Identificación - CECyTEQ ESTATALES... · 2019-01-31 · Trabajar de forma conjunta para la...

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PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004

V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/EPD-06

PQ-ESMP-05

Identificación

Asignatura/submodulo: Biología Contemporánea Planeación 1/3

Plantel : PLANTEL 84 PINAL DE AMOLES

Profesor (es): I.Q.AL. NORMA AGUILLÓN JIMÉNEZ

Periodo Escolar: FEBRERO-JULIO 2019

Academia/ Módulo: Ciencias experimentales

Semestre: 6to Semestre

Horas/semana: 5 horas

Competencias: Disciplinares ( x ) Profesionales ( ) 1.- Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. Competencias Genéricas: 6.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1.- Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 7.- Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de su vida. 7.3.- Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Resultado de Aprendizaje: Realiza investigaciones de la aplicación de la ciencia y tecnología en los seres vivos y sus implicaciones al relacionar

conocimientos de diversos campos.

Tema Integrador: Extraer y observar ADN con materiales caseros Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 3.- Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 3.1.- Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. 3.2.- Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarios e interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias. 3.3.- Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias. 4.- Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 4.1.- Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a aña vida de los estudiantes.

Dimensiones de la Competencia

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Conceptual: Bioquímica del sistema celular Organización de los seres vivos Composición de los seres vivos: Bioelementos y Biomoléculas Célula: estructura y función celular

Procedimental: Realiza anotaciones de la información más relevante que sea expuesta por el docente. Investiga, lee, selecciona y sintetiza la información para la realización de las actividades que le sean encomendadas. Lee y analiza la información, para hacer conjeturas pertinentes que le lleven al logro de un propósito específico. Aplica el conocimiento de la teoría para la resolución de ejercicios como actividades dentro y fuera del aula. Trabaja de manera colaborativa en los equipos de trabajo que le sean asignados. Aplica los conocimientos obtenidos para la resolución de una evaluación parcial.

Actitudinal: Respeto: Se debe tomar actitud respetuosa, hacía los compañeros de clase y hacía el docente que imparte la asignatura, a

fin de generar un ambiente apto para el trabajo de todos los miembros.

Responsabilidad: Hay que ejecutar todos los trabajos y tareas oportunamente. Se deben realizar los trabajos con los

máximos estándares de calidad, a fin obtener los mejores resultados en su calificación.

Cooperación: Realizando oportunamente todos los requerimientos que le son solicitados. Ayudar y/o apoyar a otros en la

ejecución de tareas y trabajos. Trabajar de forma conjunta para la realización de algún trabajo o tarea que implique un

proceso laboral en equipos.

Honestidad y pro-actividad: Se debe tomar conciencia durante la entrega de trabajos en los cuales se refleje un trabajo autentico realizado personalmente, con todos los requerimientos solicitados o en su defecto incluyendo información adicional.

Actividades de Aprendizaje

Tiempo Programado: 26 horas Tiempo Real:

Fase I Apertura

Competencias a desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)

Actividad / Transversalidad

Producto de Aprendizaje

Ponderación

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno

(Aprendizaje)

El material didáctico a

utilizar en cada clase.

CD 1.- Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.

Realiza el encuadre de la asignatura, da a conocer el contenido de la planeación didáctica. Especifica los criterios de evaluación. Da a conocer las competencias a desarrollar durante el

Toma nota de lo que explica el docente, y subraya los puntos más importantes

Versión impresa de la PD, cuaderno, lápiz, plumas, etc.

No aplica No aplica

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parcial. Especifica los acuerdos de convivencia. (1 sesión)


Presenta la evaluación diagnostica, para conocer las fortalezas y debilidades de los alumnos en la asignatura. (1 sesión). Realiza retroalimentación de la evaluación diagnostica, con la finalidad de orientar los conocimientos previos de los alumnos. (1 sesión).

Responde la evaluación diagnostica de manera reflexiva, atendiendo los conocimientos adquiridos previamente. Colabora en la retroalimentación.

Cuaderno, lápiz, borrador, pluma.

Evaluación diagnostica contestada en su cuaderno.

No aplica

CG 7.3.- Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Dara la indicación para que organicen equipos de tres integrantes, lo cuales realizaran la elección de un tema relacionado con las categorías de la convocatoria de NUEVOS TALENTOS para que trabajen en un PROYECTO TRANSVERSAL que estarán estructurando a los largo del semestre. (1 sesión)

Trabaja en la formación

de los equipos, así como

en la elección del tema

correspondiente y

realiza toda la

investigación necesaria

para estructura su

proyecto transversal.

Libros, computadora, internet, recursos digitales, hojas, cuaderno, lapicero, etc.

N/A N/A


Explica a los alumnos cual es el campo de estudio de la bioquímica, indicando las características más importantes. (2 sesión)

Realiza anotaciones en su cuaderno sobre el tema que explica el docente. Haciéndolo de manera ordenada y con buena ortografía, ya que son temas que se incluirán en el examen parcial.

Cuaderno, hojas blancas o de color, lápiz, borrador, pluma, marcadores.

Notas en su cuaderno.

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Proporcionará la lectura asignada al presente parcial, para que el alumno la lea y realice una actividad. (1 sesión)

Realizará la lectura de y en base a lo comprendido realizara la actividad que se indique con cada uno de los temas incluidos en la lectura.


Diagrama PNI contestadas

en cuaderno. E1

5%

CG 6.1.- Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

Pide a los alumnos que investiguen acerca de la composición química de los seres vivos y en base a ello realicen una actividad.

Trabaja en la investigación encomendada y en base a ellos realiza un mapa conceptual con los tipos de reacciones.


Mapa conceptual en su cuaderno de apuntes.

E2

5%


Explica el tema de composición de los seres vivos, haciendo hincapié en la clasificación de cada uno (bioelementos y biomoléculas). Hace especial referencia en la clasificación y función de cada uno en los seres vivos. (5 sesiones).

Toma nota sobre la información que expone el docente.


Notas en su cuaderno

No aplica

Fase II Desarrollo



Actividad/ transversalidad


Ponderación




(Aprendizaje)




Da la indicación a los alumnos sobre la fecha y los materiales que utilizaran para la realización de una práctica de laboratorio, “extracción de ADN de manera sencilla”. Debe incluir: portada, índice, resumen, introducción, marco teórico,

Trabaja en la búsqueda

de materiales e

información para la

realización de la práctica

que asigna el docente.

Heteroevaluación.

Cuaderno, lápiz, pluma o plumas de colores, marcadores, borrador, corrector, etc.

Reporte de práctica impreso en el formato establecido. E3. 10%.

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metodología, resultados, discusiones, conclusiones y bibliografía. (2 sesiones)


Como actividad de reforzamiento, induce a los alumnos a leer y resolver la práctica sobre bioelementos y biomoléculas correspondiente al tema de composición de los seres vivos. (1 sesión)

Trabaja en la lectura de la información y realiza la práctica que se indica. Autoevaluación.


Práctica de bioelementos y biomoléculas. E4.

5%


Explica a los alumnos el tema sobre niveles de organización de los seres vivos (3 sesiones).

Toma nota sobre la información que expone el docente y con ella realizaran un mapa conceptual.


Notas en cuaderno.

N/A


Induce a los alumnos a realizar un esquema donde representen los niveles de organización en su cuerpo. (1 sesión).

Trabaja en la representación de los niveles de organización utilizando su cuerpo como referencia. Heteroevaluación.


Esquema de niveles de organización. E4.

5%


Pide a los alumnos que investiguen el que es la célula, tipos de células, características y sus funciones.

Trabaja en la investigación que pide le docente y en base a ellas realiza un resumen. Heteroevaluación.


Resumen en su cuaderno. E5.

5%

CD 1.- Establece la interrelación entre la ciencia, la

Explica a los alumnos el tema de estructura y función de las células.

Toma notas de la información que explica el docente.

Cuaderno, hojas blancas o de color, lápiz,

Notas en su cuaderno de apuntes.

No aplica

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tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.

(5 sesiones)

borrador, pluma, marcadores.


Pide a los alumnos que organizados en equipos trabajen en la realización de una maqueta donde representen la estructura de la célula. (2 sesiones).

Organizados en equipos, trabajan en la elaboración de la maqueta, la cual debe mostrar de manera detallada cada uno de los orgánulos de la célula. Heteroevaluación.

Material para elaboración de una maqueta (puede ser reciclado), libros, internet, recursos digitales, etc.

Maqueta donde representen las partes de las que está formada una célula. E7

15%


Pide a los alumnos el primer avance del proyecto transversal, el cual deben entregar de acuerdo al formato establecido en la rúbrica.

En equipos, realizan la entrega del primer avance de proyecto colegiado.

Computadora, libros, internet, hojas, folder, etc.

Proyecto transversal por equipo. E8

10%

Fase III Cierre



Actividad/transversalidad


Ponderación Actividad que realiza

el docente (Enseñanza)

No. de sesiones


(Aprendizaje)




Acompaña a los alumnos para aclarar las dudas que se presenten respecto a los temas visto durante el parcial. (1 sesión).

Comunica al docente sobre las dudas que tenga respecto a los temas incluidos en el presente parcial.

Cuaderno, lápiz, pluma, borrador, corrector, etc.

Crucigrama resuelto

No Aplica

N/A Coordina la primer actividad CONTRUYE-T

Colabora en la ejecución de la primera actividad CONTRUYE-T que señala el docente.

Fotocopias de hojas CONSTRUYE-T

Lista de actividad CONSTRUYE-T

N/A

N/A Aplica y califica Examen de los temas

Contesta el examen parcial proporcionado.

Fotocopias del examen parcial,

Examen contestado y

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vistos en la planeación. lápiz, pluma, borrador, etc.

calificado

N/A Realiza la retroalimentación de la evaluación parcial con la finalidad de orientar el conocimiento y aclarar dudas.

Participa en la retroalimentación para orientarse en cuanto a sus fortalezas y debilidades.

Cuaderno, hojas, lápiz, lapicero, calculadora, etc.

Examen corregido

N/A

Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )

*EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMO EN ANEXO*

Elementos de Apoyo (Recursos)

Equipo de apoyo Bibliografía

Computadora Cañón Pintarron Plumones de colores Correo electrónico Fotocopias.

Oñate. O. 2010. Biología II con enfoque en competencias. Cengange. México. http://genetica.uab.cat/base/documents/genetica_gen/Laura%20Mart%C3%ADnez%20Mart%C3%ADn2015_4_19P21_19.pdf

Evaluación

Criterios: 50% Cuaderno con trabajos, tareas y apuntes completo 50% Examen Parcial

Instrumento: Rubrica general Rúbrica proyecto transversal

Porcentaje de aprobación a lograr: 75% Fecha de validación: 28 de Enero 2019

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes:25 de Enero 2019

Anexos

Anexo 1: Evaluación diagnostica

1. ¿Qué estudia la biología? 2. ¿Qué entiendes por bioelemento y por biomolécula? 3. ¿Qué es una célula y que tipos de células existen? 4. ¿Cuáles son las funciones vitales que realizan los organismos vivos? 5. Menciona al menos tres componentes de la estructura de una célula 6. ¿Qué es la evolución? ¿Qué modifican las células para poder evolucionar? 7. ¿Qué diferencia crees que exista entre una célula, un virus y una bacteria? 8. ¿Qué es la biotecnología? 9. ¿Qué es la bioética? 10. ¿Qué aplicaciones tendrá en la actualidad la biotecnología?

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Anexo 2: Lectura recomendada de Biología Contemporánea Primer Parcial

LUCA, la bacteria que podría explicar el origen de la humanidad

Para empezar este apasionante recorrido de la vida que inunda cada rincón de nuestro

planeta, hay que remontarse mucho tiempo atrás. En un tiempo donde un joven Sol brillaba un

30% menos que en la actualidad y donde una joven Tierra giraba en torno a él, sin oxígeno en su

atmósfera y que en su superficie la lava y las erupciones volcánicas eran constantes. Aun siendo

hoy totalmente un misterio cuáles fueron los acontecimientos que dieron origen a la aparición de

la vida, los científicos siguen buscando esas respuestas. Uno de los pioneros fue el químico Stanley

Miller, quien a través de sus experimentos reprodujo lo que pudieran haber sido las condiciones

de nuestro planeta en el pasado y cuyo resultado fue la obtención de las moléculas fundamentales

para el surgimiento de la vida.

La diversidad celular en nuestro planeta viene determinada por la división de tres grandes

dominios: bacterias, arqueas y eucariotas. Actualmente sabemos que estos tres tipos de células

proceden de una antecesor en común, que se le conoce como LUCA (de sus siglas en inglés

“último ancestro común universal”).

¿Qué o quién fue LUCA?

La vida sobre la Tierra se originó hace más de 3500 m.a (millones de años). Donde la

síntesis prebiótica de moléculas, la aparición y formación del ARN autocatalítco (ácido

ribonucleico) y la traducción de sus secuencias en los primeros polipéptidos, dieron origen a la

primera célula procariota. Recientemente se han descubierto restos fósiles de organismos

procariotas, que datan de hace 3800 m.a. Así que podemos situar a LUCA como el origen del árbol

de la vida, que dará origen a la aparición y diversificación de los tres dominios que pueblan el

planeta.

Sin embargo, existe una amplia variedad de opiniones con respecto al estado celular y la

complejidad de este organismo. Entre ellas están: su modo de

aparición, la evolución de su metabolismo y la naturaleza de

su material genético. Es decir, si hubo un ancestro primitivo

que presentaba una relación genotipo-fenotipo rudimentaria y

un genoma de ARN compuesto por numerosos

minicromosomas que evolucionó posteriormente hasta

convertirse en un LUCA con un genoma de ARN, o si LUCA ya había alcanzado una etapa posterior

de la evolución, con una composición de ARN/ADN o ADN como material genético.

Por ello, sigue siendo una cuestión que se halla en debate. Para otros autores, LUCA es el

antepasado directo de bacterias y arqueas, siendo los eucariotas el producto de un proceso de

fusión entre ambos. Por otra parte, los acontecimientos recientes sobre el origen de los virus y su

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posible papel en la evolución han abierto nuevas perspectivas sobre la aparición y la herencia

genética de LUCA.

Actualmente contamos con un material muy preciado, los genomas. Éstos podrían

ayudarnos a reconstruir este árbol y aproximarnos a este primer organismo. El esquema que

podemos ver en la imagen está basado en la comparación del ARN ribosómico, pero que en la

actualidad, las posiciones de arqueas, bacterias y eucariotas sigue modificándose.

¿En qué consiste ese análisis del genoma?

Uno de los estudios que se lleva a cabo es saber que proteínas son codificadas por el

genoma, que científicamente se conoce como el proteoma, que nos informa de su presencia en la

célula. Y que su conocimiento puede servir para saber las características del organismo.

Hoy día, hay una gran cantidad de genomas secuenciados y por tanto conocemos el contenido

genético de los descendientes de LUCA. Con estas secuencias genéticas conocidas es posible

compararlas entre ellas, permitiendo realizar una distribución de los genes con un origen en

común y distribuir así filogenéticamente a los distintos organismos. Una vez realizada esa

distribución se estudian esas proteínas y evaluar qué componentes pudieron derivar del ancestro

en común. Todo esto se lo debemos a Carl Woese, un microbiólogo estadounidense que falleció el

30 de diciembre de 2012 y fue quien creó la nueva taxonomía basada en la secuenciación del ARN

ribosomal 16S y 18S, que comparten todos los seres vivos del planeta y que apenas ha variado. Él

fue quien descubrió el dominio de las arqueas. Además él, propuso el dominio de las bacterias

como las raíces del árbol de la vida. Posteriormente, se debatió esta hipótesis y se propuso a LUCA

como un organismo protoeucariota, es decir, un antepasado de la línea celular con una entidad

bien distinta de las bacterias y arqueas.

Así pues para llevar a cabo todo este estudio, hay que contar con toda la maquinaria

de transcripción y traducción, para intentar deducir la evolución del material genético y la

complejidad de LUCA. Y es por ello, que todo este camino evolutivo lleva a que éste organismo

pudo tener presente todo este mecanismo complejo, muy similar a la células modernas. Es

decir, se trataría por tanto de un organismo ancestral complejo. Siempre hay que destacar que

éste corresponde a la base del árbol que dio lugar posteriormente a la diversificación de los tres

dominios, y que anterior a LUCA, hubo una serie de fases evolutivas a nivel celular o precelulares,

con una menor complejidad.

¿Qué características metabólicas tenía LUCA?

Llegado a este punto, hay que tener en cuenta que hay dos puntos de vista sobre el origen de las

primeras células, en cuanto a su metabolismo energético: autótrofo o heterótrofo. En cualquier

caso, LUCA no era un descendiente inmediato de estas células primitivas. Un análisis de la

filogenia de las familias de genes implicados en el metabolismo energético sugiere que LUCA

estaba dotado de un amplio espectro de capacidades bioenergéticas.

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Una de las rutas metabólicas mejor conocidas y que es universal en los tres dominios es la

glucólisis, ruta metabólica que cataboliza la glucosa para la obtención de energía en forma de ATP.

Además de otras rutas, como la síntesis de aminoácidos y nucleótidos, dotarían a LUCA de la

capacidad de fabricar sus propios componentes esenciales. Otro gran problema que representa

LUCA es la composición de los que pudo ser su membrana celular, algo difícil de resolver con

respecto a su metabolismo y la composición de material genético tal y como hemos visto

anteriormente. Es posible que tuviera membranas de tipo bacteria y eucariota distintas a las de

arqueas.

https://cienciaybiologia.com/el-arbol-de-la-vida-luca/

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Anexo 3: Rubrica General de Biología Contemporánea

Nombre del estudiante:

________________________________________________________________________________________

Esp / Sem /Grupo: _______________________________________ Parcial: __________________________

ACTIVIDAD MUY BIEN BIEN REGULAR DEFICIENTE CALIF

.

1-Examen

diagnóstico.

Heteroeval.

Contesta todas las preguntas

con objetividad, las reflexiona

y lo hace en el tiempo

establecido.

Contesta la mayoría de las

preguntas con objetividad,

las reflexiona y lo hace en

el tiempo establecido.

Contesta la mitad de las

preguntas con objetividad,

las reflexiona y lo hace en

el tiempo establecido

No realiza actividad

0%

N/A

2.- Diagrama

PNI 5%

El diagrama evalúa en forma correcta lo positivo, lo negativo y lo interesante sobre el tema, organiza la información y toma decisiones de manera argumentada. Se entrega en tiempo y forma.

El diagrama evalúa en forma correcta el tema, organiza la información ni emite argumentos. Se entrega un día después de lo acordado.

El diagrama no evalúa la información sobre el tema ni hace argumentos, aunque la información está organizada. Entrega dos días después de lo acordado.

El diagrama no cuenta con la información requerida.

3.- Mapa

conceptual

5%.

Heteroeval.

Identifica conceptos relacionados, jerarquiza los demás conceptos, utiliza óvalo o elipse, coloca palabras de enlace a través de líneas, no tiene faltas ortográficas y tiene buena caligrafía.

Identifica conceptos relacionados, jerarquiza los demás conceptos, utiliza óvalo o elipse, coloca palabras de enlace a través de líneas, tiene 2- 3 faltas ortográficas y tiene buena caligrafía.

Identifica conceptos relacionados, jerarquiza los demás conceptos, utiliza óvalo o elipse, coloca palabras de enlace a través de líneas, tiene 2- 3 faltas ortográficas y tiene buena caligrafía.

No sabe identificar conceptos principales, entrega en tiempo y tiene más de dos faltas ortográficas.

4.- Reporte de

práctica 10%

Realiza la práctica en tiempo y forma, dejando el área limpia y ordenada, y entrega el reporte completo en tiempo y forma con el formato establecido.

Realiza la práctica en tiempo y forma, dejando el área limpia y ordenada, y entrega el reporte en tiempo, aunque le falta una pequeña parte, aunque se encuentre en el formato establecido.

Realiza la práctica en tiempo y forma, dejando el área sucia y desordenada, y entrega el reporte incompleto en tiempo y forma.

Realiza la práctica en tiempo y forma, pero no entrega el reporte.

5.- Práctica de

lectura de

composición

de los seres

vivos.

Autoeval.

Realiza la práctica en tiempo y forma, y entrega la actividad completa en tiempo y forma con referencias bibliográficas.

Realiza la práctica en tiempo y forma y entrega la actividad en tiempo, aunque le falta una pequeña parte y con referencias bibliográficas.

Realiza la práctica en tiempo y forma, y entrega la actividad incompleta en tiempo y forma sin referencias bibliográficas.

Realiza la práctica en tiempo y forma, pero no entrega la actividad.

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6.- Esquema

5%.

Heteroeval.

La información mostrada se observa con claridad y definición y está relacionada con el tema principal. Tiene buena apariencia, organización, ortografía y contrasta bien los colores.

La información mostrada se observa con claridad, pero le faltan algunos aspectos. Tiene relación con el tema, está organizada, con buena apariencia y contraste, pero con errores de ortografía.

La información mostrada se observa con claridad, pero le faltan muchos aspectos. Tiene relación con el tema, está organizada, con buena presentación y contraste, pero contiene errores de ortografía.

El esquema no contiene la información requerida, se entrega a destiempo.

7.- Resumen

5%.

Heteroeval.

Es breve y completo. Distingue la idea principal de las secundarias. Refleja la comprensión del tema. Elimina contenido innecesario y/o redundante. Atiende la estructura original del contenido. Emplea palabras propias en la redacción. Cita al autor empleando sus propias palabras o citándolo empleando el sistema APA. No presenta errores de sintaxis y ortografía.

Distingue la idea principal de las secundarias pero la explicación es extensa. Es breve pero no se distingue la idea principal de las secundarias. Refleja la comprensión del tema aunque omite la organización original del contenido. Algunos párrafos muestran contenido innecesario y/o redundante. Prevalece la copia textual del contenido original sin la cita correspondiente, por encima del empleo de palabras propias. Ocasionalmente presenta errores de sintaxis y ortografía.

Es largo y no distingue la idea principal de las secundarias. No refleja la comprensión del tema. No sigue la estructura original del contenido. Presenta errores constantes de sintaxis y ortografía.

Es extenso y no distingue la idea principal de las secundarias. No refleja la comprensión del tema. Prevalece el contenido innecesario y/o redundante. No sigue la estructura original del contenido. El resumen en su totalidad es una copia textual del contenido original. Presenta errores constantes de sintaxis y ortografía.

8.- Maqueta

15%.

Heteroeval.

La maqueta muestra una considerable atención en su construcción. Todos los elementos están cuidadosamente y seguramente pegados al fondo. Sus componentes están nítidamente presentados con muchos detalles. El estudiante da una explicación razonable de cómo cada elemento en la maqueta está relacionado al tema asignado. Todos los componentes reflejan una representación auténtica del tema asignado. El diseño de la maqueta está muy bien organizado. 15-14%

La maqueta muestra atención en su construcción. Todos los elementos están cuidadosamente y seguramente pegados al fondo. Sus componentes están nítidamente presentados con algunos detalles. El estudiante da una explicación razonable de cómo la mayoría de los elementos en la maqueta están relacionados con el tema asignado. La mayoría de los componentes reflejan una representación auténtica del tema asignado. 13-12%

La maqueta muestra algo de atención en su construcción. Todos los elementos están seguramente pegados al fondo. El estudiante da una explicación bastante clara de cómo los elementos en la maqueta están relacionados al tema asignado. Algunos de los componentes reflejan una representación auténtica del tema asignado. 11-10%

La maqueta muestra poca atención en su construcción. Ausencia de elementos. Algunos los elementos no están seguramente pegados al fondo. El estudiante da una explicación breve e insegura de cómo los elementos en la maqueta están relacionados al tema asignado. Pocos componentes reflejan una representación auténtica del tema asignado. 9-8%

9. Examen

(40%)

Heteroeval.

Resultado de examen

Resultado de examen Resultado de examen Resultado de examen

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Anexo 4: Practica “Extracción de ADN con materiales caseros”

Introducción

Todo organismo vivo está formado por la ampliamente estudiada y conocida molécula de DNA.

Sabemos que los organismos vivos provienen de una única célula ancestral llamada LUCA. Este

hecho nos indica que entre organismos vivos compartimos mucho más de lo que a veces nos

podríamos llegar a imaginar. Por ejemplo, los humanos compartimos el 50% del DNA con el

plátano. Sin embargo, el porcentaje de DNA que compartimos depende de cómo se mida. Si

medimos secuencias idénticas de pares de bases, entonces es bastante bajo, pero si nos fijamos en

los genes con funciones idénticas o similares entonces es de hecho el 50 %. Algunas de las cosas

para las que estos genes codifican son de bioquímica básica: la replicación del DNA, la

transcripción, la traducción, el metabolismo del DNA (recombinación, reparación), el metabolismo

de la célula (catabolismo y anabolismo) y la regulación del ciclo celular (mitosis). Este tipo de

genes son nombrados por los biólogos como “secuencias conservadas”.

Para poder estudiar esta molécula con detalle se precisa generalmente su aislamiento de la célula,

y para ello es necesario un conjunto de material e instrumentos de laboratorio complejos. Lo que

este experimento pretende es un acercamiento simple y sencillo a la técnica de extracción de DNA

que se puede realizar en cualquier hogar con materiales de la vida cotidiana.

Conocimientos previos

¿Qué diferencias existen entre las células vegetal y animal?

Define que es ADN, ARN y cuáles son las principales diferencias entre estas biomoléculas.

Explica si mediante este método de extracción se lograra obtener ADN puro. Fundamenta tu

respuesta.

¿Por qué se utiliza jabón para realizar la extracción?

¿Para qué sirve el alcohol y la sal durante el proceso de extracción de ADN?

Objetivo

Aislar y observar el DNA de un plátano con reactivos caseros.

Metodología

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Materiales: balanza, varilla agitadora, vasos de precipitados, matraz Erlenmeyer, termómetro,

colador y papel filtro, embudo, probeta, tubos de ensayo, pipeta, batidora o licuadora, cuchara,

cuchillo, plato o tabla para picar y una tina mediana.

Sustancias: agua destilada, detergente líquido, alcohol etílico al 96° (debe colocarse 2 h en el

congelador o mantenerlo en hielo), jugo de piña, un plátano, jitomate o saliva, sal, agua, hielo.

Procedimiento:

1. Trituración del plátano: Con la ayuda de un cuchillo cortamos unos 100g de plátano y lo troceamos hasta obtener porciones muy pequeñas. Después aplastamos todos los trozos con un tenedor para formar una pasta más o menos homogénea. Depositamos esta pasta en un vaso de precipitados.

2. Preparación de la solución de extracción: Primero pesamos con la balanza 3g de sal. Con una probeta preparamos 100ml de agua destilada y 10ml de detergente. A continuación lo mezclamos todo en un erlenmeyer procurando no formar muchas burbujas.

3. Detergente + plátano: Vertemos el detergente en el vaso de precipitados que contiene el plátano y lo mezclamos todo procurando de nuevo no hacer muchas burbujas.

4. . Baño caliente: Ponemos agua a calentar y con un termómetro medimos la temperatura hasta que alcance unos 60ºC aproximadamente. Después introducimos el vaso de precipitados con la mezcla y vamos removiendo durante unos 15’ con la ayuda de una barita agitadora. Hay que procurar mantener la temperatura en los 60ºC y no hacer muchas burbujas.

5. Baño frio: Preparamos un recipiente con agua y hielo e introducimos el vaso de precipitados. Lo dejamos en estas condiciones durante 5’ removiendo constantemente.

6. Preparación del zumo de piña: Mientras esperamos que pasen los 5’ del baño frío preparamos el zumo de piña. Troceamos una piña y trituramos la parte central o corazón en la batidora. Filtramos la pasta con un colador para obtener el zumo.

7. Filtración de la solución: Preparamos un erlenmeyer con un colador encima y vertemos el contenido del vaso de precipitados. A continuación preparamos un embudo con un papel de filtro encima y vertemos la solución obtenida anteriormente recogiendo el líquido en un tubo de ensayo. Este segundo proceso puede tardar unos minutos.

8. Solución + zumo de piña: Con una pipeta Pasteur cogemos 1ml de zumo de piña y lo añadimos a 5ml del extracto en un tubo de ensayo. Dejamos que actué el zumo en la solución de 2 o 3’.

9. Solución + alcohol: Sacamos el alcohol del congelador y preparamos en un tubo de ensayo aproximadamente el mismo volumen de alcohol que de la solución de interés.

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10. Observación del DNA: Vertemos muy lentamente el alcohol en el tubo de ensayo con la solución. Al cabo de pocos segundos seremos capaces de observar tres capas bien diferenciadas. Encima de todo estará el alcohol, debajo de todo estarán los restos celulares (membranas, orgánulos) del plátano y los otros componentes de la solución y, en la interfase observaremos una especie de hilos blancos rodeados de burbujas. ¡Eso es el DNA!

Resultados

Describe todas las observaciones que realizaron a lo largo de la práctica. Incluye fotos de cómo se

observó su extracción de ADN.

Explica como contribuyo cada paso que realizaste en la extracción de ADN. Fundamenta tus

respuestas de manera científica. (Puedes buscar, fundamentos de la extracción de ADN).

Discusiones: Realiza tus discusiones individuales en base a los resultados obtenidos.

Conclusión: redacta una conclusión en base al objetivo de la práctica.

Bibliografía: incluye la bibliografía de apoyo para el reporte de práctica.

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Anexo 5: Actividad de repaso crucigrama

2

4

6

1

3

1

5

2

8

7

3

4

9

5

6

7

8

9

10

10

11

Verticales

1. Ácido nucleico que contiene la información genética de todo ser vivo. Posee doble hélice en donde se acomodan los poli nucleótidos por apareamiento de bases complementarias.

2. Célula que posee un núcleo bien definido. 3. Parte fundamental de la célula que contiene el material genético y cuya función

es controlar las funciones de la célula. 4. Al conjunto de moléculas que forman parte de los seres vivos se les conoce

como: 5. Orgánulo en el que se lleva a cabo la síntesis de proteínas. 6. Ácido nucleico que posee solo una cadena de poli nucleótidos ; está integrado por

ribosa y la base nitrogenada uracilo. 7. Es el coloide que contiene todos los componentes químicos y estructurales que

necesita una célula. 8. Orgánulo de las células vegetales en el cual se lleva a cabo el proceso de la

fotosíntesis.

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9. Grupo de compuestos formados por carbono, hidrogeno y oxigeno cuya función principal es la reserva energética de los organismos, forman parte de la membrana plasmática y actúan como reguladores.

10. Es el compuesto inorgánico más abundante en lo seres vivos. Horizontales

1. Durante la extracción de ADN, sustancia que se agrega para disolver los lípidos y proteínas presentes en las membranas celulares con la finalidad de romper las uniones que las mantienen y así liberar el contenido celular.

2. Son moléculas que están formadas por aminoácidos unidos mediante enlaces peptídicos, sus funciones son específicas y dirigen casi todos los procesos vitales de los seres vivos, como el crecimiento, reparación y mantenimiento de órganos, etc.

3. Ultimo ancestro común universal 4. Al conjunto de elementos que forman parte de los seres vivos se les conoce

como: 5. Moléculas orgánicas cuya función es ser la principal fuente de energía para los

organismos y son fundamentales para el metabolismo. 6. Unidad fundamental para la vida. 7. Las biomoléculas que ejercen una función reguladora en los organismos, y deben

ser adquiridas mediante la alimentación ya que los organismos no las sintetizan. 8. Símbolos de los elementos primarios que forman parte de los seres vivos. 9. Orgánulo cuya función es ser los centros generadores de energía para la célula. 10. Se encarga de limitar y proteger a la célula aislándola del medio externo. Es un

mecanismo homeostático porque controla y regula el paso de sustancias que entran o salen de por cualquier tipo de transporte.

11. A los elementos que se encuentran en los seres vivos en cantidades muy pequeñas se conocen como:

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Colocar los nombres de cada orgánulo a las siguientes células e identifica de que tipo son.

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Anexo 6: RUBRICAS DE EVALUACIÓN PARA PROYECTOS DE PRODUCTIVIDAD E INNOVACIÓN

Rubrica de evaluación

Primer Parcial:

ACTIVIDAD 1-0.8 % 0.7 -0.5% 0.4-0.3 % 0.2-0.0 % TOTAL

Portada Incluye:

Nombre completo de

la institución y

logotipo, nombre y

categoría del proyecto,

nombre completo de

los integrantes así

como el grupo,

semestre y

especialidad, fecha de

entrega. Se encuentra

ordenada y sin errores

de ortografía.

Incluye:

Nombre completo

de la institución y

logotipo, nombre

y categoría del

proyecto, nombre

completo de los

integrantes así

como el grupo,

semestre y

especialidad,

fecha de entrega.

No está del todo

ordenada y

cuenta con uno o

dos errores de

ortografía.

Falta uno o dos de los

siguientes elementos:

Nombre completo de

la institución y

logotipo, nombre y

categoría del proyecto,

nombre completo de

los integrantes así

como el grupo,

semestre y

especialidad, fecha de

entrega. Esta

desordenada y tiene

entre de tres y cinco

errores de ortografía.

Faltan más de tres de

los siguientes

elementos:

Nombre completo de

la institución y

logotipo, nombre y

categoría del

proyecto, nombre

completo de los

integrantes así como

el grupo, semestre y

especialidad, fecha

de entrega.

Desordenada y con

más de cinco errores

de ortografía.

Índice El índice esta

ordenado, bien

estructurado y sin

faltas de ortografía, el

paginado coincide con

el documento, la

portada no está

paginada.

El índice esta

ordenado, bien

estructurado,

tiene entre una y

dos faltas de

ortografía, el

paginado coincide

con el

documento, la

portada no está

paginada.

El índice esta

ordenado, bien

estructurado, tiene

entre tres y cinco

faltas de ortografía, el

paginado coincide con

el documento, la

portada está paginada.

El índice esta

desordenado, no

cuenta con una

estructura, tiene más

de cinco faltas de

ortografía, el

paginado no coincide

con el documento, la

portada está

paginada.

Introducción Describe el contexto

del problema, define

por que es importante

el problema planteado,

la necesidad y el

interés de abordarlo,

sin errores de

ortografía. Mínimo

Describe el

contexto del

problema, define

por que es

importante el

problema

planteado, la

necesidad y el

Describe el contexto

del problema, define

por que es importante

el problema

planteado, pero no la

necesidad y el interés

de abordarlo. Tiene

entre tres y cinco

No describe el

contexto del

problema, ni define

por que es

importante el

problema planteado,

no argumenta la

necesidad y el interés

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una cuartilla. interés de

abordarlo. Tiene

entre una y dos

faltas de

ortografía. La

extensión de la

introducción es

de ¾ de cuartilla.

faltas de ortografía. La

extensión de la

introducción es de ½

de cuartilla.

de abordarlo. Tiene

más de cinco faltas

de ortografía. La

extensión de la

introducción es de

menos de ½ de

cuartilla.

Antecedentes Redacción en forma

clara, precisa y

coherente de la

justificación del

proyecto. Contiene

información más

relevante relacionada

con el problema, se

concentra en

investigaciones

preliminares evitar

hacer solo una revisión

histórica. Sin faltas de

ortografía.

Se debe incluir

referencias pertinentes

recientes.

Deben anexar

encuestas y resultados

de encuestas. Mínimo

una cuartilla.

Redacción en

forma clara,

precisa y

coherente de la

justificación del

proyecto.

Contiene

información

relacionada con el

problema, se

concentra en

investigaciones

preliminares y

evita hacer solo

revisión histórica.

Deben anexar

encuestas y

resultados de

encuestas. Tiene

entre una y dos

faltas de

ortografía. La

extensión de los

antecedentes es

de 3/4 cuartilla.

Redacción poco clara o

poco coherente.

Contiene más revisión

histórica que

investigaciones

preliminares

No incluye referencias.

No anexa encuestas.

Tiene entre tres y

cinco faltas de

ortografía. La

extensión de los

antecedentes es de ½

cuartilla.

Trabajo insuficiente.

No contiene

justificación, no

contiene

investigación

preliminar ni

contenidos históricos

del problema, tiene


de ortografía. La

extensión es de

menos de ½ cuartilla.

Objetivo Redacción clara,

precisa y coherente de

la o las razones por las

que va a realizar el

proyecto.

Inicia con un verbo

redactado en infinitivo,

cuenta con un objetivo

general y uno o varios

específicos. Sin errores

Redacción clara,

precisa y

coherente de la o

las razones por las

que va a realizar

el proyecto.

Inician con un

verbo en

infinitivo, tiene un

objetivo general

pero no


poco coherente, los

objetivos no inician

con verbo en infinitivo.

Tiene entre una y dos

faltas de ortografía.

Trabajo insuficiente,

los objetivos no son

claros, no inician con

infinitivo, no muestra

un alcance y tienen

más de tres errores

de ortografía.

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de ortografía. específico, no

tiene faltas de

ortografía.

Planteamiento

del problema

de la

comunidad a

resolver

Redacción clara,

precisa y coherente de

las necesidades que va

a cubrir el proyecto,

menciona las

observaciones que lo

llevaron a plantearse

una interrogante,

señala claramente el

problema, su extensión

no rebasa una cuartilla,

está planteado en

forma de pregunta. Sin


Redacción clara,

precisa y

coherente de las

necesidades que

va a cubrir el

proyecto,

menciona las

observaciones

que lo llevaron a

plantearse una

interrogante,

señala claramente

el problema, su

extensión no

rebasa una

cuartilla, está

planteado en

forma de

pregunta. Tiene

entre uno y dos

faltas de

ortografía.


poco coherente de las

necesidades que va a

cubrir el proyecto, no

menciona las

observaciones que lo

llevaron a plantearse

una interrogante,

señala claramente el

problema, su

extensión no rebasa

una cuartilla, no está

planteado en forma de

pregunta. Tiene entre

tres y cinco faltas de

ortografía.

La redacción no es

clara ni coherente, no

describe las

necesidades a cubrir,

no plantea en forma

de pregunta y tiene


de ortografía.

Cronograma

de trabajo.

El cronograma de

actividades está bien

organizado y

cronológicamente

ordenado, muestra la

fecha de inicio y de

término del proyecto,

en él se desglosan

todas las actividades y

se definen

responsables. Sin


El cronograma de

actividades está

bien organizado y

cronológicamente

ordenado,

muestra la fecha

de inicio y de

término del

proyecto, no se

muestran todas

las actividades ni

los responsables.

Tiene entre una y

dos faltas de

ortografía.

El cronograma de

actividades no está

bien organizado no

todas las actividades

están en orden

cronológico, muestra

la fecha de inicio y de

término del proyecto,

no se muestran todas

las actividades ni los

responsables. Tiene

entre tres y cuatro


El cronograma no

está organizado ni

ordenado

cronológicamente, no

se muestran todas las

actividades a realizar

ni se definen los

responsables. Tiene

más de cinco errores

de ortografía.

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Anexo 7: Examen parcial

Relaciona cada una de las siguientes preguntas, anotando en el

paréntesis la respuesta correcta de la columna derecha.

1. Es la parte más importante de cualquier microscopio, y está formado por dos sistemas de lentes: oculares y objetivos

2. Es la suma de todas las funciones que realizan los seres vivos, explicadas mediante reacciones químicas que pueden ser reguladas por enzimas.

3. Son ejemplos de bioelementos primarios 4. A los elementos que se encuentran en los seres

vivos en cantidades muy pequeñas se conocen como:

5. Es el compuesto inorgánico más abundante en los seres vivos.

6. Biomoléculas que son la principal fuente de energía para los organismos y son fundamentales para el metabolismo.

7. Es el monosacárido indispensable para realizar las reacciones metabólicas

8. Son las biomoléculas que forman parte de las estructuras de los organismos

9. Es la biomolécula que forma a los genes y es la responsable de la transmisión de características hereditarias.

10. Las ______________ son biomoléculas que ejercen una función reguladora en los organismos, y deben ser ingeridos.

a) Carbohidratos b) Lípidos c) Vitaminas d) Agua e) Metabolismo f) Sistema óptico g) C,H,O,N,S,P h) Oligoelementos i) Ácidos nucleicos j) Glucosa

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Identificación

Asignatura/submódulo: Biología Contemporánea Planeación 2/3




Academia/ Módulo: Ciencias Experimentales



Competencias: Disciplinares ( x ) Profesionales ( ) 1.- Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. Competencias Genéricas: 6.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1.- Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 7.- Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de su vida. 7.3.- Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Resultado de Aprendizaje: Realiza investigaciones de la aplicación de la ciencia y tecnología en los seres vivos y sus implicaciones al relacionar


Tema Integrador: El control del ciclo celular y su importancia en el desarrollo de cáncer. Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 3.- Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 3.1.- Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. 3.2.- Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarios e interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias. 3.3.- Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias. 4.- Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 4.1.- Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a aña vida de los estudiantes.


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Conceptual: Metabolismo y sus reacciones Funciones vitales de las células: transporte, ciclo celular, reproducción, nutrición, respiración, irritabilidad y excreción.












Fase I Apertura





Ponderación




(Aprendizaje)




Realiza el encuadre de la asignatura, da a conocer el contenido de la planeación didáctica. Especifica los criterios de evaluación. Da a conocer las competencias a desarrollar durante el



No aplica No aplica

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parcial. Especifica los acuerdos de convivencia. (1 sesión)


Proporcionará la lectura asignada al presente parcial, para que el alumno la lea y realice una actividad. (1 sesión).

Realizará la lectura de y en base a lo comprendido realizara la actividad que se indique con cada uno de los temas incluidos en la lectura. Heteroevaluación.


Diagrama PNI en cuaderno de apuntes.

E1

5%


Explica a los alumnos el tema de la energía y su relación con los seres vivos, haciendo hincapié en como utiliza la energía la célula. (2 sesiones).

Realiza anotaciones en su cuaderno sobre el tema que explica el docente.



N/A


Explica a los alumnos el tema de metabolismo y su relación con los procesos vitales las células (2 sesiones).




N/A


Pide a los alumnos que investiguen cuales son los procesos vitales que realizan las células, así como las funciones fisiológicas que realizan. En base a ello realizan una actividad.

Trabaja en la investigación encomendada y en base a ellos realiza una infografía con los tipos de reacciones. Heteroevaluación.


Infografía en su cuaderno de apuntes.

E2

5%

Fase II Desarrollo

Competencias a Actividad/ transversalidad Producto de Ponderaci

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desarrollar (habilidad,





(Aprendizaje)



Aprendizaje ón


Explica el tema de

transporte a través de

la membrana

apoyándose de videos

y animaciones. (3

sesiones).


Computadora, proyector, internet, medios digitales, cuaderno, lapicero, etc.

Notas en su cuaderno.

N/A


Como actividad de reforzamiento, induce a los alumnos a resolver una sopa de letras del tema de transporte. (1 sesión).

En parejas, trabajan en la solución de la sopa de letras, en la cual buscaran las palabras y después definirán cada palabra en base al tema de transporte.


Sopa de letras y conceptos. E3.

5%


Dara la indicación para la fecha de realización de la segunda practica de laboratorio, así como de los materiales que van a utilizar. La práctica es para estudiar el transporte a través de la membrana. (2 sesiones)

Trabaja en la búsqueda de materiales y en leer el procedimiento de la práctica de laboratorio. Heteroevaluación.

Cuaderno, hojas blancas o de color, lápiz, borrador, pluma, marcadores. Laboratorio y materiales de laboratorio.

Reporte de práctica de laboratorio impreso. E4

10%

CG 6.1.- Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad

Pide a los alumnos que investiguen los siguientes términos: autótrofo, clorofila, heterótrofo, aerobio, anaerobio, apoptosis, cromosoma, célula somática, célula haploide, célula diploide, gametogénesis, fecundación.

Trabaja en la investigación encomendada y en base a ellos realiza un glosario de términos con los tipos de reacciones.


Glosario de términos en su cuaderno.

E5

Evaluación de CG 6.1

5%

CG 6.1.- Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito

Dara la indicación a los alumnos para que organizados en equipos investiguen cada uno de los

Trabaja en la investigación que pide el docente y con ellas realizaran una exposición indicando la

Cuaderno, hojas blancas o de color, lápiz, borrador, pluma, marcadores,

Exposición oral de composición de los seres vivos. E6

15%

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específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. CG 7.3.- Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

procesos vitales, los temas serán los siguientes:

Ciclo celular

Reproducción (mitosis y meiosis)

Nutrición (autótrofa: fotosíntesis; y heterótrofa: holozoica, saprófita, parasita)

Respiración (aerobia y anaerobia)

Irritabilidad

Excreción Coordina la exposición

de los temas del

parcial. Fomenta en los

alumnos el respeto y la

participación. (6

sesiones)

información más relevante. Heteroevaluación. Exponen los temas que se les asigno, cumpliendo con los requisitos solicitados. Los alumnos que se encuentran como espectadores, toman nota de la información que exponen sus compañeros.

rotafolio, computadora, cañón, imágenes, etc.

Evaluación de CG 7.3 Notas de exposiciones en su cuaderno de apuntes.


Pide a los alumnos que investiguen los siguientes términos: aminoácido, bases nitrogenadas, codón, ADN, ARN, transcripción, traducción y código genético, herencia, mutación.

Trabaja en la investigación que pide el docente y elabora un glosario. Autoevaluación.


Glosario de términos en su cuaderno de apuntes. E7.

5%


Pide a los alumnos el primer avance del proyecto transversal, el cual deben entregar de acuerdo al formato establecido en la rúbrica.


Computadora, libros, internet, hojas, folder, etc.

Proyecto transversal por equipo. E8

10%

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Fase III Cierre







No. De sesiones


(Aprendizaje)







Aportaciones para la aclaración de dudas que tenga sobre los temas incluidos en el parcial.

No Aplica

N/A Coordina la actividad CONTRUYE-T

Colabora en la ejecución de la actividad CONTRUYE-T que señala el docente.

Fotocopias de hojas CONSTRUYE-T

Lista de actividad CONSTRUYE-T

N/A


Aplica y califica Examen de los temas vistos en la planeación. (1 sesión).


Fotocopias del examen parcial, lápiz, pluma, borrador, etc.

Examen contestado y calificado

40%




Examen corregido

N/A





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Oñate. O. 2010. Biología II con enfoque en competencias. Cengange. México. http://academic.uprm.edu/~jvelezg/lab7.pdf López. M. R. 2003. La regulación del ciclo celular y cáncer.

Revista especializada en ciencias de la salud. Vertientes. Pág:

40-44

https://sites.google.com/site/elcanerygenes/ciclo-celular-y-cancer

Evaluación

Criterios: 60% Cuaderno con trabajos, tareas y apuntes completo 40% Examen Parcial

Instrumento: Rubrica general Rúbrica de proyecto transversal

Porcentaje de aprobación a lograr: 75% Fecha de validación: 28 de Enero de 2019

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 25 de enero de 2019

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Anexos

Anexo 1: Lectura recomendada Segundo Parcial

División celular incontrolada y su relación con el cáncer. El ciclo celular comprende una división en serie de manera ordenada de células existentes. En este

la célula aumenta su tamaño, duplica su material genético y aumenta el número de componentes

intracelulares, como proteínas y orgánulos.

Una manera fácil y sencilla de entenderlo es mediante la siguiente imagen: La Interfase consta de: Fase de síntesis (S) y

fase G1 Y G2. Durante la fase de síntesis

(S) la célula duplica su material genético

para transferirle una copia idéntica de su

genoma a cada una de sus células hijas. Por

otro lado, en la fase G1 hay una activación

metabólica regular de la célula, donde la red

cromática está inmersa en el núcleo celular,

dando el funcionamiento normal de la

célula. En la fase G2 la célula

se prepara para entrar en la fase M de

división celular, aumentando su tamaño y

los centromeros, duplicados durante la fase

S, se dirigirán a polo opuestos de la celular

para formar posteriormente el huso

mitótico.

La Mitosis por otro lado, se lleva a cabo la duplicación celular, distribuyendo el material genético a

las células hijas, a través de la segregación de los cromosomas. Esta parte del ciclo celular contiene

a: la profase, metafase, anafase, telofase y citocinesis; las cuales permiten que la célula se divida

adecuadamente. De una manera más específica, las situaciones presentadas en cada una de estas

fases son:

•Profase: En esta etapa los cromosomas (constituidos de dos cromátidas hermanas) se condensan

en el núcleo, mientras en el citoplasma se comienza a ensamblar el huso mitótico entre los

centrosomas.

•Metafase: Comienza con el rompimiento de la membrana nuclear, de esta manera

los cromosomas se pueden unir al huso mitótico (mediante los cinetocoros). Una vez unidos los

cromosomas estos se alinean en el ecuador de la célula.

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Anafase: Se produce la separación de las cromátidas hermanas, las cuales dan lugar a dos

cromosomas hijos, los cuales migran hacia polos opuestos de la célula.

• Telofase: Aquí ambos juegos de cromosomas llegan a los polos de la célula y adoptan una

estructura menos densa, posteriormente se forma nuevamente la envoltura nuclear. Al finalizar

esta fase, la división del citoplasma y sus contenidos comienza con la formación de un anillo

contráctil.

• Citocinesis: Finalmente se divide la célula mediante el anillo contráctil de actina y

miosina, produciendo dos células hijas cada una con un juego completo de cromosomas. (NUÑEZ y

ESCALONA, 2008; pág 1)

En el momento que la reproducción celular debe ser detenida, la célula entra en un estado

denominado G0, en el cual abandonan el ciclo celular y entran en un periodo de latencia. Esto no

indica que la célula detenga su funcionamiento regular, simplemente sucede que la célula requiere

de un estímulo adecuado para desarrollar su ciclo celular, de lo contrario mantendrá constante su

metabolismo.

Su relación con el cáncer

El cáncer al ser denominado como " el conjunto de enfermedades en las que el organismo

produce un exceso de células malignas, las cuales tienen un índice de crecimiento y división más

allá de los límites normales" (SOLER, 2005) ha llegado a ser la enfermedad de mayor índice de

mortalidad en el mundo.

Esta enfermedad es principalmente causada por una serie de alteraciones celulares ocurridas

durante la fase mitótica de la célula, en el ciclo celular.

La célula cancerosa pierde el control de su propio desarrollo, de que se divide en más células a

mayor velocidad que el resto de tejidos a los que pertenece, sin cumplir las funciones metabólicas

regulares. "Este crecimiento anormal de las células puede llegar a formar masas de tejidos

denominadas tumores" (CAMARGO, 2004).

Fácilmente en la siguiente imagen comparativa se expone lo dicho anteriormente.

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Sin embargo, a pesar de la producción descontrolada de células hijas los tumores bien

pueden ser benignos o malignos. Los tumores benignos son aquellas células permanecen en su

sitio de origen y no se diseminan a otro tejidos. Estos pueden ser fácilmente eliminados por

cirugía. Por otro lado, los tumores malignos acontecen a una "acumulación de mutaciones en unos

genes específicos" (RÍOS, 2001).

La células cancerígenas no poseen la adecuada regulación en su ciclo celular por parte de enzima

específicas, las cuales se encargan de dirigir el progreso de ésta a través de las distintas fases del

ciclo celular, bien sea de manera extracelular o intracelular.

La progresión del ciclo celular está controlada por múltiples factores de crecimiento, los

cuales determinan el comportamiento de la célula, incluyendo la decisión de crecer, diferenciarse

o morir por apoptosis. Todos estos factores actúan en el ciclo afectando las proteínas que lo

regulan. Entre las proteínas regulatorias positivas más importantes se encuentran las ciclinas, que

constituyen la subunidad regulatoria de otras proteínas relacionadas conocidas como proteínas

cinasas dependientes de ciclinas (CDK). Estos complejos ciclinaCDK son los reguladores clave para

la transición de una fase a otra en el ciclo celular. Cuando las células salen del estado quiescente y

entran a la fase G1, se induce la expresión de las ciclinas del tipo D y E. Al inicio de la síntesis del

ADN en la fase S, se sintetiza la ciclina A seguida por la síntesis de la B, que ocurre durante el

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intervalo entre la fase S y la fase G2, degradándose ambas al final de la mitosis. Además de los

genes de las ciclinas, existen otro grupo de genes conocidos como de respuesta temprana, que

tienen un papel muy importante en las fases tempranas del ciclo celular, y que son activados por

los factores de crecimiento.

Una falla en la regulación en el mecanismo de control del ciclo celular lleva a una

proliferación celular excesiva y como consecuencia a la aparición del cáncer. El cáncer resulta de

múltiples alteraciones genéticas en los genes que controlan la proliferación celular, la

diferenciación o la apoptosis. Existen dos grupos de genes que pueden ocasionar cáncer: 1) los

oncogenes, que son genes mutados y cuya función normal es estimular la proliferación celular y 2)

las proteínas supresoras de tumores, que restringen el crecimiento. La mayoría de las

enfermedades malignas muestran defectos en al menos una de las proteínas reguladoras del ciclo

celular.

En conclusión, la habilidad de las células normales para detener el ciclo celular después de

sufrir un daño al ADN, es crucial para el mantenimiento de la integridad genómica. Cuando los

genes que controlan el ciclo celular se alteran, las células proliferan y se produce el cáncer. El

cáncer representa la pérdida del control de la proliferación en un determinado tipo celular. Es un

fenotipo múltiple en donde se presentan defectos en cientos, si no es que en miles de genes, que

llevan a una enfermedad invasiva y letal. Sin embargo, en la actualidad se está realizando

investigación en la búsqueda de drogas anticancerígenas que puedan en determinado momento

modular a las moléculas que controlan el ciclo celular. Los principales candidatos para tales

estrategias incluyen a las moléculas que participan en la transición de la fase G1 a S y de la fase G2

a M.

López. M. R. 2003. La regulación del ciclo celular y cáncer. Revista especializada en ciencias de la salud.

Vertientes. Pág: 40-44


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Anexo 2: Sopa de letras

Q E G H F V N J K H G D Z Y G G E D H J K E S U

A S D I F U S I O N T Y U N R H O N G M L Ñ A H

F E V O C I N O T O P I H M P H S B J E J A W I

G D C E C R T Y U P R E G U F F M V U M K L W P

Y I G D A F A G J A A R I G H D O D O B M U E E

T A F X N G G Ñ L S D S L D L C S R P R N L E R

F L M B A F U U P F O H I S M B I E U A V E R T

E I J N L G A F T V F G I V E Y S G H N F C T O

D S C V E E Y U I W A D F B O F H G U A R I Y N

V I Z B S G H T R E S D G H V F S A F Z C F I I

H S Q A W S C E R F C O N C E T R A C I O N K C

U G B J I A U D F E R F G J Y E D G A F G U I O

O V N M K L T R A N S P O R T E C E L U L A R P

P I S O T O N I C O R D C D A D R F O P U Y R J

E S Ñ A X C G N H O P E R M E A B L E A T E R N

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Anexo 3: Rubrica general de Biología Contemporánea Segundo Parcial Nombre del estudiante:

________________________________________________________________________________________


ACTIVIDAD MUY BIEN(10-9) BIEN(8-7) REGULAR(6) DEFICIENTE CALIF.

1-Preguntas 5%

Autoevaluación

El diagrama evalúa en forma correcta lo positivo, lo negativo y lo interesante sobre el tema, organiza la información y toma decisiones de manera argumentada. Se entrega en tiempo y forma.

El diagrama evalúa en

forma correcta el tema,

organiza la información

ni emite argumentos. Se

entrega un día después

de lo acordado.

El diagrama no evalúa

la información sobre el

tema ni hace

argumentos, aunque la

información está

organizada. Entrega dos

días después de lo

acordado.

El diagrama no cuenta con la información requerida.

2.- Infografía 5%

Heteroeval.

Todos los gráficos están

relacionados con el tema

y son fáciles de entender.

El tema es claro y bien

enfocado y destaca la

idea principal y es

respaldada con

información detallada.

Los gráficos reflejan

creatividad. Incluye todas

las partes. Se entrega en

tiempo y forma. No

presenta errores

ortográficos.


relacionados con el tema

y la mayoría son fáciles

de entender. El tema es

claro y bien enfocado y la

idea principal y es clara

pero necesita mayor

información de apoyo.

Algunos gráficos reflejan

creatividad. Falta una de

las partes. Se entrega en

tiempo y forma. No

presenta errores

ortográficos.


relacionados con el

tema pero son fáciles

de entender. El tema es

claro y la idea principal

no son claros de

entender. Solo algunos

gráficos reflejan

creatividad. Faltas dos

de las partes. Se

entrega en tiempo y

forma. Presenta

algunos errores

ortográficos.

Todos los gráficos

están relacionados

con el tema pero el

tema no es claro ni

bien enfocado no

destaca la idea

principal. Los gráficos

no reflejan

creatividad. Incluye

todas las partes. Se

entrega en tiempo y

forma. Presenta

errores ortográficos.

3.- Sopa de

letras 5%

Todas las palabras fueron

encontradas y entregadas

en tiempo y forma.

Entrega todas las

definiciones de dichas

palabras con buena

presentación y sin faltas

de ortografía.

La mayoría de las

palabras fueron

encontradas y

entregadas en tiempo y

forma. Entrega las


palabras con buena


de ortografía.

La mitad de las palabras

fueron encontradas y

entregadas en tiempo y

forma. Entrega las


palabras con buena


de ortografía.

Menos de la mitad de

palabras fueron

encontradas y

entregadas en tiempo

y forma. Entrega las


palabras con buena

presentación y sin


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4. - Reporte de

practica (10%)

Heteroeval.

Realiza la práctica en

tiempo y forma, dejando

el área limpia y ordenada,

y entrega el reporte

completo en tiempo y

forma con referencias

bibliográficas.


tiempo y forma, dejando

el área limpia y

ordenada, y entrega el

reporte en tiempo,

aunque le falta una

pequeña parte y con

referencias

bibliográficas.


tiempo y forma,

dejando el área sucia y

desordenada, y entrega

el reporte incompleto

en tiempo y forma sin

referencias

bibliográficas.


tiempo y forma, pero

no entrega el reporte.

5.- Glosario de

términos 5%

Autoevaluación

La investigación es

completa y contiene

todos los conceptos

establecidos por el

docente, y están

explicados de manera

concisa y completa con

definiciones breves, sin

errores ortográficos y con

buena presentación.


incompleta y le faltan

algunos aspectos, están


concisa y completa con

definiciones breves, pero

tiene errores

ortográficos aunque

buena presentación.


incompleta falta la

mitad de los aspectos

establecidos, los

conceptos están


concisa y completa, con

definiciones breves,

pero tiene errores

ortográficos y buena

presentación.

La investigación no

contempla los

aspectos establecidos

en la actividad.

6.- Exposición

15%.

Heteroeval.

Dominan el tema, el

volumen es suficiente,

habla con claridad y tiene

buena pronunciación,

tiene buena postura,

mantienen la atención del

grupo, utiliza material

adecuado, resuelve dudas

y relaciona saberes

Falta dominio del tema,

tiene bue volumen y

pero mala

pronunciación,

mantienen la atención

del grupo, utiliza

material, resuelve dudas,

pero le cuesta relacionar

los saberes.

Poco dominio del tema,


del grupo pero con

poco contacto visual, se

apoya mucho en leer,

resuelve algunas dudas

No hay dominio del

tema, no mantienen

la atención del grupo,

no resuelve dudas

7.- Examen

(40%)

Heteroeval.

Resultado de examen Resultado de examen Resultado de examen Resultado de examen

Total

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Anexo 4: Practica “Membrana y transporte celular”

Introducción

Las membranas celulares son barreras selectivas que separan las células y forman

compartimientos intracelulares. Entre sus funciones están:

Regular el transporte de moléculas que entran o salen de la célula o del organelo.

Generar señales para modificar el metabolismo.

Adherir células para formar tejidos. La membrana celular está formada por una capa doble de fosfolípidos, proteínas y carbohidratos.

(Fig; 7.1). Cada fosfolípido está compuesto por glicerol, ácidos grasos y fosfato, que en conjunto

crean una barrera hidrofóbica

entre los compartimientos

acuosos de la célula. Las proteínas

permiten el paso de moléculas

hidrofílicas a través de la

membrana, determinan las

funciones específicas de ésta e

incluyen bombas, canales,

receptores, moléculas de

adhesión, transductores de

energía y enzimas. Las proteínas

periféricas están asociadas con las

superficies, mientras que las

integrales están incrustadas en la membrana y pueden atravesar completamente la capa doble. La

función de los carbohidratos adheridos a las proteínas (glucoproteínas) o a los fosfolípidos

(glucolípidos) es la de adhesión y comunicación intercelular. El colesterol, que es un esteroide

(lípido), determina la fluidez de la membrana.

Transporte celular: osmosis y difusión

Para que la célula funcione eficientemente, debe mantenerse en la misma un ambiente estable

conocido como homeostasis. Para mantener este equilibrio existen mecanismos para el transporte

selectivo de materiales hacia el interior o exterior de la célula. Las membranas de la célula son

selectivamente permeables, permitiendo el paso de algunas sustancias o partículas (moléculas,

átomos, o iones), e impidiendo el paso de otras. Esta selectividad se debe a la capa doble de

fosfolípidos de la membrana. La forma en que las moléculas pasan por la membrana depende en

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parte de la polaridad de las mismas. Las moléculas hidrofóbicas, o no polares, pasan con relativa

libertad a través de la capa de lípidos, mientras que moléculas hidrofílicas, o polares, incluyendo el

agua, y las moléculas de mayor tamaño, pasan a través de canales formados por proteínas

transportadoras. La regulación del transporte de las moléculas, o la dirección en que se mueven

depende de su gradiente de concentración (diferencia en concentración entre dos lugares).

Las moléculas se mueven constantemente debido a su energía cinética y se esparcen

uniformemente en el espacio disponible. Este movimiento, llamado movimiento browniano, es la

fuerza motriz de la difusión. Difusión se define como el movimiento natural de las partículas de un

área de mayor concentración a un área de menor concentración hasta alcanzar un equilibrio

dinámico, en el cual el movimiento neto de partículas es cero. La difusión no requiere gasto de

energía por parte de la célula y por lo tanto es un movimiento pasivo. Cuando la célula transporta

sustancias en contra de un gradiente de concentración (de un área de menor concentración a un

área de mayor concentración) se requiere energía (ATP) y sucede movimiento activo.

El componente principal de la célula es el agua, que actúa como solvente (el agente que disuelve)

de solutos (moléculas orgánicas e inorgánicas suspendidas en la solución). El movimiento de agua

a través de las membranas (que son selectivamente permeables) se llama osmosis (difusión de

agua) y sucede siempre del área de mayor concentración de agua (con menor concentración de

soluto) al área de menor concentración de agua (con mayor concentración de soluto) (Figura 7.2).

El agua se moverá, entonces, a favor de un gradiente de concentración hacia el área de mayor

concentración de soluto (donde hay una menor concentración de moléculas de agua libres).

Cuando la célula contiene una concentración de solutos mayor que su ambiente externo, se dice

que la célula está hipertónica a su ambiente y externo que este ambiente es hipotónico, y como

consecuencia, el agua entra a la célula causando que ésta se expanda (Fig. 7.3a). Si la

concentración de solutos es mayor fuera de la célula, se dice que la célula está hipotónica a su

ambiente y que el ambiente externo es hipertónico; y la célula pierde agua y se encoge (Fig. 7.3c).

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Si las concentraciones de soluto son iguales en ambos lados de la membrana, se dice que la célula

y su ambiente externo están isotónicos, donde el movimiento neto de moléculas es cero (Figura

7.3b).

Las células animales funcionan óptimamente en ambientes isotónicos. En las células vegetales, sin

embargo, cuando la vacuola se llena de agua, ésta ejerce presión contra la pared celular hasta

llegar a un punto donde se impide que entre más agua (por presión de turgencia) y la célula se

pone túrgida (firme), lo cual es el estado ideal de estas células. Por otra parte, si la célula vegetal

pierde agua, la célula sufre plasmólisis al separarse la membrana celular de la pared celular, lo cual

suele ser letal para la célula.

Conocimientos previos:

Define los fenómenos de turgencia, plasmólisis.

¿Cómo se lleva a cabo el transporte pasivo y el transporte activo a través de la membrana?

¿En qué consisten los mecanismos de difusión, osmosis y diálisis? ¿En qué aspectos de la vida se

presentan estos fenómenos (da ejemplos)?

Que factores afectan la integridad de las células.

Objetivos

Que el alumno asimile los conceptos relacionados con la membrana celular y los mecanismos de

difusión a través de ella. Comprender en qué consisten los mecanismos de difusión, osmosis y

diálisis. Observar los fenómenos de plasmólisis y turgencia. Identificar factores que afectan la

integridad de las membranas. Recocer como funciona una membrana semipermeable.

Metodología

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Materiales: 4 frascos de diferentes tamaños de boca ancha y angosta, ligas, papel celofán, tubos

de ensayo, mechero de alcohol. 4 vasos de precipitado de 250 ml, termómetro, probetas,

marcador, plato de calentamiento, cuchillo.

Sustancias: agua destilada, solución salina concentrada, azul de metileno, gelatina o clara de

huevo, dos huevos cocidos, un betabel, hielo, alcohol.

Procedimiento:

Visualización del fenómeno de diálisis

1. Llene el frasco de boca angosta con agua, añada unas gotas de azul de metileno

hasta que la solución se homogenice (observe y mida el tiempo), adicione la clara de

huevo o la gelatina y cubra con papel celofán o pergamino y fije con un elástico.

Mézclelo y colóquelo invertido sobre el frasco de boca ancha que contenga agua

pura (la membrana debe estar en contacto con el agua del frasco mayor). Observe lo

que sucede.

2. Compruebe que no hayan pasado las proteínas del frasco de boca angosta al de boca

ancha, para ello coloque una muestra de cada frasco en un tubo de ensayo y

caliéntelo con el mechero. La presencia de proteínas en las muestras será evidente

por la coagulación.

Resultados: dibuje lo que sucede con el agua del frasco de boca ancha al colocar el de boca

angosta, y también indique en que muestra hubo coagulación de proteínas.

Visualización de los fenómenos de osmosis, turgencia y plasmólisis

1. Con los huevos cocidos, ponga uno en un frasco con agua pura, y otro en un frasco con solución salina concentrada. Observe lo que sucede con cada uno de ellos y luego cámbielos de medio.

Resultados: dibuje lo que sucede con los huevos en solución salina y en agua.

Visualización de difusión de moléculas de agua

En este ejercicio, se estudiará el movimiento browniano de las moléculas y el efecto de la

temperatura sobre dicho movimiento. Para ello:

1. Añada agua a temperatura ambiente a un vaso y al otro vaso añada agua fría. 2. Deje los vasos reposar por 10-15 min para que no haya movimiento del agua. 3. Añada cuidadosamente una gota de colorante a cada envase y observe la

dispersión de la gota. Resultados: ¿Afectó la temperatura la difusión del tinte? Explica tu observación.

Visualización de los factores que afectan la función de las membranas

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En este ejercicio se usará la planta de remolacha (Beta vulgaris), cuyas células almacenan

en la vacuola central el pigmento violeta betacianina.

1. Corte seis pedazos de remolacha (15 mm de largo) con un sacabocado y colóquelos en tubos de ensayo rotulados del 1 al 6 .

2. Añada 5 ml de agua al tubo 6 y colóquelo en el congelador por 15 min. 3. Añada 5 ml de agua al tubo 5 y colóquelo en el baño de hielo por 15 min. 4. Añada 5 ml de agua al tubo 1 y colóquelo en un baño de agua caliente a 7 0° C

durante 1 min. Después de 10 min, remueva el pedazo de remolacha del tubo. 5. Deje que la temperatura del baño baje a 55 °C y haga lo mismo con el tubo 2. 6. Repita el procedimiento de arriba con el tubo 3 a 37 °C y con el tubo 4 a 20 °C. 7. Compare la intensidad de color de las soluciones en los tubos. Coloque los

resultados (intensidad de color vs. temperatura) en la Tabla.

Tabla: Efecto de la temperatura

N° de tubo Temperatura Intensidad de color (1=

menos intenso, 6= más

intenso)

1 70 °C

2 55 °C

3 35°C

4 20°C

5 En baño de hielo

6 En congelador

Contesta: ¿Qué tubo mostró más intensidad de color? ¿Qué indica la intensidad del

color? ¿Cómo afectan las temperaturas altas a las membranas celulares? ¿Qué le pasa

a las células en temperaturas bajas?

Discusión: Realizar las discusiones en base a sus resultados.

Conclusión: Realizar una conclusión a cerca de la información recabada en la práctica.

Bibliografía: Incluir la bibliografía de donde se obtuvo la información.

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Anexo 5: Rubricas de evaluación

Segundo Parcial:

ACTIVIDAD 2- 1.6% 1.5- 1.1% 1-0.6% 0.5-0% TOTAL

Descripción y

aplicación

Redacción clara,

coherente y

precisa, de

exploración

profunda sobre el

tema en fuentes

confiables,

debidamente

referidas, así

mismo muestra

resultados y

hallazgos en

forma clara,

permitiendo la

comprensión

lógica de lo

reportado.

Una cuartilla

como mínimo.

Excelente

ortografía.

Redacción clara,

coherente y

precisa, de

exploración

profunda sobre el

tema en fuentes

confiables,

debidamente

referidas. No

muestra

resultados y

hallazgos en forma

clara. Permite la

comprensión

lógica de lo

reportado.

Presenta menos

de una cuartilla

pero más de

media. Tiene uno

o dos errores de

ortografía.

Muestra

información, pero

no es coherente

con el objetivo

presentado, y las

fuentes no son

referidas en el

texto. Tiene de 3 a

5 errores de

ortografía.

Muestra

resultados y

hallazgos, pero no

son de fuentes

confiables, ni está

referido el texto.

Tiene más de 5

errores de

ortografía.

Proceso de

elaboración.

Ordena y

especifica los

pasos para la

elaboración del

proyecto.

Se anexan algunos

de los siguientes

elementos: fotos,

diagramas, tablas

o imágenes reales

del proyecto.

Excelente

ortografía.

Ordena y

especifica los

pasos para la

elaboración del

proyecto, pero no

cuenta con

elementos claros

como fotografías,

tablas o imágenes

reales del

proyecto que

refieran el

proceso. Tiene uno

o dos errores de

ortografía.

No ordena y no

especifica los

pasos para la

elaboración del

proyecto, sólo

presenta imágenes

reales del proceso

de elaboración.

Tiene de 3 a 5

errores de

ortografía.

Sólo indica una

lista de acciones

sobre el proceso.

Tiene más de 5

errores de

ortografía.

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Desglose de

requerimientos de

recursos humanos

y materiales.

Describe

claramente los

recursos humanos

y materiales del

proyecto con

imágenes o

fotografía.

Excelente

ortografía.

Describe los

recursos humanos,

materiales del

proyecto sin

imágenes o

fotografías. Tiene

uno o dos errores

de ortografía.

Describe

solamente uno de

dos recursos del

proyecto y sin

imágenes o

fotografías. Tiene

de 3 a 5 errores de

ortografía.

Solo realiza una

lista de recursos

sin descripción de

estos. Tiene más

de 5 errores de

ortografía.

Costos Desglosa los

costos de su

proyecto y realiza

una descripción

de ellos.

Excelente

ortografía.

El proyecto cuenta

con el desglose de

los costos sin

descripción de

estos. Tiene uno o

dos errores de

ortografía.

El proyecto no

cumple con el

desglose total de

los costos, pero

hace descripción

de tales. Tiene de

3 a 5 errores de

ortografía.

No desglosa los

costos

involucrados. Tiene

más de 5 errores

de ortografía.

Viabilidad De acuerdo a los

costos antes

expuestos justifica

que el proyecto es

viable

financieramente;

así como,

argumenta las

viabilidades

sociales, técnicas

y funcionales.

Excelente

ortografía.

De acuerdo a los

costos antes

expuestos justifica

que el proyecto es

viable

financieramente;

así como,

argumenta sólo

dos de las

viabilidades

sociales, técnicas o

funcionales. Tiene

uno o dos errores

de ortografía.

El proyecto cuenta

con una de las

cuatro viabilidades

sin describir si es

viable o no. Tiene

de 3 a 5 errores de

ortografía.

El proyecto no

justifica las

viabilidades. Tiene

más de 5 errores

de ortografía.

Especificaciones segundo entregable:

Para que el trabajo sea recibido en la segunda entrega se debe cumplir con:

La primera parte con las anotaciones que realizaron los Docentes.

La primera parte corregida.

El segundo entregable.

Índice actualizado.

Nota: De no cumplir con estos requisitos se sancionará con un punto menos por cada actividad

incompleta.

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Anexo 6: Evaluación Parcial

1.- Es el órgano de la célula que sirve para delimitar y proteger a la

célula del medio externo.

2.- Es la reacción metabólica mediante la cual se incorporan

sustancias simples a moléculas más complejas necesarias para la

célula.

3.- Proceso que llevan a cabo los organismos foto-autrótofos para

producir alimentos en presencia de luz.

4.- Al individuo que vive a expensas de otro organismo, comúnmente

de otra especie, causándole daño o la muerte, se conoce como:

5.- La respiración anaerobia, es un proceso que consta de dos

etapas: glucolisis y _________________.

6.- Los ___________ son segmentos de ADN que constituyen

unidades hereditarias.

7.- Las células que contienen solo la mitad del numero normal de

cromosomas se conocen como:

8.- Cual es el proceso de división celular que genera células

diploides.

9.- Las moléculas de fosfato con enlaces de alta energía utilizadas

durante la respiración (y otras funciones), provienen del compuesto

llamado:

10.- parte fundamental de la célula que contiene el material

hereditario.

a) Núcleo b) Mitosis c) Fotosíntesis d) Fermentación e) Genes f) Haploides g) Parasito h) Membrana

celular i) ATP j) Catabolismo

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Identificación

Asignatura/submodulo: Biología Contemporánea Planeación 3/3




Academia/ Módulo: Ciencias Experimentales



Competencias: Disciplinares ( x ) Profesionales ( ) 11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. Competencias Genéricas: 6.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1.- Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 7.- Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de su vida. 7.3.- Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Resultado de Aprendizaje: Realiza investigaciones de la aplicación de la ciencia y tecnología en los seres vivos y sus implicaciones al relacionar


Tema Integrador: La biotecnología

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 3.- Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 3.1.- Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. 3.2.- Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarios e interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias. 3.3.- Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias. 4.- Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 4.1.- Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a aña vida de los estudiantes.


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Conceptual: Genes: síntesis de proteínas, herencia y mutaciones. Virus: características, replicación, importancia, viroides, priones. Biotecnología y sus aplicaciones Bioética y los aspectos involucrados












Fase I Apertura





Ponderación




(Aprendizaje)



CD 11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto

Realiza el encuadre de la asignatura, da a conocer el contenido de la planeación didáctica. Especifica los criterios de evaluación. Da a conocer las competencias a



No aplica No aplica

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ambiental. desarrollar durante el parcial. Especifica los acuerdos de convivencia. (1 sesión)


Proporcionará la lectura asignada al presente parcial, para que el alumno la lea y realice una actividad. (1 sesión)

Realizará la lectura de y en base a lo comprendido realizara la actividad que se indique con cada uno de los temas incluidos en la lectura.


Preguntas contestadas en cuaderno de apuntes.

E1

5%

CD 11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.

Explica a los alumnos el tema de síntesis de proteínas haciendo hincapié en el proceso y sus diferencias y similitudes (5 sesiones)

Realiza anotaciones en su cuaderno sobre el tema que explica el docente. Haciéndolo de manera ordenada y con buena ortografía,



No aplica


Pide a los alumnos que investiguen acerca de las mutaciones y tipos de mutaciones y en base a ello realicen una actividad.

Trabaja en la investigación encomendada y en base a ellos realiza un cuadro sinóptico con los tipos de reacciones.


Cuadro sinóptico en su cuaderno de apuntes.

N/A


Explica a los alumnos el tema de herencia y mutaciones, de manera que refuerce los conocimientos investigados. (3 sesiones)

Realiza anotaciones en su cuaderno sobre el tema que explica el docente. Haciéndolo de manera ordenada y con buena ortografía, ya que son temas que se incluirán en el examen parcial.



No aplica

Fase II Desarrollo


Actividad/ transversalidad Producto de Aprendizaje


el docente Actividad que realiza el

alumno El material didáctico a

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(Aprendizaje)

utilizar en cada

clase.

CG 6.1.- Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. CG 7.3.- Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Dara la indicación a los alumnos para que organizados en equipos investiguen cada uno de los procesos vitales, los temas serán los siguientes:

Virus y sus características (partes que los forman)

Multiplicación viral

Importancia de los virus

Enfermedades causadas por virus

Que son los viroides

Que son los priones

Encefalopatías espongiformes

(6 sesiones)

Trabaja en la investigación que pide el docente y con ellas realizaran una exposición indicando la información más relevante. Los alumnos que se encuentran como espectadores, toman nota de la información que exponen sus compañeros.

Cuaderno, hojas blancas o de color, lápiz, borrador, pluma, marcadores, rotafolio, computadora, cañón, imágenes, etc.

Exposición oral de composición de los seres vivos. E3 Notas de exposiciones en su cuaderno de apuntes.

10%


Pide a los alumnos que investiguen que es la biotecnología y sus aplicaciones y que es bioética y que aspectos toma en cuenta.

Trabajan en la investigación que pide el docente y en base a ello realiza un resumen.


Resumen en cuaderno de apuntes. E5.

5%

CG 6.1.- Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre

Induce a los alumnos a que investiguen la siguiente información.

¿Qué es un transgénico?

¿En qué consiste la clonación?

En equipos investigan la información solicitada. Además investigaran un tema para debate de entre los siguientes: ¿Es conveniente el uso de alimentos


Preguntas N/A

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ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

¿Qué es la eugenesia?

¿Cuáles fueron los logros del proyecto genoma humano?

¿Qué es la eutanasia?

transgénicos? ¿Cuáles son los riesgos? ¿Cuáles son las ventajas? ¿Si pudieras clonar un ser humano a quien elegirías? Una niña de 7 años perdió la vida por la leucemia. Sus padres decidieron clonarla. ¿Qué deberá decidir el medico a cargo?


En base a las información recabada, dará la indicación a los alumnos que se organicen en equipos para proporcionarles un tema relacionado con la información vista en el parcial (2 sesiones)

Colabora en la formación de los equipos y trabajaran en leer el tema asignado y en base a ello realizaran un debate.


Debate en equipos de trabajo. E6.

10%


Pide a los alumnos el primer avance del proyecto colegiado, el cual deben entregar de acuerdo al formato establecido en la rúbrica.


Libros, internet, computadora, materiales para diseño, etc.

Proyecto transversal con prototipo. E7.

10%

Fase III Cierre







No. de sesiones


(Aprendizaje)







Aportaciones para la aclaración de dudas que tenga sobre los temas incluidos en el parcial.

No Aplica

N/A Coordina la tercera Colabora en la ejecución Fotocopias de Lista de No Aplica

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actividad CONTRUYE-T de la tercera actividad CONTRUYE-T que señala el docente.

hojas CONSTRUYE-T

actividad CONSTRUYE-T


Aplica y califica Examen de los temas vistos en la planeación.


Fotocopias del examen parcial, lápiz, pluma, borrador, etc.

Examen contestado y calificado

40%




Examen corregido

N/A






Oñate. O. 2010. Biología II con enfoque en competencias. Cengange. México. Cunqueiro. C. 2009. Biología II para la construcción del aprendizaje. Primera edición. Fernández editores. México. https://amcdmn.files.wordpress.com/2011/06/prc3a1ctica-1-bioelementos.pdf

Evaluación

Criterios: 40% Cuaderno con trabajos, tareas y apuntes completo, proyecto colegiado 20% Resultado de la prueba PLANEA 40% Examen Parcial

Instrumento: Rubrica general Rúbrica de proyecto transversal

Porcentaje de aprobación a lograr: 75% Fecha de validación: 28 de Enero 2019

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 25 de Enero 2019

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Anexos

Anexo 1: Lectura recomendada Biología Contemporánea

¿Qué es la Biotecnología?

El uso de procesos biológicos u organismos vivos, para la producción de materiales y

servicios en beneficio de la humanidad. La biotecnología implica la manipulación, con bases

científicas, de organismos vivos, especialmente a escala genética, aplicada en la producción de

hormonas, vacunas, anticuerpos, entre otros productos.

¿Qué es la Ciencia forense?

Es la aplicación de prácticas científicas dentro del proceso legal. Es realizado

por investigadores altamente especializados o criminalistas, que localizan evidencias que sólo

proporcionan prueba concluyente al ser sometidas a pruebas en laboratorios. Parte de la

evidencia que hallan a menudo no puede ser vista a simple vista, a veces es hasta más pequeña. La

ciencia forense ahora usa de manera rutinaria ADN en delitos seriamente complejos, solucionando

muertes a partir de estos bloques estructurales de la vida.

Métodos empleados en la ciencia forense:

Dactiloscopía: son las huellas latentes recogidas en la escena del crimen, que

posteriormente son comparadas a través de programas donde se emplean reactivos o fotografías

directas con la aplicación de emisiones láser o ultravioleta. Lo que sucede en este caso, es de qué

extraen la información genética contenida en las mitocondrias que contiene el citoplasma en la

célula.

Odontología: la odontología en este caso, se utiliza para comparar las dentaduras de una

posible conexión entre individuos, se puede hacer mediante un odontograma en el cual se

muestran todos los tipos de dientes en la mandíbula de un individuo y se comparan con las formas

de los dientes del otro. Otra forma más directa es mediante fotografías, y con programas

especializados pueden comparar las mandíbulas de un individuo con otro para ver si existe una

relación.

Osteología: se realizan estudios científicos para la recopilación de ADN mediante las

características y el contexto de restos óseos.

Pruebas de sangre: es también conocida como huella genética es una técnica utilizada

para distinguir entre los individuos de una misma especie utilizando muestras de su ADN. Se utiliza

en la medicina forense para identificar a los sospechosos con muestras de sangre, cabello, saliva o

semen. También ha dado lugar a varias exoneraciones de condenados. Igualmente se utiliza en

aplicaciones como la identificación de los restos humanos, pruebas de paternidad, la

compatibilidad en la donación de órganos, el estudio de las poblaciones de animales silvestres, y el

establecimiento del origen o la composición de alimentos.

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¿Cómo se aplica la biotecnología en la ciencia forense?

La biotecnología ayuda en la medicina forense a identificar víctimas y criminales por medio del

estudio de los cadáveres. Cuando ocurren crímenes, se investiga el cuerpo de la víctima para hallar muestras que sirvan para

encontrar el culpable; como cabellos, semen, huellas digitales, piel, y sangre. También se exploran

los cuerpos para detectar sustancias que hayan podido causar la muerte. El proceso se realiza de la siguiente forma: 1) Se buscan huellas del criminal en el cuerpo de la víctima. 2) Se recolectan muestras de las huellas. 3) En un laboratorio, se amplifican las secuencias de ADN encontradas en las muestras por medio

de la reacción en cadena de la polimeraza (un proceso por el cual se puede establecer una

secuencia exacta de nucleótidos después de clonar un gen). 4) Comparan las muestras de ADN con las de los posibles victimarios. También se utilizan máquinas de biotenconolía para encontrar rastros del criminal en objetos que

se hayan encontrado en la escena del crimen. Estas pruebas son de gran utilidad en los juzgados,

ya que así se puede juzgar a los presuntos criminales o para demostrar inocencias. Otra utilidad de la Biotecnología en la Medicina Forense es para descubrir eventos de la historia, y

descendencias de personajes importantes la historia; Como en el caso de las momias egipcias, y la

investigación de la identidad de un menor; que termino siendo el hijo de María Antonieta y Luis

XVI.

grupobioloero.blogspot.com/

Preguntas para el análisis de lectura

1. ¿Qué es la biotecnología? 2. ¿Qué es la ciencia forense? 3. Realiza un esquema (mapa o cuadro sinóptico) donde indiques los métodos que

utiliza la medicina forense 4. ¿Cómo ayuda la biotecnología en la solución de un crimen? 5. ¿Qué ventajas hay de utilizar biotecnología y ciencias forenses en conjunto? 6. ¿Qué importancia crees que tenga la biología en este tema? 7. Investiga en internet uno de los siguientes casos: asesinato de Nicole Brown, ex

esposa del ex jugador de futbol americano O. J. Simpson, identificación de los restos humanos encontrados en la zona cero después de la destrucción de las torre s gemelas en Nueva York.

8. Explica la importancia de la medicina forense en la resolución de estos casos e indica habrán aplicado técnicas biotecnológicas.

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http://grupobioloero.blogspot.com/

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Anexo 2: Rubrica General

Nombre del estudiante:

________________________________________________________________________________________


Actividad 5% MUY BIEN (10-9) 5% BIEN (8-7) 4% REGULAR (6) 3% DEFICIENTE (5-0) 0% Calif

1.-Preguntas

5%.

Coevaluació

n

Participa activamente y contesta todas las preguntas adecuadamente reflexionando sus respuestas en base a la información de la lectura. Se entrega en el tiempo establecido, el trabajo es ordenado y presenta limpieza y buena ortografía.

Participa activamente y

contesta la mayoría de las

preguntas adecuadamente

reflexionando sus

respuestas en base a la

información de la lectura.

Se entrega en el tiempo

establecido, el trabajo es

ordenado y presenta

limpieza, pero presenta

algunos errores de

ortografía.

Participa y contesta la

mitad de las preguntas

reflexionando sus

respuestas en base a la

información de la

lectura. Se entrega en

el tiempo establecido,

el trabajo es ordenado

y presenta limpieza,

pero presenta algunos


No participa mucho, y sus preguntas las contesta de manera deficiente sin reflexionar sus respuestas en base a la información de la lectura.

2.- Resumen

5%

Heteroevalu

ación

Identifica las ideas

principales, redacta el

informe final con base en

una interpretación

personal, entregando en

tiempo y forma.

Al resumen le falta un

elemento de los que se

mencionan en la actividad

Al resumen le falta la

mitad de los elementos

que se mencionan en la

actividad

Al resumen le falta la

mayoría de los

elemento de que se

hace mención la

actividad

3.-

Exposición

oral 15%

Heteroevalu

ación

Dominan el tema, el

volumen es suficiente,

habla con claridad y tiene

buena pronunciación,

tiene buena postura,


grupo, utiliza material

adecuado, resuelve dudas

y relaciona saberes

Falta dominio del tema,

tiene bue volumen y pero

mala pronunciación,


grupo, utiliza material,

resuelve dudas, pero le

cuesta relacionar los

saberes.

Poco dominio del tema,


del grupo pero con

poco contacto visual, se

apoya mucho en leer,

resuelve algunas dudas

No hay dominio del

tema, no mantienen

la atención del grupo,

no resuelve dudas

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4.- Debate

10%

Heteroevalu

ación

El tema se entendió

claramente y a

profundidad y presento

su información de

manera enérgica y

convincente. Sus

contrargumentos fueron

precisos, relevantes y

fuertes. Existió el uso de

gestos, contacto visual,

tono de voz y nivel de

entusiasmo adecuado al

tema.

El tema se entendió a

profundidad y presento su

información con facilidad.

La mayoría de los

contraargumentos fueron

precisos, relevantes y

fuertes. En momentos hubo

gestos, contacto visual y

tono de voz acordes al

tema

El tema no quedo del

todo claro y no

presento su

información con

facilidad. Sus contra-

argumentos no fueron

precisos. No hubo

gestos ni contacto

visual.

El tema no se

entendió. No hubo

contra-argumentos.

No hubo atención de

la audiencia.

5.- Examen

escrito 40%

Resultado de examen Resultado de examen Resultado de examen Resultado de examen

Total

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Anexo 3: Rubricas de evaluación

Tercer Parcial

ACTIVIDAD 2- 1.6% 1.5- 1.1% 1-0.6% 0.5-0% TOTAL

Instructivos de

instalación y

mantenimiento.

El manual de instalación,

mantenimiento u

operación es fácil de

entender e interpretar,

incluye todos los pasos

de manera ordenada y la

operación de todas las

partes físicas funcionales

(en caso requerido). Se

anexan algunos de los

siguientes elementos:

fotos, diagramas, tablas

o imágenes, número

telefónico para

resolución de problemas

o páginas web si está

disponible en la red.

El manual de instalación,

mantenimiento u

operación es fácil de

entender e interpretar,

incluye los pasos de

manera ordenada y la

operación de todas las

partes físicas funcionales.

(Omite algunos pasos)

El manual de

instalación es

poco claro.

Incluye los pasos y

la operación de

algunas partes

físicas

funcionales.

El manual no

detalla la

operación o

funcionalidad del

proyecto.

Medidas de

seguridad en su

elaboración y en

su operación.

Especifica todas las

medidas de seguridad

que deben seguirse en su

proceso de elaboración y

mantenimiento, explica

que hacer en caso de un

manejo inadecuado de

los materiales o

reacciones que estos

pudieran presentar.

Describe las medidas

preventivas que deben

de tomarse para operar

el proyecto.

Omite alguna medida de

seguridad.

Omite alguna

medida de

seguridad y no

describe las

medidas

preventivas que

debe de tomar al

operar el

proyecto.

No toma en

cuenta medidas

de seguridad y

medidas

preventivas en la

operación del

proyecto.

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Mercadotecnia Debe incluir: Slogan

(La frase traslada al

cliente al valor del

producto), logotipo

(Identifica al producto),

folleto (Impreso y

publicitario) y video.

Debe atraer la atención

del cliente.

Debe incluir: Slogan,

logotipo, folleto y video.

El slogan no traslada al

cliente al valor del

producto.

El logotipo no tiene

relación con el producto.

El folleto no refleja la

publicidad requerida.

No atrae la atención del

cliente.

Tiene tres de

cuatro requisitos.

No atrae la

atención del

cliente.

Tiene uno de

cuatro requisitos.

No atrae la

atención del

cliente.

Bibliografía y

glosario.

Registra las bibliografías

consultadas en los libros,

revistas y periódicos.

Debe contener: autor,

año de edición, título del

libro, revista o periódico;

número de edición de

libro o número de revista

o periódico, editorial,

ciudad, país y año.

Registra la bibliografía y

el glosario de forma

ordenada

alfabéticamente.

Omite algunas de las

características de las

bibliografías consultadas.

No redacta la bibliografía

y glosario de forma

ordenada

(Alfabéticamente)

No incluye

bibliografía o

glosario.

No incluye

bibliografía ni

glosario.

Abstract Realiza su reporte sin

faltas de ortografía en

inglés, media cuartilla

máximo.

Realiza su reporte, tiene

una falta de ortografía en

inglés, media cuartilla

máximo.

Realiza su reporte,

tiene dos faltas de

ortografía en

inglés, media

cuartilla máximo.

Realiza su

reporte, tiene

más de dos faltas

de ortografía en

inglés, tiene

menos de media

cuartilla.

Resumen Describe de manera

breve la importancia del

problema planteado y el

principal interés o

necesidad por desarrollar

el proyecto.

Describe de manera

breve la importancia del

problema planteado y el


necesidad por desarrollar

el proyecto.

Falta la

descripción del

problema

planteado o el


necesidad por

desarrollar el

Falta la

descripción del

problema

planteado o el

principal interés

o necesidad por

desarrollar el

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Muestra de manera

sintetizada el contenido

del documento. Se

presenta una cuartilla

aprox.

Muestra de manera

sintetizada e incompleta

una parte del contenido

del documento. Se

presenta una cuartilla

aprox.

proyecto.

Muestra de

manera

sintetizada e

incompleta una

parte del

contenido del

documento. Se

presenta una

cuartilla aprox.

proyecto.

No incluye la

información

sintetizada del

documento.

Especificaciones del tercer entregable: Para que el trabajo sea recibido en la última entrega se

debe cumplir con:

La segunda parte con las anotaciones que realizaron los Docentes.

La segunda parte corregida.

Indica actualizado.

El tercer entregable.

En este último entregable se debe ordenar el documento completo con la siguiente estructura:

1. Portada.

2. Índice.

3. Abstract

4. Resumen.

5. Introducción.

6. Antecedentes.

7. Objetivo.

8. Planteamiento del problema de la comunidad a resolver.

9. Programa de trabajo.

10. Descripción y aplicación.

11. Proceso de elaboración.

12. Desglose de requerimientos mínimos de recursos humanos y materiales.

13. Costos.

14. Viabilidad (Social, técnica, financiera y funcional).

15. Instructivos de instalación, operación, mantenimiento y/o conservación.

16. Medidas de seguridad en su operación.

17. Mercadotecnia. (Logo, slogan, folleto, video).

18. Bibliografía y glosario.

Nota: De no cumplir con estos requisitos se sancionará con un punto menos por cada actividad

incompleta.

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Anexo 4: Evaluación Parcial

1.- Son agentes infecciosos formados por una molécula de ADN,

rodeada por una envoltura proteica.

2.-Las bases púricas son:

3.- La replicación del ADN se lleva a cabo del extremo ____ a

______.

4.- La secuencia de inicio para la replicación del ADN se conoce

como:

5.- Las ___________ son las enzimas que se encargan de

romper los puentes de hidrogeno que unen las bases

complementarias y abren la doble hélice en el origen de la

replicación.

6.- Las características hereditarias que se pueden observar, se

conocen en su conjunto como:

7.- Son alteraciones genéticas que afectan al número total de

cromosomas.

8.- Para que se forme un bebe del sexo masculino, los

cromosomas sexuales deben ser:

9.- Ciencia que se encarga de desarrollar técnicas para cortar

genes, modificarlos, insertarlos y lograr que se expresen dentro

de otro organismo, se conoce como:

10.- La encefalopatía espongiforme, es una enfermedad que

causan los:

a) Priones b) 5´- 3´ c) Adenina y guanina d) Virus e) Primer f) Fenotipo g) Helicasas h) Aneuploidias i) XY j) Biotecnología

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Identificación - CECyTEQ ESTATALES... · 2019-01-31 · Trabajar de forma conjunta para la...

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