Hoja de respuesta planificación

... Sistema de Evaluacin del Desempeo Profesional Docente Hojas de Respuesta MDULO EGB Enseanza Bsica Instrucciones para completar las Hojas de Respuesta: Guarde estas Hojas de Respuesta en un computador y trabaje sobre esa versin. Desarrolle cada producto y subproducto del Mdulo 1, siguiendo las instrucciones de su Manual Portafolio. El archivo word est preestablecido para utilizar interlineado sencillo y letra tipo Times New Roman, tamao 12. Respete este interlineado, tipo de letra y tamao. No se corregirn Hojas de Respuesta escritas a mano. Respete los mrgenes de los recuadros, pues lo que est fuera del espacio asignado no ser considerado en su evaluacin. No borre nada de lo que viene escrito en estas Hojas de Respuesta. Escriba su RUT y sector en el margen superior de todas las hojas que enve, incluyendo las fotocopias. Si hace doble clic en cualquier casillero RUT o Sector y escribe en l, esta informacin se repetir automticamente en todas las Hojas de Respuesta. Si usted quiere, puede escribir a mano su RUT y sector en las Hojas de Respuesta y en las fotocopias que enve. Esta es la nica informacin que puede estar escrita a mano. Entregue sus Hojas de Respuesta impresas en papel tamao carta.

Hojas de Respuesta MDULO 1 Segundo Ciclo Enseanza Bsica Portafolio 2011 Sistema de Evaluacin del Desempeo Profesional Docente

RUT:Haga doble clic en los casilleros RUT y Sector e ingrselos solo una vez

Sector: Ciencias Naturales

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Tamara Vsquez M.

MDULO 1: UNIDAD PEDAGGICA Producto 1 Unidad pedaggica Subproducto 1.1 Descripcin de la unidad pedaggica Describa la unidad pedaggica utilizando los recuadros y tablas correspondientes a este subproducto. Considere que debe respetar el mximo de 5 planas asignado. a. Curso y letra: 5 bsico A.

b. Escriba o copie y pegue OFV-CMO de acuerdo a tema de sus Blog Contenido mnimo obligatorio: Identificar los aportes ms significativos de la astronutica a la ciencia y a la tecnologa, como la exploracin de planetas y satlites del sistema solar, la puesta en rbita de telescopios de gran alcance los satlites artificiales para telecomunicaciones, meteorologa y localizacin de objetos (GPS), entre otros. Objetivos fundamentales verticales: Conocer y apreciar los aportes de la astronutica a la ciencia y la tecnologa. Ordenar y organizar datos experimentales con criterios dados y explicar los fenmenos observados utilizando conceptos del nivel.

RECUERDE: no es necesario que en su unidad aborde por completo la opcin de OFV-CMO seleccionada. c. Objetivo(s) de aprendizaje de la unidad: Registre el o los objetivos de aprendizaje que fueron abordados en la unidad. Ubican al sistema solar dentro del universo. Reconocer los componentes principales del Sistema Solar. Formular conjeturas sobre la existencia de vida en otros cuerpos celestes del Sistema Solar. Indagar, mediante actividades simples, acerca de los conceptos relacionados con los cuerpos celestes del Sistema Solar.




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Tamara Vsquez M.

Subproducto 1.1 Descripcin de la unidad pedaggica 1 d. Tabla de descripcin de las clases de la unidad: Fecha: Clase 1 Horas pedaggicas: 1 horas

Objetivos de aprendizaje trabajados en la clase: Conocer la unidad de aprendizaje. Componentes del sistema solar

Descripcin de actividades y recursos: Inicio: Se presenta el ttulo de la unidad, a partir de el los estudiantes infieren a travs de una lluvia de ideas, lo que ellos creen que aprendern en la unidad de aprendizajes. Desarrollo: Los estudiantes conocen los aprendizajes esperados, los comentan uno a uno segn los aprendizajes previos que poseen Cierre: Comentan la clase, luego el docente invita a los estudiantes a seguir trabajando en la prxima clase con la nueva unidad de aprendizajes. Recursos: Texto escolar, cuaderno y lpices.

Fecha:

Clase 2

Horas pedaggicas:

1 horas pedaggicas

Objetivos de aprendizaje trabajados en la clase: Reconocen la va lctea como nuestra galaxia.

Descripcin de actividades y recursos: Inicio: El docente indica el objetivo de la clase y pregunta a los estudiantes: De qu est compuesto el universo? Qu es una galaxia? Conocen alguna galaxia? Luego, les muestra imgenes en ppt del universo con distintas galaxia. Desarrollo: El docente continua con el yema de la clase y explicando por medio de de las imgenes las distintas formas que tienen las galaxias, centrndose en nuestra galaxia la va lctea y los cuerpos que la componen. Los estudiantes dibujan nuestra galaxia y escriben el nombre de los cuerpos que reconocen. Cierre: Revisa la actividad en conjunto. El docente retroalimenta las ideas. Recursos: Texto del estudiante, cuaderno y lpices.

Subproducto 1.1 Descripcin de la unidad pedaggica 2




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Tamara Vsquez M.

Fecha:

Clase 3

Horas pedaggicas:

1 hora pedaggica

Objetivos de aprendizaje trabajados en la clase: Reconocer caractersticas del sistema solar.

Descripcin de actividades y recursos: Inicio: Recuerda y comentan la clase anterior. Desarrollo: Los estudiantes leen un texto sobre el universo, nuestra galaxia y el sistema solar. Enseguida de leer, responden preguntas referentes a las caractersticas del sistema solar. Cmo estn organizados los cuerpos del sistema solar? Cmo se llama la estrella ms grande del universo?, Cmo es la rbita? Cierre: Revisan la actividad en conjunto y el docente retroalimenta las ideas. Recursos: Texto del estudiante, cuaderno y lpices.

Fecha:

Clase 4

Horas pedaggicas:

1 hora pedaggica

Objetivos de aprendizaje trabajados en la clase: Identificar componentes del sistema solar.

Descripcin de actividades y recursos: Inicio: Se da el objetivo de la clase y se comenta. Desarrollo: Los estudiantes observan una imagen del sistema solar. A partir de la imagen nombran componentes: sol, planetas, cuerpos celestes: sealan caractersticas del sol y de la Luna. Explican importancia del sol para los seres vivos en la Tierra. Definen conceptos: sistema solar, universo, rbitas, cuerpos celestes. Cierre: Revisan la actividad en conjunto, y el docente retroalimenta las ideas. Recursos: Texto del estudiante, cuaderno y lpices.





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Tamara Vsquez M.

Fecha:

Clase 5

Horas pedaggicas:

1 hora pedaggica.

Objetivos de aprendizaje trabajados en la clase: Reconocer componentes del sistema solar. Descripcin de actividades y recursos: Inicio: Se da el objetivo de la clase y se comenta. Desarrollo: Describen imagen de la va lctea, definen la va lctea. Explican conceptos de cometas, asteroides y meteoroides. Dibujan cuerpos menores y dan un ejemplo. Cierre: Revisan la actividad en conjunto la actividad, y el docente retroalimenta las ideas. Recursos: Texto del estudiante, cuaderno y lpices.

Fecha:

Clase 6

Horas pedaggicas:

1 hora pedaggica.

Objetivos de aprendizaje trabajados en la clase: Formular conjeturas sobre la existencia de vida en otros cuerpos celestes del Sistema Solar. Descripcin de actividades y recursos: Inicio: Se da el objetivo de la clase. Desarrollo: Dibujan cuerpos celestes. Averigua si es posible la vida en Mercurio. Observan video de la llegada del hombre a la Luna. Comentan. Responden preguntas: cmo sera la vida en Marte. Dibuja y describe las estrellas. Cierre: Comentan la clase. Recursos: Video sobre la llegada del hombre a la luna , cuaderno y lpices.





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Tamara Vsquez M.

Fecha:

Clase 7

Horas pedaggicas:

1 hora pedaggica

Objetivos de aprendizaje trabajados en la clase: Evaluacin de la unidad de aprendizajes. Descripcin de actividades y recursos: Inicio: Escuchan las instrucciones de la evaluacin. Desarrollo: Resuelven la evaluacin: Ubican al sistema solar dentro del universo. Reconocer los componentes principales del Sistema Solar. Formular conjeturas sobre la existencia de vida en otros cuerpos celestes del Sistema Solar.

Cierre: Comentan la evaluacin. Recursos: Evaluacin, cuaderno y lpices.

Fecha:

Clase 8

Horas pedaggicas:

1 hora pedaggica

Objetivos de aprendizaje trabajados en la clase: Retroalimentacin de la unidad de aprendizajes.

Descripcin de actividades y recursos: Inicio: Recuerdan clase anterior. Desarrollo: Revisan la evaluacin pregunta por pregunta, luego corrigen su evaluacin en el cuaderno. Cierre: Analizan las debilidades y fortalezas adquiridas durante la unidad de la clase.

Recursos: Cuaderno y lpices.





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Tamara Vsquez M.

Subproducto 1.2 Anlisis de las caractersticas de los alumnos Responda la siguiente pregunta utilizando el recuadro asignado para ello en esta plana. Considera que su unidad fue adecuada a los intereses y conocimientos previos de sus alumnos? Por qu? Al fundamentar, ejemplifique cmo sus decisiones pedaggicas se relacionan con los intereses y conocimientos de sus alumnos. Considere como decisiones pedaggicas: tipo de actividades, explicaciones, metodologa, recursos, estrategia de evaluacin, entre otras.

El grupo curso est compuesto por 38 estudiantes. En cuanto al clima de aula, el curso presenta un adecuado grado de respeto por las normas de convivencia establecidas dentro del aula, el 70 % cumple con sus deberes y responsabilidades escolares. El grupo es capaz de centrar la atencin en la clase, de seguir instrucciones y trabaja activamente cuando se requiere, En general, son estudiantes participativos y motivados por el trabajo escolar. En cuanto a los conocimientos previos de los alumnos, se puede decir que fue fcil de indagar ya que son un grupo curso conformado desde segundo bsico y esto ayuda a que la motivacin y participacin de la clase sea de forma activa por parte de la gran mayora de los estudiantes. El contenido de tierra y universo es muy motivador, ya consider que tan solo basta con unas simples imgenes para lograr la atencin y curiosidad de indagar en el tema. Los estudiantes como aprendizajes previos ya conocan los cuerpos las importantes que conforman al sistema solar, es por esto que resulto ms fcil lograr adquirir en ellos los aprendizajes esperados planteados en la unidad.

Al responder esta pregunta, entregue toda la informacin que crea pertinente. No deje fuera ningn elemento, aun cuando lo haya mencionado en otro subproducto.

Subproducto 1.2 Anlisis de las caractersticas de los alumnos 1




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Tamara Vsquez M.

Subproducto 1.3 Anlisis de la unidad realizada Responda las siguientes preguntas utilizando los recuadros asignados para ello en esta plana. 1.3.1 a. Considerando la unidad realizada, describa una decisin pedaggica que, a su juicio, result efectiva. Considere como decisiones pedaggicas: tipo de actividades, explicaciones, metodologa, recursos, estrategia de evaluacin, entre otras. Presentacin de la unidad (aprendizajes esperados) y retroalimentacin de la unidad.

b.

Por qu considera que esta decisin result efectiva? Explique.

Al presentar la unidad a los estudiantes a partir de los aprendizajes esperados, podemos brindar un espacio a los estudiantes, para hacerlos participes de sus propios aprendizajes desde el primer momento. Y al retroalimentar podemos hacer que los estudiantes reflexionen sobre lo aprendido en la unidad a partir de sus propias fortalezas y debilidades.

1.3.2 a. Considerando la unidad realizada, describa una decisin pedaggica que, a su juicio, result poco efectiva. Considere como decisiones pedaggicas: tipo de actividades, explicaciones, metodologa, recursos, estrategia de evaluacin, entre otras. Al presentar la unidad desde una visin tan conceptual.

b.

Por qu considera que esta decisin result poco efectiva? Explique.

Siento que la prestacin de la unidad fue ms conceptual que procedimental o actitudinal. Si bien durante la unidad se brindan los espacios para que los alumnos opinen sobre los temas referidos en la unidad, no se estn dando la oportunidad para que los alumnos indaguen sobre los temas que a sus propios juicios les parezcan ms interesantes, referentes a la unidad y menos para que trabajen con concreto.

Al responder cada pregunta, entregue toda la informacin que crea pertinente. No deje fuera ningn elemento, aun cuando lo haya mencionado en otro subproducto. Subproducto 1.3 Anlisis de la unidad realizada 1




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Tamara Vsquez M.

Producto 2 Evaluacin de la unidad pedaggica Subproducto 2.1 Evaluacin de la unidad y Pauta de correccin En este subproducto usted deber presentar una Evaluacin y su correspondiente Pauta de correccin, para lo cual es indispensable que lea las instrucciones de su Manual Portafolio (pginas 15 a 17).

Si usted evalu algn desempeo, ejecucin o producto utilizando una lista de cotejo, escala de apreciacin o rbrica, pase a las pginas 2 y 3 de este subproducto y, a partir de las instrucciones de su manual, complete la informacin solicitada. Si usted evalu con una prueba escrita o una gua de aprendizaje, pase enseguida a la pgina 4 de este subproducto y, a partir de las instrucciones de su manual, complete la informacin solicitada.

Adems de los recuadros que deber completar en este documento de acuerdo al tipo de evaluacin que presente, considere que cuenta con un mximo de 8 planas en total para adjuntar el resto del material solicitado.

RECUERDE: Usted debe presentar solo una evaluacin, aun cuando haya aplicado ms de una durante su unidad.

Subproducto 2.1 Evaluacin de la unidad y Pauta de correccin 1




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Tamara Vsquez M.

Si usted evalu algn desempeo, ejecucin o producto utilizando una lista de cotejo, escala de apreciacin o r complete la informacin solicitada en los puntos 1, 2 y 3. Escriba los objetivos de aprendizaje que usted evalu a travs de la lista de cotejo, escala de apreciacin o rbrica presentada. Recuerde que su evaluacin debe contemplar al menos uno de los aprendizajes abordados en la unidad pedaggica que describi en el Producto 1.1.

2. a.

Describa paso a paso la actividad de evaluacin que realiz con sus alumnos:

Transcriba todas las instrucciones orales y/o escritas tal como fueron entregadas a los alumnos para que realizaran cada una de las tareas de la actividad de evaluacin (por ejemplo, dije a mis alumnos: escriban un ensayo que contenga).




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Tamara Vsquez M.

Subproducto 2.1 Evaluacin de la unidad y Pauta de correccin 2 Describa detalladamente la actividad y los recursos (si utiliz), de modo que un corrector pueda tener absoluta claridad sobre lo realizado con sus alumnos. Si utiliz algn recurso que pueda ser fotocopiado (imgenes, dibujos, esquemas, etc.), adjunte una copia. Si escribi algo en la pizarra, transcrbalo.b.

Aunque haya descrito parte de su actividad de evaluacin al describir las clases de su unidad pedaggica, es necesario que usted reitere esta informacin en este punto.

3. Corchetee a esta hoja la lista de cotejo, escala de apreciacin o rbrica con la que evalu el desempeo,

ejecucin o producto de los alumnos. Si adjunta una lista de cotejo o escala de apreciacin, para cada aspecto evaluado debe especificar en qu consiste el desempeo, ejecucin o producto que usted espera de sus alumnos. En el caso de las rbricas, para cada aspecto evaluado debe especificar en qu consiste cada uno de los niveles que usted distingui.

Tenga presente que debe especificar estos aspectos y/o niveles de tal forma que quien corrija su Portafolio pueda tener completa claridad de lo que usted tom en cuenta al evaluar a sus alumnos. Subproducto 2.1 Evaluacin de la unidad y Pauta de correccin 3




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Tamara Vsquez M.

Si usted evalu con una prueba escrita o una gua de aprendizaje, complete la informacin de los puntos 1, 2 y 3:1. Escriba los objetivos de aprendizaje que usted evalu a travs de la prueba escrita o gua de aprendizaje

presentada. Recuerde que su evaluacin debe contemplar al menos uno de los aprendizajes abordados en la unidad pedaggica que describi en el Producto 1. Ubican al sistema solar dentro del universo. Reconocer los componentes principales del Sistema Solar. Formular conjeturas sobre la existencia de vida en otros cuerpos celestes del Sistema Solar. Indagar, mediante actividades simples, acerca de los conceptos relacionados con los cuerpos celestes del Sistema Solar.

2. Corchetee a esta hoja una copia de la prueba o gua de aprendizaje, tal como fue presentada a sus

alumnos, sin responder. Si dict o escribi en el pizarrn, adjunte la transcripcin de todas las instrucciones o preguntas que realiz a sus alumnos antes y durante la evaluacin.3. Corchetee a esta hoja la Pauta de correccin con las respuestas correctas de la prueba escrita o gua de

aprendizaje, segn lo que se especifica para cada tipo de pregunta en la pgina 17 de su Manual Portafolio.

Subproducto 2.1 Evaluacin de la unidad y Pauta de correccin 4




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Tamara Vsquez M.

Subproducto 2.2 Reflexin a partir de los resultados obtenidos en la evaluacin Responda las siguientes preguntas utilizando los recuadros asignados para ello. A partir de la evaluacin que aplic a sus alumnos:a.

Seale claramente el aprendizaje mejor logrado y el menos logrado por sus alumnos.

No se aplico la evaluacin

b.

Por qu cree que sus alumnos obtuvieron estos resultados de aprendizaje? Fundamente refirindose al aprendizaje mejor logrado y al menos logrado.

Subproducto 2.2 Reflexin a partir de los resultados obtenidos en la evaluacin 1




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Tamara Vsquez M.

Subproducto 2.3 Retroalimentacin a partir de la evaluacin Complete la retroalimentacin solicitada en el recuadro asignado para ello en esta plana y adjunte la evaluacin del alumno (no hay un mximo de planas para esto ltimo). A partir de la evaluacin presentada anteriormente, ahora escoja a un solo alumno que haya demostrado tanto aprendizajes logrados como no logrados.a.

Adjunte la evaluacin del alumno escogido, considerando que: Si su evaluacin corresponda a una prueba escrita o gua de aprendizaje, corchetee el ejemplar respondido por el alumno y corregido por usted. Si su evaluacin fue realizada a travs de una lista de cotejo, escala de apreciacin o rbrica, corchetela registrando en ella el desempeo obtenido por el alumno. Transcriba todo lo que dira al alumno, en forma oral o escrita, para retroalimentarlo sobre los resultados que obtuvo en la evaluacin, considerando que la finalidad es orientarlo en su aprendizaje.

b.

No fue aplicada la evaluacin

La evaluacin del alumno que usted adjunte como parte de este subproducto, de ninguna manera reemplaza la Evaluacin y Pauta de correccin que debe adjuntar en el subproducto 2.1. Subproducto 2.3 Retroalimentacin a partir de la evaluacin 1




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Tamara Vsquez M.

Producto 3 Reflexin pedaggica Responda las siguientes preguntas utilizando los recuadros asignados para ello. 1. Considerando su labor docente durante el ltimo ao: Mencione la habilidad o el contenido que present mayores dificultades para sus alumnos este ao. La unidad de fuerza y movimiento.a.

Describa las dificultades que presentaron sus alumnos al trabajar este contenido o habilidad. Reconocer el concepto de peso y diferenciarlo del concepto de masa.b.

c.

A qu atribuye las dificultades antes descritas? Explique.

El concepto de peso siempre ha sido entendido como la cantidad de masa que posee un cuerpo. Recin este ao los nios conocieron los tipos de fuerza (fuerza de gravedad). Desde el concepto de fuerza de gravedad los nios pueden entender con ms claridad la diferencia entre masa y peso. Es por ello que resulto menos efectivo internalizar en ellos el concepto de peso, debido a la ignorancia de la fuera de gravedad.

Producto 3 Reflexin pedaggica 1




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Tamara Vsquez M.

d.

Cmo ha enseado este contenido o habilidad a sus alumnos? Describa detalladamente las actividades realizadas este ao al trabajar este contenido o habilidad.

Primero que nada los nios deben entender y reconocer el concepto de fuerza para poder entender lo que es la fuerza de gravedad. Una vez internalizado el concepto de fuerza de gravedad a travs de ejemplos simples y de la vida cotidiana como: Buscar un lugar donde haya un soporte para colgar algo, conseguir un elstico y colgarlo junto con una bolsa. Luego colocar en la bolsa un objeto pequeo; por ejemplo, un sacapuntas y miden con la ayuda de una regla, la longitud que alcanza el elstico. Se retira el sacapuntas y hacen esta misma actividad con otro objeto. Segn lo observado, el elstico se estira, y el estiramiento es mayor cuando el objeto que se introduce en el envase tiene un mayor peso. Con esta simple actividad se espera que los nios entiendan que la fuerza de gravedad atrae hacia la Tierra a todos los objetos, provocando el estiramiento del elstico. A mayor estiramiento, mayor peso del objeto.

e.

Si tuviera la posibilidad de volver a trabajar este contenido o habilidad con sus mismos alumnos, qu actividades realizara para superar las dificultades mencionadas? Describa detalladamente estas actividades.

Hacer una actividad ms ldica, a partir de ejemplos ms cotidianos, como crear un supermercado en la sala de clase, conseguirse una balanza y una romana, para poder medir y pesar los productos del supermercado. La idea sera que los estudiantes traigan sus propios productos a la clase y armen grupo, Cada estudiantes dentro del grupo debe tener un rol. El objetivo de la actividad es que los estudiantes viviencien la diferencia entre masa y peso. De esta forma se esperara que los estudiantes adquieran un aprendizaje ms significativo.





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Tamara Vsquez M.

2. Piense en una situacin de aprendizaje en la que observ falta de motivacin en sus alumnos.a. Mencione el contenido o habilidad que fue abordado en esa situacin de aprendizaje. La unidad de fuerza y movimiento.

Qu factores influyeron en la desmotivacin de sus alumnos? Los contenidos abstractos y la falta de actividades ms ldicas, para el logro de los aprendizajes.b.

c.

Describa las acciones que realiz para enfrentar esta desmotivacin de sus alumnos. Si no realiz acciones en ese momento, describa las acciones que realizara si tuviera la posibilidad de trabajar el contenido o habilidad nuevamente y con los mismos alumnos.

Las acciones que pretendo cambias, es la instauracin de actividades ms ldicas en las clases. De esta forma pretendo que los estudiantes puedan indagar, tener un pensamiento cientfico y critico de sus propias experiencias.





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Tamara Vsquez M.

3. Tal como plantea el Marco para la Buena Enseanza, como docentes debemos estar comprometidos con nuestra formacin continua. a. Mencione un aspecto de su prctica pedaggica que haya requerido mejorar en el ltimo tiempo. Por aspecto de su prctica pedaggica entienda estrategias, tipos de preguntas, explicaciones, uso de recursos, dominio conceptual, manejo de grupo, etc. La forma de abordar los contenidos. ( la planificacin)

b. Por qu consider que era necesario mejorar este aspecto? Porque, hay contenidos que a mi juicio son difciles de entender para los nios y ms aun si se trabajan tan abstractamente. La idea es que los estudiantes se apropien de los nuevos aprendizajes a partir de sus propias experiencias o actividades ms concretas.

c. Describa detalladamente una accin relacionada con su formacin continua que haya realizado para mejorar este aspecto. Si hasta el momento no ha realizado ninguna accin, describa alguna que usted podra realizar para mejorar el aspecto mencionado. Trabajar los contenidos de ciencias naturales asocindolos a su vida cotidiana, hace que los estudiantes adquieran un aprendizaje ms significativo. Las acciones que pretendo cambiar en mis planificaciones, es la forma de trabajar los contenidos. La idea es trabajar los contenidos en tres etapas. La primera es trabajar el contenido de forma concreta, luego grficamente y por ultimo trabajar la parte abstracta. De esta forma pretendo que los contenidos sean trabajados, pensando en la diversidad de aprender de los estudiantes.


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