IES BAÑADEROS-CIPRIANO ACOSTA 2015/2016 … · exposiciones orales de poca extensión ......

IES BANtildeADEROS-CIPRIANO ACOSTA 20152016

SITUACIOacuteN DE APRENDIZAJE

ElLa reporteroa de la historia

Sinopsis

En la redaccioacuten de un perioacutedico digital han aparecido una serie de documentos que no se sabe a queacute eacutepoca pertenecen Ella redactora jefe propone a sus reporterosas (alumnado) que viajen enla maacutequina del tiempo para averiguar cuaacuteles pertenecen a la Edad Media y hacer un reportaje sobre la vida en esa eacutepoca

Datos teacutecnicos

Autoriacutea Nieves Alcalaacute Velasco Francisco Javier Correa Magdalena y Cristina Garciacutea SomaloCentro educativo CEP La GomeraTipo de Situacioacuten de Aprendizaje SimulacionesEstudio 2ordm Educacioacuten Secundaria Obligatoria (LOE)Materias Lengua Castellana y Literatura (LCL) Ciencias Sociales Geografiacutea e Historia (CSG) Muacutesica (MUS)

Identificacioacuten

Justificacioacuten El objetivo fundamental de este proyecto es que el alumnado investigue y consulte fuentes histoacutericas y que construya su aprendizaje de forma colaborativa Es importante que elrol del docente sea de guiacutea pero que no aporte la informacioacuten a priori Por otra parte es necesario dar el tiempo necesario para que el trabajo de investigacioacuten permita consolidar los procesosSe divide la clase en grupos y cada uno deberaacute investigar un aspecto sistema poliacutetico y social arte y cultura forma de vida y economiacutea hechos clave asiacute como elegir un personaje clave paraentrevistarlo Buscaraacuten ilustraciones maquetaraacuten y editaraacuten el perioacutedico digital Deberaacuten conocer las secciones de que consta y seleccionar la informacioacuten pertinente para cada una Constituiraacutenla redaccioacuten de un perioacutedico con todos sus profesionales Ademaacutes simularaacuten un telediario en el que contaraacuten lo que han descubierto

Fundamentacioacuten curricular

Criterios de evaluacioacuten para Lengua Castellana y Literatura

Coacutedigo Descripcioacuten

SLCL02C02 Extraer informaciones concretas e identificar el propoacutesito y las funciones del lenguaje en textos escritos de aacutembitos sociales proacuteximos a la experiencia delalumnado seguir instrucciones de cierta extensioacuten en procesos poco complejos identificar el tema general y temas secundarios y distinguir coacutemo estaacute organizada lainformacioacutenCon este criterio se evaluaraacute si el alumnado extrae informaciones concretas localizadas en varios paacuterrafos del texto si identifica el acto de habla (protesta advertenciainvitacioacuten) las funciones del lenguaje y el propoacutesito comunicativo aunque en ellos no haya expresiones en que se hagan expliacutecitos si comprende instrucciones para seguirprocesos de una cierta extensioacuten aunque poco complejos en actividades propias del aacutembito personal y relacionadas con tareas de aprendizaje si identifica el tema general deun texto y los temas secundarios reconociendo los enunciados en los que aparecen expliacutecitos si identifica los elementos de descripciones teacutecnicas de las fases de procesospoco complejos y de la secuencia de los hechos en narraciones con desarrollo temporal lineal y no lineal

Calificacioacuten 0-4 Extrae conmuchas imprecisiones destacablesinformaciones concretas localizadas envar ios paacuterrafos del texto en larealizacioacuten de tareas relacionadas con la

Calificacioacuten 5-6 Extrae cona l g u n a s i m p r e c i s i o n e s p o c oimportantes informaciones concretaslocalizadas en varios paacuterrafos del textoen la realizacioacuten de tareas relacionadas

Calificacioacuten 7-8 Extrae sinimprecisiones relevantes informacionesconcretas localizadas en varios paacuterrafosdel texto en la realizacioacuten de tareasrelacionadas con la lectura de textos

Calificacioacuten 9-10 Extrae con ciertaprecisioacuten informaciones concretaslocalizadas en varios paacuterrafos del textoen la realizacioacuten de tareas relacionadascon la lectura de textos sencillos de su

101115 ElLa reporteroa de la historia (Nieves Alcalaacute Velasco Francisco Javier Correa Magdalena y Cristina Garciacutea Somalo) 122





lectura de textos sencillos de su aacutembitosocial proacuteximo (folletos informativoswebs y prensa juvenil o deportivap u b l i c i d a d o b r a s d e c o n s u l t a instrucciones de uso normas etc)Localiza con imprecisioacuten y dificultadincluso con ayuda eventual el temageneral y los temas secundarios en losenunciados concretos en que aparecenexpliacutecitos asiacute como los elementos dedescripciones teacutecnicas de las fases deprocesos poco complejos y de lasecuencia de los hechos en narracionescon desarrollo temporal lineal y no linealIdentifica con razonamientos pococoherentes el acto de habla (protestaadvertencia invitacioacuten) las funcionesdel lenguaje y el propoacutesito comunicativoen textos escri tos proacuteximos a suexper iencia y adecua con pocacoherencia sus mensajes a la situacioacutencomunicat iva de su aacutembito conb a s t a n t e s d u d a s s o b r e s uintencionalidad Comprende condificultad y de manera poco precisaincluso con ayuda eventual y sigue lasinstrucciones escritas de cierta extensioacutenrelacionadas con tareas y procesos deaprendizaje poco complejos o connormas de convivencia y tambieacuten lasreferidas a otros aspectos de aacutembitope r sona l i n s t rucc iones de uso formularios etc sin tener en cuenta lanecesidad de la revisioacuten del trabajo

con la lectura de textos sencillos de suaacutembi to soc ia l p roacuteximo ( fo l le tosinformativos webs y prensa juvenil odeportiva publicidad obras de consultainstrucciones de uso normas etc)Localiza con ayuda eventual el temageneral y los temas secundarios en losenunciados concretos en que aparecenexpliacutecitos asiacute como los elementos dedescripciones teacutecnicas de las fases deprocesos poco complejos y de lasecuencia de los hechos en narracionescon desarrollo temporal lineal y no linealIdentifica con alguacuten razonamientosencillo el acto de habla (protestaadvertencia invitacioacuten) las funcionesdel lenguaje y el propoacutesito comunicativoen textos escri tos proacuteximos a suexperiencia y adecua con algunaincoherencia eventual sus mensajes a lasituacioacuten comunicativa de su aacutembito conalgunas dudas poco importantes sobresu intencionalidad Comprende conayuda eventual y siguelas instruccionesescritas de cierta extensioacuten relacionadascon tareas y procesos de aprendizajepoco complejos o con normas deconvivencia y tambieacuten las referidas aotros aspectos de aacutembito personalinstrucciones de uso formularios etc daacutendose cuenta de la necesidad en larevisioacuten del trabajo

sencillos de su aacutembito social proacuteximo(folletos informativos webs y prensajuvenil o deportiva publicidad obras deconsulta instrucciones de uso normasetc) Localiza generalmente sin ayudael tema general y los temas secundariosen los enunciados concretos en queaparecen expliacuteci tos asiacute como loselementos de descripciones teacutecnicas delas fases de procesos poco complejos yde la secuencia de los hechos ennarraciones con desarrollo temporallineal y no lineal Identifica de manerarazonada el acto de habla (protestaadvertencia invitacioacuten) las funcionesdel lenguaje y el propoacutesito comunicativoy adecua con cierta coherencia susmensajes a la situacioacuten comunicativa desu aacutembito sin dudas importantes sobresu intenc ional idad Comprendegeneralmente sin ayuda y sigue lasinstrucciones escritas de cierta extensioacutenrelacionadas con tareas y procesos deaprendizaje poco complejos o connormas de convivencia y tambieacuten lasreferidas a otros aspectos de aacutembitope r sona l i n s t rucc iones de uso formularios etc preguntaacutendose sobre elmeacutetodo de trabajo y las alternativas demejora

aacutembi to soc ia l p roacuteximo ( fo l le tosinformativos webs y prensa juvenil odeportiva publicidad obras de consultainstrucciones de uso normas etc)Localiza de manera autoacutenoma el temageneral y los temas secundarios en losenunciados concretos en que aparecenexpliacutecitos asiacute como los elementos dedescripciones teacutecnicas de las fases deprocesos poco complejos y de lasecuencia de los hechos en narracionescon desarrollo temporal lineal y no linealIdentifica con razonamientos de ciertacomplejidad el acto de habla (protestaadvertencia invitacioacuten) las funcionesdel lenguaje en textos escritos proacuteximosa su experiencia y el propoacutesi tocomunicativo y adecua con coherenciasus mensajes a la situacioacuten comunicativade su aacutembito con cierta claridad sobresu intencionalidad Comprende dem a n e r a a u t oacute n o m a y s i g u esistemaacuteticamente las instruccionesescritas de cierta extensioacuten relacionadascon tareas y procesos de aprendizajepoco complejos o con normas deconvivencia y tambieacuten las referidas aotros aspectos de aacutembito personalinstrucciones de uso formularios etcdaacutendose cuenta de la importancia de larevisioacuten y la correccioacuten





Coacutedigo DescripcioacutenCompetenciasdel criterioSLCL02C02

Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica Aprender a aprender Autonomiacutea e iniciativa personal

SLCL02C03 Realizar exposiciones orales sencillas respetando las pautas de la ortofoniacutea y diccioacuten de la norma culta canaria sobre temas que sean del intereacutes del alumnado conla ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacutenEste criterio pretende verificar si las alumnas y los alumnos son capaces de presentar de forma ordenada y clara informaciones previamente preparadas sobre alguacuten tema desu intereacutes de forma que sean relevantes para que los oyentes adquieran los conocimientos baacutesicos sobre el tema que se expone Dada la relativa brevedad de la exposicioacuten sevaloraraacute especialmente su capacidad para seleccionar lo maacutes destacado y para presentar la informacioacuten con orden y claridad Tambieacuten habraacute que tener en cuenta si en lasexposiciones orales son capaces de utilizar los apoyos que los medios audiovisuales y las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten proporcionan

Calificacioacuten 0-4 Realiza condificultad exposiciones orales muybreves sobre alguacuten tema de su intereacutesmediante la consulta constante de unguioacuten sin informacioacuten ni ordensuficiente y muy poco elaborado apesar de recibir pautas claras y con elapoyo poco eficaz e inadecuado dealguacuten soporte audiovisual o tecnoloacutegicoPresenta en muy pocas ocasionesaunque se le indica repetidamente lainformacioacuten previamente seleccionadospor su importancia con claridad y deforma ordenada con una pronunciacioacutenno siempre clara y acorde con la normaculta canaria Se dirige en muy pocasocasiones al oyente y adapta conincoherencia su discurso para asegurarsela comprensioacuten general de la informacioacuteny su intencioacuten comunicativa

C a l i f i c a c i oacute n 5 - 6 R e a l i z aexposiciones orales breves sobre alguacutentema de su intereacutes mediante la consultaeventual de un guioacuten elaborado conpautas de correccioacuten sugeridas con unorden elemental e informacioacuten casisiempre pertinente y con el manejocomo usuario baacutesico de alguacuten soporteaudiovisual o tecnoloacutegico Presenta si leind ica de manera expresa l ainformacioacuten previamente seleccionadapor su importancia con claridad y deforma ordenada con una pronunciacioacutenclara acorde con la norma culta canariaSe dirige en algunas ocasiones al oyentey adapta con alguna incoherenciaeventual su discurso para asegurarse lacomprensioacuten general de la informacioacuten ysu intencioacuten comunicativa

C a l i f i c a c i oacute n 7 - 8 R e a l i z aexposiciones orales de poca extensioacutensobre alguacuten tema de su intereacutes mediantela consulta muy eventual de un guioacutenelaborado con alguna pauta propia decorreccioacuten ordenado y con informacioacutenpertinente y con el dominio adecuadode a lguacuten sopor te aud iov i sua l otecnoloacutegico Presenta si se le sugiere lainformacioacuten previamente seleccionadapor su importancia con claridad y deforma ordenada con una pronunciacioacutenclara acorde con la norma culta canariaSe dirige con alguna frecuencia aloyente y adapta con cierta coherencia sudiscurso para asegurarse la comprensioacutengeneral de la informacioacuten y su intencioacutencomunicativa

Cal i f i cac ioacuten 9 -10 Rea l i zaexposiciones orales de cierta extensioacutensobre alguacuten tema de su intereacutes mediantela consulta poco frecuente de un guioacutenelaborado con sus propias pautas decorreccioacuten ordenado y con informacioacutenpertinente y adecuada y con eldominio eficaz de alguacuten soporteaudiovisual o tecnoloacutegico Presentageneralmente por iniciativa propia lainformacioacuten previamente seleccionadapor su importancia con claridad y deforma ordenada con una pronunciacioacutenclara acorde con la norma culta canariaSe dirige con frecuencia al oyente yadapta con coherencia su discurso paraasegurarse la comprensioacuten general de lainformacioacuten y su intencioacuten comunicativa

Competenciasdel criterioSLCL02C03

Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital Aprender a aprender






SLCL02C04 Narrar exponer argumentar y escribir diaacutelogos asiacute como resumir y comentar en soporte papel o digital usando el registro adecuado organizando las ideas conclaridad enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas respetando las normas gramaticales y ortograacuteficas y valorando la importancia de planificary revisar el textoCon este criterio se pretende evaluar si se redactan los textos con una organizacioacuten clara y enlazando las oraciones en una secuencia lineal cohesionada y si se manifiestaintereacutes en planificar los textos y en revisarlos realizando sucesivas versiones hasta llegar a un texto definitivo adecuado por su formato y su registro En este curso se evaluaraacutesi el alumnado narra y comenta con claridad experiencias y hechos proacuteximos a su entorno social y cultural en textos del aacutembito personal como la participacioacuten en foros sicompone textos propios del aacutembito puacuteblico especialmente cartas de solicitud de acuerdo con las convenciones de estos geacuteneros si redacta breves croacutenicas periodiacutesticasorganizando la informacioacuten de forma jeraacuterquica si resume narraciones y exposiciones sencillas y si compone exposiciones sencillas propias del aacutembito acadeacutemico glosariose informes de tareas realizadas Se valoraraacute tambieacuten la buena presentacioacuten de los textos escritos tanto en soporte papel como digital con respeto a las normas ortograacuteficas ytipograacuteficas

Calificacioacuten 0-4 Escribe sin usarsiempre el registro adecuado narracionesexposiciones argumentaciones ydiaacutelogos muy breves relacionados consus vivencias personales el aacutembitopuacuteblico (foros cartas de solicitud brevescroacutenicas periodiacutesticashellip) y la vidaacadeacutemica (pequentildeas exposicionesg l o s a r i o s i n f o r m e s d e t a r e a srealizadashellip) en los que muestra pococonocimiento de las convenciones decada geacutenero y presenta frecuentedesorden a la hora de organizar las ideasen la secuencia de hechos o deinformaciones a pesar de que planificade manera pautada el texto Cometeerrores u omisiones de cierta gravedaden el uso de elementos linguumliacutesticos parala cohesioacuten (puntuacioacuten enlacesoracionales conectores textualesexpresiones explicativashellip) asiacute comofrecuentes incorrecciones gramaticalesy ortograacuteficas leves que soacutelo corrige alser sentildealadas Elabora resuacutemenes deexposiciones y narraciones sencillas enlos que se inc luyen a menudo

Calificacioacuten 5-6 Escribe usando elr e g i s t r o a d e c u a d o n a r r a c i o n e s exposiciones argumentaciones ydiaacutelogos breves relacionados con susvivencias personales el aacutembito puacuteblico(foros cartas de solicitud brevescroacutenicas periodiacutesticashellip) y la vidaacadeacutemica (pequentildeas exposicionesg l o s a r i o s i n f o r m e s d e t a r e a srealizadashellip) con un uso baacutesico de lasconvenciones de cada geacutenero y concierta claridad en una organizacioacutensencilla de ideas en la secuencia de loshechos o de informaciones planificandoy revisando el texto en un guioacuten previocon alguna ayuda eventual Utiliza conalguacuten razonamiento sencillo elementoslinguumliacutesticos diversos para la cohesioacuten(puntuacioacuten enlaces oracionalesconectores textuales expresionesexplicativashellip) y comete solo algunasincorrecc iones gramat i ca l e s yortograacuteficas leves que corrige casi sinayuda con el diccionario Elaboraresuacutemenes de exposiciones y narracionessencillas en los que se incluye alguna

Calificacioacuten 7-8 Escribe usando elr e g i s t r o a d e c u a d o n a r r a c i o n e s exposiciones argumentaciones ydiaacutelogos de poca extensioacuten relacionadoscon sus vivencias personales el aacutembitopuacuteblico (foros cartas de solicitud brevescroacutenicas periodiacutesticashellip) y la vidaacadeacutemica (pequentildeas exposicionesg l o s a r i o s i n f o r m e s d e t a r e a sr ea l i z adashellip) con un domin ioadecuado y re spe tuoso de l a sconvenciones de cada geacutenero y conclaridad en la organizacioacuten de ideas singran complejidad en la secuencia de loshechos o informaciones que intentao r g a n i z a r d e f o r m a j e r aacute r q u i c a planificando y revisando el textogeneralmente sin ayuda Utiliza demanera razonada elementos linguumliacutesticosdiversos para la cohesioacuten (puntuacioacutenenlaces oracionales conectores textualesexpresiones explicativashellip) y cometealgunas incorrecciones gramaticales yortograacuteficas leves que corrige casisiempre autoacutenomamente con ayuda deldiccionario Elabora resuacutemenes de

Calificacioacuten 9-10 Escribe usando elr e g i s t r o a d e c u a d o n a r r a c i o n e s exposiciones argumentaciones yd i aacute l o g o s d e c i e r t a e x t e n s i oacute nr e l ac ionados con sus v ivenc ia spersonales el aacutembito puacuteblico (foroscartas de solicitud breves croacutenicasperiodiacutesticashellip) y la vida acadeacutemica(pequentildeas exposiciones glosariosinformes de tareas realizadashellip) con unuso preciso de las convenciones de cadageacutenero y con claridad en la organizacioacutende ideas de cierta complejidad en lasecuencia de los hechos o informacionesque organiza correctamente de formajeraacuterquica planificando y realizandosucesivas versiones del texto demanera casi autoacutenoma Utiliza conrazonamientos de cierta complejidadelementos linguumliacutesticos diversos para lac o h e s i oacute n ( p u n t u a c i oacute n e n l a c e soracionales conectores textualesexpresiones explicativashellip) y cometepocas incorrecciones gramaticales yortograacuteficas leves que corrige demanera casi autoacutenoma con ayuda del






informaciones accesorias y pocorelevantes expresadas con tendencia ala literalidad del texto original Respetalas normas de presentacioacuten soacutelo si se leindica de manera muy expliacutecita ypautada valorando en muy pocasocasiones la importancia que tiene parasu recepcioacuten comunicativa y haciendouso incompleto y poco eficaz de lasherramientas digitales como usuariobaacutesico

vez i n fo rmac iones accesor ia s yreformula y cohesiona las ideas baacutesicasde manera elemental a partir del textooriginal Respeta si le indica de maneraexpresa y con algunas incorreccionespoco re levantes l a s normas depresentacioacuten de los escritos valorandola importancia que tiene para surecepcioacuten comunicativa y haciendo usode las herramientas digitales comousuario baacutesico

exposiciones y narraciones sencillas enlos que se incluyen pocas informacionesa c c e s o r i a s r e f o r m u l a n d o ycohesionando correctamente pero conun estilo poco elaborado las ideasbaacutesicas del texto original Presenta si sele sugiere y s in incorreccionesrelevantes sus escritos con limpieza yrigor formal dando claras muestras devalorar la importancia que tiene para surecepcioacuten comunicativa y haciendo unuso correcto y adecuado de lasherramientas digitales

diccionario Elabora resuacutemenes deexposiciones y narraciones sencillasreformulando y cohesionando con unregistro personal las ideas baacutesicas deltexto original Presenta generalmentepor iniciativa propia y con ciertacorreccioacuten sus escritos con limpieza yrigor formal dando muestras evidentesde valorar la importancia que tiene parasu recepcioacuten comunicativa y haciendoun uso correcto y eficaz de lasherramientas digitales


Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital Competencia social y ciudadana Aprender a aprender






SLCL02C06 Utilizar los conocimientos literarios en la comprensioacuten y la valoracioacuten de textos breves o fragmentos atendiendo a los temas y motivos de la tradicioacuten incluida lacanaria a la caracterizacioacuten de los subgeacuteneros literarios a la versificacioacuten al uso del lenguaje y a la funcionalidad de los recursos retoacutericos en el textoLa finalidad de este criterio es evaluar la asimilacioacuten de los conocimientos literarios a traveacutes de la lectura la valoracioacuten y el disfrute de los textos comentados en clase seobservaraacute la capacidad del alumnado de distanciarse del texto para evaluar su contenido su organizacioacuten el uso del lenguaje y el oficio del autor Se evaluaraacuten lacomprensioacuten de los temas y motivos (incluidos los canarios) el reconocimiento de las caracteriacutesticas de los geacuteneros (elementos de la historia y desarrollo cronoloacutegico de lanarracioacuten componentes del texto teatral estructuras de la versificacioacuten y su efecto sobre el ritmo) y de los subgeacuteneros maacutes frecuentes asiacute como el reconocimiento de losrecursos retoacutericos maacutes comunes con especial atencioacuten al valor simboacutelico del lenguaje poeacutetico

Calificacioacuten 0-4 Utiliza de maneraimprecisa aunque se le ofrecenorientaciones los conocimientosliterarios para comprender textos breveso fragmentos de la tradicioacuten incluida lac a n a r i a e x p o n i e n d o d e f o r m asuperficial los temas y motivos lacaracterizacioacuten los geacuteneros (elementos dela historia y desarrollo cronoloacutegico de lanarracioacuten componentes del texto teatralestructuras de la versificacioacuten y su efectosobre el ritmo) y de los subgeacutenerosliterarios el uso del lenguaje y lafuncionalidad de los recursos retoacutericosmaacutes comunes en el texto Emite unavaloracioacuten personal con incoherencias ycon un vocabulario coloquial sobre elpatrimonio artiacutestico con el que interactuacuteay establece relaciones incoherentes conlos temas e intereses cercanos

Calificacioacuten 5-6 Utiliza siguiendoorientaciones los conocimientosliterarios para comprender textos breveso fragmentos de la tradicioacuten incluida lacanaria exponiendo en liacuteneas generaleslos temas y motivos la caracterizacioacutenlos geacuteneros (elementos de la historia ydesarrollo cronoloacutegico de la narracioacutencomponentes del texto teatral estructurasde la versificacioacuten y su efecto sobre elritmo) y de los subgeacuteneros literarios eluso del lenguaje y la funcionalidad de losrecursos retoacutericos maacutes comunes en eltexto Emite una valoracioacuten personal conalguna incoherencia eventual y con unvocabulario variado sobre el patrimonioartiacutestico con el que interactuacutea y establecerelaciones elementales con los temas eintereses cercanos

Calificacioacuten 7-8 Utiliza conautonomiacutea los conocimientos literariospara comprender textos breves ofragmentos de la tradicioacuten incluida lacanaria exponiendo con detalle lostemas y motivos la caracterizacioacuten de losgeacuteneros (elementos de la historia ydesarrollo cronoloacutegico de la narracioacutencomponentes del texto teatral estructurasde la versificacioacuten y su efecto sobre elritmo) y de los subgeacuteneros literarios eluso del lenguaje y la funcionalidad de losrecursos retoacutericos maacutes comunes en eltexto Emite una valoracioacuten personal sinincoherencias relevantes y con unvocabulario variado sobre el patrimonioartiacutestico con el que interactuacutea y establecerelaciones pertinentes con los temas eintereses cercanos

Calificacioacuten 9-10 Utiliza cona u t o n o m iacute a y a d e c u a c i oacute n l o sconocimientos literarios para comprendertextos breves o fragmentos de latradicioacuten incluida la canaria exponiendocon precisioacuten y detalle los temas ymotivos la caracterizacioacuten de los geacuteneros(elementos de la historia y desarrolloc r o n o l oacute g i c o d e l a n a r r a c i oacute n componentes del texto teatral estructurasde la versificacioacuten y su efecto sobre elritmo) y de los subgeacuteneros literarios eluso del lenguaje y la funcionalidad de losrecursos retoacutericos maacutes comunes en eltexto Emite una valoracioacuten personal concierta coherencia con un vocabulariod iverso y con la terminolog iacuteaapropiada sobre el patrimonio artiacutesticocon el que interactuacutea y establecerelaciones pertinentes y adecuadas conlos temas e intereses cercanos


Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica Competencia cultural y artiacutestica






SLCL02C07 Componer textos en soporte papel o digital tomando como modelo textos literarios leiacutedos y comentados en el aula o realizar algunas transformaciones en esostextosCon este criterio se pretende comprobar la capacidad de los alumnos y las alumnas de utilizar en los propios escritos presentados en soporte papel o digital losconocimientos literarios adquiridos mediante la composicioacuten de textos de intencioacuten literaria como un relato breve un poema con ciertas caracteriacutesticas riacutetmicas o retoacutericasimitando modelos utilizados en clase o realizando alguna transformacioacuten sobre eacutestos con un propoacutesito determinado No se trata de evaluar la calidad literaria de los textoselaborados sino la utilizacioacuten de los conocimientos adquiridos y la intencionalidad artiacutestica

Calificacioacuten 0-4 Aplica conimprecis iones y fal los a lgunosconocimientos literarios estudiados(valor simboacutelico del lenguaje poeacuteticorecursos retoacutericos maacutes importantesprocedimientos de versificacioacuten temas yelementos del relato formas de iniciodesarrollo cronoloacutegico y desenlace) paracomponeren soporte papel o digitalpoemas y relatos breves similares a lostextos utilizados como referenciacometiendo incorrecciones en el uso delas principales normas gramaticalesortograacuteficas y tipograacuteficas

C a l i f i c a c i oacute n 5 - 6 A p l i c acorrectamente algunos conocimientosliterarios estudiados (valor simboacutelico dellenguaje poeacutetico recursos retoacutericos maacutesimpor t an t e s p roced imien tos deversificacioacuten temas y elementos delrelato formas de inicio desarrolloc r o n o l oacute g i c o y d e s e n l a c e ) p a r acomponerpoemas y relatos breves ensoporte papel o digital con ciertaintencioacuten literaria muy elemental ypoca elaboracioacuten personal asiacute como unuso baacutesico de las principales normasg r a m a t i c a l e s o r t o g r aacute f i c a s ytipograacuteficas tomando como modelo oparafraseando de manera sencillatextos leiacutedos y comentados previamente

C a l i f i c a c i oacute n 7 - 8 A p l i c acorrectamente los conocimientosliterarios estudiados (valor simboacutelico dellenguaje poeacutetico recursos retoacutericos maacutesimpor t an t e s p roced imien tos deversificacioacuten temas y elementos delrelato formas de inicio desarrollocronoloacutegico y desenlace) para componerpoemas y relatos breves en soporte papelo digital con intencioacuten literaria asiacutecomo cierto respeto a las normasg r a m a t i c a l e s o r t o g r aacute f i c a s ytipograacuteficas tomando como modelo otransformando con un propoacutesitodeterminado de manera sencilla textosleiacutedos y comentados previamente

C a l i f i c a c i oacute n 9 - 1 0 A p l i c acorrectamente y con sentido esteacuteticolos conocimientos literarios estudiados(valor simboacutelico del lenguaje poeacuteticorecursos retoacutericos maacutes importantesprocedimientos de versificacioacuten temas yelementos del relato formas de iniciodesarrollo cronoloacutegico y desenlace) paracomponer poemas y relatos breves ensoporte papel o digital con creatividady un uso preciso de las normasg r a m a t i c a l e s o r t o g r aacute f i c a s ytipograacuteficas tomando como modelo ov e r s i o n a n d o c o n u n p r o p oacute s i t odeterminado de manera sencilla yoriginal textos leiacutedos y comentadospreviamente


Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital Competencia cultural y artiacutestica

Criterios de evaluacioacuten para Ciencias Sociales Geografiacutea e Historia


SCSG02C04 Describir los rasgos sociales econoacutemicos poliacuteticos religiosos culturales y artiacutesticos que caracterizan la Europa feudal reconociendo los cambios urbanos yeconoacutemicos y la evolucioacuten poliacutetica hasta la aparicioacuten del Estado modernoCon este criterio se trata de comprobar si los alumnos y alumnas reconocen los elementos esenciales que caracterizan la economiacutea de la Europa feudal el papel social de losdistintos estamentos y las relaciones entre sentildeores y campesinos identificando los cambios sociales culturales y artiacutesticos que introduce el renacimiento de las ciudades y elfortalecimiento progresivo de la autoridad monaacuterquica hasta la aparicioacuten del Estado moderno Seriacutea recomendable que esos rasgos y cambios se distinguiesen partiendo de lasfunciones desempentildeadas por los diferentes estamentos sociales






Calificacioacuten 0-4 Reconoce demanera parcial y con incoherenciasalgunos rasgos muy elementales de lasociedad economiacutea poliacutetica cultura yarte de la Europa feudal mediante lalectura de fuentes muy sencillas baacutesicamente narrativas Enumera conf a l t a d e p r e c i s i oacute n y s i n u n ao r g a n i z a c i oacute n c l a r a a l g u n a scaracteriacutesticas inconexas de los distintosestamentos sociales y de las relacionesentre sentildeores y campesinos Manifiestamuchas dificultades aunque se leayude para conectar las repercusionesfundamentales del renacimiento urbano yel progresivo fortalecimiento de laautoridad monaacuterquica Participa sinintereacutes y soacutelo cuando se le obliga en larealizacioacuten de tareas diversas dirigidas atal fin (investigaciones exposicionesconferencias debates salidas de estudiovideofoacuterums etc) haciendo uso deteacuterminos propios

Calificacioacuten 5-6 Reconoce y efectuacuteacomparaciones pautadas de los rasgosmaacutes baacutesicos y elementales de lasociedad economiacutea poliacutetica cultura yarte de la Europa feudal mediante lalectura comprensiva de fuenteshistoacutericas culturales y artiacutesticas sencillasAnaliza mediante ejemplos muy claroslas caracteriacutesticas principales de losdistintos estamentos sociales y lasrelaciones entre sentildeores y campesinoslas repercusiones fundamentales delrenacimiento urbano y el progresivofo r t a l ec imien to de l a au to r idadmonaacuterquica hasta el Estado ModernoExtrae con ayuda conclusiones baacutesicasde todo ello y participa con indicacionesde otras personas en la realizacioacuten detareas diversas dirigidas a tal fin( i n v e s t i g a c i o n e s e x p o s i c i o n e s conferencias debates salidas de estudiovideofoacuterums etc) haciendo uso de losteacuterminos baacutesicos del vocabularioespeciacutefico Muestra cierto respeto ycuidado hacia el patrimonio cultural yartiacutestico medieval

Calificacioacuten 7-8 Reconoce ycompara los rasgos sociales econoacutemicospoliacuteticos culturales y artiacutesticos maacutesimportantes de la Europa feudalmediante la interpretacioacuten delcontenido de fuentes h is toacuter icas culturales y artiacutesticas Analiza medianteejemplos senci l los los d is t in tosestamentos sociales y las relaciones entresentildeores y campesinos las repercusionesfundamentales del renacimiento urbano yel progresivo fortalecimiento de laautoridad monaacuterquica hasta el EstadoModerno Extrae conclusiones baacutesicas detodo ello y muestra iniciativa en larealizacioacuten de tareas diversas dirigidas atal fin (investigaciones exposicionesconferencias debates salidas de estudiovideofoacuterums etc) aceptando diferentespuntos de vista y haciendo aportacionescon un vocabulario especiacutefico Muestrarespeto y cuidado hacia el patrimoniocultural y artiacutestico medieval

Calificacioacuten 9-10 RReconoce ycompara los rasgos sociales econoacutemicospoliacuteticos culturales y artiacutesticos de laE u r o p a f e u d a l m e d i a n t e l ainterpretacioacuten del contenido y elsentido de fuentes histoacutericas culturales yartiacutesticas Analiza mediante ejemploslos distintos estamentos sociales y lasrelaciones entre sentildeores y campesinoslas repercusiones fundamentales delrenacimiento urbano y el progresivofo r t a l ec imien to de l a au to r idadmonaacuterquica hasta el Estado ModernoExtrae conclusiones de todo ello con untalante criacutetico y muestra iniciativa ycierta creatividad en la realizacioacuten detareas diversas dirigidas a tal fin( i n v e s t i g a c i o n e s e x p o s i c i o n e s conferencias debates salidas de estudiovideofoacuterums etc) aceptando diferentesp u n t o s d e v i s t a i n t e g r a n d o l ainformacioacuten y haciendo aportacionescon un vocabulario especiacutefico rico yvariado Se interesa por el patrimoniomedieval como fuente de informacioacutenpara conocer los estilos y corrientesesteacuteticas de la eacutepoca asiacute como ladiversidad y pluralidad de la culturaeuropea

Competenciasdel criterioSCSG02C04

Competencia social y ciudadana Competencia cultural y artiacutestica






SCSG02C05 Situar en el tiempo y en el espacio las diversas unidades poliacuteticas que coexistieron en la Peniacutensula Ibeacuterica durante la Edad Media distinguiendo sus peculiaridadesy reconociendo en la Espantildea actual algunos ejemplos de la pervivencia de su legado cultural y artiacutesticoSe pretende verificar con este criterio si el alumnado es capaz de identificar los diversos reinos cristianos y al-Aacutendalus y sus caracteriacutesticas fundamentales reconociendo suaportacioacuten cultural y artiacutestica a partir del anaacutelisis de algunas obras relevantes y en particular la pervivencia en las ciudades de origen cristiano y musulmaacuten

Calif icacioacuten 0-4 Situacutea conimprecisiones y errores en el tiempo yen el espacio las unidades poliacuteticas quecoexistieron en la Peniacutensula Ibeacutericadurante la Edad Media usando diversosrecursos (mapas de distinto tipo ejesc r o n o l oacute g i c o s e t c ) y p r e s e n t adi f i cu l tades pa ra demos t ra r l adiversidad social y cultural de eacutesta encualquier situacioacuten de aprendizaje( i n v e s t i g a c i o n e s e x p o s i c i o n e s conferencias s imposios debatesvideofoacuterums dramatizaciones etc) alinterpretar con incorrecciones elcontenido baacutesico de las fuenteshistoacutericas culturales y artiacutesticas aunquereciba ayuda Raramente analiza lasprincipales aportaciones y pervivenciasdel legado cultural y artiacutestico de losdiferentes reinos hispanos cristianos ymusulmanes incluso en aquellosejemplos maacutes relevantes obviando losviacutenculos con la Espantildea actual eacutepoca asiacutecomo la diversidad y pluralidad de lacultura europea

Calificacioacuten 5-6 Situacutea de manerageneacuterica en el tiempo y en el espacio lasunidades poliacuteticas que coexistieron en laPeniacutensula Ibeacuterica durante la Edad Mediausando diversos recursos (mapas dedistinto tipo ejes cronoloacutegicos etc) ydemuestra con escasa aportacioacutenpersonal la diversidad social y culturalde eacutesta en diferentes situaciones dea p r e n d i z a j e ( i n v e s t i g a c i o n e s exposiciones conferencias simposiosdebates videofoacuterums dramatizacionesetc) mediante la interpretacioacuten delcontenido baacutesico de las fuenteshistoacutericas culturales y artiacutesticas Analizacon ayuda en ejemplos relevantes lasprincipales aportaciones y pervivenciasdel legado cultural y artiacutestico de losdiferentes reinos hispanos cristianos ymusulmanes sentildea lando algunasconexiones con la Espantildea actual

Calificacioacuten 7-8 Situacutea con ciertaprecisioacuten general en el tiempo y en elespacio las unidades poliacuteticas quecoexistieron en la Peniacutensula Ibeacutericadurante la Edad Media usando diversosrecursos (mapas de distinto tipo ejescronoloacutegicos etc) y demuestra conactitud constructiva la diversidadsocial y cultural de eacutesta en diferentess i t u a c i o n e s d e a p r e n d i z a j e( i n v e s t i g a c i o n e s e x p o s i c i o n e s conferencias s imposios debatesvideofoacuterums dramatizaciones etc)mediante la interpretacioacuten personal delcontenido y el sentido de fuenteshistoacutericas culturales y artiacutesticas Analizaen ejemplos relevantes las aportacionesy pervivencias del legado cultural yartiacutestico de los diferentes reinos hispanoscristianos y musulmanes reconociendolas repercusiones maacutes evidentes de lacultura y el arte en los rasgos de laEspantildea actual

Calificacioacuten 9-10 Situacutea conprecisioacuten en el tiempo y en el espaciolas unidades poliacuteticas que coexistieron enla Peniacutensula Ibeacuterica durante la EdadMedia usando diversos recursos (mapasde distinto tipo ejes cronoloacutegicos etc) ydemuestra la diversidad social y culturalde eacutesta siendo consciente de su valore n d i f e r e n t e s s i t u a c i o n e s d eaprendizaje con distinto grado dec o m p l e j i d a d ( i n v e s t i g a c i o n e s exposiciones conferencias simposiosdebates videofoacuterums dramatizacionesetc) mediante la interpretacioacuten personaly criacutetica del contenido y el sentido defuentes histoacutericas culturales y artiacutesticasAnaliza con intereacutes e iniciativa enejemplos relevantes las aportaciones ypervivencias del legado cultural yartiacutestico de los diferentes reinos hispanoscristianos y musulmanes reconociendolas repercusiones de la cultura y el arte enlos rasgos de la Espantildea actual


Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital Competencia social y ciudadana Competencia cultural y artiacutestica






SCSG02C08 Identificar las caracteriacutesticas baacutesicas de los principales estilos artiacutesticos de la Edad Media y la Edad Moderna contextualizaacutendolas en la etapa en la que tuvieron suorigen y aplicar este conocimiento al anaacutelisis de algunas obras de arte relevantes y representativas de eacutestos mencionando las principales manifestaciones artiacutesticasen CanariasCon este criterio se trata de comprobar que los alumnos y alumnas diferencian los elementos esenciales de los estilos artiacutesticos medievales (Romaacutenico Goacutetico e Islaacutemico)del Renacimiento y del Barroco y aplican este conocimiento al anaacutelisis de obras relevantes reconociendo la significacioacuten de algunos autores espantildeoles particularmente delSiglo de Oro Ademaacutes se persigue verificar si el alumnado conoce la importancia de la cultura humaniacutestica y sus avances cientiacuteficos y si identifica algunas obrasrepresentativas del arte de esa eacutepoca en Canarias

Calificacioacuten 0-4 Aplica conincorrecciones sus conocimientos sobrelos elementos baacutesicos de los estilosartiacutesticos medievales (Romaacutenico Goacuteticoe Islaacutemico) del Renacimiento y delBarroco aunque siga modelos y se leayude errando o manifestandolagunas al sentildealar la relacioacuten entrealgunos de los ejemplos maacutes relevantes yrepresentativos del patrimonio artiacutesticoespantildeol y canario y su contexto histoacutericou t i l i z a n d o c o n i m p r e c i s i oacute n e lvocabulario especiacutefico fundamentalpara explicar la importancia de la culturahumaniacutestica y sus avances cientiacuteficos asiacutecomo la significacioacuten de algunos autoressobre todo del Siglo de Oro

C a l i f i c a c i oacute n 5 - 6 A p l i c acorrectamente siguiendo un modelosus conocimientos sobre los elementosbaacutes icos de los es t i los ar t iacute s t icosmedievales (Romaacutenico Goacutetico eIslaacutemico) del Renacimiento y delBarroco para analizar la relacioacuten entrealgunas obras de arte y su contextohistoacuterico con particular referencia a lose j e m p l o s m aacute s r e l e v a n t e s yrepresentativos del patrimonio artiacutesticoespantildeol y canario utilizando conadecuacioacuten el vocabulario especiacuteficof u n d a m e n t a l p a r a e x p l i c a r l aimportancia de la cultura humaniacutestica ysus avances cientiacuteficos asiacute como lasignificacioacuten de algunos autores sobretodo del Siglo de Oro

C a l i f i c a c i oacute n 7 - 8 A p l i c acorrectamente siguiendo un modelosus conocimientos sobre los elementosbaacutes icos de los es t i los ar t iacute s t icosmedievales (Romaacutenico Goacutetico eIslaacutemico) del Renacimiento y delBarroco para analizar con sentidocriacutetico la relacioacuten entre algunas obras dearte y su contexto histoacuterico conparticular referencia a los ejemplos maacutesre levantes y representa t ivos de lpatrimonio artiacutestico espantildeol y canariou t i l i z a n d o c o n a d e c u a c i oacute n e lvocabulario especiacutefico para explicar laimportancia de la cultura humaniacutestica ysus avances cientiacuteficos asiacute como lasignificacioacuten de algunos autores sobretodo del Siglo de Oro

Calificacioacuten 9-10 Aplica concr i t er io prop io y e f i cac ia su sconocimientos sobre los elementosbaacutes icos de los es t i los ar t iacute s t icosmedievales (Romaacutenico Goacutetico eIslaacutemico) del Renacimiento y delBarroco para anal izar criacutet ica ycreativamente la relacioacuten entre algunasobras de arte y su contexto histoacuterico conparticular referencia a los ejemplos maacutesre levantes y representa t ivos de lpatrimonio artiacutestico espantildeol y canariofundamentando sus propias opinionescon un vocabulario especiacutefico rico yvariado y adquiriendo consciencia dela importancia de la cultura humaniacutesticay sus avances cientiacuteficos asiacute como de losautores maacutes significativos sobre tododel Siglo de Oro








SCSG02C09 Realizar una lectura comprensiva de fuentes de informacioacuten escrita de caraacutecter geograacutefico o histoacuterico y comunicar con correccioacuten la informacioacuten obtenida deforma oral y escritaEste criterio trata de comprobar si el alumnado efectuacutea una lectura comprensiva de diferentes fuentes de informacioacuten escrita vaacutelidas para el estudio de la materiadistinguiendo las ideas principales que contienen y relacionaacutendolas con otras para componer esquemas explicativos De similar modo se pretende constatar si es capaz decomunicar la informacioacuten obtenida utilizando con correccioacuten la expresioacuten oral y escrita y el vocabulario especiacutefico de la materia

Calificacioacuten 0-4 Realiza con muchadificultad una lectura comprensiva defuentes escritas sencillas de caraacutectergeograacutefico o histoacuterico distinguiendo soacutelolas ideas maacutes claras en contextoseducativos y en otros proacuteximos ala l u m n a d o E l a b o r a e s q u e m a sexplicativos de forma guiada y conayuda en los que la informacioacuten aparececonfusa e imprecisa Comunica unainformacioacuten incompleta sin coherencian i c o r r e c c i oacute n c o n s u p r o p i ovocabulario y mediante produccionese s c r i t a s m u y e l e m e n t a l e s ointervenciones orales en determinadassituaciones de aula

Calificacioacuten 5-6 Realiza una lecturacomprensiva de fuentes escritas sencillasde caraacutecter geograacutefico o histoacutericoidentificando algunas ideas principalesy relacionaacutendolas con dificultad ensituaciones de aprendizajes propia dec o n t e x t o s p r oacute x i m o s ( p uacute b l i c o s i n s t i t uc iona le s p ro fe s iona le s yp e r s o n a l e s ) E l a b o r a e s q u e m a sexplicativos de forma guiada y conayuda en lo s que o rgan iza l ainformacioacuten elemental Comunica lainformacioacuten obtenida parafraseando lasfuentes en muchas ocasiones medianteinves t igac iones e informes muysencillos debates exposiciones etcu s a n d o a l g u n o s t eacute r m i n o s d e lvocabu lar io e spec iacute f i co baacutes i co

Calificacioacuten 7-8 Realiza una lecturacomprensiva de fuentes escritas decaraacutec te r geograacute f ico o h i s toacute r ico interpretando correctamente elpropoacutesito maacutes evidente para distinguirlas ideas principales y establecer algunasrelaciones en situaciones de aprendizajesd i v e r s a s ( c o n t e x t o s p uacute b l i c o s i n s t i t uc iona le s p ro fe s iona le s yp e r s o n a l e s ) E l a b o r a e s q u e m a sexplicativos en los que organiza lainformacioacuten adecuadamente siguiendoun modelo Comunica con coherencia ycorreccioacuten la informacioacuten obtenidamediante investigaciones sencillasinformes debates exposiciones etcusando el vocabulario especiacuteficofundamental

Calificacioacuten 9-10 Realiza unalectura comprensiva de una ampliadiversidad de fuentes escritas decaraacutec te r geograacute f ico o h i s toacute r ico interpretando correctamente elpropoacutesito de eacutestas al distinguir las ideasprincipales y relacionarlas con otras ensituaciones de aprendizajes diversas(contextos puacuteblicos institucionalesprofesionales y personales) Elabora def o r m a a u t oacute n o m a e s q u e m a sexplicativos precisos y detallados enlos que organiza la informacioacuten concriterios pertinentes Comunica concreatividad coherencia y correccioacuten lain fo rmac ioacuten ob ten ida med ian teinvestigaciones sencillas informesdebates exposiciones etc usando unvocabulario especiacutefico rico y variado








SCSG02C10 Realizar de forma individual y en grupo con ayuda del profesor o de la profesora un trabajo sencillo de caraacutecter descriptivo sobre alguacuten hecho o tema utilizandofuentes diversas (observacioacuten prensa bibliografiacutea paacuteginas web etc) seleccionando la informacioacuten pertinente integraacutendola en un esquema o guioacuten y comunicandolos resultados del estudio con correccioacuten y con el vocabulario adecuadoEste criterio trata de evaluar en queacute medida los alumnos y alumnas son capaces de planificar y realizar un pequentildeo trabajo de siacutentesis o indagacioacuten si seleccionan los datosadecuados en funcioacuten del objetivo propuesto los organizan y presentan las conclusiones con correccioacuten Tambieacuten permite comprobar si asumen con responsabilidad sustareas en especial las que les corresponden como miembros de un grupo

Calif icacioacuten 0-4 Manifiestad i f i c u l t a d e s p a r a r e a l i z a r individualmente o en grupo sencillostrabajos descriptivos de investigacioacuten(cataacutelogos artiacutesticos atlas temaacuteticosglosarios pequentildeos ensayos prensaescolar etc) incluso con la ayuda deldocente y el uso de pautas y modelosm u y d e t a l l a d o s r e f l e j a n d oincorrecciones falta de precisioacuten eincoherencias en la aplicacioacuten dedistintas teacutecnicas historiograacuteficasComete errores frecuentes en labuacutesqueda y seleccioacuten de la informacioacutenasiacute como en su organizacioacuten Reproducede manera mecaacutenica la informacioacutenoriginal de la fuente y casi nunca acababien el proceso olvidando aplicar lasnormas de presentacioacuten revisioacuten ycorreccioacuten de sus producciones Utilizaalgunos recursos 20 muy baacutesicos paracomunicar sus resultados y conclusioneshaciendo uso de un vocabulario generale impreciso

C a l i f i c a c i oacute n 5 - 6 R e a l i z aindividualmente o en grupo sencillostrabajos descriptivos de investigacioacuten(cataacutelogos artiacutesticos atlas temaacuteticosglosarios pequentildeos ensayos prensaescolar etc) con la ayuda del docente yel uso de pautas concretas en los queaplica de forma muy escueta distintasteacutecnicas historiograacuteficas (comentarios detextos histoacutericos anaacutelisis de obras dearte lectura de mapas de diverso tipointerpretacioacuten de graacuteficos) Para ellobusca se lecciona y contras ta lainformacioacuten fundamental de formaguiada organizaacutendola en esquemas oguiones muy simples Efectuacutea unaelaboracioacuten de los contenidos muysemejante a la fuente original y siguecuando se le indica las normas depresentacioacuten ademaacutes de revisar ycorregir dichas producciones Utilizaalgunos recursos 20 para comunicar susresultados y conclusiones haciendo usodel vocabulario baacutesico imprescindible

C a l i f i c a c i oacute n 7 - 8 R e a l i z aindividualmente o en grupo sencillostrabajos descriptivos de investigacioacuten(cataacutelogos artiacutesticos atlas temaacuteticosglosarios pequentildeos ensayos prensaescolar etc) con la ayuda del docentey el uso de pautas concretas en los queaplica distintas teacutecnicas historiograacuteficas(comentarios de textos histoacutericos anaacutelisisde obras de arte lectura de mapas dediverso tipo interpretacioacuten de graacuteficos)Para ello busca selecciona y contrasta lainformacioacuten pertinente de forma guiadaorganizaacutendola con criterio en esquemasbaacutesicos o guiones sencillos Efectuacutea unaelaboracioacuten propia de los contenidos ysigue las normas de presentacioacuten ademaacutesde revisar y corregir dichas produccionesc o n p a u t a s E m p l e a d i s t i n t o sprocedimientos utilizando algunosrecursos 20 para comunicar de formaclara sus resultados y conclusioneshaciendo uso con precisioacuten de unvocabulario baacutesico

Cal i f i cac ioacuten 9 -10 Rea l i zaindividualmente o en grupo sencillostrabajos descriptivos de investigacioacuten(cataacutelogos artiacutesticos atlas temaacuteticosglosarios pequentildeos ensayos prensaescolar etc) con la ayuda del docentey el uso de pautas generales en los quea p l i c a c o n c o r r e c c i oacute n ycombinadamente distintas teacutecnicashistoriograacuteficas (comentarios de textoshistoacutericos anaacutelisis de obras de artelectura de mapas de diverso tipointerpretacioacuten de graacuteficos) Para ellobusca se lecciona y contras ta lainformacioacuten pertinente organizaacutendolacon criterio en esquemas o guionesEfectuacutea con cierta creatividad y demanera autoacutenoma una elaboracioacutenp r o p i a y a r g u m e n t a d a d e l o scontenidos y sigue las normas depresentacioacuten ademaacutes de revisar ycorregir dichas producciones Empleadistintos procedimientos utilizandorecursos 20 para comunicar de formaclara sus resultados y conclusioneshaciendo uso de un vocabulario propiodel asunto tratado preciso y variado


Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital Aprender a aprender Autonomiacutea e iniciativa personal





Criterios de evaluacioacuten para Muacutesica


SMUS02C01 Analizar reconocer y determinar mediante la audicioacuten de distintas obras musicales escuchadas previamente en el aula la eacutepoca o cultura a la que perteneceninteresaacutendose por ampliar sus preferenciasCon este criterio se pretende en primer lugar medir el grado de desarrollo de la capacidad de percepcioacuten auditiva en segundo lugar comprobar en queacute medida el alumnadoes capaz de relacionar las caracteriacutesticas que permiten situar en su contexto a una obra musical y de mostrar una actitud abierta y respetuosa ante diferentes propuestas Laevaluacioacuten se realizaraacute a partir de piezas musicales ya trabajadas en el aula o de otras con caracteriacutesticas similares que permitan su faacutecil identificacioacuten

Calificacioacuten 0-4 Relaciona conmucha dificultad incluso con ayuda lascaracteriacutesticas de una obra musical que lep e r m i t e n s i t u a r l a c o n e r r o r e simportantes en su eacutepoca yo cultura apartir de piezas cultas yo populares yatrabajadas en el aula o de otras concaracteriacutesticas similares en contextosvariados proacuteximos al alumnado (escolarpersonal y social) y muestra en pocaso c a s i o n e s y s i s e l e i n d i c arepetidamente una actitud abierta yrespetuosa ante diferentes audicionespropuestas casi nunca se interesa porampliar sus preferencias musicalessugir iendo audiciones con otrascaracter iacutes t icas

Calificacioacuten 5-6 Relaciona conayuda (profesor compantildeeroshellip)empleando razonamientos sencillos lascaracteriacutesticas de una obra musical que lepermiten situarla con un margen deerror razonable en su eacutepoca yo culturaa partir de piezas cultas yo populares yatrabajadas en el aula o de otras concaracteriacutesticas similares en contextosvariados proacuteximos al alumnado (escolarpersonal y social) y se interesap u n t u a l m e n t e p o r a m p l i a r s u spreferencias musicales mostrandogeneralmente una actitud abierta yrespetuosa ante diferentes audicionespropuestas por el profesora o suscompantildeerosas

Calificacioacuten 7-8 Relaciona demanera razonada con el apoyo de unaguiacutea las caracteriacutesticas de una obramusical que le permiten situarla concierta precisioacuten en un eacutepoca yo culturaa partir de piezas cultas yo populares yatrabajadas en el aula o de otras concaracteriacutesticas similares en contextosvariados proacuteximos al alumnado (escolarpersonal y social) y muestra confrecuencia una act i tud abierta yrespetuosa ante diferentes propuestasi n t e r e s aacute n d o s e p o r a m p l i a r s u spreferencias musicales sugiriendosiempre que se le indique nuevasaudiciones con caracteriacutesticas similares

Calificacioacuten 9-10 Relacionamediante razonamientos coherentes ycon el apoyo ocasional de una guiacutea lascaracteriacutesticas de una obra musical que lepermiten situarla correctamente en sueacutepoca yo cultura a partir de piezascultas yo populares ya trabajadas en elaula o de otras con caracteriacutesticass imilares en contextos var iadosproacuteximos al alumnado (escolar personaly social) y muestra casi siempre unaacti tud abierta y respetuosa antediferentes propuestas interesaacutendoseactivamente por ampliar sus preferenciasmusicales sugiriendo ocasionalmentenuevas audiciones con caracteriacutesticassimilares

Competenciasdel criterioSMUS02C01

Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica Competencia cultural y artiacutestica Aprender a aprender

Fundamentacioacuten metodoloacutegicaconcrecioacuten

Modelos de Ensentildeanza Investigacioacuten guiada Juego de roles Inductivo Baacutesico

Fundamentos metodoloacutegicos

Actividades de la situacioacuten de aprendizaje





[1]- NUESTRO ARCHIVO ES UNA RUINA

Antes de empezar ella docente habraacute seleccionado fotografiacuteas de escenas monumentos obras de arte etc de diferentes eacutepocas asiacute como textos y otros documentos (episodios histoacutericosfechas personajeshellip) y crea un archivo digital (de licencia libre)Explica al alumnado que son una redaccioacuten de un perioacutedico digital y que tienen un archivo de informacioacuten e imaacutegenes sin clasificar y que ella directora del perioacutedico les ha pedido que haganun reportaje sobre la Edad MediaSe divide la clase en pequentildeos grupos y cada uno tendraacute que analizar los documentos y hacer una primera aproximacioacuten seleccionando aquellos que crean que pertenecen a la Edad MediaCopiaraacuten esos documentos en un archivo propio del grupoA continuacioacuten se haraacute una puesta en comuacuten en la PDI en la que compartiraacuten esta seleccioacuten previa y se plantearaacute ldquoQueacute sabemos queacute queremos saber coacutemo lo vamos a averiguarrdquo

Criterios Ev ProductosInstEv Agrupamiento Sesiones Recursos Espacioscontex Observaciones

- Seleccioacuten de documentosy clasificacioacuten previa

- Gran Grupo- Grupos Heterogeacuteneos

1 A r c h i v o d i g i t a l c o ndocumentos e imaacutegenes dediferentes eacutepocas histoacutericas

AulaAula Medusa

Ella docente no tiene queintervenir para ldquocorregirrdquo oaportar la ldquosolucioacuten correctardquose trata de que el alumnadoparta de conjeturas en estec a s o b a s a d a s e n s u sconocimientos previos yr e a l i c e u n p r o c e s o d ei n v e s t i g a c i oacute n p a r aconfirmarlas yo descartarlasAhora se trata solo de recabarinformacioacuten sobre lo que sabey lo que no sabe el alumnadoYa habraacute oportunidad duranteel proceso de garantizar que elaprendizaje resultante seacorrecto

[2]- VIAJANDO EN EL TIEMPO

A continuacioacuten ella docente propone al alumnado viajar en la maacutequina del tiempo para realizar la investigacioacuten Para ilustrar este ldquoviajerdquo proyectamos un fragmento de la peliacutecula ldquoLamaacutequina del tiempordquoA continuacioacuten pedimos al alumnado que averiguumle queacute fecha tendriacutea que poner en la maacutequina para trasladarse a la Edad Media Ese seraacute el inicio de la liacutenea de tiempo digital que tendraacuten quecompletar con los resultados de sus investigaciones


- Fecha de inicio de la EdadMedia

- Grupos Heterogeacuteneos 1 Fragmento de la peliacutecula ldquoLamaacutequina del tiempordquo

AulaAula Medusa

Ella docente de LCL puedepedir al alumnado que lea lanovela de HG Wells o unfragmento de la misma





[3]- PLANIFICAMOS LA INVESTIGACIOacuteN

Partimos del panel ldquoQueacute sabemosqueacute queremos sabercoacutemo lo vamos a averiguarrdquo para identificar los aspectos que hay que investigarEl alumnado tendraacute que elaborar las preguntas a las que habraacute que responder Primero haraacuten una lluvia de ideas sin censurar ninguna de ellas Luego seleccionaraacuten aquellas que seanrelevantes y por uacuteltimo las agruparaacuten en funcioacuten de sus criteriosElla docente tendraacute que asegurarse de que esteacuten todos los aspectos que han de conocer sociedad cultura economiacutea grandes hitos ubicacioacuten geograacuteficahellipSe repartiraacuten los aspectos entre los grupos de forma equilibradaTambieacuten puede decidirse que todos los grupos aborden todos los aspectos pero no seriacutea imprescindible porque luego los van a exponer a la clase y todosas podraacuten aprender de suscompantildeerosas


- SCSG02C09- SCSG02C10

- Preguntas para dirigir lainvestigacioacuten


1 OrdenadorCantildeoacutenPDIhttpphotopeachcom

Aula

[4]- INICIAMOS NUESTRO VIAJE

Cada grupo realizaraacute una investigacioacuten en diferentes fuentes para recoger la informacioacuten necesariaEsta informacioacuten debe incluir los aspecto s sociales econoacutemicos religiosos poliacuteticos culturales y artiacutesticos maacutes importantes haciendo especial hincapieacute en lo que estaba ocurriendo enEspantildeaDeberaacuten confeccionar un dossier previo con fichas en las que van anotando la informacioacuten lo maacutes resumida posiblePara ilustrar este dossier contaraacuten con el archivo que preparoacute ella docente al inicio y la seleccioacuten que hicieron iraacuten comprobando si era acertada o cometieron algunos errores que ahoratienen la posibilidad de subsanar Tambieacuten pueden antildeadir imaacutegenesLas paacuteginas visitadas las recogeraacuten en un SymbalooEl dossier con la informacioacuten lo archivaraacuten en una carpeta y lo enviaraacuten por email al docente por correo electroacutenico para que pueda haber una primera revisioacutenEn caso de que la informacioacuten sea muy escueta o haya errores ella docente se limitaraacute a indicar queacute aspectos estaacuten bien y el alumnado deberaacute revisar los restantes y mejorarlos


- SCSG02C09- SCSG02C05- SCSG02C10- SCSG02C04- SLCL02C04- SCSG02C08- SLCL02C02

- Dossier- Webmix de Symbaloo- Fichas- Email

- Grupos Heterogeacuteneos- Trabajo individual

6 Archivo digitalOrdenador al menos uno paracada grupoInternetFuentes bibliograacuteficasFichashttpwwwsymbalooeduesgratisEmail

AulaAula MedusaBiblioteca

Debemos ensentildear al alumnadoa utilizar imaacutegenes libres Paraello habraacute que introducir unaldquoPiacuteldora formativardquo sobrelicencias Creative Commons

[5]- VOLVEMOS AL PRESENTE

El alumnado buscaraacute en Internet varias paacuteginas de perioacutedicos digitales para analizar y diferenciar los geacuteneros periodiacutesticosElla docente les proporcionaraacute unas enlaces en los que podraacuten encontrar informacioacuten sobre el tema






Tambieacuten identificaraacuten las secciones de un perioacutedico y haraacuten un esquemaConfeccionaraacuten un mapa conceptual con alguna aplicacioacuten digital


- SLCL02C04- SLCL02C02

- Esquema de las seccionesde un perioacutedico- Mapa conceptual degeacuteneros periodiacutesticos

- Grupos Heterogeacuteneos 2 OrdenadoresInternetDocumentos sobre geacutenerosperiodiacutesticoshttpwwwaulaplanetacom20140521recursos-ticseis-he r ramien tas -pa ra -c rea r -mapas -concep tua les

AulaAula Medusa

[6]- UNA EXPERTOA NOS VISITA

Ella docente investigaraacute queacute personas de la comunidad tienen conocimientos de periodismo en general yo del periodismo digital en particular para invitarla a la clase y poder llevar a caboun coloquioAdemaacutes se le pediraacute que introduzca aspectos eacuteticos de la profesioacuten


- SLCL02C04 - Entrevista - Gran Grupo 1 Expertoa Aula

[7]- VISITAMOS UN PERIOacuteDICO

Preparacioacuten de la visita El objetivo es que el alumnado vea coacutemo funciona un perioacutedico (a ser posible digital) queacute profesionales trabajan y coacutemo lo hacen queacute fases lleva el trabajoperiodiacutestico etc Para ello cada grupo prepararaacute un guioacuten de la visita se haraacute una puesta en comuacuten y se confeccionaraacute el definitivoDesarrollo en la visita el alumnado tendraacute que obtener la informacioacuten que necesitaba preguntando a los periodistas viendo las instalaciones haciendo fotografiacuteashellipAnaacutelisis de la visita una vez en el centro los grupos pondraacuten en comuacuten sus notas para completar el panel de informacioacuten


- SCSG02C10 - Notas e imaacutegenes- Guioacuten de la informacioacuten arecoger en la visita

- Gran Grupo 4 Instalaciones de un perioacutedicodigitalProfesionales del perioacutedicoDispositivos de grabacioacuten deimagen y de voz

Sede de un perioacutedico digitalAulaAula Medusa

Si no fuera posible hacer lavisita se intentaraacute hacer unavideoconferencia utilizandoalguna herramienta comohttpwwwgoogleeshangouts

[8]- NUESTRO EQUIPO DE REDACCIOacuteN

Cada grupo de trabajo formaraacute un equipo de redaccioacuten asumiendo los roles profesionales Losas Jefes de redaccioacuten se reuniraacuten inicialmente para organizar las secciones del perioacutedico ydecidir queacute informacioacuten iraacute en cada una y coacutemo se distribuiraacute Llegaraacuten a un acuerdo de miacutenimos que se recogeraacute en un documento escrito






Cada grupo trabajaraacute sus secciones y perioacutedicamente losas jefes de redaccioacuten se reuniraacuten para ir viendo la marcha del procesoUno de los productos seraacute ldquoUn diacutea en la vida de una nintildeoa de la Edad Mediardquo con el fin de que el alumnado compare su forma de vida e integre los aprendizajes adquiridos en una secuenciavitalComo guiacutea el alumnado utilizaraacute un organizador graacutefico de ldquoCompara y contrastardquoTambieacuten tendraacuten que incluir una liacutenea de tiempo en la que recoger los hitos histoacutericos y realizar una comparativa con lo que estaba sucediendo fuera de Europa durante ese tiempo


- SLCL02C04- SCSG02C05- SCSG02C09- SLCL02C03- SCSG02C08- SCSG02C04- SLCL02C02- SCSG02C10

- Borradores de los textosperiodiacutesticos- Liacutenea de tiempo- ldquoUn diacutea en la vida de unanintildeoa de la Edad Media- Discusioacuten- Comparacioacuten y contrasteentre la vida en la Edad M


5 OrdenadoresInternetProcesador de textosFuentes bibliograacuteficasT i m e T o a s t ( v e r m aacute saplicaciones para hacer liacuteneasde tiempo en los Anexos)Organizador graacutefico Comparay contrasta

Aula Las reuniones se losas jefes deredaccioacuten se haraacuten con elmodelo de ldquoDiscusioacuten en lapecerardquo para que el resto de laclase pueda tambieacuten participar

[9]- DISENtildeAMOS NUESTRO PERIOacuteDICO

Podemos hacer un perioacutedico dinaacutemico (tipo blog o paacutegina web) o estaacutetico (por ejemplo con Calameo) Para ello necesitaremos llevar a cabo un taller en el que el alumnado pueda aprender autilizar el programa elegido


- Ejemplo de maquetacioacuten- Observacioacuten y registro delproceso

- Grupos Heterogeacuteneos- Gran Grupo

4 Ordenadores (1 por pareja)httpescalameocomhttpseswordpressorghttpsstorybirdcom

Aula Medusa Tambieacuten podemos contar conla ayuda de alguna personaexperta (prefer iblementemiembros de la comunidad)

[10]- PASAMOS A LA ACCIOacuteN

Ahora se trata de confeccionar los textos (respetando el proceso de escritura) seleccionar e insertar las imaacutegenes y elaborar el perioacutedicoPrimero haraacuten un borrador que se revisaraacute en el grupo y se enviaraacute al docente y luego el texto definitivoEl equipo de redactoresas jefes se reuniraacute en la ldquopecerardquo y discutiraacute la propuesta de maquetacioacuten y una vez aprobada se haraacute el bocetoLuego se confeccionaraacuten las diferentes paacuteginas


- SCSG02C05- SLCL02C04- SCSG02C04- SLCL02C03

- Boceto de maquetacioacuten- Discusioacuten- Textos definitivos- Borradores

- Grupos Heterogeacuteneos- Gran Grupo- Trabajo individual

3 Procesador de textoOrdenadores

AulaAula Medusa

El trabajo de cada grupo puedehacerse en una Wiki





[11]- EL ARTE EN LA EDAD MEDIA

Proporcionamos al alumnado un conjunto de fotografiacuteas de monumentos romaacutenicos y goacuteticos de esos que andaban por la redaccioacuten mezclados (pueden ser del archivo inicial) Tendraacuten quehacer dos grupos comparando las fotos de ambos estilos y atendiendo a los criterios que consideren oportunosUna vez separados los grupos se haraacute una puesta en comuacuten para compartir esos criterios y se daraacute nombre a cada estilo A continuacioacuten rellenaraacuten un organizador graacutefico recogiendo susobservacionesPara finalizar y comprobar que es correcto se haraacute una proyeccioacuten de fotografiacuteas de monumentos de ambos estilos y tendraacuten que clasificarlasDespueacutes tendraacuten que buscar informacioacuten sobre las caracteriacutesticas de cada estilo e identificar en las fotografiacuteas los elementos maacutes caracteriacutesticos del romaacutenico y del goacutetico


- Comparativa entre arteromaacutenico y goacutetico


2 Organizador graacuteficoFotografiacuteas de arte romaacutenico ygoacuteticoOrdenadorPDICantildeoacutenhttpapuntessantanderlasalleesartegoticoarquitecturaelementosalzado_constructivohtm

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[12]- LA LITERATURA DE LA EDAD MEDIA

Se proporcionaraacute al alumnado alguacuten fragmento significativo de la literatura de la eacutepoca para su anaacutelisis e identificacioacuten de las caracteriacutesticas maacutes importantesRealizaraacuten una comparacioacuten con un texto actual que verse sobre el mismo temaLos fragmentos seleccionados se incorporaraacuten al perioacutedico como ldquoSuplemento CulturalrdquoAdemaacutes tendraacuten que preparar un narrar una historia actual emulando a los juglares de la Edad Media Tendraacuten que hacer las vintildeetas del tapiz del juglar en formato coacutemic Pueden utilizardiferentes aplicaciones para ello


- SLCL02C06 - Vintildeetas de juglar- Comparativa entreliteratura medieval y actual


2 httpeswikipediaorgwikiJuglarFragmentos de l i teraturamedieval (pueden ser del librode texto)L i t e r a t u r a m e d i e v a lhttpswwwyoutubecomwatchv=QRIXcKxzUq8t=76t=0Para crear historias y coacutemicshttpaskatechteachercom20140417do-you-miss-kerpoof-try-these-alternatives

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[13]- MUacuteSICA DE LA EDAD MEDIA

Se trata de identificar las caracteriacutesticas de la muacutesica de esta eacutepoca Se partiraacute de audiciones para hacer un anaacutelisis guiado y el alumnado seleccionaraacute un fragmento que se utilizaraacute paraambientar la entrevista al personaje famoso en la televisioacuten


- SMUS02C01 - Ficha con caracteriacutesticasde la muacutesica de la Edad- Prueba de reconocimientode muacutesica


2 G r a b a c i o n e s d e m uacute s i c am e d i e v a lReproductor de audio

Aula de Muacutesica

[14]- PRESENTACIOacuteN DEL PERIOacuteDICO

Utilizando la PDI cada grupo presentaraacute a la clase sus secciones explicando lo que han aprendido y compartieacutendolo con sus compantildeerosasEl resto de la clase les haraacute un feedbackPara involucrar a la clase en el aprendizaje cada grupo que exponga elaboraraacute un cuestionario utilizando alguna herramienta online para que sea respondido por el resto de la clase


- SCSG02C04- SLCL02C03- SCSG02C05

- Perioacutedico- Puntuaciones en loscuestionarios- Cuestionario elaborado- Presentacioacuten final


2 PDIOrdenadorCantildeoacutenhttpsgetkahootcom

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[15]- LA HISTORIA LLEGA A LA TELEVISIOacuteN

Cada grupo debe seleccionar un personaje clave de la Edad Media y prepararaacute una entrevista Un miembro del grupo seraacute el personaje (para lo que se caracterizariacutea) y el resto de grupo seraacutenperiodistas del siglo XXI que lo entrevistaraacuten Se montaraacute un set de televisioacuten y se grabaraacute la tertulia


- SCSG02C05- SCSG02C04- SLCL02C03

- Entrevista- Grabacioacuten


3 Dispositivo de grabacioacuten deviacutedeoDecorados para simular set deTVDisfraces de Edad Media

Aula

[16]- COMPARTIMOS NUESTRO PERIOacuteDICO

Ahora se trata de hacer una presentacioacuten a otros grupos del centro para lo que el alumnado se vestiraacute a la usanza de la Edad Media y presentaraacute sus noticias en la PDI







- Presentaciones - Gran Grupo- Grupos Heterogeacuteneos

Varias Perioacutedico digitalPDIDisfraces de Edad Media

Centro

[17]- EDITAMOS NUESRO PERIOacuteDICO

Por uacuteltimo el perioacutedico se subiraacute al blog de aula o de centro o a la web


- SLCL02C04 - Perioacutedico en la red - Grupos Heterogeacuteneos 1 OrdenadorInternetBlog del centro

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Fuentes Observaciones Propuestas





Fuentes CINE HISTOacuteRICOPeliacutecula sobre el uacuteltimo ceacutesar y la caiacuteda del Imperio Romano de Occidente La uacuteltima legioacuten (de tiacutetulo original The Last Legion) es una peliacutecula estrenada en el antildeo 2007 y dirigida por DougLefler Basada en la novela italiana del mismo nombre (La uacuteltima legioacuten) escrita por Valerio Massimo ManfrediResentildeas de diferentes peliacuteculas ambientadas en la Edad Media httpwwwprofesorfranciscoes200911cine-y-edad-mediahtmlDOacuteNDE ENCONTRAR FOTOGRAFIacuteAS LIBRES DE DERECHOShttpseducacionplasticayvisualwikispacescomDC3B3nde+encontrar+imC3A1genes+libres+de+derechoshttpswwwflickrcomsearchq=edad+mediaampl=4httpcommonswikimediaorgwikiMain_Pagehttpmediatecaeducamadridorgimagengrupophpid_grupo=17httprecursosticeducacionesbancoimageneswebGEacuteNEROS PERIODIacuteSTICOShttpwebeducasturprincastesproyectosformadultosunidadeslengua_3ud29_1htmlhttprecursoscnicemecesmediaprensabloque4httpwwwprofesorenlineaclcastellanogeneros_periodisticoshtmlhttpesslidesharenetriedemaprincipios-de-la-redaccin-periodsticahttpunadocenadecomuna-docena-de-tecnicas-de-creatividad-para-escribirPARA HACER MAPAS CONCEPTUALES ON-LINEhttpwwweducaconticesblogcrea-y-comparte-mapas-conceptuales-con-bubbl-ushttpsbubblushttpswwwexamtimecomesmapas-mentalesPARA CONTAR HISTORIAShttpsstorybirdcomhttpwwweducaconticesblogphotopeach-una-magnifica-opcion-para-contar-historias-y-crear-cuestionariosTutorial de Photopeach httpesslidesharenetnuriadelavaratutorial-de-photopeach-5776750Fotos con voz Fotobabble httpwwwfotobabblecomTutorial de Fotobabble httpswwwyoutubecomwatchv=100ifPU6WFAPARA CREAR NUBES DE PALABRASTagxedo creator on-line libre httpwwwtagxedocomapphtmlhttpwwwtagxedocomhttpwwweducaconticesblogcrea-nubes-de-palabras-interactivas-con-tagxedoCoacutemo crear un Tabxedo en el aula TIC httpswwwyoutubecomwatchv=H85ebtsh5YAHERRAMIENTAS PARA EVALUAR ON ndashLINE Y HACER FEEDBACKhttpwwwnerdilandiacom12-herramientas-para-obtener-feedback-de-tus-alumnos-en-tiempo-realPARA ALUMNADO CON DIFICULTADESEn estas paacuteginas encontraraacuten presentaciones y siacutentesis de la Edad Media Pueden servirnos para hacer un disentildeo de investigacioacuten maacutes pautado Pero no conviene que se los facilitemos a todo elalumnado porque les privariacuteamos de aprender a obtener la informacioacuten recogerla de forma sinteacutetica procesarla y crear su propio conocimientohttpesslidesharenetlclauedad-mediamicrosoft-power-pointhttpwwwlibrosvivosnetsmtchomeTCaspTemaClave=1213





App VARIAS PARA CREAR LIacuteNEAS DE TIEMPO1 Capzles - liacutenea de tiempo con la capacidad de incrustar en un sitio2 Time Rime - Un buen sitio (ideal para los profesores) que permite a los usuarios crear liacuteneas de tiempo multimedia3 xTimeline - audio viacutedeo e imaacutegenes4 TimeGlider ndash Buena opcioacuten que permite a los usuarios crear liacuteneas de tiempo multimedia con leyendas tambieacuten5 Dipity - capacidad de agregar video fotos6 Time Toast - texto e imaacutegenes7 Preceden para crear liacuteneas de tiempo interactivas8 Timelinr -generador de liacuteneas de tiempo muestra el texto solamente9 Our Timelines - Crear liacuteneas de tiempo mediante el uso de formas preexistentes (soacutelo texto)10 Read Write Think - para crear liacuteneas de tiempo uacutenicamente con texto11 Rememble podemos agregarle imaacutegenes videos audio y otros contenidos Tambieacuten podemos colaborar en la creacioacuten de liacuteneas de tiempo junto con otros usuariosOTROS RECURSOSCrear carpetas en Google Docs

APUNTES HISTOacuteRICOShttphistoriadelarteiwikispacescomspacemenuhttpwwwlasalleessantanderapuntesartegoticoarquitecturaelementosalzado_constructivohtmhttpwwwprofesorfranciscoes201301arte-goticohtmlObservacionesPropuestas






lectura de textos sencillos de su aacutembitosocial proacuteximo (folletos informativoswebs y prensa juvenil o deportivap u b l i c i d a d o b r a s d e c o n s u l t a instrucciones de uso normas etc)Localiza con imprecisioacuten y dificultadincluso con ayuda eventual el temageneral y los temas secundarios en losenunciados concretos en que aparecenexpliacutecitos asiacute como los elementos dedescripciones teacutecnicas de las fases deprocesos poco complejos y de lasecuencia de los hechos en narracionescon desarrollo temporal lineal y no linealIdentifica con razonamientos pococoherentes el acto de habla (protestaadvertencia invitacioacuten) las funcionesdel lenguaje y el propoacutesito comunicativoen textos escri tos proacuteximos a suexper iencia y adecua con pocacoherencia sus mensajes a la situacioacutencomunicat iva de su aacutembito conb a s t a n t e s d u d a s s o b r e s uintencionalidad Comprende condificultad y de manera poco precisaincluso con ayuda eventual y sigue lasinstrucciones escritas de cierta extensioacutenrelacionadas con tareas y procesos deaprendizaje poco complejos o connormas de convivencia y tambieacuten lasreferidas a otros aspectos de aacutembitope r sona l i n s t rucc iones de uso formularios etc sin tener en cuenta lanecesidad de la revisioacuten del trabajo

con la lectura de textos sencillos de suaacutembi to soc ia l p roacuteximo ( fo l le tosinformativos webs y prensa juvenil odeportiva publicidad obras de consultainstrucciones de uso normas etc)Localiza con ayuda eventual el temageneral y los temas secundarios en losenunciados concretos en que aparecenexpliacutecitos asiacute como los elementos dedescripciones teacutecnicas de las fases deprocesos poco complejos y de lasecuencia de los hechos en narracionescon desarrollo temporal lineal y no linealIdentifica con alguacuten razonamientosencillo el acto de habla (protestaadvertencia invitacioacuten) las funcionesdel lenguaje y el propoacutesito comunicativoen textos escri tos proacuteximos a suexperiencia y adecua con algunaincoherencia eventual sus mensajes a lasituacioacuten comunicativa de su aacutembito conalgunas dudas poco importantes sobresu intencionalidad Comprende conayuda eventual y siguelas instruccionesescritas de cierta extensioacuten relacionadascon tareas y procesos de aprendizajepoco complejos o con normas deconvivencia y tambieacuten las referidas aotros aspectos de aacutembito personalinstrucciones de uso formularios etc daacutendose cuenta de la necesidad en larevisioacuten del trabajo

sencillos de su aacutembito social proacuteximo(folletos informativos webs y prensajuvenil o deportiva publicidad obras deconsulta instrucciones de uso normasetc) Localiza generalmente sin ayudael tema general y los temas secundariosen los enunciados concretos en queaparecen expliacuteci tos asiacute como loselementos de descripciones teacutecnicas delas fases de procesos poco complejos yde la secuencia de los hechos ennarraciones con desarrollo temporallineal y no lineal Identifica de manerarazonada el acto de habla (protestaadvertencia invitacioacuten) las funcionesdel lenguaje y el propoacutesito comunicativoy adecua con cierta coherencia susmensajes a la situacioacuten comunicativa desu aacutembito sin dudas importantes sobresu intenc ional idad Comprendegeneralmente sin ayuda y sigue lasinstrucciones escritas de cierta extensioacutenrelacionadas con tareas y procesos deaprendizaje poco complejos o connormas de convivencia y tambieacuten lasreferidas a otros aspectos de aacutembitope r sona l i n s t rucc iones de uso formularios etc preguntaacutendose sobre elmeacutetodo de trabajo y las alternativas demejora

aacutembi to soc ia l p roacuteximo ( fo l le tosinformativos webs y prensa juvenil odeportiva publicidad obras de consultainstrucciones de uso normas etc)Localiza de manera autoacutenoma el temageneral y los temas secundarios en losenunciados concretos en que aparecenexpliacutecitos asiacute como los elementos dedescripciones teacutecnicas de las fases deprocesos poco complejos y de lasecuencia de los hechos en narracionescon desarrollo temporal lineal y no linealIdentifica con razonamientos de ciertacomplejidad el acto de habla (protestaadvertencia invitacioacuten) las funcionesdel lenguaje en textos escritos proacuteximosa su experiencia y el propoacutesi tocomunicativo y adecua con coherenciasus mensajes a la situacioacuten comunicativade su aacutembito con cierta claridad sobresu intencionalidad Comprende dem a n e r a a u t oacute n o m a y s i g u esistemaacuteticamente las instruccionesescritas de cierta extensioacuten relacionadascon tareas y procesos de aprendizajepoco complejos o con normas deconvivencia y tambieacuten las referidas aotros aspectos de aacutembito personalinstrucciones de uso formularios etcdaacutendose cuenta de la importancia de larevisioacuten y la correccioacuten




















































































































































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IES BAÑADEROS-CIPRIANO ACOSTA 2015/2016 … · exposiciones orales de poca extensión ......

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