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SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004

V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06

PQ-ESMP-05

Identificación

Asignatura/submodulo: BIOLOGÍA 1 DE 3

Plantel : No. 83 Pedro Escobedo

Profesor (es): T. Adrián Soto Salas

Periodo Escolar: Agosto-diciembre/2017.

Academia/ Módulo: Ciencias experimentales

Semestre: 4to Semestre

Horas/semana: 4 horas

Competencias: Disciplinares ( x ) Profesionales ( ) 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.

Competencias Genéricas: 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. 11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

Resultado de Aprendizaje: Conoce asume y participa en el desarrollo de proyectos ambientales pertinentes en el cuidado sustentable del entorno

Trabaja de forma colaborativa e interpreta de forma eficiente los procesos relacionados con el medio ambiente.

Tema Integrador: Valorarando la vida

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superación y desarrollo.

Dimensiones de la Competencia

Conceptual: Conceptualiza los diferentes los diferentes campos de estudio de la biología. Comprende la importancia de la célula como unidad fundamental de los organismos vivos. Identifica los diferentes dominios y características de las células. Conceptualiza los diferentes niveles de organización de la materia. Identifica y comprende la clasificación de los seres vivos.

Procedimental: Realiza la lectura guiada de su libro de texto. Reconoce las ideas principales del texto seleccionado. Es capaz de realizar un resumen con las ideas principales del texto con sus propias palabras. Identifica de manera clara los conceptos solicitados. Realiza ilustraciones necesarias para ejemplificar sus escritos. Realiza los experimentos y proyectos pertinentes de acuerdo al Método Científico.

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Actitudinal: Reconoce la importancia del trabajo colaborativo Trabaja de forma individual y en equipo de manera positiva y empática. Cuida de sí y de sus compañeros Respeta otros tipos de pensamiento. Colabora y apoya de manera activa a sus compañeros. Se dirige en el salón de clases de manera respetuosa. Se respetan las pertenencias individuales y grupales. Valora y procura la empatía.

Actividades de Aprendizaje

Tiempo Programado: 20 horas Tiempo Real: _____ horas

Fase I Apertura

Competencias a desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)

Actividad / Transversalidad

Producto de Aprendizaje

Ponderación

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno

(Aprendizaje)

El material didáctico a

utilizar en cada clase.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

Realiza la presentación de la presente secuencia a los alumnos. Presenta de forma general la temática a realizar. Se presenta la ponderación de la evaluación final. 2 sesiones

Escribe en su cuaderno las ideas presentadas por el docente y la ponderación de evaluación. REALIZA LA ATIVIDAD DIAGNÓSTICADE LA PAGINA 4 Y 5 DEL LIBRO DE TEXTO. Descripción de las actividades que realiza el alumno

Cuaderno de Trabajo. Libro de texto. Pintarrón y marcadores

Apuntes de las ideas principales en su cuaderno y ponderación de evaluación.

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Fase II Desarrollo



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Competencias Genéricas: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Enfrenta las

dificultades que

se le presentan y

es consciente de

sus valores,

fortalezas y

debilidades.

Revisa cada una de las actividades solicitadas. Verifica y retroalimenta sobre la actividad realizada solicitando los cambios necesarios. Resuelve las dudas presentadas por los alumnos. Realiza los cambios necesarios en la secuencia de ser necesario. 11 sesiones

Realiza la lectura guiada del texto solicitado, Sobre El campo de Estudio de la Biología y niveles de organización de la materia (pag. 7 a 24) subrayando las ideas principales del mismo. En su cuaderno de trabajo realiza el resumen de la lectura con sus propias palabras. Escribe de manera clara cada concepto importante. Realiza los dibujos representativos en su cuaderno de trabajo. Realiza de forma efectiva las prácticas de laboratorio y proyectos a realizar. Realiza las presentaciones orales necesarias al grupo. Trabaja de manera efectiva en equipos diversos. Se realizan las siguientes lecturas divididas de la siguiente forma CONCEPCIONES ACTUALES DE ORIGEN DE LA CÉLULA. CLASIFICACIÓN DE LOS ERES VIVOS Pag. 25 a 36 CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DEL DOMINIO EUBACTERIA. 36 A 64 Entrega de reportes de trabajos y proyectos presentados en libro de texto.

Libro de texto seleccionado. Material del laboratorio. Pc o lap top para presentación power point. Pintarrón y pizarrón para marcadores. Libreta. Colores, lápiz, lapiceros.

Lectura guiada con ideas principales subrayadas, realización de resumen que contenga un mínimo de 80% de ideas principales de los temas estudiados. Ilustración del cuaderno de trabajo con dibujos o recortes referentes al apunte realizado. Actividades propuestas por el libro realizadas al 100%.

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Fase III Cierre



Actividad/transversalidad


Ponderación Actividad que realiza

el docente (Enseñanza)

No. de sesiones


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11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. 11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.

Revisa cada una de las actividades solicitadas. Solicita realizar en forma de álbum la temática realizada, desde lo que es la Biología, ramas auxiliares, ciencias que auxilian, organización de la materia, etc. Verifica avances. Retroalimenta sobre la actividad realizada, solicitando cambios de ser necesarios. Resuelve las dudas presentadas por los alumnos. Verifica competencias desarrolladas o adquiridas al cuestionar y/o a la revisión de los trabajos realizados 6 Sesiones Examen de conocimiento 1 sesiones

Con el conocimiento de la temática de ésta unidad se solicita que realicen un proyecto donde puedan demostrar la sustentabilidad que pueden aportar los organismos vivos a los humanos. Entregando un escrito donde se muestre la aplicación de los conocimientos adquiridos Resuelve examen

Libros texto. PC o Lap top, Cuaderno, bolígrafo, lápiz, colores, etc. Investigación en internet Muestrarios realizados. Examen realizado

Evidencia del logro alcanzado con la actividad Muestrario realizado de los 3 reinos solicitados. Realiza fijaciones de tejidos de los 3 reinos. Identifica con el microscopio distintos tipos de tejidos. Entrega del proyecto solicitado. Con

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Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )

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Registra los cambios realizados:

Elementos de Apoyo (Recursos)

Equipo de apoyo Bibliografía

computadora, cañón pintaron, rotafolio, etc. Moscozo Elizabeth, (2015) Biología Mendez M. E. & Ureña J. A. (2014) Biología Bachillerato

tecnológico: México: Book Mart Calixto. R., Herrera L. & Hernández V. (2011) Asómate a la

Biología México: Progreso Editorial Valdivia B. &Granillo P. (2014) Biología Proceso de la Vida

México: Patria

Evaluación

Criterios: Evidencia de conocimiento 40% Evidencia por producto 30% Evidencia de desempeño 30% Contar con porcentaje suficiente aprobatorio de actividades y trabajos realizados: Sumar mínimo 60%

Instrumento: Lista de cotejo, portafolio de evidencias, proyecto, exposición y examen de conocimiento.

Porcentaje de aprobación a lograr: 70% Fecha de validación: 09 Agosto 2017

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 08 Agosto 2017

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ANEXO 1 (AUTOEVALUACIÓN)

Criterios Siempre Casi siempre

Algunas veces

Nunca

¿Cuento con el material necesario para trabajar en cada clase?

Ante la opinión de los demás ¿soy tolerante?

¿Comprendo la naturaleza de las instrucciones que sigo?

¿Participo activamente en las tareas que se realizan en cada clase?

¿Ayudo a mis compañeros al realizar las actividades?

¿Tengo mis evidencias de aprendizaje completas y ordenadas?

¿Propongo diferentes maneras de solucionar problemas?

¿Verifico las soluciones a los problemas?

¿Necesito ayuda para expresar conclusiones?

¿Comprendo el problema de manera rápida?

¿Puedo relacionar los resultados con otros conocimientos?

¿Busco el origen de los errores cometidos?

¿Puedo seguir con facilidad la metodología científica?

¿Utilizo instrumentos de laboratorio y otros objetos con apego a las normas durante las actividades?

¿Registro y ordeno los datos obtenidos?

¿Interpreto resultados y elaboro conclusiones?

¿Hago los trabajos con limpieza y calidad?

¿Tengo problemas al utilizar la computadora?

¿Participo de manera activa?

¿Escucho con respeto las opiniones de mis compañeros?

¿Expreso mis ideas libremente?

¿Organizo los tiempos para la realización de mis tareas?

¿Planeo la realización de mis actividades?

¿Entrego en forma y tiempo mis actividades?

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Anexo 2 Criterios para evaluación de práctica de laboratorio y/o proyecto Lista de cotejo

CATEGORIAS A EVALUAR

SI NO

Se trabajó en el laboratorio de forma organizada y colaborativa.

Cada uno de los integrantes trabajó desarrollando cada uno de los procedimientos correctos.

Se utilizó de manera adecuada cada uno de los materiales e instrumentos de laboratorio.

Se mostró conocimiento al momento de realizar la práctica.

Se entrega el área de trabajo y material de manera adecuada (limpio y ordenado).

El reporte cumplió con los puntos establecidos: Según la los puntos del Método Científico (Por lo menos: Problema, investigación, hipótesis, experimentación, resultados, análisis de resultado y conclusiones.

Se entrega en tiempo establecido.

Realizan las imágenes necesarias.

Anexo 3 Para trabajos escritos

CRITERIOS A EVALUAR SI NO

El contenido es adecuado.

Presenta las ideas principales.

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Muestra de manera clara los conceptos solicitados.

Ejemplifica de manera adecuada los conceptos solicitados.

Presenta limpieza y orden adecuado.

Presenta imágenes coherentes al concepto solicitado.

Muestra creatividad cada uno de los trabajos entregados

Entrega en tiempo y forma

Lista de cotejo 4 Para Lectura guiada


Identifica temas, subtemas y divisiones del texto.

Subraya cada una de las ideas claves de la lectura.

Es congruente con lo que subraya con lo que escribe.

Es capaz de realizar un resumen completo del texto.

Identifica dentro de la lectura cada punto cuestionado.

Muestra dominio y conocimiento de la lectura realizada.

Lista de cotejo 5

Resolución de caso a manera de examen Criterios a evaluar escrito a razón de Examen SI NO

Maneja claramente los contenidos de la unidad Uno

Tiene congruencia lo que dice con la resolución del caso

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Es claro en lo que quiere decir

Explica conceptos de cada una de las razones para resolución de caso

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Identificación

Asignatura/submodulo: BIOLOGÍA 2 de 3











Tema Integrador: Cómo funciona los organismos



Conceptual: Conceptualiza los diferentes los procesos vitales de los organismos. Comprende la importancia los procesos vitales en los organismos. Conceptualiza y comprende la clasificación de los procesos vitales. Comprende la clasificación de los seres vivos según sus procesos vitales.


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Fase I Apertura





Ponderación




(Aprendizaje)



8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

Realiza la presentación de la secuencia a los alumnos. Presenta de forma general la temática a realizar. Coordina las actividades a efectuar. Solicita realizar la lectura de la página 68 a 72 2 sesiones

Escribe en su cuaderno las ideas presentadas por el docente y la ponderación de evaluación. REALIZA LA ATIVIDAD DIAGNÓSTICA DE LA PAGINA 68 a 72 DEL LIBRO DE TEXTO. Realiza la lectura guiada, el resumen de dichas páginas y las actividades del libro, solicita al profesor se le resuelvan dudas encontradas.


Producto de Aprendizaje Lectura Guiada subrayada. Resumen en su cuaderno con ilustraciones representativas

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Ponderación


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utilizar en cada

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No. de sesiones clase.


dificultades que

se le presentan y

es consciente de

sus valores,

fortalezas y

debilidades.

Revisa cada una de las actividades solicitadas. Verifica y retroalimenta sobre la actividad realizada solicitando los cambios necesarios. Resuelve las dudas presentadas por los alumnos. Realiza los cambios necesarios en la secuencia de ser necesario. Solicita se realice la lectura del libro de texto página 72 –reproducción- a 96 Revisa cada una de las actividades solicitadas. Verifica y retroalimenta sobre la actividad realizada solicitando los cambios necesarios. Resuelve las dudas presentadas por los alumnos. Solicita se realice la lectura del libro de texto página 97 a 112 Revisa cada una de las actividades solicitadas. Verifica y retroalimenta sobre la actividad realizada solicitando los cambios necesarios. Resuelve las dudas presentadas por los alumnos.

Realiza la lectura guiada del texto solicitado, de la Unidad II Nutrición y excreción (pag. 72 a 96 la lombriz…) subrayando las ideas principales del mismo. En su cuaderno de trabajo realiza el resumen de la lectura con sus propias palabras. Escribe de manera clara cada concepto. Realiza los dibujos representativos para ilustrar su cuaderno de trabajo. Realiza de forma efectiva las prácticas de laboratorio y proyectos a realizar propuestos en el libro de texto. Realiza las presentaciones orales necesarias al grupo. Trabaja de manera efectiva en equipos diversos. Pag. 97 a 112 En su cuaderno de trabajo realiza el resumen de la lectura con sus propias palabras. Escribe de manera clara cada concepto. Realiza los dibujos representativos para ilustrar su cuaderno de trabajo.



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11 sesiones

Fase III Cierre







No. de sesiones


(Aprendizaje)



11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. 11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.

Solicita que realicen en equipo, en forma de maqueta un aparato o sistema y lo presentará al grupo manejando los órganos que lo conforman y cual es la función en él. Revisa cada una de las actividades solicitadas. Verifica avances. Retroalimenta sobre la actividad realizada, solicitando cambios de ser necesarios. Resuelve las dudas presentadas por los alumnos. Verifica competencias desarrolladas o adquiridas al cuestionar y/o a la revisión de los trabajos realizados 6 Sesiones Examen de conocimiento 1 sesión

En forma de álbum el alumno realizará cada uno de las funciones vitales de los organismos y la clasificación de cada uno de ellas, desde los organismos unicelulares hasta los pluricelulares. Resuelve examen

Libros texto. PC o Lap top, Cuaderno, bolígrafo, lápiz, colores, etc. Investigación en internet Hojas blancas

Examen realizado

maqueta terminada, con las funciones vitales bien delimitadas con los órganos correspondientes Lecturas guiadas-

Examen calificado

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computadora, cañón pintaron, rotafolio, etc. Moscozo Elizabeth (2015) Biología Mendez M. E. & Ureña J. A. (2014) Biología Bachillerato



México: Patria

Evaluación

Criterios: Evidencia de conocimiento Examen40% Evidencia por producto proyectos solicitados 30% Evidencia de desempeño trabajos en cuaderno 30% Contar con porcentaje suficiente aprobatorio de actividades y trabajos realizados: Sumar mínimo 60%




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Identificación

Asignatura/submodulo: BIOLOGÍA 3-3











Tema Integrador: Nos extinguimos para evolucionar



Conceptual: Identifica las diferentes teorías evolutivas. Comprende la importancia de las teorías evolutivas. Identifica cada una de las teorías evolutivas. Reconoce las diferentes clases de especiación. Identifica y comprende la extinción de especies como proceso evolutivo. Analiza las diferentes teorías evolutivas y es capaz de aplicarlas a su medio ambiente.


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Fase I Apertura





Ponderación




(Aprendizaje)



8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

Presenta de forma general la temática a realizar. Coordina las actividades a efectuar. Solicita realizar la lectura de la unidad 3. Para realizar la actividad diagnóstica y valorar el estado de conocimiento general. 2 sesiones

Escribe en su cuaderno las ideas presentadas por el docente y la ponderación de evaluación. REALIZA LA ATIVIDAD DIAGNÓSTICA DE LA TERCER UNIDA DEL LIBRO DE TEXTO. Realiza la lectura guiada, el resumen de dichas páginas y las actividades del libro, solicita al profesor se le resuelvan dudas encontradas.


Lectura guiada con el subrayado de las ideas principales, realización de resumen que contenga un mínimo de 80% de contenido de temas estudiados, ilustración del cuaderno de trabajo con dibujos o recortes referentes al apunte. Actividades propuestas por el libro realizadas al 100%.

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Fase II Desarrollo





Ponderación




(Aprendizaje)




dificultades que

se le presentan y

es consciente de

sus valores,

fortalezas y

debilidades.

Revisa cada una de las actividades solicitadas. Verifica y retroalimenta sobre la actividad realizada solicitando los cambios necesarios. Resuelve las dudas presentadas por los alumnos. Realiza los cambios necesarios en la secuencia de ser necesario. Solicita se realice la lectura del libro de texto página 125 a 133 sobre las diferentes teorías de evolución Revisa cada una de las actividades solicitadas. Verifica y retroalimenta sobre la actividad realizada solicitando los cambios necesarios. Resuelve las dudas presentadas por los alumnos. Solicita se realice la lectura del libro de texto página 133 a 138 Revisa cada una de las actividades solicitadas. Verifica y

Realiza la lectura guiada del texto solicitado, Sobre Teorías de evolutivas. Primeras ideas de evolución (pag.125 a 133) subrayando las ideas principales del mismo. Realiza la investigación de las diferentes teorías evolutivas (Lamarck, Darwin, papel del trabajo en la transformación del mono en hombre y teoría moderna) En su cuaderno de trabajo realiza el resumen de la lectura con sus propias palabras. Escribe de manera clara cada concepto importante. Realiza los dibujos representativos en su cuaderno de trabajo. Realiza de forma efectiva las prácticas de laboratorio y proyectos a realizar. Realiza las presentaciones orales necesarias al grupo. Se realizan las siguientes lecturas divididas de la siguiente forma Genética y evolución. Teoría sintética de la



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retroalimenta sobre la actividad realizada solicitando los cambios necesarios. Resuelve las dudas presentadas por los alumnos. 11 sesiones

evolución. Especiación Pág. 133 a 138 Adaptación al medio ambiente o evolución. Extinción. Pág. 139 A 150 Entrega de reportes de trabajos y proyectos presentados en libro de texto.

Fase III Cierre







No. de sesiones


(Aprendizaje)



11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Solicita que en equipos presenten en forma de lámina (o monografía) o en un album las diferentes teorías de la evolución. Además de la extinción. Revisa cada una de las actividades solicitadas. Verifica avances. Retroalimenta sobre la actividad realizada, solicitando cambios de ser necesarios. Resuelve las dudas presentadas por los alumnos. Verifica competencias desarrolladas o adquiridas al cuestionar y/o a la revisión de los trabajos realizados Sesiones Examen de

Identificará cada uno de los puntos importantes de las diferentes teorías de evolución. Aplica cada uno de los puntos importantes de las teorías evolutivas y las aplica a su entorno individual, familiar y social. Por medio de imágenes representará cada uno de los puntos de las teorías evolutivas. En power point Realiza un cuento sobre la especiación. Contesta el examen

Libros texto. PC o Lap top, Cuaderno, bolígrafo, lápiz, colores, etc. Investigación en internet.

Examen realizado

Presentación power point, con los puntos importantes de las diferentes teorías de evolución, aplicados a su entorno vital y como la especiación, ha logrado una posibilidad de desarrollo sustentable. Examen calificado

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conocimiento 6 sesiones





computadora, cañón pintaron, rotafolio, etc. Moscozo Elizabeth 2015 Biología Mendez M. E. & Ureña J. A. (2014) Biología Bachillerato



México: Patria

Evaluación

Criterios: Evidencia de conocimiento Examen40% Evidencia por producto proyectos solicitados 30% Evidencia de desempeño trabajos en cuaderno 30%




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Identificación

Asignatura/submodulo:

Biología

1-3

Plantel :

Pedro Escobedo “Ignacio López Rayón”

Profesor (es):

T.A Elvira García Ibarra Periodo Escolar:

Agosto/Enero

Academia/ Módulo:

Ciencias Experimentales

Semestre:

3er

Horas/semana:

4hrs

Competencias: Disciplinares ( X) Profesionales ( ) 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.

4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando

fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus

conclusiones.

Competencias Genéricas: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos

5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos

contribuye al alcance de un objetivo.

5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos

5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información Resultado de Aprendizaje: Definir a la Biología, su campo de estudio, sus ramas, subdivisiones y áreas de especialidad, con el fin de lograr

contrastarla con otras ciencias, explicando los diferentes niveles de organización que anteceden y continúan por

arriba de la célula. Tema Integrador:

¿Cuáles son las diferencias estructurales entre una bacteria y yo?

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.


Conceptual: -Conceptualiza la Biología -Determina y explica la clasificación de la biología -Define las ramas y ciencias de la biología -Define e identifica los noveles de organización de la materia -Explica las diferencias estructurales y morfológicas

Procedimental: -Establece la relación entre las diversas ciencias y la biología. -Distingue las características específicas de las bacterias. -Diferencia los tipos de baterías. Realiza modelos de bacterias. -Diferencia las características principales que hacen diferentes a las bacterias de los demás seres vivos.

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Actitudinal: Es tolerante ante las propuestas de trabajo Participa activamente de manera individual y colaborativa con una gran responsabilidad. Expresa sus ideas con coherencia interactuando con sus compañeros. Se dirige a sus compañeros y maestros de una manera respetuosa. Valora la habilidad de interpretar la información.


Tiempo Programado: 10 hrs. Tiempo Real:

Fase I Apertura







No. de sesiones


(Aprendizaje)



C.G.5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos AT: 5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

1.- Se da a conocer el programa de estudios, propósitos a logra y evaluación 2.- Se aplica un examen diagnostico por parte del docente, el cual se responde de manera Individual en su cuaderno, posteriormente se realiza una autoevaluación. 3.- Se les proporciona una lectura al alumno acerca de la Historia de la Biología y las Ciencias y ramas con las que tiene una relación estrecha, la lee en silencio, y realiza un mapa mental en su cuaderno (Anexo 1-a). 4.- Se forman equipos de trabajo para elaborar en un hoja de rotafolio un dibujo de cómo perciben a la Biología en su entorno, posteriormente se realiza una coevaluación.

1.-Conoce el programa de estudios. 2.- Realiza examen diagnóstico. 3.- Realiza mapa mental. 4.- Realiza hoja de rotafolio.

Cuaderno

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Mapa mental

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5.- En el cuaderno de trabajo realiza ilustraciones que tengan relación con las ramas de la biología.

5.- Realiza en el cuaderno ilustraciones.

Cuaderno N/A

Fase II Desarrollo







No. de sesiones


(Aprendizaje)




6.- Mediante una investigación en la liga de Internet http://es.wikipedia.org/wiki/Bacteria ,realiza en el cuaderno una línea de tiempo sobre la historia de la Bacteriología 7.- De la liga de Internet anterior, de la lectura realiza en tu cuaderno un Mapa conceptual y un mapa mental de la morfología bacteriana.

6.-Realizan investigación en Internet. 7.-Realiza un mapa mental de las ligas de Internet.

Cuaderno

Mapa mental

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N/A

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10%

Fase III Cierre







No. de sesiones


(Aprendizaje)



C.G. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación

8.- Realiza un ABP (aprendizaje basado en problemas) sobre bacterias que frecuentemente se presentan en enfermedades bacterianas. (Anexo 1-b). 9.- Practica de Laboratorio 1. Uso del

8.- Realiza un mapa mental. 9.-Realiza practica de laboratrio.

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para procesar e interpretar información C.D. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus

Microscopio óptico (cuadernillo de prácticas de laboratorio y campo) Practica de Laboratorio 2. Observación de Células de la epidermis de la cebolla (cuadernillo de prácticas de laboratorio y campo). Nota: Para las prácticas que anteriormente se realizaron se llevara a cabo evaluación práctica. 10.- Examen Teórico.

10.-Realiza examen de conocimientos.

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Proyector, Pintarron. Televisión, DVD.

Biología, Claude a Ville Editorial, Mc Graw- Hill Octava Edición México 1996 Biología para Bachillerato, Eréndira Alonso Facultad de Ciencias de la UNAM Editorial Mc Graw-Hill México 1992

Evaluación

Criterios: Procedimental 50 % Actitudinal 40% Estrategias de Evaluación: Autoevaluación, Coevaluación Heteroevaluación.

Instrumento: Lista de Cotejo para Evaluar prácticas cuadernillo de prácticas de laboratorio). Portafolio de Evidencias cuaderno

Porcentaje de aprobación a lograr: 70% Fecha de validación: 9/Agosto/2017

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 7/Agosto/2017

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HISTORIA DE LA BIOLOGÍA

CIENCIAS Y RAMAS DELA BIOLOGÍA

El término biología se acuña durante la Ilustración por parte de dos autores (Lamarck y Treviranus)

que, simultáneamente, lo utilizan para referirse al estudio de las leyes de la vida. El neologismo fue

empleado por primera vez en Francia en 1802, por parte de Jean-Baptiste Lamarck en su tratado de

Hidrogeología Ignoraba que, en el mismo año, el naturalista alemán Treviranus había creado el

mismo neologismo en una obra en seis tomos titulada Biología o Filosofía de la naturaleza viva: "la

biología estudiará las distintas formas de vida, las condiciones y las leyes que rigen su existencia y

las causas que determinan su actividad."

GRECIA Los filósofos presocráticos se hicieron muchas preguntas sobre la vida, si bien produjeron poco

conocimiento sistemático en torno a temas específicamente biológicos—no obstante, los ensayos de

los atomistas para explicar la vida en términos puramente físicos aparecerán recurrentemente a lo

largo de toda la historia de la biología. Sin embargo, las teorías médica

s de Hipócrates y sus herederos, especialmente el humorismo, tuvieron un gran impacto

El filósofo Aristóteles fue el estudioso del mundo orgánico más influyente de la Antigüedad. Sus

tratados biológicos (Las partes de los animales, la Historia de los animales, la Reproducción de los

animales, el Movimiento de los animales) son considerados obras fundacionales de las futuras

anatomía comparada, sistemática y embriología. Aristóteles estudió y describió más de 500 especies

animales; estableció la primera clasificación de los organismos que no fue superada hasta el siglo

XVIII por Carlos Linneo.

Teofrasto, sucesor de Aristóteles en el Liceo, escribió una serie de libros sobre botánica—la

Historia de las plantas—que se mantuvo como la contribución más importante en botánica hasta la

Edad Media. Plinio el Viejo fue el compilador más prolífico de descripciones zoológicas

Galeno se convirtió en la autoridad más importante en medicina y anatomía. Desde entonces, la

teleología dirigirá todas las investigaciones biológicas. En palabras de Mayr: "Nada realmente

importante pasó en biología después de Lucrecio y Galeno hasta el Renacimiento.

El declive del Imperio Romano condujo a la desaparición o la destrucción de gran parte del

conocimiento. En Bizancio y el mundo islámico, muchas de las obras griegas fueron traducidas al

árabe y muchos de los trabajos de Aristóteles fueron preservados. Durante la alta Edad Media,

algunos naturalistas europeos como Hildegard of Bingen, Alberto Magno, y Federico II

expandieron el canon de la historia natural. El surgimiento de las universidades europeas, aunque

fundamental para el desarrollo de la física y la filosofía, tuvo poco impacto en el pensamiento

biológico

RENACIMIENTO El Renacimiento trajo consigo un nuevo interés por la historia natural y la fisiología. En 1543,

Vesalio inauguraba una nueva era en la medicina occidental con la publicación de su tratado De

humani corporis fábrica. Vesalio fue el primero de una serie de anatomistas que gradualmente

reemplazó el escolasticismo por el empirismo en fisiología y medicina, basándose en la experiencia

y no en la autoridad y el razonamiento abstracto. A través del herbalismo, la medicina fue una

fuente indirecta del estudio empírico de las plantas, destacando los nombres de Otto Brunfels,

Hieronymus Bock y Leonhart Fuchs.6 Los Bestiarios—un género que combinaba el conocimiento

natural y figurativo de los animales—se hicieron también más sofisticados, especialmente gracias al

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trabajo de William Turner, Pierre Belon, Guillaume Rondelet, Conrad Gessner, y Ulisse

Aldrovandi.7

Carl Linnaeus Carlos Linneo estableció una clasificación de las especies conocidas hasta entonces, basándose en el

concepto de especie como un grupo de individuos semejantes. Agrupó a las especies en géneros, a

éstos en órdenes y, finalmente, en clases.

Estrechamente vinculado con el aspecto taxonómico, Linneo propuso el manejo de la nomenclatura

binominal, que consiste en asignar a cada organismo dos palabras en latín, un sustantivo para el

género y un adjetivo para la especie, lo que forma el nombre científico que debe subrayarse o

destacarse con otro tipo de letra en un texto. El nombre científico sirve para evitar confusiones en la

identificación y registro de los organismos.

Charles Darwin en 1880 Otro científico que hizo una gran contribución a la biología fue Charles Darwin, autor del libro

titulado El Origen de las Especies. En él expuso sus ideas sobre la evolución de las especies por

medio de la selección natural. Esta teoría originó, junto con la teoría celular y la de la herencia

biológica, la integración de la base científica de la biología actual.

Alexandr Ivánovich Oparin, en su libro El origen de la vida sobre la Tierra (1936) dio una

explicación de cómo pudo la materia inorgánica transformarse en orgánica y cómo esta última

originó la materia viva.

James Watson y Francis Crick elaboraron un modelo de la estructura del ácido

desoxirribonucleico, molécula que controla todos los procesos celulares tales como la alimentación,

la reproducción y la transmisión de caracteres de padres a hijos. La molécula de DNA consiste en

dos bandas enrolladas en forma de doble hélice, esto es, parecidas a una escalera enrollada.

Entre los investigadores que observaron el comportamiento animal destaca Konrad Lorenz quien

estudió un tipo especial de aprendizaje conocido como impresión o impronta. Para verificar si la

conducta de las aves de seguir a su madre es aprendida o innata, Lorenz graznó y caminó frente a

unos patitos recién nacidos, mismos que lo persiguieron, aun cuando les brindó la oportunidad de

seguir a su madre o a otras aves. Con esto Lorenz demostró que la conducta de seguir a su madre no

es innata sino aprendida y sentó las bases de la Etología.

CIENCIAS Y RAMAS

DE LA BIOLOGÍA

RAMAS DE LA BIOLOGÍA Antropología: Estudio del ser humano como entidad biológica.

Botánica: Estudio de las organismos fotosintéticos (varios reinos).

Micología: Estudio de los hongos.

Embriología: Estudio del desarrollo.

Microbiología: Estudio de los microorganismos.

Fisiología: Estudio de la función corporal de los organismos

Genética: Estudio de los genes y la herencia.

Histología: Estudio de los tejidos.

Ecología': Estudio de los organismos y su relación.

Etología: Estudio del comportamiento de los seres vivos.

Paleontología: Estudio de los organismos que vivieron en el pasado.

Anatomía: Estudio de la estructura interna y externa de los seres vivos.

Taxonomía: Estudio que clasifica y ordena a los seres vivos.

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Filogenia: Estudio de la evolución de los seres vivos.

Virología: Estudio de los virus.

Citología: Estudio de las células.

Zoología: Estudio de los animales.

Biología epistemológica: Estudio del origen filosófico de los conceptos biológicos.

Biomedicina: Rama de la biología aplicada a la salud humana.

Inmunología: Estudio del sistema inmunitario de defensa.

Organografía: Estudio de órganos y sistemas

CIENCIAS DE LA BIOLOGÍA Física,Química,Geografía,Historia,Derecho,Filosofía,Lógica,Etimología,Ética,Economía,Sociología

, Psicología, Política, Astronomía, Estadística

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COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y

TECNOLÓGICOS DEL ESTADO

DE QUERÉTARO

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PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004

V 01 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06

ANEXO 1-b

ABP

BACTERIAS QUE FRECUENTEMENTE SE PRESENTAN EN ENFERMEDADES

BACTERIANAS Se debe considerar las siguientes consignas (información)

1.- Realizar una tabla o lo que ustedes consideren, la cual tendrá la siguiente información:

a) Materia

b) Alcance

c) Tema

d) Objetivo

e) Competencias a desarrollar

f) Resultado de aprendizaje

g) Preguntas Guía

1.- Infección del tracto urinario, ITU (factores predisponentes).

2.- Tipos de Infección del tracto urinario.

3.- Síntomas.

4.- Infección urinaria en el embarazo y Factores predisponentes

5.- Las infecciones del tracto urinario durante el embarazo que pueden ocasionar.

6.- Las bacterias que se encuentran con mayor frecuencia son:

7.- Tratamientos.

8.- En cuantos grupos se dividen los antibióticos.

9.- Mecanismos de acción de los antibióticos.

h) Conclusiones.

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Identificación


Biología

2-3

Plantel :


Profesor (es):


Agosto/Enero

Academia/ Módulo:


Semestre:

3er

Horas/semana:

4hrs

Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.

4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes

relevantes y realizando experimentos pertinentes.

5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones Competencias Genéricas: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos 5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información

Resultado de Aprendizaje: Entender el significado de la diferenciación y especialización celular en relación con el funcionamiento externo e interno de la

célula y la intervención de las funciones celulares vitales para el desarrollo de los seres vivos.

Tema Integrador: ¿Las funciones celulares me dan vida?

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.


Conceptual: -Conceptualiza Vida -Define que es célula -Define que es función celular. -Determina y explica la clasificación de las funciones celulares -Define e identifica las estructuras que constituyen a la célula -Explica las estructuras morfológicas y funcionales de los órganos que constituyen los aparatos y sistemas los cuales intervienen en las funciones vitales de los

Procedimental: -Establece la relación entre la vida y las funciones celulares. -Distingue las características específicas de las funciones celulares -Diferencia los tipos de células que existen -Diferencia las características principales de los órganos y sistemas, y su relación con las funciones celulares.

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seres vivos.

Actitudinal: Es tolerante ante las propuestas de trabajo Participa activamente de manera individual y colaborativa con una gran responsabilidad. Expresa sus ideas con coherencia interactuando con sus compañeros. Se dirige a sus compañeros y maestros de una manera respetuosa. Valora la habilidad de interpretar la información.


Tiempo Programado: 30hrs Tiempo Real:

Fase I Apertura







No. de sesiones


(Aprendizaje)



C.G.5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos AT: 5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance

1.- Se aplica un examen diagnostico por parte del docente, el cual se responde de manera Individual en su cuaderno. 2.- Se les proporcionara una lectura al alumno acerca de las funciones celulares y de su importancia en los seres vivos, se lee en silencio y posteriormente realiza en el cuaderno un mapa conceptual (Anexo 2-a). 3.- Mediante una investigación en la liga de Internet http://www.quimicaweb.net/grupo_trabajo_

1.-Realiza Examen. 2.- Realiza Mapa mental 3.- Reliza resumen de las ligas de internet.

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Ligas de Internet

N/A Realiza Mapa mental Resumen

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ccnn_2/tema11/,realizar, realizar un resumen de esta información en su cuaderno (funciones de los seres vivos y el consumo de energía). 4.- El docente en clase complementa el tema de funciones celulares. 5.- Se formaran equipos para elaborar un prototipo en donde se observen los procesos que llevan a cabo las funciones celulares, para que posteriormente sea expuesto al grupo de manera demostrativa. (Anexo 2-b)

4.- Toma notas en su cuaderno. 5.-Elabora un prototipo sobre los procesos celulares.

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Prototipo

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Fase II Desarrollo







No. de sesiones


(Aprendizaje)




6.- Por equipos se elige un ser vivo (planta animal o ser humano), se va realizar un ABP sobre las funciones celulares que realiza su ser vivo que eligieron y se desarrolla bajo las siguientes consignas. (Anexo 2-c). 7.- En su cuaderno contestan una serie de preguntas sobre funciones celulares. (Anexo 2-d)

6.-Raliza un ABP. 7.-Contesta preguntas

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ABP

Preguntas en el cuaderno

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Fase III Cierre







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(Aprendizaje)



C.G. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información C.D. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones

8.- Practica de Laboratorio 3. Función Celular, mecanismo para la obtención de energía fotosíntesis (cuadernillo de prácticas de laboratorio y campo) Practica de Laboratorio 4. Transporte de sustancias, difusión, osmosis. Práctica de Laboratorio 5. Mitosis Nota: Para las prácticas que anteriormente se realizaron se llevara a cabo evaluación práctica.

9.- Examen Teórico.

8.-Realiza Practica de laboratorio. 9.-Realiza Examen

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Biología, Claude a Ville Editorial, Mc Graw- Hill Octava Edición México 1996 Biología para Bachillerato, Eréndira Alonso Facultad de Ciencias de la UNAM Editorial Mc Graw-Hill

Evaluación

Criterios: Cognitiva 10 % Procedimental 50 % Actitudinal 40% Estrategias de Evaluación: Autoevaluación, Coevaluación Heteroevaluación.


Porcentaje de aprobación a lograr: 70% Fecha de validación: 9/Agosto/2017 Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 7/ Agosto/2017

FUNCIONES CELULARES Y SU IMPORTANCIA EN LOS SERES VIVOS CÉLULA (del latín cellula, diminutivo de cella, "hueco") es la unidad morfológica y funcional de todo ser vivo. De hecho, la célula es el elemento de menor tamaño que puede considerarse vivo. De este modo, puede clasificarse a los organismos vivos según el número de células que posean: si sólo tienen una, se les denomina unicelulares (como pueden ser los protozoos o las bacterias, organismos microscópicos); si poseen más, se les llama pluricelulares. En estos últimos el número de células es variable: de unos pocos cientos, como en algunos nematodos, a cientos de billones (1014), como en el caso del ser humano. Las células suelen poseer un tamaño de 10 μm y una masa de 1 ng, si bien existen células mucho mayores. La teoría celular, propuesta en 1838 para los vegetales y en 1839 para los animales, por Matthias Jakob Schleiden y Theodor Schwann, postula que todos los organismos están compuestos por células, y que todas las células derivan de otras precedentes. De este modo, todas las funciones vitales emanan de la maquinaria celular y de la interacción entre células adyacentes; además, la tenencia de lainformación genética, base de la herencia, en su ADN permite la transmisión de aquella de generación en generación. La aparición del primer organismo vivo sobre la Tierra suele asociarse al nacimiento de la primera célula. Si bien existen muchas hipótesis que especulan cómo ocurrió, usualmente se describe que el proceso se inició gracias a la transformación de moléculas inorgánicas en orgánicas bajo unas condiciones ambientales adecuadas; tras esto, dichas biomoléculas se asociaron dando lugar a entes complejos capaces de autorreplicarse. Existen posibles evidencias fósiles de estructuras celulares en rocas datadas en torno a 4 o 3,5 miles de millones de años (giga-años o Ga.). Se han encontrado evidencias muy fuertes de formas de vida unicelulares fosilizadas en microestructuras

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en rocas de la formación Strelley Pool, en Australia Occidental, con una antigüedad de 3,4 Ga. Se trataría de los fósiles de células más antiguos encontrados hasta la fecha. Evidencias adicionales muestran que su metabolismosería anaerobio y basado en el sulfuro. Existen dos grandes tipos celulares: las procariotas (que comprenden las células de arqueas y bacterias) y las eucariotas (divididas tradicionalmente en animales y vegetales, si bien se incluyen además hongos y protistas, que también tienen células con propiedades características). Historia y teoría celular La historia de la biología celular ha estado ligada al desarrollo tecnológico que pudiera sustentar su estudio. De este modo, el primer acercamiento a su morfología se inicia con la popularización del microscopios rudimentarios de lentes compuestas en el siglo XVII, se suplementa con diversas técnicas histológicas para microscopía óptica en los siglos XIX yXX y alcanza un mayor nivel resolutivo mediante los estudios de microscopía electrónica, de fluorescencia y confocal, entre otros, ya en el siglo XX. El desarrollo de herramientas moleculares, basadas en el manejo de ácidos nucleicos y enzimas permitió un análisis más exhaustivo a lo largo del siglo XX. Descubrimiento 1665: Robert Hooke publicó los resultados de sus observaciones sobre tejidos vegetales, como el corcho, realizadas con unmicroscopio de 50 aumentos construido por él mismo. Este investigador fue el primero que, al ver en esos tejidos unidades que se repetían a modo de celdillas de un panal, las bautizó como elementos de repetición, «células» (del latín cellulae, celdillas). Pero Hooke sólo pudo observar células muertas por lo que no pudo describir las estructuras de su interior. Década de 1670: Anton van Leeuwenhoek, observó diversas células eucariotas (como protozoos y espermatozoides) y procariotas (bacterias). 1745: John Needham describió la presencia de «animálculos» o «infusorios»; se trataba de organismos unicelulares. Década de 1830: Theodor Schwann estudió la célula animal; junto con Matthias Schleiden postularon que las células son las unidades elementales en la formación de las plantas y animales, y que son la base fundamental del proceso vital. 1831: Robert Brown describió el núcleo celular. 1839: Purkinje observó el citoplasma celular. 1857: Kölliker identificó las mitocondrias. 1858: Rudolf Virchow postuló que todas las células provienen de otras células. 1860: Pasteur realizó multitud de estudios sobre el metabolismo de levaduras y sobre la asepsia. 1880: August Weismann descubrió que las células actuales comparten similitud estructural y molecular con células de tiempos remotos. 1931: Ernst Ruska construyó el primer microscopio electrónico de transmisión en la Universidad de Berlín. Cuatro años más tarde, obtuvo un anillopoder de resolución doble a la del microscopio óptico. 1981: Lynn Margulis publica su hipótesis sobre la endosimbiosis serial, que explica el origen de la célula eucariota. Teoría celular

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El concepto de célula como unidad anatómica y funcional de los organismos surgió entre los años 1830 y 1880, aunque fue en el siglo XVII cuando Robert Hooke describió por vez primera la existencia de las mismas, al observar en una preparación vegetal la presencia de una estructura organizada que derivaba de la arquitectura de las paredes celulares vegetales. En 1830 se disponía ya de microscopios con una óptica más avanzada, lo que permitió a investigadores como Theodor Schwann y Matthias Schleiden definir los postulados de lateoría celular, la cual afirma, entre otras cosas: Que la célula es una unidad morfológica de todo ser vivo: es decir, que en los seres vivos todo está formado por células o por sus productos de secreción. Este primer postulado sería completado por Rudolf Virchow con la afirmación Omnis cellula ex cellula, la cual indica que toda célula deriva de una célula precedente (biogénesis). En otras palabras, este postulado constituye la refutación de la teoría de generación espontánea o ex novo, que hipotetizaba la posibilidad de que se generara vida a partir de elementos inanimados. Un tercer postulado de la teoría celular indica que las funciones vitales de los organismos ocurren dentro de las células, o en su entorno inmediato, y son controladas por sustancias que ellas secretan. Cada célula es un sistema abierto, que intercambia materia y energía con su medio. En una célula ocurren todas las funciones vitales, de manera que basta una sola de ellas para tener un ser vivo (que será un ser vivo unicelular). Así pues, la célula es la unidad fisiológica de la vida. Finalmente, el cuarto postulado de la teoría celular expresa que cada célula contiene toda la información hereditaria necesaria para el control de su propio ciclo y del desarrollo y el funcionamiento de un organismo de su especie, así como para la transmisión de esa información a la siguiente generación celular.14 Definición Por tanto, podemos definir a la célula como la unidad morfológica y funcional de todo ser vivo. De hecho, la célula es el elemento de menor tamaño que puede considerarse vivo. Como tal posee una membrana de fosfolípidos con permeabilidad selectiva que mantiene un medio interno altamente ordenado y diferenciado del medio externo en cuanto a su composición, sujeta a control homeostático, la cual consiste en biomoléculas y algunos metales y electrolitos. La estructura se automantiene activamente mediante elmetabolismo, asegurándose la coordinación de todos los elementos celulares y su perpetuación por replicación a través de un genoma codificado por ácidos nucleicos. La parte de la biología que se ocupa de ella es la citología. Características Las células, como sistemas termodinámicos complejos, poseen una serie de elementos estructurales y funcionales comunes que posibilitan su supervivencia; no obstante, los distintos tipos celulares presentan modificaciones de estas características comunes que permiten su especialización funcional y, por ello, la ganancia de complejidad. De este modo, las células permanecen altamente organizadas a costa de incrementar la entropía del entorno, uno de los requisitos de la vida. La existencia de polímeros como lacelulosa en la pared vegetal permite sustentar la estructura celular empleando un armazón externo. Individualidad: Todas las células están rodeadas de una envoltura (que puede ser una bicapa lipídica desnuda, en células animales; una pared de polisacárido, en hongos y vegetales; una

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membrana externa y otros elementos que definen una pared compleja, en bacterias Gram negativas; una pared de peptidoglicano, en bacterias Gram positivas; o una pared de variada composición, enarqueas)9 que las separa y comunica con el exterior, que controla los movimientos celulares y que mantiene el potencial de membrana. Contienen un medio interno acuoso, el citosol, que forma la mayor parte del volumen celular y en el que están inmersos losorgánulos celulares. Poseen material genético en forma de ADN, el material hereditario de los genes y que contiene las instrucciones para el funcionamiento celular, así como ARN, a fin de que el primero se exprese.17 Tienen enzimas y otras proteínas, que sustentan, junto con otras biomoléculas, un metabolismo activo. Características funcionales Las células vivas son un sistema bioquímico complejo. Las características que permiten diferenciar las células de los sistemas químicos no vivos son: Nutrición. Las células toman sustancias del medio, las transforman de una forma a otra, liberan energía y eliminan productos de desecho, mediante el metabolismo. Crecimiento y multiplicación. Las células son capaces de dirigir su propia síntesis. A consecuencia de los procesos nutricionales, una célula crece y se divide, formando dos células, en una célula idéntica a la célula original, mediante la división celular. Diferenciación. Muchas células pueden sufrir cambios de forma o función en un proceso llamado diferenciación celular. Cuando una célula se diferencia, se forman algunas sustancias o estructuras que no estaban previamente formadas y otras que lo estaban dejan de formarse. La diferenciación es a menudo parte del ciclo celular en que las células forman estructuras especializadas relacionadas con la reproducción, la dispersión o la supervivencia. Señalización. Las células responden a estímulos químicos y físicos tanto del medio externo como de su interior y, en el caso de células móviles, hacia determinados estímulos ambientales o en dirección opuesta mediante un proceso que se denomina quimiotaxis. Además, frecuentemente las células pueden interaccionar o comunicar con otras células, generalmente por medio de señales o mensajeros químicos, como hormonas, neurotransmisores, factores de crecimiento... en seres pluricelulares en complicados procesos de comunicación celular y transducción de señales. Evolución. A diferencia de las estructuras inanimadas, los organismos unicelulares y pluricelulares evolucionan. Esto significa que hay cambios hereditarios (que ocurren a baja frecuencia en todas las células de modo regular) que pueden influir en la adaptación global de la célula o del organismo superior de modo positivo o negativo. El resultado de la evolución es la selección de aquellos organismos mejor adaptados a vivir en un medio particular. Las propiedades celulares no tienen por qué ser constantes a lo largo del desarrollo de un organismo: evidentemente, el patrón de expresión de los genes varía en respuesta a estímulos externos, además de factores endógenos. 18 Un aspecto importante a controlar es la pluripotencialidad, característica de algunas células que les permite dirigir su desarrollo hacia un abanico de posibles tipos celulares. En metazoos, la genética subyacente a la determinación del destino de una célula consiste en la expresión de determinados factores de transcripción específicos del linaje celular al cual va a pertenecer, así como a modificaciones epigenéticas. Además, la introducción de otro tipo de factores de transcripción mediante ingeniería genética en

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células somáticas basta para inducir la mencionada pluripotencialidad, luego este es uno de sus fundamentos moleculares Todos los seres vivos, sin excepción, realizan una serie de funciones absolutamente indispensables para el mantenimiento de su vida. Piensa en ti mismo. Tú perteneces a un grupo de seres vivos muy especial desde que se levantas hasta que te acuestas por la noche, has realizado una gran variedad de actividades y tu cuerpo ha estado funcionando a la perfección sin que tú te dieras apenas cuenta. Todo lo que has hecho en el día de hoy, todas las actividades que has realizado, se puede agrupar en tres funciones básicas: nutrición, relación y reproducción. NUTRICIÓ Como ya sabes, para la realización de todas las actividades de la vida es imprescindible el aporte de energía. Con la función de nutrición el organismo vivo obtiene la materia y la energía que necesita. La nutrición es el conjunto de procesos por los que los seres vivos intercambian materia y energía con el medio que les rodea. Los alimentos son las sustancias que ingieren los seres vivos. Están formados por moléculas, sustancias más sencillas orgánicas e inorgánicas (agua, sales, azúcares, proteínas, lípidos o grasas...) y que pueden ser utilizados por las células, éstos son los nutrientes HOMEOSTASIS Debido a la tendencia natural de la pérdida del orden, denominada entropía, los organismos están obligados a mantener un control sobre sus cuerpos, al que se denomina homeostasis, y de esta forma mantenerse sanos. Para lograr este cometido se utiliza mucha cantidad de energía. Algunos de los factores regulados son:

: Regulación del agua e iones, en la que participa el sistema excretor principalmente, ayudado por el nervioso y el respiratorio.

IRRITABILIDAD La reacción a ciertos estímulos (sonidos, olores, etc) del medio ambiente constituye la función de la irritabilidad. Por lo general los seres vivos no son estáticos, son irritables, responden a cambios físicos o químicos, tanto en el medio externo como en el interno. Los estímulos que pueden causar una respuesta en plantas y animales son: cambios en la intensidad de luz, ruidos, sonidos, aromas, cambios de temperatura, variación en la presión, etc. METABOLISMO El fenómeno del metabolismo permite a los seres vivos procesar sus alimentos para obtener nutrientes, utilizando una cantidad de estos nutrientes y almacenando el resto para usarlo cuando efectúan sus funciones. En el metabolismo se efectúan dos procesos fundamentales:

complejas.

enzimas en materiales simples liberando energía.

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Durante el metabolismo se realizan reacciones químicas y energéticas. Así como el crecimiento, la auto reparación y la liberación de energía dentro del cuerpo de un organismo. A estas reacciones las denominamos procesos metabólicos:

vital, crecimiento, equilibrio e involución.

cuando el animal está en reposo, o bien en calor y trabajo mecánico cuando realiza actividad muscular, así como la transformación de la energía luminosa en energía química en las plantas. En los organismos heterótrofos, la sustancia y la energía se obtienen de los alimentos. Éstos actúan formando la sustancia propia para crecer, mantenerse y reparar el desgaste, suministran energía y proporcionan las sustancias reguladoras del metabolismo. REPRODUCCIÓN Los seres vivos son capaces de multiplicarse (reproducirse). Mediante la reproducción se producen nuevos individuos semejantes a sus progenitores y se perpetúa la especie. En los seres vivos se observan dos tipos de reproducción:

dos células iguales que poseen características hereditarias similares a la de su progenitor y recibe el nombre de célula hija.

progenitores; cada uno aporta una célula especializada llamada gameto (óvulo o espermatozoide), que se fusionan para formar un huevo o cigoto. Esta forma de reproducción permite la combinación de diversas características hereditarias. DESARROLLO O CRECIMIENTO Una característica principal de los seres vivos es que éstos crecen. Los seres vivos (organismos)

requieren de nutrientes (alimentos) para poder realizar sus procesos metabólicos que los

mantienen vivos, al aumentar el volumen de materia viva, el organismo, logra su crecimiento.

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AneANEXO 2-c

Aparatos y sistemas intervienen.

3.- ¿Qué propiedades contiene la leche?

4.- ¿Qué cantidad de calcio aproximadamente necesita el ser humano consumir al día?

5.-¿ Qué pasa con el calcio de la lecha en el interior de la célula, cuál es su metabolismo?

6.- ¿Qué otros minerales contiene la leche?

7.- ¿Qué problemas digestivos te pueden provocar la leche?

8.- Menciona las enfermedades caudadas por el consumo de leche de vaca en los seres humanos.

9.- De las enfermedades anteriores describe una y cuáles son las intervenciones médicas para su

cura.

h) Conclusión

ANEXO 2-d

PREGUNTAS SOBRE FUNCIONES CELULARES

1.- ¿Por dónde circulan las proteínas formadas por el RER?

R: Circulan por el aparato de Golgi.

2.-¿Qué consecuencias puede tener el alcohol y otras drogas en las células hepáticas? R: Los

barbitúricos, el alcohol y los agentes cancerígenos, son algunos ejemplos de sustancias que

aumentan el tamaño del Retículo Endoplasmático Liso (REL).

3.- ¿Qué son las proteínas y a que grupo de compuestos orgánicos pertenecen? R: Las proteínas

son macromoléculas formadas por la unión de aminoácidos. Pertenecen al grupo Macromolécular

(3º Nivel de organización).

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4.-Averigue que función cumplen las proteínas en un ser vivo. R: Participan en las importantes

funciones celulares de transporte y comunicación celular.

5.-¿Qué relación puede tener la presencia de un aparato de Golgi muy desarrollado en las

glándulas mamarias?

R: Cuando el aparato de Golgi está muy desarrollado en las glándulas mamarias, significa que hay

producción de leche en el periodo de lactancia.

6.-¿Dónde se forman los Lisosomas?

R: Los lisosomas se forman en el aparato Golgi.

7.-¿Qué le puede pasar a una célula si se le rompen sus lisosomas? R: Los científicos han

comprobado que estas enzimas actúan en un PH ácido cercano a 5, mientras que el PH del

citoplasma es diferente (7,4). La diferencia de PH podría representar un mecanismo de

autodefensa de la célula frente a las peligrosasconsecuencias de la ruptura de la membrana

lisosomal. En estas condiciones, las enzimas del organelo resultarían inactivadas al enfrentarse a

un PH que no es el óptimo.

8.-¿Qué relación se puede establecer entre una vacuola que almacena nutrientes y los lisosomas?

R: La relación es que ambos se encuentran en los animales, pero las vacuolas se encuentran en

menor cantidad.

9.- ¿Qué tipo de sustancias se encuentran en los seres vivos? R: El análisis químico de la materia

viva revela que los seres vivos están formados por una serie de elementos y compuestos químicos.

Los elementos presentes en los seres vivos se llaman bioelementos.

10.- ¿Qué significa presión osmótica?

R: Se define ósmosis como una difusión pasiva, en la que el agua (disolvente) pasa a través de una

membrana semipermeable, desde la solución más diluida a la más concentrada. La presión

osmótica es aquella que sería necesaria para detener el flujo de agua a través de la membrana

semipermeable. Al considerar como semipermeable a la membrana plasmática, las células delos

organismos pluricelulares deben permanecer en equilibrio osmótico con los líquidos de los tejidos

que los bañan. Si los líquidos extracelulares aumentan su concentración de solutos, ésta se haría

hipertónica respecto a las células, como consecuencia se originaría una pérdida de agua y

deshidratación (plasmólisis). De igual forma, si los líquidos extracelulares se diluyen, se hacen

hipotónicos respecto a las células. El agua tiende a pasar al protoplasma y las células sehinchan y

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se vuelven turgentes, pudiendo estallar por un proceso de turgescencia (en el caso de células

vegetales la pared de celulosa lo impediría).

11.- ¿Cuáles son las funciones de las sales minerales en los seres vivos?

R: Según sea la solubilidad de las sales minerales se pueden distinguir:

a) Sales inorgánicas insolubles en agua.

Su función es de tipo plástico, formando estructuras de protección y sostén, como por ejemplo en

invertebrados el esqueleto externo (caparazones de crustáceos y moluscos), en vertebrados el

esqueleto interno (fosfato, cloruro, fluoruro y carbonato de calcio) y los dientes. Además

determinadas células incorporan sales minerales, como las que se pueden encontrar en la pared

de celulosa de los vegetales, o como forma de producto residual del metabolismo (estas sales

pueden contribuir al desarrollo de cálculos renales o biliares).Además el carbonato de calcio se

puede encontrar en el oído interno, formando los otolitos que intervienen en el mantenimiento

del equilibrio interno o también en partículas de magnetita que, al parecer, pueden utilizar

algunos animales con función de brújula para orientarse en sus desplazamientos

b) Sales inorgánicas solubles en agua.

La actividad biológica que proporcionan se debe a sus iones y desempeñan, fundamentalmente,

las siguientes funciones:

− Funciones catalíticas. Algunos iones como Mn+2, Cu+2, Mg+2, Zn+2, etc. actúan como cofactores

enzimáticos siendo necesarios para el desarrollo de la actividad catalítica de ciertas enzimas. El ion

ferroso-férrico forma parte del grupo hemo dela hemoglobina y mioglobina; proteínas encargadas

del transporte de oxígeno.

También el ion Mg+2forma parte de las clorofilas y participa en los procesos de la fotosíntesis. El

Ca+2, interviene en la contracción muscular y en los procesos relacionados con la coagulación de

la sangre. Funciones osmótica. Intervienen en la distribución del agua intra y extra celulares. Los

iones Na+, K+, Cl-, Ca+2, participan en la generación de gradientes electroquímicos, que

sonimprescindibles en el potencial de membrana y del potencial de acción en los procesos de la

sinapsis neuronal, transmisión del impulso nervioso y contracción muscular Función tamponadora.

Para el correcto funcionamiento celular el pH se debe mantener constante en 7,4. Los iones

bicarbonato equilibran el pH del medio extracelular mientras que los iones fosfato equilibran el

medio intracelular.

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12.- ¿Qué diferencias hay entre células procariotas y eucariotas? Cita tres seres vivos con cada uno

de esos tipos de células.

R: Todos los organismos derivan de una célula ancestral primitiva que, tras evolucionar, dio origen

a las células procariotas, pequeñas y de estructura muy simple y, posteriormente, a células

eucariotas más complejas. Por tanto, se distinguen dos tipos de organización celular:

Procariotas: células en las que no se diferencia un núcleo celular es decir, el material genético no

se halla aislado del resto del protoplasma por ninguna envuelta. Carecen de

compartimentación y prácticamente no existen orgánulos. Tienen un tamaño mucho menor que

las células eucariotas (entre 1 y 10 micras).

Eucariotas: células más complejas en estructura y función, en las que existe un núcleo celular

donde el material genético queda aislado del citoplasma por una doble envuelta. Hay

compartimentación (existencia de orgánulos citoplasmáticos).En la siguiente tabla se indican las

principales

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Identificación


Biología

3-3

Plantel :


Profesor (es):


Agosto/Enero

Academia/ Módulo:


Semestre:

3er

Horas/semana:

4hrs

Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.

4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes

relevantes y realizando experimentos pertinentes.

5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones Competencias Genéricas: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos 5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información

Resultado de Aprendizaje: Valorar la importancia de la Evolución atreves del tiempo, identificando las características específicas más importantes en los

procesos evolutivos de los seres vivos.

Tema Integrador: ¿Cómo he evolucionado a través del tiempo?

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447):


Conceptual: -Conceptualiza Evolución, origen de la vida -Conceptualiza, variación genética, selección natural. -Define Adaptación, especiación, extinción. -Define biodiversidad. -Explica la clasificación las teorías del origen de la vida -Explica las diferencias entre adaptación, especiación y extinción, y su relación en las variaciones genéticas de los seres vivos través de la selección natural.

Procedimental: -Establece la relación entre la evolución y las teorías del origen de la vida. -Diferencia la variación genética de la evolución. -Diferencia las características principales en los seres vivos, a su especie, en su adaptación y extinción en diferentes tipos de biodiversidad.

Actitudinal: Es tolerante ante las propuestas de trabajo Participa activamente de manera individual y colaborativa con una gran responsabilidad. Expresa sus ideas con coherencia interactuando con sus compañeros. Se dirige a sus compañeros y maestros de una manera respetuosa.

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Valora la habilidad de interpretar la información.


Tiempo Programado: 30hrs Tiempo Real:

Fase I Apertura







No. de sesiones


(Aprendizaje)



C.G.5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos AT: 5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance

1.- Se aplica un examen diagnostico por parte del docente, el cual se responde de manera Individual en su cuaderno. 2.- Se les proporcionara una lectura acerca de la Evolución y biodiversidad, se lee en silencio, y realiza un mapa mental en su cuaderno (Anexo 3-a). 3.- Mediante una investigación en la liga de Internet a)http://es.wikipedia.org/wiki/Abiog%C3%A9nesis. b)http://www.maslibertad.net/religion/ideario/elorigen.htm (de esta liga hay más información origen del universo, origen del sistema solar, origen de la tierra, origen de la vida, también abrir

1.-Realiza Examen. 2.- Realiza Mapa mental 3.- Reliza resumen de las ligas de internet.

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Realiza Mapa mental

Ligas de Internet

N/A Realiza Mapa mental Resumen

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ventanas y ver información). c)http://myprofeciencias.wordpress.com/2011/01/31/teoras-del-origen-de-la-vida/. De todas las ligas se leerán de manera individual, y se realiza un resumen en el cuaderno de 6 cuartillas, en el cual se comentara el contenido de las tres lecturas. 4.- Del punto anterior (No.3) una vez realizado el resumen, por equipos se realiza un modelo biológico que demuestre el contenido de las tres ligas. Posteriormente se expone ante el grupo.(Anexo 3-b)

4.- Realiza modelo biológico.

Modelo Biológico

Resumen

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Fase II Desarrollo







No. de sesiones


(Aprendizaje)




5.-El docente explica los puntos anteriores y se da pauta para un debate en el grupo. 6.-El docente explica con el uso del pintarron la variación genética, la selección natural y su relación en la evolución de los seres vivos. 7.- Por equipos se elige un ser vivo a estudio (se les da la libertad de que ellos lo elijan), y desarrollan los siguientes conceptos especiación, adaptación, extinción, posteriormente realizan una exposición en power point.

5.-Se realiza un debate en el cual participa. 6.-Toma nota en el cuaderno. 7.-Realizan la actividad en el cuaderno.

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N/A

10%

Fase III Cierre







No. de sesiones


(Aprendizaje)



C.G. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación

8.- Practica de Campo 1. Macroscopia de Hongos (cuadernillo de prácticas de laboratorio y campo) Practica de Campo 2. Descripción de ambientes contaminados (cuadernillo de prácticas de

8.-Realiza Practica de campo.

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para procesar e interpretar información C.D. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones

laboratorio y campo). Practica de Campo3. Ecoindustria (cuadernillo de prácticas de laboratorio y campo). Practica de Campo4.Producción de composta para hortalizas. Nota: Se realiza examen práctico de las prácticas realizadas. 9.- Examen Teórico.

9.-Realiza Examen

30%






Biología, Claude a Ville Editorial, Mc Graw- Hill Octava Edición México 1996 Biología para Bachillerato, Eréndira Alonso Facultad de Ciencias de la UNAM Editorial Mc Graw-Hill

Evaluación

Criterios: Cognitiva 10 % Procedimental 50 % Actitudinal 40% Estrategias de Evaluación: Autoevaluación, Coevaluación Heteroevaluación.


Porcentaje de aprobación a lograr: 70% Fecha de validación: 9/Agosto/2017

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 7/Agosto/2017

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EVOLUCION Y BIODIVERSIDAD (DIVERISDAD BIOLOGICA)

La evolución biológica es el conjunto de transformaciones o cambios a través del tiempo que

ha originado la diversidad de formas de vida que existen sobre la Tierra a partir de un

antepasado común. La palabra evolución para describir tales cambios fue aplicada por primera

vez en el siglo XVIII por el biólogo suizo Charles Bonnet en su obra Consideration sur les

corps organisés. No obstante, el concepto de que la vida en la Tierra evolucionó a partir de un

ancestro común ya había sido formulado por varios filósofos griegos, y la hipótesis de que las

especies se transforman continuamente fue postulada por numerosos científicos de los siglos

XVIII y XIX, a los cuales Charles Darwin citó en el primer capítulo de su libro El origen de las

especies.

Sin embargo, fue el propio Darwin, en 1859, quien sintetizó un cuerpo coherente de

observaciones que consolidaron el concepto de la evolución biológica en una verdadera teoría

científica. La evolución como una propiedad inherente a los seres vivos, actualmente no es

materia de debate entre la comunidad científicarelacionada con su estudio. Los mecanismos que

explican la transformación y diversificación de las especies, en cambio, se hallan todavía bajo

intensa investigación científica. Dos naturalistas, Charles Darwin y Alfred Russel Wallace,

propusieron en forma

independiente en 1858 que la selección natural es el mecanismo básico responsable del origen

de nuevas variantes genotípicas y, en última instancia, de nuevas especies. Actualmente, la

teoría de la evolución combina las propuestas de Darwin y Wallace con las leyes de Mendel y

otros avances posteriores en la genética; por eso se la denomina síntesis moderna o «teoría

sintética».

Según esta teoría, la evolución se define como un cambio en la frecuencia de los alelos de una

población a lo largo de las generaciones. Este cambio puede ser causado por diferentes

mecanismos, tales como la selección natural, la deriva genética, la mutación y la migración o

flujo genético. La teoría sintética recibe en la actualidad una aceptación general de la

comunidad científica, aunque también algunas críticas. Ha sido enriquecida desde su

formulación, en torno a 1940, gracias a los avances de otras disciplinas relacionadas, como la

biología molecular, la genética del desarrollo o la paleontología. De hecho, las teorías de la

evolución, o sea, los sistemas de hipótesis basadas en datos empíricos tomados sobre

organismos vivos para explicar detalladamente los mecanismos del cambio evolutivo,

continúan siendo formuladas.

Evidencias del proceso evolutivo Las evidencias del proceso evolutivo son el conjunto de pruebas que los científicos han reunido

para demostrar que la evolución es un proceso característico de la materia viva y que todos los

organismos que viven en la Tierra descienden de un último antepasado común universal. Las

especies actuales son un estado en el proceso evolutivo, y su riqueza relativa es el producto de

una larga serie de eventos de especiación y de extinción.

La existencia de un ancestro común puede deducirse a partir de características simples de los

organismos. Primero, existe evidencia proveniente de la biogeografía. El estudio de las áreas de

distribución de las especies muestra que cuanto más alejadas o aisladas están dos áreas

geográficas más diferentes son las especies que las ocupan, aunque ambas áreas tengan

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condiciones ecológicas similares (como la región ártica y la Antártida, o la región mediterránea

y California). Segundo, la diversidad de la vida sobre la Tierra no se resuelve en un conjunto de

organismos completamente únicos, sino que los mismos comparten una gran cantidad de

similitudes morfológicas.

Así, cuando se comparan los órganos de los distintos seres vivos, se encuentran semejanzas en

su constitución que señalan el parentesco que existe entre las especies. Estas semejanzas y su

origen permiten clasificar a los órganos en homólogos, si tienen un mismo origen embrionario

y evolutivo, y análogos, si tienen diferente origen embrionario y evolutivo pero la misma

función. Tercero, los estudios anatómicos también permiten reconocer en muchos organismos

la presencia de órganos vestigiales, que están reducidos y no tienen función aparente, pero que

muestran claramente que derivan de órganos funcionales presentes en otras especies, tales

como los huesos rudimentarios de las patas posteriores presentes en algunas serpientes.2

La embriología, a través de los estudios comparativos de las etapas embrionarias de distintas

clases de animales, ofrece el cuarto conjunto de evidencias del proceso

evolutivo. Se ha encontrado que en estas primeras etapas del desarrollo, muchos organismos

muestran características comunes que sugieren la existencia de un patrón de desarrollo

compartido entre ellas, lo que, a su vez, demuestra la existencia de un antepasado común. El

sorprendente hecho de que los embriones tempranos de mamíferos posean hendiduras

branquiales, que luego desaparecen conforme avanza el desarrollo, demuestra que los

mamíferos se hallan emparentados con los peces.

El quinto grupo de evidencias proviene del campo de la sistemática. Los organismos pueden ser

clasificados usando las similitudes mencionadas en grupos anidados jerárquicamente, muy

similares a un árbol genealógico.15 7 Si bien las investigaciones modernas sugieren que, debido

a la transferencia horizontal de genes, este árbol de la vida puede ser más complicado que lo

que se pensaba, ya que muchos genes se han distribuido independientemente entre especies

distantemente relacionadas.

Las especies que han vivido en épocas remotas han dejado registros de su historia evolutiva.

Los fósiles, conjuntamente con la anatomía comparada de los organismos actuales, constituyen

la evidencia paleontológica del proceso evolutivo. Mediante la comparación de las anatomías

de las especies modernas con las ya extintas, los paleontólogos pueden inferir los linajes a los

que unas y otras pertenecen. Sin embargo, la aproximación paleontológica para buscar

evidencia evolutiva tiene ciertas limitaciones. De hecho, es particularmente útil solo en

aquellos organismos que presentan partes del cuerpo duras, tales como caparazones, dientes o

huesos. Más aún, ciertos otros organismos, como los procariotas —las bacterias y arqueas—

presentan una cantidad limitada de características comunes, por lo que sus fósiles no proveen

información sobre sus ancestros.

Una aproximación más reciente para hallar evidencia que respalde el proceso evolutivo es el

estudio de las similitudes bioquímicas entre los organismos. Por ejemplo, todas las células

utilizan el mismo conjunto básico de nucleótidos y aminoácidos.19 El desarrollo de la genética

molecular ha revelado que el registro evolutivo reside en el genoma de cada organismo y que es

posible datar el momento de la divergencia de las especies a través del reloj molecular

producido por las mutaciones. Por ejemplo, la comparación entre las secuencias del ADN del

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humano y del chimpancé ha confirmado la estrecha similitud entre las dos especies y han

arrojado luz acerca de cuándo existió el ancestro común de ambas.

DIVERSIDAD BIOLOGICA

Importancia del problema La diversidad biológica es la variedad de formas de vida y de adaptaciones de los organismos

al ambiente que encontramos en la biosfera. Se suele llamar también biodiversidad y constituye

la gran riqueza de la vida del planetaLos organismos que han habitado la Tierra desde la

aparición de la vida hasta la actualidad han sido muy variados. Los seres vivos han

idoevolucionando continuamente, formándose nuevas especies a la vez que otras iban

extinguiéndose GRUPOS TAXONOMICOS Y SU PROPORCIÓN RELATIVA

El trabajo de muchos científicos ha ido identificando, estudiando y clasificando a los distintos

seres vivos. Cuando se encuentra un organismo cuyas características son distintas de todos los

conocidos hasta ahora se le pone un nuevo nombre y se le clasifica en alguno de los grupos ya

existentes o, más raramente, se hace un nuevo grupo para él, si es muy diferente de todos los

anteriores. Los nombres científicos de las especies están formados por dos palabras latinas, la

primera designa el género al que pertenece. Así, por ejemplo, el nombre científico de la encina

es Quercusilex. Es una especie del género Quercus, en el que hay otras especies distintas. Por

ejemplo Quercus robur, el roble pedunculado que forma los grandes robledales de fondo de

valle, o Quercus rubra, el roble americana, etc.Los géneros parecidos forman familias, las

familias se agrupan en ordenes, estos en clases y las clases en tipos o phylla.

Durante mucho tiempo era habitual agrupar a todos los seres vivos en dos grandes reinos, el de

las Plantas y el de los Animales. Esta distribución es muy clara cuando pensamos en las plantas

y animales superiores, pero cuando se intentaba situar en estos reinos otros organismos como

los hongos, bacterias, protozoos y algas unicelulares había muchas dificultades. Para hacer

frente a esta dificultad hace unas décadas se hizo corriente agruparlos en cinco reinos:

Monera.- Incluye las bacterias y las cianobacterias o algas verdeazuladas. Sus células son

procarióticas (sin envoltura nuclear).

Protista.- Organismos unicelulares o pliricelulares muy sencillos. Sus células son

eucarióticas.

Fungi.- Incluye los hongos. Son organismos que se alimentan secretando enzimas digestivos

que digieren la comida en el exterior del organismo y absorbiendo los nutrientes ya digeridos.

Plantae.- Las plantas. Su nutrición es por fotosíntesis

Animalia.- Los animales. Son heterotrofos y necesitan nutrirse de moléculas orgánicas

complejas. En la actualidad las clasificaciones de los seres vivos que

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1

Elvira García Ibarra

CONTENIDO

Presentación…………………………………………………………………………...3

Introducción…………………………………………………………………………...4

Historia de la Biología ………………………………………………………………..5-12

Actividad No. 1……………………………………………………………………….13

Actividad No. 2……………………………………………………………………….14

Actividad No. 3……………………………………………………………………….15

Actividad No. 4……………………………………………………………………….16

Método Científico……………………………………………………………………..17-18

Actividad No. 5………………………………………………………………………..19

Célula………………………………………………………………………………….20-21

Actividad No. 6………………………………………………………………………..22

Actividad No. 7………………………………………………………………………..23

Actividad No. 8………………………………………………………………………..24

Funciones celulares……………………………………………………………………25-29

Actividad No. 9………………………………………………………………………..30-32

Actividad No. 10………………………………………………………………………33

Evolución……………………………………………………………………………...34-36

Actividad No. 11………………………………………………………………………37

Actividad No. 12 ,13…………………………………………………………………..38

Actividad No. 14………………………………………………………………………34

Actividad No. 15………………………………………………………………………40

Evaluación diagnóstica………………………………………………………………..41-43

Para reflexionar

Árbol de manzanas…………………………………………………………………….44-45

Que pobre somos………………………………………………………………………46

Bibliografía……………………………………………………………………….47

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2


PROGRAMA DE ESTUDIOS DE BIOLOGÍA

BIOLOGÍA

INTRODUCCIÓN

HISTORIA

RAMAS DE LA BIOLOGÍA Y SURELACIÓN CON OTRAS CIENCIAS

NIVELES DE ORGANIZACIÓN DELA MATERIA

CÉLULA

FUNCIONES CELULARES

EVOLUCIÓN

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3


PRESENTACIÓN

La biología es en la actualidad una de las ciencias más dinámicas y pujantes en la actualidad ,el

conocimiento acerca del mundo biológico se modifica y se enriquece a un ritmo extraordinario, es

una disciplina en pleno movimiento, que constantemente plantea nuevas preguntas y genera

nuevos enfoques. De esta manera, el árbol del conocimiento biológico no deja de “agitar” sus

ramas. En ocasiones, esas ramas en movimiento sacuden a las demás y muchas veces los

resultados de nuevas investigaciones plantean problemas que obligan a los biólogos a redefinir el

marco teórico preexistente y, en algunos casos, a reestructurar los límites de las ramas de esta

ciencia.

El ritmo acelerado del cambio en el conocimiento biológico, además, tiene un impacto profundo

en nuestras vidas. La investigación biológica no sólo ha dotado a nuestra especie de la capacidad

de comprender fenómenos asombrosos, sino también del alarmante poder de modificar el planeta

en el que vivimos, en ocasiones, en forma irreversible y en detrimento de muchas formas de vida,

incluida la nuestra, en esta época, reflexionar sobre estos aspectos es fundamental.

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INTRODUCCIÓN

La palabra biología está formada por dos vocablos griegos: bios (“vida”) y logos (“estudio”). Se

trata de una ciencia natural que se dedica a analizar las propiedades y las características de

los organismos vivos, centrándose en su origen y en su desarrollo. Esta ciencia busca

descubrir, a partir del análisis de estructuras y procesos, aquellas leyes de carácter general que

regulan el funcionamiento orgánico. Muchos son los biólogos que a lo largo de la historia han

dejado su huella imborrable en esta ciencia a través o gracias al conjunto de investigaciones y

descubrimientos realizados que, de un modo u otro, han conseguido marcar nuestro pasado,

nuestro presente o nuestro futuro.

Este sería el caso, por ejemplo, del escocés Alexander Fleming que realizó dos importantes

descubrimientos para la humanidad. Por un lado, estaría la lisozima que se encarga de funcionar

como barrera ante las infecciones. Y por otro lado, tendríamos que hablar de la penicilina, que es

una sustancia de tipo bioquímico que es utilizada en el ámbito científico para combatir al conjunto

de enfermedades que se originan como consecuencia de la acción de diversos microorganismos.

Pero no podemos tampoco pasar por alto la figura de otro biólogo de gran importancia en la

historia mundial.

Nos estamos refiriendo al francés Louis Pasteur que sobresale especialmente porque a él le

debemos el conocido proceso térmico de la pasteurización que es aquel al que se someten ciertos

líquidos, como la leche, para acabar con las bacterias o mohos que puedan tener.

De la misma forma, este científico también ha pasado a los anales de la historia por haber sido uno

de los iniciadores de lo que son las vacunas contra las enfermedades infecciosas o por haber

creado la vacuna contra la rabia.

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Durante los siglos XVIII y XIX, las ciencias biológicas, como

la botánica y la zoología se convirtieron en disciplinas

científicas cada vez más profesionales. Lavoisier y otros

científicos físicos comenzaron a unir los mundos animados e

inanimados a través de la física y química. Los exploradores-

naturalistas, como Alexander von Humboldt investigaron la

interacción entre organismos y su entorno, y los modos en que

esta relación depende de la situación geográfica, iniciando así

la biogeografía, la ecología y la etología. Los naturalistas

comenzaron a rechazar el esencialismo y a considerar la

importancia de la extinción y la mutabilidad de las especies.

La teoría celular proporcionó una nueva perspectiva sobre los fundamentos de la vida. Estas

investigaciones, así como los resultados obtenidos en los campos de la embriología y

la paleontología, fueron sintetizados en la teoría de la evolución por selección natural de Charles

Darwin. El final del siglo XIX vio la caída de la teoría de la generación espontánea y el

nacimiento de la teoría microbiana de la enfermedad, aunque el mecanismo de la herencia

genética fuera todavía un misterio.

A principios del siglo XX, el redescubrimiento del trabajo de Mendel condujo al rápido desarrollo

de la genética por parte de Thomas Hunt Morgan y sus discípulos y la combinación de la genética

de poblaciones y la selección natural en la síntesis evolutiva moderna durante los años

1930.Nuevas disciplinas se desarrollaron con rapidez, sobre todo después de

que Watson y Crick descubrieron la estructura del ADN. Tras el establecimiento del dogma

central de la biología molecular y el descifrado del código genético, la biología se dividió

fundamentalmente entre la biología orgánica —los campos que trabajan con organismos

completos y grupos de organismos— y los campos relacionados con la biología

molecular y celular.

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Galeno de Pérgamo 129-216

Teofrasto de Eresos 372-288 a.c

Médico y filósofo griego, demostró cómo diversos músculos son

controlados por la medula espinal, identifico siete pares craneales,

demostró que el cerebro es el órgano encargado de controlar la

voz, demostró las funciones del riñón y de la vejiga, también

expuso que por las arterias circula sangre, y no aire como

pensaban Erasístrato y Herófilo.

Considerado uno de los hombres más célebres de la Grecia

Antigua. Considerado como el padre de la botánica realizo la

primera clasificación de las plantas (taxonomía, morfología,

fisiología vegetal) basada en sus propiedades medicinales.

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Aristóteles 384-322 a.c

Hipócrates de Cos 460- 370 a.c

Fue uno de los primeros biólogos, clasifico unas 500 especies de peces, entre otros animales.

Es el padre de la Medicina, concluyó que el mantenimiento de la

salud depende exclusivamente de la dieta y la higiene (ideas que

persisten hasta la actualidad). Según Hipócrates, el cuerpo humano es

una suerte de asociación de los cuatro humores: flema (agua), bilis

amarilla (fuego), bilis negra (tierra), y sangre (aire).

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Rober Hooke 1635-1703

Jean Baptiste de Lamarck 1744- 1829

Acuñó el término “célula” al observar las celdillas constituyentes del

corcho. En 1665 observo con un microscopio un delgado corte de

corcho, noto que el material era poroso, esos poros en su conjunto

formaban cavidades poco profundas a modo de cajas a las que llamó

células, Hooke había observado células muertas. Años más tarde

Marcelo Malpighi, anatomista y biólogo italiano, observo células

vivas, fue el primero en estudiar tejidos vivos al microscopio

A la teoría de la evolución formulada por Lamarck se la conoce

como término Lamarckismo, en la que plantea que las formas de

vida no habían sido creadas ni permanecían inmutables, siendo

más probable que evolucionaron desde formas de vida más

simples. Como ejemplo situaba a la jirafa, según él, los cuellos de

las jirafas se alargaron debido a que necesitaban alcanzar las hojas

de los árboles más altos.

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Charles Darwin 1809- 1882

“Las especies evolucionan y se adaptan al medio en el que viven”.

Fue una persona que se aventuró en Beagle y llegó a América donde

comenzó a observar las distintas especies que solo se diferenciaban

por la forma del pico (pájaro pinzón, isla Galápagos). Recopiló

ejemplares de flora y fauna y ejerció sus dotes de observador de la

naturaleza, que posteriormente le sirvieron para edificar la grandiosa

teoría de la evolución de las especies por selección natural y

supervivencia del más apto.

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Gregor Mendel 1822-1884

Louis Pasteur 1822- 1895

Describió las llamadas Leyes de Mendel que rigen la herencia

genética, por medio de los trabajos que llevó acabo con diferentes

variedades de la planta de guisantes (chicharos).

Químico y bacteriólogo francés, fundador de la microbiología y

pionero de la medicina moderna. En el año de 1863 invento la

pasteurización, posteriormente desarrollo varios inventos como: el

rescate de la industria de la seda (enfermedad misteriosa que

atacaba al gusano de la seda), ensayo con la vacuna contra el

ántrax, vacuna antirrábica, abre camino con la erradicación de la

difteria.

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Matthias Jakob Schleiden y Theodor Schwann 1839

Camillo Golgi

1843-1926

La teoría postula que todos los organismos están compuestos

por células, y que todas las células derivan de otras

procedentes.

Principios:

a) La célula es la unidad morfológica de los seres vivos.

b) La célula es la unidad fisiológica de los seres vivos.

c) La célula es la unidad genética autónoma de los seres

vivos.

Médico y citólogo italiano, identificó una clase de célula nerviosa,

bautizada con su nombre, dotada de unas extensiones (o dendritas)

mediante las cuales conectaba entre sí otras células nerviosas. Entre

1885 y 1893 se dedicó al estudio del paludismo.

Mos

quit

o A

noph

eles

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Alexander Fleming

1881-1955

James Watson y Francis Crick 1953

El bacteriólogo británico Alexander Fleming debe su fama al

descubrimiento de la penicilina, un antibiótico que revolucionó la

medicina moderna. La utilización de esta sustancia permite tratar

diversas enfermedades que, hasta bien entrado el siglo XX, se

consideraban incurables, también descubrió la lisozima (enzima

bactericida que impide infecciones y que está presente en numerosas

sustancias segregadas por los seres vivos, como las lágrimas, la saliva

o la leche) en1922.

Quienes descubrieron la famosa estructura de doble hélice o

escalera en espiral, modelo del ADN que conocemos y

manejamos en la actualidad. CO

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Instrucción: En la siguiente sopa de letras localice los nombres de los científicos que aportaron grandes descubrimientos para la humanidad en el campo Biológico y enmárcalos con diferentes colores.

G E R T Y U I P A S T E U R A S D F G H R

W A T S O N C V B N M F G T Y U I O K L O

Z X L S D E R T Y U I O M B N M K L Ñ P B

Q W R E S H I P O C R A T E S V B N M K E

F N D F N X C V B R H J K E N L F E R F R

L C N V B O N M H I D F L A S D C V B G T

E S W A E R T Y U C W E R F G H E J K L H

M Z X C W V B N M K T B N M U I K L O L O

I W S D C H D V F O Q S C F T Y U I O F O

N A D F G H C T T R D R T Y L A M A R C K

G S D F G H J S J K L Ñ U I O R T E S W A

A S D F G H I Q W E R T Y U I O P J K L Ñ

D F G H J R C A M I L O G O L G I Z X C V

O R T S A F O E T S C H L E I D E N F R T

Galeno, Teofrasto, Aristóteles, Hipócrates, Rober Hooke, Lamarck, Darwin, Mendel, Pasteur, Schleiden, Schwann, Camilo Golgi, Fleming, Watson, Crick,

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Instrucción: De los siguientes científicos escribe en las líneas en blanco cual fue su invención y compleméntela con una ilustración.

Hipócrates de Cos ____________________________

Alexander Fleming ___________________________

Galeno de Pérgamo __________________________ Charles Darwin _____________________________

Jean Baptiste de Lamarck ___________________

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Instrucción: Mediante líneas de colores diferentes relacione las ramas y su estrecha relación con las ciencias de la biología.

Herpetología

Parasitología

Química

Citología Matemáticas

Zoología

Mastozoología

Física

Entomología

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Instrucción: En el siguiente esquema localice cada una de las partes que integran al microscopio compuesto y describa brevemente cada una de las piezas que lo conforman.

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_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

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El método científico proviene del griego methodos (“camino o vía) y hace referencia al medio que

se utiliza para llegar a una cierta meta. Científico, por su parte, es el adjetivo que menciona lo

vinculado a la ciencia (conjunto de técnicas y procedimientos que se emplean para producir

conocimiento). El método científico, por lo tanto, se refiere a la serie de etapas que hay que

aplicar y desarrollar para obtener un conocimiento válido desde el punto de vista científico,

utilizando para esto instrumentos que resulten fiables. El método científico está basado en los

preceptos de falsabilidad (indica que cualquier proposición de la ciencia debe resultar susceptible

a ser falsada) y reproducibilidad (un experimento tiene que poder repetirse en lugares indistintos

y por un sujeto cualquiera).

En concreto, podemos establecer que el citado método científico

fue una técnica o una forma de investigar que hizo acto de

aparición en el siglo XVII. Se trata de una iniciativa que tiene

como pionero al gran astrónomo italiano Galileo Galilei, que está

considerado como el padre de la ciencia gracias al conjunto de

observaciones de tipo astronómico que realizó y también a su

mejora del telescopio.

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No obstante, para muchos, aunque aquel fue el primero en utilizar

el citado método que nos ocupa, ya previamente a este personaje

existieron otros que emplearon técnicas para analizar la realidad

que les rodeaba que se asemejaba bastante a aquella forma. Entre

estos se encontraría, por ejemplo, Leonardo Da Vinci, un genio

universal y maestro del Renacimiento.

¿Sabes cuáles son los pasos del método científico?

OBSERVACIÓN

PLANTEAMIENTO DEL

PROBLEMA

FORMULACIÓN DE LA

HIPÓTESIS

EXPERIMENTACIÓN

ANÁLISIS DE DATOS

RECHAZAR O ACEPTAR

LA HIPÓTESIS

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Instrucción: En base a los pasos del método científico que analizamos anteriormente, resuelve el siguiente cuestionamiento.

¿Por qué las hojas de los árboles son de color verde

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LA CÉLULA ESTRUCTURA Y FUNCIÓN

Hace unos 500 años un científico llamado Robert

Hooke observó por primera vez las células de los vegetales.

Hook observó que un tejido estaba formado por diminutas

celdas que parecían las celdillas de un panel de abejas. Las

llamó Células. La Teoría celular expone que “todos los seres

vivos, sin excepción, estamos formados por células”. Sin

embargo hasta el final del siglo XIX no se elaboró la teoría

celular, que enuncia que la célula es la unidad morfológica,

fisiológica y genética de todos los seres vivos, y que además

toda célula proviene de otra.

Todas las células tienen una estructura común: la membrana plasmática, el citoplasma y el

material genético o ADN. Se distinguen dos clases de células: las células procariotas (sin núcleo)

y las células eucariotas, mucho más evolucionadas y que presentan núcleo, citoesqueleto en el

citoplasma y orgánulos membranosos con funciones diferenciadas.

Estructura de las células

La estructura común a todas las células comprende la membrana plasmática, el citoplasma y el

material genético o ADN.

Membrana plasmática: constituida por una bicapa lipídica en la que están englobadas ciertas

proteínas. Los lípidos hacen de barrera aislante entre el medio acuoso interno y el medio acuoso

externo.

El citoplasma: abarca el medio líquido, o citosol, y el morfoplasma (nombre que recibe una serie

de estructuras denominadas orgánulos celulares).

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El material genético: constituido por una o varias moléculas de ADN. Según esté o no rodeado

por una membrana, formando el núcleo, se diferencian dos tipos de células: las procariotas (sin

núcleo) y las eucariotas (con núcleo).

Las células eucariotas, además de la estructura básica de la célula (membrana, citoplasma y

material genético) presentan una serie de estructuras fundamentales para sus funciones vitales (ver

t27 y t28):

El sistema endomembranoso: es el conjunto de estructuras membranosas (orgánulos)

intercomunicadas que pueden ocupar casi la totalidad del citoplasma.

Orgánulos transductores de energía: son las mitocondrias y los cloroplastos. Su función es la

producción de energía a partir de la oxidación de la materia orgánica (mitocondrias) o de energía

luminosa (cloroplastos).

Estructuras carentes de membranas: están también en el citoplasma y son los ribosomas, cuya

función es sintetizar proteínas; y el citoesqueleto, que da dureza, elasticidad y forma a las células,

además de permitir el movimiento de las moléculas y orgánulos en el citoplasma.

El núcleo: mantiene protegido al material genético y permite que las funciones de transcripción y

traducción se produzcan de modo independiente en el espacio y en el tiempo.

En el exterior de la membrana plasmática de la célula procariota (ver t40) se encuentra la pared

celular, que protege a la célula de los cambios externos.

El interior celular es mucho más sencillo que en las eucariotas; en el citoplasma se encuentran los

ribosomas, prácticamente con la misma función y estructura

que las eucariotas pero con un coeficiente de sedimentación

menor. También se encuentran los mesosomas, que son

invaginaciones de la membrana. No hay, por tanto,

citoesqueleto ni sistema endomembranoso. El material

genético es una molécula de ADN circular que está

condensada en una región denominada nucleoide. No está

dentro de un núcleo con membrana y no se distinguen

nucleolos.

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Instrucción: De los siguientes esquemas localice las 12 diferencias identificándolas con una

tache, posteriormente escriba en las líneas en blanco como se llaman cada una de las estructuras

y que función cumple en la célula.

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_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

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F‐1 F‐2

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Instrucción: De las siguientes ilustraciones escribe en las líneas en blanco de que orgánulos se

tratan y cuál es su función principal en la célula.

A ____________________________________________________

B ____________________________________________________

C ____________________________________________________

D ____________________________________________________

E ____________________________________________________

A B

C E D

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El ahorcado (también llamado colgado) es un juego de adivinanzas de lápiz y papel para dos o más

jugadores. Un jugador piensa en una palabra, frase u oración y el otro trata de adivinarla según lo

que sugiere por letras o números. Usando una fila de guiones, se representa la palabra a adivinar,

dando el número de letras, números y categoría. Si el jugador adivinador sugiere una letra o

número que aparece en la palabra, el otro jugador la escribe en todas sus posiciones correctas. Si la

letra o el número sugerido no ocurre en la palabra, el otro jugador saca un elemento de la figura de

hombre palo ahorcado como una marca de conteo. El juego termina cuando:

El jugador adivinador completa la palabra, o adivina la palabra completa correctamente

El otro jugador completa el diagrama

Instrucción: La presente actividad se realiza en parejas, elija a uno de tus compañeros para

desarrollar este juego. (Para esta actividad el profesor explica a los alumnos el desarrollo de la

actividad, de igual forma hace hincapié que el tema central es célula)

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Las células pueden realizar numerosas

actividades de forma coordinada: captan

estímulos, procesan la información, se mueven,

crecen, se reproducen, obtienen alimento,

eliminan residuos, llevan a cabo intercambios

energéticos. La célula es la unidad constitutiva de

la materia viva, puede constituir por si sola un

individuo o participar junto con otros elementos

semejantes en la formación de organismos más

complejos.

La individualidad de la célula está relacionada con su estructura y con la miscibilidad con el

ambiente de las sustancias que la componen. Su estructura consta de algunos elementos que

aparecen diferenciados y constantes en cualquier momento de la vida celular, excepto en el

periodo reproductivo.

Teoría celular

Todos los seres vivos están formados por una o más células.

Toda célula proviene de otra célula preexistente.

La célula es la unidad estructural y funcional de los seres vivos.

Todas las células presentan unas características comunes:

Poseen una membrana que las separa del medio y las delimita.

Tienen un sistema de almacenamiento de información: la molécula de ADN.

Contienen, en su citoplasma, una maquinaria metabólica que traduce la información del

ADN a proteínas.

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CRECIMIENTO

NUTRICIÓN

RESPIRACIÓN

HOMEOSTASIS

REPRODUCCIÓN

METABOLISMO

IRRITABILIDAD

EXCRECIÓN

MOVILIDAD

DESARROLLO

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La nutrición: La célula toma moléculas del medio

externo y las transforma en energía para y llevar a

cabo sus funciones, esta transformación se realiza

en el interior de la célula, al final del proceso son

expulsados los productos de desecho.

La reproducción : Consiste en la formación de

nuevas células a partir de las que ya existen en

los organismos unicelulares sale otro ser y en los

pluricelulares las células nuevas sustituyen a las que se

mueren la relación: es la comunicación de las células con

el medio externo, las células se adaptan a los cambios

ocurridos, en esta función ay dos etapas la recepción de la

información y la elaboración de una res

Respiración: Es un proceso vital el cual consiste en la entrada

de oxígeno al cuerpo de un ser vivo y la salida de dióxido de

carbono del mismo, así como al proceso metabólico de respiración

celular, indispensable para la vida de los organismos aeróbicos

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Homeostasis: Es una propiedad de los organismos que consiste en su capacidad de mantener una

condición interna estable compensando los cambios en su entorno mediante el intercambio

regulado de materia y energía con el exterior (metabolismo).

Metabolismo: Es el conjunto de reacciones bioquímicas y

procesos fisicoquímicos que ocurren en una célula y en

el organismo, se divide en dos procesos conjugados,

el catabolismo y el anabolismo.

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Irritabilidad Celular: Es la capacidad de un organismo o de una parte del mismo para identificar

un cambio negativo en el medio ambiente y poder reaccionar.

Excreción: Es un proceso fisiológico, que le permite al organismo eliminar sustancias de desecho

tóxicos para el cuerpo, manteniendo así en equilibrio la composición de la sangre y otros fluidos

corporales.

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Instrucción: De las siguientes ilustraciones recorta cada una de ellas y pégalas en los recuadros según corresponda a la función celular.

REPRODUCCIÓN IRRITABILIDAD NUTRICIÓN

METABOLISMO CRECIMIENTO MOVILIDAD

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HOMEOSTASIS RESPIRACIÓN

EXCRECIÓN DESARROLLO

CO

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Instrucción: Localiza en el siguiente crucigrama las diferentes funciones celulares que realiza célula.

Horizontales 1. Es un proceso biológico que permite la creación de nuevos organismos, siendo una característica común de todas las formas de vida conocidas. 2. Es un proceso vital el cual consiste en la entrada de oxígeno al cuerpo de un ser vivo y la salida de dióxido de carbono del mismo 3. Incremento de la masa dado por el aumento del número de células o de masa celular. 4. Se divide en dos procesos conjugados, el catabolismo y el anabolismo. 5. Por otra parte, el término desarrollo se puede aplicar a situaciones que afectan a un conjunto de aspectos, por ejemplo el desarrollo humano de una nación.

Verticales 6. Aprovechamiento de las sustancias procedentes del exterior (nutrientes) y, a partir de ellas, renovar y conservar las estructuras del organismo y obtener la energía necesaria para desarrollar la actividad vital. 7. Capacidad de un organismo o de una parte del mismo para identificar un cambio negativo en el medio ambiente y poder reaccionar. Tiene un efecto patológico o fisiológico. 8. Es una propiedad de los organismos que consiste en su capacidad de mantener una condición interna estable compensando los cambios en su entorno mediante el intercambio regulado de materia y energía con el exterior.

1

2

3

4 7

5

8

6

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Pocas ideas han cambiado tan profundamente nuestra

visión de la naturaleza como la misma idea de cambio

que implica la evolución de los seres vivos. Los

organismos biológicos se agrupan en unidades naturales

de reproducción que denominamos especies. Las

especies que ahora pueblan la Tierra proceden de otras

especies distintas que existieron en el pasado, a través de

un proceso de descendencia con modificación.

La evolución biológica es el proceso histórico de transformación de unas especies en otras

especies descendientes, y su reverso es la extinción de la gran mayoría de las especies que han

existido. Una de las ideas más románticas contenidas en la evolución de la vida es que dos

organismos vivos cualesquiera, por diferentes que sean, comparten un antecesor común en algún

momento del pasado. Nosotros y cualquier chimpancé actual compartimos un antepasado hace

algo así como 5 millones años. También tenemos un antecesor común con cualquiera de las

bacterias hoy existentes, aunque el tiempo al antecesor se remonte en este caso a más de 3000

millones de años.

La evolución es el gran principio unificador de la Biología, sin ella no es posible entender ni las

propiedades distintivas de los organismos, sus adaptaciones; ni las relaciones de mayor o menor

proximidad que existen entre las distintas especies. La teoría evolutiva se relaciona con el resto de

la biología de forma análoga a como el estudio de la historia se relaciona con las ciencias sociales.

La famosa frase del genético evolucionista Theodosius Dobzhansky que abre este tema, no es más

que una aplicación particular del principio más general que afirma que el presente de un proceso

temporal no puede entenderse sin una perspectiva histórica.

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Evolución Darwiniana: Recopiló einterpretó un gran número deobservaciones y experimentos de muydiversas disciplinas de investigación ylos presentó como un argumentoirrefutable en favor del hecho de laevolución.

3.Origen de la fauna de animalespluricelulares 650 M-

Cronología de los 7 momentos masimportantes de la evolución.

4.-Fauna de la explosión cámbrica 570 M.

1.- Origen de la célula procariota 3600M (M=Millones de años).

5.-Origen de los vertebrados terrestres360 M.

2.-Origen de la célula eucariota 1400M.

6.-Extinción de los dinosaurios. Laantorcha pasa de los dinosaurios a losmamíferos 65 M.

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EVOLUCIÓN

TEORÍASORIGEN DELA VIDA

1.- Evolución

2.-Seleccion natural

3.-Creacionista ocreacionismo

4.-Cosmozoica opanespermia

5.- Genercaiónespontánea

6.- Coacervados

7.-Biogenesis

VARIABILIDAD GENÉTICA

1.- Fuentes devariación:mutación ycombinación degenes

2.-Causas de lavariación:mezcla alazar de genes de losprogenitores,combinaciones decromosomas,recombinación degenes.

ADAPTACIÓN

Es unproceso fisiológico,rasgo morfológico omodode comportamiento de un organismo queha evolucionado durante un periodomediante la selecciónnatural de tal maneraque incrementa susexpectativas a largoplazopara reproducirse conéxito. Tiene tressignificados, unofisiológico y dosevolutivos

EXTINCIÓN

Es la desaparición detodos los miembrosde una especie o ungrupo de taxones. Seconsidera extinta auna especie a partirdel instante en quemuere el últimoindividuo de esta.

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Instrucción: Con sus recortes sobre el origen de la vida complementa con una ilustración los recuadros en blanco la teoría según corresponda.

TEORÍA GENERACIÓN ESPONTÁNEA

TEORÍA BIOGENESIS

TEORÍA COACERVADOS

TEORÍA EVOLUCIONISTA

TEORÍA SELECCIÓN NATURAL

TEORÍA CREACIONISTA

TEORÍA COSMOZOICA

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38


Instrucción: Elija un compañero de grupo, posteriormente ya en pareja elija cada uno una palabra

que tenga estrecha relación con el tema de adaptación. Para ello dice: "Veo veo!" El compañero

contesta: "

Veo veo

Instrucción: Observe detenidamente el siguiente mapa conceptual y analice que palabras

complementan el mapa conceptual y escríbalas en los cuadros en blanco.

EVOLUCÍON

ADAPTACIÓN

Es la desaparición detodos los miembros deuna especie o un grupode taxones

VARIABILIDAD GENÉTICA

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RE

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NO

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Instrucción: Enseguida se le muestra una serie de imágenes de seres vivos, relaciona con líneas

de colores la imagen y la palabra al cual hace referencia la adaptación.

Desierto

Selva

Sabana

Tundra

Bosque

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SA

NO

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Instrucción: El alumno elije un compañero del grupo para desarrollar esta actividad, uno de los

alumnos cierra los ojos, el otro compañero realiza un sonido de un animal que está en peligro de

extinción, el compañero que mantiene los ojos cerrados tratara de reconocer el sonido del animal

que se trata, en los recuadros se colocara una palomita si acierta o una tache si no reconoce el

sonido. Cabe mencionar que los sonidos que se realizaran son en base a las ilustraciones que se

presentan para esta actividad.

6

1

5

4 3 2

8 7

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RE

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Nombre_______________________________________________________ Fecha __________

Grupo __________ Especialidad _____________ No. lista__________ Calificación ________

Instrucción: Lea con atención las siguientes pregunta y subraye el inciso que

corresponda a la respuesta correcta.

1.- Médico y citólogo italiano, identificó una clase de célula nerviosa, bautizada con su nombre,

dotada de unas extensiones (o dendritas) mediante las cuales conectaba entre sí otras células

nerviosas.

a) Charles Darwin b) Jean Baptiste de Lamarck c) Louis Pasteur

d) Camillo Golgi

2.- En 1665 observo con un microscopio un delgado corte de corcho, noto que el material era

poroso, esos poros en su conjunto formaban cavidades poco profundas a modo de cajas a las que

llamó células.

a) Rober Hooke

b) Gregor Mendel

c) Aristoteles

d) Camillo Golgi

CO

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3.- El cuerpo humano es una suerte de asociación de los cuatro humores: flema (agua), bilis

amarilla (fuego), bilis negra (tierra), y sangre (aire).

a) Aristóteles

b) Galeno de Pérgamo

c) Hipócrates de Cos

d) Teofrasto

4.- Científico que debe su fama al descubrimiento de la penicilina, un antibiótico que revolucionó

la medicina moderna.

a) Watson

b) Gregor Mendel

c) Aristóteles

d) Alexander Fleming

5.- Rigen la herencia genética, por medio de los trabajos que llevó acabo con diferentes variedades

de la planta de guisantes (chicharos).

a) Gregor Mendel b) Charles Darwin c) Jean Baptiste de Lamarck d) Hipócrates de Cos e) Robert Hooke

Instrucción: De los siguientes enunciados coloque en los paréntesis una ”V” si es

verdadera la respuesta o una “F” si es falsa.

( ) El método científico proviene del griego methodos.

( ) El método científico está basado en los preceptos de falsabilidad y reproducibilidad

( ) El método científico fue una técnica o una forma de investigar que hizo acto de aparición

en el siglo XVII.

( ) Galileo Galilei, está considerado como el padre de la ciencia.

( ) Uno de los pasos del método científico es el planteamiento del problema.

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Instrucción: Lea con atención las siguientes preguntas y describa brevemente las

respuestas.

1.- ¿Que es una célula?

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

2.-Mencione 2 diferencias de la célula procariota y eucariota.

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

3.- ¿Qué son los orgánulos?

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

4.- Mencione 3 orgánulos de la célula vegetal y 3 de la célula animal.

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

5.- Cual es la función de los ribosomas, núcleo y membrana plasmática en la célula eucariota.

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Instrucción: Complemente las líneas en blanco con la palabra que integre el enunciado

correctamente.

1.- ________________consiste en la formación de nuevas células a partir de las que ya existen.

2.- Proceso vital el cual consiste en la entrada de oxígeno al cuerpo de un ser vivo y la salida

de dióxido de carbono del mismo __________________ .

3.- ___________________es una propiedad de los organismos que consiste en su capacidad de

mantener una condición interna estable compensando los cambios en su entorno mediante el

intercambio regulado de materia y energía con el exterior

4.- Conjunto de reacciones bioquímicas y procesos fisicoquímicos que ocurren en

una célula _______________

5.- _______________es la desaparición de todos los miembros de una especie o un grupo

de taxones.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

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ÁRBOL DE MANZANAS

Hace mucho tiempo existía un enorme árbol de manzanas. Un

pequeño niño lo amaba mucho y todos los días jugaba

alrededor de él. Trepaba al árbol hasta el tope y él le daba

sombra. Él amaba al árbol y el árbol amaba al niño. Pasó el

tiempo y el pequeño niño creció y el nunca más volvió a jugar

alrededor del enorme árbol. Un día el muchacho regresó al

árbol y escuchó que el árbol le dijo triste:"¿Vienes a jugar

conmigo?" pero el muchacho contestó "Ya no soy el niño de

antes que jugaba alrededor de enormes árboles. Lo que ahora

quiero son juguetes y necesito dinero para comprarlos".

"Lo siento, dijo el árbol, pero no tengo dinero... Te sugiero que tomes todas mis manzanas y las

vendas. De esta manera tú obtendrás el dinero para tus juguetes". El muchacho se sintió muy

feliz. Tomó todas las manzanas y obtuvo el dinero y el árbol volvió a ser feliz.

Pero el muchacho nunca volvió después de obtener el dinero y el árbol volvió a estar triste.

Tiempo después, el muchacho regresó y el árbol se puso feliz y le preguntó:

"¿Vienes a jugar conmigo?" "No tengo tiempo para jugar. Debo de trabajar para mi familia.

Necesito una casa para compartir con mi esposa e hijos. ¿Puedes ayudarme?"... “Lo siento, pero

no tengo una casa, pero...tú puedes cortar mis ramas y construir tu casa". El joven cortó todas las

ramas del árbol y esto hizo feliz nuevamente al árbol, pero el joven nunca más volvió desde esa

vez y el árbol volvió a estar triste y solitario.

Cierto día de un cálido verano, el hombre regresó y el árbol estaba encantado. "Vienes a jugar

conmigo?" le preguntó el árbol. El hombre contestó "Estoy triste y volviéndome viejo.

Quiero un bote para navegar y descansar. ¿Puedes darme uno?". El árbol contestó: "Usa mi tronco

para que puedas construir uno y así puedas navegar y ser feliz".

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El hombre cortó el tronco y construyó su bote. Luego se fue a navegar por un largo tiempo.

Finalmente regresó después de muchos años y el árbol le dijo: "Lo siento mucho, pero ya no tenga

nada que darte ni siquiera manzanas". El hombre replicó "No tengo dientes para morder, ni fuerza

para escalar... Por ahora ya estoy viejo".

Entonces el árbol con lágrimas en sus ojos le dijo, "Realmente no puedo darte nada.... la única

cosa que me queda son mis raíces muertas". Y el hombre contestó: "Yo no necesito mucho ahora,

solo un lugar para descansar. Estoy tan cansado después de tantos años". "Bueno, las viejas raíces

de un árbol, son el mejor lugar para recostarse y descansar. Ven siéntate conmigo y descansa". El

hombre se sentó junto al árbol y este feliz y contento sonrió con lágrimas .Esta puede ser la

historia de cada uno de nosotros.

El árbol podría ser nuestros padres. Cuando somos niños, los amamos y jugamos con papá y

mamá... Cuando crecemos los dejamos.....sólo regresamos a ellos cuando los necesitamos o

estamos en problemas... No importa lo que sea, ellos siempre están allí para darnos todo lo que

puedan y hacernos felices.

Tú puedes pensar que el muchacho es cruel contra el árbol, pero es así como nosotros tratamos a

nuestros padres... Valoremos a nuestros padres mientras los tengamos a nuestro lado y si ya no

están, que la llama de su amor viva por siempre en tu corazón y su recuerdo te dé fuerza cuando

estás cansado.

“VALORA Y CUIDA A TUS PADRES

No esperes hasta que sea demasiado tarde para decirles cuánto los quieres y cuánto te importan… porque cuando ya se hayan ido, no importa que tan fuerte grites o llores, ya no te escucharán! . . .”

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QUÉ POBRES SOMOS

Una vez, un padre de una familia llevo a su hijo a

un viaje por el campo con el firme propósito de

que su hijo viera que tan pobres eran las gentes

del campo. Estuvieron por un día y una noche

completos en una granja de una familia

campesina muy humilde. Al concluir el viaje, y de

regreso a casa, el padre le pregunta a su hijo,

-Qué te parecio el viaje? -Muy bonito Papá! -Viste que tan pobre puede ser la gente? -Si! -Y qué aprendiste?

-Vi que nosotros tenemos un perro en casa, ellos tienen cuatro. Nosotros tenemos una alberca que

llega de una barda a la mitad del jardín, ellos tienen un arroyo que no tiene fin. Nosotros tenemos

unas lámparas importadas en el patio, ellos tienen las estrellas. Nuestro patio llega hasta la barda

de la casa, ellos tienen todo un inmenso campo como patio.

Al terminar el relato del niño, el padre se quedó mudo....y su hijo agregó: -Gracias Papá por

enseñarme lo pobre que somos!

P.D. Hay tantas cosas a nuestro alrededor que llegan a ser

invisibles a nuestra vista. Aprendamos a apreciar tantas

bellas cosas que tenemos a nuestro lado y vivir aferrados a

ellas

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Márquez, G. y Juárez, S. (2016). Biología Bajo el Enfoque por competencias la RIEMS.

México: Gafra Editorial.

Salazar, A. y Armendáriz, J. (2013) Biología Molecular fundamentos y aplicaciones en las ciencias de la salud. México: Mc Graw-Hill Editorial.

Márquez. y Bazáñez,. M (2012) Biología I

México: Esfinge Media Superior. DGB Editorial.

Méndez, M. y Ureña. J. (2011).Biología I con enfoque en competencias.

México: Book Mart Editorial.

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”La principal meta de la educación, debería ser

crear hombres y mujeres que sean capaces de

realizar cosas nuevas, no simplemente repetir lo que

han hecho otras generaciones”

Jean Piaget

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