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I.E.S. Galileo Galilei
Programación DEPARTAMENTO FORMACIÓN, EVALUACIÓN E INNOVACIÓN
EDUCATIVA
Curso 2017-2018
MMaarrííaa VViiccttoorriiaa CCaarrrraacceeddoo AAññóónn
ÍNDICE
1. JUSTIFICACIÓN.
2. DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN, EVALUACIÓN E INNOVACIÓN
EDUCATIVA.
3. PLAN DE FORMACIÓN.
3.1. Objetivos.
3.2. Detección de necesidades formativas.
3.3. Autoformación: Grupos de Trabajo – Formación en Centros.
3.4. Necesidades formativas del profesorado curso 2017-2018.
3.5. Evaluación.
3.6. Coordinación con el CEP.
4. EVALUACIÓN.
4.1. Objetivos.
4.2. Indicadores curso 2017-2018
4.3. Propuestas de mejora para incluirlas en el Plan de Centro 2017-2018
5. INNOVACIÓN EDUCATIVA.
5.1. Objetivos.
5.2. Planes Educativos curso 2017-2018.
1.- JUSTIFICACIÓN
El Departamento de Formación, Evaluación e Innovación Educativa (FEIE)
fue creado en el curso 2011/2012 como consecuencia de la aplicación de la normativa
siguiente:
o Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, Art. 102.
o Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, Art. 19.
o Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de
los Institutos de Educación Secundaria. Art. 9, 10, 23, 68, 82 y 89.
o Orden de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y el
funcionamiento de los IES.
o Decreto 93/2013, de 27 de agosto, por el que se regula la formación inicial y
permanente del profesorado en la Comunidad Autónoma de Andalucía, así como el
Sistema Andaluz de Formación Permanente del Profesorado.
o Orden de 31 de julio de 2014, por la que se aprueba el III Plan Andaluz de
Formación Permanente del Profesorado.
o Reglamento del Organización y Funcionamiento. Cap. 23.
2.- DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN, EVALUACIÓN E INNOVACIÓN
EDUCATIVA
Actualmente este departamento está compuesto por Juan Carlos Román Vázquez
(Vicedirector), y María Victoria Carracedo Añón (Jefa Departamento de FEIE).
Según el Decreto 327/2010 del 13 de julio, en su artículo 87, el departamento de
Formación, Evaluación e Innovación Educativa realizará las siguientes funciones
relacionadas con la FORMACIÓN:
a) Realizar el diagnóstico de las necesidades formativas del profesorado como
consecuencia de los resultados de la autoevaluación o de las evaluaciones internas o
externas que se realicen.
b) Proponer al equipo directivo las actividades formativas que constituirán, cada curso
escolar, el plan de formación del profesorado, para su inclusión en el proyecto educativo.
c) Elaborar, en colaboración con el correspondiente centro del profesorado, los proyectos
de formación en centros.
d) Coordinar la realización de las actividades de perfeccionamiento del profesorado.
e) Colaborar con el centro del profesorado que corresponda en cualquier otro aspecto
relativo a la oferta de actividades formativas e informar al Claustro de Profesorado de las
mismas.
Realizará las siguientes funciones relacionadas con la INNOVACIÓN
EDUCATIVA: f) Investigar sobre el uso de las buenas prácticas docentes existentes y trasladarlas a los
departamentos del instituto para su conocimiento y aplicación.
g) Fomentar el trabajo cooperativo de los equipos docentes y velar para que estos
contribuyan al desarrollo de las competencias claves en la educación secundaria
obligatoria.
h) Informar al profesorado sobre líneas de investigación didáctica innovadoras que se estén
llevando a cabo con respecto al currículo.
i) Fomentar iniciativas entre los departamentos de coordinación didáctica que favorezcan la
elaboración de materiales curriculares.
j) Promover que las materias optativas de configuración propia y el proyecto integrado
estén basados en trabajos de investigación y sigan una metodología activa y participativa
entre el alumnado.
Y por último, realizará las siguientes funciones relacionadas con la
EVALUACIÓN: k) Establecer indicadores de calidad que permitan valorar la eficacia de las actividades
desarrolladas por el centro y realizar su seguimiento.
l) Elevar al Claustro de Profesorado el plan para evaluar los aspectos educativos del Plan
de Centro, la evolución del aprendizaje y el proceso de enseñanza.
m) Colaborar con la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa en la aplicación y el
seguimiento de las pruebas de evaluación de diagnóstico y en aquellas otras actuaciones
relacionadas con la evaluación que se lleven a cabo en el instituto.
n) Proponer, al equipo directivo y al Claustro de Profesorado, planes de mejora como
resultado de las evaluaciones llevadas a cabo en el instituto.
ñ) Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo del instituto o por
Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación.
3.- PLAN DE FORMACIÓN
3.1. OBJETIVOS
Los objetivos que este departamento se plantea con respecto a la Formación, son los
siguientes:
- Detectar las necesidades formativas del profesorado.
- Gestionar las necesidades formativas detectadas a principio de curso y durante todo el
curso para poder satisfacerlas siguiendo las orientaciones de nuestro asesor del CEP de
referencia.
- Coordinar en colaboración con el profesorado y el asesor/a del CEP las actividades de
Formación en Centro.
- Informar semanalmente a los profesores/as de las diferentes actividades formativas
planteadas por el CEP de referencia.
- Potenciar la participación del profesorado en las diferentes actividades formativas que
ofrece el CEP de referencia y su posterior aplicación en el aula.
- Promocionar el desarrollo de la autoformación en el centro.
- Actualizar la página web del centro con toda la información relacionada con la formación
del profesorado.
3.2. DETECCIÓN DE LAS NECESIDADES FORMATIVAS.
Las necesidades formativas de cada curso son detectadas por un lado, a final de
cada curso por el CEP de referencia, y por otro, por el departamento de FEIE al principio
de cada curso y durante todo el periodo escolar por el departamento de FEIE.
El CEP detecta estas necesidades formativas a través de un cuestionario que
rellenan los jefes/a de departamentos y son enviados por ellos/as a dicho al responsable del
CEP, con el objetivo de planificar esa formación.
El curso académico anterior debido a las necesidades formativas del profesorado
por la entrada de muchos títulos LOE en Formación Profesional, el responsable del CEP de
Formación Profesional se puso en contacto con el departamento de FEIE para ver esas
necesidades formativas del profesorado de Formación Profesional para que éstas se
pusieran en marcha en septiembre/octubre del presente curso académico.
Las necesidades formativas del profesorado del centro son detectadas por el
departamento de FEIE a través de un apartado de la programación del departamento
didáctico donde se ha de indicar dichas necesidades y a través del informe final de cada
uno de los departamentos didácticos. Éstas, son transmitidas al responsable del CEP de
referencia y en la medida de lo posible se intentan cubrir dichas necesidades de a través de
las diferentes modalidades de formación que el CEP ofrece:
- Grupos de Trabajo.
- Formación en Centros.
- Jornadas.
- Cursos Presenciales.
- Cursos Semipresenciales.
- Cursos on line.
Considerando los cambios ocurridos en el Centro este curso escolar (cambio de
Director y Equipo Directivo, Jefaturas de Departamento, etc), para realizar el
diagnóstico de las necesidades formativas a principio de curso, se ha elaborado
un formulario online, con google drive, y se ha enviado a las jefaturas de
departamentos didácticos para cumplimentarlo.
3.3. AUTOFORMACIÓN: GRUPOS DE TRABAJO – FORMACIÓN EN
CENTROS DE TRABAJO.
Este curso académico 2017-2018 la autoformación se llevará a cabo teniendo en
cuenta las modificaciones que tuvieron lugar en las instrucciones de 1 de septiembre de
2014 de la Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado para
el desarrollo de la formación en centro y grupos de trabajo.
En el Anexo I, que incluye 4 documentos PDF, se encuentran dichas instrucciones,
actualizadas para el presente curso, así como los cronogramas correspondientes. Dicho
Anexo se adjunta a esta programación FEIE.
En este curso 2017-2018, la formación en Competencias Clave es una línea
prioritaria para la Administración, por lo que se hay una oferta específica formativa con
varias posibilidades, que se muestran en el Anexo A. Dicho Anexo se incluye al final de
esta programación FEIE. Esta información se ha ofertado al profesorado en el tablón de
anuncios del Departamento FEIE del Centro y online.
3.4. NECESIDADES FORMATIVAS DEL PROFESORADO CURSO 2017-
2018.
Desde los departamentos se solicitan las siguientes actividades formativas para
realizarlas a través de recursos externos a nuestro centro educativo:
PROPUESTA POR: TIPO FORMACIÓN (PROPUESTAS DE LOS
DEPARTAMENTOS)
DPTO. AGRARIA Curso
Cursos sobre nuevas tecnologías
Poda en altura (programado ya para hacer en el primer
trimestre).
Software de diseño de Jardines y Zonas Verdes.
Bonsais.
Técnicas de soldadura.
Primeros auxilios.
Control de reproducción en grandes animales..
DPTO.
SERVICIOS
SOCIOCULTURALES
Y A LA
COMUNIDAD
Curso
Cursos o formación para profesorado "Mindfulness"
"Mediación Comunitaria e intercultural"
"Técnicas de Teatro aplicadas a la intervención
educativa". Ponentes: Raquel Toledano y Puri Mayor.
FÍSICA Y QUÍMICA Curso
Técnicas de Laboratorio
Microtalleres TAC
Formación en Competencias Clave
MATEMÁTICAS
Se adapta a la propuesta de formación que haga el
CEP
Jornadas Jornadas para la organización de la XIX Gymkhana
Matemática por Córdoba”
Biología Curso Microtalleres TAC, nuevas tecnologías
DPTO. LENGUA
Curso Formación en Centros sobre cuaderno digital
Curso Formación en taller de radio para el proyecto
"Comunica"
Encuentro Encuentros de Bibliotecas Escolares
Latín Jornadas Jornadas Anuales de Lenguas Clásicas.
GEOGRAFÍA E
HISTORIA
Curso
online
Formación sobre temas vinculados a la realidad del
centro y del aula (mediación, violencia en el aula,
convivencia, "bulling" escolar, resultados escolares,
disciplina, etc)
Cursos sobre la propia especialidad
INGLËS Curso
Cursos sobre temas docentes (programaciones,
competencias clave, organización tutorial, orientación,
organización de equipos docentes, etc)
Formación sobre temas vinculados a la realidad del
centro y del aula (mediación, violencia en el aula,
convivencia, "bulling" escolar, resultados escolares,
disciplina, etc)
FRANCÉS Curso Microtalleres TAC
EDUCACIÓN FÍSICA Curso
Cursos sobre actividades en el medio natural
Formación en innovación educativa.
Redes sociales
ORIENTACIÓN Curso
Cursos sobre temas docentes (programaciones,
competencias clave, organización tutorial, orientación,
organización de equipos docentes, etc)
Formación sobre temas vinculados a la realidad del
centro y del aula (mediación, violencia en el aula,
convivencia, "bulling" escolar, resultados escolares,
disciplina, etc)
TECNOLOGÍA Curso
online
Temas relacionados con la propia especialidad:
Blender, Android Studio, Impresión 3 d, Arduino
DIBUJO Y ARTES
PLÁSTICAS Curso
Nuevas tecnologías
Cursos sobre la propia especialidad
Cine y Lenguajes visuales (Foto, Vídeo, Net
Art...).Contribución de las Artes Plásticas al desarrollo
cognitivo (Art Thinking).
Cursos relacionados con proyecto aula de cine
FOL Curso
Cursos sobre temas docentes (programaciones,
competencias clave, organización tutorial, orientación,
organización de equipos docentes, etc)
Nuevas Tecnologías
Jefe departamento FEI Jornada Jornada formativa para jefaturas Dpto. FEIE
Desde el centro se planifican las siguientes actividades formativas que se realizarán a lo
largo del curso:
PROPUESTA
POR: TIPO FORMACIÓN
Dirección Jornada
informativa
Jornada informativa para el profesorado de nueva
incorporación al Centro
Dirección Reunión Indicadores AGAEVE / Propuestas PAC, (para las
propuestas de mejora)
Dirección Jornada
informativa
Protocolo de actuación del profesorado en el Plan de
Autoprotección
3.5. EVALUACIÓN.
El seguimiento de este plan de formación se llevará a cabo a través de un informe
en el que se reflejarán los datos de la actividad formativa, así como los objetivos y la
valoración haciendo hincapié en la eficacia y aplicación de los contenidos al aula.
3.6. COORDINACIÓN CON EL CEP.
A comienzo de cada curso se organiza por parte del CEP de referencia unas
jornadas donde se exponen los contenidos más relevantes relacionados con el departamento
de FEIE. Es en esta jornada donde nuestro asesor tiene el primer contacto del curso con
nosotros. A partir de ahí la coordinación se realizará a través de diferentes reuniones en
nuestro centro o en el CEP, ya sea con nuestro asesor de referencia o con el asesor del Área
de Formación Profesional, según las necesidades. Además se está en continuo contacto con
el CEP a través del correo electrónico, a través del cual nos llega toda la información que
ellos estimen oportuna.
4.- EVALUACIÓN
Nuestro centro ha estado gestionado a través del Sistema de Calidad basado en la
Norma UNE-EN-ISO 9001:2008, desde el curso 2009/2010 hasta el curso 2016/2017.
Gracias a este Sistema de Gestión de Calidad se han utilizado en el IES una serie de
documentos que facilitan la autoevaluación del centro. El Departamento FEIE propone
que se mantenga la misma línea con las adaptaciones que correspondan.
En el Anexo II aparece un resumen de los diferentes agentes que evalúan, en qué
momento y a través de que instrumento lo hacen. Todos los instrumentos de
evaluación se encuentran en publicados en la página web del centro. Se irán
actualizando para su uso.
4.1. OBJETIVOS
Los objetivos que se plantean con respecto a la evaluación para el curso 2017-2018
son los siguientes:
- Adaptación de los documentos del SGC.
- Promover la participación de la comunidad educativa en el uso de los documentos
adaptados del SGC.
- Favorecer procesos de análisis útiles para realizar propuestas de mejoras de la
acción educativa y el funcionamiento general del centro.
- Realizar la memoria de autoevaluación, junto al Equipo Directivo con la
participación de los diferentes departamentos didácticos del centro.
4.2. INDICADORES CURSO 2016-2017
En base a los informes trimestrales de la dirección del curso 2016-17 que recogen los
indicadores proporcionados por el SGC implantado en el centro de acuerdo con la Norma
UNE EN ISO 9001:2008. A estos datos, se le añaden los indicadores generados por
AGAEVE a través del programa Séneca para la Autoevaluación anual del Centro. Y
también incluimos las propuestas de mejora recogidas en la memoria de autoevaluación del
curso anterior, grabadas en el programa de gestión Séneca.
Analizando los datos recogidos en el informe definitivo del curso 16-17 (septiembre) de
AGAEVE, y contrastándolos con los valores obtenidos en el curso previo, podemos
señalar:
1. Las horas de docencia impartidas siguen a un nivel inmejorable, el curso anterior un
98,65% (con una media en los tres últimos cursos de 97,84%), dato que nos sitúa por
encima de la media con respecto a los referentes utilizados en el informe.
2. El alumnado de ESO con evaluación positiva en todas las materias ha sido
ligeramente inferior al de cursos anteriores 36,97%, pero manteniéndose por encima de
otros centros con el mismo ISC (35,95%), aunque nos situemos aún lejos de le media
andaluza (56,19%). Se mantiene la misma relación si se observan las medias de los tres
últimos años. Se puede observar que el descenso anual ha sido generalizado en los tres
referentes estudiados.
3. El porcentaje de aprobados por asignaturas en ESO ha descendido significativamente
con respecto a años anteriores. Este dato, nos sitúa por debajo de los centros con el mismo
ISC y por debajo de la media andaluza. Las medias de los tres últimos años ha descendido
hasta situarse al nivel de los centros con ISC similar.
4. Si nos fijamos en la titulación en ESO, siguiendo las indicaciones sobre evaluación y
titulación en ESO, se observa una disminución en el alumnado de que alcanza la titulación
con valoración positiva en todas las materias y un aumento con respecto a los que lo hacen
con alguna suspensa.
Estas variaciones han situado la media de los tres últimos años en niveles similares a los
centros con mismo ISC
5. En el análisis de los grupos de ESO, no podemos dejar de mencionar la diferencia en
cuanto a la promoción de alumnado sin ACS en el alumnado de 1º y 2º de ESO, que
mejoran significativamente, mientras que en 4º de ESO han sufrido un considerable
descenso. Viendo las tendencias de los tres últimos años sería de esperar una tendencia
positiva también este curso en 3º de ESO
6. Con respecto a Bachillerato, se detecta una mejora en el porcentaje de alumnado que
promociona, tanto en el primer como en el segundo curso, logrando unos porcentajes, tanto
en el curso 16/17 como en la media de los tres últimos cursos por encima a la media de los
centros con el mismo ISC y similares a la media andaluza.
7. Después de los grandes datos observados en el curso 16/17 la promoción de alumnado
de CFGM ha vuelto a valores similares a los de años anteriores, manteniéndose aún por
encima de las medias, aunque no de manera tan brillante como en el curso anterior
.
8. En el caso de la promoción de los CFGS, se ha roto la tendencia a la baja de los últimos
cursos, observándose una notable mejoría que ha situado los datos de los cursos anteriores
por encima de las medias, aunque la tendencia de los tres últimos años está aún algo por
debajo
9. Importante, asimismo, para tener un retrato completo de nuestro centro es el bajo nivel
de los indicadores referentes tanto al absentismo como a la convivencia en el Centro, que
se repiten curso tras curso. Los datos de absentismo han aumentado el curso pasado,
aunque siguen mejores que las medias andaluzas y de ISC.
Absentismo
Cumplimiento de las normas de convivencia
4.3. PROPUESTAS DE MEJORA PARA INCLUIRLAS EN EL PLAN DE
CENTRO 2017-2018.
Teniendo en cuenta los indicadores AGAEVE, se observa que hay que reforzar las
medidas para la mejora del rendimiento académico del alumnado, seguir trabajando
firmemente en la atención a la diversidad y mantener y fomentar la línea de la
convivencia que lleva el Centro.
OBJETIVOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR.
Analizados los resultados del curso anterior, proporcionados tanto por AGAEVE
tras las evaluaciones de junio y septiembre como por nuestro sistema de gestión, incluidos
los datos de septiembre, junto con la memoria de autoevaluación grabada en el programa
de gestión Séneca, se establecen los objetivos a alcanzar durante el presente curso escolar
correspondientes a programación y evaluación. Asimismo se definen niveles intermedios
para el seguimiento tras la primera y segunda evaluación, tal y como se recoge a
continuación:
OBJETIVOS DE EVALUACIÓN
NIVEL
Curso
17/18
1ª y 2ª
evaluaci
ón
OB1REN01 Alumnado de ESO con evaluación positiva en todas las
materias 50% 40%
OB1REN02 Eficacia de los programas de recuperación de materias o
ámbitos pendientes ESO 35% 30%
OB1REN03 Alumnado 4º ESO que titula con valoración positiva en
todas las materias 60% 40%
OB1REN04 Promoción alumnado BTO 75% 60%
OB1REN05 Alumnado FPB1 que supera el curso 70% 60%
OB1REN06 Alumnado FPB que obtiene titulo 70% 60%
OB1REN07 Promoción alumnado CFGM 70% 60%
OB1REN08 Promoción alumnado CFGS 65% 55%
OBJETIVOS DE PROGRAMACIÓN
NIVEL
Curso
17/18
1ª y 2ª
evaluaci
ón
OB1REN09 Alumnado ESO con evaluación positiva por materias 75% 60%
OB1REN10 Alumnado BTO con evaluación positiva por materias 80% 60%
OB1REN11 Alumnado FPB con evaluación positiva por materias 75% 60%
OB1REN12 Alumnado CFGM con evaluación positiva por materias 75% 60%
OB1REN13 Alumnado CFGS con evaluación positiva por materias 80% 60%
PLAN DE MEJORA CURSO 2017/18
Se hacen las siguientes propuestas de mejora:
LA UTILIZACIÓN DEL TIEMPO DE PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA Y DE
DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES EN EL AULA.
Cumplimiento del calendario laboral y escolar, y control de ausencias del personal del
Centro.
Propuesta para el
curso 17.18
Que se controle más, la entrada y salida del alumnado por
parte de los conserjes. En fotocopiadora siempre tiene que
haber alguien.
Temporalización
Personas responsables
Indicadores
Utilización efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula.
Propuesta para el
curso 17.18
Establecer un horario para entrada y salida del centro. Los
alumnos menores no entran al centro si no están
acompañados de sus padres para que justifiquen el retraso.
Controlar los pasillos y aulas durante los recreos y cambios
de clase.
Temporalización Todo el año
Personas
responsables
Equipo directivo , Conserjes y profesor de guardia en este
orden
Indicadores Reducción de las falta a primera hora y retrasos en un 5%.
Propuesta para el
curso 17.18
Limitar la realización de las actividades extraescolares al
comienzo de los trimestres. Evitar que se hagan dos semanas
antes de los periodos de evaluación.
Temporalización Todo el curso
Personas responsables DACE
Indicadores Documento a departamentos con propuestas
Propuesta para el
curso 17.18
Establecer un calendario de reuniones para el consejo de
alumnos.
Temporalización 1º trimestre
Personas responsables Jefatura de estudios
Indicadores PAA
LA CONCRECIÓN DEL CURRÍCULUM QUE HAY QUE DESARROLLAR,
ADAPTADO AL CONTEXTO, Y LA PLANIFICACIÓN EFECTIVA DE LA PRÁCTICA
DOCENTE.
Establecimiento de secuencias de contenidos por áreas o materias en cada curso y ciclo
para toda la etapa o por cualquier otro procedimiento de ordenación del currículum
(proyectos, tareas…), de acuerdo con los objetivos y competencias claves.
Propuesta para el
curso 17.18
Mayor seguimiento de los refuerzos y realización revisión
de los agrupamientos en cada sesión de evaluación.
Temporalización Finalizar primer y segundo trimestre
Personas responsables Equipo docente y orientador
Indicadores Número de reuniones realizadas con ese fin.
Desarrollo de estrategias metodológicas propias del área o materia para abordar los
procesos de enseñanza y aprendizaje, con especial atención a:
- Lee, escribir, hablar y escuchar.
- Aprendizaje de las matemáticas ligado a situaciones de la vida cotidiana.
- Desarrollo del conocimiento científico, la expresión artística y la actividad física.
- Clima positivo de convivencia y promoción de valores de relación interpersonal.
- Utilización de nuevas tecnología de la información y comunicación.
Propuesta para el
curso 17.18
Mejorar el control de las faltas de ortografía con el fomento
de la lectura.
Temporalización Todo el curso
Personas responsables Profesorado de la asignatura coordinado con el equipo
educativo para proponer lecturas obligatorias.
Indicadores
LA EVALUACIÓN DE LOS RSULTADOS ESCOLARES Y LA ADPCIÓN DE MEDIAS
DE MEJORA ADAPTADAS A LAS NECESIDADES DE APREDIZAJE DEL
ALUMNADO.
Criterios de evaluación, promoción y titulación.
Propuesta para el
curso 17.18
Mejora de la coordinación entre los departamentos de
Agraria, Servicios a la comunidad y FOL, para la
determinación de unos criterios mínimos y comunes a la
hora de valorar la promoción y titulación de alumnos con
faltas reiteradas de asistencia y de alumnos con dificultades.
Temporalización Inicio de curso
Personas responsables Equipos educativos de los distintos cursos de ciclos
formativos
Indicadores Realización de reuniones entre las jefas de departamento.
LA INCLUSIÓN ESCOLAR Y LA ATENCIÓN A LAS NECESIDADES DE
APRENDIZAJE COMO RSPUESTA EDUCTIVA A TODO EL ALUMNADO Y LA
CONSECUCIÓN DEL ÉXITO ESCOLAR PARA TODOS.
Medidas de atención a la diversidad adaptadas a las necesidades específicas del alumnado.
Propuesta para el curso
17.18
Mejora en el protocolo de acogida de alumnado
inmigrante.
Temporalización Primer trimestre
Personas responsables Departamento de orientación
Indicadores - Realización y aplicación del protocolo
Tutorización del alumnado, relación con las familias y el entorno.
Propuesta para el curso
17.18
Mejorar la comunicación entre tutor y equipo docente,
para ello se propone la utilización de un correo
corporativo al que se le podría asociar un documento
compartido que cada profesor rellenaría desde su móvil.
Temporalización Curso 17/18
Personas responsables Claustro
Indicadores
Propuesta para el Trabajar para conseguir un acercamiento mayor de las
curso 17.18 familias al centro.
Temporalización Curso escolar
Personas responsables Claustro
Indicadores Mayor afilación al AMPA y usuarios de PASEN
LA RELACIÓN INTERPERSONAL Y LOS VALORES DE LA CONVIVENCIA
DENTRO DE UN APROPIADO CLIMA ESCOLAR.
Propuesta para el curso
17.18
Sustituir algunas expulsiones de Centro por realización
trabajos para la comunidad dentro del horario escolar.
Temporalización Todo el curso
Personas responsables Departamento de convivencia y jefatura de estudios
Indicadores
5. INNOVACIÓN EDUCATIVA
5.1. OBJETIVOS.
- Buscar información sobre los diferentes usos de buenas prácticas docentes
existentes y hacerlas llegar al profesorado.
- Dar a conocer los diferentes resultados de los planes de innovación educativa
que se estén llevando a cabo en el centro.
- Informar sobre los proyectos de innovación educativa que pueda solicitar el
centro.
- Actualizar la página web del centro con la información relacionada con los
objetivos anteriores.
5.2. PLANES EDUCATIVOS.
La compleja realidad social de nuestro tiempo hace que sea necesario abordar,
desde el sistema educativo, todos aquellos aspectos de la misma que puedan ser mejorados
a través de la educación, para ello, la Consejería de Educación ha diseñado un variado
programa de actuaciones para desarrollar las distintas temáticas y aspectos que preocupan
en nuestra sociedad, tanto en los centros educativos como fuera de ellos. Abarcan desde la
salud y la prevención a la seguridad vial, desde el medio ambiente y el consumo
responsable hasta la lectura y las bibliotecas escolares, las conmemoraciones de hechos o
personajes relevantes, el flamenco, etc.
Los planes y proyectos dependientes de la Consejería de Educación para el presente
curso escolar 2017-2018 están explícitos en la siguiente tabla junto con la persona
responsable de cada uno de ellos:
PLAN O PROYECTO RESPONSABLE
Forma Joven Antonio Velasco
Plan de Compensación Educativa Susana Vázquez
Ecoescuela Antonio Ariza
Escuela TIC 2.0
(TIC) Juan Carlos Román
Prevención de riesgos laborales Juan Carlos Labrador
Igualdad de género Nuria Tejero
Aula de Jaque Manuel Puntas
Escuela Espacio de Paz Nuria Tejero
Aula de Cine Juan Carlos Labrador
Comunica Raúl Ávila
Organización y Funcionamiento de la
Biblioteca Escolar
Raúl Ávila
Además de las actuaciones de la Policía Local asociadas al entorno Forma Joven, el centro
participará este año del Plan Director (colaboración educativa de fuerzas y cuerpos de
seguridad del estado).
Además de estos planes y proyectos se llevarán a cabo otros no prefigurados por la
Consejería de Educación.
- "Diverfun", actividades en la finca organizadas tanto por el departamento de Agraria
como por el de Servicios Socioculturales y a la Comunidad para colectivos específicos
objeto de intervención social.
- "Callejugando", jornada de reivindicación del juego urbano (20 de diciembre)
organizada por Jorge Álvarez y precedida de una serie de intervenciones didácticas con
posibles colaboraciones de varios departamentos.
- Semana apícola, enfocada por el departamento de Agraria a la participación de alumnado
de Primaria y prevista para la primera semana de abril.
- "Don Berzas o los líos de la Fuenseca", obra teatral en clave de continuidad y evolución
respecto a las que se representaron en 2015, 2016 y 2017 (responsables Manuela Guillén y
Raúl Ávila)
- Programa Erasmus, trabajo en red con centros de otros países (responsable: Olga
Gómez).
En el Anexo III, al final de esta programación, aparecen las tablas-resumen de los
Proyectos llevados a cabo en el IES Galileo Galilei en el Curso 17/18.
5.2. OTRAS ACCIONES INNOVADORAS.
5.2.1. BLOG DOCENTE “galileociencia”.
En este curso escolar 2017-2018, el Departamento de Física y Química está
elaborando un blog llamado “el blog del Departamento de Física y Química”. Para ello se
está utilizando el programa “wordpres"s -Content Management System (CMS) - de la Junta
de Andalucía.
Se trata de fomentar la interacción del alumnado y profesorado para las mejora del
proceso enseñanza aprendizaje a través de las nuevas tecnologías. Se podrá ampliar a otros
departamentos y a las familias del alumnado.
ANEXO I.- CRONOGRAMAS E INSTRUCCIONES PARTA GRUPOS DE
TRABAJO Y FORMACIÓN EN CENTROS (APARTE DE ESTA
PROGRAMACIÓN FEIE 2017/18. EN DOCUMENTOS PDF)
ANEXO A.- OFERTA FORMATIVA DEL CEP EN COMPETENCIAS CLAVE
SECUNDARIA 2017-2018
ANEXO II.- RESUMEN DE LOS DIFERENTES AGENTES QUE EVALÚAN,
EN QUÉ MOMENTO Y A TRAVÉS DE QUE INSTRUMENTO LO HACEN
QUÉ EVALUA QUIÉN
EVALUA
QUIEN
ANALIZA
CUANDO DOCUMENTO
Acogida del alumno el primer día de clase Alumnado Dpto.
Calidad
Inicio de Curso -
Septiembre
ENCUESTA DE ACOGIDA DEL
ALUMNADO
Reunión de acogida del profesorado de nueva
incorporación al centro
Profesorado de
nueva
incorporación
Dpto.
Calidad
Inicio de Curso -
Septiembre
ENCUESTA DE ACOGIDA DEL
PROFESORADO
Proceso Enseñanza-Aprendizaje Profesorado J.Estudios Primer Trimestre –
Octubre
PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS
Organización del Departamento Didáctico Jefe/a
Departamento
J. Estudios Primer Trimestre –
Ocubre
PROGRAMACIONES DE
DEPARTAMENTO
Criterios en común en el proceso de enseñanza
aprendizaje
Profesorado Dpto.
Calidad
Primer Trimestre /
Durante todo el curso
académico
CALIBRACIÓN -
HOMOGENEIZACIÓN
Proceso de enseñanza-aprendizaje
Profesorado
Funcionamiento del centro
Convivencia
Alumnado
Dpto.
Calidad
Final de cada
trimestre
ENCUESTA SATISFACCIÓN DEL
ALUMANDO
Funcionamiento del centro
Convivencia
Profesorado Dpto.
Calidad
Final de curso – Junio ENCUESTA SATISTACCIÓN DEL
PROFEOSRADO
Funcionamiento del centro
Proceso de enseñanza-aprendizaje
Tutor/a
Familia
Dpto.
Calidad
Durante el curso
ENCUESTA SATISFACCIÓN DE LA
FAMILIA
Realización del módulo de FCT
Seguimeitno de Tutor/a Docente
Seguimiento Tutor/a laboral
Empresa
Alumnado de
FCT
Dtpo.
Calidad
Finalización del
módulo de FCT
(Diciembre-Junio)
ENCUESTA SATISFACCIÓN
ALUMNADO FCT
Alumnado de FCT
Seguimiento del tutor/a docente
Empresa
colaboradora de
FCT
Dpto de
Calidad
Finalización del
módulo de FCT
(Diciembre – Junio)
ENCUESTA DE SATISFACCIÓN
EMPRESA COLABORADORA FCT
Seguimiento del Proyecto
Tutor/a de Proyecto
Alumnado de
Proyecto
Dpto.
Calidad
Finalización del
módulo de Proyecto
(Diciembre – Junio)
ENCUESTA DE SATISFACCIÓN
ALUMNADO PROYECTO
Seguimiento de la temporalización de las
programaciones didácticas de los diferentes
módulos
Jefe/a
Departamento
Dpto.
Calidad
Final de cada
trimestre
SEGUIMIENTO PROGRAMACIONES
DIDÁCTICAS
Resultados del proceso enseñanza aprendizaje
Dificultades encontradas
Análisis de los resultado
Jefe/a
Departamento
Dpto.
Calidad
Final de cada
trimestes
INFORMES TRIMESTRALES DE
DEPARTAMENTO
ANEXO III.- PROYECTOS LLEVADOS A CABO EN EL IES GALILEO GALILEI
CURSO 17/18
NOMBRE DEL PROYECTO: Teatro en el IES “Galileo Galilei”
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO: Montaje de una función teatral en el mes de abril y
realización de una serie de actividades de enseñanza y aprendizaje vinculadas a esta
experiencia escénica.
JUSTIFICACIÓN: El proyecto teatral del IES “Galileo Galilei” lleva funcionado desde el
año 2015 con buenos resultados tanto en lo relativo a la formación del alumnado como en
lo concerniente a la propia imagen del centro como espacio generador de propuestas
culturales.
OBJETIVOS:
Fortalecer la competencia cultural y artística del alumnado del instituto.
Consolidar el vínculo del centro con el mundo de la creación teatral a través de un
nuevo montaje ambientado en la Córdoba del pasado.
Difundir una imagen positiva y diferenciada del "Galileo" haciendo del teatro una
de sus principales señas de identidad.
MATERIA DESDE LA QUE SURGE LA PROPUESTA: Latín y Lengua castellana y
Literatura.
VINCULACIÓN CON OTRAS MATERIAS O DEPARTAMENTOS: Existe la
posibilidad de organizar actividades paralelas a la representación con departamentos
como Inglés, Geografía e Historia…
PROFESORADO QUE COORDINA EL PROYECTO: Manuela Guillén y Raúl Ávila
PROFESORADO QUE COLABORA EN LAS ACTIVIDADES (tanto en la preparación
como ejecución): Manuel Puntas, Inmaculada Ortega, Santiago Moreno, Francisco
Martínez, entre otros.
GRUPOS IMPLICADOS: 1º de ESO A, 1º de ESO B y alumnado de diferentes grupos
del centro.
ACTIVIDADES:
Elaboración del texto y configuración del reparto priorizando la participación del
alumnado en la medida de lo posible.
Planificación de los ensayos; preparación de vestuario, decorado y sonido.
Tareas de implicación en clase: visionado de las funciones de los años 15, 16 y 17;
itinerario por los espacios urbanos asociados a estas representaciones (Sinagoga,
Plaza del Potro, Corredera e iglesias fernandinas); grabación de programas de
radio basados en diferentes aspectos del espectáculo...
Representación en la última semana de abril ante alumnado del centro y de centros
invitados.
Segunda representación nocturna abierta a las familias y a los vecinos del barrio.
TEMPORALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES (días, horas de la jornada escolar…
tanto de preparación como ejecución):
Grabación de programas de radio relacionados con la obra: febrero-mayo.
Recorridos históricos-literarios por la ciudad: marzo
Representación: semana del 16 al 20 de abril
LUGAR DE REALIZACIÓN:
Diferentes zonas de la ciudad e instituto.
MATERIAL UTILIZADO:
Grabaciones de las obras anteriores, fuentes informativas de la biblioteca, decorado,
mobiliario, vestuario, medios técnicos para la reproducción de audio (altavoz).
FINANCIACIÓN:
La inversión en vestuario realizada en cursos anteriores limita la cuantía económica del
proyecto, si bien será necesaria una pequeña inversión para renovar la escenografía. Sería
conveniente mantener los gastos de edición de vídeo y de montaje fotográfico de un mural
decorativo (se adjunta presupuesto de ambos trabajos). Se intentará mejorar la
sonorización del montaje reduciendo el coste con la colaboración del IES "Ángel de
Saavedra" (ciclos de Imagen y Sonido).
EVALUACIÓN:
Se proponen los dos siguientes parámetros cuantitativos:
número de alumnos participantes en la representación
número total de alumnos beneficiarios de la actividad (incluyendo las actividades
paralelas y teniendo en cuenta el público asistente a la función).
OBSERVACIONES:
Durante la semana previa a la representación será conveniente realizar ensayos generales
en horario de mañana, tarea que se vería facilitada si se organizan actividades que
impidan la presencia en el patio de alumnos que entorpezcan la labor preparatoria de la
obra.
NOMBRE DEL PROYECTO: DIVERFUN
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:
Se trata de un proyecto basado en el diseño, planificación y ejecución de actividades
fuera del aula, aprovechando el recurso del Centro Agropecuario de la Diputación de
Córdoba , que cuenta con espacios muy diversos para poder realizar distintas y atractivas
actividades beneficiosas para el buen desarrollo psicosocial de colectivos específicos
objeto de intervención social, con la colaboración tanto de laFamilia profesional de
Agraria como la familia profesional de Servicios Socioculturales y a la Comunidad
JUSTIFICACIÓN:
Con estas actividades se pretende sensibilizar y concienciar tanto a la sociedad, en
general, como al nuestro alumnado, en particular, sobre la necesidad de integración e
inclusión social de diversos colectivos objeto de intervención social a través del diseño
de actividades que les permitan adquirir nuevos conocimientos y habilidades y establecer
relaciones sociales a fin de conseguir una mejor inclusión en la comunidad.
El proyecto supone una innovación educativa al incluir en él a gran parte de agentes de
la comunidad educativa como son el alumnado y profesorado de las diferentes familias
profesionales tanto de la familia profesional de agraria como de la familia profesional de
servicios socioculturales y a la comunidad, así como contar también con la participación
de las diferentes familias del alumnado de los centros escolares, alumnado con
necesidades específicas de apoyo educativo, de sus maestros y maestras, así como de
otras entidades sociales que trabajan con colectivos en desventaja social (personas
privadas de libertad, personas con enfermedad mental, menores tutelados, personas
inmigrantes extutelados…).
Todos/as con un objetivo común, aportando nuestros conocimientos y experiencia para
normalizar la situación de los diferentes colectivos con los que vamos a trabajar en este
proyecto partiendo de la premisa de educar en valores desde la realidad y desde una
perspectiva constructivista como del aprendizaje por proyectos.
La utilización del Centro Agropecuario de la Diputación de Córdoba gracias al Convenio
de Colaboración con la Diputación de Córdoba y la Delegación de Córdoba, nos permite
poder contar con instalaciones agrícolas y ganaderas, además de ganado de distintas
especies y poder de esa manera diseñar atractivas actividades y crear un espacio de
interacción con los colectivos citados anteriormente y donde pueden desarrollar
habilidades y adquirir conocimientos relacionados con los ciclos formativos del IES
Galileo Galilei.
OBJETIVOS:
Los objetivos para el alumnado de la Familia Profesional de Servicios Socioculturales
t a la Comunidad.
Favorecer las relaciones entre ambas familias profesionales, con el trabajo
desempeñado conjuntamente y la convivencia entre alumnado y profesorado.
Crear un espacio de interacción con colectivos específicos objeto de
intervención social y nuestro alumnado.
Conocer las necesidades y características de los diferentes colectivos que
realicen las actividades.
Permitir que nuestro alumnado de cualquier rama o especialidad trabajen
dentro de su área con colectivos en riesgo de exclusión
Fomentar el trabajo en equipo en un equipo de trabajo multidisciplinares,
uniendo recursos para conseguir el mismo fin; la educación inclusiva para
todos/as.
Realizar actividades lúdicas/laborales con personas con discapacidad física,
intelectual y personas con patología dual en un entorno natural encaminadas
al desarrollo integral de la persona.
Conseguir que este proyecto sirva de modelo en los próximos cursos a
proyectos semejantes con otros colectivos en riesgo de exclusión social.
Proporcionar instrumentos y recursos de aprendizaje a los diferentes centros
educativos que participen en nuestro proyecto.
Facilitar al alumnado herramientas de trabajo para desenvolverse y
familiarizarse en el diseño y planificación de proyectos que se les exigirá en
su futuro entorno laboral y que son imprescindibles para conseguir la
integración social de personas objeto de intervención social.
MATERIA DESDE LA QUE SURGE LA PROPUESTA
El proyecto Diverfun surge desde el departamento de la familia profesional de Agraria y
el módulo de metodología de la intervención social del C.F.G.S de Integración Social,
haciéndose extensible al resto de los módulos de dicho ciclo
VINCULACIÓN CON OTRAS MATERIAS O DEPARTAMENTOS:
Se vincula con diferentes módulos del CFGS de integración Social, y del CFGM DE
Atención a Personas en Situación de dependencia y en colaboración con el alumnado del
Departamento de los CFGM y CFGS de Agraria.
PROFESORADO QUE COORDINA EL PROYECTO:
Profesorado de la Familia de Servicios Socioculturales y a la Comunidad.
PROFESORADO QUE COLABORA EN LAS ACTIVIDADES (tanto en la preparación
como ejecución):
El profesorado de la familia Servicios Socioculturales y a la Comunidad y el profesorado
y de la Familia Profesional de Agraria.
GRUPOS IMPLICADOS y Entidades/Colectivos implicados
Alumnado de las familias profesionales de Agraria y alumnado de la familia de Servicios
Socioculturales y a la Comunidad.
Las entidades/colectivos implicados son:
- Centro Penitenciario de Córdoba. Personas Internas con patología dual.
- Centro Específico de Educación Especial Virgen de la Esperanza. Menores con
discapacidad física e intelectual.
- Otros centros a concretar.
ACTIVIDADES:
- Actividades relacionadas con los diferentes animales que se encuentran en el
Centro Agropecuario de la Diputación de Córdoba: Caballos, gallinas, ovejas
(equinoterapia, limpiar cuadra, montar a caballo, lavar caballos, dar de comer a las
ovejas, acariciar ovejas, acariciar gallinas
- Actividades relacionadas con las plantas que se encuentran en el Centro
Agropecuario de la Diputación de Córdoba. (aromaterapia, plantar semillas, tocar
la tierra y las diferentes plantas)
- Actividades relacionadas con el huerto que se encuentra en el centro agropecuario
de la Diputación de Córdoba.
- Actividades relacionadas con el ocio y tiempo libre (dinámicas al aire libre,
collage campestre, pintacaras, etc)
TEMPORALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES (días, horas de la jornada escolar…
tanto de preparación como ejecución):
Tanto la planificación como la ejecución de las actividades se concretarán en las
siguientes acciones:
1º INTEGRACIÓN SOCIAL (COLECTIVO DE PERSONAS CON PATOLOGÍA DUAL)
ACTIVIDADES FECHAS
Visita de nuestro alumnado al
centro Agropecuario.
Simulacro de las actividades
diseñadas
FEBRERO
Diseño y planificación de las
actividades del proyecto
“Diverfun”
MARZO
Ejecución de la actividad en el
Centro Agropecuario
ABRIL
El resto de grupos del CFGS de Integración Social y CFGM de Atención a personas en
situación de Dependencia y colectivos (alumnado del CEE Virgen de la Esperanza, entre
otros), se concretarán en función de las fechas que más convenga a cada uno de los
LUGAR DE REALIZACIÓN:
Centro Agropecuario de la Diputación de Córdoba
MATERIAL UTILIZADO:
Los recursos materiales necesarios para la ejecución del proyecto son muy variados,
Recursos materiales para planificación y diseño de actividades
Ordenadores, impresoras, programas informáticos
Material fungible, papel, cartón,
Material de oficina
Recursos materiales para ejecución de actividades con los colectivos objeto de
intervención social (personas con patología dual y niños con discapacidad física e
intelectual)
Semilleros, semillas, abono, regaderas, macetas, bandejas, y plantas
aromáticas,
Mesas, bancos, sillas, equipos de música y altavoces,
Palas, cepillos, rastrillos y carrillos
Cepillos, bruzas, mangueras, cabezales, ramales y monturas,
Tractor
Cartulinas, telas, lazos, Cestillos, jabón, colores, pintura de cara,
pañuelos de colores y petos.
FINANCIACIÓN:
El Departamento de Servicios Socioculturales y a la Comunidad y las entidades
participantes.
EVALUACIÓN:
A través de diferentes instrumentos de evaluación se comprobará si los objetivos
propuestos se han cumplido.
Dichos instrumentos se concretan en cada una de las actividades a realizar a través de
cuestionarios, observación, entre otros.
OBSERVACIONES:
No tiene temporalización exacta porque va en función de la disponibilidad de los
colectivos implicados y las inclemencias del tiempo.
NOMBRE DEL PROYECTO: AULA DE CINE
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:
Los contenidos cinematográficos y audiovisuales, por su facilidad de transmisión, son una
herramienta idónea para apoyar y complementar la actividad docente, así como para
promover y acercar la cultura al alumnado de las distintas edades.
El proyecto aulaDcine se sustenta fundamentalmente en tres pilares:
1. Una Comunidad virtual de trabajo en Red en COLABOR@ para todo el
profesorado interesado. Consta de una zona pública y una zona privada. El profesorado
interesado podrá acceder a:
Producciones audiovisuales andaluzas para ser visionadas en el centro educativo
y trabajar con ellas en el aula. Se ofrecen categorizadas por niveles educativos.
De manera periódica se irán incorporando nuevas obras cinematográficas y nuevos
materiales didácticos. Cada una incluye un menú para poder elegir el audio en
versión original o con subtítulos en castellano para personas con discapacidad
auditiva. Puede ser en DVD o bien a través del visionado online con contraseña
privada en la pizarra digital.
“Otras Miradas”. Se trata de una sección que contiene películas de distintas
nacionalidades que estarán disponibles para los centros que se inscriban al
programa aulaDcine. Las obras se podrán ver en versión original con subtítulos en
castellano y siempre en formato DVD.
Recursos y materiales educativos: fichas didácticas de las producciones
audiovisuales, tutoriales de creación y lectura mediática, material de apoyo sobre
contenidos relativos al guión técnico y literario, etc.
Materiales y recursos para la formación del profesorado. Espacio para el
intercambio de materiales y documentos elaborados por los centros educativos.
Foro de debate e intercambio de opiniones.
2. Planificación de actuaciones formativas dirigidas al profesorado de los
centros implicados en el proyecto para apoyar el proceso metodológico.
3. Programa de actividades complementarias que ayuden a cada centro a
desarrollar su proyecto ligado a su entorno audiovisual.
JUSTIFICACIÓN:
Nuestros alumnos y alumnas ya han nacido en un entorno dominado por el
audiovisual, que forma parte de su universo más cercano y las imágenes se suceden en sus
retinas de una manera natural. Estas imágenes constituyen el agente educador más potente
y con mayor poder de seducción. Y, en la mayoría de las veces, los chicos y chicas son
ajenos a esta influencia.
El cine, a la par que un mero entretenimiento, es un espejo de la realidad social y
una manifestación cultural de primer orden. Ver cine no consiste simplemente mirar a la
pantalla, cualquiera que sea el tamaño de ésta; comprender y asimilar lo que se ha visto es
un complejo proceso que requiere también de una educación que nos enseñe ese
recorrido. Por ello es necesario “enseñar a mirar” para poder comprender toda forma de
expresión audiovisual, tanto de la historia del cine como de las creaciones más actuales.
La motivación hacia el cine se genera fundamentalmente viendo cine. Los
contenidos cinematográficos de calidad no suelen estar a al alcance de nuestro alumnado.
Tan sólo son presa fácil de las superproducciones norteamericanas con objetivos
puramente comerciales y con afán uniformador cultural y de pensamiento. La oferta
audiovisual que desde la TV se dirige a nuestro alumnado deja mucho que desear en la
actualidad. Por todo ello creemos necesario que la Escuela, como agente educativo, sea
facilitadora de experiencias audiovisuales que amplíen su visión del mundo y fomenten su
espíritu crítico y su amor por el cine.
OBJETIVOS:
Difundir la cultura cinematográfica y audiovisual en el ámbito escolar.
Conocer la cinematografía andaluza y europea con una programación alternativa que
normalmente no se exhiben en las salas comerciales.
Comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y
artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como
parte del patrimonio de los pueblos.
Conocer la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía
democrática en una sociedad plural.
Obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento,
incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para
informarse y comunicarse de forma crítica mediante el trabajo personal autónomo y el
trabajo colaborativo.
Comprender todo tipo de mensajes, conocer diferentes códigos y lenguajes,
desarrollar tanto oralmente como por escrito su producción lingüística.
Favorecer el bilingüismo a través del visionado de obras en versión original con
subtítulos en castellano.
MATERIA DESDE LA QUE SURGE LA PROPUESTA:
EDUCACIÓN PLÁSTICA VISUAL Y AUDIOVISUAL. Dpto. De Dibujo y Artes
Plásticas.
VINCULACIÓN CON OTRAS MATERIAS O DEPARTAMENTOS:
Departamentos de Ciencias Sociales, Matemáticas e Inglés.
PROFESORADO QUE COORDINA EL PROYECTO:
Juan Carlos Labrador Montilla. (Dpto. de Dibujo y AA. PP)
PROFESORADO QUE COLABORA EN LAS ACTIVIDADES (tanto en la preparación
como ejecución):
Antonio García Acevedo (Dpto. Ciencias Sociales)
Santiago Moreno Alba, Juan Carlos Román García y Susana Vázquez Núñez
(Dpto. Matemáticas).
Olga Mª Gómez Perea (Dpto. Inglés).
GRUPOS IMPLICADOS: Educación Secundaria Obligatoria.
ACTIVIDADES: Visionado de películas en el aula y trabajo sobre ellas desde diferentes
ópticas en cada disciplina o materia.
TEMPORALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES. De octubre a junio, desarrollo del
programa. Proyecciones de las obras seleccionadas en clase, realización de actividades
con el alumnado e intercambio de experiencias en el foro de Colabor@, así como de otras
actividades o tareas.
LUGAR DE REALIZACIÓN: Aulas ordinarias que cuenten con pizarra digital o cañón
de proyección
MATERIAL UTILIZADO: Ordenador con conexión a Internet, pizarra o cañón, DVDs.
FINANCIACIÓN: Coste 0
EVALUACIÓN: Se realizará el seguimiento por medio de la participación tanto de las
personas responsables del programa como del profesorado en el entorno colaborativo de
Colabor@, así como por los trabajos y experiencias subidas al foro. La evaluación del
programa se realizará a través de un informe/memoria a modo de formulario alojado en
Séneca, al final del curso escolar.
NOMBRE DEL PROYECTO: CALLEJUGANDO
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:
El próximo JUEVES 21 de diciembre entre las 12 y 14 horas se desarrollará y culminará
el proyecto #CalleJugando con una jornada de juego en las calles del Barrio de la
Fuensanta. Se establecerán 5 diferentes espacios en la calle dividiendo a los alumnos de
Primaria y 1º ciclo de Secundaria en grupos de edad. Los alumnos encargados de diseñar,
organizar, realizar y controlar las actividades serán los siguientes:
Alumnos de 3º ESO se responsabilizarán de los grupos del CEIP Lucano
Alumnos de 4º ESO se responsabilizarán de los grupos del CEIP Alcalde
Jiménez Ruiz
Alumnos de 1º Bachillerato se responsabilizarán de los grupos del CEIP
Algafequi
Alumnos de TAFAD del IES López Neyra se responsabilizarán de los grupos de
1º y 2º de ESO del IES Galileo Galilei Los alumnos de Primaria y 1º ciclo de
Secundaria se dividirán a su vez en que ocuparán las diferentes zonas que se
indicaban en la imagen anterior. Educación Infantil Parque infantil y terrizo frente
al colegio Cervantes en la Avenida de la Fuensanta
1º ciclo de Primaria. Plaza de la Juventud
2º ciclo de Primaria Terrizo y zona adoquinada junto a CEIP Hernán Pérez de Oliva
3º ciclo de Primaria Plaza Santuario de la Fuensanta y terrizo Avenida de la Fuensanta
1º ciclo de Secundaria Terrizo en la Avenida Virgen del Mar
Con esta organización Con ellos lo que pretendemos es que en las zonas establecidas los
alumnos de la misma edad de los diferentes centros compartan juegos y de esa manera se
conozcan pudiendo establecer nexos de unión y de amistad, que luego haga que por la
tarde puedan compartir ratos de juego en la calle de forma autónoma. Cada grupo estará
acompañado por maestros de los tres colegios y profesores de los tres centros de
secundaria. Los alumnos de la materia de Actividad Física y Salud de 2º de Bachillerato
del IES Galileo Galilei coordinarán junto al profesor Jorge Álvarez todas las actividades
en las diferentes zonas de juego. Por su parte, los alumnos del CFGS de Atención a la
Dependencia realizarán labores de supervisión y primeros auxilios
JUSTIFICACIÓN:
La Orden de 17 de marzo de 2015 por la que se regula el currículo de la Educación
Primaria en Andalucía, en la introducción del área de Educación Física dice textualmente:
“El área de Educación Física debe hacer que cada plaza, cada barrio y en definitiva, cada
rincón de Andalucía, sea una extensión de las actividades realizadas en los patios de la
escuelas, para que en ellos se juegue a lo que se juega en los colegios” Por su parte, el
pedagogo Francesco Tonucci Frato (Fano, Italia, 1941) propone la participación activa de
los niños en la gestión de las ciudades. Habla, sin titubeos, de consejos de niños que
trasladen sus opiniones a los alcaldes, que "son quienes tienen el poder de hacer".
Asimismo, afirma que "si vamos a cualquier ciudad europea, no encontraremos ni un niño
que se esté moviendo solo por la calle fuera del horario escolar" para justificar el excesivo
control que los padres ejercen sobre ellos porque las urbes "son inseguras" o no aptas para
menores. Ambas afirmaciones son perfectamente aplicables a nuestra ciudad, Córdoba, y
a nuestro barrio, La Fuensanta. Otras de las afirmaciones de este pedagogo son: "Si no
pueden salir de casa solos para ir a la escuela, tampoco pueden jugar en la calle", ha
dicho. "Los años primeros de la vida de un hombre o una mujer son fundamentales en su
desarrollo; las cosas importantes, cuando se ponen los cimientos, suceden antes de la edad
escolar". "Necesitan coger una porquería del suelo y ponérsela en el bolsillo, pisar un
charco, pararse ante un escaparate,... perder el tiempo". Durante este verano la lectura de
la obra de Tonucci, La ciudad de los niños, me ha hecho reflexionar acerca de las
afirmaciones que antes exponíamos y qué papel podemos ejercer los profesores y
maestros de Educación Física. Y de esta reflexión nace el proyecto #CalleJugando. Con
este proyecto pretendemos por una parte que las calles del barrio se vuelvan a llenar de
niños jugando, pero también que estos niños jueguen a tantos y tantos juegos que se han
perdido y sustituido por dispositivos electrónicos y videojuegos. Canicas, chapas, peonzas
y tantos y tantos juegos que no requieren de material deben recuperarse. Por otra parte,
resulta fundamental que los niños aprendan a jugar y respetar normas y compañeros de
juego, algo que no siempre ocurre por la excesiva influencia del deporte de alto
rendimiento y de la temprana iniciación deportiva a la que muchos se ven sometidos.
Discusiones, protestas, trampas… son demasiado frecuentes entre nuestros niños en la
actualidad.
Desde la implantación de la LOGSE, los niños se incorporan a los institutos a los 12 años
en lugar de a los 14, hecho que está provocando en muchos padres un cierto rechazo a que
sus hijos se incorporen tan pronto a un centro de “mayores” (si además contamos con los
alumnos de los ciclos formativos, esa percepción es aún mayor). Esto está provocando
que muchas familias prefieran llevar a sus hijos a colegios concertados, donde
permanecen en el mismo centro desde los 3 hasta los 18 años, y en algunos casos desde
casi el nacimiento, puesto que cuentan con guarderías integradas en sus centros. Desde mi
punto de vista esto es un error, ya que se sobreprotege en demasía a los chicos, siendo
mucho más enriquecedor que cambien de centro para que vayan madurando. Pero no es
menos cierto que este cambio de etapa no debe ser tan drástico. Por ello, la idea en la que
se sustenta este proyecto es realizar múltiples actividades conjuntas entre centros de
primaria y secundaria a lo largo del curso: Halloween, visitas culturales conjuntas, teatro,
cuentacuentos, jornada del juego en la calle, Gala #AcrosportSolidario, jornadas de
convivencia, etc. Sobre esta idea #CalleJugando busca que los niños de los colegios
Lucano, Alcalde Jiménez Ruiz y Algafequi y del IES Galileo Galilei, un grupo de 1º de
ESO del IES Fuensanta y TAFAD del IES López Neyra jueguen juntos en las calles del
barrio. Los alumnos de cursos superiores asumirán la responsabilidad de diseñar,
organizar y llevar a la práctica diferentes juegos y los de los cursos de 1º y 2º de ESO y
niños de primaria disfrutarán jugando con sus compañeros mayores.
OBJETIVOS:
Recuperar los espacios públicos para los niños y para el juego, concienciando a
pequeños y mayores de la importancia del cuidado y conservación de los mismos.
Conocer y jugar con niños de otros colegios, así como chicos y chicas de otros
institutos, compartiendo risas y diversión con gente nueva.
Desarrollar actitudes y hábitos de tipo cooperativo y social basados en el juego
limpio, la solidaridad, la tolerancia, el respeto y la aceptación de las normas de
convivencia, ofreciendo el diálogo en la resolución de problemas y evitando
discriminaciones por razones de género, culturales y sociales a través del juego en
la calle. (Basado en el O.EF.5 de Educación Primaria)
Conocer y valorar la diversidad de juegos que existen como propuesta al tiempo
de ocio y forma de mejorar las relaciones sociales y la capacidad física, teniendo
en cuenta el cuidado de los espacios públicos del barrio de la Fuensanta para que
sean adecuados para poder jugar. (Basado en el O.EF.6 de Educación Primaria).
Planificar y organizar juegos de fácil aplicación práctica en la calle, coordinando
su trabajo con el de otras personas para alcanzar los objetivos comunes
propuestos. (Basado en el O.EF.4 de Educación Secundaria).
Valorar la riqueza de entornos urbanos del barrio de La Fuensanta, así como la
necesidad de cuidado y conservación a través del uso y disfrute de los mismos
mediante la práctica de juegos. (Basado en el O.EF.9 de Educación Secundaria)
Recuperar juegos populares cuya práctica entre nuestro alumnado es muy
minoritaria, así como objetos que ya no se utilizan para jugar como chapas,
canicas, peonzas…
Utilizar responsablemente las tecnologías de la información y la comunicación así
como redes sociales para difundir las actividades realizadas y mensajes positivos
sobre la importancia de que el juego vuelva a la calle, con el fin de concienciar a
niños y padres.
MATERIA DESDE LA QUE SURGE LA PROPUESTA:
Departamento De Educación Física.
VINCULACIÓN CON OTRAS MATERIAS O DEPARTAMENTOS:
PROFESORADO QUE COORDINA EL PROYECTO:
Los profesores encargados de la organización y coordinación serán, Elena Moreno
Aranda, José Carlos Romero Bonilla, Rafael Arias Castro y Jorge Álvarez de Sotomayor
Merino
PROFESORADO QUE COLABORA EN LAS ACTIVIDADES (tanto en la preparación
como ejecución):
Los claustros de todos los centros se implicarán en la supervisión de todas las actividades
y zonas de juego, realizando un cuadrante para cada zona y serán los encargados de
acompañar al alumnado desde los centros a cada zona.
GRUPOS IMPLICADOS:
IES GALILEO GALILEI :
1º ESO A y B
2º ESO A y B
3º ESO
4º ESO
1º BACHILLERATO
2º BACHILLERATO
1º CFGS Atención a la Dependencia.
IES FUENSANTA
1º ESO (un grupo)
IES LÓPEZ NEYRA
1º Ciclo superior de Animación de Actividades Físicas y Deportivas
CEIP LUCANO (todo el alumnado)
CEIP ALGAFEQUI (todo el alumnado)
CEIP ALCALDE JIMÉNEZ RUIZ (todo el alumnado)
ACTIVIDADES:
La organización de las actividades correrá a cargo de los Departamentos de Educación
Física del IES Galileo Galilei, IES López Neyra, CEIP Lucano, CEIP Algafequi y CEIP
Alcalde Jiménez Ruiz, Delegación de Educación de la Junta de Andalucía y por parte de
la Delegación de Participación Ciudadana y el Consejo de Distrito Sureste. Colaboró de
forma activa SADECO tanto en la limpieza de los espacios, colocación de papeleras y con
su servicio de animación.
TEMPORALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES (días, horas de la jornada escolar…
tanto de preparación como ejecución):
Día 21 de diciembre de 2017
LUGAR DE REALIZACIÓN:
Diferentes zonas del barrio de la Fuensanta
MATERIAL UTILIZADO:
Diversos juegos del centro.
FINANCIACIÓN:
EVALUACIÓN:
OBSERVACIONES:
VI JORNADAS APÍCOLAS GALILEO-GALILEI
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:
Aula de Formación Apícola para niños y jóvenes de la provincia. El proyecto busca poner
a disposición de los centros docentes de primaria y secundaria recursos para inculcar a
los alumnos y alumnas valores como la conservación de la biodiversidad, defensa del
medio ambiente, importancia de las abejas, apicultura como forma de vida, consumo de
productos de las colmenas...
JUSTIFICACIÓN:
El IES Galileo Galilei es el único centro de Andalucía que posee un colmenar propio y
sala de extracción de miel e instrumentos y materiales apícolas. Dentro de las actividades
que realiza se incluye una la realización de actividades apícolas en las que alumnos de la
Familia profesional Agraria actúan como monitores de los alumnos y alimnas de otros
centros escolares. Se persigue por un lado acercar a los alumnos de otros centros a las
actividades que se realizan en el IES Galileo Galilei y por otro reforzar las capacidades
adquiridas por los alumnos de FP Agraria.
OBJETIVOS:
Dar a conocer la importante actividad realizada por cientos de profesionales del
sector.
Conocer cómo viven las abejas en la colmena
Conocer cuáles son los productos extraídos de la colmena y los beneficios de los
productos
Concienciar a los niños y niñas de que la contaminación medioambiental afecta a
la salud de las abejas.
Conocer como se realiza la extracción de miel y los materiales usados para ello
Visitar el colmenar, para observar de cerca a las abejas
Visitar la exposición apícola así como la sala de extracción y conocer de cerca los
materiales utilizados en dicho proceso
MATERIA DESDE LA QUE SURGE LA PROPUESTA:
DEPARTAMENTO DE AGRARIA: ÁREA DE GANADERÍA
VINCULACIÓN CON OTRAS MATERIAS O DEPARTAMENTOS:
AGRICULTURA, BIOLOGÍA, CIENCIAS DE MEDIO.
PROFESORADO QUE COORDINA EL PROYECTO:
JUAN SANCHEZ
JUAN FERNANDO JIMÉNEZ
PROFESORADO QUE COLABORA EN LAS ACTIVIDADES (tanto en la preparación
como ejecución):
- PILAR LOZANO
- ANTONIO ARIZA
- MªÁNGELES LÓPEZ
- CARMEN BALAGUER
- MARIBEL RODRÍGUEZ
- JACINTO GANDULLO
- FLORENCIO POLONIO
- Mª MAR MUÑOZ
- EMILIO LUQUE
- JOSE Mª GIRALDO
- EUGENIO GARCÍA
GRUPOS IMPLICADOS:
- 1º GASA
- 2º GASA
- 1º PA
- 2º PA
- 2º PMR
CENTROS ESCOLARES PARTICIPANTES DE LA ACTIVIDAD
- IES GALILEO GALILEI
- CEIP ALGAFEQUI
- CEIP ALCALDE RUIZ
- CEIP LUCANO
- CEIP MEDITERRANEO
- IES ALJANADIC
- CEIP MOTEALBO (Montalbán)
- IES LA FUENSANTA
ACTIVIDADES:
La actividades con los escolares están totalmente definidas así como elaboradas y
previamente probadas para garantizar la seguridad de estos y optimizar la adquisición de
conocimientos por parte de los alumnos.
Para la consecución de estos objetivos se propone una metodología activa basa en la
interacción entre los alumnos y los profesores /monitores de la actividad.
Se realizará la recepción de los alumnos dividirá en dos grupos para facilitar su manejo.
Para la realización de la actividad se recomienda el uso de calzado cerrado y pantalón
largo. Las actividades a realizar con cada grupo serán:
9:30. Recepción de los colegios/IES
Visionado de video explicativo sobre la vida de la abejas (19´).
Visita a la exposición:
Materiales utilizados en el colmenar
Sala de extracción de miel
Productos obtenidos del colmenar
Muestra de materiales y utensilios usados en la actividad apícola
11:00 Desayuno apícola: Degustación de distintos tipos de miel
11:30 Visita a las colmenas.
13:00 Realización de juego de fijación de conocimientos adquiridos
13:30 Despedida
TEMPORALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES (días, horas de la jornada escolar…
tanto de preparación como ejecución):
Las V jornadas apícolas se realizarán durante la segunda semana de abril
LUGAR DE REALIZACIÓN:
CENTRO AGROPECUARIO PROVINCIAL
MATERIAL UTILIZADO:
SALÓN DE ACTOS, COCINA CAMPERA, AULA POLIVALENTE,
INSTALACIONES APÍCOLAS, COLMENAS, MATERIALES DE APICULTURA,
FINANCIACIÓN:
IES
EVALUACIÓN:
ENCUESTA A PARTICIPANTES DE ACTIVIDAD Y PROPUESTA DE MEJORA
OBSERVACIONES:
PLAN DE ACTUACIÓN “COMUNICA”
Coordinador/a Raúl Ávila Gómez
coordinador/a
Web programa http://lapalabreriadelgalileo.blogspot.com.es/
1. Introducción
El desarrollo de la competencia en comunicación lingüística y de otras competencias
clave de nuestro alumnado a través de nuevos caminos y formatos de enseñanza y
aprendizaje es la motivación esencial que impulsa la participación del IES “Galileo
Galilei” en el programa “Comunica”.
Mucho se habla del enfoque comunicativo en la legislación vigente y profusamente se
subraya la conveniencia de aplicar el lema “hacer cosas con palabras” en el día a día
del aula. Las rutinas académicas más anquilosadas, sin embargo, impiden llevar a la
práctica este propósito con toda la fluidez que sería precisa. Por ello consideramos
que resulta del todo pertinente apostar por nuevas vías de interacción, vías conectadas
con lo real y con receptores extramuros de la propia escuela, vías modeladas, pautadas
y transitables como las que ofrece el equipo de coordinación didáctica de este
programa.
En cuanto a los antecedentes hemos de señalar la conexión (dos cursos) del centro con
el antiguo programa “ComunicAcción”, concretamente en lo relativo al sugerente
universo de la radio.
El nuevo entramado configurador del programa, de naturaleza más abierta e integral,
supone una oportunidad para ampliar nuestro territorio de acción
aproximándonos a zonas creativas como el video, el diseño gráfico…
2. Participantes
2.1. El equipo docente
Álvarez de Sotomayor Merino, Jorge (Educación Física).
Arjona Borrero, José Ramón (Agraria).
Ávila Gómez, Raúl (Lengua castellana y Literatura, coordinador).
Carracedo Añón, Mª Victoria (Física y Química).
Gómez Perera, Olga María (Inglés).
Gómez Escalonilla Cruz, María Fátima (Servicios socioculturales y a la comunidad).
Martín Moreno, Ana Isabel (Lengua castellana y Literatura). Martínez
Camino, Francisco Javier (Inglés).
Mialdea González, Marina del Mar (Lengua castellana y Literatura).
Ortega Carrasco, Inmaculada (FP Básica).
Pérez Horcas, Juana (Biología). Polonio
Córdoba (Agraria).
Puntas Tejero, Manuel (Física y Química).
Sanchez Muñoz, Alicia (Servicios socioculturales y a la comunidad). Soto
Hernández, Mª Trinidad (Lengua castellana y Literatura).
2.2. Los alumnos y alumnas
1º de ESO A
1º de ESO B
2º de ESO A
2º de ESO B
3º de ESO (un grupo) 4º
de ESO (un grupo)
1º de Bachillerato (un grupo)
2º de Bachillerato (un grupo)
1º Integración Social (un grupo)
2º Integración Social (un grupo)
FPB Jardinería y Floristería (dos grupos).
3. Objetivos
Nivel Objetivos Oralidad
Lectoescritura funcional
Lectoscritura creativa
Audiovisual
1º y
2º de
ESO
Desarrollar habilidades
orales inherentes a la
lectura en voz alta gracias
a la elaboración de
pequeños espacios
radiofónicos.
X
1º de ESO
Valorar la literatura oral
como fuente de disfrute en
contacto con el alumnado
de los colegios adscritos.
X
3º de ESO
Adquirir destrezas de interacción dialógico-
argumentativas propias del género debate.
X
3º de
ESO
y
FPBI
Visibilizar el papel de mujeres que hicieron
historia a través de una serie de podcasts de
naturaleza biográfica.
X
1º, 2º
y 4º
de
ESO
Conocer el patrimonio
cultural que constituyen
determinadas leyendas
ambientadas en la ciudad
de Córdoba mediante la
elaboración de relatos
radiofónicos.
X
4º de
ESO
Comprender textos
expositivos de
Biología moldeándolos
según las convenciones
propias del subgénero
entrevista.
X
1º y 2º de
de Bach.
Reflexionar sobre el nexo entre entorno
urbano y calidad de vida gracias a la elaboración
de reportajes.
X
1º y
2º de
de
Bach
.
Construir relatos
sonoros parcialmente
bilingües ubicados en el
universo argumental de
Halloween.
X
FPBII
Elaborar escaletas y
guiones radiofónicos
interiorizando habilidades
para la organización de
trabajos grupales y para el
manejo de información
extraída de fuentes próximas y
digitales
X
3º de
ESO
y FPB
II
Familiarizar al alumnado
con el lenguaje de los
códigos QR en el contexto
de una ruta por el barrio
inspirada en los derechos constitucionales.
X
1º de
IS
Difundir contenidos
propios del ciclo
formativo de Integración
Social usando
como cauce la radio en línea del instituto.
X
2º de
Bach.
Fomentar la cultura
científica del alumnado
con pequeños vídeos
referentes a
experimentos localizados en el laboratorio del
centro.
X
4. Cronograma. Líneas de intervención, actividades, tareas y responsables, secuenciación
Actividad
Línea(s) de intervención
Profesorado responsable
Área(s)
Grupo de alumnos/as
Temporización
Córdoba
de leyenda
Alfabetizaci
ón
audiovisual
Ana Isabel
Martín, Marina
Mialdea, M.
Trinidad Soto y Raúl Ávila
Lengua castellana y
Literatura
1º de ESO A, 1º
de ESO B, 2º de
ESO y 4º de ESO
Primer trimestre.
This is Halloween
Alfabetizaci
ón
audiovisual
Olga Gómez y
Raúl Ávila
Inglés y Lengua
castellana y Literatura
1º y 2º de
Bachillerat
o
Primer trimestre
Radio nutritiva
Alfabetizaci
ón
audiovisual
Jorge Álvarez
y Raúl Ávila
Educación Física y Lengua castellana y Literatura
1º y 2º de ESO
Segundo trimestre
La ciudad de
los niños
Alfabetización
audiovisual
Jorge Álvarez
y Raúl Ávila
Educación Física y Lengua castellana y Literatura
1º y 2º de Bachillerato
Segundo trimestre
Mujeres que
hicieron
historia
Alfabetizaci
ón
audiovisual
Inmaculada
Ortega y Raúl
Ávila
Orientación y
Lengua castellana y Literatura
FPB I y 3º de ESO
Primer y
segundo
trimestre
Los cazaderechos
Alfabetizaci
ón audiovisual
Raúl Ávila
Comunicación y
sociedad, Educación
para la ciudadanía
FPBII y 3º de
ESO
Primer trimestre
¿Qué pasa aquí?
Alfabetización
audiovisual
Victoria Carracedo y
Raúl Ávila
Química y Lengua
castellana y Literatura
2º de Bachillerato
Segundo trimestre
La célula parlante Lectoescritur
a funcional
Juana Pérez y
Raúl Ávila
Biología y Lengua castellana y Literatura
4 º de ESO
Segundo trimestre
¿Sabías qué...?
Alfabetizaci
ón
audiovisual
Manuel Puntas
y Raúl Ávila
Módulo
científico-
técnico,
Comunicación y sociedad
FPBII
Segundo trimestre
Better late than nunca
Alfabetización audiovisual
Francisco
Javier
Martínez y
Raúl Ávila
Comunicación
y sociedad
FPB II
Segundo trimestre
Integrados Alfabetización audiovisual
Alicia Sánchez y Fátima Gómez
Integración social
1º de IS Segundo trimestre
Los
kamishibais
van al cole
Oralidad Ana Isabel
Martín y Raúl
Ávila
Lengua castellana y Literatura
1º de ESO
Tercer trimestre
5. Metodologías y estrategias de integración
Metodología / Otros
programas Actividad Línea(s) de intervención
Trabajo por Proyectos
Córdoba de leyenda
Mujeres que hicieron
historia
Los cazaderechos Los kamishibais van al
cole
Alfabetización
audiovisual
Alfabetización
audiovisual
Alfabetización audiovisual Oralidad
Trabajos
interdisciplinares
This is
Halloween Radio nutritiva
La ciudad de los niños
¿Qué pasa aquí? La célula
parlante ¿Sabías qué...?
Better late than nunca
Integrados
Alfabetización
audiovisual
Alfabetización
audiovisual
Alfabetización
audiovisual
Alfabetización
audiovisual
Lectoescritura
funcional
Alfabetización
audiovisual
Alfabetización
audiovisual
Alfabetización
audiovisual
6. Calendario de trabajo del equipo docente
Momentos Temas Participantes Fechas
Reunión inicial Presentación del
programa
Listado más
arriba explícito
Septiembre
Reunión tras la
asistencia a la
jornada inicial de
trabajo
Redistribución y
temporalización
de tareas
Listado más
arriba explícito
Noviembre
Reunión tras la
jornada formativa
de asesoramiento
Difusión de los
productos
elaborados
Listado más
arriba explícito
Marzo
7. Recursos
Grabadora digital.
Audacity
Ivoox
Blogger Touchcast
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8. Comunicación y difusión
Comunicación entre el equipo Difusión del programa
Correo electrónico Blog y redes sociales del centro
9. Seguimiento y evaluación
Estrategias e instrumentos Momentos
Porcentaje de actividades realizadas
sobre el total de las previstas. Final de trimestre
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