IES Fernando de los Ríos, Quintanar del Rey (Cuenca) - PROYECTO DE...

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PROYECTO DE DIRECCIÓN I.E.S. “FERNANDO DE LOS RÍOS” QUINTANAR DEL REY PERIODO: 2021/2022 a 2024/2025

DIRECTOR: PAULINO SEVILLA JIMENEZ

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Índice

A.- Presentación y justificación del Proyecto.

A.1.- El marco institucional: Fundamentación normativa. A.2.- Presentación de los miembros del equipo directivo; breve descripción de la trayectoria profesional y formativa de la persona solicitante y del resto del profesorado que compondrá su equipo directivo.

B.- Descripción del contexto general del centro. C.- Propuestas de actuación (objetivos y tareas) a desarrollar durante el ejercicio de la dirección en relación con los siguientes ámbitos:

C.1. La coordinación del desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje, la inclusión educativa y la atención a la diversidad del alumnado. C.2. La administración y gestión de la convivencia, la participación y los recursos a través de la organización y funcionamiento adecuado del centro. C.3. Las relaciones con el entorno, la colaboración con las familias, otras instituciones y organismos y la propia Administración educativa. C.4. Las medidas coeducativas; la promoción de la igualdad, la tolerancia y la diversidad; la prevención de los comportamientos discriminatorios y de la violencia de género entre el alumnado. C.5. El desarrollo de los procesos de evaluación interna, líneas prioritarias de formación e innovación educativa que mejoren la calidad y la eficacia del centro.

D.- Evaluación del proyecto de dirección.

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A.- Presentación y justificación del Proyecto.

Con la finalización del mandato de la dirección del centro en este curso 2020/21, nuestro centro se encuentra con la necesidad de seleccionar un equipo directivo. A este efecto, he decidido presentar mi candidatura al cargo de director manteniendo a todos los componentes del actual equipo. Después de estos cursos de gestión, ofrecemos a la comunidad educativa un proyecto basado en la experiencia, la eficacia, la transparencia, el respeto, el acatamiento a las instrucciones que se nos dirigen desde la administración y el cumplimiento fiel de la normativa. Un proyecto presentado por profesionales que llevamos muchos años destinados en el Centro y que hemos conocido su funcionamiento antes de llegar a los cargos de responsabilidad directiva. Un equipo formado por docentes con dilatada experiencia en tareas directivas, que trabaja conjuntamente desde hace años, lo que contribuye a la buena marcha de un centro.

Este Proyecto será continuador de aquellas prácticas directivas que hayan sido eficaces y adecuadas, crítico con aquellas que deban ser mejoradas, y atento a aquellas sugerencias y aportaciones que puedan ser positivas para toda la comunidad educativa. A.1.- El marco institucional: Fundamentación normativa.

La presentación y desarrollo de este proyecto están basados en la siguiente normativa:

Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Que, si bien en su Disposición derogatoria única deroga la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre para la mejora de la calidad educativa, en su Disposición final quinta: Calendario de implantación, establece en su punto 1 que a la entrada en vigor de esta Ley se aplicarán las modificaciones relativas a:

a) La participación y competencias de Consejo Escolar, Claustro y director o directora. b) La autonomía de los centros docentes. c) La selección del director o directora en los centros públicos. d) La admisión de alumnos. Los procesos relativos a los apartados c) y d) que se hubieran iniciado con anterioridad a la

entrada en vigor de esta Ley se regirán por la normativa vigente en el momento de iniciarse. En el punto 2 de esta disposición establece los aspectos que se implantarán al inicio del curso

siguiente a la entrada en vigor de esta Ley. La Ley Orgánica de Educación 8 (LOE) 2/2006, de 3 de mayo, en el capítulo IV del título V,

determina que el procedimiento de selección para la dirección de los centros docentes públicos debe permitir seleccionar aquellas candidaturas que correspondan a los funcionarios más idóneos profesionalmente y que, a su vez, tengan el mayor apoyo de la comunidad educativa.

La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE), en los aspectos que todavía queden vigentes durante este curso.

La Ley 7/2010, de 20 julio, de Educación de Castilla-La Mancha, en su artículo 114, establece

que la selección, nombramiento y cese de la persona titular de la dirección y, a propuesta de esta, del resto de Componentes del equipo directivo, se realizarán de acuerdo con lo establecido en la LOE.

El Decreto 35/2017, de 2 de mayo, establece las características de la función directiva en los

centros docentes públicos no universitarios de la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha, y regula los procesos de, selección, nombramiento, renovación, formación y evaluación de los responsables de la dirección de estos centros.

La Orden 2/2020, de 14 de enero, de la Consejería de Educación, Cultura Deportes, por la que se modifica la Orden 84/2017, desarrolla y concreta diversos aspectos relativos a los procedimientos de selección, renovación y nombramiento de las personas aspirantes a la dirección de los centros docentes públicos no universitarios, de acuerdo con lo establecido en los Capítulos II y III del citado decreto.

El presente proyecto tiene su base en la Resolución de 23/11/2020, de la Consejería de

Educación, Cultura y Deportes, por la que se convoca concurso de méritos para la renovación, selección y

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nombramiento de directoras y de directores de los centros docentes públicos no universitarios de Castilla-La Mancha.

Además de la normativa anterior, que fundamenta el procedimiento de selección y nombramiento de la dirección de los centros educativos, para el desarrollo de este proyecto se ha tenido en cuenta normativa que afecta a distintos aspectos del funcionamiento de un centro educativo, como son:

• Sistema educativo: - Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación (LODE). - Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE). - Ley 7/2010, de 20 julio, de Educación de Castilla-La Mancha. - Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE), derogada. - Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre (LOMLOE)

• Currículo:

- Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

- Decreto 40/2015, de 15/06/2015, por el que se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

- Real Decreto 1074/2012, de 13 de julio, por el que se establece el título de Técnico Superior en Integración Social y se fijan sus enseñanzas mínimas.

- Decreto 80/2014, de 01/08/2014, por el que se establece el currículo del ciclo formativo de Formación Profesional Básica, correspondiente al Título Profesional Básico en Informática de Oficina.

- Decreto 47/2017, de 25 de julio, plan integral de enseñanza de lenguas extranjeras de la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha para etapas educativas no universitarias.

- Orden 27/2018, de 8 de febrero, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regulan los proyectos bilingües.

• Organización y funcionamiento:

- Orden de 29/06/1994 por la que se aprueban las instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de institutos de educación secundaria.

- Orden de 29/02/1996 por la que se modifican las órdenes de 29 de junio de 1994 por las que se aprueban las instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de las escuelas de Educación Infantil, los colegios de Educación Primaria y los institutos de Educación Secundaria.

- Real Decreto 83/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria.

- Orden 02/07/2012 de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes por la que se dictan las instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los institutos de educación secundaria en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha.

• Convivencia y orden - Decreto 13/2013, de 21/03/2013, de autoridad del profesorado en Castilla-La Mancha. - Decreto 3/2008 de 8 de enero de 2008, de la convivencia escolar en Castilla –La Mancha.

• Orientación, atención a la diversidad e inclusión educativa

- Capítulo V y disposición adicional segunda del Decreto 66/2013, de 03/09/2013, por el que se regula la atención especializada y la orientación educativa y profesional del alumnado en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha (sólo siguen vigentes esos apartados).

- Resolución de 14/04/2016 de la Dirección General de Programas, Atención a la Diversidad y Formación Profesional. (reuniones orientadores y educadores)

- Decreto 85/2018, de 20 de noviembre, por el que se regula la inclusión educativa del alumnado en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha.

- Resolución de 26/01/2019, de la Dirección General de Programas, Atención a la Diversidad y Formación Profesional, por la que se regula la escolarización de alumnado que requiere medidas individualizadas y extraordinarias de inclusión educativa.

• Evaluación:

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- Orden de 15/04/2016, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regula la evaluación del alumnado en Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

- Orden de 15/04/2016, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regula la evaluación del alumnado en la ESO en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha

A.2.- Presentación de los miembros del equipo directivo: breve descripción de la trayectoria profesional y formativa de la persona solicitante y del resto del profesorado que compondrá su equipo directivo.

- Paulino Sevilla Jiménez, Dirección:

o Licenciado en Marina Civil, especialidad de Máquinas. o Premio Fin de Carrera por la Universidad de Oviedo. o 25 cursos como Profesor de Enseñanza Secundaria, especialidad de Tecnología,

24 de ellos con destino en este centro. Cargos: Jefe de Departamento: 9 cursos (1996-2005). Director: 7 cursos (2005-2012). Jefe de Estudios: 9 cursos. (2012-2016) (2016-2021).

o Acreditación Lingüística B2 EOI en Francés, C1 UNED en Francés y B2 FCE Cambridge en Inglés.

o Profesor DNL Tecnología dentro del Proyecto Bilingüe en Francés de 2009-2021. o Formación para el desempeño del puesto: “Curso de Formación inicial de Directores”,

“Curso de actualización de las competencias directivas”, y “Seminario de coordinación de Equipos directivos”.

- Vicente Peña Villarta, Jefatura de Estudios:

o Licenciado en Filosofía y Letras, especialidad de Filología Hispánica. o 30 cursos como Profesor de Enseñanza Secundaria en la especialidad de

Lengua española y Literatura, 26 en este centro. Cargos: Jefe de Departamento: 8 cursos (1992-93; 1994-96; 1997-99; 2001-04). Jefe de Estudios: 7 cursos (2005-2012). Director: 9 cursos (2012-2016), (2016-2021). o Formación para el desempeño del puesto: “Curso de Formación inicial de

Directores”, “Curso de actualización de las competencias directivas”, “Curso de Delphos Básico para Equipos directivos” y “Seminario de coordinación de Equipos directivos”.

- Fernando Escudero Ramos, Secretaría:

o 16 cursos como Profesor de Enseñanza Secundaria en la especialidad de Física y Química (14 funcionario de carrera, 11 últimos en este centro).

o Durante ese periodo, ha desempeñado los siguientes cargos: Jefe de Departamento: 2 cursos (2008/2009 y 2009/2010). Coordinador de Prevención de Riesgos Laborales: 1 curso (2011/2012) Secretario: 9 cursos. (2012-2016). (2016-2021).

o Formación para el desempeño del puesto: Curso “Desarrollo de la función directiva para docentes de Educación Secundaria y enseñanzas de régimen especial”

- José Altés López, Jefatura de Estudios Adjunta:

o 17 cursos como Profesor de Enseñanza Secundaria en la especialidad de Educación Física (14 últimos funcionario de carrera en este centro).

o Durante ese periodo, ha desempeñado los siguientes cargos: Jefe de Departamento: 4 cursos (2004/2005, 2008/2009, 2010 a 2012). Jefe de Estudios Adjunto: 9 cursos (2012-2016) (2016-2021).

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- Rocío Martínez Parrilla, Jefatura de Estudios Adjunta:

o 16 cursos como Profesora de Enseñanza Secundaria en especialidad de Lengua española y Literatura (12 de carrera y 14 últimos en este centro). Cargos:

Jefa de Departamento: 8 cursos (2011-2012, 2018-2019). Coordinadora de biblioteca: 9 cursos (2010-2011 a 18-19). Jefa de Estudios Adjunta: 2 cursos (2019-2021).

B.- Descripción del contexto general del centro:

B.- Descripción del contexto general del centro: Entorno

La localidad en la que se encuentra nuestro centro, Quintanar del Rey, pertenece a la provincia de

Cuenca, más concretamente situada en la denominada Manchuela conquense. De la capital nos separan 96 kilómetros a través de una carretera nacional, lo que hace que se mantenga una mayor relación con Albacete, a 50 kilómetros. Por tanto se trata de un centro situado en una zona rural y periférica. Este último es un inconveniente que el equipo trabajará por seguir minimizando; por ejemplo, continuando con la realización de la prueba de EVAU en nuestro centro para que el alumnado no tenga que desplazarse o facilitando que el profesorado acuda a las coordinaciones de la misma en Albacete. Las últimas mejoras en comunicaciones como la fibra óptica también están paliando el inconveniente de la periferia. Quintanar del Rey posee una población de aproximadamente 7.500 habitantes, manteniéndola, incluso aumentándola frente a la despoblación rural actual. Desarrolla una gran actividad del sector primario: agrícola (champiñón y vid fundamentalmente) y ganadera (granjas intensivas). Ello ha dado lugar al desarrollo del cooperativismo y a la aparición de una industria relacionada con estos cultivos (bodegas, fábricas de compost, empresas de transformación y comercialización, etc.). La construcción también ha sido uno de los motores de desarrollo de la localidad, pues cuenta con un gran número de empresas en todos sus sectores. Toda actividad de trabajo está enfocada a desarrollar y potenciar la economía familiar, de ahí que el nivel económico y el poder adquisitivo de las familias, hasta ahora, lo hayamos podido catalogar de grado medio o incluso medio-alto. Sin embargo, en los últimos años se ha producido una brecha importante entre rentas acomodadas y familias de renta baja o escasa (entre estas últimas principalmente las familias inmigrantes extranjeras cuyo número es elevado en la localidad, debido fundamentalmente a la necesidad de mano de obra poco cualificada para las actividades mencionadas relacionadas con la agricultura, ganadería y construcción).

Junto al sector primario y secundario, la localidad y la comarca Manchuela en general también ha desarrollado un importante avance en el sector servicios y profesiones liberales (sanidad, educación, finanzas, gabinetes de arquitectura, etc.,) al que ha contribuido notablemente la formación de muchos de esos profesionales en nuestro centro. En especial, la formación de profesionales relacionados con la atención a personas dependientes (mayores, discapacitados, etc.) cuya demanda es alta en la sociedad actual y cuya tasa de empleabilidad ha sido muy alta.

Por otro lado, la localidad está bien dotada de servicios sociales, culturales y educativos. El Ayuntamiento y su Concejalía de Cultura siempre han promovido el desarrollo y la oferta cultural y educativa. El municipio cuenta con dos Centros de Atención a la Infancia (CAI Quinterías y CAI Sagrada Familia), dos Centros de Enseñanza Infantil y Primaria (CEIP Valdemembra y CEIP Paula Soler Sanchiz), una escuela de adultos integrada en el CEPA de Motilla del Palancar y una Escuela Municipal de Música y Danza. La oferta cultural y educativa se completa con la oferta realizada por la Universidad Popular, las Escuelas Deportivas, la Escuela de Idiomas, la Biblioteca, la Ludoteca y la Casa de la Cultura. Desde el

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equipo directivo intentaremos mantener y mejorar la colaboración y buenas relaciones que ya tiene el centro con todas estas instituciones y servicios, como se desarrolla más adelante.

Familias. La diversidad ya comentada de niveles socioeconómicos y culturales en la localidad hace que, al

ser un centro único, éste deba adecuarse a las diversas necesidades, atendiendo no sólo colectivamente sino personal e individualmente a cada familia que se dirige al mismo. Tanto la Secretaría para trámites administrativos (matrículas, libros, becas, etc.); como el Departamento de Orientación para temas de orientación pedagógica y socioeducativa; el profesorado y los miembros del Equipo Directivo para todo tipo de asunto educativo; así como las dependencias de conserjería; todos ellos están disponibles para resolver los problemas y atender las necesidades puntuales de la comunidad educativa.

Además, y gracias al interés de algunas familias, sobre todo madres del alumnado, la AMPA “LA BALSA” funciona adecuadamente y mantiene una buena relación y colaboración con el Centro, dentro de las posibilidades de ambas instituciones.

Profesorado.

El centro viene funcionando en los últimos cursos con un cupo asignado por la administración

cercano a los 50 profesores/as, además del personal de Administración y Servicios. Desde el equipo directivo, dentro de sus posibilidades, siempre se ha tratado y se tratará de que el número de profesorado asignado por la administración al centro sea suficiente para atender las necesidades del alumnado en buenas condiciones.

A causa del mencionado carácter periférico y rural de nuestro centro, la movilidad del profesorado es elevada y sólo aproximadamente un 50% se encuentran con destino definitivo en él, y de los que se encuentran en esta situación, la mayoría esperan obtener traslado lo más pronto y cerca posible de Albacete. Esto condiciona la puesta en marcha de proyectos a largo plazo, formación, etc., ya que hay departamentos que de un curso para otro cambian incluso la totalidad de sus miembros. Dentro de sus escasas posibilidades, la dirección ha intentado e intentará que el profesorado adscrito a programas, proyectos o planes permanezca en el centro, como ocurre con los informes que puntualmente se dirigen a la Administración Educativa en este sentido.

La inestabilidad y el carácter periférico del centro afecta más si cabe al profesorado que está a jornada parcial (media jornada, dos tercios, etc.); para este perfil siempre se ha tratado de ajustar su horario al mínimo de días de permanencia posibles mejorando las instrucciones al respecto de la administración, sin que se viera condicionada la labor docente.

Personal no docente. Respecto al personal no docente contamos con una plantilla suficiente para las características del

centro: dos administrativos, tres ordenanzas y tres limpiadoras más una asignada en turno de mañanas como apoyo ante medidas de prevención frente a la epidemia de COVID 19. Este personal, en general, posee destino definitivo en el centro y participa y se involucra en la vida del mismo. La gestión de este personal es llevada a cabo directamente por el secretario en coordinación con el resto del equipo directivo.

Alumnado.

Aunque la mayoría del alumnado de nuestro centro son de Quintanar del Rey, tenemos asignados

al alumnado procedente del colegio de Villagarcía del llano, al alumnado procedente del IESO de Casasimarro, también asisten alumnos de otras localidades próximas como Tarazona, Motilla del Palancar, Villanueva de la Jara, Campillo de Altobuey, etc.; a los que se ha sumado alumnado de procedencia más lejana debido a la reciente implantación del Ciclo Formativo de Grado Superior de Integración Social.

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Al ser un centro único, para dar mejor respuesta y adecuar el centro a las necesidades de todo el

alumnado, este equipo directivo ha procurado y procurará dar respuesta a la diversidad de características e intereses del mismo, como se expone más adelante en las medidas inclusivas y de atención a la diversidad. Merece especial atención la presencia de un porcentaje de más del 10% de alumnado de familias inmigrantes, en muchos casos de incorporación tardía a nuestro sistema educativo y de habla no castellana, para cuya integración también se habilitan los medios disponibles. Por todo ello, desde el equipo directivo siempre se intentará que el Centro sea reconocido por la administración en su condición de difícil desempeño según los criterios establecidos por la misma.

Instalaciones

El centro está ubicado en las afueras de la localidad. Consta de un edificio primigenio construido en

1991 y otro anexo de 2002. El primero ha estado dedicado principalmente a los niveles de 3º y 4º ESO y Bachillerato, junto con las áreas administrativas y de restauración. Después de 29 años de funcionamiento este edificio, tras haberle realizado un adecentamiento interior hace unos años, va necesitando un adecentamiento exterior general. El segundo edificio, anexo desde 2002, fruto de la ampliación a primer ciclo de ESO, ha estado dedicado a 1º y 2º ESO y a las enseñanzas de Formación Profesional. Aunque se encuentra en buenas condiciones también necesita una revisión del aislamiento exterior. A los edificios principales hay que añadir los patios de recreo, gimnasio y pistas deportivas, estas últimas claramente insuficientes en invierno, por lo que la dirección del centro ha mantenido y mantendrá el convenio con el Ayuntamiento para el uso compartido de espacios deportivos. En general los espacios son insuficientes y necesitan de una buena gestión.

Durante este curso, y mientras duren las medidas preventivas contra la epidemia COVID 19, hemos tenido que hacer una reestructuración de aulas, para implantar de forma provisional un sistema de aula grupo, adecuando las aulas según su superficie al número de alumnos de cada grupo.

Organización y oferta

Entre los órganos que operan en el Centro, destacamos los siguientes por el peso que tienen en la

organización y funcionamiento del mismo: - Órgano ejecutivo de gobierno: Equipo Directivo. - Órganos colegiados de gobierno: Consejo Escolar y Claustro de Profesorado. - Órganos de Coordinación Docente: Comisión de Coordinación Pedagógica (Departamentos

Didácticos) y Juntas de Profesorado de Grupo (Tutores/as). Junto a ellos, cabe destacar los siguientes puestos de coordinación y responsabilidad:

- Responsable de Biblioteca. - Coordinador de Actividades Extracurriculares y Complementarias. - Coordinador de Formación y Coordinador de Prevención de Riesgos Laborales.

Los miembros del equipo directivo se reúnen regularmente para coordinarse durante todo el curso. Además, las tareas propias del equipo como gestión de matrícula y horarios requieren la coordinación y asistencia al centro durante el mes de julio.

Las reuniones del resto de los órganos mencionados anteriormente tienen lugar con el calendario previsto y recogido en la Programación General Anual, donde se especifican órdenes del día, fechas, niveles, etc. Para una mejor coordinación, además de la plataforma EducamosCLM, hemos creado un correo institucional interno interdepartamental a través del cual se difunde la información pertinente. La oferta educativa actual del centro incluye, como refleja el Proyecto Educativo del centro:

- Educación Secundaria Obligatoria. ESO. - Bachilleratos:

o Humanidades y Ciencias Sociales. o Ciencias.

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- Ciclo de Formación Profesional Básica en la especialidad de Informática de Oficina. - Ciclo Formativo de Grado Superior: Técnico Superior en Integración Social.

C.- Propuestas de actuación (objetivos y tareas) a desarrollar durante el ejercicio de la dirección en relación con los siguientes ámbitos: C.1. La coordinación del desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje, la inclusión educativa y la atención a la diversidad del alumnado.

En coherencia con el punto 4 del PEC de nuestro centro, donde se proponen las medidas de atención a la diversidad que favorezcan el desarrollo educativo y la mejora del aprendizaje de nuestro alumnado; y en el marco de Decreto 85/2018, de 20 de noviembre, por el que se regula la inclusión educativa del alumnado en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha, proponemos el siguiente objetivo, con medidas dirigidas a identificar y superar las barreras para el aprendizaje y la participación de todo el alumnado y favorecer su progreso educativo.

OBJETIVO C1A: Adoptar medidas que favorezcan la inclusión educativa y atención a la diversidad del alumnado con el objeto de mejorar el rendimiento académico.

TAREAS

A.- Promovidas por la Consejería. - Solicitar y poner en funcionamiento los programas para mejorar la calidad educativa que ponga a nuestra disposición la administración. Así ha ocurrido durante los cursos 18-19 y 19-20, en los que el centro ha solicitado y puesto en marcha la participación en los Programas de Éxito promovidos por la administración ILUSIONA-T y TITULA-S, consiguiendo una mayor dotación de profesorado para atender en materias instrumentales (Lengua y Matemáticas), y en grupos reducidos, a alumnado de 1º y 4º de ESO cuyo perfil así lo requiere. Durante este curso 20-21 se nos han concedido los programas REFUERZA-T e ILUSIONA-T para refuerzo de la materia de Lengua para alumnos de 1º a 4º de ESO. B.- A nivel de centro. - Consolidar y ofrecer la mayor oferta educativa posible, acorde con las necesidades del centro y su entorno.

-Educación Secundaria Obligatoria (ESO) -Bachilleratos. (Humanidades y Ciencias Sociales; Ciencias) -Ciclo de Formación Profesional Básica (especialidad de Informática de Oficina). -Ciclo Formativo de Grado Superior: Técnico Superior en Integración Social. La comunidad educativa demanda la implantación de un CF de grado Medio, lo que se promoverá en coordinación con las autoridades educativas.

- Ofertar una amplia optatividad, ofreciendo todas las materias posibles que incluye el currículo oficial de cada etapa o nivel. Esto supone atender a la mayoría de los intereses y características del alumnado, tan diverso y heterogéneo en nuestro centro, como hemos comentado. - Afianzar medidas para evitar el fracaso y abandono escolar:

Continuar con el Programa de mejora del aprendizaje y rendimiento (PMAR) que se viene desarrollando en nuestro centro en sus dos niveles y es voluntad de este equipo directivo que así siga siendo. El carácter reducido de los grupos que lo conforman (8 a 15 personas) y el agrupamiento de las materias por ámbitos favorece el rendimiento y éxito escolar del alumnado que de otra forma no lo conseguiría. Además, en nuestro centro palía las deficiencias de cupo y organizativas que supone la falta de dotación de personal para otros proyectos.

Continuar y afianzar el Ciclo Formativo de Formación Profesional Básica. La oferta de este ciclo viene favoreciendo que cerca de una veintena de alumnos/as que estarían abocados al fracaso y el abandono escolar permanezcan en nuestro

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centro. Se le ha dotado de aulas específicas, aula taller y material informático que permite un correcto desarrollo.

- Establecer desdobles como estrategia organizativa que favorece el aprendizaje, especialmente en los grupos de 1º y 2º de ESO y en las materias de instrumentales como Lengua, Matemáticas e inglés, siempre que la dotación de profesorado por parte de la administración así lo permita. - Optimizar la distribución del alumnado en grupos en base al principio de heterogeneidad.

El equipo directivo, en especial la Jefatura de Estudios en coordinación con el Departamento de Orientación trabaja antes del inicio de cada curso para organizar la distribución del alumnado en grupos que favorezcan la integración, inclusión, convivencia y éxito escolar del alumnado. Esta distribución se realiza en base, entre otros, al principio de heterogeneidad (alumnado repetidor, alumnado inmigrante, alumnado con distintos niveles de aprendizaje, etc.).

- Solicitar a la administración la dotación de recursos personales y materiales que faciliten la atención a la diversidad e inclusión del alumnado. El equipo directivo solicitará la presencia en el centro de especialistas siempre que las necesidades del alumnado lo requieran, como viene ocurriendo en los últimos cursos. Entre ellos el especialista en Pedagogía Terapéutica(PT), el Auxiliar Técnico Educativo (ATE), especialista en Audición y Lenguaje (AL), Educador Social, etc. - Mantener la colaboración con el Departamento de Orientación para concretar la organización de grupos y horarios de dicho personal especialista y del profesorado ordinario de apoyo, dotando de espacios y medios a estos profesionales. - Continuar con la progresiva adaptación de nuestro centro a las medidas de accesibilidad necesarias, así como requerir de las administraciones la dotación de medios materiales y humanos que ayuden a las personas discapacitadas. - Favorecer los grupos reducidos de español para extranjeros, como apoyo a alumnado inmigrante de incorporación tardía con desconocimiento del español por parte del departamento de Lengua Española y del especialista PT. La abundante población inmigrante de origen no hispano-hablante en la localidad lo requiere. También se redactará el protocolo que seguimos de acogida (Jefatura de Estudios y Dep. Orientación) C.- A nivel individualizado. En relación con el alumnado con necesidades específicas, antes ACNEAES (dificultades específicas de aprendizaje, TDAH, haberse incorporado tarde al sistema educativo) y ACNEES (Discapacidades, autistas, trastornos del lenguaje) alumnado con medidas inclusivas: - Aplicar las actuaciones de detección temprana de dificultades de aprendizaje diseñados por el equipo docente en colaboración con el Departamento de Orientación. El objetivo 4.2 del Plan de Atención a la Diversidad de dicho departamento establece “identificar las necesidades educativas específicas del alumnado a través de la evaluación psicopedagógica, la prevención y detección: Evaluaciones de los/as alumnos/as de

nueva incorporación al centro y de aquellos/as en los que se habían detectado ya determinadas dificultades y se lleva un seguimiento.” Se lleva a cabo a través de

la coordinación y traspaso de información con los colegios de referencia,

las evaluaciones iniciales reflejadas en cada Departamento Didáctico

la acción tutorial. -Realización de evaluaciones e informes psicopedagógicos, dictámenes de escolarización y planes de trabajo cuando corresponda. (Dep. de Orientación realiza y coordina). - Establecer, a través de la coordinación del Departamento de Orientación, los/as tutores/as y el profesorado, el desarrollo de los Planes de Trabajo del alumnado que lo requiera, utilizando preferentemente la plataforma EducamosCLM. - Coordinar actuaciones de seguimiento del alumnado con características individuales que

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requieran la colaboración con otras administraciones tales como sanidad, bienestar social o justicia. En este aspecto, afianzaremos la colaboración con el EAEHD (Equipo de Atención Educativa Hospitalaria y Domiciliaria) USMIJ (Unidad de salud mental infantil y juvenil) y Hospital de Día de Albacete. Mantendremos y desarrollaremos nuestro “protocolo para alumnado con problemas de salud” para atender a este tipo de alumnado. Junto a las tareas anteriores, también favorecerá la atención a la diversidad: - Mantener la dinamización de espacios en los recreos y de las actividades complementarias y extracurriculares para favorecer la participación e inclusión social de todo el alumnado.

Se dinamizan los tiempos y espacios de recreo por parte del Departamento de Educación Física, de manera que se favorece la participación e inclusión social de todo el alumnado, y está estudiando la posibilidad de implantar el “proyecto escuelas saludables”. También se cuenta con profesorado asignado a los periodos de recreo en la biblioteca del centro. Por otro lado, se promoverán y coordinarán actividades complementarias y extracurriculares no solo como forma de ayudar a la formación del alumnado, sino para aprovechar las oportunidades de participación e inclusión que estas suponen. Siempre y cuando la situación sanitaria lo permita.

- Continuar y reforzar las medidas que desde la acción tutorial favorezcan la equidad y la inclusión educativa. Además de los talleres y charlas que se imparten y trabajan durante los periodos de tutoría, el curso pasado el centro puso en marcha el PLAN DE IGUALDAD y el “Proyecto libres”, impulsado por el Instituto de la Mujer de CLM, para la prevención de violencia de género, que se desarrollan en este documento más adelante. Durante este curso se nos ha propuesto por parte de la administración la continuidad del PLAN DE IGUALDAD que se ha solicitado.

Según el Decreto 85/2018, art 6.2, tienen la consideración de actuación inclusiva y de atención a la

diversidad los proyectos singulares que desarrolle el centro, como nuestro PROYECTO BILINGÜE. Por ello, este proyecto de dirección lo incluye como un objetivo específico dada la importancia para nuestro centro, como se recoge en PEC, apartado 441, y sobre todo atendiendo a la demanda que hasta ahora han demostrado las familias en su participación.

OBJETIVO C1B: Continuar con el Proyecto Bilingüe en francés para atender a la diversidad de intereses del alumnado y potenciar la competencia en comunicación lingüística.

TAREAS

- Se continuará con la recepción de familias y alumnado de 6º de primaria para la promoción y explicación del programa durante el mes de junio. Siempre que las medidas sanitarias lo permitan. - Se organizará el personal, el horario y los espacios para su desarrollo, asignando horas del cupo de profesorado general del centro a estas enseñanzas, siempre que no se asignen más por parte de la administración, pues en ciertos grupos se requieren desdobles para posibilitar el funcionamiento del programa. - Se solicitará auxiliar de conversación para que el profesorado y alumnado del proyecto cuente con su ayuda como en los últimos años. -Se seguirá proponiendo al alumnado y sus familias la posibilidad de realizar intercambios con otros centros en Francia. Siempre que las medidas sanitarias lo permitan. - Se promoverá la participación en las pruebas (exámenes oficiales de Francés DELF y EOI) para la obtención de certificados acreditativos de competencias en el idioma. - Aunque el Proyecto actual abarca de 1º a 4º de ESO, promocionaremos su extensión a Bachillerato (Bachibac) siempre que la demanda y el compromiso de alumnado y familias del centro lo permita.

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Según el Decreto 85/2018, art 5.2, tienen la consideración de actuación inclusiva y de atención a la diversidad los programas y las actividades para la prevención, seguimiento y control del absentismo escolar. En este proyecto lo incluimos como un objetivo específico dada la importancia para nuestro centro, como está reflejado en el PEC y la Normas del centro, siguiendo la orden 03/09/2007 sobre Absentismo Escolar, y teniendo en cuenta el interés de las familias por este tema.

OBJETIVO C1C: Controlar el absentismo escolar.

TAREAS

Junto con otras, se llevarán a cabo las siguientes actuaciones de prevención, intervención y seguimiento: a) Medidas preventivas:

Campañas de sensibilización e información dirigidas al alumnado a través de las tutorías y comunicaciones vía EducamosCLM

Campañas de sensibilización e información dirigidas a las familias en las reuniones informativas que mantienen con los/as tutores/as y comunicaciones vía EducamosCLM

Cierre de accesos al Centro durante el periodo lectivo. El acceso fuera del horario dedicado al mismo se seguirá haciendo con el control familiar o de los profesionales del centro si así se requiere.

b) Medidas de intervención y seguimiento.

Control diario de faltas de asistencia del alumnado por parte del profesorado que las familias recibirán preferentemente a través de EducamosCLM o correo telefónico si así lo solicitan. Se mantendrá la información mensual detallada vía correo ordinario hasta el uso más extendido de las nuevas tecnologías entre las familias.

El tutor llevará un control de la asistencia diaria con la ayuda del libro de registro de faltas de grupo en la ESO y el registro en Delphos-EducamosCLM que hace el profesorado.

Cuando el tutor observe una situación de absentismo lo comunicará a la familia y le dará audiencia o contacto telefónico. Si persiste, lo comunicará al equipo directivo utilizando el modelo que a tal fin se proporciona en Jefatura de Estudios, que también lo trasladará a las familias.

Si aun así la situación de absentismo persiste, se pondrá en conocimiento de la Comisión de Absentismo Local y de los Servicios Sociales a través del Departamento de Orientación.

Dentro del ámbito de actuación del centro y como medida complementaria a las anteriores que

permita un mejor rendimiento académico, proponemos el siguiente objetivo:

OBJETIVO C1D: Mantener y optimizar la organización y dotación de espacios para la mejora de la calidad de la enseñanza-aprendizaje y la mejora de los resultados.

TAREAS

- Organizaremos y mantendremos el sistema de aula grupo en 1º y 2º de ESO, CFGS, CFPB; y de aula-materia en 3º y 4º de ESO y Bachillerato, siempre que de la evaluación permanente interna siga considerando su conveniencia y las medidas sanitarias lo permitan. El tránsito de los colegios o CEIPS de referencia al instituto hace conveniente, por experiencia, que durante los primeros cursos (1º y 2º ESO) el alumnado mantenga un aula-grupo, aunque se desplace puntualmente a otras aulas específicas como Música, Plástica, Tecnología, o los pabellones deportivos. - Además, dotaremos las aulas del material necesario para la buena práctica docente en función de la demanda de los departamentos y de los recursos del centro.

En los últimos tiempos se han instalado proyectores en todas las aulas que permiten el empleo de material audiovisual. Esto, junto con la nueva conexión por cable y la red wifi redundará en la mejor aplicación de medios y procedimientos

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educativos que mejoren la calidad de la enseñanza y el rendimiento académico.

Se ha dotado a los departamentos de ordenadores portátiles actualizados, y continuaremos con la mejora y actualización de la dotación de medios relacionados con las nuevas tecnologías. También se mantienen operativos, en la medida de las posibilidades del centro, los portátiles asignados al profesorado (Toshiba) y se han distribuido otros más actuales durante este curso enviados por la administración (Lenovo).

Se han actualizado las aulas de informática (ALTHIA)

Se han mantenido actualizados aulas y medios de los Ciclos de Formación Profesional.

Mantendremos el convenio con el Ayuntamiento para el uso de espacios deportivos, que permite un mejor aprovechamiento para el desarrollo de las actividades deportivas y relacionadas con la salud del alumnado. Durante este curso solicitaremos al ayuntamiento el cierre completo de la pista que ya fue cubierta a cargo del ayuntamiento.

Para concluir con este primer apartado, entre las medidas propuestas para mejorar el

funcionamiento de los órganos de gobierno y coordinación, incluimos el siguiente objetivo:

OBJETIVO C1E: Mantener un funcionamiento eficaz de los órganos de gobierno y de coordinación docente.

TAREAS

- Programar y Realizar las reuniones prescriptivas y extraordinarias necesarias a lo largo del curso de los distintos órganos del Centro: Equipo Directivo, Claustro, Consejo Escolar, CCP, juntas de profesorado de grupo, etc. - Propiciar una comunicación fluida entre todos los miembros de dichos órganos, para mejorar el funcionamiento y coordinación de los mismos, para la actualización de los documentos programáticos y la supervisión del correcto funcionamiento del Centro. Junto a la comunicación discreta, directa y personal, y además de los sistemas de comunicación oficial EducamosCLM y Microsoft Teams, se ha establecido un sistema de correo interno que los complementa. - Profundizar en la coordinación entre el Equipo directivo y los Departamentos Didácticos, a través de la CCP, el correo interdepartamental y la relación fluida directa. En especial el Departamento de Orientación, aprovechando las reuniones prescriptivas y programadas en las que participa la Jefatura de Estudios y la Jefatura del Departamento de Orientación.

C.2. La administración y gestión de la convivencia, la participación y los recursos a través de la organización y funcionamiento adecuado del centro.

Junto al desarrollo académico, la convivencia es uno de los principales puntales de un centro educativo, además de ser también una de las principales demandas de las familias. Teniendo esto en cuenta y siguiendo los principios de nuestro Proyecto Educativo y las Normas de Convivencia, proponemos el siguiente objetivo:

OBJETIVO C2A: Propiciar un clima de convivencia entre los distintos miembros de la comunidad educativa para favorecer la calidad de la enseñanza.

TAREAS

- Garantizar la aplicación estricta de las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del Centro (NCOF). - Garantizar la participación de la comunidad educativa en la actualización de dichas Normas. - Establecer medidas preventivas de conductas contrarias a las NCOF del centro con información, formación, reflexión, participación y control:

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a) Información al alumnado y a las familias de NCOF del Centro a través de distintos canales:

• Actividades de acogida de alumnado: Durante el mes de Junio, el departamento de orientación organiza una visita de acogida al nuevo alumnado, siempre que las medidas sanitarias lo permitan. En esta visita, se les informa sobre las normas de convivencia del centro y de la necesidad del respeto a las mismas para su buen funcionamiento. • Actividades de acogida de madres y padres del alumnado: Cada curso, al comienzo del primer trimestre, los/as tutores/as llevan a cabo una sesión de acogida e información a las madres y padres, siempre que las medidas sanitarias lo permitan. En dicha reunión se les informa de las Normas de Convivencia del centro, a la vez que se solicita su colaboración en la aplicación y buen desarrollo de las mismas. • Exposición pública: Las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del centro están al alcance de toda la comunidad escolar, especialmente a través de la página web del centro, así como la Carta de Convivencia, la cual también se expone en el tablón de anuncios del centro. • Sesiones de tutoría: Especialmente en las primeras sesiones del curso, y después periódicamente, el tutor informará y repasará con su alumnado las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del centro. • El equipo directivo, el profesorado y en especial los/as tutores/as comunicarán puntualmente a las familias las conductas contrarias a las Normas en que haya incurrido el alumnado para que adopten las medidas preventivas oportunas.

b) Formación del Alumnado y las familias: • Actividades complementarias dirigidas al alumnado, tales como talleres, charlas, etc. que traten temas relacionados con la convivencia. (Dep. Orientación) • Actividades complementarias dirigidas a familias, en colaboración con los servicios sociales del Ayuntamiento y la AMPA, en especial para familias de alumnado con más problemas de convivencia.

c) Reflexión y participación: • Elaboración de las Normas de Aula en las primeras sesiones de tutoría de cada grupo. • Dedicar una sesión mensual de tutoría a reflexionar sobre el cumplimiento de las Normas. Esta reflexión se trasladará a las reuniones de tutores/as que periódicamente se mantienen en el Departamento de Orientación. • Estudiar las propuestas de los representantes de la comunidad escolar en los órganos colegiados, de participación y coordinación, así como a título individual, medidas que ayuden y colaboren con la convivencia y buen funcionamiento del centro.

d) Control y mediación: • El profesorado y los restantes miembros de la comunidad educativa pondrán cuidado en la prevención y control de actuaciones contrarias a las normas de convivencia para minimizar conflictos, sobre todo en cambios de clase, horario de recreo y entradas y salidas del centro. • Jefatura de estudios y tutores/as informarán a las familias puntualmente de las conductas contrarias del alumnado y sus correcciones, realizando las reuniones prescriptivas. • El profesor, el tutor, y en su caso las Juntas de Evaluación adoptarán medidas preventivas como la disposición, distribución, etc. de cada grupo de alumnado siempre para el mejor funcionamiento y convivencia del mismo. • El equipo directivo en colaboración con el Departamento de Orientación

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mediarán y concertarán reuniones entre las partes en conflicto con fines preventivos y/o correctivos, y activarán los Protocolos de Acoso Escolar cuando sea necesario.

- La comisión de convivencia estará constituida y actuará cuando sea necesario para llevar a cabo las funciones que le atribuye la normativa (art. 42 de la orden de 2 de julio de 2012 y en el artículo 14 del Decreto 3/2008, de Convivencia Escolar)

En cuanto a la intervención de los miembros de la comunidad escolar en el centro, los apartados

2.2.2 j y 1.2.2 j de nuestro Proyecto Educativo y nuestras Normas recogen como principio “la participación de la comunidad educativa en la organización, gobierno y funcionamiento de los centros docentes”. Teniendo esto en cuenta, proponemos el siguiente objetivo:

OBJETIVO C2B: Favorecer y propiciar la participación de las comunidad educativa en el centro.

TAREAS

- Propiciar la participación del Alumnado a través de:

Delegados/as y subdelegados/as de cada grupo: Su labor es exponer al tutor/a o al profesorado las sugerencias y reclamaciones del grupo, colaborando con ellos en los temas que afecten al funcionamiento de su grupo.

Junta de delegados/as: Entre sus objetivos está elevar al equipo Directivo y Consejo Escolar propuestas para la elaboración del Proyecto Educativo del Centro, de la Programación General Anual, Normas, etc.

Representantes en el consejo escolar. Recogen las demandas de todo el alumnado y las trasladan a dicho organismo, participando en decisiones trascendentes para el funcionamiento del centro.

Atención directa y personalizada por parte del Profesorado y el Equipo Directivo al alumnado que así lo requiera, sin trámites ni esperas. Así se pueden atender las demandas, sugerencias, quejas e inquietudes de forma inmediata y correcta.

Buzón de sugerencias: instalado a partir de este curso en las conserjerías.

Promover la creación de una asociación de alumnado.

Favorecer las propuestas de actividades y proyectos que se desarrollen en relación con el centro y su participación en los mismos.

- Propiciar la participación del Familias: Desarrollado en el Objetivo C3A. - Propiciar la participación del Profesorado a través de:

Claustro: Como lugar donde exponer las ideas, propuestas y participar en las decisiones y documentos que afectan al funcionamiento del centro.

Representantes en la CCP y el Consejo Escolar, órganos donde se estudian y toman decisiones fundamentales para el Centro y para la elaboración de los documentos que lo rigen: Proyecto Educativo del Centro, de la Programación General Anual, Normas, etc.

Atención directa y personalizada por parte del Equipo Directivo al profesorado que así lo requiera, sin trámites ni esperas. Así se pueden atender las demandas, sugerencias, quejas e inquietudes de forma inmediata y correcta.

Favorecer las propuestas de actividades y proyectos que se desarrollen en relación con el centro y su participación en los mismos.

- Propiciar la participación del Personal No docente a través de:

Su representante en el Consejo Escolar,

Atendiendo personalmente las sugerencias y peticiones que vayan encaminadas a un mejor funcionamiento del centro.

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Por último, dentro de este apartado, entre las medidas propuestas para la mejora de la administración y gestión de los recursos en el centro proponemos el siguiente objetivo:

OBJETIVO C2C: Gestionar y administrar de manera adecuada y eficaz los recursos humanos, económicos y materiales del centro.

TAREAS

- Gestionar y administrar eficazmente los recursos Humanos: • El personal docente es gestionado principalmente por la Jefatura de Estudios en coordinación con la Dirección. Tres son las principales tareas:

o Aprovechar eficientemente el cupo de profesorado asignado al Centro. o Gestionar y elaborar de forma eficiente los horarios y tareas del

profesorado y alumnado con la ayudas de programas como “Delphos” y “Peñalara”.

o Demandar la sustitución rápida de profesorado (bajas, vacantes). o El control y apoyo diario al mismo para el buen desarrollo de sus tareas

docentes, no sólo aplicando la reglamentación vigente, sino adoptando una actitud colaborativa y dialogante.

• El personal no docente (administrativo, ordenanza y limpieza, ya mencionado) es gestionado principalmente por el Secretario en coordinación con la Dirección, quienes coordinan y organizan sus actividades no sólo siguiendo la normativa vigente, sino dialogando y atendiendo a las demandas y sugerencias del mismo para el buen funcionamiento del centro. - Gestionar y administrar eficazmente los recursos Económicos y Materiales: • Los recursos económicos y materiales son gestionados principalmente por el Secretario, junto con el personal de administración. Su tarea principal es gestionar eficientemente la deficitaria dotación económica que nos proporciona la administración, intentando mantener un saldo positivo, como ha ocurrido hasta la actualidad:

o Negociando con cada proveedor y ajustando cada partida de gasto, de manera que permita un funcionamiento operativo del centro (gasoil, agua, electricidad, teléfono, Internet, material de oficina y conserjería, material de limpieza, mantenimiento de mobiliario y edificio, etc.).

o Aprovechando los programas institucionales que ofrezcan dotación económica al centro (Estado, Junta de Comunidades, Diputación, Unión Europea, Empresa)

o Buscando buen asesoramiento profesional y consultando a la comunidad educativa (Consejo Escolar, familias y profesorado).

o Solicitando a la administración educativa los gastos extraordinarios. o Solicitando la colaboración de entidades como el Ayuntamiento. o Realizando la prescriptiva Cuenta de Gestión y el Presupuesto Anual, en las

condiciones en que la administración educativa lo permita, así como aplicar el programa GECE de gestión de centros.

• La gestión económica y material se llevará a cabo como hasta ahora, sin pedir las familias aportaciones monetarias o en especie.

C.3. Las relaciones con el entorno, la colaboración con las familias, otras instituciones y organismos y la propia Administración educativa.

En primer lugar, y como hemos adelantado en el apartado anterior, la intervención de los miembros

de la comunidad escolar en el centro, y especial de las familias, está recogido como principio en el Proyecto Educativo de nuestro centro, además de formar parte de las expectativas de la comunidad escolar. Teniendo esto en cuenta, proponemos el siguiente objetivo:

OBJETIVO C3A: Favorecer y propiciar la participación de las familias en el proceso educativo

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del alumnado en el centro.

TAREAS

- Informar a las familias de los canales oficiales de participación en el centro, sobre todo el Consejo Escolar. Facilitar y animar a la participación en el mismo y en los procesos

que lleva a cabo, como la participación en la elaboración del Proyecto Educativo, las Normas de Convivencia y Funcionamiento, la Programación General Anual, las decisiones puntuales que surgen en el día a día, etc. Todo ello aprovechando las elecciones bianuales, entre otros momentos. - Informar puntualmente a las familias de todos los procesos relativos a la educación del alumnado, desde la preinscripción en el centro, pasando por el desarrollo y orientación mientras dura su presencia en el mismo, hasta su salida para la realización de otros estudios o su incorporación al mundo laboral. Para ello, se establecen canales de comunicación fluidos:

Además del sistema EducamosCLM como forma oficial de intercambio de comunicación, se seguirán utilizando procedimientos tradicionales como teléfono y correo ordinario hasta que el uso de las nuevas tecnologías esté totalmente extendido entre la población.

Mantener y mejorar la página web de nuestro centro para complementar los canales oficiales y habituales de comunicación con la comunidad educativa, y concretamente con familias y alumnado. A través de la misma se puede acceder a la información más relevante: documentos del centro, calendario escolar, convocatorias de matrícula, ayudas para libros de texto, becas, actividades del centro y su entorno, etc.

Mantener el sistema de atención directa, personalizada y diaria por parte de la dirección, secretaría y conserjería a aquellos padres y madres que así lo requieran, sin trámites ni esperas. Así se pueden atender las demandas, sugerencias, quejas e inquietudes de las familias de forma inmediata y correcta.

- Solicitar su colaboración fundamental en dos aspectos: CONVIVENCIA Y RENDIMIENTO ACADÉMICO. - Informar a familias y alumnado de la importancia de participar en asociaciones como la AMPA “La balsa” como medio de canalizar las inquietudes, problemas, colaboración y sugerencias que favorezcan la dinámica del centro. - Colaborar con la mencionada AMPA como venimos haciendo, facilitando nuestras instalaciones y los medios de que disponemos cuando lo demande, ya sea para la realización de actividades socioculturales o administrativas. - Jornada de puertas abiertas en Junio a las familias de alumnado que se incorpora al centro. Siempre que las medidas sanitarias lo permitan. - Aprovechar reuniones periódicas entre las familias y tutores/as al principio y al final del curso para llevar a cabo el traslado de la comunicación más relevante del curso y realizar pedagogía de la participación y de la corresponsabilidad.

Por otro lado, y no menos importante para el buen funcionamiento del centro, es la buena relación

con cualquier ente u organismo del entorno que pueda favorecer o apoyar la labor que se desarrolla en él. Así lo recoge el apartado 10 de nuestro Proyecto Educativo y en ese marco proponemos el siguiente objetivo:

OBJETIVO C3B: Mantener buenas relaciones de colaboración y apoyo con las instituciones tanto educativas como socioculturales, administrativas, empresariales, etc.

TAREAS - Colaborar y seguir las instrucciones de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes y su extensión en la provincia, la Delegación Provincial de Cuenca. Dicha entidad se encarga de dotar al Centro del material necesario para cubrir sus necesidades personales,

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materiales, económicas, etc., así como de controlar, asesorar y colaborar en la gestión educativa y administrativa del centro. Las relaciones se encauzan principalmente a través del Servicio de Inspección, Servicio de personal, Unidad de Escolarización, de Formación Profesional, de Plurilingüismo, etc. - Colaborar con la Universidad de CLM, para:

Continuar con la realización de las pruebas de EVAU en nuestro centro a nivel comarcal evitando así el desplazamiento del alumnado en ese periodo tan crítico.

También para favorecer la información de alumnado y familias; ya sea con las visitas del alumnado a los Centros Universitarios; ya con las charlas informativas de los representantes de estos Centros en nuestro instituto; ya con la charla informativa anual que la Vicerrectora de Estudiantes de la UCLM realiza en nuestro centro para las familias.

Admitir las propuestas de la UCLM para la realización en nuestro centro del Master de Profesorado en Educación Secundaria o Prácticum que realizan las personas que quieren dedicarse a la Enseñanza.

- Colaborar con Diputación provincial de Cuenca. Con esta institución se mantienen programas de colaboración para el conocimiento de la provincia, otras actividades complementarias y extracurriculares, y hemos mantenido colaboración en el proyecto “Fray Luis de León” dentro del programa Erasmus +. - Colaborar con la Delegación del Gobierno de CLM y Subdelegación del Gobierno,

promoviendo la realización de actividades extracurriculares y complementarias relacionadas con la seguridad del alumnado (acoso escolar, drogas, bandas violentas, violencia sobre la mujer, discriminación, internet y redes sociales, etc.). El curso pasado nuestro centro ha recibido una mención especial por su colaboración.

- Colaborar con el Ayuntamiento de Quintanar del Rey. Con esta institución se mantiene cooperación en distintos ámbitos como:

- Concejalía de Cultura y los Servicios Sociales: promover la realización de actividades extracurriculares y complementarias, como las realizadas en colaboración con la Biblioteca, la Escuela de Música, Centro de la Mujer, etc. Coordinación para control del absentismo. - Concejalía de Empleo: colaborar en el mantenimiento del Centro dentro de los planes municipales de empleo. - Concejalía de Deportes, a través de la cual se ha renovado el acuerdo de colaboración entre el Centro y el Ayuntamiento para la utilización común de espacios deportivos de cada organismo; dentro de ese marco ha adaptado una pista deportiva al aire libre para transformarla en pista cubierta. Se mantendrán las colaboraciones con las escuelas deportivas como se viene haciendo en orientación, baloncesto, etc. - Policía Municipal y Guardia Civil, para el mantenimiento del control del tráfico en los accesos al Centro; el control en los alrededores del mismo de actividades ilícitas durante la jornada escolar dentro de sus posibilidades, incorporando en ocasiones al centro al alumnado que permanece irregularmente en el exterior; y la realización de actividades extracurriculares y complementarias como los talleres de educación vial, uso correcto de las redes, etc.,

- Colaborar y coordinarse con los Centros Educativos Adscritos (CEIP “Valdemembra”, CEIP “Paula Soler Sanchiz”, CEIP “Virrey Núñez de Haro” de Villagarcía, IESO “Publio López Mondéjar” de Casasimarro). Con todos ellos, además de las coordinaciones prescriptivas recogidas en el ap. 101 del PEC, se mantiene y mantendrá un contacto fluido para intercambiar la información necesaria, para coordinar los procesos de adscripción al centro, para el seguimiento del proceso educativo del alumnado, y cualquier otro tema. Esta relación, que es más directa, también se mantendrá a otros niveles con los centros educativos de la comarca, por motivos obvios. - Colaborar con las Empresas de la zona: fábrica de mostos, cooperativa de vino y otras,

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a las cuales se realizarán visitas y prácticas relacionadas con la actividad docente. En especial con las empresas con las que establecemos convenios para la realización de la Formación en Centros dentro de la Formación Profesional. Hasta ahora sobre todo Residencias, Centro de Mayores y Centros Ocupacionales; y en la actualidad, con el cambio de perfil del Grado Superior de Integración Social, con los Servicios Sociales de varios ayuntamientos, ASPRONA, ASMIL, etc. - Colaborar con diversas ONG,s y entidades sin ánimo de lucro como Arca de Noé, Ecotic, Cibervoluntarios, Punto Omega, Aspaym, Aspas, Asexórate, etc., para la realización de actividades extracurriculares y complementarias.

C.4. Las medidas coeducativas; la promoción de la igualdad, la tolerancia y la diversidad; la prevención de los comportamientos discriminatorios y de la violencia de género entre el alumnado.

Nuestro centro, desde su creación, ha sido un espacio en el que la coeducación ha sido un principio básico. Así se expone en el inicio de nuestro Proyecto Educativo del Centro, apartado 221 del Ámbito Institucional donde se declara que: a) Defendemos y promovemos el respeto a los derechos humanos y libertades fundamentales recogidos en la Carta de los Derechos Humanos y en la Constitución Española, atendiendo especialmente a la Igualdad y a la libertad religiosa e ideológica. b) Apoyamos asimismo la convivencia democrática basada en la participación de todos, en el pluralismo, la tolerancia y el respeto.

Así mismo, el apartado 222 del mismo PEC y el 122 de las Normas de Convivencia, sobre las Señas de Identidad del centro, recogen como principio de actuación educativa el desarrollo de los valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, así como la prevención de la violencia de género.

En este marco, y atendiendo a las expectativas y demandas nuestra comunidad educativa y de la sociedad actual en general, proponemos los dos objetivos siguientes: .

OBJETIVO C4A: Desarrollar medidas que mantengan los principios de igualdad, tolerancia y diversidad.

TAREAS

- Medidas Preventivas:

Fomentar entre el alumnado el respeto a los derechos fundamentales de las personas (respeto a su integridad y dignidad personales; libertad de conciencia, religiosa y moral; respeto a su origen, raza, género o cualquier circunstancia personal) a través del Plan de Acción Tutorial (tutorías, charlas y talleres) y a través del tratamiento “transversal” en las programaciones didácticas de los distintos departamentos.

Realizar agrupamientos heterogéneos tanto en la creación de grupos como en la realización de actividades docentes, evitando cualquier atisbo de discriminación.

- Medidas de Control.

Perseguir y corregir, con la colaboración del profesorado, personal no docente y el propio alumnado, cualquier actitud que vaya en contra de los derechos fundamentales expresados y hacer cumplir el artículo 9 de Nuestras Normas de Convivencia en sus apartado:

c) Constituye un deber del alumnado, y de la comunidad educativa en general, la no discriminación de ningún miembro de la comunidad educativa, por razón de nacimiento, raza, sexo o cualquier otra circunstancia personal o social. Esto se lleva a cabo aplicando estrictamente las correcciones expresadas en los artículos 36 y 42 de las NCOF del centro. El Artículo 48 a de las NCOF, además, remarca: “Toda la comunidad escolar tiene la obligación de poner en conocimiento de la Dirección del

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centro, de forma inmediata Y DIRECTA, cualquier conducta que sea susceptible de ser considerada como gravemente perjudicial.”

OBJETIVO C4B: Promover la igualdad real entre mujeres y hombres, así como prevenir la violencia de género.

TAREAS

-Desarrollar y optimizar el PLAN DE IGUALDAD Y PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO puesto en marcha durante el curso pasado y solicitada continuación para el presente. Medidas Preventivas: - Realizar actividades de sensibilización y formación de toda la comunidad educativa en materia de igualdad de género, coeducación y prevención de la violencia de género. Fundamentalmente a través de talleres, charlas, actividades conmemorativas, exposiciones públicas en lugares visibles, etc. - Implicar a toda la comunidad educativa en la concienciación igualitaria, el destierro de actitudes y comportamientos sexistas, facilitando e invitando a la participación activa en las acciones propuestas por el centro o en realizar propuestas propias. - Organizar la coordinación del Equipo Directivo, el Departamento de Orientación y el profesorado Tutor para continuar integrando en el Plan de Acción Tutorial contenidos relacionados con la igualdad de género (autonomía personal, educación emocional, uso del lenguaje no sexista, prevención e intervención ante la violencia de género y el acoso). - Procurar la transversalidad de la igualdad de género y prevención de la violencia de género en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Para ello se promoverá a través de la Comisión de Coordinación Pedagógica y los Departamentos Didácticos en su conjunto la inclusión transversal en todas las programaciones didácticas de contenidos y actividades que las desarrollen. - Detectar las necesidades de formación, del profesorado en particular y la comunidad educativa en general, en materia de convivencia, igualdad entre hombres y mujeres, y diversidad cultural. Tratar de paliar esta necesidad de formación dando publicidad y promoviendo los cursos de formación, talleres, charlas etc. relacionadas con el tema. Medidas Activas y de desarrollo: - Apoyar y colaborar con las dos personas que promuevan las medidas coeducativas en el centro:

La persona coordinadora del Plan de Igualdad.

La persona designada por el Consejo Escolar que impulse medidas educativas que fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres.

- Detectar y corregir actitudes sexistas en las relaciones entre personas. Aquí está implicada toda la comunidad educativa, como hemos recordado en con el artículo 48 de nuestras NCOF. - Vigilar y evitar prejuicios y estereotipos sexistas en cualquier actitud, actividad, signo o documento relacionado con la actividad del centro. - Utilizar un lenguaje inclusivo y no sexista, especialmente en las comunicaciones y documentos escritos (Documentos programáticos del centro, programaciones didácticas, página web del centro, material didáctico elaborado por los departamentos, etc.)

C.5. El desarrollo de los procesos de evaluación interna, líneas prioritarias de formación e innovación educativa que mejoren la calidad y la eficacia del centro.

En este apartado encontramos tres aspectos: formación, innovación y evaluación interna.

Respecto del primero, teniendo en cuenta las líneas prioritarias establecidas en el Proyecto Educativo y las necesidades del centro, proponemos el siguiente objetivo:

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OBJETIVO C5A: Posibilitar y fomentar la acción formativa e investigadora del profesorado con la finalidad de mejorar la práctica educativa.

TAREAS

- Adecuar el Proyecto de Formación a las necesidades detectadas en el centro y a las prioridades establecidas en el Proyecto Educativo, apartado 7.2:

Incorporación de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje

Actualización científica y didáctica del profesorado.

Fomento del plurilingüismo. - Apoyar y colaborar con el profesor encargado de la Formación en el Centro, para detectar las necesidades formativas del profesorado y poner en práctica el Proyecto de Formación. - Trasladar al claustro, a través del correo electrónico interdepartamental, la oferta de formación e investigación según llega al centro desde el Centro Regional de Formación del Profesorado (CRFP) o desde cualquier otra entidad. Aquí tiene especial relevancia la persona que se encarga de coordinar la formación del profesorado en el centro. - Informar favorablemente de todas las solicitudes del profesorado de actividades de formación e investigación.

En cuanto al segundo, la innovación educativa dentro del ámbito de gestión de nuestro Proyecto

Educativo de Centro que en su apartado 2.2.4 promueve la innovación educativa, proponemos el siguiente objetivo:

OBJETIVO C5B Estudio de la Incorporación progresiva al Proyecto CARMENTA para la ESO, dada la aplicación del mismo en los CEIPS de referencia de nuestro centro.

TAREAS

- Realizar un estudio previo de la implantación en los colegios de la localidad y en centros de secundaria de la comarca, para analizar sus ventajas e inconvenientes. - Contar con la participación de toda la comunidad educativa (profesorado, familias, alumnado, personal no docente) para la recopilación y análisis de información relevante para su estudio e implantación. - Proceder a la elaboración de un proyecto de puesta en marcha en el centro si, tras el estudio por los órganos competentes (CLAUSTRO y CONSEJO ESCOLAR, Comisión Gestora de Materiales del centro), estos y la comunidad educativa así lo requieren.

Por último, el tercer aspecto de este apartado, la planificación y la organización de la evaluación

interna del centro, tiene su aplicación en el siguiente objetivo:

OBJETIVO C5C: Potenciar y desarrollar nuestro Plan de Evaluación interna de Centro como forma de supervisión y mejora en los ámbitos curricular y organizativo.

TAREAS

- Desarrollar el Plan de Evaluación de Centro en coherencia con el apartado 8 de nuestro PEC, que sigue la Orden de Evaluación de Centros de 6 marzo de 2003. A través cuestionarios anónimos, los indicadores de la evaluación interna aparecen relacionados con las distintas subdimensiones, dimensiones y ámbitos del proceso evaluativo, según establece la mencionada Orden 06/03/2003 de Evaluación de Centros. Se trata de un total de 16 cuestionarios anónimos que incluyen apartado de observaciones para sugerencias. El proceso se llevará a cabo de la manera siguiente:

- Los responsables del reparto de tales cuestionarios son los componentes del equipo directivo.

- Los responsables de rellenarlos, los distintos miembros de la comunidad educativa (familias, alumnado, profesorado, equipo directivo, etc.)

- Los responsables de su resumen y traslado informativo al Claustro y Consejo

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Escolar para su análisis, los miembros del equipo directivo. - Los responsables de incluir las conclusiones en la memoria final, los miembros

del equipo directivo, donde se incluyen también los planteamientos de mejora y su desarrollo.

- Revisar permanente la evaluación interna, actualizando los indicadores y los cuestionarios. - Completar la evaluación interna con el estudio anual de los objetivos propuestos en cada Programación General Anual, así como incluir el análisis y conclusiones de los mismos en la Memoria Anual del centro, junto con las propuestas para los cursos siguientes.

En cuanto a la temporalización, del Plan de Evaluación del Centro, se recoge en la siguiente tabla.

Siguiendo la Orden de 6 de marzo, el proceso de autoevaluación se desarrolla a lo largo de tres cursos. Como el periodo de mandato es de cuatro cursos, implica que el cuarto curso del mandato de dirección la evaluación interna vuelve al inicio del ciclo trianual.

ÁMBITO DIMENSIÓN

SUBDIMENSIÓN OBJETIVO

TEMPORALIZACIÓN

I. Proceso de enseñanza y aprendizaje

I. Condiciones materiales personales y funcionales

I.1. Infraestructuras y equipamiento

C1D 1er Trimestre

1º, 3º y 4º curso

I.2. Plantilla - características de los profesionales

C1A C2C

1er Trimestre

I.3. Características del alumnado

C1A 3er Trimestre

I.4. Organización de los grupos y distribución de tiempos y espacios

C1D 1er Trimestre

II. Desarrollo del currículo

II.1. Programaciones didácticas

C4A C4B

3er Trimestre

TODOS LOS CURSOS

II.2. Plan de Atención a la Diversidad

C1A C1B C4A C4B

2º Trimestre 1º, 3º y 4º curso

II.3. Plan de Acción Tutorial y Plan de Orientación Académica y Profesional

C1A C4A C4B


III. Resultados escolares

Cada trimestre

TODOS LOS CURSOS

II. Organización y funcionamiento

IV. Documentos programáticos

C5C C1E


V. Funcionamiento del centro Docente

V.1. Órganos de gobierno, de participación y de coordinación docente

C1E 2º Trimestre 1º, 3º y 4º curso

V.2. Administración, gestión económica y de los servicios complementarios

C2C 2º Trimestre 1º, 3º y 4º curso

V.3. Asesoramiento y colaboración

C3B 2º Trimestre 1º, 3º y 4º curso

VI. Convivencia y colaboración

C1C C2A C2B

3er Trimestre

TODOS LOS CURSOS

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C3A C4A C4B

III. Relaciones con el entorno

VII Características del entorno

C3B 3er Trimestre


VIII. Relaciones con otras instituciones

C3A C3B

1er Trimestre


IX. Actividades extracurriculares- complementarias

C2B C1A

3er Trimestre

TODOS LOS CURSOS

IV. Procesos de evaluación, formación e investigación

X. Evaluación, formación, innovación e investigación

C5A C5B C5C

3er Trimestre


D.- Evaluación del proyecto de dirección.

En Coherencia con los documentos institucionales del centro, la evaluación del proyecto de

dirección se implementa, como ya hemos expresado, dentro del Plan de Evaluación de Centro.

Dentro de los cuestionarios correspondientes a cada ámbito, dimensión o subdimensión que se trasladan a la comunidad educativa del centro (familias, alumnado y profesorado) se incluyen los indicadores establecidos para la evaluación del logro de los objetivos planteados en el proyecto de dirección. En la tabla de temporalización del Plan de Evaluación anterior hemos incluido un apartado donde se relacionan los objetivos de este proyecto de dirección con los cuestionarios de cada subdimensión, dimensión o ámbito evaluado.

Además, hay que tener en cuenta que estos objetivos del proyecto se incluirán en cada Programación General Anual y serán evaluados en la Memoria Final de cada curso.

Por otro lado, la función directiva viene siendo evaluada en el día a día por toda la comunidad educativa. Desde las instancias superiores, como la Inspección Educativa, hasta el alumnado, pasando por las familias, profesorado y personal, todos tienen acceso a través de sus representantes y personalmente a la dirección del centro para realizar las sugerencias, observaciones y propuestas de mejora que corrijan cualquier deficiencia y redunden en la mayor calidad del funcionamiento del centro.

A continuación se exponen los objetivos del proyecto de dirección con los indicadores de evaluación, la temporalización, las actuaciones, los responsables de la evaluación y los recursos previstos en cada uno de ellos.

OBJETIVO C1A: Adoptar medidas que favorezcan la inclusión educativa y atención a la diversidad del alumnado con el objeto de mejorar el rendimiento académico.

Indicadores Evaluación

- Las actuaciones de atención a la diversidad tienen una funcionalidad y una suficiencia adecuada para dar respuesta a las necesidades del alumnado. - La oferta educativa del centro se adecua a las necesidades y expectativas de la comunidad escolar. - Las materias optativas responden a las necesidades educativas del alumnado. - Las actuaciones de atención a la diversidad son coherentes con los criterios establecidos. -La Formación Profesional Básica contribuye a dar respuesta al alumnado que lo necesita.

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- El Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento “PMAR” contribuye a dar respuesta al alumnado que lo necesita. - El centro cuenta con especialistas para la atención a la diversidad. - Los planes de trabajo del alumnado son eficientes y están bien coordinados. - Las medidas de atención al Alumnado Inmigrante de nueva incorporación y la respuesta al que desconoce el castellano son suficientes. -La organización de los apoyos específicos del alumnado con Adaptación Curricular es adecuada. - La organización de los grupos se realiza con el criterio de base de agrupamientos heterogéneos y de respeto a la diversidad. - La programación de actividades extracurriculares y complementarias es coherente con el desarrollo de las intenciones educativas.

Actuación

Reparto, cumplimentación, recogida y análisis de cuestionarios I2, I3, II2, II3 y IX. El seguimiento de su funcionamiento se realizará por los/as tutores/as en coordinación con el departamento de Orientación y la Jefatura de estudios; en las distintas reuniones de los departamentos, de la CCP, del Claustro y del Consejo Escolar.

Temporalización

Primer trimestre del primer, tercer y cuarto curso. Cuestionario I2 Segundo trimestre del primer, tercer y cuarto curso. Cuestionario II2 y II3 Tercer trimestre del primer, tercer y cuarto curso. Cuestionario I3 Tercer trimestre de cada curso. Cuestionario IX (Para el desarrollo del objetivo, cada curso de los cuatro del proyecto)

Responsable Equipo Directivo, Claustro de Profesorado (en especial el Departamento de Orientación y tutores/as) y familias del alumnado con medidas de atención a la diversidad.

Recursos

Requiere dotación especial, cuando corresponda, de profesorado en el caso de especialistas en Pedagogía Terapéutica o Audición y Lenguaje; de dotación especial de personal laboral en el caso de Trabajadores Sociales o Auxiliares Técnicos de Educación; y de espacios con material disponibles en el centro para la atención personalizada o en pequeños grupos.

OBJETIVO C1B: Continuar con el Proyecto Bilingüe en francés para atender a la diversidad de intereses del alumnado y potenciar la competencia en comunicación lingüística.


- El Proyecto Bilingüe en Francés contribuye a potenciar la competencia en comunicación lingüística del alumnado. - Se informa a familias y alumnado del programa y se promociona adecuadamente. - La administración dota de suficiente profesorado para el programa. - La administración dota de auxiliar para el programa. - Se gestionan adecuadamente los recursos humanos y espacios del programa.

Actuación - Reparto, cumplimentación, recogida y análisis del cuestionario II2. El seguimiento de su funcionamiento se realiza en las reuniones semanales de coordinación del profesorado implicado, y en las reuniones de la CCP, del Claustro y del Consejo Escolar.

Temporalización Segundo trimestre del primer, tercer y cuarto curso. (Para el desarrollo del objetivo, cada curso de los cuatro del proyecto)

Responsable Departamento de Francés, persona coordinadora del proyecto, profesorado participante en el programa y auxiliar de conversación. Evalúa todo el Claustro y familias de alumnado en el programa.

Recursos Requiere especialmente dotación de cupo y espacios disponibles en el centro.

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OBJETIVO C1C: Control del absentismo escolar.


- La prevención del absentismo escolar se realiza de forma eficaz. - La intervención y seguimiento del absentismo escolar se realiza de forma eficaz. - Las medidas son coherentes con el modelo educativo. - Las familias son informadas puntualmente del absentismo del alumnado. - La comisión de absentismo local funciona con eficiencia.

Actuación - Reparto, cumplimentación, recogida y análisis del cuestionario VI. El seguimiento de su funcionamiento se realizará por los/as tutores/as en coordinación con el departamento de Orientación y la Jefatura de estudios; en las distintas reuniones de la CCP, del Claustro y del Consejo Escolar.

Temporalización Tercer trimestre de cada curso. (Para el desarrollo del objetivo, cada curso de los cuatro del proyecto)

Responsable Equipo Directivo, Departamento de Orientación, tutores/as y profesorado en general. Evalúa el Equipo Directivo, Claustro de Profesorado, alumnado y familias.

Recursos No requiere una aportación específica de presupuesto.

OBJETIVO

C1D: Mantener y optimizar la organización y dotación de espacios para la mejora de la calidad de la enseñanza-aprendizaje y la mejora de los resultados. Nota: Este objetivo se analizara siempre y cuando las medidas sanitarias lo permitan.


- El funcionamiento del sistema de organización de espacios mediante el sistema de aula grupo en CFGS, CFPB, 1º y 2º de ESO y de aula-materia en 3º y 4º de ESO y Bachillerato es correcto. - El mobiliario de clase es suficiente, está bien conservado y adaptado al alumnado. - El equipamiento de material didáctico de las aulas es suficiente. - La dotación y mantenimiento de Aulas Althia son suficientes y adecuados. - La distribución de los espacios se realiza sobre la base de criterios coherentes, respondiendo a las necesidades del centro. - Existe la coordinación suficiente para el uso de los espacios comunes. - El uso de los recursos y materiales didácticos comunes está organizado de acuerdo con unos criterios coherentes y conocidos por todos.

Actuación Reparto, cumplimentación, recogida y análisis de los cuestionarios I1 y I4 El seguimiento de su funcionamiento se realizará en las distintas reuniones de los departamentos, de la CCP, del Claustro y del Consejo Escolar.

Temporalización Primer trimestre del primer, tercer y cuarto curso. (Para el desarrollo del objetivo, cada curso de los cuatro del proyecto).

Responsable Equipo Directivo. Claustro de profesorado.

Recursos Requiere una aportación específica de presupuesto anual. Facilita la dotación el Plan META (Modernización Educativa de Tecnología en las Aulas) y El Programa Escuelas Conectadas. El Plan de Modernización Educativa de la FP y las TIC.

OBJETIVO C1E Mantener un funcionamiento eficaz de los órganos de gobierno y de coordinación docente.


- Las actuaciones de los órganos de gobierno del centro son funcionales y suficientes. - Las actuaciones de los órganos de coordinación docente del centro son funcionales y suficientes. - Estás satisfecho/a con la dinámica de relación y trabajo con los órganos de gobierno.

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- Estás satisfecho/a con la dinámica de relación y trabajo con los órganos de coordinación docente. - La comunicación entre los miembros de los órganos de Gobierno y Coordinación docente es funcional y eficiente. - La coordinación entre el Equipo directivo y los departamentos, en especial el de Orientación, es funcional y eficiente. -Los documentos programáticos del centro se actualizan de forma consensuada, como medio de garantizar un adecuado ambiente de trabajo y de convivencia en el Centro.

Actuación Reparto, cumplimentación, recogida y análisis de cuestionarios IV y V1. El seguimiento de su funcionamiento se realiza en las distintas reuniones de los departamentos, de la CCP, del Claustro y del Consejo Escolar.

Temporalización Tercer trimestre del primer, tercer y cuarto curso. Cuestionario IV. Segundo trimestre del primer, tercer y cuarto curso. Cuestionario V1. (Para el desarrollo del objetivo, cada curso de los cuatro del proyecto)

Responsable Equipo Directivo, Claustro de Profesorado y Consejo Escolar.


OBJETIVO C2A: Propiciar un clima de convivencia entre los distintos miembros de la comunidad educativa para favorecer la calidad educativa.


- Se aplican adecuadamente las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del Centro (NCOF) - Se aplican medidas preventivas de las conductas contrarias a las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del Centro. - Las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del Centro son funcionales para resolver los conflictos. - Los distintos sectores de la comunidad educativa participan en la actualización de las NCOF.

MB B R M MM

- Las relaciones de convivencia entre profesorado y alumnado son

- Las relaciones de convivencia del alumnado entre sí son

Actuación Reparto, cumplimentación, recogida y análisis del cuestionario VI. El seguimiento de su funcionamiento se realizará en las distintas reuniones de los departamentos, de la CCP, del Claustro y del Consejo Escolar

Temporalización Tercer trimestre de cada curso (Para el desarrollo del objetivo, cada curso de los cuatro del proyecto)

Responsable Equipo Directivo, Claustro de Profesorado, alumnado y familias.

Recursos No requiere una aportación específica de recursos.

OBJETIVO C2B: Favorecer y propiciar la participación de las comunidad educativa en el centro.


MB B R M MM

- Los niveles de participación del alumnado en los procedimientos de control y de toma de decisiones son

- Los niveles de participación las familias profesorado en los procedimientos de control y de toma de decisiones son

- Los niveles de participación del profesorado en los procedimientos de control y de toma de decisiones son

- Los niveles de participación del alumnado en las actividades del centro son

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- Los niveles de participación las familias en las actividades del centro son

- Los niveles de participación del profesorado en las actividades del centro son

- Los niveles de participación del personal no docente en las decisiones y actividades del centro son

- Las familias y alumnado son informados de la importancia de participar en asociaciones como medio de canalizar las inquietudes, problemas y espíritu de colaboración en la dinámica del centro.

Actuación Reparto, cumplimentación, recogida y análisis del cuestionario VI y IX. El seguimiento de su funcionamiento se realizará en las distintas reuniones de los departamentos, de la CCP, del Claustro y del Consejo Escolar.

Temporalización Tercer trimestre de cada curso. (Para el desarrollo del objetivo, cada curso de los cuatro del proyecto)

Responsable Equipo Directivo, Claustro, alumnado y familias.

Recursos No requiere presupuesto específico. Funcionamiento de la red EducamosCLM y mantenimiento del buzón de sugerencias.

OBJETIVO C2C: Gestionar y administrar de manera adecuada y eficaz los recursos humanos, económicos y materiales del centro.


- La gestión administrativa del centro es eficaz. - La gestión de los materiales del centro es eficaz. - La gestión económica del centro es eficaz. - La gestión del mantenimiento del centro es eficaz. - La plantilla es suficiente para el alumnado del centro. - La gestión del cupo de profesorado asignado al centro es eficaz. - La respuesta desde el centro a necesidades de transporte escolar es eficaz.

Actuación Reparto, cumplimentación, recogida y análisis del Cuestionarios I2, V2. El seguimiento de su funcionamiento se realiza en las distintas reuniones de los departamentos, de la CCP, del Claustro y del Consejo Escolar

Temporalización Primer trimestre del primer, tercer y cuarto curso. Cuestionario I2 Segundo trimestre del primer, tercer y cuarto curso. Cuestionario V2 (Para el desarrollo del objetivo, cada curso de los cuatro del proyecto)

Responsable Equipo Directivo. Claustro de profesorado.

Recursos Programas de Gestión Económica (GECE) y de Personal (DELPHOS, PEÑALARA SOFTWARE). Los criterios de asignación del presupuesto están reflejados en el apartado correspondiente de cada Programación General Anual del centro.

OBJETIVO C3A: Favorecer y propiciar la participación de las familias en el proceso educativo del alumnado en el centro.


MB B R M MM

-Los niveles de participación las familias en los procedimientos de control y de toma de decisiones son

-Los niveles de participación las familias en las actividades del centro son

Los niveles de colaboración de las familias en la educación del alumnado del centro son

- Los canales de comunicación con las familias son fluidos y eficaces. - Las familias son informadas puntualmente de los procesos y temas relacionados con la educación del alumnado. - Familias y alumnado son informados de la importancia de participar en

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asociaciones para canalizar las sugerencias y colaborar con el centro. - El nivel de relación y colaboración con la AMPA es adecuado.

Actuación Reparto, cumplimentación, recogida y análisis de Cuestionarios VI y VIII. El seguimiento de su funcionamiento se realizará en las distintas reuniones de los departamentos, de la CCP, del Claustro y del Consejo Escolar.

Temporalización Tercer trimestre de cada curso. Cuestionario VI Primer trimestre del primer, tercer y cuarto curso. Cuestionario VIII (Para el desarrollo del objetivo, cada curso de los cuatro del proyecto)

Responsable Equipo Directivo, Claustro de profesorado y familias.

Recursos No requiere presupuesto específico. Funcionamiento de la red EducamosCLM y mantenimiento del buzón de sugerencias.

OBJETIVO C3B: Mantener buenas relaciones de colaboración y apoyo con las instituciones tanto educativas como socioculturales, administrativas, empresariales, etc.


MB B R M MM

- Nivel de relación y colaboración con el Ayuntamiento.

- Nivel de relación y colaboración con la Administración Educativa.

- Nivel de relación y colaboración con otros centros.

- Nivel de relación y colaboración con otras instituciones y empresas públicas y privadas del entorno.

- El aprovechamiento que el Centro realiza de las posibilidades educativas del entorno es

Actuación Reparto, cumplimentación, recogida y análisis de cuestionarios V3, VII y VIII El seguimiento de su funcionamiento se realizará en las distintas reuniones de los departamentos, de la CCP, del Claustro y del Consejo Escolar

Temporalización Segundo trimestre del primer, tercer y cuarto curso. Cuestionario V3 Tercer trimestre del primer, tercer y cuarto curso. Cuestionario VII Primer trimestre del primer, tercer y cuarto curso. Cuestionario VIII (Para el desarrollo del objetivo, cada curso de los cuatro del proyecto)

Responsable Equipo Directivo y Claustro de Profesorado.

Recursos Disponibilidad y gestión de espacios como el aula de usos múltiples (EVAU, talleres, charlas). Requiere aportaciones específicas de presupuesto que procede total o parcialmente de las instituciones mencionadas, del presupuesto de los departamentos o de la aportación del alumnado participante.

OBJETIVO C4A: Desarrollar medidas que mantengan los principios de igualdad, tolerancia y diversidad.


- El plan de orientación y atención a la diversidad (POAD) fomenta los principios de igualdad, tolerancia y diversidad. - Las programaciones didácticas recogen el tratamiento transversal de los principios de igualdad, tolerancia y diversidad. - Los agrupamientos respetan el principio de igualdad y diversidad. - Se controlan y corrigen las actitudes contrarias al respeto de las personas en cuanto a la igualdad, tolerancia y diversidad.

Actuación Reparto, cumplimentación, recogida y análisis de Cuestionarios II1 punto 4 (transversalidad programaciones), II2, II3 y VI (Convivencia y participación, reformar e incluir) El seguimiento de su funcionamiento se realizará en las distintas reuniones de los

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departamentos, de la CCP, del Claustro y del Consejo Escolar.

Temporalización Tercer trimestre de cada curso. Cuestionarios II1 y VI Segundo trimestre del primer, tercer y cuarto curso. Cuestionarios II2, II3 (Para el desarrollo del objetivo, cada curso de los cuatro del proyecto)

Responsable Equipo Directivo, Claustro de Profesorado, alumnado y familias.

Recursos Se aprovechará parte de los recursos con que dote la administración al centro para la puesta en marcha del Plan de Igualdad.

OBJETIVO C4B: Promover la igualdad real entre mujeres y hombres, así como prevenir la violencia de género.


- Se desarrolla el Plan de Igualdad y prevención de violencia de género.

- Se realizan suficientes actividades de sensibilización y formación. - La participación en las actividades propuestas es suficiente. - Existen prejuicios y estereotipos sexistas en cualquier actitud, actividad, signo o documento relacionado con la actividad del centro. - Se detectan y corrigen las conductas sexistas y de violencia de género.

Actuación Reparto, cumplimentación, recogida y análisis de Cuestionarios II1 punto 4 (transversalidad programaciones), II2, II3 y VI. El Plan de Igualdad incluye: • Valoración en el 1er. Claustro del 2º Trimestre. • Valoración en el Claustro de Abril/Mayo. • Realización de la Memoria final y posterior aprobación por parte del Claustro y Consejo Escolar del centro, inclusión de la misma en la Memoria Anual del curso y su remisión tanto a la Inspección Educativa como al Servicio de Planificación Educativa (a este último, solo la Memoria del Plan), acompañada de la Certificación de la secretaría del Centro.

Temporalización Tercer trimestre de cada curso. Cuestionarios II1 y VI Segundo trimestre del primer, tercer y cuarto curso. Cuestionarios II2, II3 (Para el desarrollo del objetivo, cada curso de los cuatro del proyecto)

Responsable • La coordinadora del Plan de Igualdad. • La persona designada por el Consejo Escolar que impulsa medidas educativas que fomentan la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres. Equipo Directivo, Claustro de Profesorado, alumnado y familias.

Recursos Se aprovechará parte de los recursos con que dote la administración al centro para la puesta en marcha del Plan de Igualdad y Prevención de la Violencia de Género.

OBJETIVO C5A: Posibilitar y fomentar la acción formativa e investigadora del profesorado con la finalidad de mejorar la práctica educativa.


- El proyecto de formación del Centro recoge los intereses del profesorado. - La implicación del profesorado en los planes de formación e innovación del Centro es suficiente. - El proyecto de formación del Centro recoge las prioridades del proyecto educativo. - Se traslada puntualmente la información sobre formación al profesorado. - Se facilita desde el centro la formación del profesorado. - Se facilita desde la administración la formación del profesorado.

Actuación Reparto, cumplimentación, recogida y análisis del Cuestionario X. El seguimiento de su funcionamiento se realiza en las distintas reuniones de los departamentos, de la CCP, del Claustro y del Consejo Escolar

Temporalización Tercer trimestre del primer, tercer y cuarto curso.

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(Para el desarrollo del objetivo, cada curso de los cuatro del proyecto)

Responsable • Profesor encargado de la Formación en el Centro.

Recursos Medios y espacios del centro, y recursos con que dote la administración al profesorado para la realización de la formación.

OBJETIVO C5B Estudio de la incorporación progresiva al Proyecto CARMENTA para la ESO, dada la aplicación del mismo en los CEIPS de referencia de nuestro centro.


- Se realiza estudio previo de la viabilidad del proyecto Carmenta. - Se cuenta con la participación del profesorado y las familias para el análisis de datos recopilados. - La administración dota de los medios para su puesta en marcha. - La participación del profesorado en su desarrollo es adecuada. - La colaboración de alumnado y familias en su desarrollo es adecuada. - La gestión del proyecto por parte del centro es adecuada.

Actuación Reparto, cumplimentación, recogida y análisis del Cuestionario X. El seguimiento de su funcionamiento se realiza en las distintas reuniones de los departamentos, de la CCP, del Claustro y del Consejo Escolar.

Temporalización Tercer trimestre del primer, tercer y cuarto curso. Primer curso estudio de viabilidad y resto de cursos implementación progresiva.

Responsables • Profesor encargado de Medios Informáticos en el centro • Comisión Gestora de Materiales del centro, Secretario. Equipo Directivo, Claustro de Profesorado, Consejo Escolar, alumnado y familias.

Recursos Aquellos recursos con que dote la administración al centro para la implantación del proyecto. (“tabletas”, PDIS, red wifi, etc.)

OBJETIVO C5C: Potenciar y desarrollar nuestro Plan de Evaluación interna de Centro como forma de supervisión y mejora en los ámbitos curricular y organizativo.


- El Plan de Evaluación Interna del Centro tiene coherencia con el PEC. - El Plan de Evaluación Interna es adecuado y suficiente. - La implicación del profesorado en el Plan de Evaluación Interna es suficiente. - La implicación de las familias en el Plan de Evaluación Interna es suficiente. - La implicación del alumnado en el Plan de Evaluación Interna es suficiente. - Se revisan y actualizan los indicadores de los cuestionarios.

Actuación Reparto, cumplimentación, recogida y análisis del Cuestionarios IV y X. El seguimiento de su funcionamiento se realiza en las distintas reuniones de los departamentos, de la CCP, del Claustro y del Consejo Escolar.

Temporalización Tercer trimestre del primer, tercer y cuarto curso.

Responsable Equipo Directivo, Claustro de profesorado, alumnado y familias.


IES Fernando de los Ríos, Quintanar del Rey (Cuenca) - PROYECTO DE...

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