financiera (CF).

En las distintas materias impartidas por este departamento creemos que se contribuye al desarrollo de todas las competencias.

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Aunque nuestra contribución va a ser más decisiva en las competencias de Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor,

Competencias sociales y cívicas, Competencia matemática y Competencia financiera no vamos a dejar de contribuir con las

actividades realizadas a la consecución del resto de las competencias.

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iii. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD

EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 3º ESO

• Secuencia y temporalización de los contenidos

• Perfil de cada una de las competencias de acuerdo con lo establecido en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero

• Estándares de aprendizaje evaluables que se consideran básicos (ESO)

BLOQUE 1: Autonomía personal, liderazgo e innovación

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INDICADORES / ESTÁNDARES

COMPETENCIA

TEMPORALIZACIÓN

INSTRUMENTO EVALUADOR

% DE LA NOTA

a. Autoconocimiento: fortalezas y debilidades. DAFO personal.

b. Intereses, aptitudes y motivaciones personales.

c. Detección y resolución de problemas Orientación al logro. Análisis de resultados y propuestas de mejora. Aceptación de errores y fracasos.

d. Gestión de proyectos y tareas: definición de objetivos, planificación, organización, y control.

e. La comunicación. La comunicación verbal y no verbal. Asertividad. Escucha activa y empatía. La

Unidad didáctica 1 Conócete a ti mismo 1.1. Tomar decisiones para la resolución de problemas, eligiendo opciones de forma independiente y razonada, recurriendo a ayuda selectivamente, reconociendo las fortalezas y debilidades personales en diversas situaciones y, en especial, ante las tareas encomendadas confiando en sus aptitudes personales y habilidades con responsabilidad y asunción de las consecuencias. 1.2. Planificar tareas y desarrollar las etapas de que constan

1.1.1. Identifica las fortalezas y debilidades personales, las relaciona con los diferentes ámbitos del desarrollo personal y la vida diaria y las aplica en las tareas propuestas. 1.1.2. Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos personales con seguridad y confianza. 1.1.3. Analiza los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo personal aplicado y los logros obtenidos realizando propuestas de mejora sobre el propio trabajo. 1.2.1. A partir de un objetivo

CAA CIEE CCL

1ª Ev.

-

Septiem-bre –

Octubre -

6 – 7 clases

Pruebas escritas

- Trabajos

- Interven-ciones

orales y trabajo en

el aula

40

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inteligencia emocional. f. La creación de equipos, la

cooperación y el trabajo en equipo. El liderazgo, la persuasión y la negociación.

g. Los procesos creativos y la búsqueda de la innovación. La adaptación al cambio.

h. La investigación y la búsqueda de información.

estableciendo puntos de control y estrategias de mejora para cada una de ellas poniéndolo en relación con la consecución del logro pretendido.

establecido, realiza un listado de tareas asignando plazos y compromisos en la realización de éstas, asumiendo las responsabilidades personales y de grupo correspondientes. 1.2.2. Comprende la necesidad de reflexión y planificación previa a la realización de una tarea marcando tiempos, metas y secuencias relacionándolo con la eficiencia y calidad en el cumplimiento de los objetivos finales. 1.2.3. Analiza una situación determinada discriminando qué excede de su propio desempeño y valorando la necesidad de ayuda externa y qué recursos son idóneos en la situación propuesta.

Unidad didáctica 2 Trabajando en equipo

1.3. Comunicarse y negociar con los demás aplicando efectivamente las técnicas resolviendo adecuadamente los conflictos y valorando el planteamiento y discusión de propuestas personales y de grupo como elementos para alcanzar el logro propuesto, ejerciendo el liderazgo de una manera positiva y organizando el trabajo común.

1.3.1. Participa en situaciones de comunicación de grupo demostrando iniciativa y respeto y expresando con claridad sus ideas y recogiendo y argumentando las de los demás integrantes. 1.3.2. Propone alternativas de solución intentando integrar intereses y alcanzar acuerdos mediante negociación aplicando técnicas e intentando influir positivamente en los demás. 1.3.3. Desempeña el rol dirigente cuando le corresponde con respeto, entusiasmo y autocontrol organizando las tareas del grupo y determinando

CCL CSC CIEE

1ª Ev. -

Octubre –

Noviem-bre -

6 – 7

clases

Pruebas escritas

- Trabajos

- Interven-ciones

orales y trabajo en

el aula

30

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normas de funcionamiento que impliquen y motiven a todos y promuevan la consecución de la tarea grupal.

Unidad didáctica 3 El poder de la creatividad

1.4. Proponer soluciones y posibilidades divergentes a las situaciones planteadas utilizando los recursos de modo novedoso y eficaz, empleando conocimientos previos para transferirlos a situaciones nuevas en ámbitos diferentes valorando su adecuación para anticipar resultados con iniciativa y talante crítico.

1.4.1. Propone soluciones originales a las situaciones planteadas generando numerosas posibilidades a partir de un uso novedoso de los recursos con los que cuenta relacionando la innovación con el progreso de la sociedad. 1.4.2. Emplea conocimientos adquiridos con anterioridad en la solución de situaciones o problemas relacionando la adecuación entre esto, presentando aplicaciones que no se limiten al uso habitual salvando posibles rutinas o prejuicios. 1.4.3. Investiga su entorno para detectar experiencias relacionadas con las tareas planteadas que puedan aportar soluciones y le permitan desarrollar una visión de desafíos y necesidades futuras y consecuencias.

CAA CSC CIEE

1ª Ev. -

Noviem-bre –

Diciembre -

6 – 7 clases

Pruebas escritas

- Trabajos

- Interven-ciones

orales y trabajo en

el aula

30

BLOQUE 2: Proyecto de empresa

CONTENIDOS



COMPETENCIA

TEMPORALIZACIÓN


% DE LA NOTA

a. Iniciativa emprendedora. El espíritu emprendedor. Importancia del espíritu emprendedor. El riesgo en el

Unidad didáctica 4 Ser un emprendedor 2.1. Diferenciar al emprendedor, la iniciativa emprendedora y el

2.1.1. Define el concepto de iniciativa emprendedora y personas

CIEE CSC

2ª Ev. -

Pruebas escritas 40

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proceso emprendedor. b. El emprendedor. El

emprendedor en la sociedad. Tipos de emprendedores. Principales cualidades de los emprendedores. Intraemprendedores y emprendedores sociales. Ejemplos de emprendedores.

c. El empresario. Tipos de empresarios. Diferencia entre emprendedor y empresario. La empresa y sus repercusiones sociales. Responsabilidad social y medioambiental de la empresa. La ética de los negocios.

d. La idea de negocio. Generación de ideas de negocio. La evaluación de la idea de negocio. El modelo de negocio.

e. El plan de empresa o de negocio.

f. Análisis de la viabilidad de un negocio.

g. Ejecución del proyecto empresarial.

h. Exposición, evaluación y control del proyecto empresarial.

empresario, y relacionándolos con las cualidades personales, la capacidad de asunción de riesgo y la responsabilidad social implícita, analizando las carreras y oportunidades profesionales con sus itinerarios formativos y valorando las posibilidades vitales y de iniciativa emprendedora e “intraemprendimiento” en cada una de ellas. 2.2. Proponer proyectos de negocio analizando el entorno externo de la empresa y asignando recursos materiales, humanos y financieros de modo eficiente, aplicando ideas creativas y técnicas empresariales innovadoras. 2.3. Aplicar sistemas de evaluación de procesos de los proyectos empleando las habilidades de toma de decisiones y las capacidades de negociación y liderazgo y analizando el impacto social de los negocios con prioridad del bien común, la preservación del medioambiente y la aplicación de principios éticos universales.

emprendedoras clasificando los diferentes tipos de emprendedores (incluyendo los intraemprendedores y los emprendedores sociales) y sus cualidades personales y relacionándolos con la innovación y el bienestar social. 2.1.2. Identifica la capacidad de emprendimiento de las personas refiriéndola a diferentes campos profesionales y a las diferentes funciones existentes en ellos y analizando su plan personal para emprender. 2.1.3. Determina el concepto de empresario identificando sus características personales, los tipos de empresarios y el aporte social de las empresas a su entorno. 2.2.1. Plantea alternativas de negocio/empresa a partir de diversas técnicas de generación de ideas determinando que necesidades del entorno satisfaría, informándose sobre este y señalando como crea valor y como generaría beneficio. 2.3.2. Identifica la responsabilidad corporativa de la empresa/negocio describiendo los valores de la empresa y su impacto social y medioambiental.

CCEC

Diciembre –

Enero -

6 – 7 clases

- Trabajos

- Interven-ciones

orales y trabajo en

el aula

Unidad didáctica 5 Creando tu propia empresa 2.2. Proponer proyectos de negocio analizando el entorno externo de la empresa y asignando recursos materiales,

2.2.2. Elabora un plan de negocio/empresa en grupo incluyendo la definición de la idea y el objeto de negocio y diseña un plan de

CMCT CSC CCL

2ª Ev. -

Pruebas escritas

- Trabajos

30

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humanos y financieros de modo eficiente, aplicando ideas creativas y técnicas empresariales innovadoras.

comercialización del producto y un plan económico financiero demostrando el valor del negocio para el entorno. 2.2.3. Valora la viabilidad del proyecto de negocio a partir de cálculos sencillos de ingresos y gastos. 2.2.4. Establece un listado cronológico de procesos vinculados al desarrollo de la actividad propuesta en el plan de negocio/empresa identificando los recursos humanos y materiales necesarios y una planificación y temporalización sobre éstos.

CIEE (CF)

Enero

– Febrero

-

6 – 7 clases

- Interven-ciones

orales y trabajo en

el aula

Unidad didáctica 6 La documentación y el papel del Estado 2.2. Proponer proyectos de negocio analizando el entorno externo de la empresa y asignando recursos materiales, humanos y financieros de modo eficiente, aplicando ideas creativas y técnicas empresariales innovadoras. 2.3. Aplicar sistemas de evaluación de procesos de los proyectos empleando las habilidades de toma de decisiones y las capacidades de negociación y liderazgo y analizando el impacto social de los negocios con prioridad del bien común, la preservación del medioambiente y la aplicación de principios éticos universales.

2.2.5. Elabora documentos administrativos básicos de los negocios/empresas propias del plan de negocio propuesto relacionándolos con las distintas funciones dentro de la empresa. 2.2.6. Describe el papel del Estado y las administraciones públicas en los negocios/empresas analizando los trámites necesarios y las fuentes de ingreso y gasto público reconociendo éstos como elementos del bienestar comunitario. 2.3.1. Aplica un sistema de control del proyecto estableciendo indicadores a priori para cada fase demostrando flexibilidad e innovación para solventar los problemas identificados.

CAA CCL CSC CIEE

2ª Ev. -

Febrero

– Marzo

-

6 – 7 clases

Pruebas escritas

- Trabajos

- Interven-ciones

orales y trabajo en

el aula

30

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BLOQUE 3: Finanzas

CONTENIDOS



COMPETENCIA

TEMPORALIZACIÓN


% DE LA NOTA

a. El dinero. Funciones del dinero. El sistema financiero. Los intermediarios financieros. Entidades bancarias y compañías de seguro.

b. Los principales servicios financieros para particulares y pequeñas empresas: cuentas bancarias, tarjetas bancarias, cambio de divisas, transferencias, préstamos y créditos.

c. Ingresos y gastos personales: identificación y control. El consumo y el ahorro. Los impuestos.

d. Gestión del presupuesto. Objetivos y prioridades.

e. Inversiones. Riesgo y diversificación.

f. La planificación financiera de un pequeño negocio. Resultados. Flujos de caja.

g. Derechos y deberes de los consumidores en los contratos financieros.

h. Los tipos de interés. La inflación. Los costes de la inflación.

Unidad didáctica 7 ¿Qué es el dinero?

3.1. Gestionar ingresos y gastos personales y de un pequeño negocio reconociendo las fuentes de las que provienen y las necesidades de fondos a corto, medio y largo plazo identificando las alternativas para el pago de bienes y servicios con dinero de bienes y servicios. 3.2. Planificar la vida financiera personal diferenciando entre inversión y préstamo de dinero, razonando porqué se pagan o reciben intereses y quiénes son los agentes financieros principales de nuestro sistema comprendiendo el diferente nivel de riesgo aparejado a cada una de las alternativas.

3.1.1. Reconoce el valor social del dinero y su papel en la economía personal describiendo pagos diarios, gastos e ingresos en relación con el intercambio de bienes y servicios y entendiendo que el dinero puede ser invertido o prestado. 3.1.2. Comprende el papel de los intermediarios financieros en la sociedad y caracteriza e identifica los principales como bancos y compañías de seguros. 3.1.3. Identifica los principales servicios financieros para particulares y pequeñas empresas como cuentas corrientes, tarjetas de crédito y débito, cambio de divisas, transferencias, préstamos y créditos entre otros razonando su utilidad. 3.2.4. Calcula, en supuestos básicos, las variables de productos de ahorro y préstamo aplicando matemáticas financieras elementales.

CMCT CSC CIEE (CF)

3ª Ev. -

Marzo

– Abril

-

6 – 7 clases

Pruebas escritas

- Trabajos

- Interven-ciones

orales y trabajo en

el aula

40

Unidad didáctica8 Planificando nuestras finanzas 3.2. Planificar la vida financiera personal diferenciando entre inversión y préstamo de dinero, razonando porqué se pagan o

3.2.1. Gestiona las necesidades financieras personales de corto y largo plazo, identificando los diferentes tipos de ingresos e

CIEE CD

CMCT

3ª Ev. -

Abril

Pruebas escritas

- Trabajos

30

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reciben intereses y quiénes son los agentes financieros principales de nuestro sistema comprendiendo el diferente nivel de riesgo aparejado a cada una de las alternativas.

inversiones en la vida de las personas y valorando el impacto de la planificación y la importancia del ahorro en la vida de cada uno. 3.2.3. Comprende el significado de las ganancias y pérdidas en diversos contextos financieros reconociendo cómo algunas formas de ahorro o inversión son más arriesgadas que otras, así como los beneficios de la diversificación. 3.2.5. Describe los principales derechos y deberes de los consumidores en el mundo financiero reconociendo las principales implicaciones de los contratos financieros más habituales.

CSC (CF)

– Mayo

-

6 – 7 clases

- Interven-ciones

orales y trabajo en

el aula

Unidad didáctica 9 Los impuestos y la economía de todos 3.2. Planificar la vida financiera personal diferenciando entre inversión y préstamo de dinero, razonando porqué se pagan o reciben intereses y quiénes son los agentes financieros principales de nuestro sistema comprendiendo el diferente nivel de riesgo aparejado a cada una de las alternativas. 3.3. Identificar algunos indicadores financieros básicos con los cambios en las condiciones económicas y políticas del entorno reconociendo la importancia de las fuentes de financiación y gasto público.

3.2.2. Valora la importancia y significado de los impuestos relacionándolos con el bienestar social y con las necesidades de planificación financiera personal y de los negocios. 3.3.1. Relaciona las condiciones básicas de los productos financieros con los principales indicadores económicos reconociendo la interacción de éstos con las condiciones económicas y políticas de los países.

CIEE CSC (CF)

3ª Ev. -

Mayo

– Junio

-

6 – 7 clases

Pruebas escritas

- Trabajos

- Interven-ciones

orales y trabajo en

el aula

30

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La distribución temporal es aproximada, adaptándose a lo largo del curso a las características de los alumnos y grupos y a las incidencias de calendario que se presenten.

• Decisiones metodológicas y didácticas respecto a la materia:

En esta materia tienen una importancia capital las habilidades, las destrezas, las actitudes y los valores de los alumnos y, por ello, es

importante emplear una metodología dinámica, activa y participativa.

En el proceso de enseñanza y aprendizaje de esta materia se tendrán en cuenta los principios metodológicos propios de la etapa,

pero además se deberán considerar los siguientes aspectos metodológicos específicos:

¬ Favorecer que los alumnos acumulen experiencias que les permitan en el futuro tomar decisiones y poner en marcha

proyectos, tanto a nivel personal como profesional.

¬ Desarrollar en los alumnos destrezas en la búsqueda y utilización de fuentes de información fiables con sentido crítico.

Siguiendo las experiencias más novedosas, las técnicas pedagógicas que pueden resultar más eficientes para el aprendizaje de los

alumnos son la cooperación entre iguales, el aprendizaje basado en la resolución de problemas, el trabajo por proyectos, la creación

de miniempresas educativas , el aprendizaje-servicio, las dramatizaciones, las simulaciones, el estudio de casos, las visitas de estudio

a empresas e instituciones y la colaboración de los centros educativos con profesionales, emprendedores y empresas que compartan

su experiencia.

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• Concreción de elementos transversales:

De acuerdo con el artículo 6 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre referido a los elementos transversales, en esta materia

se tratarán los siguientes:

1. La comprensión lectora, la expresión oral y escrita.

2. La comunicación audiovisual.

3. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

4. El espíritu emprendedor, la igualdad de oportunidades y la responsabilidad social.

5. El análisis crítico de la realidad.

6. La educación cívica y constitucional.

7. La prevención de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia de la violencia de género, de la violencia contra las

personas con discapacidad y de la violencia terrorista.

8. El desarrollo sostenible y el medio ambiente

• Medidas que promuevan el hábito de la lectura:

La capacidad de expresarse correctamente tanto en público como por escrito tiene una importancia fundamental en muchas

actividades cotidianas. El interés y el hábito por la lectura desarrollan esa capacidad y, a su vez, el poder expresarse correctamente

estimula el interés por la lectura.

Propondremos la lectura de la prensa económica y de otros textos y realizaremos trabajos, debates y exposiciones orales, en los que

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insistiremos en la síntesis crítica del tema tratado.

• Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado y criterios de calificación:

Procedimiento de evaluación. Con la evaluación pretendemos el conocer el grado en que el alumno ha conseguido los objetivos marcados, y en el caso de que se

presenten desviaciones introducir las medidas correctoras oportunas.

La evaluación tendrá carácter continuo. Para determinar el punto de partida de nuestra acción educativa, se hará una primera toma de

contacto con tareas sencillas que nos permitan conocer las características, motivaciones y conocimientos previos del alumnado.

La evaluación tendrá carácter formativo, siendo aplicada lo largo del desarrollo del curso y del proceso de enseñanza-aprendizaje,

mediante un seguimiento exhaustivo de las actividades realizadas (pruebas periódicas, intervenciones, trabajos, …) y de las actitudes

e intereses mostrados por el alumnado.

El alumnado conocerá el procedimiento y los criterios de evaluación para que pueda ajustar su proceso de aprendizaje de la manera

más adecuada.

En el procedimiento para la evaluación se podrán utilizar como herramientas:

- Pruebas escritas: Para que el alumno exponga individualmente sus conocimientos sobre los contenidos de la asignatura.

- La realización y presentación de trabajos individuales o en grupo.

- Las intervenciones orales del alumno sobre los temas planteados.

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- Las consultas diarias orales o escritas que el profesor realice a los alumnos sobre los contenidos de la materia.

- La asistencia, la participación en clase, el interés y la actitud positiva.

- El trabajo en el aula de informática.

Al finalizar el curso y antes de la evaluación final, aquellos alumnos que tengan alguna evaluación pendiente realizarán una prueba

escrita de recuperación de las evaluaciones no superadas, presentando todos los trabajos que no hayan entregado en ellas.

Criterios de calificación.

Para superar una prueba o un trabajo el alumno debe obtener una calificación igual o superior a 5.

La puntuación de las preguntas o ejercicios de una prueba escrita se fijará de antemano o en su defecto será igual para todas. Los

trabajos se calificarán de acuerdo con lo pedido y la corrección del resultado, no considerándose valido ningún trabajo que se detecte

que no es original. En las intervenciones orales se tendrá en cuenta la capacidad de análisis y los comentarios sobre textos,

noticias…

La nota de cada evaluación se determinará de acuerdo con el cuadro adjunto:

1ª evaluación 2ª evaluación 3ª evaluación

Pruebas escritas 40% 30% 40%

Trabajos 40% 50% 40%

Intervenciones orales y

trabajo en el aula. 20% 20% 20%

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La evaluación se entenderá superada si su calificación es igual o superior a 5 puntos.

En ningún caso se podrá aprobar la evaluación si se deja de realizar algún trabajo o prueba escrita.

Igualmente, la inasistencia injustificada al 20% de las horas de clase previstas en la evaluación no permitirá, en ningún caso, que el

alumno tenga una calificación superior a 4.

En cada evaluación, los otros instrumentos de evaluación permitirán mejorar hasta en un 10% la nota de los alumnos ya aprobados

de acuerdo con lo anterior.

La calificación de la prueba final de recuperación se hará de acuerdo con lo establecido para la evaluación o evaluaciones no

superadas anteriormente.

La nota final para aquellos alumnos que hayan superado las tres evaluaciones será la media aritmética de las notas de cada

evaluación. El resto será insuficiente (4 o menos).

Criterios de calificación de la prueba extraordinaria de septiembre. En la convocatoria extraordinaria de septiembre se realizará una prueba escrita que versará sobre todos los contenidos fijados para el

curso.

La prueba extraordinaria de la convocatoria de septiembre será elaborada por el profesor en el mes de junio.

Los alumnos que durante el curso hayan dejado de presentar alguno de los trabajos propuestos a su grupo y no lo hagan antes de la

prueba extraordinaria de septiembre tendrán en la misma, en todo caso, una calificación de insuficiente (4 o menos).

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La calificación vendrá determinada en un 60% por el resultado de la prueba y en un 40% por el de los trabajos.

• Actividades de recuperación para los alumnos con esta materia pendiente del curso anterior:

Hay que tener en cuenta que estos alumnos no tienen en 4º ESO una asignatura de continuidad y tampoco una clase de

recuperación.

En cada una de las evaluaciones, a los alumnos de 4º ESO con esta materia pendiente se les va a evaluar mediante una prueba

escrita y los trabajos o actividades que les proponga el profesor encargado.

Los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables son los que figuran en esta programación. Por ello, las

pruebas escritas y los trabajos versaran sobre los correspondientes a cada evaluación.

La calificación de cada evaluación se obtendrá otorgándole un valor del 60% a la prueba escrita y un 40% a las actividades que han

de presentar. Para calificar tanto la prueba escrita como las actividades se tendrá en cuenta lo establecido en esta programación.

Las fechas de la prueba escrita de cada evaluación las propondrá el profesor encargado y se publicarán, por la Jefatura de Estudios,

con la suficiente antelación.

Las actividades o trabajos a realizar se le propondrán al alumno indicándole la fecha de entrega. Si el profesor y los alumnos

acuerdan una fecha de entrega está será la que vale, si no hay un acuerdo previo el día de la prueba escrita el profesor comunicará a

los alumnos las actividades a realizar y la fecha de entrega.

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Se realizará una prueba final de recuperación para aquellos alumnos que tengan evaluaciones suspensas, examinándose sólo de

estas. En ella habrá que presentar todas las actividades que se han solicitado durante el curso y aún no se han presentado.La

calificación de esta prueba de recuperación se hará de acuerdo con lo establecido para la evaluación o evaluaciones no superadas

anteriormente.



Respecto a la prueba extraordinaria de septiembre hay que atenerse a lo establecido en el apartado anterior de “Estrategias e

instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado y criterios de calificación”

• Medidas de atención a la diversidad

De acuerdo con lo establecido en la normativa, en todo momento se tratará de adoptar las medidas más adecuadas para la

integración en la asignatura de los alumnos con alguna deficiencia, realizándose las adaptaciones generales o especializadas que

sean posibles.

Este enfoque orientado a la diversidad debe servirnos para dar respuesta a la individualización y personalización de la enseñanza.

Para los alumnos que presenten mayores dificultades se propondrá un conjunto de actividades de refuerzo de los contenidos,

procedimientos y técnicas de análisis.

Para aquellos alumnos con capacidad superior a la media, se proporcionarán actividades de profundización y ampliación permitiendo

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que desarrollen y adquieran un conocimiento ajustado a sus capacidades, intereses y expectativas.

• Materiales y recursos de desarrollo curricular

Dado que en cursos anteriores no tuvimos fijado libro de texto y que el que pretendemos utilizar se editó después de finalizar el plazo

para fijar los textos del presente curso, recomendaremos a los alumnos como libro de consulta: “INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD

EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL ESO”. Editorial McGraw-Hill.

Recursos orales:

- Explicación del docente

- Debates y discusiones.

- Técnicas de dinámica de grupos.

- Charlas y conferencias.

Recursos y materiales escritos:

7. Material didáctico “Aprende a Emprender “.

8. Prensa, revistas, etc.

9. Textos, manuales, libros de consulta, legislación, anuarios, …

10. Materiales y ejercicios preparados por el profesor.

Se pretende, en la medida de lo posible, utilizar las tecnologías de la comunicación e información tanto en el aula como fuera de ella.

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Esto permitirá usar internet, ver videos, …

Para impartir los contenidos buscaremos información y datos de actualidad.

• Programa de actividades extraescolares y complementarias

Estas actividades permitirán al alumnado observar el funcionamiento y organización de la empresa y otros aspectos relacionados con

el mundo empresarial.

Entre otras posibles están:

- Participación en el “Concurso de Jóvenes Emprendedores” del ILDEFE: charla, visita a sus instalaciones y concurso.

- Conferencias-coloquio sobre emprendedores.

- Visita concertada a una empresa comercial o industrial del entorno.

- Visita a un mercado local.

Además, participaremos, en la medida en que sea posible y de interés para la materia y los alumnos, en otras actividades

organizadas por el Centro o por otros departamentos.

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• Fomento de la cultura emprendedora

PARA DAR CUMPLIMIENTO A LA

Instrucción de 30 de agosto de 2013 de la Dirección General de Política Educativa Escolar por la que se establecen orientaciones

pedagógicas y se determinan las actuaciones dirigidas a fomentar la cultura emprendedora que los centros sostenidos con fondos

públicos en la Comunidad de Castilla y León que impartan educación primaria, educación secundaria obligatoria y bachillerato

deberán realizar a partir del curso 2013/2014. (BOCYL del 11 de septiembre de 2013)

Las asignaturas que imparte el Departamento de Economía están muy directamente implicadas en la actividad emprendedora

empresarial y económica en general. Por ello todas nuestras asignaturas contemplan, en mayor o menor medida, el fomento de la

cultura emprendedora. A través de ellas se intenta que los alumnos logren conocimientos que, si es el caso, les permitan ser

emprendedores, innovadores o líderes.

En relación a esta asignatura y para dar cumplimiento a la instrucción dirigida al fomento de la cultura emprendedora tenemos

que indicar lo siguiente:

Toda la programación de la materia está dirigida al fomento de la iniciativa emprendedora y es plenamente coincidente con lo

indicado por la instrucción en su apartado 3.5, que dice:

3.5. En educación secundaria obligatoria se introducirá al alumnado en el diseño y construcción de un proyecto emprendedor que

tendrá por objeto, entre otros, el desarrollo de actitudes como la imaginación, el trabajo en equipo, la creatividad, la asunción de

riesgos o el liderazgo.

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iv. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE ECONOMÍA 4º ESO




BLOQUE 1: Ideas económicas básicas

CONTENIDOS



COMPETENCIA

TEMPORALIZACIÓN


% DE LA NOTA

a. La economía y su impacto en la vida de los ciudadanos. Clasificación de la economía.

b. La escasez, la elección y la asignación de los recursos. El coste de oportunidad.

c. Cómo se estudia la economía. Un acercamiento a los modelos económicos.

d. Las relaciones económicas básicas y su representación: el flujo circular de la renta.

Unidad didáctica 1 Economía la ciencia útil

1.1. Explicar la Economía como ciencia social valorando el impacto permanente de las decisiones económicas en la vida de los ciudadanos. 1.2. Conocer y familiarizarse con la terminología económica básica y con el uso de los modelos económicos. 1.3. Tomar conciencia de los principios básicos de la Economía a aplicar en las relaciones económicas básicas con los condicionantes de recursos y necesidades.

1.1.1. Reconoce la escasez de recursos y la necesidad de elegir y tomar decisiones como las claves de los problemas básicos de toda Economía y comprende que toda elección supone renunciar a otras alternativas y que toda decisión tiene consecuencias. 1.1.2. Diferencia formas diversas de abordar y resolver problemas económicos e identifica sus ventajas e inconvenientes, así como sus limitaciones. 1.2.1. Comprende y utiliza correctamente diferentes términos del área de la Economía. 1.2.2. Diferencia entre economía positiva y economía normativa.

CCL CMCT CAA CSC CIEE

1ª Ev. -

Septiem-bre –

Octubre -

6 – 8 clases

Pruebas escritas

- Trabajos

- Interven-ciones

orales y trabajo en

el aula

25

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1.3.2. Aplica razonamientos básicos para interpretar problemas económicos provenientes de las relaciones económicas de su entorno.

Unidad didáctica 2 Producción y crecimiento

1.2. Conocer y familiarizarse con la terminología económica básica y con el uso de los modelos económicos. 1.3. Tomar conciencia de los principios básicos de la Economía a aplicar en las relaciones económicas básicas con los condicionantes de recursos y necesidades.

1.2.1. Comprende y utiliza correctamente diferentes términos del área de la Economía. 1.2.3. Representa y analiza gráficamente el coste de oportunidad mediante la Frontera de Posibilidades de Producción. 1.3.2. Aplica razonamientos básicos para interpretar problemas económicos provenientes de las relaciones económicas de su entorno.

CCL CMCT CAA CSC CIEE

1ª Ev. -

Octubre -

6 – 8 clases

Pruebas escritas

- Trabajos

- Interven-ciones

orales y trabajo en

el aula

25

Estos datos incluyen la parte de la unidad didáctica 2 que corresponde al bloque 2.

Unidad didáctica 3 Mercados y empresa 1.3. Tomar conciencia de los principios básicos de la Economía a aplicar en las relaciones económicas básicas con los condicionantes de recursos y necesidades.

1.3.1. Representa las relaciones que se establecen entre las economías domésticas y las empresas.

Ver unidad didáctica 3 en el bloque 2

BLOQUE 2: Economía y empresa

CONTENIDOS



COMPETENCIA

TEMPORALIZACIÓN


% DE LA NOTA

a. La empresa y el empresario. b. Relaciones de la empresa

con el entorno. c. Tipos de empresa. Criterios

de clasificación, forma

Unidad didáctica 2 Producción y crecimiento 2.2. Analizar las características principales del proceso productivo.

2.2.1. Indica los distintos tipos de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y


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jurídica, funciones y objetivos.

d. Proceso productivo y factores productivos

e. Los sectores económicos. f. Fuentes de financiación de

las empresas. Ingresos, costes y beneficios.

g. Obligaciones fiscales de las empresas.

tecnología. 2.2.2. Identifica los diferentes sectores económicos, así como sus retos y oportunidades.

Unidad didáctica 3 Mercados y empresa

2.2. Analizar las características principales del proceso productivo. 2.4. Determinar para un caso sencillo la estructura de ingresos y costes de una empresa, calculando su beneficio.

2.2.1. Indica los distintos tipos de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología. 2.4.1. Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica su beneficio o pérdida, aplicando razonamientos matemáticos para la interpretación de resultados.

CCL CMCT CAA CD

CIEE

1ª Ev. -

Octubre –

Noviem-bre -

8 – 10 clases

Pruebas escritas

- Trabajos

- Interven-ciones

orales y trabajo en

el aula

25


Unidad didáctica 4 La empresa en su contexto

2.1. Describir los diferentes tipos de empresas y formas jurídicas de las empresas relacionando con cada una de ellas sus exigencias de capital y las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores, así como las interrelaciones de las empresas su entorno inmediato. 2.3. Identificar las fuentes de financiación de las empresas. 2.5. Diferenciar los impuestos que afectan a las empresas y la importancia del cumplimiento de las obligaciones fiscales.

2.1.1. Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona con las exigencias requeridas de capital para su constitución y responsabilidades legales para cada tipo. 2.1.2. Valora las formas jurídicas de empresas más apropiadas en cada caso en función de las características concretas aplicando el razonamiento sobre la clasificación de las empresas. 2.1.3. Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su entorno, así como la forma de interrelacionar con su ámbito más

CCL CAA CSC CIEE

1ª Ev. -

Noviem-bre –

Diciembre -

8 – 10 clases

Pruebas escritas

- Trabajos

- Interven-ciones

orales y trabajo en

el aula

25

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cercano y los efectos sociales y medioambientales, positivos y negativos, que se observan. 2.3.1. Explica las posibilidades de financiación del día a día de las empresas diferenciando la financiación externa de la interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa. 2.5.1. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el funcionamiento básico de los impuestos y las principales diferencias entre ellos. 2.5.2. Valora la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional.

BLOQUE 3: Economía personal

CONTENIDOS



COMPETENCIA

TEMPORALIZACIÓN


% DE LA NOTA

a. Presupuestos personales y familiares: Ingresos y gastos. Identificación y control.

b. Gestión del presupuesto. Objetivos y prioridades.

c. Consumo, ahorro y endeudamiento. Los planes de pensiones.

d. Riesgo y diversificación. e. Planificación del futuro.

Necesidades económicas en las etapas de la vida.

f. El dinero. Relaciones

Unidad didáctica 5 Planificación financiera 3.1. Realizar un presupuesto personal distinguiendo entre los diferentes tipos de ingresos y gastos, controlar su grado de cumplimiento y las posibles necesidades de adaptación. 3.2. Decidir con racionalidad ante las alternativas económicas de la vida personal relacionando éstas con el bienestar propio y social. 3.3. Expresar una actitud positiva

3.1.1. Elabora y realiza un seguimiento a un presupuesto o plan financiero personalizado, identificando cada uno de los ingresos y gastos. 3.1.2. Utiliza herramientas informáticas en la preparación y desarrollo de un presupuesto o plan financiero personalizado. 3.1.3. Maneja gráficos de análisis que le permiten comparar una realidad

CCL CMCT

CD CAA CSC CIEE (CF)

2ª Ev. -

Diciembre –

Enero -

8 – 10 clases

Pruebas escritas

- Trabajos

- Interven-ciones

orales y trabajo en

el aula

25

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bancarias. La primera cuenta bancaria. Información. Las tarjetas comerciales y bancarias, de débito, crédito y prepago.

g. Implicaciones de los contratos financieros. Derechos y responsabilidades de los consumidores en el mercado financiero.

h. El seguro como medio para la cobertura de riesgos. Tipología de seguros.

hacia el ahorro y manejar el ahorro como medio para alcanzar diferentes objetivos.

personalizada con las previsiones establecidas. 3.2.1. Comprende las necesidades de planificación y de manejo de los asuntos financieros a lo largo de la vida. Dicha planificación se vincula a la previsión realizada en cada una de las etapas de acuerdo con las decisiones tomadas y la marcha de la actividad económica nacional. 3.3.1. Conoce y explica la relevancia del ahorro y el control del gasto.

Unidad didáctica 6 Salud financiera

3.2. Decidir con racionalidad ante las alternativas económicas de la vida personal relacionando éstas con el bienestar propio y social. 3.3. Expresar una actitud positiva hacia el ahorro y manejar el ahorro como medio para alcanzar diferentes objetivos. 3.5. Conocer el concepto de seguro y su finalidad.

3.2.1. Comprende las necesidades de planificación y de manejo de los asuntos financieros a lo largo de la vida. Dicha planificación se vincula a la previsión realizada en cada una de las etapas de acuerdo con las decisiones tomadas y la marcha de la actividad económica nacional. 3.3.1. Conoce y explica la relevancia del ahorro y el control del gasto. 3.3.2. Analiza las ventajas e inconvenientes del endeudamiento valorando el riesgo y seleccionando la decisión más adecuada en cada momento. 3.5.1 Identifica y diferencia los diferentes tipos de seguros según los riesgos o situaciones adversas en las diferentes etapas de la vida

CCL CMCT

CD CAA CSC CIEE (CF)

2ª Ev. -

Febrero -

8 – 10 clases

Pruebas escritas

- Trabajos

- Interven-ciones

orales y trabajo en

el aula

25

Unidad didáctica 7 El dinero y sus formas 3.4. Reconocer el funcionamiento 3.4.1. Comprende los términos CCL 2ª Ev. Pruebas 25

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básico del dinero y diferenciar los diferentes tipos de cuentas bancarias y de tarjetas emitidas como medios de pago valorando la oportunidad de su uso con garantías y responsabilidad.

fundamentales y describe el funcionamiento en la operativa con las cuentas bancarias. 3.4.2. Valora y comprueba la necesidad de leer debidamente los documentos que presentan los bancos, así como la importancia de la seguridad cuando la relación se produce por internet. 3.4.3. Reconoce el hecho de que se pueden negociar las condiciones que presentan las entidades financieras y analiza el procedimiento de reclamación ante las mismas. 3.4.4. Identifica y explica las distintas modalidades de tarjetas que existen, así como lo esencial de la seguridad cuando se opera con tarjetas.

CMCT CD

CAA CSC (CF)

-

Febrero –

Marzo -

6 – 8 clases

escritas -

Trabajos -

Interven-ciones

orales y trabajo en

el aula

BLOQUE 4: Economía e ingresos y gastos del Estado

CONTENIDOS



COMPETENCIA

TEMPORALIZACIÓN


% DE LA NOTA

a. Los ingresos y gastos del Estado y de otras Administraciones Públicas.

b. La deuda pública y el déficit público.

c. Desigualdades económicas. Desigualdad en virtud del género. Generación, distribución y redistribución de la renta.

Unidad didáctica 10 Las cuentas del Estado 4.1.Reconocer y analizar la procedencia de las principales fuentes de ingresos y gastos del Estado y otras Administraciones Públicas, así como interpretar gráficos donde se muestre dicha distribución. 4.2. Diferenciar y explicar los conceptos de deuda y déficit púbico. 4.3. Determinar el impacto para la sociedad de la

4.1.1. Identifica las vías de donde proceden los ingresos del Estado, así como las principales áreas de los gastos del Estado y comenta sus relaciones. 4.1.2. Analiza e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los ingresos y gastos del Estado. 4.1.3. Distingue en los diferentes ciclos económicos el

CCL CMCT

CD CAA CSC

3ª Ev. -

Abril –

Mayo -

8 – 10 clases

Pruebas escritas

- Trabajos

- Interven-ciones

orales y trabajo en

el aula

25

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desigualdad de la renta y estudiar las herramientas de redistribución de la renta.

comportamiento de los ingresos y gastos públicos, así como los efectos que se pueden producir a lo largo del tiempo. 4.2.1. Comprende y expresa las diferencias entre los conceptos de deuda pública y déficit público, así como la relación que se produce entre ellos. 4.3.1. Conoce y describe los efectos de la desigualdad de la renta y los instrumentos de redistribución de la misma.

BLOQUE 5: Economía y tipos de interés, inflación y desempleo

CONTENIDOS



COMPETENCIA

TEMPORALIZACIÓN


% DE LA NOTA

a. Tipos de interés. b. La inflación. c. Consecuencias de los

cambios en los tipos de interés e inflación.

d. El desempleo. Tipos y causas del desempleo. Las políticas contra el desempleo.

e. Nuevos yacimientos y tendencias del empleo.

Unidad didáctica 8 Producción y precios

5.1. Diferenciar las magnitudes de tipos de interés, inflación y desempleo, así como analizar las relaciones existentes entre ellas. 5.2. Interpretar datos y gráficos vinculados con los conceptos de tipos de interés, inflación y desempleo.

5.1.1. Describe las causas de la inflación y valora sus principales repercusiones económicas y sociales. 5.1.2. Explica el funcionamiento de los tipos de interés y las consecuencias de su variación para la marcha de la Economía. 5.2.1. Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los tipos de interés, inflación y desempleo.

CCL CMCT

CD CAA CSC

2ª Ev. -

Marzo -

6 – 8 clases

Pruebas escritas

- Trabajos

- Interven-ciones

orales y trabajo en

el aula

25

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Unidad didáctica 9 El mercado de trabajo

5.2. Interpretar datos y gráficos vinculados con los conceptos de tipos de interés, inflación y desempleo. 5.3. Valorar diferentes opciones de políticas macroeconómicas para hacer frente al desempleo.

5.2.1. Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los tipos de interés, inflación y desempleo. 5.3.1. Describe las causas del desempleo y valora sus principales repercusiones económicas y sociales. 5.3.2. Analiza los datos del desempleo en España y las políticas contra el desempleo. 5.3.3. Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo.

CCL CMCT

CD CAA CSC CIEE

3ª Ev. -

Marzo –

Abril -

8 – 10 clases

Pruebas escritas

- Trabajos

- Interven-ciones

orales y trabajo en

el aula

25

BLOQUE 6: Economía internacional

CONTENIDOS



COMPETENCIA

TEMPORALIZACIÓN


% DE LA NOTA

a. La globalización económica. b. El comercio internacional. c. El mercado común europeo

y la unión económica y monetaria europea.

d. La consideración económica del medioambiente: la sostenibilidad.

Unidad didáctica 11 El comercio internacional y la Unión Europea

6.1. Valorar el impacto de la globalización económica, del comercio internacional y de los procesos de integración económica en la calidad de vida de las personas y el medio ambiente.

6.1.1. Valora el grado de interconexión de las diferentes Economía de todos los países del mundo y aplica la perspectiva global para emitir juicios críticos. 6.1.2. Explica las razones que justifican e influyen en el intercambio económico entre países. 6.1.4. Conoce y enumera ventajas e inconvenientes del proceso de integración económica y monetaria de la Unión Europea.

CCL CMCT

CD CAA CSC

3ª Ev. -

Mayo -

8 – 10 clases

Pruebas escritas

- Trabajos

- Interven-ciones

orales y trabajo en

el aula

25

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Unidad didáctica 12 La globalización y los desequilibrios de la economía mundial

6.1. Valorar el impacto de la globalización económica, del comercio internacional y de los procesos de integración económica en la calidad de vida de las personas y el medio ambiente.

6.1.3. Analiza acontecimientos económicos contemporáneos en el contexto de la globalización y el comercio internacional. 6.1.5. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto económico internacional analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible.

CCL CD

CAA CSC

3ª Ev. -

Junio -

4 – 6 clases

Pruebas escritas

- Trabajos

- Interven-ciones

orales y trabajo en

el aula

25



En el proceso de enseñanza y aprendizaje de esta materia los aspectos metodológicos poseen una gran importancia y por ello se

tendrán en cuenta los principios metodológicos propios de la etapa.

Debemos conseguir que los alumnos no adquieran sólo conocimientos sino también que comprendan lo que aprenden, que sepan

para qué lo aprenden y sean capaces de aplicar lo aprendido en distintos contextos de forma participativa.

Es conveniente que las actividades propuestas relacionen el conocimiento con las situaciones de la vida cotidiana para conducir al

alumno a aprender en situaciones de incertidumbre y de cambio. Al mismo tiempo esas actividades deben favorecer la búsqueda de

información y la necesidad de seleccionarla, organizarla y aplicarla a diferentes contextos. Es necesario también que los alumnos

sepan transmitir adecuadamente la información económica y exponer sus opiniones y puntos de vista.

Los frecuentes cambios que se producen en los ámbitos económicos y financieros hacen necesaria la constante actualización de los

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conocimientos de esta materia y, por ello, es importante que los alumnos realicen un aprendizaje significativo por sí mismos, es decir,

que sean capaces de aprender a aprender economía.

Para que los alumnos estén en contacto con la realidad económica que les rodea, es conveniente que sigan las noticias socio-

económicas que aparecen en los distintos medios de comunicación, que puedan realizar visitas fuera del aula a organizaciones

económicas de su entorno y que profesionales externos intervengan en el aula para ofrecer su visión práctica sobre los temas que se

estén tratando.

Las actividades de cada unidad didáctica se desarrollarán, generalmente, de acuerdo con las siguientes pautas:

A) Explicación o presentación de la materia acompañada de cuantos ejemplos sean necesarios.

B) Planteamiento, ejecución y resolución de supuestos prácticos.

C) Al finalizar cada capítulo se resolverán supuestos prácticos que recojan lo estudiado y permitan recapitular los conocimientos

adquiridos.

D) La metodología será activa, proponiendo al alumno ejercicios prácticos para que investigue y resuelva supuestos reales, tratando

de que asimile y fije los conocimientos que le han de permitir analizar de forma crítica la variable realidad circundante. Por ello,

también, se buscará la participación de los alumnos presentando sus trabajos, interviniendo en los debates que se susciten y

planteando sus dudas para solventarlas y tener una mejor idea de la evolución del grupo.

E) Se prestará especial atención a la terminología y a aquellos conceptos económicos correspondientes a cada sesión, al tiempo que

se tratará la comprensión de los diversos aspectos de esta materia de forma participativa.

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De acuerdo con el artículo 6 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre referido a los elementos transversales en esta materia










8. El desarrollo sostenible y el medio ambiente.






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más adecuada.





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Para superar una prueba o un trabajo el alumno debe obtener una calificación igual o superior a 5




noticias…







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Criterios de calificación de la prueba extraordinaria de septiembre.

En la convocatoria extraordinaria de septiembre se realizará una prueba escrita que versará sobre todos los contenidos fijados para el

curso.





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No procede.




sean posibles.






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Libro de texto: “ECONOMÍA”. Editorial McGraw-Hill.

Libros de texto de otras editoriales.

Manuales, libros de consulta, legislación, revistas, periódicos, anuarios, internet, … que permitan buscar información y datos de la

actualidad, sobre los aspectos tratados.


Materiales y ejercicios preparados por el profesor.


Además de las explicaciones del profesor plantearemos:

- Debates.

- Presentaciones de trabajos o temas de interés.

- En la medida de lo posible, charlas y conferencias.

- En la medida de lo posible, visitas.



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el mundo económico y empresarial.

















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En definitiva, con esta asignatura el alumno abordará de forma razonada y autónoma el conocimiento, el análisis, la interpretación y la

comprensión de la realidad económica en la que vivimos. Además, podrá formular juicios críticos y aceptar razonadamente los que

emiten otros.

Con ello se facilitan al alumno instrumentos y conocimientos necesarios para emprender.

Además, a través de las intervenciones en clase el alumno ha de exponer sus ideas. Estas pueden ser opuestas a las que planteen

otros compañeros o el profesor por lo que tendrá que defenderlas razonadamente y aceptar lo que de razonable tengan las otras.

Los trabajos solicitados a los alumnos permitirán que estos presenten juicios nuevos, siendo conscientes de que para lograrlos es

fundamental el esfuerzo, la planificación y la motivación.

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v. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD

EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 4º ESO




BLOQUE 1: Autonomía personal, liderazgo e innovación

CONTENIDOS



COMPETENCIA

TEMPORALIZACIÓN


% DE LA NOTA

a. La iniciativa emprendedora y el empresario en la sociedad. Cualidades y habilidades de los emprendedores. Los emprendedores sociales: innovadores y comprometidos con la sociedad. Las nuevas tecnologías y el fomento del espíritu emprendedor.

b. Autonomía y autoconocimiento.

c. Intereses, aptitudes y motivaciones personales para la carrera profesional.

Unidad didáctica 1 Autonomía personal, liderazgo e innovación

1.1. Describir las cualidades personales y destrezas asociadas a la iniciativa emprendedora analizando los requerimientos de los distintos puestos de trabajo y actividades empresariales.

1.1.1 Identifica las cualidades personales, actitudes, aspiraciones y formación propias de las personas con iniciativa emprendedora, describiendo la actividad de los empresarios y su rol en la generación de trabajo y bienestar social.

CAA CSC CIEE

1ª Ev.

-

Septiem-bre –

Octubre -

6 – 8 clases

Pruebas escritas

- Trabajos

- Interven-ciones

orales y trabajo en

el aula

25

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d. Itinerarios formativos y carreras profesionales. Proceso de búsqueda de empleo en el entorno. El autoempleo. El proceso de toma de decisiones sobre el itinerario personal y profesional.

e. El derecho del trabajo. Derechos y deberes derivados de la relación laboral.

f. El contrato de trabajo y la negociación colectiva.

g. Seguridad Social. Sistema de protección. Empleo y desempleo.

h. Protección del trabajador y beneficios sociales.

i. Los riesgos laborales. Normas. Planificación de la protección en la empresa.

Unidad didáctica 2 Carrera profesional y búsqueda de empleo

1.1. Describir las cualidades personales y destrezas asociadas a la iniciativa emprendedora analizando los requerimientos de los distintos puestos de trabajo y actividades empresariales. 1.2. Tomar decisiones sobre el itinerario vital propio comprendiendo las posibilidades de empleo, autoempleo y carrera profesional en relación con las habilidades personales y las alternativas de formación y aprendizaje a lo largo de la vida.

1.1.2. Investiga con medios telemáticos las diferentes áreas de actividad profesional del entorno, los tipos de empresa que las desarrollan y los diferentes puestos de trabajo en cada una de ellas razonando los requerimientos para el desempeño profesional en cada uno de ellos. 1.2.1. Diseña un proyecto de carrera profesional propia relacionando las posibilidades del entorno con las cualidades y aspiraciones personales valorando la opción del autoempleo y la necesidad de formación a lo largo de la vida.

CAA CD

CSC CIEE

1ª Ev. -

Octubre -

6 – 8

clases

Pruebas escritas

- Trabajos

- Interven-ciones

orales y trabajo en

el aula

25

Unidad didáctica 3 El trabajo y las relaciones sociales

1.3. Actuar como un futuro trabajador responsable conociendo sus derechos y deberes como tal, valorando la acción del Estado y de la Seguridad Social en la protección de la persona empleada, así como comprendiendo la necesidad de protección de los riesgos laborales.

1.3.1 Identifica las normas e instituciones que intervienen en las relaciones entre personas trabajadoras y personas empresarias relacionándolas con el funcionamiento del mercado de trabajo. 1.3.2 Distingue los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales comprobándolos en contratos de trabajo y documentos de negociación colectiva.

CSC CIEE

1ª Ev. -

Octubre –

Noviem-bre -

6 – 8 clases

Pruebas escritas

- Trabajos

- Interven-ciones

orales y trabajo en

el aula

25

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Unidad didáctica 4 La Seguridad Social y los riesgos laborales

1.3. Actuar como un futuro trabajador responsable conociendo sus derechos y deberes como tal, valorando la acción del Estado y de la Seguridad Social en la protección de la persona empleada, así como comprendiendo la necesidad de protección de los riesgos laborales.

1.3.3. Describe las bases del sistema de la Seguridad Social, así como las obligaciones de personas trabajadoras y personas empresarias dentro de éste, valorando su acción protectora ante las distintas contingencias cubiertas y describiendo las prestaciones mediante búsquedas en las webs institucionales. 1.3.4. Identifica las situaciones de riesgo laboral más habituales en los sectores de actividad económica más relevantes en el entorno indicando los métodos de prevención legalmente establecidos, así como las técnicas de primeros auxilios aplicables en caso de accidente o daño.

CD

CSC CIEE

1ª Ev. -

Noviem-bre –

Diciembre -

6 – 7 clases

Pruebas escritas

- Trabajos

- Interven-ciones

orales y trabajo en

el aula

25

BLOQUE 2: Proyecto de empresa

CONTENIDOS



COMPETENCIA

TEMPORALIZACIÓN


% DE LA NOTA

a. La empresa. Elementos y estructura de la empresa. El entorno empresarial, el rol social de la empresa.

b. El proyecto empresarial. La idea de proyecto de empresa. Evaluación de la idea.

c. El plan de empresa. d. Información en la empresa.

La información contable. La

Unidad didáctica 5 La idea de negocio y los elementos de la empresa 2.1. Crear un proyecto de empresa en el aula describiendo las características internas y su relación con el entorno, así como su función social, identificando los elementos que constituyen su red logística como proveedores, clientes, sistemas de producción y comercialización y redes de

2.1.1 Determina la oportunidad de un proyecto de empresa identificando las características y tomando parte en la actividad que esta desarrolla. 2.1.2. Identifica las características internas y externas del proyecto de empresa, así como los elementos que constituyen la red de ésta: mercado, proveedores, clientes, sistemas de

CSC CIEE CCEC

3ª Ev. -

Diciembre –

Enero -

Pruebas escritas

- Trabajos

- Interven-ciones

orales y trabajo en

el aula

25

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información de recursos humanos. Los documentos comerciales de cobro y pago. El archivo.

e. Las actividades en la empresa. La función de producción. La función comercial y de marketing.

f. Ayudas y apoyo a la creación de empresas.

almacenaje entre otros. 2.3. Realizar actividades de producción y comercialización propias del proyecto de empresa creado aplicando técnicas de comunicación y trabajo en equipo.

producción y/o comercialización, almacenaje, y otros. 2.3.3. Recopila datos sobre los diferentes apoyos a la creación de empresas tanto del entorno cercano como del territorial, nacional o europeo seleccionando las posibilidades que se ajusten al proyecto de empresa planteado.

6 – 8 clases

Unidad didáctica 6 El plan de empresa

2.1. Crear un proyecto de empresa en el aula describiendo las características internas y su relación con el entorno, así como su función social, identificando los elementos que constituyen su red logística como proveedores, clientes, sistemas de producción y comercialización y redes de almacenaje entre otros.

2.1.3. Describe la relación del proyecto de empresa con su sector, su estructura organizativa y las funciones de cada departamento identificando los procedimientos de trabajo en el desarrollo del proceso productivo o comercial.

CMCT CSC CIEE (CF)

2ª Ev. -

Enero

– Febrero

-

8 – 10 clases

Pruebas escritas

- Trabajos

- Interven-ciones

orales y trabajo en

el aula

25

Unidad didáctica 7 La información en la empresa

2.2.Identificar y organizar la información de las distintas áreas del proyecto de empresa aplicando los métodos correspondientes a la tramitación documental empresarial.

2.2.1. Maneja como usuario a nivel básico la aplicación informática de control y seguimiento de clientes, proveedores y otros, aplicando las técnicas básicas de contabilidad, gestión financiera y comercial y administración de personal para la organización de la información del proyecto de empresa. 2.2.2. Transmite información entre las distintas áreas y a clientes

CCL CAA CSC

CMCT CD

CIEE (CF)

2ª Ev. -

Febrero

-

6 – 8 clases

Pruebas escritas

- Trabajos

- Interven-ciones

orales y trabajo en

el aula

25

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internos y externos del proyecto de empresa reconociendo y aplicando técnicas de comunicación y negociación y aplicando el tratamiento protocolario adecuado mediante medios telemáticos y presenciales.

Unidad didáctica 8 La información en la empresa

2.3.Realizar actividades de producción y comercialización propias del proyecto de empresa creado aplicando técnicas de comunicación y trabajo en equipo.

2.3.1. Crea materiales de difusión y publicidad de los productos y/o servicios del proyecto de empresa incluyendo un plan de comunicación en internet y en redes sociales aplicando los principios del marketing. 2.3.2. Desempeña tareas de producción y/o comercialización en el proyecto de empresa tomando decisiones, trabajando en equipo y cumpliendo los plazos y objetivos y proponiendo mejoras según un plan de control prefijado.

CMCT

CD CCEC CIEE (CF)

2ª Ev. -

Marzo

-

8 – 10 clases

Pruebas escritas

- Trabajos

- Interven-ciones

orales y trabajo en

el aula

25

BLOQUE 3: Finanzas

CONTENIDOS



COMPETENCIA

TEMPORALIZACIÓN


% DE LA NOTA

a. Tipos de empresa según su formajurídica.

b. La elección de la forma jurídica.

c. Trámites de constitución y puesta en marcha de una empresa.

d. La inversión en la empresa. e. Fuentes de financiación de

las empresas. Externas

Unidad didáctica 9 .Formas jurídicas de las empresas 3.1.Describir las diferentes formas jurídicas de las empresas relacionando con cada una de ellas las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores, así como con las exigencias de capital.

3.1.1. Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas relacionándolo con las exigencias de capital y responsabilidades que es apropiado para cada tipo. 3.1.2. Enumera las administraciones públicas que tienen relación con la puesta en marcha de empresas

CAA CD

3ª Ev. -

Marzo

– Abril

-

Pruebas escritas

- Trabajos

- Interven-ciones

orales y

25

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(bancos, ayudas y subvenciones, crowfunding, accionistas e inversores) e internas (aplicación de beneficios).

f. Productos financieros y bancarios para PYMES. Comparación.

g. La planificación financiera de las empresas. Estudio de viabilidad económico-financiero. Proyección de la actividad. Instrumentos de análisis. Ratios básicos.

h. Los impuestos que afectan a las empresas. Calendario fiscal.

recopilando por vía telemática los principales documentos que se derivan de la puesta en funcionamiento. 3.1.3 Valora las tareas de apoyo, registro, control y fiscalización que realizan las autoridades en el proceso de creación de empresas describiendo los trámites que se deben realizar.

6 – 8 clases

trabajo en el aula

Unidad didáctica 10 Inversión y financiación

3.2. Identificar las fuentes de financiación de las empresas propias de cada forma jurídica incluyendo las externas e internas valorando las más adecuadas para cada tipo y momento en el ciclo de vida de la empresa. 3.3. Comprender las necesidades de la planificación financiera y de negocio de las empresas ligándola a la previsión de la marcha de la actividad sectorial y económica nacional.

3.2.1 Determina las inversiones necesarias para la puesta en marcha de una empresa distinguiendo las principales partidas relacionadas en un balance de situación. 3.2.2. Caracteriza de forma básica las posibilidades de financiación del día a día de las empresas diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa. 3.3.2. Analiza los productos financieros más adecuados de entre las entidades financieras del entorno para cada tipo de empresa valorando el coste y el riesgo de cada uno de ellos y seleccionando los más adecuado para el proyecto de empresa.

CIEE CMCT (CF)

3ª Ev. -

Abril

– Mayo

-

8 – 10 clases

Pruebas escritas

- Trabajos

- Interven-ciones

orales y trabajo en

el aula

25

Unidad didáctica 11 Los impuestos y la empresa

3.3. Comprender las necesidades de la planificación financiera y de

3.3.3. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la

CMCT CSC

3ª Ev. -

Pruebas escritas

- 25

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negocio de las empresas ligándola a la previsión de la marcha de la actividad sectorial y económica nacional.

actividad señalando el funcionamiento básico de IAE, IVA, IRPF e IS indicando las principales diferencias entre ellos y valorando la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional.

Mayo

-

6 – 8 clases

Trabajos -

Interven-ciones

orales y trabajo en

el aula Unidad didáctica 12 Balance de situación y viabilidad de la empresa

3.2. Identificar las fuentes de financiación de las empresas propias de cada forma jurídica incluyendo las externas e internas valorando las más adecuadas para cada tipo y momento en el ciclo de vida de la empresa. 3.3. Comprender las necesidades de la planificación financiera y de negocio de las empresas ligándola a la previsión de la marcha de la actividad sectorial y económica nacional.

3.2.1 Determina las inversiones necesarias para la puesta en marcha de una empresa distinguiendo las principales partidas relacionadas en un balance de situación. 3.3.1. Presenta un estudio de viabilidad económico financiero a medio plazo del proyecto de empresa aplicando condiciones reales de productos financieros analizados y previsiones de ventas según un estudio del entorno mediante una aplicación informática tipo hoja de cálculo manejando ratios financieros adecuados (básicos).

CMCT CIEE (CF)

3ª Ev. -

Mayo

– Junio

-

8 – 10 clases

Pruebas escritas

- Trabajos

- Interven-ciones

orales y trabajo en

el aula

25


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En esta materia tienen una importancia capital las habilidades, las destrezas, las actitudes y los valores de los alumnos y, por ello, es

importante emplear una metodología dinámica, activa y participativa.

En el proceso de enseñanza y aprendizaje de esta materia se tendrán en cuenta los principios metodológicos propios de la etapa. La

práctica docente deberá considerar además los siguientes aspectos metodológicos específicos:

a) Poner a los alumnos en contacto con el entorno para que puedan identificar problemas y oportunidades y desarrollar

proyectos que generen beneficios tanto para ellos como para el entorno.

b) Llevar al aula emprendedores reales que expongan a los alumnos su propia experiencia.

c) Desarrollar destrezas en la búsqueda y utilización de fuentes de información fiables con sentido crítico.

Siguiendo las experiencias más novedosas, las técnicas pedagógicas que pueden resultar más eficientes para el aprendizaje de los

alumnos son la cooperación entre iguales, el aprendizaje basado en la resolución de problemas, el trabajo por proyectos, la creación

de miniempresas, el aprendizaje-servicio, las dramatizaciones, las simulaciones, el estudio de casos, las visitas de estudio a

empresas e instituciones y la colaboración de los centros educativos con profesionales, emprendedores y empresas que compartan

su experiencia.




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curso.





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No procede.




sean posibles.







Al tratarse de una materia que vamos a dar por primera vez y de la que no disponíamos de ninguna previsión de que se fuera a

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impartir antes de finalizar el plazo para fijar los textos del presente curso, recomendaremos a los alumnos como libro de consulta:

“INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 4ºESO”. Editorial McGraw-Hill.

Recursos orales:

- Explicación del docente

- Debates y discusiones.

- Técnicas de dinámica de grupos.

- Charlas y conferencias.

Recursos y materiales escritos:

11. Material didáctico “Aprende a Emprender “.

12. Prensa, revistas, etc.

13. Textos, manuales, libros de consulta, legislación, anuarios, …

14. Materiales y ejercicios preparados por el profesor.


Esto permitirá usar internet, ver videos, …


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vi. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FINANCIERA 4º ESO




BLOQUE 1: Finanzas personales

CONTENIDOS



COMPETENCIA

TEMPORALIZACIÓN


% DE LA NOTA

a. Necesidades financieras. Toma de decisiones financieras. Racionalidad e irracionalidad.

b. El patrimonio. Liquidez y solvencia.

c. Tipo de interés y rentabilidad.

d. El ahorro y los productos financieros.

e. Préstamos personales e hipotecarios. El mercado inmobiliario.

f. El mercado de valores. Análisis técnico y fundamental.

1. Identificar necesidades financieras valorando su coste de oportunidad. 2. Diferenciar entre la toma de decisiones racional y la irracional. 3. Clasificar los elementos patrimoniales, valorando la situación del patrimonio personal. 4. Comprender la importancia del tipo de interés en la toma decisiones financieras. 5. Valorar la importancia del ahorro y conocer los distintos productos financieros básicos. 6. Entender el funcionamiento del mercado de valores.

1.1. Describe, evalúa y jerarquiza sus necesidades financieras, determinando correctamente el coste de oportunidad de cada alternativa. 2.1. Distingue entre decisiones racionales e irracionales, identificando dentro de las decisiones irracionales las que tienen un carácter más previsible. 3.1. Identifica bienes, derechos y obligaciones, siendo capaz de determinar el patrimonio personal y prevenir situaciones de insolvencia. 4.1. Calcula el valor actual y final de un capital, valorando los distintos resultados en función del valor del tipo de interés. 4.2. Representa gráficamente las operaciones de financiación,

CMCT CAA CSC CCL CIEE (CF)

1ª Ev.

-

Septiem-bre –

Diciembre -

18 – 22 clases

Pruebas escritas

- Trabajos

- Interven-ciones

orales y trabajo en

el aula

100

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identificando sus elementos integrantes, y reconoce los efectos del tipo de interés. 5.1. Identifica las características de los distintos productos financieros básicos y más habituales. 5.2. Describe la evolución del mercado inmobiliario en España, haciendo especial hincapié en la creación de burbujas inmobiliarias y sus efectos sobre la economía familiar. 5.3 Valora las ventajas e inconvenientes de adquirir una vivienda frente a alquilarla. 6.1. Busca, selecciona y analiza, con sentido crítico, noticias sobre el mercado de valores. 6.2. Comprende los distintos aspectos que afectan a la cotización de un valor bursátil.

BLOQUE 2: Planificación financiera personal y familiar

CONTENIDOS



COMPETENCIA

TEMPORALIZACIÓN


% DE LA NOTA

a. La planificación familiar. Reunificación de deudas. Sobreendeudamiento, morosidad, avales y embargos.

b. Nóminas. Fiscalidad. c. Sistemas de previsión social

públicos y privados. d. La rentabilidad de la

inversión en capital humano.

1.Planificar la vida financiera, clasificar los elementos integrantes de un presupuesto personal y familiar, identificar medidas de control que permitan no desviarse de los niveles presupuestados y valorar los efectos familiares de una deficiente planificación financiera. 2. Distinguir los distintos

1.1. Valora el impacto de la planificación y la importancia del ahorro en su vida. 1.2. Identifica y clasifica ingresos y gastos para elaborar un presupuesto personal y familiar. 1.3. Evalúa los gastos ajustándolos a los ingresos e identifica medidas de control. 1.4. Conoce los riesgos de una

CMCT CIEE CSC CAA CD

(CF)

2ª Ev. -

Diciembre –

Marzo -

18 – 22

Pruebas escritas

- Trabajos

- Interven-

cionesorales y

trabajo en el aula

100

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elementos de una nómina y la repercusión de los distintos impuestos en la planificación personal y familiar. 3. Conocer el sistema público de previsión social, considerar su efecto sobre la planificación para lograr la seguridad financiera y comparar con los sistemas privados. 4. Valorar la importancia de la inversión en capital humano.

deficiente planificación financiera. 2.1. Diferencia los componentes de una nómina y distingue entre salario bruto y neto. 2.2 Identifica y clasifica los distintos impuestos que afectan a los ciudadanos y calcula su impacto en su renta disponible. 3.1 Distingue el sistema público de Seguridad Social de los sistemas privados de previsión (seguros y planes de pensiones). 4.1. Calcula la rentabilidad de la inversión en capital humano en función del nivel de estudios, comparando y valorando sus distintas opciones.

clases

BLOQUE 3: Marco jurídico del consumidor financiero

CONTENIDOS



COMPETENCIA

TEMPORALIZACIÓN


% DE LA NOTA

a. Relaciones en los mercados financieros: actitudes, información y negociación.

b. Tarifas de los productos y servicios financieros.

c. Procesos de reclamación ante los bancos y las entidades supervisoras.

d. Protección de datos de carácter personal.

e. Seguridad y tecnologías de la información y de la comunicación.

1. Estimar la capacidad de negociación con las entidades bancarias, distinguir los costes de los productos y de los servicios financieros, y precisar los procesos de reclamación ante entidades bancarias y organismos Reguladores. 2. Identificar los peligros derivados del empleo de datos de carácter personal en las relaciones bancarias.

1.1. Identifica los elementos de las tarifas aplicadas a la clientela por las entidades bancarias y compara las condiciones ofrecidas por distintas entidades para elegir la mejor opción. 1.2. Determina los procesos de reclamación ante entidades bancarias y organismos reguladores, y las actitudes que hay que adoptar como persona usuaria de servicios bancarios. 1.3. Partiendo de un supuesto práctico de carácter real, identifica los derechos y deberes del consumidor

CCL CMCT CSC CIEE (CF)

3ª Ev. -

Abril

– Junio

-

15 – 18 clases

Pruebas escritas

- Trabajos

- Interven-ciones

orales y trabajo en

el aula

100

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financiero, siendo capaz de explicar las implicaciones de cada cláusula del contrato. 1.4. Elabora un sencillo escrito de reclamación ante una entidad bancaria, utilizando una estructura formal idónea. 2.1. Reconoce los peligros del uso fraudulento y del abuso en la utilización de datos de carácter personal en las relaciones con las entidades bancarias, con especial atención a los vinculados con los nuevos sistemas de relación con los bancos. 2.2. Considera las recomendaciones de seguridad y protección de datos personales en la operativa bancaria y comprende los derechos que le otorga la normativa aplicable. 2.3. Valora la necesidad de garantizar la seguridad en la operativa bancaria a través de los nuevos canales de relación con las entidades bancarias.


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El tratamiento de esta materia ha de ser eminentemente práctico y enfocado a la realidad personal y familiar de los alumnos y sus

familias. Partiendo de situaciones reales y próximas, se propiciará que los alumnos realicen cálculos financieros reales, simulen los

efectos de las distintas opciones financieras y se introduzcan en el uso de herramientas que permitan la valoración precisa de las

alternativas consideradas, una mayor comprensión del funcionamiento de los productos y de los servicios financieros, y el adecuado

conocimiento de las implicaciones que las decisiones que se tomen tienen en la situación financiera personal. Se recomienda un

tratamiento lúdico de los contenidos, procurando el empleo de juegos y el fomento de la producción de conocimiento empleando

recursos de las tecnologías de la información y la comunicación.


A) Presentación de la materia acompañada de cuantos ejemplos sean necesarios.



adquiridos.


de que asimile y fije los conocimientos que le han de permitir analizar de forma crítica la variable realidad circundante. Por ello,

también, se buscará la participación de los alumnos presentando sus trabajos, interviniendo en los debates que se susciten y

planteando sus dudas para solventarlas y tener una mejor idea de la evolución del grupo.

E) Se prestará especial atención a la terminología y a aquellos conceptos económicos y sociales correspondientes a cada sesión, al

tiempo que se tratará la comprensión de los diversos aspectos de esta materia de forma participativa y, si es posible, utilizando las

TIC.

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trabajo en el aula.












curso.



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No procede.




sean posibles.






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Textos, manuales, libros de consulta, legislación, revistas, periódicos, anuarios, internet… que permitan buscar información y datos de

la actualidad, sobre los aspectos tratados.

Se utilizarán materiales como los del Programa de Educación Financiera promocionado por la CNMV y el Banco de España, accesible

en www.finanzasparatodos.es.


Uso de videos, presentaciones, internet…



Además, plantearemos:

- Debates.

- Presentaciones de trabajos o temas de interés.

- En la medida de lo posible, charlas y conferencias.

- En la medida de lo posible, visitas.

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En definitiva, con esta asignatura el alumno abordará de forma razonada y autónoma el conocimiento, el análisis, la interpretación, la

comprensión y la conciencia de importantes aspectos financieros de la realidad económica en la que vivimos. Además, podrá formular

juicios críticos y aceptar razonadamente los que emiten otros. Con ello se le facilitan conocimientos financieros necesarios para

emprender.

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a) BACHILLERATO

ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo del

bachillerato en la Comunidad de Castilla y León.

i. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA A LOS OBJETIVOS DE LA ETAPA

El bachillerato pretende proporcionar al alumno la formación, la madurez intelectual y humana, los conocimientos y las habilidades

que le permitan desarrollar sus funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, le

capacitará para acceder a la educación superior.

El Artículo 25 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación

Secundaria Obligatoria y del Bachillerato concreta los objetivos.

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ii. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

El artículo 2.2 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación

Secundaria Obligatoria y del Bachillerato establece que las competencias del currículo serán las siguientes:

a) Comunicación lingüística (CCL).

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT).

c) Competencia digital (CD).

d) Aprender a aprender (CAA).

e) Competencias sociales y cívicas (CSC).

f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CIEE).

g) Conciencia y expresiones culturales (CCEC).

Para una adquisición eficaz de las competencias y su integración efectiva en el currículo, deberán diseñarse actividades de

aprendizaje integradas que permitan al alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo

tiempo.

Se potenciará el desarrollo de las competencias Comunicación lingüística, Competencia matemática y competencias básicas en

ciencia y tecnología.

La Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, describe las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación

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de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.

Dada la importancia que está tomando en la vida cotidiana hemos de añadir, a las anteriores, la competencia financiera (CF).

En las distintas materias impartidas por este departamento creemos que se contribuye al desarrollo de todas las competencias.

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iii. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE ECONOMÍA 1º Bachillerato



BLOQUE 1: Economía y escasez. La organización de la actividad económica

CONTENIDOS



COMPETENCIA

TEMPORALIZACIÓN


% DE LA NOTA

a. La escasez, la elección y la asignación de recursos. El coste de oportunidad.

b. Los diferentes mecanismos de asignación de recursos.

b. Los diferentes mecanismos de asignación de recursos.

c. Análisis y comparación de los diferentes sistemas económicos. Evolución en el escenario económico mundial.

d. El pensamiento económico. Principales economistas.

e. El método científico. Los modelos económicos. La Econometría.

f. Economía positiva y Economía normativa.

Unidad didáctica 1 Los principios básicos de la economía 1. Explicar el problema de los recursos escasos y las necesidades ilimitadas. 2. Observar los problemas económicos de una sociedad, así como analizar y expresar una valoración crítica de las formas de resolución desde el punto de vista de los diferentes sistemas económicos.

1.1. Reconoce la escasez, la necesidad de elegir y de tomar decisiones como los elementos más determinantes a afrontar en todo sistema económico. 2.1. Analiza los diferentes planteamientos y las distintas formas de abordar los elementos clave en los principales sistemas económicos.

CCL CD

CAA CSC

1ª Ev.

-

6 – 8 clases

Pruebas escritas

- Trabajos

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Unidad didáctica 3 Agentes y sistemas económicos 2. Observar los problemas económicos de una sociedad, así como analizar y expresar una valoración crítica de las formas de resolución desde el punto de vista de los diferentes sistemas económicos.

2.1. Analiza los diferentes planteamientos y las distintas formas de abordar los elementos clave en los principales sistemas económicos. 2.2. Relaciona y maneja, a partir de casos concretos de análisis, los cambios más recientes en el escenario económico mundial con las

CCL CD

CAA CSC

1ª Ev.

-

6 – 8 clases

Pruebas escritas

- Trabajos

20

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circunstancias técnicas, económicas, sociales y políticas que los explican. 2.3. Compara diferentes formas de abordar la resolución de problemas económicos, utilizando ejemplos de situaciones económicas actuales del entorno internacional.

Unidad didáctica 9 La intervención del Estado en la economía 3. Comprender el método científico que se utiliza en el área de la economía, así como identificar las fases de la investigación científica en economía y los modelos económicos.

3.1 Distingue las proposiciones económicas positivas de las proposiciones económicas normativas.�


BLOQUE 2: La actividad productiva

CONTENIDOS



COMPETENCIA

TEMPORALIZACIÓN


% DE LA NOTA

a. La empresa, sus objetivos y funciones. La creación de valor. Proceso productivo y factores de producción.

b. División técnica del trabajo, productividad e interdependencia.

c. La función de producción. Obtención y análisis de los costes de producción, ingresos y de los beneficios.

d. Eficiencia técnica y eficiencia económica. Productividad.

e. Los sectores económicos. f. Lectura e interpretación de

Unidad didáctica 2 La producción y el crecimiento económico 1. Analizar las características principales del proceso productivo. 2. Explicar las razones del proceso de división técnica del trabajo. 5. Relacionar y distinguir la eficiencia técnica y la eficiencia económica.

1.1. Expresa una visión integral del funcionamiento del sistema productivo partiendo del estudio de la empresa y su participación en sectores económicos, así como de su conexión e interdependencia. 2.1. Relaciona el proceso de división técnica del trabajo con la interdependencia económica en un contexto global. 2.2. Indica las diferentes categorías de factores productivos y las relaciones entre productividad,

CCL CMCT

CD CAA CSC

1ª Ev.

-

6 – 8 clases

Pruebas escritas

- Trabajos

20

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datos y gráficos de contenido económico.

g. Análisis de acontecimientos económicos relativos a cambios en el sistema productivo o en la organización de la producción en el contexto de la globalización.

eficiencia y tecnología. 5.1. Determina e interpreta la eficiencia técnica y económica a partir de los casos planteados.

Unidad didáctica 4 Los principios básicos de la economía

1. Analizar las características principales del proceso productivo. 2. Explicar las razones del proceso de división técnica del trabajo. 3. Identificar los efectos de la actividad empresarial para la sociedad y la vida de las personas. 4. Expresar los principales objetivos y funciones de las empresas, utilizando referencias reales del entorno cercano y transmitiendo la utilidad que se genera con su actividad. 5. Relacionar y distinguir la eficiencia técnica y la eficiencia económica. 6. Calcular y manejar los costes y beneficios de las empresas, así como representar e interpretar gráficos relativos a dichos conceptos. 7. Analizar, representar e interpretar la función de producción de una empresa a partir de un caso dado.

1.1. Expresa una visión integral del funcionamiento del sistema productivo partiendo del estudio de la empresa y su participación en sectores económicos, así como su conexión e interdependencia. 2.1. Relaciona el proceso de división técnica del trabajo con la interdependencia económica en un contexto global. 2.2. Indica las diferentes categorías de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología 3.1. Estudia y analiza las repercusiones de la actividad de las empresas, tanto en un entorno cercano como en un entorno internacional. 4.1. Analiza e interpreta los objetivos y funciones de las empresas. 4.2 Explica la función de las empresas de crear o incrementar la utilidad de los bienes. 5.1. Determina e interpreta la eficiencia técnica y económica a partir de los casos planteados. 6.1. Comprende y utiliza diferentes tipos de costes, tanto fijos como variables, totales, medios y

CCL CD

CAA CSC

1ª Ev.

-

8 – 10 clases

Pruebas escritas

- Trabajos

20

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marginales, así como representa e interpreta gráficos de costes. 6.2. Analiza e interpreta los beneficios de una empresa a partir de supuestos de ingresos y costes de un periodo. 7.1. Representa e interpreta gráficos de producción total, media y marginal a partir de supuestos dados.

� BLOQUE 3: El mercado y el sistema de precios

CONTENIDOS



COMPETENCIA

TEMPORALIZACIÓN


% DE LA NOTA

a. Concepto y contenido de la Microeconomía.

b. El mercado y el sistema de precios.

c. La curva de demanda. Movimientos a lo largo de la curva de demanda y desplazamientos en la curva de demanda. Elasticidad de la demanda.

d. La curva de oferta. Movimientos a lo largo de la curva de oferta y desplazamientos en la curva de la oferta. Elasticidad de la oferta.

e. El equilibrio del mercado f. Diferentes estructuras de

mercado y modelos de competencia.

g. La competencia perfecta. La competencia imperfecta. El monopolio. El oligopolio. La

Unidad didáctica 5 La oferta, la demanda y el equilibrio del mercado

1. Interpretar, a partir del funcionamiento del mercado, las variaciones en cantidades demandadas y ofertadas de bienes y servicios en función de distintas variables.

1.1. Representa gráficamente los efectos de las variaciones de las distintas variables en el funcionamiento de los mercados. 1.2. Expresa las claves que determinan la oferta y la demanda. 1.3. Analiza las elasticidades de demanda y de oferta, interpretando los cambios en precios y cantidades, así como sus efectos sobre los ingresos totales.

CCL CMCT

CD CAA CSC

1ª Ev.

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8 – 10 clases

Pruebas escritas

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Unidad didáctica 6 Modelos de mercado

2. Analizar el funcionamiento de mercados reales y observar sus diferencias con los modelos, así como sus consecuencias para los consumidores, empresas o Estados.

2.1. Analiza y compara el funcionamiento de los diferentes tipos de mercados, explicando sus diferencias. 2.2. Aplica el análisis de los distintos tipos de mercados a casos reales identificados a partir de la observación del entorno más

CCL CD

CAA CSC

2ª Ev.

-

5 – 7 clases

Pruebas escritas

- Trabajos

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competencia monopolística. h. Los límites del mercado y

sus repercusiones en los diferentes agentes económicos.

inmediato. 2.3. Valora, de forma crítica, los efectos que se derivan sobre aquellos que participan en los diversos mercados.

BLOQUE 4: La macroeconomía

CONTENIDOS



COMPETENCIA

TEMPORALIZACIÓN


% DE LA NOTA

a. Concepto y contenido de la Macroeconomía.

b. Macromagnitudes: La producción. El crecimiento. La renta y La riqueza. El gasto. La Inflación. Tipos de interés.

c. Diferencia entre magnitudes en términos reales y magnitudes en términos nominales.

d. El mercado de trabajo. Trabajo y población. El desempleo: tipos de desempleo y sus causas. Políticas contra el desempleo.

e. Los vínculos de los problemas macroeconómicos y su interrelación.

f. Limitaciones de las variables macroeconómicas como indicadoras del desarrollo de la sociedad y de la calidad de vida.

Unidad didáctica 7 El mercado de trabajo y el empleo

3. Valorar la estructura del mercado de trabajo y su relación con la educación y formación, analizando de forma especial el desempleo.

3.1. Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con el mercado de trabajo. 3.2. Valora la relación entre la educación y formación y las probabilidades de obtener un empleo y mejores salarios. 3.3. Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo.

CCL CD

CAA CSC

2ª Ev.

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6 – 8 clases

Pruebas escritas

- Trabajos

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Unidad didáctica 8 Los indicadores económicos 1. Diferenciar y manejar las principales magnitudes macroeconómicas y analizar las relaciones existentes entre ellas, valorando los inconvenientes y las limitaciones que presentan como indicadores de la calidad de vida. 2. Interpretar datos e indicadores económicos básicos y su evolución.

1.1. Valora, interpreta y comprende las principales magnitudes macroeconómicas como indicadores de la situación económica de un país. 1.2. Relaciona las principales macromagnitudes y las utiliza para establecer comparaciones con carácter global. 1.3. Analiza de forma crítica los indicadores estudiados valorando su impacto, sus efectos y sus

CCL CMCT

CD CAA CSC

2ª Ev.

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8 – 10 clases

Pruebas escritas

- Trabajos

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limitaciones para medir la calidad de vida. 2.1. Utiliza e interpreta la información contenida en tablas y gráficos de diferentes variables macroeconómicas y su evolución en el tiempo. 2.2. Valora estudios de referencia como fuente de datos específicos y comprende los métodos de estudio utilizados por los economistas. 2.3. Maneja variables económicas en aplicaciones informáticas, las analiza e interpreta, y presenta sus valoraciones de carácter personal.

Unidad didáctica 10 El equilibrio y los cambios en la economía

1. Diferenciar y manejar las principales magnitudes macroeconómicas y analizar las relaciones existentes entre ellas, valorando los inconvenientes y las limitaciones que presentan como indicadores de la calidad de vida. 2. Interpretar datos e indicadores económicos básicos y su evolución.

1.1. Valora, interpreta y comprende las principales magnitudes macroeconómicas como indicadores de la situación económica de un país. 1.2. Relaciona las principales macromagnitudes y las utiliza para establecer comparaciones con carácter global. 2.1. Utiliza e interpreta la información contenida en tablas y gráficos de diferentes variables macroeconómicas y su evolución en el tiempo.

CCL CMCT

CD CAA CSC

2ª Ev.

-

6 – 7 clases

Pruebas escritas

- Trabajos

16


Unidad didáctica 12 El dinero 4. Estudiar las diferentes opciones de políticas macroeconómicas para hacer frente a la inflación y el

4.1. Analiza los datos de inflación y desempleo en España y las diferentes alternativas para luchar contra el desempleo y la inflación.


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desempleo. BLOQUE 5: Aspectos financieros de la economía

CONTENIDOS



COMPETENCIA

TEMPORALIZACIÓN


% DE LA NOTA

a. Funcionamiento y tipología del dinero en la Economía.

b. Proceso de creación del dinero.

c. La inflación según sus distintas teorías explicativas. Medición, causas y consecuencias.

d. La política monetaria y sus tipos. Análisis de los mecanismos de la oferta y demanda monetaria y sus efectos sobre el tipo de interés, el crecimiento y el bienestar.

e. Funciones, descripción y análisis de los intermediarios financieros, así como de los mercados, productos y organismos reguladores que integran el sistema financiero.

f. Funcionamiento del sistema financiero y del Banco Central Europeo. La política monetaria en la zona euro.

g. Regulación común europea en materia de mercados e instrumentos financieros.

Unidad didáctica 12 El dinero 1. Reconocer el proceso de creación del dinero, los cambios en su valor y la forma en que estos se miden. 2. Describir las distintas teorías explicativas sobre las causas de la inflación y sus efectos sobre los consumidores, las empresas y el conjunto de la economía. 4. Analizar los diferentes tipos de política monetaria. 5. Reconocer la importancia de los organismos financieros supranacionales e identificar el papel del Banco Central Europeo, así como la estructura de su política monetaria.

1.1. Analiza y explica el funcionamiento del dinero y del sistema financiero en una Economía. 2.1. Reconoce las causas de la inflación y valora sus repercusiones económicas y sociales. 4.1. Razona, de forma crítica, en contextos reales, sobre las acciones de política monetaria y su impacto económico y social. 5.1. Identifica los objetivos y la finalidad del Banco Central Europeo y razona sobre su papel y funcionamiento. 5.2. Describe los efectos de las variaciones de los tipos de interés en la Economía.

CCL CD

CAA CSC

3ª Ev.

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7 – 9 clases

Pruebas escritas

- Trabajos

20


Unidad didáctica 13 El sistema financiero

3. Explicar el funcionamiento del sistema financiero y conocer las características de sus principales productos y mercados.

3.1 Valora el papel del sistema financiero como elemento canalizador del ahorro a la inversión e identifica los productos y mercados que lo componen.

CCL CD

CAA CSC

3ª Ev.

-

6 – 7 clases

Pruebas escritas

- Trabajos

20

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BLOQUE 6: El contexto internacional de la economía

CONTENIDOS



COMPETENCIA

TEMPORALIZACIÓN


% DE LA NOTA

a. Funcionamiento, apoyos y obstáculos del comercio internacional. La balanza de pagos.

b. Descripción de los mecanismos de cooperación e integración económica y especialmente de la construcción de la Unión Europea.

c. El mercado de divisas y los tipos de cambio.

d. Causas y consecuencias de la globalización y del papel de los organismos económicos internacionales en su regulación.

Unidad didáctica 14 El comercio internacional y la balanza de pagos 1. Analizar los flujos comerciales entre dos economías. 3. Analizar y valorar las causas y consecuencias de la globalización económica, así como el papel de los organismos económicos internacionales en su regulación.

1.1. Identifica los flujos comerciales internacionales. 3.1. Expresa las razones que justifican el intercambio económico entre países.

CCL CD

CAA CSC

3ª Ev.

-

6 – 7 clases

Pruebas escritas

- Trabajos

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Unidad didáctica 15 Integración y globalización de la economía

2. Examinar los procesos de integración económica y descubrir los pasos que se han producido en el caso de la Unión Europea. 3. Analizar y valorar las causas y consecuencias de la globalización económica, así como el papel de los organismos económicos internacionales en su regulación.

2.1. Explica y reflexiona sobre el proceso de cooperación e integración económico producido en la UE, valorando las repercusiones e implicaciones para España en un contexto global. 3.1. Expresa las razones que justifiquen el intercambio entre países. 3.2. Describe las implicaciones y efectos de la globalización económica en los países y reflexiona sobre la necesidad de su regulación y coordinación.

CCL CD

CAA CSC

3ª Ev.

-

6 – 7 clases

Pruebas escritas

- Trabajos

20

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BLOQUE 7: Desequilibrios económicos y el papel del estado en la economía

CONTENIDOS



COMPETENCIA

TEMPORALIZACIÓN


% DE LA NOTA

a. Las crisis cíclicas de la Economía. Etapas, clasificación, teorías explicativas, consecuencias y posibles vías de solución.

b. Las funciones del Estado en la Economía. La regulación. Los fallos del mercado y la intervención del sector público. La igualdad de oportunidades y la redistribución de la riqueza.

c. Políticas coyunturales y estructurales.

d. Política fiscal. Presupuestos Generales del Estado.

e. Valoración de las políticas macroeconómicas de crecimiento, estabilidad y desarrollo.

f. El Estado del Bienestar: origen y evolución.

g. Consideración del medio ambiente como recurso sensible y escaso. El desarrollo sostenible.

h. Identificación de las causas de la pobreza, el subdesarrollo y sus posibles vías de solución.

Unidad didáctica 9 La intervención del Estado en la economía

2. Explicar e ilustrar con ejemplos significativos las finalidades y funciones del Estado en los sistemas de economía de mercado e identificar los principales instrumentos que utiliza, valorando las ventajas e inconvenientes de su papel en la actividad económica.

2.1. Comprende y explica las distintas funciones del Estado: fiscales, estabilizadoras, redistributivas, reguladoras y proveedoras de bienes y servicios públicos. 2.2. Identifica los principales fallos del mercado, sus causas y efectos para los agentes intervinientes en la economía y las diferentes opciones de actuación por parte del Estado.

CCL CD

CAA CSC

2ª Ev.

-

6 – 8 clases

Pruebas escritas

- Trabajos

16


Unidad didáctica 10 El equilibrio y los cambios en la economía 1. Reflexionar sobre el impacto del crecimiento y las crisis cíclicas en la economía y sus efectos en la calidad de vida de las personas, el medioambiente y la distribución de la riqueza a escala local y mundial.�

1.1. Identifica y analiza los factores y variables que influyen en el crecimiento económico, el desarrollo y la redistribución de la renta


Unidad didáctica 11 Las cuentas públicas y la política fiscal 2. Explicar e ilustrar con ejemplos significativos las finalidades y funciones del Estado en los sistemas de economía de mercado e identificar los principales instrumentos que utiliza, valorando las ventajas e

2.1. Comprende y explica las distintas funciones del Estado: fiscales, estabilizadoras, redistributivas, reguladoras y proveedoras de bienes y servicios públicos. 2.2. Identifica los principales fallos del mercado, sus causas y efectos para

CCL CMCT

CD CAA CSC

2ª Ev.

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6 – 8 clases

Pruebas escritas

- Trabajos

16

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inconvenientes de su papel en la actividad económica.

los agentes intervinientes en la economía y las diferentes opciones de actuación por parte del Estado.

Unidad didáctica 16 Los grandes retos de la economía actual

1. Reflexionar sobre el impacto del crecimiento y las crisis cíclicas en la economía y sus efectos en la calidad de vida de las personas, el medioambiente y la distribución de la riqueza a escala local y mundial.

1.1. Identifica y analiza los factores y variables que influyen en el crecimiento económico, el desarrollo y la redistribución de la renta. 1.2. Diferencia el concepto de crecimiento y de desarrollo. 1.3. Reconoce y explica las consecuencias del crecimiento sobre el reparto de la riqueza, sobre el medioambiente y la calidad de vida. 1.4. Analiza de forma práctica los modelos de desarrollo de los países emergentes y las oportunidades que tienen los países en vías de desarrollo para crecer y progresar. 1.5. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto económico internacional analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible. 1.6. Desarrolla actitudes positivas en relación con el medioambiente y valora y considera esta variable en la toma de decisiones económicas. 1.7. Identifica los bienes ambientales como factor de producción escaso, que proporciona inputs y recoge desechos y residuos, lo que supone valorar los costes asociados.

CCL CMCT

CD CAA CSC

3ª Ev.

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6 – 8 clases

Pruebas escritas

- Trabajos

20


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Desde un punto de vista metodológico, la Economía, como Ciencia Social, debe centrar la atención en que el alumnado sea capaz de

adquirir unos conocimientos que le permitan interpretar los fenómenos sociales y económicos. El punto de partida será una

evaluación de diagnóstico de los conocimientos previos que de esta materia tengan los alumnos, dado que en la etapa de enseñanza

secundaria obligatoria, segundo ciclo, pueden haber cursado la materia denominada Economía. Así, se detectarán las posibles

diferencias individuales para diseñar la metodología más adecuada que contemple la atención personal al alumno y al grupo.

Se aplicará el método simbólico y verbalístico que se fundamenta en la trasmisión del saber, en el que el profesor es un agente

determinante en el aprendizaje, junto con el método intuitivo que intenta acercarse lo más posible a la realidad inmediata del alumno,

partiendo de la realización de unas actividades experimentales que le implique de una forma activa, y mediante el diseño de otras que

requieran una colaboración con sus compañeros. Estas técnicas de enseñanza pueden convertirse en activas mientras el profesor se

convierte en el orientador del aprendizaje. Todo ello, contribuirá a lograr una verdadera motivación del alumno.

En referencia a la forma de razonamiento se utilizarán métodos deductivos en los que el profesor presentará los conceptos, principios

o afirmaciones de cada bloque temático (actividad productiva, política monetaria, mercado oligopolístico, etc.) de los que se extraerán

unas conclusiones y consecuencias, para posteriormente aplicarlas a casos particulares de la actualidad económica extraídas de la

consulta de noticias en medios audiovisuales y escritos. De esta forma el alumnado verá la Economía como algo cercano y en

continua evolución.

El método inductivo, como método activo por excelencia se aplicará al análisis de hechos y datos económicos concretos, pasados o

presentes, (variaciones en datos de empleo, precios energéticos, o tipos de interés,...), además de análisis de experiencias y

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observaciones del entorno del propio alumno, para que así le ayude a alcanzar un razonamiento globalizado.

La utilización de métodos analógicos o comparativos permitirá un análisis más profundo para la comprensión de determinados hechos

y situaciones, referidos a los problemas económicos (empleo, inflación, crecimiento, deuda, etc.) entre distintas zonas geográficas de

nuestro país, de la Unión Europea y del resto del mundo. Los recursos metodológicos a emplear se organizarán en una serie de

estrategias de enseñanza-aprendizaje principalmente heurísticas, y de aproximación razonada, que el profesor diseñará para que

conduzcan al alumno a descubrir y a resolver por sí mismo, los problemas que se le planteen, y a generar posibles soluciones. El

análisis y comentario de textos, de noticias económicas, la búsqueda y consulta de diversas fuentes de información, (INE,

EUROSTAT…) que ofrecen datos y tendencias sobre las principales magnitudes económicas y de contabilidad nacional (PIB, Renta,

balanza comercial,…), serán herramientas útiles para conseguir esta formación en la que para ello se hace necesario y aconsejable el

uso de las tecnologías de la comunicación e información.

La participación del alumnado es la base fundamental de la motivación por lo que se realizarán por un lado actividades individuales, y

por otro, trabajos en grupo que se expondrán públicamente ante el resto del alumnado. En todos los bloques temáticos podemos

diferenciar contenidos en los que se pueden utilizar ambas formas de participación. En la exposición de estas actividades se

fomentará el uso de herramientas ofimáticas básicas y se valorará la correcta expresión oral. Es importante que posteriormente se

someta a un pequeño debate en clase procurando la interacción educativa, así conseguiremos fomentar en el alumnado el desarrollo

y sentimiento de respeto por opiniones distintas, de tal manera, que posibilite el ejercicio de la socialización y convivencia. Temas de

actualidad como la economía del bienestar, el desarrollo sostenible, la intervención del Estado, son claros ejemplos de aplicación de

estos objetivos.


A) Explicación de la materia acompañada de cuantos ejemplos sean necesarios.

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adquiridos.


de que asimile y fije los conocimientos. Por ello, también, se buscara la participación de los alumnos presentando sus trabajos,

interviniendo en los debates que se susciten y planteando sus dudas para solventarlas y tener una mejor idea de la evolución del

grupo.



Metodología para el Bachillerato de Investigación y Excelencia.

Se tendrá en cuenta lo que establece la ORDEN EDU/443/2016, de 23 de mayo, por la que se regula la implantación y el desarrollo

del bachillerato de investigación/excelencia en la Comunidad de Castilla y León, en su artículo 4:

"Artículo 4. Características generales. [.../...]

4.– El principio metodológico básico de este Bachillerato será la formación práctica de los contenidos y el inicio a la investigación a

través de la realización de un proyecto.

5.– Los alumnos integrarán como parte de su desarrollo formativo aquellos métodos de trabajo próximos a la dinámica universitaria,

que les permitan elaborar, exponer y argumentar de forma razonada proyectos de investigación.

6.– En todas las materias se potenciará el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. [.../...]”

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En el Bachillerato de Investigación/Excelencia que se imparte en el I.E.S. "Juan del Enzina", de Humanidades y Ciencias Sociales, se

usará siempre una metodología interactiva, intentando que continuamente los alumnos averigüen por sí mismos las causas y

consecuencias de los contenidos que se van tratando.

Se utilizarán como herramientas de aula y de consulta en casa las TIC para tratar noticias de actualidad y analizar textos. Además, en

clase siempre se intentará ilustrar cada nuevo paso con ejemplos buscados e través de internet en el momento, proyectándolos con el

cañón.

Cuando sea posible, si se dispone de wifi en el aula, los alumnos podrán traer sus tablets o notebooks para realizar ellos mismos

búsquedas sobre el tema que se les plantee.

Además, cada cierto tiempo personas vinculadas con distintos terrenos de la economía (banca, emprendedores, investigadores...)

vendrán al aula a dar una pequeña charla-coloquio. Se intentará utilizar el Skype en el aula para poder recibir estas charlas con

personas en el extranjero, si puede ser alguna vez en inglés, idioma vital para un investigador en el siglo XXI.

Teniendo en cuenta que la economía es algo vivo y que cada día hay noticias que ilustran su devenir, se intentará que al menos una

vez a la semana los alumnos puedan tratar de analizar y discutir noticias de contenido económico recientes, para generar un mayor

espíritu crítico y una mayor capacidad de expresión en público siguiendo la secuencia tesis-antítesis-síntesis.



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Procedimiento de evaluación.

Con la evaluación pretendemos el conocer el grado en que el alumno ha conseguido superar los estándares de aprendizaje

correspondientes, y en el caso de que se presenten desviaciones introducir las medidas correctoras oportunas.


más adecuada.


- Pruebas escritas (exámenes).

Para que el alumno exponga individualmente sus conocimientos sobre los contenidos de la asignatura.

- Trabajos y actividades.

Realización y presentación de: trabajos individuales o en grupo, comentarios de texto, exposiciones, ejercicios u otros

planteados por el profesor a realizar en casa o en clase.

- Trabajo en el aula.

Intervenciones orales del alumno sobre los temas planteados, respuesta a las cuestiones orales o escritas planteadas por

el profesor durante las clases, asistencia continuada y participación, interés y actitud positiva.

Se realizarán uno o varios exámenes por evaluación. Serán escritos conteniendo, según el caso, preguntas y ejercicios que versarán

sobre los aspectos conceptuales, procedimentales y en su caso actitudinales vistos. Su realización es obligatoria. Las otras

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herramientas de evaluación también versarán sobre estos mismos aspectos.

Cada examen versará sobre la materia desarrollada en la evaluación, hasta esa fecha. También, se podrán incluir cuestiones relativas

a conocimientos de evaluaciones anteriores.

Asimismo, después de las evaluaciones se realizarán las pruebas de recuperación correspondientes a los alumnos que no las hayan

superado.




Para aprobar un examen (un control o un trabajo) será necesario contestar o resolver correctamente, al menos el 60% de las

cuestiones planteadas en el mismo, salvo que se establezca alguna pregunta que sea necesario superar correctamente o que el

alumno haya incurrido en “errores de concepto muy graves” en cuyo caso no superará la prueba.

La puntuación de las preguntas o ejercicios de un examen o control se fijará de antemano o en su defecto será igual para todas,

haciendo constar si es imprescindible contestar una o varias cuestiones concretas. Los trabajos y actividades se calificarán de

acuerdo con lo pedido y la corrección del resultado, no considerándose valido ningún trabajo que se detecte que no es original.

También, se tendrán en cuenta la comprensión y la capacidad de análisis tanto en los trabajos y actividades como en las

intervenciones en el aula.

Para aprobar una evaluación es necesario haber aprobado todos los exámenes correspondientes a la misma y realizado todos los

trabajos y actividades propuestos.

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La calificación de la evaluación se obtendrá de acuerdo con el cuadro adjunto:



Trabajos y actividades 15% 15% 15%

Trabajo en el aula. (1*) 10% 10% 10%

(1*) Permitirán, al alumno ya aprobado, mejorar la calificación hasta en un 10% (1 punto), si valorados conjuntamente dan un

resultado significativamente mejor.

La calificación de las pruebas escritas se obtendrá haciendo la media aritmética de la nota de los exámenes. El mismo criterio se

seguirá con los trabajos y actividades.

El alumno que no haya aprobado alguno de los exámenes de la evaluación o no haya realizado las actividades o los trabajos

solicitados no podrá, en ningún caso, tener una calificación superior a cuatro.



Los alumnos que durante el curso hayan dejado de presentar alguno de los trabajos y actividades propuestos a su grupo y no lo

hagan antes de la prueba final de recuperación de junio tendrán en la misma, en todo caso, una calificación de insuficiente (4 o

menos).


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Criterios de calificación de la prueba extraordinaria.

En la convocatoria extraordinaria se realizará una prueba escrita que versará sobre todos los contenidos fijados para el curso.

Esta será elaborada por el profesor en el mes de junio.

Los alumnos que durante el curso hayan dejado de presentar alguno de los trabajos o actividades propuestos a su grupo y no

lo hagan antes de la prueba extraordinaria tendrán en la misma, en todo caso, una calificación de insuficiente (4 o menos).

En los exámenes extraordinarios la nota será la del examen de acuerdo con lo establecido en los dos primeros párrafos del

apartado anterior (criterios de calificación).

Procedimiento de evaluación y criterios de calificación para el Bachillerato de Investigación y Excelencia.

La evaluación será continua y formativa a lo largo de todo el curso. El departamento ha establecido los siguientes criterios de

calificación teniendo en cuenta la adquisición de conocimientos, la valoración del trabajo diario y el interés y esfuerzo mostrado para

la adquisición de destrezas en el manejo de términos, ideas y conceptos de tipo económico, el análisis de textos y la opinión

razonada. También se valorará el manejo de las TIC.

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PROCEDIMIENTOS DE CALIFICACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Pruebas objetivas en las que se valoran conceptos,

capacidad de comprensión y expresión oral y escrita, así

como los trabajos de investigación encargados.

A este procedimiento le corresponde un 60% de la nota

final.

Será necesario obtener un cuatro como mínimo en este

apartado para sumar el resto de los porcentajes

Valoración de su trabajo diario:

• Trabajos diarios en clase y en casa.

• Producción creativa de textos y análisis de textos

de cariz económico.

• Participación en las actividades propuestas por la

Universidad, atención e interés demostrado en

éstas.


final.

Al alumno que no tenga una regularidad en la

participación en este tipo de iniciativas, se le evaluará

negativamente el trabajo diario.

La actitud:

• Atención en clase.

• Colaboración y respeto hacia sus compañeros,

respetando las opiniones aun desde un punto de vista

crítico cuando intervengan en intercambio de


final.

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opiniones.

• Interés, respeto y colaboración con el profesor.

La materia se distribuye en tres evaluaciones a lo largo del curso. En cada una de ellas, se realizarán cuantas pruebas objetivas se

consideren necesarias. En ellas, se suministrará a los alumnos la información necesaria sobre la puntuación de cada una de las

partes de la prueba. Además, es imprescindible superar las pruebas de trabajos de investigación para aprobar cualquiera de las

tres evaluaciones. Ello conlleva, entre otras cosas, no realizar copias de trabajos previamente redactados por otras personas.

La inasistencia injustificada al 20% de las horas de clase previstas en la evaluación no permitirá, en ningún caso, que el alumno tenga

una calificación superior a 4.

Si se suspende alguna evaluación, se podrá recuperar la asignatura a través de un examen global a final de curso. Esta prueba

incluirá también la realización y entrega de los trabajos de investigación pendientes de realizar o evaluados negativamente.

Puntualidad en la entrega de los trabajos: no se admitirán los trabajos presentados fuera del plazo establecido.

Para los alumnos que aprueben las tres evaluaciones, la calificación final será la media aritmética de las tres y para los que

suspendan alguna de ellas, la nota será la que obtengan en la prueba global de junio.

Criterios de calificación de la prueba extraordinaria para el Bachillerato de Investigación y Excelencia.

En la convocatoria extraordinaria de septiembre se realizará un examen que versará sobre todos los contenidos fijados para el curso.

Esta prueba incluirá también la realización y entrega de los trabajos de investigación pendientes de realizar o evaluados

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negativamente.

La calificación será la que el alumno obtenga en esta prueba.


Alumnos de 2º con la materia pendiente

Dado que esta materia no tiene continuación en segundo de bachillerato, se actuará de diferente manera si la Dirección del centro

establece una clase presencial que si no lo hace.

� Si se establece una clase presencial de recuperación:

Se impartirá una hora semanal de clase. En ella el profesor explicará los principales aspectos de la materia.

Dado su reducido número, a los alumnos que acudan regularmente a clase se les propondrá la realización de exámenes parciales

que se fijarán por acuerdo entre ellos y el profesor y que les permitirán ir eliminando materia una vez sean superados. Además, se les

podrá proponer la realización de trabajos.

Podrán realizar al profesor cuantas consultas estimen oportunas. Este responderá a las mismas e indicará cuales son los aspectos

fundamentales a tener en cuenta para la preparación de las pruebas.

A los alumnos que no hayan realizado alguno de los exámenes parciales, se les propondrá un examen global antes de la fecha fijada

por el centro para la evaluación final del 2º curso. Aquellos alumnos que habiéndose presentado a los exámenes parciales tengan

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alguno o algunos por superar tendrán una recuperación de los mismos.

� Si no se establece una clase presencial de recuperación:

En este caso, se realizará una prueba por cada evaluación, con la siguiente distribución temporal de contenidos:

• 1ª Evaluación: Unidades didácticas 01 a 07

• 2º Evaluación: “ “ 08 a 13

• 3ª Evaluación: “ “ 14 a 16

A los alumnos que no hayan realizado alguno de los exámenes parciales, se les propondrá un examen global antes de la fecha fijada

por el centro para la evaluación final del 2º curso. Aquellos alumnos que habiéndose presentado a los exámenes parciales tengan

alguno o algunos pendientes de superar tendrán una recuperación de los mismos.

Las fechas de realización de todas las pruebas se publicarán en el tablón de anuncios.

� En cualquiera de las dos situaciones:

Los criterios de calificación son los ya fijados en el apartado “criterios de calificación” anterior, aunque si no se han podido proponer

trabajos el 100% de la nota corresponderá a los exámenes.

En el caso de que sea necesaria, la prueba extraordinaria consistirá en un examen que versara sobre toda la materia de acuerdo con

el apartado “criterios de calificación de la prueba extraordinaria” anterior.

Al coincidir con los del curso anterior, los contenidos y los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables que se

aplicarán serán los que figuran en esta programación.

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sean posibles.


Libro de texto: “ECONOMÍA”. Editorial SM.


Manuales, libros de consulta, legislación, revistas, periódicos, anuarios, internet,… que permitan buscar información y datos de la





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Visitas a empresas y actividades económicas del entorno, charlas sobre temas de actualidad y participación en concursos como el

“Concurso de Bolsa” o el “Concurso de Jóvenes Emprendedores” del ILDEFE.

Actividades sobre aspectos relacionados con la economía y la educación financiera.

Visita al Congreso y a algún organismo, museo o empresa en Madrid.

Visita a las Cortes de Castilla y León y a alguna empresa o centro comercial en Valladolid

Sobre todo, para los alumnos del bachillerato de investigación y excelencia, se realizarán talleres, debates y seminarios de acuerdo

con la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales.









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En relación a esta asignatura y para dar cumplimiento a la instrucción dirigida al fomento de la cultura emprendedora tenemos que

indicar lo siguiente:

Resumidamente, los objetivos de esta asignatura pretenden que el alumno aborde de forma razonada y autónoma el conocimiento, el

análisis, la interpretación y la comprensión de la realidad económica en la que vivimos. Además, se pretende que sea capaz de

formular juicios críticos y aceptar razonadamente los que emiten otros.

Por esto la asignatura facilita a los alumnos instrumentos y conocimientos que son necesarios para que el alumno pueda emprender.

Además, a través de las intervenciones en clase el alumno ha de exponer sus ideas. Estas pueden ser opuestas a las que planteen

otros compañeros o el profesor por lo que tendrá que defenderlas razonadamente y aceptar lo que de razonable tengan estas.

Los trabajos solicitados a los alumnos permitirán que estos presenten juicios nuevos, siendo conscientes de que para lograrlos es

fundamental el esfuerzo, la planificación y la motivación.

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iv. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE ECONOMÍA DE LA EMPRESA 2º Bachillerato



BLOQUE 1: La empresa

CONTENIDOS



COMPETENCIA

TEMPORALIZACIÓN


% DE LA NOTA

a. La empresa y el empresario. b. Clasificación, componentes,

funciones y objetivos de la empresa.

c. Análisis del marco jurídico que regula la actividad empresarial.

d. Funcionamiento y creación de valor.

e. Interrelaciones con el entorno económico y social.

f. Valoración de la responsabilidad social y medioambiental de la empresa.

Unidad didáctica 1 Empresa y empresario 1.1. Describir e interpretar los diferentes elementos de la empresa, las clases de empresas y sus funciones en la Economía, así como las distintas formas jurídicas que adoptan relacionando con cada una de ellas las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores y las exigencias de capital. 1.2.Identificar y analizar los rasgos principales del entorno en el que la empresa desarrolla su actividad y explicar, a partir de ellos, las distintas estrategias y decisiones adoptadas y las posibles implicaciones sociales y medioambientales de su actividad.

Describe e interpreta los diferentes elementos de la empresa, las clases de empresas y sus funciones en la Economía. 2.1 Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su entorno así como la forma de interrelacionar con su ámbito más cercano. 2.2 Analiza la relación empresa, sociedad y medioambiente. Valora los efectos, positivos y negativos, de las actuaciones de las empresas en las esferas social y medioambiental. 2.3 Analiza la actividad de las empresas como elemento dinamizador y de progreso y valora su creación de valor para la sociedad y para sus ciudadanos.

CAA CSC CIEE CCEC

1ª Ev.

-

7 – 8 clases

Pruebas escritas

- Trabajos

25

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Unidad didáctica 2 Clases de empresas

1.1. Describir e interpretar los diferentes elementos de la empresa, las clases de empresas y sus funciones en la Economía, así como las distintas formas jurídicas que adoptan relacionando con cada una de ellas las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores y las exigencias de capital.

1.1 Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona con las exigencias de capital y responsabilidades para cada tipo. 1.2 Valora las formas jurídicas de empresas más apropiadas en cada caso en función de las características concretas aplicando el razonamiento sobre clasificación de las empresas. 1.3 Analiza, para un determinado caso práctico, los distintos criterios de clasificación de empresas: según la naturaleza de la actividad que desarrollan, su dimensión, el nivel tecnológico que alcanzan, el tipo de mercado en el que operan, la fórmula jurídica que adoptan, su carácter público o privado.

CAA CSC CIEE

1ª Ev.

-

9 – 10 clases

Pruebas escritas

- Trabajos

25

Unidad didáctica 3 Estrategia y desarrollo empresarial

1.2.Identificar y analizar los rasgos principales del entorno en el que la empresa desarrolla su actividad y explicar, a partir de ellos, las distintas estrategias y decisiones adoptadas y las posibles implicaciones sociales y medioambientales de su actividad.

2.2 Analiza la relación empresa, sociedad y medioambiente. Valora los efectos, positivos y negativos, de las actuaciones de las empresas en las esferas social y medioambiental. 2.3 Analiza la actividad de las empresas como elemento dinamizador y de progreso y valora su creación de valor para la sociedad y para sus ciudadanos. �

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BLOQUE 2: Desarrollo de la empresa

CONTENIDOS



COMPETENCIA

TEMPORALIZACIÓN


% DE LA NOTA

a. Localización y dimensión empresarial.

b. El entorno en la empresa. Las fuerzas competitivas del sector.

c. Formas de desarrollo: especialización y diversificación.

d. Análisis estratégico. Estrategias de crecimiento interno y externo.

e. Consideración de la importancia de las pequeñas y medianas empresas y sus estrategias de mercado.

f. Internacionalización, competencia global y la tecnología.

g. Identificación de los aspectos positivos y negativos de la empresa multinacional.

Unidad didáctica 3 Estrategia y desarrollo empresarial 1. Identificar y analizar las diferentes estrategias de crecimiento y las y decisiones tomadas por las empresas, tomando en consideración las características del marco global en el que actúan.

1.1 Describe y analiza los diferentes factores que determinan la localización y la dimensión de una empresa, así como valora la trascendencia futura para la empresa de dichas decisiones. 1.2 Valora el crecimiento de la empresa como estrategia competitiva y relaciona las economías de escala con la dimensión óptima de la empresa. 1.3 Explica y distingue las estrategias de especialización y diversificación. 1.4 Analiza las estrategias de crecimiento interno y externo a partir de supuestos concretos. 1.5 Examina el papel de las pequeñas y medianas empresas en nuestro país y valora sus estrategias y formas de actuar, así como sus ventajas e inconvenientes. 1.6 Describe las características y las estrategias de desarrollo de la empresa multinacional y valora la importancia de la responsabilidad social y medioambiental. 1.7 Estudia y analiza el impacto de la incorporación de la innovación y de las nuevas tecnologías en la

CCL CAA CSC CIEE CCEC

1ª Ev.

-

9 – 10 clases

Pruebas escritas

- Trabajos

25

Estos datos incluyen la parte de la unidad didáctica 3 que corresponde al bloque 1

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estrategia de la empresa y lo relaciona con la capacidad para competir de forma global.

� BLOQUE 3: Organización y dirección de la empresa

CONTENIDOS



COMPETENCIA

TEMPORALIZACIÓN


% DE LA NOTA

a. Organización de la empresa: concepto y principios organizativos.

b. La división técnica del trabajo y la necesidad de organización en el mercado actual.

c. Organización y Jerarquía. d. Funciones básicas de la

dirección. e. Planificación y toma de

decisiones estratégicas. f. Estilos de dirección.

Funciones básicas. g. La comunicación interna en

la empresa. h. Diseño y análisis de la

estructura de la organización formal e informal.

i. La gestión de los recursos humanos y su incidencia en la motivación.

j. El liderazgo. k. Los conflictos de intereses y

sus vías de negociación.

Unidad didáctica 4 Dirección y organización de la empresa

1. Explicar la planificación, organización, gestión y control de los recursos de una empresa, valorando las posibles modificaciones a realizar en función del entorno en el que desarrolla su actividad y de los objetivos planteados.

1.1 Reflexiona y valora sobre la división técnica del trabajo en un contexto global de interdependencia económica. 1.2 Describe la estructura organizativa, estilo de dirección, canales de información y comunicación, grado de participación en la toma de decisiones y organización informal de la empresa. 1.3 Identifica la función de cada una de las áreas de actividad de la empresa: aprovisionamiento, producción y comercialización, inversión y financiación y recursos humanos, y administrativa, así como sus interrelaciones. 1.4 Analiza e investiga sobre la organización existente en las empresas de su entorno más cercano, identificando ventajas e inconvenientes, detectando problemas a solucionar y describiendo propuestas de mejora. 1.5 Aplica sus conocimientos a una organización concreta, detectando

CCL CIEE CSC

1ª Ev.

-

8 – 9clases

Pruebas escritas

- Trabajos

25

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problemas y proponiendo mejoras. Unidad didáctica 5 Gestión de los recursos humanos 1. Explicar la planificación, organización, gestión y control de los recursos de una empresa, valorando las posibles modificaciones a realizar en función del entorno en el que desarrolla su actividad y de los objetivos planteados.

1.6. Valora la importancia de los recursos humanos en una empresa y analiza diferentes maneras de abordar su gestión y su relación con la motivación y la productividad.

CIEE CSC

2ª Ev.

-

5 – 6 clases

Pruebas escritas

- Trabajos

15

BLOQUE 4: La función productiva

CONTENIDOS



COMPETENCIA

TEMPORALIZACIÓN


% DE LA NOTA

a. Producción y asignación de recursos productivos.

b. Proceso productivo, eficiencia y productividad.

c. La investigación, el desarrollo y la innovación (I+D+i) como elementos clave para el cambio tecnológico y mejora de la competitividad empresarial.

d. Costes: clasificación y cálculo de los costes en la empresa.

e. Cálculo e interpretación del umbral de rentabilidad de la empresa.

f. Los inventarios de la empresa y sus costes. Modelos de gestión de inventarios.

Unidad didáctica 6 Área de producción

1. Analizar diferentes procesos productivos desde la perspectiva de la eficiencia y la productividad, reconociendo la importancia de la I+D+i 2. Determinar, con y sin apoyo de hojas de cálculo la estructura de ingresos y costes de una empresa, calculando su beneficio y su umbralde rentabilidad, a partir de un supuesto planteado.

1.1 Realiza cálculos de la productividad de distintos factores, interpretando los resultados obtenidos y conoce medios y alternativas de mejora de la productividad en una empresa. 1.2 Analiza y valora la relación existente entre la productividad y los salarios de los trabajadores. 1.4 Reflexiona sobre la importancia, para la sociedad y para la empresa, de la investigación y la innovación tecnológica en relación con la competitividad y el crecimiento. 2.1 Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica su beneficio o pérdida generado a lo largo del ejercicio económico,

CMCT CD

CAA CIEE

2ª Ev.

-

11 – 12 clases

Pruebas escritas

- Trabajos

30

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aplicando razonamientos matemáticos para la interpretación de resultados. 2.2 Maneja y calcula los distintos tipos de costes, ingresos y beneficios de una empresa y los representa gráficamente. 2.3 Reconoce el umbral de ventas necesario para la supervivencia de la empresa. 2.4 Analiza los métodos de análisis coste beneficio y análisis coste eficacia como medios de medición y evaluación, de ayuda para la toma de decisiones.

Unidad didáctica 7 Área de aprovisionamiento 1. Analizar diferentes procesos productivos desde la perspectiva de la eficiencia y la productividad, reconociendo la importancia de la I+D+i 3. Describir los conceptos fundamentales del ciclo de inventario y manejar, con y sin apoyo de hojas de cálculo, los modelos de gestión.

1.3 Valora la relación entre el control de inventarios y la productividad y eficiencia en una empresa. 3.1 Identifica los costes que genera el almacén y resuelve casos prácticos sobre el ciclo de inventario. 3.2 Valora las existencias en almacén mediante diferentes métodos.

CMCT CD

CAA CIEE

2ª Ev.

-

9 – 10 clases

Pruebas escritas

- Trabajos

20

BLOQUE 5: La función comercial de la empresa

CONTENIDOS



COMPETENCIA

TEMPORALIZACIÓN


% DE LA NOTA

a. Concepto y clases de mercado. Técnicas de investigación de mercados.

Unidad didáctica 8 Área comercial. El marketing 1. Analizar las características del 1.1 Caracteriza un mercado en CCL Pruebas 35

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Fases y etapas. b. Análisis del consumidor y

segmentación de mercados. Estrategias de posicionamiento en el mercado.

c. El Plan de Marketing. Variables del marketing-mix y elaboración de estrategias.

d. Estrategias de marketing y ética empresarial.

e. Aplicación al marketing de las tecnologías más avanzadas. Comercio electrónico.

mercado y explicar, de acuerdo con ellas, las políticas de marketing aplicadas por una empresa ante diferentes situaciones y objetivos.

función de diferentes variables, como, por ejemplo, el número de competidores y el producto vendido. 1.2 Identifica, y adapta a cada caso concreto, las diferentes estrategias y enfoques de marketing. 1.3 Interpreta y valora estrategias de marketing, incorporando en esa valoración consideraciones de carácter ético, social y ambiental. 1.4 Comprende y explica las diferentes fases y etapas de la investigación de mercados. 1.5 Aplica criterios y estrategias de segmentación de mercados en distintos casos prácticos. 1.6 Analiza y valora las oportunidades de innovación y transformación con el desarrollo de la tecnología más actual aplicada al marketing.

CSC CIEE CCEC

2ª Ev. -

11 – 12 clases

escritas -

Trabajos

BLOQUE 6: La información en la empresa

CONTENIDOS



COMPETENCIA

TEMPORALIZACIÓN


% DE LA NOTA

a. Obligaciones contables de la empresa.

b. La composición del patrimonio y su valoración.

c. Las cuentas anuales y la imagen fiel.

d. Elaboración del balance y la cuenta de pérdidas y ganancias.

e. Análisis e interpretación de la información contable. Los

Unidad didáctica 9 Estados financieros de la empresa y fiscalidad empresarial 1. Identificar los datos más relevantes del balance y de la cuenta de pérdidas y ganancias, explicando su significado, diagnosticando la situación a partir de la información obtenida, con y sin apoyo de hojas de cálculo, y proponiendo medidas para su mejora.

1.1 Reconoce los diferentes elementos patrimoniales y la función que tienen asignada. 1.2 Identifica y maneja correctamente los bienes, derechos y obligaciones de la empresa en masas patrimoniales. 1.3 Interpreta la correspondencia entre inversiones y su financiación.

CCL CMCT

CD CAA CSC

3ª Ev.

-

10 – 11 clases

Pruebas escritas

- Trabajos

30

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equilibrios financieros. El fondo de maniobra. El período medio de maduración. Las principales ratios económico-financieros de rentabilidad: ROA, ROE, pirámide de DuPont; solvencia y estructura.

f. Auditoría de la información contable.

g. La fiscalidad empresarial.

2. Reconocer la importancia del cumplimiento de las obligaciones fiscales y explicar los diferentes impuestos que afectan a las empresas.

2.1. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el funcionamiento básico de los impuestos y las principales diferencias entre ellos. Valora la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional.

Unidad didáctica 10 Análisis de los estados financieros de la empresa

1. Identificar los datos más relevantes del balance y de la cuenta de pérdidas y ganancias, explicando su significado, diagnosticando la situación a partir de la información obtenida, con y sin apoyo de hojas de cálculo, y proponiendo medidas para su mejora. 2. Reconocer la importancia del cumplimiento de las obligaciones fiscales y explicar los diferentes impuestos que afectan a las empresas.

1.3 Interpreta la correspondencia entre inversiones y su financiación. 1.4 Detecta, mediante la utilización de ratios, posibles desajustes en el equilibrio patrimonial, solvencia y apalancamiento de la empresa. 1.5 Propone medidas correctoras adecuadas en caso de detectarse desajustes. 1.6 Reconoce la importancia del dominio de las operaciones matemáticas y procedimientos propios de las ciencias sociales como herramientas que facilitan la solución de problemas empresariales. 1.7 Reconoce la conveniencia de un patrimonio equilibrado. 1.8 Valora la importancia de la información en la toma de decisiones.

CCL CMCT

CD CAA CSC

3ª Ev.

-

10 – 11 clases

Pruebas escritas

- Trabajos

30

BLOQUE 7: La función financiera

CONTENIDOS



COMPETENCIA

TEMPORALIZACIÓN


% DE LA NOTA

a. Estructura económica y financiera de la empresa.

b. El valor del dinero en el

Unidad didáctica 11 Área de financiación e inversión 1. Valorar distintos proyectos de 1.1 Conoce y enumera los métodos CCL Pruebas 40

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tiempo. c. Concepto y clases de

inversión. d. Valoración y selección de

proyectos de inversión. Plazo de Recuperación, Valor Actual Neto, Tasa Interna de Rentabilidad.

e. Recursos financieros de la empresa.

f. Análisis de fuentes alternativas de financiación interna y externa. Coste de financiación.

g. Funciones financieras de la hoja de cálculo.

h. Elección de la estructura de capital de la empresa.

inversión, con y sin apoyo de hojas de cálculo, justificando razonadamente la selección de la alternativa más ventajosa, y diferenciar las posibles fuentes de financiación en un determinado supuesto, razonando la elección más adecuada.

estáticos (plazo de recuperación) y dinámicos (criterio del valor actual neto) para seleccionar y valorar inversiones. 1.2 Explica las posibilidades de financiación de las empresas diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa. 1.3 Analiza en un supuesto concreto de financiación externa las distintas opciones posibles, sus costes y variantes de amortización. 1.4 Analiza y evalúa, a partir de una necesidad concreta, las distintas posibilidades que tienen las empresas de recurrir al mercado financiero. 1.5 Valora las fuentes de financiación de la empresa, tanto externas como internas. 1.6 Analiza y expresa las opciones financieras que mejor se adaptan a un caso concreto de necesidad financiera. 1.7 Aplica los conocimientos tecnológicos al análisis y resolución de supuestos.

CMCT CD

CSC CIEE

3ª Ev. -

10 – 11clases

escritas -

Trabajos


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Para abordar el aspecto metodológico, y puesto que la Economía de la Empresa se ocupa de estudiar de forma científica la propia

empresa y el conjunto de fenómenos empresariales, el alumnado deberá ser consciente de la importancia que todo ello ocupa en el

mundo actual, tanto en la sociedad en general, como en la economía en particular. Así, observará, por un lado, el entorno general

(factores económicos, socioculturales, político-legales, tecnológicos), como el entorno específico (proveedores, clientes,

competidores, intermediarios), además de la propia organización interna de recursos (laborales, organizativos, financieros…). Esto le

llevará a comprender en último término, que la empresa constituye un sistema que asigna eficientemente unos recursos, factores de

producción, que mediante un proceso de transformación crea unos bienes y servicios que van a satisfacer las necesidades humanas.

La Economía de la Empresa, como parte de la Ciencia Económica, es una Ciencia Social que se ha de relacionar y apoyar en otras

disciplinas como las matemáticas y la estadística, el derecho, la ingeniería, la psicología, la sociología, etc. porque tienen un objeto de

estudio común: la empresa y su participación en la realidad económico-social.

En este contexto se utilizará una metodología de enseñanza tradicional, en la que la trasmisión del saber se efectúe partiendo de

exposiciones de conocimientos del profesor de los temas que se van a abordar con una clara comunicación de los contenidos, los

criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables. Además, se complementará con una metodología de carácter

intuitivo para acercar al alumnado al conocimiento de los hechos y fenómenos empresariales como parte intrínseca, no sólo, de la

organización social y del sistema económico, sino también como sujeto titular de derechos y obligaciones con respeto al

ordenamiento jurídico. Así, se programarán actividades, de carácter experimental, individuales y grupales, en las que se analice la

actividad empresarial como elemento dinamizador de la sociedad, del desarrollo de la creatividad e innovación, del valor añadido que

genera, de cómo asigna de forma eficiente recursos escasos, de cómo contribuye a la creación de empleo, de ser el motor del

desarrollo tecnológico e investigador, y en definitiva, como agente económico que interactúa con el entorno y al que se le debe exigir

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una responsabilidad social y medioambiental.

La Economía de la Empresa, como rama de la ciencia económica tiene entidad propia y diferenciada y puede ser abordada sin

conocimientos previos, pero no tenemos que olvidar que la mayoría del alumnado que curse esta materia habrá adquirido algunos

conocimientos económicos de la empresa en primer curso de Bachillerato, por lo que podrán servirle de base inicial de los que aquí

va a desarrollar. Por ello, sería aconsejable una primera evaluación de diagnóstico de los conocimientos del alumnado para poder

planificar una adecuada organización, ajuste y secuenciación de contenidos y actividades.

En cuanto a la forma de presentar los razonamientos se utilizarán métodos deductivos en los que el profesor presentará los

conceptos clave, normativa, sistemas operativos y de funcionamiento de los que posteriormente se extraerán los análisis, resultados y

conclusiones, para aplicarlos a casos particulares de empresas, según su forma jurídica, su tamaño, su ámbito de actuación y

comercialización, y de los distintos subsistemas que la integran, financiero, productivo, tecnológico, administrativo, directivo, comercial

y de recursos humanos de los que se compone la empresa. Se tomarán como base los acontecimientos de la actualidad económica

regional, nacional, europea y mundial.

Es importante también, aplicar metodología inductiva, de forma complementaria para que, partiendo de hechos concretos y cercanos

recogidos de nuestro entorno más próximo, en el ámbito familiar, en nuestro barrio, en nuestra ciudad, se pueda conducir a un

razonamiento generalizado.

La utilización de estrategias de aprendizaje de tipo comparativo nos servirá para analizar diferencias y analogías entre distintas

formas organizacionales, estilos de dirección, estrategias de marketing, de elección de estructura económica-financiera y de selección

de inversiones de las empresas como responsables del éxito o fracaso de las mismas, de la internacionalización y de la capacidad

innovadora de la empresa.

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Establecer una serie de estrategias de enseñanza-aprendizaje de carácter heurístico en la resolución de problemas es una técnica

muy importante para comprender el sistema y subsistemas de la empresa, porque estableciendo unas reglas muy generales

podremos transformar el problema en cualquier área funcional empresarial en una situación más sencilla para que les permita

comprender y encontrar más fácilmente una solución, sin que por ello se pierda la perspectiva global de conjunto, de una organización

económica-social que interactúa con el entorno.

Por último, el uso de las tecnologías de la comunicación y de la información, la consulta y búsqueda de fuentes en Internet, la

aplicación de hojas de cálculo en la valoración de proyectos de inversión y financiación y en el análisis de la información económico-

financiera se hace fundamental en esta materia, tanto para la comprensión, como para la resolución de problemas.


A) Explicación de la materia acompañada de cuantos ejemplos sean necesarios.



adquiridos.


de que asimile y fije los conocimientos. Por ello, también, se buscará la participación de los alumnos presentando sus trabajos,


grupo.



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Se utilizarán como herramientas de aula y de consulta en casa las TIC (blog y Facebook) para tratar noticias de actualidad y analizar

textos. Además, en clase siempre se intentará ilustrar cada nuevo paso con ejemplos buscados e través de internet en el momento,

proyectándolos con el cañón.




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más adecuada.




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superado.






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menos).










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razonada. También se valorará el trabajo de participación desde casa en las plataformas creadas (blog, Facebook de aula y aula

virtual).






final.





• Participación en el blog y Facebook.




final.




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La actitud:





opiniones.



final.












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negativamente.



No procede.




sean posibles.

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Libro de texto: “ECONOMÍA DE LA EMPRESA”. Editorial McGraw-Hill.








Visitas a empresas y actividades económicas del entorno como la visita a un centro comercial o a los almacenes de un centro de

distribución o de una gran superficie.

Charlas sobre temas de actualidad, como la conferencia sobre los estudios impartidos en la Facultad de CC. Económicas y

Empresariales de León, y participación en concursos como el “Concurso de Jóvenes Emprendedores” del ILDEFE.


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Esta asignatura facilita al alumno los instrumentos y conocimientos técnicos necesarios para que pueda desarrollar iniciativas

emprendedoras en el ámbito empresarial.

En relación al espíritu emprendedor:

• A través de las intervenciones en clase el alumno ha de exponer sus ideas. Estas pueden ser opuestas a las que planteen otros

compañeros o el profesor por lo que tendrá que defenderlas razonadamente y aceptar lo que de razonable tengan las de los

demás.

• Todas las actividades a realizar por el alumno le permitirán ser consciente de que para lograr las metas es fundamental el

esfuerzo, la planificación, la coordinación con otros y la motivación.

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�� PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y

GESTIÓN 2º Bachillerato�



BLOQUE 1: Innovación empresarial. La idea de negocio: el proyecto de empresa

CONTENIDOS



COMPETENCIA

TEMPORALIZACIÓN


% DE LA NOTA

a. Innovación empresarial, desarrollo económico y creación de empleo.

b. La figura del emprendedor: cualidades y habilidades sociales y de dirección. El papel del emprendedor en la sociedad.

c. La investigación de la idea de negocio y sus factores determinantes. Selección de ideas: la importancia de la formación, la innovación, y la creatividad.

d. Análisis del mercado, del sector económico y del entorno. Análisis DAFO. Análisis de las fuerzas competitivas de Porter.

e. Uso de las nuevas

Unidad didáctica 17 Proyecto de iniciativa empresarial


1. Relacionar los factores de la innovación empresarial con la actividad de creación de empresas. 2. Analizar la información económica del sector de actividad empresarial en el que se situará la empresa. 3. Seleccionar una idea de negocio, valorando y argumentando de forma técnica la elección.

1.1. Identifica los diferentes aspectos de la innovación empresarial y explica su relevancia en el desarrollo económico y creación de empleo. 1.2. Reconoce diversas experiencias de innovación empresarial y analiza los elementos de riesgo que llevan aparejadas. 1.3. Valora la importancia de la tecnología y de internet como factores clave de innovación y relaciona la innovación con la internacionalización de la empresa. 2.1. Analiza el sector empresarial donde se desarrolla la idea de negocio. 2.2. Realiza un análisis del mercado y de la competencia para la idea de

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tecnologías de información y comunicación para la comercialización en el mercado interno y en el exterior.

f. Diseño de la organización. g. Puesta en común de ideas

de negocio.

negocio seleccionada. 3.1. Explica las diferentes perspectivas de la figura del emprendedor desde el punto de vista empresarial. 3.2. Evalúa las repercusiones que supone elegir una idea de negocio. 3.3. Analiza las ventajas e inconvenientes de diferentes propuestas de ideas de negocio realizables. 3.4. Expone sus puntos de vista, mantiene una actitud proactiva y desarrolla iniciativa emprendedora. 3.5. Trabaja en equipo manteniendo una comunicación fluida con sus compañeros para el desarrollo del proyecto de empresa.

BLOQUE 2: La organización interna de la empresa. Forma jurídica y recursos

CONTENIDOS



COMPETENCIA

TEMPORALIZACIÓN


% DE LA NOTA

a. La creación de la empresa: Objetivos, fines y estructura organizativa de la empresa. La dirección de la empresa y la toma de decisiones.

b. La elección de la forma jurídica que se adapta a nuestro proyecto.

c. Factores de localización y proceso de selección.

d. Recursos materiales, financieros y humanos.

e. La responsabilidad social

Unidad didáctica 1 La empresa

CCL CMCT CSC CIEE

1ª Ev. -

5 –6 clases

Pruebas escritas

- Trabajos

15

Unidad didáctica 2 Formas jurídicas dela empresa


1. Analizar la organización interna de la empresa, la forma jurídica, la localización, y los recursos necesarios, así como valorar las alternativas disponibles y los objetivos marcados con el proyecto.

1.1. Reconoce los diferentes objetivos y fines de la empresa y los relaciona con su organización. 1.2. Reflexiona sobre el papel de la responsabilidad social corporativa y valora la existencia de una ética de los negocios

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corporativa y la ética en los negocios.

1.3. Proporciona argumentos que justifican la elección de la forma jurídica y de la localización de la empresa. 1.4. Comprende la información que proporciona el organigrama de una empresa y la importancia de la descripción de tareas y funciones para cada puesto de trabajo. 1.5. Realiza una previsión de los recursos necesarios.

� BLOQUE 3: Documentación y trámites para la puesta en marcha de la empresa

CONTENIDOS



COMPETENCIA

TEMPORALIZACIÓN


% DE LA NOTA

a. Trámites de constitución, documentación, y requisitos ante los diferentes organismos e instituciones en el proceso de puesta en marcha de la empresa. Uso de medios electrónicos.

b. Normativa legal básica a observar en materia mercantil, medioambiental,

Unidad didáctica 2 Formas jurídicas dela empresa CCL

CD CSC CIEE

1ª Ev. -

8 – 9 clases

Pruebas escritas

- Trabajos

30


Unidad didáctica 3 Dirección, secretaria y archivo

1ª Ev. -

2 – 3 clases

Pruebas escritas

- Trabajos

5

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laboral y fiscal.

1. Analizar los trámites legales y las actuaciones necesarias para crear la empresa. 2. Gestionar la documentación necesaria para la puesta en marcha de una empresa.

1.1. Identifica los diferentes trámites legales necesarios para la puesta en marcha de un negocio y reconoce los organismos ante los cuales han de presentarse los trámites. 2.1. Comprende y sabe realizar los trámites fiscales, laborales y de Seguridad Social y otros para la puesta en marcha. 2.2. Valorar la relevancia del cumplimiento de los plazos de tiempo legales para efectuar los trámites y crear el negocio.

BLOQUE 4: El plan de aprovisionamiento

CONTENIDOS



COMPETENCIA

TEMPORALIZACIÓN


% DE LA NOTA

a. El Plan de aprovisionamiento. Fuentes, selección y gestión de proveedores.

b. Las condiciones de aprovisionamiento: Técnicas y etapas. Proceso y etapas en la negociación de condiciones: Pagos, Plazos, entregas, calidad y garantías.

c. El Proceso administrativo de las compras Documentos básicos de las operaciones de aprovisionamiento y de pago. El IVA en las compras.

Unidad didáctica 10 Contabilidad del IVA

CCL CMCT

CD CAA CSC

2ª Ev. -

7– 8 clases

Pruebas escritas

- Trabajos

20

Estos datos incluyen la parte de la unidad didáctica 10 que corresponde a los bloques 5 y 7

Unidad didáctica 11 Función de aprovisionamiento

2ª Ev. -

7– 8 clases

Pruebas escritas

- Trabajos

20

Unidad didáctica 12 La producción y sus costes

2ª Ev. -

7– 8 clases

Pruebas escritas

- Trabajos

10

1. Establecer los objetivos y las necesidades de aprovisionamiento.

1.1. Diseña una planificación de las necesidades de aprovisionamiento de la empresa.

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2. Realizar procesos de selección de proveedores analizando las condiciones técnicas. 3. Planificar la gestión de las relaciones con los proveedores, aplicando técnicas de negociación y comunicación.

2.1. Identifica los distintos tipos de documentos utilizados para el intercambio de información con proveedores. 2.2. Utiliza diferentes fuentes para la búsqueda de proveedores online y offline. 2.3. Relaciona y compara las distintas ofertas de proveedores, utilizando diferentes criterios de selección y explicando las ventajas e inconvenientes de cada una. 3.1. Conoce técnicas de negociación y comunicación. 3.2. Reconoce las diferentes etapas en un proceso de negociación de condiciones de aprovisionamiento.

BLOQUE 5: Gestión comercial y de marketing en la empresa

CONTENIDOS



COMPETENCIA

TEMPORALIZACIÓN


% DE LA NOTA

a. La Dirección Comercial en la empresa. Análisis del entorno, la competencia y del cliente.

b. Captación de clientes. Detección y estudio de la competencia. Técnicas de fidelización y atención al cliente. Estado previsional de ventas a corto, medio y largo Plazo.

c. Políticas de Marketing mix: Políticas de Producto. Estrategias de precios y


CCL CMCT

CD CAA CSC


Unidad didáctica 13 Función de comercialización

3ª Ev. -

7– 8 clases

Pruebas escritas

- Trabajos

20

1. Desarrollar la comercialización de los productos o servicios de laempresa y el marketing de los mismos. 2. Fijar los precios de comercialización de los productos o servicios y compararlos con los de la competencia.

1.1. Analiza el proceso de comercialización de los productos o servicios de la empresa. 1.2. Explica las características de los potenciales clientes de la empresa, así como identifica el comportamiento de los competidores de la misma. 1.3. Aplica procesos de comunicación

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criterios de fijación de precios. Promoción y publicidad. La Distribución El uso de nuevas tecnologías en el Plan de Marketing.

d. Las condiciones de comercialización: cobro, entregas, garantías y servicios postventa. El impago.

e. El proceso administrativo de las ventas: Documentos básicos de las operaciones de comercialización y de cobro. EL IVA en las ventas.

3. Analizar las políticas de marketing aplicadas a la gestión comercial.

y habilidades sociales en situaciones de atención al cliente y operaciones comerciales. 1.4. Realiza una previsión de ventas a corto y medio plazo, manejando la hoja de cálculo. 2.1. Reflexiona sobre las diferentes estrategias de precios a seguir teniendo en cuenta las características del producto o servicio y argumenta sobre la decisión del establecimiento del precio de venta. 3.1. Elabora un plan de medios, donde describe las acciones de promoción y publicidad para atraer a los clientes potenciales, haciendo especial hincapié en las aplicadas en internet y dispositivos móviles. 3.2. Valora y explica los diferentes canales de distribución y venta que puede utilizar la empresa.

BLOQUE 6: Gestión de los recursos humanos

CONTENIDOS



COMPETENCIA

TEMPORALIZACIÓN


% DE LA NOTA

a. Los recursos humanos en la empresa. La Planificación y gestión: previsión de necesidades, ejecución de planes e integración del personal. Reclutamiento, selección, promoción y formación de personal.

b. La contratación de personal.

Unidad didáctica 16 Área de personal

CCL CMCT

CD CAA CSC

3ª Ev. -

5 – 6 clases

Pruebas escritas

- Trabajos

15

11. Planificar la gestión de los recursos humanos. 2. Gestionar la documentación que genera el proceso de selección de personal y contratación, aplicando las normas vigentes.

1.1. Evalúa las necesidades de la empresa y analiza y describe los puestos de trabajo. 1.2. Identifica las fuentes de reclutamiento, así como las diferentes fases del proceso de selección de personal.

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El contrato de trabajo y sus tipos. Legislación laboral y de la Seguridad Social. Los documentos administrativos y de retribución de salarios.

2.1. Analiza y aplica para la empresa las formalidades y diferentes modalidades documentales de contratación. 2.2. Identifica las subvenciones e incentivos a la contratación. 2.3. Reconoce las obligaciones administrativas del empresario ante la Seguridad Social. 2.4. Analiza los documentos que provienen del proceso de retribución del personal y las obligaciones de pagos.

BLOQUE 7: Gestión de la contabilidad de la empresa

CONTENIDOS



COMPETENCIA

TEMPORALIZACIÓN


% DE LA NOTA

a. La información contable. b. Las bases de la técnica

contable: el hecho contable y los instrumentos de contabilidad. El Patrimonio.

c. El Plan General Contable. d. La operativa contable y los

libros de cuentas. e. Los gastos e ingresos del

ejercicio. f. Análisis y tratamiento

contable de las amortizaciones.

g. Elaboración de los documentos contables de síntesis: El Balance y La Cuenta de Resultados.

h. Las obligaciones contables y

Unidad didáctica 4 Patrimonio y su representación

CMCT CD

CAA CSC CIEE

1ª Ev. -

4 –5 clases

Pruebas escritas

- Trabajos

20

Unidad didáctica 5 Introducción al proceso contable

1ª Ev. -

7 – 8 clases

Pruebas escritas

- Trabajos

15

Unidad didáctica 6 Regularización y cierre del ejercicio

1ª Ev. -

7 – 8 clases

Pruebas escritas

- Trabajos

15

Unidad didáctica 7 Cuentas de gastos e ingresos. Cuentas de resultados

2ª Ev. -

7– 8 clases

Pruebas escritas

- Trabajos

20

Unidad didáctica 8 Control de mercaderías por el método compras-ventas

2ª Ev. -

5– 6 clases

Pruebas escritas

- Trabajos

15

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fiscales. i. Aplicaciones informáticas

contables.

Unidad didáctica 9 Estudio y tratamiento contable de las amortizaciones

2ª Ev. -

5– 6 clases

Pruebas escritas

- Trabajos

15



1. Contabilizar los hechos contables derivados de las operaciones de la empresa, cumpliendo con los criterios establecidos en el Plan General de Contabilidad (PGC).

1.1. Maneja los elementos patrimoniales de la empresa, valora la metodología contable y explica el papel de los libros contables. 1.2. Analiza y representa los principales hechos contables de la empresa. 1.3. Comprende el concepto de amortización y maneja su registro contable. 1.4. Analiza y asigna los gastos e ingresos al ejercicio económico al que correspondan con independencia de sus fechas de pago o cobro. 1.5. Comprende el desarrollo del ciclo contable, analiza el proceso contable de cierre de ejercicio y determina el resultado económico obtenido por la empresa. 1.6. Analiza las obligaciones contables y fiscales y la documentación correspondiente a la declaración-liquidación de los impuestos. 1.7. Maneja a nivel básico una aplicación informática de Contabilidad, donde realiza todas las operaciones necesarias y presenta el proceso contable correspondiente a un ciclo económico.

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BLOQUE 8: Gestión de las necesidades de inversión y financiación. Viabilidad de la empresa

CONTENIDOS



COMPETENCIA

TEMPORALIZACIÓN


% DE LA NOTA

a. La dirección Financiera de la empresa. Estructura económica y financiera. Equilibrio entre activos y pasivos. Viabilidad económica y financiera.

b. Las decisiones de Inversión Plan de inversiones y métodos de selección de inversiones.

c. Las Decisiones de financiación: Fuentes, necesidades y costes de financiación. Sistemas de búsqueda de fuentes de financiación. Instituciones e intermediarios financieros. Servicios y Productos bancarios.

d. La Previsión de tesorería. Corriente de pagos y cobros. Problemas de liquidez y sus consecuencias.

e. Viabilidad del Proyecto empresarial.

Unidad didáctica 14 Fuentes de financiación

CMCT CD

CAA CSC CIEE (CF)

3ª Ev. -

4 – 5 clases

Pruebas escritas

- Trabajos

10

Unidad didáctica 15 Interés simple y compuesto. Aplicaciones

3ª Ev. -

6 – 7 clases

Pruebas escritas

- Trabajos

20

1. Determinar la inversión necesaria y las necesidades financieras para la empresa, identificando las alternativas de financiación posibles. 2. Analiza y comprueba la viabilidad de la empresa, de acuerdo a diferentes tipos de análisis. 3. Valora y comprueba el acceso a las fuentes de financiación para la puesta en marcha del negocio.

1.1. Elabora un plan de inversiones de la empresa, que incluya el activo no corriente y el corriente. 1.2. Analiza y selecciona las fuentes de financiación de la empresa. 1.3. Reconoce las necesidades de financiación de la empresa. 2.1. Determina y explica la viabilidad de la empresa, tanto a nivel económico y financiero, como comercial y medioambiental. 2.2. Aplica métodos de selección de inversiones y analiza las inversiones necesarias para la puesta en marcha. 2.3. Elabora estados de previsión de tesorería y explica diferentes alternativas para la resolución de problemas puntuales de tesorería. 3.1. Valora las fuentes de financiación, así como el coste de la financiación y las ayudas financieras y subvenciones. 3.2. Comprende el papel que desempeñan los intermediarios

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financieros en la actividad cotidiana de las empresas y en la sociedad actual. 3.3 Valora la importancia, en el mundo empresarial, de responder en plazo los compromisos de pago adquiridos.

BLOQUE 9: Exposición pública del desarrollo de la idea de negocio

CONTENIDOS



COMPETENCIA

TEMPORALIZACIÓN


% DE LA NOTA

a. Elaboración, redacción y comunicación del proyecto de empresa.

b. Las Tecnologías de la Información y Comunicación en el proceso de exposición del proyecto empresarial.

c. Presentación del proyecto.

Unidad didáctica 17 Proyecto de iniciativa empresarial CCL

CMCT CD

CAA CSC CIEE (CF)

3ª Ev. -

5 – 6 clases

Trabajos (*) 35


1. Exponer y comunicar públicamente el proyecto de empresa. 2. Utilizar herramientas informáticas que apoyan la comunicación y presentación del proyecto.

1.1. Utiliza habilidades comunicativas y técnicas para atraer la atención en la exposición pública del proyecto de empresa. 2.1. Maneja herramientas informáticas y audiovisuales atractivas que ayudan a una difusión efectiva del proyecto.

(*) La unidad didáctica 17 se calificará en la 3ª evaluación, aunque se puede ir desarrollando a lo largo del curso. La distribución temporal es aproximada, adaptándose a lo largo del curso a las características de los alumnos y grupos y a las incidencias de calendario que se presenten.

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En este contexto se utilizará una metodología de enseñanza esencialmente activa. En una primera parte se fomentará en el alumnado

el desarrollo del espíritu emprendedor, la positiva influencia de la creatividad y la innovación en la capacidad para tomar decisiones

personales y profesionales; y en una segunda parte, se estimularán destrezas y habilidades que ayuden a transformar las ideas en

proyectos a través de un Plan de empresa.

Las estrategias expositivas del profesor se utilizarán en reducidas ocasiones prevaleciendo las de investigación por parte del alumno

guiada por el profesor. Por tanto, la práctica docente irá dirigida a fomentar la capacidad para construir sus propios aprendizajes,

recurriendo a la búsqueda de forma individual y colaborativa de distintas fuentes de información que necesite para elaborar su

proyecto. Ello implicará la consulta de material legislativo específico, la información extraída de las distintas instituciones y organismos

con los que necesariamente ha de relacionarse, así como, la familiarización con los variados documentos, instrumentos y técnicas

que requieran las diferentes áreas departamentales de la empresa. Por ello, la utilización de las nuevas tecnologías de la

comunicación y de la información es del todo necesaria para el desarrollo de la clase de forma habitual resaltando la importancia de

las tramitaciones telemáticas y de los sistemas de gestión integral de los negocios.

El principal instrumento pedagógico en la creación del Plan de empresa será la simulación. El alumno debe creer en el éxito de su

idea de negocio, ilusionarse en la creación de estrategias comerciales, publicitarias, productivas, financieras, de localización… Todo

ello, se verá reforzado con un estudio de viabilidad económica, técnica, financiera y comercial que de resultar positivo le ayude a

concienciarse de que su proyecto se puede materializar en la vida real.

La realización del Plan de negocio en cooperación, formando grupos de trabajo, posibilitará la comunicación, la empatía, y el respeto

a las opiniones y actividades de sus compañeros. Así, el alumnado comprenderá los procesos y los procedimientos asociados a la

creación de una empresa, al mismo tiempo que asimilará de forma consciente la importancia de la ética empresarial y la

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responsabilidad social. La búsqueda de información económica y legal, la elaboración de documentos, de tablas en hojas de cálculo e

informes económico-financieros, la redacción misma del Proyecto y, al final del proceso, la exposición y defensa oral del Plan,

desarrollará la comunicación lingüística, matemática, digital, el aprender a aprender, y como no, y de forma muy especial, el sentido

de iniciativa y espíritu emprendedor; todas ellas definidas como un saber hacer, y denominadas como competencias del currículo de

la educación secundaria en el nuevo ordenamiento educativo.


A) Explicación del profesor acompañada de cuantos ejemplos sean necesarios para situar al alumno en el tema a tratar.

B) Planteamiento, ejecución y resolución de supuestos prácticos, mediante trabajo individual o de grupo por parte de lo alumnos.


adquiridos.


de que asimile y fije los conocimientos. Por ello, también, se buscará la participación de los alumnos presentando sus trabajos,


grupo.

E) Se combinarán las técnicas de la lección magistral y las de trabajo en grupo y exposición de trabajos por parte del alumnado.

F) Se prestará especial atención a la terminología y a aquellos conceptos económicos correspondientes a cada sesión, al tiempo que

se tratará la comprensión de los diversos aspectos de esta materia de forma participativa por alumnos y profesor.


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Se utilizarán como herramientas de aula y de consulta en casa las TIC (blog y Facebook) para tratar noticias de actualidad y analizar

textos. Además, en clase siempre se intentará ilustrar cada nuevo paso con ejemplos buscados e través de internet en el momento,

proyectándolos con el cañón.






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más adecuada.





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menos).












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razonada. También se valorará el trabajo de participación desde casa en las plataformas creadas (blog, Facebook de aula y aula

virtual).






final.





• Participación en el blog y Facebook.




final.




La actitud:



final.

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opiniones.













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negativamente.



No procede.




sean posibles.

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Libro de texto: “FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN”. Palomero-Delgado, editores.








Visitas a empresas y actividades económicas del entorno como la visita a un centro comercial o a los almacenes de un centro de

distribución o de una gran superficie.

Charlas sobre temas de actualidad, como la conferencia sobre los estudios impartidos en la Facultad de CC. Económicas y

Empresariales de León, y participación en concursos como el “Concurso de Jóvenes Emprendedores” del ILDEFE.



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El objeto principal de esta materia es la administración y gestión de la empresa. Dentro de este objeto hay aspectos que son meramente

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técnicos y mecánicos, pero también hay otros que están relacionados con la cultura emprendedora.

Por ello en esta asignatura nos planteamos la realización de un proyecto empresarial de acuerdo con el siguiente plan:

PROYECTO EMPRESARIAL

1. Pretendemos compendiar todos los conocimientos logrados a lo largo del curso.

2. Pretendemos que el alumno desarrolle la iniciativa y sea capaz de comprender y analizar la empresa y el entorno.

3. Queremos concienciar al alumno de que la actividad emprendedora no sólo requiere de iniciativa sino también de conocimientos y

técnicas para comprender y analizar la realidad siendo capaz de tomar decisiones. Además, pretendemos concienciarle de la

importancia del esfuerzo y la colaboración.

4. Se trata de realizar un trabajo individual o en grupo y su posterior exposición en clase.

5. El profesor al proponer a los alumnos la realización del proyecto empresarial les dará las pautas para llevarlo a efecto y

posteriormente seguirá su realización para así poder hacer sugerencias.

6. Las pautas de realización se referirán a:

a. Las fases del proceso de creación de la empresa.

1º- La idea y el emprendedor.

2º- El plan de negocio.

3º- La búsqueda de los recursos.

4º- Los trámites administrativos y legales.

b. La presentación, redacción y claridad de ideas del trabajo escrito.

c. Las conclusiones y la presentación crítica de las decisiones.

d. La presentación y exposición oral en público.

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7. El trabajo será seguido y calificado por el profesor del grupo de acuerdo con lo pedido por el profesor en las pautas de realización.

8. La calificación sobre 10 puntos se compondrá de la suma de dos partes:

a. El trabajo se puntuará sobre 8 puntos para todos los miembros del grupo. Si es manifiesta la no participación de alguno de ellos

en las tareas que requiere el trabajo el profesor puede considerarlo como si no lo hubiera realizado.

b. La exposición se puntuará sobre 2 puntos para cada uno de los miembros del grupo.

9. Para cada alumno la calificación se tratará como la de un trabajo de la tercera evaluación, que ponderará en al menos 2/3 de la nota

correspondiente al apartado trabajos, de acuerdo con lo establecido en el apartado “Criterios de calificación” de la programación de

esta asignatura.

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15. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS

INDICADORES DE LOGRO

a) RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DEL CURSO EN CADA UNA DE LAS MATERIAS �

En las reuniones periódicas del departamento se evaluará el cumplimiento de lo establecido en los apartados anteriores y en su

caso se tomarán las decisiones correctoras pertinentes.

Al final de cada uno de los periodos trimestrales y después de cada evaluación se evaluará la programación establecida teniendo en

cuenta los siguientes indicadores de logro:

¬ Para cada materia, análisis crítico de los resultados de la evaluación.

→ Comparación de los resultados con los de la misma evaluación del curso anterior.

→ Comparación de los resultados con los de las evaluaciones anteriores.

→ Comparación de los resultados finales con los de cursos anteriores.

En todos los casos se buscarán las causas y, en su caso, se propondrán las soluciones oportunas.

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b) ADECUACIÓN DE LOS MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS, Y LA

DISTRIBUCIÓN DE ESPACIOS Y TIEMPOS A LOS MÉTODOS DIDÁCTICOS Y

PEDAGÓGICOS UTILIZADOS. �





¬ Valoración de la adecuación de los materiales y recursos didácticos, y la distribución de espacios y tiempos a los

métodos didácticos y pedagógicos utilizados. Se analizarán:

→ La secuenciación de los contenidos y el grado de cumplimiento de estos en relación a la distribución temporal

prevista inicialmente.

→ La idoneidad de los métodos empleados y su posible modificación.

→ Las posibles deficiencias de aprendizaje y su superación.

→ Los problemas prácticos planteados al usar los espacios y los materiales y recursos didácticos disponibles.

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c) CONTRIBUCIÓN DE LOS MÉTODOS DIDÁCTICOS Y PEDAGÓGICOS A LA MEJORA

DEL CLIMA DE AULA Y DE CENTRO.





¬ Examen de la contribución de los métodos didácticos y pedagógicos a la mejora del clima de aula y de centro.

→ Analizaremos las incidencias que se han producido en los grupos a los que impartimos clase, comparándolas

con las producidas mientras impartimos clase y con las totales del grupo y del curso.

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