Índice · i.e.s.ramonycajal elmuro 5 Todo empezó el día 29 de octubre cuando nos mandaron bajar...

2 elmuro i.e.s.ramonycajal

Índice:

Saludo del director . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3

IV Jornadas Ambientales Ramón y Cajal . . . . . . .4

Locutores medioambientales . . . . . . . . . . . . . . . .5

Coprinus Atramentarius . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6

Concurso literario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7

Tiempo de leer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8

Café literario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9

Viaje a Londres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10

La película de la vida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11

Taller de periodismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12

Entrevista a Isabel Merlo Alcalde . . . . . . . . . . . .13

Prácticas en empresa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14

Viaje fin de curso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15

El Bonsai . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16

Exposición de Patchwork . . . . . . . . . . . . . . . . . .17

AMPA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18

Momentos con imágenes . . . . . . . . . . . . . . . . . .19

Coordinación de la revista:Diego Sevillano Martín, AntonioLópez Cruzado y Antonio MartínCuesta

Profesores, padres y personal nodocente colaborador:Fernando Muñoz Las Heras, JuanJosé García Villalobos, José AntonioGonzález González, José LuisBelenda Rodríguez, Javier AlonsoAbad, Francisca Cabado Murillo,Ana María Ontoria Carrión y PedroAceves Bernabé, M.ª Cristina Espejode la Osa

Alumnos colaboradores:Alberto Baruque Pérez, MarinaLópez de Arriba, Daniel BombínCambero, María de Diego Ontoria,Arantza Benito Carrascosa, MarinaDomínguez Hernández, ÁlvaroMangas Fraile, Víctor Andrés Álva-rez, Nadia Stoyanova Teonkova,Paula Aparicio Casares, SergioAguado Merino, Jesús EstebanCriado, Daniel García Sanz, SergioLegido Peña, Andrés RodríguezModino, Plamen StaminirovStochev, Plamen MiroslavovAtanasov, Dejing Zhan, Alba LeónGonzález, Isabel Merlo Alcalde,Alba Pérez Pérez, Carolina GarcíaGómez, Azara Aceves Jorge.

Gracias a todos por vuestra colabo-ración en la edición del 4º númerode la revista El Muro.

Avda. de Juan Carlos I, 22 – 470013 Valladolid – España983 270 837 – 983 271 308 – Fax: 983 472 344

e-mail: [email protected]

http://iesramonycajalva.es

3i.e.s.ramonycajal elmuro

Valladolid, Mayo de 2009.

Otro año más, El Muro acude puntualmente a su cita de final de curso

Amigos lectores tenéis ante vosotros el resultado de un intenso trabajo

del equipo de redactores de nuestra revista y, especialmente, del profesor

Diego Sevillano que desde el inicio de curso asumió la tarea de coordinar

los contenidos de esta nueva edición de El Muro que tenéis en vuestras

manos.

Este número pretende ser un escaparate de aquellas actividades que

desde la ESO a los Ciclos Formativos pasando por el Bachillerato se han

realizado en el Instituto. Creo que os sorprenderéis del número, de la

variedad y de la calidad: excursiones, viaje de Estudios a los Países Bajos,

campeonatos como el ganado por la compañera Isabel Merlo, premios

como el obtenido recientemente a la “iniciativa emprendedora” por los

alumnos de 2º del Ciclo de Grado medio de Peluquería, Jornadas

Ambientales – este año hemos celebrado las cuartas consecutivas-,

concursos como el de cuento y poesía; en fin, son tantas que mejor lo

apreciaréis vosotros con su lectura.

Por último, deciros que en esta edición siguiendo con la tónica

emprendida en el número del curso pasado, y debido a su aceptación,

incluimos un encarte central con las fotografías de los grupos para que

todos tengamos un recuerdo de este curso 2008-09 que ya finaliza.

Os deseo a todos que disfrutéis de un buen rato con su lectura y de

buenos recuerdos si alguna vez, pasado el tiempo, tenéis ocasión de

rememorar los acontecimientos vividos a los largo del curso.

Fernando Muñoz, director

SALUDO DEL DIRECTOR


Entre los días 16 y 29 de abril se han celebrado en elIES Ramón y Cajal las IV Jornadas Ambientales.Dentro de los actos previstos, el 20 de abril tuvo

lugar una mesa redonda sobre la energía y su futuro, con laparticipación de representantes de entidades relacionadas conel sector, Jorge Cardenal de Iberdrola Renovables, AlfonsoCalderón de Cenit Solar, Manuel Ibáñez del Foro de EnergíaNuclear, Jesús del Río de Greenpeace y Javier González delEnte Regional de la Energía (EREN). El debate fue coordinadopor Juan José García Villalobos, profesor y coordinadorambiental del IES Ramón y Cajal.

El ponente Manuel Ibáñez explicó brevemente el funciona-miento de una central nuclear, la gestión de los residuosradiactivos y las previsiones de evolución a nivel tecnológicode este tipo de energía. Insistió en la contribución de las cen-trales nucleares a la reducción de las emisiones de dióxido decarbono, principal responsable del efecto invernadero.

Los representantes de las energías renovables hicieron unaexposición delgrado de implan-tación de estetipo de energíasen nuestro país,en el resto deEuropa y en lospaíses latinoa-m e r i c a n o s .Destacaron los

avances en las energías solar y eólica, fundamentalmente, sinolvidar el desarrollo que va tomando la energía de biomasa y,en menor grado, la maremotriz. Alfonso Calderón se centróen los procesos de diseño e ingeniería de los proyectos, ges-tión de subvenciones y mantenimiento de las instalaciones.Jesús del Río habló de las actuaciones de Greenpeace endefensa del medio ambiente y de la apuesta de la organizaciónpor las energías renovables y Javier González expuso el traba-jo que realiza el EREN en Castilla y León y los proyectos quellevan a cabo.

En el turno de intervenciones, que se abrió a continuación,los alumnos expresaron su preocupación por el impactoambiental de los paneles solares, los parques eólicos o los resi-duos nucleares. Los ponentes respondieron a cuantas cuestio-nes se plantearon y todos ellos coincidieron en la necesidad dehacer un uso sostenible de la energía, disminuyendo el consu-mo en la medida de lo posible y tomando las medidas necesa-rias para reducir al mínimo el impacto ambiental de los pro-cesos de producción.

Además de la mesa redonda se realizaron numerosas acti-vidades de cara a la formación en el respeto al medio ambien-te de nuestros alumnos: Taller de Energías Renovables a cargode Macario Olmedo de la Agencia de Energía Municipal del

Ayuntamiento de Valladolid; visitas a la exposición “CambioClimático: Nuevas energías para un reto global” en el Centrode Recursos

Ambientales de la Junta de Castilla y León por parte de gru-pos de 1º y 2º deESO y la celebra-ción del DíaMundial sinRuido con unac o n f e r e n c i aacerca de losefectos del ruidosobre la saludhumana por parte de la doctora Elisa Gil-Carcedo del HospitalRío Hortega de nuestra ciudad.

Charla acerca de las Energía Renovables a cargo deAlfonso Calderón, director de Cenit Solar. Con un buen acom-pañamiento gráfico realizó un repaso a los distintos tipos deenergías, haciendo hincapié en las renovables, como la solar(térmica y fotovoltaica), biomasa, geotérmica de alta y bajatemperatura, eólica, hidráulica y undimotriz y maremotriz.

Las Jornadas finalizaron el con las conclusiones de laJornada del Día Internacional Sin Ruido. Con el salón de actosrepleto de alumnos y profesores y con la participación delconcejal de Desarrollo Sostenible y Nuevas Tecnologías delAyun tamien toValladolid, JesúsEnríquez y Án-gel Arenaz, dire-ctor del Labo-ratorio GrupoAudiotec. Aquelexpuso las medi-ciones que sehan llevado a cabo en la ciudad, y los niveles de ruido en losque Valladolid se encuentra en relación con otras ciudades yen los diferentes barrios, se congratuló de la celebración unaño más de estas Jornadas y animó a seguir con los procesosde renovación de la ISO 14 001 de gestión Ambiental de estecentro. Ángel Arenaz concluyó con una intervención en la quebuscó la concienciación frente al ruido, finalmente con sonó-metro en mano a las 12 horas en punto, se hizo un minuto desilencio, y se procedió a la clausura del acto entregándose lospremios del Concurso de Eslóganes: “Tu instituto sin ruido”,al que se presentaron más de 150 eslóganes, entre los ganado-res citaremos: El ruido perjudica a la salud, Escucha el silen-cio, Mata los ruidos callando, Si hablas sin gritar mejor te voya escuchar, Controla tus decibelios o Un voto de silencio afavor del medio ambiente.

Juan José García Villalobos

Coordinador Ambiental IES Ramón y Cajal

IV JORNADAS AMBIENTALES IES RAMÓN Y CAJAL


Todo empezó el día 29 de octubre cuando nosmandaron bajar a la biblioteca para esperar elmicrobús. Nos dijeron que iban a venir a recogernosa las nueve, pero llegaron más tarde de lo previsto.Estábamos muy nerviosos. Cuando llegaron a reco-gernos, una señora muy amable nos llevó hasta elmicrobús. Montamos los últimos porque los 6 niñosque nos iban a acompañar a grabar las cuñas publi-citarias ya estaban allí. Éramos los mayores porquelos demás eran de 6º de primaria: unos venían delAlonso Berruguete, otros del Vicente Aleixandre yotros, del Carmen. Todos íbamos concentrados enlas cuñas. Nos bajamos cerca de la Plaza Madrid.Entramos en un edificio, subimos hasta el segundopiso y buscamos una puerta en la que había un logo-tipo en el que ponía “Fred Master”. Cuando entra-mos, nos sorprendimos porque íbamos a grabar lascuñas en un estudio de verdad. Aunque estábamosmuy nerviosos, a la tercera nos salió bien.

Escuchamos a los demás compañeros y también lohicieron muy bien. Luego bajamos y volvimos amontar en el microbus. Al bajar, nos dieron unamochila llena de cosas: camiseta, gorra, semillas deplantas, etc. Lo que más me gustó fue una linterna.Entramos en el instituto. Pensábamos que la granaventura había acabado pero, un mes después, lajefa de estudios nos dijo que el 11 de Diciembre íba-mos a volver a grabar más cuñas para la radio y quenos iban a invitar a almorzar. Cuando llegó ese díaestábamos muchísimo menos nerviosos que la pri-mera vez porque ya conocíamos el procedimiento y,además, las cuñas eran más cortas. Esta vez nos saliómucho mejor que la primera y, como ya os he dicho,nos invitaron a un chocolate con churros. Estababuenísimo. Fue una experiencia que no me importa-ría repetir y cuando oigáis las cuñas, seguid nuestrosconsejos porque son muy útiles e inteligentes.

Alberto Baruque Pérez

LOCUTORES MEDIOAMBIENTALES


En este trabajo, del que aquí mostra-mos un resumen, hemos hablado delas partes del Coprinus atramenta-

rius, de su esporada, de cómo vive y de lascuriosidades de este hongo. También de lascaracterísticas generales de los hongos.

Características del Coprinus atramenta-rius: el color de sus esporas es negro, excep-to en el centro que es claro; con forma ova-lada de textura lisa, dichas esporas son uni-celulares.

Cómo vive el hongo: vive de formasaprofita, porque estaba en los restos de unser vivo, en este caso en el trozo de una cor-teza de árbol.

Clase: la comestibilidad de este hongodepende de si se ingiere alcohol, ya que es tóxi-ca si se come con bebidas alcohólicas. Por elloaconsejan rechazarla y no considerarla comesti-ble.

Época y lugar: se puede encontrar desde pri-mavera a otoño, formando grandes grupos enbosques o en jardines, en tocones de árboles yraíces. Este otoño pasado pudimos ver uno en

los jardines del instituto.

Setas parecidas: Coprinus Comatus oBarbuda, ésta si es comestible y de buena cali-dad. Su característica es que tiene la superficiedel sombrero cubierta de escamas muy marca-das.

Otras características de los hongos:

Tipo de células: tienen células eucariotas, tie-nen núcleo.

Estructura: está dividida enSeta, que le sirve para reprodu-cirse en una época del año yMicelio, le sirve para realizarsus funciones vitales durantetodo el año.

Nutrición: son heterótrofos,porque se alimentan de otrosseres vivos.

Desplazamiento: son inca-paces de desplazarse.

Reproducción: se reprodu-cen por esporas (asexual).

Marina López y DanielBombín

COPRINUS ATRAMENTARIUS


FALLO DEL JURADO

El jurado del Segundo Concurso de Cuento yPoesía del IES “Ramón y Cajal” ha decidido, porunanimidad, otorgar los siguientes premios:

MODALIDAD DE RELATO

CATEGORÍA “A”: alumnos de 1º y 2º ESO.Primer Premio: DesiertoSegundo Premio: LINK de David Cifuentes (alumno 1º ESO)

CATEGORÍA “B”: alumnos de 3º y 4º ESO, Bachillerato y CiclosFormativos.Primer Premio: SOL-LA de Isabel García (alumna 3º ESO)Segundo Premio: Ex aequo LAS NOTAS PERDIDAS de Alejandra Gómez(alumna 4º ESO) y EL SORDO PIANO de María de Diego (alumna 4º ESO)

CATEGORÍA “C”: profesores, padres y personal no docente.Primer Premio: MI JILGUERO EUROPEO de Susana Martínez (madre dealumna)Segundo Premio: EL SILENCIO DE LA VIDA de Amando González (padrede alumna)

MODALIDAD DE POESÍA

CATEGORÍA “B”: alumnos de 3º y 4º ESO, Bachillerato y CiclosFormativos.Primer Premio: HIRO de Plamen Stanimirov (alumno 3º ESO)Segundo Premio: MELODIA ABSTRACTA de Andrea Bragado (alumna 4ºESO)

CATEGORÍA “C”: profesores, padres y personal no docente.Primer Premio: AMOR PODEROSO de Rosaura Gómez (madre de alum-na)Segundo Premio: RECUERDOS DE INFANCIA de Fernando Morán (profe-sor)

Composición del Jurado:Rosa Cubillo, César Salamanqués, José Antonio González y Elisa Delibes

MELODIA ABSTRACTA

Mientras la música sonaba

Envolviendo nuestros cuerpos,

tú y yo nos mirábamos

como si no existiera el tiempo.

Nuestras piernas en movimiento

caminaban lentas hacia nuestro encuen-

tro.

Segundos después, nos fundimos en un

beso.

La melodía de tus ojos

me envolvía el corazón

que ardía como fuego eterno

y llenaba cada espacio con tu canción

Cada nota volaba como si

de una nave espacial se tratara

llenando mis partituras

con mucho amor y ternura.

Andrea Bragado

MI JILGUERO EUROPEO

La primavera había llegado y en el jardíntranquilo de una gran mansión centroeuro-pea, sobre una de las ramas de un tupidoarbusto, una pareja de jilgueros edificaronsu mullido nido como fruto de su mutuoamor y con el sentido de continuidad de laespecie.

La ovulación, incubación y desarrollo delos polluelos llegó a su fin y con ello el díade abandonar la morada estática a la quetantos viajes hicieron sus padres. Llegó lahora de dar su primer salto, su primervuelo, de poner en práctica sus alas parael desplazamiento de un lugar a otro, deganarse la vida y buscar el alimento indivi-dualmente e integrarse a la comunidad“jilgueril”. A la bandada que, alegre, bulli-ciosa y multicolor va de un lado para otrodentro de la misma zona. Hasta que trans-

curridos cuatro o cinco meses los fríos delotoño les recuerda que deben emigrar enbusca de países más cálidos y donde elalimento les sea más fácil de adquirir.

Nuestros nuevos jilgueros guiados por losveteranos abandonan su país de naci-miento y comienzan su aventurera y largaemigración. Las jornadas son duras, losmás débiles deben abandonar el grupo yquedarse donde las fuerzas les flaquean.

Muchos kilómetros tienen que volar y esnecesario reponer fuerzas cada ciertotiempo.

Aquí, en esta necesidad imperativa parasubsistir es donde radica su perdición, esla causa determinante para que muchosde ellos no lleguen a su destino, de quesean privados de su libertad, y de que, dela noche a la mañana se vean enjaulados,solos entre rejas. Ya que el hombre, cono-cedor de las zonas de paso, les espera con

sus reclamos y redes atrapándolos.

Vendidos o donados irán a parar a unajaula más o menos amplia, más o menosbonita, donde no les faltará el alimentoexquisito ni el cariño de sus dueños, peroque será la celda donde cumplirán sucadena perpetua hasta que se acaben sustrinos.

Así llegó a mi jaula el jilguero europeo, asívive mi jilguero sin penurias alimenticias,pero solo y entre rejas, por el mero hechode que un día de paso por tierras castella-nas tuvo la necesidad de descansar y ali-mentarse. Y sin abogado defensor, sinleyes que velen por la justicia “jilgueril”,sin juicio, sin hacer daño a nadie fue con-denado a cadena perpetua.Y mi pájaro pensará:¿De qué se quejan los hombres que porhacer mal están privados de libertad?

Susana Martínez

Amor Poderoso

La pasión es un veneno

Que quema cuando te roza,

Que te hiere el corazón,

Te confunde y te provoca.

Que te traspasa la piel

Olvidándose la ropa,

Escapando al exterior

Millones de mariposas.

¡Es el amor poderoso!

¡ponedle una alfombra roja!

¡que lo anuncien los clarines!

¡que se despierten las rosas!

Que viene cantando alegre

Desafiando la aurora.

Si te corre por las venas

¡hazle fiesta, dale honra!

¡dibújale un corazón;

y corónale de rosas!

Rosaura Gómez

CONCURSO LITERARIO


SOL-LA

Rafa era un niño que tenía 13 años, le encanta-ba el deporte, leer, salir con los amigos, el fút-bol, escuchaba música…. pero nunca le diogran importancia a las actividades que cada díarealizaba.Rafa, por las noches siempre se aburría muchoporque no podía dormir. Un día invitó a su mejoramiga Amanda a que cenase y se quedase adormir en su casa; Amanda accedió encantada.Ese día, después de que todos hubiesen cenado,Rafa y Amanda se fueron a la cama. Como erade esperar Rafa no podía dormir y despertó aAmanda. Estuvieron hablando mucho tiempo,pero a Rafa no le entraba el sueño.Amanda le dijo: “piensa en algo que te gustemucho y cierra bien fuerte los puños”, así teentrará el sueño.Rafa no tenía muy claro qué era lo que más legustaba, así que se puso a pensar en miles decosas: primero en el fútbol, luego en los coches,en Amanda… Así estuvo mucho tiempo, hastaque por fin pudo conciliar el sueño pensando…en la ¡MÚSICA!Rafa se hundió en un gran mundo en el que lasnotas hablaban, los instrumentos tocaban solos,y en aquel mundo todo era música y armonía.Rafa iba recorriendo aquel mundo tan descono-cido y desconcertante pero interesante, hastaque se topó con una nota que estaba llorandodesconsoladamente. A las demás notas parecíaque no les importaba que llorase, pero a Rafa sí;por eso fue a hablar con ella.

- Hola, dijo Rafa; pero no hubo respuesta.- ¿Qué te pasa?, insistió.La nota por fin contestó – hola, me llamo LA ¿ytú?- Yo me llamo Rafa, encantado, y… ¿qué tepasa?- ¡Que un amigo está muy lejos de mí! ¿Sabesalgo de música?- Sí, me encanta, contestó Rafa- LA dijo: tengo un amigo que se llama SOL yestá a mucha distancia de mí, para ser exactosa un tono. Rafa recordaba muy bien eso de lostonos y los semitonos porque en el colegio lohabían estado dando hacía poco tiempo, así quela intentó ayudar.- Rafa dijo: lo he estado dando hace poco en elcolegio, lo que tenemos que hacer es ir a buscara un bemol.- Gracias por ayudarme, emprendamos ese viajepara buscar al bemol.Los dos juntos fueron por todos los lados hastaque por fin llegaron a la dirección que les habí-an indicado.Cuando llegaron a la casa del bemol, éste seofreció encantado y fueron a buscar a SOL.LA le contó a SOL todo lo que había pasado ensu ausencia. SOL no sabía cómo recompensar aRafa por lo que había hecho. Le encantó eso deque por fin él y LA pudiesen estar juntos.Rafa se despertó con la respiración entrecorta-da sudando y feliz de saber que lo que más legustaba era la música.Era sábado y no tenía colegio, lo primero quehizo fue agradecerle a Amanda lo que había

hecho por él y desayunar con ella. CuandoAmanda se fue, Rafa se puso a intentar compo-ner una canción, en la que él intentaba que lagente se sintiese tan bien como se sintió él enaquel mundo tan armonioso y fantástico.Puso corcheas, bemoles, sostenidos, blancas,negras….Rafa pasó un día fantástico pero estaba desean-do que llegase la noche para volver a su mundoal que había llamado: SOL-LA.Por la noche Rafa pensó en su mundo y cerrómuy fuerte los puños, hasta que se introdujototalmente en el sueño del que no quería salir.Se encontró con LA y con SOL y le dijeron: gra-cias por haber hecho todo esto por nosotros, yaque tú nos has ayudado ahora nos toca impre-sionarte a ti.Rafa por más que pensaba no encontraba laforma en que las notas le podrían recompensar.Al fin se lo dijeron, le iban a dar un concierto conla partitura que él había compuesto tocada porlos instrumentos sin que fuesen tocados poralgún ser humano sino por ellos mismos.

Cuando terminó el concierto todo el mundo sequedó boquiabierto, nadie imaginaba que unniño pudiese crear algo tan hermoso comoaquella música que entraba por los oídos y sólocon escucharla parecía que todos los sueños sepodían hacer realidad.Rafa se despertó, pero esta vez todo estabatranquilo y normal porque ahora sabía lo que enrealidad le gustaba y se le daba bien.

Isabel García

El tiempo de leer consiste en leer en clase cada díadurante media hora. Es la oportunidad de abrirnuestras mentes a la imaginación, nos ayuda aldesarrollo del aprendizaje.Puedes leer el libro que te gusta y que en casa notienes tiempo de leer, también puedes traer librosde casa además de utilizar los que hay en los arma-rios de las aulas. Te valoras tú solo, aprendes a superarte en el des-arrollo de la capacidad lectora, porque el tiempode leer incluye una ficha donde apuntas el día, elmes y el año en el que estás y luego tienes queapuntar desde y hasta qué hoja has leído cada día.Puedes jugar con los compañeros a ver quién haleído más libros, porque por la otra cara de la fichahay unas casillas donde pones tu nombre, tus ape-llidos, el curso donde estás, el número de páginas,el título, editorial y colección del libro leído.

También puedes compartir tus libros favoritos contus compañeros, porque en la ficha hay unas casi-llas compuestas de tres preguntas a las que debescontestar: la primera es, ¿por qué elegiste estelibro?, y tienes que dar una respuesta razonable; lasegunda es, ¿por qué lo recomendarías?, y en estapregunta hay que ser sincero para que los compa-ñeros, cuando lean la ficha, sepan si ese libro lesva a gustar o no; y la tercera y última sólo la tienesque rellenar si no te ha gustado el libro, y se tratade explicar por qué lo has rechazado. Aunque nolo haya dicho, el libro elegido, si no te gusta, lopuedes dejar después de unas cuantas hojas leídas,rellenas esta última pregunta y coges otro libro quete guste más. Cada vez que cojas un libro tienesque rellenar esta hoja adecuadamente.

Arantza Benito Carrascosa

TIEMPO DE LEER


¿En qué consisten las tertulias?

Consisten en leer una obra recomendada, bienpor la moderada (Elisa Delibes) o por cualquierade los participantes. Después de leerlo, se expo-nen ciertos aspectos de la lectura, como la vidadel autor, se estudian sus recursos literarios, yfinalmente se opina sobre lo leído: personajes,acontecimientos, etc. Todo ello regado con uncafé y un dulce, hecho por las buenas reposterasque acuden a la tertulia.

¿Con qué frecuencia os reunís?

Depende de lo extenso que sea el libro (cada 1ó 2 meses).

¿Quiénes asisten a las tertulias? ¿Cuántas per-sonas?

Asistimos sobre todo madres y algúnpadre de los alumnos del instituto y ElisaDelibes (la moderadora). El número de per-sonas varía según los quehaceres de cadauno, aunque últimamente van aumentandolos asistentes.

¿Desde cuándo participas en las tertu-lias? ¿Podría decirnos desde cuándo se orga-nizan?

Con éste, participo desde hace tres años.Desconozco cuándo empezaron a realizar-

se, pues ya estaban consolidadas cuando empecéa asistir.

¿Qué tipo de obras leéis?

Sobre todo novelas y alguna obra de teatro.

A título personal, de las obras que has leído,¿cuál o cuáles nos recomendarías?

Yo os recomendaría todas. Las tenéis en vues-tra biblioteca y de todas ellas se saca y seaprende mucho. A mí me gustó El amor enlos tiempos del Cólera de Gabriel GarcíaMárquez. La última obra que estamos leyen-do se llama Canciones de amor en LolitasClub de Juán Marsé.

¿Por qué aconsejarías la asistencia a lastertulias?

Después de leer una obra y exponernuestros puntos de vista en la tertulia, des-cubres cosas nuevas e interesantes que te

animan a seguir leyendo, y porque el café delAMPA y los dulces de Manolo, Juani, Jesusa,Carmen y Mari Paz entre otras, están buenísimos.

Entrevistadora: María de Diego.

Entrevistada: Ana Ontoria.

CAFÉ LITERARIO


El viaje a Londres, además de una excursión cultu-ral, ha sido una experiencia única. Hemos visitado laspartes más importantes de la gran ciudad, desde el BigBen, hasta Buckingham Palace, pasando por Picadilly,Hyde Park, etc. También hemos visto cuatro museospero, sin duda, en el que mejor lo pasamos fue en elNatural History Museum, donde nos hicimos miles defotos con animales, divertidos espejos y muchas cosasmás. En general, lo hemos pasado genial, nos hemos

montado en el metro, hemos tomado cafés

frente a la catedral y, sobre todo, nos hemos reídocomo nunca. Siempre recordaremos un montón demomentos porque ha sido un viaje inolvidable.

Marina Domínguez Hernández, Álvaro MangasFraile, Víctor Andrés Álvarez, Nadia StoyanovaTsonkova, Paula Aparicio Casares, SergioAguado Merino, Andrés Rodríguez Modino,Alba León González y Sergio Legido Peña.

3º ESO A.

VIAJE A LONDRES 2009


El cine, como lasdemás artes, nos acercaa la vida. Casi siempre anuestro interior, a esossentimientos que a vecesno encontramos deforma directa, tal vezporque no reflexionamoslo suficiente y las imáge-nes nos ayudan a descu-brirlo.

Recientemente sehan proyectado dos pelí-culas, “Retorno aHansala” de Chus Gutiérrez y “Gran Torino” de ClintEastwood, que plantean distintos aspectos de la inmi-gración. En “Gran Torino”, el protagonista es un hombremayor solitario que vive en un barrio de una ciudad deEEUU poblado mayoritariamente por inmigrantes, a losque rechaza abiertamente; en “Retorno a Hansala”, senos plantea la realidad trágica de las pateras y el acer-camiento, primero profesional y luego humano, de unespañol a los habitantes de tierras lejanas de Marruecos.

El proceso que siguen los protagonistas es similar:parten de la extrañeza o la incomprensión de lo diferen-te para llegar hasta los valores que entrañan otras for-mas de vida, otras costumbres: sus valores se ven refor-zados en contraste con los valores occidentales. Lacuriosidad de los protagonistas se va tornando interés,hasta llegar a la admiración y el amor. Pero este proce-so no es fácil. Los protagonistas siguen un largo caminoen el que van intentando comprender lo que ven conlos ojos muy abiertos; el premio a este esfuerzo será eldescubrimiento de otras personas con unos rasgos espe-ciales, con unos valores que enriquecen sus vidas, …

Miremos ahora nuestra realidad. En poco tiempo,nuestra sociedad ha pasado a recibir a miles de inmi-grantes, después de décadas de salir de nuestra tierraotro tantos. Han llegado buscando solución a sus pro-blemas, como nosotros antes lo habíamos hecho fuerade nuestras fronteras; al mismo tiempo, rejuvenecennuestra población y solucionan nuestra carencia demano de obra para algunos trabajos que nosotros nohacemos. Con ellos han ido llegando sus familias. Enestos momentos y casi sin darnos cuenta, nuestra socie-dad se ha hecho más plural que nunca y con ella, nues-tros colegios e institutos. Un alto porcentaje de los

alumnos de nuestro cen-tro en estos momentosprocede de otros países.Y lo cierto es que lasdiferencias entre todosson imperceptibles o noexisten. Desde los cole-gios estamos dando unejemplo a la sociedadentera de lo que es con-vivir sin importar la pro-cedencia, el color de lapiel, las creencias,... Escierto que el proceso no

ha sido fácil: pasamos hace ya algunos años, desde lacuriosidad al interés y en estos momentos, asumimos lapresencia de un compañero de otro país con naturali-dad. Es verdad también que en ocasiones no compren-demos bien algunas de sus formas de actuar y, en algu-nos casos, nos gustaría que tuvieran más relación connosotros. Bien, en todo caso pensemos que no es fácilpara ellos integrarse de golpe en nuestras costumbres,como tampoco lo es para nosotros aceptarlos con algu-na de sus peculiaridades. De cualquier modo, es impor-tante que nos esforcemos por verlos de una maneraabierta y sobre todo, tenerlos en cuenta, porque estánahí, a nuestro lado, no son invisibles, existen: acojá-moslos. A veces no es fácil pero merece la pena hacerun esfuerzo. El que ellos tienen que hacer es muchomayor. Y en estos momentos de crisis económica es másimportante todavía que pensemos en los inmigrantes nocomo trabajadores temporales baratos, sino como ciu-dadanos con unos derechos que debemos respetar.

La película de la vida da muchas vueltas: preguntada vuestros abuelos o parientes por su pasado, siempreencontraréis itinerarios largos y a veces difíciles y allado, recuerdos amables de la sociedad de acogida.Merece la pena hacer un esfuerzo por facilitar las cosasa nuestros nuevos compañeros y vecinos porque nosaportan mucho más de lo que reciben. Creo que en loscolegios e institutos estamos en el buen camino, sólohace falta un esfuerzo más por parte de todos. Sin duda,sois el ejemplo que debe seguir la sociedad entera

José Antonio González González,

profesor del Aula Aliso.

La Película de la Vida


Inmigración es la entrada a un país de personas que nacieron oproceden de otro lugar.

Nace del instinto de conservación de la especie humana. Se debesiempre a una comparación entre los recursos y las posibilidades delentorno donde se vive y los de un entorno diferente en el que se creeque los recursos y posibilidades pueden ser mayores y mejores.

Existen varias causas para la inmigración. Probablemente una delas más comunes es la migración por motivos económicos, ya quemuchas personas emigran buscando mayores ingresos o un mejor nivelde vida en otro país. En la actualidad este tipo de migración típicamen-te ocurre desde países menos desarrollados a países más desarrolladosy en muchos casos estos inmigrantes ingresan o se mantienen de formailegal en el país de destino.

Otro motivo importante para la inmigración es lo que le puedeestar pasando a uno en el país de origen. Uno puede querer emigrar

por la persecuciónpolítica, étnica oreligiosa o para esca-parse de guerras o desituaciones políticasinestables.

En el pasado,grandes flujos deinmigrantes hicieronque países america-nos se convirtieranen prósperos y acti-

vos. Los Estados Unidos son los que tradicionalmente recibieron (ysiguen recibiendo) a inmigrantes de todas partes del mundo.

Sólo cuatro países promueven actualmente la inmigración(Australia, Canadá, Israel y Nueva Zelanda).

Además de los países que alientan la inmigración, países típicos deinmigrantes son Alemania, Australia, Canadá, Estados Unidos deAmérica, Francia, Reino Unido, España entre otros; siendo en ellosdonde podemos estudiar el fenómeno de los extranjeros que van paratrabajar. Asimismo los típicos países que ahora, tienen un alto porcen-taje de emigración serían Albania, Argentina, Bulgaria, Colombia,China, Cuba, India, Marruecos, México, Turquía, Ecuador, Perú,Uruguay y Rumania.

Inmigración españolaRumanía es el país del que más inmigrantes llegan a España

715.750, seguido de Marruecos con 681.829. En total los inmigrantesde España son 4.473.499.

Los extranjeros comunitarios llegan de países como: Rumanía,Bulgaria, Reino Unido e Italia. Esto supone el 24´9% de la poblacióninmigrante y el 4% de la población española.

Los extranjeros extracomunitarios llegan de países como:

Marruecos, Ecuador, Colombia, China y Perú. Estos suponen el 76´1%de la población inmigrante y el 6% de la población española.

El porcentaje total de la población inmigrante es del 10%.

Inmigración en Castilla y LeónEn el total nacional, la cifra, según el Padrón de 1 enero de 2008,

asciende a 5.220.577, de forma que Castilla y León supone el 2,93%del total nacional.

De esta forma, la evolución de los extranjeros para Castilla y Leónen los últimos años:

Año Cantidad % Variación

1998 15.1211999 16.000 5,81%2000 18.381 14,88%2001 26.572 44,56%2002 42.640 60,47%2003 59.440 39,40%2004 71.300 19,95%2005 91.318 28,08%2006 106.159 16,25%2007 119.781 12,83%2008 153.435 28,10%

La población inmigrante en Castilla y León se ha multiplicado enlos últimos 10 años en un 22,29% con una diferencia de 168556 habi-tantes respecto a 1998. La población inmigrante mayoritaria viene deBulgaria 27083, seguida de Rumania 24238.

Inmigración en ValladolidEl total de extranjeros en Valladolid es de 29652, con la mayoría

de Bulgaria, 7598. Los dos pueblos más representativos son Mayorga 24,02% y

Bustillo de Chaves 23,36%.

Trabajo coordinado por Hakim, mediador de PROCOMAR, ONGdedicada a la atención y ayuda al inmigrante carente de medios.

Han colaborado: Jesús Esteban Criado, Daniel García Sanz, AndrésGonzález Modino, Sergio Legido Peña, Alba León González, PlamenStanimirov Stoychev, Plamen Miroslavov Atanasov, Dejing Zhan.

TALLER DE PERIODISMO


¿Qué edad tienes?19 años¿Cuándo te empezó a gustar la peluquería?Desde pequeñita me encantaba ir a la pelu, me quedaba embobada viendocómo trabajaban.¿Te has formado en otras técnicas profesionales relacionadas con la ImagenPersonal?Si, he hecho algunos cursos de maquillaje y de recogidos de novia, y estoyesperando a que me avisen para otros de masaje y maquillaje más avanzados.

¿En qué ocupas tu tiempo libre? Loque quieras contar.Pues ahora lo dedico a sacarme el car-net de conducir y a peinar de vez encuando a gente en mi pueblo, y comotrabajo en una peluquería no mequeda más tiempo libre.¿Qué es SpainSkills?Su traducción significa destreza espa-ñola o habilidades españolas. Pero elnombre de SpainSkills identifica a LasOlimpiadas Españolas de distintasRamas Profesionales. De hecho elequipo de Castilla y León estabarepresentado por otras especialidades

como Restauración o Mecatrónica. Fue un honor conocerles y compartirmomentos inolvidables.¿Qué te movió a presentarte al campeonato de peluquería SpainSkills?A mí siempre me ha gustado mucho presentarme a cosas de estas, pero fue-ron Paqui Cabado y Rosi Garrido mis profesoras de peluquería, quienes nosconvencieron a mí y a alguna compañera más para hacer una selección dequién iba al concurso.Ser ganadora del Campeonato Regional que se celebró en Segovia ¿qué hasupuesto para ti profesionalmente?Pues me está abriendo mucho las puertas, además de tener el privilegio dehaber podido presentarme al Nacional en Madrid y aprender todo lo que heaprendido durante la preparación de las distintas pruebas.Representar a Castilla y León en SpainSkills Nacional ha resultado ser una expe-

riencia……positivao……porque…Por supuesto quepositiva, siempre seaprende muchísi-mo, y si no hubiesepodido estar allí nohabría conocido ala gente tan maravi-llosa que he conoci-do y no habríapodido vivir laexperiencia.

¿Cómo te has preparado para los campeonatos?Para el Campeonato Regional me preparó Begoña Jiménez (ex-alumna delRamón y Cajal), para el Nacional, Alejandro Parra de la Peluquería Vidal y supadre que me prepararon en las técnicas de caballeros , y con la ayuda enambas fases de Rosi y Paqui que han estado echando horas conmigo y apo-yándome en todo momento.También recibí instrucciones de Violeta Aparicio, profesora de Estética, paradecorar y maquillar a los maniquíes.

Desde estas líneasquiero agradecer lalabor de estos profe-sionales que deforma desinteresadame han dedicadosu valioso tiempo.Muchísimas graciasa todos.Qué trabajos técni-cos tuviste quehacer en el Campeonato Nacional y sus dificultades Los proyectos fueron los siguientes:1) Corte clásico con arreglo de barba2) Corte moderno con color para hombres.3) Corte moderno con color extremo y diseño de barba de un hombre atrevi-do.4) Permanente de caballero a partir de foto frontal.5) Estilo comercial de mujer con color.6) Recogido opcional.7) Recogido de fantasía.8) Corte de pelo con color a partir de una foto frontal.Las dificultades si han existido, tal vez por desconocimiento de las técnicas enpeluquería masculina, que se han ido disipando con el apoyo recibido por losprofesionales que me han ayudado. También por ser la primera vez que se cele-bra éste campeonato en España en la especialidad de Peluquería.Explica los pros y contras de participar en estos campeonatos.Pues contras no hay ninguno, para mi ha sido todo bueno porque me lo hepasado genial. Entre nosotros habíamucho compañerismo.¿Quién o quiénes te han apoyado per-sonal y profesionalmente en estoscampeonatos?Además de los nombrados anterior-mente, mi novio, mi familia y mis ami-gas me han apoyado mucho en lopersonal cuando tenía mal día y esta-ba agobiada.En la peluquería femenina y masculi-na de nuestro tiempo ¿suprimirías ote atreverías a proponer algo nuevo?Humildemente, todavía no.En tu futuro profesional ¿qué aspira-ciones tienes?De momento, me voy a formar profesionalmente y cuando lo crea convenien-te, me gustaría formar mi propia empresa.¿Tienes algún proyecto o propuesta profesional a corto plazo?De momento tengo propuesta una demostración y una entrevista con laAsociación de Peluquería de Caballeros de Valladolid.¿Hay algo que no te haya preguntado y quieras contar?Nada más

Gracias Isabel por tus palabras y tu sinceridad, te deseo se cumplan tus ilusio-nes y tengas grandes éxitos en tu vida

Entrevistadora: Francisca Cabado MurilloEntrevistada: Isabel Merlo Alcalde

Isabel Merlo Alcalde, campeona de SpainSkills de C y L


Somos Alba y Carolina, hicimos un módulode grado medio de laboratorio y os vamos a

contar nuestro paso por Iveco.

Empecemos por el principio de la historia; elprimer día estábamos muy nerviosas porque nosabíamos qué íbamos a hacer, si íbamos a estarjuntas, si nos íbamos a adaptar bien con la gentede allí y además, era la primera vez que nos aden-trábamos en el mundo laboral.

Ese día sólo nos presentaron a los jefes de esaplanta, nos dijeron el horario y que íbamos a estarcada una en un turno.

El segundo día nos presentaron a los que traba-jan allí, nos enseñaron la fábrica, echamos a suer-tes quién se iba a quedar en el turno de mañana yquién en el de tarde y nos enseñaron lo que sehace en el laboratorio como, por ejemplo, anali-zar y controlar las cubas, mirar que las carrocerí-as salgan bien, hacer pinturas, pintar placas,medir viscosidades, ensayar con las placas, anali-zar el PVC y la masilla, etc.

Los primeros días fueron los más difíciles por-que extrañas a tus amigos del instituto y elambiente que teníamos en clase (es que nosotrasnos lo pasábamos muy bien). Te tienes que adap-tar al ambiente de trabajo y a los que están allí, noes que fueran muy serios pero son un poco mayo-res que nosotras y tienen otras preocupacionescomo la hipoteca, el coche, los hijos, el trabajo, lacrisis y la regulación que les venía encima.

Después de un par de semanas, todo es mássencillo, ya conoces a tus nuevos compis, te des-envuelves mejor en tu trabajo y te sabes mover porla fábrica.

Lo peor de nuestra experiencia en Iveco fue laregulación, estuvimos como unos quince díasregulando, nosotras no pero nuestros compañerossí. Pero de todo lo malo siempre sacas algo buenoy, en este caso, es el saber que puedes trabajarsola y que, si te viene algún problemilla, lo sabessolucionar tú misma sin ayuda de nadie. Te sientescomo trabajar sin red. Aunque podríamos haber

avisado a nuestro jefe, pero hubiera perdido lagracia.

En ese periodo de regulación hicimos cosasque normalmente no haríamos, como cortargomas, pintar tuercas, quitar pegamento condisolvente, limpiar manómetros, ordenar y limpiarun poco el laboratorio... Nuestro jefe hizo todosesos trabajillos con nosotras. También realizamoscosas que normalmente sí haríamos, como encar-garnos de la cámara de niebla salina, controlarunas cubas y realizar el ensayo del cono ínox.Seguro que nos olvidamos de algo porque nuestrojefe siempre nos buscaba pequeñas misiones paratenernos entretenidas, pero en la regulación habíapoca cosa que hacer por eso nos aburrimos unpoco.

Cuando llegaron nuestros compis todo fuesobre ruedas porque nosotras teníamos más soltu-ra en el trabajo, lo controlábamos más y podíamosser de más ayuda, aportábamos ideas y hacíamosmisiones más importantes ya que después de estarparada la fábrica por un tiempo, cuando vuelvetodo a funcionar, surgen los problemas y eso sig-nifica más trabajo, lo que conlleva más prácticapara nosotras.

El último día nos dio mucha pena irnos porquenos trataron muy bien, nuestro jefe y nuestroscompañeros eran buenísimos. Nos lo hemos pasa-do genial y hemos trabajado muy a gusto.

Nuestro consejo es que, en las prácticas,aprendáis lo máximo que podáis, que aprovechéistodo el tiempo y disfrutéis de ellas porque duranmuy poco y, si tenéis la suerte como nosotras deencontrar un sitio donde te encuentras tan bien, sete pasa más rápido todavía.

Esperamos que nuestra experiencia os haya ser-vido de ayuda.

Suerte en las prácticas, un saludo.

Alba Pérez y Carolina García.

Prácticas en empresa: Iveco.


Nuestra andadura comenzó contando los días que fal-taban para el viaje hasta que llegó el esperado momento,el 20 de febrero, cuando cogimos un avión hasta nuestrodestino. No fue hasta el medio día cuando nos acomoda-mos en el hotel, comimos y nos encaminamos hacia elcentro de la ciudad. Quedamos en la Grand Place, uno delos principales destinos turísticos de Bruselas junto alMenneken Pis y el Atomium. En esta plaza pudimos dis-frutar de la cerveza belga en una de las cervecerías másantiguas de la capital europea. Visitamos brevemente elMenneken Pis y volvimos al hotel para descansar.

A la mañana siguiente, después del madrugón y deldesayuno, nosdirigimos aGante y Brujas.En Gante visi-tamos un casti-llo-museo de laEdad Media yen Brujas,vimos los cana-les y el lago dela m o r .

Comimos y regresamos a Bruselas. Aprovechando que erasábado y además carnavales, salimos de copas por el cen-tro de Bruselas y entramos en una de las discotecas masprestigiosas, la Louis Gallery. Al día siguiente, realizamosuna visita guiada por Bruselas donde nos explicaron loslugares más representativos de esta ciudad, como laGrand Place, declarada patrimonio de la humanidad porla UNESCO en 1998, compuesta por tres edificios signifi-cativos: las casas de los gremios, el ayuntamiento y la casa

del rey.También nosacercamos alM e n n e k e nPis, que enesta ocasióniba vestido deboy scout, sinolvidarnos deuna chocola-

tería típica del lugar donde los artesanos realizaban sustrabajos con productos nacionales. Llegó el día más espe-rado por todos, la visita a Ámsterdam, donde una guía nos

explicó cómo funcionaba el país, siendo un dato curiosoque tocan a más de una bicicleta por persona. Tambiénnos explicó el funciona-miento de un molino, queservía para drenar los lagosy utilizar las tierras para laagricultura. Después nosdejaron tiempo libre paracomer y visitar la ciudad pornuestra cuenta. Nosotros,concretamente, fuimos alconocido Barrio Rojo y a losfamosos coffe-shop. Mástarde, volvimos al hotel ydespués de la ducha cenamos todos juntos en un restau-rante, pero era la última noche y la fiesta terminó dondeempezó, en las habitaciones.

El último día llegó y, con él, los apretujones en lasmaletas y la pena de todos por abandonar el lugar, aun-

que aprove-chamos paraver elPa r l a m e n t oE u r o p e o ,donde noscomentaroncómo funcio-na la política

europea. Los últimos paseos realizados en el tiempo libredel último día, junto a todos los buenos momentos quepasamos en los otros 5 días estarán siempre guardados ennuestra memoria.

Tres de bachillerato.

Viaje Fin de Curso 2009


Bonsái: “pun-sai” (árbol sin paisaje en

cuenco) y “pung-ching”, (árbol con paisaje en

bandeja o plato).

El arte bonsái nace en China en la dinastía

“Han” (215-206 a. C.). La idea surgió como

una exigencia de los emperadores, que querí-

an tener en sus palacios toda la variedad de

árboles que existen en China y así poder con-

templarlos incluso dentro de sus salones. Esto

hizo que los botánicos y jardineros desarrolla-

ran el arte bonsái, el cual permitía cultivar un

árbol y poderlo transportar a las estancias de

los emperadores y la nobleza.

Los japoneses copiaron a los botánicos chi-

nos dicha técnica y, con el tiempo, la difun-

dieron por otros países y comenzaron a

comercializarla sobre el siglo XIX. Desde

entonces, cada cultura desarrolla su propia

estética y filosofía.

Desde el AMPA del instituto Ramón y

Cajal, hace ya tres años, surgió la idea de

poder impartir cursos a los padres, alumnos y

profesores en una de las aulas. La idea fue

muy bien recibida. En la actualidad asisten

unos quince alumnos, lo que ha permitido

que tengan un curso por trimestre, y que cada

participante esté formando y dando estilo a

sus propios bonsái en su casa y que estén dis-

frutando de esta bonita y creativa actividad.

Cuentan con la supervisión de Pedro Aceves,

presidente del AMPA, que aporta

sus conocimientos de botánica,

jardinería y arte bonsái.

Desde este medio, hacemos

una llamada al alumnado, a los

padres y a los profesores para

que participen en estos cursos, ya

que fomentan la creatividad, el

compañerismo y permiten com-

partir nuevas ideas entre todos

los que formamos la enseñanza

en los institutos.

Azara Aceves Jorge

EL BONSÁI


Las alumnas del taller de patchwork expusieronlos trabajos que han realizado a lo largo del presentecurso. El grupo está compuesto por once madres dealumnos y una profesora del centro que también esmadre de un alumno. Este taller se viene realizando

desde el curso 2006-2007, se hace un día a la semanadurante dos horas. Está abierto a todas y todos los quequieran participar. Animaros y os esperamos para elcurso que viene.

EXPOSICIÓN DE PATCHWORK


Este es un pequeño resumen gráfico de las activida-des realizadas por el AMPA durante este curso2008/2009, podíamos o debíamos haber hecho másactividades o, por lo menos, más actividades queengancharan con los intereses de más Padres y Madresdel Instituto pero… es de lo que hemos sido capaces.

Se nos queda en el tintero alguna otra que teníamosprevista, pero sobre todo una que era muy importantepara nosotros y no estamos en disponibilidad de reali-zarla como es el “Fondo de Reutilización de Libros”.

Ya para terminar, ANIMAOS a participar en la

Asamblea de Padres y Madres que convocaremos parafinal de Curso (ya avisaremos mediante una octavilla através de vuestros/as hijos e hijas).

Entendemos que es importante vuestra participa-ción, porque la actual Junta Directiva del AMPA va aquedar muy mermada o mermada del todo para elcurso que viene, bien por padres que sus hijos acabanen el Centro, bien por cansancio o bien por entenderque es necesario un cambio de ciclo. Pues nada, lodicho:

AMPA I.E.S. “RAMÓN Y CAJAL”

DESDE LA AMPA UN SALUDO Y BESOS A ALUMNOS Y ALUMNAS, PROFESORES Y PRO-

FESORAS, PADRES Y MADRES, TRABAJADORES Y TRABAJADORAS, EN DEFINITIVA A

TODOS Y TODAS LOS QUE HACEN POSIBLE QUE EL CENTRO FUNCIONE.


“De marcha por la ribera del Esgueva.Convivencia Escolar (septiembre).”

“Siempre hay tiempo para el deporte.Convivencia Escolar (septiembre).”

“Parada en el Parque Ribera de Castilla.Conviviencia Escolar (septiembre).”

“Una parada en común para disfrutar delentorno. Día verde (Batuecas).”

“Cruzando puentes y trepando por lasrocas. Día verde (Batuecas).”

“Lo que la Naturaleza nos enseña. Díaverde (Batuecas).”

“A la rica castaña asada. Magostoberciano.”

MOMENTOS CON IMÁGENES


“Preparativos para la celebración.Magosto berciano.”

“Chocolate para endulzar la ciencia…Fiesta de San Alberto.”

“Reunidos en torno a la química. Fiestade San Alberto.”

“… y un buen momento para compartirambas cosas. Fiesta de San Alberto.”

“Graduación de diciembre”




“¡Menuda nevada!””

“Disfrutando y procurando no res-balarse”

“Prolegómenos de una guerra de bolas”

“Preparadas para el estrellato. Fiesta deNavidad. Bailes modernos.”

“En plena coreografía. Fiesta deNavidad. Bailes modernos.”

“Es importante la pose y la concentración.Fiesta de Navidad. Bailes modernos.”

“¿Qué equipo será el más rápido? Fiestade Navidad 1º ESO.”


“Unas notas bien entonadas para feste-jar. Fiesta de Navidad 1º ESO.”

“Una sonrisa para un pinchazo solidario.Donación de sangre.”

“Y una buena merienda para rematar.Fiesta de Navidad 1º ESO.”

“Solidaridad en grupo. Donación de san-gre.”

“Y después del pinchazo… a reponerfuerzas. Donación de sangre.”

“También se puede disfrutar del arte engrupo. Excursión a León. 1º Bachillerato.”

“De visita en una de las joyas del mozárabe.Excursión a León. 1º Bachillerato.”

“Aprendiendo a valorar el arte moderno.Excursión a León. 1º Bachillerato.”

“Versos para compartir. Recital depoesía.”

“Posado románico. Excursión a Urueña. 1ºBachillerato.”

“Ejerciendo de rapsodas. Recital depoesía.”

“Hay poesía para todos. Recital depoesía.”

“Experimentando con un globo. Acércate ala química en la Universidad.”

“La ciencia en una botella. Acércate a laquímica en la Universidad.”


Índice · i.e.s.ramonycajal elmuro 5 Todo empezó el día 29 de octubre cuando nos mandaron bajar...

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