HUMANISMO PEDAGÓGICO DESDE LEER EL ENTORNO

José Luis Jiménez Rodríguez

Noviembre 22/ 2016

"Un proyecto siempre se concibe desde un fundamento social”, es

en el preciso instante que reconocemos no solo las características

ambientales del entorno, sino su entramado político, social, económico y

cultural que dinamiza e intermedia en sus acciones, haciéndolas

particulares y sujetas a procesos que en cualquier momento

obstaculizan su propia evolución, es allí donde nace una situación de

intervención mediada por una idea organizada, denominada proyecto,

en nuestro caso particular, Proyecto Educativo Institucional. Las

instituciones educativas en la actualidad se someten al impacto

generado por el desconocimiento de su propia naturaleza

estratégicamente ligada a sus recursos y la forma que adopta su

entorno en un cambiante sobrevenir de situaciones accionadas desde

instancias más poderosas a la hora de educar, en este asunto me refiero

a toda acción llevada a cabo por las personas para afrontarla la

violencia, las dinámicas familiares, los medios de comunicación, la

cultura como una forma de reaccionar ante el medio y demás posiciones

sociales condicionadas a asumir estereotipos o formas colectivas de

actuar en sociedad.

Desde descifrar y entender las expectativas que se acumulan en el

entorno, la academia siempre va a estar asida a una responsabilidad

social cuya estructura la involucra como elemento esencial de una

dinámica propia y específica, por consiguiente, la escuela se convierte

en actor fundamental para arraigar las problemáticas suscitadas como

situación normal de evolución social o como mediadora para hacer de

los escenarios de riesgo identificados, posibilidades de reestructuración

social, involucrando de una u otra forma a todos los individuos participes

de su propuesta educativa. No se puede educar en contravía de la

realidad social de las personas que asisten a la escuela, no se pueden

vender imaginarios que niegan las estructuraciones reales construidas

más desde la escases que desde la abundancia, no solamente material,

afectiva en la mayoría de los casos.

La escuela desde sus propósitos misionales debe posicionarse

como cimiento de esperanza para las comunidades atendidas, es en

aquellos lugares donde la escases de recursos no proveen instancias de

bienestar comunitario, escenario idóneo para que la escuela los resuma

y adopte su rol social inherente a su propia evolución particular y se

proyecte como una convocatoria de imaginarios locales con infinidad de

posibilidades respecto a lograr su propio bienestar accionado desde

conexiones estratégicas establecida por la academia. Es la lectura del

entorno lo que define la esencia de la escuela, es la única posibilidad

que existe para todos y desde esta eventualidad vinculante nos

debemos construir como comunidad, sin instancias individuales que

dispersen las energías por falta de una estructura escolar en común, por

consiguiente una educación con propósito social no transcurre desde

herramientas pedagógicas de propiedad exclusiva, su recorrido en el

tiempo se da desde estructuraciones académicas como una empresa

misional, accionadas desde la intención teleológica institucional y

fundamentada en procesos a largo plazo, en este sentido se aborda el

plan de estudios y los proyectos.

Los modelos pedagógicos que desarrollan competencias, no

necesariamente son una estructuración pedagógica de tipo humanista,

en la mayoría de ocasiones están relacionados con los estándares

laborales exigidos por los nuevos mercados, las competencias en la

academia deben pasar las barreras del claustro, dar ese paso social

denominado competencias edificadoras con la firme intención de

conocer más a fondo sus propios orígenes, problemáticas, realidades y

por consiguiente la forma de encontrase como escuela en un proyecto

de intervención que no solo garantice la participación de todos, sino el

bienestar de todos. La escuela debe encargarse de dar un nuevo sentido

a las personas involucradas en el proceso educativo, ese nuevo sentido

relacionado con las expectativas de su propia vida y las personas de su

núcleo cercano, sea cual sea su estructura.

La academia se construye desde la información social, política,

económica, cultural y ambiental de su entorno, es por ello que desde el

humanismo la escuela se convierte en alternativa de vida, en

oportunidad de congregar seres humanos con expectativas y

necesidades cercanas, un sitio de convergencia donde a partir de las

aflicciones propias se pueda encontrar alivio en las luces de esperanza

que allí se tratan, se estudian y se disponen. Ninguna problemática en

este sentido es ajena a los procesos dinamizados desde leer el libro de

la realidad y por consiguiente brindar los espacios necesarios para

volver a creer en conjunto, no solo las comunidades y los propios

estudiantes han perdido el sentido de su educación, nosotros como

docentes no tenemos un propósito claro al relacionarnos con los

educandos y menos con el mundo real, perdimos el norte y apuntamos a

realidades importadas o en el peor de los casos a continuar nuestra

labor profesional sin dejar leyenda, sin la posibilidad de un referente que

recordar, una historia que contar, porque la monotonía borra la mente,

deja los hombres en la meta de los años sin haber recorrido nunca un

camino.

Los modelos pedagógicos de corte humanista deben dibujar un

camino desde su realidad más cercana, desde los imaginarios que la

frecuentan con la firme intención de construir oportunidades en común y

sueños en común, eso es la escuela, un santuario inmaterial que se

construye en común acuerdo; en común necesidad.