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La colección “Cuadernos de Audición” plantea una amplia serie de propuestas encaminadas a percibir y asimilar al máximo los múltiples aspectos que componen el complejo fenómeno de la audición.

Los libros del Profesor y del Alumno tienen la misma paginación para facilitar su manejo y el libro del Profesor contiene, además, la parte del alumno con las respuestas correctas que éste debe escribir de manera que el profesor no tenga que manejar dos libros, el suyo y el del alumno.

La colección consta de seis cursos y en cada uno de ellos se abordan los contenidos propios de la enseñanza del Lenguaje Musical en su aspecto auditivo. Sin excluir el tradicional “dictado”, proponemos nuevos y variados procedimientos para fortalecer la memoria musical, agudizar la percepción del alumno en detalles rítmicos y melódicos y desarrollar una buena destreza auditiva a través del análisis considerado como la culminación de todo el proceso auditivo.

El libro va acompañado de un CD con las grabaciones de los ejercicios que contiene el libro del profesor.

“Cuadernos de Lenguaje”, “Nuevos Cuadernos de Teoría” y “Canta con los Clásicos” son otros títulos de las colecciones Ibáñez-Cursá que completan la enseñanza del lenguaje musical.

Ibáñez-Cursá

1

Librodel

alumno

GradoElemental

9 788438 710937

ISBN 978-84-387-1093-7

MK17882

NUEVACARISCHESPAÑAMadrid, España

www.carisch.coM

INCLuyE CD MP3

CUADERNOSDE

AUDICIÓN

Amando Mayor Ibáñez

Dionisio de Pedro Cursá

GradoElemental1

Librodel

alumno

CUADERNOSDE

AUDICIÓN

ISBN: 978-84-387-1093-7ISBN (Obra completa): 978-84-387-0942-9ISMN: 979-0-69202-300-5ISMN (Obra completa): 979-0-69202-063-9

Este album © 2010 de NUEVA CARISCH ESPAÑACuesta San Vicente, 24 / 2ºD - 28008 Madrid, Españadistribuido por MUSIC DISTRIBUCIÓN:tel. (+0034) 93.4221.811 - fax (+0034) 93.4221.121No está permitida la reproducción total o parcial de este libro, ni su tratamien-to informático, ni la transmisión de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia, por registro y otros métodos, sin el per-miso previo y por escrito de los titulares del Copyright. All rights reserved.

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La presente colección “Cuadernos de Audición” viene a completar las otras tres colecciones: “Cuadernos de Lenguaje Musical”, “Cuadernos de Teoría” y “Canta con los Clásicos” dentro de la enseñanza del lenguaje musical.

El propósito es, al igual que en todos los libros de enseñanza musical editados por nosotros, elaborar unos materiales pedagógicos debidamente ordenados y facilitar de esta manera a los profesores la labor docente que día a día desarrollan en sus aulas.

En este sentido, sin excluir el tradicional “dictado”, hemos ampliado el aspecto auditivo con propuestas, en unos casos complementarias y en otros esenciales, destinadas a percibir y asi-milar al máximo los múltiples aspectos que componen el complejo fenómeno de la audición.

Cada curso tiene un libro del Profesor y un libro del Alumno. La paginación es exactamente la misma para ambos. El libro del profesor contiene, además, la parte del alumno con las res-puestas correctas que éste debe escribir de manera que el profesor no tenga que manejar dos libros, el suyo y el del alumno.

Ambos libros se componen de una serie de Bloques en los que se proponen los contenidos y objetivos respectivos. A continuación hay unas fichas de trabajo para el alumno, fichas perfora-das y fácilmente extraíbles por si el profesor considera oportuno corregirlas individualmente.

Notas al primer curso

El primer libro comienza con lo que llamamos “preescritura musical”, es decir, unos símbolos sencillos que anticipan las figuras de negra y corchea contemplados como sonidos “largos y cortos” con los que puede comenzarse a trabajar sin necesidad de que los alumnos conozcan las figuras musicales. De la misma manera sucede con los sonidos graves y agudos.

A continuación, planteamos la percepción de lo que llamamos “direcciones básicas” y “direc-ciones combinadas” del sonido, aspecto fundamental previo a la escritura de notas en el pen-tagrama.

Entrados ya en la escritura musical, contemplamos progresivamente, la negra y su silencio, las corcheas en grupos de dos, la blanca y su silencio, el puntillo aplicado a la blanca y a la negra y la redonda, así como los compases 2/4, 3/4 y 4/4. En el aspecto melódico, llegamos progre-sivamente hasta la escala y al final del libro tratamos aspectos básicos de la clave de Fa.

Algunos contenidos tratados en el libro

• Identificación de sonidos. Ejercicios destinados a la identificación auditiva de un sonido concreto mezclado entre otros. El ámbito de estos ejercicios abarca toda la escala.

• Fórmulas rítmicas. Visualización, memorización, ordenación e identificación de fórmulas rítmicas. La finalidad de estos ejercicios en sus diversas modalidades, además de fortalecer la memoria, es la de agudizar la percepción del alumno en detalles rítmicos y melódicos que normalmente suelen pasar desapercibidos.

• Destreza auditiva. Grados conjuntos y disjuntos. Estos ejercicios sirven para percibir con claridad cuándo el sonido va por grados conjuntos y cuándo hay un salto, aspecto básico y esencial a la hora de afrontar el dictado musical.

• Memorización y repetición de diseños. Ejercicios destinados a ejercitar la memoria musical y a controlar la repetición exacta de pequeños diseños melódicos.

PRÓLOGO

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• Corrección de errores. Estos ejercicios pretenden agudizar el sentido de la observación tanto en el aspecto rítmico como en el melódico para detectar posibles errores en la escritura musical.

• Identificación de compases binarios, ternarios y cuaternarios. Mediante la audición de melodías se pretende que los alumnos sepan distinguir claramente los diferentes compases en los que están escritas dichas melodías.

• Dictados rítmicos, melódicos y combinados. Podríamos decir que todos los ejercicios ante-riores desembocan en la posibilidad de poder plasmar por escrito el pensamiento musical: “eso es el dictado y la finalidad que se pretende con él.” Para conseguir esa meta hemos empezado desde la preescritura musical utilizando símbolos parecidos a la propia grafía musical. El avance en esta materia es muy paulatino. Al principio damos bastantes puntos de apoyo para que el alumno no se sienta tan desprotegido como suele ocurrir en una materia realmente compleja. Hacemos distinción entre dictados melódicos (notas sin ritmo), dictados rítmicos (ritmo sin notas) y dictados combinados (ritmo y notas).

• El libro va acompañado de un CD con las grabaciones de los ejercicios que contiene el libro del profesor y que los alumnos deben oír para realizar las fichas de trabajo. En la grabación hemos utilizado una variedad de instrumentos para que los alumnos se acostumbren a percibir diferentes timbres y a resolver los ejercicios rítmicos y melódicos con independencia del ins-trumento que produce el sonido.

• Dejamos al criterio del profesor el uso de las grabaciones como herramienta para las clases o para trabajos en casa.

• Análisis musical. El análisis musical está basado en melodías sencillas de las cuales pue-den extraerse unos elementos analíticos acordes con el nivel de conocimientos de los alumnos en esta fase pedagógica. Es la culminación de todo el proceso anterior. El análisis lleva a la comprensión de la música de una manera global. Cuanto más minucioso sea mayor y mejor será el enriquecimiento musical de los alumnos.

Los autores

ÍNDICE GENERAL

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Bloque ConCeptos elementos oBjetivos FiChas pag.

Pulso Fragmentos de Percepción del pulso varios pulsos

Sonidos largos Signos: ___ _ _ Preparación para la y 1 y cortos 7 Silencio Signo: Preparación para el silencio

Alturas: grave-agudo Notas agudas Percepción de la altura y graves relativa del sonido

Direcciones básicas Percepción de la dirección del sonido: ascendente, básica del sonido descendente y lineal Direcciones combinadas Percepción de la dirección 2 del sonido. del sonido en combinaciones 13 diferentes

Análisis Melodías Percepción de los conceptos estudiados

Escritura musical Iniciación a la escritura musical Caligrafía 3 Tónica-Dominante Reconocimiento auditivo de 19- (Reposo-Tensión) Do y Sol

Análisis Melodías Percepción de la frase musical Pregunta-Respuesta

Acentuación Acento > La acentuación como origen del compás

4 Dictados combinados Compás 2/4 29 Análisis Melodías Percepción de los conceptos estudiados

División del pulso Corcheas Percepción de la división del pulso en dos partes iguales

Visualización y Reconocimiento y 5 memorización de memorización de fórmulas 35 fórmulas rítmicas rítmicas y melódicas

Análisis Melodías Percepción de los conceptos estudiados

Figura de dos pulsos: Percepción de la duplicación Blanca del pulso

6 Dictados 45

Fórmulas rítmicas Identificación de fórmulas

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1

2

3

4

9

10

15

16

11

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5

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7

8

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ÍNDICE GENERAL

Bloque ConCeptos elementos oBjetivos FiChas pag.

El acorde mayor (Arpegio) Melódicos Percepción melódica del acorde mayor

Memorización Rítmicos 7 y repetición de diseños 51

Dictados, errores Iniciación al dictado musical y fórmulas por fragmentos

La octava Percepción del sonido a la octava 8 Acorde mayor 57

Dictados

Ritmo ternario Compás 3/4 Percepción y práctica de la acentuación ternaria

El puntillo aplicado Percepción y práctica 9 a la blanca de los valores de tres pulsos 65

Grados conjuntos Rítmicos El acorde y sus sonidos intermedios

Compases binarios Melodías Identificación auditiva de compases y ternarios

Zona aguda del acorde Zona aguda del acorde con sus grados intermedios Grados conjuntos y disjuntos 10 73 Dictados Análisis Melodía popular Percepción de los conceptos estudiados

La escala Grados conjuntos y disjuntos

Negra con puntillo Práctica auditiva sobre este ritmo 11 79 Los sonidos graves Clave de Fa Percepción e identificación de los sonidos graves

Dictados Análisis

La redonda Percepción y práctica de los valores Compás 4/4 de cuatro pulsos

12 Dictados 89

Compases Melodías Identificación auditiva de compases Análisis

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Bloque

Conceptos Elementos Objetivos

Pulso Fragmentos de varios pulsos Percepción del pulso. Sonidos largos y cortos Signos: ___ _ _ Preparación para la y Silencio Signo: Preparación para el silencio

Alturas: grave-agudo Notas agudas y graves

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Preescritura musical

FICHAS

Ficha 1.Práctica sobre el pulso, los sonidos largos y cortos, la separación de pulsos y los sonidos graves y agudos.

Ficha 2.Práctica auditiva sobre los sonidos graves y agudos en diferentes tesituras.

1

Percepción de la altura relativa del sonido.

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Ficha

1

Sonidos largos y cortos

2. En este ejercicio oirás sonidos largos y cortos. Escribe los sonidos largos con una rayita como ésta ___ y los sonidos cortos con dos rayitas más cortas _ _

Fíjate en este ejemplo:

3.

1.

5.

1. Cuenta los pulsos musicales que toca el profesor y escribe el número dentro de las casillas.

a)

c)

b)

d)

Pulso musical. Sonidos largos y cortos. Silencios

Pulso Musical

Escucha las explicaciones que da el profesor sobre el pulso musical y practica los ejercicios que él proponga con palmadas.

___ _ _ ___ ___Ejemplo

1 2 3 4

2.

4.

Pulsos

5 6

7 8

9 10

1 2

3 4

MUESTRA

10

Ficha

Sonidos largos y cortos y separación por pulsos

___ _ _ ___Ejemplo

Línea de separación

1 2 3

2.

4.

3.

1.

5.

Silencio de negra

4.Cuando sientas que en algún pulso no ha sonado ninguna nota deberás señalarlo con un cero, indicando así la ausencia de sonido. Fíjate en este ejemplo:

___ ___ ___

Pulsos

Ejemplo

Pulso en silencio

1 2 3 4

2.

4.

3.

1.

5.

1

Escribir y separar pulsos

3. En este ejercicio, después de escribir los sonidos largos y cortos, deberás separarlos por pulsos como en este ejemplo:

Pulsos1211

13

15

14

16

17

19

18

21

20

22

MUESTRA

11

Ficha

Alturas: grave (bajo) - agudo (alto)

1.De los sonidos que vas a escuchar, indica con una a (alto) y con una b (bajo) el orden en el que suenan.

Práctica con dos sonidos

Sólo hay dos combinaciones posibles:

a b (alto-bajo) Ejemplo b a (bajo-alto)

Práctica con tres sonidos

Combinaciones: a b a (alto-bajo-alto) Ejemplo y b a b (bajo-alto-bajo)

1.

4.

2.

5.

3.

6.

1.

4.

2.

5.

3.

6.

a

b

a a

b

2

23

24

25

26

MUESTRA

12

Ficha

Práctica con tres sonidos

Otras combinaciones: a-b-b

Práctica con cuatro sonidos

Algunos ejemplos de combinaciones:

b-a-a

Ejemplo

a

b

b

a

a

b

a

b b

a ab

ba

1.b

4.a

3. b

6. a

2.a

5.b

1.b

4.a

3.b

6.a

2.a

5.b

2

Ejemplo

27

28

29

30

MUESTRA

Ibáñez-Cursá

CU

AD

ER

NO

SD

EA

UD

ICIÓ

N(G

radoE

lemental1)–L

ibrodelalum

no

La colección “Cuadernos de Audición” plantea una amplia serie de propuestas encaminadas a percibir y asimilar al máximo los múltiples aspectos que componen el complejo fenómeno de la audición.

Los libros del Profesor y del Alumno tienen la misma paginación para facilitar su manejo y el libro del Profesor contiene, además, la parte del alumno con las respuestas correctas que éste debe escribir de manera que el profesor no tenga que manejar dos libros, el suyo y el del alumno.

La colección consta de seis cursos y en cada uno de ellos se abordan los contenidos propios de la enseñanza del Lenguaje Musical en su aspecto auditivo. Sin excluir el tradicional “dictado”, proponemos nuevos y variados procedimientos para fortalecer la memoria musical, agudizar la percepción del alumno en detalles rítmicos y melódicos y desarrollar una buena destreza auditiva a través del análisis considerado como la culminación de todo el proceso auditivo.

El libro va acompañado de un CD con las grabaciones de los ejercicios que contiene el libro del profesor.

“Cuadernos de Lenguaje”, “Nuevos Cuadernos de Teoría” y “Canta con los Clásicos” son otros títulos de las colecciones Ibáñez-Cursá que completan la enseñanza del lenguaje musical.

Ibáñez-Cursá

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Librodel

alumno

GradoElemental

9 788438 710937

ISBN 978-84-387-1093-7

MK17882

NUEVACARISCHESPAÑAMadrid, España

www.carisch.coM

INCLuyE CD MP3

CUADERNOSDE

AUDICIÓN