Honor a quien honor merece: citas y referencias en trabajos académicos

Dr. Jaime Ricardo Valenzuela GonzálezProfesor – investigador

Escuela de Educación, Humanidades y Ciencias SocialesTecnológico de Monterrey

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Temario

1. Estilos de redacción y el estilo científico

2. Manuales de estilo y el manual de la APA

3. Documentación, citas y referencias

4. Plagio y cultura de la legalidad

5. Escritura y tecnología

6. Conclusiones

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Estilos de redacción

Periodístico

Literario

Comercial

Informal

Científico¿Qué es lo que caracteriza

a un estilo científico de redacción?

Estilo científico de redacción

Destinatarios

Estructuración de ideas

Expresión de ideas

Cuestiones de semántica

Documentación

Reglas gramaticales4

Temario

1. Estilos de redacción y el estilo científico

2. Manuales de estilo y el manual de la APA

3. Documentación, citas y referencias

4. Plagio y cultura de la legalidad

5. Escritura y tecnología

6. Conclusiones

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Manuales de estilo de publicación

The Chicago Manual of Style (University of Chicago Press) MLA Handbook for Writers of Research Papers

(Modern Language Association) The CSE Manual for Authors, Editors, and Publishers

(Council of Science Editors) AMA Manual of Style : A Guide for Authors and Editors

(American Medical Association) IEEE Principles of Scholarly Publishing (Institute of

Electrical and Electronics Engineers) The New York Times Manual of Style and Usage

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Manual de publicaciones de laAmerican Psychological Association

American Psychological Association (APA): http://www.apa.org

APA style: http://www.apastyle.org/ "El APA style fue establecido para codificar las distintas

componentes de la redacción científica y facilitar una comunicación clara que permita, a los psicólogos y académicos de otras ciencias sociales y del comportamiento, promover la difusión del conocimiento en sus respectivas disciplinas".

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Manual de publicaciones de laAmerican Psychological Association

8

Ingl

ésEs

paño

l

1a. ed.195260 pp.

2a. ed.1974

136 pp.

3a. ed.1983

208 pp.

4a. ed.1994

368 pp.

5a. ed.2001

439 pp.

6a. ed.2010

272 pp.

Artículo19297 pp.

1a. ed.1998

2a. ed.2002

3a. ed.2010

Temario

1. Estilos de redacción y el estilo científico

2. Manuales de estilo y el manual de la APA

3. Documentación, citas y referencias

4. Plagio y cultura de la legalidad

5. Escritura y tecnología

6. Conclusiones

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Documentación

Uno de los aspectos que mejor definen un estilo científicode redacción es el que se refiere a la forma de documentar el trabajo académico.

El estilo científico exige que las ideas que se expresan vayan asociadas a las fuentes de donde provienen.

Un profesor puede estar hablando de teorías cognoscitivasempleadas en educación, pero para el lector conocedor es necesario saber a cuáles se está refiriendo. No es lo mismo el hablar de teorías sobre procesamiento de información, que sobre teorías de esquemas o sobre teorías constructivistas.

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Documentación

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Enciclopedias Libros de texto

Libros editados

"Handbooks"

Tests de uso abierto

Tests de uso restringido

Revistas especializadas

("journals")

Artículos de investi-gaciones empíricas

Artículos de revisión de literatura Artículos de

propuestas teórico-conceptuales

Meta-análisis

Artículos de ensayo

Artículos de réplica a otros artículos

Memorias

Arbitradas

No arbitradasDatos estadísticos

Reportes de proyectos de evaluación

contienen

contienen

contienencontienen contienen

por su calidad, se clasifican en

por ejemplo

por ejemplo

por ejemplo

se pueden publicar en

pueden ser

pueden ser

pueden serpueden ser

pueden ser

pueden serpueden serpueden ser

Magazines

Instrumentos (tests)

RevistasBases de datos

Periódicos Ponencias en congresos

Reportes técnicosMateriales didácticos

pueden ser pueden ser

pueden ser

pueden serpueden ser

pueden ser

pueden serpueden ser

Libros

FUENTES DE INFORMACIÓN

Citas

Citar un escrito es hacer mención de su uso, ya sea refiriéndose a él como un todo o a una de sus partes. Dos datos que siempre deben aparecer en todo tipo de cita son: el apellido del autor o autores del escrito (sin anotar nombres propios ni letras iniciales de los mismos) y la fecha de la publicación. En los casos de citas textuales, otro dato que debe incluirse es la página de donde proviene el texto que se está transcribiendo.

Al citar un escrito, el investigador debe decidir qué tanto quiere destacar al autor o la idea al momento de redactar la cita.

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Citas

Por ejemplo, si se quiere destacar al autor, la cita puede ser de este tipo:

Al hablar sobre fondo y forma en trabajos académicos, Valenzuela (2003, p. 2) realiza la siguiente metáfora: "Como si se tratara de una buena comida, tanto el sabor como la presentación de los alimentos son aspectos que se deben cuidar".

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Citas

En contraste, si se quiere destacar la idea más que el autor, la cita sería de este tipo:

Fondo y forma son importantes en trabajos académicos. "Como si se tratara de una buena comida, tanto el sabor como la presentación de los alimentos son aspectos que se deben cuidar" (Valenzuela, 2003, p. 2).

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Citas

Hay varios tipos de citas:1. Cita textual: es cuando se copia literalmente una frase o

un párrafo de un escrito; puede ser de dos tipos:1.1. Cita textual corta: es aquella que contiene menos de

40 palabras. Se coloca entre comillas dentro del párrafo donde se está citando.

1.2. Cita textual larga: Es aquella que contiene 40 o más palabras. Se escribe en forma de bloque: en un párrafo distinto a aquel en donde se cita, sin comillas, sin sangría, a renglón seguido y desplazando el bloque completo un centímetro a la derecha del margen izquierdo. 16

Citas

Ejemplo de cita textual corta:

Un cuestionamiento que se le hace a la educación a distancia es el que se refiere a la manera en que se invierten recursos tecnológicos y su eficiencia para el logro de objetivos de aprendizaje. Como apuntan Fullan y Stiegelbauer (1997, p. 289), "la vergüenza del cambio educativo es el derroche de buenas intenciones y el desperdicio de recursos... La capacidad para producir el cambio y la capacidad para gestar la mejora son dos cuestiones diferentes". En efecto, cuando a veces se observan políticas educativas que quieren dotar de equipos computacionales a todo tipo de escuela, uno se pregunta si el esfuerzo vale la pena cuando hay muchas prioridades que atender, especialmente en nuestros pueblos latinoamericanos. Y es que el cambio, por el cambio mismo, no siempre trae un progreso consigo. Los recursos tecnológicos cumplen sus objetivos en la medida en que facilitan el logro de los objetivos mismos del proceso educativo.

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Ejemplo de cita textual corta:

Un cuestionamiento que se le hace a la educación a distancia es el que se refiere a la manera en que se invierten recursos tecnológicos y su eficiencia para el logro de objetivos de aprendizaje. Como apuntan Fullan y Stiegelbauer (1997, p. 289), "la vergüenza del cambio educativo es el derroche de buenas intenciones y el desperdicio de recursos... La capacidad para producir el cambio y la capacidad para gestar la mejora son dos cuestiones diferentes". En efecto, cuando a veces se observan políticas educativas que quieren dotar de equipos computacionales a todo tipo de escuela, uno se pregunta si el esfuerzo vale la pena cuando hay muchas prioridades que atender, especialmente en nuestros pueblos latinoamericanos. Y es que el cambio, por el cambio mismo, no siempre trae un progreso consigo. Los recursos tecnológicos cumplen sus objetivos en la medida en que facilitan el logro de los objetivos mismos del proceso educativo.

Citas

Ejemplo de cita textual larga:

Si uno de los propósitos de la educación es el de promover personas autodirigidas, autónomas y autorreguladas, los cursos y programas deben estar diseñados de acuerdo con este fin. El lograr lo anterior no es un sueño. Es una necesidad en esta era del conocimiento. White y Baird (1991, p. 146) lo dejan entrever de una manera especial:

En las frías recámaras de piedra y envueltos en sus túnicas, los alquimistas, científicos empíricos de la Edad Media, buscaban la fuente de la vida: la piedra filosofal. Su noble búsqueda estaba predestinada al fracaso. Poco a poco, degeneró en intentos de convertir cualquier metal en oro. A medida que los fracasos acontecían, sus esfuerzos eran objeto de burlas. El fin llegó cuando los fracasos estuvieron acompañados de charlatanería y decepción deliberada.

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Ejemplo de cita textual larga:

Si uno de los propósitos de la educación es el de promover personas autodirigidas, autónomas y autorreguladas, los cursos y programas deben estar diseñados de acuerdo con este fin. El lograr lo anterior no es un sueño. Es una necesidad en esta era del conocimiento. White y Baird (1991, p. 146) lo dejan entrever de una manera especial:

En las frías recámaras de piedra y envueltos en sus túnicas, los alquimistas, científicos empíricos de la Edad Media, buscaban la fuente de la vida: la piedra filosofal. Su noble búsqueda estaba predestinada al fracaso. Poco a poco, degeneró en intentos de convertir cualquier metal en oro. A medida que los fracasos acontecían, sus esfuerzos eran objeto de burlas. El fin llegó cuando los fracasos estuvieron acompañados de charlatanería y decepción deliberada.

Citas

¿Es la idea de "aprender a aprender" la piedra filosofal de la educación? ¿Es esta noble búsqueda un absurdo y está condenada al fracaso? ¿Se devaluará y terminará en intentos fraudulentos de conseguir fondos para investigación bajo falsas premisas? ¿Dentro de medio siglo los educadores reirán de nuestros débiles y alquímicos intentos de desarrollar el intelecto? Al menos ellos deberán admirar nuestras intenciones, porque nada en la educación es más noble que la meta de desarrollar las habilidades de nuestros alumnos, al grado que ellos lleguen a ser independientes de nosotros, sus maestros, y logren tener el potencial de sobrepasar nuestros conocimientos y comprensión.

Una de las competencias transversales que normalmente se mencionan en los diseños curriculares es la que se refiere a aprender por cuenta propia; esto es...

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¿Es la idea de "aprender a aprender" la piedra filosofal de la educación? ¿Es esta noble búsqueda un absurdo y está condenada al fracaso? ¿Se devaluará y terminará en intentos fraudulentos de conseguir fondos para investigación bajo falsas premisas? ¿Dentro de medio siglo los educadores reirán de nuestros débiles y alquímicos intentos de desarrollar el intelecto? Al menos ellos deberán admirar nuestras intenciones, porque nada en la educación es más noble que la meta de desarrollar las habilidades de nuestros alumnos, al grado que ellos lleguen a ser independientes de nosotros, sus maestros, y logren tener el potencial de sobrepasar nuestros conocimientos y comprensión.

Una de las competencias transversales que normalmente se mencionan en los diseños curriculares es la que se refiere a aprender por cuenta propia; esto es...

Citas

2. Cita contextual: Es cuando se parafrasea al autor o se presenta un resumen breve de un escrito. Por ejemplo:

Al respecto, Mason (1998) se pregunta: ¿es la llegada de la educación global una amenaza o una promesa? Su respuesta es simple: ninguna de las dos. Mason no encuentra evidencia de que una o varias instituciones se estén preparando para acaparar, a gran escala, el mercado educativo. Distinto al mercado de los refrescos de soda, dice Mason, la educación difícilmente será dominada por proveedores gigantes. ¿Por qué? Simplemente porque la tarea es muy difícil, no hay mucho dinero que ganar y hay muchos asuntos complejos que manejar. La educación a distancia, al igual que la presencial, no admite tantas ganancias como muchos podrían pensar.

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Citas

3. Cita de cita: Es cuando se cita a un autor que, a su vez, está citando a otro autor. En términos generales, se debe evitar este tipo de citas ya que siempre es deseable que el investigador consulte las fuentes primarias. La cita puede ser textual o contextual; los lineamientos de los dos casos anteriores aún son aplicables. Por ejemplo:

En 1774, en un escrito que titulara "Observaciones en relación a los salvajes de Norte América", Benjamín Franklin (citado por Adams, 1966, pp. 12-13) escribió:

Un ejemplo de esto ocurrió en el tratado de Lancaster, en Pennsylvania, en el año de 1774, entre el gobierno de Virginia y las Seis Naciones. Después de que el tema principal de la agenda estuvo establecido, los comisionados de...

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3. Cita de cita: Es cuando se cita a un autor que, a su vez, está citando a otro autor. En términos generales, se debe evitar este tipo de citas ya que siempre es deseable que el investigador consulte las fuentes primarias. La cita puede ser textual o contextual; los lineamientos de los dos casos anteriores aún son aplicables. Por ejemplo:

En 1774, en un escrito que titulara "Observaciones en relación a los salvajes de Norte América", Benjamín Franklin (citado por Adams, 1966, pp. 12-13) escribió:

Un ejemplo de esto ocurrió en el tratado de Lancaster, en Pennsylvania, en el año de 1774, entre el gobierno de Virginia y las Seis Naciones. Después de que el tema principal de la agenda estuvo establecido, los comisionados de...

Referencias

Una referencia es el conjunto de datos que permiten localizar un documento determinado a todos aquellos lectores que estén interesados en profundizar más en el tema.

La sección de referencias se incluye al término del reporte; y muestra, en orden alfabético de autores, a todos aquellos (y sólo aquellos) documentos que fueron citados en el cuerpo del trabajo.

Las referencias se escriben usando sangría francesa (desfasando un centímetro los renglones subsiguientes al primero), a renglón seguido dentro de la referencia, y dejando doble espacio entre cada referencia. 22

Referencias

Dependiendo del tipo de documento que se haya citado, la construcción de cada referencia requiere la colocación de ciertos tipos de datos en un orden determinado.

El Manual de estilo de publicaciones de la American Psychological Association (2010) es la referencia obligada para saber la manera exacta de escribir las referencias de los documentos consultados.

El manual de la APA incluye 77 casos distintos de referencias; de estos 77 casos, a continuación se ejemplifican siete de los más usuales:

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Referencias

1. Referencia de un libro. La referencia de este caso tiene la siguiente estructura: autor o autores (escribiendo sólo el apellido paterno y luego las letras iniciales de sus nombres propios), el año de publicación (encerrado entre paréntesis), el título del libro (en cursivas), la ciudad y el país en que se publicó el libro y el nombre de la casa editorial.

Fullan, M. G. y Stiegelbauer, S. (1997). El cambio educativo: Guía de planeación para maestros. Distrito Federal, México: Trillas.

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Referencias

2. Referencia de un capítulo dentro de un libro compilado. La referencia de este caso tiene la siguiente estructura: autor o autores del capítulo (escribiendo sólo el apellido paterno y luego las iniciales de sus nombres propios), el año de publicación (encerrado entre paréntesis), el título del capítulo, la palabra "En" seguida del editor o de los editores (a veces llamados también compiladores) del libro (escribiendo en este caso primero las iniciales de los nombres propios seguidas de los apellidos paternos), el título del libro (en cursivas), las páginas en que se encuentra el capítulo dentro del libro (entre paréntesis), la ciudad y el país en que se publicó el libro y el nombre de la casa editorial.

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Referencias

Cruz, C. (2001). The virtual university: Customized education in a nutshell. En P. S. Goodman (Ed.), Technology enhanced learning: Opportunities for change (pp. 183–201). Mahwah, NJ, EE.UU.: Erlbaum.

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Referencias

3. Referencia de un artículo de revista especializada. La referencia de este caso tiene la siguiente estructura: autor o autores (escribiendo sólo el apellido paterno y luego las iniciales de sus nombres propios), el año de publicación (encerrado entre paréntesis), el título del artículo, el nombre de la revista (en cursivas), el volumen (en cursivas) y el número de la revista (el número entre paréntesis) y las páginas en que se encuentra el artículo dentro del número.

Gunawardena, C., Lowe, C. y Anderson, T. (1997). Analysis of a global online debate and the development of an interaction analysis modelfor examining social construction of knowledge in computerconferencing. Journal of Educational Computing Research, 17, 395–429. 27

Referencias

4. Referencia de un artículo de revista en línea. La referencia de este caso tiene la siguiente estructura: autor o autores (escribiendo sólo el apellido paterno y luego las iniciales de sus nombres propios), el año de publicación (encerrado entre paréntesis), el título del artículo, el nombre de la revista (en cursivas), el volumen (en cursivas) y el número de la revista (el número entre paréntesis), las páginas en que se encuentra el artículo dentro del número y la expresión "Recuperado de" seguido del URL en donde se puede localizar el artículo.

Valenzuela, J. R., Ramírez, M. S. y Alfaro, J. A. (2009). Construcción de indicadores institucionales para la mejora de la gestión y la calidad educativa. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 2(2), 59–81. Recuperado de http://www.rinace.net/riee/numeros/vol2-num2/art4.pdf 28

Referencias

5. Referencia de una disertación doctoral o de una tesis de maestría en una base de datos comercial. La referencia de este caso tiene la siguiente estructura: autor (escribiendo sólo el apellido paterno y luego las iniciales de sus nombres propios), el año de publicación (encerrado entre paréntesis), el título de la disertación o tesis (en cursivas), la expresión "Disertación doctoral" o "Tesis de maestría" (entre paréntesis), la expresión "De la base de datos" seguida del nombre de ésta y el número UMI (entre paréntesis).

Valenzuela, J. R. (1998). The effects of the relationship betweenstudents' level of strategic learning and their evaluation of instructor characteristics on academic achievement (Disertación doctoral). De la base de datos de Proquest Dissertations and Theses. (UMI No. AAT 9838147) 29

Referencias

6. Referencia de una ponencia en un congreso. La referencia de este caso tiene la siguiente estructura: autor o autores (escribiendo sólo el apellido paterno y luego las iniciales de sus nombres propios), el año y mes en que se llevó a cabo el congreso (encerrado entre paréntesis), el título de la ponencia (en cursivas), la expresión "Ponencia presentada en" seguido del nombre del congreso, la ciudad y el país en donde se llevó a cabo.

Pintrich, P. R. y García, T. (1992, abril). An integrated model of motivation and self–regulated learning. Ponencia presentada en la Annual Meeting of the American Educational Research Association, San Francisco, EE.UU.

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Referencias

7. Referencia de un informe técnico. La referencia de este caso tiene la siguiente estructura: autor o autores (escribiendo sólo el apellido paterno y luego las iniciales de sus nombres propios), el año en que se escribió el informe (encerrado entre paréntesis), el título del informe (en cursivas), el número del informe (entre paréntesis), la ciudad y el país en donde se realizó.

McKeachie, W. J., Pintrich, P. R., Lin, Y.–G., Smith, D. A. F. y Sharma, R. (1990). Teaching and learning in the college classroom: A reviewof the research literature (2a. ed.) (Informe No. 90–B–003.1). Ann Arbor, MI, EE.UU.

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Temario

1. Estilos de redacción y el estilo científico

2. Manuales de estilo y el manual de la APA

3. Documentación, citas y referencias

4. Plagio y cultura de la legalidad

5. Escritura y tecnología

6. Conclusiones

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Autoría

La autoría es quizás el reconocimiento más importante de la contribución científica que una persona está realizando para una comunidad.

Sales y Folkman (2000) señalan que la autoría sirve para identificar a aquellos que están dispuestos a asumir la responsabilidad pública de un trabajo publicado.

Es esencial que la autoría refleje con exactitud a las personas que han contribuido fundamentalmente al trabajo.

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Plagio

Es considerado un acto de deshonestidad académica toda acción u omisión, individual o colectiva, realizada por cualquier persona con el fin de hacer pasar como propio un texto que uno no escribió. A esto se le denomina plagio.

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Plagio

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http://internacional.elpais.com/internacional/2015/09/30/actualidad/1443623591_708715.html?id_externo_rsoc=TW_CM

Cultura de la legalidad

Importancia de reconocer el trabajo que otros han realizado.

¡Honor a quien honor merece!

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Temario

1. Estilos de redacción y el estilo científico

2. Manuales de estilo y el manual de la APA

3. Documentación, citas y referencias

4. Plagio y cultura de la legalidad

5. Escritura y tecnología

6. Conclusiones

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Centro de Recursos para la Escritura Académica

38http://www.itesm.mx/crea

Detectores de plagio

39

Referencia recomendada

eBook disponible en iTunes y en Amazon (Kindle):Valenzuela González, J. R. y Flores Fahara, M. (2012).

Fundamentos de investigación educativa (tres volúmenes) (eBook). Monterrey, México: Editorial Digital Tecnológico de Monterrey.

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Temario

1. Estilos de redacción y el estilo científico

2. Manuales de estilo y el manual de la APA

3. Documentación, citas y referencias

4. Plagio y cultura de la legalidad

5. Escritura y tecnología

6. Conclusiones

41

Si cualquier persona desea escribir con un estilo claro, debe primero estar claro en sus pensamientos.

J. W. von Goethe.

42

Yo sé lo que pienso hasta que escucho lo que digo.

Oscar Wilde.

...o hasta que leo lo que escribo.

43

Un trabajo que aspira, aunque sea humildemente, a ser

considerado como una pieza de arte, debe encontrar su

justificación en cada línea.Joseph Conrad.

44

Lo más bello de redactar algo es que no lo tienes que hacer bien a la primera, a diferencia de, digamos,

un neurocirujano.Robert Cormier.

45

Fondo y forma son inseparables.

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¡Gracias!

Dr. Jaime Ricardo Valenzuela GonzálezProfesor – investigador

Escuela de Educación, Humanidades y Ciencias SocialesTecnológico de Monterrey

jrvg@itesm.mx47