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Identificación

Formulario de Postulación

Código Proyecto: FNSP18-RE-XXX Fecha de Postulación: 18-05-2018 17:37

Antecedentes Generales del Proyecto

Nombre del Proyecto XXX

Área temática Social

Tipología del proyecto Reinserción educativa

Antecedentes de la Entidad Postulante

Nombre Entidad Postulante XXX

Tipo Entidad Postulante XXX

RUT Entidad XXX

Dirección XXX

Región XXX

Comuna XXX

Teléfono Fijo XXX

Correo Electrónico XXX@gmail.com

Nombre Responsable XXX

Antecedentes del Responsable o Encargado del Proyecto

Nombre Responsable XXX

Correo Electrónico XXX

Teléfono Fijo XXX

Teléfono Móvil XXX

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Problema a Intervenir

Diagnóstico

El 23 de junio del 2016 en el marco del seminario “Otra Oportunidad para la escuela: hacia una nueva modalidad basada en

trayectorias educativas”, se socializa por parte del Ministerio de Educación (MINEDUC) y por UNICEF la estimación de la cifra

de 149.232 niños, niñas y jóvenes de 6 a 21 años que están fuera del sistema escolar a lo largo de todo Chile. Así también, realizando

cálculos propios a partir de la información entregada por la última encuesta CASEN 2015, se estima que en Chile hay

77.152 niños, niñas y jóvenes (NNJ) entre 6 y 18 años (un rango menor de edad al presentado por el estudio de UNICEF-UDP)

que se encuentran fuera del sistema escolar. De este total, la mayoría se encuentra entre los 14 a 18 años. La comuna de XXX nace

en 1984 a partir de la separación de los territorios que ocupaba XXX y XXX, geográficamente se ubica en el sector sur de la XXX,

limita al norte con la comuna de San Joaquín, al sur con XXX, al oriente con XXX y al poniente con XXX, tiene una superficie de

10,4 Km2 y según datos del INE (2018) presenta una población de 113.063 habitantes, en donde el 50,71% corresponde al sexo

femenino y el 49,29% a la población masculina. XXX, corresponde en su totalidad a una población de carácter urbano, donde el

16% de ellos pertenece al I quintil de ingreso. Los antecedentes sociodemográficos y el Índice de Prioridad Social (IPS), evidencian

las características de vulnerabilidad social de los habitantes de la comuna, por las grandes diferencias sociales que crean la

desigualdad en la distribución de los ingresos, el acceso a la educación y a la salud. El 19,96% de la población comunal se encuentra

en situación de pobreza según datos provenientes de la encuesta CASEN 2015, porcentaje significativamente superior al 9,20% de

la población regional y mayor también al 14,40% de pobreza a nivel nacional. Los altos porcentajes de población en situación de

pobreza de XXX, otorgan un cariz de priorización del territorio comunal para abordar iniciativas de Reingreso Escolar, ya que las

personas que se han visto excluidos del sistema se concentran fuertemente en los primeros dos quintiles de ingresos (48%). De

acuerdo al cruce de datos del Registro Social de Hogares con datos del MINEDUC realizado por la SEREMI de Desarrollo Social,

al año 2017 existían en XXX 823 personas fuera del sistema educacional cuyas edades oscilaban entre 6 y 18 años. Por su parte,

en la comuna de XXX existen ofertas educativas de 16 establecimientos educacionales y 20 Jardines infantiles, de los cuales existen

dos alternativas de escuelas de reingreso para niños, niñas y jóvenes de la comuna, que son el Colegio Betania de la XXX y XXX.

Proyectos de reinserción educativa existen dos, el modelo PDE-SENAME que ejecuta la Municipalidad de XXX y desde

noviembre de 2017 el proyecto “XXX”, proyecto financiado por el FNSP de la Subsecretaria de Prevención del Delito y ejecutado

por la Fundación Educacional Súmate del Hogar de Cristo, el cual atiende 40 jóvenes que se encuentran excluidos del sistema

educacional o bien presentan riesgo de interrumpir su trayectoria educativa. Según un estudio de la Fundación Paz ciudadana

(2013), de un total de 14 mil 138 personas consultadas, mayores de 18 años, el mayor porcentaje de víctimas de robo, intento de

robo, con o sin violencia física, dentro o fuera del hogar, se registró en XXX (48,9%), (índice comunal de victimización). El

porcentaje de personas que se ubican en la categoría "alto temor" es mayor en XXX (18,2%). En relación a los datos sobre seguridad

pública, se puede indicar que la comuna de XXX, en relación a los delitos de mayor connotación social, presenta entre 2015 y 2016

un aumento en casos policiales, relativos a: robos con fuerza con un 43,6%, robo con violencia o intimidación 10,8% y robo por

sorpresa 10,4%. En relación a la taza de delitos que más disminuyeron se puede señalar: robo de vehículos motorizados

-74,6%, robo de objeto de o desde vehículo -59.3% y robo en lugar habitado -54,8%. Respecto a la tasa de detenciones por

delitos de mayor connotación social, podemos indicar que entre 2015 y 2016 existió un aumento en robos con fuerza 41,2%, robo

con violencia o intimidación 8,9% y robo por sorpresa 8,5%. Entre los delitos que más disminuyeron su frecuencia de detenciones

en la comuna de XXX destacan: robo de vehículo motorizado -75,0%, robo de objetos de o desde vehículo

-60.0% y robo en lugar habitado -55,6%. (Fuente: Depto Estudio Subsecretaria prev). En el año 2010 la comuna presento un 25,9%

de pobreza comunal, siendo la segunda más alta de la Región XXX (Fundación para la Superación de la Pobreza, 2010, citado en

Abarca y Espinoza, 2012). Según datos administrativos de la SEREMI de Desarrollo Social de la Región XXX, las comunas de

XXX, XXX y XXX (sector sur RM) concentran a 5.722 niños, niñas y jóvenes que no se encuentran matriculados en ningún

establecimiento educacional. Dentro de las principales razones declaradas en la encuesta CASEN 2015 por parte de los jóvenes,

sobre el por qué están fuera de la escuela, se señala: “Dificultad económica

/ayuda en el hogar” (8,2%), “Problemas familiares” (8.7%), “Trabaja o busca trabajo” (15.4%), “Propias de la experiencia

educativa” (11.3%), “Embarazo, maternidad o paternidad” (16%), “No le interesa” (12.8%). Otros estudios también han develado

razones y necesidades similares. En la investigación “La reintegración educativa, los colegios de segunda oportunidad como vía

de restauración del derecho a la educación” (2014), se señalan como algunas de las razones para estar desescolarizado aspectos

tales como: “me cambié de casa”, “a nadie le interesaba que estudiara”. “iba muy poco a clases”, “mis notas eran bajas”. “repetí

varias veces de curso”, “me portaba mal en clases”. Considerar dichas razones es de importancia tanto para comprender la realidad

social a la cual se ven enfrentados los jóvenes, como también para pensar cuáles podrían ser las diversas alternativas de intervención

y prevención, conocer acerca de aquellos enfoques teóricos que permitan sostener alternativas de trabajo atingentes a las

necesidades de dichos niños niñas y jóvenes. Ahora bien, si se genera una relectura de dichas razones, se puede observar que

responden a múltiples factores, como por ejemplo, los referidos a la institucionalidad educativa (sus normas, restricciones y

supuestos), a las condiciones estructurales del entorno social, como también a razones personales y relacionales. No sería entonces

“una única razón” la causa de la desescolarización de los jóvenes, sino la multiplicidad de factores que se van potenciando unos a

otros

Problema a intervenir

En Chile existen 77.152 NNJ (Mineduc) entre 6 y 18 años que se encuentran excluidos del sistema educacional, en la región XXX

se calcula que la cifra es de 35.548 NNJ (6-18) y que La XXX es una de las 20 comunas con mayor número de NNA que se

encuentran excluidos del sistema educacional con 837 casos (Fuente: Ministerio Desarrollo Social). El proyecto abordara la

exclusión educativa que presentan 40 niños, niñas y jóvenes de la comuna de XXX, mayoritariamente de los sectores de la

población XXX, que han visto interrumpidas sus trayectorias educativas por causales tales como: hacinamiento, falta de

empleabilidad, tráfico y/o consumo de drogas, rivalidades entre pandillas o carencia de espacios

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Justificación

públicos de calidad, falta de ofertas educativas especializadas, ausencia de familias y/o adultos responsables (abandono) en el

proceso educativo, inseguridad, redes de salud y educación deficientes entre otras características. El programa “Súmate A Tú

Barrio” enfoca su trabajo principalmente hacia la exclusión escolar, sin embargo, la problemática debe considerar otros aspectos

multifactoriales que vienen acompañando la interrupción de la trayectoria educativa, entiéndase vulneraciones de derechos y/o

conductas transgresoras, que influyen y determinan la exclusión social en su forma más amplia.

El proyecto justifica su ejecución en concordancia con su misión institucional, el que busca garantizar el derecho a finalizar la

educación escolar y proyectar la educación continua en niños/as y jóvenes en contextos de pobreza y exclusión, otorgando

oportunidades que aseguren su trayectoria educativa y su inclusión social. El propósito del proyecto considera una metodología

socioeducativa de atención ambulatoria, que permita articular lo psicosocial y pedagógico, al ser ambos componentes de un plan

de intervención compartido con responsabilidades y complementariedad, centrando su proceso en el individuo, su entorno familiar

y socio comunitario. Durante todo el proceso se garantizará la asunción de una mirada diferenciadora y particularizada, según

edad, género, estilo cognitivo, nivel socioeconómico, etnia entre otras características. El programa representa un modelo de acción

social que permitirá restituir el derecho a la educación de NNA mediante el protagonismo de la familia y la complementariedad

con las redes locales, el programa se define como un articulador de acciones que posibiliten la mantención o retención educativa

de los NNA. A nivel metodológico el proyecto considera desarrollar una serie de acciones socioeducativas que se basa en los

enfoques de trabajo en exclusión educativa, que considera principalmente: Enfoque de Trayectorias Educativas (condiciones

institucionales del sistema escolar hacia los NNA), Enfoque de Derechos (principalmente el derecho a la educación), Enfoque de

Escuelas Efectivas (incidencia en el aprendizaje y rendimiento académico), Habilidades para la Vida (desarrollo de habilidades

socioemocionales), Enfoque Socio Comunitario Ecológico (visión integral y holista de las dimensiones sociales), Enfoque

Desarrollo Humano (visión optimista del sujeto) y Enfoque de Género (considera las diferentes oportunidades que tienen los

hombres y las mujeres, las interrelaciones existentes entre ellos y los distintos papeles que socialmente se les asignan).

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Objetivos y Coberturas

Objetivo General

Objetivos Específicos

Focalización Territorial

Región XXX

Comuna XXX

Sector, Población, Barrio, Villa XXX

Describa el territorio focalizado

a intervenir

Población XXX: Conformada mayoritariamente por sectores residenciales de estrato medio y

medio bajo, sus principales calles y Av. Principales son: Av. XXX (al norte), XXX (al sur),

calle Mañío (al oriente) y XXX (al poniente), presenta acceso por la Av.

Vicuña Mackenna. Esta población nace a comienzos de 1970, producto de una toma ilegal de

terrenos. La legalización de la ocupación se realizó rápidamente gracias a la compra de los

terrenos por la Unión Soviética, motivo por el cual bautizaron el sector como “Villa Lenin”. En

la actualidad la población XXX presenta diferentes realidades, por un lado la organización

comunitaria que históricamente la representa, pero también se ve afectada desde finales de los

años 90 en focos delictivos, consumo y microtrafico que está presente hasta el día de hoy. Junto

al programa “Barrio Seguro” vecinos han retomado su fuerza organizativa y por medio de la

Mesa Barrial, comienzan a reapropiarse de los espacios públicos. En el año 2002, la población

tenía más de 9.000 habitantes, pero, a la luz de la tendencia comunal de disminución de la

población, hacia el 2007 pudo haber llegado a las 7.400 personas. Más del 50% de esta

población es femenina. Dentro de los grupos etarios, los más representados son los niños (de 0 a

14 años) y los jóvenes (de 15 a 29 años), ambos con 26%, el segundo lugar lo comparten los dos

grupos de adultos (de 30 a 44 años y de 45 a 59 años), ambos con 19%, lo que refleja la

presencia de una pirámide poblacional joven. Además, cuenta con 2.097 hogares e igual número

de viviendas, expresando un bajo nivel de hacinamiento. Del total de viviendas 81% son propias

(pagadas o pagándose), 15% son arrendadas y 4,2% son gratuitas (allegados) o cedidas por

trabajo. (Datos del Censo 2002). La Población XXX Es un sector denominado histórico de la

capital, surgido en 1957 y mayoritariamente habitado por personas de clase obrera, se destaca

como la primera solución habitacional masiva construida por el estado a través de la CORVI.

Las calles y Av. principales de la población son: XXX y XXX.

Coronel. En sus primeros años tenía 25.000 habitantes, en 4384 viviendas, en 2008 se estimó

una población aproximada a los 28.000 residentes, sin embargo, en un 70% de ellos

presentaban características de pobreza y exclusión social. Al igual que la población XXX se

presentan características de delincuencia, consumo y tráfico de drogas, presencia de actores

locales que buscan mejorar su calidad de vida y programas de gobierno que buscan recuperar

los espacios sociales para los y las vecinas de XXX.

Población Objetivo

N° de Beneficiarios Directos

(personas)

40 Descripción de

características de los

beneficiarios directos

El proyecto considera una atención de 40 niños/as y

jóvenes entre los 10 a 18 años que provengan

principalmente de los sectores de la población XXXy y

XXX, aunque se evaluara la posibilidad de incluir casos

que provengan de otros territorios de la comuna y que

requieran un proceso de reinserción educativa. El perfil

de ingreso corresponderá principalmente a los

Desarrollar procesos de reinserción educativa en niños, niñas y adolescentes que se encuentren fuera del sistema educativo para

prevenir conductas violentas y/o delictivas.

Los objetivos específicos son: 1. Promover procesos de reinserción y/o mantención educativa en niños, niñas y jóvenes

excluidos del sistema educacional formal, que presentan antecedentes de infracción de ley y/o vulneración de derechos,

favoreciendo su mantención y/o incorporación a una instancia o alternativa educativa. 2.- Desarrollar en los niños, niñas y

adolescentes competencias básicas en educación que le permitan retomar su trayectoria educativa. 3.-Brindar apoyo psicosocial a

los NNJ para adherir al proceso educativo y progresar en el logro de sus aprendizajes. 4.- Desarrollar espacios de desarrollo u

ocupacional que favorezcan la integración al ámbito escolar normado. 5.- Promover la participación familiar y/o la de adultos

responsables en procesos de reinserción educativa de los NNJ. 6.- Desarrollar acciones de coordinación y colaboración

permanente con redes psicosociales y educativas. Se consideran tres grandes niveles de intervención para cumplir con los

objetivos específicos: Niños/as y adolescentes como sujetos de derechos a la educación y protección, en su condición de

personas en crecimiento y desarrollo, con necesidad de reconocer sus potencialidades y capacidades en un contexto vulnerador y

transgresor. Familias y/o adultos responsables: vínculos de consanguinidad, filiación (biológica o adoptiva), incluyendo las

uniones de hecho cuando son estables, cuyas responsabilidades están dadas por favorecer en los NNA el ejercicio autónomo y

responsable de todos y cada uno de sus derechos. Comunidad y Red Intersectorial: entendida como aquella práctica social

estratégica que posibilita la generación de espacios de igualdad en contextos donde convergen intereses diversos, en la búsqueda

de protección y bienestar de los NNA.

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N° de Beneficiarios Indirectos

(personas)

160 NNA que se encuentren con más de un año fuera del

sistema educacional, que no encuentren ni hayan estado

matriculados en una escuela durante el año en curso,

otorgando prioridad a los casos que no han completado la

enseñanza básica y que pos sus antecedentes de fracaso

escolar y/o su alta concentración de factores asociados,

presentan dificultades para la continuidad de sus

trayectorias educativas. La segunda vía de ingreso

corresponderá a los casos de NNJ que se encuentren con

menos de un año fuera del sistema escolar, pero con al

menos un año de rezago escolar. Este refiere a la

correlación edad con último curso aprobado, estimando el

ingreso 1° año básico a los 6 años de edad. Puede

atribuirse al ingreso tardío al sistema educativo, a

procesos de repitencia o abandono escolar. Se deberá

determinar claramente, al momento del ingreso de un

participante, las posibilidades que cada NNJ pueda

concretar un proceso real y efectivo de reinserción

educativa.

Rango Etario y Género de Beneficiarios Directos

Rango Etario N° de Hombres n° de Mujeres Sub Total

0 - 5 años 0 0 0

6 - 10 años 5 2 7

11 - 13 años 8 5 13

14 - 17 años 12 8 20

18 - 29 años 0 0 0

30 - 44 años 0 0 0

45 - 59 años 0 0 0

60 - 64 años 0 0 0

65 años o más 0 0 0

TOTAL 25 15 40

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Metodología y Actividades

Descripción Metodológica

Equipo Ejecutor

Cargo Perfil Funciones Asociadas Carga

Horaria

Tipo Aporte Remuneración

Coordinador Profesional Ciencias

Sociales y/o

Educación

Coordinación, gestión técnica y

administrativa del proyecto, responsable de

las coordinaciones con las redes locales y

externas que permitan el buen

financiamiento del Programa.Responsable

de representar al programa en instancias de

reuniones con encargados o supervisores de

la subsecretaria de prevención del delito.

44 Aporte del

Fondo

$ 1.100.000

Profesional Profesional de la

Educación

Diagnóstico educativo pre y post

intervención. Construcción del plan de

trabajo individual pedagógico. Planificación

de contenidos curriculares. Adecuación de

contenidos a las necesidades e intereses de

los NNJ. Implementación de contenidos

curriculares para reforzar y/o nivelar

estudios de acuerdo a Plan de trabajo

individual. Elaboración de material

educativo pertinente para NNJ y adultos

responsables en habilidades parentales.

Elaboración de material para la ejecución

de talleres.

22 Aporte del

Fondo

$ 450.000

Educador Educador Social Responsable de generar un vinculo

permanente con los jóvenes participantes del

programa. Ademas prestará apoyo en la

ejecución y evaluación de los planes de

intervención a las familias de los

participantes del proyecto respecto al nivel

de involucramiento.

22 Aporte del

Fondo

$ 325.000

Técnico Técnico Social Generar un vinculo estable con los jóvenes

participantes del programa. Encargado de

realizar las tutorías periódicas. Ademas de

planificar en conjunto con el equipo ejecutor

actividades en pro del vinculo con la

comunidad y las familias de los Niños,

22 Aporte del

Fondo

$ 325.000

El proyecto tendrá un modelo intervención que establezca como eje principal el “interés superior del niño/a”, el cual concibe al

niño, niña, joven y su grupo familiar como “sujetos” o “participantes”, no como “beneficiarios”, de quienes se espera ejerzan un

rol protagónico en el proceso educativo. Desde un enfoque de resiliencia y metacognitivo, se fortalecerán las potencialidades de

cada NNA, desde ellas se construirán procesos cognitivos que operen sobre el pensamiento, realizando acciones concretas que se

ejecutan conscientemente para mejorar o facilitar el aprendizaje. Esto significa que el proyecto deberá garantizar la asunción de

una mirada diferenciadora y particularizada, según edad, género, estilo cognitivo, nivel socioeconómico, etnia, etc. A partir de la

construcción metodológica que se presenta, se observa que la consideración de género es crucial al momento de desarrollar

procesos de intervención con NNA. Así mismo, se hace necesario que la “perspectiva de género” considere la necesidad de

implementar una intervención sensible y específica que identifique las diferencias que caracterizan a los niños y niñas, y distinga

las características de intervención a ofrecer. En la atención directa en NNJ, el proyecto se basa en una perspectiva de distintos

modelos teóricos que permitan una intervención integral desde lo individual, familiar y comunitario: 1.- Enfoque de Trayectorias

Educativas 2.- Enfoque de Derechos 3.- Enfoque de Escuelas Efectivas. 4.- Habilidades para la Vida 5.- Enfoque Socio

Comunitario-Ecológico 6.- Enfoque Desarrollo Humano 7.- Enfoque de Género Por otra parte, para conseguir los objetivos del

proyecto, se trabajará en un proceso de 3 etapas claves: 1. Difusión, Ingreso y Diagnostico (1 mes): Instalación del proyecto en los

territorios XXX , contacto con redes locales, juntas de vecinos, departamentos municipales de educación, Fundaciones y/o ONG

,establecimientos educacionales y/o redes de infancia presentes en los territorios. Paralelamente y cómo resultado de la instalación

del proyecto en los territorios, se realiza ingreso de casos, vinculación con familia y comunidad. 2. Desarrollo de la Intervención

(10 meses): Se dará inicio al proceso diagnóstico educativo y psicopedagógico que permita el diseño del Plan de Intervención

Individual (PII). Se establecerán acciones de trabajo grupal e individual, que permitan fortalecer potencialidades cognitivas y

participativas (consultivas) de los NNJ. Se realizarán procesos de intervención mediante talleres pedagógicos, apresto escolar,

talleres cognitivos y actividades socioeducativas tanto para los NNJ como para los adultos responsables. Se realiza vinculación y

articulación con redes y establecimientos educacionales de los territorios. 3.Cierre y Egreso (1 mes): se realiza un proceso de

análisis tanto con el NNJ como con el adulto responsable, respecto a los logros obtenidos en el PII. Es importante considerar

también coordinaciones con las instancias educativas en que se encuentran los jóvenes, a modo de poder establecer una

retroalimentación del proceso llevado a cabo con los NNJs, con la finalidad de que dichas instancias continúen con el proceso de

reinserción.

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Niñas y Jóvenes participantes del programa

Profesional Psicopedagogo Evaluación psicopedagógica. Diseño de

estrategias de apoyo técnico a los procesos

pedagógicos. Desarrollo de material

didáctico Apoyo a los profesores en clases

22 Aporte del

Fondo

$ 450.000

Líneas de Intervención, etapas y actividades

Línea de

Intervención

Etapa Nombre de la

Actividad

Descripción de la

Actividad

Responsable Inicio Término

Final Cierre técnico Verificación de

cierre de casos

(mediana complejidad)

En conjunto con equipo

técnico se levantara un informe

de cierre de casos que presenten

antecedentes de mediana o alta

complejidad, destacando

proceso o

dificultades del mismo.

Coordinador Mes 11 Mes 12

Final Cierre técnico Verificación

cumplimiento de

resultados esperados

Se elaborara informe de

resultados obtenidos durante la

ejecución del proyecto,

destacando grados de éxito y

observaciones durante el

proceso.

Coordinador Mes 11 Mes 12

Final Cierre técnico Actividad de

cierre de proyecto

Se desarrollara

ceremonia de

reconocimiento a los NNA y

familias que participaron del

proyecto de reinserción

educativa, dicho espacio

contempla actividades artisticas

y certificación (estudios)

según corresponda.

Técnico Mes 12 Mes 12

Final Cierre técnico Presentación

Informe de cierre

Entrega de informe de

resultados y logros del

proyecto 2018.

Coordinador Mes 11 Mes 12

Final Cierre técnico Solicita Certificado

de cierre

técnico

DGT-SPD

Gestión del certificado de

cierre técnico DGT-SPD.

Coordinador Mes 12 Mes 12

Final Cierre financiero Verificación

rendición completa

al día

En apoyo con área de

administración y

recursos de la Fundación, se

realizara el cierre financiero

del

proyecto.

Coordinador Mes 11 Mes 12

Final Cierre financiero Reintegro de fondos

(sólo si corresponde)

En apoyo con área de

administración y

recursos de la Fundación, se

realizara el reintegro de fondos

en

caso de corresponder.

Coordinador Mes 11 Mes 12

Final Cierre financiero Solicita Certificado de

cierre financiero

DAF-SPD

En apoyo con el área de

administración y

recursos de la Fundación, se

elaborara certificado de

cierre

financiero del proyecto.

Coordinador Mes 11 Mes 12

Intermedia Implementación Actividades para el

desarrollo de

competencias

(Personales, sociales,

ocupacionales,

parentales, etc

Ejecución de

actividades permanente en el

ámbito

ocupacional, principalmente

enfocadas en acciones

elaboradas desde el

enfoque de habilidades para la

vida (hpv). Se

Educador Mes 2 Mes 10

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reforzara aspectos de hábitos,

rutina, roles e intereses en NNA

y sus

familias.

Intermedia Implementación Actividades de

acompañamiento

psico-social

(intervención socio

familiar)

Se espera realizar

actividades con la familia

y/o adulto

responsable de los NNJ

participantes del

proyecto, se considera espacios

formales de

trabajo como talleres

(parentales-preventivos- otros),

también se

considera establecer

vínculos de trabajo con las

redes en el ámbito familiar y

mantener

vincu

Técnico Mes 3 Mes 10

Intermedia Implementación Gestión matricula (Re-

escolarización

, nivelación de

estudios)

Acciones tendientes a la

mantención de las

trayectorias educativas

de los NNA y/o

gestiones de ingreso a una

instancia educativa, que

puede ser vía

matricula en un

establecimiento educativo,

exámenes libres o por

otro medio de regulación

de

estudios.

Técnico Mes 3 Mes 10

Inicial Inserción comunitaria Reuniones de

coordinación

(Comunidad e

Instituciones)

Reuniones permanentes de

promoción y colaboración con

las redes presentes en el

territorio,

Coordinador Mes 1 Mes 12

Inicial Inserción comunitaria Ajustes al plan de

acción (Línea base y

diagnóstico NNA,

comunidad educativa y

familia)

Elaboración de los planes de

acción en el ámbito de

intervención, diagnostico y

definición de objetivos PII.

Etapa que inicial al ingreso del

NNA al programa y que se

define en un periodo

de 2 meses.

Profesional Mes 1 Mes 3

Inicial Inserción comunitaria Instalación letrero

exterior del

proyecto

El proyecto tendrá su letrero

exterior que lo identifica como

proyecto del FNSP, cabe

indicar que el proyecto

contempla el uso de un recinto

comunitario en la comuna.

Coordinador Mes 1 Mes 1

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Inicial Inserción comunitaria Actividad de

inicio o

lanzamiento

Actividad de

lanzamiento del

proyecto, considera participación

de NNA, familia, comunidad,

redes y autoridades.

Coordinador Mes 4 Mes 4

Inicial Instalación y

contratación

Validación y

contratación de

coordinador(a) y equipo

ejecutor de proyecto

Se proyecta la

incorporación de

profesionales desde el primer mes

del proyecto, se considera

mantener la base del actual

proyecto que se ejecuta por el

FNSP

Coordinador Mes 1 Mes 1

Inicial Instalación y

contratación

Gestión de

arriendo y/o

usufructo de

Infraestructura adecuada

para el desarrollo de

actividades

El proyecto tendrá su espacio de

trabajo en la "xxx” de nuestra

fundación, ubicada en XXX

Coordinador Mes 1 Mes 1

Inicial Instalación y

contratación

Adquisición de

equipamiento e

insumos necesarios para

el inicio del proyecto

Compra de

equipamiento mobiliario y

material de trabajo, se considera

renovación de algunos equipos y

se mantendrá material vigente

para el próximo proyecto.

Coordinador Mes 1 Mes 2

Inicial Instalación y

contratación

Diseño y

validación de

material de

difusión

se gestionará material de

difusión para actidades, se

mantendrá coordinación con

subsecretaria para su

validación

Coordinador Mes 1 Mes 2

Intermedia Implementación Acciones Socio

educativas

Actividades tendientes a las

acciones de

evaluación y

reforzamiento educativo en los

NNA, talleres de nivelación y/o

apresto escolar. Proceso de

acompañamiento en la trayectoria

educativa o en el proceso de

reingreso a la escuela.

Profesional Mes 3 Mes 10

Intermedia Implementación Evaluación y

Acciones

Psicopedagógicas

Actividades de

evaluación y elaboración de

informes, aplicación de

actividades

socioeducativas o

asesoramiento de

intervención en el ámbito

educativo con los NNA.

Seguimiento de casos y apoyo al

proceso de reinserción y/o

mantención educativa.

Profesional Mes 2 Mes 10

Intermedia Implementación Talleres y Apoyo

Socioeducativo

Participación de

tallereistas/educadores en las

acciones socio educativas del

proyecto, realizando

diferentes

actividades que

complementen los

procesos de trabajo en los NNJ

según plan de

acción.

Técnico Mes 2 Mes 12

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Página 12/15

Carta Gantt y duración del proyecto

Duración proyecto: 12 meses(/)

Coordinación en redes

Institución Ámbitos de coordinación Contacto responsable

Resultados Esperados

Resultado Esperado Indicador Meta Verificador

Total de acciones para fortalecer el

proceso educativo,tutorias, y

desarrollo ocupacional del NNA

beneficiario del proyecto.

(Nº de acciones en las que participa

el NNA beneficiario del proyecto,

para fortalcer el proceso educativo,

tutorias y desarrolllo ocupacional

*100)/ Nº de acciones educativas

planificadas para el NNA.

80 % Registro de asistencia, actividades

planificadas, encuesta de

satisfacción usuario, registro

audiovisual

Total de acciones de coordinación

implementadas por el proyecto para

la reinserción educativa de los NNA.

(Nº de acciones de coordinación

realizadas para la reinserción

educativa *100)/ Nº de acciones de

coordinación planificadas para el

NNA según necesidad.

90 % Ficha de derivación.

Total de acciones en las que participa

la familia para fortalecer el proceso

educativo del NNA beneficiario del

proyecto.

(Nº de acciones en las que participa

la familia del NNA beneficiario del

proyecto para fortalcer el proceso

educativo *100)/ Nº de acciones

planificadas para familia del NNA

bebeficiario del proyecto.

70 % Lista de asistencia, planificación de

las acciones, encuesta de

satisfacción usuaria, registro

audiovisual.

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Presupuesto

Itemizado Presupuestario

Ítem Presupuestario Descripción Aporte

Solicitado

Aporte Propio Aporte

Terceros

Personal Se considera 01 Coordinador 44 horas, un profesor 22

horas, 01 Psicopedagogo 22hr, 01 tutor 22 horas educador

Social y un tutor 22 horas Técnico Social

$ 31.800.000 $ 0 $ 0

Operación contempla los gastos de apoyo a los

estudiantes, ceremonias de inicio y termino, transporte

visitas jóvenes, salidas pedagógicas, etc.

$ 14.071.205 $ 0 $ 0

Equipamiento Considera 04 notebook, 2 mesa de ping pong, 01 tac $ 2.628.795 $ 0 $ 0

Difusión Stand, afiches, pendones $ 1.500.000 $ 0 $ 0

Resumen Presupuestario

Ítem Presupuestario % FNSP Aporte Solicitado Aporte Propio Aporte Terceros Total

Personal XXX% $XXX $XXX $XXX $XXX

Operación XXX% $XXX $XXX $XXX $XXX

Equipamiento XXX% $XXX $XXX $XXX $XXX

Difusión XX% $XXX $XXX $XXX $XXX

Total XXX% $XXX $XXX $XXX $XXX

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Resumen

Resumen descriptivo del proyecto

El proyecto responderá a la necesidad de abordar la exclusión educativa de NNJ de la comuna de XXX, que residan principalmente

en los sectores de las XXX XXX, que en sus trayectorias de vida han sido vulnerados en sus derechos y/o que presentan conflicto

con la justicia. A nivel fundacional se pretende establecer con el proyecto diversas instancias donde poder restituir el derecho a la

educación de cada NNJ que participe, incorporándolos o manteniéndolos en una instancia educativa. El proyecto de reinserción

educativa “XXX” en un modelo que trabaja los procesos educativos en base a la participación con la comunidad y las redes

organizadas, su presencia en otras comunas como XXX y XXX han logrado favorecer procesos de trabajo con 120 niños, niñas y

jóvenes. El proyecto favorecerá procesos integrales de trabajo (individual-familiar-comunitario) desde lo pedagógico y psicosocial,

estableciendo además alianzas de apoyo complementario con las redes locales organizadas, con la finalidad de asumir

responsabilidades compartidas desde un enfoque de derechos, principalmente promover el derecho a la educación de los NNJ que

participaran del proyecto. La XXX es parte de XXX, cuyo objetivo central es responder a las necesidades de reinsertar al sistema

escolar a miles de niños/as y jóvenes excluidos del sistema educacional en Chile, dando cumplimento a la visión institucional, que

es lograr un país donde las niñas, niños y jóvenes en vulnerabilidad social ven reconocido su derecho a aprender en establecimientos

educacionales, que se perfeccionan permanentemente para su inclusión en la educación formal.

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Anexos

Anexos del Proyecto

Rut representante legal (ambos lados)

Declaración Jurada de Inhabilidades (Notarial)

Declaración Jurada de Aportes de Terceros (Notarial)

Certificado de Personalidad Jurídica vigente

Certificado de Directorio vigente

Certificado de inscripción en el registro único de personas jurídicas receptoras de fondos públicos

(www.registros19862.cl)

Carta Compromiso Municipal

Declaración Simple Aportes Propios

Fotocopia simple del Rol Único Tributario de la entidad

Personería Jurídica

Documento que certifique el domicilio de la entidad

Estatutos Jurídico de la Entidad

Otros Anexos

Otros archivos