IES JOAN RAMIS I RAMIS PROGRAMACIÓ DEL DEPARTAMENT … · 1r ESO Els continguts relacionats amb...

IES JOAN RAMIS I RAMIS

PROGRAMACIÓ DEL DEPARTAMENT

DE CIÈNCIES NATURALS

CURS 2011-2012

1

Índex

1.- Contribució de l’àrea de ciències naturals a les competències bàsiques..................2

2.- Adequació i seqüència dels objectius........................................................................3

3.- Selecció i seqüència dels continguts..........................................................................5

4.- Enfocaments metodològics

4.1.- Criteris per al disseny de les activitats.........................................................12

4.2.- Criteris per a l’organització del temps i dels espais......................................15

4.3.- Materials i recursos didàctics.......................................................................17

5.- Avaluació

5.1.- Adequació i seqüència dels criteris d’avaluació...........................................18

5.2.- Procediments d’avaluació i criteris de qualificació.......................................21

5.3. Avaluació del procés d’ensenyament-aprenentatge......................................24

6.- Mesures de reforç i suport.

Criteris per elaborar les adaptacions per a l’alumnat amb nese.

Pla de treball del programa de reforç......................................................................25

7.- Tractament de la lectura, les Tic i l’educació en valors............................................25

2

1. CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE CIÈNCIES NATURALS A LES COMPETÈNCIES

BÀSIQUES

Les relacions entre l’àrea de Ciències Naturals, les competències i les seves

dimensions queden explicitades en el quadre següent:

Ciè

nc

ies

na

tura

ls

1r

ES

O

Bio

log

ia i G

eo

log

ia

3r

ES

O

Bo

tàn

ica

3r

ES

O

Bio

log

ia i G

eo

log

ia

4t

ES

O

Competències Dimensions de les competències

C1 Competència

en comunicació lingüística

Competències generals

Saber

Saber fer

Saber ser X X X X

Saber aprendre

X X X X

Competències lingüístiques comunicatives

Discursives X X X X

Funcionals X X X X

Lingüístiques X X X X

Socio-lingüístiques

X X X X

C2 Competència matemàtica

Pensar, raonar i argumentar X X X X

Utilitzar el llenguatge tècnic, formal i simbòlic i els diferents sistemes de representació

X X X X

Utilitzar i construir models matemàtics

Plantejar i resoldre problemes de la vida quotidiana i del món laboral

X X X X

Utilitzar els procediments matemàtics bàsics i les eines i els instruments de suport

X X X X

C3 Competència

en el coneixement i la interacció amb el món

físic

Interactuar amb l’espai físic X X X X

Valorar i aplicar el pensament científico-tècnic

X X X X

Posar en pràctica els processos propis de la indagació científica

X X X X

Actuar per millorar i preservar les condicions de vida pròpia, dels altres i de tots els éssers vius

X X X X

C4 Tractament de la informació i competència

digital

Conèixer i aplicar les eines TIC X X X X

Disposar d’habilitats per cercar, obtenir, processar i comunicar informació

X X X X

Transformar la informació en X X X X

3

coneixement

C5

Competència social i

ciutadana

Comprendre la realitat social

Conèixer i comprendre els trets i els valors del sistema democràtic

X X X X

Exercir la ciutadania activa X X X X

Utilitzar el judici ètic per prendre decisions

X X X X

C6 Competència

cultural i artística

Apreciar i gaudir amb l’art i amb les manifestacions artístiques

Reflexionar i analitzar críticament l’entorn artístic

Emprar recursos artístics per expressar-se i per comunicar-se

X X X X

C7 Competència

per aprendre a aprendre

Reconèixer les pròpies capacitats, intel·lectuals, emocionals i físiques

X X X X

Disposar d’un sentiment de competència general

X X X X

Adquirir autonomia en l’aprenentatge X X X X

Organitzar i planificar els aprenentatges i la pròpia feina

X X X X

C8 Autonomia i

iniciativa personal

Adquirir i aplicar valors i actituds personals

X X X X

Transformar les idees en accions X X X X

Liderar projectes X X X X

2. ADEQUACIÓ I SEQÜÈNCIA DELS OBJECTIUS

Les ciències de la naturalesa en l’educació secundària obligatòria tenen com a

objectiu el desenvolupament de les capacitats següents, que contemplen les

Competències Bàsiques assenyalades:

1. Comprendre i expressar missatges de contingut científic utilitzant el llenguatge oral

i escrit amb propietat; elaborar i interpretar diagrames, gràfiques, taules, mapes, i

altres models de representació, i utilitzar expressions matemàtiques elementals i

codis científics diversos, per tal de poder-se comunicar en l’àmbit de la ciència:

C1,C2,C3.

2. Utilitzar els conceptes, principis, lleis i teories fonamentals de la ciència, així com

les estratègies pròpies del treball científic, per comprendre els principals fenòmens

naturals, els fets rellevants de la vida quotidiana i les repercussions del

desenvolupament tecnocientífic: C3.

4

3. Aplicar, en la resolució de problemes, estratègies pròpies de la metodologia

científica, com ara la identificació de problemes, la formulació d’hipòtesis

fonamentades i deduccions lògiques, els dissenys experimentals, l’anàlisi de

resultats, la consideració d’aplicacions i repercussions de l’estudi realitzat, i la

recerca de coherència global: C3,C7,C8.

4. Obtenir informació sobre temes científics utilitzant diversos mitjans i fonts,

especialment els relacionats amb les tecnologies de la informació i la comunicació,

transmetre-la emprant diferents suports, valorar críticament el contingut d’aquesta i

emprar-la per orientar i fonamentar les pròpies opinions i actuacions:

C3,C4,C7,C8.

5. Adoptar actituds crítiques, basades en el coneixement científic, per analitzar,

individualment o en grup, qüestions científiques i tecnològiques rellevants i

socialment controvertides: C3,C8.

6. Tendir a actuar en funció d’actituds i hàbits favorables a la cura i promoció de la

salut personal i comunitària, fonamentats en el coneixement científic, per tal

d’assumir els riscos de la societat actual en aspectes relacionats amb l'alimentació,

el consum, les addiccions, la sexualitat i la prevenció de les malalties en general:

C3,C8.

7. Comprendre la importància d’utilitzar els coneixements provinents de les ciències

de la naturalesa per satisfer les necessitats humanes i per prendre decisions en

relació amb els problemes locals i globals que ens afecten: C3,C8.

8. Conèixer i valorar les interaccions de la ciència i la tecnologia amb la societat i el

medi ambient, amb atenció als problemes amb què es troba avui la humanitat, i

especialment a aquells que afecten més directament les Illes Balears, així com la

necessitat de recerca i aplicació de solucions adients per avançar cap a la

sostenibilitat: C3,C8.

9. Reconèixer el caràcter creatiu i provisional del coneixement científic i les seves

aportacions al pensament humà al llarg de la història, apreciant la importància del

5

debat obert i lliure de dogmatismes dins l’evolució cultural de la humanitat, així

com la contribució de la ciència i la tecnologia a la millora de les condicions de vida

dels humans: C3,C8.

10. Adquirir coneixements sobre els elements naturals i socioculturals del medi a les

Illes Balears i en altres àmbits geogràfics de major abast, i utilitzar-los per

fonamentar valors, actituds i comportaments favorables a la conservació dels

recursos, així com a la millora de la qualitat ambiental: C3,C7,C8.

3. SELECCIÓ I SEQÜÈNCIA DELS CONTINGUTS

1r ESO

Els continguts relacionats amb les competències bàsiques per decisió del

departament son:

- Familiarització amb les característiques bàsiques del treball científic: plantejament

de problemes, formulació d’hipòtesis, descripció d’objectes i fenòmens, realització

d’experiments i petites investigacions, per comprendre millor els fenòmens naturals

i resoldre els problemes que el seu estudi planteja: C1,C2,C3,C8.

- Utilització dels mitjans de comunicació i les tecnologies de la informació per

seleccionar informació sobre el medi natural: C1,C3,C4.

- Interpretació de dades i informacions sobre la naturalesa i la utilització d’aquesta

informació per conèixer-la: C3,C4.

- Reconeixement del paper del coneixement científic en el desenvolupament

tecnològic i en la vida de les persones: C3.

- Utilització curosa dels materials i els instruments bàsics d’un laboratori i respecte

per les normes de seguretat en el laboratori: C3,C8.

- Respecte per l’entorn natural i fiançament d’actituds favorables a la seva

conservació i protecció, tot fent atenció a les circumstàncies ambientals relatives a

la insularitat de la nostra comunitat: C3,C8.

- Reconeixement de la importància del treball en equip i el respecte a les

aportacions dels altres en la labor científica i tècnica: C3,C7,C8.

- Adquisició de les actituds característiques del treball científic: raonament de les

solucions, rigor, precisió, creativitat, curiositat i obertura a noves idees: C3,C7,C8.

6

Bloc 1. La Terra a l’Univers

a) L’Univers, estrelles i galàxies. La Via Làctia i el Sistema Solar.

b) Teories sobre l’origen de l’Univers.

c) Els planetes del Sistema Solar. La Terra com a planeta. Altres components del

Sistema Solar.

d) Els moviment dels astres. Moviments de la Terra i els fenòmens relacionats:

durada de l’any, estacions, dia i nit. Moviments de la Lluna i les seves fases. Els

eclipsis.

e) L’astronomia a les Illes Balears.

Bloc 2. Materials terrestres

a) L’atmosfera. Estructura, composició i propietats de l’atmosfera.

b) Fenòmens atmosfèrics. Variables que condicionen el temps atmosfèric. Distinció

entre temps i clima. L’estació meteorològica.

c) Elaboració de taules de dades i gràfiques de paràmetres com temperatura i pluges.

Interpretació de mapes del temps senzills.

d) Reconeixement del paper de l’atmosfera, de la importància de l’aire per als éssers

vius i per a la salut humana, i de la necessitat de contribuir a tenir-ne cura.

e) La contaminació atmosfèrica i el canvi climàtic. Els efectes del canvi climàtic a les

Illes Balears.

f) La hidrosfera. La importància de l’aigua en el clima, en la configuració del paisatge

i en els éssers vius. La distribució de l’aigua a la Terra en les seves formes líquida,

sòlida i gasosa.

g) El cicle de l’aigua a la Terra i la seva relació amb el Sol com a font d’energia.

h) Reserves d’aigua dolça a la Terra: aigües superficials i subterrànies. Importància

de la seva conservació. Les reserves d’aigua a les Illes Balears.

i) Aigua i salut. La potabilització. La contaminació de l’aigua i la seva depuració.

j) La gestió sostenible de l’aigua, especialment en l’àmbit de les Illes Balears.

Necessitat d’adoptar mesures d’estalvi d’aigua. La dessalinització i l’ús de l’aigua

depurada.

k) La geosfera. Introducció a l’estructura interna de la Terra.

l) Diversitat de minerals i característiques que permeten identificar-los. Observació i

descripció dels minerals més freqüents.

m) Tipus de roques i característiques que permeten diferenciar-les. Observació i

descripció de les roques més freqüents. Les roques més abundants a les Illes

Balears.

Bloc 3. Els éssers vius i la seva diversitat. La vida en acció

a) La cèl·lula, unitat bàsica amb vida. Les funcions vitals:

7

La funció de nutrició: obtenció i ús de matèria i energia pels éssers vius. La

fotosíntesi.

La respiració en els éssers vius.

La funció de relació: percepció, coordinació i moviment.

La funció de reproducció.

b) Introducció a l’estudi de la biodiversitat. Aproximació a la classificació dels éssers

vius. Els cinc regnes.

c) La diversitat com a resultat del procés evolutiu. Els fòssils i la història de la vida.

d) Els éssers vius més senzills: virus, bacteris, protozous i algues.

e) Els fongs: característiques generals. Els bolets, les floridures i els llevats.

f) Els vegetals: característiques generals. Les molses, les falgueres i les plantes amb

flors. Les plantes de les Illes Balears.

g) Els animals: característiques generals. Els animals més senzills, els mol·luscs, els

artròpodes i els vertebrats. Els animals de les Illes Balears.

h) Utilització de la lupa i el microscopi òptic per a l’observació i la descripció

d’organismes unicel·lulars, fongs, plantes i animals.

i) Responsabilitat davant la necessitat de conservar la flora i la fauna de les Illes

Balears com a part del patrimoni natural.

j) Respecte per totes les formes de vida i actitud crítica davant l’explotació irracional,

el maltractament i la mort innecessària d’éssers vius.

3r ESO


departament son:

- Utilització d’estratègies pròpies del treball científic com són el plantejament de

problemes, plantejament d'hipòtesi, interpretació dels resultats, anàlisi de dades

organitzades en taules i gràfics i elaboració d’un informe científic: C1,C2,C3,C8.

- Recerca i selecció d’informació de caràcter científic mitjançant l’ús de les

tecnologies de la informació i la comunicació i altres fonts: C1,C3,C4.

- Interpretació d’informació de caràcter científic i utilització de l’esmentada informació

per formar-se una opinió pròpia, expressar-se amb precisió i argumentar sobre

problemes relacionats amb la naturalesa: C1,C3,C4,C7,C8.

- Valoració de les aportacions de les ciències de la naturalesa per donar resposta a

les necessitats dels éssers humans i millorar les condicions de la seva existència,

8

així com per apreciar i gaudir de la diversitat natural i cultural, i participar en la seva

conservació, protecció i millora: C3,C8.

- Utilització correcta dels materials, substàncies i instruments bàsics d’un laboratori.

Respecte per les normes de seguretat al laboratori: C3.

- Reconeixement del caràcter aproximat de la mesura. Utilització de la notació

científica i del sistema internacional d’unitats: C2,C3.

- Respecte per l’entorn natural i fiançament d’actituds favorables a la conservació i

protecció d’aquest, amb atenció a les circumstàncies ambientals relatives a la

insularitat de la nostra comunitat: C3,C8.


aportacions dels altres en la labor científica i tècnica: C3,C8.


solucions aparentment òbvies, rigor, precisió, creativitat, curiositat i obertura a

noves idees: C3,C8.

Bloc 1. L’organització, el funcionament i salut del cos humà.

- La cèl·lula eucariota animal. Nivells d’organització cel·lular.

- Alimentació humana i nutrició. Els principis immmediats. Alimentació i salut. Anàlisi

de dietes saludables. Hàbits alimentaris saludables. Trastorns de la conducta

alimentària.

- La funció de nutrició. Anatomia i fisiologia dels aparells i sistemes implicats en la

nutrició: digestiu, respiratori, circulatori i excretor. Malalties més freqüents.

- La funció de relació. Percepció, coordinació i moviment. La percepció i els òrgans

dels sentits, la seva cura i higiene. La coordinació i el sistema nerviós: organització

i funció. El sistema endocrí: les glàndules endocrines i el seu funcionament.

L’aparell locomotor. Malalties més freqüents.

- La reproducció humana. Canvis físics i psíquics en l’adolescència. Els aparells

reproductors masculí i femení. El cicle menstrual. Fecundació, embaràs i part. La

sexualitat humana. Salut i higiene sexual. Les malalties de transmissió sexual.

Anàlisi dels diferents mètodes anticonceptius.

Bloc 2. Les persones i el medi ambient

- Els recursos naturals i els seus tipus. Els recursos naturals a les Illes Balears.

Conseqüències ambientals del consum humà d’energia.

- Valoració de l’impacte de l’activitat humana en els ecosistemes. Principals

problemes ambientals de l’actualitat.

Bloc 3. Transformacions geològiques degudes a l’energia externa

9

- L’activitat geològica externa del planeta Terra. La meteorització, erosió, transport i

sedimentació.

- Els sòls.

3r ESO Botànica


departament son:

- Conèixer els principals representants de la Flora Mediterrània a Menorca:

C1,C3,C7,C8.

- Reconèixer alguns endemismes balears:C1,C3, C7,C8.

- Aprendre tècniques de germinació de llavors:C1,C3,C7,C8.

- Aprendre els usos i propietats de les plantes menorquines: C1,C3,C4,C7,C8.

- Reconèixer les plantes medicinals i aromàtiques: C1,C3,C7,C8.

- Aprendre a fer tincions a partir de plantes menorquines: C1,C3,C4,C7,C8.

- Aprendre a extraure olis de les plantes: C1,C3,C4,C7,C8.

- Realitzar la plantació de les diferents especies germinades al jardí del centre:

C1,C3,C7,C8.

- Manteniment del jardí del centre: C1,C3,C7,C8.

- Desenvolupar el llibre sobre els usos tradicionals i actuals de les plantes

menorquines dintre del marc del projecte Comenius “Let’s travel: another way of

learning”: C1,C3,C4,C7,C8.

Es a dir:

- Flora Mediterrània

- Endemismes Balears

- Tècniques de germinació de llavors

- Usos i propietats de les plantes menorquines

- Tècniques de plantació i manteniment de jardins

- Tècniques de extracció de tints i olis

- Tècniques informàtiques per editar un llibre en paper i digital

4t ESO

10


departament son:

- Familiarització amb les característiques bàsiques del treball científic: plantejament

de problemes i discussió de l’interès d’aquests, formulació d’hipòtesis, estratègies i

dissenys experimentals, realització de treballs pràctics, anàlisi i interpretació i

comunicació de resultats: C1,C2,C3,C4,C7,C8.

- Resolució de problemes mitjançant l’aplicació de conceptes i l’ús de les tècniques

bàsiques de l’àmbit científic: C2,C3.

- Recerca i selecció d’informació de caràcter científic utilitzant les tecnologies de la

informació i la comunicació i altres fonts com premsa, llibres, enciclopèdies,

revistes científiques, etc: C1,C3,C4.

- Interpretació d’informació de caràcter científic i utilització d’aquesta informació per

formar-se una opinió pròpia, expressar-se amb precisió i prendre decisions sobre

problemes relacionats amb la física i la química: C1,C3,C4.

- Utilització de les TIC en l’aprenentatge de la biologia i la geologia per comprendre

diferents processos amb simulacions i models i en l’ús de programes bàsics per a

l’obtenció i tractament de dades: C3,C4.

- Reconeixement de les relacions de la biologia i la geologia amb la tecnologia, la

societat i el medi ambient, considerant les possibles aplicacions de l’estudi realitzat

i les repercussions d’aquest: C3,C7.

- Selecció i aplicació de tècniques i maneig d’instruments usuals en els laboratoris

de biologia i la geologia, adquisició d’hàbits que impliquin un correcte maneig i

cura de les substàncies i el material així com un comportament conforme a les

normes de seguretat en el laboratori i en el tractament de residus: C3,C7,C8.

- Realització d’informes escrits amb estructura coherent i presentació adient per

exposar el plantejament, el desenvolupament i els resultats d’una investigació:

C1,C3.

- Expressió de mesures i resultats amb la concreció i la precisió adequades usant

correctament la notació científica: C2,C3.

- Respecte per l’entorn natural i fiançament d’actituds favorables a la conservació i

protecció d’aquest, tot fent atenció a les circumstàncies ambientals relatives a la

insularitat de la nostra comunitat: C3,C8.


aportacions dels altres en la labor científica i tècnica: C3,C8.


solucions, rigor, precisió, creativitat, curiositat i obertura a noves idees: C3,C7,C8.

11

Bloc 1. La Terra, un planeta en canvi continu

- La història de la Terra. L’origen de la Terra. El temps geològic: idees històriques

sobre l’edat de la Terra. Principis i procediments que permeten reconstruir-ne la

història. Utilització de l’actualisme com a principi d’interpretació.

- Els fòssils, la seva importància com a testimoni del passat. Els primers éssers vius

i la seva influència en el planeta.

- Les eres geològiques: ubicació d’esdeveniments geològics i biològics importants.

Identificació d’alguns fòssils característics.

- Reconstrucció elemental de la història d’un territori a partir d’una columna

estratigràfica senzilla.

- La tectònica de plaques i les seves manifestacions. Distribució de volcans i

terratrèmols. Les plaques litosfèriques i els seus límits. Les dorsals i el fenomen de

l’expansió del fons oceànic. Formació de les serralades. Proves del desplaçament

dels continents. El cicle de les roques.

- La teoria de la tectònica de plaques, una revolució en les ciències de la Terra.

Utilització de la teoria de la tectònica de plaques per a la interpretació del relleu i

dels esdeveniments geològics. Valoració dels efectes de la dinàmica de l’interior

terrestre sobre la superfície del planeta.

Bloc 2. La cèl·lula i la teoria cel·lular

- La cèl·lula, unitat de vida. La teoria cel·lular i la seva importància en la biologia.

- La cèl·lula com a unitat estructural i funcional dels éssers vius. Els processos de

divisió cel·lular; la mitosi i la meiosi. Característiques diferencials i importància

biològica de cada tipus de divisió.

- Els nivells d’organització biològica. Interès pel món microscòpic.

- Estudi bàsic de l’ADN: composició, estructura i propietats. Valoració de la

importància del seu descobriment en l’evolució posterior de les ciències

biològiques.

Bloc 3. L’herència i la transmissió dels caràcters

- El mendelisme. Resolució de problemes senzills relacionats amb les lleis de

Mendel. Genètica humana. L’herència del sexe. L’herència lligada al sexe. Estudi

d’algunes malalties hereditàries.

- Aproximació al concepte de gen. El codi genètic. Les mutacions.

- Genètica molecular: aplicacions, repercussions i problemàtica. Els aliments

transgènics. La clonació. El genoma humà.

- Implicacions ecològiques, socials i ètiques dels avenços en biotecnologia genètica i

reproductiva.

12

Bloc 4. L’evolució de la vida

- Origen i evolució dels éssers vius: hipòtesis sobre l’origen de la vida a la Terra.

Evolució dels éssers vius: teories fixistes i evolucionistes. Dades i fets que donen

suport a la teoria de l’evolució de les espècies. Reconeixement de les principals

característiques de fòssils representatius. Aparició i extinció d’espècies.

- Teories actuals de l’evolució. Gradualisme i equilibri puntuat.

- La biodiversitat com a resultat del procés evolutiu. La pèrdua de biodiversitat: el

paper de la humanitat en l’extinció d’espècies.

- Característiques generals del procés de l’evolució humana.

Bloc 5. Les transformacions en els ecosistemes

- La dinàmica dels ecosistemes. Les relacions tròfiques. Cicle de matèria i flux

d’energia. Identificació de cadenes i xarxes tròfiques en ecosistemes terrestres i

aquàtics. Cicles biogeoquímics.

- La formació i la destrucció de sòls. Impacte dels incendis forestals i importància de

prevenir-los.

4. ENFOCAMENTS METODOLÒGICS

4.1.Criteris per al disseny de les activitats

1r ESO

Per dissenyar la metodologia es tindrà en compte la diversitat de l’alumnat,

partint de activitats participatives i dinàmiques, i activitats on l’alumne participi i

reflexioni sobre el seu propi procés d’aprenentatge, com per eixample eines tipus

Portfolio.

Des de la realitat de l’alumne es mostrarà la vinculació entre els continguts i la

realitat.

Per garantir un aprenentatge significatiu, se dissenyaran activitats en base als

coneixements previs de l’alumnat, per lo qual se farà un prova inicial.

Per a dissenyar les activitats es tindrà en compte el grau de maduresa dels

alumnes de 1r ESO.

Després de cada prova de continguts es farà un reflexió dels resultats obtinguts

entre els alumnes i el professorat.

Com el centre esta dintre del projecte Xarxipelag i cada alumne disposarà d’un

ordinador personal a classe, per dissenyar les activitats s’empraran tant els materials

13

interactius facilitats per les editorials com els materials ja disponibles a la xarxa,

sempre amb el suport dels materials físics dels que disposem al departament.

Es faran activitats relacionades amb el medi ambient i salut, especialment dins

l’àmbit de Menorca, amb el suport de les entitats que ofereixen activitats al centre.

Es realitzaran diferents tasques interdepartamentals:

- Amb el departament de C. Socials es realitzarà un viatge a Palma de Mallorca.

L’objectiu és visitar l’Observatori Astronòmic, l’Aquàrium i/o Marineland, així com

una visita cultural als llocs més importants històricament de Palma.

- Amb el departament d’anglès es faran activitats dins el marc del Projecte

Comenius al qual està inscrit el centre.

S’organitzarà al llarg del curs al menys un treball de recerca en grup, el qual

posteriorment serà exposat a l’aula.

Per als alumnes amb un alt nivell de coneixement se’ls proposarà la lectura del

llibre sobre l’Univers: “La clave secreta del Universo: una maravillosa aventura por el

cosmos” de Lucy and Stephen Hawking de l’editorial Montena.

3r ESO




Portfolio.


realitat.

Per garantir un aprenentatge significatiu, es dissenyaran activitats en base als

coneixements previs de l’alumnat. Per tal de preparar la avaluació inicial que el centre

convoca a mitjans del mes d’octubre, cada professor optarà per fer una prova inicial de

continguts o qualsevol altra activitat que l’oriente sobre el nivell de l’alumnat.


alumnes de 3r ESO.



Es faran activitats relacionades amb la salut i el cos humà, amb el suport de les

entitats que ofereixen activitats al centre.

14

Es realitzarà una tasca interdepartamental amb el departament d’Educació

Física a través de la qual es realitzaran activitats per treballar l’aparell cardio–

respiratori.



Amb la Comissió de Medi Ambient i Salut es dissenyaran tasques dins ell

Programa per la prevenció del tabaquisme.

3r ESO Botànica



reflexioni sobre el seu propi procés d’aprenentatge.


realitat.


coneixements previs de l’alumnat.


alumnes de 3r ESO.





Se dissenyaran sortides al camp, activitats al laboratori, a l’aula d’informàtica i

al jardí del centre.

Les activitats a l’aula d’informàtica se faran dintre del marc del projecte

Comenius, per al desenvolupament del llibre de plantes, en el que participaran els 7

països del projecte europeu, essent coordinadors de l’edició del llibre Espanya i

Portugal.

4t ESO

15




Portfolio.


realitat.


coneixements previs de l’alumnat. Per tal de preparar la avaluació inicial que el centre

convoca a mitjans del mes d’octubre, cada professor optarà per fer una prova inicial de

continguts o qualsevol altra activitat que l’oriente sobre el nivell de l’alumnat.


alumnes de 4t ESO.



Es faran activitats relacionades amb el currículum amb el suport de les entitats

que ofereixen activitats al centre.



Se faran activitats a l’aula, al laboratori (si pot ser a nivell de disponibilitat

horària al laboratori) i a l’aula d’informàtica (si hi ha possibilitat de tenir un hora

setmanal a nivell de centre).

4.2. Criteris per a l’organització del temps i dels espais

1r ESO

Trimestre Continguts

1 Bloc 1

Bloc 2 fins 2e

2 Resta Bloc 2

Bloc 3 fins 2e

3 Resta Bloc 3

Organització del temps i de l’espai:

- Tres hores setmanals de classe:

16

o Dues es treballaran a l’aula, tenint en compte que a l’aula es disposa d’un

ordenador personal per a cada alumne.

o Una hora serà de desdoblament amb el departament d’Anglès per a poder

treballar amb la meitat d’alumnes al laboratori. Per tant es dissenyaran

pràctiques de laboratori per a cada una de les unitats didàctiques.

3r ESO

La matèria de les Ciències de la Naturalesa es divideix en dues assignatures:

Biologia i Geologia, assumida pel departament de Naturals, i Física i Química,

assumida pel departament de Física i Química.

Cada un dels departaments donarà la seva part corresponent de la matèria

concentrada durant un quatrimestre, excepte si el numero de grups es imparell, on el

departament de Naturals assumirà el curs complet.


- Començarem el quadrimestre amb el Bloc 1, i continuarem amb els Blocs 2 i 3.

- Quatre hores setmanals de classe durant un quadrimestre a l’any

o Tres hores es faran a l’aula

o Una al laboratori

3r ESO Botànica

De les dues hores setmanals, una es desenvoluparà al laboratori i un altra a

l’aula d’informàtica. Així els diferents continguts aniran desenvolupant-se

alternativament segons l’aula de referència, tal i com s’especificarà a la Programació

de Aula.

4t ESO

Trimestre Continguts

1 Bloc 2

Bloc 3

2 Bloc 4

½ Bloc 1

3 ½ Bloc 1

17

Bloc 5


- Tres hores setmanals de classe:

o Si els grups son petits (demanda del departament a l’equip directiu) se

faran practiques al laboratori

o Se intentarà fer alguna classe a l’aula d’informàtica

4.3.Materials i recursos didàctics

1r ESO

Material interactiu de les editorials per a poder treballar amb els ordinadors

personals de l’aula.

Material ja disponible a la xarxa.

Llibres de text que hi ha al departament.

Dossiers d’activitats,pràctiques i Power Point el·laborats pel propi departament.

Material de Laboratori.

Materials audiovisuals propietat del departament.

3r ESO

Material disponible a la xarxa.

Llibre de text.

Dossiers d’activitats,pràctiques i Power Point el·laborats pel propi departament.

Material de Laboratori i material necessari per a la realització de les pràctiques.


3r ESO Botànica

- Materials disponibles a la xarxa

- Materials disponibles al departament

- Material de laboratori

18

- Material audiovisual disponible al departament

- Materials elaborats per el professorat del departament

4t ESO

Material ja disponible a la xarxa.

Llibre de text

Material de Laboratori.


5. AVALUACIÓ

5.1.Adequació i seqüència dels criteris d’avaluació

1r ESO

Els criteris d’avaluació que marca el currículum, relacionats amb les competències

bàsiques per decisió del departament, son:

1. Realitzar investigacions senzilles en les quals s’apliquin les estratègies típiques de

la investigació científica: C3,C7,C8.

2. Explicar l’organització del Sistema Solar, descriure els moviments relatius entre la

Lluna, la Terra i el Sol i interpretar alguns fenòmens naturals mitjançant

l’elaboració de models senzills i representacions a escala del Sistema Solar:

C1,C2,C3.

3. Descriure raonadament algunes de les observacions i els procediments científics

que han permès avançar en el coneixement del nostre planeta i del lloc que ocupa

en l’Univers: C1,C3.

4. Conèixer l’existència de l’atmosfera, valorar la importància del paper protector

d’aquesta per als éssers vius i considerar les repercussions que hi té l’activitat

humana: C3,C7,C8.

5. Obtenir i analitzar dades meteorològiques per valorar qualitativament fenòmens

atmosfèrics: C2,C3,C8.

6. Explicar, a partir del coneixement de les propietats de l’aigua, el cicle de l’aigua en

la naturalesa i la seva importància per als éssers vius, i valorar les repercussions

de les activitats humanes en relació amb la seva utilització: C1,C3,C8.

19

7. Reconèixer les roques i els minerals més freqüents, en especial els que es troben

a les Illes Balears, identificar-les utilitzant claus senzilles, i conèixer-ne la

importància i utilitat: C3,C7,C8.

8. Reconèixer que els éssers vius estan constituïts per cèl·lules i que porten a terme

funcions vitals que els diferencien de la matèria inert: C1,C3.

9. Identificar i reconèixer les peculiaritats dels grups més importants, mitjançant l’ús

de claus dicotòmiques per identificar-los i conèixer l’ús de la lupa binocular i el

microscopi òptic com a eines necessàries per millorar l’observació: C3.

10. Valorar la importància del manteniment de la diversitat d’éssers vius i les accions

que es fan per tal d’evitar la pèrdua de biodiversitat: C3,C8.

11. Interpretar els aspectes relacionats amb les funcions vitals dels éssers vius a partir

de diferents observacions i experiències realitzades amb organismes senzills,

comprovant l’efecte que tenen determinades variables en els processos de nutrició,

relació i reproducció. C1,C3.

12. Valorar positivament la naturalesa, així com conèixer, respectar i protegir el

patrimoni natural de les Illes Balears, tenint en compte els mitjans per a la

protecció i conservació d’aquest. C3,C7,C8.

3r ESO



1.- Realitzar petites investigacions utilitzant les estratègies del treball científic per

resoldre problemes d’actualitat: C1,C3,C4,C7.

2.- Conèixer els aspectes bàsics de la reproducció humana i descriure els

esdeveniments fonamentals de la fecundació, l’embaràs i el part. Comprendre el

funcionament dels mètodes de control de la natalitat i valorar l’ús de mètodes de

prevenció de malalties de transmissió sexual: C3,C8.

3.- Explicar els canvis fonamentals que experimenten els nutrients que formen l'aliment

al llarg del procés de nutrició, amb la utilització d’esquemes i representacions gràfiques

per il·lustrar cada etapa, i justificar la necessitat d’adquirir hàbits alimentaris saludables

i evitar les conductes alimentàries insanes: C1,C2,C3,C7,C8.

4.- Conèixer els òrgans dels sentits i explicar la missió integradora dels sistemes

nerviós i endocrí, així com localitzar els principals ossos i músculs de l’aparell

locomotor. Relacionar les alteracions més freqüents amb els òrgans i processos

implicats en cada cas. Identificar els factors socials que repercuteixen negativament en

la salut, com l’estrès i el consum de substàncies addictives: C3,C8.

20

5.- Reconèixer que en la salut influeixen aspectes físics, psicològics i socials, i valorar

la importància dels estils de vida per prevenir malalties i millorar la qualitat de vida, així

com les contínues aportacions de les ciències biomèdiques: C3,C8.

6.- Recopilar informació procedent de diverses fonts documentals sobre la influència

de les actuacions humanes sobre els ecosistemes: efectes de la contaminació,

desertització, disminució de la capa d’ozó, esgotament de recursos i extinció

d’espècies. Analitzar aquesta informació i argumentar possibles actuacions per evitar

el deteriorament del medi ambient i promoure una gestió més racional dels recursos

naturals: C1,C3,C4,C8.

7.- Identificar les accions dels agents geològics externs en l’origen i modelat del relleu

terrestre, així com en el procés de formació de les roques sedimentàries: C3.

3r ESO Botànica

- Comprovar que coneixen els principals representants de la Flora Mediterrània a

Menorca: C1,C3,C7,C8.

- Identificar alguns endemismes balears:C1,C3, C7,C8.

- Comprovar que han après tècniques de germinació de llavors:C1,C3,C7,C8.

- Confrontar que coneixen els usos i propietats de les plantes menorquines:

C1,C3,C4,C7,C8.

- Recopilar les plantes medicinals i aromàtiques: C1,C3,C7,C8.

- Aprendre a fer tincions a partir de plantes menorquines: C1,C3,C4,C7,C8.

- Aprendre a extraure olis de les plantes: C1,C3,C4,C7,C8.

- Revisar la plantació de les diferents especies germinades al jardí del centre:

C1,C3,C7,C8.

- Supervisar el manteniment del jardí del centre: C1,C3,C7,C8.

- Desenvolupar el llibre sobre els usos tradicionals i actuals de les plantes

menorquines dintre del marc del projecte Comenius “Let’s travel: another way of

learning”: C1,C3,C4,C7,C8.

4t ESO



21

1.- Identificar i descriure fets que mostrin la Terra com a un planeta canviant i registrar

alguns dels canvis més notables de la seva llarga història utilitzant models temporals a

escala: C1,C2,C3.

2.- Utilitzar el model dinàmic de l’estructura interna de la Terra i la teoria de la

tectònica de plaques per estudiar els fenòmens geològics associats al moviment de la

litosfera i relacionar-los amb la seva ubicació en mapes terrestres: C3,C4.

3.- Aplicar els postulats de la teoria cel·lular a l’estudi de diferents tipus d’éssers vius i

identificar les estructures característiques de la cèl·lula procariòtica i de la cèl·lula

eucariòtica vegetal i animal, i relacionar cadascun dels elements cel·lulars amb la

seva funció biològica: C3,C4.

4.- Reconèixer les característiques del cicle cel·lular i descriure la reproducció

cel·lular, assenyalant les diferències principals entre meiosi i mitosi, així com el

significat biològic de cadascuna: C3,C4.

5.- Resoldre problemes pràctics de genètica en diversos tipus d’encreuaments

utilitzant les lleis de Mendel i aplicar els coneixements adquirits per investigar la

transmissió de determinats caràcters en la nostra espècie: C2,C3,C7,C8.

6.- Reconèixer que els gens estan constituïts per ADN i ubicats en els cromosomes,

interpretar el paper de la diversitat genètica (intraespecífica i interespecífica) i les

mutacions a partir del concepte de gen i valorar críticament les conseqüències dels

avenços actuals de l’enginyeria genètica: C3,C8.

7.- Exposar raonadament els problemes que van conduir a enunciar la teoria de

l’evolució, els principis bàsics d’aquesta teoria i les controvèrsies científiques, socia ls i

religioses que va suscitar: C1,C3,C8.

8.- Relacionar l’evolució i la distribució dels éssers vius, i destacar les adaptacions

més importants, amb els mecanismes de selecció natural que actuen sobre la

variabilitat genètica de cada espècie: C3.

9.- Explicar com es produeix la transferència de matèria i energia al llarg d’una cadena

o xarxa tròfica concreta i deduir-ne les conseqüències pràctiques per a la gestió

sostenible d’alguns recursos per part de l’ésser humà: C1,C3,C7.

5.2. Procediments d’avaluació i criteris de qualificació

1r ESO

Els criteris de qualificació per avaluar els alumnes de 1r d’ESO seran:

Saber: 60%: A traves de les proves de continguts.

Saber fer: 30%: A traves de: feines a casa, feines a classe, quadern de

22

l’alumne, informes de pràctiques de laboratori, treballs en equip, exposicions

de treballs, pòsters, maquetes, treballs de recerca...

Saber ser: 10%: A traves de: comportament, interès, retards, faltes

d’assistència sense justificar, iniciativa personal, autonomia...

Els procediments d’avaluació de l’aprenentatge de l’alumnat de 1r d’ESO se

faran a traves dels següents instruments d’avaluació:

C1: Proves de continguts, feines lliurades, exposició treball oral, exàmens orals.

C2: Interpretació de gràfics, estimacions, probabilitats.

C3: En qualsevol exercici, activitat o tasca.

C4: Treballs de recerca, selecció i comunicació d’informació, treball que utilitzen

suports digitals i informàtics.

C7: Portfolio (recollida de evidencies sobre el procés de aprenentatge), reflexió i

correcció de les errades a les proves de continguts realitzades.

C8: Treball regular, treball de laboratori, responsabilitat en aportar el material requerit,

ampliació de coneixements, retards, faltes assistència, comportament, interès...

C7,C8: son les que recullen el saber ser.

3r ESO

Els criteris de qualificació per avaluar els alumnes de 3r d’ESO seran:

Saber: 60%: Proves de continguts.

Saber fer: 35%: Feines a casa, feines a .classe, quadern de l’alumne, informes

de pràctiques de laboratori, treballs en equip, exposicions de treballs...

Saber ser: 5%: comportament, interès, retards, faltes d’assistència sense

justificar, iniciativa personal, autonomia...

Els procediments d’avaluació de l’aprenentatge de l’alumnat de 3r d’ESO se










23



La avaluació de la matèria de Ciències de la Naturalesa de 3r ESO es farà

conjuntament amb el departament de Física i Química. La mitja es farà a partir del 4.

3r ESO Botànica

Els criteris de qualificació per avaluar els alumnes de Botànica seran:


Saber fer: 35%: Feines a casa, feines a classe, quadern de l’alumne, informes




Els procediments d’avaluació de l’aprenentatge de l’alumnat de Botànica se











4t ESO

Els criteris de qualificació per avaluar els alumnes de 4t d’ESO seran:


Saber fer: 20%: Feines a casa, feines a classe, quadern de l’alumne, informes




24

Els procediments d’avaluació de l’aprenentatge de l’alumnat de 4t d’ESO se












RECUPERACIONS I PENDENTS

Recuperacions de matèries de cursos anteriors

El Departament ha decidit que els alumnes que tenen pendent la matèria del

curs anterior i per tal de superar-la han de fer una sèrie de activitats que li seran

proposades i hauran de lliurar desenvolupades desprès de Nadal. Abans de les

vacances de Setmana Santa faran un examen referit a dites activitats.

Recuperacions de trimestres

El Departament no fa exàmens de mínims: cada professor decidirà la

necessitat de fer la recuperació de algun trimestre, ja sigui al mes de juny o al acabar

cada trimestre.

Per suposat a setembre se faran els exàmens extraordinaris als alumnes que

no hagin superat la matèria al mes de juny.

5.3. Avaluació del procés d’ensenyament-aprenentatge

L’avaluació del procés d’ensenyament aprenentatge se farà a traves dels següents

instruments:

1. Anàlisis de les “No Conformitats”, tenint el compte els mínims fixats per el

departament que son els següents:

Percentatge mínim d’aprovats per no tenir NC (%)

1r trimestre 2n trimestre 3r trimestre

1r ESO 75 70 85

25

3r ESO 75 70 80

3r Botànica 75 75 85

4t ESO 70 65 75

1r Batx Bio 90 90 95

1r Batx Tex 95 95 95

1r Batx CMC 95 95 95

2n Batx 85 85 90

2n CTM 90 90 95

- Seguiment de la Programació: el departament, seguint les directrius del Sistema de

Gestió de Qualitat del Centre, fa dos seguiments de la programació per trimestre, el

que ens ajuda a reflexionar sobre la efectivitat de la programació, obliga al professorat

a portar al dia el quadern del professor i destacar els fets més rellevants de la seva

programació didàctica.

- Enquestes dels alumnes: els alumnes participen de l’avaluació del procés

d’ensenyament: trimestralment contesten una enquesta que l’equip directiu fa arribar

de forma privada a cada professor. Proporciona informació molt valuosa al professorat

per revisar la programació futura i millorar la seva pràctica docent.

- Comunicació amb famílies i alumnat: s’intentarà que la comunicació amb l’alumnat

i les famílies sigui màxima, en lo referent als resultats i la seva avaluació:

- Amb els alumnes mitjançant la supervisió conjunta de exàmens i treballs, així

com una reflexió de les qualificacions obtingudes.

- Amb les famílies a traves de la hora setmanal que tenim tot el professorat per

atenció a famílies, la recepció durant un mati que esta programada a nivell de centre al

acabar cada avaluació, i els informes tutorials.

6. MESURES DE REFORÇ I SUPORT. CRITERIS PER ELABORAR LES

ADAPTACIONS PER A L’ALUMNAT AMB NESE. PLA DE TREBALL DEL

PROGRAMA DE REFORÇ

L’atenció a la diversitat intenta trobar les metodologies adients per a que el

currículum de les diferents matèries del departament arriben a tot l’alumnat, tenint en

compte les necessitats de cadascun.

Amb l’ajuda del departament d’orientació prepararem els materials pertinents

per atendre als alumnes NESE, així com per a la realització de les Adaptacions

Curriculars Significatives dels alumnes NEE.

Les adaptacions se faran a nivell de continguts, de metodologia o de mesures

d’avaluació, depenent de les necessitats de cada alumne. Com al principi de curs el

departament d’orientació proporciona informació concreta sobre les necessitats de

26

cada alumne, en la programació de l’aula quedaran reflectides les diferents

adaptacions.

7.TRACTAMENT DE LA LECTURA, LES TIC I L’EDUCACIÓ EN VALORS

Tal i com esta contemplat en la concreció curricular general del centre, tots els

departaments es comprometem a promocionar la lectura entre els nostre alumnes,

amb la fi de desenvolupar habilitats lingüístiques i comunicatives.

La utilització de les TIC’s en l’ensenyament de les Ciències Naturals es

fonamental. Des de fa anys fem ús de les aules d’informàtica de que disposa el centre

i de les aules provistes d’ordinador, canó i PDI. Alguns professors del departament fan

us de la plataforma Moodle i altres tenen Blogs diversos per a cada matèria. Dintre del

Projecte Comenius farem us de la plataforma e-Twining space.

Continuarem utilitzant aquestes eines complementaries per afavorir l’assoliment

de la competència bàsica digital.

En quant a l’educació en valors, a través de l’ensenyament de les Ciències

Naturals s’intentarà que l’alumnat conegui la realitat actual i entengui el món que ens

envolta: respectar el medi ambient, conèixer tota la problemàtica actual referent a

tractament de residus i energies alternatives que tinguin més cura de l’atmosfera i dels

sols. Aprenguin a conèixer el seu propi cos, a evitar les malalties i aconseguir una vida

sana. En definitiva que la ciència els ajude a créixer com a persones, a assolir el grau

de maduresa que els correspon a la seva edat i respectar als altres i al medi que ens

envolta.

IES JOAN RAMIS I RAMIS PROGRAMACIÓ DEL DEPARTAMENT … · 1r ESO Els continguts relacionats amb...

Documents

Transcript of IES JOAN RAMIS I RAMIS PROGRAMACIÓ DEL DEPARTAMENT … · 1r ESO Els continguts relacionats amb...