IES CANARIAS CABRERA PINTO Curso Escolar 2019/2020 … · 2019-12-11 · Programación Didáctica....

IES Canarias Cabrera Pinto Departamento de Geografía e Historia

Consejería de Educación

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IES CANARIAS CABRERA PINTO

Curso Escolar 2019/2020

Departamento de Geografía e Historia

Programación Didáctica. Parte General

Componentes: En el Curso 2019-2020 forman parte del Departamento de Geografía e Historia del IES Canarias Cabrera Pinto los siguientes profesores, por orden alfabético:

Doña Judit Fernández de León. Doña Mª Isabel González Díaz. Doña Noemí Herrera Lorenzo. Doña Tamara Horcajada Herrera. Doña María Begoña López Betancor. Doña María Naira Marco Rodríguez. Don Roberto Merino Martín Don Francisco Pérez Caamaño. Don José Ángel Piqué Jorge

La reunión de Departamento está consignada en los horarios de los miembros del Departamento los viernes a 2ª hora.

ÍNDICE:

I. PARTE GENERAL.

A. Contextualización general.

B. Resultados del curso pasado y propuestas de mejora.

C. Objetivos de las diferentes etapas: Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato.

D. Materias y niveles que se imparten.

E. Descripción de contenidos por curso.

F. Temporalización de los contenidos por materia y curso.

G. Instrumentos de evaluación y calificación.

H. Criterios de calificación por curso.

I. Información sobre los plazos de información al alumnado sobre su proceso de evaluación.



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J. Planes de recuperación por materia, evaluación y estudio. ESO y Bachillerato.

K. Planes de refuerzo y recuperación por materia y estudio. ESO y Bachillerato.

L. Materias pendientes:

ESO: medidas de refuerzo y recuperación de los aprendizajes.

Bachillerato: actividades de refuerzo y recuperación.

M. Medidas de atención a alumnos repetidores: (con tres materias. Acordado en la CCP)

ESO: Plan específico de medidas con orientaciones metodológicas. Bachillerato: actividades de refuerzo y recuperación

N. Sistema de evaluación alternativo para el alumnado que haya perdido su derecho a la evaluación continua.

O. NEAE. Remitirse a la programación del departamento de orientación.

P. Medidas para la inasistencia que impida la evaluación continua.

Q. Criterios para la elaboración de las actividades.

R. Participación en Programas, proyectos del centro y redes: Plan lector, programas de lenguas extranjeras, proyectos europeos, ...

S. Propuesta de actividades complementarias y extraescolares para el curso. Calificación de las actividades complementarias vinculadas a la programación.

T. Propuestas para el desarrollo de docencia compartida, incluidas OMAS, cuando proceda.

II. PARTE ESPECÍFICA.

- Materias que se imparten y su descripción. - Contribución a los objetivos de la etapa. - Competencias claves - Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje

evaluables.



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I. PARTE GENERAL.

A. CONTEXTUALIZACIÓN GENERAL PARA TODOS LOS DEPARTAMENTOS.

(Pendiente de elaborar en comisión de la CCP).

B. RESULTADOS DEL CURSO PASADO Y PROPUESTAS DE MEJORA.

Las propuestas de mejora formuladas por este Departamento a finales del curso 2018-2019 siguiendo los epígrafes propuestos por la Dirección del centro fueron las siguientes:

1) PROPUESTAS DE MEJORA PARA CAUSAS RELACIONADAS CON LA PRÁCTICA Y LA COORDINACIÓN DOCENTE

CAUSA 1: Programaciones poco adecuadas a las propuestas Curriculares: Realizar diferentes agrupamientos.

CAUSA 2: Dificultades para seguir la programación por el ritmo de aprendizaje del alumnado y por las actividades complementarias del centro: Dificultades para seguir la programación por el ritmo de aprendizaje del alumnado y por las actividades complementarias del centro.

CAUSA 4: Desajuste entre la programación y la práctica en el aula (exceso de contenidos, expectativas elevadas sobre el alumnado, programaciones que no se ajustan a la realidad del aula, etc): Mantener una programación abierta y flexible, contextualizada e individualizada, a través de revisiones periódicas, para ajustarlas a las necesidades del alumnado en su proceso de E-A.

Este Departamento añade a este respecto que la valoración de la metodología aplicada se realiza ya a través de los proyectos por nivel. Esperamos que el próximo curso se profundice en esta línea.

2) PROPUESTAS DE MEJORA PARA CAUSAS RELACIONADAS CON EL ALUMNADO:

CAUSA 1: Desmotivación y/o escaso interés hacia el estudio:

Trabajar con programas y actividades que mejoren la motivación y el interés del alumnado.

Uso del refuerzo positivo como técnica de motivación.

Fomentar el trabajo diario a través de un plan de enriquecimiento de las materias y la investigación por proyectos.

Aplicar una metodología que favorezca la motivación del alumnado, dándole mayor protagonismo a través de trabajo cooperativo y por proyectos, con actividades cercanas a la realidad del alumno.

Trabajar con programas y actividades que mejoren la motivación y el interés del alumnado.

Uso del refuerzo positivo como técnica de motivación.

Fomentar el trabajo diario a través de un plan de enriquecimiento de las materias y la investigación por proyectos.



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Aplicar una metodología que favorezca la motivación del alumnado, dándole mayor protagonismo a través de trabajo cooperativo y por proyectos, con actividades cercanas a la realidad del alumnado.

CAUSA 2: Alumnado con dificultades de aprendizaje por desajuste, especialmente alumnado repetidor o con desfase curricular

Atención individualizada al alumnado que presenta dificultades y plan específico de medidas con orientaciones metodológicas para repetidores.

Arbitrar sistemas que faciliten que el alumnado disponga del material adecuado y necesario.

Adoptar medidas de refuerzo y apoyo educativo, organizando espacios, horarios y recursos para el alumnado con asignaturas pendientes.

CAUSA 3: Falta de hábitos de trabajo y escaso dominio de las técnicas de estudio. Poco esfuerzo.

Reforzar las técnicas de estudio básicas (resumen, esquemas, análisis...), los hábitos de trabajo y la cultura del esfuerzo.

CAUSA 4: Deficiencias en habilidades comunicativas básicas: comprensión lectora, expresión oral, vocabulario.

Potenciar la lectura diaria.

Potenciar el plan lector y el uso de la biblioteca.

Fomentar un plan de mejora de la ortografía.

Desarrollar actividades que usen la oralidad.

CAUSA 5: Deficiencias en las habilidades matemáticas: razonamiento lógico y resolución de problemas.

Realizar un plan de mejora del razonamiento matemático y de la resolución de problemas.

Realizar un plan de mejora del razonamiento matemático y de la resolución de problemas.

CAUSA 6: Dificultades originadas por disrupciones en la convivencia, que dificultan el desarrollo de la programación.

Trabajar la resolución de conflictos de forma transversal y lograr la implicación de todos.

Unificar criterios en los equipos educativos (metodología, normas de clase, etc).

Establecer procedimientos para mejorar las actitudes y el clima del aula.

Trabajar las normas de convivencia e implementar pautas para mejorar el comportamiento dentro y fuera del aula y las relaciones interpersonales.

Fomentar valores como la empatía, la compasión, la gestión de emociones, etc.

Dinamizar los recreos para mejorar la convivencia.

Trabajar la resolución de conflictos de forma transversal y lograr la implicación de todos.

Unificar criterios en los equipos educativos (metodología, normas de clase, etc).



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Establecer procedimientos para mejorar las actitudes y el clima del aula.

Trabajar las normas de convivencia e implementar pautas para mejorar el comportamiento dentro y fuera del aula y las relaciones interpersonales.

Fomentar valores como la empatía, la compasión, la gestión de emociones, etc.

Dinamizar los recreos para mejorar la convivencia.

CAUSA 7: Dificultades del alumnado para adaptarse a un nivel superior y/o dificultades para adaptarse a los cambios metodológicos.

Designar temporalmente alumnado “mayor”. Salvo para los niveles de Bachillerato.

3) PROPUESTAS DE MEJORA PARA CAUSAS RELACIONADAS CON EL CONTEXTO Y/O LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR

CAUSA 1: Escasa implicación familiar en el seguimiento y/o acompañamiento de las tareas del alumnado.

Para todos los niveles: Implicar a las familias en el seguimiento y/o acompañamiento diario de las tareas del alumnado y del estudio.

Sólo para ESO: Distribución organizada de tareas para casa.

Sólo para 1ºESO: Establecer diarios de seguimiento de tareas.

CAUSA 2: Falta de implicación familiar (asistencia a reuniones, tutorías, etc).

Potenciar la comunicación y la coordinación con las familias. (Pincel Ekade, teléfono, citas, reuniones, etc.).

Este Departamento sugiere además mejorar el diseño de los grupos, no sólo la distribución del alumnado dentro de cada aula.

CAUSA 2: Grupos heterogéneos y dificultad para atender a la diversidad

Sólo para ESO: Revisar la distribución del alumnado en el aula.

CAUSA 4: Ratios elevadas en las clases y aulas pequeñas.

Para todos los niveles: Establecer cambios organizativos.

CAUSA 5: Alto número de alumnado con NEAE: con adaptación, preinforme o de incorporación tardía.

Sólo para ESO: Atender de forma individualizada o con acompañamiento a este alumnado. Contar con la colaboración de alumnado más experto para que les explique y ayude.

C. OBJETIVOS DE LAS DIFERENTES ETAPAS: EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO.

El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato (BOE nº 3, de 3 de enero de 2015) en su artículo 11: Objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria.



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La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: A) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f)Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.



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k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. Por otra parte, el DECRETO 315/2015, de 28 de agosto establece la ordenación de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias en su artículo 20: Objetivos y fines de la Educación Secundaria Obligatoria para Canarias. 1. Los objetivos de la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria son los previstos en el artículo 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la etapa. 2. El currículo de la Comunidad Autónoma de Canarias contribuirá, además, a que el alumnado de esta etapa conozca, aprecie y respete los aspectos culturales, históricos, geográficos, naturales, sociales y lingüísticos más relevantes de nuestra Comunidad Autónoma, así como los de su entorno más cercano, según lo requieran las diferentes materias, valorando las posibilidades de acción para su conservación. 3. La definición del currículo en la Comunidad Autónoma de Canarias se orientará además a la consecución de los siguientes fines: a) La igualdad efectiva entre hombres y mujeres, en todos los aspectos, y el respeto a la diversidad afectivo sexual, eliminando los prejuicios, los estereotipos y los roles en función de su identidad de género u orientación sexual; la integración del saber de las mujeres y su contribución social e histórica al desarrollo de la humanidad; y la prevención de la violencia de género y el fomento de la coeducación. b) El desarrollo en el alumnado de hábitos y valores solidarios para ejercer una ciudadanía crítica que contribuya a la equidad y la eliminación de cualquier tipo de discriminación o desigualdad por razón de sexo, identidad de género, orientación afectiva y sexual, edad, religión, cultura, capacidad, etnia u origen, entre otras. c) El afianzamiento de la autoestima, el autoconocimiento, la gestión de las emociones y los hábitos de cuidado y salud corporales propios de un estilo de vida saludable en pro del desarrollo personal y social. d) El fomento de actitudes responsables de acción y cuidado del medio natural, social y cultural. Objetivos del Bachillerato:



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Las materias de este Departamento didáctico contribuirán, en mayor o menor medida tal y como queda reflejado en el currículo, a la consecución de los objetivos de la etapa del Bachillerato desarrollados a continuación: Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato (BOE nº 3, de 3 de enero de 2015) Artículo 25. Objetivos. El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española, así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad. d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma. f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.



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m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial. Además, DECRETO 315/2015, de 28 de agosto, por el que se establece la ordenación de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias. Artículo 33.- Objetivos y fines del Bachillerato. 1. Serán objetivos de la etapa de Bachillerato los previstos en el artículo 25 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la etapa. 2. El currículo de la Comunidad Autónoma de Canarias contribuirá, además, a que el alumnado de esta etapa conozca, aprecie y respete los aspectos culturales, históricos, geográficos, naturales, sociales y lingüísticos más relevantes de la Comunidad, así como los de su entorno, según lo requieran las diferentes materias, valorando las posibilidades de acción para su conservación. 3. La implementación del currículo en la Comunidad Autónoma de Canarias se orientará además a la consecución de los siguientes fines:

a) La igualdad efectiva entre hombres y mujeres, en todos los aspectos, y el respeto a la diversidad afectivo sexual, eliminando los prejuicios, los estereotipos y los roles en función de su identidad de género u orientación sexual; la integración del saber de las mujeres y su contribución social e histórica al desarrollo de la humanidad; y la prevención de la violencia de género y el fomento de la coeducación.

b) El desarrollo en el alumnado de hábitos y valores solidarios para ejercer una ciudadanía crítica que contribuya a la equidad y la eliminación de cualquier tipo de discriminación o desigualdad por razón de sexo, identidad de género, orientación afectiva y sexual, edad, religión, cultura, capacidad, etnia u origen, entre otras.

c) El afianzamiento de la autoestima, el autoconocimiento, la gestión de las emociones y los hábitos de cuidado y salud corporales propios de un estilo de vida saludable en pro del desarrollo personal y social.

d) El fomento de actitudes responsables de acción y cuidado del medio natural, social y cultural. Objetivos del programa PostPMAR en 4º ESO:

La materia de Geografía e Historia contribuirá a la consecución de los objetivos que se entienden como las intenciones que sustentan el diseño y la realización de las actividades necesarias para la consecución de las grandes finalidades educativas. El carácter integrador y global de la materia hace que desde ella se trabaje para alcanzar, en mayor o menor medida, todos los objetivos de la etapa. Sin embargo, se puede considerar que la formación de una ciudadanía igualitaria, activa, tolerante, crítica, etc. es el eje vertebrador de la Geografía e Historia, puesto que ello implica comprender la realidad social en la que se vive como sujetos activos, aprender a afrontar los conflictos



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desde un paradigma dialógico y a ejercer los derechos y deberes ciudadanos desde una actitud solidaria y responsable, aspectos en los que se fundamenta la enseñanza de esta materia en la Educación Secundaria Obligatoria. Se pretende que el alumnado aprenda a construir su propio aprendizaje con madurez e iniciativa para lo que es fundamental el manejo de las fuentes de información y su tratamiento, como también lo es la comunicación de los resultados obtenidos, de las opiniones argumentadas, de las conclusiones extraídas, es decir, la socialización del conocimiento con diferentes fines y en diversos contextos, evitando prejuicios sexistas La materia de Lengua Castellana y Literatura contribuirá a la consecución de los siguientes objetivos de la etapa: a), b), c), d), e), g), h), j).

Objetivo a), se contribuirá con la utilización de lengua como medio de transmisión de valores y eliminando los usos discriminatorios y sexistas del lenguaje.

El objetivo b) se consigue fomentando el trabajo cooperativo y colaborativo y la participación activa del alumnado en el desarrollo de su proceso de aprendizaje.

Con el objetivo c) se contribuye a través de la comprensión y la valoración de las normas de uso lingüístico en torno a la expresión del género, para fomentar un uso comunicativo de la lengua que, de acuerdo a sus normas gramaticales, sea respetuoso con la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y deberes entre las personas.

El objetivo d) se propicia a través la participación en coloquios, debates y situaciones comunicativas orales que conlleven el respeto de opiniones ajenas y el desarrollo de habilidades sociales.

El objetivo e) se consigue con la realización de trabajos de investigación guiada tanto del ámbito lingüístico como del literario.

El objetivo g) se fomenta con el estudio de textos relacionados con la realidad actual que generen un sentido crítico ante los acontecimientos que suceden en el mundo que rodea al alumnado.

El objetivo h) se consigue a través de la producción de textos de distinto tipo (argumentativos, publicitarios…), así como con la lectura y comentario de textos literarios de autores del siglo XVIII hasta la actualidad.

El objetivo j) se consigue a través del estudio de los contenidos literarios, como manifestación cultural que se inserta en una época y lugar y a través del conocimiento de las distintas variedades de lengua como forma de transmitir la cultura, huyendo de estereotipos y actitudes discriminatorias. Estos objetivos se complementan con los del Centro. En este sentido, la materia de Lengua Castellana y Literatura contribuye al desarrollo de las metas educativas relacionadas con la democratización al desarrollar en el alumnado la participación activa en debates y coloquios dentro y fuera del aula. A través un uso y explicación de los procedimientos gramaticales de forma respetuosa con la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y deberes, estamos colaborando en la consecución del objetivo de la coeducación. Finalmente, con el tratamiento de los contenidos literarios contribuimos a conseguir el objetivo de la sensibilidad estética.



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Dada la amplitud de los contenidos que abarca, el Ámbito Lingüístico y Social contribuye de forma sustancial a la consecución de un número importante de los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria.

Por una parte, ayuda a conseguir algunos objetivos estrechamente relacionados con las materias que lo integran, tales como el de «comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana [...], textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura» o el de «conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural».

Es importante señalar, en este sentido, el hecho de que, en muchos casos, el ámbito, a través de la fusión de las correspondientes materias del currículo ordinario, no solo no disminuye la aportación de cada una de ellas a los objetivos planteados por la ley, sino que, muy al contrario, los potencia. Efectivamente, las materias de Lengua Castellana y Literatura y Geografía e Historia pueden aportar a la clase, concebida como espacio social, perspectivas complementarias: mientras que esta abre al alumnado el camino del conocimiento de determinadas realidades sociales y valores, aquella le aporta las herramientas que le permiten experimentarlos y estudiarlos en situaciones comunicativas reales. Tal es el caso de los objetivos relacionados con la formación de una ciudadanía activa, crítica, tolerante y que persigue la igualdad de derechos, o con la resolución pacífica de los conflictos y el rechazo de la violencia, los prejuicios y los comportamientos sexistas. Igualmente, complementaria resulta la conjunción, en el ámbito, de los contenidos artísticos con los literarios, con lo que se contribuye de forma más enriquecedora al objetivo señalado en la ley de «apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación».

Por otra parte, gracias al enfoque funcional con el que se ha concebido el currículo del ámbito, gran parte de su diseño se encamina a la consecución de aquellos otros objetivos relacionados con el desarrollo de destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para la adquisición, con sentido crítico, de nuevos conocimientos, y con el uso de las TIC; con el desarrollo del espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades; con el desarrollo y la consolidación de los hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo; y con el fortalecimiento de las capacidades afectivas en todos los ámbitos de su personalidad y en sus relaciones con los demás. Todos ellos de especial relevancia para el alumnado del Programa de mejora del aprendizaje y el rendimiento.

D. MATERIAS Y NIVELES QUE SE IMPARTEN.

El Departamento de Geografía e Historia se ocupa de impartir las siguientes materias y niveles:

1.- Geografía e Historia. 1º E.S.O.



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2.- Geografía e Historia. 1º E.S.O. CLIL 3.- Geografía e Historia. 2º E.S.O. 4.- Geografía e Historia. 2º E.S.O. CLIL 5.- Geografía e Historia. 3º E.S.O. 6.- Geografía e Historia. 3º E.S.O. CLIL 7.- Geografía e Historia 3º E.S.O. ÉMILE 8.- Historia. 4º E.S.O. 9.- Historia. 4º E.S.O. CLIL 10.- Historia. 4º E.S.O. ÉMILE 11.- Historia y Geografía de Canarias. 4º E.S.O. 12.- Historia y Geografía de Canarias. 4ºE.S.O. CLIL 13.- Historia y Geografía de Canarias. 4ºE.S.O. ÉMILE 14.- Programa PostPMAR, en el nivel de 4º ESO. Geografía e Historia y Lengua Castellana y Literatura.

15.- Historia del Mundo Contemporáneo. 1º Bachillerato. 16.- Historia del Mundo Contemporáneo. 1º Bachibac. 17.- Historia de España. 2º Bachillerato. 18.- Geografía. 2º Bachillerato.

19.- Historia del Arte. 2º Bachillerato. 20.- Historia de España y de Francia. 2º Bachibac. 21.- Horario nocturno y modalidad semipresencial (BSP): - Historia del Mundo Contemporáneo 1º Bachillerato - Historia de España. 2º Bachillerato. - Geografía. 2º Bachillerato.

- Historia del Arte. 2º Bachillerato.

E, F. DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS POR CURSO Y SU TEMPORALIZACIÓN.

Contenidos 1º ESO:(CLIL: mismos contenidos en lengua inglesa)

1ER TRIMESTRE UD I - La Tierra y su Representación

UD II - La Tierra: Relieve, Aguas y Climas

2º TRIMESTRE UD III - El continente europeo: relieve y climas

UD IV - España: su relieve y sus climas

UD V - Relieve y clima del Archipiélago canario

3ER TRIMESTRE UD VI - Los paisajes humanos españoles y la protección del medioambiente

UD VII - La organización territorial y política de España

UD VIII - La población europea

Contenidos 2º ESO:(CLIL: mismos contenidos en lengua inglesa) 1ER TRIMESTRE UD I - La Historia: periodización y fuentes

UD II - La Prehistoria de la Humanidad

UD III - Las primeras civilizaciones: Mesopotamia y Egipto

UD IV - La civilización griega 2º TRIMESTRE UD V - La civilización romana

UD VI - Las sociedades aborígenes canarias

UD VII - La desaparición del Imperio Romano

3ER TRIMESTRE UD VIII - El feudalismo y la Edad Media

UD IX - La Península Ibérica en la Edad Media

Contenidos 3º ESO:(CLIL y ÉMILE: mismos contenidos en lengua inglesa y francesa) 3º TRIMESTRE UD VIII - El Humanismo



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UD IX - Conquista y colonización en la Edad Moderna

UD X - El Estado moderno

UD XI - El arte en la Edad Moderna

UD XII - Canarias en la Edad Moderna

1º TRIMESTRE UD I – La actividad económica

UD II - Desarrollo y subdesarrollo

UD III - Recursos agrarios, naturales y energéticos

2º TRIMESTRE UD IV - El espacio industrial

UD V - El sector terciario

UD VI - La actividad económica en Canarias

UD VII - El espacio urbano

Contenidos 4º ESO (GEH):(CLIL y ÈMILE: mismos contenidos en lengua inglesa y francesa) 1ER TRIMESTRE UD I – El s. XVIII: la crisis del Antiguo Régimen. Arte Rococó y Neoclásico.

UD II – La época de las revoluciones liberales (1789-1871). Romanticismo,

Realismo y Modernismo.

UD III – El origen de la industrialización. La Revolución industrial. La

industrialización en España

2º TRIMESTRE UD VI – El Imperialismo colonial del s. XIX.

UD VII - La I Guerra Mundial y la Revolución Rusa. Las vanguardias.

UD VIII - El período de entreguerras (1919-1945): La II República española y la

Guerra Civil. El arte del período de entreguerras.

3ER TRIMESTRE UD IX - La II Guerra Mundial.

UD X - Un mundo dividido: Guerra fría y descolonización.

UD XI – Capitalismo y comunismo: dos sistemas enfrentados

UD XII – La dictadura franquista y la transición española a la democracia.

UD XIII – El mundo actual. La globalización.

Contenidos PostPMAR en 4º ESO (GEH y LCL) 1ER TRIMESTRE UD I - Crisis del Antiguo Régimen

UD II - Liberalismo y

Nacionalismo

UD III - La España del siglo XIX.

UD I - Las variedades de la lengua

las lenguas de España

UD II - Cuéntame y dime cómo es.

UD III - Reconozco, construyo y diseño las

propiedades del texto.

2º TRIMESTRE UD IV - La nueva sociedad

industrial.

UD V - Europa en la 1ª mitad del

siglo XX.

UD VI - Europa en la 1º mitad del

siglo XX (II).

UD IV - De la razón a los sentimientos.

UD V - Opinión de expertos y según mi

parecer: la exposición y la argumentación.

UD VI - Sintagmas y oraciones.

3ER TRIMESTRE VII - Europa en la 1º mitad del

siglo XX (III)

VIII - El mundo actual

IX - La España del siglo XXI

UD VII - La oración simple.

UD VIII - El arte de 1900.

UD IX - Desde las vanguardias del 27

hasta la actualidad.

Contenidos 4º ESO (HOF): (CLIL y ÈMILE: mismos contenidos en lengua inglesa y francesa) 1ER TRIMESTRE UD I – Canarias, escenario de la Historia

UD II – Los seres humanos en Canarias

2º TRIMESTRE UD III – Las islas humanizadas, la explotación del territorio

3ER TRIMESTRE UD IV – Canarias: un enclave geoestratégico

UD V –Cultura, sociedad y ciencia en Canarias

CONTENIDOS BACHILLERATO Contenidos 1º Bach (HMC): (BACHIBAC: mismos contenidos en lengua francesa) 1ER TRIMESTRE UD I - El Antiguo Régimen

UD II – Las Revoluciones industriales y sus consecuencias sociales

UD III - Liberalismo y Nacionalismo.

2º TRIMESTRE UD IV - La dominación europea del mundo y la I Guerra Mundial

UD V – El período de entreguerras, la II Guerra Mundial y sus consecuencias



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UD VI – Evolución de dos mundos diferentes y sus enfrentamientos

3ER TRIMESTRE UD VII - La Descolonización y el Tercer Mundo

UD VIII – La Crisis del Bloque Comunista

UD IX - El mundo capitalista en la segunda mitad del siglo XX.

UD X - El mundo actual desde una perspectiva histórica.

Contenidos 2º Bach (GER): 1ER TRIMESTRE BQ I – La Geografía y el espacio geográfico. Introducción al conocimiento

geográfico

BQ II – El espacio geográfico español y canario. El relieve y la diversidad

geomorfológica.

BQ III – La diversidad climática de España y Canarias y la vegetación.

BQ IV –La hidrografía.

2º TRIMESTRE BQ V – Los paisajes naturales y las interrelaciones naturaleza-sociedad

BQ VI – La población española

BQ X – El espacio urbano

BQ VII – Los espacios del sector primario

BQ VIII – El espacio industrial

3ER TRIMESTRE BQ IX – Los espacios del sector terciario

BQ XI – Organización territorial: desequilibrios y políticas territoriales

BQ XII– España en Europa y en el mundo

Contenidos 2º Bach (HAR): 1ER TRIMESTRE BQ I –Los orígenes del arte en la prehistoria y primeras civilizaciones.

(UD 1: El arte como patrimonio, como documento social y como materia de

estudio)

BQ II – Raíces del arte europeo: el legado del arte clásico (UD 3: Arte antiguo: el

legado grecorromano)

BQ III -Nacimiento de la tradición (UD 4: Localización y evolución artística del

mundo cristiano -occidental y oriental- e islámico. UD 5: Arte bizantino, islámico

y mudéjar; UD 6: El arte prerrománico y románico; El gótico, arte urbano). 2º TRIMESTRE UD 7 - Un nuevo lenguaje artístico: el Renacimiento.

BQ IV: Desarrollo y evolución del arte europeo en el mundo moderno (UD 8: El

Barroco)

3ER TRIMESTRE BQ V: El siglo XIX: el arte de un mundo en transformación (UD 9: Arquitectura,

escultura y pintura en el siglo XIX)

BQ VI: La ruptura de la transición: el arte en la primera mitad del siglo XX. (UD

10: Las vanguardias artísticas del siglo XX)

BQ VII: La universalización del arte desde la segunda mitad del siglo XX. (UD

11: Las artes en la segunda mitad del siglo XX)

BQ VII: La universalización del arte desde la segunda mitad del siglo XX. (UD

12. El arte como fuente de conocimiento)

Contenidos 2º Bach (HIA): 1ER TRIMESTRE BQ I: La Península Ibérica desde los primeros humanos hasta la desaparición de la

monarquía visigoda (711)

BQ II. La Edad Media. Tres culturas y un mapa político en constante cambio

(711-1474)

BQ III. La formación de la Monarquía Hispánica y su expansión mundial (1474-

1700)

BQ IV. España en la órbita francesa: el reformismo de los primeros Borbones

(1700-1788). 2º TRIMESTRE BQ V. La crisis del Antiguo Régimen (1788-1833): Liberalismo frente a

Absolutismo.

BQ VI: La conflictiva construcción del Estado Liberal (1833-1874).

BQ VII: La Restauración Borbónica: implantación y afianzamiento de un nuevo

Sistema Político (1874-1902).

BQ VIII: Pervivencias y transformaciones económicas en el siglo XIX: un



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desarrollo insuficiente. 3ER TRIMESTRE BQ IX: La crisis del Sistema de la Restauración. la caída de la crisis del Sistema

de la Restauración y la caída de la Monarquía (1902- 1931).

BQ X: La Segunda República. La Guerra Civil en un contexto de Crisis

Internacional (1931-1939).

BQ XI: La Dictadura Franquista (1939- 1975).

BQ XII: Normalización Democrática de España e Integración en Europa (desde

1975). Contenidos 2º Bach (HEF): 1ER TRIMESTRE UD I: Francia, 1848-1870, ¿República o Imperio?

UD II: Los difíciles comienzos de la Tercera República (1880-1890)

UD III: Prácticas y valores de la Tercera República (1890-1814)

UD IV: El reino de Isabel II y la construcción del Estado liberal (1833-1868)

UD. V: El Sexenio democrático (1868-1874)

UD. VI: El sistema político de la Restauración (1875-1902)

UD. VII: El fin del Imperio colonial y la crisis de la Restauración.

UD. VIII: La crisis de los años 30 en Francia

UD. IX: Francia durante la Segunda Guerra Mundial 2º TRIMESTRE U.D. X: La dictadura de Primo de Rivera.

U.D. XI: La Segunda República española.

U.D. XII: La Guerra civil española.

U.D. XIV: La Cuarta República francesa.

U.D. XV: La Quinta República francesa.

U.D. XVI: La dictadura franquista.

U.D. XVII: La Transición y la España democrática. 3ER TRIMESTRE U.D. XVIII: Transformaciones sociales, económicas y culturales en España y

Francia desde mediados del siglo XX hasta la actualidad.

U.D. XIX España y Francia en Europa y en el mundo. Contenidos 1º Bach (HMC) BSP: 1ER TRIMESTRE UD 1 – La ruptura del Antiguo Régimen. Nacionalismos y Liberalismo

UD 2 – Las Revoluciones industriales y sus consecuencias sociales.

UD 3 - La dominación europea del mundo

2º TRIMESTRE UD 4 - La I Guerra Mundial

UD 5 – La Revolución Rusa

UD 6 – El período de entreguerras: la economía

UD 7 – El periodo de entreguerras: democracias y totalitarismos

UD 8 - La II Guerra Mundial y sus consecuencias

3ER TRIMESTRE UD 9 – Evolución de dos mundos diferentes y sus enfrentamientos (la Guerra

Fría)

UD 10 - La Descolonización y el Tercer Mundo

UD 11 - La crisis del bloque comunista y el mundo capitalista durante la segunda

mitad del siglo XX

UD 12- El mundo actual desde una perspectiva histórica.

G. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN.

Los instrumentos de evaluación que se emplearán en todas las materias de ESO y Bachillerato serán los siguientes: 1 - Pruebas escritas (exámenes, controles). 2 - Producciones orales, trabajos específicos de aplicación o interpretación (comentarios de textos, comentarios y elaboración de mapas y gráficos, comentarios de imágenes, comentarios de obras de arte, debates, dramatizaciones, participación en el blog de clase, etc.).



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3 - Seguimiento del trabajo en clase y de las tareas (cuaderno de clase, portfolio digital en classroom, etc.). Para el trabajo y calificación de los diferentes criterios de evaluación, el profesorado del Departamento de Geografía e Historia utilizará los instrumentos de evaluación que considere convenientes en cada caso de entre los anteriormente señalados, comunicándolo al alumnado al inicio de cada unidad didáctica. La valoración numérica que se asigne a cada instrumento podrá variar según el criterio de evaluación trabajado. Se considerará aprobada la evaluación cuando la media de la evaluación de los criterios evaluados a través de los correspondientes instrumentos de evaluación sea igual o mayor a 5. Para el caso de 2º de Bachillerato, siempre y cuando la nota mínima de cualquiera de los criterios sea como mínimo de 3 puntos.

H. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN POR CURSO.

Según establece el artículo 6, apartado 1, de la ORDEN de 3 de septiembre de 2016, por la que se regulan la evaluación y la promoción del alumnado que cursa las etapas de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, y se establecen los requisitos para la obtención de los títulos correspondientes, en la Comunidad Autónoma de Canarias, sobre los Resultados de la Evaluación, “…los resultados de la evaluación se expresarán mediante una calificación numérica, sin emplear decimales, en una escala de uno a diez, que irá acompañada de los siguientes términos: Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT), Sobresaliente (SB), aplicándose las siguientes correspondencias: Insuficiente: 1, 2, 3 o 4. Suficiente: 5. Bien: 6. Notable: 7 u 8. Sobresaliente: 9 o 10.

Sin embargo, y de forma que la calificación de las diferentes materias se obtiene poniendo en relación los diferentes criterios de evaluación, competencias clave y contenidos, a partir de una serie de instrumentos de evaluación (detallados para cada materia en la presente Programación), resulta frecuente que las calificaciones obtenidas finalmente se presenten con uno o varios decimales. En este sentido, disponemos que en aquellas calificaciones donde la centésima sea igual o superior a 500, la nota del alumno/a será el número entero inmediatamente superior. De igual manera, si la centésima es inferior a 500, la nota será el número entero inmediatamente inferior.

En el caso del Insuficiente (IN) igual o superior a 4’500, la nota final del alumno/a será de 5, esto es, Suficiente (SU).

En el segundo curso de Bachillerato, el aprobado se considerará a partir de 5. El sistema de redondeo se aplicará a partir de esta nota.

Por lo que respecta a las calificaciones de los exámenes de recuperación para este nivel, la nota máxima a la que se podrá optar será de APTO (5), siendo la calificación de la evaluación la resultante de ponderar la nota del examen y la de cualquier otro instrumento de evaluación que se haya utilizado a lo largo de la evaluación (ejercicios prácticos, etc.).

En relación a las sesiones de evaluación, se recuerdan aquí las indicaciones referidas al respecto en la ORDEN mencionada anteriormente en su artículo 5, apartado 5, donde se refiere lo siguiente: “…se realizarán, al menos, tres sesiones de evaluación a lo largo del curso, una por trimestre, teniendo en cuenta que el periodo de aprendizaje que hay que considerar es, en el caso de la primera evaluación, un



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trimestre; en el de la segunda, un semestre; y en el de la tercera, el curso completo. Por tanto, esta última sesión de evaluación constituirá la evaluación final ordinaria y en ella se tomarán las decisiones para la promoción o la realización de la evaluación final de Educación Secundaria Obligatoria del alumnado que cumpla los requisitos…”. Sin embargo, la ORDEN no entra a valorar el procedimiento específico que debe seguirse para calcular la nota media por cada periodo de aprendizaje. Así, en este Departamento se procederá de forma deductiva siguiendo las indicaciones que establece el mencionado artículo, y se hará de la siguiente forma: la calificación de la Segunda Evaluación, esto es, del Semestre, se obtendrá realizando una media entre el primer y el segundo trimestre. La calificación de la materia en la Evaluación Final Ordinaria se obtendrá realizando una media entre la nota del Semestre y el tercer trimestre.

Para recuperar las materias no superadas en la prueba ordinaria, los alumnos de ESO y 1º de Bachillerato deberán presentarse a la prueba extraordinaria de septiembre. Con el fin de facilitar la preparación de la prueba extraordinaria, el Departamento de Geografía e Historia facilitará a los alumnos suspensos un dossier de actividades a realizar orientadas al contenido de la prueba. El desarrollo de las actividades del dossier no será evaluado, pues su intención es únicamente la de facilitar la preparación de la prueba extraordinaria. El contenido del dossier de recuperación se publicará en la página web del centro para conocimiento de las familias.

I. INFORMACIÓN SOBRE LOS PLAZOS DE INFORMACIÓN AL ALUMNADO SOBRE SU PROCESO DE EVALUACIÓN.

Al inicio de curso el profesorado informará al alumnado sobre los procedimientos de evaluación de cada materia (criterios e instrumentos de evaluación y de calificación) y a lo largo de cada evaluación se informará a los tutores en las sesiones de evaluación del seguimiento del rendimiento del alumnado para que se informe a las familias. Al final de cada evaluación y tras las sesiones de evaluación con el equipo educativo, los profesores facilitarán al alumnado que no haya superado alguno de los criterios evaluados el procedimiento de recuperación y refuerzo.

J. PLANES DE RECUPERACIÓN POR MATERIA, EVALUACIÓN Y ESTUDIO. ESO Y BACHILLERATO.

En base a la Orden de evaluación 3256/2016, de 3 de septiembre, B.O.C núm. 177, capítulo II, Artículo 5, punto 5, este Departamento aplicará diversas medidas de recuperación, especialmente encaminadas a superar los contenidos de la materia durante el primer semestre del curso (1ª + 2ª evaluación). El plan de recuperación es

como sigue:

En Educación Secundaria Obligatoria:

Los alumnos de 1º a 4º de la ESO que no hayan superado alguna evaluación deberán presentarse a un examen de recuperación al inicio del trimestre siguiente. El contenido de esa prueba estará basado en los criterios de evaluación trabajados a lo largo del trimestre. Para preparar la prueba, el alumno contará con un dossier de actividades sobre los criterios trabajados. Se considerarán superados los criterios de evaluación si la calificación obtenida es superior a 5 y siempre y cuando se apruebe el siguiente bloque de criterios evaluados (siguiente trimestre).



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En el caso de llegar a la tercera evaluación con las dos anteriores suspendidas, el alumno deberá presentarse a la prueba final ordinaria que será convocada por el Departamento.

En Bachillerato:

Los alumnos de bachillerato que no superen alguna evaluación deberán presentarse a los exámenes de recuperación a lo largo de la siguiente evaluación.

La calificación global del semestre (1ª + 2ª evaluación) se obtendrá hallando la media de las calificaciones de las dos evaluaciones. En el caso de que se haya suspendido la primera, se considerará la nota obtenida en el examen de recuperación para el cálculo de la media. En el caso de que esa nota sea inferior a la obtenida en la evaluación, se utilizará la más alta, siempre buscando el mayor beneficio del alumno.

Los alumnos que no hayan superado las distintas evaluaciones, deberán presentarse a la prueba final ordinaria que convocará el departamento.

K. PLANES DE REFUERZO Y RECUPERACIÓN POR MATERIA Y ESTUDIO. ESO Y BACHILLERATO.

(Previsión en función del desarrollo del curso para evaluación final extraordinaria)

Para el alumnado que no supere alguno de los objetivos propuestos a lo largo del curso se aplicarán los planes de recuperación elaborados por los miembros del Departamento para cada nivel. En los casos en que se detecten alumnos con dificultades específicas (comprensión, expresión, etc.), se plantearán actividades de refuerzo específicas para cada caso. Esta circunstancia se pondrá en conocimiento de las familias y de la tutoría a través de las sesiones de evaluación.

L. PENDIENTES:

En los casos de alumnado con materias pendientes de cursos anteriores, se procederá de la siguiente manera:

ESO: los alumnos con la materia suspensa del curso anterior deberán presentarse a un examen global a lo largo del curso para superarla. El Departamento facilitará pautas y contenidos a trabajar para preparar la prueba, cuya convocatoria correrá a cargo del Departamento en la fecha convenida con el Equipo Directivo.

Bachillerato: el Departamento convocará una prueba de recuperación de materias pendientes (HMC) con opción a dividir el contenido en exámenes parciales o a presentarse a una prueba global. La convocatoria se publicará en el tablón de anuncios del Departamento y en la página web del centro.

M. ALUMNOS REPETIDORES: (con tres materias. Acordado en la CCP)

ESO: Plan específico de medidas con orientaciones metodológicas.

Bachillerato: actividades de refuerzo y recuperación.

N. SISTEMA DE EVALUACIÓN ALTERNATIVO PARA EL ALUMNADO QUE HAYA PERDIDO SU DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA.

Estos alumnos tendrán derecho a presentarse a la prueba global final de cada materia.



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O. NEAE. Remitirse a la programación del Departamento de Orientación.

P. MEDIDAS PARA LA INASISTENCIA QUE IMPIDA LA EVALUACIÓN CONTINUA.

Estos alumnos tendrán derecho a presentarse a la prueba global final de cada materia. Si fuera necesario y siempre en coordinación con el Departamento de Orientación o la Jefatura de Estudios, se podrán arbitrar medidas específicas para casos concretos.

Q. CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES.

R. PARTICIPACIÓN EN PROGRAMAS, PROYECTOS DEL CENTRO Y REDES: PLAN LECTOR, PROGRAMAS DE LENGUAS EXTRANJERAS, PROYECTOS EUROPEOS, ...

El Departamento de Geografía e Historia participa dentro de los Planes y Proyectos Educativos del Centro, tanto en los que son de iniciativa propia como en aquellos propuestos por otros Departamentos o desde la Dirección del Centro. En lo que respecta a programas de lenguas extranjeras, el Departamento participa en el programa AICLE de 1º a 4º de ESO y en el programa ÉMILE, en 3º y 4º de ESO, y Bachibach, en 1º y 2º de Bachillerato.

Especial importancia tienen en el trabajo del Departamento todas las actividades relacionadas con los Museos propios del Centro, circunstancia que se refleja en el hecho de que el Departamento disponga de 5 horas lectivas para atención a tareas y trabajos relacionados con ellos. Vinculados de modo muy directo con los contenidos tratados en las diferentes materias que competen al Departamento estarían los fondos del Archivo Histórico del Centro, que se remontan al siglo XIX, así como también las importantes obras artísticas que componen el fondo pictórico del Patrimonio del IES Canarias Cabrera Pinto, y los fondos relacionados con la Antropología y Arqueología. En este contexto, el Departamento participará este curso en el proyecto de aprovechamiento didáctico de los fondos de los Museos en colaboración con miembros de otros departamentos, elaborando materiales didácticos y diseñando actividades de Aprendizaje-Servicio para aplicar particularmente en el nivel de 4º de ESO. En los proyectos de Intercambio Cultural de alumnos, se participa activamente desde el Departamento bien sea contribuyendo a su preparación, mediante información, charlas a los alumnos,… como preparando propuestas de trabajo para los alumnos que les permitan un mayor aprovechamiento de estos intercambios, contribuyendo con ello a la tolerancia con otras culturas, al enriquecimiento con el aporte de conocimientos, aprendizajes,… toma de conciencia de pertenencia a una Comunidad más amplia y plural. En este sentido, se colaborará durante el presente curso con los Departamentos de Francés e Italiano en los intercambios escolares que realizan. Otro de los proyectos en que el Departamento participa activamente desde hace varios años es el de la acampada en el Centro de Interpretación de la Naturaleza de La Esperanza enmarcado en el nivel de 3º ESO y 4º ESO, que se realiza en colaboración con los departamentos de Biología, Educación Física, Tecnología e Inglés (AICLE).



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Por otra parte, se da la circunstancia de que nuestro Departamento participa en algunos de los Proyectos de Centro aprobados para el presente curso académico, como son el Proyecto de Radio “La radio del tiempo”, el proyecto de trabajo cooperativo “Caminando hacia la cooperación desde el ámbito socio-lingüístico”, proyecto de “Introducción a la cartografía digital en el aula” y el proyecto “Analyse de documents, argumentation et pensée critique en clase d´Histoire”. Además, el Departamento está directamente involucrado en la organización de actividades relacionadas con la Red Canaria de Escuelas Solidarias (RCES) a través de su coordinación en el centro, que implica también la participación en reuniones de coordinación a nivel insular.

S. PROPUESTA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES PARA EL CURSO.

Las actividades complementarias y extraescolares previstas son las siguientes:

FECHA NIVEL ACTIVIDAD

16-20 marzo 2º ESO Visita al Museo de la Naturaleza y la Arqueología

17, 18, 19 marzo 3ºESO Visita al puerto de S/C

Pdte. 3º ÉMILE Visita al casco histórico lagunero (Barroco)

20-22 noviembre 3º ESO Taller de consumo responsable de plásticos

Pdte. 3º ESO Charla sobre “Canarias libre de plásticos”

3-5 marzo 4º ESO Visita a lugares de la Ilustración de La Laguna

14-15 abril 4ºESO D+E Visita MAHT (CLIL)

1-3 abril 4ºESO D+E Campamento La Esperanza

1-3 abril 4ºESO Campamento La Esperanza

Pdte. 4ºESO ÉMILE Visita al Valle de la Orotava

25 de marzo 1º Bach Posible visita al casco histórico de La Laguna y a los

búnkeres de La Laguna

Pdte. 2º Bach HAR Asistencia a exposiciones o charlas que puedan resultar

de interés para la materia a lo largo del curso.

Además de las actividades señaladas, este Departamento se reserva la posibilidad de participar en actividades como exposiciones o charlas que puedan surgir a lo largo del curso y que sean de interés para las materias impartidas, previa consulta con la Vicedirección del centro.

T. PROPUESTAS PARA EL DESARROLLO DE DOCENCIA COMPARTIDA, INCLUIDAS OMAS, CUANDO PROCEDA. No procede en este Departamento para el presente curso.

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