Idea original y coordinaciónEva M. Caballero Segarra

Equipo asesor pedagógico en la elaboración de los materialesEduardo Barceló Sala

Paula Barceló SalaEva M. Caballero Segarra

Elena López SánchezSonia Ortega Gaite

Dolores Ramírez PereaMaría Rubio Lucas

Mª Francisca Sánchez OriveMª Fuensanta Sánchez ZomeñoInmaculada Valverde Hernández

Dibujos e ilustracionesSilvia Roa Aranda

Imágenes del cuadernoEquipo JyD. Comunidades de Fatumaka, Fuiloro y Venilale. Timor Leste.

Diseño de materialesVisualco Comunicación

Depósito LegalV-4268-2009

EL DERECHO A LA EDUCACIÓN

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Índice de contenidos

Presentación de nuestra ONGD 5Los Objetivos del Milenio 6Introducción a la Campaña Educativa 7La Educación como Derecho Humanofundamental y herramienta para el Desarrollo 8Recursos didácticos 9

1. Derecho a la Educación 11Introducción para el profesorado 11Para trabajar con el alumnado Infantil 13Para trabajar con el alumnado 1º-2º-3º de Primaria 13Para trabajar con el alumnado 4º-5º-6º de Primaria 14

2. Aprender a valorar 15Introducción para el profesorado 15Para trabajar con el alumnado Infantil 17Para trabajar con el alumnado 1º-2º-3º de Primaria 17Para trabajar con el alumnado 4º-5º-6º de Primaria 18

3. Mi colegio... otros colegios 19Introducción para el profesorado 19Para trabajar con el alumnado Infantil 21Para trabajar con el alumnado 1º-2º-3º de Primaria 21Para trabajar con el alumnado 4º-5º-6º de Primaria 22

PRESENTACIÓN

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Jóvenes y DesarrolloLa Fundación Jóvenes y Desarrollo (anteriormente Jóvenes del Tercer Mundo) es una OrganizaciónNo Gubernamental de Desarrollo. Fue fundada en 1988 por un grupo de antiguos alumnos salesianos.Jóvenes y Desarrollo lleva 20 años dando a conocer a la sociedad española la preocupante situación

educativa de numerosos países de América Latina, Áfricasubsahariana y Asia

Desde el año 2006 es una ONGD calificada porla AECID para la realización de convenios yactividades en el sector educativo convirtiéndoseen una ONGD especializada en educación.

Nuestra entidad tiene como misión atender a lainfancia y jóvenes en situación de alta vulnerabilidad,

buscando siempre el desarrollo integral de la persona y suinserción en la sociedad como agentes de plenos derechos económicos, sociales y culturales.

Los principales áreas de trabajo son tres:

• Proyectos de cooperación al desarrollo

• Educación para el desarrollo y sensibilización

• Voluntariado internacional y en sede

Proyectos de Cooperación aldesarrolloLos principales ámbitos de actuación son: niños-asde la calle, colegios y centros juveniles, talleres decapacitación, escuelas de formación profesional,inserción socio-laboral y microempresas. ActualmenteJóvenes y Desarrollo tiene más de 80 proyectos enejecución en 29 países de América Latina, Asia yÁfrica.

Educación para el desarrolloRealizamos campañas de sensibilización destinadasa la infancia y la juventud, así como a la población en general para favorecer en las personas unaactitud más comprometida con la situación desigual de los países empobrecidos.

VoluntariadoJóvenes y Desarrollo ofrece una propuesta devoluntariado de larga duración para apoyar losproyectos en países del sur. Para ello, formamosy enviamos voluntarios-as tras un periodo deformación. También ofrecemos la posibilidad derealizar un voluntariado en nuestras delegacionesapoyando el área de proyectos y de educaciónpara el desarrollo.

PRESENTACIÓN

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Los Objetivos del MilenioDesde el curso 2004-05, Jóvenes y Desarrollo viene realizandocampañas de sensibilización sobre Los Objetivos deDesarrollo del Milenio (en adelante ODM). Los ODM nacende la Declaración del Milenio en el año 2000, en el que sereconoce por parte de los estados la necesidad de asumirun serio compromiso para mejorar la situación de pobrezaextrema en la que se encuentran los países en desarrollo.

A lo largo de la década de los noventa, Naciones Unidasha celebrado numerosas Cumbres y Conferencias Mundiales en las que ha tratado de dar solucionesa los crecientes problemas de paz, Derechos Humanos, democracia, gobernabilidad, sostenibilidadambiental, erradicación de la pobreza, dignidadhumana, igualdad y equidad.

En este contexto los Objetivos del Desarrollodel Milenio sintetizan los objetivos dedesarrollo tratados y debatidos en las Cumbresy Conferencias del decenio de 1990. Enseptiembre de 2000, 147 jefes-as de Estadoy de Gobierno y 189 naciones en total, entreellos España, reunidos en la Cumbre delMilenio de las Naciones Unidas secomprometieron en la construcción de unmundo más justo y solidario.

La Declaración del Milenio que contiene 8objetivos, 18 metas específicas y 48indicadores, fue aprobado por unanimidad ylas naciones se comprometieron a cumplirlosentre 2000 y 2015.

Los ODM intentan que los Derechos Humanosno sean una utopía para más de la mitad dela población mundial. En este sentido los ODMreflejan el compromiso vital de promover elbienestar de la humanidad, la dignidad, lalibertad y la igualdad para todas las personas.

Cumbres y Conferenciascelebradas• Conferencia Mundial sobre la Educación paraTodos. Jomtien, Tailandia; 1990.• Cumbre Mundial en favor de la Infancia. NuevaYork; 1990.• Conferencia Mundial de las Naciones Unidassobre el Medio Ambiente y el Desarrollo. Río deJaneiro, Brasil; 1992.• Conferencia Mundial de derechos Humanos.Viena; 1993.• Conferencia Mundial sobre la Población y elDesarrollo. El Cairo; 1994.• Cumbre Mundial sobre el Desarrollo Social.Copenhague; 1995.• Cuarta conferencia Mundial sobre la Mujer:Acción para la Igualdad, el Desarrollo y la Paz.Beijing, 1995.• Segunda Conferencia de las Naciones Unidassobre los Asentamientos Humanos (Hábitat II).Estambul, 1996.• Cumbre Mundial sobre la alimentación. Roma,1996.

1 2 3 4

5 6 7 8

Erradicar la pobrezaextrema y el hambre

Lograr la enseñanzaprimaria universal

Promover la igualdad entrelos géneros y la autonomía

de la mujer

Mejorar la saludmaterna

Combatir el HIV/SIDA, elpaludismo y otras

enfermedades

Garantizar lasostenibilidad del medio

ambiente

Reducir lamortalidad infantil

Fomentar unaasociación global para

el desarrollo

PRESENTACIÓN

Introducción a la Campaña EducativaJóvenes y Desarrollo está convencida de la necesidad de facilitar recursos en el ámbito educativotanto formal como no formal para contribuir desde edades tempranas a la reflexión en torno a lasdesigualdades mundiales.

El objetivo de las Campañas es ofrecer una propuesta didáctica que difunda el contenido y trabajeel mismo en diferentes espacios educativos. En este caso, se trata de poner en conocimiento todoaquello relacionado con los Objetivos de Desarrollo del Milenio y de manera muy especial el Objetivonúmero dos relacionado con la consecución del derecho a la educación y lograr que los niños y

niñas accedan a la educación primaria de forma universal.

Jóvenes y Desarrollo viene realizando campañas deeducación para el desarrollo en el marco de Los Objetivosde Desarrollo del Milenio, ofreciendo una propuestadidáctica con diversos recursos a los institutos, colegios,centros juveniles y centros de información juvenil.

A continuación resumimos las campañas puestas enmarcha:

Campaña introductoria de los Objetivos del Milenio, bajoel título Objetivo 2015.Objetivos de Desarrollo del Milenio. Ofrece una introducción con unaexplicación de cada uno de los objetivos de Desarrollo del Milenio.

Campaña sobre el Objetivo nº 3 “Promover la igualdad entre géneros y la autonomía de la mujer”bajo el título Mujeres, protagonistas del desarrollo. Tienecomo objetivo la reflexión sobre las situaciones de discri-minación que sufre la mujer en los países en desarrollo a lavez que dar a conocer el papel tan importante que tiene lamujer en el desarrollo de la sociedad.

Campaña Objetivo nº 8 “Lograr una Asociación Mundial parael Desarrollo” bajo el título de Ciudadanía y desarrollo enlos Objetivos del Milenio. Trabaja en sus contenidos lostemas del comercio justo, el consumo responsable y elcumplimiento del 0,7%, dando medidas sencillas y concretaspara contribución a mejorar la situación mundial.

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Nota: Todos estos materiales están disponibles para descargarlos gratuitamente en la páginaweb: www.nosotroslosabemos.org

En la actualidad JyD está trabajando un Programa que recoge tres ejes temáticos para un periodode tres años, que pretende reflexionar junto a la comunidad educativa sobre el Derecho a laEducación.

Consideramos la Educación como herramienta fundamental para el desarrollo humano, puesto quecon ella se adquieren las habilidades y oportunidades necesarias para salir de situaciones de pobreza.La educación es además una herramienta que contribuye a aumentar la esperanza de vida y haceconscientes de los derechos y deberes a las personas en una sociedad. También ayuda a reducirlas desigualdades sociales y económicas y fomenta la demanda ciudadana de formas y gobiernosdemocráticos.

Hemos emprendido un programa que contiene tres líneas complementarias entre sí, para profundizaren la situación de la educación a nivel mundial, sus retos de futuro y los compromisos necesarios

PRESENTACIÓN

para mejorar la situación de la infancia y garantizar el acceso a la educación primaria. A continuacióndetallamos cada una de las Campañas:

• Año1. La Educación como Derecho Humano Fundamental

• Año 2. Educación y Empleo Digno

• Año 3. Educación, Creadora de Ciudadanía

En definitiva, estas tres campañas pretenden crear una conciencia en la sociedad especialmenteen los jóvenes y niños-as para entender la Educación como una herramienta imprescindible parala mejora de las condiciones de vida de las personas, una herramienta que contribuirá a la erradicaciónde la pobreza y por tanto al desarrollo de los pueblos, grupos e individuos. Para ello la campañaofrece al profesorado y animadores-as una serie de recursos didácticos que permiten la reflexión,sensibilización y puesta en marcha de pequeñas acciones que generen un mayor compromiso socialcon las injusticias mundiales.

“Toda persona tiene derecho a la educación. La educacióndebe ser gratuita, al menos en lo concerniente a lainstrucción elemental y fundamental. La instrucciónelemental será obligatoria. La instrucción técnica yprofesional habrá de ser generalizada; el acceso a losestudios superiores será igual para todos-as, en funciónde los méritos respectivos.

La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de lapersonalidad humana y el fortalecimiento del respeto alos derechos humanos y a las libertades fundamentales;favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entretodas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos,y promoverá el desarrollo de las actividades de las NacionesUnidas para el mantenimiento de la paz.”

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Conseguir el acceso a la educación de la niñez es invertir ensu futuro y apostar por la construcción de una sociedad másformada y por tanto con mayor capacidad para defender susderechos.

Creemos importante que los niños y niñas conozcan la realidad de otros niños-as, cómo viven, sucontexto, sus historias de vida, su día a día para ir sensibilizando de la existencia de otras realidadesy comprender así las diversas realidades de la infancia.

La Educación como Derecho Humanofundamental y herramienta para elDesarrolloLa Campaña La Educación como Derecho Humano fundamental y herramienta para elDesarrollo, pretende contribuir a la reflexión a los niños-as de entre 6 y 12 años de la importanciade tener acceso a la Educación. Partimos de la premisa que la Educación es un Derecho HumanoFundamental, así se recoge en la carta Universal de los Derechos Humanos en su articulo 26 que cita:

PRESENTACIÓN

Recursos didácticosEl material presentado sobre La Educación como Derecho Humano fundamental y herramientapara el Desarrollo va dirigido al público infantil y adolescentes entre 6 a 12 años. Pone a disposicióndel personal docente una diversidad de materiales didácticos para trabajar los aspectos antesseñalados y reflexionar sobre la importancia dela educación en nuestra vida. Los materiales dela campaña actual son cuatro recursos:

1. Exposición didáctica itineranteEsta exposición itinerante se puede solicitar ala sede JyD más cercana, para que esté en elcentro durante un periodo de tiempo. Laexposición ayuda a completar los materialesdidácticos. Si se solicita con antelación, puedeacudir personal técnico de JyD para dar charlasexplicativas de la exposición a los-as jóvenes, oatender a las demandas del profesorado.

También se puede solicitar la exposición aunque no se estén trabajando los materiales, ya que esuna buena forma de acercar estos temas al alumnado.

2. Cuaderno didáctico para el personal docente (profesorado-educador-a-animador-a)El cuaderno ofrece los siguientes bloques temáticos:

1. Derecho a la Educación. Pretendemos hacer hincapié en la importancia del derecho a laEducación como un derecho fundamental como herramienta de cambio social.

2. Aprender a valorar. Es un aspecto que consideramos útil y necesario para trabajar con lajuventud. El objetivo de este bloque es profundizar en la importancia de saber valorar lo quetenemos y lo que somos.

3. Mi colegio... otros colegios. El centro escolar es un espacio importante en la vida de losniños-as. Por eso, este bloque pretende trabajar aspectos cercanos al alumnado en relación asu experiencia en el colegio así como profundizar otras realidades escolares.

Cada bloque a su vez contiene:

1. Explicación introductoria para el profesorado. Está destinada al profesorado y versa sobrecada tema propuesto con la finalidad de que pueda tener un apoyo para introducir el tema consu alumnado.

2. Está subdividido en tres niveles:• Infantil

Breve explicación del temaFichas didácticas

• Primer ciclo de primaria (primero, segundo y tercero)Explicación del tema propuestoFichas didácticas

• Segundo ciclo de primaria (cuarto, quinto y sexto)Explicación del tema propuestoFichas didácticas

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PRESENTACIÓN

Esta subdivisión se ha realizado para adaptar almáximo las actividades a las edades, dejandosiempre flexibilidad para que el profesoradopueda modificar las actividades en función delas características de su grupo.

3. Agenda con actividades parasecundariaPara trabajar con la juventud de 13 a 18 añosofrecemos una carpeta de anillas con fichassencillas y prácticas para trabajar la importancia de la educación a través de dinámicas, visionadode películas, actividades de investigación, debates, etc. Junto a este material ofrecemos informacióndetallada de cómo poner en marcha actividades de carácter solidario con los-as jóvenes desde laplataforma de Iniciativa Solidaria (www.iniciativasolidaria.org).

4. DVD. Educación, herramienta para la transformación socialEl DVD se presenta como un recurso complementario de la campaña. Está realizado con motivode un viaje del equipo de Educación para el desarrollo de JyD a Timor Oriental con el fin de conocerla realidad del sistema educativo del país. El DVD se puede trabajar de forma totalmente autónomaal cuaderno, pero también es un instrumento para completar los bloques temáticos. Hemos editadodos vídeos:

1. Derecho a la Educación para los niños y niñas de Timor. Está dirigido a trabajar con elalumnado de primaria. Es de corta duración y muestra de forma sencilla la realidad de niños yniñas que como ellos-as están cursando la educación primaria en las zonas rurales de Timor. Elvídeo nos permitirá profundizar en las semejanzas existentes (ilusión, maestros-as, amistad,juegos, etc.) a pesar de las diferencias sociales del país.

2. Timor, una independencia en construcción, tiene una duración más larga y muestra unavisión general de diversos aspectos del país: formación profesional, aspectos generales de lapoblación y su vida, y una propuesta educativa de paz a través del arte, etc.

Esperamos que este cuaderno junto con el resto de materiales que ponemos a tu disposición desdeJyD sea un medio para contribuir a la sensibilización social desde diferentes ámbitos: escolar, tiempolibre, asociacionismo, etc. y posibilitar así una concienciación de las causas que generan la vulneraciónde los derechos de las personas encaminada hacia la consecución de una sociedad más justa ycomprometida con los países y con las personas más desfavorecidas. Nuestro objetivo último esgenerar sinergias y trabajar en red con los agentes educativos de la sociedad para promover elcambio de actitudes en nuestra sociedad y alcanzar la igualdad y la justicia social a nivel global.

Para más información, ponte en contacto con la Delegación de Jóvenes yDesarrollo más cercana a tu localidad.

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Sede JyDAlbaceteC/ José Echegaray, 3602006 AlbaceteTel. 963 653 296

E-mail:epd.albacete@jovenesydesarrollo.org

Delegación JyDComunidad ValencianaC/ Sagunto, 19246009 ValenciaTel. 963 653 296

E-mail:epd.cvalenciana@jovenesydesarrollo.org

Delegación JyDMurciaAvda. Alto de las Atalayas, 4330110 Cabezo de Torres (Murcia)Tel. 968 899 719

E-mail:epd.murcia@jovenesydesarrollo.org

DERECHO A LA EDUCACIÓN

1. Derecho a la EducaciónIntroducción para el profesorado¿Qué son los derechos?Hablar sobre qué es un Derecho a los niños-asparece una tarea compleja. Responder ¿qué es underecho? es complicado ya que puede tenerdiferentes respuestas. Nosotros-as vamos a trabajarel concepto a través de la definición recogida enel artículo I de la Declaración Universal de losDerechos Humanos, “Todos los seres humanos nacenlibres e iguales en dignidad y, dotados como estánde razón y conciencia, deben comportarse frater-nalmente los unos con los otros”.

Los Derechos Humanos, es todo lo que se le debea una persona, lo que le corresponde, por el merohecho de ser persona. Los Derechos Humanosevolucionan, igual que evolucionan las necesidadesde las personas.

Destacamos dos artículos específicos de educaciónproclamados en la Declaración de los Derechos delNiño:

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Artículo 28. La Educación: Tienes derecho a la educación primaria, debe ser obligatoria ygratuita, y debes tener facilidades para poder tener educación secundaria o ir a la universidad.Los Gobiernos de los países deben colaborar para que esto sea realidad en todo el mundo.Los castigos en la escuela no deben ser humillantes ni indignos.

Artículo 29. Objetivos de la Educación: La educación deberá estar encaminada a desarrollartu personalidad, aptitudes y capacidades mentales y físicas hasta el máximo de tus posibilidades.Debe prepararte para ser una persona respetuosa con otras personas, responsable, pacífica yrespetuosa con el medio ambiente en una sociedad libre.

Convención sobre los Derechos del NiñoVersión adaptada para Jóvenes. Unicef (2007)

Educación como derechoLa educación es un Derecho Humano y un factor fundamental para reducir la pobreza y el trabajoinfantil. Sin embargo, 72 millones de niños-as en edad de escolarización primaria, y un númeromucho mayor en edad de educación secundaria, no tienen acceso a la educación. Aproximadamente218 millones de niños-as se encuentran en situaciones de extrema pobreza, situación que provocala existencia del trabajo infantil en muchos países. La comunidad internacional se ha puesto elobjetivo de lograr una enseñanza primaria universal, así como eliminar las disparidades de géneroen la educación para el 2015.

Dibujo de Maria Amaral, Timor Leste

DERECHO A LA EDUCACIÓN

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En 1990 los-as participantes de la Conferencia Mundial sobre la Educación para Todos, celebradaen Jomtien (Tailandia), se comprometieron a hacer de la educación básica una alta prioridad parael desarrollo, prioridad que fue reafirmada en 2000 por el Foro Mundial sobre la Educación celebradoen Dakar (Senegal). Ambos encuentros establecieron seis objetivos:

De los ocho Objetivos del Milenio (ODM), el número 2 y 3 tienen estrecha relación con el Derechoa la Educación.

• El objetivo nº 2 es “Lograr la educación primaria universal” con una meta clara, velar para que enel año 2015, los niños y niñas de todo el mundo puedan terminar un ciclo completo de educación primaria.

• El objetivo nº 3 es “Promover la equidad de género y la autonomía de la mujer” con una metamuy significativa, eliminar las desigualdades de género en la educación primaria y secundaria,preferiblemente para el año 2005 y en todos los niveles de la educación antes de finales de 2015.

20 de Noviembre de 1989Para conseguir cumplir la “Convención sobre los Derechos del Niño”ha hecho falta aunar el esfuerzo de muchas personas durante muchotiempo. El proceso se inició en 1959, cuando las Naciones Unidasaprobaron una “Declaración de los Derechos Humanos delNiño” pero hasta 1990 no se convirtió en ley y fue firmada por20 países, entre ellos España. En la actualidad esta firmada portodos los países del mundo excepto dos países, Somalia y EstadosUnidos. Unos derechos que no siempre son cumplidos por losgobiernos tanto de países desarrollados o países en desarrollo.

• Extender la protección y la educación de la primera infancia;• Ofrecer a toda la infancia una enseñanza primaria gratuita y obligatoria de buena calidadpara el 2015;• Promover la formación de adolescentes y jóvenes, y capacitarlos en habilidades para la vidanecesarias;• Incrementar de 50% el nivel de alfabetización de personas adultas;• Eliminar las disparidades de género para 2005 y alcanzar la igualdad de género para el 2015;• Mejorar la calidad de la educación.

DERECHO A LA EDUCACIÓN

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Para trabajar con el alumnado Infantil

Valorar la educación para todos y todasQueremos trabajar con los más pequeños la idea del valor de la educación y la socialización queviven en la escuelas con sus compañeros y compañeras.

Transmitir de forma dinámica y a través de pequeñas accionesque vayan encaminadas a crear una educación solidaria.

Actividad, Ficha 1 y 2 (DVD)

Para seguir aprendiendo (DVD)

1º-2º-3º de PrimariaAproximación a los derechos de niño y de la niñaEn un primer momento, es necesario ir poco a poco indagando sobre el concepto de derecho delos niños y niñas de todo el mundo, para ello iremos introduciendo primero desde una visión internade la escuela, luego la sociedad hasta llegar al nivelinternacional.

Mostrar con ejemplos sencillo de la vida cotidiana dela escuela derechos que ellos-as tienen en la escuela,por ejemplo: el derecho a ser escuchado, derecho arecibir una buena enseñanza, derecho a ser respetadopor sus compañeros-as y su profesor-a al igual queél tiene que saber respetar a sus compañeros-as yprofesorado. De la misma forma podremos ponerejemplo de los derechos que tienen en casa con sufamilia... derecho a alimentarse, derecho a estarprotegidos por su familia.

Actividad, Ficha 1 “Catapín-Catapún” (DVD)

Actividad, Ficha 2 “Pintamos los derechos” (DVD)

Educación como derechoDesde la base de saber y conocer que tenemos unos derechos como niños y niñas, vamos a trabajarla educación como derecho, mostrando su importancia y su valor como base para el desarrollo delas personas y del país.

Es vital mostrar cómo sería nuestra vida sin educación sin ningún tipo de formación. Sin duda esfundamental poder recibir una educación que hace que podamos aprender a leer, escribir, matemáticas,etc. aspectos básicos que son necesarios para nuestro día a día. Un aprendizaje que dura toda lavida y nos hace críticos con nosotros-as mismos y con la sociedad en general.

Actividad, Ficha 3 “La escuela que deseamos” (DVD)

DERECHO A LA EDUCACIÓN

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4º-5º-6º de PrimariaDerechos del niño y la niña“Los Derechos del Niño y la Niña” vienen recogidos en la Convención sobre los Derechos del Niño quetiene 54 artículos que corresponden de todas las personas menores de 18 años. Es importante quelos niños y niñas conozcan sus derechos. Proponemos un ejercicio sencillo para realizar en clase

que sirva de introducción para las actividadesposteriores:

1) Que los niños y niñas vayan diciendoderechos (a través de preguntas sencillas)que creen que tienen en la escuela, en casa,en la sociedad, con sus amigos-as, etc.

2) A través de mímica y que el resto decompañeros-as adivinen el derecho en elque están pensando.

3) Se pueden realizar pequeños grupos. Sehacen tarjetas de los derechos y que cadauno-a trabaje algún derecho que pienseny lo representen.

4) Puede proponerse a los más mayores que realicen una historia o un cuento. Luego se lee y setiene que adivinar a qué derecho se refiere.

Actividad, Ficha 1 “Inventamos los derechos” (DVD)

Actividad, Ficha 2 “Jorge va a la escuela” (DVD)

Educación como derechoTrabajar de forma más profunda el Derecho a laEducación, como derecho transformador de la realidad,de forma que consigamos hacer ver al alumnado loimportante que es la educación para nuestro procesode desarrollo a nivel personal, profesional y social.

Para ello, podemos realizar diferentes acciones con elalumnado encaminado a conseguir que ellos y ellassientan esa necesidad y piensen por un momento queson niños y niñas que no pueden ir a la escuela:

• ¿Qué sienten?• ¿Cómo ven su vida sin poder ir a la escuela?• ¿Qué cosas dejan de aprender al no poder ir a laescuela?• ¿Ahora que son niños y niñas que no pueden asistir a la escuela, os parece justo?• ¿Y antes os parecía justo?...

(Se pueden añadir más preguntas.)

Actividad, Ficha 3 “La escuela que deseamos” (DVD)

APRENDER A VALORAR

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2. Aprender a valorarIntroducción para el profesoradoEl valor de valorarParece un juego de palabras, pero pensamos que es vital aprender a valorar para el desarrollohumano. Valorar es una capacidad que tenemos todos los seres humanos. Aprender a valorar significatener sensibilidad y conciencia para diferenciar entre lo más justo y lo menos justo, aprender a sermás humano, a preocuparse por lo quesucede en el mundo que nos rodea.

Valorar significa tener en cuenta elvalor de una cosa, o reconocer el valorque tienen las personas que noscuidan, que están cerca de nosotros-as, y si lo extrapolamos al mundosignifica también tener conciencia delo justo e injusto. Si hacemos referenciaal diccionario de la Real AcademiaEspañola señala “Reconocer, estimularapreciar el valor o mérito de alguieno algo”.

Educación para ValorarComo hemos señalado consideramosque es necesario y vital hablar de laimportancia de educar en dar valor alas cosas/personas. Desde la escuelaes importante la transmisión deconocimiento matemáticas, lenguaje, inglés, educación física porque son conocimientos que nosvan ayudar a formarnos como personas, pero tan importante como esta transmisión de conocimientoes vital formar personas apoyados en unos valores encaminados hacia actuaciones justas, actitudessolidarias y comportamientos comprometidos.

“Aprender a valorar es tomar conciencia de que, además de la verdad y la utilidad, existen losvalores, los criterios que nos permiten distinguir y elegir lo más bueno, lo más bello y lo másjusto. La dimensión valorativa de la condición humana no es menos esencial que las competenciascognitivas y técnicas. Nadie querría para sus hijos la mayor sabiduría y la mayor destreza si novan acompañadas por la capacidad para valorar el mundo que les rodea. Apreciar una obra dearte o un paisaje natural requiere haber desarrollado capacidades para el juicio estético. Discernirlo que debemos hacer, como algo diferente de lo que podemos hacer, requiere del desarrollodel criterio moral. Valorar es, por tanto, asumir la existencia de un ámbito intangible que nospermite ir más allá de lo fáctico. Y es, seguramente, el descubrimiento de esa dimensión de losvalores lo que da sentido a la vida humana y permite definir en ella proyectos orientados porla idea de felicidad.”

Mariano Martín Gordillo

Dibujo de Madona Flavia Nunes, Timor Leste

APRENDER A VALORAR

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Nuestra sociedad actual está marcada por un consumismo exacerbado y las personas tienden a servaloradas por lo que tienen, la frase “tanto tienes tanto vales” se hace demasiado palpable enmuchas situaciones cotidianas, se hace visible en la facilidad en que niños-as adquieren todo lo

que desean sin tener en cuenta el esfuerzoque otras personas han realizado,generando así actitudes egocéntricas. Enun momento donde no se valoran a laspersonas, ni las cosas que se tienen, nila naturaleza o el medio ambiente en elque nos desenvolvemos, creemosnecesario y reivindicamos pararnos avalorar aspectos básicos de nuestra vidaque son necesarios para poder vivir.

Todo tiene valorEs cierto, todo tiene valor. Y si no lo tienehay que dárselo. Actualmente vivimos en

un mundo donde las relaciones humanas cada vez son más desfavorables, hay falta de comunicaciónentre el núcleo familiar, existen ruidos en la información que recibimos en los medios de comunicacióny en numerosas ocasiones asistimos a situaciones complejas interpersonales que con el desarrollode habilidades sociales y afectivas podríamos resolver.

Del mismo modo las relaciones entre países son desiguales y existen grandes desigualdades entrela población en cuanto al acceso a la educación, a la salud, al mundo laboral, etc. y esto hace queexistan situaciones de injusticia. Estas situaciones quedan lejanas a nuestros-as jóvenes pero si selas acercamos, reconocemos que tienen un gran potencial educativo y transformador en tanto encuento permiten poner en valor sus propias experiencias de vida.

Por ello es necesario dar valor. A nivel más cercano en la dimensión personal y familiar del niño-ase pueden transmitir aspectos sencillos como: dar las gracias, tener un buen gesto con alguiencercano, dar una sonrisa de agradecimiento. A un nivel más lejano y en un mundo profundamentedesigual, aprender a valorar pasa por conocer el modo de vida de otros niños-as, las dificultadesque tienen, las carencias, pero también los aspectos positivos de sus vidas.

Todo esto permitirá poner en valor positivo y no negativo la vida de otros niños-as, de igual a igualaun con las diferencias existentes. Por tanto habremos conseguido que se acerque tanto a loconocido como lo lejano. Cuando hablamos de generar valores como la solidaridad, la empatía, laayuda, es necesario hacerlo desde el plano de igualdady no desde un plano de desigualdad donde uno-a esmejor que otro-a. Por ello, es tan importante respetaresta base y huir de estas actitudes “paternalistas”.

El promover todas estas actitudes ayudará a crear unclima más humano y caminar hacia la valoración deaspectos básicos que en ocasiones no se tienen encuenta. Se trata de hacer que los valores entren en laescuela con un enfoque diferente basado en crearespacios de participación, de diálogo, donde el niño-apueda expresarse libremente y donde se puedaprofundizar sobre otras realidades económicas, culturales, sociales, etc. El niño-a será por tanto unagente activo al que se le dé responsabilidad y que esta responsabilidad se puede transformar paraque sean ellos-as los-as que dentro de su proceso de maduración personal y con el paso del tiempo,tomen la iniciativa de generar pequeñas acciones solidarias dentro y fuera de la escuela.

APRENDER A VALORAR

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Para trabajar con el alumnado Infantil

Valorar la escuelaQueremos que desde pequeños sientan y aprendan loimportante que es valorar y en este sentido valorar laeducación y en concreto su experiencia en la escuela paraconseguir crear una actitud positiva.

Actividad, Ficha 1 y 2 (DVD)

Para seguir aprendiendo (DVD)

1º-2º-3º de PrimariaCaminando hacia los valoresPara empezar a valorar, tenemos que aprender a mirar con otros ojos, con la mirada del valor, unamirada de justicia y humanidad. En la actualidad podemos decir que existe dificultad para que losniños-as valoren lo que tienen tanto anivel material como personal, esto sedebe en parte a que hay una tendenciaa darles de todo y no tienen que hacernada para conseguir las cosas, esimportante mostrarles lo importante quees el esfuerzo personal y valorar elesfuerzo que otras personas realizan porellos.

Ahora proponemos mediante un ejemplosencillo ir introduciendo las actividadespreguntando a los niños-as sobre diversascuestiones que les ayuden a pensar ensu ambiente cercano y valoren laspersonas que tiene cerca: ¿cuándo medan algo que me gusta mucho doy las gracias (pedir que cada niño-a diga algo que le guste muchoun plato de comida, un juguete, etc.)? ¿comparto mis cosas con mis compañeros-as (pinturas,juegos, juguetes, etc.)? ¿vamos a contar cuantas veces damos las gracias a los demás (papá-mamá,abuelos-as, hermanos-as, tíos-as, maestros-as, etc.)?

Actividad, Ficha 1 “Una historia con mucho valor” (DVD)

Actividad, Ficha 2 “Derechos y obligaciones” (DVD)

Aprendiendo a valorarVamos a poner un ejemplo sencillo y cercano. Se trata de preguntar: ¿Cuántos tienen luz en casa?¿Cuántos agua en los grifos? ¿Cuántos duermen en una cama?(Podemos añadir más preguntas.)

APRENDER A VALORAR

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Reflexionar sobre lo importante que es tener todas estas cosas, con cuestiones como: seguro quenadie valora la luz porque como todos tenemos la facilidad de dar al interruptor siempre que

queremos, pero cuántas veces nos hemosdejado las luces encendidas o hemos idoa una habitación de la casa y hemosencendido todas las luces... la luz no sueleser valorada porque siempre hemostenido pero no todas las personas tienenesas facilidades de acceso o si tienen node forma continua, igual pasa con elagua.

Pensando en la Educación, en el derechoque todos los niños-as tienen a laEducación, proponemos una reflexión apartir de las siguientes preguntas:¿Nosotros-as venimos al colegio?¿tenemos un colegio bonito con sillas ymesas? ¿tenemos profesores-as?…

Podemos continuar con la siguiente reflexión: pero no en todas las partes del mundo sucede así,por ejemplo, hay millones de niños-as que no pueden ir a la escuela porque tienen que trabajar,por problemas de conflictos-guerras en su país, porque les queda muy lejos la escuela, etc.

Actividad, Ficha 3 “El valor de la escuela” (DVD)

4º-5º-6º de PrimariaAprendamos a valorar...Los niños y niñas pueden tener de todo pero no siempre ha sido así. Ni tampoco es así en todaslas partes del mundo. No es la regla general. Un buen ejemplo es hablarles de cómo en nuestrafamilia (probablemente los abuelos) nuestros abuelos no pudieron ir a la escuela y por tanto noaprendieron a leer ni a escribir. Muchos se fueron de España para buscar un trabajo, y por otro ladotambién resaltar que no habían coches ni carreteras asfaltadas, ni teléfonos, ni agua en las casas,etc. (se pueden poner más ejemplos).

Este ejercicio lo relacionamos con la importancia de valorar las cosas que poseemos de formahabitual, que por ser rutinarias no somos capaces de darles el valor que merecen, como por ejemplotener agua potable, luz, medios de transporte, colegios en buen estado, médicos-as, hospitales, etc.,una realidad que en muchas partes del mundo no es posible tener agua potable en casa, tener luzo poder ir a un colegio en buen estado o cerca de casa.

Actividad, Ficha 1 “Mi vida a diario en un lápiz” (DVD)

Actividad, Ficha 2 “¿Sabemos valorar?” (DVD)

Es necesario aprendan a valorar aspectos básicos de nuestra vida diaria para ser capaces de tenerconciencia de aspectos que suceden en nuestra sociedad y en el mundo. Como si de una escalerase tratarse, ir subiendo escalones en el aprendizaje de valorar para terminar siendo consciente delas injusticias que hay para poder tomar conciencia y ser críticos-as con las situaciones, desarrollandola personalidad y juicio ético del alumnado.

Actividad, Ficha 3 “Aprendiendo a valorar” (DVD)

MI COLEGIO... OTROS COLEGIOS

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3. Mi colegio... otros colegiosIntroducción para el profesoradoSituación actual de la escolarizaciónHablar de Educación es hablar de las cifras de escolarización en el mundo. Y en este sentido haymucho camino por avanzar aunque en los últimos años se han logrado muchos adelantos. Partimosde que el gasto que se produce es desigual e injusto. El mapa mundial que mostramos en lailustración está dividido en dos colores, países desarrollados (rojo) y países empobrecidos (naranja).Esta división muestra la distribución del gasto educativo a nivel mundial. Esta distribución es deun 80% del gasto mundial para la zona de los países desarrollados y un 20% en los paísesempobrecidos. Una distribución muy injusta si tenemos en cuenta que en la zona de los paísesdesarrollados representa un porcentaje de población de un 20% y realiza un gasto educativo del80%, mientras que Asia (42% de la población) y África suman más del 50% de la población yrealizan un gasto educativo del 10%.

Ante esta realidad desigual, es importante señalar quelos logros alcanzados son fruto del trabajo de muchaspersonas y del esfuerzo económico de muchos gobiernos.Desde el año 2000 se están enfocando muchos esfuerzosen mejorar el acceso a la educación y la calidad de ésta.En esta línea de trabajo en el año 2000 se inició“Educación para todos y todas” (en adelante EPT),un compromiso firmado por 164 países y organizacionesasociadas del mundo para trabajar en la consecucióndel aumento de la posibilidad de mejorar la educacióna los niños y niñas, jóvenes y adultos-as. Un trabajo quese vio reforzado y apoyado con el contenido del segundoobjetivo del milenio: lograr la educación primaria universal.

Países desarrollados Países empobrecidos

Dibujo de Ricardinho Pereira, Timor Leste

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• El número de niños-as escolarizados-as en la enseñanza primaria aumentó de 647 a 688millones entre 1999 y 2005. En el África Subsahariana aumentó en un 36% y en Asia Meridionaly Occidental en un 22%. En consecuencia, el número de niños-as sin escolarizar ha disminuidoy el ritmo de esa disminución se ha acelerado después de 2002.

• 23 países que en el año 2000 carecían de disposiciones legales relativas a la obligatoriedadde la enseñanza primaria, la han instaurado desde entonces. Hoy en día, el 95% de los 203países y territorios estudiados cuentan con leyes que imponen la enseñanza obligatoria.

Informe de seguimiento de la EPT en el Mundo 2008

Diferentes coles... diferentes aprendizajesEl colegio es una etapa importante para el desarrollo del niño-a pues es el lugar donde empieza atomar contacto con otra realidad muy diferente, a relacionarse con otros semejantes y empieza unproceso de socialización que durará toda su vida y donde aprenderá todo lo necesario para poder

formarse con el apoyo de su familia.

La etapa de la escolarización es vital parael desarrollo integral de la persona pero aescala mundial y por motivo de lasdesigualdades sociales no todos los niños-as tienen acceso a la escolarización aunquees un derecho reconocido.

Esto nos hace detenernos en demostrar queno todos los niños-as tienen acceso a esederecho que será el garante de susoportunidades y opciones a medio y largoplazo durante toda su vida. Consideramosentonces que es vital tomar conciencia deesas diferencias y es necesario trasladaresta realidad a la infancia con la queconvivimos diariamente para que estosniños-as conozcan otras realidades

(adaptadas a su etapa evolutiva) de niños-as que no pueden ir a la escuela y conozcan tambiénlas causas (pobreza, falta de transportes, guerras, problemas de lengua, etc.) que impiden el accesoa la Educación. Siendo conscientes de la dificultad de trabajar estos temas y a veces, lo controvertidoque puede resultar en algunos contextos hablar de estos aspectos a edades tan tempranas, apostamospor ir creando sensibilidad de otras realidades trabajando las diferencias y semejanzas que existenentre la vida de unos y otros niños-as.

Para ello, una vía es mostrar aspectos sencillos tales como: que vean lo diferente que es su colegiode otros, reflexionar sobre las semejanzas y diferencias de los niños-as con la cotidianidad de otrosniños-as, detenernos en valorar la oportunidad que supone el aprendizaje para la vida y en generalmostrar cómo es su vida respecto a otros niños-as del mundo. A continuación proponemos trabajarvarios de estos aspectos mediante fichas temáticas.

Actualmente podemos decir que la situación a mejorado desde el 2000 pero todavía queda muchopor hacer. A continuación, extraemos algunas de esas mejoras recogidas en el Informe de seguimientode la EPT en el Mundo 2008:

MI COLEGIO... OTROS COLEGIOS

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Infantil¡Voy al cole!!Queremos trabajar con los niños y niñas la idea de lo importante que es ir a la escuela y vivir laidea desde su propia experiencia señalando todo lo que van a poder aprender, los niños y niñasque van a conocer, van a sentir el sentimiento de la amistad, de compartir, de la solidaridad, dejugar en grupo... Mostrar la idea que la escuela es un lugar de acercamiento y encuentro desde unaactitud alegre.

Actividad, Ficha 1 y 2 (DVD)

Para seguir aprendiendo (DVD)

1º-2º-3º de PrimariaMi escuela... tu escuelaSi preguntamos a los niños y niñas ¿Qué aprendemos en el cole? La respuesta siempre es... mate,inglés, etc. Es evidente que los contenidos se aprenden en el colegio pero, ¿qué más aprendemosen clase? Aprendemos a jugar, el valor de la amistad, a compartir, el valor del esfuerzo, etc. Cuandovamos al colegio aprendemos todo eso de forma directa con actividades concretas y de formaimplícita en todas las asignaturas.

Si cerramos los ojos y nos imaginamos por un momento en otra parte del mundo, viajaremos conla mente y podremos situarnos en otros colegios donde hay muchos niños-as, algunos de esoscolegios estarán en construcción, otros no tendrán suficiente sillas para todos los niños-as, otrosserán nuevos y los niños-as estarán muy contentos de que abran la escuela para aprender. En cadalugar la realidad será diferente pero la misión de cualquier colegio siempre es la misma, enseñary formar.

Actividad, Ficha 1 “Diferentes escuelas...” (DVD)

Un día... tu díaEs importante hacer ver al alumnado que notodos los niños y niñas del mundo viven comoellos-as. Depende del lugar, de la cultura...aspectos que hacen que su desarrollo seadiferente.

Actividad, Ficha 2 “Un día con Gabrielaen Timor” (DVD)

Mi clase... tu claseCuando imaginamos una clase, todos los niños-as piensan en clases muy bonitas, con colores,mucho material, etc., por eso el ejercicio que proponemos es imaginar y dibujar una clase muycompleta. Mostrar que es importante que una clase esté completa, pero más aún que los niños yniñas sepan cuidar y compartir ese material.

Actividad, Ficha 3 “La clase” (DVD)

MI COLEGIO... OTROS COLEGIOS

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4º-5º-6º de PrimariaMi escuela... tu escuelaProponemos iniciar la sesión definiendo entre todos qué es una Escuela. Con todas las aportacionespodemos consensuar una doble misión para todas las escuelas, por un lado transmitir conocimientos

(lenguaje, matemáticas, historia, etc.) ypor otro lado formar en valores a laspersonas (ser amables, respetuosos, etc.),y resaltar la importancia de ambas.

Luego podemos reflexionar entorno a laidea que dependiendo del lugar dondehagamos esta pregunta las respuestasserán diversas, porque el concepto decolegio es diferente, puesto que loscontextos son diferentes. Esto significaque el aprendizaje no será igual nitampoco se obtendrán los mismosresultados, porque no todos los colegiostendrán los mismos recursos (profesorado,materiales, equipamiento) las condiciones

externas de cada niño-a serán diferentes y esto va hacer que el ritmo aprendizaje sea diferente.Señalar como las desigualdades a nivel mundial hacen que el acceso sea un privilegio y no underecho de todos los niños y niñas.

Actividad, Ficha 1 “¿Dónde están las diferencias?” (DVD)

Un día... tu díaIntroducción. Imagina que un día llegas a clase y tu profesor-a tiene una carta de un-a niño-a deotro país para ti, contándote lo que hace un día normal en su vida, seguro que te hace ilusión...te gustaría recibir una carta... y mandar tú una carta... puedes contar lo que haces desde que televantas hasta que te vas a dormir, puedes incluirun dibujo... piensa que a la persona que recibaesa carta le va a dar mucha alegría. Es importanteque utilices buena letra para que la carta duranteel viaje se cambie al idioma que corresponda conla persona que va a recibir la carta.

Actividad, Ficha 2 “Una carta para...”(DVD)

Mi clase... tu claseVamos a vivir una nueva experiencia... imaginamosque la clase va a quedar dividida en dos países...veremos qué pasa y sobre todo vamos a descubrirsentimientos nuevos y nos sentiremos como otrosniños y niñas que están muy lejos de nosotros-as.

Actividad, Ficha 3 “¿Para quién es más fácil?” (DVD)