HORIZONTE INSTITUCIONALMISIÓN

El Colegio Técnico Agropecuario de Encino, enfoca su actividad educativa

en la formación de estudiantes en edad de transición, básica primaria,

secundaría y media técnica; formando personas autónomas, libres,

responsables de pensamiento abierto al cambio y la crítica constructiva.

Capaces de vivir en comunidad; con un alto grado de participación y de

protagonismo dentro del actuar democrático y solidario que exige reconocer

nuestros derechos y deberes frente a los demás. Potenciando sus

capacidades en aras a un mejor nivel de vida personal, familiar, social con

una educación agropecuaria enfocada en la utilización de tecnologías limpias

que protejan y conserven el medio ambiente.

VISIÓN

El Colegio Técnico agropecuario de Encino, se visualiza desde el 2012 hasta el 2018

como una institución educativa con cobertura del 100% de niños y niñas que se

encuentren en edad de iniciar el proceso de escolarización y un 80% de

permanencia dentro del sistema educativo de los estudiantes que culminan la

básica primaria

Ofreciendo una educación de calidad a nivel Municipal, departamental y nacional,

por medio del uso de las nuevas tecnologías (TICS) Y la utilización de herramientas

y materiales pedagógicos actualizados, que conlleven a la formación de jóvenes

con competencias básicas para afrontar un trabajo o estudios de educación técnica

o superior y de esta manera reducir la deserción escolar en el Municipio.

UNA NUEVA FORMA DE APRENDER Y ENSEÑAR

EL CONSTRUCTIVISMO INTEGRADO DEL CTA

APRENDER A EDUCARSEENSEÑAR A PENSAR

MODELO PEDAGOGICO INTEGRADODEL CTA

“La educación es un proceso de formación permanente,

personal,cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad,

de sus derechos y de sus deberes”. (Ley General de educación)Fin modelo pedagógico

AUTORES QUE FUNDAMENTAN EL MODELO PEDAGOGICO INTEGRDO

DEL CTA

J BUNNERD AUSUBELL.S VIGOTSKYJ. PIAGETCARL ROGERSN. CHOMSKY

EL CONSTRUCTIVISMO INTEGRADO

Un buen constructivismo integrado:

Lo mejor del humanismo, del

cognoscitivismo; del

constructivismo y por qué no, del

conductismo

FUNCIONES DE LOS PRADIGMAS PSICOPEDAGÓGICOS

Proporcionar un Marco de Referencia Teórico.

Comprender la Práctica Educativa

Orientar la Actividad Educativa.

PRINCIPIOS GENERALES DEL CONSTRUCTIVISMO INTEGRADO

1. Debe existir disposición afectiva del sujeto a lo que aprende, como se aprende y dónde se aprende.

2. Tómese en cuenta el medio cultural en que el sujeto aprende.

PRINCIPIOS GENERALES DEL CONSTRUCTIVISMO INTEGRADO

3. El aprendizaje tiene implicaciones y cambios permanentes en la forma

de pensar, actuar y sentir del estudiante. Es un proceso personal

y por tanto subjetivo, que no obstante está condicionado

socialmente

PRINCIPIOS GENERALES DEL CONSTRUCTIVISMO INTEGRADO

4. El estudiante es un ser activo que

procesa constantemente

información que le permite

construir su conocimiento y

personalidad,

PRINCIPIOS GENERALES DEL CONSTRUCTIVISMO INTEGRADO

5. Las relaciones entre iguales y de Cooperación entre los estudiantes son condiciones necesarias para aprender.

6. Todo conocimiento se construye en estrecha interrelación con los contextos en los que se usa

PRINCIPIOS GENERALES DEL CONSTRUCTIVISMO INTEGRADO

7. Se aprende con ayuda del otro directa o indirectamente, de forma inmediata o mediata (Mediación)

8. Crear una conciencia para la conservación y mejoramiento del entorno ecológico.

PRINCIPIOS GENERALES DEL CONSTRUCTIVISMO INTEGRADO

9. El proceso de construcción del

conocimiento implica localizar la

información, procesarla críticamente,

almacenarla y expresarla

creativamente.

PRINCIPIOS GENERALES DEL CONSTRUCTIVISMO INTEGRADO

10. El papel de las percepciones y

del desarrollo del pensamiento y

el lenguaje en el aprendizaje.

PRINCIPIOS GENERALES DEL CONSTRUCTIVISMO INTEGRADO

11. Lo imperioso de desarrollar actitudes,

valores y convicciones.

12. La necesidad de la participación activa

de los estudiantes en el proceso de

Enseñanza- Aprendizaje

PRINCIPIOS GENERALES DEL CONSTRUCTIVISMO INTEGRADO

13. La actividad mental puede y debe ser

desarrollada intencionalmente.

14. Ser capaz de llevar a otros contextos

y situaciones lo aprendido

(Desarrollo de Competencias)

RETOS DEL MODELO CONSTRUCTIVISTA INTEGRADO DEL CTA

Demostrar cómo la construcción del

conocimiento a nivel afectivo, cognitivo

constituyen un proceso individual y de

mediación que posibilita la integración del ser

humano en su entorno social y ambiental

LOS PRINCIPIOS DEL CONSTRUTIVISMO INTEGRADODEBEN FUNDAMENTAR LA CONSTRUCCION DEL

CONOCIMIENTO EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

LOS PRINCIPIOS DEL CONSTRUTIVISMO INTEGRADODEBEN FUNDAMENTAR LA CONSTRUCCION DEL

CONOCIMIENTO EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

PROCESO

MAESTRO

ESTUDIANTE

APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS

EVALUACION

MEDIADORFACILITADOR

INVESTIGADOR

CONSTRUYE SUCONOCIMIENTO

PROCESO

APROPIACION DE LOSDIFERENTES ASPECTOS

DE LA REALIDAD

INDIVIDUALES Y GRUPALES

POR COMPETENCIAS

HUMANO, AFECTIVO, CREATIVO, RECURSIVOLECTOR, CONSULTIVO ACTIVO, ETICO Y MORAL.

UNA ACTIVIDAD CREATIVA, INNOVADORA YALTAMENTE GRATIFICANTE.

EMPIRICO, COGNITIVO, AFECTIVO, HERMENÉUTICO

LECTURAS, TALLERES, MESAS REDONDAS, CONSULTAS, VIDEOS, PROYECTOS, INTERNET,

PERIODICO, RECURSOS DEL MEDIO, INVESTIGACION

COMPETENCIAARGUMENTATIVAINTERPRETATIVA

CREATIVAINVESTIGACION SOCIAL

ANALIZAR-SINTETIZAR

ASOCIAR-CLASIFICARCOMPARAR-DEDUCIRCRITICAR VALORAR

ENSEÑANZA