IES CIUDAD DE JAÉN PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE …

IES CIUDAD DE JAÉN

PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE ARTES PLÁSTICAS CURSO 2020 - 2021

Camino del Río 5, 28041 Madrid. Código de Centro: 28032481 Teléfono: 91 317 30 00 / Fax: 91 317 15 28 Correo electrónico: [email protected]

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ÍNDICE

Información general………………………………………………………………………pág. 3

Programación EPVA 1º ESO…………………………………………………………... pág. 5

Programación EPVA 2º ESO……………………………………………………….….. pág. 36

Programación EPVA 4º ESO………………………………………………………...... pág. 66

Programación Dibujo Técnico 1, 1º bachillerato……………………………….…..... pág. 81

Programación Dibujo Técnico 2, 2º bachillerato………..……………………….……pág. 103

ANEXO I – Adaptación de la programación didáctica del

Departamento a los distintos escenarios derivados de la COVID-19…………….. pág. 126

1- Medidas para el fomento de las destrezas orales ……………………….pág. 127

2- Medidas de adaptación de la programación …………………………….. pág.132

Escenario I …………………………………………………………………... pág.132

Escenario II…………………………………………………………………... pág.132

Escenario III …………………………………………………………………. pág.138

Escenario IV………………………………………………………………….. pág.151

mailto:[email protected]


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PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL DEPARTAMENTO.

MARCO DE REFERENCIA NORMATIVO

Esta programación se rige por el Real Decreto 48/2015, de 26 de diciembre, aprobado por

el Ministerio de Educación y Ciencia (MEC), y que establece el currículo básico de la

Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, como consecuencia de la

implantación de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad

Educativa (LOMCE), y que ha sido desarrollado en la Comunidad de Madrid por el Decreto

48/2015, de 14 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece, el currículo de

la Educación Secundaria Obligatoria y el Decreto 52/2015, de 21 de mayo, del Consejo de

Gobierno, por el que se establece el currículo del Bachillerato para esta comunidad, y por

la ORDEN 2160/2016, de 29 de junio, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte,

por la que se aprueban las materias de libre configuración autonómica en la Comunidad de

Madrid.

COMPONENTES

El departamento de Artes Plásticas durante este curso 2020/21 se encuentra integrado por

Dª. Dolores Pérez García, por Dª. Berta Montells Pajares y por Dª. Eva López López.

MATERIAS QUE IMPARTEN

Dª. Dolores Pérez García, directora del centro, imparte la materia de EPVA en 4º ESO,

grupo integrado por alumnos de E4P1/SP/S1.

Dª. Berta Montells Pajares, con destino definitivo en el centro. Profesora habilitada para

desempeñar la función docente a los alumnos de los grupos de sección bilingüe en lengua

inglesa en 1º y 2º ESO para el curso 2020/21.

Imparte los siguientes niveles: EPVA en 1º de la ESO en los dos grupos de sección

bilingüe (E1S1 y E1S2) y los dos grupos de programa no bilingüe (E1P1 y E1P2), EPVA en

el grupo bilingüe de 2º ESO (E2S1), Dibujo Técnico I en un grupo de 1º Bachillerato 1º BC



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y Dibujo Técnico 2 en un grupo de 2º Bachillerato 2ºBC. Así mismo desempeñará las

funciones de jefa del departamento de Artes Plásticas.

Dª. Eva López López que impartirá la materia de Educación Plástica y Visual a tres grupos

de 2º ESO (E2P1, E2P2 y E2P3) y refuerzo de matemáticas con alumnos de 1º ESO.

CONSIDERACIONES GENERALES

Para la elaboración de esta programación se ha partido de la memoria didáctica del curso

pasado, comenzando con actividades de repaso y refuerzo de los contenidos impartidos

durante el confinamiento del curso pasado e introduciendo los contenidos que quedaron

sin impartir. Se revisarán los materiales de refuerzo y apoyo educativo para los alumnos

con desfase curricular y se introducirán los contenidos en los que haya que incidir

especialmente de acuerdo con la memoria del curso pasado.

Esta programación se hará pública a través de la página web del centro.



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EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL

1º ESO

I.E.S. CIUDAD DE JAÉN



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EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL 1er CICLO ESO

OBJETIVOS DE ETAPA.

Introducción.

Si en otras épocas históricas era la palabra, tanto en su expresión oral como escrita, la

principal forma de expresión y de transmisión de ideas y sentimientos, no cabe duda de

que en la época en la que estamos inmersos la imagen ha cobrado un protagonismo sin

precedentes en ninguna otra época de la historia de la humanidad. La materia parte de los

bloques impartidos en la Educación Primaria en el área de Educación Artistica. La parte

destinada a la educación plástica ya anticipaba los mismos bloques de los que parte la

materia en ESO, bajo las denominaciones de educación audiovisual, dibujo técnico y

expresión artistica. El bloque Expresión Plástica experimenta con materiales y técnicas

diversas en el aprendizaje del proceso de creación. Se intenta dar al alumnado una mayor

autonomia en la creación de obras personales, ayudando a planificar mejor los pasos a

seguir en la realización de proyectos artisticos, tanto propios como colectivos. Se analizan

las caracteristicas del lenguaje audiovisual desde el cual se realiza el análisis critico de las

imágenes que nos rodean. Se realiza también especial hincapié en el uso de las

tecnologias de la información y la comunicación aplicadas a la imagen. En el bloque Dibujo

Técnico se trasladan conocimientos teórico-prácticos sobre diferentes formas geométricas

y sistemas de representación y se aplican estos conocimientos a la resolución de

problemas y a la realización de distintos disenos.

Objetivos

Los objetivos que desarrolla la LOMCE son de carácter general, y se desarrollan a lo largo

de toda la etapa, fijándose en el artículo 11 Del Capítulo II de la misma, y cuya concreción

se desarrolla en los contenidos, estándares evaluables y criterios de evaluación de cada

bloque, reconociéndose los aspectos actitudinales de estos objetivos en la transversalidad

de la enseñanza, a través de las competencias



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A continuación, se detalla en cada uno de los cursos que se imparten sus correspondientes

contenidos, temporalización, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables

y los criterios de calificación.

1º ESO

1. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES Y COMPETENCIAS

CONTENIDOS

Bloque 1. Expresión plástica

1. Los elementos configuradores de la imagen: el punto, la línea, el plano y el

claroscuro.

2. El Color: colores primarios, secundarios sus mezclas, gamas de colores cálidos y fríos

3. Las texturas: textura visual y textura táctil.

- Técnicas para la creación de texturas.

4. Realización de un proceso creativo personal siguiendo las distintas fases: idea inicial,

bocetos, pruebas, ejecución definitiva.

5. Evaluación y análisis de procesos creativos.

6. El collage distintos procedimientos: corte, rasgado, plegado, figuras tridimensionales.

7. Procedimientos y técnicas: secas y húmedas y mixtas, utilización y conservación de

los materiales, trabajo con materiales reciclados

Bloque 2. Comunicación audiovisual

1. Elementos de la comunicación visual: emisor, receptor, mensaje, código.

2. Significación de las imágenes: significante-significado: símbolos e iconos.

- Iconicidad

3. Elementos de la imagen y su significación. Encuadre, formato y composición

4. El Proceso de elaboración del mensaje audiovisual de la imagen fija a la imagen en

movimiento.



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5. Realización de un proyecto de animación.

Bloque 3. Dibujo Técnico

1. Útiles para el dibujo técnico: empleo de la escuadra y cartabón, representación de

ángulos con el juego de escuadras.

2. Operaciones con segmentos: trazar un segmento igual a otro, suma y resta de

segmentos.

3. Trazado de perpendiculares y paralelas con escuadra y cartabón

4. Trazado de perpendiculares y paralelas con compás

5. Ángulos.

- Clasificación, operaciones con ángulos.

- Suma, resta, divisiones.

6. Proporcionalidad: división de un segmento mediante el Teorema de Thales.

7. Lugares geométricos definición y trazados mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera,

rectas paralelas, planos paralelos.

8. Resolución de trazados con rectas y curvas.

9. Los triángulos: clasificación y trazados: el baricentro, el incentro o el circuncentro.

10. Los cuadriláteros: clasificación, trazados.

11. Los Polígonos: tipos de polígonos, concepto de polígono regular.

12. La proporción: teorema de Thales.

TEMPORALIZACIÓN

1ª Evaluación:

Bloque de Comunicación Audiovisual:

Elementos de la comunicación visual: emisor, receptor, mensaje, código.

Significación de las imágenes: significante-significado: símbolos e iconos

Bloque de Dibujo Técnico:



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Útiles para el dibujo técnico: empleo de la escuadra y cartabón, representación de

ángulos

con el juego de escuadras.

Operaciones con segmentos: trazar un segmento igual a otro, suma y resta de

segmentos.

Trazado de perpendiculares y paralelas con escuadra y cartabón

Bloque de Expresión Plástica:

Los elementos configuradores de la imagen: el punto, la línea, el plano y el claroscuro

El Color: colores primarios, secundarios sus mezclas, gamas de colores cálidos y

fríos

Realización de un proceso creativo personal siguiendo las distintas fases: idea inicial,

bocetos, pruebas, ejecución definitiva

Procedimientos y técnicas: secas y húmedas y mixtas (I)

2ª Evaluación:


Elementos de la imagen y su significación. encuadre, formato y composición


Las texturas: textura visual y textura táctil.

Técnicas para la creación de texturas.

El collage distintos procedimientos: corte, rasgado, plegado, figuras

tridimensionales


Trazado de perpendiculares y paralelas con compás

Ángulos.

Clasificación, operaciones con ángulos.

Suma, resta, divisiones

Proporcionalidad: división de un segmento mediante el Teorema de Thales.



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Lugares geométricos definición y trazados mediatriz, bisectriz, circunferencia,

esfera, rectas paralelas, planos paralelos.

3ª Evaluación:


El Proceso de elaboración del mensaje audiovisual de la imagen fija a la imagen en

movimiento. (El bloque de comunicación audiovisual se mete al principio de la 3º

EV.)

Aproximación a un proyecto de animación desde el story board.


Resolución de trazados con rectas y curvas.

Los triángulos: clasificación y trazados: el baricentro, el incentro o el circuncentro.

Los cuadriláteros: clasificación, trazados.

Los Polígonos: tipos de polígonos, concepto de polígono regular.

La proporción: teorema de Thales.


Evaluación y análisis de procesos creativos

1º ESO

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN



1. Identificar los elementos configuradores de la imagen. 2. Experimentar con las variaciones formales del punto, el plano y la línea. 3. Expresar emociones utilizando distintos elementos configurativos y recursos gráficos:

1.1. Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano analizando de manera oral y escrita imágenes y producciones grafico plásticas propias y ajenas. 3.1. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos

- Realización de trabajo individual inspirado en alguna corriente artística, cultura o artista con la utilización del punto como principal elemento. Posterior exposición colectiva. - Realización de trabajo individual o colectivo empleando la línea como principal elemento expresivo.



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línea, puntos, colores, texturas, claroscuros).

en cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores…)

-Realización de trabajo individual y exposición en mural colectivo sobre la forma plana, en base a la obra de algún artista como Keith Hering o Henri Matisse. - Realización de trabajo sobre el claroscuro aplicando los lápices de grafito para la valoración tonal de diferentes cuerpos geométricos sencillos.

El Color: colores primarios, secundarios sus mezclas, gamas de colores cálidos y fríos

5. Experimentar con los colores primarios y secundarios. 6. Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y el color pigmento.

5.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis aditiva y sustractiva y los colores complementarios. 6.1. Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas propias del color pigmento y del color luz, aplicando las TIC, para expresar sensaciones en composiciones sencillas. 6.2. Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricas sencillas. 6.3. Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones por medio del uso del color.

- Realización de un círculo cromático de 12 colores

- Realización de trabajo individual y posterior montaje de mural colectivo sobre las gamas cromáticas: fría/ cálida-primarios/ secundarios- afines/complementarios, inspirado en algún movimiento artístico como el Pop Art o la obra de algún artista.

Las texturas: textura visual y textura táctil. Técnicas para la creación de texturas.

7. Diferenciar las texturas naturales, artificiales, táctiles y visuales y valorar su capacidad expresiva.

7.1. Transcribe texturas táctiles a texturas visuales mediante las técnicas de frottage, utilizándolas en composiciones abstractas o figurativas.

- Realización de trabajo colectivo por grupos con la aplicación de diferentes texturas empleando las técnicas estudiadas.

Realización de un proceso creativo personal siguiendo las distintas fases: idea inicial, bocetos, pruebas, ejecución definitiva.

8. Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico- plásticos aplicados a procesos de artes plásticas y diseño. 9. Crear composiciones gráfico-

8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante propuestas por escrito ajustándose a los objetivos finales.

Aplica todas las fases del proceso a cada proyecto o trabajo realizado durante el curso, reflexionando sobre su intención y el mejor modo de lograr su objetivo.



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Evaluación y análisis de procesos creativos.

plásticas personales y colectivas.

9.1. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito, el proceso creativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva.

Crítica artística: autoevaluación y coevaluación de un proyecto.

El collage distintos procedimientos: corte, rasgado, plegado, figuras tridimensionales.

11. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas grafico-plásticas secas, húmedas y mixtas. La témpera, los lápices de grafito y de color. El collage.

11.1. Utiliza con propiedad las técnicas grafico plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad. 11.2. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en superficies homogéneas o degradadas. 11.3. Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad, estampaciones…) valorando las posibilidades expresivas según el grado de opacidad y la creación de texturas visuales cromáticas. 11.4. Utiliza el papel como material, manipulándolo, rasgando, o plegando, creando texturas visuales y táctiles para crear composiciones, collages matéricos y figuras tridimensionales. 11.5. Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas componiéndolas con fines ilustrativos, decorativos o comunicativos. 11.6. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable con el medio ambiente y

Aplica la técnica del collage a una composición, tomando como referencia algún movimiento artístico como el cubismo o la obra de algún artista que emplease esa técnica. En ese proyecto investigará las cualidades y posibilidades expresivas del papel, rasgándolo, plegándolo y creando diferentes texturas.

Procedimientos y técnicas: secas y húmedas y mixtas, utilización y conservación de los materiales. Trabajo con materiales reciclados

Emplea correctamente las témperas en los trabajos de color. Experimenta el uso de las témperas en los trabajos de texturas aplicando diferentes técnicas y procedimientos. Trabajo de valor y claroscuro empleando los lápices de grafito de diferentes durezas. Empleará materiales reciclados, tapones, pajitas, cartones, cuerdas… a un trabajo de experimentación con texturas



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aprovechando sus cualidades grafico plásticas.

Procedimientos y técnicas: cualidades y posibilidades expresivas de las témperas, y técnicas mixtas.

11.7. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.





1. Elementos de la comunicación visual: emisor, receptor, mensaje, código.

10. Diferenciar y analizar los distintos elementos que intervienen en un acto de comunicación. 11. Reconocer las diferentes funciones de la comunicación.

10.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación visual. 10.2. Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales. 13.1. Identifica los recursos visuales presentes en mensajes publicitarios visuales y audiovisuales.

Ejercicios orales y escritos de identificación de los elementos de la comunicación en diferentes casos.

2. Significación de las imágenes: significante-significado: símbolos e iconos. - Iconicidad

3. Identificar significante y significado en un signo visual. 4. Reconocer los diferentes grados de iconicidad en imágenes presentes en el entorno comunicativo. 5. Distinguir y crear distintos tipos de imágenes según su relación significante-significado: símbolos e iconos.

3.1. Distingue significante y significado en un signo visual. 4.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas. 4.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes. 5.1. Distingue símbolos de iconos.

Ejercicios de identificación de símbolos e iconos. Ejercicios de identificación de significante y significado Identificación de imágenes figurativas y abstractas.



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3. Elementos de la imagen y su significación. encuadre, formato y composición

6. Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo los aspectos denotativo y connotativo de la misma. 7. Analizar y realizar fotografías comprendiendo y aplicando los fundamentos de la misma.

6.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y describiendo los elementos de la misma. 6.2. Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva, identificando los elementos de significación, narrativos y las herramientas visuales utilizadas, sacando conclusiones e interpretando su significado. compositivas. 7.1. Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una fotografía.

Análisis objetivo y subjetivo de una imagen artística o publicitaria sencilla

4. El Proceso de elaboración del mensaje audiovisual de la imagen fija a la imagen en movimiento.

13. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales apreciando los distintos estilos y tendencias, valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural.

13.1. Identifica los recursos visuales presentes en mensajes publicitarios visuales y audiovisuales.

Análisis de un mensaje publicitario Acercamiento a un proyecto de animación mediante la creación de un storyboard.

5. Realización de un proyecto de animación.

9. Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento, explorar sus posibilidades expresivas.

9.1. Elabora una animación con medios digitales y/o analógicos.

Proyecto de animación sencillo con STOP MOTION, zoótropo o un libro animado




Bloque 3. Dibujo técnico

1. Útiles para el dibujo técnico: empleo de la escuadra y cartabón, representación de ángulos con el juego de escuadras. 3. Trazado de

3. Construir distintos tipos de rectas, utilizando la escuadra y el cartabón, habiendo repasado previamente estos conceptos.

2.1. Señala dos de las aristas de un paralelepípedo, sobre modelos reales, estudiando si definen un plano o no, y explicando cuál es, en caso afirmativo. 3.1. Traza rectas paralelas,

Lámina de aplicación del manejo de la escuadra y el cartabón para el trazado de paralelas y perpendiculares y construcción de diferentes ángulos.



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perpendiculares y paralelas con escuadra y cartabón

transversales y perpendiculares a otra dada, que pasen por puntos definidos, utilizando escuadra y cartabón con suficiente precisión.

2. Operaciones con segmentos: trazar un segmento igual a otro, suma y resta de segmentos.

1.Comprender y emplear los conceptos espaciales del punto, la línea y el plano. 2. Analizar cómo se puede definir una recta con dos puntos y un plano con tres puntos no alineados o con dos rectas secantes. 9. Diferenciar claramente entre recta y segmento tomando medidas de segmentos con la regla o utilizando el compás.

1.1. Traza las rectas que pasan por cada par de puntos, usando la regla, resalta el triángulo que se forma.

9.1. Suma o resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla o utilizando el compás.

Lámina de operaciones con segmentos. Suma, resta, multiplicación, mediatriz y división de un segmento aplicando el Teorema de Thales.

4. Trazado de perpendiculares y paralelas con compás

5. Utilizar el compás, realizando ejercicios variados para familiarizarse con esta herramienta.

Lámina de trazados geométricos con el compás.

5. Ángulos. - Clasificación, operaciones con ángulos. - Suma, resta, divisiones

6. Comprender el concepto de ángulo y bisectriz y la clasificación de ángulos agudos, rectos y obtusos. 7. Estudiar la suma y resta de ángulos y comprender la forma de medirlos.

6.1. Identifica los ángulos de 30º, 45º, 60º y 90º en la escuadra y en el cartabón. 7.1. Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y compás.

Lámina de construcciones de ángulos y operaciones.

6. Proporcionalidad: división de un segmento mediante el Teorema de Thales.

11. Estudiar las aplicaciones del teorema de Thales.

11.1. Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema de Thales.

Lámina de aplicación del Teorema de Thales. Nombre en Perspectiva.



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7. Lugares geométricos definición y trazados mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos paralelos.

8. Estudiar el concepto de bisectriz y su proceso de construcción. 10. Trazar la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón. 4. Conocer con fluidez los conceptos de circunferencia, círculo y arco.

8.1. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás. 10.1. Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón. 4.1. Construye una circunferencia lobulada de seis elementos, utilizando el compás.

Lámina de la circunferencia y sus elementos. Ying-yang para aplicar el trazado de la mediatriz.

8. Resolución de trazados con rectas y curvas.

5.1. Divide la circunferencia en seis partes iguales, usando el compás, y dibuja con la regla el hexágono regular y el triángulo equilátero que se posibilita.

Trazado de la circunferencia lobulada de seis elementos.

9. Los triángulos: clasificación y trazados.: el baricentro, el incentro o el circuncentro.

13. Comprender la clasificación de los triángulos en función de sus lados y de sus ángulos. 14. Construir triángulos conociendo tres de sus datos (lados o ángulos).

13.1. Clasifica cualquier triángulo, observando sus lados y sus ángulos. 14.1. Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o dos ángulos y un lado, o sus tres lados, utilizando correctamente las herramientas.

Lámina de construcciones de triángulos.

10. Los cuadriláteros: clasificación, trazados

17. Conocer los diferentes tipos de cuadriláteros. 18. Ejecutar las construcciones más habituales de paralelogramos.

17.1. Clasifica correctamente cualquier cuadrilátero. 18.1. Construye cualquier paralelogramo conociendo dos lados consecutivos y una diagonal.

Lámina de construcciones de cuadriláteros

11. Los Polígonos: tipos de polígonos, concepto de polígono regular.

19. Clasificar los polígonos en función de sus lados, reconociendo los regulares y los irregulares. 20. Estudiar la construcción de los polígonos regulares

19.1. Clasifica correctamente cualquier polígono de 3 a 5 lados, diferenciando claramente si es regular o irregular. 20.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, inscritos en una

Lámina de construcción de polígonos regulares inscritos en la circunferencia.



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inscritos en la circunferencia.

circunferencia.

CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS

CLAVE

Esta materia por su carácter teórico-práctico e integrador y por la aplicación directa de sus

contenidos, potencia en mayor o menor medida el desarrollo de todas las competencias

clave. El currículo de la Educación Plástica, Visual y Audiovisual permite a todo el

alumnado el desarrollo de todas las competencias clave, desde un enfoque significativo e

integral, interrelacionando saberes conceptuales, saberes procedimentales, actitudes

y valores propios de la materia. La contextualización de los aprendizajes y las

metodologías activas garantizan la transferencia de lo aprendido, contribuyendo al

desarrollo de cada una de las siete competencias clave.

- La Educación Plástica, Visual y Audiovisual se vincula en particular con la competencia

“Conciencia y expresiones culturales” (*), pues integra actividades y procesos creativos

de la realidad y de la producción artística y favorece el desarrollo de la sensibilidad artística

y la alfabetización estética. Se pone el énfasis en ampliar el conocimiento de los diferentes

códigos artísticos y en la utilización de las técnicas y los recursos que les son propios. El

alumnado aprende a mirar, ver, observar y percibir, y desde el conocimiento del lenguaje

visual, a apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas y a ser

capaz de expresarse a través de la imagen. En esta etapa se pone el énfasis en ampliar el

conocimiento de los diferentes códigos artísticos y en la utilización de las técnicas y los



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recursos que les son propios. El alumnado aprende a mirar, ver, observar y percibir, y desde

el conocimiento del lenguaje visual, apreciar los valores estéticos y culturales de las

producciones artísticas; siempre que fuera posible, tendrían que ligarse con el sustrato

cultural de su región o comunidad. Por otra parte, se contribuye a esta competencia cuando

se experimenta e investiga con diversidad de técnicas plásticas y visuales y se es capaz

de expresarse a través de la imagen.

1.- Comunicación lingüística. La Educación plástica y Visual permite hacer uso de unos

recursos específicos para expresar ideas, sentimientos y emociones a la vez que permite

integrar el lenguaje plástico y visual con otros lenguajes y con ello enriquecer la

comunicación, desde el conocimiento de su propio contexto sociocultural. Es una

competencia desarrollada durante todo el curso a través de los bloques de contenido, los

alumnos tendrán que explicar, argumentar y exponer sus propios proyectos, de forma oral

y escrita, al mismo tiempo que aprenden a usar un amplio vocabulario específico de la

materia: significados de la imagen, descripción de los medios de expresión, el lenguaje de

la comunicación visual, la publicidad, el cine, las funciones de las imágenes, etc. Toda

forma de comunicación posee unos procedimientos comunes y, como tal, la Educación

plástica y visual permite hacer uso de unos recursos específicos para expresas ideas,

sentimientos y emociones a la vez que permite integrar el lenguaje plástico y visual con

otros lenguajes y con ello enriquecer la comunicación.

2.- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. A través

del razonamiento matemático y del pensamiento lógico y espacial. Desde los elementos

estructurales de la imagen, fondo forma, tamaño, situación, hasta las construcciones



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geométricas (ángulos, triángulos, polígonos, etc.). Aprender a desenvolverse con

comodidad a través del lenguaje simbólico es objetivo del área, así como profundizar en el

conocimiento de aspectos espaciales de la realidad, mediante la geometría y la

representación objetiva de las formas. Las capacidades descritas, anteriormente,

contribuyen a que el alumnado adquiera esta competencia.

3.- Competencia digital. A través del uso de las tecnologías de la información y la

comunicación, como medio de búsqueda, selección y tratamiento de información de

manera crítica y reflexiva. Incluye aspectos como la observación sistemática, la creación

de imágenes, el uso de algunas herramientas informáticas para crear y/o tratar textos e

imágenes. La importancia que adquieren en el currículo los contenidos relativos al entorno

audiovisual y multimedia expresa el papel que se otorga a esta materia en la adquisición

de la competencia en tratamiento de la información y en particular al mundo de la imagen

que dicha información incorpora. Además, el uso de recursos tecnológicos específicos no

sólo supone una herramienta potente para la producción de creaciones visual y a su vez

colabora en la mejora de esta competencia.

4.- Competencia de aprender a aprender, a través de la investigación, experimentación

y aplicación práctica de los contenidos, integrando una búsqueda personal de las propias

formas de expresión, participando de forma autónoma en la resolución de problemas y

organizando su propio aprendizaje a través de la gestión del tiempo y la información en la

planificación y organización de las actividades. Trabaja la observación sistemática, el

análisis de casos y la búsqueda de soluciones. Desarrolla la capacidad para superar

obstáculos, fomenta la motivación y la confianza en uno mismo; se contribuye en la medida



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en que se favorezca la reflexión sobre los procesos y experimentación creativa, la toma de

conciencia de las propias capacidades y recursos, así como la aceptación de los propios

errores como instrumento de mejora.

5.- Competencia social: compartir proyectos, valorar el trabajo individual y colectivo. A

través del trabajo en equipo se suscitarán actitudes de respeto, tolerancia, cooperación,

flexibilidad y se favorecerá la adquisición de habilidades sociales; fomenta el uso de medios

de expresión o comunicación y la valoración crítica de los mismos (cine, televisión,

prensa...). En aquella medida en que la creación artística suponga un trabajo en equipo, se

promoverán actitudes de respeto, tolerancia, cooperación, flexibilidad y la aceptación de

las diferencias y se contribuirá a la adquisición de habilidades sociales. Por otra parte, el

trabajo con herramientas propias del lenguaje visual, que inducen al pensamiento creativo

y a la expresión de emociones, vivencias e ideas proporciona experiencias directamente

relacionadas con la diversidad de respuestas ante un mismo estímulo y la aceptación de

las diferencias.

6.- Espíritu emprendedor y de iniciativa. Todo proyecto creativo requiere planificar,

gestionar y tomar decisiones; los contenidos de la materia promueven la iniciativa, la

innovación, la autonomía y la independencia, como factores que contribuyen al aprendizaje

eficaz y al desarrollo personal del alumnado. Potencia la capacidad para pensar de forma

creativa. La Educación plástica y visual colabora en la adquisición de autonomía e iniciativa

personal dado que todo proceso de creación supone convertir una idea en un producto.

Colabora estrechamente en desarrollar estrategias de planificación, de previsión de

recursos, de anticipación y evaluación de resultados. En resumen, sitúa al alumnado ante



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un proceso que le obliga a tomar decisiones de manera autónoma. Todo este proceso junto

con el espíritu creativo, la experimentación, la investigación, y la autocrítica fomentan la

iniciativa y autonomía personal.

7.- Conocimiento e interacción con el mundo físico. La educación plástica y visual

contribuye a la adquisición de la competencia en el conocimiento y la interacción con el

mundo físico mediante la utilización de procedimientos, relacionados con el método

científico, como la observación, la experimentación y el descubrimiento y la reflexión y el

análisis posterior. Asimismo, introduce valores de sostenibilidad y reciclaje en cuanto a la

conservación del patrimonio cultural.

En resumen, el currículo de esta materia posibilita que el aprendizaje de la producción,

diseño y creación de imágenes, objetos o hechos a través de códigos visuales, artísticos y

técnicos pueda concretarse en propuestas diversas de descripción y representación

grafico-plástica, de expresión subjetiva, de composición visual, de transferencia de

lenguajes, o de transformación de imágenes.

Posibilita también su puesta en práctica tanto con los medios grafico-plásticos tradicionales

y actuales, como a través de las tecnologías digitales, que abran vías de experimentación

de nuevas formas de expresión y creación.

(*)7.- Conciencia y expresiones culturales

La competencia en conciencia y expresión cultural implica conocer, comprender, apreciar

y valorar con espíritu crítico, con una actitud abierta y respetuosa, las diferentes

manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute

personal y considerarlas como parte de la riqueza y patrimonio de los pueblos. Esta



22

competencia incorpora también un componente expresivo referido a la propia capacidad

estética y creadora y al dominio de aquellas capacidades relacionadas con los diferentes

códigos artísticos y culturales, para poder utilizarlas como medio de comunicación y

expresión personal. Implica igualmente manifestar interés por la participación en la vida

cultural y por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico, tanto de la propia

comunidad como de otras comunidades.

La competencia para la conciencia y expresión cultural requiere de conocimientos que

permitan acceder a las distintas manifestaciones sobre la herencia cultural (patrimonio

cultural, histórico-artístico, literario, filosófico, tecnológico, medioambiental, etcétera) a

escala local, nacional y europea y su lugar en el mundo. Comprende la concreción de la

cultura en diferentes autores y obras, así como en diferentes géneros y estilos, tanto de las

bellas artes (música, pintura, escultura, arquitectura, cine, literatura, fotografía, teatro y

danza) como de otras manifestaciones artístico-culturales de la vida cotidiana (vivienda,

vestido, gastronomía, artes aplicadas, folclore, fiestas...).

Incorpora el conocimiento básico de las principales técnicas, recursos y convenciones

de los diferentes lenguajes artísticos y la identificación de las relaciones existentes entre

esas manifestaciones y la sociedad, lo cual supone también tener conciencia de la evolución

del pensamiento, las corrientes estéticas, las modas y los gustos, así como de la importancia

de los factores estéticos en la vida cotidiana.

En la medida en que las actividades culturales y artísticas suponen un trabajo colectivo,

es preciso disponer de habilidades de cooperación y tener conciencia y apreciar las

contribuciones ajenas.



23

El desarrollo de esta competencia supone actitudes y valores personales de interés,

reconocimiento y respeto por las diferentes manifestaciones artísticas y culturales, y por la

conservación del patrimonio.

Exige asimismo valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural, el

diálogo entre culturas y sociedades y la realización de experiencias artísticas compartidas.

A su vez, conlleva un interés por participar en la vida cultural y, por tanto, por comunicar y

compartir conocimientos, emociones y sentimientos a partir de expresiones artísticas.

2. METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS

METODOLOGÍA

Los alumnos de este nivel, que acaban de incorporarse al instituto, están muy

acostumbrados al sistema seguido en el colegio; su capacidad de autonomía es escasa y

necesitan estar muy dirigidos para organizar su material y realizar su trabajo. Por esta razón,

aunque la metodología se basa en el aprendizaje participativo, el profesor, en primer lugar,

realiza la explicación del tema y plantea la actividad. Es entonces cuando el alumno debe

demostrar el grado de asimilación de los contenidos, que quedará reflejado en el trabajo

práctico.

En todo momento el profesor resolverá dudas e intentará potenciar la participación de

los alumnos, requiriéndoles a que expongan las ideas que se les puedan ocurrir con relación

al tema que se trate, sobre todo en la parte de contenidos plásticos. Se pretende fomentar

la iniciativa personal, aprovechar su creatividad, imaginación y espontaneidad, muy presente

todavía en alumnos de este nivel.



24

Además, el profesor mostrará ejemplos visuales de trabajos realizados en cursos

anteriores, o los que van apareciendo a medida que los alumnos finalizan sus creaciones.

Está comprobado que este sistema los motiva considerablemente, clarifica la explicación de

la actividad y los anima a que realicen el propio trabajo, convencidos de que son capaces de

obtener resultados óptimos.

En este proceso, la atención personalizada por parte del profesor será continuada en

la medida de lo posible, teniendo en cuenta en todo momento el nivel de formación

académica de los alumnos y las carencias que presentan algunos, expuestas en el apartado

de atención a la diversidad.

Se pretende que todo el trabajo de los alumnos se realice en la clase, para que el

seguimiento sea más exhaustivo y la resolución de dudas inmediata. En contadas ocasiones,

ante el retraso de algún trabajo, podrá finalizarse en casa.

RECURSOS DIDÁCTICOS

El libro de texto que se propone para 1º ESO es Educación plástica visual y

audiovisual I, Teoría, de Editorial Donostiarra, para los grupos de programa, con ISBN: 978-

84-7063-586-1 y Craft, design and audio-visual media I, Theory, de la misma editorial, con

ISBN: 978-84-7063-578-6, para el grupo de sección bilingüe. Deberá ser considerado como

instrumento de apoyo en el proceso de aprendizaje del alumno, de forma que adecuarán los

contenidos que se considere necesario, según las características del grupo. El libro de texto

se considera un elemento especialmente útil para alumnos con la materia pendiente o

alumnos absentistas o con una asistencia irregular a clase.



25

Además, se les facilitará apuntes que aportará el profesor, fichas específicas de asimilación

de contenidos, láminas de ejemplos, material variado y específico en diferentes soportes.

La presentación de contenidos por medio de los recursos TIC disponibles en el aula

(proyector, pantalla y ordenador).

Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación: Internet y su buscador

Google nos ofrece una amplia ventana rica en imágenes e información variada, como

recurso de aplicación didáctica.

También se introducirá poco a poco el uso de la plataforma de EducaMadrid, para

enviar tareas y materiales didácticos y familiarizarse con su manejo y funcionamiento como

una herramienta más de trabajo en el aula que nos permita estar preparados en caso de

confinamiento.

3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Los procedimientos para obtener información sobre los aprendizajes del alumnado

(observación directa, análisis de producciones, pruebas específicas, autoevaluación,

coevaluación, etc.), así como los instrumentos en que éstos se concretan (documentos o

registros para la observación sistemática y seguimiento del alumno, pruebas objetivas,

pruebas abiertas, trabajos, cuadernos de clase, observación en el aula, etc.), están

concretados en la tabla, asociados a los contenidos, criterios de evaluación y estándares

de aprendizaje evaluables correspondientes.



26

La evaluación se llevará a cabo en diversos momentos: al comienzo de una fase de

aprendizaje, con la evaluación inicial; durante todo el proceso de aprendizaje o evaluación

formativa; y al término de una fase de aprendizaje o evaluación sumativa.

Conviene remarcar la importancia de la evaluación inicial como instrumento de ayuda a

conocer la situación de partida de cada alumno. Esto nos servirá para valorar la evaluación

de cada individuo.

Será necesario emplear un amplio abanico de instrumentos y procedimientos que permitan

evaluar:

• La observación sistemática es un procedimiento de gran utilidad. El proceso de

realización de diversas producciones comunicativas por medio de la imagen, las

actitudes en la interacción con otros, la adquisición de hábitos de trabajo. El profesor

puede servirse de diversos instrumentos para realizar la recogida de información:

fichas de seguimiento, listas de control, carpeta registro personal del alumno, etc.

• Seguimiento de los trabajos individuales o colectivos realizados por los alumnos.

Con este procedimiento puede apreciarse el progreso en la adquisición de aquellos

contenidos relacionados con la expresión; por ejemplo, la utilización de los

elementos que configuran el lenguaje visual, su organización en un determinado

campo visual y la utilización de técnicas específicas.

Se evalúa el trabajo en clase teniendo en cuenta estos aspectos:



27

• Traer el material necesario para trabajar en clase.

• Cuidar la presentación de los trabajos y entrega todos los trabajos propuestos.

• Participar activamente en el desarrollo de las actividades de clase.

• Interés, esfuerzo, observación de las correcciones hechas en clase y

aprovechamiento del tiempo

Se evalúan los conocimientos adquiridos mediante la valoración de las actividades

prácticas y proyectos realizados.

También se realizará, al menos una prueba objetiva por trimestre.

4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Los criterios de calificación serán los que siguen:

1. EJERCICIOS 50% de la nota global, EXAMEN 30%, y TRABAJO EN EL AULA 20 %.

Para aprobar la evaluación el alumno debe obtener al menos 5 puntos en esta

media ponderada.

2. Los alumnos deben obtener al menos 3 puntos (sobre 10) en el examen o en la nota

media de los trabajos para aprobar la evaluación.

3. Los ejercicios solo se pueden entregar hasta la fecha límite o durante la siguiente clase.

En este último caso los ejercicios reducirán su nota en un punto. Si la entrega se

produjera más tarde la máxima nota obtenida será de 5.

4. Las calificaciones con decimales 0.5 o por encima se redondearán a la siguiente nota.

5. En ningún caso un alumno podrá aprobar tanto por parciales como en su nota final, si



28

no ha entregado el 75% de los ejercicios propuestos.

6. Se evaluará el trabajo en el aula con un 20% de la nota, atendiendo a los siguientes

parámetros:

▪ Participación, interés, observación de las correcciones hechas en clase y

aprovechamiento del tiempo 5%

▪ Puntualidad en las entregas 5%

▪ Entrega de todos los trabajos 5%

▪ Empleo de los materiales y las técnicas adecuadas 5%

5. MEDIDAS DE APOYO Y/O REFUERZO EDUCATIVO A LO LARGO DEL CURSO

ACADÉMICO

Si el progreso del alumno no es el adecuado a lo largo del curso académico, se le

facilitarán nuevos materiales en forma de fotocopias que le lleven a la consecución de los

objetivos planteados en las actividades no superadas. Estas actividades se realizarán de

forma individual o en pequeño grupo, cuando sean varios los alumnos que se encuentran

en esta misma situación.

CÓMO RECUPERAR UNA EVALUACIÓN SUSPENSA

Para recuperar una evaluación suspense el alumno debe sacar un cinco en el examen de

recuperación y entregar los trabajos no realizados o suspensos.

Los alumnos que tengan que recuperar evaluaciones del curso corriente, realizarán la

preparación de esos contenidos por su cuenta, pudiendo resolver dudas con el profesor

durante las clases ordinarias

En cuanto a la tercera evaluación, en la que no habrá un examen de recuperación, se

podrá recuperar con el examen global.



29

Los estudiantes con alguna evaluación suspensa deberán presentarse al examen global

con esa evaluación o evaluaciones.

La nota global de la asignatura será la media aritmética de las calificaciones de las tres

evaluaciones. Para aprobar la asignatura, los alumnos deben entregar al profesor todos los

ejercicios propuestos durante el curso.

EN LA EVALUACIÓN FINAL EXTRAORDINARIA DE JUNIO

Los alumnos que suspendan la asignatura en la evaluación final ordinaria de junio harán un

examen de recuperación a finales del mismo mes en el que deberán obtener 5 puntos

(sobre 10) para aprobar la asignatura. Además, deberán entregar al profesor todos los

ejercicios propuestos durante el curso, correctamente realizados. Con la realización de

estos trabajos podrán sumar hasta un punto a la nota del examen.

6. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES

PARA RECUPERAR LA MATERIA DE EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL PENDIENTE

LOS ALUMNOS DEBEN REALIZAR CORRECTAMENTE EL CUADERNILLO DE

ACTIVIDADES SOBRE LOS CONTENIDOS TRABAJADOS DURANTE EL CURSO

En los cuadernillos correspondientes a la recuperación de la materia pendiente de 1º ESO

no se incluirán los contenidos que quedaron sin impartir durante el curso pasado por el

confinamiento debido a la Covid 19.

Los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables serán los

mismos que los contemplados durante el curso, aunque se propondrán nuevas actividades

que lleven a la consecución de los mismos objetivos.



30

Durante este curso 2020-2021 no se dispone de horas lectivas destinadas a la

recuperación de materias pendientes, pero contarán con el apoyo y seguimiento del

profesor que imparta la asignatura en su curso para resolver dudas y atender sus

necesidades.

Los alumnos que cursen 2º ESO podrán recuperar la asignatura 1º si aprobasen la 1ª y 2ª

evaluación del actual curso según los criterios establecidos.

En caso de que los alumnos con la materia pendiente, no la estén cursando en ese año,

podrán contar con el apoyo y el seguimiento del jefe de departamento, al que se podrán

consultar dudas sobre la realización del cuadernillo de recuperación y que informará sobre

las fechas de entrega de los trabajos.

7. PRUEBA EXTRAORDINARIA

Los alumnos que no superen la materia en la convocatoria final ordinaria deben

presentarse a la prueba única extraordinaria de finales del mes de junio en la que deberán

obtener 5 puntos (sobre 10) para aprobar la asignatura.

Esta prueba constará de 10 preguntas teórico-prácticas sobre los contenidos de la materia

contemplados y desarrollados en esta programación y relacionados con los instrumentos

de evaluación, los ejercicios, láminas, proyectos y actividades realizados durante el curso.

Además, deberán entregar al profesor los ejercicios propuestos durante el curso, o las

actividades de refuerzo y recuperación correspondientes, correctamente realizados. Con la

realización de estos trabajos podrán sumar hasta un punto a la nota del examen.



31

8. GARANTÍAS PARA UNA EVALUACIÓN OBJETIVA

Esta programación didáctica incluye por cada materia impartida por el departamento la

información relativa a los procedimientos, instrumentos y criterios de calificación,

procedimientos de recuperación y apoyos previstos, de los que los alumnos serán

informados a principio de curso por escrito.

9. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Este departamento ha diseñado un cuestionario de evaluación de la práctica docente

destinado a los profesores miembros del departamento, así como otro modelo para los

alumnos del centro.

Al final del presente curso los profesores de este Departamento facilitarán a los alumnos

un cuestionario de evaluación de la docencia del profesorado. Las respuestas se valorarán

desde 1 (muy en desacuerdo) a 5 (muy de acuerdo).

Las respuestas se basarán en los siguientes Ítems: cumplimiento del programa,

metodología, materiales y recursos empleados, actitud del profesor, evaluación,

satisfacción.

Los resultados de esta evaluación servirán para establecer un proceso de

retroalimentación en el proceso de enseñanza aprendizaje y cuyos resultados se podrán

reflejar en la memoria de final del Departamento.

Dichos resultados se contrastarán con los resultados obtenidos por los alumnos en relación

con los estándares de aprendizaje y la adquisición de las competencias de aprendizaje y

se extraerán conclusiones que quedarán reflejadas en la memoria del Departamento.



32

En las reuniones de Departamento se sopesará la pertinencia de alterar el orden de lo

programado si concurren circunstancias adversas en cuanto a los recursos espaciales y

materiales disponibles, con lo que el seguimiento de la programación será continuado, y su

corrección ante la evaluación, posible.

CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

(ALUMNOS)

El profesor da a conocer con claridad la programación didáctica de la asignatura a principio de curso.

1 2 3 4 5

Hay suficiente tiempo para hacer los exámenes

Los ejercicios de los exámenes son similares a los de clase

Las observaciones del profesor en las correcciones de los exámenes son claras

El alumno sabe cuánto vale cada pregunta de un examen y el peso del mismo en la calificación de la evaluación

Los alumnos tienen claro qué tienen que hacer para recuperar una evaluación suspensa

El tiempo que dedica el profesor a resolver dudas es el adecuado

El tiempo necesario para hacer las tareas en casa es el adecuado

Se valora la adquisición del hábito de trabajo-estudio

El profesor indica con claridad cuáles son los conceptos más importantes de la asignatura

Al finalizar cada trimestre cada profesor completará esta escala de estimación y un informe de la evolución de cada grupo, con los problemas que ha encontrado y las posibles soluciones. 1= Nada 2=Poco 3=Regular 4=Bastante 5=Mucho CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE (PROFESORES)

¿Se ha cumplido la temporalización recogida en la Programación? 1 2 3 4 5

¿Se han trabajado adecuadamente las competencias básicas?

¿Se han trabajado todos los contenidos recogidos en la Programación?

¿Han sido adecuadas las medidas de atención a la diversidad?

¿Han sido correctas las técnicas aplicadas para la detección de ideas previas?

¿Han sido correctas las estrategias utilizadas para motivar al alumno?



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¿Los recursos didácticos empleados han sido los apropiados para trabajar los contenidos de cada unidad?

¿Ha existido coherencia entre objetivos, contenidos y criterios de evaluación?

¿Se han correspondido los contenidos con el nivel de desarrollo del alumnado?

¿Hemos sido capaces de corregir errores en el proceso de enseñanza en el momento de detectarlos?

10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Para paliar las dificultades de aprendizaje de alumnos con carencias de base significativas,

alumnos inmigrantes con dificultades de idioma, los alumnos de integración, problemas de

psicomotricidad, con discapacidad o con altas capacidades intelectuales se propondrán

unas actividades específicas, con los mismos contenidos que el resto del grupo, adaptadas

a la circunstancia concreta y donde demuestren la superación, además, de objetivos y

competencias.

Los ACNEE tienen sus correspondientes adaptaciones curriculares significativas según las

características particulares de cada caso. Teniendo en cuenta el desfase curricular de

estos alumnos se seleccionarán los contenidos que tengan más relación con los

contenidos correspondientes a este curso. No obstante, para favorecer la integración de

estos alumnos en el grupo se procurará que realicen, siempre que sea posible, las mismas

actividades que el resto del grupo.

La escolarización del alumnado con altas capacidades intelectuales se podrá flexibilizar,

tomando como referencia los términos determinados en la normativa vigente.

Se establecerán planes de actuación y programas de enriquecimiento curricular que

permitan al alumnado desarrollar al máximo sus capacidades. Para ello se establecerán

medidas curriculares y de organización pertinentes que aseguren el progreso de este

alumnado.

11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS



34

Visita al museo del Prado con los alumnos de 1º ESO en colaboración con el

Departamento de Religión.

Este departamento podrá realizar otras visitas a exposiciones temporales o museos aún

sin concretar y que podrán ser propuestas a lo largo del curso.

También se participará y apoyará en las actividades culturales propuestas por el centro o

en actividades extraescolares de otros departamentos que incluyan la contemplación de la

obra artística.

Se contemplan las siguientes actividades a realizar en el aula:

Diseño y realización de cubre mascarillas de Halloween.

Actividades colaborativas intergrupales para la decoración del centro con motivo de la

celebración de Navidad, así como la decoración del árbol de Navidad.

Realización del concurso de Tarjetas de Navidad.

Realización de proyectos en grupo que contribuyan a la mejora del clima de la clase

mediante la aplicación de los contenidos teóricos a la realización de posters, señalización,

murales o banners en los que se fomente la mejora de la convivencia, el respeto en el aula

y el conocimiento y divulgación de las normas de convivencia.

Realización de proyectos intergrupales que permitan dar a conocer diferentes periodos y

movimientos artísticos, así como técnicas artísticas o conceptos relacionados con el arte y

la plástica, para su posterior exposición en el centro.

12. TRATAMIENTO DE ELEMENTOS TRANSVERSALES

Desde este departamento se fomentarán las actividades que redunden en una mejora de la

comprensión lectora, como la lectura en voz alta, la explicación y resumen de textos de

forma oral por los alumnos, la autoevaluación y coevaluación de sus propios trabajos o la

resolución de problemas geométricos.

Para la exposición y explicación de los temas se emplearán las tecnologías de la información

y la comunicación y los medios audiovisuales, disponibles en el aula (proyector, pantalla y



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ordenador), procurando, siempre que sea posible enmarcar los contenidos en un contexto

real, cercano al alumno.

También se fomentarán los proyectos y actividades dirigidos a la mejora de la convivencia

como la realización de señales de tráfico con las normas del centro.



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EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL

2º ESO




37

2º ESO



Contenidos


1. Elementos y recursos gráficos: distintos tipos de línea y el claroscuro.

2. La composición: equilibrio compositivo, proporción y ritmo.

3. Construcción estructuras modulares y aplicaciones al arte y el diseño.

4. El color: mezcla aditiva y sustractiva, colores complementarios.

Significado del color.

Tratamiento del color con herramientas digitales.

5. La textura los diferentes tipos de textura.

6. Métodos de creación en el diseño y en las artes visuales.

7. La Imagen visual como representación: niveles de iconicidad.

8. Procedimientos y técnicas: cualidades y posibilidades expresivas de las témperas, y

técnicas mixtas.


1. La percepción visual: las leyes de la Gestalt.

2. El entorno comunicativo: iconicidad y abstracción.

3. El lenguaje del cómic.

4. La Retórica publicitaria.

5. Estructura narrativa cinematográfica.

6. Análisis de las imágenes: denotación y connotación.

Lectura objetiva y subjetiva de una imagen.


1. Trazado de polígonos regulares inscritos en una circunferencia.

2. Trazado de polígonos regulares conociendo el lado.



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3. Tangencias entre circunferencias y rectas, construcción de óvalos, ovoides y

espirales.

4. Diseños aplicando giros y simetrías de módulos.

5. Sistemas de representación y sus aplicaciones.

6. Representación diédrica de las vistas de un volumen: alzado, planta y perfil.

7. Representación en perspectiva caballera de prismas y cilindros simples.

- Coeficientes de reducción.

8. Representación en perspectiva isométrica de volúmenes sencillos.

9. Los triángulos: clasificación y trazados. Baricentro, Circuncentro e Incentro.

TEMPORALIZACIÓN

A - GRUPO DE SECCIÓN

1ª Evaluación:




3. Construcción estructuras modulares y aplicaciones al arte y el diseño








espirales.

2ª Evaluación:




39

4.El color: mezcla aditiva y sustractiva, colores complementarios.

Significado del color.


5.La textura los diferentes tipos de textura.

6.Métodos de creación en el diseño y en las artes visuales








3ª Evaluación:

(En esta evaluación se comenzará por el bloque de Comunicación Audiovisual ya que

fueron los contenidos que quedaron sin dar en 1º de la ESO)




- Lectura objetiva y subjetiva de una imagen.









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técnicas mixtas.

B – GRUPOS DE PROGRAMA

1ª Evaluación:

Bloque 1, Expresión Plástica

(1). Elementos y recursos gráficos: distintos tipos de línea y el claroscuro.

(2). La composición: Equilibrio compositivo, proporción y ritmo.

(5). La textura, los diferentes tipos de textura.

Bloque 2, Comunicación Audiovisual

(1). La percepción visual: Las leyes de la Gestalt.

(5). Análisis de las imágenes: denotación y connotación. Lectura objetiva y subjetiva de

una imagen.

Bloque 3, Dibujo Técnico

(1). Trazado de polígonos regulares inscritos en una circunferencia.

(2). Trazado de polígonos regulares conociendo el lado.

(8). Representación en perspectiva isométrica de volúmenes sencillos.

2ª Evaluación:


(4). El color: mezcla aditiva y sustractiva, colores complementarios. Significado del color.


(7). La imagen visual como representación: Niveles de iconicidad.


(2). El entorno comunicativo: iconicidad y abstracción.

(4). La retórica publicitaria.




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(4). Diseños aplicando giros y simetrías de módulos.

(6). Sistemas de representación y sus aplicaciones.

(7). Representación diédrica de las vistas de un volumen: alzado, planta y perfil.

3ª Evaluación:




(3). El lenguaje del cómic.

(6). Estructura narrativa cinematográfica.


(3). Construcción de estructuras modulares y aplicaciones al arte y al diseño.

(6). Métodos de creación en el diseño y en las artes visuales.

Procedimientos y técnicas: cualidades y posibilidades expresivas de las témperas y

técnicas mixtas.


(3). Tangencias entre circunferencias y rectas, construcción de óvalo, ovoides y espirales.

(9). Los triángulos: clasificación y trazados. Baricentro, Circuncentro e Incentro.

(7). Representación en perspectiva caballera de prismas y cilindros simples. Coeficientes

de reducción.

2º ESO



INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN/ CRITERIOS DE CALIFICACIÓN



1. Identificar los elementos configuradores de la imagen. 3. Expresar emociones utilizando distintos elementos

1.1. Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano analizando de manera oral y escrita imágenes y producciones grafico plásticas propias y ajenas.

Lámina sobre la línea: tipos de líneas, valor expresivo y claroscuro: El retrato



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configurativos y recursos gráficos: línea, puntos, colores, texturas, claroscuros).

2.3. Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades tonales, aplicando distintos grados de dureza, distintas posiciones del lápiz de grafito o de color (tumbado o vertical) y la presión ejercida en la aplicación, en composiciones a mano alzada, estructuradas geométricamente o más libres y espontáneas. 11.1. Utiliza con propiedad las técnicas grafico plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad. 11.2. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en superficies homogéneas o degradadas. 6.2. Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricas sencillas.


4. Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo en composiciones básicas.

2.1. Analiza los ritmos lineales mediante la observación de elementos orgánicos, en el paisaje, en los objetos y en composiciones artísticas, empleándolos como inspiración en creaciones grafico- plásticas. 2.2. Experimenta con el punto, la línea y el plano con el concepto de ritmo, aplicándolos de forma libre y espontánea. 4.1. Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y gráficamente, el esquema compositivo básico de obras de arte y obras propias, atendiendo

Lámina de leyes compositivas: emplea la técnica del collage para crear composiciones sencillas inspiradas en la obra de Henri Matisse donde aplica diferentes leyes compositivas. Ejercicios de análisis de diferentes esquemas compositivos, tipos de equilibrio y leyes compositivas en diferentes obras artísticas



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a los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo 4.2. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las propuestas establecidas por escrito 3.1. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores…) 11.5. Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas componiéndolas con fines ilustrativos, decorativos o comunicativos.


9. Crear composiciones gráfico-plásticas personales y colectivas. 8. Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico- plásticos aplicados a procesos de artes plásticas y diseño.

4.3. Realiza composiciones modulares con diferentes procedimientos gráfico-plásticos en aplicaciones al diseño textil, ornamental, arquitectónico o decorativo. 4.4. Representa objetos aislados y agrupados del natural o del entorno inmediato, proporcionándolos en relación con sus características formales y en relación con su entorno.

- Lámina de estructuras modulares inspiradas en la obra de Escher.

4. El color: mezcla aditiva y sustractiva, colores complementarios. - Significado del color. - Tratamiento del color con herramientas digitales.

5. Experimentar con los colores primarios y secundarios. 6. Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y el color pigmento.

5.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis aditiva y sustractiva y los colores complementarios. 6.1. Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas propias del color pigmento y del color luz, aplicando las TIC, para expresar sensaciones en composiciones sencillas.

Proyecto sobre la expresividad del color y sus significados inspirada en algún artista o movimiento artístico. Proyecto sobre la expresividad del color y sus significados empleando técnicas mixtas basado en un tema propuesto común. Ejercicios sobre la rueda cromática y paletas de



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6.3. Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones por medio del uso del color. 11.3. Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad, estampaciones…) valorando las posibilidades expresivas según el grado de opacidad y la creación de texturas visuales cromáticas.

colores aplicados a composiciones abstractas.


7. Diferenciar las texturas naturales, artificiales, táctiles y visuales y valorar su capacidad expresiva. 11. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas grafico-plásticas secas, húmedas y mixtas. La témpera, los lápices de grafito y de color. El collage.

7.1. Transcribe texturas táctiles a texturas visuales mediante las técnicas de frottage, utilizándolas en composiciones abstractas o figurativas. 11.3. Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad, estampaciones…) valorando las posibilidades expresivas según el grado de opacidad y la creación de texturas visuales cromáticas. 11.7. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

Trabajo sobre las texturas gráficas con diferentes técnicas.


8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante propuestas por escrito ajustándose a los objetivos finales. 8.2. Conoce y aplica métodos creativos para la elaboración de diseño

Aplica las distintas fases del proceso de diseño en los proyectos de clase, desde la idea previa, los bocetos, el análisis de los objetivos hasta el arte final al diseño de un logotipo. Proyecto: Diseño de un



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gráfico, diseños de producto, moda y sus múltiples aplicaciones. 9.1. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito, el proceso creativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva

personaje protagonista/superhéroe


10. Dibujar con distintos niveles de iconicidad de la imagen.

10.1. Comprende y emplea los diferentes niveles de iconicidad de la imagen gráfica, elaborando bocetos, apuntes, dibujos esquemáticos, analíticos y miméticos. 4.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas. 4.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes. 4.3. Crea imágenes con distintos grados de iconicidad basándose en un mismo tema.

Trabajo sobre los niveles de iconicidad: del realismo a la abstracción, a partir de una imagen del natural.






1. Identificar los elementos y factores que intervienen en el proceso de percepción de imágenes. 2. Reconocer las leyes visuales de la Gestalt que posibilitan las ilusiones ópticas y aplicar estas leyes en la elaboración de obras propias. 4. Reconocer los diferentes grados de iconicidad en imágenes presentes en el entorno comunicativo.

1.1. Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica aplicando conocimientos de los procesos perceptivos. 2.1. Identifica y clasifica diferentes ilusiones ópticas según las distintas leyes de la Gestalt. 2.2. Diseña ilusiones ópticas basándose en las leyes de la Gestalt.

Análisis de ilusiones ópticas y relación con las leyes de la Gestalt. Proyecto creativo: diseño de ilusiones ópticas basado en las leyes de la Gestalt.



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5. Distinguir y crear distintos tipos de imágenes según su relación significante-significado: símbolos e iconos. 10. Diferenciar y analizar los distintos elementos que intervienen en un acto de comunicación. 11. Reconocer las diferentes funciones de la comunicación

5.1. Distingue símbolos de iconos. 5.2. Diseña símbolos e iconos. 10.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación visual. 11.2. Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales. 11.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación audiovisual. 7.1. Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una fotografía. 7.2. Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista aplicando diferentes leyes compositivas.

Ejercicios de identificación de símbolos e iconos. Lámina de diseño de símbolos e iconos. Ejercicios orales y escritos de identificación de los elementos que intervienen en diferentes actos de comunicación visual. Ejercicios de identificación de las funciones de la imagen. Clasificación de encuadres y puntos de vista en diferentes fotografías. Actividad fotografía: aplicación de diferentes encuadres y puntos de vista aplicando leyes compositivas


8. Analizar y realizar cómics aplicando los recursos de manera apropiada.

13.1. Identifica los recursos visuales presentes en mensajes publicitarios visuales y audiovisuales. 8.1. Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas cinéticas y onomatopeyas.

Proyecto cómic o fanzine: realización de un cómic fanzine sobre un tema propuesto.


7. Analizar y realizar fotografías comprendiendo y aplicando los fundamentos de la misma. 13. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales apreciando los distintos estilos y tendencias, valorando, respetando y

14.1. Diseña un mensaje publicitario utilizando recursos visuales como las figuras retóricas.

Análisis de anuncios publicitarios. Diseño de un anuncio publicitario de prensa empleando figuras retóricas visuales.



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disfrutando del patrimonio histórico y cultural. 14. Identificar y emplear recursos visuales como las figuras retóricas en el lenguaje publicitario.


12. Utilizar de manera adecuada los lenguajes visual y audiovisual con distintas funciones. 15. Apreciar el lenguaje del cine analizando obras de manera crítica, ubicándolas en su contexto histórico y sociocultural, reflexionando sobre la relación del lenguaje cinematográfico con el mensaje de la obra. 16. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las tecnologías digitales y ser capaz de elaborar documentos mediante el mismo.

12.1. Diseña, en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones utilizando diferentes lenguajes y códigos, siguiendo de manera ordenada las distintas fases del proceso (guión técnico, story board, realización…). Valora de manera crítica los resultados. 15.1. Reflexiona críticamente sobre una obra de cine, ubicándola en su contexto y analizando la narrativa cinematográfica en relación con el mensaje. 16.1. Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, empleando los recursos digitales de manera adecuada

Diseño de un spot publicitario pensado para redes sociales, utilizando distintos medios audiovisuales.

6. Análisis de las imágenes: denotación y connotación. - Lectura objetiva y subjetiva de una imagen

6. Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo los aspectos denotativo y connotativo de la misma.

6.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y describiendo los elementos de esta. 6.2. Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva, identificando los elementos de significación, narrativos y las

Análisis objetivo y subjetivo de una imagen artística o publicitaria



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herramientas visuales utilizadas, sacando conclusiones e interpretando su significado.





9. Los triángulos: clasificación y trazados.: el baricentro, el incentro o el circuncentro.

13. Comprender la clasificación de los triángulos en función de sus lados y de sus ángulos. 14. Construir triángulos conociendo tres de sus datos (lados o ángulos).

13.1. Clasifica cualquier triángulo, observando sus lados y sus ángulos. 14.1. Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o dos ángulos y un lado, o sus tres lados, utilizando correctamente las herramientas. 13.1. Clasifica cualquier triángulo, observando sus lados y sus ángulos. 14.1. Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o dos ángulos y un lado, o sus tres lados, utilizando correctamente las herramientas. 15.1. Determina el baricentro, el incentro o el circuncentro de cualquier triángulo, construyendo previamente las medianas, bisectrices o mediatrices correspondientes. 16.1. Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un cateto.

Lámina de construcciones de triángulos. Lámina de puntos y rectas notables de los triángulos.



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19. Clasificar los polígonos en función de sus lados, reconociendo los regulares y los irregulares. 20. Estudiar la construcción de los polígonos regulares inscritos en la circunferencia.

19.1. Clasifica correctamente cualquier polígono de 3 a 5 lados, diferenciando claramente si es regular o irregular. 20.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, inscritos en una circunferencia.

Lámina de construcción de polígonos regulares inscritos


21. Estudiar la construcción de polígonos regulares conociendo el lado.

21.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, conociendo el lado.

Lámina de polígonos regulares dado el lado

3. Tangencias entre circunferencias y rectas, construcción de óvalos, ovoides y espirales.

22. Comprender las condiciones de los centros y las rectas tangentes en los distintos casos de tangencia y enlaces. 23. Comprender la construcción del óvalo y del ovoide básicos, aplicando las propiedades de las tangencias entre circunferencias. 24. Analizar y estudiar las propiedades de las tangencias en los óvalos y los ovoides. 25. Aplicar las condiciones de las tangencias y enlaces para construir espirales de 2, 3, 4 y 5 centros.

22.1. Resuelve correctamente los casos de tangencia entre circunferencias, utilizando adecuadamente las herramientas. 22.2. Resuelve correctamente los distintos casos de tangencia entre circunferencias y rectas, utilizando adecuadamente las herramientas. 23.1. Construye correctamente un óvalo regular, conociendo el diámetro mayor. 24.1. Construye varios tipos de óvalos y ovoides, según los diámetros conocidos. 25.1. Construye correctamente espirales de 2, 3 y 4 centros.

Lámina de tangencias. Lámina de óvalos y ovoides. Lámina de espirales Proyecto: diseño de personaje con óvalos, ovoides, tangencias y espirales.


26. Estudiar los conceptos de simetrías, giros y traslaciones aplicándolos al diseño de composiciones con módulos.

26.1. Ejecuta diseños aplicando repeticiones, giros y simetrías de módulos.

Diseño de una estructura modular con giros y simetrías de módulos.



50

5. Sistemas de representación y sus aplicaciones. 6. Representación diédrica de las vistas de un volumen: alzado, planta y perfil.

27. Comprender el concepto de proyección aplicándolo al dibujo de las vistas de objetos comprendiendo la utilidad de las acotaciones practicando sobre las tres vistas de objetos sencillos partiendo del análisis de sus vistas principales.

27.1. Dibuja correctamente las vistas principales de volúmenes frecuentes, identificando las tres proyecciones de sus vértices y sus aristas.

Lámina de vistas en sistema diédrico

7. Representación en perspectiva caballera de prismas y cilindros simples. - Coeficientes de reducción.

28. Comprender y practicar el procedimiento de la perspectiva caballera aplicada a volúmenes elementales.

28.1. Construye la perspectiva caballera de prismas y cilindros simples, aplicando correctamente coeficientes de reducción sencillos.

Lámina de perspectiva caballera de objetos sencillos.


29. Comprender y practicar los procesos de construcción de perspectivas isométricas de volúmenes sencillos

29.1. Realiza perspectivas isométricas de volúmenes sencillos, utilizando correctamente la escuadra y el cartabón para el trazado de paralelas.

Lámina de perspectiva isométrica de volúmenes sencillos.


CLAVE

Esta materia por su carácter teórico-práctico e integrador y por la aplicación directa de sus

contenidos, potencia en mayor o menor medida el desarrollo de todas las competencias

clave. El currículo de la Educación Plástica, Visual y Audiovisual permite a todo el

alumnado el desarrollo de todas las competencias clave, desde un enfoque significativo e

integral, interrelacionando saberes conceptuales, saberes procedimentales, actitudes

y valores propios de la materia. La contextualización de los aprendizajes y las



51

metodologías activas garantizan la transferencia de lo aprendido, contribuyendo al

desarrollo de cada una de las siete competencias clave.

- La Educación Plástica, Visual y Audiovisual se vincula en particular con la competencia

“Conciencia y expresiones culturales” (*), pues integra actividades y procesos creativos

de la realidad y de la producción artística y favorece el desarrollo de la sensibilidad artística

y la alfabetización estética. Se pone el énfasis en ampliar el conocimiento de los diferentes

códigos artísticos y en la utilización de las técnicas y los recursos que les son propios. El

alumnado aprende a mirar, ver, observar y percibir, y desde el conocimiento del lenguaje

visual, a apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas y a ser

capaz de expresarse a través de la imagen. En esta etapa se pone el énfasis en ampliar el

conocimiento de los diferentes códigos artísticos y en la utilización de las técnicas y los

recursos que les son propios. El alumnado aprende a mirar, ver, observar y percibir, y desde

el conocimiento del lenguaje visual, apreciar los valores estéticos y culturales de las

producciones artísticas; siempre que fuera posible, tendrían que ligarse con el sustrato

cultural de su región o comunidad. Por otra parte, se contribuye a esta competencia cuando

se experimenta e investiga con diversidad de técnicas plásticas y visuales y se es capaz

de expresarse a través de la imagen.

1.- Comunicación lingüística. La Educación plástica y Visual permite hacer uso de unos

recursos específicos para expresar ideas, sentimientos y emociones a la vez que permite

integrar el lenguaje plástico y visual con otros lenguajes y con ello enriquecer la

comunicación, desde el conocimiento de su propio contexto sociocultural. Es una

competencia desarrollada durante todo el curso a través de los bloques de contenido, los

alumnos tendrán que explicar, argumentar y exponer sus propios proyectos, de forma oral

y escrita, al mismo tiempo que aprenden a usar un amplio vocabulario específico de la

materia: significados de la imagen, descripción de los medios de expresión, el lenguaje de

la comunicación visual, la publicidad, el cine, las funciones de las imágenes, etc. Toda

forma de comunicación posee unos procedimientos comunes y, como tal, la Educación

plástica y visual permite hacer uso de unos recursos específicos para expresas ideas,



52

sentimientos y emociones a la vez que permite integrar el lenguaje plástico y visual con


2.- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. A través

del razonamiento matemático y del pensamiento lógico y espacial. Desde los elementos

estructurales de la imagen, fondo forma, tamaño, situación, hasta las construcciones

geométricas (ángulos, triángulos, polígonos, etc.). Aprender a desenvolverse con

comodidad a través del lenguaje simbólico es objetivo del área, así como profundizar en el

conocimiento de aspectos espaciales de la realidad, mediante la geometría y la

representación objetiva de las formas. Las capacidades descritas, anteriormente,

contribuyen a que el alumnado adquiera esta competencia.

3.- Competencia digital. A través del uso de las tecnologías de la información y la

comunicación, como medio de búsqueda, selección y tratamiento de información de

manera crítica y reflexiva. Incluye aspectos como la observación sistemática, la creación

de imágenes, el uso de algunas herramientas informáticas para crear y/o tratar textos e

imágenes. La importancia que adquieren en el currículo los contenidos relativos al entorno

audiovisual y multimedia expresa el papel que se otorga a esta materia en la adquisición

de la competencia en tratamiento de la información y en particular al mundo de la imagen

que dicha información incorpora. Además, el uso de recursos tecnológicos específicos no

sólo supone una herramienta potente para la producción de creaciones visual y a su vez

colabora en la mejora de esta competencia.

4.- Competencia de aprender a aprender, a través de la investigación, experimentación

y aplicación práctica de los contenidos, integrando una búsqueda personal de las propias

formas de expresión, participando de forma autónoma en la resolución de problemas y

organizando su propio aprendizaje a través de la gestión del tiempo y la información en la

planificación y organización de las actividades. Trabaja la observación sistemática, el

análisis de casos y la búsqueda de soluciones. Desarrolla la capacidad para superar

obstáculos, fomenta la motivación y la confianza en uno mismo; se contribuye en la medida

en que se favorezca la reflexión sobre los procesos y experimentación creativa, la toma de



53

conciencia de las propias capacidades y recursos, así como la aceptación de los propios

errores como instrumento de mejora.

5.- Competencia social: compartir proyectos, valorar el trabajo individual y colectivo. A

través del trabajo en equipo se suscitarán actitudes de respeto, tolerancia, cooperación,

flexibilidad y se favorecerá la adquisición de habilidades sociales; fomenta el uso de medios

de expresión o comunicación y la valoración crítica de los mismos (cine, televisión,

prensa...). En aquella medida en que la creación artística suponga un trabajo en equipo, se

promoverán actitudes de respeto, tolerancia, cooperación, flexibilidad y la aceptación de

las diferencias y se contribuirá a la adquisición de habilidades sociales. Por otra parte, el

trabajo con herramientas propias del lenguaje visual, que inducen al pensamiento creativo

y a la expresión de emociones, vivencias e ideas proporciona experiencias directamente

relacionadas con la diversidad de respuestas ante un mismo estímulo y la aceptación de

las diferencias.

6.- Espíritu emprendedor y de iniciativa. Todo proyecto creativo requiere planificar,

gestionar y tomar decisiones; los contenidos de la materia promueven la iniciativa, la

innovación, la autonomía y la independencia, como factores que contribuyen al aprendizaje

eficaz y al desarrollo personal del alumnado. Potencia la capacidad para pensar de forma

creativa. La Educación plástica y visual colabora en la adquisición de autonomía e iniciativa

personal dado que todo proceso de creación supone convertir una idea en un producto.

Colabora estrechamente en desarrollar estrategias de planificación, de previsión de

recursos, de anticipación y evaluación de resultados. En resumen, sitúa al alumnado ante

un proceso que le obliga a tomar decisiones de manera autónoma. Todo este proceso junto

con el espíritu creativo, la experimentación, la investigación, y la autocrítica fomentan la

iniciativa y autonomía personal.

- Conocimiento e interacción con el mundo físico. La educación plástica y visual

contribuye a la adquisición de la competencia en el conocimiento y la interacción con el

mundo físico mediante la utilización de procedimientos, relacionados con el método

científico, como la observación, la experimentación y el descubrimiento y la reflexión y el



54

análisis posterior. Asimismo, introduce valores de sostenibilidad y reciclaje en cuanto a la

conservación del patrimonio cultural.

En resumen, el currículo de esta materia posibilita que el aprendizaje de la producción,

diseño y creación de imágenes, objetos o hechos a través de códigos visuales, artísticos y

técnicos pueda concretarse en propuestas diversas de descripción y representación

grafico-plástica, de expresión subjetiva, de composición visual, de transferencia de

lenguajes, o de transformación de imágenes.

Posibilita también su puesta en práctica tanto con los medios grafico-plásticos tradicionales

y actuales, como a través de las tecnologías digitales, que abran vías de experimentación

de nuevas formas de expresión y creación.

(*)7.- Conciencia y expresiones culturales

La competencia en conciencia y expresión cultural implica conocer, comprender, apreciar

y valorar con espíritu crítico, con una actitud abierta y respetuosa, las diferentes

manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute

personal y considerarlas como parte de la riqueza y patrimonio de los pueblos. Esta

competencia incorpora también un componente expresivo referido a la propia capacidad

estética y creadora y al dominio de aquellas capacidades relacionadas con los diferentes

códigos artísticos y culturales, para poder utilizarlas como medio de comunicación y

expresión personal. Implica igualmente manifestar interés por la participación en la vida

cultural y por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico, tanto de la propia

comunidad como de otras comunidades.

La competencia para la conciencia y expresión cultural requiere de conocimientos que

permitan acceder a las distintas manifestaciones sobre la herencia cultural (patrimonio

cultural, histórico-artístico, literario, filosófico, tecnológico, medioambiental, etcétera) a

escala local, nacional y europea y su lugar en el mundo. Comprende la concreción de la

cultura en diferentes autores y obras, así como en diferentes géneros y estilos, tanto de las

bellas artes (música, pintura, escultura, arquitectura, cine, literatura, fotografía, teatro y

danza) como de otras manifestaciones artístico-culturales de la vida cotidiana (vivienda,

vestido, gastronomía, artes aplicadas, folclore, fiestas...).



55

Incorpora el conocimiento básico de las principales técnicas, recursos y convenciones

de los diferentes lenguajes artísticos y la identificación de las relaciones existentes entre

esas manifestaciones y la sociedad, lo cual supone también tener conciencia de la evolución

del pensamiento, las corrientes estéticas, las modas y los gustos, así como de la importancia

de los factores estéticos en la vida cotidiana.

En la medida en que las actividades culturales y artísticas suponen un trabajo colectivo,

es preciso disponer de habilidades de cooperación y tener conciencia y apreciar las

contribuciones ajenas.

El desarrollo de esta competencia supone actitudes y valores personales de interés,

reconocimiento y respeto por las diferentes manifestaciones artísticas y culturales, y por la

conservación del patrimonio.

Exige asimismo valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural, el

diálogo entre culturas y sociedades y la realización de experiencias artísticas compartidas.

A su vez, conlleva un interés por participar en la vida cultural y, por tanto, por comunicar y

compartir conocimientos, emociones y sentimientos a partir de expresiones artísticas.


METODOLOGÍA

Los alumnos de este nivel, que acaban de incorporarse al instituto, están muy

acostumbrados al sistema seguido en el colegio; su capacidad de autonomía es escasa y

necesitan estar muy dirigidos para organizar su material y realizar su trabajo. Por esta razón,

aunque la metodología se basa en el aprendizaje participativo, el profesor, en primer lugar,

realiza la explicación del tema y plantea la actividad. Es entonces cuando el alumno debe

demostrar el grado de asimilación de los contenidos, que quedará reflejado en el trabajo

práctico.








56










Se pretende que todo el trabajo de los alumnos se realice en la clase, para que el

seguimiento sea más exhaustivo y la resolución de dudas inmediata. En contadas ocasiones,

ante el retraso de algún trabajo, podrá finalizarse en casa.


El libro de texto que se propone para 2º ESO es Educación Plástica Visual y

Audiovisual II, Teoría, de Editorial Donostiarra, con ISBN: 978-84-7063-587-8, para los

grupos de programa y Craft, design and audio-visual media II. Theory, con ISBN: 978-84-

7063-580-9, de la misma editorial, para el grupo de sección bilingüe. Deberá ser considerado

como instrumento de apoyo en el proceso de aprendizaje del alumno, de forma que

adecuarán los contenidos que se considere necesario, según las características del grupo.

El libro de texto se considera un elemento especialmente útil para alumnos con la materia

pendiente o alumnos absentistas o con una asistencia irregular a clase.

Además, se les facilitará apuntes que aportará el profesor, fichas específicas de asimilación

de contenidos, láminas de ejemplos, material variado y específico en diferentes soportes.





recurso de aplicación didáctica.



57

También se introducirá poco a poco el uso de la plataforma de EducaMadrid, para enviar

tareas y materiales didácticos y familiarizarse con su manejo y funcionamiento como una

herramienta más de trabajo en el aula que nos permita estar preparados en caso de

confinamiento


Los procedimientos para obtener información sobre los aprendizajes del alumnado

(observación directa, análisis de producciones, pruebas específicas, autoevaluación,

coevaluación, etc.), así como los instrumentos en que éstos se concretan (documentos o

registros para la observación sistemática y seguimiento del alumno, pruebas objetivas,

pruebas abiertas, trabajos, cuadernos de clase, observación en el aula, etc.). están

concretados en la tabla, asociados a los contenidos, criterios de evaluación y estándares

de aprendizaje evaluables correspondientes.

La evaluación se llevará a cabo en diversos momentos: al comienzo de una fase de

aprendizaje, con la evaluación inicial; durante todo el proceso de aprendizaje o evaluación

formativa; y al término de una fase de aprendizaje o evaluación sumativa.

Conviene remarcar la importancia de la evaluación inicial como instrumento de ayuda a

conocer la situación de partida de cada alumno. Esto nos servirá para valorar la evaluación

de cada individuo.

Será necesario emplear un amplio abanico de instrumentos y procedimientos que permitan

evaluar:



actitudes en la interacción con otros, la adquisición de hábitos de trabajo. El profesor

puede servirse de diversos instrumentos para realizar la recogida de información:

fichas de seguimiento, listas de control, carpeta registro personal del alumno, etc.






58







• Interés, esfuerzo, observación de las correcciones hechas en clase y

aprovechamiento del tiempo.



Se realizará, al menos, una prueba objetiva por trimestre sobre los contenidos de

Dibujo Técnico.





media ponderada.



3. Los ejercicios solo se pueden entregar hasta la fecha límite o durante la siguiente clase. En

este último caso los ejercicios reducirán su nota en un punto. Si la entrega se produjera

más tarde la máxima nota obtenida será de 5.

4. Las calificaciones con decimales 0.5 o por encima se redondearán a la siguiente nota en

la nota media.




59

no ha entregado el 75% de los ejercicios propuestos


parámetros:







ACADÉMICO


facilitarán nuevos materiales en forma de fotocopias que le lleven a la consecución de los

objetivos planteados en las actividades no superadas. Estas actividades se realizarán de

forma individual o en pequeño grupo, cuando sean varios los alumnos que se encuentran

en esta misma situación.






durante las clases ordinarias.




con esa evaluación o evaluaciones.



60




EN LA EVALUACIÓN FINAL EXTRAORDINARIA DE JUNIO

Los alumnos que suspendan la asignatura en la evaluación final ordinaria de junio harán un

examen de recuperación a finales del mismo mes en el que deberán obtener 5 puntos

(sobre 10) para aprobar la asignatura. Además, deberán entregar al profesor todos los

ejercicios propuestos durante el curso, correctamente realizados. Con la realización de

estos trabajos podrán sumar hasta un punto a la nota del examen.


PARA RECUPERAR LA MATERIA DE EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL PENDIENTE

LOS ALUMNOS DEBEN REALIZAR CORRECTAMENTE EL CUADERNILLO DE

ACTIVIDADES SOBRE LOS CONTENIDOS TRABAJADOS DURANTE EL CURSO

En los cuadernillos correspondientes a la recuperación de la materia pendiente de 1º ESO

o 2º ESO no se incluirán los contenidos que quedaron sin impartir durante el curso pasado

por el confinamiento debido a la Covid 19.

Los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables serán los

mismos que los contemplados durante el curso correspondiente, aunque se propondrán

nuevas actividades que lleven a la consecución de los mismos objetivos.

Durante este curso 2020-2021 no se dispone de horas lectivas destinadas a la

recuperación de materias pendientes, pero contarán con el apoyo y seguimiento del

profesor que imparta la asignatura en su curso para resolver dudas y atender sus

necesidades.



61

Los alumnos que cursen 2º ESO podrán recuperar la asignatura 1º si aprobasen la 1ª y 2ª

evaluación del actual curso según los criterios establecidos.

En caso de que los alumnos con la materia pendiente, no la estén cursando en ese año,

podrán contar con el apoyo y el seguimiento del jefe de departamento, al que se podrán

consultar dudas sobre la realización del cuadernillo de recuperación y que informará sobre

las fechas de entrega de los trabajos.








Además, deberán entregar al profesor todos los ejercicios propuestos durante el curso, o

las actividades de refuerzo y recuperación correspondientes, correctamente realizados. Con

la realización de estos trabajos podrán sumar hasta un punto a la nota del examen.









62



alumnos del centro.






satisfacción.











CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE (ALUMNOS)


1 2 3 4 5










63




















competencias.

Los ACNEE tienen sus correspondientes adaptaciones curriculares significativas según las

características particulares de cada caso. Teniendo en cuenta el desfase curricular de

estos alumnos se seleccionarán los contenidos que tengan más relación con los

contenidos correspondientes a este curso. No obstante, para favorecer la integración de



64

estos alumnos en el grupo se procurará que realicen, siempre que sea posible, las mismas

actividades que el resto del grupo.

La escolarización del alumnado con altas capacidades intelectuales se podrá flexibilizar,





alumnado.


No se contempla la realización de actividades extraescolares fuera del centro, excepto el

apoyo a actividades culturales propuestas por el centro, o a actividades extraescolares de

otros departamentos que incluyan la contemplación de la obra artística.

Sí se contemplan las siguientes actividades a realizar en el aula.

Participación en actividades colaborativas intergrupales para le decoración y animación del

centro con motivo de la celebración de Halloween.

Participación en actividades colaborativas intergrupales para le decoración del centro con

motivo de la celebración de Navidad.

Realización del concurso de Tarjetas de Navidad.

Realización de proyectos en grupo que contribuyan a la mejora del clima de la clase

mediante la aplicación de los contenidos teóricos a la realización de posters, señalización,

murales o banners en los que se fomente la mejora de la convivencia y el respeto en el

aula.

Realización de proyectos intergrupales que permitan dar a conocer diferentes periodos y

movimientos artísticos, así como técnicas artísticas o conceptos relacionados con el arte y

la plástica, para su posterior exposición en el centro.



65








ordenador), procurando siempre que sea posible enmarcar los contenidos en un contexto



y la prevención de la violencia, como la realización de carteles para evitar el abuso de

móviles y tecnologías y fomentar las relaciones sociales, la comunicación y las actividades

en grupo.



66

EPVA

4º ESO




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4º ESO EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL. 4º ESO Profesora: Mª Dolores Pérez García

1. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y COMPETENCIAS

Contenidos


1. Técnicas, soportes y materiales en la expresión artística a lo largo de la historia.

2. Elementos de los lenguajes grafico-plásticos: diferentes tipos de líneas, texturas y los significados del color.

3. La estructura compositiva en una imagen plástica: el peso, la dirección, líneas de fuerza, ritmos visuales.

4. Realización de un proyecto de creación siguiendo sus fases: esquemas, bocetos, presentación final y evaluación colectiva.

5. Análisis y lectura de imágenes de diferentes períodos artísticos. (III)


1. Geometría plana: polígonos, tangencias y enlaces.

2. Sistemas de representación y sus aplicaciones al diseño, las artes y la arquitectura.

3. La representación de la forma tridimensional en sistema diédrico, perspectiva isométrica, caballera y cónica.

4. Recursos Informáticos en el ámbito del dibujo técnico.

Bloque 3. Fundamentos del diseño

1. Elementos de la comunicación visual en el diseño.

2. Forma y función en el diseño.

Bloque 4. Lenguaje audiovisual y multimedia

1. Elementos expresivos de los lenguajes audiovisuales: encuadre, escala, angulación, iluminación

2. Elementos de la imagen en movimiento: movimientos de la cámara, montaje. (III)

3. Análisis del lenguaje publicitario: tratamiento de la información y retórica del mensaje publicitario.

4. El proyecto audiovisual y sus fases.

5. Lectura de la imagen audiovisual.



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TEMPORALIZACIÓN

1ª Evaluación: Bloque 1. Expresión plástica. Bloque 2. Dibujo Técnico. 2ª Evaluación: Bloque 3. Fundamentos del diseño. Bloque 2. Dibujo Técnico. (Puntos 2 y 3) 3ª Evaluación: Bloque 4. Lenguaje audiovisual y multimedia.

Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables


1. 1. Realizar composiciones creativas, individuales y en grupo, que evidencien las distintas capacidades expresivas del lenguaje plástico y visual, desarrollando la creatividad y expresándola, preferentemente, con la subjetividad de su lenguaje personal o utilizando los códigos, terminología y procedimientos del lenguaje visual y plástico, con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación.

2. 2. Realizar obras plásticas experimentando y utilizando diferentes soportes y técnicas, tanto analógicas como digitales, valorando el esfuerzo de superación que supone el proceso creativo.

3. 3. Elegir los materiales y las técnicas más adecuadas para elaborar una composición sobre la base de unos objetivos prefijados y de la autoevaluación continua del proceso de realización. 4. Realizar proyectos plásticos que comporten una organización de forma cooperativa, valorando el trabajo en equipo como fuente de riqueza en la creación artística.

4. 5. Reconocer en obras de arte la utilización de distintos elementos y técnicas de expresión, apreciar los distintos estilos artísticos, valorar el patrimonio artístico y cultural como un medio de comunicación y disfrute individual y colectivo, y contribuir a su conservación a través del respeto y

1.1. Realiza composiciones artísticas seleccionando y utilizando los distintos elementos del lenguaje plástico y visual. 2.1. Aplica las leyes de composición, creando esquemas de movimientos y ritmos, empleando los materiales y las técnicas con precisión. 2.2. Estudia y explica el movimiento y las líneas de fuerza de una imagen. 2.3. Cambia el significado de una imagen por medio del color. 3.1. Conoce y elige los materiales más adecuados para la realización de proyectos artísticos. 3.2. Utiliza con propiedad, los materiales y procedimientos más idóneos para representar y expresarse en relación a los lenguajes gráfico-plásticos, mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto estado y lo aporta al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades. 4.1. Entiende el proceso de creación artística y sus fases y lo aplica a la producción de proyectos personales y de grupo. 5.1. Explica, utilizando un lenguaje adecuado, el proceso de creación de una obra artística; analiza los soportes, materiales y técnicas gráfico-plásticas que constituyen la imagen, así como los elementos compositivos de la misma.



69

divulgación de las obras de arte. 5.

5.2. Analiza y lee imágenes de diferentes obras de arte y las sitúa en el período al que pertenecen B



1. Analizar la configuración de diseños realizados con formas geométricas planas creando composiciones donde intervengan diversos trazados geométricos, utilizando con precisión y limpieza los materiales de dibujo técnico. 2. Diferenciar y utilizar los distintos sistemas de representación gráfica, reconociendo la utilidad del dibujo de representación objetiva en el ámbito de las artes, la arquitectura, el diseño y la ingeniería. 3. Utilizar diferentes programas de dibujo por ordenador para construir trazados geométricos y piezas sencillas en los diferentes sistemas de representación.

1.1. Diferencia el sistema de dibujo descriptivo del perceptivo. 1.2. Resuelve problemas sencillos referidos a cuadriláteros y polígonos utilizando con precisión los materiales de Dibujo Técnico. 1.3. Resuelve problemas básicos de tangencias y enlaces. 1.4. Resuelve y analiza problemas de configuración de formas geométricas planas y los aplica a la creación de diseños personales. 2.1. Visualiza formas tridimensionales definidas por sus vistas principales. 2.2. Dibuja las vistas (el alzado, la planta y el perfil) de figuras tridimensionales sencillas. 2.3. Dibuja perspectivas de formas tridimensionales, utilizando y seleccionando el sistema de representación más adecuado. 2.4. Realiza perspectivas cónicas frontales y oblicuas, eligiendo el punto de vista más adecuado. 3.1. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para la creación de diseños geométricos sencillos.



1. Percibir e interpretar críticamente las imágenes y las formas de su entorno cultural siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales y apreciando el proceso de creación artística, tanto en obras propias como ajenas, distinguiendo y valorando sus distintas fases. 2. Identificar los distintos elementos que forman la estructura del lenguaje del diseño. 3. Realizar composiciones creativas que evidencien las cualidades técnicas y expresivas del lenguaje del diseño adaptándolas a las diferentes áreas, valorando el trabajo en equipo para la creación de ideas originales.

1.1. Conoce los elementos y finalidades de la comunicación visual. 1.2. Observa y analiza los objetos de nuestro entorno en su vertiente estética y de funcionalidad y utilidad, utilizando el lenguaje visual y verbal. 2.1. Identifica y clasifica diferentes objetos en función de la familia o rama del Diseño. 3.1. Realiza distintos tipos de diseño y composiciones modulares utilizando las formas geométricas básicas, estudiando la organización del plano y del espacio. 3.2. Conoce y planifica las distintas fases de realización de la imagen corporativa de una empresa. 3.3. Realiza composiciones creativas y funcionales adaptándolas a las diferentes áreas del diseño, valorando el trabajo organizado y secuenciado en



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la realización de todo proyecto, así como la exactitud, el orden y la limpieza en las representaciones gráficas. 3.4. Utiliza las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para llevar a cabo sus propios proyectos artísticos de diseño. 3.5. Planifica los pasos a seguir en la realización de proyectos artísticos respetando las realizadas por compañeros.



1. Identificar los distintos elementos que forman la estructura narrativa y expresiva básica del lenguaje audiovisual y multimedia, describiendo correctamente los pasos necesarios para la producción de un mensaje audiovisual y valorando la labor de equipo. 2. Reconocer los elementos que integran los distintos lenguajes audiovisuales y sus finalidades. 3. Realizar composiciones creativas a partir de códigos utilizados en cada lenguaje audiovisual, mostrando interés por los avances tecnológicos vinculados a estos lenguajes. 4. Mostrar una actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad rechazando los elementos de ésta que suponen discriminación sexual, social o racial.

1.1. Analiza los tipos de plano que aparecen en distintas películas cinematográficas valorando sus factores expresivos. 1.2. Realiza un storyboard a modo de guion para la secuencia de una película. 2.1. Visiona diferentes películas cinematográficas identificando y analizando los diferentes planos, angulaciones y movimientos de cámara. 2.2. Analiza y realiza diferentes fotografías, teniendo en cuenta diversos criterios estéticos. 2.3. Recopila diferentes imágenes de prensa analizando sus finalidades. 3.1. Elabora imágenes digitales utilizando distintos programas de dibujo por ordenador. 3.2. Proyecta un diseño publicitario utilizando los distintos elementos del lenguaje gráfico-plástico. 3.3. Realiza, siguiendo el esquema del proceso de creación, un proyecto personal. 4.1. Analiza elementos publicitarios con una actitud crítica desde el conocimiento de los elementos que los componen.


BÁSICAS

- Comprensión crítica de los mensajes visuales.

- Desarrollo de capacidades manuales básicas como la precisión en el trabajo y su

limpieza.

- Claridad en la formalización visual de un mensaje.

- Apertura a la recepción de mensajes nuevos.

- Aplicación de conceptos a un proyecto creativo personal

- Análisis crítico de la producción propia y ajena

Estas habilidades se interrelacionan con las siguientes competencias del currículo:



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• Competencia de comunicación lingüística. Versatilidad del lenguaje en función del

contexto.

• Competencia matemática. En la valoración en la precisión y exactitud de

magnitudes. En la relación de proporcionalidad y del sentido tridimensional. Símbolos

y elementos geométricos.

• Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico. Espíritu

crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y

publicitarios y hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.

• Tratamiento de la información y competencia visual. Según los recursos del

centro, con propuestas y actividades prácticas.

• Competencia social y ciudadana. Dimensión ética. Comprensión de la realidad

histórica y social. Orientada a las diversas manifestaciones artísticas en los diferentes

periodos históricos.

• Competencia para aprender a aprender. Con el asentamiento de los aprendizajes,

ganar en autonomía según objetivos y necesidades.

• Autonomía e iniciativa personal. Proyectos individuales y colectivos, con

creatividad, confianza y sentido crítico.

• Competencial cultural y artística. Habilidad para apreciar y disfrutar con el arte y

sus manifestaciones culturales, y a las relacionadas con recursos de expresión

artística para realizar creaciones propias.


METODOLOGÍA

Aunque se trata de una asignatura muy práctica y procedimental, es imprescindible la

adquisición de unos conocimientos teóricos previos antes de poder aplicarlos a los proyectos

prácticos. Una vez expuestos estos fundamentos teóricos y tras realizar algunos ejercicios

básicos de aplicación, comenzarán a emplearse para los proyectos creativos. Es entonces

cuando el alumno debe demostrar el grado de asimilación de los contenidos, que quedará

reflejado en el trabajo práctico.



72
















Ordenador.

Aula Virtual EducaMadrid

Libro de texto de Editorial Donostiarra, Educación Plástica, Visual y Audiovisual, 4º ESO.

Se les facilitará apuntes que aportará el profesor, fichas específicas de asimilación de

contenidos, láminas de ejemplos, material variado y específico a través de diferentes

soportes.



Carpeta del alumno con las fotocopias de contenidos, fichas de captación y asimilación,

apuntes, actividades diversas y específicas de recopilación para el desarrollo de proyectos

a propuesta del profesor.



recurso de aplicación didáctica



73


Se emplearán diferentes instrumentos y procedimientos de evaluación:



actitudes en la interacción con otros, la adquisición de hábitos de trabajo.

Para recoger esta información el profesor podrá emplear diversos instrumentos

como fichas de seguimiento, listas de control, carpeta registro personal del alumno,

etc.










• Empleo de los materiales y las técnicas adecuadas



Además, se realizará, al menos, una prueba objetiva por trimestre.







74

media ponderada.



3. Los ejercicios solo se pueden entregar hasta la fecha límite o durante la siguiente clase.

En este último caso los ejercicios reducirán su nota en un punto. Si la entrega se

produjera más tarde la máxima nota obtenida será de 5.

4. Las calificaciones con decimales 0.5 o por encima se redondearán a la siguiente nota.


no ha entregado el 75% de los ejercicios propuestos

6. Estos parámetros pueden variar ligeramente atendiendo a las circunstancias de cada

alumno, o al desarrollo de la evaluación. La calificación final del curso es la media de las

tres evaluaciones. Se tendrá en cuenta y se valorará positivamente en su calificación final

que el alumno mejore progresivamente en cada trimestre.


parámetros:







ACADÉMICO


facilitarán nuevos materiales en forma de fotocopias, o nuevos proyectos o actividades que

le lleven a la consecución de los objetivos planteados en las actividades no superadas.

Estas actividades se realizarán de forma individual o en pequeño grupo, cuando sean

varios los alumnos que se encuentran en esta misma situación.



75






durante las clases ordinarias

Para recuperar una evaluación suspense el alumno debe sacar un cinco o más en el examen

de recuperación. La nota de la evaluación recuperada será la media entre la nota de la

evaluación suspensa y la nueva calificación siempre que supere el 5.




con esa evaluación o evaluaciones




EN CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA DE JUNIO

Los alumnos que suspendan la asignatura en la convocatoria ordinaria harán un examen de

recuperación en junio en el que deberán obtener 5 puntos (sobre 10) para aprobar la

asignatura. Además, deberán entregar al profesor todos los ejercicios propuestos durante el

curso, correctamente realizados. Con la realización de estos trabajos podrán sumar hasta

un punto a la nota del examen.


Durante este curso no hay alumnos que tengan la materia pendiente.



76

Para recuperar la materia de dibujo Técnico y Diseño pendiente, los alumnos deberán

presentarse a una prueba objetiva sobre los contenidos contemplados en la programación.

Para la preparación de esta prueba el profesor de la materia propondrá al alumno una serie

de ejercicios similares a los realizados durante el curso, y los alumnos podrán acudir al

Jefe de Departamento para consultar dudas o para la corrección de dichos ejercicios.








Además, deberán entregar al profesor todos los ejercicios propuestos durante el curso, o

las actividades de refuerzo y recuperación correspondientes, correctamente realizados. Con

la realización de estos trabajos podrán sumar hasta un punto a la nota del examen.









alumnos del centro.



77






satisfacción.












(ALUMNOS)


1 2 3 4 5












78

Al finalizar cada trimestre cada profesor completará esta escala de estimación y un informe

de la evolución de cada grupo, con los problemas que ha encontrado y las posibles

soluciones.

1= Nada 2=Poco 3=Regular 4=Bastante 5=Mucho


(PROFESORES)

















competencias.

Adaptaciones curriculares para los alumnos con necesidades educativas especiales



79

Según los informes proporcionados por el Departamento de Orientación, no se contempla la

necesidad de preparar ninguna adaptación curricular significativa.

La escolarización del alumnado con altas capacidades intelectuales se podrá

flexibilizar, tomando como referencia los términos determinados en la normativa vigente.




alumnado.


En principio no se contempla la realización de actividades extraescolares fuera del centro.

No obstante, se puede contemplar la visita a algún museo o exposición temporal

relacionada con la materia si la oferta cultural lo permite.

Sí se contemplan las siguientes actividades a realizar en el aula:

Participación en actividades colaborativas intergrupales para le decoración del centro con

motivo de la celebración de Navidad.

Realización de proyectos de diseño bidimensional y tridimensional que puedan ser

expuestos o empleados en el centro, como el diseño de logotipos, o de señalética.











80



y la prevención de la violencia.



81

DIBUJO TÉCNICO I

1º BACHILLERATO




82

DIBUJO TÉCNICO I – 1º DE BACHILLERATO

La programación de esta asignatura durante este académico se formula atendiendo a los

contenidos del actual marco reglamentario de la LOMCE para segundo de Bachillerato.

Introducción

Entre las finalidades del Dibujo Técnico figura de manera específica dotar al estudiante de

las competencias necesarias para poder comunicarse gráficamente con objetividad en un

mundo cada vez más complejo, que requiere del diseño y fabricación de productos que

resuelvan las necesidades presentes y futuras. Esta función comunicativa, gracias al

acuerdo de una serie de convenciones a escala nacional, comunitaria e internacional, nos

permite transmitir, interpretar y comprender ideas o proyectos de manera fiable, objetiva e

inequívoca. El Dibujo Técnico, por tanto, se emplea como medio de comunicación en

cualquier proceso de investigación o proyecto que se sirva de los aspectos visuales de las

ideas y de las formas para visualizar lo que se está diseñando y, en su caso, definir de una

manera clara y exacta lo que se desea producir. Es decir, el conocimiento del Dibujo

Técnico como lenguaje universal en sus dos niveles de comunicación: comprender o

interpretar la información codificada y expresarse o elaborar información comprensible por

los destinatarios. El alumnado, al adquirir competencias específicas en la interpretación de

documentación gráfica elaborada de acuerdo a norma en los sistemas de representación

convencionales, puede conocer mejor el mundo; esto requiere, además del conocimiento

de las principales normas de dibujo, un desarrollo avanzado de su “visión espacial”,

entendida como la capacidad de abstracción para, por ejemplo, visualizar o imaginar

objetos tridimensionales representados mediante imágenes planas. Además de

comprender la compleja información gráfica que nos rodea, es preciso que el estudiante

aborde la representación de espacios u objetos de todo tipo y elaboración de documentos

técnicos normalizados que plasmen sus ideas y proyectos, ya estén relacionados con el

diseño gráfico, con la ideación de espacios arquitectónicos o con la fabricación artesanal o

industrial de piezas y conjuntos. Durante el primer curso se trabajan las competencias

básicas relacionadas con el Dibujo Técnico como lenguaje de comunicación e instrumento

básico para la comprensión, análisis y representación de la realidad. Para ello, se



83

introducen gradualmente y de manera interrelacionada tres grandes bloques: Geometría,

Sistemas de representación y Normalización. Se trata de que el estudiante tenga una

visión global de los fundamentos del Dibujo Técnico que le permita en el siguiente curso

profundizar distintos aspectos de esta materia.

Los contenidos de la materia se han agrupado en cuatro bloques interrelacionados:

Geometría, Sistemas de representación, Normalización y Proyectos. El primer bloque,

denominado Geometría, desarrolla durante los dos cursos que componen esta etapa los

contenidos necesarios para resolver problemas de configuración de formas, al tiempo que

analiza su presencia en la naturaleza y el arte a lo largo de la historia, y sus aplicaciones al

mundo científico y técnico. De manera análoga, el bloque dedicado a los Sistemas de

representación desarrolla los fundamentos, características y aplicaciones de las

axonometrías, perspectivas cónicas, y de los sistemas diédrico y de planos acotados. Este

bloque debe abordarse de manera integrada para permitir descubrir las relaciones entre

sistemas y las ventajas e inconvenientes de cada uno. Además, es conveniente potenciar

la utilización del dibujo “a mano alzada” como herramienta de comunicación de ideas y

análisis de problemas de representación. El tercer bloque: la Normalización, pretende dotar

al estudiante de los procedimientos para simplificar, unificar y objetivar las

representaciones gráficas. Este bloque está especialmente relacionado con el proceso de

elaboración de proyectos, objeto del último bloque, por lo que, aunque la secuencia

establecida sitúa este bloque de manera específica en el primer curso, su condición de

lenguaje universal hace que su utilización sea una constante a lo largo de la etapa. El

cuarto bloque, denominado Proyectos, tiene como objetivo principal que el estudiante

movilice e interrelacione los contenidos adquiridos a lo largo de toda la etapa, y los utilice

para elaborar y presentar de forma individual y colectiva los bocetos, croquis y planos

necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño gráfico,

industrial o arquitectónico.

Dibujo Técnico I. 1º Bachillerato

Objetivos



84

La enseñanza del Dibujo Técnico en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de

las siguientes capacidades:

1. Utilizar adecuadamente y con cierta destreza los instrumentos, tanto los tradicionales

como los nuevos sistemas informáticos, y la terminología específica del dibujo

técnico.

2. Desarrollar las capacidades que permitan expresar con precisión y objetividad las

soluciones gráficas ante problemas planteados en el mundo de la técnica, de la

construcción, de las artes y del diseño.

3. Valorar la importancia que tiene el correcto acabado y presentación del dibujo en lo

referido a la diferenciación de los distintos trazos que lo configuran, la exactitud de los

mismos y la limpieza y cuidado del soporte.

4. Considerar el dibujo técnico como un lenguaje objetivo y universal, valorando la

necesidad de conocer su sintaxis para poder expresar y comprender la información.

5. Conocer y comprender los principales fundamentos de la geometría métrica aplicada

para resolver problemas de configuración de formas en el plano.

6. Comprender y emplear los sistemas de representación para resolver problemas

geométricos en el espacio o representar figuras tridimensionales en el plano,

habituales en el campo de la técnica y del arte, basados en las proyecciones

ortogonal, oblicua y cónica.

7. Valorar la universalidad de la normalización en el dibujo técnico y aplicar las

principales normas UNE e ISO referidas a la obtención, posición, códigos,

convencionalismos gráficos, simplificación y acotación de las vistas de un cuerpo.

8. Emplear el croquis y la perspectiva a mano alzada como medio de expresión gráfica y

conseguir la destreza y la rapidez necesarias.

9. Planificar y reflexionar, de forma individual y colectiva, sobre el proceso de realización

de cualquier construcción geométrica, relacionándose con otras personas en las

actividades colectivas con flexibilidad y responsabilidad.



85

10. Integrar sus conocimientos de dibujo técnico dentro de los procesos tecnológicos y

en aplicaciones de la vida cotidiana, revisando y valorando el estado de consecución

del proyecto o actividad siempre que sea necesario.

11. Interesarse por las tecnologías de la información y la comunicación, en particular por

los programas de diseño, disfrutando con su utilización y valorando sus posibilidades

en la realización de planos técnicos.



DIBUJO TÉCNICO I

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Geometría y Dibujo técnico

Trazados geométricos. Instrumentos y materiales del Dibujo Técnico. Reconocimiento de la geometría en la Naturaleza. Identificación de estructuras geométricas en el Arte. Valoración de la geometría como instrumento para el diseño gráfico, industrial y arquitectónico. Trazados fundamentales en el plano. Circunferencia y círculo. Operaciones con segmentos. Mediatriz. Paralelismo y perpendicularidad. Ángulos. Determinación de lugares geométricos. Aplicaciones. Elaboración de formas basadas en redes modulares. Trazado de polígonos regulares. Resolución gráfica de triángulos. Determinación, propiedades y aplicaciones de sus puntos notables. Resolución gráfica de cuadriláteros y polígonos. Análisis y trazado de formas poligonales por

1. Resolver problemas de configuración de formas poligonales sencillas en el plano con la ayuda de útiles convencionales de dibujo sobre tablero, aplicando los fundamentos de la geometría métrica de acuerdo con un esquema “paso a paso” y/o figura de análisis elaborada previamente. 2. Dibujar curvas técnicas y figuras planas compuestas por circunferencias y líneas rectas, aplicando los conceptos fundamentales de tangencias, resaltando la forma final determinada e indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

1.1. Diseña, modifica o reproduce

formas basadas en redes modulares cuadradas con la ayuda de la escuadra y el cartabón, utilizando recursos gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas. 1.2. Determina con la ayuda de regla y compás los principales lugares geométricos de aplicación a los trazados fundamentales en el plano comprobando gráficamente el cumplimiento de las condiciones establecidas. 1.3. Relaciona las líneas y puntos notables de triángulos, cuadriláteros y polígonos con sus propiedades, identificando sus aplicaciones. 1.4. Comprende las relaciones métricas de los ángulos de la circunferencia y el círculo, describiendo sus propiedades e identificando sus posibles aplicaciones. 1.5. Resuelve triángulos con la ayuda de regla y compás aplicando las propiedades de sus líneas y puntos notables y los principios geométricos elementales, justificando el procedimiento utilizado.



86

triangulación, radiación e itinerario. Representación de formas planas: Trazado de formas proporcionales. Proporcionalidad y semejanza. Construcción y utilización de escalas gráficas. Construcción y utilización de escalas gráficas. Transformaciones geométricas elementales. Giro, traslación, simetría homotecia y afinidad. Identificación de invariantes. Aplicaciones. Resolución de problemas básicos de tangencias y enlaces. Aplicaciones. Construcción de curvas técnicas, óvalos, ovoides y espirales. Aplicaciones de la geometría al diseño arquitectónico e industrial. Geometría y nuevas tecnologías. Aplicaciones de dibujo vectorial en 2D.

1.6. Diseña, modifica o reproduce cuadriláteros y polígonos analizando las relaciones métricas esenciales y resolviendo su trazado por triangulación, radiación, itinerario o relaciones de semejanza. 1.7. Reproduce figuras proporcionales determinando la razón idónea para el espacio de dibujo disponible, construyendo la escala gráfica correspondiente en función de la apreciación establecida y utilizándola con la precisión requerida. 1.8. Comprende las características de las transformaciones geométricas elementales (giro, traslación, simetría, homotecia y afinidad), identificando sus invariantes y aplicándolas para la resolución de problemas geométricos y para la representación de formas planas. 2.1. Identifica las relaciones existentes entre puntos de tangencia, centros y radios de circunferencias, analizando figuras compuestas por enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia. 2.2. Resuelve problemas básicos de tangencias con la ayuda de regla y compás aplicando con rigor y exactitud sus propiedades intrínsecas, utilizando recursos gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas. 2.3. Aplica los conocimientos de tangencias a la construcción de óvalos, ovoides y espirales, relacionando su forma con las principales aplicaciones en el diseño arquitectónico e industrial. 2.4. Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas que contengan enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.



87


Bloque 2. Sistemas de representación

Fundamentos de los sistemas de representación: Los sistemas de representación en el Arte. Evolución histórica de los sistemas de representación. Los sistemas de representación y el dibujo técnico. Ámbitos de aplicación. Ventajas e inconvenientes. Criterios de selección. Clases de proyección. Sistemas de representación y nuevas tecnologías. Aplicaciones de dibujo vectorial en 3D. Sistema diédrico: Procedimientos para la obtención de las proyecciones diédricas. Disposición normalizada. Reversibilidad del sistema. Número de proyecciones suficientes. Representación e identificación de puntos, rectas y planos. Posiciones en el espacio. Paralelismo y perpendicularidad. Pertenencia e intersección. Proyecciones diédricas de sólidos y espacios sencillos Secciones planas. Determinación de su verdadera magnitud. Sistema de planos acotados. Aplicaciones. Sistema axonométrico. Fundamentos del sistema. Disposición de los ejes y utilización de los coeficientes de reducción. Sistema axonométrico ortogonal, perspectivas isométricas, dimétricas y trimétricas. Sistema axonométrico oblicuo: perspectivas

1. Relacionar los fundamentos y características de los sistemas de representación con sus posibles aplicaciones al dibujo técnico, seleccionando el sistema adecuado al objetivo previsto, identificando las ventajas e inconvenientes en función de la información que se desee mostrar y de los recursos disponibles. 2. Representar formas tridimensionales sencillas a partir de perspectivas, fotografías, piezas reales o espacios del entorno próximo, utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el sistema de planos acotados, disponiendo de acuerdo con la norma las proyecciones suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera inequívoca. 3. Dibujar perspectivas de formas tridimensionales a partir de piezas reales o definidas por sus proyecciones ortogonales, seleccionando la axonometría adecuada al propósito de la representación, disponiendo la posición de los ejes en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y utilizando, en su caso, los coeficientes de reducción determinados. 4. Dibujar perspectivas cónicas de formas tridimensionales a partir de espacios del entorno o definidas por sus proyecciones ortogonales, valorando el método seleccionado, considerando la orientación de las caras principales respecto al plano de cuadro y la repercusión de la posición del punto de vista sobre el resultado final.

1.1. Identifica el sistema de representación empleado a partir del análisis de dibujos técnicos, ilustraciones o fotografías de objetos o espacios, determinando las características diferenciales y los elementos principales del sistema. 1.2. Establece el ámbito de aplicación de cada uno de los principales sistemas de representación, ilustrando sus ventajas e inconvenientes mediante el dibujo a mano alzada de un mismo cuerpo geométrico sencillo. 1.3. Selecciona el sistema de representación idóneo para la definición de un objeto o espacio, analizando la complejidad de su forma, la finalidad de la representación, la exactitud requerida y los recursos informáticos disponibles. 1.4. Comprende los fundamentos del sistema diédrico, describiendo los procedimientos de obtención de las proyecciones y su disposición normalizada. 2.1. Diseña o reproduce formas tridimensionales sencillas, dibujando a mano alzada sus vistas principales en el sistema de proyección ortogonal establecido por la norma de aplicación, disponiendo las proyecciones suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera inequívoca. 2.2. Visualiza en el espacio perspectivo formas tridimensionales sencillas definidas suficientemente por sus vistas principales, dibujando a mano alzada axonometrías convencionales (isometrías y caballeras). 2.3. Comprende el funcionamiento del sistema diédrico, relacionando sus elementos, convencionalismos y notaciones con las proyecciones necesarias para representar inequívocamente la posición de puntos, rectas y planos, resolviendo



88

caballeras y militares. Aplicación del óvalo isométrico como representación simplificada de formas circulares. Sistema cónico: Elementos del sistema. Plano del cuadro y cono visual. Determinación del punto de vista y orientación de las caras principales. Paralelismo. Puntos de fuga. Puntos métricos. Representación simplificada de la circunferencia. Representación de sólidos en los diferentes sistemas.

problemas de pertenencia, intersección y verdadera magnitud. 2.4. Determina secciones planas de objetos tridimensionales sencillos, visualizando intuitivamente su posición mediante perspectivas a mano alzada, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud. 2.5. Comprende el funcionamiento del sistema de planos acotados como una variante del sistema diédrico que permite rentabilizar los conocimientos adquiridos, ilustrando sus principales aplicaciones mediante la resolución de problemas sencillos de pertenencia e intersección y obteniendo perfiles de un terreno a partir de sus curvas de nivel. 3.1. Realiza perspectivas isométricas de cuerpos definidos por sus vistas principales, con la ayuda de útiles de dibujo sobre tablero, representando las circunferencias situadas en caras paralelas a los planos coordenados como óvalos en lugar de elipses, simplificando su trazado. 3.2. Realiza perspectivas caballeras o planimétricas (militares) de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a un solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado. 4.1. Comprende los fundamentos de la perspectiva cónica, clasificando su tipología en función de la orientación de las caras principales respecto al plano de cuadro y la repercusión de la posición del punto de vista sobre el resultado final, determinando el punto principal, la línea de horizonte, los puntos de fuga y sus puntos de medida. 4.2. Dibuja con la ayuda de útiles de dibujo perspectivas cónicas centrales de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a uno solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado. 4.3. Representa formas



89

sólidas o espaciales con arcos de circunferencia en caras horizontales o verticales, dibujando perspectivas cónicas oblicuas con la ayuda de útiles de dibujo, simplificando la construcción de las elipses perspectivas mediante el trazado de polígonos circunscritos, trazándolas a mano alzado o con la ayuda de plantillas de curvas.



90


Bloque 3. Normalización

Elementos de normalización: El proyecto: necesidad y ámbito de aplicación de las normas. Formatos. Doblado de planos. Vistas. Líneas normalizadas. Escalas. Acotación. Cortes y secciones. Aplicaciones de la normalización: Dibujo industrial. Dibujo arquitectónico.

1. Valorar la normalización como convencionalismo para la comunicación universal que permite simplificar los métodos de producción, asegurar la calidad de los productos, posibilitar su distribución y garantizar su utilización por el destinatario final. 2. Aplicar las normas nacionales, europeas e internacionales relacionadas con los principios generales de representación, formatos, escalas, acotación y métodos de proyección ortográficos y axonométricos, considerando el dibujo técnico como lenguaje universal, valorando la necesidad de conocer su sintaxis, utilizándolo de forma objetiva para la interpretación de planos técnicos y para la elaboración de bocetos, esquemas, croquis y planos.

1.1. Describe los objetivos y ámbitos de utilización de las normas UNE, EN e ISO, relacionando las específicas del dibujo técnico con su aplicación para la elección y doblado de formatos, para el empleo de escalas, para establecer el valor representativo de las líneas, para disponer las vistas y para la acotación. 2.1. Obtiene las dimensiones relevantes de cuerpos o espacios representados utilizando escalas normalizadas. 2.2. Representa piezas y elementos industriales o de construcción, aplicando las normas referidas a los principales métodos de proyección ortográficos, seleccionando las vistas imprescindibles para su definición, disponiéndolas adecuadamente y diferenciando el trazado de ejes, líneas vistas y ocultas. 2.3. Acota piezas industriales sencillas identificando las cotas necesarias para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo con la norma. 2.4. Acota espacios arquitectónicos sencillos identificando las cotas necesarias para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo con la norma. 2.5. Representa objetos con huecos mediante cortes y secciones, aplicando las normas básicas correspondientes.

COMPETENCIAS CLAVE

CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

CLAVE DEL SISTEMA EDUCATIVO

La integración de las competencias clave en el currículo del bachillerato permite

incidir en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un

planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los conocimientos adquiridos. La

materia de dibujo técnico debe desarrollar las competencias relacionadas con las



91

capacidades comunicativas, metodológicas y personales, con un compromiso con el medio

natural y el entorno humano. Se exponen las competencias:

1. Competencia en comunicación lingüística.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología

3. Competencia digital.

4. Competencias sociales y cívicas

5. Competencia en conciencia y expresiones culturales

6. Competencia para aprender a aprender.

7. Competencia en sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Se englobaría en la competencia en conciencia y expresiones culturales (5), dentro

de los dos grandes bloques de ejercicio de interacción profesor-alumno mediante:

A- los conocimientos teóricos. Competencia en comunicación lingüística,

competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología. (1,2).

B- Las aplicaciones prácticas. Competencia de aprender a aprender (6).

Competencias que, a su vez necesitan de la competencia digital (3),

competencia en sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (7) y competencias

sociales y cívicas (4). Se desarrollarán especialmente dos competencias:

Competencia en comunicación lingüística. Toda forma de comunicación posee unos

procedimientos comunes, y el Dibujo Técnico permite el uso de recursos específicos

para expresar ideas, a la vez que permite integrar el lenguaje del Dibujo Técnico con


Competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología.

Desarrollo del alumnado, al aprender a desenvolverse con comodidad a través del lenguaje

simbólico, un objetivo de la materia y profundizar en el conocimiento de aspectos

espaciales de la realidad, mediante la geometria y la representación objetiva de las formas.



92

TEMPORALIZACIÓN

1º Evaluación

Trazados fundamentales en el plano

Trazado de polígonos

Proporcionalidad, semejanza y escalas

Transformaciones geométricas

Trazado de tangencias

Curvas técnicas

2ª Evaluación

Sistemas de representación

Sistema diédrico: punto, recta y plano

Sistema de planos acotados

Sistema axonométrico

3ª Evaluación

Sistema de perspectiva caballera

Sistema cónico

Perspectiva cónica

Normalización y croquización

Vistas, cortes y secciones (II y III)

Acotación


METODOLOGÍA DIDÁCTICA

Cada unidad se trabajará tomando como guía de referencia lo expuesto en el libro de texto.

El profesor explicará estos contenidos mediante su trazado gráfico sobre la pizarra y los

ampliará en aquellos apartados en que lo considere necesario. En determinados puntos se

hará uso de ejemplos o explicaciones fotocopiadas elaboradas por el departamento, ya

fuese por necesitar un excesivo tiempo para su representación gráfica en la pizarra o por

ser excesivamente engorrosa su explicación. Siempre que sea posible se dedicará un



93

periodo de entre quince o veinte minutos en cada clase para la resolución en la pizarra de

los problemas propuestos de un día para otro. Tras las pruebas periódicas que se

realizarán a lo largo de las distintas evaluaciones, se proporcionará a los alumnos las

soluciones de dichas pruebas. De esta manera el alumno podrá realizar su propia

autoevaluación y asimilar los posibles errores cometidos o ver otras alternativas diferentes

de solución a las empleadas por él.


El libro de texto que se utilizará a lo largo del curso es el publicado por la editorial SM bajo

el titulo “Dibujo Técnico 1”, ISBN: 9788467576597

Su elección se debe a que es el que más se ajusta al currículo de Bachillerato para la

Comunidad de Madrid También consideramos que es el más claro en su estructuración, en

las explicaciones, así como en el trazado de sus figuras.

Consideramos que para el trazado de las construcciones gráficas en las explicaciones

sigue siendo válida y necesaria la utilización de la pizarra, con el uso de tizas de colores, y

pizarra blanca con rotuladores, mediante la cual el alumno va viendo paso a paso el

procedimiento a seguir para la resolución de los problemas.

Como material de apoyo se distribuirán al alumno documentos fotocopiados, elaborados

por el propio departamento, para aquellos casos en que los trazados gráficos sean

excesivamente complicados en su construcción, pudiendo provocar confusión en el alumno

o una excesiva pérdida de tiempo en su elaboración. Estos documentos se elaborarán

puntualmente también con programas de diseño asistido por ordenador y con material

extraído de Internet.

También se emplearán como recurso didáctico presentaciones interactivas que muestran

secuencias de imágenes que desarrollan paso a paso los contenidos curriculares. Estos

últimos recursos corresponden a los recursos didácticos para el profesor facilitados por las

editoriales.

Se empleará el Aula Virtual de Educa Madrid como herramienta de comunicación con los

alumnos y para compartir con ellos materiales y recursos didácticos.



94

El alumno deberá aportar los materiales de normal uso en esta área: lápices, papel,

compases, reglas, etc. No se emplearán materiales especiales que supongan un alto coste

para el alumnado, y se propondrán ejercicios a partir del material reciclado.



La observación por parte del profesor del trabajo diario en clase y la atención durante las

explicaciones.

La actitud, interés y esfuerzo del alumno en el aula.

La valoración de los ejercicios de clase y las pruebas objetivas.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

En cada evaluación se realizará, al menos, una prueba objetiva global.

En caso de considerarlo necesario se podrán realizar además uno o dos exámenes

parciales.

Realización de ejercicios, problemas y entrega de éstos, en los plazos estipulados.

Se considera indispensable para poder realizar los exámenes que el alumno haya

entregado previamente las actividades, ejercicios, láminas y fichas propuestas por el

profesor, en los plazos establecidos.

Será requisito para aprobar, el haber entregado, al menos, el 80% de los ejercicios

propuestos.


Calificación de la evaluación: El 80% de la nota de la evaluación estará formado por los

exámenes (un 40% la media de los parciales y un 60% el global) y el 20% restante será la

media de los trabajos realizados. Los contenidos dados en evaluaciones anteriores podrán

ser evaluados en las posteriores.

Calificación global del curso: será el resultado de la media aritmética de las notas de las

tres evaluaciones.



95

Todos los alumnos se presentarán a la prueba objetiva de junio, pero para los alumnos que

lleven todas las evaluaciones aprobadas, esta prueba valdrá para redondear dicha nota.

• Los alumnos que tengan una o varias evaluaciones suspensas solo realizarán los

problemas correspondientes a las evaluaciones que tengan pendientes, en esta prueba

objetiva final, debiendo obtener para su aprobado una calificación mínima del 50 % del

valor de la puntuación de dichos problemas.

Si en ésta última prueba no es superada la asignatura, se presentará a la prueba

extraordinaria de junio con toda la materia que engloba los tres periodos de evaluación de

todo el curso.

Los alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluación continua, por ausencias

reiteradas, deberán cumplir el procedimiento ordinario y extraordinario, que por ley queda

establecido.

Sobre las consecuencias del intento de copiar en alguna prueba objetiva, quedará

demostrado la incapacidad del alumno de superarla y, por tanto, la calificación negativa de

prueba.

En cuanto al redondeo de notas, un 0,5 o superior, supondrá redondear al número entero

superior. Este redondeo se aplicará sobre la nota media de los exámenes realizados, no

sobre cada uno de ellos.


ACADÉMICO






RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES SUSPENSAS

Tras la 1ª y 2ª evaluación habrá un examen de recuperación para los alumnos que no las

hayan aprobado. Para recuperar la evaluación suspensa se debe obtener en ese examen



96

una calificación de 5 o superior. La calificación de las evaluaciones recuperadas será la

media entre la nota sacada en la convocatoria ordinaria y la nota sacada en el examen de

recuperación, a no ser que dicha media sea inferior a 5, en cuyo caso la calificación será

de 5.

Para los que hagan este examen para subir nota, la resultante de la evaluación será la

media entre este examen y la nota global de la evaluación antes del examen de subir nota.

Los alumnos que no aprueben la 3ª evaluación podrán recuperarla en el examen global

final de la convocatoria ordinaria.

Todos los alumnos se presentarán a la prueba objetiva final de junio, pero para los

alumnos que lleven todas las evaluaciones aprobadas, esta prueba valdrá para redondear

la nota final.

• Los alumnos que tengan una o varias evaluaciones suspensas solo realizarán los

problemas correspondientes a las evaluaciones que tengan pendientes, en esta prueba

objetiva final, debiendo obtener para su aprobado una calificación mínima del 50 % del

valor de la puntuación de dichos problemas.

• Las faltas reiteradas a clase, la no realización de los ejercicios propuestos, la falta a

los exámenes o la entrega de estos en blanco será considerada como abandono de

la materia, en cuyo caso la calificación del curso será la obtenida en las pruebas

objetivas sin tener en cuenta ningún otro parámetro, situación o característica del

alumno.

• El Departamento de Artes Plásticas considera que, para superar la asignatura, los

alumnos deben alcanzar los contenidos que refleja la Administración y que aparecen

recogidos en el Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre.

La resolución de las reclamaciones contra las calificaciones parciales de la asignatura se

efectuará por parte del profesor que imparte la materia, verbalmente y en presencia del

alumno. El profesor atenderá las razones expuestas por parte del alumno, valorándolas y

exponiéndole a continuación los criterios seguidos para asignar dicha calificación.



97

La resolución de las reclamaciones contra la calificación final del mes de mayo o de la

convocatoria extraordinaria del mes de mayo se efectuará por parte del departamento,

atendiendo las razones expuestas por escrito por parte del alumno. Tras valorarlas el

departamento emitirá un dictamen final por escrito en el que se expondrán las razones

argumentadas para la variación o no de la calificación final obtenida por parte del alumno.


ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE

Y PROFUNDIZACIONES Y REFUERZOS PARA LOGRAR DICHA RECUPERACIÓN.

A los alumnos que cursando 2º tengan la materia de Dibujo Técnico I pendiente deben

obtener una calificación de 5 o superior en el examen de recuperación que se realizará a

tal efecto.

A estos alumnos se les facilitará un cuadernillo de ejercicios y actividades de recuperación

para la preparación del examen de contenidos. Ese cuadernillo no cuenta para la

recuperación de la materia, pero es un material de ayuda y consulta para la correcta

preparación del examen.


Los alumnos que suspendan en la convocatoria final ordinaria podrán recuperar la

asignatura en la convocatoria extraordinaria mediante una prueba objetiva que será del tipo

de la de la 3ª evaluación. Para aprobar deberán obtener una nota mínima de 5.

GARANTÍAS PARA UNA EVALUACIÓN OBJETIVA







98

Procedimiento para que el alumnado y sus familias conozcan los objetivos, los contenidos,

los criterios de evaluación, los mínimos exigibles para obtener una valoración positiva, los

criterios de calificación, así como los procedimientos de evaluación del aprendizaje y

calificación.

Con carácter general, los alumnos serán informados de las competencias y distintos

criterios que se les exige en cada materia por el profesor correspondiente sin menoscabo

de que toda la información que aquí se expone se publique en la página web del centro, y

que estemos a disposición de cualquier padre/tutor o alumno que lo solicite, en las

respectivas horas de atención a los mismos que nuestros horarios disponen.

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE



alumnos del centro.






satisfacción.









99







1 2 3 4 5





















100



ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

• Para paliar las dificultades de aprendizaje de alumnos con carencias de base

significativas, alumnos inmigrantes con dificultades de idioma, los alumnos de

integración, problemas de psicomotricidad, con discapacidad o con altas capacidades

intelectuales se propondrán unas actividades específicas, con los mismos contenidos

que el resto del grupo, adaptadas a la circunstancia concreta y donde demuestren la

superación, además, de objetivos y competencias. Por tanto, no se contempla necesario

el planteamiento de adaptaciones curriculares.

• La escolarización del alumnado con altas capacidades intelectuales se podrá flexibilizar,


Adaptaciones curriculares para los alumnos con necesidades educativas

especiales

La diversidad del alumnado en este tramo educativo no obligatorio supone al profesor

desarrollar dos grupos de actividades para trabajar con los alumnos: unas actividades de

refuerzo y otras de ampliación.

Con las actividades de refuerzo se pretenderá subsanar deficiencias en el proceso de

aprendizaje que puedan observarse en determinados alumnos, contribuyendo a la atención

a la diversidad. Estas actividades serán un complemento al libro de texto, basándose en

los conocimientos mínimos que el alumno deberá poseer para superar el curso, y

reforzando y consolidando los contenidos del curso anterior. Se plantearán problemas tipo

de cada unidad didáctica, elegidos como los característicos de ella y para los que solo es

necesario conocer los fundamentos básicos de cada unidad.

Con las actividades de ampliación se pretenderá trabajar con aquellos alumnos que

superan con un amplio margen los niveles mínimos de contenidos exigidos para aprobar la



101

materia. Para ello se propondrán ejercicios basados en conocimientos ligeramente

superiores a los establecidos en este nivel, relacionando en un mismo problema

contenidos de diferentes unidades didácticas y en cuyo enunciado no esté implícito el

procedimiento con el que se debe resolver. También se planteará a este alumnado la

búsqueda de demostraciones que permitan verificar la validez de aquellos trazados

gráficos que en el libro de texto son simplemente expuestos, sin que éste explique el

porqué de su construcción a la hora de resolver un problema.




alumnado.

Este abanico de posibilidades se aplicará a la hora de plantear los problemas propuestos

de un día para otro, resolviéndose todos ellos en el tiempo estipulado para ello.




En principio no se contempla la realización de ninguna actividad extraescolar en este nivel,

debido a la densidad del temario que obliga al aprovechamiento máximo del tiempo de

clase para su desarrollo.

No obstante, si durante el curso surge alguna visita a una exposición o museo o alguna

actividad interesante relacionada con los contenidos del currículum, el departamento

estudiaría su organización.






102







También se fomentarán los proyectos y actividades dirigidos a la mejora de la convivencia.



103

DIBUJO TÉCNICO II

2º BACHILLERATO




104

DIBUJO TÉCNICO II – 2º DE BACHILLERATO

La programación de esta asignatura durante este académico se formula atendiendo a los

contenidos del actual marco reglamentario de la LOMCE para segundo de Bachillerato.

Introducción

El dibujo técnico permite representar y expresar el mundo de las formas de manera

objetiva frente al modo subjetivo que conduce a representaciones icónicas y personales.

Gracias a esta función comunicativa se pueden transmitir, interpretar y comprender, de

forma biunívoca, proyectos e ideas plasmados de forma gráfica.

Esta comunicación es posible por la utilización de una serie de convencionalismos y

normas que garantizan el carácter objetivo, fiable y restituible de la representación.

El dibujo técnico se hace imprescindible como medio de comunicación en cualquier

proceso tecnológico y productivo que precise la representación gráfica de las ideas y de las

formas que lo componen para manifestar, visualizar y definir lo que se está diseñando,

creando o produciendo. A su vez, contribuye a proporcionar los necesarios recursos y

habilidades gráficas, que permitan concretar las distintas ideas, desde las primeras

propuestas hasta la solución final, y su representación, mediante las técnicas actuales en

documentos gráficos perfectamente codificados según las convenciones al uso.

Los contenidos de las materias Dibujo Técnico I y II se desarrollan a lo largo de los dos

cursos del Bachillerato.

En el primer curso se proporciona una visión general e instrumental de la materia mediante

la presentación, con distinto grado de profundidad, de los contenidos que se consideran

básicos, cuya consolidación y profundización se abordará en el segundo curso, a la vez

que se completa el currículo con otros nuevos.

Esta materia tiene un componente teórico y otro de aplicación práctica. En las

realizaciones de los dibujos se desarrollarán los conocimientos y habilidades gráficas

expuestas en las clases teóricas. Es necesario que, junto a la comprensión de los



105

principios gráficos fundamentales, se muestre su aplicación práctica en distintos campos

profesionales.

La adquisición de los conocimientos y habilidades gráficas de esta materia podrían

concretarse en tres fases. En la primera se pretende fomentar la capacidad de comprender

y representar la realidad espacial mediante procedimientos gráficos; en la segunda el

desarrollo de habilidades y su aplicación a la resolución de problemas formales y

espaciales; y en la tercera la capacidad de resolver problemas reales derivados del mundo

de la tecnología, de la edificación y la ingeniería.

Los contenidos de la materia se pueden agrupar en tres grandes apartados

interrelacionados entre sí, aunque con entidad propia: La geometría métrica aplicada, para

resolver problemas geométricos y de definición o configuración de formas en el plano; la

geometría descriptiva, para representar sobre un soporte bidimensional, formas,

superficies y cuerpos volumétricos situados en el espacio; y la normalización, para

simplificar, unificar y objetivar las representaciones gráficas de carácter técnico.

En el desarrollo del currículo adquieren un papel cada vez más predominante las

tecnologías de la información y la comunicación, especialmente la utilización de programas

de diseño asistido por ordenador (CAD). Es necesario, por tanto, incluirlos en el currículo

no como un contenido en sí mismo, sino como herramientas que ayuden a desarrollar los

contenidos de la materia evitando sustituir la esencia gráfica del planteamiento por la

sistematización de procedimiento de la propia aplicación, sirviendo al mismo tiempo al

alumnado como estímulo y complemento en su formación y en la adquisición de una visión

más completa e integrada en la realidad de la materia de Dibujo Técnico.

Dada la especificidad del Dibujo Técnico II, así como su mayor complejidad y extensión de

contenidos, sería recomendable abordar el manejo de las herramientas informáticas

principalmente en el primer curso.

Objetivos



106

La enseñanza del Dibujo Técnico en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de

las siguientes capacidades:

1. Utilizar adecuadamente y con cierta destreza los instrumentos, tanto los tradicionales

como los nuevos sistemas informáticos, y la terminología específica del dibujo

técnico.

2. Desarrollar las capacidades que permitan expresar con precisión y objetividad las

soluciones gráficas ante problemas planteados en el mundo de la técnica, de la

construcción, de las artes y del diseño.

3. Valorar la importancia que tiene el correcto acabado y presentación del dibujo en lo

referido a la diferenciación de los distintos trazos que lo configuran, la exactitud de los

mismos y la limpieza y cuidado del soporte.

4. Considerar el dibujo técnico como un lenguaje objetivo y universal, valorando la

necesidad de conocer su sintaxis para poder expresar y comprender la información.

5. Conocer y comprender los principales fundamentos de la geometría métrica aplicada

para resolver problemas de configuración de formas en el plano.

6. Comprender y emplear los sistemas de representación para resolver problemas

geométricos en el espacio o representar figuras tridimensionales en el plano,

habituales en el campo de la técnica y del arte, basados en las proyecciones

ortogonal, oblicua y cónica.

7. Valorar la universalidad de la normalización en el dibujo técnico y aplicar las

principales normas UNE e ISO referidas a la obtención, posición, códigos,

convencionalismos gráficos, simplificación y acotación de las vistas de un cuerpo.

8. Emplear el croquis y la perspectiva a mano alzada como medio de expresión gráfica y

conseguir la destreza y la rapidez necesarias.

9. Planificar y reflexionar, de forma individual y colectiva, sobre el proceso de realización

de cualquier construcción geométrica, relacionándose con otras personas en las

actividades colectivas con flexibilidad y responsabilidad.



107

10. Integrar sus conocimientos de dibujo técnico dentro de los procesos tecnológicos y

en aplicaciones de la vida cotidiana, revisando y valorando el estado de consecución

del proyecto o actividad siempre que sea necesario.

11. Interesarse por las tecnologías de la información y la comunicación, en particular por

los programas de diseño, disfrutando con su utilización y valorando sus posibilidades

en la realización de planos técnicos.



DIBUJO TÉCNICO II

Dibujo Técnico II requiere conocimientos de Dibujo Técnico I



Resolución de problemas geométricos: Proporcionalidad. El rectángulo áureo. Aplicaciones. Construcción de figuras planas equivalentes. Relación entre los ángulos y la circunferencia. Arco capaz. Aplicaciones. Potencia de un punto respecto a una circunferencia. Determinación y propiedades del eje radical y del centro radical. Aplicación a la resolución de tangencias. Inversión. Determinación de figuras inversas. Aplicación a la resolución de tangencias. Trazado de curvas cónicas y técnicas: Curvas cónicas. Origen, determinación y trazado de la elipse, la parábola y la hipérbola.

1. Resolver problemas de tangencias mediante la aplicación de las propiedades del arco capaz, de los ejes y centros radicales y/o de la transformación de circunferencias y rectas por inversión, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos. 2. Dibujar curvas cíclicas y cónicas, identificando sus principales elementos y utilizando sus propiedades fundamentales para resolver problemas de pertenencia, tangencia o incidencia. 3. Relacionar las transformaciones homológicas con sus aplicaciones a la geometría plana y a los sistemas de representación, valorando la rapidez y exactitud en los trazados que proporciona su utilización.

1.1. Identifica la estructura geométrica de objetos industriales o arquitectónicos a partir del análisis de plantas, alzados, perspectivas o fotografías, señalando sus elementos básicos y determinando las principales relaciones de proporcionalidad. 1.2. Determina lugares geométricos de aplicación al Dibujo aplicando los conceptos de potencia o inversión. 1.3. Transforma por inversión figuras planas compuestas por puntos, rectas y circunferencias describiendo sus posibles aplicaciones a la resolución de problemas geométricos. 1.4. Selecciona estrategias para la resolución de problemas geométricos complejos, analizando las posibles soluciones y transformándolos por analogía en otros problemas más sencillos. 1.5. Resuelve problemas de tangencias aplicando las propiedades de los ejes y centros radicales, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los



108

Resolución de problemas de pertenencia, tangencia e incidencia. Aplicaciones. Curvas técnicas. Origen, determinación y trazado de las curvas cíclicas y evolventes. Aplicaciones. Transformaciones geométricas: Afinidad. Determinación de sus elementos. Trazado de figuras afines. Construcción de la elipse afín a una circunferencia. Aplicaciones. Homología. Determinación de sus elementos. Trazado de figuras homólogas. Aplicaciones.

puntos de enlace y la relación entre sus elementos. 2.1. Comprende el origen de las curvas cónicas y las relaciones métricas entre elementos, describiendo sus propiedades e identificando sus aplicaciones. 2.2. Resuelve problemas de pertenencia, intersección y tangencias entre líneas rectas y curvas cónicas, aplicando sus propiedades y justificando el procedimiento utilizado. 2.3. Traza curvas cónicas determinando previamente los elementos que las definen, tales como ejes, focos, directrices, tangentes o asíntotas, resolviendo su trazado por puntos o por homología respecto a la circunferencia. 3.1. Comprende las características de las transformaciones homológicas identificando sus invariantes geométricas, describiendo sus aplicaciones. 3.2. Aplica la homología y la afinidad a la resolución de problemas geométricos y a la representación de formas planas. 3.3. Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas complejas, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada.



Punto, recta y plano en sistema diédrico: Resolución de problemas de pertenencia, incidencia, paralelismo y perpendicularidad. Determinación de la verdadera magnitud de segmentos y formas planas. Abatimiento de planos. Determinación de sus elementos. Aplicaciones. Giro de un cuerpo geométrico. Aplicaciones. Cambios de plano. Determinación de las

1. Valorar la importancia de la elaboración de dibujos a mano alzada para desarrollar la “visión espacial”, analizando la posición relativa entre rectas, planos y superficies, identificando sus relaciones métricas para determinar el sistema de representación adecuado y la estrategia idónea que solucione los problemas de representación de cuerpos o espacios tridimensionales. 2. Representar poliedros regulares, pirámides, prismas, cilindros y conos mediante sus proyecciones ortográficas, analizando las

1.1. Comprende los fundamentos o principios geométricos que condicionan el paralelismo y perpendicularidad entre rectas y planos, utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el sistema de planos acotados como herramienta base para resolver problemas de pertenencia, posición, mínimas distancias y verdadera magnitud. 1.2. Representa figuras planas contenidos en planos paralelos, perpendiculares u oblicuos a los planos de proyección, trazando sus proyecciones diédricas.



109

nuevas proyecciones. Aplicaciones. Construcción de figuras planas. Afinidad entre proyecciones. Problema inverso al abatimiento. Cuerpos geométricos en sistema diédrico: Representación de poliedros regulares. Posiciones singulares. Determinación de sus secciones principales. Representación de prismas y pirámides. Determinación de secciones planas y elaboración de desarrollos. Intersecciones. Representación de cilindros, conos y esferas. Secciones planas. Sistemas axonométricos ortogonales: Posición del triedro fundamental. Relación entre el triángulo de trazas y los ejes del sistema. Determinación de coeficientes de reducción. Tipología de las axonometrías ortogonales. Ventajas e inconvenientes. Representación de figuras planas. Representación simplificada de la circunferencia. Representación de cuerpos geométricos y espacios arquitectónicos. Secciones planas. Intersecciones.

posiciones singulares respecto a los planos de proyección, determinando las relaciones métricas entre sus elementos, las secciones planas principales y la verdadera magnitud o desarrollo de las superficies que los conforman. 3. Dibujar axonometrías de poliedros regulares, pirámides, prismas, cilindros y conos, disponiendo su posición en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados necesarios, utilizando la ayuda del abatimiento de figuras planas situadas en los planos coordenados, calculando los coeficientes de reducción y determinando las secciones planas principales.

1.3. Determina la verdadera magnitud de segmentos, ángulos y figuras planas utilizando giros, abatimientos o cambios de plano en sistema diédrico y, en su caso, en el sistema de planos acotados. 2.1. Representa el hexaedro o cubo en cualquier posición respecto a los planos coordenados, el resto de los poliedros regulares, prismas y pirámides en posiciones favorables, con la ayuda de sus proyecciones diédricas, determinando partes vistas y ocultas. 2.2. Representa cilindros y conos de revolución aplicando giros o cambios de plano para disponer sus proyecciones diédricas en posición favorable para resolver problemas de medida. 2.3. Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficies poliédricas, cilíndricas, cónicas y/o esféricas, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud. 2.4. Halla la intersección entre líneas rectas y cuerpos geométricos con la ayuda de sus proyecciones diédricas o su perspectiva, indicando el trazado auxiliar utilizado para la determinación de los puntos de entrada y salida. 2.5. Desarrolla superficies poliédricas, cilíndricas y cónicas, con la ayuda de sus proyecciones diédricas, utilizando giros, abatimientos o cambios de plano para obtener la verdadera magnitud de las aristas y caras que las conforman. 3.1. Comprende los fundamentos de la axonometría ortogonal, clasificando su tipología en función de la orientación del triedro fundamental, determinando el triángulo de trazas y calculando los coeficientes de corrección. 3.2. Dibuja axonometrías de cuerpos o espacios definidos por sus vistas principales, disponiendo su posición en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar



110

y/o de la conveniencia de los trazados necesarios. 3.3. Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficies poliédricas, dibujando isometrías o perspectivas caballeras.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

evaluables

Bloque 3. Documentación gráfica de proyectos



111

Elaboración de bocetos, croquis y planos. El proceso de diseño/fabricación: perspectiva histórica y situación actual. El proyecto: tipos y elementos. Planificación de proyectos. Identificación de las fases de un proyecto. Programación de tareas. Elaboración de las primeras ideas. Dibujo de bocetos a mano alzada y esquemas. Elaboración de dibujos acotados. Elaboración de croquis de piezas y conjuntos. Tipos de planos. Planos de situación, de conjunto, de montaje, de instalación, de detalle, de fabricación o de construcción. Presentación de proyectos. Elaboración de la documentación gráfica de un proyecto gráfico, industrial o arquitectónico sencillo. Posibilidades de las Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas al diseño, edición, archivo y presentación de proyectos. Dibujo vectorial 2D. Dibujo y edición de entidades. Creación de bloques. Visibilidad de capas. Dibujo vectorial 3D. Inserción y edición de sólidos. Galerías y bibliotecas de modelos. Incorporación de texturas. Selección del encuadre, la iluminación y el punto de vista.

1. Elaborar bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño industrial o arquitectónico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona la utilización de aplicaciones informáticas, planificando de manera conjunta su desarrollo, revisando el avance de los trabajos y asumiendo las tareas encomendadas con responsabilidad. 2. Presentar de forma individual y colectiva los bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño industrial o arquitectónico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona la utilización de aplicaciones informáticas, planificando de manera conjunta su desarrollo, revisando el avance de los trabajos y asumiendo las tareas encomendadas con responsabilidad.

1.1. Elabora y participa activamente en proyectos cooperativos de construcción geométrica, aplicando estrategias propias adecuadas al lenguaje del Dibujo técnico. 1.2. Identifica formas y medidas de objetos industriales o arquitectónicos, a partir de los planos técnicos que los definen. 1.3. Dibuja bocetos a mano alzada y croquis acotados para posibilitar la comunicación técnica con otras personas. 1.4. Elabora croquis de conjuntos y/o piezas industriales u objetos arquitectónicos, disponiendo las vistas, cortes y/o secciones necesarias, tomando medidas directamente de la realidad o de perspectivas a escala, elaborando bocetos a mano alzada para la elaboración de dibujos acotados y planos de montaje, instalación, detalle o fabricación, de acuerdo a la normativa de aplicación. 2.1. Comprende las posibilidades de las aplicaciones informáticas relacionadas con el Dibujo técnico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona su utilización. 2.2. Representa objetos industriales o arquitectónicos con la ayuda de programas de dibujo vectorial 2D, creando entidades, importando bloques de bibliotecas, editando objetos y disponiendo la información relacionada en capas diferenciadas por su utilidad. 2.3. Representa objetos industriales o arquitectónicos utilizando programas de creación de modelos en 3D, insertando sólidos elementales, manipulándolos hasta obtener la forma buscada, importando modelos u objetos de galerías o bibliotecas, incorporando texturas, seleccionando el encuadre, la iluminación y el punto de vista idóneo al propósito buscado. 2.4. Presenta los trabajos de Dibujo técnico utilizando recursos gráficos e informáticos, de forma que estos sean claros, limpios y respondan al objetivo para los que han sido realizados.



112

COMPETENCIAS CLAVE

CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

CLAVE DEL SISTEMA EDUCATIVO

La integración de las competencias clave en el currículo del bachillerato permite

incidir en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un

planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los conocimientos adquiridos. La

materia de dibujo técnico debe desarrollar las competencias relacionadas con las

capacidades comunicativas, metodológicas y personales, con un compromiso con el medio

natural y el entorno humano. Se exponen las competencias:

1. Competencia en comunicación lingüística.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología

3. Conocimiento e interacción con el mundo físico.

4. Competencia digital.

5. Competencias sociales y cívicas

6. Competencia en conciencia y expresiones culturales

7. Competencia para aprender a aprender.

8. Competencia en sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Se englobaría en la competencia en conciencia y expresiones culturales (6), dentro

de los dos grandes bloques de ejercicio de interacción profesor-alumno mediante:

A- los conocimientos teóricos. Competencia en comunicación lingüística,

competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología. (1,2).

B- Las aplicaciones prácticas. Competencia de aprender a aprender (7,4).

Competencias que, a su vez necesitan de la competencia digital, competencia

en sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, competencias sociales y cívicas

y conocimiento e interacción con el mundo físico. (8,5,3)



113

Se desarrollarán especialmente dos competencias:

Competencia en comunicación lingüística. Toda forma de comunicación posee unos

procedimientos comunes, y el Dibujo Técnico permite el uso de recursos especificos

para expresar ideas, a la vez que permite integrar el lenguaje del Dibujo Técnico con


Competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología.

Desarrollo del alumnado, al aprender a desenvolverse con comodidad a través del lenguaje

simbólico, un objetivo de la materia y profundizar en el conocimiento de aspectos

espaciales de la realidad, mediante la geometria y la representación objetiva de las formas.

TEMPORALIZACIÓN

1º Evaluación

Bloque I: Geometría y dibujo Técnico

Resolución de problemas geométricos: Proporcionalidad. El rectángulo áureo.

Aplicaciones.

Construcción de figuras planas equivalentes.

Relación entre los ángulos y la circunferencia. Arco capaz. Aplicaciones.

Potencia de un punto respecto a una circunferencia.

Determinación y propiedades del eje radical y del centro radical. Aplicación a la resolución

de tangencias. Inversión. Determinación de figuras inversas. Aplicación a la resolución de

tangencias.

Trazado de curvas cónicas y técnicas: Curvas cónicas. Origen, determinación y trazado de

la elipse, la parábola y la hipérbola. Resolución de problemas de pertenencia, tangencia e

incidencia. Aplicaciones. Curvas técnicas. Origen, determinación y trazado de las curvas

cíclicas y evolventes. Aplicaciones. Transformaciones geométricas: Afinidad.

Determinación de sus elementos. Trazado de figuras afines. Construcción de la elipse afín

a una circunferencia. Aplicaciones.

Homología. Determinación de sus elementos. Trazado de figuras homólogas. Aplicaciones.



114

Bloque 3. Documentación gráfica de proyectos (a lo largo de las tres evaluaciones)

2ª Evaluación


Punto, recta y plano en sistema diédrico: Resolución de problemas de pertenencia,

incidencia, paralelismo y perpendicularidad. Determinación de la verdadera magnitud de

segmentos y formas planas. Abatimiento de planos. Determinación de sus elementos.

Aplicaciones. Giro de un cuerpo geométrico. Aplicaciones.

Cambios de plano. Determinación de las nuevas proyecciones. Aplicaciones.

Construcción de figuras planas. Afinidad entre proyecciones.

Problema inverso al abatimiento.

Cuerpos geométricos en sistema diédrico: Representación de poliedros regulares.

Posiciones singulares. Determinación de sus secciones principales. Representación de

prismas y pirámides. Determinación de secciones planas y elaboración de desarrollos.

Intersecciones. Representación de cilindros, conos y esferas. Secciones planas.


3ª Evaluación


Sistemas axonométricos ortogonales: Posición del triedro fundamental. Relación entre el

triángulo de trazas y los ejes del sistema. Determinación de coeficientes de reducción.

Tipología de las axonometrías ortogonales. Ventajas e inconvenientes. Representación de

figuras planas. Representación simplificada de la circunferencia. Representación de

cuerpos


Elaboración de bocetos, croquis y planos.

El proceso de diseño/fabricación: perspectiva histórica y situación actual.



115

El proyecto: tipos y elementos.

Planificación de proyectos.

Identificación de las fases de un proyecto. Programación de tareas.

Elaboración de las primeras ideas.

Dibujo de bocetos a mano alzada y esquemas.

Elaboración de dibujos acotados.

Elaboración de croquis de piezas y conjuntos.

Tipos de planos. Planos de situación, de conjunto, de montaje, de instalación, de detalle,

de fabricación o de construcción.

Presentación de proyectos.

Elaboración de la documentación gráfica de un proyecto gráfico, industrial o arquitectónico

sencillo. Posibilidades de las Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas al

diseño, edición, archivo y presentación de proyectos.

Dibujo vectorial 2D. Dibujo y edición de entidades. Creación de bloques. Visibilidad de

capas.

Dibujo vectorial 3D. Inserción y edición de sólidos. Galerías y bibliotecas de modelos.

Incorporación de texturas.

Selección del encuadre, la iluminación y el punto de vista.


METODOLOGÍA DIDÁCTICA

Cada unidad se trabajará tomando como guía de referencia lo expuesto en el libro de texto.

El profesor explicará estos contenidos mediante su trazado gráfico sobre la pizarra y los

ampliará en aquellos apartados en que lo considere necesario. En determinados puntos se

hará uso de ejemplos o explicaciones fotocopiadas elaboradas por el departamento, ya

fuese por necesitar un excesivo tiempo para su representación gráfica en la pizarra o por

ser excesivamente engorrosa su explicación. Siempre que sea posible se dedicará un

periodo de entre quince o veinte minutos en cada clase para la resolución en la pizarra de

los problemas propuestos de un día para otro. Tras las pruebas periódicas que se



116

realizarán a lo largo de las distintas evaluaciones, se publicará en el tablón del aula de

dibujo las soluciones a los problemas propuestos en ellas. De esta manera el alumno

podrá realizar su propia autoevaluación y asimilar los posibles errores cometidos o ver

otras alternativas diferentes de solución a las empleadas por él.


El libro de texto que se utilizará a lo largo del curso es el publicado por la editorial SM bajo

el titulo “Dibujo Técnico 2”, ISBN: 9788467587203

Su elección se debe a que es el que más se ajusta al currículo de Bachillerato para la

Comunidad de Madrid También consideramos que es el más claro en su estructuración, en

las explicaciones, así como en el trazado de sus figuras.

Consideramos que para el trazado de las construcciones gráficas en las explicaciones

sigue siendo válida y necesaria la utilización de la pizarra, con el uso de tizas de colores, y

pizarra blanca con rotuladores, mediante la cual el alumno va viendo paso a paso el

procedimiento a seguir para la resolución de los problemas.

Como material de apoyo se distribuirán al alumno documentos fotocopiados, elaborados

por el propio departamento, para aquellos casos en que los trazados gráficos sean

excesivamente complicados en su construcción, pudiendo provocar confusión en el alumno

o una excesiva pérdida de tiempo en su elaboración. Estos documentos se elaborarán

puntualmente también con programas de diseño asistido por ordenador y con material

extraído de Internet.

También se emplearán como recurso didáctico presentaciones interactivas que muestran

secuencias de imágenes que desarrollan paso a paso los contenidos curriculares. Estos

últimos recursos corresponden a los recursos didácticos para el profesor facilitados por las

editoriales.

Se empleará el Aula Virtual de Educa Madrid como herramienta de comunicación con los

alumnos y para compartir con ellos materiales y recursos didácticos



117

El alumno deberá aportar los materiales de normal uso en esta área: lápices, papel,

compases, reglas, etc. No se emplearán materiales especiales que supongan un alto coste

para el alumnado, y se propondrán ejercicios a partir del material reciclado.



La observación por parte del profesor del trabajo diario en clase y la atención durante las

explicaciones.

La actitud del alumno en el aula.

La valoración de los ejercicios de clase y las pruebas objetivas.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

En cada evaluación se realizará, al menos, una prueba objetiva global.

En caso de considerarlo necesario se podrán realizar además uno o dos exámenes

parciales.

Realización de ejercicios, problemas y entrega de éstos, en los plazos estipulados.

Se considera indispensable para poder realizar los exámenes que el alumno haya

entregado previamente las actividades, ejercicios, láminas y fichas propuestas por el

profesor, en los plazos establecidos.

Será requisito para aprobar, el haber entregado, al menos, el 80% de los ejercicios

propuestos.


Calificación de la evaluación: El 90% de la nota de la evaluación estará formado por los

exámenes (un 40% la media de los parciales y un 60% el global) y el 10% restante será la

media de los trabajos realizados. Los contenidos dados en evaluaciones anteriores podrán

ser evaluados en las posteriores. Calificación global del curso: será el resultado de la

media aritmética de las notas de las tres evaluaciones.



118

El alumno que, para la prueba ordinaria de junio, sólo tenga pendiente todos los contenidos

de una evaluación, en este caso exclusivamente, dicha prueba objetiva corresponderá a

todos los contenidos completos a los que corresponda dicha evaluación.

Con ninguna evaluación aprobada, o dos no superadas, se presentará a una prueba

objetiva global final, con toda la materia impartida durante el curso, donde se incluirían los

contenidos de las tres evaluaciones, para la prueba ordinaria de mayo. Si en ésta última

prueba no es superada la asignatura, se presentará a la prueba extraordinaria de junio con

toda la materia que engloba los tres periodos de evaluación de todo el curso.

Los alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluación continua, por ausencias

reiteradas, deberán cumplir el procedimiento ordinario y extraordinario, que por ley queda

establecido.

Sobre las consecuencias del intento de copiar en alguna prueba objetiva, quedará

demostrado la incapacidad del alumno de superarla y por tanto, la calificación negativa de

prueba.

En cuanto al redondeo de notas, un 0,5 o superior, supondrá redondear al número entero

superior. Este redondeo se aplicará sobre la nota media de los exámenes realizados, no

sobre cada uno de ellos.


ACADÉMICO






RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES SUSPENSAS

En la 1ª y 2ª evaluación habrá además un examen de recuperación para los alumnos que

no las hayan aprobado. Para recuperar la evaluación suspensa se debe obtener en ese



119

examen una calificación de 5 o superior. La calificación de las evaluaciones recuperadas

será la media entre la nota sacada en la convocatoria ordinaria y la nota sacada en el

examen de recuperación, a no ser que dicha media sea inferior a 5, en cuyo caso la

calificación será de 5.

Los alumnos podrán presentarse a un examen para subir nota, en cuyo caso la resultante

de la evaluación será la media entre este examen y la nota global de la evaluación antes

del examen de subir nota.

Los alumnos que no aprueben la 3ª evaluación, o cuya media del curso sea suspensa,

realizarán un examen de recuperación que en caso de tener sólo suspensa una evaluación

será de los contenidos de esa evaluación y en caso de tener dos o más

evaluaciones será un examen final global.

Las faltas reiteradas a clase, la no realización de los ejercicios propuestos, la falta a los

exámenes o la entrega de estos en blanco será considerada como abandono de la materia,

en cuyo caso la calificación del curso será la obtenida en las pruebas objetivas sin tener en

cuenta ningún otro parámetro, situación o característica del alumno.

• El Departamento de Artes Plásticas considera que, para superar la asignatura, los

alumnos deben alcanzar los contenidos que refleja la Administración y que aparecen

recogidos en el Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre.

La resolución de las reclamaciones contra las calificaciones parciales de la asignatura se

efectuará por parte del profesor que imparte la materia, verbalmente y en presencia del

alumno. El profesor atenderá las razones expuestas por parte del alumno, valorándolas y

exponiéndole a continuación los criterios seguidos para asignar dicha calificación.

La resolución de las reclamaciones contra la calificación final del mes de mayo o de la

convocatoria extraordinaria del mes de mayo se efectuará por parte del departamento,

atendiendo las razones expuestas por escrito por parte del alumno. Tras valorarlas el

departamento emitirá un dictamen final por escrito en el que se expondrán las razones

argumentadas para la variación o no de la calificación final obtenida por parte del alumno.



120


ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE

Y PROFUNDIZACIONES Y REFUERZOS PARA LOGRAR DICHA RECUPERACIÓN.

Al ser el 2º de bachillerato un curso de final de etapa, los alumnos que en la convocatoria

extraordinaria del mes de mayo no obtengan una calificación de 5 o más puntos deberán

matricularse de nuevo en ella en el siguiente curso académico, al considerarse que no han

superado los objetivos programados en la asignatura. A tales efectos no tendrá validez la

calificación positiva que se hubiese podido obtener en alguna de las evaluaciones del

curso anterior, debiendo el alumno cursar y superar por completo toda la materia.

A los alumnos que cursando 2º tienen la materia de Dibujo Técnico I pendiente deben

obtener una calificación de 5 o superior en el examen de recuperación que se realizará a

tal efecto.

A estos alumnos se les facilitará un cuadernillo de ejercicios y actividades de recuperación

para la preparación del examen de contenidos. Ese cuadernillo no cuenta para la

recuperación de la materia, pero es un material de ayuda y consulta para la correcta

preparación del examen.

Dado que durante este curso no hay hora de pendientes, los alumnos pueden consultar

sus dudas al profesor que imparte la materia en 2º.


• Los alumnos que suspendan en la convocatoria final ordinaria de junio podrán

recuperar la asignatura a finales de junio mediante una prueba objetiva que será del

tipo de la de la 3ª evaluación. Para aprobar deberán obtener una nota mínima de 5.

• Se tendrá en consideración que el alumno haya entregado todos los ejercicios

propuestos por el profesor a lo largo del curso.

GARANTÍAS PARA UNA EVALUACIÓN OBJETIVA





121



Procedimiento para que el alumnado y sus familias conozcan los objetivos, los contenidos,

los criterios de evaluación, los mínimos exigibles para obtener una valoración positiva, los

criterios de calificación, así como los procedimientos de evaluación del aprendizaje y

calificación.

Con carácter general, los alumnos serán informados de las competencias y distintos

criterios que se les exige en cada materia por el profesor correspondiente sin menoscabo

de que toda la información que aquí se expone se publique en la página web del centro, y

que estemos a disposición de cualquier padre/tutor o alumno que lo solicite, en las

respectivas horas de atención a los mismos que nuestros horarios disponen

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE



alumnos del centro.






satisfacción.









122







1 2 3 4 5






















123


ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

• Para paliar las dificultades de aprendizaje de alumnos con carencias de base

significativas, alumnos inmigrantes con dificultades de idioma, los alumnos de

integración, problemas de psicomotricidad, con discapacidad o con altas capacidades

intelectuales se propondrán unas actividades específicas, con los mismos contenidos

que el resto del grupo, adaptadas a la circunstancia concreta y donde demuestren la

superación, además, de objetivos y competencias. Por tanto, no se contempla necesario

el planteamiento de adaptaciones curriculares.

• La escolarización del alumnado con altas capacidades intelectuales se podrá flexibilizar,


Adaptaciones curriculares para los alumnos con necesidades educativas

especiales

La diversidad del alumnado en este tramo educativo no obligatorio supone al profesor

desarrollar dos grupos de actividades para trabajar con los alumnos: unas actividades de

refuerzo y otras de ampliación.

Con las actividades de refuerzo se pretenderá subsanar deficiencias en el proceso de

aprendizaje que puedan observarse en determinados alumnos, contribuyendo a la atención

a la diversidad. Estas actividades serán un complemento al libro de texto, basándose en

los conocimientos mínimos que el alumno deberá poseer para superar el curso, y

reforzando y consolidando los contenidos del curso anterior. Se plantearán problemas tipo

de cada unidad didáctica, elegidos como los característicos de ella y para los que solo es

necesario conocer los fundamentos básicos de cada unidad.

Con las actividades de ampliación se pretenderá trabajar con aquellos alumnos que

superan con un amplio margen los niveles mínimos de contenidos exigidos para aprobar la

materia. Para ello se propondrán ejercicios basados en conocimientos ligeramente



124

superiores a los establecidos en este nivel, relacionando en un mismo problema

contenidos de diferentes unidades didácticas y en cuyo enunciado no esté implícito el

procedimiento con el que se debe resolver. También se planteará a este alumnado la

búsqueda de demostraciones que permitan verificar la validez de aquellos trazados

gráficos que en el libro de texto son simplemente expuestos, sin que éste explique el

porqué de su construcción a la hora de resolver un problema.




alumnado.

Este abanico de posibilidades se aplicará a la hora de plantear los problemas propuestos

de un día para otro, resolviéndose todos ellos en el tiempo estipulado para ello.




En principio no se contempla la realización de ninguna actividad extraescolar en este nivel,

debido a la densidad del temario que obliga al aprovechamiento máximo del tiempo de

clase para su desarrollo.










125




y la prevención de la violencia.



126

ANEXO I

ADAPTACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE

ARTES PLÁSTICAS A LOS DISTINTOS ESCENARIOS DERIVADOS DE LA COVID-19



127

ASPECTOS GENERALES Y MARCO NORMATIVO

En cumplimiento de las INSTRUCCIONES DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE

EDUCACIÓN SECUNDARIA, FORMACIÓN PROFESIONAL Y RÉGIMEN ESPECIAL

SOBRE DETERMINADOS ASPECTOS DE LA ORGANIZACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS

DURANTE EL AÑO ACADÉMICO 2020-2021 DERIVADOS DEL REAL DECRETO LEY

31/2020, DE 29 DE SEPTIEMBRE, POR EL QUE SE ADOPTAN MEDIDAS URGENTES

EN EL ÁMBITO DE LA EDUCACIÓN NO UNIVERSITARIA, en la programación del

Departamento de Dibujo para este curso 2020/2021, se adoptarán las siguientes medidas:

1. Los estándares de aprendizaje evaluables correspondientes a las materias

impartidas por el Departamento de Dibujo en Educación Secundaria Obligatoria y de

Bachillerato tendrán carácter orientativo y serán los correspondientes a los

contenidos impartidos en función del escenario en el que nos encontremos y de su

duración.

2. Los criterios de evaluación de las materias troncales y específicas impartidas por el

Departamento en Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato serán los

establecidos con carácter básico en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre,

por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y

del Bachillerato. Los profesores del departamento de Dibujo orientarán las

actividades educativas para que los aprendizajes más relevantes e imprescindibles

permitan a los alumnos la continuidad y el progreso en el proceso de enseñanza-

aprendizaje.

1. MEDIDAS PARA EL FOMENTO DE LAS DESTREZAS ORALES Y COMUNICATIVAS.

Los profesores del Departamento pondrán un especial énfasis en el desarrollo de

actividades en el aula que fomenten las destrezas orales y comunicativas para que los

alumnos mejoren su autonomía y capacidad para enfrentarse a una nueva situación de

suspensión de clases.



128

Estas actuaciones se concretarán en algunos contenidos específicos del currículum:

1º ESO




Evaluación y análisis de procesos creativos.

8. Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico- plásticos aplicados a procesos de artes plásticas y diseño. 9. Crear composiciones gráfico-plásticas personales y colectivas.

9.1. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito, el proceso creativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva.

Crítica artística: autoevaluación y coevaluación de un proyecto.

1. Elementos de la comunicación visual: emisor, receptor, mensaje, código. 10. Diferenciar y analizar los

distintos elementos que intervienen en un acto de comunicación. 11. Reconocer las diferentes funciones de la comunicación.

10.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación visual. 10.2. Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales. 13.1. Identifica los recursos visuales presentes en mensajes publicitarios visuales y audiovisuales.

Ejercicios orales y escritos de identificación de los elementos de la comunicación en diferentes casos.

3. Elementos de la imagen y su significación. encuadre, formato y composición


7. Analizar y realizar fotografías comprendiendo y aplicando los fundamentos de la misma.

6.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y describiendo los elementos de la misma. 6.2. Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva, identificando los elementos de significación, narrativos y las herramientas visuales utilizadas, sacando conclusiones e interpretando su significado. 7.1. Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una fotografía.

Análisis objetivo y subjetivo de una imagen artística o publicitaria sencilla



129

2º ESO






1. Identificar los elementos y factores que intervienen en el proceso de percepción de imágenes. 2. Reconocer las leyes visuales de la Gestalt que posibilitan las ilusiones ópticas y aplicar estas leyes en la elaboración de obras propias. 4. Reconocer los diferentes grados de iconicidad en imágenes presentes en el entorno comunicativo.

1.1. Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica aplicando conocimientos de los procesos perceptivos. 2.1. Identifica y clasifica diferentes ilusiones ópticas según las distintas leyes de la Gestalt. 2.2. Diseña ilusiones ópticas basándose en las leyes de la Gestalt.

Análisis de ilusiones ópticas y relación con las leyes de la Gestalt. Proyecto creativo: diseño de ilusiones ópticas basado en las leyes de la Gestalt.


10. Diferenciar y analizar los distintos elementos que intervienen en un acto de comunicación. 11. Reconocer las diferentes funciones de la comunicación

5.1. Distingue símbolos de iconos. 10.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación visual. 11.2. Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales. 11.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación audiovisual. 7.1. Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una fotografía.

Ejercicios de identificación de símbolos e iconos. Ejercicios orales y escritos de identificación de los elementos que intervienen en diferentes actos de comunicación visual. Ejercicios de identificación de las funciones de la imagen.



130


7. Analizar y realizar fotografías comprendiendo y aplicando los fundamentos de la misma. 14. Identificar y emplear recursos visuales como las figuras retóricas en el lenguaje publicitario.

14.1. Diseña un mensaje publicitario utilizando recursos visuales como las figuras retóricas.

Análisis de anuncios publicitarios. Diseño de un anuncio publicitario de prensa empleando figuras retóricas visuales.


15. Apreciar el lenguaje del cine analizando obras de manera crítica, ubicándolas en su contexto histórico y sociocultural, reflexionando sobre la relación del lenguaje cinematográfico con el mensaje de la obra. 16. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las tecnologías digitales y ser capaz de elaborar documentos mediante el mismo.

12.1. Diseña, en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones utilizando diferentes lenguajes y códigos, siguiendo de manera ordenada las distintas fases del proceso (guión técnico, story board, realización…). Valora de manera crítica los resultados. 15.1. Reflexiona críticamente sobre una obra de cine, ubicándola en su contexto y analizando la narrativa cinematográfica en relación con el mensaje. 16.1. Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, empleando los recursos digitales de manera adecuada

Diseño de un spot publicitario pensado para redes sociales, utilizando distintos medios audiovisuales.

6. Análisis de las imágenes: denotación y connotación. - Lectura objetiva y subjetiva de una imagen


6.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y describiendo los elementos de esta. 6.2. Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva, identificando los elementos de significación, narrativos y las herramientas visuales utilizadas, sacando conclusiones e interpretando su significado.

Análisis objetivo y subjetivo de una imagen artística o publicitaria



131

4º ESO



7. 5. Reconocer en obras de arte la utilización de distintos elementos y técnicas de expresión, apreciar los distintos estilos artísticos, valorar el patrimonio artístico y cultural como un medio de comunicación y disfrute individual y colectivo, y contribuir a su conservación a través del respeto y divulgación de las obras de arte.

5.1. Explica, utilizando un lenguaje adecuado, el proceso de creación de una obra artística; analiza los soportes, materiales y técnicas gráfico-plásticas que constituyen la imagen, así como los elementos compositivos de la misma. 5.2. Analiza y lee imágenes de diferentes obras de arte y las sitúa en el período al que pertenecen


1. Percibir e interpretar críticamente las imágenes y las formas de su entorno cultural siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales y apreciando el proceso de creación artística, tanto en obras propias como ajenas, distinguiendo y valorando sus distintas fases.

1.2. Observa y analiza los objetos de nuestro entorno en su vertiente estética y de funcionalidad y utilidad, utilizando el lenguaje visual y verbal. 2.1. Identifica y clasifica diferentes objetos en función de la familia o rama del Diseño.


1. Identificar los distintos elementos que forman la estructura narrativa y expresiva básica del lenguaje audiovisual y multimedia, describiendo correctamente los pasos necesarios para la producción de un mensaje audiovisual y valorando la labor de equipo. 4. Mostrar una actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad rechazando los elementos de ésta que suponen discriminación sexual, social o racial.

1.1. Analiza los tipos de plano que aparecen en distintas películas cinematográficas valorando sus factores expresivos. 2.1. Visiona diferentes películas cinematográficas identificando y analizando los diferentes planos, angulaciones y movimientos de cámara. 2.2. Analiza y realiza diferentes fotografías, teniendo en cuenta diversos criterios estéticos. 4.1. Analiza elementos publicitarios con una actitud crítica desde el conocimiento de los elementos que los componen.

1º y 2º Bachillerato

El Dibujo Técnico permite el uso de recursos específicos para expresar ideas, a la vez que

permite integrar el lenguaje del Dibujo Técnico con otros lenguajes y con ello enriquecer

la comunicación. El desarrollo de las destrezas orales desde esta materia se concretará

en la interpretación y explicación oral de los enunciados de los problemas y en la

aportación de explicaciones razonadas para su resolución empleando con corrección el

lenguaje específico de la materia.



132

2. MEDIDAS DE ADAPTACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN ESCENARIO I: PRESENCIAL

Durante el escenario I se promoverá la utilización de la plataforma digital de EducaMadrid y

se tratará de identificar eficazmente al alumnado que carece de dispositivos para

conectarse con el centro en caso de confinamiento. Al haber comenzado el curso ya en el

escenario II, será esta la tarea inicial a realizar con todos los grupos en previsión del paso

a un escenario más restrictivo.

ESCENARIO II: SEMIPRESENCIAL En el escenario II se mantendrá la programación didáctica en líneas generales,

aplicando únicamente una reducción de los contenidos con los grupos que se

encuentran en régimen de semi presencialidad (4º ESO y 1º de bachillerato), orientando

las actividades educativas a la adquisición de los aprendizajes más relevantes e

imprescindibles. Estos grupos se encuentran divididos en dos subgrupos (al 50%) que asisten al centro en

días alternos. Las clases serán retransmitidas en directo por vídeo conferencia a través del Aula Virtual

de Educa Madrid para la mitad del grupo que se encuentra en casa, manteniendo el

horario habitual del grupo. Si con algún grupo no es posible la retransmisión de las clases

en línea, se mandará a esos alumnos trabajos que les permitan seguir avanzando en los

contenidos de la materia de forma autónoma desde casa en los días que no les

corresponde asistir al centro presencialmente.

CONTENIDOS

CONTENIDOS QUE NO SE HAN VISTO EN EL CURSO ANTERIOR

Este apartado solo concierne a los alumnos que se encentran actualmente en 2º de la

ESO y 2º de Bachillerato. La materia de Educación Plástica solo tiene continuidad entre

los cursos 1º y 2º ESO. En 4º de la ESO es optativa y no se imparte en 3º.



133

En 2º de Bachillerato la materia de Dibujo Técnico II también es continuación de Dibujo

Técnico I de 1º bachillerato.

CONTENIDOS QUE NO SE DIERON EN 1º ESO

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

3. Elementos de la imagen y su significación. encuadre, formato y composición Estos contenidos se darán junto con el bloque de contenidos de 2º ESO de análisis de las imágenes: denotación y connotación. Lectura objetiva y subjetiva de la imagen, al principio de la de la 3ª evaluación.

6. Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo los aspectos denotativo y connotativo de la misma. 7. Analizar y realizar fotografías comprendiendo y aplicando los fundamentos de la misma.

6.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y describiendo los elementos de la misma. 6.2. Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva, identificando los elementos de significación, narrativos y las herramientas visuales utilizadas, sacando conclusiones e interpretando su significado. 7.1. Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una fotografía.

4. El Proceso de elaboración del mensaje audiovisual de la imagen fija a la imagen en movimiento. Estos contenidos se darán junto con el bloque de contenidos de 2º ESO de “Estructura narrativa cinematográfica” al principio de la de la 3ª evaluación.

13. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales apreciando los distintos estilos y tendencias, valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural.

13.1. Identifica los recursos visuales presentes en mensajes publicitarios visuales y audiovisuales.

CONTENIDOS QUE NO SE DIERON EN 1º bachillerato Dibujo Técnico I





134

Secciones planas en sistema diédrico. Determinación de su verdadera magnitud. Este bloque de contenidos se desarrollará en la 2ª evaluación, en la unidad de sistema diédrico. Sistema de planos acotados. Aplicaciones. Sistema cónico: Elementos del sistema. Plano del cuadro y cono visual. Determinación del punto de vista y orientación de las caras principales. Paralelismo. Puntos de fuga. Puntos métricos. Representación simplificada de la circunferencia. Representación de sólidos en los diferentes sistemas. Estos dos últimos bloques de contenidos (Sistema de planos acotados y Sistema cónico) se desarrollarán al final de curso si se dispone de tiempo suficiente, ya que no tienen continuidad en el temario de 2º de Bachillerato ni son contenidos que entren en la EvAU, por lo que no se pueden considerar contenidos mínimos del curso.

4. Dibujar perspectivas cónicas de formas tridimensionales a partir de espacios del entorno o definidas por sus proyecciones ortogonales, valorando el método seleccionado, considerando la orientación de las caras principales respecto al plano de cuadro y la repercusión de la posición del punto de vista sobre el resultado final.

2.4. Determina secciones planas de objetos tridimensionales sencillos, visualizando intuitivamente su posición mediante perspectivas a mano alzada, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud. 2.5. Comprende el funcionamiento del sistema de planos acotados como una variante del sistema diédrico que permite rentabilizar los conocimientos adquiridos, ilustrando sus principales aplicaciones mediante la resolución de problemas sencillos de pertenencia e intersección y obteniendo perfiles de un terreno a partir de sus curvas de nivel. 3.1. Realiza perspectivas isométricas de cuerpos definidos por sus vistas principales, con la ayuda de útiles de dibujo sobre tablero, representando las circunferencias situadas en caras paralelas a los planos coordenados como óvalos en lugar de elipses, simplificando su trazado. 3.2. Realiza perspectivas caballeras o planimétricas (militares) de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a un solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado. 4.1. Comprende los fundamentos de la perspectiva cónica, clasificando su tipología en función de la orientación de las caras principales respecto al plano de cuadro y la repercusión de la posición del punto de vista sobre el resultado final, determinando el punto principal, la línea de horizonte, los puntos de fuga y sus puntos de medida. 4.2. Dibuja con la ayuda de útiles de dibujo perspectivas cónicas centrales de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a uno solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado. 4.3. Representa formas sólidas o espaciales con arcos de circunferencia en caras horizontales



135

o verticales, dibujando perspectivas cónicas oblicuas con la ayuda de útiles de dibujo, simplificando la construcción de las elipses perspectivas mediante el trazado de polígonos circunscritos, trazándolas a mano alzado o con la ayuda de plantillas de curvas.

1º ESO CONTENIDOS ESCENARIO II

Se mantienen todos los contenidos contemplados en la programación ya que estos

alumnos se encuentran en régimen presencial.

2º ESO CONTENIDOS ESCENARIO II



4º ESO CONTENIDOS ESCENARIO II.

Se eliminan los contenidos marcados en rojo.













136











1º BACHILLERATO. CONTENIDOS ESCENARIO II

(Se eliminarán los contenidos marcados en rojo)

TEMPORALIZACIÓN

1º Evaluación






Curvas técnicas

2ª Evaluación





3ª Evaluación


Sistema cónico



137

Perspectiva cónica

Normalización y coquización


Acotación

2º BACHILLERATO. CONTENIDOS ESCENARIO II



METODOLOGÍA

En los grupos que están asistiendo con normalidad al centro (1º, 2º ESO y 2º

Bachillerato) o los que estando en régimen semipresencial asisten a las clases en línea,

(1º bachillerato) se mantiene la metodología del Escenario I.

Para los grupos que están en régimen semipresencial asistiendo al centro en días

alternos y trabajando desde casa en los días que no les corresponde acudir al centro, (4º

ESO) se adaptará la metodología dedicando los días en los que asisten presencialmente

a avanzar en los contenidos teóricos y solucionar dudas y los días que trabajan desde

casa a la realización de trabajos, actividades y proyectos prácticos. Se proporcionará a

estos alumnos vídeo tutoriales y otros materiales audiovisuales para que puedan avanzar

de forma autónoma en la realización de los trabajos.

INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En los grupos que están asistiendo con normalidad al centro (1º, 2º ESO y 2º

Bachillerato) o los que estando en régimen semipresencial asisten a las clases en línea,

(1º bachillerato) se mantienen los mismos instrumentos y criterios de evaluación y

calificación que en el Escenario I.

Para los grupos que están en régimen semipresencial asistiendo al centro en días

alternos y trabajando desde casa en los días que no les corresponde acudir al centro, (4º

ESO) los instrumentos de evaluación varían al no disponer de información suficiente para



138

evaluar el trabajo en el aula, por lo que se evaluará principalmente la adquisición de los

conocimientos mediante la valoración de las actividades prácticas o trabajos realizados.

Así mismo se eliminará la realización de la prueba objetiva por tener que destinar el

máximo tiempo posible al avance en los contenidos de la materia y resolución de las

dudas y dificultades que encuentran en la realización de sus trabajos

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 4º ESO

Trabajos 80%

Actitud 20%: Atendiendo a los siguientes parámetros:

▪ Interés y observación de las correcciones 5%




ESCENARIO III: CONFINAMIENTO

CONTENIDOS

Se realizará una reducción de los contenidos en caso de llegar al escenario III.

La actividad docente de los profesores del departamento orientará las actividades

educativas para que los aprendizajes más relevantes e imprescindibles permitan a los

alumnos la continuidad y el progreso en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

1º ESO CONTENIDOS ESCENARIO III

1ª Evaluación: Se mantienen los mismos contenidos que en el escenario I


Elementos de la comunicación visual: emisor, receptor, mensaje, código.

Significación de las imágenes: significante-significado: símbolos e iconos


Útiles para el dibujo técnico: empleo de la escuadra y cartabón, representación de

ángulos



139

con el juego de escuadras.

Operaciones con segmentos: trazar un segmento igual a otro, suma y resta de

segmentos.

Trazado de perpendiculares y paralelas con escuadra y cartabón.

Proporcionalidad: división de un segmento mediante el Teorema de Thales.



Realización de un proceso creativo personal siguiendo las distintas fases: idea inicial,

bocetos, pruebas, ejecución definitiva

2ª Evaluación: Se eliminan los contenidos marcados en rojo


El Color: colores primarios, secundarios sus mezclas, gamas de colores cálidos y

fríos

Las texturas: textura visual y textura táctil.

Técnicas para la creación de texturas.

El collage distintos procedimientos: corte, rasgado, plegado, figuras tridimensionales

Procedimientos y técnicas: secas y húmedas y mixtas (I)


Elementos de la imagen y su significación. encuadre, formato y composición


Trazado de perpendiculares y paralelas con compás

Ángulos.

Clasificación, operaciones con ángulos: Suma, resta, divisiones

Lugares geométricos definición y trazados mediatriz, bisectriz, circunferencia,

esfera, rectas paralelas, planos paralelos.

3ª Evaluación: El bloque de comunicación Audiovisual se impartirá al principio de la 3ª

evaluación ya que son los contenidos que suelen quedar sin impartir por falta de

tiempo.



140

Se eliminan los contenidos marcados en azul


El Proceso de elaboración del mensaje audiovisual de la imagen fija a la imagen en

movimiento.

Aproximación a un proyecto de animación desde el story board.


Resolución de trazados con rectas y curvas.

Los triángulos: clasificación y trazados: el baricentro, el incentro o el circuncentro.

Los cuadriláteros: clasificación, trazados.

Los Polígonos: tipos de polígonos, concepto de polígono regular.

La proporción: teorema de Thales.


Evaluación y análisis de procesos creativos


Contenidos





4. El color: mezcla aditiva y sustractiva, colores complementarios. Significado del color.






técnicas mixtas.





141






Lectura objetiva y subjetiva de una imagen.





espirales.







9. Los triángulos: clasificación y trazados. Baricentro, Circuncentro e Incentro.


A - GRUPO DE SECCIÓN

1ª Evaluación: Se mantendrán los mismos contenidos que en el escenario I

Bloque 1, Expresión Plástica:




Bloque 2, Comunicación Audiovisual:

(1). La percepción visual: las leyes de la Gestalt.




142





(3). Tangencias entre circunferencias y rectas, construcción de óvalos, ovoides y

espirales.

2ª Evaluación:


(4). El color: mezcla aditiva y sustractiva, colores complementarios. Significado del color.


(5). La textura y los diferentes tipos de textura.

(6). Métodos de creación en el diseño y en las artes visuales



(4). La Retórica publicitaria.





3ª Evaluación:





(6). Análisis de las imágenes: denotación y connotación.

- Lectura objetiva y subjetiva de una imagen.




143

(9). Representación en perspectiva caballera de prismas y cilindros simples.

Coeficientes de reducción.



(7). La Imagen visual como representación: niveles de iconicidad.

(8). Procedimientos y técnicas: cualidades y posibilidades expresivas de las

témperas, y técnicas mixtas.

B – GRUPOS DE PROGRAMA

1ª Evaluación:




(5). La textura, los diferentes tipos de textura.


(1). La percepción visual: Las leyes de la Gestalt.

(5). Análisis de las imágenes: denotación y connotación. Lectura objetiva y subjetiva

de una imagen.





2ª Evaluación:


(4). El color: mezcla aditiva y sustractiva, colores complementarios. Significado del

color. Tratamiento del color con herramientas digitales.

(7). La imagen visual como representación: Niveles de iconicidad.




144


(4). La retórica publicitaria.





3ª Evaluación:








(6). Métodos de creación en el diseño y en las artes visuales.

(8). Procedimientos y técnicas: cualidades y posibilidades expresivas de las témperas

y técnicas mixtas.


(3). Tangencias entre circunferencias y rectas, construcción de óvalo, ovoides y

espirales.


(7). Representación en perspectiva caballera de prismas y cilindros simples.

Coeficientes de reducción.






145



















1º BACHILLERATO CONTENIDOS ESCENARIO III. Se eliminan los contenidos marcados

en rojo.

TEMPORALIZACIÓN

1º Evaluación







146


Curvas técnicas

2ª Evaluación





3ª Evaluación


Sistema cónico

Perspectiva cónica

Normalización y croquización


Acotación

2º BACHILLERATO – CONTENIDOS ESCENARIO III. Se eliminan los contenidos

marcados en rojo.

TEMPORALIZACIÓN

1º Evaluación

Bloque I: Geometría y dibujo Técnico

Resolución de problemas geométricos: Proporcionalidad. El rectángulo áureo.

Aplicaciones.

Construcción de figuras planas equivalentes.

Relación entre los ángulos y la circunferencia. Arco capaz. Aplicaciones.

Potencia de un punto respecto a una circunferencia.

Determinación y propiedades del eje radical y del centro radical. Aplicación a la

resolución de tangencias. Inversión. Determinación de figuras inversas. Aplicación a

la resolución de tangencias.



147

Trazado de curvas cónicas y técnicas: Curvas cónicas. Origen, determinación y

trazado de la elipse, la parábola y la hipérbola. Resolución de problemas de

pertenencia, tangencia e incidencia. Aplicaciones.

Curvas técnicas. Origen, determinación y trazado de las curvas cíclicas y

evolventes. Aplicaciones.

Transformaciones geométricas: Afinidad. Determinación de sus elementos. Trazado

de figuras afines. Construcción de la elipse afín a una circunferencia. Aplicaciones.

Homología. Determinación de sus elementos. Trazado de figuras homólogas.

Aplicaciones.

Bloque 3. Documentación gráfica de proyectos (a lo largo de las tres

evaluaciones)

2ª Evaluación


Punto, recta y plano en sistema diédrico: Resolución de problemas de pertenencia,

incidencia, paralelismo y perpendicularidad. Determinación de la verdadera

magnitud de segmentos y formas planas. Abatimiento de planos. Determinación de

sus elementos.

Aplicaciones. Giro de un cuerpo geométrico. Aplicaciones.

Cambios de plano. Determinación de las nuevas proyecciones. Aplicaciones.

Construcción de figuras planas. Afinidad entre proyecciones.

Problema inverso al abatimiento.

Cuerpos geométricos en sistema diédrico: Representación de poliedros regulares.

Posiciones singulares. Determinación de sus secciones principales. Representación

de prismas y pirámides. Determinación de secciones planas y elaboración de

desarrollos. Intersecciones. Representación de cilindros, conos y esferas. Secciones

planas.



148


evaluaciones)

3ª Evaluación


Sistemas axonométricos ortogonales: Posición del triedro fundamental. Relación

entre el triángulo de trazas y los ejes del sistema. Determinación de coeficientes de

reducción. Tipología de las axonometrías ortogonales. Ventajas e inconvenientes.

Representación de figuras planas. Representación simplificada de la circunferencia.

Representación de cuerpos


evaluaciones)

Elaboración de bocetos, croquis y planos.

El proceso de diseño/fabricación: perspectiva histórica y situación actual.

El proyecto: tipos y elementos.

Planificación de proyectos.

Identificación de las fases de un proyecto. Programación de tareas.

Elaboración de las primeras ideas.

Dibujo de bocetos a mano alzada y esquemas.

Elaboración de dibujos acotados.

Elaboración de croquis de piezas y conjuntos.

Tipos de planos. Planos de situación, de conjunto, de montaje, de instalación, de

detalle, de fabricación o de construcción.

Presentación de proyectos.

Elaboración de la documentación gráfica de un proyecto gráfico, industrial o

arquitectónico sencillo. Posibilidades de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación aplicadas al diseño, edición, archivo y presentación de proyectos.

Dibujo vectorial 2D. Dibujo y edición de entidades. Creación de bloques. Visibilidad

de capas.



149

Dibujo vectorial 3D. Inserción y edición de sólidos. Galerías y bibliotecas de

modelos. Incorporación de texturas.

Selección del encuadre, la iluminación y el punto de vista.

METODOLOGÍA

En ESO:

A través del Aula Virtual de EducaMadrid se mandarán a los alumnos actividades, con

presentaciones teóricas y vídeo tutoriales para que puedan realizarlas de forma

autónoma. Se buscarán actividades que puedan ser realizadas en láminas

independientes y no requieran impresión.

Se proporcionaron apuntes a los alumnos que no tienen libro de texto.

Se tratará de reducir también la carga de trabajo semanal dadas las circunstancias, las

dificultades y falta de recursos informáticos de muchos hogares.

Se adaptarán los horarios de las clases en línea a los criterios generales recogidos en la

PGA, garantizando un 50% de las clases en línea.

Se atenderán dudas de manera individualizada a través de esta plataforma, del correo de

Educamadrid y de las clases en línea.

En Bachillerato:

Se continuará con las clases en línea garantizando como mínimo el 50% del horario

ordinario del grupo, pudiendo ser ampliado según disponibilidad de los equipos

informáticos en las familias de los alumnos.

Se continuará con la realización de ejercicios de EvAU en función de los contenidos que

se van viendo en clase. Nos centraremos en la recuperación de aquellos alumnos que

tengan alguna parte de la materia pendiente mediante la realización de ejercicios y

exámenes en línea.




150

En ESO se evaluará a los alumnos mediante la realización de actividades, trabajos o

láminas, con los que demuestren que han asimilado los conceptos explicados y han

experimentado con las técnicas y los procedimientos requeridos.

En bachillerato se realizarán además pruebas objetivas en línea mediante las que

demuestren la adquisición de los contenidos del curso, o recuperen los contenidos

pendientes de evaluaciones anteriores.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN En ESO.

Aunque para cada unidad didáctica y bloque de contenidos se establecen unos criterios de

evaluación específicos y unos estándares de aprendizaje evaluables concretos que son los

contemplados en la programación, en líneas generales, se pueden establecer unos criterios

de evaluación comunes para todos los trabajos que serán los siguientes:

• Limpieza y trazados

• Comprensión y correcta aplicación de los conceptos aprendidos

• Desarrollo de la actividad en todas sus fases

• Aplicación del color (en los trabajos que así se solicite)

• Uso de la técnica. En Bachillerato

Los criterios de evaluación son los contemplados en la programación para cada bloque de

contenidos.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EPVA

1º a 4º ESO: No se realizará examen

Trabajos 80%

Actitud 20%: Atendiendo a los siguientes parámetros:



151

▪ Participación en las clases en línea, interés y observación de las correcciones 5%




En bachillerato se aplicarán los siguientes criterios de calificación:

DIBUJO TÉCNICO I

1º Bachillerato Ejercicios 30%

Examen 70%

DIBUJO TÉCNICO II

2º Bachillerato Ejercicios 20 %

Examen 80%

ESCENARIO IV: VUELTA A LA NORMALIDAD

En el caso de una vuelta a la normalidad, al escenario IV, se continuará con el empleo del

Aula Virtual de Educa Madrid y se volverán a aplicar la metodología, los criterios e

instrumentos de evaluación y los criterios de calificación del escenario I.

En cuanto a los contenidos se continuará con la temporalización del escenario I, pero

priorizando siempre los aprendizajes más relevantes e imprescindibles que permitan a los

alumnos la continuidad y el progreso en el proceso de enseñanza-aprendizaje.


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