IES Gelves - Junta de Andalucía

41
1 IES Gelves Proyecto del Plan de Lectura del IES Gelves para la FLS 2019 Si quieres ser diferente... ¡lee!

Transcript of IES Gelves - Junta de Andalucía

Page 1: IES Gelves - Junta de Andalucía

1

IES Gelves

Proyecto del Plan de Lectura del IES Gelves para la FLS 2019

Si quieres ser diferente... ¡lee!

Page 2: IES Gelves - Junta de Andalucía

2

Índice

Nuestro Centro 3

Programación del Plan de Lectura

Cuestiones previas 5

Antecedentes y diagnóstico de la situación 6

Objetivos del plan 7

Plan de trabajo y secuenciación 8

Lectura y Biblioteca 16

El tratamiento de la lectura desde los departamentos 17

Evaluación del Plan de Lectura 27

Memoria Final del Plan de Lectura

Situación inicial 27

Objetivos del plan 29

Valoración del plan de trabajo 29

Grupo de Trabajo "Competencias lectoras comunes en

Primaria y Secundaria" 30

Vídeo para conocer la Biblioteca Escolar y promover la lectura 40

Page 3: IES Gelves - Junta de Andalucía

3

IES Gelves

NUESTRO CENTRO

Desde el IES Gelves y su Plan de Lectura y Biblioteca Escolar agradecemos la oportunidad que nos

brindan para compartir este proyecto, ya plenamente asentado y en el que participan todos los miembros de

nuestra Comunidad Educativa. Un conjunto de actuaciones que ya a finales del pasado curso 2017/2018

consolidó un Plan Lector Común con el CEIP Duques de Alba y el CEIP Doña Rosa Fernández, los otros

dos centros públicos de la localidad; un Club de Lectura en Facebook (https://www.facebook.com/Club-de-

Lectura-del-IES-Gelves-723651617789338/), que con regularidad se actualiza con noticias, efemérides,

recomendaciones de lectura, mejores lectores entre nuestro alumnado, etc.; un canal dedicado a la lectura

en Youtube (https://www.youtube.com/watch?v=SG_MDgsYHE8) en el que subimos vídeos de autores que

nos animan a leer y jóvenes que proponen títulos; la colaboración con la Biblioteca Pública Municipal

“Antonio Álvarez López, de Gelves, tanto en la organización de los actos del Día del Libro como en la

selección de participantes del programa “El placer de leer”, de la Diputación Provincial de Sevilla, así como

un vídeo (https://www.youtube.com/watch?v=JU0gq81deSM), protagonizado por alumnos del Programa

PMAR (Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento, dentro de la Atención a la Diversidad), cuyo

visionado recomendamos y en el que han realizado aportaciones exclusivas los escritores andaluces Eliacer

Cansino, Rafael Ábalos, Juan Eslava Galán, Eva Díaz Pérez y Juan Cobos Wilkins; un trabajo que pretende

convertirse en recurso fundamental para que los jóvenes conozcan la organización y el funcionamiento de

la Biblioteca del Centro desde el primer curso de la ESO.

“El placer de leer” (Rafael Ábalos en el curso 2017/2018 y Francisco Díaz Valladares en el curso 2018/2019)

Page 4: IES Gelves - Junta de Andalucía

4

El IES Gelves tiene su domicilio en calle Córdoba, número 43, del municipio de Gelves, en Sevilla.

Tiene un horario de 8:00 a 14:30 horas de lunes a viernes, y de 16:00 a 18:00 horas destinadas al PROA

(Programa de Refuerzo, Orientación y Apoyo) los martes y jueves. Un total de 420 alumnos reciben las

enseñanzas propias de la ESO divididos en 15 grupos (4 de 1º de ESO, 4 de 2º de ESO, 4 de 3º de ESO y

3 de 4º de ESO).

El edificio consta de dos plantas y la Biblioteca Escolar está en la baja. Es un espacio que está a

disposición de todos los miembros de la Comunidad Educativa y tiene un reglamento propio que recoge el

horario, las normas de funcionamiento y las condiciones para el préstamo de libros. Se usa

fundamentalmente como sala de lectura y trabajo, aunque suele ser espacio de clases didácticas,

presentaciones, exposiciones y reuniones de diversa tipología, además de abrirse a diversas convocatorias

y actuaciones propias y de otras entidades de nuestro entorno. El fondo bibliográfico está formado por unos

4000 ejemplares, entre libros y revistas, organizados por géneros y subgéneros o temáticas. Está preparada

para recibir a 50 usuarios al mismo tiempo. Además del ordenador del profesorado responsable, consta de

5 terminales más para el acceso a internet de los jóvenes. Para un uso correcto de este espacio el ROF del

IES Gelves recoge un conjunto de normas dentro de su Anexo III. La coordinadora del Proyecto de Biblioteca

Escolar es Rosa Escribano Zardoya, profesora de Lengua castellana y Literatura, que cuenta con la

colaboración de siete docentes de distintos departamentos didácticos como Equipo de Apoyo.

No obstante, dadas las características de esta convocatoria, haremos hincapié en el Plan de Lectura,

asumido como propio por la totalidad del Claustro del IES Gelves, con un conjunto de actuaciones bajo la

coordinación de José Balbino González Redondo, profesor de Lengua castellana y Literatura. En este Plan

se recogen las propuestas que, desde el consenso, se alcanzan en cada departamento didáctico, el

Departamento de Orientación y los diferentes planes y proyectos del Centro, apareciendo su programación,

puesta en práctica, evaluación y memoria en el Plan de Centro. Se trata, al mismo tiempo, de un trabajo

anual abierto a la participación del alumnado, las familias, la Biblioteca Pública Municipal de la localidad y

las coordinaciones de las Bibliotecas Escolares del CEIP Duques de Alba y el CEIP Doña Rosa Fernández

de Gelves.

A continuación mostraremos la programación del Plan de Lectura del IES Gelves para este curso

2018/2019.

Page 5: IES Gelves - Junta de Andalucía

5

CUESTIONES PREVIAS

La lectura puede entenderse como un proceso cognitivo que permite al lector construir la comprensión

de un texto, convirtiéndose en la herramienta básica del aprendizaje y la competencia en comunicación

lingüística. El objetivo global de este plan consistiría, por un lado, en promover la lectura en términos cuantitativos,

es decir, aumentar el porcentaje de alumnos que lee, la frecuencia con que lo hace y el número y variedad de

textos disponibles y, por otro lado, buscaría mejorar las capacidades asociadas a lectura por parte del alumnado.

Para ello resultaría fundamental considerar estos aspectos:

-La mejora de la lectura es un objetivo transversal de todas las áreas del currículo y la herramienta

indispensable para el aprendizaje de cada materia: "Todos somos profesores de Lengua".

-El alumnado debe leer en clase durante las horas lectivas, de forma individual y colectiva, materiales

divulgativos de todas las áreas, incluidos en los libros de texto o seleccionados por los docentes.

Page 6: IES Gelves - Junta de Andalucía

6

-La lectura debe ir ligada a la escritura (expresión escrita, ortografía, presentación, vocabulario...) y a

la expresión oral, por lo que cada actividad debe trabajarse de forma conjunta para crear lectores

competentes (aquél que busca, valora y selecciona; lee compresivamente; sabe interpretar lo que lee; es

capaz de emitir juicios críticos; reformula y transforma contenidos y escribe para expresar y comunicar).

-Las campañas de fomento de la lectura y escritura (Día del Libro, Ferias del Libro, concursos

literarios, etc.) deben ser sentidas como propias por todo el Claustro.

ANTECEDENTES Y DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN

Este Plan de Lectura pretende compilar, unificar, complementar y organizar las medidas que, desde

siempre, se vienen implementando en nuestro Centro para mejorar la competencia en comunicación lingüística:

subrayado, resúmenes, esquemas, glosarios, traducciones, comentarios de textos, palabras del día... Es por ello

que intentaremos recoger todos aquellos proyectos, tareas, actividades y demás propuestas encaminadas a

mejorar el desarrollo de la comprensión lectora y las expresiones oral y escrita en las tres lenguas que se imparten

a nuestros alumnos: castellano, inglés y francés. Un Plan, pues, que debe ser exigente y realista, y que debe

buscar tareas de carácter interdisciplinar, incluir al menos un texto y preguntas de comprensión sobre el mismo

al trimestre, trabajar también la oralidad (el objetivo último serían las exposiciones individuales y en grupo),

conocer y usar la Biblioteca Escolar como un espacio común en el que impartir algunas clases, contar con al

menos un diccionario en el aula, mejorar el intercambio de información con los centros de Educación Primaria

de Gelves (proyectos lectores, listados de lecturas recomendadas y voluntarias, actividades comunes…),

etc. Además, el compromiso de las familias de nuestros alumnos es básico para lograr buena parte de los

objetivos de este Plan de Lectura.

Con este son ya cinco cursos con el Plan de Lectura en el IES Gelves. En este proyecto se implica todo

el Claustro y en su confección se tienen en cuenta los objetivos generales del Plan de Centro, los específicos de

la Biblioteca Escolar y las programaciones de cada departamento didáctico.

Se trata, en definitiva, de un proyecto que pretende ir avanzando curso a curso y nutriéndose de las

distintas ideas que se vayan generando y, dado que es plurianual, este documento es una actualización de la

programación anterior.

Page 7: IES Gelves - Junta de Andalucía

7

OBJETIVOS DEL PLAN

Desarrollar las competencias lectoras desde todas las áreas.

Favorecer las habilidades de lectura, escritura y expresión oral de los alumnos en el aprendizaje

de cualquier materia.

Promover que los jóvenes desarrollen una actitud positiva hacia la lectura y comprendan su

importancia para el desarrollo personal, y no la circunscriban exclusivamente a las materias de

Lengua castellana y Literatura, Inglés y Francés.

Mejorar la lectura con pautas y modelos adecuados, así como la comprensión oral.

Analizar los hábitos lectores del alumnado y su entorno.

Dotar de un banco de textos y obras para trabajar la lectura en cada una de las áreas, materias y

niveles.

Coordinar las distintas actividades que sobre la lectura se realizan en el Centro; especialmente

las relacionadas con la Biblioteca Escolar, recurso que debemos aprovechar al máximo.

Fomentar el uso de las TICs.

Para conseguirlos, desde la coordinación del Plan de Lectura se proponen estos pasos:

A) Selección del texto:

-Debe ser ilustrativo de algún contenido o de algún valor que queramos trabajar. Siempre

debe tener relación con lo que estamos haciendo en el aula.

-Debe contener un vocabulario asequible, otro no tanto que el alumnado tendrá que definir

y algunos tecnicismos propios de la materia.

B) Metodología:

-Establecer desde cada departamento didáctico el tiempo mínimo dedicado a la lectura en las

materias que imparte, teniendo en cuenta que no sólo nos referimos a textos literarios ni a la propia

expresión lectora. Del mismo modo deberán ponderar en sus respectivas programaciones el peso

que trabajar con textos tendrá en las calificaciones de los alumnos.

-Trabajar las ideas previas que puedan tener l o s alumnos sobre el contenido, e l tema

Page 8: IES Gelves - Junta de Andalucía

8

o el título. En este sentido, el texto no tiene por qué comenzar un tema.

-Es enormemente importante que el profesorado sirva de modelo de lectura para los jóvenes.

No tendrá que leerlo entero, pero sí ejemplificar la entonación adecuada con algunas

oraciones iniciales.

-Es recomendable una segunda lectura, en casa o en el aula. Sólo así tendremos unas

mínimas garantías de que se ha comprendido el contenido.

-Se puede abrir un breve turno de debate sobre las palabras o expresiones desconocidas (se

aprovecha para enseñar a definir palabras sin ayuda del diccionario, acudiendo al contexto,

sinónimos, antónimos, familias léxicas...).

-Hacer preguntas de respuesta literal (vienen en el texto), preguntas inferenciales (se

deducen, se leen entre líneas) y preguntas valorativas (de relación, de opinión). Se pedirá

que usen argumentos propios no contenidos en el texto.

-Trabajar la estructura: idea principal e ideas secundarias, presentación - nudo - desenlace,

tesis-argumentos-conclusión, introducción-desarrollo-conclusión, etc.

C) Proyección en la escritura.

-Hacer una propuesta de expresión escrita a partir del texto: recrearlo, reformularlo, ampliarlo,

introducir alguna variante, etc.

PLAN DE TRABAJO Y SECUENCIACIÓN

A lo largo del curso, el responsable del Plan de Lectura se encargará de:

promocionar el conocimiento y la participación de toda la Comunidad Educativa en el Club de

Lectura que tenemos en Facebook (https://www.facebook.com/Club-de-Lectura-del-IES-

Gelves-723651617789338/) y en el canal de Youtube (https://www.youtube.com/watch?v

=SG_MDgsYHE8);

Page 9: IES Gelves - Junta de Andalucía

9

realizar actividades como búsquedas del tesoro, bookcrossing o cruce de libros, mochilas

viajeras, bibliotecas de aula en PMAR, mejores lectores, etc., en colaboración con el Proyecto de

Biblioteca;

Selena Espinoza Marcos, Ainoa Delgado Álvarez y Sergio García Jiménez, mejores lectores de noviembre, diciembre y enero del

curso 2018/2019, respectivamente

coordinar las distintas actividades relacionadas con la lectura, tanto del Proyecto de Biblioteca

como aquellas realizadas por cada departamento didáctico;

recopilar textos, obras y tareas de los distintos departamentos didácticos para trabajar la

comprensión lectora y la expresión escrita en las horas de guardia, organizados por áreas,

temáticas y niveles;

participar en concursos literarios infantiles y juveniles de nuestro entorno (Jóvenes talentos de

relato corto de Coca-Cola, Mi libro preferido de la Fundación Cajasol y la Fundación José Manuel

Lara, Microrrelatos de la Cadena SER...) y

asesorar al profesorado sobre iniciativas relativas a la lectura (proyectos, metodologías, trabajo

con textos…).

Durante el primer trimestre se llevarán a cabo la preparación, redacción y puesta en marcha de la

programación del Plan de Lectura y el planteamiento de este proyecto como actividad interdisciplinar, con la

colaboración de todo el Claustro. Una vez redactado se dará a conocer a todos los miembros de la Comunidad

Page 10: IES Gelves - Junta de Andalucía

10

Educativa del IES Gelves. En este período se presentará un calendario de actividades para todo el curso y se

iniciará la colaboración en el desarrollo de las actuaciones propias del Proyecto de Biblioteca Escolar.

Desde inicios de curso los jóvenes conocen a los responsables de la Biblioteca Escolar y el Plan de

Lectura, cuyas actuaciones estarán siempre anunciadas en un tablón junto a la entrada de la propia Biblioteca.

Este año introducimos como novedad los Libros nómadas, programa cuya descripción detallamos a

continuación:

-Estos dos carros con lecturas variadas en español, inglés y francés, además de diccionarios de las tres

lenguas, están a la disposición del profesorado y el alumnado en las horas de guardia. Uno está ubicado en

el Departamento de Francés (planta alta) y otro en el de Religión (pasillo amarillo de la planta baja). En cada

uno encontraréis un registro para anotar los préstamos y fichas de control de las lecturas realizadas.

-La función principal de este recurso es ofrecer libros y revistas de distintas temáticas y niveles al alumnado

que, de manera voluntaria, quiera destinar su tiempo al placer de la lectura durante las horas de guardia o

en casa.

Page 11: IES Gelves - Junta de Andalucía

11

-Todos los grupos deben tener un/a alumno/a encargado/a. Su elección correrá a cargo de cada tutor/a y

tendrá como funciones supervisar el lectómetro instalado en el tablón del aula, indicar a los compañeros que

deben anotar las calificaciones obtenidas en los controles y trabajos de lecturas recomendadas y voluntarias,

y registrar los préstamos.

-El préstamo de un libro, que tiene una duración máxima de un mes, debe quedar registrado en la plantilla

que para tal efecto hay en el propio carro.

-Los puntos proceden de las notas de los controles de lecturas recomendadas de Lengua castellana y

Literatura (incluyendo las realizadas en el Aula de Apoyo) e Inglés (de uno a diez por cada libro), las

lecturas voluntarias (de uno a cinco por cada libro), los obtenidos del resto de materias por destacar en el

trabajo con textos (de uno a cinco por trimestre) y la lectura de uno o más de los libros incluidos en estos

carros (de uno a diez por cada una, según extensión y nivel, una vez completada la ficha de control de

lectura correspondiente). Además, puede obtenerse un punto por cada participación en las actividades

organizadas por el IES Gelves o en las que este colabore, tales como el apoyo a las ferias del libro, relatos

de Coca-Cola, fotoeslóganes del Plan de Igualdad, Mi libro preferido, el concurso del Día del Libro, lector/a

del mes, el Club de Lectura Municipal...

-En junio se procederá al recuento de todos los puntos acumulados. Quien más obtenga recibirá en la fiesta

de final de curso un lote de los libros recomendados del año siguiente y un diploma acreditativo.

También dentro de estos primeros meses se colaborará con el Plan de Igualdad del Centro. Buena

parte del alumnado participa cada año en un concurso de Fotoeslóganes en el que elaboran, a partir de un

breve mensaje y una fotografía, ambos originales, una composición relacionada con el Día Internacional de

la Eliminación de la Violencia contra la Mujer del 25 de noviembre.

Fotoeslogan ganador del curso 2018/2019

Page 12: IES Gelves - Junta de Andalucía

12

Ni que decir tiene que, desde el principio de curso, se continúan las actividades de lectura aprobadas con

anterioridad, como la Palabra del Día, que todos los docentes corrigen en los cinco minutos iniciales de la primera

clase de cada jornada. Estas palabras son seleccionadas por todos los departamentos didácticos y planes y

proyectos del Centro, predominando la terminología usual que cada uno suele utilizar. Además, debemos

recordar que, partiendo de los artículos 9, 10 y 11 del Decreto 231/2007 y las instrucciones del 24 de julio de

2013, en la reunión de ETCP celebrada el 4 de noviembre de 2015 en nuestro Centro se decidió que cada

docente trabajará, al menos una vez al trimestre, la lectura como medio para mejorar la comprensión y

expresión orales y escritas del alumnado a través del acercamiento a personajes relevantes de su materia.

Por último, dentro de nuestra constante colaboración con el Excmo. Ayuntamiento de Gelves,

seleccionaremos al alumnado participante en el programa “El placer de leer”, de la Diputación Provincial de

Sevilla. Este año trabajan la obra Tras la sombra del brujo, de Francisco Díaz Valladares.

En el segundo trimestre participaremos en el concurso Mi libro preferido (alumnado de 1º de ESO) y

Jóvenes talentos de relato corto de Coca-Cola (alumnado de 2º de ESO) y organizaremos, junto al Departamento

de Lengua castellana y Literatura, una visita a los estudios de radio de la Cadena SER y a las instalaciones de

Canal Sur.

A través del Grupo Anaya y con la colaboración del Excmo. Ayuntamiento de Gelves, nuestros alumnos

de 2º y 3º de ESO mantendrán encuentros con los escritores Espido Freire y Juan Ramón Barat, tras haber leído

El chico de la flecha y La sepultura 142, respectivamente.

Page 13: IES Gelves - Junta de Andalucía

13

Para los jóvenes de 4º de ESO habrá dos citas: la primera con Laura Velasco, tras haber trabajado

previamente El secreto de Laura, un libro que recoge su experiencia personal que enlaza con Educación en

Valores; la segunda, Encuentros literarios, con Felipe Benítez Reyes, con la colaboración del Ministerio de

Cultura y Deporte y después de haber leído su obra La propiedad del paraíso.

En el tercer trimestre propondremos a los departamentos didácticos incluir, al menos en un examen, un

texto relacionado con los contenidos que estos imparten y preguntas de comprensión; dependiendo de la

experiencia, se incluirá en el Plan de Lectura del curso 2019/2020 la conveniencia de hacerlo en los tres

trimestres. Por otro lado, participaremos en las actividades relacionadas en el Día de Libro organizadas por el

Centro, además de asistir a las ferias del libro del Ayuntamiento de Gelves y otras de nuestro entorno.

Habrá un encuentro, Por qué leer a los clásicos, de alumnos de 2º de ESO con Eva Díaz Pérez,

organizado por el Departamento de Ciencias Sociales-Geografía e Historia y con la colaboración del Ministerio

de Cultura y Deporte.

Para concluir, se realizará el cuestionario de evaluación de las actividades llevadas a cabo, se analizará

y valorará el Plan de Lectura y se plantearán las propuestas de mejora de cara al próximo curso.

Page 14: IES Gelves - Junta de Andalucía

14

Este plan de trabajo y secuenciación pretende servir como guía a partir de la cual comenzar a trabajar y

podrá modificarse a lo largo del año, en función de las necesidades y nuevas propuestas que pudieran realizarse.

En este apartado queremos resaltar la importancia de elaborar un Plan de Lectura común para los tres

centros educativos de Gelves. Para ello se ha creado un Grupo de Trabajo denominado Competencias

lectoras comunes en Primaria y Secundaria, dependiente del CEP de Castilleja de la Cuesta e integrado

por profesorado de ambos CEIPs y el IES de la localidad. Su actividad, que pretende tener continuidad en

los próximos cursos, se desarrollará desde septiembre de 2018 hasta el 31 de mayo de 2019. A modo de

resumen, podemos citar estos aspectos:

-Descripción: Con este Grupo de Trabajo pretendemos analizar el tratamiento de la lectura y la escritura en

los centros de Educación Primaria y Educación Secundaria de la localidad de Gelves, con el objetivo de

establecer estrategias comunes a la hora de tratar la organización y funcionamiento de las bibliotecas

escolares, enriquecer la competencia en comunicación lingüística, diseñar los objetivos de los respectivos

planes de lectura y concretar sus repercusiones en los documentos oficiales de los centros y en el Programa

de Tránsito.

-Situación de partida: Los tres centros educativos de Gelves hemos detectado diferentes estrategias a la

hora de abordar la lectura y la escritura con nuestros respectivos alumnados. En este curso vamos a

analizarlas y tomar decisiones conjuntas que mejoren el tratamiento de estos aspectos de la competencia

en comunicación lingüística. Incidiremos en las estrategias para la incorporación de las bibliotecas escolares,

de aula y municipal como recursos didácticos en las distintas áreas de los currículos de Educación Primaria

y Educación Secundaria; contenidos y actividades comunes que favorezcan el desarrollo de, entre otras, las

prácticas lectoras; actuaciones que faciliten la utilización y funcionamiento de las secciones documentales

de las bibliotecas y las aulas en Primaria y Secundaria, etc.

-Objetivos:

-Conocer y compartir experiencias de fomento de la lectura y la escritura que repercutan en el hábito y el

gusto de leer de nuestros alumnos.

-Concretar el funcionamiento de las bibliotecas escolares y de aula, y establecer mecanismos comunes de

consulta y préstamo.

Page 15: IES Gelves - Junta de Andalucía

15

-Llevar a cabo actuaciones que conviertan las bibliotecas en espacios de aprendizaje, impulsando su uso

como recurso didáctico para el desarrollo del currículo, en el que el alumnado adquiera las capacidades

necesarias para la búsqueda, selección y uso de las distintas fuentes de información.

-Elaborar un protocolo de finalidades para los usuarios de las bibliotecas escolares: oportunidades de crear

y utilizar la información para adquirir conocimientos, desarrollo de la imaginación, entretenimiento, etc.,

transmitiendo a los niños las habilidades para evaluar y utilizar la información en cualquier soporte, teniendo

en cuenta la sensibilidad por las formas de comunicación presentes en su comunidad y la difusión de la idea

de que la libertad intelectual y el acceso a la información son indispensables para adquirir una ciudadanía

responsable y participativa en una democracia.

-Establecer mecanismos que faciliten el acceso a los recursos locales, autonómicos, nacionales y mundiales

que permitan a todos los alumnos ponerse en contacto con ideas, experiencias y opiniones diversas.

-Organizar actividades que favorezcan la toma de conciencia y la sensibilización cultural y social.

-Trabajar con el alumnado, el profesorado, la Administración y las familias de los centros para cumplir las

finalidades de los respectivos proyectos educativos en lo que a lectura y escritura se refiere.

-Promover actividades comunes de fomento de la escritura y la lectura (ferias del libro, concursos,

encuentros con escritores, etc.).

-Mejorar la conservación y ampliación de los fondos existentes.

-Contribuir a la mejora del Programa de Tránsito.

-Repercusión: Como ya hemos descrito con anterioridad, pretendemos consensuar un plan de estrategias

para el tratamiento de la lectura y la escritura dentro y fuera del aula. Las posibilidades son realmente

enormes, tanto a la hora de facilitar la labor docente como a la de desarrollar la competencia clave en

comunicación lingüística en todas las áreas. Además, la mejora del Programa de Tránsito y la interrelación

de las comunidades educativas de la localidad resultan evidentes.

Page 16: IES Gelves - Junta de Andalucía

16

LECTURA Y BIBLIOTECA

Dentro del plan de fomento de la lectura, la coordinación de la Biblioteca del IES Gelves y su Equipo de

Apoyo llevan realizando una importante labor desde su creación. El Plan de Lectura y la Biblioteca Escolar

trabajan juntos todo el año y, para ello, los responsables de ambos planes establecen varios momentos

semanales en sus horarios personales de cara a la coordinación, toma de decisiones y organización de las

actuaciones.

De los objetivos generales de nuestra Biblioteca destacamos los siguientes:

Fomentar el uso y aprovechamiento de la Biblioteca del Centro, así como de otras bibliotecas

públicas, especialmente la municipal "Antonio Álvarez".

Fomentar el gusto por la lectura, promoviendo iniciativas vinculadas con este.

Optimizar el acceso y uso de sus recursos.

Favorecer la intercomunicación de toda la Comunidad Educativa y el entorno sociocultural

con la Biblioteca, con la finalidad de adaptarla, en la medida de lo posible, a sus necesidades

y preferencias.

Promover el gusto por su uso como lugar agradable y tranquilo de trabajo y lectura.

Mejorar la comprensión y la expresión escritas de nuestro alumnado.

Ayudar al desarrollo de las competencias clave o básicas.

Para lograrlo este espacio ofrece servicios como préstamo de obras para casa a todos los miembros de

la Comunidad Educativa, préstamo de obras para consulta en la sala, ayuda bibliográfica para el alumnado

(derivándolo cuando sea preciso a otras bibliotecas públicas), difusión de información para fomentar la lectura,

apoyo al profesorado para promover su uso, información sobre los servicios y actividades de la biblioteca

municipal y publicación en línea del catálogo propio.

Page 17: IES Gelves - Junta de Andalucía

17

La relación entre ambos proyectos y el Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares

se concretará en actuaciones para el fomento de la lectura que, año tras año, tienen gran acogida en el IES

Gelves, como la Feria del libro usado, el Concurso de carteles para la Feria del libro, la propia Feria del libro,

concursos literarios, celebración del Día del Libro, formación a los usuarios de la Biblioteca (búsqueda,

organización y catalogación), club de lectura, charlas coloquio, cuentacuentos, talleres de escritura, visita a la

biblioteca municipal "Antonio Álvarez", aplicaciones para la descarga legal de libros digitales, concursos

especialmente diseñados para el fomento de la lectura y la escritura (mejores lectores, búsqueda del tesoro,

bookcrossing o cruce de libros, mochilas viajeras...) y todas cuantas se propongan y pudieran servir de

colaboración con otros planes y proyectos del Centro, así como con instituciones y asociaciones de nuestro

entorno.

Encuentro con el escritor Eliacer Cansino en la Biblioteca Pública Municipal de Gelves

EL TRATAMIENTO DE LA LECTURA DESDE LOS DEPARTAMENTOS

CIENCIAS NATURALES: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA, Y FÍSICA Y QUÍMICA

La lectura constituye un factor primordial para el desarrollo de las competencias clave o básicas, por lo

que en la práctica docente de todas las materias del departamento se dedicará un tiempo para su consecución

y se incorporará un plan de fomento de la lectura científica y social. Este plan, además de estar enfocado a

potenciar la comprensión lectora, pretende contribuir tanto a mejorar el conocimiento científico como a lograr

objetivos como: despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura, formar lectores competentes y lograr

que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento de disfrute personal.

En el desarrollo diario del proceso de enseñanza-aprendizaje se realizarán actividades para mejorar la

competencia en comunicación lingüística, como la realización de esquemas, resúmenes, glosarios y comentarios

de texto.

Page 18: IES Gelves - Junta de Andalucía

18

En todas las materias del departamento se recomendará la lectura de textos de divulgación científica o

artículos de actualidad relacionados con los contenidos de dicha materia, cuya selección tendrá en cuenta el

nivel de conocimientos y los intereses del alumnado. Sobre dicho texto se propondrán actividades encaminadas

a mejorar la comprensión y la expresión escrita. Así mismo, se fomentará el debate, por ser un elemento

indispensable en el desarrollo de un pensamiento racional y crítico, enfocándolo como una herramienta para

mejorar la comprensión y expresión oral.

En relación al Plan de Lectura del Centro, nuestro departamento lo desarrollará en todas las materias de

Biología-Geología y Física-Química que imparte. Se leerán en clase, individualmente y, posteriormente, en voz

alta, lecturas relacionadas con los científicos a los que se haya hecho referencia en las unidades didácticas

trabajadas en cada evaluación. Con ellas se realizarán actividades de comprensión (literal, inferencial y crítica) y

actividades de ampliación (búsqueda y selección de información de diversas fuentes). El tiempo de dedicación a

todo ello será de un mínimo de una sesión trimestral.

CIENCIAS SOCIALES: GEOGRAFÍA E HISTORIA

Un año más, se lleva a cabo en el Centro durante el presente curso un Plan de Lectura que

complementa a las actividades de mejora de la competencia en comunicación lingüística.

Se realizará por trimestre un trabajo sobre algún personaje histórico destacado y relacionado con la

materia que incluya actividades destinadas a mejorar la expresión y comprensión escritas, como se hace en

el resto de las materias. Las figuras seleccionadas son:

1º ESO

Primer trimestre: Wladimir Köppen

Segundo trimestre: Pericles

Tercer trimestre: Julio César

2º ESO

Primer trimestre: Abderramán III

Segundo trimestre: Isabel la Católica

Tercer trimestre: Luis XIV

3º ESO

Primer trimestre: Blas Infante

Segundo trimestre: Malala Yousafzai

Tercer trimestre: Vicente Ferrer

Page 19: IES Gelves - Junta de Andalucía

19

4º ESO

Primer trimestre: Olimpia de Gouges

Segundo trimestre: Clara Campoamor

Tercer trimestre: Manuel Chaves Nogales

Para aquellos alumnos interesados en ampliar sus conocimientos sobre la historia y la geografía, en

general, se propondrán lecturas voluntarias, con las que además podrán subir la calificación de la asignatura.

Continuamos con las actividades propias de nuestra materia encaminadas a conseguir tal fin, así como

lecturas de pequeñas obras en los diferentes niveles. Además, sigue siendo una prioridad el tratamiento de

textos históricos de carácter jurídico, periodístico y literario con ejercicios de comprensión de los mismos.

En 2ª de ESO, durante el mes de mayo, los alumnos recibirán la visita de la escritora Eva Díaz Pérez,

que les hablará sobre la Sevilla de Murillo. Además, en 2º de ESO se propone la lectura obligatoria de 1212.

Navas de Tolosa.

EDUCACIÓN FÍSICA

Desde Educación Física proponemos para el desarrollo del Plan de Lectura del Centro:

1.- Lectura de artículos y textos temáticos del área: lesiones, nutrición, metodología del deporte,

rendimiento deportivo, valores… En 2º y 3º de ESO se leerán El factor humano y Lágrimas por una

medalla, que representan los valores de integración y superación, respectivamente, en el deporte.

2.- Lectura, esquema y actividades de los apuntes que elabora el profesorado para desarrollar los

fundamentos teóricos trimestrales en cada curso.

EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL

El departamento establece las siguientes medidas para desarrollar el Plan de Lectura:

-Lectura comprensiva y en voz alta de los temas del libro de texto, por apartados. Cada día intervienen

varios alumnos.

-Explicación posterior por parte del alumno del párrafo leído.

-Anotación de las palabras cuyo significado desconoce.

-Realización de esquemas y resúmenes de los temas leídos y explicados.

Page 20: IES Gelves - Junta de Andalucía

20

-Lectura de textos extraídos de los medios de comunicación relacionados con los temas tratados en

clase y posterior debate sobre ellos, procurando que el alumnado se exprese con corrección y claridad

los argumentos, opiniones y ejemplos que manifiesten.

Todas estas actividades son habituales en el desarrollo de las clases y forman parte de la pedagogía

habitual aplicada por el departamento y están recogidas en la programación. Como novedad para el presente

curso, se elaborarán glosarios específicos de la materia en 1º y 2º de ESO.

FRANCÉS

El Departamento de Francés desarrollará el aprendizaje de la lectura desde distintas vertientes:

1) Lectura de textos en español (una vez al mes) que estén relacionados con la cultura francófona.

Dichos textos serán aportados por el alumnado y los elegirán de noticias de prensa actuales o de

libros (historia, ciencias, arte...), revistas, etc., que hayan llamado su atención. La aportación de

dichos textos la realizarán a principios de cada trimestre, siendo la profesora quien realice la

selección una vez constatados sus centros de interés.

MÉTODO

a) Aprender a pronunciar las palabras y a proyectar la voz (la mayoría lee con la boca dirigida hacia

su cuello y articulan con dificultad). Para ello, se harán ejercicios de pronunciación de no-palabras

(por ejemplo, series como asza, esce, isci, oszo, uszu) y ejercicios de colocación de la cabeza, cuello,

boca y lengua.

b) Antes de abordar la lectura, explorar e identificar a los "chivatos del texto": fotos, formato,

ilustraciones, quién lo firma... Todo esto irá dando información al alumnado acerca de lo que

va a leer.

c) Lectura mecánica correcta: en esta fase el discente adquirirá una serie de automatismos

que le permitan interpretar signos gráficos a través de la percepción visual y darles identidad

oral. Estas asociaciones las deberá hacer con suficiente rapidez, con una velocidad que les

permita comprender el sentido de lo que está leyendo.

d) Lectura comprensiva: relacionarán las palabras con su significado. Si hay palabras que no

entienden, intentar deducir su significado (bien por la raíz de la palabra, bien por el contexto).

Después contrastar con diccionario. Irán de una comprensión global a una comprensión total.

e) Lectura reflexiva: hay que llegar a alcanzar una postura de reflexión crítica acerca de lo

que se ha leído.

2) Lectura de traducciones de textos: del francés al español.

MÉTODO

a) Antes de abordar la traducción, explorar e identificar "los chivatos del texto".

Page 21: IES Gelves - Junta de Andalucía

21

b) ¿Qué palabras me suenan? Atención a los "falsos amigos" (palabras que parecen significar

algo que no es por su proximidad con el español). Deducir significados por la raíz de la palabra

o por el contexto. Después, constatar con diccionario. Sabiendo escoger la mejor acepción.

c) Sintaxis: el texto resultante debe sonar bien. Hay que saber obtener un texto que quede

bien en la lengua de acogida.

d) Lectura del texto en francés y en español. Trabajar dichos textos de una manera individual

comprobando la buena pronunciación de ambos. Después de la traducción, los significados

ya han sido comprobados y facilitará dichas lecturas. Aparte de estas lecturas, dado que se

trata de la enseñanza-aprendizaje de una lengua y, además, románica, el paso por el español

está más que garantizado.

INGLÉS

Creemos que leer en un idioma que no es la lengua materna del estudiante puede ayudar a agudizar la

precisión léxica y gramatical del alumno en su propio idioma. Por otro lado, es una actividad que les permitirá

profundizar en el conocimiento de la cultura anglosajona y acercarlos a algunos de sus autores más populares.

Por eso, en la medida de lo posible, procuraremos que estas historias sean clásicos adaptados. Para este curso

hemos seleccionado los siguientes títulos:

-1º ESO: The Legend of Sleepy Hollow, clásico adaptado de Washington Irving.

-2º ESO: A Christmas Carol, de Charles Dickens.

-3º ESO: The Ghost of Featherstone Castle, de Elspeth Rawstron.

-4º ESO: Dr. Jeckyll and Mr. Hyde, de Robert Louis Stevenson.

Además de estos libros, las lecturas voluntarias serán valoradas de manera muy positiva en la evaluación

global de la asignatura.

Las actividades que llevaremos a cabo serán la lectura en voz alta en clase (aunque también animaremos

a los alumnos a leer en clase en silencio, siempre que dispongan de tiempo), la lectura en casa, traducciones de

algunos pasajes, resúmenes y glosarios.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Según el Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre, la enseñanza de la Lengua castellana y la

Literatura en la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria tendrá como finalidad el desarrollo de una serie de

capacidades, siendo la primera de estas “comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la

actividad social y cultural”, la octava “hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de

conocimiento del mundo y consolidar hábitos lectores”, la novena “comprender textos literarios utilizando

conocimientos básicos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los

recursos estilísticos” y la decimoprimera “aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las

Page 22: IES Gelves - Junta de Andalucía

22

normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación,

coherencia, cohesión y corrección”.

En cuanto a las competencias, obviamente, la competencia en comunicación lingüística está

estrechamente conectada a esta área y todos sus objetivos inciden en ella.

La programación del departamento afirma en su comienzo que atenderá a las cuatro competencias

lingüísticas básicas, que se desarrollan en el aula de múltiples maneras. En este sentido, la comprensión escrita

se trabajará a partir de diferentes textos, especialmente de carácter práctico y cercanos a la realidad, sin que

falten los coloquiales y los literarios, tales como diálogos, revistas y textos científicos, periodísticos, publicitarios,

etc. En este sentido, consideramos fundamental el uso de las TICs; así, por ejemplo, el curso pasado ya

promovimos un concurso literario de haikus de cara a la celebración del Día del Libro en el que los jóvenes subían

sus creaciones a la aplicación Padlet que, además, les permitía consultar las aportaciones de sus compañeros.

Además, es intención de este departamento que la selección de textos y las actividades estén guiadas

no solo por criterios de diversidad, variedad y adecuación, sino también, y en alto grado, por las posibilidades de

aproximarse, en cada caso, a alguno de los aspectos de los temas transversales. Es por ello que en los ejercicios

de análisis de textos se incluirán, especialmente en 1º y 2º de ESO, preguntas para lograr la emisión de un juicio

crítico sobre actitudes y valores, de manera que la necesidad de la reflexión quede asegurada. En 3º y 4º de

ESO estos elementos se incorporarán al comentario de texto, además de estar presentes como actividad

específica en la propuesta de temas para la creación de textos orales y escritos. Precisamente, para aumentar

el interés y la participación del alumnado de 1º y 2º de ESO en las tareas de comprensión y comentario de textos,

el profesorado de estos niveles introducirá metodologías basadas en el reparto de roles a través de cartas, con

las que cada joven se hace responsable de cumplir en el aula el papel asignado en dichos comentarios.

Por último, incluiremos los encuentros y posteriores coloquios en nuestro Centro con autores de algunas

de las lecturas recomendadas o temáticas transversales en nuestra materia.

Desde este departamento, cada trimestre se propone a los alumnos la lectura de una obra de forma

recomendada y otra voluntaria:

1º de ESO

Recomendadas: La zapatera prodigiosa, de Federico García Lorca; La hija de la noche, de Laura Gallego,

y Romeo y Julieta, de William Shakespeare.

Page 23: IES Gelves - Junta de Andalucía

23

Voluntarias: La tejedora de la muerte, de Concha López Narváez; Campos de fresas, de Jordi Sierra i Fabra,

y Las metamorfosis de Ovidio, de Laurence Gillot.

2º de ESO

Recomendadas: El chico de la flecha, de Espido Freire; El retrato de Carlota, de Ana Alcolea, y Una

habitación en Babel, de Eliacer Cansino.

Voluntarias: Donde esté mi corazón, de Jordi Sierra i Fabra; El misterio de la dama desaparecida, de

Concha López Narváez, e Y decirte alguna estupidez, por ejemplo, te quiero, de Martín Casariego.

3º de ESO

Recomendadas: La sepultura 142, de Juan Ramón Barat; Finis mundi, de Laura Gallego, y Tuerto, maldito

y enamorado, de Rosa Huertas.

Voluntarias: El Conde Lucanor, de Don Juan Manuel; Lazarillo de Tormes, de autor anónimo, y El sí de las

niñas, de Leandro Fernández de Moratín.

4º de ESO

Recomendadas: Todo es máscara, de Rosa Huertas; La propiedad del paraíso, de Felipe Benítez Reyes,

y La familia de Pascual Duarte, de Camilo José Cela.

Voluntarias: Relato de un náufrago, de Gabriel García Márquez; Réquiem por un campesino español, de

Ramón José Sénder, y La voz dormida, de Dulce Chacón.

Para el control de las lecturas voluntarias los docentes del Departamento de Lengua castellana y

Literatura y su alumnado utilizan esta ficha:

Page 24: IES Gelves - Junta de Andalucía

24

MATEMÁTICAS

Según el artículo 29.3 del Decreto 327\2010, “en Secundaria Obligatoria las programaciones

didácticas de la asignatura de Matemáticas deben incluir actividades en las que el alumno deberá leer,

escribir y expresarse de forma oral”. Por tanto, consideramos que el fomento de la lectura es una gran

herramienta de aprendizaje, y entre los procedimientos generales que se deben trabajar en el área de

Matemáticas se encuentran la lectura, la comprensión y la interpretación de la información que se maneja.

Téngase en cuenta que muchas de las dificultades del alumnado para resolver problemas provienen de la

falta de comprensión de los enunciados. En clase se buscará, pues, que la lectura de la información de que

se dispone sea provechosa, captándola correctamente. Del mismo modo, animaremos en el grupo-clase

que los alumnos expresen cómo elaboran sus procedimientos para llegar a la resolución de los problemas

que se vayan planteando. Introduciremos trabajos monográficos acerca de las vidas de personas relevantes

en el mundo científico como Eurler, Pitágoras, Thales, Ruffini, De la Place…

Las actividades concretas para fomentar la lectura se reflejarán en cada una de las programaciones

de aula de los cursos y grupos respectivos.

En este año se dedicarán dos horas al mes a la lectura y se escogerán textos que sean

independientes para dividir las sesiones en varias de media hora. Perseguiremos textos donde se pueda

profundizar y abstraer, aplicando un sentido crítico al documento.

Será el profesor José Antonio Morón el encargado de llevar dicho material a los grupos de 4º de

ESO. La lectura se basará en una selección de varias obras, entre las que destacamos las siguientes,

aportando el documento en PDF para poderlo proyectar en la PDI y acompañando dicha actividad de una

serie de fichas para recoger lo más esencial y profundo del texto:

-El diablo de los Números, de Hans Magnus Enzensberger.

-El club de la hipotenusa, de Claudi Alsina.

-Circo matemático, de Martin Gardner.

-Como esto también es matemáticas, de Adrian Paenza.

-El gran juego, de Carlo Frabetti.

-En el reino del ingenio, de I. E. Ignatiev.

-Euforias y eurekas, de Walter Gratzer.

MÚSICA

Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, el Departamento de Música ha previsto que los

alumnos realicen diferentes actividades con el objeto de acercarles a la lectura. Algunas de estas actividades

de animación lectora se realizarán en voz alta durante las sesiones de clase.

Podemos mencionar las siguientes actividades lectoras:

Page 25: IES Gelves - Junta de Andalucía

25

-Lectura de los capítulos del libro de texto.

-Lectura de los enunciados de los ejercicios y actividades que deba realizar el alumnado.

-Lectura de textos de canciones y libretos de ópera.

-Lectura de recortes de prensa relacionados con noticias musicales, programas de mano de

conciertos, programaciones musicales, críticas musicales, etc.

-Lectura de revistas especializadas de música, enciclopedias musicales, etc.

-Lectura de cuentos musicales.

Las diferentes lecturas se llevarán a cabo utilizando textos contenidos tanto en soportes físicos

tradicionales (papel) como en soportes electrónicos y digitales. Para que la lectura tenga carácter

comprensivo, a lo largo de las sesiones de clase se podrán realizar actividades como: responder a preguntas

relacionadas con el texto leído, señalar la idea principal de un texto, señalar el significado de una frase

hecha, relacionar una palabra con su sinónimo o su antónimo, señalar otros posibles significados de una

misma palabra, señalar el significado de refranes.

Por lo que se refiere a la expresión oral, se prevén algunas actividades que contribuirán a su mejora.

Podemos citar, entre otras, las siguientes:

-Exposición oral de trabajos monográficos (estilos y tendencias musicales, biografías, etc.).

-Preguntas orales en clase.

-Exámenes orales.

-Participación en cuentos musicales.

El Departamento de Música procurará motivar al alumnado para visitar y hacer uso de la Biblioteca

Escolar, para lo cual se encargará la realización de trabajos de investigación que requieran la consulta de

textos especializados que se encuentren en la Biblioteca del Centro.

Con el deseo de mejorar la expresión escrita, el Departamento de Música adoptó una serie de

medidas que pretenden motivar al alumnado para cuidar tanto la ortografía como la caligrafía. En este

sentido, la nota de los exámenes escritos se verá alterada, tanto positiva como negativamente, en los

siguientes términos:

- Ausencia de faltas de ortografía: + 0.5 puntos.

-Por cada falta de ortografía: - 0.10 por falta, hasta un máximo de -1.

-Buena presentación (respetar los márgenes, buena caligrafía, ausencia de borrones, etc.): + 0.5.

Una vez que se hayan corregido los exámenes escritos, se mostrará a cada alumno y alumna el suyo

para que compruebe sus errores, tanto de contenido como de ortografía, pudiendo el profesor o profesora

Page 26: IES Gelves - Junta de Andalucía

26

exigirle que escriba correctamente las palabras en las que hubo faltas de ortografía. Asimismo, a la hora de

realizar las actividades escritas, se exigirá al alumnado un cuidado en la buena caligrafía, una correcta

ortografía y una buena presentación de su cuaderno.

RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA

Durante este curso, y en todos los niveles, se procederá a realizar varias sesiones, dependiendo de

las horas lectivas dedicadas a la materia, de lectura comprensiva utilizando textos escogidos del libro de

Religión.

TECNOLOGÍA

Desde esta materia se trabajará la lectura mediante el acercamiento a la biografía de personajes

históricos que hayan destacado por sus contribuciones al progreso tecnológico.

Las lecturas se seleccionarán de los relatos de la obra Momentos estelares de la ciencia, de Isaac

Asimov, o de cualquier otro texto biográfico de similar extensión y nivel.

Para ello, al menos una vez al trimestre, se dedicará una sesión de clase a la lectura y análisis de

uno de estos relatos biográficos.

La corta extensión de estos textos hace posible dividir la hora en una primera parte de lectura

individual en silencio o colectiva y una segunda de análisis, en la que se buscará el grado de comprensión

del texto leído a través de una batería de preguntas sobre el tema, que podrán ser contestadas individual o

colectivamente mediante la puesta en común de las mismas con el conjunto del grupo.

Asimismo, se elaborará un glosario con las palabras técnicas usadas en el relato que quedarán

plasmadas junto a su significado en el Cuaderno de Tecnología.

AULA DE APOYO A LA INTEGRACIÓN

Desde el Aula de Apoyo a la Integración se trabajan con el alumnado en el proceso de enseñanza y

aprendizaje, como rutina diaria, el lenguaje oral y la lectura. Comenzamos el día con el acceso al aula desde

el hábito social de pedir permiso y saludar al entrar. A continuación señalamos la fecha en la pizarra y un/a

alumno/a corrige la Palabra del Día, que será puesta en común con el resto de jóvenes que la hayan

buscado. En orden pasarán a anotar la oración que la incluye, al igual que harán los alumnos del resto de

horas. Así, quienes no hayan realizado la actividad tendrán un referente que anotar en la agenda o cuaderno.

Semanalmente (de lunes a jueves) se evalúa la Palabra del Día, que será valorada con un positivo. Al

finalizar el trimestre se hará la media para sumar un punto a la calificación final de Lengua.

La teoría de Lengua castellana y Matemáticas trabajada en clase es expuesta por todo el alumnado.

Esta es una forma de evaluar por parte de la profesora y, al mismo tiempo, de autoevaluarse el propio

alumnado, pues se hace la idea de cómo tiene adquiridos, conocidos y consolidados dichos contenidos,

además de cómo y cuánto tiene que hacer para la preparación del examen escrito de los mismos.

Page 27: IES Gelves - Junta de Andalucía

27

En relación a la lectura, semanalmente se leen en voz alta y en grupo El chico de la flecha y otros

títulos de El Barco de Vapor según el nivel. Esta tarea está consensuada con los compañeros del

Departamento de Lengua castellana y Literatura que atienden en el aula de referencia a los alumnos que

acuden al Aula de Apoyo a la Integración.

Por otro lado, y como parte de la rutina diaria, se leen los enunciados de los problemas matemáticos

(se utilizan autoinstrucciones escritas que se verbalizan), los enunciados de preguntas en Lengua castellana

y las elaboraciones (descripciones, poesías, narraciones, redacciones…).

EVALUACIÓN DEL PLAN DE LECTURA

La evaluación del funcionamiento del Plan de Lectura se realizará trimestralmente, recabando las

opiniones del Claustro, pudiendo incorporarse las modificaciones que se consideren oportunas. En junio se

analizará con todos los miembros de la Comunidad Educativa y se añadirán las propuestas de mejora de cara al

siguiente curso escolar.

Y, como Memoria, antes de entrar a detallar los principales puntos de interés, motor de nuestra

participación en esta convocatoria:

SITUACIÓN INICIAL

Este Plan de Lectura pretende, además de acercar y facilitar la lectura y la escritura a los jóvenes,

compilar, unificar, complementar y organizar las medidas que, desde siempre, se vienen implementando en

Page 28: IES Gelves - Junta de Andalucía

28

nuestro Centro para mejorar la competencia en comunicación lingüística: subrayado, resúmenes, esquemas,

glosarios, traducciones, comentarios de textos, la Palabra del Día... Es por ello que en su diseño y puesta

en marcha se intentan recoger todos aquellos proyectos, tareas, actividades y demás propuestas

encaminadas a mejorar el desarrollo de la comprensión lectora y las expresiones oral y escrita en las tres

lenguas que se imparten a nuestros alumnos: castellano, inglés y francés. Un Plan, pues, que pretende ser

exigente y realista, y que debe buscar tareas de carácter interdisciplinar, incluir en los controles escritos al

menos un texto y preguntas de comprensión sobre el mismo al trimestre, trabajar la oralidad (el objetivo

último serían las exposiciones individuales y en grupo), conocer y usar la Biblioteca Escolar como un espacio

común en el que impartir algunas clases, contar con al menos un diccionario en cada aula, mejorar el

intercambio de información con los centros de Primaria de Gelves (proyectos lectores, listados de lecturas

recomendadas y voluntarias, actividades comunes…), etc. Además, el compromiso de las familias de

nuestros alumnos es básico para lograr buena parte de los objetivos de este Plan de Lectura.

Con este son ya cuatro cursos con el Plan de Lectura en el IES Gelves. En este proyecto se implica

todo el Claustro y en su confección se tienen en cuenta los objetivos generales del Plan de Centro, los

específicos de la Biblioteca Escolar y las programaciones de cada departamento didáctico.

Se trata, en definitiva, de un proyecto con propuestas flexibles, no cerradas desde el inicio, por lo que

la reflexión periódica se hace más que necesario. Un proyecto, pues, que pretende ir avanzando curso a

curso y nutriéndose de las distintas ideas que se vayan generando y, dado que es plurianual, este documento

es una actualización de la programación anterior.

Para ello resulta fundamental considerar estos aspectos:

-La mejora de la lectura y la escritura es un objetivo transversal de todas las áreas del

currículo y la herramienta indispensable para el aprendizaje de cada materia: "Todos somos

profesores de Lengua".

-El alumnado debe leer en clase durante las horas lectivas, de forma individual y colectiva,

materiales divulgativos de todas las áreas, incluidos en los libros de texto o seleccionados por

los docentes.

Page 29: IES Gelves - Junta de Andalucía

29

-La lectura debe ir ligada a la escritura (expresión escrita, ortografía, presentación,

vocabulario...) y a la expresión oral, por lo que cada actividad debe trabajarse de forma

conjunta para crear lectores competentes (aquellos que buscan, valoran y seleccionan; leen

comprensivamente: saben interpretar lo que leen; son capaces de emitir juicios críticos; reformulan

y transforman contenidos, y escriben para expresar y comunicar).

-Las campañas de fomento de la lectura y escritura (mejores lectores, Día del Libro, ferias del libro,

concursos literarios, mercadillo del libro usado, etc.) deben ser asumidas por todo el Claustro.

OBJETIVOS DEL PLAN

Desarrollar las competencias lectoras desde todas las áreas.

Favorecer las habilidades de lectura, escritura y expresión oral de los alumnos en el

aprendizaje de cualquier materia.

Promover que los jóvenes desarrollen una actitud positiva hacia la lectura y comprendan su

importancia para el desarrollo personal, y no la circunscriban exclusivamente a las materias

de Lengua castellana y Literatura, Inglés y Francés.

Mejorar la lectura con pautas y modelos adecuados, así como la comprensión oral.

Analizar los hábitos lectores del alumnado y su entorno.

Dotar de un banco de textos y obras para trabajar la lectura en cada una de las áreas, materias

y niveles.

Coordinar las distintas actividades que sobre la lectura se realizan en el Centro;

especialmente las relacionadas con la Biblioteca del Centro, recurso que debemos

aprovechar al máximo.

Fomentar el uso de las TICs.

VALORACIÓN DEL PLAN DE TRABAJO

El objetivo global de este Plan de Lectura ha consistido fundamentalmente en aumentar el porcentaje

de alumnos que lee, la frecuencia con que lo hace o incrementar la intensidad lectora y el número de textos

que se leen, por un lado y, por otro, acrecentar los niveles de comprensión lectora del alumnado.

Para conseguirlo se han llevado a cabo estas actuaciones:

Page 30: IES Gelves - Junta de Andalucía

30

Coordinación con la responsable del Proyecto de Biblioteca Escolar durante la reunión del

Departamento de Lengua castellana y Literatura.

Coordinación con los jefes de los distintos departamentos didácticos.

Colaboración con el Plan de Igualdad en la organización del concurso Fotoeslóganes contra

la violencia de género.

Biblioteca de Aula en 2º y 3º PMAR.

Bookcrossing o cruce de libros, en colaboración con el Proyecto de Biblioteca.

Concurso Jóvenes talentos de relato corto de Coca-Cola para alumnos de 2º de ESO.

Difusión de los mejores lectores mensuales.

Concurso literario de haikus.

Concurso Lector/a del año, ya que cada aula cuenta con un lectómetro en el que se van

sumando puntos por notas obtenidas en controles de lectura, participación en concursos,

apoyo a las actividades de Centro…

Asistencia a la Feria del Libro de Bormujos: encuentro de nuestros alumnos con booktubers.

Club de Lectura en Facebook, abierto al alumnado y sus familias.

Visitas a las instalaciones de Radio Sevilla-Cadena SER y Canal Sur.

Realización de vídeo promocional de la Biblioteca Escolar del IES Gelves.

Colaboración con el Club de Lectura Municipal.

Grupo de Trabajo "Competencias lectoras comunes en Primaria y Secundaria",

dependiente del CEP de Castilleja: plan de lectura común con el CEIP Duques de Alba y el

CEIP Doña Rosa Fernández. La Biblioteca Pública Municipal se ha implicado en buena parte

de las actuaciones. La situación de partida del Proyecto Inicial era el siguiente:

Los tres centros educativos de Gelves hemos detectado diferentes estrategias a la hora de

abordar la lectura y la escritura con nuestros respectivos alumnados. En este curso vamos a

analizarlas y tomar decisiones conjuntas que mejoren el tratamiento de estos aspectos de la

competencia en comunicación lingüística. Incidiremos en las estrategias para la incorporación

de las bibliotecas escolares, de aula y municipal como recursos didácticos en las distintas

áreas de los currículos de Educación Primaria y Educación Secundaria; contenidos y

actividades comunes que favorezcan el desarrollo de, entre otras, las prácticas lectoras;

Page 31: IES Gelves - Junta de Andalucía

31

actuaciones que faciliten la utilización y funcionamiento de las secciones documentales de

las bibliotecas y las aulas en Primaria y Secundaria, etc.

Este año trabajaremos docentes del CEIP Duques de Alba y el IES Gelves. El próximo se

incorporará el CEIP Doña Rosa Fernández. Los tres centros ya establecimos contacto en

estos últimos meses y tenemos el propósito de dar continuidad a esta formación en el futuro.

Los primeros pasos girarán en torno a la revisión de los apartados que a la lectura le dedican

los documentos oficiales de los centros educativos que protagonizan este proyecto, el

conocimiento de la organización y el funcionamiento de nuestras bibliotecas escolares, el

intercambio informativo sobre las diferentes lecturas recomendadas y voluntarias propuestas

y la creación de un calendario común de actividades para todo el curso. En un segundo

momento elaboraremos una plantilla en la que se recogerán todos los objetivos, estrategias

y actuaciones comunes o susceptibles de serlo, respetando la autonomía de los centros. Para

terminar, evaluaremos nuestro trabajo, introduciendo las modificaciones que se consideren

necesarias, y lo daremos a conocer, para su debate y aprobación, a nuestros respectivos

claustros.

Sus objetivos debían ser tomados como de consecución a corto y medio plazos; de ahí que nos

planteásemos este Grupo de Trabajo como un proyecto para este curso y una realidad para el futuro. Serían

los siguientes:

-Conocer y compartir experiencias de fomento de la lectura y la escritura que repercutan en

el hábito y el gusto de leer de nuestros alumnos.

-Concretar el funcionamiento de las bibliotecas escolares y de aula, y establecer mecanismos

comunes de consulta y préstamo.

-Llevar a cabo actuaciones que conviertan las bibliotecas en espacios de aprendizaje,

impulsando su uso como recurso didáctico para el desarrollo del currículo, en el que el

alumnado adquiera las capacidades necesarias para la búsqueda, selección y uso de las

distintas fuentes de información.

-Elaborar un protocolo de finalidades para los usuarios de las bibliotecas escolares:

oportunidades de crear y utilizar la información para adquirir conocimientos, desarrollo de la

imaginación, entretenimiento, etc., transmitiendo a los niños las habilidades para evaluar y

utilizar la información en cualquier soporte, teniendo en cuenta la sensibilidad por las formas

Page 32: IES Gelves - Junta de Andalucía

32

de comunicación presentes en su comunidad y la difusión de la idea de que la libertad

intelectual y el acceso a la información son indispensables para adquirir una ciudadanía

responsable y participativa en una democracia.

-Establecer mecanismos que faciliten el acceso a los recursos locales, autonómicos,

nacionales y mundiales que permitan a todos los alumnos ponerse en contacto con ideas,

experiencias y opiniones diversas.

-Organizar actividades que favorezcan la toma de conciencia y la sensibilización cultural y

social.

-Trabajar con el alumnado, el profesorado, la Administración y las familias de los centros para

cumplir las finalidades de los respectivos proyectos educativos en lo que a lectura y escritura

se refiere.

-Promover actividades comunes de fomento de la escritura y la lectura (mejores lectores,

ferias del libro, concursos, encuentros con escritores, etc.).

-Mejorar la conservación y ampliación de los fondos existentes.

-Contribuir a la mejora del Programa de Tránsito.

Así pues, las repercusiones esperadas en el aula dependían de consensuar un plan de estrategias y

un calendario de actuaciones para el tratamiento de la lectura y la escritura dentro y fuera del aula. Las

posibilidades eran realmente enormes, tanto a la hora de facilitar la labor docente como a la de desarrollar

la competencia clave en comunicación lingüística en todas las áreas. En nuestro horizonte estaba elaborar

un documento común, básico y práctico para todos los profesores que se consolidase y revisase anualmente.

Además, considerábamos todas las decisiones adoptadas como una mejora del Programa de Tránsito, pues

facilitaría el conocimiento del IES Gelves a los alumnos procedentes de 6º de Primaria. Por último, ya que

contábamos con la colaboración de la Biblioteca Pública Municipal de Gelves y deseábamos la implicación

de las respectivas AMPAs, una mayor interrelación de las comunidades educativas de la localidad resultaba

más que evidente.

Ya que este Grupo de Trabajo ha sido uno de los motores principales del Plan de Lectura del IES

Gelves y continuaremos bajo esta modalidad formativa en los próximos años, incluimos a continuación

algunos de los apartados más importantes de su Memoria Final:

Page 33: IES Gelves - Junta de Andalucía

33

Grado de consecución de los objetivos

Nuestros objetivos partían con un compromiso de cumplimiento a medio plazo, ya que éramos plenamente

conscientes de la escasa conexión en el tratamiento de la lectura entre ambos centros y era fundamental

elaborar un documento base que recogiera nuestro trabajo habitual y, al mismo tiempo, nos abriéramos a

la posibilidad del enriquecimiento de conocer y compartir las experiencias de los otros.

El grado de cumplimiento de los objetivos ha resultado realmente satisfactorio, ya que se han abordado

todos los apuntados en nuestro Proyecto Inicial y el próximo curso serán una realidad que estará presente

en nuestras aulas y bibliotecas escolares:

-Conocer y compartir experiencias de fomento de la lectura y la escritura que repercutan en el hábito y el

gusto de leer de nuestros alumnos.

-Concretar el funcionamiento de las bibliotecas escolares y de aula, y establecer mecanismos comunes de

consulta y préstamo.

-Llevar a cabo actuaciones que conviertan las bibliotecas en espacios de aprendizaje, impulsando su uso

como recurso didáctico para el desarrollo del currículo, en el que el alumnado adquiera las capacidades

necesarias para la búsqueda, selección y uso de las distintas fuentes de información.

-Elaborar un protocolo de finalidades para los usuarios de las bibliotecas escolares: oportunidades de crear

y utilizar la información para adquirir conocimientos, desarrollo de la imaginación, entretenimiento, etc.,

transmitiendo a los niños las habilidades para evaluar y utilizar la información en cualquier soporte, teniendo

en cuenta la sensibilidad por las formas de comunicación presentes en su comunidad y la difusión de la

idea de que la libertad intelectual y el acceso a la información son indispensables para adquirir una

ciudadanía responsable y participativa en una democracia.

-Establecer mecanismos que faciliten el acceso a los recursos locales, autonómicos, nacionales y

mundiales que permitan a todos los alumnos ponerse en contacto con ideas, experiencias y opiniones

diversas.

Page 34: IES Gelves - Junta de Andalucía

34

-Organizar actividades que favorezcan la toma de conciencia y la sensibilización cultural y social.

-Trabajar con el alumnado, el profesorado, la Administración y las familias de los centros para cumplir las

finalidades de los respectivos proyectos educativos en lo que a lectura y escritura se refiere.

-Promover actividades comunes de fomento de la escritura y la lectura (mejores lectores, ferias del libro,

concursos, encuentros con escritores, etc.).

-Mejorar la conservación y ampliación de los fondos existentes.

-Contribuir a la mejora del Programa de Tránsito.

Evidentemente, necesitamos seguir profundizando en todos y cada uno de ellos; especialmente en la

conservación y ampliación de fondos disponibles. De ahí que solicitaremos el año que viene un nuevo

Grupo de Trabajo.

Para conseguirlos han sido determinantes las coordinaciones dentro de cada Centro y la que hemos llevado

a cabo, quincenalmente, los responsables de ambos. No hemos requerido materiales específicos más allá

de las actas y documentos elaborados. Además, la asesoría del CEP ha cubierto nuestras necesidades

desde el principio.

Grado de aplicación en su contexto educativo

Como ya apuntamos en la Memoria de Progreso, las posibilidades didácticas integradas ya han dado

muestra durante el presente curso de enriquecer la práctica docente del aula de manera significativa, ya

que vienen a aumentar las competencias de los alumnos y los propios profesionales ofreciendo una mayor

diversidad y más posibilidades de graduar el nivel de las tareas de creatividad en la lectura y la escritura,

proponiendo actuaciones motivadoras, incorporando una mejora en los cauces de comunicación con el

resto de miembros de la Comunidad Educativa y abriéndonos a la participación de otras organizaciones e

instituciones locales.

Conocer de primera mano lo que hace "el otro" es la base de nuestro trabajo. Y, desde aquí, crear y adaptar

nuevas propuestas que han sido difundidas para asegurar la participación activa y el éxito final.

Page 35: IES Gelves - Junta de Andalucía

35

Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido

Pretendimos, y creemos haber logrado, un plan de estrategias y un calendario de actuaciones para el

tratamiento de la lectura y la escritura dentro y fuera del aula. Las posibilidades son muchas y variadas,

tanto a la hora de facilitar la labor docente como a la de desarrollar la competencia clave en comunicación

lingüística en todas las áreas.

El resultado final, siempre abierto a evaluaciones y modificaciones, ha sido la elaboración de varios

documentos comunes básicos y de fácil aplicabilidad en el aula y el Centro. Se trata de recursos que,

además, invitan a la participación de los claustros y las familias de los jóvenes, así como a la integración

de actividades de interés que se promuevan desde nuestro entorno.

En definitiva, destacamos compartir recursos y actuaciones temporalizadas que van a conectar ambas

etapas educativas: tiempo dedicado a la lectura, tipos de lectura, actividades de comprensión lectora,

procesamiento de la información recibida, títulos de lecturas, el periodismo en el aula, concursos de

escritura, lectómetros de aula, lectores del mes, clubes de lectura, ferias y mercadillos del libro, efemérides

literarias, tipologías textuales, conocimiento de las TICs, canales de comunicación con los miembros de la

Comunidad Escolar... Todo nos lleva a mejorar nuestro trabajo, la adquisición de competencias de los niños

y aumentar la coordinación docente por la orientación interdisciplinar de las actuaciones.

Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido

Más allá de los registros de la asistencia y la participación de los integrantes, las fichas de control de lectura

y materiales utilizados, las evidencias recogidas mensual y trimestralmente tras el análisis de cada

actividad, el papel del alumnado y el funcionamiento de los canales de comunicación con el resto de

protagonistas de las comunidades educativas de ambos centros, queremos destacar la elaboración de un

calendario de actuaciones llevadas a cabo y que servirá de base a nuestro trabajo el próximo curso:

Page 36: IES Gelves - Junta de Andalucía

36

Primer trimestre

-Reunión inicial: objetivos, lecturas, familias lectoras, diccionarios accesibles, Palabra del Día y Frase de la

Semana (para los alumnos de 4º de Primaria), tiempos de lectura, ejercicios tipo… Cada mes volvemos a

reunirnos para coordinar y evaluar las actuaciones.

-Lectómetros y bibliotecas de aula. Ficha-resumen de cada lectura realizada y conservación en carpeta de

títulos recomendados. Decoración de espacios para contextualizar personajes, tiempos, lugares, temas o

acciones de los textos.

-¿Cómo informamos al alumnado (tutoría, fichas, vídeo…) de los contenidos, los préstamos, el horario de

atención y la organización y funcionamiento de la Biblioteca Escolar?

-Oralidad: lectura y tratamiento de textos expositivos para seleccionar, resumir, ordenar y presentar la

información. Manejo de distintos tipos de fuentes y exposiciones orales (individuales o en grupo, según

niveles) con presentaciones en pantalla digital.

-Itinerario lector: con el objetivo de contar con más lecturas, cada seis años se selecciona una lectura por

nivel. Cada alumno/a la trabajará en el aula y, al finalizar el curso, todas se quedarán en el aula para ser

leídas por los jóvenes del siguiente año.

-Calendario anual con fechas de interés (Día del Libro, de la poesía, del teatro, efemérides…).

-Difusión: tablón con noticias, convocatorias o actividades propias y del entorno, autor/a del mes,

donaciones, mejores lectores del mes y el trimestre (alumnado y grupos), redes sociales (Club de Lectura

del IES Gelves en Facebook: https://www.facebook.com/Club-de-Lectura-del-IES-Gelves-

723651617789338/ y un canal en Youtube: https://www.youtube.com/watch?v=SG_MDgsYHE8), etc.

-Colaboración con planes y proyectos del Centro: caligramas y fotoeslóganes para el Plan de Igualdad.

-Miembros de la Comunidad Educativa, a través de vídeos de un minuto, recomiendan una lectura.

Page 37: IES Gelves - Junta de Andalucía

37

-Selección del alumnado de 1º de ESO y 2º de ESO que participará en los concursos Mi libro preferido y

Jóvenes talentos de relato corto de Coca-Cola, respectivamente.

-Contacto inicial con Biblioteca Pública Municipal de Gelves para conocer su programación.

-Visita a la Biblioteca Pública Municipal de Gelves.

-Clubes de Lectura: propio y municipal.

-Solicitud de formación al CEP.

Segundo trimestre

-Participación en actividades propias y del entorno. Rutas literarias, representación teatral (aula, Centro,

Teatro Municipal “María José Jaramillo”).

-Reuniones entre centros.

-Difusión: tablón con noticias, convocatorias o actividades propias y del entorno. Redes sociales.

-Colaboración con planes y proyectos del Centro.

Page 38: IES Gelves - Junta de Andalucía

38

-Miembros de la Comunidad Educativa, a través de vídeos de un minuto de duración, recomiendan una

lectura.

-Intercambios informativos con Biblioteca Pública Municipal de Gelves.

-Selección de los participantes del programa “El placer de leer”, de la Diputación Provincial de Sevilla.

-Lectura de poemas de autores andaluces el 28 de febrero, Día de Andalucía.

-Participación en los concursos Mi libro preferido y Jóvenes talentos de relato corto de Coca-Cola.

-Asistencia del alumnado de 4º de ESO al programa de radio "Hoy por hoy" de la Cadena SER y visita a las

instalaciones de Canal Sur Televisión. Los últimos dos cursos nuestros jóvenes preparan una entrevista a

personalidades de reconocido prestigio (Juan Eslava Galán, Juan Verde...) y participan en la radio.

-Colaboración en el diseño municipal de las actividades del Día del Libro.

Tercer trimestre

-Participación en actividades propias y del entorno. Actividades y concurso literario de comics, haikus,

poemas de amor o microrrelatos para el Día del Libro (desde el IES Gelves se creará una categoría para

los participantes de Primaria). Encuentros con autores.

-Reuniones entre centros.

Page 39: IES Gelves - Junta de Andalucía

39

-Difusión: tablón con noticias (¿autor/a del mes?), convocatorias o actividades propias y del entorno. Redes

sociales.

-Colaboración con planes y proyectos del Centro. Tránsito: conocimiento de la Biblioteca Escolar del IES

Gelves. Intercambios lectores entre centros.

-Miembros de la Comunidad Educativa, a través de vídeos de un minuto de duración, recomiendan una

lectura.

-Intercambios informativos con Biblioteca Pública Municipal de Gelves.

-Colaboración en la planificación municipal de las actividades del Día del Libro.

-Los departamentos didácticos contribuyen con 15 términos propios de sus materias a las Palabras del Día

que aparecerán en la agenda escolar del siguiente curso.

Page 40: IES Gelves - Junta de Andalucía

40

VÍDEO PARA CONOCER LA BIBLIOTECA ESCOLAR Y PROMOVER LA LECTURA

La última actuación del Plan de Lectura ha sido la presentación y difusión del vídeo

(https://www.youtube.com/watch?v=JU0gq81deSM) para dar a conocer la Biblioteca Escolar del IES Gelves

y fomentar la lectura. Una evidencia de la que nos sentimos muy satisfechos por la amplia participación de

todos los sectores de nuestra Comunidad Educativa. Junto al Grupo de Trabajo "Competencias lectoras

comunes en Primaria y Secundaria", este recurso multimedia ha sido un eje fundamental de nuestro trabajo

durante el curso. Destacamos el protagonismo de los jóvenes de 2º PMAR, que han llevado el mayor peso

en los diálogos y a los que se ha reforzado la autoestima. Gracias a ellos todos conocerán cómo localizar

una obra en la Biblioteca Escolar para su consulta o préstamo y cuáles son los pasos a seguir para llevarse

libros a casa. Su proyección en las aulas de Primaria será, además, un medio fundamental para facilitar el

Tránsito hacia Secundaria. Por último, destacar que el protagonismo del profesorado y las familias se mezcla

con el de autores andaluces como Eliacer Cansino, Rafael Ábalos, Juan Eslava Galán, Eva Díaz Pérez o

Juan Cobos Wilkins, que han puesto sus particulares voces a la promoción de la lectura en el IES Gelves.

Page 41: IES Gelves - Junta de Andalucía

41

Este presente se le entrega a los autores que visitan nuestro Centro. Se trata de un marco con una hoja de barro cocido y

esmaltado por el alumnado de Educación Plástica y Visual, bajo la tutela del profesor Enrique Bendala Azcárate. En el texto

destaca, junto a un mensaje institucional del IES Gelves, la breve composición lírica que parte de una pregunta de Pablo Neruda y

es respondida por nuestra docente Patricia Gómez Callejo, de Lengua castellana y Literatura.

“¿Por qué se suicidan las hojas cuando se sienten amarillas?”,

se pregunta Neruda.

Porque no son perennes como las de los libros.