http---

7/27/2019 http---www_uhu_es-cine_educacion-cineyeducacion-unidadesguiaorientaciones_htm.pdf

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Orientaciones sobre cmotrabajar el cine en las aulas

de infantil y primariaEnrique Martnez-Salanova Snchez y Mara Amor Prez Rodrguez

VOLVERGUA DEL

PROFESOR

VOLVERUNIDAD

DIDCTICAPARA

INFANTIL

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Volver a Inicio de Unidad Didctica Bichos

El cine integrador de cdigos

Lautilizacindidctica

del cine enel aula

Ver crtica y didcticamente las pelculas

Estudio del medio

Recreacin de pelculas

Elaboracin de films propios

Sugerencias para trabajar con unapelcula, documental o audiovisual en el

aula

La seleccin de una pelcula para trabajar
http://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/index.htmhttp://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/000didactica.htmhttp://www.uhu.es/cine.educacion/periodico/index3.htmhttp://www.uhu.es/cine.educacion/puntero/00_puntero_inicio.htmhttp://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/unidadesguiadocente1.htmhttp://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/unidadesdidac1.htmhttp://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/glosariocine.htmhttp://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/enlaces.htmhttp://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/bibliografia.htmhttp://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/mapadelsitio.htmhttp://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/salanova.htmhttp://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/haciendocine1.htmhttp://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/figurasdecine.htmhttp://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/unidadesdidac1.htmhttp://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/cosasdecine.htmhttp://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/grandestemas1.htmhttp://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/educacionycinetemas.htmhttp://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/aprendercine.htmhttp://www.uhu.es/cine.educacion/puntero/00_puntero_inicio.htmhttp://www.uhu.es/cine.educacion/periodico/index3.htmhttp://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/000didactica.htmhttp://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/index.htmhttp://www.uhu.es/cine.educacion/http://www.uhu.es/cine.educacion/index2.htmhttp://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/unidadinfantil1.htmhttp://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/unidadinfantil1.htmhttp://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/unidadinfantil1.htmhttp://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/unidadesguiadocente1.htmhttp://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/unidadesguiadocente1.htmhttp://www.aularia.org/mailto:[email protected]


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Cuestionariosobre cine

Realizar cine de animacin

Hacer dibujos animados sin necesidad defilmar

Estrategias metodolgicas para ver unapelcula en clase

La utilizacin productiva del vdeo, televisin y cine

La narrativa cinematogrfica

El cine antiguo y actual

El cine como lenguaje

Para trabajar los trucos y los efectos especiales del cine

Tcnicas de animacin

El cine como recurso expresivo

Idear una historia para aprender a hacer un guin

Produccin en vdeo

Pistas para trabajarel cine en el aula de

Primaria

Cuestionariosobre el mensajecinematogrfico

Cuestionario sobrecine

Te gusta el cine? Razonatu respuesta

Qu pelculas te gustan

ms?Te gusta ms ver una

pelcula en el cine o en latelevisin?

Cuntas veces vas alcine?

Con quin vas al cine?

El cine integrador de cdigos

La Educacin Primaria tiene entre los objetivos generales de etapa lanecesidad de integracin de los diversos cdigos lingsticos, y sobre todosu recreacin, su dimensin ldica y la capacidad para crear nuevasrealidades, nuevos mundos posibles. La utilizacin del cine en elplanteamiento de la Unidad Didctica que hemos diseado responde a este

objetivo y se justifica ampliamente en la propuesta curricular vigente, ya queen ella se contempla, de una forma explcita el uso de los medios en unaseccin especfica en la que se realiza, en primer lugar, una aproximacinconceptual al medio, y as, se caracterizan y definen en el marco del diseocurricular, sealando la necesidad de adaptar los recursos al contextocurricular. Se ofrece, adems, con respecto a la dotacin de recursos, unaclasificacin basada en los soportes, que distingue bsicamente losaudiovisuales de los materiales impresos.


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que ha visto?

Por qu fuiste a verla?

Qu es lo que ms tegust de la pelcula?

Cuenta brevemente dequ trata esa pelcula.Explica en pocas lneas elargumento

Si te acuerdas, escribe:

Quines son sus actoresprincipales, su director, elao en que se hizo, si haganado algn premio, cul.

Puedes explicar algo msde la pelcula?

Cita alguna otra pelculaen que hayan actuado losmismos actores:

Nombre del actor Pelcula

Nombre del actor Pelcula

Cita alguna otra pelcula

del mismo director.

Sin embargo, a nosotros nos interesa hacer notar que la comunicacinaudiovisual y los recursos tecnolgicos estn presentes, en casi todas lasreas, aunque de manera muy desigual. No se incluyen, por tanto, como reao eje transversal del currculum.

La escuela tiene que ofertar a los alumnos la posibilidad de construir suspropios modelos de comunicacin y desde la Educacin Primaria se debefavorecer el uso de los distintos cdigos como instrumentos de comunicaciny representacin por la incidencia que tienen en la vida cotidiana de losnios y nias desde muy pequeos, para ofrecerles cauces de discusin ycontraste, y al mismo tiempo estrategias de uso como instrumentos decomunicacin de sus intereses y actividades, considerando el avance de lossistemas de comunicacin y su progresiva especializacin y por tanto, cmoes preciso un adecuado dominio y uso de stos para lograr una aceptableintegracin social.

El tratamiento didctico del cine en esta Unidad se justifica tanto por suincidencia e impacto en la vida cotidiana de los alumnos y alumnas de estas

edades, como por su poder motivador y regulador de informaciones,tendencias, opiniones y gustos; as como por la necesidad de que sean crticoscon su lenguaje y lo puedan utilizar como instrumento atractivo decomunicacin interpersonal y de diversidad de formas de expresin de susnecesidades e intereses, siendo un contexto idneo para el uso combinado dedistintos cdigos verbales y no-verbales y para un aprendizaje realmentesignificativo.

En este sentido, los objetivos que perseguimos con la integracin del cineen Primaria son, entre otros:

- Permitir que el alumnado conozca uno de los lenguajes audiovisuales enlos que la interaccin de los cdigos verbales y no verbales es ms rica yeficaz para la transmisin de significados y la construccin de los imaginariospersonales.

- Facilitar un medio para el conocimiento y la expresin que beneficia eldesarrollo de las capacidades creativas, cognoscitivas, artsticas y expresivas.

- Propiciar un instrumento para la creacin a partir de los conocimientos yexperiencias propias.


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Podemos encontrar en el diseo curricular una serie de contenidos queamparan de alguna manera nuestra opcin por el uso del cine en el aula

- Educacin Primaria (1 ciclo): percepcin visual (comprensin espacial,descripcin detallada de imgenes); percepcin sonora (secuencias sonoras,espacios sonoros); operaciones sencillas con equipos; imagen y realidad;asociacin de imgenes y sonidos; iniciacin a la imagen estticasecuencializada (comprensin temporal).

- Educacin Primaria (2 y 3 ciclo): imagen y realidad (aplicado a los mass-media); relacin imagen y sonido; lectura de imagen (aplicado a la imagenfija); manejo de equipos audiovisuales; produccin de imgenes (collage,cartel, cmic, fotografa, fotonovela, vdeo); proceso de produccin de unmontaje audiovisual; diseo y prctica de procesos sencillos de comunicacinmediada; la televisin; anlisis de mensajes publicitarios en diferentesmedios.

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La utilizacin didctica del cine en el aula

La integracin del cine en las aulas puede realizarse con fines didcticos y, por tanto, lo utilizaramos comorecurso didctico, mejora de la comprensin, documento de trabajo, centro de inters, motivacin o refuerzosobre determinado tema, etc.; o con fines educativos, lo que nos permite trabajar en el desarrollo delespritu crtico del alumno, en su conocimiento de la sociedad, en su inters por la comunicacin, etc.

De forma ms concreta apuntamos una serie de pistas para llevarla a cabo.

En primer lugar y de manera ms simple, la utilizacin didctica del cine en el aula puede ir desde laproyeccin de pelculas en salas comerciales, hasta su contemplacin en las aulas a travs del vdeo.Independientemente del soporte, la metodologa puede ser la misma, buscando actividades previas a laproyeccin y posteriores a la misma, que permitan integrar las pelculas de una forma coherente en laplanificacin curricular del curso.

Es posible adems, el estudio del medio, en cuanto a sus tecnologas, lenguajes, procesos de elaboracin defilms, fases, recreacin de pelculas (bandas, alteraciones, etc.) y elaboracin de films propios (quizs msfcil empleando el medio vdeo o bien recurriendo a viejas cmaras que todava existen y que nos permitenseguir el proceso manipulativo frente al electrnico del vdeo).

El seguimiento de todas las fases (guionizacin literaria y tcnica, planificacin, representacin de roles


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mediante actores, rodaje, montaje y sonorizacin) permiten a los alumnos descubrir un fabuloso mundocreativo en el que los contenidos curriculares se mezclan, pero donde se aprende, como en la vida, de todoun poco. La labor de los maestros no es aqu menos importante: orientar y sistematizar todo el procesodesde una ptica didctica y constructiva.

La utilizacin didctica del cine podemos estructurarla, por ello, desde las siguientes vertientes:

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Ver crtica y didcticamente las pelculas

En este sentido se puede acudir a la proyeccin de pelculas en salas comerciales, teniendo en cuenta queson los profesores los que tienen que seleccionar los films y vincularlos directamente a su programacindidctica. Junto a la asistencia a las salas comerciales, que desgraciadamente por su propia naturaleza essiempre minoritaria recursos, desplazamientos, horarios, etc., es posible en las aulas utilizar el medioelectrnico vdeo que se va imponiendo progresivamente. El encanto artesanal y manipulativo de lasviejas cmaras de super 8 y las escasas de 16 mm, ha dejado paso irremediablemente a los electrnicosbotones del vdeo, medio que ignora la fascinacin y la calidad todava de la pantalla grande, pero que

incorpora la facilidad de manejo, el amplio mercado y el menor coste.En todo caso, y con independencia del soporte utilizado, ver las pelculas debe llevar implcita una

metodologa pedaggica activa que incluya una fase de pre-proyeccin, motivadora, informativa y reflexiva;y una etapa de post-proyeccin, de carcter coloquial, ldica, analtica y tambin prctica. El cine-forumsigue siendo un sistema adecuado para la lectura crtica y creativa del medio.

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Estudio del medio

Aqu se puede plantear el anlisis reflexivo y ldico del proceso de autodescubrimiento, la historia y futurodel cine, sus implicaciones sociolgicas, sus tecnologas, gneros, lenguajes especficos, tcnicas deguionizacin, rodaje, montaje, distribucin y exhibicin. En definitiva, conocer la industria del cine en lamedida que nos favorezca una mejor interpretacin de sus recursos y potencie nuestra lectura crtica yconsciente de este medio audiovisual. En todo caso, el estudio del medio debe centrarse principalmente en elanlisis de pelculas de cine, descubriendo sus procesos de fabulacin, sus soportes reales e ideales, sutransmisin de modelos de conducta y comportamiento, su reflejo e influencia social, etc.

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Recreacin de pelculas

Al igual que en los otros medios, el cine ofrece una actividad intermedia entre los polos del receptor y delemisor audiovisual, en cuanto que los alumnos reciben mensajes de los medios que han de alterar y modificarellos mismos, cambiando las bandas, realizando inserciones de imgenes, incluyendo nuevas tomas,modificando las secuencias, etc. Mientras que en el vdeo estas recreaciones son bastante asequibles, si secuenta con unos mnimos requisitos tecnolgicos, en el cine es necesario tener ciertos conocimientos de

montaje para poder realizar las tareas. En todo caso, este medio ofrece la ventaja de la artesana y lamanipulacin, ya que el proceso se hace con tijeras, recortando, frente al carcter electrnico y no visiblede los magnetoscopios.

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Elaboracin de films propios

Esta actividad puede estimarse como la ms gratificante, ya que se aprende haciendo. Elaborar una pelculade cine ya sea en super ocho (si an funcionan las cmaras y encontramos pelculas), ya sea en vdeo (en

este caso, el soporte para el proceso educativo es lo de menos) lleva consigo un complejo proceso deinvestigacin por parte de alumnos y profesores, que se inicia con la bsqueda de ideas, elaboraciones deguiones, primero literarios originales o adaptados y despus tcnicos, con las notaciones correspondientes,para sincronizar los textos con las imgenes. Planificar secuencias, ensayar dilogos y representaciones conlos actores, rodar con las cmaras, montar los planos y sonorizar con textos y msicas el montaje, son otrasde las fases que constituyen la puesta en marcha del cine creativo en el aula.

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Realizar cine de animacinEs posible hacerlo con fotogramas dibujados por los alumnos a travs de tiras de papel o pelculas

cinematogrficas. En este caso, la imagen se crea, se toca, se manipula y realiza el montaje artesanalmente,y lo que es ms importante, descubriendo la magia del cine y sus mecanismos de informacin ymanipulacin.

El cine de animacin, contempla posibilidades riqusimas cuando se hace filmando fotograma a fotogramarecortes, dibujos o figuras, que al verse recrean el movimiento. Este tipo de pelculas son muy poco costosasde hacer, se adaptan a todos los temas, y no es necesario tener idea de dibujo para su realizacin. La base


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est en las dosis de creatividad de los alumnos y del grupo.

Actualmente, este tipo de cine se utiliza en gran medida para realizar cine didctico, por la gran cantidadde posibilidades que aporta a la animacin de textos, dibujos, objetos inanimados, herramientas, etc.

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Hacer dibujos animados sin necesidad de filmar

En primer lugar hay que pensar el cuento, secuencia o imagen que se quiere animar y despus hacer elstory board (esquema de la historia dibujado). Se puede hacer en una sola hoja, dibujando en varioscuadrados, los cuadros principales de la pelcula de dibujos animados con el fin de tener una idea que ayudeal dibujo final.

Los pasos que hay que seguir pueden ser:

- Numerar los cuadrados y dibujar en cada uno de ellos un esquema de lo que se quiere hacer. Despus hayque:

- Decidir el tamao. Para comenzar, es preferible hacerlos de tamao pequeo. Cortar al menos 35 pginas

del mismo tamao.- Calcular alrededor de 3 4 hojas para cada escena que se haya dibujado en el story board.

- Dibujar la primera escena en la primera hoja. Luego se coloca la segunda (en blanco) sobre la que ya seha dibujado y calcar sobre la anterior, cambiando la parte que tendr movimiento. Hacer lo mismo con elresto de las imgenes, teniendo en cuenta que cuantas ms hojas se realicen, entre un dibujo y otro, mejorcalidad tendr la animacin.

Una vez finalizado el dibujo y coloreado de todos los cuadros, se sujetan como un libro en orden inverso. Esdecir, el primer cuadro dibujado quedar al final. Se da la vuelta a todas las hojas rpidamente y el dibujo seve en movimiento.

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Sugerencias para trabajar con una pelcula, documental o audiovisual en el aula

Es necesario programar previamente las actividades que se van a realizar con una pelcula, sin dejar nada ala improvisacin. En el contexto de la Educacin Primaria y considerando el trabajo que queremos hacer conla Unidad Didctica, se debe partir de unos objetivos, de sus correspondientes centros de inters, y de unplanteamiento globalizado y de atencin a los temas trasversales.


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Esto debe conducir a los contenidos y a las actividades que llevarn a cabo los maestros y los alumnos.Pensamos que sera muy til disear una gua de estudio y trabajo que permita el acercamiento crtico a lapelcula nosotros hemos planteado una gua para el profesorado y un material para el alumnado en estaUnidad Didctica. Los maestros deben, siempre, ver la pelcula, documental o vdeo antes de presentarla asus alumnos. La gua y el material del alumno permitirn el orden y la reflexin, la sistematizacin deltrabajo, la motivacin del alumnado para ejercer un espritu crtico y hace caer en la cuenta sobre losdistintos componentes del lenguaje audiovisual: imagen, msica, presentacin, narracin, guin, etc. Loscontenidos de este material habrn de abarcar lo afectivo, lo valorativo, lo cognitivo, con el fin de que

promuevan la reflexin de conceptos, y que impliquen el desarrollo de procedimientos y actitudes.

Cuestionario sobre elmensaje en el cine

- Tener en cuenta el nivelcognitivo de sus alumnos,el contenido del programay las necesidades delmomento.

- Qu mensaje

primordial recibo de lapelcula?

- Cules son lassecuencias que preferentemente hay queanalizar?

- Qu es lo que ms meha gustado?

La seleccin de una pelcula para trabajar con ella en el aula

La utilizacin de una pelcula debe plantearse en cualquiera de los nivelesde concrecin curricular, pero de manera ms concreta en la programacinde aula, desde los conocimientos previos del alumnado, considerando unaserie de objetivos, delimitando y seleccionando los contenidos, partiendo dealguno de los centros de inters programados y teniendo en cuenta las lneastrasversales.

El profesorado debe considerar antes de decidir qu pelcula utilizar:

- El argumento, que es el hilo conductor de la filmacin y se apoya en unguin. Es decir, debe comprobar que ste tiene que ver con el dramahumano o el contenido que se quiere trasmitir.

- La ficha tcnica, ya que sta incluye la informacin tcnica y los recursoshumanos, equipo tcnico e intrpretes, que han participado en la realizacin,

y ello es fundamental para poder iniciar el propio conocimiento del medioque se va a utilizar.

- La imagen, que ha de estar siempre relacionada con el tema y presentariqueza de formas, lenguajes, estilos, movimientos, animacin, creandotiempos remotos, presentes y futuros, situaciones y lugares. Su conocimientopermitir que el trabajo del alumnado se gue de manera ms competente.

- El contenido, que es el desarrollo del argumento incidiendo en lo mssignificativo, a lo que se da sentido mediante el lenguaje, la imagen, el color,


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- Qu es lo que menosme ha gustado?

- Cules son losconceptos claves de lapelcula?

- Qu relacin tiene laasignatura que imparto, la

actualidad y la sociedadactual con la idea central dela pelcula?

- Qu elemento debodestacar ms del lenguajecinematogrfico de lapelcula?

- La msica del vdeo, aqu gnero o estilopertenece?

- Qu opino sobre lamanera en que sedesarrolla el tema?

la msica, etc. El conocimiento de los contenidos de la pelcula facilitar eltrabajo con la misma y su optimizacin.

- Msica y sonidos, que muestran la armona de un conjunto de estmulossensoriales y auditivos, explica o acompaa a la imagen y al contenido de lassecuencias. La banda sonora nos permite sintonizar los diferentes elementosy armonizar los aprendizajes.

Algunas reflexiones que debe hacerse cuando se elabora un material para

trabajar con cine desde una perspectiva curricular pueden ser:Finalmente, al proyectar una pelcula, es importante que los nios sean

conscientes de su carcter ficticio. La televisin y el cine, as como otrosmedios audiovisuales, encarnan una doble realidad, ambigua, imaginaria yreal al mismo tiempo. El nio debe ser capaz de descubrir e interpretar losdatos visuales.

Para el nio, la historia creada se asimila con la historia real y lacoexistencia del pasado y de la actualidad refuerza la confusin entre laficcin y la realidad y repercute sobre la percepcin del pasado. Para evitar

estas confusiones hay que situar al nio en el tiempo con respecto al tema yal audiovisual. Una reconstruccin de un hecho por fiel que sea no deja deser un sustituto elaborado posteriormente.

En el cine todo es ficcin, por muy realista que sea. Todo en el cine hayque construirlo: se inventa, planifica y prepara. Para rodarlo se fingenmultitud de situaciones, se utilizan infinidad de recursos econmicos,artsticos, humanos y tcnicos. Finalmente se monta, se le aplica la msica ylos sonidos y se distribuye. Aunque lo escrito sea una simple y resumidanarracin de cmo se fabrica una pelcula, es para sealar que como toda

obra de arte necesita de signos de transmisin especiales de lenguaje. Aligual que cuando se escribe una novela o se pinta un cuadro, cuando semonta una obra de teatro o una pera... Se parte de una idea, de un libreto,de partituras... y se lleva a la prctica mediante tcnicas muy complejas,diferentes y, al mismo tiempo, similares, en cada expresin artstica.

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Estrategias metodolgicas para ver una pelcula en clase


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A continuacin se plantean una serie de estrategias para utilizar el cine o vdeo en el aula. Los trespuntos que se sugieren son igualmente importantes y completarlos permitir evaluar el efecto de la pelculay los resultados del aprendizaje.

Es imprescindible tener actividades preparadas que hagan referencia a la pelcula o al segmento de pelculaque los nios van a ver.

a) Estrategias previas

- Presentacin de la pelculaSe debe introducir la pelcula con unas breves explicaciones, con el objeto de enfocar la atencin muy

necesario en esta Etapa, y sobre todo en los dos primeros ciclos en muy pocos puntos clave, que marcarnla importancia de lo que se va a hacer y a presentar.

- Relatar brevemente la pelcula

No es conveniente destripar el argumento. Los nios deben disfrutar viendo, puesto que ya habr tiempod e trabajar y analizar posteriormente. Dar ideas sobre lo que van a ver y as, dependiendo del ciclo,podemos dialogar, contar, o anotar la informacin en la pizarra o en unas hojas, acerca de: lo que s, lo quequiero saber y lo que aprend. El confeccionar una hoja con distintas columnas sobre lo que han observado,para el tercer ciclo, facilita la organizacin del trabajo.

- Hacer una breve introduccin sobre los aspectos tcnicos ms importantes

Dar unas pautas (no muchas y que sean significativas), sobre los aspectos en que deben fijarse. En el casode Bichos, por ejemplo, los nios conocen a Walt Disney y muchas de sus pelculas. Tambin conocen otraspelculas de dibujos animados. Se puede hacer referencia a ese tipo de conocimientos y aspectos tcnicos.

- Decir con claridad que la pelcula hay que disfrutarla

Es esencial que disfruten y estn atentos. Conviene no apagar las luces, para mantener la comunicacin. Sie s necesario, parar para dar alguna explicacin o sugerencia, o escuchar sus comentarios, o recordar losdetalles en que deben fijarse, uno del principio, dos o tres del medio, y uno o dos del final.

b) Estrategias posteriores al visionado

- Comentario de la pelcula

Despus de ver la pelcula completa, para facilitar el trabajo posterior es conveniente comenzar por elesquema argumental.

El primer paso es preguntar al alumnado por las primeras impresiones recibidas, comentar el relato,descubrir la lnea narrativa, los personajes principales y qu papel juegan, etc. Es conveniente hacer un


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grfico o mapa conceptual de la narracin. Se puede plantear como comentario general en el que vanparticipando a partir de preguntas como:

- Cul fue la escena que ms te gust y por qu?

- Cul fue la escena que menos te gust y por qu?

- Qu momento de la pelcula te llam ms la atencin y por qu?

Compara la pelcula con otras que ya hayas visto y explica las diferencias.

- Qu opinas de la pelcula, el color y la msica que acompaa la pelcula?- Que cosas cambiarias de la pelcula?

- Qu final le daras a la pelcula?

Tambin puede plantearse que individualmente escriban lo que hayan aprendido del vdeo, y que expresenalguna duda o comentario, despus de reunirse en grupos con una sencilla gua en la que contestan unaspreguntas sobre argumento, personajes, etc.

A partir de ah se descubre el mensaje e idea central, y se puede realizar una valoracin del mismo.

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Pistas para trabajar el cine en el aula de Primaria

Para entender, apreciar y comprender el cine lo mejor es poder introducirse en l del todo. No est malproducir lo. Cierto es que hoy da es caro y complicado filmar en celuloide, pero las cmaras de vdeofamiliares y semiprofesionales proporcionan elementos muy interesantes como para iniciarse en laproduccin de pelculas. De hecho, hay toda una posibilidad de realizar cortometrajes con tecnologa familiar,que pueden realizar desde los nios ms pequeos. La inclusin y utilizacin de las nuevas tecnologasinformticas hace ms fcil el montaje y la presentacin de productos cinematogrficos de calidad.

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La utilizacin productiva del vdeo, televisin y cine

El soporte vdeo es el nico posible para realizar este tipo de trabajo en las aulas. Realizarlo en celuloidesupone, adems de un alto coste econmico, encontrarse con una carencia casi total de medios y soportespara hacer efectiva su produccin. En la actualidad se cuenta con la facilidad de disponer de aparatos(cmaras, magnetoscopios, mesas de edicin audio y vdeo, etc.), suficiente tecnologa y medios como para


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realizar en vdeo manipulaciones, trucos y montajes de forma sencilla y asequible.

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La narrativa cinematogrfica

La imagen es movimiento ha creado formas de narrar muy diversas a las tradicionales. A partir de una ideainicial del guin, se cuenta o narra, de manera distinta en cmic, en cine, en poesa o en teatro. Sin

embargo todas las narrativas, en las aulas, pueden complementarse, aportando cada una de ellas suspotencialidades. Los alumnos descubrirn que una historia se puede contar de muy diferentes maneras y conmedios muy dispares. El cine aporta relaciones diferentes a otros lenguajes entre el plano, la secuencia, elmovimiento, la luz, el sonido y el color.

A continuacin proponemos una serie de estrategias vlidas para introducir el uso del cine en el aula,independientemente de las que figuran en la Unidad Didctica que hemos concretado de manera msespecfica en una pelcula y en una serie de contenidos, y de la metodologa expuesta anteriormente.

En primer lugar proponemos actividades para un acercamiento el medio, a modo de deteccin de ideasprevias, que lgicamente habr que seleccionar en funcin del nivel madurativo del alumnado y del ciclo con

el que se vaya a trabajar y que permitirn conocer el medio, descubrir por qu van a verlo y la razn de laspelculas que se ven.

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El cine antiguo y actual

Con estas actividades se pretende la reflexin sobre la importancia de las primeras imgenes del cine parala ciencia, la historia y el arte del siglo XX.

- Ver alguna secuencia de pelcula de los comienzos del cine.

- Explicar el asombro de los primeros espectadores del cine en la primera proyeccin de los hermanosLumire.

- Explicar la razn del xito de las primeras pelculas a pesar de ser tan cortas y con temas tan vulgares ysencillos.

- Expresar la opinin sobre las primeras imgenes del cine.

- Buscar en alguna enciclopedia o texto, y explicar cmo era el material con el que se trabajaba en losprimeros tiempos del cine.


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- El cine refleja la historia. Explicar las razones y poner algn ejemplo de pelculas en las que se refleja lahistoria.

- Poner algn ejemplo que muestre cmo el cine es arte.

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Para trabajar los trucos y los efectos especiales del cine

Los efectos especiales pueden hacerse de muchas formas. En el cine antiguo se las ingeniaban concreatividad y muy pocos medios para trucarlo todo. Es clsica aquella escena en que Charlot haca una paredcon ladrillos que le tiraban desde el piso de abajo y que l recoga. La escena estaba filmada al revs, esdecir, l era el que tiraba los ladrillos. Esto se puede realizar con imaginacin, por ejemplo el que sale de unapiscina dando un salto y totalmente seco. Filmar al revs y volver a copiar.

Apariciones y desapariciones de personas u objetos, aparatos que se mueven solos, etc., se puede lograrcon toda facilidad mediante montaje, o simplemente con cortes en la misma filmacin.

Sin embargo la nueva tecnologa del vdeo permite ya emplear otros trucos o efectos propios de ladigitalizacin. Hay programas especiales para que en el ordenador se puedan realizar ya todas las

operaciones necesarias, fundidos, encadenados, cortinillas, cambiar toda la gama de colores, mezclado deimgenes, etc. Se puede lograr el efecto Blue Box, que consiste en filmar sobre fondo azul imgenes quems tarde sern superpuestas sobre cualquier otro fondo o filmacin. Para estos efectos se necesitan aparatosespeciales, mezcladores digitales, etc. que se consiguen cada vez con mayor facilidad y a mejores precios.

Recomendamos no obstante utilizar la propia creatividad para generar trucos y todo tipo de efectos.Sorprender la gran cantidad de cosas que se pueden hacer con una cmara no profesional, unmagnetoscopio y una gran dosis de creatividad.

Sugerencias

Esta actividad resulta bastante amena e instructiva y sirve para orientar en la bsqueda de faltas deracor, de trucos y efectos especiales que llaman la atencin en las pelculas.

- Ver pelculas en las que predominan efectos especiales de diversos momentos de la historia del cine ycompararlas.

- Hacer lo mismo con dos pelculas de dibujos animados. Una que se haya hecho dibujando fotograma afotograma y otra hecha por ordenador. Comparar tcnicas, procedimientos y resultados.

- Imaginar cmo se hacen los trucos.


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- Buscar en una enciclopedia de cine informacin sobre trucajes

- Buscar en Internet datos sobre pelculas, gazapos o faltas de raccord, ancdotas y curiosidades.

- Rtulos y ttulos

Actualmente existen en el mercado generadores de ttulos, dentro o fuera de la cmara, con los que sepuede efectuar todo tipo de textos, efectos especiales con ellos, anotaciones sobre la filmacin ymovimientos de letras de gran efectividad. Estos tituladores nos ahorran cantidad de trabajo y se puedenaadir en el montaje, dando mayor calidad al resultado final.

Los textos pueden moverse, es decir, surgir de repente, de la derecha o izquierda, de arriba abajo oviceversa, como cortinilla, digitalizados... en una gran variedad.

Sin embargo no es malo que de vez en cuando, y aunque parezca una chapuza, se utilicen titulaciones enlas que solamente la cmara y la creatividad se pongan en juego. En este caso hay que prepararlas conmayor esmero para que el resultado no sea una verdadera pena. Ideas no faltarn. Filmar de la pizarra lostextos, hacerlos en cartulina, utilizar efectos de animacin con letras recortadas, etc.

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Tcnicas de animacin

Las tcnicas de animacin se basan todas en la filmacin paso a paso, moviendo el objeto o realizandocambios que permiten ver en el resultado final un todo continuado. La dificultad mayor en este trabajoestriba en que no existen en el mercado cmaras no profesionales que realicen este trabajo, es decir, quefilmen fotograma a fotograma o marcando tiempos. El truco para aficionados es el de filmar, mover el objeto,por ejemplo un mueco de plastilina o articulado, y posteriormente copiarlo en otra cinta en la que seimprime el tiempo y ritmo deseado. La dificultad consiste en dar el tiempo justo para que no resultedemasiado lento, y el problema real es que ya el original se convierte en grabacin de segunda generacin,

con lo que pierde un poco de calidad. Para estos trabajos se deben utilizar cintas de la mejor calidad que seencuentren y filmar en condiciones ptimas de luminosidad, y si se tiene ocasin, un Enhancer ointensificador de seal, que potencia la imagen y mejora la grabacin.

Aunque no se posean los elementos mejores no hay que dejar de realizar esta experiencia, ya que esapasionante.

Hoy se pueden hacer dibujos animados muy interesantes con programas de dibujo en ordenador, cuyastcnicas adquieren con mucha facilidad los nios. El programa Flash es muy adecuado para ello.

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El cine como lenguaje

Las siguientes estrategias se centran en el uso del cine como lenguaje, es decir, en el anlisis de su tcnica,de su cdigo, para conseguir una adecuada interpretacin de sus mensajes.

a) El montaje

El montaje se realiza entre todos, dividiendo el trabajo. La confeccin de letreros, sonorizacin, trucos yefectos especiales relacionados con el tiempo: paso a paso, congelacin de imagen, velocidad rpida,ralentizacin, etc., se hacen en la fase de montaje.

- Dificultades y virtualidades del aprendizaje

Para algunos alumnos y profesores, conocedores del trabajo de filmacin y montaje, y por lo tantofamiliarizados con la manipulacin de imgenes el trabajo suele ser fcil. En el caso de alumnos con pocosconocimientos de imagen filmada, se generan los problemas previstos por su falta de sentido del tiempoflmico. El novato suele tener prisa por obtener resultados, agilizando la filmacin sin tener en cuenta quetodos los planos deben ser filmados con la misma importancia y dedicacin para no encontrarse conproblemas en el momento del montaje. Algunas secuencias hay que rodarlas desde diferentes ngulos, con el

fin de entremezclarlas posteriormente y descartar las que no se consideran vlidas.Las primeras filmaciones, evaluadas inmediatamente, sirven para comparar la relacin entre tiempo de

filmacin y el mismo tiempo en el resultado final obtenido (tiempo flmico). Posteriormente, deben analizarselos resultados, sugiriendo cambios en la forma de filmar, de estructurar las secuencias, de organizar mejor eltrabajo de filmacin en relacin con el guin, etc.

La motivacin inicial favorece en general el aprendizaje. Las dificultades relativas a la inexperiencia sesuperan con las primeras acciones. Una filmacin es siempre un desafo interesante en el que confluyenmultitud de personas, tcnicas y elementos de toda ndole que deben dar un nico resultado unitario.

Por lo dems una filmacin es una variada y arriesgada aventura en la que hay que hacer un poco de todo:actuar, salir al campo, trabajar en interiores, relacionarse con tcnicos y tecnologas, buscar contactospersonales, planificar y evaluar consecuencias y comprometerse con la produccin de un resultado que va a

juzgar un nmero elevado de personas.

Sugerencias

- Definir lo que es el montaje.

- Hacer un cmic con tres vietas, en los que se reflejen dos historias distintas con las mismas imgenescolocndolas en diverso orden.


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- Ver una pelcula o una secuencia de la misma, y explicar brevemente cmo se ha realizado el montaje.

- Diferenciar planos.

- Si se cuentan dos historias (o ms) paralelas.

b) Los planos

- Hacer prcticas de cmara. Filmar en vdeo escenas cotidianas, planos y encuadres.

1. Filmar diverso tipos de planos: Plano general, plano medio, plano medio corto, plano corto

2. Filmar con la cmara de vdeo diferentes distancias focales. Elegir el objeto y utilizar el zoom.Posteriormente hacer lo mismo sin el zoom.

3. Filmar con super gran angular, gran angular, normal, teleobjetivo, super teleobjetivo.

4. Filmar un plano de larga duracin. Elegir una situacin en la que haya muchas personas. Variar losdiferentes tipos de plano y de colocacin de la cmara.

5. Filmar un plano de larga duracin. Elegir una situacin en la que haya solamente una persona. Seguirlacon la cmara y utilizar variedad de planos, de movimientos de cmara, el zoom, etc.

6. Filmar planos detalle utilizando el macro de la cmara

- Descubrir en una pelcula diversos tipos de planos en cuanto a la lejana del objeto y dar nombre a cadaplano.

- Hacer una serie de vietas de cmic con cada uno de los planos.

- Recortar de revistas todo tipo de planos y hacer un mural con ellos, explicando qu tipo de plano es.

- Trabajar con planos segn su angulacin.

- Hacer fotografas y filmaciones colocando la cmara en diferente nivel o ngulo.

- Dar nombre a los planos.

- Descubrir en una pelcula diversos tipos de planos en cuanto a su ngulo.c) El movimiento

- Simular el movimiento de la cmara con algn objeto par que se puedan percibir los desplazamientos ylos enfoques posibles.

- Buscar en pelculas, vdeos o en programas de televisin secuencias realizadas mediante la tcnica delacelerado o de la cmara lenta y describirlas.

- Buscar en alguna pelcula un plano secuencia cuando la cmara sigue a una persona u objeto durantealgn tiempo, cambiando de profundidad y de posicin y describir la escena con todos los detalles posibles.


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- Descubrir en alguna pelcula cualquier movimiento de travelling sobre rieles, sobre gra, o con la cmaraen un helicptero.

- Buscar y explicar algn tipo de fundido en negro y fundido encadenado

d) El sonido en el cine

Esta actividad es para tomar contacto con el sonido y la msica en el cine y valorar la importancia quetiene. El sonido es el complemento imprescindible de cualquier filmacin en vdeo. Sin embargo, no es fcilrealizarlo con perfeccin si no se poseen elementos adecuados. La banda sonora puede transmitir tanta

informacin o ms que la imagen, por lo que es conveniente cuidarla al mximo.Hoy da la tecnologa nos proporciona infinitas posibilidades de lograr la perfeccin. Sin embargo no

siempre es posible, ya que el instrumental es caro o difcil de obtener.

Las principales dificultades del sonido estn en la misma estructura de los formatos de vdeo ms comunes,VHS y vdeo-8, ya que las informaciones de sonido se graban al mismo tiempo que las de imagen. Si se deseaincluir otros sonidos, hay que volver a grabar sobre la cinta original, y la nueva cinta obtenida ya ser desegunda generacin, con la disminucin de calidad que ello implica.

Para sonorizar en vdeo, en sistema VHS se puede emplear el truco de introducir la banda sonora, msica,

sonidos, etc. desde un mezclador, utilizando la conexin Audio-dub de la cmara o del magnetoscopio.No obstante, la grabacin de audio es una de las dificultades mayores de la produccin en vdeo. Si se

desea utilizar el sonido en directo, deben prepararse muy bien las diversas fuentes de sonido, y filmar almismo tiempo que se introduce la seal sonora, mediante un mezclador de sonidos, conectado a la toma paramicrfono auxiliar de la cmara.

Hay que tener en cuenta:

- El sonido complementa la imagen.

- El sonido potencia la imagen.

Entre la imagen y el sonido debe existir siempre una coordinacin de tiempo y espacio. El sonido debe salirde la imagen para que nos podamos situar en ella, prevaleciendo la imagen.

Con el sonido tambin podemos realizar graciosos experimentos y efectos especiales, haciendo play-back,sonorizando grabaciones del telediario o de alguna pelcula en la que cambiamos el sonido, los textos, etc.,adecundolos a situaciones de nuestro entorno.

Sugerencias

- Buscar la msica de la pelcula y orla en grupo.


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- Elegir la cancin, seccin o parte que ms guste y explicar por qu se ha elegido.

- Elegir una secuencia de una pelcula en la que haya sonidos que no sean msica ni palabras: ruidos,motores, tiros, rfagas, puertas, pasos, etc. Hacer un ejercicio de identificacin de diez sonidos distintos.

- Elaborar un mural, junto con los compaeros del grupo, con datos e imgenes de pelculas musicales quese extraern de revistas, peridicos o textos.

e) Los temas

A partir de lo que se ha visto, expresar los mensajes de la pelcula.

En el caso de la pelcula Bichos, sobre la que versa la Unidad, se pueden comentar y analizar temas como:el esfuerzo, la solidaridad, el trabajo, la creatividad, la inventiva, el trabajo en equipo, la previsin para elfuturo. Tambin se aprecia la violencia, la esclavitud, no darse cuenta de la dependencia (las hormigas), elmal trato (los saltamontes). Se valora la independencia, el trabajar para la colectividad, el salir de laesclavitud por mtodos creativos.

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Cine: recurso de expresin

Las propuestas que se sugieren a continuacin conducen a un planteamiento ms creativo que persigue lautilizacin del medio y sus posibilidades como recurso de expresin, aunque insistimos en la necesariacontextualizacin en el nivel de la etapa y en los objetivos que se pretenderan con su realizacin.

El mundo de la filmacin es apasionante. Los alumnos tal vez lo hayan hecho alguna vez, pero es posibleque nunca lo hayan realizado con criterios tcnicos, siguiendo orientaciones de expertos o fijndose en laimportancia de los detalles que aporta la experiencia de otras personas. Pueden aprender a producir pelculasen vdeo, sin gran esfuerzo, con los elementos que tienen a su alcance, y eso s!, aplicando grandes dosis decreatividad y mucho entusiasmo. Grandes directores de cine comenzaron haciendo pequeas cosas con

cmaras prestadas, verdaderas antiguallas, con menos posibilidades y mayores dificultades para hacer cineque las filmadoras que nosotros tenemos en nuestras casas. Quien desee comenzar puede convertirse en unverdadero experto director, hacer pelculas, utilizar efectos especiales y, aprendiendo, disfrutar en grande.

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a) Idear una historia para aprender a hacer un guin

Es fundamental conocer la importancia de la creatividad y de narrar mediante imgenes en movimiento.


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Para ello utilizaremos el vdeo, pues siempre ser ms fcil de encontrar que una cmara de cine. Se entraren primer lugar en el mundo de la realizacin de una pelcula, de un cortometraje o de un documenta, envdeo. Al mismo tiempo, los que se inician tomarn contacto con la narrativa de la imagen en movimiento,utilizando la cmara de vdeo, filmando planos de diferentes tipos, utilizando algunas tcnicas y apreciandocmo se puede narrar una historia o conocer y comunicar mejor la realidad a travs del vdeo.

Con esta actividad se pretende la reflexin sobre la importancia que tiene la creatividad en la elaboracinde material de vdeo y de cine. Valorarn cmo a partir de la imagen se pueden utilizar nuevos lenguajes, esdecir, una forma diferente de contar las cosas, y por lo tanto ensayar constantemente tcnicas, efectosespeciales, trucos y maneras distintas de expresin que harn avanzar tanto la tcnica como la habilidad enexpresarse por medio de la imagen.

Se pueden seguir estos pasos:

- Inventar una historia y realizarla en cmic. Puede ser seria o divertida, real o ficticia. Un buen comienzopuede ser inventar algo que tenga que ver con lo que sucede en la clase.

Es un trabajo que conviene realizarlo en grupo, con el fin de mejorar la creatividad.

- Hacer una narracin lo ms pormenorizada que se pueda del texto.

- Dibujar un cmic con la historia inventada. No tiene que tener ms de dos folios o 18 vietas. Puede serel comienzo del story board.

- Pensar y redactar una idea para un spot publicitario. Pocas ideas, breves en su redaccin pero que tenganun gran inters.

Una vez que se han hecho historias para guiones, el guin puede concretarse en:

- Guin para documental

Se puede plantear la bsqueda de una idea para realizar el documental. Puede ser sobre la propia vida, unda de clase, alguna situacin ligada a la naturaleza, a una institucin del entorno, etc. Lo importante es que

todo lo que se cuente sea real. Con esta actividad se toma contacto con la investigacin que es precisorealizar antes de elaborar un guin en el que se narren hechos reales.

La idea desarrollada permite la realizacin del guin de un documental, que puede durar, en principioveinte minutos. Hay que darle mucha importancia al texto, que es el que va a respaldar y servir de soporte alas imgenes que ms tarde se filmarn. Formalmente pueden hacerse tres columnas: una para texto, otrapara explicar la imagen y la tercera para los sonidos, msica de fondo, etc. Se puede aadir una cuartacolumna, que ser el story board o dibujo, croquis sencillo, que ayudar posteriormente a realizar mejor losencuadres.


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Es posible tambin plantear guiones para realizar filmaciones de historias ficticias o de anunciospublicitarios.

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b) Produccin en vdeo

Esta propuesta implica un conocimiento del medio y, por supuesto, alguna prctica en el lenguaje de laimagen. Sin embargo, resulta ser bastante motivadora y los alumnos y alumnas suelen sorprender por suspropuestas y creaciones.

Es preciso contemplar una serie de fases que enumeramos de forma esquemtica como sugerencias:

- Fase de preparacin de la produccin: anlisis documental

En esta fase se pueden analizar las tcnicas de manipulacin de la imagen, filmaciones en las que seaprecian escenas filmadas en tiempo real y en tiempo flmico de pelculas conocidas, como forma de apreciarlas sustanciales diferencias que provoca la manipulacin tcnica del tiempo con el fin de hacer llegar alespectador el mensaje que interesa. Tambin se pueden observar trabajos hechos por expertos en lautilizacin del tiempo flmico: nacimiento de plantas, congelacin de imgenes, filmacin de alta velocidad,

etc.; o escenas cinematogrficas en las que confluyen varias historias en una, utilizando el tiempo flmicomediante montaje, escenas filmadas de objetos en movimiento, para mostrar la relatividad en funcin de laptica de visin o punto de mira.

- Fase de produccin de vdeo

Esta fase permite la explotacin de todas las posibilidades que aporta la cmara: planos, en todas susvariantes, movimientos de cmara, filmacin o grabacin paso a paso, cmara lenta, ralentizacin, acelerado,repetir aceleracin varias veces con el fin de lograr mayor velocidad, seguimiento de personas y objetos enmovimiento, mayor velocidad, retroceso, retroceso acelerado, insercin, repetir una escena varias veces,

grabacin en pausa, congelacin de imgenes, etc.Pueden tambin plantearse las posibilidades tcnicas de la cmara y el vdeo en relacin a la manipulacin

de la imagen y del sonido y realizarse pequeos experimentos en este sentido: analizar y utilizar lasposibilidades de montaje: vuelta atrs (flash back), saltos hacia adelante (flashforward) varias historias queconfluyen en una, (montaje en paralelo), cambios temporales de secuencia, barrido, etc.

Para mostrar la manipulacin del tiempo, se pueden filmar secuencias como: flor que se abre, filmacinhacia adelante, proyeccin y grabacin hacia atrs: salir de una piscina hacia el trampoln, ralentizacin de lacada de una persona, a cmara lenta y paso a paso, volver a ralentizar otra vez para manipular varias veces


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el tiempo, dejar imgenes estticas con el fin de fijar una imagen, acelerar imgenes, volver a acelerar otravez la misma imagen varias veces.

Se puede trabajar tambin en la filmacin de historias sin realizar montaje

Con el fin de apreciar con mayor facilidad la diferencia entre tiempo real, tiempo flmico, tiempo defilmacin, secuencia cronolgica, diacrona y sincrona, es conveniente realizar en primer lugar la primeraexperiencia a partir de una filmacin en vdeo en la que no se necesitar montaje. La tcnica de rodajesecuencial, sin montaje, requiere una mayor perfeccin en las tomas, encuadres y planos, por lo que se hace

necesario, o un guin prefecto, o que la filmacin est en manos de una sola persona que controle el rodajede principio a fin.

Con los alumnos de menor edad es importante comenzar con este tipo de realizacin para que captenmejor lo que es una secuencia cinematogrfica a tiempo real, y ms tarde valoren las labores de montaje.

Se considera de gran importancia este ejercicio de secuenciacin cronolgica por la carencia, en la mayorade los casos, de mesas de edicin. Es necesario trabajar el guin con mucha dedicacin y planificar con rigorel trabajo de direccin.

Enrique Martnez-Salanova Snchez y Mara Amor Prez Rodrguez
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