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Huellas de Animosh en el patio y pececillos en la mesa de exploracioacuten sensorial

Incorporacioacuten de temas culturales para promover el pensamiento analiacutetico en nintildeos de edad preescolar de

programas de Head Start para indios estadounidenses

Mia Dubosarsky Barbara Murphy Gillian Roehrig Linda C Frost Jennifer Jones y Stephan P Carlson

con Nette Londo Carolyn JB Melchert Cheryl Gettel y Jody Bement

Encontrar peces renacuajos y camarones En el centro de Head Start Pine nadando en la mesa de exploracioacuten sensorial Point que tambieacuten estaacute ubicado en la al llegar a la escuela no es algo que suceda reservacioacuten al llegar por la mantildeana a menudo en las aulas de Head Start Pero los nintildeos descubren por todo el hoy los nintildeos del centro de Head Start de saloacuten siluetas recortadas en papel Naytahwaush ubicado en la reservacioacuten de las huellas de distintos animales Tierra Blanca de Minnesota estaacuten entusias- Asombrados los nintildeos corren de mados Nette su profesora trajo estos ani- huella en huella y se las sentildealan con males vivos con el fin de preparar a la clase el dedo a sus compantildeeros Carolyn para su excursioacuten de pesca a traveacutes del hielo su maestra se muestra complacida Los nintildeos se reuacutenen alrededor de la mesa y Su intento por crear un entorno que observan a los animales mientras Nette les despertara el intereacutes y la curiosidad pregunta ldquoiquestQueacute ven iquestSe ven todos iguales de los nintildeos sobre la nueva unidad o son diferentesrdquo relacionada con las huellas de los

animales parece haber tenido eacutexito

Tanto Nette como Carolyn participaron en Ah neen dush (ldquoiquestPor queacuterdquo en idioma Ojibwe) un programa de formacioacuten profesional de tres antildeos de duracioacuten conshy

cebido para maestros de Head Start de la reservacioacuten Tierra Blanca Esta fue una colaboracioacuten entre el programa de Head Start de Tierra Blanca y la Universidad

Mia Dubosarsky PhD es maestra de ciencias en la primera infancia y ayudoacute a disentildear e impartir los talleres las lecciones modelo y los instrumentos de evaluacioacuten del programa Ah neen dush dubo0053umnedu Barbara Murphy MS es coordinadora de los programas para la primera infancia y directora de la escuela Shirley G Moore Laboratory School del Instituto para el Desarrollo del Nintildeo de la Universidad de Minnesota murph028umnedu Gillian Roehrig PhD es codirectora de STEM Education Center y profesora adjunta de ensentildeanza de las ciencias de la Universishydad de Minnesota roehr013umnedu Linda C Frost MEd es consultora de temas educativos e instructora adjunta de educacioacuten de la primera infancia en la Unishyversidad Estatal Bemidji de Minnesota blueberry81midconet Jennifer Jones es estudiante de posgrado de educacioacuten ambishyental en la primera infancia de la Universidad de Minnesota jone2132umnedu

Stephan P Carlson PhD es profesor e instructor de programas de extensioacuten en el campo de la educacioacuten ambiental de la Unishyversidad de Minnesota carls009umnedu Nette Londo es maestra principal del programa de Head Start de la Reservacioacuten Tierra Blanca en Naytahwaush Minnesota Carolyn JB Melchert BS es maestra principal del aula de Head Start para nintildeos de cuatro antildeos de la Reservacioacuten Tierra Blanca en Ponsford Minnesota cjbmeomarvignet Cheryl Gettel es ayudante del maestro del programa de Head Start de la Reservacioacuten Tierra Blanca en Naytahwaush Minnesota Jody Bement CDA es ayudante del maestro de los programas de Head Start de la Reservacioacuten Tierra Blanca en la zona de Pine Point Minnesota donde ha trabajado por 10 antildeos

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Promocioacuten del pensamiento analiacutetico y la resolucioacuten de problemas en los nintildeos pequentildeos

de Minnesota financiada por la Oficina Nacional de Head Start destinada a apoyar a los maestros y ofrecerles la orientacioacuten de mentores mientras concebiacutean actividades de ciencias y matemaacuteticas basadas en la investigacioacuten que hicieran referencia al idioma y la cultura Ojibwe

En el programa participaron 40 maestros y directivos de seis centros de Head Start de toda la reservacioacuten Los parshyticipantes emprendieron actividades relativas a las ciencias y las matemaacuteticas el desarrollo cognitivo las estrategias para formular preguntas

cionales al aire libre tiacutepicas de los climas septentrionales El invierno prolongado y helado de Minnesota no logra manteshyner encerrados a los adultos ni a los nintildeos Los aficionados a la pesca a traveacutes del hielo ocupan los lagos congelados y la densa capa de nieve permite rastrear a los animales por sus huellas Ambas actividades guardan una estrecha relacioacuten con las tradiciones culturales de los Ojibwe

En la actualidad la pesca a traveacutes del hielo es una actishyvidad al aire libre que goza de popularidad y se realiza con

equipos modernos pero el ciclo de ensentildeanza y sus oriacutegenes se remontan a aprendizaje y el proceso de los antiguos habitantes de investigacioacuten El programa los Grandes Lagos quienes brindoacute abundante apoyo en perfeccionaron un meacutetodo teacuterminos de formacioacuten pro- singular para atrapar peces fesional y trabajo en el aula con arpones a traveacutes del Los maestros participaron hielo El cazador se acosshydirectamente en varias actishy taba bajo una manta o se vidades de ciencias y mateshy escondiacutea con un arpoacuten y maacuteticas lo cual facilitoacute su utilizaba un sentildeuelo para comprensioacuten del papel del atraer a los peces hacia su docente en la planificacioacuten agujero Cuando ellos se y ejecucioacuten de un curriacuteculo

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acercaban haciacutea descender de ciencias y matemaacuteticas lentamente el arpoacuten hacia que se ajuste al nivel de el agua y lo lanzaba un desarrollo de los nintildeos Por poco adelante del pez en ejemplo cuando realizaban movimiento Se amarraba una investigacioacuten sobre las la cuerda atada al mango propiedades del agua los maestros construyeron una estructura hecha de tubos y conectores bombearon agua por su interior y exploraron la forma en que el agua se desplazaba por la estructura tal como lo hariacutean los nintildeos de su clase Quienes dictaban el taller les formularon preguntas perspicaces Maacutes tarde los grupos de maestros comentaron la actividad repasaron las estrategias para la formulacioacuten de preguntas y determishynaron la forma de emplear esa actividad para fomentar el pensamiento analiacutetico de los nintildeos Durante el programa los empleados del proyecto de la Universidad de Minnesota y los maestros de Head Start prepararon conjuntamente varias unidades de investigacioacuten sobre temas relacionados con la cultura de las familias de la reservacioacuten tales como el arroz silvestre las caminatas por entornos naturales la recoleccioacuten de cosechas en el otontildeo y el jarabe de arce

del arpoacuten a su muntildeeca para poder alzar el pez Actualmente apenas un grupo reducido de habitantes de la reservacioacuten practica estos meacutetodos antiguos de pesca con arpoacuten pero las tradiciones modershynas de pesca a traveacutes del hielo se extienden por varias generaciones y unen a las familias

El trampeo de animales es otra tradicioacuten invernal que a diferencia de la pesca a traveacutes del hielo solamente practishycan unos pocos residentes de la reservacioacuten El invierno es la eacutepoca del antildeo en la cual las pieles de animales alcanzan la mejor calidad y es posible seguir el rastro de sus huellas en la nieve Los tramperos montan sus trampas y las revishysan a diario (antiguamente lo haciacutean en raquetas para camishynar en la nieve pero ahora lo hacen en trineos a motor) Los tramperos estiran las pieles en marcos de madera para

Ademaacutes de tener un estilo de vida moderno los integrantes de la comunidad de Tierra Blanca siguen realizando actividades tradicionales al aire libre

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tiacutepicas de los climas septentrionales

La conexioacuten con las tradiciones culturales

La comunidad Ojibwe o Anishinaabe (los primeros habishytantes) es el grupo de indios estadounidenses maacutes numeroso de Minnesota En Canadaacute y el norte de los Estados Unidos desde Michigan hasta Montana viven otras tribus Ojibwe Ademaacutes de tener un estilo de vida moderno los integrantes de la comunidad Ojibwe siguen realizando actividades tradishy

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secarlas antes de venderlas en chozas de la reservacioacuten especializadas en el comercio de pieles El cuero tambieacuten se emplea para elaborar disfraces tradicionales que se llevan en ceremonias y asambleas indiacutegenas Muchos de los clanes Ojibwe estaacuten representados por distintos animashyles como la marta de los pinos o el castor Estos animales aparecen en obras de arte por toda la reservacioacuten La carne que consiguen los pescadores y tramperos tambieacuten se cocina y consume

En este artiacuteculo se mencionan las ventajas de ensentildear un curriacuteculo basado en aspectos del contexto cultural y se describe el meacutetodo que empleamos para preparar unidades de investigacioacuten basadas en el contexto cultural Tambieacuten se comentan dos ejemplos de unidades mdashla unidad sobre pesca de Nette y la unidad sobre huellas de animales de Carolynmdash mediante los cuales se ilustran los tipos de actividades que se pueden incorporar a una investigacioacuten relacionada con la cultura y apropiada para el nivel de desarrollo

iquestPor queacute basar la educacioacuten en las tradiciones culturales

Los estudios muestran que el contexto cultural afecta el desarrollo cognitivo social y emocional de los nintildeos asiacute como sus meacutetodos de aprendizaje (Bowman Donovan y Burns 2001 Genishi y Goodwin 2008) Puede haber granshydes diferencias entre el contexto cultural de la escuela y el de los hogares de un grupo minoritario A estas diferencias se puede atribuir el hecho de que a muchos nintildeos de comushynidades indias estadounidenses les cueste trabajo rendir en la escuela sobre todo en las materias de ciencias y mateshymaacuteticas Matthews y Smith (1994) indican que la ausencia de conexiones entre la cultura de los nintildeos y los temas que estudian en ciencias hace que esta materia sea menos importante en su vida Sharon Lynch destacada especiashylista en ensentildeanza de las ciencias afirma que ldquociencias para todosrdquo no significa que ldquoel mismo modelo es oacuteptimo para todosrdquo y que los educadores deben reconocer las experienshycias singulares de los nintildeos e incorporarlas al curriacuteculo de ciencias (Lynch 2001) New (1999) exhorta a los maestros de programas para la primera infancia a que acepten el entorno cultural del hogar de los nintildeos y den ejemplo de su coexistencia con el de la escuela Eso permite que los nintildeos

La educacioacuten que se basa en el contexto cultural reconoce el idioma las experiencias los valores y los conocimientos de los nintildeos

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de sus familias y de sus comunidades

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de culturas minoritarias valoren tanto la de su hogar como la de su escuela (la mayoritaria) y aprendan a enorgulleshycerse de ambas identidades

La educacioacuten que se basa en el contexto cultural recoshynoce el idioma las experiencias los valores y los conocishymientos de los nintildeos de sus familias y de sus comunidades Incorpora al curriacuteculo cotidiano elementos del entorno culshytural del hogar de los nintildeos contar en el idioma que hablan las familias de los nintildeos ademaacutes de hacerlo en ingleacutes escoshyger temas que reflejen el medio ambiente local aprovechar las experiencias anteriores de los nintildeos y exhortar a los miembros de la comunidad a que brinden apoyo activo a su aprendizaje Los estudios sobre el efecto de la educacioacuten que se basa en el contexto cultural en el desempentildeo acadeacuteshymico de los nintildeos de comunidades indias estadounidenses muestran que si se entretejen los temas culturales en las actividades cotidianas se fortalece su identidad y eso se traduce en mejores resultados para todos los estudiantes (Demmert y Towner 2003)

En el enunciado de su posicioacuten sobre las praacutecticas que se ajustan al nivel de desarrollo del estudiante la Asociacioacuten Nacional para la Educacioacuten de los Nintildeos Pequentildeos (NAEYC por su sigla en ingleacutes) sostiene que para que la ensentildeanza sea eficaz y apropiada se debe reconocer la cultura de los nintildeos e incorporar a diario elementos de ella en la ensentildeanza (2009) Esto adquiere particular importancia en vista de que en los Estados Unidos las clases para nintildeos pequentildeos son cada vez maacutes diversas desde el punto de vista cultural

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Promocioacuten del pensamiento analiacutetico y la resolucioacuten de problemas en los nintildeos pequentildeos

La parte de la unidad que corresponde a la investigacioacuten mdashformular pregunshytas predecir e indagarmdash permite que los nintildeos piensen maacutes allaacute de lo que ven o tocan

Metas de una unidad de investigacioacuten basada en el contexto cultural

Una unidad de investigacioacuten fundamentada en los temas culturales persigue tres metas Primero ayuda a los nintildeos a desarrollar destrezas para el pensamiento analiacutetico y la resolucioacuten de problemas Los maestros demuestran el empleo de tales destrezas cuando piden que los nintildeos investiguen formulen preguntas y resuelvan un problema Segundo el conocimiento de un tema relacionado con su cultura hace que los nintildeos se sientan capacitados y los predispone para adoptar las destrezas que demuestran sus maestros Los conocimientos que los nintildeos aportan sobre el tema permiten que los maestros los induzcan a lograr una maacutes profunda comprensioacuten de los conceptos Tercero fortalece los viacutenculos entre la escuela y el hogar Como las familias conocen los temas pueden reforzar las investigashyciones en el hogar lo cual profundiza el razonamiento de los nintildeos

Destrezas para el pensamiento analiacutetico y la resolushycioacuten de problemas iquestCoacutemo se convierte un nintildeo en alguien que piensa analiacuteticamente y resuelve problemas Con la praacutectica La ensentildeanza mediante la investigacioacuten brinda a los maestros una estructura para demostrar el proceso de raciocinio y resolucioacuten de problemas Ellos exhortan a los nintildeos a hacer preguntas formular

ciones y materiales realistas les brinda la oportunidad de aprender utilizando los sentidos La parte de la unidad que corresponde a la investigacioacuten mdashformular preguntas preshydecir e indagarmdash permite que los nintildeos piensen maacutes allaacute de lo que ven o tocan La investigacioacuten a partir de preguntas como ldquoiquestQueacute pasariacutea sihelliprdquo ldquoiquestCoacutemordquo o incluso ldquoiquestPor queacuterdquo lleva a los nintildeos a observar comparar integrar y discutir resueltamente y a entender mejor los conceptos relacioshynados con el tema Cuando aprenden sobre conceptos de maacutes alto nivel arraigados en su cultura o entorno entienden y utilizan mejor la informacioacuten nueva porque tienen maacutes conocimientos y estaacuten maacutes familiarizados con el tema

Viacutenculos entre la escuela y el hogar Al escoger un tema importante para las familias se eleva el nivel de las conversaciones que ocurren en la escuela y el hogar pues es probable que las familias y los nintildeos hayan manejado el tema con anterioridad Cuando las familias conocen los temas sobre los cuales estaacuten aprendiendo los nintildeos pueden ser socias en la educacioacuten de sus hijos en condiciones de igualdad Las actividades de profundizacioacuten permiten a las familias aportar sus conocimientos y experiencias y brinshydan a los maestros la oportunidad de aprender informacioacuten nueva sobre las familias y su cultura

El disentildeo de una unidad de investigacioacuten basada en el contexto cultural

Durante el programa Ah neen dush el personal del proshyyecto planteoacute un modelo para el disentildeo de unidades de investigacioacuten basadas en el contexto cultural En eacutel se ampliacutea el ciclo de ensentildeanza y aprendizaje de Bredekamp y Rosegrant (1992 veacuteanse las paacuteginas 32 y 33) agregaacutenshydole una etapa previa de planificacioacuten y una posterior de reflexioacuten El modelo de Bredekamp y Rosegrant comprende ciclos continuos o coincidentes de conciencia explorashy

predicciones investigar registrar la informacioacuten y comentarla Las preguntas de los maestros ayudan a los nintildeos a considerar las relaciones entre causa y efecto y a razonar tenieacutendolas en cuenta Al investigar temas relativos a su propia cultura los nintildeos tienden a dedicarse maacutes de lleno al proceso a recordar estas estrategias de pensamiento y a utilizarlas cuando investigan otros temas cotidianos

Comprensioacuten de conceptos Los nintildeos aprenden por medio de la expeshyriencia Darles tiempo para explorar un tema con la ayuda de libros ilustra- C

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cioacuten investigacioacuten y utilizacioacuten Enseguida mostramos la forma en que se aplicaron los tres pasos en las unidades que prepararon Nette y Carolyn

1 Planificacioacuten

a Escoja un tema que refleje aspectos de la cultura local

b Recoja fotografiacuteas trabajos que hayan hecho los nintildeos libros y otros materiales relacionados con la cultura que se puedan usar en un centro de aprendizaje interactivo c Invite a integrantes de la familia o la comunidad a que compartan con los nintildeos lo que sepan al respecto d Deles a los nintildeos tiempo abundante para explorar los materiales y emprender actividades que fomenten el penshysamiento analiacutetico Las actividades de investigacioacuten llevan tiempo Programe un horario flexible

2 Ensentildeanza (sigue el ciclo de ensentildeanza y aprendizaje [Bredekamp y Rosegrant 1992])

a Conciencia Planifique una forma interactiva de preshysentarles a los nintildeos el tema y el vocabulario nuevo

b Exploracioacuten Disentildee varias actividades que brinden a los nintildeos la oportunidad de aprender utilizando todos sus sentidos c Investigacioacuten Ceacutentrese en una pregunta para investishygar con toda la clase un grupo pequentildeo o un solo nintildeo La pregunta que puede originarse en el maestro o en los nintildeos es el primer paso del proceso de investigacioacuten Ayude a los nintildeos a seguir los pasos predecir indagar registrar la informacioacuten y comentarla d Utilizacioacuten Cree actividades de profundizacioacuten que inviten a los nintildeos a aplicar los nuevos conocimientos (conceptos y destrezas) en otras situaciones o con otros temas

3 Reflexioacuten Brinde al equipo docente tiempo para que entienda

mejor lo que funciona con su grupo especiacutefico de nintildeos y lo que debe hacerse para apoyar su aprendizaje Considere preguntas como estas iquestLogramos nuestros objetivos iquestCoacutemo lo sabemos iquestQueacute fue lo que maacutes disshyfrutaron los alumnos iquestCuaacuteles conceptos parece que no

actividades futuras

entendieron iquestQueacute aprendimos sobre su cultura iquestCoacutemo podemos usar lo que aprendimos en la planificacioacuten de

Empleo en el aula de la investigacioacuten basada en el contexto cultural

El primer paso de la planificacioacuten mdashla seleccioacuten de un ema que refleje aspectos de la cultura localmdash es fundashyental para que los nintildeos puedan compartir sus experienshy

ias y los padres puedan contribuir al aprendizaje Todos os maestros y todas las clases son diferentes Carolyn y ody su ayudante asiacute como Nette Cheryl su ayudante

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y Kim la trabajadora social de la familia que atiende la clase de Nette participaron en talleres del programa Ah neen dush pero cada equipo adoptoacute un enfoque distinto al planificar y ejecutar su unidad de investigacioacuten Aun asiacute cada maestra escogioacute un tema que reflejaba aspectos de la cultura y el entorno que los nintildeos y las familias de la comushynidad valoraban

La pesca a traveacutes del hielo es muy popular entre las familias de Tierra Blanca Las clases de Head Start reashylizan todos los antildeos una excursioacuten de pesca a traveacutes del hielo organizada por el Departamento de Recursos Naturales Tribales Este antildeo Nette decidioacute enriquecer la unidad sobre la pesca con actividades de investigacioacuten con la intencioacuten de profundizar la comprensioacuten de conshyceptos como las propiedades del hielo por parte de los nintildeos e introducirlos al concepto de pesca con carnada (utilizando los tipos de animales que colocoacute en la mesa de exploracioacuten sensorial)

Carolyn decidioacute centrarse en las huellas de animales Estas huellas se ven a menudo en el patio cuando estaacute cubierto de nieve y alrededor de las casas de los nintildeos El rastreo de animales guarda relacioacuten con el idioma y las tradiciones de los Ojibwe

Prepare el entorno

Hacer del aula un entorno estimulante e interesante ayuda a despertar el intereacutes de los nintildeos y los lleva a penshysar en el nuevo tema

La primera mantildeana de la actividad de investigacioacuten los nintildeos de la clase de Nette descubrieron pececillos renashycuajos y camarones en la mesa de exploracioacuten sensorial

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Promocioacuten del pensamiento analiacutetico y la resolucioacuten de problemas en los nintildeos pequentildeos

que contaran sus experiencias con la pesca a traveacutes del hielo Algunos estaban muy familiarizados con este tipo de pesca y relataron ocasiones en las cuales lo practicaron con un familiar En el proceso de narracioacuten de experiencias Nette se enteroacute ademaacutes de que algu-nos nintildeos nunca habiacutean ido a pescar a traveacutes del hielo Entonces ella les mostroacute fotografiacuteas relacionadas con el tema y les explicoacute cada una Los nintildeos vieron los talashydros que se utilizan para hacer los agujeros en el suelo la pequentildea estructura o refugio portaacutetil que protege a los pescadores del friacuteo las carnadas y las huellas que dejan los vehiacuteculos en la nieve Les habloacute de un relato de los indios estadounidenses que se titula ldquoCoacutemo perdioacute el oso la colardquo en el cual se narra la historia de un oso que se quedoacute dormido mientras pescaba con su cola (veacutease la seccioacuten de recursos en la paacutegina 29 donde aparece un enlace electroacutenico a este relato) Nette empleoacute la actishyvidad de generacioacuten de conciencia para presentarles el nuevo vocabulario sobre los objetos y los procesos que la clase explorariacutea durante la unidad relativa a la pesca a traveacutes del hielo Hizo hincapieacute en palabras como carnada taladro casa de hielo congelado y derretir

En la clase de Carolyn los nintildeos formaron un grupo y trataron de adivinar queacute animales habiacutean dejado las hueshyllas que habiacutea en el saloacuten Carolyn escribioacute sus predicshy

habiacutean hecho en ella huellas de animales con modelos en yeso de sus patas Ademaacutes en el rincoacuten Ojibwe mdashun centro de aprendizaje permanente que contiene mateshyriales tales como las plumas la rueda medicinal de las tribus Ojibwe el arroz silvestre etceacuteteramdash habiacutea libros nuevos y una lista de palabras nuevas que se estudiariacutean durante la unidad

Genere conciencia e intereacutes

Durante la fase de conciencia los maestros presentan el tema y el vocabulario nuevos en forma interactiva y a la vez determinan los conocimientos y experiencias previos de los nintildeos Una pregunta un misterio o un evento desconcer-tante puede provocar el intereacutes de los nintildeos y desatar su curiosidad por aprender maacutes La definicioacuten clara del tema ayuda a los nintildeos a entender el nuevo concepto y relacio-narlo con experiencias anteriores y con su cultura

Nette anuncioacute que la clase saldriacutea de excursioacuten de pesca a traveacutes del hielo la semana siguiente Pidioacute a los nintildeos

Nette habiacutea dejado sobre una mesa libros sobre la pesca a traveacutes del hielo El diacutea anterior los nintildeos habiacutean hecho hielo llenando distintos recipientes con agua y colocaacutenshydolos afuera

Al llegar a su saloacuten los alumnos de Carolyn vieron hueshyllas de animales por todas partes Ella habiacutea pegado siluetas de papel de las huellas de osos venados mapaches y pavos silvestres en el piso y la alfombra La mesa de exploracioacuten sensorial estaba llena de nieve y se

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ciones y anuncioacute que esa semana iban a aprender sobre las huellas de los animales y hacia el final de la semana emprenderiacutean una misioacuten de rastreo de huellas Pidioacute que los nintildeos dibujaran las distintas huellas que han visto en sus casas o alrededor de la escuela para determinar sus conocimientos y su experiencia anterior sobre el tema Carolyn presentoacute palabras nuevas patas garras cascos dedos Los nintildeos compararon el nuacutemero de dedos de cada una de las huellas que habiacutea en el saloacuten y buscaron garras y cascos Carolyn les mostroacute fotos de distintos animales y de sus respectivas huellas Les mencionoacute el nombre de cada animal en Ojibwe y pidioacute a los nintildeos que encontraran la huella correcta y dijeran el nombre del animal en ingleacutes

Estimule la exploracioacuten

Durante la fase de exploracioacuten los maestros planifican varias actividades que se realizan en distintos centros de aprendizaje y rutinas cotidianas que estimulan el intereacutes en el tema y la participacioacuten de los nintildeos lo cual les per-mite explorarlo utilizando todos sus sentidos Se pueden planificar actividades relacionadas con el tema para grushypos pequentildeos tiempo para el juego libre tiempo para la merienda y tiempo para salir al aire libre asiacute como actividashydes que abarquen distintas aacutereas del curriacuteculo (actividades de arte accesorios para juegos imaginarios elementos para los centros de ciencias y matemaacuteticas etceacutetera)

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Nette habiacutea insertado actividades pertinentes a lo largo del diacutea y por toda el aula Durante el tiempo en que escoshygiacutean la actividad que quisieran los nintildeos podiacutean obsershyvar las criaturas que nadaban en el tanque de la mesa de exploracioacuten sensorial Con tazas y redes para atrapar insectos los nintildeos capturaron y examinaron a los animashyles Los maestros les hicieron preguntas y los exhortashyron a notar las diferencias entre las criaturas Los nintildeos tuvieron distintas oportunidades para estudiar las proshypiedades del hielo Utilizaron cubos de pintura congelada para pintar comieron de merienda trozos de naranja conshygelados dentro de un cubo de hielo y exploraron el hielo y la nieve en la mesa que contiene un recipiente para que los nintildeos jueguen con agua en el cual descubrieron que los peces prefieren nadar sobre el hielo Los nintildeos tocaron saborearon y observaron el hielo y comenzaron a crear teoriacuteas sobre coacutemo se forma y los cambios que sufre cuando se calienta La oportunidad de investigar aspectos singulares de la pesca a traveacutes del hielo los mantuvo completamente absortos en el tema y los llevoacute a hacer preguntas y a responder de modo entusiasta a las indicaciones del maestro con sus propias observaciones teoriacuteas e ideas

Los nintildeos de la clase de Carolyn tuvieron muchas oporshytunidades para estudiar las huellas de animales Una de las estaciones que podiacutean visitar durante el tiempo en que se les permitiacutea escoger una actividad era una mesa de exploracioacuten sensorial que teniacutea nieve y modelos en yeso de las huellas de animales Los nintildeos introduciacutean los modelos en la nieve para dejar grabadas las huellas Durante el tiempo dedicado al juego libre contaban con libros y fotografiacuteas de huellas de animales al igual que otras actividades como un juego para ejercitar la memo-ria que se basaba en fotografiacuteas de huellas de animales y el estampado de huellas de animales en el centro de arte Estas actividades fortalecieron los conocimientos de los nintildeos sobre las diferencias y semejanzas que existen entre las huellas de distintos animales En una de ellas los nintildeos empaparon en pintura moldes de patas y casshycos de animales para estampar huellas en un papel lo cual les brindoacute una oportunidad adicional para examinar la forma de la huella de cada animal contar el nuacutemero de dedos que tiene y determinar si tiene garras

Guiacutee la investigacioacuten

Las fases de investigacioacuten y utilizacioacuten son fundamenshytales para el desarrollo de las destrezas que requieren el pensamiento analiacutetico y la resolucioacuten de problemas ya que en ellas los nintildeos emprenden tareas intelectuales de maacutes alto nivel Cuando los nintildeos adquieran experiencia sobre el tema y comiencen a hacer preguntas es hora de pasar a la fase de investigacioacuten y centrarse en una pregunta que se investigaraacute Puede basarse en una pregunta que haya formulado un nintildeo o plantear una nueva Las preguntas

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Promocioacuten del pensamiento analiacutetico y la resolucioacuten de problemas en los nintildeos pequentildeos

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de investigacioacuten deben concordar con el nivel cognitivo y la comprensioacuten de los conceptos que tenga el nintildeo y llevarlo a un nivel de raciocinio maacutes complejo que el que logroacute durante la fase de exploracioacuten Las buenas preguntas de investigacioacuten requieren que el nintildeo observe compare y analice ldquoiquestSe hundiraacute o flotaraacuterdquo ldquoiquestCuaacutel se derretiraacute pri-mero iquestPor queacuterdquo ldquoiquestHacia doacutende se fue el animalrdquo ldquoiquestCoacutemo lo sabesrdquo ldquoEste es un refugio portaacutetil grande para protegera los pescadores iquestPuedes construir uno pequentildeo con los bloques iquestCuaacuteles bloques utilizariacuteas iquestPor queacuterdquo

Los maestros deben apoyar a los nintildeos mientras realizan los pasos del proceso de investigacioacuten hacer predicciones

Los nintildeos de las clases de Nette y Carolyn tuvieron la oportunidad de aprender sobre temas relacionados con su cultura y al mismo tiempo practicar destrezas de raciocinio de maacutes alto nivel que son igualmente importantes

indagar registrar sus acciones o conclusiones y comentar sus conclusiones con todo el grupo El proceso de investi-gacioacuten puede tardar desde 20 minutos hasta varios diacuteas o semanas dependiendo del intereacutes de los nintildeos Es impor-tante seguir la iniciativa de ellos

Durante el segundo diacutea de la unidad sobre pesca a traveacutes del hielo Nette llenoacute un recipiente grande con agua y colocoacute en ella dos trozos distintos de hielo Preguntoacute a los nintildeos queacute iba a pasar con el hielo que estaba en el agua Los nintildeos plantearon distintas ideas

La mayoriacutea pensoacute que el trozo grande de hielo se hunshydiriacutea y el pequentildeo flotariacutea Se sorprendieron al ver que ambos flotaban El experimento continuoacute y los nintildeos predijeron cuaacutel trozo se derretiriacutea primero Se basaron en sus descubrimientos del diacutea anterior para predecir que el pequentildeo se derretiriacutea primero y averiguaron que estaban en lo correcto Maacutes tarde realizaron un experimento y trataron de responder esta pregunta iquestCuaacutel cubo de hielo se derretiraacute primero el que estaacute en una taza vaciacutea o el que estaacute en una taza con agua Cada nintildeo puso su cubo en un lugar distinto y lo miroacute perioacutedicamente

Desafortunadamente debido a las condiciones del tiempo que era extremadamente friacuteo la excursioacuten de pesca a traveacutes del hielo que habiacutea programado Nette se canceloacute dos veces Sin embargo otros nintildeos que fueron a pescar taladraron orificios en el hielo utilizaron pececishyllos y camarones como carnadas y hasta atraparon unos cuantos peces El entusiasmo de los nintildeos por estas investigaciones pareciacutea tener que ver con el contexto de la pesca a traveacutes del hielo Los nintildeos teniacutean una inclishynacioacuten natural a hablar sobre ellas Cada antildeo observan a los adultos de su comunidad que participan en esta actividad invernal lo cual hace que la investigacioacuten del tema tenga sentido y sea pertinente para sus vidas

Se programoacute que un experto en el rastreo de animashyles viniera y diera una charla ante la clase de Carolyn durante el segundo diacutea de estudio de la unidad Debiacutea traer pieles y patas de animales para que los nintildeos pudieran comparar la pata real con la huella que deja Iba a explicar cuaacuteles son las sentildeales por las cuashyles se guiacutea cuando rastrea animales en el invierno Desafortunadamente tuvo que cancelar la visita A camshybio de eso Carolyn y los nintildeos exploraron el patio de la escuela en busca de huellas Los nintildeos hicieron predicshyciones sobre las huellas que encontrariacutean Cuando estashyban afuera uno de ellos anuncioacute ldquoEncontreacute huellas de un animosh (perro)rdquo Otro comentoacute ldquoEste tiene garras Entonces no es un gatordquo Este anaacutelisis se basaba en lo que habiacutean aprendido antes los gatos retraen las untildeas cuando caminan Mientras estaban afuera los maestros tomaron fotografiacuteas de las huellas que los nintildeos enconshytraron (unas de perro y otras de gato) y cuando regreshysaron al saloacuten de clases los nintildeos registraron todas las huellas que habiacutean visto y comentaron sus conclusiones

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Apoye la utilizacioacuten de sus conocimientos por parte de los nintildeos

Durante la fase de utilizacioacuten los maestros pueden hacer que los nintildeos participen en actividades para profundizar lo aprendido por medio de las cuales ampliacuteen sus nuevos conocimientos (conceptos y destrezas) y los apliquen a otras situaciones o temas Algunos ejemplos de este tipo de actividad son salir de excursioacuten crear un libro o un viacutedeo montar una obra de teatro o un mini-museo (en el cual los nintildeos muestren a sus padres u otros estudiantes sus trashybajos) o una actividad que padres e hijos realicen juntos en casa para perfeccionar los conceptos y las destrezas aprendidos

La excursioacuten de pesca a traveacutes del hielo que se habiacutea planificado teniacutea el propoacutesito de brindar a los nintildeos la oportunidad de emplear los conceptos nuevos y adquishyrir experiencia con el uso de carnadas en una situacioacuten de pesca auteacutentica Aunque la excursioacuten se canceloacute la variedad de actividades de exploracioacuten e investigacioacuten sobre el hielo que se realizaron en el aula dio a los nintildeos la oportunidad de aplicar los conocimientos que habiacutean adquirido Cuando Nette la maestra buscaba una forma maacutes raacutepida de derretir hielo una nintildea le dijo ldquoPuedes poner un poco de agua caliente ahiacuterdquo Durante las semashynas posteriores a la unidad Nette advirtioacute que los nintildeos utilizaban la palabra ldquoderretirrdquo y aplicaban ese concepto para explicar por queacute habiacutea tan poca nieve en el patio

Al final de su unidad Carolyn creoacute un ldquolibro de hueshyllasrdquo con los dibujos de los nintildeos y las fotografiacuteas que una de las maestras habiacutea tomado de las huellas enconshytradas Colocaron el libro en la biblioteca de la clase para que los nintildeos pudieran repasar su aprendizaje Carolyn envioacute a los hogares la descripcioacuten de una actividad de seguimiento en la cual padres e hijos debiacutean buscar hueshyllas alrededor de su casa dibujarlas y tratar de identifishycarlas Durante varias semanas posteriores al estudio de la unidad los nintildeos todaviacutea estaban interesados en las huellas de animales Durante el viaje en bus entre la casa y la escuela Carolyn los oiacutea conversar sobre la fuente de las huellas que veiacutean desde la ventana

Reflexione

Despueacutes de terminar las unidades de investigacioacuten los equipos docentes reflexionaron sobre las experiencias Nette Cheryl y Kim se mostraron complacidas con la forma en que los nintildeos habiacutean entendido el concepto de derreshytirse que se habiacutea convertido en un punto central de la unishydad que estudioacute su clase y con el hecho de que siguieran conversando sobre ese concepto en otros contextos Nette comentoacute que debido al considerable intereacutes de los nintildeos en el tema al antildeo siguiente hariacutea arreglos para que alguien de la comunidad trajera al aula un refugio portaacutetil utilizado

para proteger a los pescadores y les hablara a los nintildeos de la pesca a traveacutes del hielo una experiencia de la vida real que teniacutea menores probabilidades de cancelarse debido a las condiciones impredecibles del tiempo que caracterizan los inviernos en el norte de Minnesota

A Carolyn y Jody les impresionoacute mucho lo bien que los nintildeos adquiriacutean y empleaban el vocabulario nuevo y entendiacutean el concepto de huellas Les sorprendioacute que siguieran buscando huellas por varias semanas y por tanto decidieron estudiar otra unidad sobre rastreo durante la primavera cuando el suelo estaacute enlodado Tambieacuten conshysideraron que en vista del intereacutes de los nintildeos una visita del trampero local que no pudo venir durante el estudio de la unidad beneficiariacutea a la clase Lo invitaron a venir en la primavera

Conclusioacuten

Como lo afirma la NAEYC en el enunciado de su posicioacuten sobre las praacutecticas apropiadas para el nivel de desarrollo de los nintildeos ldquoel desarrollo y el aprendizaje se producen en muchos contextos sociales y culturales que influyen en ellosrdquo (NAEYC 2009 13) La educacioacuten basada en el contexto cultural es un medio para promover la igualdad y reducir las diferencias en los grados de aprovechashymiento escolar de los estudiantes de grupos mayoritarios y minoritarios (New 1999 Bowman Donovan y Burns 2001 Demmert y Towner 2003) El proyecto Ah neen dush planteoacute un formato destinado a entretejer los temas de la cultura Ojibwe en las actividades de investigacioacuten que promueve el pensamiento analiacutetico y las destrezas para la resolucioacuten de problemas Los nintildeos de las clases de Nette y Carolyn tuvieron la oportunidad de aprender sobre temas relacionados con su cultura y al mismo tiempo practicar destrezas de raciocinio de maacutes alto nivel que son igualshymente importantes Aprendieron a observar a hacer preshyguntas a formular predicciones a investigar a registrar la observacioacuten y a comentar sus conclusiones Ampliaron su comprensioacuten de conceptos relativos a temas culturales y realizaron descubrimientos sobre las propiedades fiacutesicas del hielo las carnadas y las diferencias que existen entre las huellas de distintos animales La incorporacioacuten de temas proyectos y actividades relacionados con partes de la cultura de los nintildeos al curriacuteculo no solo establece conexiones con su patrimonio cultural sino que mejora su capacidad de raciocinio y aprendizaje en formas profundas

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Promocioacuten del pensamiento analiacutetico y la resolucioacuten de problemas en los nintildeos pequentildeos

Bibliografiacutea Bowman B S Donovan y M S Burns eds 2001 Eager to Learn

Educating Our Preschoolers Informe de National Research Council Washington D C National Academies Press wwwnapeduopenbook phprecord_id=9745

Bredekamp S y T Rosegrant 1992 ldquoReaching Potentials through Appropriate Curriculum Conceptual Frameworks for Applying the Guidelinesrdquo En Reaching Potentials Appropriate Curriculum and Assessment for Young Children Vol 1 eds S Bredekamp y T Rose-grant 28-42

Demmert Jr W G y J C Towner 2003 A Review of the Research Liteshyrature on the Influences of Culturally Based Education on the Academic Performance of Native American Students Portland Oregon Northwest Regional Educational Laboratory httpeducationnorthwestorg webfm_send196

Genishi C y A L Goodwin eds 2008 Diversities in Early Childhood Education Rethinking and Doing Nueva York Routledge

Lynch S 2001 ldquolsquoScience for Allrsquo Is Not Equal to lsquoOne Size Fits Allrsquo Linshyguistic and Cultural Diversity and Science Education Reformrdquo Journal of Research in Science Teaching 38 (5) 622-27

Matthews C E y W S Smith 1994 ldquoNative American Related Materials in Elementary Science Instructionrdquo Journal of Research in Science Teaching 31 (4) 363-80

NAEYC 2009 ldquoDevelopmentally Appropriate Practice in Early Childshyhood Programs Serving Children from Birth through Age 8rdquo Enunshyciado de su posicioacuten Washington D C Autor wwwnaeycorg positionstatementsdap

New R S 1999 ldquoPlaying Fair and Square Issues of Equity in Preschool Mathematics Science and Technologyrdquo Dialogue on Early Childhood Science Mathematics and Technology Education Fostering High Quality Programs Washington D C Proyecto 2061 American Association for the Advancement of Science wwwproject2061orgpublicationsearlyshychildonlinefosteringnewhtm

Derechos de autor copy 2011 de National Association for the Education of Young Children (Asociacioacuten Nacional para la Educacioacuten de los Nintildeos Pequentildeos) Consulte en liacutenea la informacioacuten sobre permisos y reproduccioacuten de contenidos wwwnaeyc orgycpermissions

Recursos

Huellas de animales Animal Tracks por Arthur Dorros 1991 Big Tracks Little Tracks Following Animal Prints por

Millicent E Selsam Ilustrado por Marlene Hill Donnelly 1998

Footprints in the Snow por Cynthia Benjamin Ilustrado por Jacqueline Rogers 1994

Wild Tracks A Guide to Naturersquos Footprints por Jim Arnosky 2008

Environmental Education for Kids wwwdnrstatewius orgcaerceeeknaturetrackhtm

Julich 2007

Minnesota Department of Natural Resources wwwdnr statemnusyoung_naturaliststracksindexhtml

Pesca a traveacutes del hielo

Ice Fishing The Coolest Sport on Earth (Adventures with Jonny) por Michael DiLorenzo Ilustrado por Jenniffer

Kitaq Goes Ice Fishing por Margaret Nicolai Ilustrado por David Rubin 2002

Kumakrsquos Fish A Tall Tale from the Far North por Michael Bania 2004

ldquoHow Bear Lost His Tailrdquo (relato indiacutegena) wwwilhawaii net~stonylore22html

Sitio del programa Ah neen dush Planes de lecciones basadas en el contexto cultural y

otros recursos wwwcehdumnedustemProjectsAh-Neen-Dush

Este artiacuteculo se publicoacute por primera vez en el nuacutemero de septiembre de 2011 de Young Children (Nintildeos

pequentildeos) la revista de National Association for the Education of Young Children (NAEYC) Se publica en el sitio del Early Childhood Learning and Knowledge

Center (ECLKC) (Centro para el conocimiento y aprendizaje en la primera infancia) con el permiso de la NAEYC y de los titulares de los derechos de autor

Todos los derechos estaacuten reservados

Si necesita informacioacuten adicional sobre la revista Young Children puede visitar el sitio wwwnaeycorgyc

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secarlas antes de venderlas en chozas de la reservacioacuten especializadas en el comercio de pieles El cuero tambieacuten se emplea para elaborar disfraces tradicionales que se llevan en ceremonias y asambleas indiacutegenas Muchos de los clanes Ojibwe estaacuten representados por distintos animashyles como la marta de los pinos o el castor Estos animales aparecen en obras de arte por toda la reservacioacuten La carne que consiguen los pescadores y tramperos tambieacuten se cocina y consume

En este artiacuteculo se mencionan las ventajas de ensentildear un curriacuteculo basado en aspectos del contexto cultural y se describe el meacutetodo que empleamos para preparar unidades de investigacioacuten basadas en el contexto cultural Tambieacuten se comentan dos ejemplos de unidades mdashla unidad sobre pesca de Nette y la unidad sobre huellas de animales de Carolynmdash mediante los cuales se ilustran los tipos de actividades que se pueden incorporar a una investigacioacuten relacionada con la cultura y apropiada para el nivel de desarrollo

iquestPor queacute basar la educacioacuten en las tradiciones culturales

Los estudios muestran que el contexto cultural afecta el desarrollo cognitivo social y emocional de los nintildeos asiacute como sus meacutetodos de aprendizaje (Bowman Donovan y Burns 2001 Genishi y Goodwin 2008) Puede haber granshydes diferencias entre el contexto cultural de la escuela y el de los hogares de un grupo minoritario A estas diferencias se puede atribuir el hecho de que a muchos nintildeos de comushynidades indias estadounidenses les cueste trabajo rendir en la escuela sobre todo en las materias de ciencias y mateshymaacuteticas Matthews y Smith (1994) indican que la ausencia de conexiones entre la cultura de los nintildeos y los temas que estudian en ciencias hace que esta materia sea menos importante en su vida Sharon Lynch destacada especiashylista en ensentildeanza de las ciencias afirma que ldquociencias para todosrdquo no significa que ldquoel mismo modelo es oacuteptimo para todosrdquo y que los educadores deben reconocer las experienshycias singulares de los nintildeos e incorporarlas al curriacuteculo de ciencias (Lynch 2001) New (1999) exhorta a los maestros de programas para la primera infancia a que acepten el entorno cultural del hogar de los nintildeos y den ejemplo de su coexistencia con el de la escuela Eso permite que los nintildeos

La educacioacuten que se basa en el contexto cultural reconoce el idioma las experiencias los valores y los conocimientos de los nintildeos

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de sus familias y de sus comunidades

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de culturas minoritarias valoren tanto la de su hogar como la de su escuela (la mayoritaria) y aprendan a enorgulleshycerse de ambas identidades

La educacioacuten que se basa en el contexto cultural recoshynoce el idioma las experiencias los valores y los conocishymientos de los nintildeos de sus familias y de sus comunidades Incorpora al curriacuteculo cotidiano elementos del entorno culshytural del hogar de los nintildeos contar en el idioma que hablan las familias de los nintildeos ademaacutes de hacerlo en ingleacutes escoshyger temas que reflejen el medio ambiente local aprovechar las experiencias anteriores de los nintildeos y exhortar a los miembros de la comunidad a que brinden apoyo activo a su aprendizaje Los estudios sobre el efecto de la educacioacuten que se basa en el contexto cultural en el desempentildeo acadeacuteshymico de los nintildeos de comunidades indias estadounidenses muestran que si se entretejen los temas culturales en las actividades cotidianas se fortalece su identidad y eso se traduce en mejores resultados para todos los estudiantes (Demmert y Towner 2003)

En el enunciado de su posicioacuten sobre las praacutecticas que se ajustan al nivel de desarrollo del estudiante la Asociacioacuten Nacional para la Educacioacuten de los Nintildeos Pequentildeos (NAEYC por su sigla en ingleacutes) sostiene que para que la ensentildeanza sea eficaz y apropiada se debe reconocer la cultura de los nintildeos e incorporar a diario elementos de ella en la ensentildeanza (2009) Esto adquiere particular importancia en vista de que en los Estados Unidos las clases para nintildeos pequentildeos son cada vez maacutes diversas desde el punto de vista cultural

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Promocioacuten del pensamiento analiacutetico y la resolucioacuten de problemas en los nintildeos pequentildeos

La parte de la unidad que corresponde a la investigacioacuten mdashformular pregunshytas predecir e indagarmdash permite que los nintildeos piensen maacutes allaacute de lo que ven o tocan

Metas de una unidad de investigacioacuten basada en el contexto cultural

Una unidad de investigacioacuten fundamentada en los temas culturales persigue tres metas Primero ayuda a los nintildeos a desarrollar destrezas para el pensamiento analiacutetico y la resolucioacuten de problemas Los maestros demuestran el empleo de tales destrezas cuando piden que los nintildeos investiguen formulen preguntas y resuelvan un problema Segundo el conocimiento de un tema relacionado con su cultura hace que los nintildeos se sientan capacitados y los predispone para adoptar las destrezas que demuestran sus maestros Los conocimientos que los nintildeos aportan sobre el tema permiten que los maestros los induzcan a lograr una maacutes profunda comprensioacuten de los conceptos Tercero fortalece los viacutenculos entre la escuela y el hogar Como las familias conocen los temas pueden reforzar las investigashyciones en el hogar lo cual profundiza el razonamiento de los nintildeos

Destrezas para el pensamiento analiacutetico y la resolushycioacuten de problemas iquestCoacutemo se convierte un nintildeo en alguien que piensa analiacuteticamente y resuelve problemas Con la praacutectica La ensentildeanza mediante la investigacioacuten brinda a los maestros una estructura para demostrar el proceso de raciocinio y resolucioacuten de problemas Ellos exhortan a los nintildeos a hacer preguntas formular

ciones y materiales realistas les brinda la oportunidad de aprender utilizando los sentidos La parte de la unidad que corresponde a la investigacioacuten mdashformular preguntas preshydecir e indagarmdash permite que los nintildeos piensen maacutes allaacute de lo que ven o tocan La investigacioacuten a partir de preguntas como ldquoiquestQueacute pasariacutea sihelliprdquo ldquoiquestCoacutemordquo o incluso ldquoiquestPor queacuterdquo lleva a los nintildeos a observar comparar integrar y discutir resueltamente y a entender mejor los conceptos relacioshynados con el tema Cuando aprenden sobre conceptos de maacutes alto nivel arraigados en su cultura o entorno entienden y utilizan mejor la informacioacuten nueva porque tienen maacutes conocimientos y estaacuten maacutes familiarizados con el tema

Viacutenculos entre la escuela y el hogar Al escoger un tema importante para las familias se eleva el nivel de las conversaciones que ocurren en la escuela y el hogar pues es probable que las familias y los nintildeos hayan manejado el tema con anterioridad Cuando las familias conocen los temas sobre los cuales estaacuten aprendiendo los nintildeos pueden ser socias en la educacioacuten de sus hijos en condiciones de igualdad Las actividades de profundizacioacuten permiten a las familias aportar sus conocimientos y experiencias y brinshydan a los maestros la oportunidad de aprender informacioacuten nueva sobre las familias y su cultura

El disentildeo de una unidad de investigacioacuten basada en el contexto cultural

Durante el programa Ah neen dush el personal del proshyyecto planteoacute un modelo para el disentildeo de unidades de investigacioacuten basadas en el contexto cultural En eacutel se ampliacutea el ciclo de ensentildeanza y aprendizaje de Bredekamp y Rosegrant (1992 veacuteanse las paacuteginas 32 y 33) agregaacutenshydole una etapa previa de planificacioacuten y una posterior de reflexioacuten El modelo de Bredekamp y Rosegrant comprende ciclos continuos o coincidentes de conciencia explorashy

predicciones investigar registrar la informacioacuten y comentarla Las preguntas de los maestros ayudan a los nintildeos a considerar las relaciones entre causa y efecto y a razonar tenieacutendolas en cuenta Al investigar temas relativos a su propia cultura los nintildeos tienden a dedicarse maacutes de lleno al proceso a recordar estas estrategias de pensamiento y a utilizarlas cuando investigan otros temas cotidianos

Comprensioacuten de conceptos Los nintildeos aprenden por medio de la expeshyriencia Darles tiempo para explorar un tema con la ayuda de libros ilustra- C

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cioacuten investigacioacuten y utilizacioacuten Enseguida mostramos la forma en que se aplicaron los tres pasos en las unidades que prepararon Nette y Carolyn

1 Planificacioacuten

a Escoja un tema que refleje aspectos de la cultura local

b Recoja fotografiacuteas trabajos que hayan hecho los nintildeos libros y otros materiales relacionados con la cultura que se puedan usar en un centro de aprendizaje interactivo c Invite a integrantes de la familia o la comunidad a que compartan con los nintildeos lo que sepan al respecto d Deles a los nintildeos tiempo abundante para explorar los materiales y emprender actividades que fomenten el penshysamiento analiacutetico Las actividades de investigacioacuten llevan tiempo Programe un horario flexible

2 Ensentildeanza (sigue el ciclo de ensentildeanza y aprendizaje [Bredekamp y Rosegrant 1992])

a Conciencia Planifique una forma interactiva de preshysentarles a los nintildeos el tema y el vocabulario nuevo

b Exploracioacuten Disentildee varias actividades que brinden a los nintildeos la oportunidad de aprender utilizando todos sus sentidos c Investigacioacuten Ceacutentrese en una pregunta para investishygar con toda la clase un grupo pequentildeo o un solo nintildeo La pregunta que puede originarse en el maestro o en los nintildeos es el primer paso del proceso de investigacioacuten Ayude a los nintildeos a seguir los pasos predecir indagar registrar la informacioacuten y comentarla d Utilizacioacuten Cree actividades de profundizacioacuten que inviten a los nintildeos a aplicar los nuevos conocimientos (conceptos y destrezas) en otras situaciones o con otros temas

3 Reflexioacuten Brinde al equipo docente tiempo para que entienda

mejor lo que funciona con su grupo especiacutefico de nintildeos y lo que debe hacerse para apoyar su aprendizaje Considere preguntas como estas iquestLogramos nuestros objetivos iquestCoacutemo lo sabemos iquestQueacute fue lo que maacutes disshyfrutaron los alumnos iquestCuaacuteles conceptos parece que no

actividades futuras

entendieron iquestQueacute aprendimos sobre su cultura iquestCoacutemo podemos usar lo que aprendimos en la planificacioacuten de

Empleo en el aula de la investigacioacuten basada en el contexto cultural

El primer paso de la planificacioacuten mdashla seleccioacuten de un ema que refleje aspectos de la cultura localmdash es fundashyental para que los nintildeos puedan compartir sus experienshy

ias y los padres puedan contribuir al aprendizaje Todos os maestros y todas las clases son diferentes Carolyn y ody su ayudante asiacute como Nette Cheryl su ayudante

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y Kim la trabajadora social de la familia que atiende la clase de Nette participaron en talleres del programa Ah neen dush pero cada equipo adoptoacute un enfoque distinto al planificar y ejecutar su unidad de investigacioacuten Aun asiacute cada maestra escogioacute un tema que reflejaba aspectos de la cultura y el entorno que los nintildeos y las familias de la comushynidad valoraban

La pesca a traveacutes del hielo es muy popular entre las familias de Tierra Blanca Las clases de Head Start reashylizan todos los antildeos una excursioacuten de pesca a traveacutes del hielo organizada por el Departamento de Recursos Naturales Tribales Este antildeo Nette decidioacute enriquecer la unidad sobre la pesca con actividades de investigacioacuten con la intencioacuten de profundizar la comprensioacuten de conshyceptos como las propiedades del hielo por parte de los nintildeos e introducirlos al concepto de pesca con carnada (utilizando los tipos de animales que colocoacute en la mesa de exploracioacuten sensorial)

Carolyn decidioacute centrarse en las huellas de animales Estas huellas se ven a menudo en el patio cuando estaacute cubierto de nieve y alrededor de las casas de los nintildeos El rastreo de animales guarda relacioacuten con el idioma y las tradiciones de los Ojibwe

Prepare el entorno

Hacer del aula un entorno estimulante e interesante ayuda a despertar el intereacutes de los nintildeos y los lleva a penshysar en el nuevo tema

La primera mantildeana de la actividad de investigacioacuten los nintildeos de la clase de Nette descubrieron pececillos renashycuajos y camarones en la mesa de exploracioacuten sensorial

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Promocioacuten del pensamiento analiacutetico y la resolucioacuten de problemas en los nintildeos pequentildeos

que contaran sus experiencias con la pesca a traveacutes del hielo Algunos estaban muy familiarizados con este tipo de pesca y relataron ocasiones en las cuales lo practicaron con un familiar En el proceso de narracioacuten de experiencias Nette se enteroacute ademaacutes de que algu-nos nintildeos nunca habiacutean ido a pescar a traveacutes del hielo Entonces ella les mostroacute fotografiacuteas relacionadas con el tema y les explicoacute cada una Los nintildeos vieron los talashydros que se utilizan para hacer los agujeros en el suelo la pequentildea estructura o refugio portaacutetil que protege a los pescadores del friacuteo las carnadas y las huellas que dejan los vehiacuteculos en la nieve Les habloacute de un relato de los indios estadounidenses que se titula ldquoCoacutemo perdioacute el oso la colardquo en el cual se narra la historia de un oso que se quedoacute dormido mientras pescaba con su cola (veacutease la seccioacuten de recursos en la paacutegina 29 donde aparece un enlace electroacutenico a este relato) Nette empleoacute la actishyvidad de generacioacuten de conciencia para presentarles el nuevo vocabulario sobre los objetos y los procesos que la clase explorariacutea durante la unidad relativa a la pesca a traveacutes del hielo Hizo hincapieacute en palabras como carnada taladro casa de hielo congelado y derretir

En la clase de Carolyn los nintildeos formaron un grupo y trataron de adivinar queacute animales habiacutean dejado las hueshyllas que habiacutea en el saloacuten Carolyn escribioacute sus predicshy

habiacutean hecho en ella huellas de animales con modelos en yeso de sus patas Ademaacutes en el rincoacuten Ojibwe mdashun centro de aprendizaje permanente que contiene mateshyriales tales como las plumas la rueda medicinal de las tribus Ojibwe el arroz silvestre etceacuteteramdash habiacutea libros nuevos y una lista de palabras nuevas que se estudiariacutean durante la unidad

Genere conciencia e intereacutes

Durante la fase de conciencia los maestros presentan el tema y el vocabulario nuevos en forma interactiva y a la vez determinan los conocimientos y experiencias previos de los nintildeos Una pregunta un misterio o un evento desconcer-tante puede provocar el intereacutes de los nintildeos y desatar su curiosidad por aprender maacutes La definicioacuten clara del tema ayuda a los nintildeos a entender el nuevo concepto y relacio-narlo con experiencias anteriores y con su cultura

Nette anuncioacute que la clase saldriacutea de excursioacuten de pesca a traveacutes del hielo la semana siguiente Pidioacute a los nintildeos

Nette habiacutea dejado sobre una mesa libros sobre la pesca a traveacutes del hielo El diacutea anterior los nintildeos habiacutean hecho hielo llenando distintos recipientes con agua y colocaacutenshydolos afuera

Al llegar a su saloacuten los alumnos de Carolyn vieron hueshyllas de animales por todas partes Ella habiacutea pegado siluetas de papel de las huellas de osos venados mapaches y pavos silvestres en el piso y la alfombra La mesa de exploracioacuten sensorial estaba llena de nieve y se

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ciones y anuncioacute que esa semana iban a aprender sobre las huellas de los animales y hacia el final de la semana emprenderiacutean una misioacuten de rastreo de huellas Pidioacute que los nintildeos dibujaran las distintas huellas que han visto en sus casas o alrededor de la escuela para determinar sus conocimientos y su experiencia anterior sobre el tema Carolyn presentoacute palabras nuevas patas garras cascos dedos Los nintildeos compararon el nuacutemero de dedos de cada una de las huellas que habiacutea en el saloacuten y buscaron garras y cascos Carolyn les mostroacute fotos de distintos animales y de sus respectivas huellas Les mencionoacute el nombre de cada animal en Ojibwe y pidioacute a los nintildeos que encontraran la huella correcta y dijeran el nombre del animal en ingleacutes

Estimule la exploracioacuten

Durante la fase de exploracioacuten los maestros planifican varias actividades que se realizan en distintos centros de aprendizaje y rutinas cotidianas que estimulan el intereacutes en el tema y la participacioacuten de los nintildeos lo cual les per-mite explorarlo utilizando todos sus sentidos Se pueden planificar actividades relacionadas con el tema para grushypos pequentildeos tiempo para el juego libre tiempo para la merienda y tiempo para salir al aire libre asiacute como actividashydes que abarquen distintas aacutereas del curriacuteculo (actividades de arte accesorios para juegos imaginarios elementos para los centros de ciencias y matemaacuteticas etceacutetera)

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Nette habiacutea insertado actividades pertinentes a lo largo del diacutea y por toda el aula Durante el tiempo en que escoshygiacutean la actividad que quisieran los nintildeos podiacutean obsershyvar las criaturas que nadaban en el tanque de la mesa de exploracioacuten sensorial Con tazas y redes para atrapar insectos los nintildeos capturaron y examinaron a los animashyles Los maestros les hicieron preguntas y los exhortashyron a notar las diferencias entre las criaturas Los nintildeos tuvieron distintas oportunidades para estudiar las proshypiedades del hielo Utilizaron cubos de pintura congelada para pintar comieron de merienda trozos de naranja conshygelados dentro de un cubo de hielo y exploraron el hielo y la nieve en la mesa que contiene un recipiente para que los nintildeos jueguen con agua en el cual descubrieron que los peces prefieren nadar sobre el hielo Los nintildeos tocaron saborearon y observaron el hielo y comenzaron a crear teoriacuteas sobre coacutemo se forma y los cambios que sufre cuando se calienta La oportunidad de investigar aspectos singulares de la pesca a traveacutes del hielo los mantuvo completamente absortos en el tema y los llevoacute a hacer preguntas y a responder de modo entusiasta a las indicaciones del maestro con sus propias observaciones teoriacuteas e ideas

Los nintildeos de la clase de Carolyn tuvieron muchas oporshytunidades para estudiar las huellas de animales Una de las estaciones que podiacutean visitar durante el tiempo en que se les permitiacutea escoger una actividad era una mesa de exploracioacuten sensorial que teniacutea nieve y modelos en yeso de las huellas de animales Los nintildeos introduciacutean los modelos en la nieve para dejar grabadas las huellas Durante el tiempo dedicado al juego libre contaban con libros y fotografiacuteas de huellas de animales al igual que otras actividades como un juego para ejercitar la memo-ria que se basaba en fotografiacuteas de huellas de animales y el estampado de huellas de animales en el centro de arte Estas actividades fortalecieron los conocimientos de los nintildeos sobre las diferencias y semejanzas que existen entre las huellas de distintos animales En una de ellas los nintildeos empaparon en pintura moldes de patas y casshycos de animales para estampar huellas en un papel lo cual les brindoacute una oportunidad adicional para examinar la forma de la huella de cada animal contar el nuacutemero de dedos que tiene y determinar si tiene garras

Guiacutee la investigacioacuten

Las fases de investigacioacuten y utilizacioacuten son fundamenshytales para el desarrollo de las destrezas que requieren el pensamiento analiacutetico y la resolucioacuten de problemas ya que en ellas los nintildeos emprenden tareas intelectuales de maacutes alto nivel Cuando los nintildeos adquieran experiencia sobre el tema y comiencen a hacer preguntas es hora de pasar a la fase de investigacioacuten y centrarse en una pregunta que se investigaraacute Puede basarse en una pregunta que haya formulado un nintildeo o plantear una nueva Las preguntas

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Promocioacuten del pensamiento analiacutetico y la resolucioacuten de problemas en los nintildeos pequentildeos

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de investigacioacuten deben concordar con el nivel cognitivo y la comprensioacuten de los conceptos que tenga el nintildeo y llevarlo a un nivel de raciocinio maacutes complejo que el que logroacute durante la fase de exploracioacuten Las buenas preguntas de investigacioacuten requieren que el nintildeo observe compare y analice ldquoiquestSe hundiraacute o flotaraacuterdquo ldquoiquestCuaacutel se derretiraacute pri-mero iquestPor queacuterdquo ldquoiquestHacia doacutende se fue el animalrdquo ldquoiquestCoacutemo lo sabesrdquo ldquoEste es un refugio portaacutetil grande para protegera los pescadores iquestPuedes construir uno pequentildeo con los bloques iquestCuaacuteles bloques utilizariacuteas iquestPor queacuterdquo

Los maestros deben apoyar a los nintildeos mientras realizan los pasos del proceso de investigacioacuten hacer predicciones

Los nintildeos de las clases de Nette y Carolyn tuvieron la oportunidad de aprender sobre temas relacionados con su cultura y al mismo tiempo practicar destrezas de raciocinio de maacutes alto nivel que son igualmente importantes

indagar registrar sus acciones o conclusiones y comentar sus conclusiones con todo el grupo El proceso de investi-gacioacuten puede tardar desde 20 minutos hasta varios diacuteas o semanas dependiendo del intereacutes de los nintildeos Es impor-tante seguir la iniciativa de ellos

Durante el segundo diacutea de la unidad sobre pesca a traveacutes del hielo Nette llenoacute un recipiente grande con agua y colocoacute en ella dos trozos distintos de hielo Preguntoacute a los nintildeos queacute iba a pasar con el hielo que estaba en el agua Los nintildeos plantearon distintas ideas

La mayoriacutea pensoacute que el trozo grande de hielo se hunshydiriacutea y el pequentildeo flotariacutea Se sorprendieron al ver que ambos flotaban El experimento continuoacute y los nintildeos predijeron cuaacutel trozo se derretiriacutea primero Se basaron en sus descubrimientos del diacutea anterior para predecir que el pequentildeo se derretiriacutea primero y averiguaron que estaban en lo correcto Maacutes tarde realizaron un experimento y trataron de responder esta pregunta iquestCuaacutel cubo de hielo se derretiraacute primero el que estaacute en una taza vaciacutea o el que estaacute en una taza con agua Cada nintildeo puso su cubo en un lugar distinto y lo miroacute perioacutedicamente

Desafortunadamente debido a las condiciones del tiempo que era extremadamente friacuteo la excursioacuten de pesca a traveacutes del hielo que habiacutea programado Nette se canceloacute dos veces Sin embargo otros nintildeos que fueron a pescar taladraron orificios en el hielo utilizaron pececishyllos y camarones como carnadas y hasta atraparon unos cuantos peces El entusiasmo de los nintildeos por estas investigaciones pareciacutea tener que ver con el contexto de la pesca a traveacutes del hielo Los nintildeos teniacutean una inclishynacioacuten natural a hablar sobre ellas Cada antildeo observan a los adultos de su comunidad que participan en esta actividad invernal lo cual hace que la investigacioacuten del tema tenga sentido y sea pertinente para sus vidas

Se programoacute que un experto en el rastreo de animashyles viniera y diera una charla ante la clase de Carolyn durante el segundo diacutea de estudio de la unidad Debiacutea traer pieles y patas de animales para que los nintildeos pudieran comparar la pata real con la huella que deja Iba a explicar cuaacuteles son las sentildeales por las cuashyles se guiacutea cuando rastrea animales en el invierno Desafortunadamente tuvo que cancelar la visita A camshybio de eso Carolyn y los nintildeos exploraron el patio de la escuela en busca de huellas Los nintildeos hicieron predicshyciones sobre las huellas que encontrariacutean Cuando estashyban afuera uno de ellos anuncioacute ldquoEncontreacute huellas de un animosh (perro)rdquo Otro comentoacute ldquoEste tiene garras Entonces no es un gatordquo Este anaacutelisis se basaba en lo que habiacutean aprendido antes los gatos retraen las untildeas cuando caminan Mientras estaban afuera los maestros tomaron fotografiacuteas de las huellas que los nintildeos enconshytraron (unas de perro y otras de gato) y cuando regreshysaron al saloacuten de clases los nintildeos registraron todas las huellas que habiacutean visto y comentaron sus conclusiones

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Apoye la utilizacioacuten de sus conocimientos por parte de los nintildeos

Durante la fase de utilizacioacuten los maestros pueden hacer que los nintildeos participen en actividades para profundizar lo aprendido por medio de las cuales ampliacuteen sus nuevos conocimientos (conceptos y destrezas) y los apliquen a otras situaciones o temas Algunos ejemplos de este tipo de actividad son salir de excursioacuten crear un libro o un viacutedeo montar una obra de teatro o un mini-museo (en el cual los nintildeos muestren a sus padres u otros estudiantes sus trashybajos) o una actividad que padres e hijos realicen juntos en casa para perfeccionar los conceptos y las destrezas aprendidos

La excursioacuten de pesca a traveacutes del hielo que se habiacutea planificado teniacutea el propoacutesito de brindar a los nintildeos la oportunidad de emplear los conceptos nuevos y adquishyrir experiencia con el uso de carnadas en una situacioacuten de pesca auteacutentica Aunque la excursioacuten se canceloacute la variedad de actividades de exploracioacuten e investigacioacuten sobre el hielo que se realizaron en el aula dio a los nintildeos la oportunidad de aplicar los conocimientos que habiacutean adquirido Cuando Nette la maestra buscaba una forma maacutes raacutepida de derretir hielo una nintildea le dijo ldquoPuedes poner un poco de agua caliente ahiacuterdquo Durante las semashynas posteriores a la unidad Nette advirtioacute que los nintildeos utilizaban la palabra ldquoderretirrdquo y aplicaban ese concepto para explicar por queacute habiacutea tan poca nieve en el patio

Al final de su unidad Carolyn creoacute un ldquolibro de hueshyllasrdquo con los dibujos de los nintildeos y las fotografiacuteas que una de las maestras habiacutea tomado de las huellas enconshytradas Colocaron el libro en la biblioteca de la clase para que los nintildeos pudieran repasar su aprendizaje Carolyn envioacute a los hogares la descripcioacuten de una actividad de seguimiento en la cual padres e hijos debiacutean buscar hueshyllas alrededor de su casa dibujarlas y tratar de identifishycarlas Durante varias semanas posteriores al estudio de la unidad los nintildeos todaviacutea estaban interesados en las huellas de animales Durante el viaje en bus entre la casa y la escuela Carolyn los oiacutea conversar sobre la fuente de las huellas que veiacutean desde la ventana

Reflexione

Despueacutes de terminar las unidades de investigacioacuten los equipos docentes reflexionaron sobre las experiencias Nette Cheryl y Kim se mostraron complacidas con la forma en que los nintildeos habiacutean entendido el concepto de derreshytirse que se habiacutea convertido en un punto central de la unishydad que estudioacute su clase y con el hecho de que siguieran conversando sobre ese concepto en otros contextos Nette comentoacute que debido al considerable intereacutes de los nintildeos en el tema al antildeo siguiente hariacutea arreglos para que alguien de la comunidad trajera al aula un refugio portaacutetil utilizado

para proteger a los pescadores y les hablara a los nintildeos de la pesca a traveacutes del hielo una experiencia de la vida real que teniacutea menores probabilidades de cancelarse debido a las condiciones impredecibles del tiempo que caracterizan los inviernos en el norte de Minnesota

A Carolyn y Jody les impresionoacute mucho lo bien que los nintildeos adquiriacutean y empleaban el vocabulario nuevo y entendiacutean el concepto de huellas Les sorprendioacute que siguieran buscando huellas por varias semanas y por tanto decidieron estudiar otra unidad sobre rastreo durante la primavera cuando el suelo estaacute enlodado Tambieacuten conshysideraron que en vista del intereacutes de los nintildeos una visita del trampero local que no pudo venir durante el estudio de la unidad beneficiariacutea a la clase Lo invitaron a venir en la primavera

Conclusioacuten

Como lo afirma la NAEYC en el enunciado de su posicioacuten sobre las praacutecticas apropiadas para el nivel de desarrollo de los nintildeos ldquoel desarrollo y el aprendizaje se producen en muchos contextos sociales y culturales que influyen en ellosrdquo (NAEYC 2009 13) La educacioacuten basada en el contexto cultural es un medio para promover la igualdad y reducir las diferencias en los grados de aprovechashymiento escolar de los estudiantes de grupos mayoritarios y minoritarios (New 1999 Bowman Donovan y Burns 2001 Demmert y Towner 2003) El proyecto Ah neen dush planteoacute un formato destinado a entretejer los temas de la cultura Ojibwe en las actividades de investigacioacuten que promueve el pensamiento analiacutetico y las destrezas para la resolucioacuten de problemas Los nintildeos de las clases de Nette y Carolyn tuvieron la oportunidad de aprender sobre temas relacionados con su cultura y al mismo tiempo practicar destrezas de raciocinio de maacutes alto nivel que son igualshymente importantes Aprendieron a observar a hacer preshyguntas a formular predicciones a investigar a registrar la observacioacuten y a comentar sus conclusiones Ampliaron su comprensioacuten de conceptos relativos a temas culturales y realizaron descubrimientos sobre las propiedades fiacutesicas del hielo las carnadas y las diferencias que existen entre las huellas de distintos animales La incorporacioacuten de temas proyectos y actividades relacionados con partes de la cultura de los nintildeos al curriacuteculo no solo establece conexiones con su patrimonio cultural sino que mejora su capacidad de raciocinio y aprendizaje en formas profundas

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Promocioacuten del pensamiento analiacutetico y la resolucioacuten de problemas en los nintildeos pequentildeos

Bibliografiacutea Bowman B S Donovan y M S Burns eds 2001 Eager to Learn

Educating Our Preschoolers Informe de National Research Council Washington D C National Academies Press wwwnapeduopenbook phprecord_id=9745

Bredekamp S y T Rosegrant 1992 ldquoReaching Potentials through Appropriate Curriculum Conceptual Frameworks for Applying the Guidelinesrdquo En Reaching Potentials Appropriate Curriculum and Assessment for Young Children Vol 1 eds S Bredekamp y T Rose-grant 28-42

Demmert Jr W G y J C Towner 2003 A Review of the Research Liteshyrature on the Influences of Culturally Based Education on the Academic Performance of Native American Students Portland Oregon Northwest Regional Educational Laboratory httpeducationnorthwestorg webfm_send196

Genishi C y A L Goodwin eds 2008 Diversities in Early Childhood Education Rethinking and Doing Nueva York Routledge

Lynch S 2001 ldquolsquoScience for Allrsquo Is Not Equal to lsquoOne Size Fits Allrsquo Linshyguistic and Cultural Diversity and Science Education Reformrdquo Journal of Research in Science Teaching 38 (5) 622-27

Matthews C E y W S Smith 1994 ldquoNative American Related Materials in Elementary Science Instructionrdquo Journal of Research in Science Teaching 31 (4) 363-80

NAEYC 2009 ldquoDevelopmentally Appropriate Practice in Early Childshyhood Programs Serving Children from Birth through Age 8rdquo Enunshyciado de su posicioacuten Washington D C Autor wwwnaeycorg positionstatementsdap

New R S 1999 ldquoPlaying Fair and Square Issues of Equity in Preschool Mathematics Science and Technologyrdquo Dialogue on Early Childhood Science Mathematics and Technology Education Fostering High Quality Programs Washington D C Proyecto 2061 American Association for the Advancement of Science wwwproject2061orgpublicationsearlyshychildonlinefosteringnewhtm

Derechos de autor copy 2011 de National Association for the Education of Young Children (Asociacioacuten Nacional para la Educacioacuten de los Nintildeos Pequentildeos) Consulte en liacutenea la informacioacuten sobre permisos y reproduccioacuten de contenidos wwwnaeyc orgycpermissions

Recursos

Huellas de animales Animal Tracks por Arthur Dorros 1991 Big Tracks Little Tracks Following Animal Prints por

Millicent E Selsam Ilustrado por Marlene Hill Donnelly 1998

Footprints in the Snow por Cynthia Benjamin Ilustrado por Jacqueline Rogers 1994

Wild Tracks A Guide to Naturersquos Footprints por Jim Arnosky 2008

Environmental Education for Kids wwwdnrstatewius orgcaerceeeknaturetrackhtm

Julich 2007

Minnesota Department of Natural Resources wwwdnr statemnusyoung_naturaliststracksindexhtml

Pesca a traveacutes del hielo

Ice Fishing The Coolest Sport on Earth (Adventures with Jonny) por Michael DiLorenzo Ilustrado por Jenniffer

Kitaq Goes Ice Fishing por Margaret Nicolai Ilustrado por David Rubin 2002

Kumakrsquos Fish A Tall Tale from the Far North por Michael Bania 2004

ldquoHow Bear Lost His Tailrdquo (relato indiacutegena) wwwilhawaii net~stonylore22html

Sitio del programa Ah neen dush Planes de lecciones basadas en el contexto cultural y

otros recursos wwwcehdumnedustemProjectsAh-Neen-Dush

Este artiacuteculo se publicoacute por primera vez en el nuacutemero de septiembre de 2011 de Young Children (Nintildeos

pequentildeos) la revista de National Association for the Education of Young Children (NAEYC) Se publica en el sitio del Early Childhood Learning and Knowledge

Center (ECLKC) (Centro para el conocimiento y aprendizaje en la primera infancia) con el permiso de la NAEYC y de los titulares de los derechos de autor

Todos los derechos estaacuten reservados

Si necesita informacioacuten adicional sobre la revista Young Children puede visitar el sitio wwwnaeycorgyc

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Promocioacuten del pensamiento analiacutetico y la resolucioacuten de problemas en los nintildeos pequentildeos

La parte de la unidad que corresponde a la investigacioacuten mdashformular pregunshytas predecir e indagarmdash permite que los nintildeos piensen maacutes allaacute de lo que ven o tocan

Metas de una unidad de investigacioacuten basada en el contexto cultural

Una unidad de investigacioacuten fundamentada en los temas culturales persigue tres metas Primero ayuda a los nintildeos a desarrollar destrezas para el pensamiento analiacutetico y la resolucioacuten de problemas Los maestros demuestran el empleo de tales destrezas cuando piden que los nintildeos investiguen formulen preguntas y resuelvan un problema Segundo el conocimiento de un tema relacionado con su cultura hace que los nintildeos se sientan capacitados y los predispone para adoptar las destrezas que demuestran sus maestros Los conocimientos que los nintildeos aportan sobre el tema permiten que los maestros los induzcan a lograr una maacutes profunda comprensioacuten de los conceptos Tercero fortalece los viacutenculos entre la escuela y el hogar Como las familias conocen los temas pueden reforzar las investigashyciones en el hogar lo cual profundiza el razonamiento de los nintildeos

Destrezas para el pensamiento analiacutetico y la resolushycioacuten de problemas iquestCoacutemo se convierte un nintildeo en alguien que piensa analiacuteticamente y resuelve problemas Con la praacutectica La ensentildeanza mediante la investigacioacuten brinda a los maestros una estructura para demostrar el proceso de raciocinio y resolucioacuten de problemas Ellos exhortan a los nintildeos a hacer preguntas formular

ciones y materiales realistas les brinda la oportunidad de aprender utilizando los sentidos La parte de la unidad que corresponde a la investigacioacuten mdashformular preguntas preshydecir e indagarmdash permite que los nintildeos piensen maacutes allaacute de lo que ven o tocan La investigacioacuten a partir de preguntas como ldquoiquestQueacute pasariacutea sihelliprdquo ldquoiquestCoacutemordquo o incluso ldquoiquestPor queacuterdquo lleva a los nintildeos a observar comparar integrar y discutir resueltamente y a entender mejor los conceptos relacioshynados con el tema Cuando aprenden sobre conceptos de maacutes alto nivel arraigados en su cultura o entorno entienden y utilizan mejor la informacioacuten nueva porque tienen maacutes conocimientos y estaacuten maacutes familiarizados con el tema

Viacutenculos entre la escuela y el hogar Al escoger un tema importante para las familias se eleva el nivel de las conversaciones que ocurren en la escuela y el hogar pues es probable que las familias y los nintildeos hayan manejado el tema con anterioridad Cuando las familias conocen los temas sobre los cuales estaacuten aprendiendo los nintildeos pueden ser socias en la educacioacuten de sus hijos en condiciones de igualdad Las actividades de profundizacioacuten permiten a las familias aportar sus conocimientos y experiencias y brinshydan a los maestros la oportunidad de aprender informacioacuten nueva sobre las familias y su cultura

El disentildeo de una unidad de investigacioacuten basada en el contexto cultural

Durante el programa Ah neen dush el personal del proshyyecto planteoacute un modelo para el disentildeo de unidades de investigacioacuten basadas en el contexto cultural En eacutel se ampliacutea el ciclo de ensentildeanza y aprendizaje de Bredekamp y Rosegrant (1992 veacuteanse las paacuteginas 32 y 33) agregaacutenshydole una etapa previa de planificacioacuten y una posterior de reflexioacuten El modelo de Bredekamp y Rosegrant comprende ciclos continuos o coincidentes de conciencia explorashy

predicciones investigar registrar la informacioacuten y comentarla Las preguntas de los maestros ayudan a los nintildeos a considerar las relaciones entre causa y efecto y a razonar tenieacutendolas en cuenta Al investigar temas relativos a su propia cultura los nintildeos tienden a dedicarse maacutes de lleno al proceso a recordar estas estrategias de pensamiento y a utilizarlas cuando investigan otros temas cotidianos

Comprensioacuten de conceptos Los nintildeos aprenden por medio de la expeshyriencia Darles tiempo para explorar un tema con la ayuda de libros ilustra- C

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cioacuten investigacioacuten y utilizacioacuten Enseguida mostramos la forma en que se aplicaron los tres pasos en las unidades que prepararon Nette y Carolyn

1 Planificacioacuten

a Escoja un tema que refleje aspectos de la cultura local

b Recoja fotografiacuteas trabajos que hayan hecho los nintildeos libros y otros materiales relacionados con la cultura que se puedan usar en un centro de aprendizaje interactivo c Invite a integrantes de la familia o la comunidad a que compartan con los nintildeos lo que sepan al respecto d Deles a los nintildeos tiempo abundante para explorar los materiales y emprender actividades que fomenten el penshysamiento analiacutetico Las actividades de investigacioacuten llevan tiempo Programe un horario flexible

2 Ensentildeanza (sigue el ciclo de ensentildeanza y aprendizaje [Bredekamp y Rosegrant 1992])

a Conciencia Planifique una forma interactiva de preshysentarles a los nintildeos el tema y el vocabulario nuevo

b Exploracioacuten Disentildee varias actividades que brinden a los nintildeos la oportunidad de aprender utilizando todos sus sentidos c Investigacioacuten Ceacutentrese en una pregunta para investishygar con toda la clase un grupo pequentildeo o un solo nintildeo La pregunta que puede originarse en el maestro o en los nintildeos es el primer paso del proceso de investigacioacuten Ayude a los nintildeos a seguir los pasos predecir indagar registrar la informacioacuten y comentarla d Utilizacioacuten Cree actividades de profundizacioacuten que inviten a los nintildeos a aplicar los nuevos conocimientos (conceptos y destrezas) en otras situaciones o con otros temas

3 Reflexioacuten Brinde al equipo docente tiempo para que entienda

mejor lo que funciona con su grupo especiacutefico de nintildeos y lo que debe hacerse para apoyar su aprendizaje Considere preguntas como estas iquestLogramos nuestros objetivos iquestCoacutemo lo sabemos iquestQueacute fue lo que maacutes disshyfrutaron los alumnos iquestCuaacuteles conceptos parece que no

actividades futuras

entendieron iquestQueacute aprendimos sobre su cultura iquestCoacutemo podemos usar lo que aprendimos en la planificacioacuten de

Empleo en el aula de la investigacioacuten basada en el contexto cultural

El primer paso de la planificacioacuten mdashla seleccioacuten de un ema que refleje aspectos de la cultura localmdash es fundashyental para que los nintildeos puedan compartir sus experienshy

ias y los padres puedan contribuir al aprendizaje Todos os maestros y todas las clases son diferentes Carolyn y ody su ayudante asiacute como Nette Cheryl su ayudante

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y Kim la trabajadora social de la familia que atiende la clase de Nette participaron en talleres del programa Ah neen dush pero cada equipo adoptoacute un enfoque distinto al planificar y ejecutar su unidad de investigacioacuten Aun asiacute cada maestra escogioacute un tema que reflejaba aspectos de la cultura y el entorno que los nintildeos y las familias de la comushynidad valoraban

La pesca a traveacutes del hielo es muy popular entre las familias de Tierra Blanca Las clases de Head Start reashylizan todos los antildeos una excursioacuten de pesca a traveacutes del hielo organizada por el Departamento de Recursos Naturales Tribales Este antildeo Nette decidioacute enriquecer la unidad sobre la pesca con actividades de investigacioacuten con la intencioacuten de profundizar la comprensioacuten de conshyceptos como las propiedades del hielo por parte de los nintildeos e introducirlos al concepto de pesca con carnada (utilizando los tipos de animales que colocoacute en la mesa de exploracioacuten sensorial)

Carolyn decidioacute centrarse en las huellas de animales Estas huellas se ven a menudo en el patio cuando estaacute cubierto de nieve y alrededor de las casas de los nintildeos El rastreo de animales guarda relacioacuten con el idioma y las tradiciones de los Ojibwe

Prepare el entorno

Hacer del aula un entorno estimulante e interesante ayuda a despertar el intereacutes de los nintildeos y los lleva a penshysar en el nuevo tema

La primera mantildeana de la actividad de investigacioacuten los nintildeos de la clase de Nette descubrieron pececillos renashycuajos y camarones en la mesa de exploracioacuten sensorial

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Promocioacuten del pensamiento analiacutetico y la resolucioacuten de problemas en los nintildeos pequentildeos

que contaran sus experiencias con la pesca a traveacutes del hielo Algunos estaban muy familiarizados con este tipo de pesca y relataron ocasiones en las cuales lo practicaron con un familiar En el proceso de narracioacuten de experiencias Nette se enteroacute ademaacutes de que algu-nos nintildeos nunca habiacutean ido a pescar a traveacutes del hielo Entonces ella les mostroacute fotografiacuteas relacionadas con el tema y les explicoacute cada una Los nintildeos vieron los talashydros que se utilizan para hacer los agujeros en el suelo la pequentildea estructura o refugio portaacutetil que protege a los pescadores del friacuteo las carnadas y las huellas que dejan los vehiacuteculos en la nieve Les habloacute de un relato de los indios estadounidenses que se titula ldquoCoacutemo perdioacute el oso la colardquo en el cual se narra la historia de un oso que se quedoacute dormido mientras pescaba con su cola (veacutease la seccioacuten de recursos en la paacutegina 29 donde aparece un enlace electroacutenico a este relato) Nette empleoacute la actishyvidad de generacioacuten de conciencia para presentarles el nuevo vocabulario sobre los objetos y los procesos que la clase explorariacutea durante la unidad relativa a la pesca a traveacutes del hielo Hizo hincapieacute en palabras como carnada taladro casa de hielo congelado y derretir

En la clase de Carolyn los nintildeos formaron un grupo y trataron de adivinar queacute animales habiacutean dejado las hueshyllas que habiacutea en el saloacuten Carolyn escribioacute sus predicshy

habiacutean hecho en ella huellas de animales con modelos en yeso de sus patas Ademaacutes en el rincoacuten Ojibwe mdashun centro de aprendizaje permanente que contiene mateshyriales tales como las plumas la rueda medicinal de las tribus Ojibwe el arroz silvestre etceacuteteramdash habiacutea libros nuevos y una lista de palabras nuevas que se estudiariacutean durante la unidad

Genere conciencia e intereacutes

Durante la fase de conciencia los maestros presentan el tema y el vocabulario nuevos en forma interactiva y a la vez determinan los conocimientos y experiencias previos de los nintildeos Una pregunta un misterio o un evento desconcer-tante puede provocar el intereacutes de los nintildeos y desatar su curiosidad por aprender maacutes La definicioacuten clara del tema ayuda a los nintildeos a entender el nuevo concepto y relacio-narlo con experiencias anteriores y con su cultura

Nette anuncioacute que la clase saldriacutea de excursioacuten de pesca a traveacutes del hielo la semana siguiente Pidioacute a los nintildeos

Nette habiacutea dejado sobre una mesa libros sobre la pesca a traveacutes del hielo El diacutea anterior los nintildeos habiacutean hecho hielo llenando distintos recipientes con agua y colocaacutenshydolos afuera

Al llegar a su saloacuten los alumnos de Carolyn vieron hueshyllas de animales por todas partes Ella habiacutea pegado siluetas de papel de las huellas de osos venados mapaches y pavos silvestres en el piso y la alfombra La mesa de exploracioacuten sensorial estaba llena de nieve y se

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ciones y anuncioacute que esa semana iban a aprender sobre las huellas de los animales y hacia el final de la semana emprenderiacutean una misioacuten de rastreo de huellas Pidioacute que los nintildeos dibujaran las distintas huellas que han visto en sus casas o alrededor de la escuela para determinar sus conocimientos y su experiencia anterior sobre el tema Carolyn presentoacute palabras nuevas patas garras cascos dedos Los nintildeos compararon el nuacutemero de dedos de cada una de las huellas que habiacutea en el saloacuten y buscaron garras y cascos Carolyn les mostroacute fotos de distintos animales y de sus respectivas huellas Les mencionoacute el nombre de cada animal en Ojibwe y pidioacute a los nintildeos que encontraran la huella correcta y dijeran el nombre del animal en ingleacutes

Estimule la exploracioacuten

Durante la fase de exploracioacuten los maestros planifican varias actividades que se realizan en distintos centros de aprendizaje y rutinas cotidianas que estimulan el intereacutes en el tema y la participacioacuten de los nintildeos lo cual les per-mite explorarlo utilizando todos sus sentidos Se pueden planificar actividades relacionadas con el tema para grushypos pequentildeos tiempo para el juego libre tiempo para la merienda y tiempo para salir al aire libre asiacute como actividashydes que abarquen distintas aacutereas del curriacuteculo (actividades de arte accesorios para juegos imaginarios elementos para los centros de ciencias y matemaacuteticas etceacutetera)

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Nette habiacutea insertado actividades pertinentes a lo largo del diacutea y por toda el aula Durante el tiempo en que escoshygiacutean la actividad que quisieran los nintildeos podiacutean obsershyvar las criaturas que nadaban en el tanque de la mesa de exploracioacuten sensorial Con tazas y redes para atrapar insectos los nintildeos capturaron y examinaron a los animashyles Los maestros les hicieron preguntas y los exhortashyron a notar las diferencias entre las criaturas Los nintildeos tuvieron distintas oportunidades para estudiar las proshypiedades del hielo Utilizaron cubos de pintura congelada para pintar comieron de merienda trozos de naranja conshygelados dentro de un cubo de hielo y exploraron el hielo y la nieve en la mesa que contiene un recipiente para que los nintildeos jueguen con agua en el cual descubrieron que los peces prefieren nadar sobre el hielo Los nintildeos tocaron saborearon y observaron el hielo y comenzaron a crear teoriacuteas sobre coacutemo se forma y los cambios que sufre cuando se calienta La oportunidad de investigar aspectos singulares de la pesca a traveacutes del hielo los mantuvo completamente absortos en el tema y los llevoacute a hacer preguntas y a responder de modo entusiasta a las indicaciones del maestro con sus propias observaciones teoriacuteas e ideas

Los nintildeos de la clase de Carolyn tuvieron muchas oporshytunidades para estudiar las huellas de animales Una de las estaciones que podiacutean visitar durante el tiempo en que se les permitiacutea escoger una actividad era una mesa de exploracioacuten sensorial que teniacutea nieve y modelos en yeso de las huellas de animales Los nintildeos introduciacutean los modelos en la nieve para dejar grabadas las huellas Durante el tiempo dedicado al juego libre contaban con libros y fotografiacuteas de huellas de animales al igual que otras actividades como un juego para ejercitar la memo-ria que se basaba en fotografiacuteas de huellas de animales y el estampado de huellas de animales en el centro de arte Estas actividades fortalecieron los conocimientos de los nintildeos sobre las diferencias y semejanzas que existen entre las huellas de distintos animales En una de ellas los nintildeos empaparon en pintura moldes de patas y casshycos de animales para estampar huellas en un papel lo cual les brindoacute una oportunidad adicional para examinar la forma de la huella de cada animal contar el nuacutemero de dedos que tiene y determinar si tiene garras

Guiacutee la investigacioacuten

Las fases de investigacioacuten y utilizacioacuten son fundamenshytales para el desarrollo de las destrezas que requieren el pensamiento analiacutetico y la resolucioacuten de problemas ya que en ellas los nintildeos emprenden tareas intelectuales de maacutes alto nivel Cuando los nintildeos adquieran experiencia sobre el tema y comiencen a hacer preguntas es hora de pasar a la fase de investigacioacuten y centrarse en una pregunta que se investigaraacute Puede basarse en una pregunta que haya formulado un nintildeo o plantear una nueva Las preguntas

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Promocioacuten del pensamiento analiacutetico y la resolucioacuten de problemas en los nintildeos pequentildeos

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de investigacioacuten deben concordar con el nivel cognitivo y la comprensioacuten de los conceptos que tenga el nintildeo y llevarlo a un nivel de raciocinio maacutes complejo que el que logroacute durante la fase de exploracioacuten Las buenas preguntas de investigacioacuten requieren que el nintildeo observe compare y analice ldquoiquestSe hundiraacute o flotaraacuterdquo ldquoiquestCuaacutel se derretiraacute pri-mero iquestPor queacuterdquo ldquoiquestHacia doacutende se fue el animalrdquo ldquoiquestCoacutemo lo sabesrdquo ldquoEste es un refugio portaacutetil grande para protegera los pescadores iquestPuedes construir uno pequentildeo con los bloques iquestCuaacuteles bloques utilizariacuteas iquestPor queacuterdquo

Los maestros deben apoyar a los nintildeos mientras realizan los pasos del proceso de investigacioacuten hacer predicciones

Los nintildeos de las clases de Nette y Carolyn tuvieron la oportunidad de aprender sobre temas relacionados con su cultura y al mismo tiempo practicar destrezas de raciocinio de maacutes alto nivel que son igualmente importantes

indagar registrar sus acciones o conclusiones y comentar sus conclusiones con todo el grupo El proceso de investi-gacioacuten puede tardar desde 20 minutos hasta varios diacuteas o semanas dependiendo del intereacutes de los nintildeos Es impor-tante seguir la iniciativa de ellos

Durante el segundo diacutea de la unidad sobre pesca a traveacutes del hielo Nette llenoacute un recipiente grande con agua y colocoacute en ella dos trozos distintos de hielo Preguntoacute a los nintildeos queacute iba a pasar con el hielo que estaba en el agua Los nintildeos plantearon distintas ideas

La mayoriacutea pensoacute que el trozo grande de hielo se hunshydiriacutea y el pequentildeo flotariacutea Se sorprendieron al ver que ambos flotaban El experimento continuoacute y los nintildeos predijeron cuaacutel trozo se derretiriacutea primero Se basaron en sus descubrimientos del diacutea anterior para predecir que el pequentildeo se derretiriacutea primero y averiguaron que estaban en lo correcto Maacutes tarde realizaron un experimento y trataron de responder esta pregunta iquestCuaacutel cubo de hielo se derretiraacute primero el que estaacute en una taza vaciacutea o el que estaacute en una taza con agua Cada nintildeo puso su cubo en un lugar distinto y lo miroacute perioacutedicamente

Desafortunadamente debido a las condiciones del tiempo que era extremadamente friacuteo la excursioacuten de pesca a traveacutes del hielo que habiacutea programado Nette se canceloacute dos veces Sin embargo otros nintildeos que fueron a pescar taladraron orificios en el hielo utilizaron pececishyllos y camarones como carnadas y hasta atraparon unos cuantos peces El entusiasmo de los nintildeos por estas investigaciones pareciacutea tener que ver con el contexto de la pesca a traveacutes del hielo Los nintildeos teniacutean una inclishynacioacuten natural a hablar sobre ellas Cada antildeo observan a los adultos de su comunidad que participan en esta actividad invernal lo cual hace que la investigacioacuten del tema tenga sentido y sea pertinente para sus vidas

Se programoacute que un experto en el rastreo de animashyles viniera y diera una charla ante la clase de Carolyn durante el segundo diacutea de estudio de la unidad Debiacutea traer pieles y patas de animales para que los nintildeos pudieran comparar la pata real con la huella que deja Iba a explicar cuaacuteles son las sentildeales por las cuashyles se guiacutea cuando rastrea animales en el invierno Desafortunadamente tuvo que cancelar la visita A camshybio de eso Carolyn y los nintildeos exploraron el patio de la escuela en busca de huellas Los nintildeos hicieron predicshyciones sobre las huellas que encontrariacutean Cuando estashyban afuera uno de ellos anuncioacute ldquoEncontreacute huellas de un animosh (perro)rdquo Otro comentoacute ldquoEste tiene garras Entonces no es un gatordquo Este anaacutelisis se basaba en lo que habiacutean aprendido antes los gatos retraen las untildeas cuando caminan Mientras estaban afuera los maestros tomaron fotografiacuteas de las huellas que los nintildeos enconshytraron (unas de perro y otras de gato) y cuando regreshysaron al saloacuten de clases los nintildeos registraron todas las huellas que habiacutean visto y comentaron sus conclusiones

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Apoye la utilizacioacuten de sus conocimientos por parte de los nintildeos

Durante la fase de utilizacioacuten los maestros pueden hacer que los nintildeos participen en actividades para profundizar lo aprendido por medio de las cuales ampliacuteen sus nuevos conocimientos (conceptos y destrezas) y los apliquen a otras situaciones o temas Algunos ejemplos de este tipo de actividad son salir de excursioacuten crear un libro o un viacutedeo montar una obra de teatro o un mini-museo (en el cual los nintildeos muestren a sus padres u otros estudiantes sus trashybajos) o una actividad que padres e hijos realicen juntos en casa para perfeccionar los conceptos y las destrezas aprendidos

La excursioacuten de pesca a traveacutes del hielo que se habiacutea planificado teniacutea el propoacutesito de brindar a los nintildeos la oportunidad de emplear los conceptos nuevos y adquishyrir experiencia con el uso de carnadas en una situacioacuten de pesca auteacutentica Aunque la excursioacuten se canceloacute la variedad de actividades de exploracioacuten e investigacioacuten sobre el hielo que se realizaron en el aula dio a los nintildeos la oportunidad de aplicar los conocimientos que habiacutean adquirido Cuando Nette la maestra buscaba una forma maacutes raacutepida de derretir hielo una nintildea le dijo ldquoPuedes poner un poco de agua caliente ahiacuterdquo Durante las semashynas posteriores a la unidad Nette advirtioacute que los nintildeos utilizaban la palabra ldquoderretirrdquo y aplicaban ese concepto para explicar por queacute habiacutea tan poca nieve en el patio

Al final de su unidad Carolyn creoacute un ldquolibro de hueshyllasrdquo con los dibujos de los nintildeos y las fotografiacuteas que una de las maestras habiacutea tomado de las huellas enconshytradas Colocaron el libro en la biblioteca de la clase para que los nintildeos pudieran repasar su aprendizaje Carolyn envioacute a los hogares la descripcioacuten de una actividad de seguimiento en la cual padres e hijos debiacutean buscar hueshyllas alrededor de su casa dibujarlas y tratar de identifishycarlas Durante varias semanas posteriores al estudio de la unidad los nintildeos todaviacutea estaban interesados en las huellas de animales Durante el viaje en bus entre la casa y la escuela Carolyn los oiacutea conversar sobre la fuente de las huellas que veiacutean desde la ventana

Reflexione

Despueacutes de terminar las unidades de investigacioacuten los equipos docentes reflexionaron sobre las experiencias Nette Cheryl y Kim se mostraron complacidas con la forma en que los nintildeos habiacutean entendido el concepto de derreshytirse que se habiacutea convertido en un punto central de la unishydad que estudioacute su clase y con el hecho de que siguieran conversando sobre ese concepto en otros contextos Nette comentoacute que debido al considerable intereacutes de los nintildeos en el tema al antildeo siguiente hariacutea arreglos para que alguien de la comunidad trajera al aula un refugio portaacutetil utilizado

para proteger a los pescadores y les hablara a los nintildeos de la pesca a traveacutes del hielo una experiencia de la vida real que teniacutea menores probabilidades de cancelarse debido a las condiciones impredecibles del tiempo que caracterizan los inviernos en el norte de Minnesota

A Carolyn y Jody les impresionoacute mucho lo bien que los nintildeos adquiriacutean y empleaban el vocabulario nuevo y entendiacutean el concepto de huellas Les sorprendioacute que siguieran buscando huellas por varias semanas y por tanto decidieron estudiar otra unidad sobre rastreo durante la primavera cuando el suelo estaacute enlodado Tambieacuten conshysideraron que en vista del intereacutes de los nintildeos una visita del trampero local que no pudo venir durante el estudio de la unidad beneficiariacutea a la clase Lo invitaron a venir en la primavera

Conclusioacuten

Como lo afirma la NAEYC en el enunciado de su posicioacuten sobre las praacutecticas apropiadas para el nivel de desarrollo de los nintildeos ldquoel desarrollo y el aprendizaje se producen en muchos contextos sociales y culturales que influyen en ellosrdquo (NAEYC 2009 13) La educacioacuten basada en el contexto cultural es un medio para promover la igualdad y reducir las diferencias en los grados de aprovechashymiento escolar de los estudiantes de grupos mayoritarios y minoritarios (New 1999 Bowman Donovan y Burns 2001 Demmert y Towner 2003) El proyecto Ah neen dush planteoacute un formato destinado a entretejer los temas de la cultura Ojibwe en las actividades de investigacioacuten que promueve el pensamiento analiacutetico y las destrezas para la resolucioacuten de problemas Los nintildeos de las clases de Nette y Carolyn tuvieron la oportunidad de aprender sobre temas relacionados con su cultura y al mismo tiempo practicar destrezas de raciocinio de maacutes alto nivel que son igualshymente importantes Aprendieron a observar a hacer preshyguntas a formular predicciones a investigar a registrar la observacioacuten y a comentar sus conclusiones Ampliaron su comprensioacuten de conceptos relativos a temas culturales y realizaron descubrimientos sobre las propiedades fiacutesicas del hielo las carnadas y las diferencias que existen entre las huellas de distintos animales La incorporacioacuten de temas proyectos y actividades relacionados con partes de la cultura de los nintildeos al curriacuteculo no solo establece conexiones con su patrimonio cultural sino que mejora su capacidad de raciocinio y aprendizaje en formas profundas

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Promocioacuten del pensamiento analiacutetico y la resolucioacuten de problemas en los nintildeos pequentildeos

Bibliografiacutea Bowman B S Donovan y M S Burns eds 2001 Eager to Learn

Educating Our Preschoolers Informe de National Research Council Washington D C National Academies Press wwwnapeduopenbook phprecord_id=9745

Bredekamp S y T Rosegrant 1992 ldquoReaching Potentials through Appropriate Curriculum Conceptual Frameworks for Applying the Guidelinesrdquo En Reaching Potentials Appropriate Curriculum and Assessment for Young Children Vol 1 eds S Bredekamp y T Rose-grant 28-42

Demmert Jr W G y J C Towner 2003 A Review of the Research Liteshyrature on the Influences of Culturally Based Education on the Academic Performance of Native American Students Portland Oregon Northwest Regional Educational Laboratory httpeducationnorthwestorg webfm_send196

Genishi C y A L Goodwin eds 2008 Diversities in Early Childhood Education Rethinking and Doing Nueva York Routledge

Lynch S 2001 ldquolsquoScience for Allrsquo Is Not Equal to lsquoOne Size Fits Allrsquo Linshyguistic and Cultural Diversity and Science Education Reformrdquo Journal of Research in Science Teaching 38 (5) 622-27

Matthews C E y W S Smith 1994 ldquoNative American Related Materials in Elementary Science Instructionrdquo Journal of Research in Science Teaching 31 (4) 363-80

NAEYC 2009 ldquoDevelopmentally Appropriate Practice in Early Childshyhood Programs Serving Children from Birth through Age 8rdquo Enunshyciado de su posicioacuten Washington D C Autor wwwnaeycorg positionstatementsdap

New R S 1999 ldquoPlaying Fair and Square Issues of Equity in Preschool Mathematics Science and Technologyrdquo Dialogue on Early Childhood Science Mathematics and Technology Education Fostering High Quality Programs Washington D C Proyecto 2061 American Association for the Advancement of Science wwwproject2061orgpublicationsearlyshychildonlinefosteringnewhtm

Derechos de autor copy 2011 de National Association for the Education of Young Children (Asociacioacuten Nacional para la Educacioacuten de los Nintildeos Pequentildeos) Consulte en liacutenea la informacioacuten sobre permisos y reproduccioacuten de contenidos wwwnaeyc orgycpermissions

Recursos

Huellas de animales Animal Tracks por Arthur Dorros 1991 Big Tracks Little Tracks Following Animal Prints por

Millicent E Selsam Ilustrado por Marlene Hill Donnelly 1998

Footprints in the Snow por Cynthia Benjamin Ilustrado por Jacqueline Rogers 1994

Wild Tracks A Guide to Naturersquos Footprints por Jim Arnosky 2008

Environmental Education for Kids wwwdnrstatewius orgcaerceeeknaturetrackhtm

Julich 2007

Minnesota Department of Natural Resources wwwdnr statemnusyoung_naturaliststracksindexhtml

Pesca a traveacutes del hielo

Ice Fishing The Coolest Sport on Earth (Adventures with Jonny) por Michael DiLorenzo Ilustrado por Jenniffer

Kitaq Goes Ice Fishing por Margaret Nicolai Ilustrado por David Rubin 2002

Kumakrsquos Fish A Tall Tale from the Far North por Michael Bania 2004

ldquoHow Bear Lost His Tailrdquo (relato indiacutegena) wwwilhawaii net~stonylore22html

Sitio del programa Ah neen dush Planes de lecciones basadas en el contexto cultural y

otros recursos wwwcehdumnedustemProjectsAh-Neen-Dush

Este artiacuteculo se publicoacute por primera vez en el nuacutemero de septiembre de 2011 de Young Children (Nintildeos

pequentildeos) la revista de National Association for the Education of Young Children (NAEYC) Se publica en el sitio del Early Childhood Learning and Knowledge

Center (ECLKC) (Centro para el conocimiento y aprendizaje en la primera infancia) con el permiso de la NAEYC y de los titulares de los derechos de autor

Todos los derechos estaacuten reservados

Si necesita informacioacuten adicional sobre la revista Young Children puede visitar el sitio wwwnaeycorgyc

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cioacuten investigacioacuten y utilizacioacuten Enseguida mostramos la forma en que se aplicaron los tres pasos en las unidades que prepararon Nette y Carolyn

1 Planificacioacuten

a Escoja un tema que refleje aspectos de la cultura local

b Recoja fotografiacuteas trabajos que hayan hecho los nintildeos libros y otros materiales relacionados con la cultura que se puedan usar en un centro de aprendizaje interactivo c Invite a integrantes de la familia o la comunidad a que compartan con los nintildeos lo que sepan al respecto d Deles a los nintildeos tiempo abundante para explorar los materiales y emprender actividades que fomenten el penshysamiento analiacutetico Las actividades de investigacioacuten llevan tiempo Programe un horario flexible

2 Ensentildeanza (sigue el ciclo de ensentildeanza y aprendizaje [Bredekamp y Rosegrant 1992])

a Conciencia Planifique una forma interactiva de preshysentarles a los nintildeos el tema y el vocabulario nuevo

b Exploracioacuten Disentildee varias actividades que brinden a los nintildeos la oportunidad de aprender utilizando todos sus sentidos c Investigacioacuten Ceacutentrese en una pregunta para investishygar con toda la clase un grupo pequentildeo o un solo nintildeo La pregunta que puede originarse en el maestro o en los nintildeos es el primer paso del proceso de investigacioacuten Ayude a los nintildeos a seguir los pasos predecir indagar registrar la informacioacuten y comentarla d Utilizacioacuten Cree actividades de profundizacioacuten que inviten a los nintildeos a aplicar los nuevos conocimientos (conceptos y destrezas) en otras situaciones o con otros temas

3 Reflexioacuten Brinde al equipo docente tiempo para que entienda

mejor lo que funciona con su grupo especiacutefico de nintildeos y lo que debe hacerse para apoyar su aprendizaje Considere preguntas como estas iquestLogramos nuestros objetivos iquestCoacutemo lo sabemos iquestQueacute fue lo que maacutes disshyfrutaron los alumnos iquestCuaacuteles conceptos parece que no

actividades futuras

entendieron iquestQueacute aprendimos sobre su cultura iquestCoacutemo podemos usar lo que aprendimos en la planificacioacuten de

Empleo en el aula de la investigacioacuten basada en el contexto cultural

El primer paso de la planificacioacuten mdashla seleccioacuten de un ema que refleje aspectos de la cultura localmdash es fundashyental para que los nintildeos puedan compartir sus experienshy

ias y los padres puedan contribuir al aprendizaje Todos os maestros y todas las clases son diferentes Carolyn y ody su ayudante asiacute como Nette Cheryl su ayudante

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y Kim la trabajadora social de la familia que atiende la clase de Nette participaron en talleres del programa Ah neen dush pero cada equipo adoptoacute un enfoque distinto al planificar y ejecutar su unidad de investigacioacuten Aun asiacute cada maestra escogioacute un tema que reflejaba aspectos de la cultura y el entorno que los nintildeos y las familias de la comushynidad valoraban

La pesca a traveacutes del hielo es muy popular entre las familias de Tierra Blanca Las clases de Head Start reashylizan todos los antildeos una excursioacuten de pesca a traveacutes del hielo organizada por el Departamento de Recursos Naturales Tribales Este antildeo Nette decidioacute enriquecer la unidad sobre la pesca con actividades de investigacioacuten con la intencioacuten de profundizar la comprensioacuten de conshyceptos como las propiedades del hielo por parte de los nintildeos e introducirlos al concepto de pesca con carnada (utilizando los tipos de animales que colocoacute en la mesa de exploracioacuten sensorial)

Carolyn decidioacute centrarse en las huellas de animales Estas huellas se ven a menudo en el patio cuando estaacute cubierto de nieve y alrededor de las casas de los nintildeos El rastreo de animales guarda relacioacuten con el idioma y las tradiciones de los Ojibwe

Prepare el entorno

Hacer del aula un entorno estimulante e interesante ayuda a despertar el intereacutes de los nintildeos y los lleva a penshysar en el nuevo tema

La primera mantildeana de la actividad de investigacioacuten los nintildeos de la clase de Nette descubrieron pececillos renashycuajos y camarones en la mesa de exploracioacuten sensorial

Young Childrenthinspbullthinspseptiembrethinspdethinsp2011

Promocioacuten del pensamiento analiacutetico y la resolucioacuten de problemas en los nintildeos pequentildeos

que contaran sus experiencias con la pesca a traveacutes del hielo Algunos estaban muy familiarizados con este tipo de pesca y relataron ocasiones en las cuales lo practicaron con un familiar En el proceso de narracioacuten de experiencias Nette se enteroacute ademaacutes de que algu-nos nintildeos nunca habiacutean ido a pescar a traveacutes del hielo Entonces ella les mostroacute fotografiacuteas relacionadas con el tema y les explicoacute cada una Los nintildeos vieron los talashydros que se utilizan para hacer los agujeros en el suelo la pequentildea estructura o refugio portaacutetil que protege a los pescadores del friacuteo las carnadas y las huellas que dejan los vehiacuteculos en la nieve Les habloacute de un relato de los indios estadounidenses que se titula ldquoCoacutemo perdioacute el oso la colardquo en el cual se narra la historia de un oso que se quedoacute dormido mientras pescaba con su cola (veacutease la seccioacuten de recursos en la paacutegina 29 donde aparece un enlace electroacutenico a este relato) Nette empleoacute la actishyvidad de generacioacuten de conciencia para presentarles el nuevo vocabulario sobre los objetos y los procesos que la clase explorariacutea durante la unidad relativa a la pesca a traveacutes del hielo Hizo hincapieacute en palabras como carnada taladro casa de hielo congelado y derretir

En la clase de Carolyn los nintildeos formaron un grupo y trataron de adivinar queacute animales habiacutean dejado las hueshyllas que habiacutea en el saloacuten Carolyn escribioacute sus predicshy

habiacutean hecho en ella huellas de animales con modelos en yeso de sus patas Ademaacutes en el rincoacuten Ojibwe mdashun centro de aprendizaje permanente que contiene mateshyriales tales como las plumas la rueda medicinal de las tribus Ojibwe el arroz silvestre etceacuteteramdash habiacutea libros nuevos y una lista de palabras nuevas que se estudiariacutean durante la unidad

Genere conciencia e intereacutes

Durante la fase de conciencia los maestros presentan el tema y el vocabulario nuevos en forma interactiva y a la vez determinan los conocimientos y experiencias previos de los nintildeos Una pregunta un misterio o un evento desconcer-tante puede provocar el intereacutes de los nintildeos y desatar su curiosidad por aprender maacutes La definicioacuten clara del tema ayuda a los nintildeos a entender el nuevo concepto y relacio-narlo con experiencias anteriores y con su cultura

Nette anuncioacute que la clase saldriacutea de excursioacuten de pesca a traveacutes del hielo la semana siguiente Pidioacute a los nintildeos

Nette habiacutea dejado sobre una mesa libros sobre la pesca a traveacutes del hielo El diacutea anterior los nintildeos habiacutean hecho hielo llenando distintos recipientes con agua y colocaacutenshydolos afuera

Al llegar a su saloacuten los alumnos de Carolyn vieron hueshyllas de animales por todas partes Ella habiacutea pegado siluetas de papel de las huellas de osos venados mapaches y pavos silvestres en el piso y la alfombra La mesa de exploracioacuten sensorial estaba llena de nieve y se

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ciones y anuncioacute que esa semana iban a aprender sobre las huellas de los animales y hacia el final de la semana emprenderiacutean una misioacuten de rastreo de huellas Pidioacute que los nintildeos dibujaran las distintas huellas que han visto en sus casas o alrededor de la escuela para determinar sus conocimientos y su experiencia anterior sobre el tema Carolyn presentoacute palabras nuevas patas garras cascos dedos Los nintildeos compararon el nuacutemero de dedos de cada una de las huellas que habiacutea en el saloacuten y buscaron garras y cascos Carolyn les mostroacute fotos de distintos animales y de sus respectivas huellas Les mencionoacute el nombre de cada animal en Ojibwe y pidioacute a los nintildeos que encontraran la huella correcta y dijeran el nombre del animal en ingleacutes

Estimule la exploracioacuten

Durante la fase de exploracioacuten los maestros planifican varias actividades que se realizan en distintos centros de aprendizaje y rutinas cotidianas que estimulan el intereacutes en el tema y la participacioacuten de los nintildeos lo cual les per-mite explorarlo utilizando todos sus sentidos Se pueden planificar actividades relacionadas con el tema para grushypos pequentildeos tiempo para el juego libre tiempo para la merienda y tiempo para salir al aire libre asiacute como actividashydes que abarquen distintas aacutereas del curriacuteculo (actividades de arte accesorios para juegos imaginarios elementos para los centros de ciencias y matemaacuteticas etceacutetera)

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Nette habiacutea insertado actividades pertinentes a lo largo del diacutea y por toda el aula Durante el tiempo en que escoshygiacutean la actividad que quisieran los nintildeos podiacutean obsershyvar las criaturas que nadaban en el tanque de la mesa de exploracioacuten sensorial Con tazas y redes para atrapar insectos los nintildeos capturaron y examinaron a los animashyles Los maestros les hicieron preguntas y los exhortashyron a notar las diferencias entre las criaturas Los nintildeos tuvieron distintas oportunidades para estudiar las proshypiedades del hielo Utilizaron cubos de pintura congelada para pintar comieron de merienda trozos de naranja conshygelados dentro de un cubo de hielo y exploraron el hielo y la nieve en la mesa que contiene un recipiente para que los nintildeos jueguen con agua en el cual descubrieron que los peces prefieren nadar sobre el hielo Los nintildeos tocaron saborearon y observaron el hielo y comenzaron a crear teoriacuteas sobre coacutemo se forma y los cambios que sufre cuando se calienta La oportunidad de investigar aspectos singulares de la pesca a traveacutes del hielo los mantuvo completamente absortos en el tema y los llevoacute a hacer preguntas y a responder de modo entusiasta a las indicaciones del maestro con sus propias observaciones teoriacuteas e ideas

Los nintildeos de la clase de Carolyn tuvieron muchas oporshytunidades para estudiar las huellas de animales Una de las estaciones que podiacutean visitar durante el tiempo en que se les permitiacutea escoger una actividad era una mesa de exploracioacuten sensorial que teniacutea nieve y modelos en yeso de las huellas de animales Los nintildeos introduciacutean los modelos en la nieve para dejar grabadas las huellas Durante el tiempo dedicado al juego libre contaban con libros y fotografiacuteas de huellas de animales al igual que otras actividades como un juego para ejercitar la memo-ria que se basaba en fotografiacuteas de huellas de animales y el estampado de huellas de animales en el centro de arte Estas actividades fortalecieron los conocimientos de los nintildeos sobre las diferencias y semejanzas que existen entre las huellas de distintos animales En una de ellas los nintildeos empaparon en pintura moldes de patas y casshycos de animales para estampar huellas en un papel lo cual les brindoacute una oportunidad adicional para examinar la forma de la huella de cada animal contar el nuacutemero de dedos que tiene y determinar si tiene garras

Guiacutee la investigacioacuten

Las fases de investigacioacuten y utilizacioacuten son fundamenshytales para el desarrollo de las destrezas que requieren el pensamiento analiacutetico y la resolucioacuten de problemas ya que en ellas los nintildeos emprenden tareas intelectuales de maacutes alto nivel Cuando los nintildeos adquieran experiencia sobre el tema y comiencen a hacer preguntas es hora de pasar a la fase de investigacioacuten y centrarse en una pregunta que se investigaraacute Puede basarse en una pregunta que haya formulado un nintildeo o plantear una nueva Las preguntas

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Promocioacuten del pensamiento analiacutetico y la resolucioacuten de problemas en los nintildeos pequentildeos

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de investigacioacuten deben concordar con el nivel cognitivo y la comprensioacuten de los conceptos que tenga el nintildeo y llevarlo a un nivel de raciocinio maacutes complejo que el que logroacute durante la fase de exploracioacuten Las buenas preguntas de investigacioacuten requieren que el nintildeo observe compare y analice ldquoiquestSe hundiraacute o flotaraacuterdquo ldquoiquestCuaacutel se derretiraacute pri-mero iquestPor queacuterdquo ldquoiquestHacia doacutende se fue el animalrdquo ldquoiquestCoacutemo lo sabesrdquo ldquoEste es un refugio portaacutetil grande para protegera los pescadores iquestPuedes construir uno pequentildeo con los bloques iquestCuaacuteles bloques utilizariacuteas iquestPor queacuterdquo

Los maestros deben apoyar a los nintildeos mientras realizan los pasos del proceso de investigacioacuten hacer predicciones

Los nintildeos de las clases de Nette y Carolyn tuvieron la oportunidad de aprender sobre temas relacionados con su cultura y al mismo tiempo practicar destrezas de raciocinio de maacutes alto nivel que son igualmente importantes

indagar registrar sus acciones o conclusiones y comentar sus conclusiones con todo el grupo El proceso de investi-gacioacuten puede tardar desde 20 minutos hasta varios diacuteas o semanas dependiendo del intereacutes de los nintildeos Es impor-tante seguir la iniciativa de ellos

Durante el segundo diacutea de la unidad sobre pesca a traveacutes del hielo Nette llenoacute un recipiente grande con agua y colocoacute en ella dos trozos distintos de hielo Preguntoacute a los nintildeos queacute iba a pasar con el hielo que estaba en el agua Los nintildeos plantearon distintas ideas

La mayoriacutea pensoacute que el trozo grande de hielo se hunshydiriacutea y el pequentildeo flotariacutea Se sorprendieron al ver que ambos flotaban El experimento continuoacute y los nintildeos predijeron cuaacutel trozo se derretiriacutea primero Se basaron en sus descubrimientos del diacutea anterior para predecir que el pequentildeo se derretiriacutea primero y averiguaron que estaban en lo correcto Maacutes tarde realizaron un experimento y trataron de responder esta pregunta iquestCuaacutel cubo de hielo se derretiraacute primero el que estaacute en una taza vaciacutea o el que estaacute en una taza con agua Cada nintildeo puso su cubo en un lugar distinto y lo miroacute perioacutedicamente

Desafortunadamente debido a las condiciones del tiempo que era extremadamente friacuteo la excursioacuten de pesca a traveacutes del hielo que habiacutea programado Nette se canceloacute dos veces Sin embargo otros nintildeos que fueron a pescar taladraron orificios en el hielo utilizaron pececishyllos y camarones como carnadas y hasta atraparon unos cuantos peces El entusiasmo de los nintildeos por estas investigaciones pareciacutea tener que ver con el contexto de la pesca a traveacutes del hielo Los nintildeos teniacutean una inclishynacioacuten natural a hablar sobre ellas Cada antildeo observan a los adultos de su comunidad que participan en esta actividad invernal lo cual hace que la investigacioacuten del tema tenga sentido y sea pertinente para sus vidas

Se programoacute que un experto en el rastreo de animashyles viniera y diera una charla ante la clase de Carolyn durante el segundo diacutea de estudio de la unidad Debiacutea traer pieles y patas de animales para que los nintildeos pudieran comparar la pata real con la huella que deja Iba a explicar cuaacuteles son las sentildeales por las cuashyles se guiacutea cuando rastrea animales en el invierno Desafortunadamente tuvo que cancelar la visita A camshybio de eso Carolyn y los nintildeos exploraron el patio de la escuela en busca de huellas Los nintildeos hicieron predicshyciones sobre las huellas que encontrariacutean Cuando estashyban afuera uno de ellos anuncioacute ldquoEncontreacute huellas de un animosh (perro)rdquo Otro comentoacute ldquoEste tiene garras Entonces no es un gatordquo Este anaacutelisis se basaba en lo que habiacutean aprendido antes los gatos retraen las untildeas cuando caminan Mientras estaban afuera los maestros tomaron fotografiacuteas de las huellas que los nintildeos enconshytraron (unas de perro y otras de gato) y cuando regreshysaron al saloacuten de clases los nintildeos registraron todas las huellas que habiacutean visto y comentaron sus conclusiones

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Apoye la utilizacioacuten de sus conocimientos por parte de los nintildeos

Durante la fase de utilizacioacuten los maestros pueden hacer que los nintildeos participen en actividades para profundizar lo aprendido por medio de las cuales ampliacuteen sus nuevos conocimientos (conceptos y destrezas) y los apliquen a otras situaciones o temas Algunos ejemplos de este tipo de actividad son salir de excursioacuten crear un libro o un viacutedeo montar una obra de teatro o un mini-museo (en el cual los nintildeos muestren a sus padres u otros estudiantes sus trashybajos) o una actividad que padres e hijos realicen juntos en casa para perfeccionar los conceptos y las destrezas aprendidos

La excursioacuten de pesca a traveacutes del hielo que se habiacutea planificado teniacutea el propoacutesito de brindar a los nintildeos la oportunidad de emplear los conceptos nuevos y adquishyrir experiencia con el uso de carnadas en una situacioacuten de pesca auteacutentica Aunque la excursioacuten se canceloacute la variedad de actividades de exploracioacuten e investigacioacuten sobre el hielo que se realizaron en el aula dio a los nintildeos la oportunidad de aplicar los conocimientos que habiacutean adquirido Cuando Nette la maestra buscaba una forma maacutes raacutepida de derretir hielo una nintildea le dijo ldquoPuedes poner un poco de agua caliente ahiacuterdquo Durante las semashynas posteriores a la unidad Nette advirtioacute que los nintildeos utilizaban la palabra ldquoderretirrdquo y aplicaban ese concepto para explicar por queacute habiacutea tan poca nieve en el patio

Al final de su unidad Carolyn creoacute un ldquolibro de hueshyllasrdquo con los dibujos de los nintildeos y las fotografiacuteas que una de las maestras habiacutea tomado de las huellas enconshytradas Colocaron el libro en la biblioteca de la clase para que los nintildeos pudieran repasar su aprendizaje Carolyn envioacute a los hogares la descripcioacuten de una actividad de seguimiento en la cual padres e hijos debiacutean buscar hueshyllas alrededor de su casa dibujarlas y tratar de identifishycarlas Durante varias semanas posteriores al estudio de la unidad los nintildeos todaviacutea estaban interesados en las huellas de animales Durante el viaje en bus entre la casa y la escuela Carolyn los oiacutea conversar sobre la fuente de las huellas que veiacutean desde la ventana

Reflexione

Despueacutes de terminar las unidades de investigacioacuten los equipos docentes reflexionaron sobre las experiencias Nette Cheryl y Kim se mostraron complacidas con la forma en que los nintildeos habiacutean entendido el concepto de derreshytirse que se habiacutea convertido en un punto central de la unishydad que estudioacute su clase y con el hecho de que siguieran conversando sobre ese concepto en otros contextos Nette comentoacute que debido al considerable intereacutes de los nintildeos en el tema al antildeo siguiente hariacutea arreglos para que alguien de la comunidad trajera al aula un refugio portaacutetil utilizado

para proteger a los pescadores y les hablara a los nintildeos de la pesca a traveacutes del hielo una experiencia de la vida real que teniacutea menores probabilidades de cancelarse debido a las condiciones impredecibles del tiempo que caracterizan los inviernos en el norte de Minnesota

A Carolyn y Jody les impresionoacute mucho lo bien que los nintildeos adquiriacutean y empleaban el vocabulario nuevo y entendiacutean el concepto de huellas Les sorprendioacute que siguieran buscando huellas por varias semanas y por tanto decidieron estudiar otra unidad sobre rastreo durante la primavera cuando el suelo estaacute enlodado Tambieacuten conshysideraron que en vista del intereacutes de los nintildeos una visita del trampero local que no pudo venir durante el estudio de la unidad beneficiariacutea a la clase Lo invitaron a venir en la primavera

Conclusioacuten

Como lo afirma la NAEYC en el enunciado de su posicioacuten sobre las praacutecticas apropiadas para el nivel de desarrollo de los nintildeos ldquoel desarrollo y el aprendizaje se producen en muchos contextos sociales y culturales que influyen en ellosrdquo (NAEYC 2009 13) La educacioacuten basada en el contexto cultural es un medio para promover la igualdad y reducir las diferencias en los grados de aprovechashymiento escolar de los estudiantes de grupos mayoritarios y minoritarios (New 1999 Bowman Donovan y Burns 2001 Demmert y Towner 2003) El proyecto Ah neen dush planteoacute un formato destinado a entretejer los temas de la cultura Ojibwe en las actividades de investigacioacuten que promueve el pensamiento analiacutetico y las destrezas para la resolucioacuten de problemas Los nintildeos de las clases de Nette y Carolyn tuvieron la oportunidad de aprender sobre temas relacionados con su cultura y al mismo tiempo practicar destrezas de raciocinio de maacutes alto nivel que son igualshymente importantes Aprendieron a observar a hacer preshyguntas a formular predicciones a investigar a registrar la observacioacuten y a comentar sus conclusiones Ampliaron su comprensioacuten de conceptos relativos a temas culturales y realizaron descubrimientos sobre las propiedades fiacutesicas del hielo las carnadas y las diferencias que existen entre las huellas de distintos animales La incorporacioacuten de temas proyectos y actividades relacionados con partes de la cultura de los nintildeos al curriacuteculo no solo establece conexiones con su patrimonio cultural sino que mejora su capacidad de raciocinio y aprendizaje en formas profundas

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Promocioacuten del pensamiento analiacutetico y la resolucioacuten de problemas en los nintildeos pequentildeos

Bibliografiacutea Bowman B S Donovan y M S Burns eds 2001 Eager to Learn

Educating Our Preschoolers Informe de National Research Council Washington D C National Academies Press wwwnapeduopenbook phprecord_id=9745

Bredekamp S y T Rosegrant 1992 ldquoReaching Potentials through Appropriate Curriculum Conceptual Frameworks for Applying the Guidelinesrdquo En Reaching Potentials Appropriate Curriculum and Assessment for Young Children Vol 1 eds S Bredekamp y T Rose-grant 28-42

Demmert Jr W G y J C Towner 2003 A Review of the Research Liteshyrature on the Influences of Culturally Based Education on the Academic Performance of Native American Students Portland Oregon Northwest Regional Educational Laboratory httpeducationnorthwestorg webfm_send196

Genishi C y A L Goodwin eds 2008 Diversities in Early Childhood Education Rethinking and Doing Nueva York Routledge

Lynch S 2001 ldquolsquoScience for Allrsquo Is Not Equal to lsquoOne Size Fits Allrsquo Linshyguistic and Cultural Diversity and Science Education Reformrdquo Journal of Research in Science Teaching 38 (5) 622-27

Matthews C E y W S Smith 1994 ldquoNative American Related Materials in Elementary Science Instructionrdquo Journal of Research in Science Teaching 31 (4) 363-80

NAEYC 2009 ldquoDevelopmentally Appropriate Practice in Early Childshyhood Programs Serving Children from Birth through Age 8rdquo Enunshyciado de su posicioacuten Washington D C Autor wwwnaeycorg positionstatementsdap

New R S 1999 ldquoPlaying Fair and Square Issues of Equity in Preschool Mathematics Science and Technologyrdquo Dialogue on Early Childhood Science Mathematics and Technology Education Fostering High Quality Programs Washington D C Proyecto 2061 American Association for the Advancement of Science wwwproject2061orgpublicationsearlyshychildonlinefosteringnewhtm

Derechos de autor copy 2011 de National Association for the Education of Young Children (Asociacioacuten Nacional para la Educacioacuten de los Nintildeos Pequentildeos) Consulte en liacutenea la informacioacuten sobre permisos y reproduccioacuten de contenidos wwwnaeyc orgycpermissions

Recursos

Huellas de animales Animal Tracks por Arthur Dorros 1991 Big Tracks Little Tracks Following Animal Prints por

Millicent E Selsam Ilustrado por Marlene Hill Donnelly 1998

Footprints in the Snow por Cynthia Benjamin Ilustrado por Jacqueline Rogers 1994

Wild Tracks A Guide to Naturersquos Footprints por Jim Arnosky 2008

Environmental Education for Kids wwwdnrstatewius orgcaerceeeknaturetrackhtm

Julich 2007

Minnesota Department of Natural Resources wwwdnr statemnusyoung_naturaliststracksindexhtml

Pesca a traveacutes del hielo

Ice Fishing The Coolest Sport on Earth (Adventures with Jonny) por Michael DiLorenzo Ilustrado por Jenniffer

Kitaq Goes Ice Fishing por Margaret Nicolai Ilustrado por David Rubin 2002

Kumakrsquos Fish A Tall Tale from the Far North por Michael Bania 2004

ldquoHow Bear Lost His Tailrdquo (relato indiacutegena) wwwilhawaii net~stonylore22html

Sitio del programa Ah neen dush Planes de lecciones basadas en el contexto cultural y

otros recursos wwwcehdumnedustemProjectsAh-Neen-Dush

Este artiacuteculo se publicoacute por primera vez en el nuacutemero de septiembre de 2011 de Young Children (Nintildeos

pequentildeos) la revista de National Association for the Education of Young Children (NAEYC) Se publica en el sitio del Early Childhood Learning and Knowledge

Center (ECLKC) (Centro para el conocimiento y aprendizaje en la primera infancia) con el permiso de la NAEYC y de los titulares de los derechos de autor

Todos los derechos estaacuten reservados

Si necesita informacioacuten adicional sobre la revista Young Children puede visitar el sitio wwwnaeycorgyc

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Promocioacuten del pensamiento analiacutetico y la resolucioacuten de problemas en los nintildeos pequentildeos

que contaran sus experiencias con la pesca a traveacutes del hielo Algunos estaban muy familiarizados con este tipo de pesca y relataron ocasiones en las cuales lo practicaron con un familiar En el proceso de narracioacuten de experiencias Nette se enteroacute ademaacutes de que algu-nos nintildeos nunca habiacutean ido a pescar a traveacutes del hielo Entonces ella les mostroacute fotografiacuteas relacionadas con el tema y les explicoacute cada una Los nintildeos vieron los talashydros que se utilizan para hacer los agujeros en el suelo la pequentildea estructura o refugio portaacutetil que protege a los pescadores del friacuteo las carnadas y las huellas que dejan los vehiacuteculos en la nieve Les habloacute de un relato de los indios estadounidenses que se titula ldquoCoacutemo perdioacute el oso la colardquo en el cual se narra la historia de un oso que se quedoacute dormido mientras pescaba con su cola (veacutease la seccioacuten de recursos en la paacutegina 29 donde aparece un enlace electroacutenico a este relato) Nette empleoacute la actishyvidad de generacioacuten de conciencia para presentarles el nuevo vocabulario sobre los objetos y los procesos que la clase explorariacutea durante la unidad relativa a la pesca a traveacutes del hielo Hizo hincapieacute en palabras como carnada taladro casa de hielo congelado y derretir

En la clase de Carolyn los nintildeos formaron un grupo y trataron de adivinar queacute animales habiacutean dejado las hueshyllas que habiacutea en el saloacuten Carolyn escribioacute sus predicshy

habiacutean hecho en ella huellas de animales con modelos en yeso de sus patas Ademaacutes en el rincoacuten Ojibwe mdashun centro de aprendizaje permanente que contiene mateshyriales tales como las plumas la rueda medicinal de las tribus Ojibwe el arroz silvestre etceacuteteramdash habiacutea libros nuevos y una lista de palabras nuevas que se estudiariacutean durante la unidad

Genere conciencia e intereacutes

Durante la fase de conciencia los maestros presentan el tema y el vocabulario nuevos en forma interactiva y a la vez determinan los conocimientos y experiencias previos de los nintildeos Una pregunta un misterio o un evento desconcer-tante puede provocar el intereacutes de los nintildeos y desatar su curiosidad por aprender maacutes La definicioacuten clara del tema ayuda a los nintildeos a entender el nuevo concepto y relacio-narlo con experiencias anteriores y con su cultura

Nette anuncioacute que la clase saldriacutea de excursioacuten de pesca a traveacutes del hielo la semana siguiente Pidioacute a los nintildeos

Nette habiacutea dejado sobre una mesa libros sobre la pesca a traveacutes del hielo El diacutea anterior los nintildeos habiacutean hecho hielo llenando distintos recipientes con agua y colocaacutenshydolos afuera

Al llegar a su saloacuten los alumnos de Carolyn vieron hueshyllas de animales por todas partes Ella habiacutea pegado siluetas de papel de las huellas de osos venados mapaches y pavos silvestres en el piso y la alfombra La mesa de exploracioacuten sensorial estaba llena de nieve y se

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ciones y anuncioacute que esa semana iban a aprender sobre las huellas de los animales y hacia el final de la semana emprenderiacutean una misioacuten de rastreo de huellas Pidioacute que los nintildeos dibujaran las distintas huellas que han visto en sus casas o alrededor de la escuela para determinar sus conocimientos y su experiencia anterior sobre el tema Carolyn presentoacute palabras nuevas patas garras cascos dedos Los nintildeos compararon el nuacutemero de dedos de cada una de las huellas que habiacutea en el saloacuten y buscaron garras y cascos Carolyn les mostroacute fotos de distintos animales y de sus respectivas huellas Les mencionoacute el nombre de cada animal en Ojibwe y pidioacute a los nintildeos que encontraran la huella correcta y dijeran el nombre del animal en ingleacutes

Estimule la exploracioacuten

Durante la fase de exploracioacuten los maestros planifican varias actividades que se realizan en distintos centros de aprendizaje y rutinas cotidianas que estimulan el intereacutes en el tema y la participacioacuten de los nintildeos lo cual les per-mite explorarlo utilizando todos sus sentidos Se pueden planificar actividades relacionadas con el tema para grushypos pequentildeos tiempo para el juego libre tiempo para la merienda y tiempo para salir al aire libre asiacute como actividashydes que abarquen distintas aacutereas del curriacuteculo (actividades de arte accesorios para juegos imaginarios elementos para los centros de ciencias y matemaacuteticas etceacutetera)

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Nette habiacutea insertado actividades pertinentes a lo largo del diacutea y por toda el aula Durante el tiempo en que escoshygiacutean la actividad que quisieran los nintildeos podiacutean obsershyvar las criaturas que nadaban en el tanque de la mesa de exploracioacuten sensorial Con tazas y redes para atrapar insectos los nintildeos capturaron y examinaron a los animashyles Los maestros les hicieron preguntas y los exhortashyron a notar las diferencias entre las criaturas Los nintildeos tuvieron distintas oportunidades para estudiar las proshypiedades del hielo Utilizaron cubos de pintura congelada para pintar comieron de merienda trozos de naranja conshygelados dentro de un cubo de hielo y exploraron el hielo y la nieve en la mesa que contiene un recipiente para que los nintildeos jueguen con agua en el cual descubrieron que los peces prefieren nadar sobre el hielo Los nintildeos tocaron saborearon y observaron el hielo y comenzaron a crear teoriacuteas sobre coacutemo se forma y los cambios que sufre cuando se calienta La oportunidad de investigar aspectos singulares de la pesca a traveacutes del hielo los mantuvo completamente absortos en el tema y los llevoacute a hacer preguntas y a responder de modo entusiasta a las indicaciones del maestro con sus propias observaciones teoriacuteas e ideas

Los nintildeos de la clase de Carolyn tuvieron muchas oporshytunidades para estudiar las huellas de animales Una de las estaciones que podiacutean visitar durante el tiempo en que se les permitiacutea escoger una actividad era una mesa de exploracioacuten sensorial que teniacutea nieve y modelos en yeso de las huellas de animales Los nintildeos introduciacutean los modelos en la nieve para dejar grabadas las huellas Durante el tiempo dedicado al juego libre contaban con libros y fotografiacuteas de huellas de animales al igual que otras actividades como un juego para ejercitar la memo-ria que se basaba en fotografiacuteas de huellas de animales y el estampado de huellas de animales en el centro de arte Estas actividades fortalecieron los conocimientos de los nintildeos sobre las diferencias y semejanzas que existen entre las huellas de distintos animales En una de ellas los nintildeos empaparon en pintura moldes de patas y casshycos de animales para estampar huellas en un papel lo cual les brindoacute una oportunidad adicional para examinar la forma de la huella de cada animal contar el nuacutemero de dedos que tiene y determinar si tiene garras

Guiacutee la investigacioacuten

Las fases de investigacioacuten y utilizacioacuten son fundamenshytales para el desarrollo de las destrezas que requieren el pensamiento analiacutetico y la resolucioacuten de problemas ya que en ellas los nintildeos emprenden tareas intelectuales de maacutes alto nivel Cuando los nintildeos adquieran experiencia sobre el tema y comiencen a hacer preguntas es hora de pasar a la fase de investigacioacuten y centrarse en una pregunta que se investigaraacute Puede basarse en una pregunta que haya formulado un nintildeo o plantear una nueva Las preguntas

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Promocioacuten del pensamiento analiacutetico y la resolucioacuten de problemas en los nintildeos pequentildeos

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de investigacioacuten deben concordar con el nivel cognitivo y la comprensioacuten de los conceptos que tenga el nintildeo y llevarlo a un nivel de raciocinio maacutes complejo que el que logroacute durante la fase de exploracioacuten Las buenas preguntas de investigacioacuten requieren que el nintildeo observe compare y analice ldquoiquestSe hundiraacute o flotaraacuterdquo ldquoiquestCuaacutel se derretiraacute pri-mero iquestPor queacuterdquo ldquoiquestHacia doacutende se fue el animalrdquo ldquoiquestCoacutemo lo sabesrdquo ldquoEste es un refugio portaacutetil grande para protegera los pescadores iquestPuedes construir uno pequentildeo con los bloques iquestCuaacuteles bloques utilizariacuteas iquestPor queacuterdquo

Los maestros deben apoyar a los nintildeos mientras realizan los pasos del proceso de investigacioacuten hacer predicciones

Los nintildeos de las clases de Nette y Carolyn tuvieron la oportunidad de aprender sobre temas relacionados con su cultura y al mismo tiempo practicar destrezas de raciocinio de maacutes alto nivel que son igualmente importantes

indagar registrar sus acciones o conclusiones y comentar sus conclusiones con todo el grupo El proceso de investi-gacioacuten puede tardar desde 20 minutos hasta varios diacuteas o semanas dependiendo del intereacutes de los nintildeos Es impor-tante seguir la iniciativa de ellos

Durante el segundo diacutea de la unidad sobre pesca a traveacutes del hielo Nette llenoacute un recipiente grande con agua y colocoacute en ella dos trozos distintos de hielo Preguntoacute a los nintildeos queacute iba a pasar con el hielo que estaba en el agua Los nintildeos plantearon distintas ideas

La mayoriacutea pensoacute que el trozo grande de hielo se hunshydiriacutea y el pequentildeo flotariacutea Se sorprendieron al ver que ambos flotaban El experimento continuoacute y los nintildeos predijeron cuaacutel trozo se derretiriacutea primero Se basaron en sus descubrimientos del diacutea anterior para predecir que el pequentildeo se derretiriacutea primero y averiguaron que estaban en lo correcto Maacutes tarde realizaron un experimento y trataron de responder esta pregunta iquestCuaacutel cubo de hielo se derretiraacute primero el que estaacute en una taza vaciacutea o el que estaacute en una taza con agua Cada nintildeo puso su cubo en un lugar distinto y lo miroacute perioacutedicamente

Desafortunadamente debido a las condiciones del tiempo que era extremadamente friacuteo la excursioacuten de pesca a traveacutes del hielo que habiacutea programado Nette se canceloacute dos veces Sin embargo otros nintildeos que fueron a pescar taladraron orificios en el hielo utilizaron pececishyllos y camarones como carnadas y hasta atraparon unos cuantos peces El entusiasmo de los nintildeos por estas investigaciones pareciacutea tener que ver con el contexto de la pesca a traveacutes del hielo Los nintildeos teniacutean una inclishynacioacuten natural a hablar sobre ellas Cada antildeo observan a los adultos de su comunidad que participan en esta actividad invernal lo cual hace que la investigacioacuten del tema tenga sentido y sea pertinente para sus vidas

Se programoacute que un experto en el rastreo de animashyles viniera y diera una charla ante la clase de Carolyn durante el segundo diacutea de estudio de la unidad Debiacutea traer pieles y patas de animales para que los nintildeos pudieran comparar la pata real con la huella que deja Iba a explicar cuaacuteles son las sentildeales por las cuashyles se guiacutea cuando rastrea animales en el invierno Desafortunadamente tuvo que cancelar la visita A camshybio de eso Carolyn y los nintildeos exploraron el patio de la escuela en busca de huellas Los nintildeos hicieron predicshyciones sobre las huellas que encontrariacutean Cuando estashyban afuera uno de ellos anuncioacute ldquoEncontreacute huellas de un animosh (perro)rdquo Otro comentoacute ldquoEste tiene garras Entonces no es un gatordquo Este anaacutelisis se basaba en lo que habiacutean aprendido antes los gatos retraen las untildeas cuando caminan Mientras estaban afuera los maestros tomaron fotografiacuteas de las huellas que los nintildeos enconshytraron (unas de perro y otras de gato) y cuando regreshysaron al saloacuten de clases los nintildeos registraron todas las huellas que habiacutean visto y comentaron sus conclusiones

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Apoye la utilizacioacuten de sus conocimientos por parte de los nintildeos

Durante la fase de utilizacioacuten los maestros pueden hacer que los nintildeos participen en actividades para profundizar lo aprendido por medio de las cuales ampliacuteen sus nuevos conocimientos (conceptos y destrezas) y los apliquen a otras situaciones o temas Algunos ejemplos de este tipo de actividad son salir de excursioacuten crear un libro o un viacutedeo montar una obra de teatro o un mini-museo (en el cual los nintildeos muestren a sus padres u otros estudiantes sus trashybajos) o una actividad que padres e hijos realicen juntos en casa para perfeccionar los conceptos y las destrezas aprendidos

La excursioacuten de pesca a traveacutes del hielo que se habiacutea planificado teniacutea el propoacutesito de brindar a los nintildeos la oportunidad de emplear los conceptos nuevos y adquishyrir experiencia con el uso de carnadas en una situacioacuten de pesca auteacutentica Aunque la excursioacuten se canceloacute la variedad de actividades de exploracioacuten e investigacioacuten sobre el hielo que se realizaron en el aula dio a los nintildeos la oportunidad de aplicar los conocimientos que habiacutean adquirido Cuando Nette la maestra buscaba una forma maacutes raacutepida de derretir hielo una nintildea le dijo ldquoPuedes poner un poco de agua caliente ahiacuterdquo Durante las semashynas posteriores a la unidad Nette advirtioacute que los nintildeos utilizaban la palabra ldquoderretirrdquo y aplicaban ese concepto para explicar por queacute habiacutea tan poca nieve en el patio

Al final de su unidad Carolyn creoacute un ldquolibro de hueshyllasrdquo con los dibujos de los nintildeos y las fotografiacuteas que una de las maestras habiacutea tomado de las huellas enconshytradas Colocaron el libro en la biblioteca de la clase para que los nintildeos pudieran repasar su aprendizaje Carolyn envioacute a los hogares la descripcioacuten de una actividad de seguimiento en la cual padres e hijos debiacutean buscar hueshyllas alrededor de su casa dibujarlas y tratar de identifishycarlas Durante varias semanas posteriores al estudio de la unidad los nintildeos todaviacutea estaban interesados en las huellas de animales Durante el viaje en bus entre la casa y la escuela Carolyn los oiacutea conversar sobre la fuente de las huellas que veiacutean desde la ventana

Reflexione

Despueacutes de terminar las unidades de investigacioacuten los equipos docentes reflexionaron sobre las experiencias Nette Cheryl y Kim se mostraron complacidas con la forma en que los nintildeos habiacutean entendido el concepto de derreshytirse que se habiacutea convertido en un punto central de la unishydad que estudioacute su clase y con el hecho de que siguieran conversando sobre ese concepto en otros contextos Nette comentoacute que debido al considerable intereacutes de los nintildeos en el tema al antildeo siguiente hariacutea arreglos para que alguien de la comunidad trajera al aula un refugio portaacutetil utilizado

para proteger a los pescadores y les hablara a los nintildeos de la pesca a traveacutes del hielo una experiencia de la vida real que teniacutea menores probabilidades de cancelarse debido a las condiciones impredecibles del tiempo que caracterizan los inviernos en el norte de Minnesota

A Carolyn y Jody les impresionoacute mucho lo bien que los nintildeos adquiriacutean y empleaban el vocabulario nuevo y entendiacutean el concepto de huellas Les sorprendioacute que siguieran buscando huellas por varias semanas y por tanto decidieron estudiar otra unidad sobre rastreo durante la primavera cuando el suelo estaacute enlodado Tambieacuten conshysideraron que en vista del intereacutes de los nintildeos una visita del trampero local que no pudo venir durante el estudio de la unidad beneficiariacutea a la clase Lo invitaron a venir en la primavera

Conclusioacuten

Como lo afirma la NAEYC en el enunciado de su posicioacuten sobre las praacutecticas apropiadas para el nivel de desarrollo de los nintildeos ldquoel desarrollo y el aprendizaje se producen en muchos contextos sociales y culturales que influyen en ellosrdquo (NAEYC 2009 13) La educacioacuten basada en el contexto cultural es un medio para promover la igualdad y reducir las diferencias en los grados de aprovechashymiento escolar de los estudiantes de grupos mayoritarios y minoritarios (New 1999 Bowman Donovan y Burns 2001 Demmert y Towner 2003) El proyecto Ah neen dush planteoacute un formato destinado a entretejer los temas de la cultura Ojibwe en las actividades de investigacioacuten que promueve el pensamiento analiacutetico y las destrezas para la resolucioacuten de problemas Los nintildeos de las clases de Nette y Carolyn tuvieron la oportunidad de aprender sobre temas relacionados con su cultura y al mismo tiempo practicar destrezas de raciocinio de maacutes alto nivel que son igualshymente importantes Aprendieron a observar a hacer preshyguntas a formular predicciones a investigar a registrar la observacioacuten y a comentar sus conclusiones Ampliaron su comprensioacuten de conceptos relativos a temas culturales y realizaron descubrimientos sobre las propiedades fiacutesicas del hielo las carnadas y las diferencias que existen entre las huellas de distintos animales La incorporacioacuten de temas proyectos y actividades relacionados con partes de la cultura de los nintildeos al curriacuteculo no solo establece conexiones con su patrimonio cultural sino que mejora su capacidad de raciocinio y aprendizaje en formas profundas

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Promocioacuten del pensamiento analiacutetico y la resolucioacuten de problemas en los nintildeos pequentildeos

Bibliografiacutea Bowman B S Donovan y M S Burns eds 2001 Eager to Learn

Educating Our Preschoolers Informe de National Research Council Washington D C National Academies Press wwwnapeduopenbook phprecord_id=9745

Bredekamp S y T Rosegrant 1992 ldquoReaching Potentials through Appropriate Curriculum Conceptual Frameworks for Applying the Guidelinesrdquo En Reaching Potentials Appropriate Curriculum and Assessment for Young Children Vol 1 eds S Bredekamp y T Rose-grant 28-42

Demmert Jr W G y J C Towner 2003 A Review of the Research Liteshyrature on the Influences of Culturally Based Education on the Academic Performance of Native American Students Portland Oregon Northwest Regional Educational Laboratory httpeducationnorthwestorg webfm_send196

Genishi C y A L Goodwin eds 2008 Diversities in Early Childhood Education Rethinking and Doing Nueva York Routledge

Lynch S 2001 ldquolsquoScience for Allrsquo Is Not Equal to lsquoOne Size Fits Allrsquo Linshyguistic and Cultural Diversity and Science Education Reformrdquo Journal of Research in Science Teaching 38 (5) 622-27

Matthews C E y W S Smith 1994 ldquoNative American Related Materials in Elementary Science Instructionrdquo Journal of Research in Science Teaching 31 (4) 363-80

NAEYC 2009 ldquoDevelopmentally Appropriate Practice in Early Childshyhood Programs Serving Children from Birth through Age 8rdquo Enunshyciado de su posicioacuten Washington D C Autor wwwnaeycorg positionstatementsdap

New R S 1999 ldquoPlaying Fair and Square Issues of Equity in Preschool Mathematics Science and Technologyrdquo Dialogue on Early Childhood Science Mathematics and Technology Education Fostering High Quality Programs Washington D C Proyecto 2061 American Association for the Advancement of Science wwwproject2061orgpublicationsearlyshychildonlinefosteringnewhtm

Derechos de autor copy 2011 de National Association for the Education of Young Children (Asociacioacuten Nacional para la Educacioacuten de los Nintildeos Pequentildeos) Consulte en liacutenea la informacioacuten sobre permisos y reproduccioacuten de contenidos wwwnaeyc orgycpermissions

Recursos

Huellas de animales Animal Tracks por Arthur Dorros 1991 Big Tracks Little Tracks Following Animal Prints por

Millicent E Selsam Ilustrado por Marlene Hill Donnelly 1998

Footprints in the Snow por Cynthia Benjamin Ilustrado por Jacqueline Rogers 1994

Wild Tracks A Guide to Naturersquos Footprints por Jim Arnosky 2008

Environmental Education for Kids wwwdnrstatewius orgcaerceeeknaturetrackhtm

Julich 2007

Minnesota Department of Natural Resources wwwdnr statemnusyoung_naturaliststracksindexhtml

Pesca a traveacutes del hielo

Ice Fishing The Coolest Sport on Earth (Adventures with Jonny) por Michael DiLorenzo Ilustrado por Jenniffer

Kitaq Goes Ice Fishing por Margaret Nicolai Ilustrado por David Rubin 2002

Kumakrsquos Fish A Tall Tale from the Far North por Michael Bania 2004

ldquoHow Bear Lost His Tailrdquo (relato indiacutegena) wwwilhawaii net~stonylore22html

Sitio del programa Ah neen dush Planes de lecciones basadas en el contexto cultural y

otros recursos wwwcehdumnedustemProjectsAh-Neen-Dush

Este artiacuteculo se publicoacute por primera vez en el nuacutemero de septiembre de 2011 de Young Children (Nintildeos

pequentildeos) la revista de National Association for the Education of Young Children (NAEYC) Se publica en el sitio del Early Childhood Learning and Knowledge

Center (ECLKC) (Centro para el conocimiento y aprendizaje en la primera infancia) con el permiso de la NAEYC y de los titulares de los derechos de autor

Todos los derechos estaacuten reservados

Si necesita informacioacuten adicional sobre la revista Young Children puede visitar el sitio wwwnaeycorgyc

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ciones y anuncioacute que esa semana iban a aprender sobre las huellas de los animales y hacia el final de la semana emprenderiacutean una misioacuten de rastreo de huellas Pidioacute que los nintildeos dibujaran las distintas huellas que han visto en sus casas o alrededor de la escuela para determinar sus conocimientos y su experiencia anterior sobre el tema Carolyn presentoacute palabras nuevas patas garras cascos dedos Los nintildeos compararon el nuacutemero de dedos de cada una de las huellas que habiacutea en el saloacuten y buscaron garras y cascos Carolyn les mostroacute fotos de distintos animales y de sus respectivas huellas Les mencionoacute el nombre de cada animal en Ojibwe y pidioacute a los nintildeos que encontraran la huella correcta y dijeran el nombre del animal en ingleacutes

Estimule la exploracioacuten

Durante la fase de exploracioacuten los maestros planifican varias actividades que se realizan en distintos centros de aprendizaje y rutinas cotidianas que estimulan el intereacutes en el tema y la participacioacuten de los nintildeos lo cual les per-mite explorarlo utilizando todos sus sentidos Se pueden planificar actividades relacionadas con el tema para grushypos pequentildeos tiempo para el juego libre tiempo para la merienda y tiempo para salir al aire libre asiacute como actividashydes que abarquen distintas aacutereas del curriacuteculo (actividades de arte accesorios para juegos imaginarios elementos para los centros de ciencias y matemaacuteticas etceacutetera)

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Nette habiacutea insertado actividades pertinentes a lo largo del diacutea y por toda el aula Durante el tiempo en que escoshygiacutean la actividad que quisieran los nintildeos podiacutean obsershyvar las criaturas que nadaban en el tanque de la mesa de exploracioacuten sensorial Con tazas y redes para atrapar insectos los nintildeos capturaron y examinaron a los animashyles Los maestros les hicieron preguntas y los exhortashyron a notar las diferencias entre las criaturas Los nintildeos tuvieron distintas oportunidades para estudiar las proshypiedades del hielo Utilizaron cubos de pintura congelada para pintar comieron de merienda trozos de naranja conshygelados dentro de un cubo de hielo y exploraron el hielo y la nieve en la mesa que contiene un recipiente para que los nintildeos jueguen con agua en el cual descubrieron que los peces prefieren nadar sobre el hielo Los nintildeos tocaron saborearon y observaron el hielo y comenzaron a crear teoriacuteas sobre coacutemo se forma y los cambios que sufre cuando se calienta La oportunidad de investigar aspectos singulares de la pesca a traveacutes del hielo los mantuvo completamente absortos en el tema y los llevoacute a hacer preguntas y a responder de modo entusiasta a las indicaciones del maestro con sus propias observaciones teoriacuteas e ideas

Los nintildeos de la clase de Carolyn tuvieron muchas oporshytunidades para estudiar las huellas de animales Una de las estaciones que podiacutean visitar durante el tiempo en que se les permitiacutea escoger una actividad era una mesa de exploracioacuten sensorial que teniacutea nieve y modelos en yeso de las huellas de animales Los nintildeos introduciacutean los modelos en la nieve para dejar grabadas las huellas Durante el tiempo dedicado al juego libre contaban con libros y fotografiacuteas de huellas de animales al igual que otras actividades como un juego para ejercitar la memo-ria que se basaba en fotografiacuteas de huellas de animales y el estampado de huellas de animales en el centro de arte Estas actividades fortalecieron los conocimientos de los nintildeos sobre las diferencias y semejanzas que existen entre las huellas de distintos animales En una de ellas los nintildeos empaparon en pintura moldes de patas y casshycos de animales para estampar huellas en un papel lo cual les brindoacute una oportunidad adicional para examinar la forma de la huella de cada animal contar el nuacutemero de dedos que tiene y determinar si tiene garras

Guiacutee la investigacioacuten

Las fases de investigacioacuten y utilizacioacuten son fundamenshytales para el desarrollo de las destrezas que requieren el pensamiento analiacutetico y la resolucioacuten de problemas ya que en ellas los nintildeos emprenden tareas intelectuales de maacutes alto nivel Cuando los nintildeos adquieran experiencia sobre el tema y comiencen a hacer preguntas es hora de pasar a la fase de investigacioacuten y centrarse en una pregunta que se investigaraacute Puede basarse en una pregunta que haya formulado un nintildeo o plantear una nueva Las preguntas

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Promocioacuten del pensamiento analiacutetico y la resolucioacuten de problemas en los nintildeos pequentildeos

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de investigacioacuten deben concordar con el nivel cognitivo y la comprensioacuten de los conceptos que tenga el nintildeo y llevarlo a un nivel de raciocinio maacutes complejo que el que logroacute durante la fase de exploracioacuten Las buenas preguntas de investigacioacuten requieren que el nintildeo observe compare y analice ldquoiquestSe hundiraacute o flotaraacuterdquo ldquoiquestCuaacutel se derretiraacute pri-mero iquestPor queacuterdquo ldquoiquestHacia doacutende se fue el animalrdquo ldquoiquestCoacutemo lo sabesrdquo ldquoEste es un refugio portaacutetil grande para protegera los pescadores iquestPuedes construir uno pequentildeo con los bloques iquestCuaacuteles bloques utilizariacuteas iquestPor queacuterdquo

Los maestros deben apoyar a los nintildeos mientras realizan los pasos del proceso de investigacioacuten hacer predicciones

Los nintildeos de las clases de Nette y Carolyn tuvieron la oportunidad de aprender sobre temas relacionados con su cultura y al mismo tiempo practicar destrezas de raciocinio de maacutes alto nivel que son igualmente importantes

indagar registrar sus acciones o conclusiones y comentar sus conclusiones con todo el grupo El proceso de investi-gacioacuten puede tardar desde 20 minutos hasta varios diacuteas o semanas dependiendo del intereacutes de los nintildeos Es impor-tante seguir la iniciativa de ellos

Durante el segundo diacutea de la unidad sobre pesca a traveacutes del hielo Nette llenoacute un recipiente grande con agua y colocoacute en ella dos trozos distintos de hielo Preguntoacute a los nintildeos queacute iba a pasar con el hielo que estaba en el agua Los nintildeos plantearon distintas ideas

La mayoriacutea pensoacute que el trozo grande de hielo se hunshydiriacutea y el pequentildeo flotariacutea Se sorprendieron al ver que ambos flotaban El experimento continuoacute y los nintildeos predijeron cuaacutel trozo se derretiriacutea primero Se basaron en sus descubrimientos del diacutea anterior para predecir que el pequentildeo se derretiriacutea primero y averiguaron que estaban en lo correcto Maacutes tarde realizaron un experimento y trataron de responder esta pregunta iquestCuaacutel cubo de hielo se derretiraacute primero el que estaacute en una taza vaciacutea o el que estaacute en una taza con agua Cada nintildeo puso su cubo en un lugar distinto y lo miroacute perioacutedicamente

Desafortunadamente debido a las condiciones del tiempo que era extremadamente friacuteo la excursioacuten de pesca a traveacutes del hielo que habiacutea programado Nette se canceloacute dos veces Sin embargo otros nintildeos que fueron a pescar taladraron orificios en el hielo utilizaron pececishyllos y camarones como carnadas y hasta atraparon unos cuantos peces El entusiasmo de los nintildeos por estas investigaciones pareciacutea tener que ver con el contexto de la pesca a traveacutes del hielo Los nintildeos teniacutean una inclishynacioacuten natural a hablar sobre ellas Cada antildeo observan a los adultos de su comunidad que participan en esta actividad invernal lo cual hace que la investigacioacuten del tema tenga sentido y sea pertinente para sus vidas

Se programoacute que un experto en el rastreo de animashyles viniera y diera una charla ante la clase de Carolyn durante el segundo diacutea de estudio de la unidad Debiacutea traer pieles y patas de animales para que los nintildeos pudieran comparar la pata real con la huella que deja Iba a explicar cuaacuteles son las sentildeales por las cuashyles se guiacutea cuando rastrea animales en el invierno Desafortunadamente tuvo que cancelar la visita A camshybio de eso Carolyn y los nintildeos exploraron el patio de la escuela en busca de huellas Los nintildeos hicieron predicshyciones sobre las huellas que encontrariacutean Cuando estashyban afuera uno de ellos anuncioacute ldquoEncontreacute huellas de un animosh (perro)rdquo Otro comentoacute ldquoEste tiene garras Entonces no es un gatordquo Este anaacutelisis se basaba en lo que habiacutean aprendido antes los gatos retraen las untildeas cuando caminan Mientras estaban afuera los maestros tomaron fotografiacuteas de las huellas que los nintildeos enconshytraron (unas de perro y otras de gato) y cuando regreshysaron al saloacuten de clases los nintildeos registraron todas las huellas que habiacutean visto y comentaron sus conclusiones

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Apoye la utilizacioacuten de sus conocimientos por parte de los nintildeos

Durante la fase de utilizacioacuten los maestros pueden hacer que los nintildeos participen en actividades para profundizar lo aprendido por medio de las cuales ampliacuteen sus nuevos conocimientos (conceptos y destrezas) y los apliquen a otras situaciones o temas Algunos ejemplos de este tipo de actividad son salir de excursioacuten crear un libro o un viacutedeo montar una obra de teatro o un mini-museo (en el cual los nintildeos muestren a sus padres u otros estudiantes sus trashybajos) o una actividad que padres e hijos realicen juntos en casa para perfeccionar los conceptos y las destrezas aprendidos

La excursioacuten de pesca a traveacutes del hielo que se habiacutea planificado teniacutea el propoacutesito de brindar a los nintildeos la oportunidad de emplear los conceptos nuevos y adquishyrir experiencia con el uso de carnadas en una situacioacuten de pesca auteacutentica Aunque la excursioacuten se canceloacute la variedad de actividades de exploracioacuten e investigacioacuten sobre el hielo que se realizaron en el aula dio a los nintildeos la oportunidad de aplicar los conocimientos que habiacutean adquirido Cuando Nette la maestra buscaba una forma maacutes raacutepida de derretir hielo una nintildea le dijo ldquoPuedes poner un poco de agua caliente ahiacuterdquo Durante las semashynas posteriores a la unidad Nette advirtioacute que los nintildeos utilizaban la palabra ldquoderretirrdquo y aplicaban ese concepto para explicar por queacute habiacutea tan poca nieve en el patio

Al final de su unidad Carolyn creoacute un ldquolibro de hueshyllasrdquo con los dibujos de los nintildeos y las fotografiacuteas que una de las maestras habiacutea tomado de las huellas enconshytradas Colocaron el libro en la biblioteca de la clase para que los nintildeos pudieran repasar su aprendizaje Carolyn envioacute a los hogares la descripcioacuten de una actividad de seguimiento en la cual padres e hijos debiacutean buscar hueshyllas alrededor de su casa dibujarlas y tratar de identifishycarlas Durante varias semanas posteriores al estudio de la unidad los nintildeos todaviacutea estaban interesados en las huellas de animales Durante el viaje en bus entre la casa y la escuela Carolyn los oiacutea conversar sobre la fuente de las huellas que veiacutean desde la ventana

Reflexione

Despueacutes de terminar las unidades de investigacioacuten los equipos docentes reflexionaron sobre las experiencias Nette Cheryl y Kim se mostraron complacidas con la forma en que los nintildeos habiacutean entendido el concepto de derreshytirse que se habiacutea convertido en un punto central de la unishydad que estudioacute su clase y con el hecho de que siguieran conversando sobre ese concepto en otros contextos Nette comentoacute que debido al considerable intereacutes de los nintildeos en el tema al antildeo siguiente hariacutea arreglos para que alguien de la comunidad trajera al aula un refugio portaacutetil utilizado

para proteger a los pescadores y les hablara a los nintildeos de la pesca a traveacutes del hielo una experiencia de la vida real que teniacutea menores probabilidades de cancelarse debido a las condiciones impredecibles del tiempo que caracterizan los inviernos en el norte de Minnesota

A Carolyn y Jody les impresionoacute mucho lo bien que los nintildeos adquiriacutean y empleaban el vocabulario nuevo y entendiacutean el concepto de huellas Les sorprendioacute que siguieran buscando huellas por varias semanas y por tanto decidieron estudiar otra unidad sobre rastreo durante la primavera cuando el suelo estaacute enlodado Tambieacuten conshysideraron que en vista del intereacutes de los nintildeos una visita del trampero local que no pudo venir durante el estudio de la unidad beneficiariacutea a la clase Lo invitaron a venir en la primavera

Conclusioacuten

Como lo afirma la NAEYC en el enunciado de su posicioacuten sobre las praacutecticas apropiadas para el nivel de desarrollo de los nintildeos ldquoel desarrollo y el aprendizaje se producen en muchos contextos sociales y culturales que influyen en ellosrdquo (NAEYC 2009 13) La educacioacuten basada en el contexto cultural es un medio para promover la igualdad y reducir las diferencias en los grados de aprovechashymiento escolar de los estudiantes de grupos mayoritarios y minoritarios (New 1999 Bowman Donovan y Burns 2001 Demmert y Towner 2003) El proyecto Ah neen dush planteoacute un formato destinado a entretejer los temas de la cultura Ojibwe en las actividades de investigacioacuten que promueve el pensamiento analiacutetico y las destrezas para la resolucioacuten de problemas Los nintildeos de las clases de Nette y Carolyn tuvieron la oportunidad de aprender sobre temas relacionados con su cultura y al mismo tiempo practicar destrezas de raciocinio de maacutes alto nivel que son igualshymente importantes Aprendieron a observar a hacer preshyguntas a formular predicciones a investigar a registrar la observacioacuten y a comentar sus conclusiones Ampliaron su comprensioacuten de conceptos relativos a temas culturales y realizaron descubrimientos sobre las propiedades fiacutesicas del hielo las carnadas y las diferencias que existen entre las huellas de distintos animales La incorporacioacuten de temas proyectos y actividades relacionados con partes de la cultura de los nintildeos al curriacuteculo no solo establece conexiones con su patrimonio cultural sino que mejora su capacidad de raciocinio y aprendizaje en formas profundas

Young Childrenthinspbullthinspseptiembrethinspdethinsp2011 29

Promocioacuten del pensamiento analiacutetico y la resolucioacuten de problemas en los nintildeos pequentildeos

Bibliografiacutea Bowman B S Donovan y M S Burns eds 2001 Eager to Learn

Educating Our Preschoolers Informe de National Research Council Washington D C National Academies Press wwwnapeduopenbook phprecord_id=9745

Bredekamp S y T Rosegrant 1992 ldquoReaching Potentials through Appropriate Curriculum Conceptual Frameworks for Applying the Guidelinesrdquo En Reaching Potentials Appropriate Curriculum and Assessment for Young Children Vol 1 eds S Bredekamp y T Rose-grant 28-42

Demmert Jr W G y J C Towner 2003 A Review of the Research Liteshyrature on the Influences of Culturally Based Education on the Academic Performance of Native American Students Portland Oregon Northwest Regional Educational Laboratory httpeducationnorthwestorg webfm_send196

Genishi C y A L Goodwin eds 2008 Diversities in Early Childhood Education Rethinking and Doing Nueva York Routledge

Lynch S 2001 ldquolsquoScience for Allrsquo Is Not Equal to lsquoOne Size Fits Allrsquo Linshyguistic and Cultural Diversity and Science Education Reformrdquo Journal of Research in Science Teaching 38 (5) 622-27

Matthews C E y W S Smith 1994 ldquoNative American Related Materials in Elementary Science Instructionrdquo Journal of Research in Science Teaching 31 (4) 363-80

NAEYC 2009 ldquoDevelopmentally Appropriate Practice in Early Childshyhood Programs Serving Children from Birth through Age 8rdquo Enunshyciado de su posicioacuten Washington D C Autor wwwnaeycorg positionstatementsdap

New R S 1999 ldquoPlaying Fair and Square Issues of Equity in Preschool Mathematics Science and Technologyrdquo Dialogue on Early Childhood Science Mathematics and Technology Education Fostering High Quality Programs Washington D C Proyecto 2061 American Association for the Advancement of Science wwwproject2061orgpublicationsearlyshychildonlinefosteringnewhtm

Derechos de autor copy 2011 de National Association for the Education of Young Children (Asociacioacuten Nacional para la Educacioacuten de los Nintildeos Pequentildeos) Consulte en liacutenea la informacioacuten sobre permisos y reproduccioacuten de contenidos wwwnaeyc orgycpermissions

Recursos

Huellas de animales Animal Tracks por Arthur Dorros 1991 Big Tracks Little Tracks Following Animal Prints por

Millicent E Selsam Ilustrado por Marlene Hill Donnelly 1998

Footprints in the Snow por Cynthia Benjamin Ilustrado por Jacqueline Rogers 1994

Wild Tracks A Guide to Naturersquos Footprints por Jim Arnosky 2008

Environmental Education for Kids wwwdnrstatewius orgcaerceeeknaturetrackhtm

Julich 2007

Minnesota Department of Natural Resources wwwdnr statemnusyoung_naturaliststracksindexhtml

Pesca a traveacutes del hielo

Ice Fishing The Coolest Sport on Earth (Adventures with Jonny) por Michael DiLorenzo Ilustrado por Jenniffer

Kitaq Goes Ice Fishing por Margaret Nicolai Ilustrado por David Rubin 2002

Kumakrsquos Fish A Tall Tale from the Far North por Michael Bania 2004

ldquoHow Bear Lost His Tailrdquo (relato indiacutegena) wwwilhawaii net~stonylore22html

Sitio del programa Ah neen dush Planes de lecciones basadas en el contexto cultural y

otros recursos wwwcehdumnedustemProjectsAh-Neen-Dush

Este artiacuteculo se publicoacute por primera vez en el nuacutemero de septiembre de 2011 de Young Children (Nintildeos

pequentildeos) la revista de National Association for the Education of Young Children (NAEYC) Se publica en el sitio del Early Childhood Learning and Knowledge

Center (ECLKC) (Centro para el conocimiento y aprendizaje en la primera infancia) con el permiso de la NAEYC y de los titulares de los derechos de autor

Todos los derechos estaacuten reservados

Si necesita informacioacuten adicional sobre la revista Young Children puede visitar el sitio wwwnaeycorgyc

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Promocioacuten del pensamiento analiacutetico y la resolucioacuten de problemas en los nintildeos pequentildeos

Cor

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s

de investigacioacuten deben concordar con el nivel cognitivo y la comprensioacuten de los conceptos que tenga el nintildeo y llevarlo a un nivel de raciocinio maacutes complejo que el que logroacute durante la fase de exploracioacuten Las buenas preguntas de investigacioacuten requieren que el nintildeo observe compare y analice ldquoiquestSe hundiraacute o flotaraacuterdquo ldquoiquestCuaacutel se derretiraacute pri-mero iquestPor queacuterdquo ldquoiquestHacia doacutende se fue el animalrdquo ldquoiquestCoacutemo lo sabesrdquo ldquoEste es un refugio portaacutetil grande para protegera los pescadores iquestPuedes construir uno pequentildeo con los bloques iquestCuaacuteles bloques utilizariacuteas iquestPor queacuterdquo

Los maestros deben apoyar a los nintildeos mientras realizan los pasos del proceso de investigacioacuten hacer predicciones

Los nintildeos de las clases de Nette y Carolyn tuvieron la oportunidad de aprender sobre temas relacionados con su cultura y al mismo tiempo practicar destrezas de raciocinio de maacutes alto nivel que son igualmente importantes

indagar registrar sus acciones o conclusiones y comentar sus conclusiones con todo el grupo El proceso de investi-gacioacuten puede tardar desde 20 minutos hasta varios diacuteas o semanas dependiendo del intereacutes de los nintildeos Es impor-tante seguir la iniciativa de ellos

Durante el segundo diacutea de la unidad sobre pesca a traveacutes del hielo Nette llenoacute un recipiente grande con agua y colocoacute en ella dos trozos distintos de hielo Preguntoacute a los nintildeos queacute iba a pasar con el hielo que estaba en el agua Los nintildeos plantearon distintas ideas

La mayoriacutea pensoacute que el trozo grande de hielo se hunshydiriacutea y el pequentildeo flotariacutea Se sorprendieron al ver que ambos flotaban El experimento continuoacute y los nintildeos predijeron cuaacutel trozo se derretiriacutea primero Se basaron en sus descubrimientos del diacutea anterior para predecir que el pequentildeo se derretiriacutea primero y averiguaron que estaban en lo correcto Maacutes tarde realizaron un experimento y trataron de responder esta pregunta iquestCuaacutel cubo de hielo se derretiraacute primero el que estaacute en una taza vaciacutea o el que estaacute en una taza con agua Cada nintildeo puso su cubo en un lugar distinto y lo miroacute perioacutedicamente

Desafortunadamente debido a las condiciones del tiempo que era extremadamente friacuteo la excursioacuten de pesca a traveacutes del hielo que habiacutea programado Nette se canceloacute dos veces Sin embargo otros nintildeos que fueron a pescar taladraron orificios en el hielo utilizaron pececishyllos y camarones como carnadas y hasta atraparon unos cuantos peces El entusiasmo de los nintildeos por estas investigaciones pareciacutea tener que ver con el contexto de la pesca a traveacutes del hielo Los nintildeos teniacutean una inclishynacioacuten natural a hablar sobre ellas Cada antildeo observan a los adultos de su comunidad que participan en esta actividad invernal lo cual hace que la investigacioacuten del tema tenga sentido y sea pertinente para sus vidas

Se programoacute que un experto en el rastreo de animashyles viniera y diera una charla ante la clase de Carolyn durante el segundo diacutea de estudio de la unidad Debiacutea traer pieles y patas de animales para que los nintildeos pudieran comparar la pata real con la huella que deja Iba a explicar cuaacuteles son las sentildeales por las cuashyles se guiacutea cuando rastrea animales en el invierno Desafortunadamente tuvo que cancelar la visita A camshybio de eso Carolyn y los nintildeos exploraron el patio de la escuela en busca de huellas Los nintildeos hicieron predicshyciones sobre las huellas que encontrariacutean Cuando estashyban afuera uno de ellos anuncioacute ldquoEncontreacute huellas de un animosh (perro)rdquo Otro comentoacute ldquoEste tiene garras Entonces no es un gatordquo Este anaacutelisis se basaba en lo que habiacutean aprendido antes los gatos retraen las untildeas cuando caminan Mientras estaban afuera los maestros tomaron fotografiacuteas de las huellas que los nintildeos enconshytraron (unas de perro y otras de gato) y cuando regreshysaron al saloacuten de clases los nintildeos registraron todas las huellas que habiacutean visto y comentaron sus conclusiones

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Apoye la utilizacioacuten de sus conocimientos por parte de los nintildeos

Durante la fase de utilizacioacuten los maestros pueden hacer que los nintildeos participen en actividades para profundizar lo aprendido por medio de las cuales ampliacuteen sus nuevos conocimientos (conceptos y destrezas) y los apliquen a otras situaciones o temas Algunos ejemplos de este tipo de actividad son salir de excursioacuten crear un libro o un viacutedeo montar una obra de teatro o un mini-museo (en el cual los nintildeos muestren a sus padres u otros estudiantes sus trashybajos) o una actividad que padres e hijos realicen juntos en casa para perfeccionar los conceptos y las destrezas aprendidos

La excursioacuten de pesca a traveacutes del hielo que se habiacutea planificado teniacutea el propoacutesito de brindar a los nintildeos la oportunidad de emplear los conceptos nuevos y adquishyrir experiencia con el uso de carnadas en una situacioacuten de pesca auteacutentica Aunque la excursioacuten se canceloacute la variedad de actividades de exploracioacuten e investigacioacuten sobre el hielo que se realizaron en el aula dio a los nintildeos la oportunidad de aplicar los conocimientos que habiacutean adquirido Cuando Nette la maestra buscaba una forma maacutes raacutepida de derretir hielo una nintildea le dijo ldquoPuedes poner un poco de agua caliente ahiacuterdquo Durante las semashynas posteriores a la unidad Nette advirtioacute que los nintildeos utilizaban la palabra ldquoderretirrdquo y aplicaban ese concepto para explicar por queacute habiacutea tan poca nieve en el patio

Al final de su unidad Carolyn creoacute un ldquolibro de hueshyllasrdquo con los dibujos de los nintildeos y las fotografiacuteas que una de las maestras habiacutea tomado de las huellas enconshytradas Colocaron el libro en la biblioteca de la clase para que los nintildeos pudieran repasar su aprendizaje Carolyn envioacute a los hogares la descripcioacuten de una actividad de seguimiento en la cual padres e hijos debiacutean buscar hueshyllas alrededor de su casa dibujarlas y tratar de identifishycarlas Durante varias semanas posteriores al estudio de la unidad los nintildeos todaviacutea estaban interesados en las huellas de animales Durante el viaje en bus entre la casa y la escuela Carolyn los oiacutea conversar sobre la fuente de las huellas que veiacutean desde la ventana

Reflexione

Despueacutes de terminar las unidades de investigacioacuten los equipos docentes reflexionaron sobre las experiencias Nette Cheryl y Kim se mostraron complacidas con la forma en que los nintildeos habiacutean entendido el concepto de derreshytirse que se habiacutea convertido en un punto central de la unishydad que estudioacute su clase y con el hecho de que siguieran conversando sobre ese concepto en otros contextos Nette comentoacute que debido al considerable intereacutes de los nintildeos en el tema al antildeo siguiente hariacutea arreglos para que alguien de la comunidad trajera al aula un refugio portaacutetil utilizado

para proteger a los pescadores y les hablara a los nintildeos de la pesca a traveacutes del hielo una experiencia de la vida real que teniacutea menores probabilidades de cancelarse debido a las condiciones impredecibles del tiempo que caracterizan los inviernos en el norte de Minnesota

A Carolyn y Jody les impresionoacute mucho lo bien que los nintildeos adquiriacutean y empleaban el vocabulario nuevo y entendiacutean el concepto de huellas Les sorprendioacute que siguieran buscando huellas por varias semanas y por tanto decidieron estudiar otra unidad sobre rastreo durante la primavera cuando el suelo estaacute enlodado Tambieacuten conshysideraron que en vista del intereacutes de los nintildeos una visita del trampero local que no pudo venir durante el estudio de la unidad beneficiariacutea a la clase Lo invitaron a venir en la primavera

Conclusioacuten

Como lo afirma la NAEYC en el enunciado de su posicioacuten sobre las praacutecticas apropiadas para el nivel de desarrollo de los nintildeos ldquoel desarrollo y el aprendizaje se producen en muchos contextos sociales y culturales que influyen en ellosrdquo (NAEYC 2009 13) La educacioacuten basada en el contexto cultural es un medio para promover la igualdad y reducir las diferencias en los grados de aprovechashymiento escolar de los estudiantes de grupos mayoritarios y minoritarios (New 1999 Bowman Donovan y Burns 2001 Demmert y Towner 2003) El proyecto Ah neen dush planteoacute un formato destinado a entretejer los temas de la cultura Ojibwe en las actividades de investigacioacuten que promueve el pensamiento analiacutetico y las destrezas para la resolucioacuten de problemas Los nintildeos de las clases de Nette y Carolyn tuvieron la oportunidad de aprender sobre temas relacionados con su cultura y al mismo tiempo practicar destrezas de raciocinio de maacutes alto nivel que son igualshymente importantes Aprendieron a observar a hacer preshyguntas a formular predicciones a investigar a registrar la observacioacuten y a comentar sus conclusiones Ampliaron su comprensioacuten de conceptos relativos a temas culturales y realizaron descubrimientos sobre las propiedades fiacutesicas del hielo las carnadas y las diferencias que existen entre las huellas de distintos animales La incorporacioacuten de temas proyectos y actividades relacionados con partes de la cultura de los nintildeos al curriacuteculo no solo establece conexiones con su patrimonio cultural sino que mejora su capacidad de raciocinio y aprendizaje en formas profundas

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Promocioacuten del pensamiento analiacutetico y la resolucioacuten de problemas en los nintildeos pequentildeos

Bibliografiacutea Bowman B S Donovan y M S Burns eds 2001 Eager to Learn

Educating Our Preschoolers Informe de National Research Council Washington D C National Academies Press wwwnapeduopenbook phprecord_id=9745

Bredekamp S y T Rosegrant 1992 ldquoReaching Potentials through Appropriate Curriculum Conceptual Frameworks for Applying the Guidelinesrdquo En Reaching Potentials Appropriate Curriculum and Assessment for Young Children Vol 1 eds S Bredekamp y T Rose-grant 28-42

Demmert Jr W G y J C Towner 2003 A Review of the Research Liteshyrature on the Influences of Culturally Based Education on the Academic Performance of Native American Students Portland Oregon Northwest Regional Educational Laboratory httpeducationnorthwestorg webfm_send196

Genishi C y A L Goodwin eds 2008 Diversities in Early Childhood Education Rethinking and Doing Nueva York Routledge

Lynch S 2001 ldquolsquoScience for Allrsquo Is Not Equal to lsquoOne Size Fits Allrsquo Linshyguistic and Cultural Diversity and Science Education Reformrdquo Journal of Research in Science Teaching 38 (5) 622-27

Matthews C E y W S Smith 1994 ldquoNative American Related Materials in Elementary Science Instructionrdquo Journal of Research in Science Teaching 31 (4) 363-80

NAEYC 2009 ldquoDevelopmentally Appropriate Practice in Early Childshyhood Programs Serving Children from Birth through Age 8rdquo Enunshyciado de su posicioacuten Washington D C Autor wwwnaeycorg positionstatementsdap

New R S 1999 ldquoPlaying Fair and Square Issues of Equity in Preschool Mathematics Science and Technologyrdquo Dialogue on Early Childhood Science Mathematics and Technology Education Fostering High Quality Programs Washington D C Proyecto 2061 American Association for the Advancement of Science wwwproject2061orgpublicationsearlyshychildonlinefosteringnewhtm

Derechos de autor copy 2011 de National Association for the Education of Young Children (Asociacioacuten Nacional para la Educacioacuten de los Nintildeos Pequentildeos) Consulte en liacutenea la informacioacuten sobre permisos y reproduccioacuten de contenidos wwwnaeyc orgycpermissions

Recursos

Huellas de animales Animal Tracks por Arthur Dorros 1991 Big Tracks Little Tracks Following Animal Prints por

Millicent E Selsam Ilustrado por Marlene Hill Donnelly 1998

Footprints in the Snow por Cynthia Benjamin Ilustrado por Jacqueline Rogers 1994

Wild Tracks A Guide to Naturersquos Footprints por Jim Arnosky 2008

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Julich 2007

Minnesota Department of Natural Resources wwwdnr statemnusyoung_naturaliststracksindexhtml

Pesca a traveacutes del hielo

Ice Fishing The Coolest Sport on Earth (Adventures with Jonny) por Michael DiLorenzo Ilustrado por Jenniffer

Kitaq Goes Ice Fishing por Margaret Nicolai Ilustrado por David Rubin 2002

Kumakrsquos Fish A Tall Tale from the Far North por Michael Bania 2004

ldquoHow Bear Lost His Tailrdquo (relato indiacutegena) wwwilhawaii net~stonylore22html

Sitio del programa Ah neen dush Planes de lecciones basadas en el contexto cultural y

otros recursos wwwcehdumnedustemProjectsAh-Neen-Dush

Este artiacuteculo se publicoacute por primera vez en el nuacutemero de septiembre de 2011 de Young Children (Nintildeos

pequentildeos) la revista de National Association for the Education of Young Children (NAEYC) Se publica en el sitio del Early Childhood Learning and Knowledge

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Apoye la utilizacioacuten de sus conocimientos por parte de los nintildeos

Durante la fase de utilizacioacuten los maestros pueden hacer que los nintildeos participen en actividades para profundizar lo aprendido por medio de las cuales ampliacuteen sus nuevos conocimientos (conceptos y destrezas) y los apliquen a otras situaciones o temas Algunos ejemplos de este tipo de actividad son salir de excursioacuten crear un libro o un viacutedeo montar una obra de teatro o un mini-museo (en el cual los nintildeos muestren a sus padres u otros estudiantes sus trashybajos) o una actividad que padres e hijos realicen juntos en casa para perfeccionar los conceptos y las destrezas aprendidos

La excursioacuten de pesca a traveacutes del hielo que se habiacutea planificado teniacutea el propoacutesito de brindar a los nintildeos la oportunidad de emplear los conceptos nuevos y adquishyrir experiencia con el uso de carnadas en una situacioacuten de pesca auteacutentica Aunque la excursioacuten se canceloacute la variedad de actividades de exploracioacuten e investigacioacuten sobre el hielo que se realizaron en el aula dio a los nintildeos la oportunidad de aplicar los conocimientos que habiacutean adquirido Cuando Nette la maestra buscaba una forma maacutes raacutepida de derretir hielo una nintildea le dijo ldquoPuedes poner un poco de agua caliente ahiacuterdquo Durante las semashynas posteriores a la unidad Nette advirtioacute que los nintildeos utilizaban la palabra ldquoderretirrdquo y aplicaban ese concepto para explicar por queacute habiacutea tan poca nieve en el patio

Al final de su unidad Carolyn creoacute un ldquolibro de hueshyllasrdquo con los dibujos de los nintildeos y las fotografiacuteas que una de las maestras habiacutea tomado de las huellas enconshytradas Colocaron el libro en la biblioteca de la clase para que los nintildeos pudieran repasar su aprendizaje Carolyn envioacute a los hogares la descripcioacuten de una actividad de seguimiento en la cual padres e hijos debiacutean buscar hueshyllas alrededor de su casa dibujarlas y tratar de identifishycarlas Durante varias semanas posteriores al estudio de la unidad los nintildeos todaviacutea estaban interesados en las huellas de animales Durante el viaje en bus entre la casa y la escuela Carolyn los oiacutea conversar sobre la fuente de las huellas que veiacutean desde la ventana

Reflexione

Despueacutes de terminar las unidades de investigacioacuten los equipos docentes reflexionaron sobre las experiencias Nette Cheryl y Kim se mostraron complacidas con la forma en que los nintildeos habiacutean entendido el concepto de derreshytirse que se habiacutea convertido en un punto central de la unishydad que estudioacute su clase y con el hecho de que siguieran conversando sobre ese concepto en otros contextos Nette comentoacute que debido al considerable intereacutes de los nintildeos en el tema al antildeo siguiente hariacutea arreglos para que alguien de la comunidad trajera al aula un refugio portaacutetil utilizado

para proteger a los pescadores y les hablara a los nintildeos de la pesca a traveacutes del hielo una experiencia de la vida real que teniacutea menores probabilidades de cancelarse debido a las condiciones impredecibles del tiempo que caracterizan los inviernos en el norte de Minnesota

A Carolyn y Jody les impresionoacute mucho lo bien que los nintildeos adquiriacutean y empleaban el vocabulario nuevo y entendiacutean el concepto de huellas Les sorprendioacute que siguieran buscando huellas por varias semanas y por tanto decidieron estudiar otra unidad sobre rastreo durante la primavera cuando el suelo estaacute enlodado Tambieacuten conshysideraron que en vista del intereacutes de los nintildeos una visita del trampero local que no pudo venir durante el estudio de la unidad beneficiariacutea a la clase Lo invitaron a venir en la primavera

Conclusioacuten

Como lo afirma la NAEYC en el enunciado de su posicioacuten sobre las praacutecticas apropiadas para el nivel de desarrollo de los nintildeos ldquoel desarrollo y el aprendizaje se producen en muchos contextos sociales y culturales que influyen en ellosrdquo (NAEYC 2009 13) La educacioacuten basada en el contexto cultural es un medio para promover la igualdad y reducir las diferencias en los grados de aprovechashymiento escolar de los estudiantes de grupos mayoritarios y minoritarios (New 1999 Bowman Donovan y Burns 2001 Demmert y Towner 2003) El proyecto Ah neen dush planteoacute un formato destinado a entretejer los temas de la cultura Ojibwe en las actividades de investigacioacuten que promueve el pensamiento analiacutetico y las destrezas para la resolucioacuten de problemas Los nintildeos de las clases de Nette y Carolyn tuvieron la oportunidad de aprender sobre temas relacionados con su cultura y al mismo tiempo practicar destrezas de raciocinio de maacutes alto nivel que son igualshymente importantes Aprendieron a observar a hacer preshyguntas a formular predicciones a investigar a registrar la observacioacuten y a comentar sus conclusiones Ampliaron su comprensioacuten de conceptos relativos a temas culturales y realizaron descubrimientos sobre las propiedades fiacutesicas del hielo las carnadas y las diferencias que existen entre las huellas de distintos animales La incorporacioacuten de temas proyectos y actividades relacionados con partes de la cultura de los nintildeos al curriacuteculo no solo establece conexiones con su patrimonio cultural sino que mejora su capacidad de raciocinio y aprendizaje en formas profundas

Young Childrenthinspbullthinspseptiembrethinspdethinsp2011 29

Promocioacuten del pensamiento analiacutetico y la resolucioacuten de problemas en los nintildeos pequentildeos

Bibliografiacutea Bowman B S Donovan y M S Burns eds 2001 Eager to Learn

Educating Our Preschoolers Informe de National Research Council Washington D C National Academies Press wwwnapeduopenbook phprecord_id=9745

Bredekamp S y T Rosegrant 1992 ldquoReaching Potentials through Appropriate Curriculum Conceptual Frameworks for Applying the Guidelinesrdquo En Reaching Potentials Appropriate Curriculum and Assessment for Young Children Vol 1 eds S Bredekamp y T Rose-grant 28-42

Demmert Jr W G y J C Towner 2003 A Review of the Research Liteshyrature on the Influences of Culturally Based Education on the Academic Performance of Native American Students Portland Oregon Northwest Regional Educational Laboratory httpeducationnorthwestorg webfm_send196

Genishi C y A L Goodwin eds 2008 Diversities in Early Childhood Education Rethinking and Doing Nueva York Routledge

Lynch S 2001 ldquolsquoScience for Allrsquo Is Not Equal to lsquoOne Size Fits Allrsquo Linshyguistic and Cultural Diversity and Science Education Reformrdquo Journal of Research in Science Teaching 38 (5) 622-27

Matthews C E y W S Smith 1994 ldquoNative American Related Materials in Elementary Science Instructionrdquo Journal of Research in Science Teaching 31 (4) 363-80

NAEYC 2009 ldquoDevelopmentally Appropriate Practice in Early Childshyhood Programs Serving Children from Birth through Age 8rdquo Enunshyciado de su posicioacuten Washington D C Autor wwwnaeycorg positionstatementsdap

New R S 1999 ldquoPlaying Fair and Square Issues of Equity in Preschool Mathematics Science and Technologyrdquo Dialogue on Early Childhood Science Mathematics and Technology Education Fostering High Quality Programs Washington D C Proyecto 2061 American Association for the Advancement of Science wwwproject2061orgpublicationsearlyshychildonlinefosteringnewhtm

Derechos de autor copy 2011 de National Association for the Education of Young Children (Asociacioacuten Nacional para la Educacioacuten de los Nintildeos Pequentildeos) Consulte en liacutenea la informacioacuten sobre permisos y reproduccioacuten de contenidos wwwnaeyc orgycpermissions

Recursos

Huellas de animales Animal Tracks por Arthur Dorros 1991 Big Tracks Little Tracks Following Animal Prints por

Millicent E Selsam Ilustrado por Marlene Hill Donnelly 1998

Footprints in the Snow por Cynthia Benjamin Ilustrado por Jacqueline Rogers 1994

Wild Tracks A Guide to Naturersquos Footprints por Jim Arnosky 2008

Environmental Education for Kids wwwdnrstatewius orgcaerceeeknaturetrackhtm

Julich 2007

Minnesota Department of Natural Resources wwwdnr statemnusyoung_naturaliststracksindexhtml

Pesca a traveacutes del hielo

Ice Fishing The Coolest Sport on Earth (Adventures with Jonny) por Michael DiLorenzo Ilustrado por Jenniffer

Kitaq Goes Ice Fishing por Margaret Nicolai Ilustrado por David Rubin 2002

Kumakrsquos Fish A Tall Tale from the Far North por Michael Bania 2004

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Sitio del programa Ah neen dush Planes de lecciones basadas en el contexto cultural y

otros recursos wwwcehdumnedustemProjectsAh-Neen-Dush

Este artiacuteculo se publicoacute por primera vez en el nuacutemero de septiembre de 2011 de Young Children (Nintildeos

pequentildeos) la revista de National Association for the Education of Young Children (NAEYC) Se publica en el sitio del Early Childhood Learning and Knowledge

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Bredekamp S y T Rosegrant 1992 ldquoReaching Potentials through Appropriate Curriculum Conceptual Frameworks for Applying the Guidelinesrdquo En Reaching Potentials Appropriate Curriculum and Assessment for Young Children Vol 1 eds S Bredekamp y T Rose-grant 28-42

Demmert Jr W G y J C Towner 2003 A Review of the Research Liteshyrature on the Influences of Culturally Based Education on the Academic Performance of Native American Students Portland Oregon Northwest Regional Educational Laboratory httpeducationnorthwestorg webfm_send196

Genishi C y A L Goodwin eds 2008 Diversities in Early Childhood Education Rethinking and Doing Nueva York Routledge

Lynch S 2001 ldquolsquoScience for Allrsquo Is Not Equal to lsquoOne Size Fits Allrsquo Linshyguistic and Cultural Diversity and Science Education Reformrdquo Journal of Research in Science Teaching 38 (5) 622-27

Matthews C E y W S Smith 1994 ldquoNative American Related Materials in Elementary Science Instructionrdquo Journal of Research in Science Teaching 31 (4) 363-80

NAEYC 2009 ldquoDevelopmentally Appropriate Practice in Early Childshyhood Programs Serving Children from Birth through Age 8rdquo Enunshyciado de su posicioacuten Washington D C Autor wwwnaeycorg positionstatementsdap

New R S 1999 ldquoPlaying Fair and Square Issues of Equity in Preschool Mathematics Science and Technologyrdquo Dialogue on Early Childhood Science Mathematics and Technology Education Fostering High Quality Programs Washington D C Proyecto 2061 American Association for the Advancement of Science wwwproject2061orgpublicationsearlyshychildonlinefosteringnewhtm

Derechos de autor copy 2011 de National Association for the Education of Young Children (Asociacioacuten Nacional para la Educacioacuten de los Nintildeos Pequentildeos) Consulte en liacutenea la informacioacuten sobre permisos y reproduccioacuten de contenidos wwwnaeyc orgycpermissions

Recursos

Huellas de animales Animal Tracks por Arthur Dorros 1991 Big Tracks Little Tracks Following Animal Prints por

Millicent E Selsam Ilustrado por Marlene Hill Donnelly 1998

Footprints in the Snow por Cynthia Benjamin Ilustrado por Jacqueline Rogers 1994

Wild Tracks A Guide to Naturersquos Footprints por Jim Arnosky 2008

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Julich 2007

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Pesca a traveacutes del hielo

Ice Fishing The Coolest Sport on Earth (Adventures with Jonny) por Michael DiLorenzo Ilustrado por Jenniffer

Kitaq Goes Ice Fishing por Margaret Nicolai Ilustrado por David Rubin 2002

Kumakrsquos Fish A Tall Tale from the Far North por Michael Bania 2004

ldquoHow Bear Lost His Tailrdquo (relato indiacutegena) wwwilhawaii net~stonylore22html

Sitio del programa Ah neen dush Planes de lecciones basadas en el contexto cultural y

otros recursos wwwcehdumnedustemProjectsAh-Neen-Dush

Este artiacuteculo se publicoacute por primera vez en el nuacutemero de septiembre de 2011 de Young Children (Nintildeos

pequentildeos) la revista de National Association for the Education of Young Children (NAEYC) Se publica en el sitio del Early Childhood Learning and Knowledge

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