Historia-Planificacion Anual -3-Basico.docx

8/16/2019 Historia-Planificacion Anual -3-Basico.docx

1/100

PLANIFICACIONES DE AULA

PLANIFICACIÓN ANUAL

ASIGNATURA

Historia, Geografía yCs. So ia!es

CURSO " # $%si o A&O '()*

PROFESOR+AN#SESIONES

SE-ESTRE )-ES

E E UNIDAD /CONTENIDOO$ ETI0OS DEAPRENDI1A E

HA$ILIDADES PORDESARROLLAR

PROCED.DE

E0ALUACIÓN

-AR1O

2Geografí

a

2For3a i4

5Ci67a7a5a

U5i7a7 N#)- Pensamientogeográfco:ubicación en

cuadrículas y usode puntoscardinales.- Participación endeberes yresponsabilidadesde la vidacotidiana.

8 Ubicar personas, lugares yelementos en una cuadrícula,utilizando líneas de re erenciay puntos cardinales.

- sumir sus deberes y susresponsabilidades comoestudiante y en situaciones dela vida cotidiana, comocumplir con sus deberesescolares, colaborar en elorden y en la limpieza de losespacios !ue comparte con su

amilia, su escuela y sucomunidad, cuidar suspertenencias y las de losdemás, preocuparse de susalud e "igiene y ayudar en sucasa.

8 Pe5sa3ie5to te39ora! yes9a ia!# $eer y comunicar in ormacióngeográfca a trav%s de distintas

"erramientas &planos, mapas,globos terrá!ueos y diagramas'# (rientarse en el espacio,utilizando re erencias, categoríasde ubicación relativa y puntoscardinales.- A5%!isis y tra:a;o o5f6e5tes# (btener in ormación sobre elpasado y el presente a partir dediversas uentes dadas &comoentrevistas, narraciones, mediosaudiovisuales, mapas, te)tos,imágenes, gráfcos, tablas y

pictogramas, entre otros' ymediante preguntas dirigidas.8 Pe5sa3ie5to ríti o# *ormular opiniones

undamentadas sobre un tema desu inter%s, apoyándose en datosy evidencia.8 Co365i a i45# Participar en conversacionesgrupales, intercambiandoopiniones y respetando turnos yotros puntos de vista.# Presentar, en orma oral, visualo escrita, temas de su inter%s oestudiantes en el nivel,organizando la e)posición eincorporando el material deapoyo pertinente.

E


2/100


3/100

PLANIFICACIONES DE AULAnacionalidad, etc.'# la empatía &e3emplos:demostrar cortesía con losdemás, escuc"ar al otro,ayudar a !uien lo necesite,etc.'- 6nvestigar sobre alg?n temade su inter%s con relación alas civilizaciones estudiadas

&como los "%roes, los dioses,las ciudades, las viviendas, lavestimenta, las "erramientastecnológicas y las esclavitud,entre otros' por medio dedi erentes uentes &libros,

uentes gráfcas, @62s' ycomunicar lo aprendido.- Participar responsable yactivamente en su "ogar&encargos, celebraciones,cuidado de las cosas' y en laescuela &campa9as solidarias,celebraciones, deportes y

3uegos', cumpliendocompromisos yresponsabilidades ad!uiridas.

incorporando el material deapoyo pertinente.

ULIO

2

Geografí a

U5i7a7 N#"- 2aracterísticas delentorno geográfcode la civilizaciónromana.

8 2aracterizar el entornogeográfco de lascivilizaciones estudiadas,utilizando vocabulariogeográfco adecuado&continente, valle, monta9a,oc%ano, río, arc"ipi%lago,mares, península, ciudad,construcciones ymonumentos, entre otros'

8 Pe5sa3ie5to te39ora! yes9a ia!# $eer y comunicar in ormacióngeográfca a trav%s de distintas"erramientas &planos, mapas,globos terrá!ueos y diagramas'- A5%!isis y tra:a;o o5f6e5tes# (btener in ormación sobre elpasado y el presente a partir dediversas uentes dadas &comoentrevistas, narraciones, mediosaudiovisuales, mapas, te)tos,imágenes, gráfcos, tablas ypictogramas, entre otros' ymediante preguntas dirigidas.8 Pe5sa3ie5to ríti o# *ormular opiniones

undamentadas sobre un tema desu inter%s, apoyándose en datosy evidencia.

SE-ESTRE 'AGOSTO

2Historia

U5i7a7 N#"- 6n8uencia de los

actoresgeográfcos en eldesarrollo de lacivilización romana.- 2ivilizaciónromana antigua:aspectos de la vidacotidiana.- 2ivilizaciónromana antigua:legado ycomparación con laactualidad.- spectos de lacivilización romanaantigua: lectura de

uentes einvestigación.

- econocer algunos actoresgeográfcos !ue in8uyeron en

el desarrollo de lascivilizaciones estudiadas&ubicación, relieve y clima,recursos naturalesdisponibles, importancia delmar 4geo y sus islas para+recia e importancia del marmediterráneo para oma,entre otros'- econocer aspectos de lavida cotidiana de lacivilización romana de la

ntig;edad e identifcaralgunos elementos de sulegado a sociedades yculturas del presente< entreellos, el idioma, el derec"o ylas leyes, el arte y las obrasar!uitectónicas.- 2ompara modos de vida dela ntig;edad con el propio,considerando costumbres,traba3os y ofcios, creencias,vestimentas y característicasde las ciudades, entre otros.

8 Pe5sa3ie5to te39ora! yes9a ia!

# comparar distintos aspectos&ob3etos, 3uegos, costumbres yactividades' entre sociedades ycivilizaciones del pasado y delpresente para identifcarcontinuidades y cambios.# $eer y comunicar in ormacióngeográfca a trav%s de distintas"erramientas &planos, mapas,globos terrá!ueos y diagramas'- A5%!isis y tra:a;o o5f6e5tes# (btener in ormación sobre elpasado y el presente a partir dediversas uentes dadas &comoentrevistas, narraciones, mediosaudiovisuales, mapas, te)tos,imágenes, gráfcos, tablas ypictogramas, entre otros' ymediante preguntas dirigidas.8 Pe5sa3ie5to ríti o# *ormular opiniones


E


4/100

PLANIFICACIONES DE AULA- 6nvestigar sobre alg?n temade su inter%s con relación alas civilizaciones estudiadas&como los "%roes, los dioses,las ciudades, las viviendas, lavestimenta, las "erramientastecnológicas y la esclavitud,entre otros' por medio dedi erentes uentes &libros,

uentes gráfcas, @62s' ycomunicar lo aprendido.

8 Co365i a i45# Presentar, en orma oral, visualo escrita, temas de su inter%s oestudiantes en el nivel,organizando la e)posición eincorporando el material deapoyo pertinente.

SEPTIE-$RE

2Historia

2For3a i4

5Ci67a7a

5a

U5i7a7 N#"- *orma dedesarrollo degriegos y romanos.- Participaciónactiva yresponsable dentrode la comunidad.- 2onducta "onestadentro de la vidacotidiana y eltraba3o escolar.

- 4)plicar, a trav%s dee3emplos concretos, cómodi erentes culturas y pueblos&como griegos y romanos dela ntig;edad' "an en rentadode distintas maneras eldesa ío de desarrollarse ysatis acer las necesidadescomunes a todos los seres"umanos.- Participar responsable yactivamente en su "ogar&encargos, celebraciones,cuidado de las cosas' y en laescuela &campa9as solidarias,celebraciones, deportes y

3uegos', cumpliendocompromisos yresponsabilidades ad!uiridas.- 0antener una conducta"onesta en la vida cotidiana,en los 3uegos y en el traba3oescolar, "ablando con laverdad, respetando las reglasde los 3uegos sin "acertrampa, y reconociendo suserrores y sus acciones, entreotros.

8 Pe5sa3ie5to te39ora! yes9a ia!# comparar distintos aspectos&ob3etos, 3uegos, costumbres yactividades' entre sociedades ycivilizaciones del pasado y delpresente para identifcarcontinuidades y cambios.- A5%!isis y tra:a;o o5f6e5tes# (btener in ormación sobre elpasado y el presente a partir dediversas uentes dadas &comoentrevistas, narraciones, mediosaudiovisuales, mapas, te)tos,imágenes, gráfcos, tablas ypictogramas, entre otros' ymediante preguntas dirigidas.8 Pe5sa3ie5to ríti o# *ormular opiniones


E


5/100

PLANIFICACIONES DE AULA# la tolerancia y el respeto alotro &e3emplos: respetar lasopiniones distintas a laspropias, mostrar disposición aldiálogo, respetar e)presionesde diversidad, comodi erentes costumbres,creencias, origen %tnico,nacionalidad, etc.'

# la empatía &e3emplos:demostrar cortesía con losdemás, escuc"ar al otro,ayudar a !uien lo necesite,etc.'

NO0IE-$RE

2Historia

2For3a i4

5Ci67a7a

5a

U5i7a7 N#*- ctitudes cívicasen su entornocercano:cooperación y"onestidad.- 6nvestigación:instituciones alservicio de lacomunidad.- 6nvestigación:aspectos de lascivilizacionesestudiadas.

- 0antener una conducta"onesta en la vida cotidiana yen el traba3o escolar,"ablando con la verdad,sumiendo susresponsabilidades, respetandoa sus pares y manteniendo loscompromisos ad!uiridos.- 6nvestigar y comunicar susresultados sobre algunasinstituciones p?blicas yprivadas &como Dunaeb,Eernac, E66, Fanco4stado,6nstituciones de previsión y desalud, Universidades, Gogarde 2risto y undaciones, entreotras', identifcando elservicio !ue prestan en lacomunidad y los di erentestraba3os !ue realizan laspersonas !ue se desempe9anen ellas.- 6nvestigar sobre alg?n temade su inter%s con relación alas civilizaciones estudiadas&como los "%roes, los dioses,las ciudades, las viviendas, lavestimenta, las "erramientastecnológicas y la esclavitud,entre otros' por medio dedi erentes uentes &libros,

uentes gráfcas, @62s' ycomunicar lo aprendido.

- A5%!isis y tra:a;o o5f6e5tes# (btener in ormación sobre elpasado y el presente a partir dediversas uentes dadas &comoentrevistas, narraciones, mediosaudiovisuales, mapas, te)tos,imágenes, gráfcos, tablas ypictogramas, entre otros' ymediante preguntas dirigidas.8 Co365i a i45# Participar en conversacionesgrupales, intercambiandoopiniones y respetando turnos yotros puntos de vista.# Presentar, en orma oral, visualo escrita, temas de su inter%s oestudiantes en el nivel,organizando la e)posición eincorporando el material deapoyo pertinente.

E


6/100

PLANIFICACIONES DE AULA- sistencia a Fiblioteca.- sistencia a sala de enlace- Utilización de uentes de in ormación- prendiza3e autónomo- 0etas grupales- nálisis de uentes documentadas- @raba3os grupales8 2aricaturas

- 5iagramas

CALENDARIO DE E0ALUACIONES

UNIDAD CONTENIDOS AE0ALUAR

INSTRU-ENTOA UTILI1AR

TIPO DEE0ALUACIÓN

FECHA

)

'

"

B


7/100


*

?

@

B

)(

))

)'

)"

)*

)?

)@

LISTA DE COTE O

C


8/100

PLANIFICACIONES DE AULA) Logra7o' -e7ia5a3e5te Logra7o" Por Lograr

N

#

NO-$RE

)'"*?

@B

)()))')")*)?)@)

)B)

'(')'''

I


9/100


"'*'

?'@'

'B'

"(")"'"

""*"?

LISTA DE COTE O

) Logra7o' -e7ia5a3e5te Logra7o" Por Lograr

N#

NO-$RE

)'"*

J


10/100


?@

B

)()))')

")*)?)@)

)B)

'('

)'''"'*'

?'@'

'B

K


11/100


'

"(")"'"""*"?

LISTA DE COTE O


N#

NO-$RE

)'"*?@

B

)()))')


12/100


")*)

?)@)

)B)

'(')'''

"'*'?'@'

'B'

"("

)"'"""

7


13/100


*"?

LISTA DE COTE O


N#

NO-$RE

)'"*

?@

B

)()

))')")*)

?)@)

)B

=


14/100


)

'(')'''"'*'?'@'

'B

'"(")"'

"""*"?

DISE&O DE CLASE N#ASIGNATU

RAHistoria, Geografía y Cs.So ia!es

CURSO "# $%si o

SE-ESTRE I

PROFESOR+A

FECHA HORAS ' oras

>

)


15/100


U5i7a7/ o5te5i7o

U5i7a7 N#) L Pensamiento geográfco: ubicación en cuadrículas y uso depuntos cardinales.

O. A9re57i a;e7e !a !ase.

Ubicar personas, lugares y elementos en una cuadrícula, utilizando líneas dere erencia y puntos cardinales.

A tit67es @raba3ar en orma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y conuna disposición positiva a la crítica y la autocrítica.

Ha:i!i7a7es

- $eer y comunicar in ormación geográfca a trav%s de distintas "erramientas&planos, mapas, globos terrá!ueos y diagramas'- (rientarse en el espacio, utilizando re erencias, categorías de ubicaciónrelativa y puntos cardinales.- (btener in ormación sobre el pasado y el presente a partir de diversas

uentes dadas &como entrevistas, narraciones, medios audiovisuales, mapas,te)tos, imágenes, gráfcos, tablas y pictogramas, entre otros' y mediantepreguntas dirigidas.- *ormular opiniones undamentadas sobre un tema de su inter%s, apoyándoseen datos y evidencia.- Presentar, en orma oral, visual o escrita, temas de su inter%s o estudiantes

en el nivel, organizando la e)posición e incorporando el material de apoyopertinente.

I57i a7ores 7e!ogro

- 6dentifcan los puntos cardinales con relación a su colegio.- esponden preguntas relacionadas con la ubicación de lugares u ob3etosconocidos, usando puntos cardinales.

ACTI0IDADES DE APRENDI1A EI5i io Desarro!!o Cierre

- Ealudo de bienvenida a ni9osy ni9as.

- 2onversan y recuerdanacerca de la los puntoscardinales y la orma en cómonos orientamos, respondenpreguntas como las siguientes:# M2uáles son los puntoscardinalesN# MOu% elemento me ayuda adistinguir el oesteN

# Ou% elemento me ayuda aubicar el esteN# MOu% es la rosa de losvientosN MPara !ue lautilizamosN

- 4scriben en su cuaderno/M2ómo nos orientamosN1 y/$os puntos cardinales1

- 5ibu3an la rosa de los vientos!ue aparece en la página >I.

- ealizan el cuadro de lapágina >J, dónde con ayudade un plano, escriben lospuntos cardinales !ue losguiaran a cada lugar

solicitado.

- Duegan con su pro esorLa,a reconocer el puntocardinal tomando encuenta como parámetro elcolegio, lugares de este,por e3emplo:# M$os ba9os en !u% puntocardinal se encuentranN# M$a biblioteca en !u%punto cardinal seencuentraN# M$a sala de pro esores en

!u% punto cardinal seencuentraN# M4l gimnasio en !u%punto cardinal seencuentraNPara !ue de este modo seinterioricen los conceptospero de manera práctica.

ACTI0IDADES DEE0ALUACION

- Preguntas dirigidas- econocimiento de puntos cardinales en base a la rosa de losvientos, puntos de re erencia y lugares en concreto.

RECURSOS EDUCATI0OS- @e)to de estudio- 2uaderno- $ápices de colores- Duego de los puntos cardinales.

NI0ELES $LOO- > ANDERSON TRA$A ADOSRECORDAR CO-PRENDER APLICAR ANALI1AR E0ALUAR CREAR

A


16/100


DISE&O DE CLASE N#

ASIGNATURA

Historia, Geografía y Cs.So ia!es

CURSO

"# $%si o SE-ESTRE

I

PROFESOR+A

FECHA HORAS ) ora

U5i7a7/ o5te5i7o





Ha:i!i7a7es


uentes dadas &como entrevistas, narraciones, medios audiovisuales, mapas,te)tos, imágenes, gráfcos, tablas y pictogramas, entre otros' y mediantepreguntas dirigidas.- *ormular opiniones undamentadas sobre un tema de su inter%s, apoyándoseen datos y evidencia.- Presentar, en orma oral, visual o escrita, temas de su inter%s o estudiantesen el nivel, organizando la e)posición e incorporando el material de apoyopertinente.

I57i a7ores 7e!ogro

- Usan líneas de re erencia en una cuadrícula para ubicar elementos.- Ubican puntos específcos en una cuadrícula, siguiendo instrucciones.



- 2onversan sobre el cine o elteatro, si ellos lo conocen, si se"an dado cuenta !ue losasientos están ubicados enflas y columnas, los ni9osopinan. Para !ue de este modose vayan interiorizando con elcontenido de cuadriculas

- 4scriben en su cuaderno /$acuadricula1 para tener elconcepto, se les e)plica en!u% consiste.

- (bservan la cuadricula !ueaparece en la página AK de sute)to, 3unto a su e3emplo deubicación del pato y luegoresponden las siguientespreguntas:

# M5ónde se ubica el autoN# MOu% "ay en la fla 4,

- 2onversan acerca de laactividad !ue acaban derealizar, si les pareciósencillo o comple3o, seresuelven dudas si las"ubieran, se les preguntaotros e3emplos decuadriculas en la vidadiaria, como lo son lascalles, etc.

B

'


17/100

PLANIFICACIONES DE AULAcomuna AN# M5ónde se ubica la lagunaN

ACTI0IDADES DEE0ALUACION- Preguntas dirigidas.- econocimiento en base a e3emplos de lo !ue es una cuadricula- Ubicación de elementos dentro de una cuadricula.

RECURSOS EDUCATI0OS- @e)to de estudio- 2uaderno


DISE&O DE CLASE N#

ASIGNATURA Historia, Geografía y Cs.So ia!es CURSO "# $%si o SE-ESTRE IPROFESOR

+AFECH

A HORAS ' oras

U5i7a7/ o5te5i7o





Ha:i!i7a7es


uentes dadas &como entrevistas, narraciones, medios audiovisuales, mapas,te)tos, imágenes, gráfcos, tablas y pictogramas, entre otros' y mediantepreguntas dirigidas.- *ormular opiniones undamentadas sobre un tema de su inter%s, apoyándoseen datos y evidencia.- Presentar, en orma oral, visual o escrita, temas de su inter%s o estudiantesen el nivel, organizando la e)posición e incorporando el material de apoyopertinente.

I57i a7ores 7e!ogro

- 4laboran instrucciones para localizar elementos en planos y cuadrículas,incorporando los elementos básicos de localización.

ACTI0IDADES DE APRENDI1A EC

"


18/100

PLANIFICACIONES DE AULAI5i io Desarro!!o Cierre


- (bservan una cuadricula"ec"a por el pro esorLa en lapizarra, con varios elementosdentro de ellas y luego lespregunta a los ni9os y ni9as:

# MOu% elemento se encuentraen$a fla F, columna =N# MOu% elemento se encuentraen la fla 5, columna AN# M5ónde se encuentra la 8orN# M5ónde se encuentra la

nubeN

5e este modo se da iniciorecordando los aprendiza3es dela clase anterior, respetandolos turno, escuc"ar al otro,pedir la palabra.

- 4scriben en su cuaderno/$íneas de re erencia1 y luegorealizan la actividad de lapágina A de su te)to dóndedeben la fla y la comuna decada ob3eto, incluyendopuntos cardinales.

- 5ibu3an una pe!ue9acuadricula con tres ob3etosdentro de ellas y se loentregan al compa9ero debanco para !ue sean ubicadoscada uno de los ob3etos por supar.

- 4l pro esorLa, elige alazar A alumnos ypresentan la cuadricula!ue les dio el compa9ero yentregan sus respuestas,para ser analizado por elcurso, y resolver dudas oerrores si lo "ubieran.


- Preguntas dirigidas- econocimiento de ob3etos y elementos dentro de un cuadriculaen base a su ubicación.

RECURSOS EDUCATI0OS- 2uaderno- egla- @e)to de estudio


DISE&O DE CLASE N#

ASIGNATURA


CURSO "# $%si o

SE-ESTRE I

PROFESOR+A

FECHA HORAS ) ora

U5i7a7/ o5te5i7o





I

*


19/100


Ha:i!i7a7es- $eer y comunicar in ormación geográfca a trav%s de distintas "erramientas&planos, mapas, globos terrá!ueos y diagramas'- (rientarse en el espacio, utilizando re erencias, categorías de ubicaciónrelativa y puntos cardinales.- (btener in ormación sobre el pasado y el presente a partir de diversas

uentes dadas &como entrevistas, narraciones, medios audiovisuales, mapas,te)tos, imágenes, gráfcos, tablas y pictogramas, entre otros' y mediante

preguntas dirigidas.- *ormular opiniones undamentadas sobre un tema de su inter%s, apoyándoseen datos y evidencia.- Presentar, en orma oral, visual o escrita, temas de su inter%s o estudiantesen el nivel, organizando la e)posición e incorporando el material de apoyopertinente.

I57i a7ores 7e!ogro

- esuelven problemas simples de ubicación espacial en planos de lugaresconocidos, mediante cuadrículas.



- (bservan un tablero dea3edrez o ludo traído por elpro esorLa, respondenpreguntas dirigidas:# M4n !u% se parece estetablero a lo !ue "emos estado

estudiando en las clasesanterioresN# MOu% elementos tienen encom?n este tablero encomparación a los !ue "emostraba3ado en clasesN# M2uáles podrían ser las flasN# M2uáles podrían ser lascolumnasN

5e este modo los ni9os y ni9ascomprenden !ue loscontenidos traba3ados tambi%nson utilizados en 3uegos uotras actividades de la vidadiaria.

- ealizan en pare3as laactividad de la página A7 desu te)to.

Dunto a su compa9ero depuesto 3uegan /Fatalla naval1.4l 3uego consiste en encontrarla ubicación de los barcos delotro 3ugador y derribarlos. $as

reglas se entregan en elmismo te)to.

- evisan la actividad demanera oral 3unto a laspare3as de 3uego, cadapare3a e)plica !ui%n ue elganador, cuáles ueron suserrores y tambi%n susaciertos, para !ue de estemodo aparte de repasarlos contenidos de manera

l?dica, tambi%n aprendana traba3ar en e!uipo,respetar los turnos yaprender a gar y perder.


- Preguntas dirigidas.- esuelven problemas simples en base a un 3uego estructuradorelacionado con ubicación y orientación.

RECURSOS EDUCATI0OS- @ablero de a3edrez o ludo.- @e)to de estudio- $ápiz grafto.


J


20/100


DISE&O DE CLASE N#

ASIGNATURA


CURSO "# $%si o

SE-ESTRE I

PROFESOR+A

FECHA HORAS ' oras

U5i7a7/ o5te5i7o

U5i7a7 N#) L Participación en deberes y responsabilidades de la vidacotidiana.


sumir sus deberes y sus responsabilidades como estudiante y en situacionesde la vida cotidiana, como cumplir con sus deberes escolares, colaborar en elorden y en la limpieza de los espacios !ue comparte con su amilia, su escuelay su comunidad, cuidar sus pertenencias y las de los demás, preocuparse desu salud e "igiene y ayudar en su casa.

A tit67es Participar solidaria y responsablemente en las actividades y los proyectos delestablecimiento y del espacio comunitario, demostrando espíritu emprendedor.

Ha:i!i7a7es

- (btener in ormación sobre el pasado y el presente a partir de diversasuentes dadas &como entrevistas, narraciones, medios audiovisuales, mapas,

te)tos, imágenes, gráfcos, tablas y pictogramas, entre otros' y mediantepreguntas dirigidas.- *ormular opiniones undamentadas sobre un tema de su inter%s, apoyándoseen datos y evidencia.- Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones yrespetando turnos y otros puntos de vista.- Presentar, en orma oral, visual o escrita, temas de su inter%s o estudiantes

en el nivel, organizando la e)posición e incorporando el material de apoyopertinente.I57i a7ores 7e!ogro

- 6dentifcan algunas de sus responsabilidades en la sala de clases- ombran sus responsabilidades como estudiantes.- 5istinguen acciones !ue contribuyen a generar un espacio ordenado y limpio.



- 2onversan acerca de lasresponsabilidades y deberes!ue los ni9os tienen en sucasa y en el colegio, a trav%sde preguntas como:

#MOue deberes cumplen en suscasasN#M2uál es la responsabilidadmás grande !ue tienen todoni9oN# M4)istirán ni9os !ue nocumplen con sus deberesNMPor !u%N# M2rees !ue es correcto !uelos ni9os no cumplan con susdeberes y responsabilidadesN

- ealizan actividad de lapágina K de su libro en dónde

unen cada inicio con el fnal desu re rán &todos relacionadoscon deberes yresponsabilidades', como pore3emplo / !uien madrugaQQ5ios le ayuda1.

- 4ligen uno de los re ranes yrealizan una pe!ue9a "istoriade no más de K líneas y luegofnalizan con un dibu3o de estemismo.

- 2onversan acerca de lasresponsabilidades !ue

ellos deben tener dentrode la sala de la clases, atrav%s de planteamientos!ue les "ace el pro esorLa:

# MOu% sucedería si nadiese mantuviera en silenciocuando el pro esore)plicaN# MOu% sucedería si todosbotáramos la basura encual!uier lugar y no enbasureroN# MOu% sucedería sicuando tocan el timbrepara salir a recreode3áramos todos los ?tilestiradosNPara !ue los ni9os y ni9as

7K

?


21/100

PLANIFICACIONES DE AULAcomprendan el valor de laresponsabilidad y de susdeberes.


- Preguntas dirigidas- econocimiento de deberes y responsabilidades !ue tienen losni9os en base a preguntas y casos de la vida diaria.

RECURSOS EDUCATI0OS- @e)to de estudio

- 2uaderno- $ápices de colores.


DISE&O DE CLASE N#

ASIGNATURA


CURSO "# $%si o

SE-ESTRE I

PROFESOR+A

FECHA HORAS ) ora

U5i7a7/ o5te5i7o





Ha:i!i7a7es


te)tos, imágenes, gráfcos, tablas y pictogramas, entre otros' y mediantepreguntas dirigidas.- *ormular opiniones undamentadas sobre un tema de su inter%s, apoyándoseen datos y evidencia.- Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones yrespetando turnos y otros puntos de vista.- Presentar, en orma oral, visual o escrita, temas de su inter%s o estudiantesen el nivel, organizando la e)posición e incorporando el material de apoyopertinente.

I57i a7ores 7e!ogro

- 5istinguen deberes y responsabilidades !ue tienen como estudiantes y en otrassituaciones de su vida cotidiana.



- ealizan la actividad y 7 dela página , dónde debenescribir si el deber lo cumplen

- nalizan en con3unto lasiguiente situación:

7

@


22/100

PLANIFICACIONES DE AULA- Ee les

pregunta a los ni9os acerca dealguna responsabilidadimportante !ue sus padres les"ayan otorgado alguna vez o"asta el día de "oy, así losni9os puedan entregar sudiversas opiniones, comopuede ser un e3emplo, el darlecomida a su mascota, poner lamesa, "acer su cama, ordenarsu ropa, etc.

en la escuela o colegio y lasiguiente actividad, deberánleer > situaciones de la vidadiaria y luego escribir en uncostado de la tabla su e ectopositivo.

/Un día 0aría al llegar delcolegio, se encontró !uesu mamá estaba muyen erma y !ue por lomismo, ella no la iba apoder ayudar tanto "asta!ue se recuperará. 0aríaigualmente siguió"aciendo lo !ue su madrele "abía ense9ado, "acíadiariamente sus tareas,preparaba su moc"ila, se"acía su colación,ordenaba su ropa, inclusole !uedaba tiempo paraatender a su mamá1

#M2ómo crees !ue ue0aríaN


- Preguntas dirigidas- econocimiento de responsabilidades dentro de su n?cleo

amiliar en base a preguntas y caso de la vida diaria.

RECURSOS EDUCATI0OS- @e)to de estudio- $ápiz grafto.


DISE&O DE CLASE N#

ASIGNATURA

Historia, Geografía y Cs.So ia!es CURSO "# $%si o

SE-ESTRE I

PROFESOR+A

FECHA HORAS

' oras

U5i7a7/ o5te5i7o



sumir sus deberes y sus responsabilidades como estudiante y en situacionesde la vida cotidiana, como cumplir con sus deberes escolares, colaborar en el

orden y en la limpieza de los espacios !ue comparte con su amilia, su escuelay su comunidad, cuidar sus pertenencias y las de los demás, preocuparse desu salud e "igiene y ayudar en su casa.

A tit67es Participar solidaria y responsablemente en las actividades y los proyectos delestablecimiento y del espacio comunitario, demostrando espíritu emprendedor.Ha:i!i7a7es - (btener in ormación sobre el pasado y el presente a partir de diversas

uentes dadas &como entrevistas, narraciones, medios audiovisuales, mapas,te)tos, imágenes, gráfcos, tablas y pictogramas, entre otros' y mediantepreguntas dirigidas.

77


23/100

PLANIFICACIONES DE AULA- *ormular opiniones undamentadas sobre un tema de su inter%s, apoyándoseen datos y evidencia.- Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones yrespetando turnos y otros puntos de vista.- Presentar, en orma oral, visual o escrita, temas de su inter%s o estudiantesen el nivel, organizando la e)posición e incorporando el material de apoyopertinente.

I57i a7ores 7e!ogro

- Haloran el traba3o y las responsabilidades !ue cumplen sus padres, en eltraba3o diario para mantener en orden y armonía su amilia.- 5istinguen acciones !ue contribuyen a generar un espacio ordenado y limpio.

casaN2 MOu% ense9anza nos de3a estanoticiaN


- Preguntas dirigidas- 6dentifcan en base a una uente dada &noticia', la importancia decumplir con los deberes encomendados por los padres.

RECURSOS

EDUCATI0OS

- @e)to de estudio- 2uaderno- $ápiz grafto


DISE&O DE CLASE N#

7=

B


24/100


ASIGNATURA


CURSO

"# $%si o SE-ESTRE I

PROFESOR+A

FECHA HORAS ) ora

U5i7a7/ o5te5i7o





Ha:i!i7a7es

- (btener in ormación sobre el pasado y el presente a partir de diversas

uentes dadas &como entrevistas, narraciones, medios audiovisuales, mapas,te)tos, imágenes, gráfcos, tablas y pictogramas, entre otros' y mediantepreguntas dirigidas.- *ormular opiniones undamentadas sobre un tema de su inter%s, apoyándoseen datos y evidencia.- Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones yrespetando turnos y otros puntos de vista.- Presentar, en orma oral, visual o escrita, temas de su inter%s o estudiantesen el nivel, organizando la e)posición e incorporando el material de apoyopertinente.

I57i a7ores 7e

!ogro

- 5istinguen acciones !ue contribuyen a generar un espacio ordenado y limpio.- 5an e3emplos de situaciones !ue perturban el aprendiza3e en la sala declases o en la escuela.



- (bservan $as imágenes de lapágina > de su te)to en

donde aparece la situación enuna sala de clases ordenada acomparación de otradesordenada. $uegoresponden preguntas como lassiguientes:# MOu% situaciones nos ayudana aprenderN# MOu% "arías si un compa9erose dedica a molestar en laclase, no respeta los turnospara "ablar y ensucia la salaN# M4n !u% colaboras tu, para!ue tu sala sea un lugaragradable para aprenderN

- ealizan +uía

/0is deberes yresponsabilidades1

- 2rean entre todo elcurso, en base a lluvia deideas, un cartel contengacinco grandes ideas endónde se omenten

deberes oresponsabilidades !uecada estudiante del = Q.,debe cumplir, como pore3emplo, debemosmantener la sala limpia yordenada, debemosmantener el silenciocuando un pro esor ycompa9ero este "ablando,etc.


- Preguntas dirigidas.- comprensión de deberes y responsabilidades dentro del curos,como orma de colaboración para un fn en com?n.

7>


25/100

PLANIFICACIONES DE AULARECURSOS

EDUCATI0OS- +uía de traba3o.- Papel cra t para cartel de curso.


DISE&O DE CLASE N#

ASIGNATURA


CURSO "# $%si o

SE-ESTRE I

PROFESOR+A

FECHA HORAS ' oras

U5i7a7/ o5te5i7o

U5i7a7 N#) L 2onducta "onesta dentro de la vida cotidiana y el traba3oescolar.


0antener una conducta "onesta en la vida cotidiana, en los 3uegos y en eltraba3o escolar, "ablando con la verdad, respetando las reglas de los 3uegos sin"acer trampa y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.

A tit67es 2omportarse y actuar en la vida cotidiana seg?n principios y virtudesciudadanas.

Ha:i!i7a7es

- *ormular opiniones undamentadas sobre un tema de su inter%s, apoyándoseen datos y evidencia.- Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones yrespetando turnos y otros puntos de vista.- Presentar, en orma oral, visual o escrita, temas de su inter%s o estudiantesen el nivel, organizando la e)posición e incorporando el material de apoyopertinente.

I57i a7ores 7e!ogro

- socian la importancia de ser "onestos con la confanza !ue se establece conpares y adultos.- econocen !ue sus acciones tienen e ectos en su entorno y !ue las accionesde otros tienen e ectos en ellos.



- 4scuc"an atentamente elcuento /Pedrito y el lobo1 yluego responden preguntascomo:# M2ómo era PedritoN# MPor !u% les gustaba 3ugarcon las personasN# M5e !u% manera seentretenía PedritoN# MPor !u% la gente corría aayudarloN

- 2rean en una "o3a de blocR,un comics, relacionado con elcuento /Pedrito y el lobo1utilizando materiales aelección.

- ealizan una e)posiciónde los comics dentro de lasala de clases, para !uetodos los compa9eros ycompa9eras, puedanverlos y comentar alrespecto. Ee les e)plica a los ni9osel valor de decir siemprela verdad, puesto !ue laspersonas !ue mientendespu%s son poco creíbles.

7A


26/100

PLANIFICACIONES DE AULA# MOu% pasó

cuando la gente se dio cuenta!ue Pedrito mentíaN# MOu% sucedió cuando Pedritodi3o la verdadN

5e esta manera los ni9os sedan cuenta de la importanciade decir siempre la verdad y!ue si mientes en alg?nmomento las personas ya nocreerán en ti.ACTI0IDADES DEE0ALUACION

- Preguntas dirigidas.- econocimiento y di erencia entre una conducta "onesta, deotra !ue no lo es, en base a un cuento in antil

RECURSOS EDUCATI0OS- 2uento /Pedrito y el lobo1 4 ( > G6E@( 6- Go3a de blocR- 0ateriales varios &revistas, cartulinas, papel lustre, pegamento,etc.'


DISE&O DE CLASE N#

ASIGNATURA


CURSO "# $%si o

SE-ESTRE I

PROFESOR+A

FECHA HORAS ) ora

U5i7a7/ o5te5i7o

U5i7a7 N#) L 2onducta "onesta dentro de la vida cotidiana y el traba3oescolar.




Ha:i!i7a7es

- *ormular opiniones undamentadas sobre un tema de su inter%s, apoyándoseen datos y evidencia.- Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones y

respetando turnos y otros puntos de vista.- Presentar, en orma oral, visual o escrita, temas de su inter%s o estudiantesen el nivel, organizando la e)posición e incorporando el material de apoyopertinente.

I57i a7ores 7e!ogro

- econocen sus errores y valoran las conductas positivas y "onestas tanto deellos mismos como de los demás.- 6nferen consecuencias negativas de accionar altando a la verdad.

7B

)(


27/100




- 5ialogan acerca de la"onestidad y el saberreconocer los errores, tal vezpedir disculpas para no volvera cometerlos.

#MOui%nes de ustedes "ancometido en su vida alg?nerrorN# M*ueron capaces dereconocerloN

# M4s importante pedirdisculpasN Por !u%.# MEi yo "ago una travesuracon alg?n compa9ero en elcolegio, soy capaz dereconocer !ue lo "ice y nomentir para !ue no me reten ocastiguenN

4n base a estas preguntas y

circunstancia, se lleva a losni9os al concepto de"onestidad.

- 5ibu3an tres acciones"onestas, !ue "an realizadodurante sus vida, ya sea en elcolegio como en la comunidady amilia.

- 2onversan como cursoacerca de la "onestidad,decir siempre la verdad yel reconocer los errores,para !ue cada uno de losni9os, se levante de supuesto y rente a todo elcurso, "aga uncompromiso de buenaconducta.

- 4scriben en su agenda,tarea para la pró)imaclase, traer un recorte de

un globo terrá!ueo, de unplanis erio y un mapa.


- Preguntas dirigidas.- inferen y deducen el valor de la verdad rente a la mentira, elsaber reconocer los errores, como persona, saber en rentarlos yno volver a cometerlos.

RECURSOS EDUCATI0OS- 2uaderno- $ápices de colores- $ápiz grafto


DISE&O DE CLASE N#

ASIGNATURA


CURSO "# $%si o

SE-ESTRE I

PROFESOR+A

FECHA HORAS ' oras

7C

))


28/100


U5i7a7/ o5te5i7o

U5i7a7 N#) L 2onocimientos geográfcos: "emis erios, círculo del 4cuador,trópicos, polos, continentes y oc%anos.


5istinguir "emis erios, círculo del 4cuador, trópicos, polos, continentes yoc%anos del planeta en mapas y globos terrá!ueos.


Ha:i!i7a7es

- $eer y comunicar in ormación geográfca a trav%s de distintas "erramientas&planos, mapas, globos terrá!ueos y diagramas'.- (rientarse en el espacio, utilizando re erencias, categorías de ubicaciónrelativa y puntos cardinales.- (btener in ormación sobre el pasado y el presente a partir de diversas

uentes dadas &como entrevistas, narraciones, medios audiovisuales, mapas,te)tos, imágenes, gráfcos, tablas y pictogramas, entre otros' y mediantepreguntas dirigidas.- Presentar, en orma oral, visual o escrita, temas de su inter%s o estudiantesen el nivel, organizando la e)posición e incorporando el material de apoyopertinente.

I57i a7ores 7e!ogro

- econocen ormas de representación de la tierra.- esponden preguntas de ubicación relativa de lugares dentro del globoterrá!ueo.



- (bservan los ni9os y ni9as unglobo terrá!ueo traído por supro esorLa, por flas se vanlevantando para poderobservar detenidamente elmaterial, una vez ya todossentados, se les ormula lassiguientes preguntas:

# M lguien sabe !u% esN# MPara !ue serviráN

# M5ónde "as visto uno deestosN# MOu% puedo ver en %lN5e este modo el pro esorobtiene los conocimientosprevios del tema, para así comenzar la clase.

- 4scriben en su cuaderno/M2ómo se representa nuestroplanetaN1, escriben acerca delglobo terrá!ueo su unción,pegan su recorte, lo mismo"acen con el planis erio y elmapa.

- 4scriben tarea para la casa,realizan actividad de repaso decuadriculas, página AI de sute)to de estudio y deben traerun pelotita de plumavitmediana, y trozos de lana de

colores.

- 2onversan acerca decómo se representa latierra, si ellos alguna vez"an utilizado uno de estoselementos, en especial losmapas, en !u% ocasiones yen !u% lugares.

ecuerdan las visitas a labiblioteca en dónde seencuentran varios mapasy tambi%n el globoterrá!ueo &para !ue losni9os sientan inter%s de ir

por iniciativa propia'.


- Preguntas dirigidas.- 5istinguen ormas de representación de la tierra en base aimágenes y puestas en com?n.

RECURSOS EDUCATI0OS- +lobo terrá!ueo- ecortes- @e)to de estudio- 2uaderno


7I


29/100


DISE&O DE CLASE N#

ASIGNATURA


CURSO "# $%si o

SE-ESTRE I

PROFESOR+A

FECHA HORAS ) ora

U5i7a7/ o5te5i7o





Ha:i!i7a7es

- $eer y comunicar in ormación geográfca a trav%s de distintas "erramientas&planos, mapas, globos terrá!ueos y diagramas'.- (rientarse en el espacio, utilizando re erencias, categorías de ubicaciónrelativa y puntos cardinales.


te)tos, imágenes, gráfcos, tablas y pictogramas, entre otros' y mediantepreguntas dirigidas.- Presentar, en orma oral, visual o escrita, temas de su inter%s o estudiantesen el nivel, organizando la e)posición e incorporando el material de apoyopertinente.

I57i a7ores 7e!ogro

- 5ibu3an y rotulan en diversos materiales, la línea del 4cuador, los trópicos, loscírculos polares y los polos.- esponden preguntas de ubicación relativa, usando globos terrá!ueos.



- uevamente vuelven aobservar el globo terrá!ueo,pero esta vez se les realiza lassiguiente preguntas:

# MOu% líneas son las !ue másse marcan dentro del globoterrá!ueoN# M lguien sabe cómo sellamanN# M( para !ue serviránN

4l pro esor les e)plica acerca

- 4scriben en su cuaderno/M2uáles son las líneas dere erencia de la @ierraN 2írculoPolar Srtico, @rópico de 2áncer,$ínea del 4cuador, @rópico decapricornio y 2írculo Polar

ntártico.

- Eacan su materiales &pelotitade plumavit' y con los trozosde lanas, primeramente peganla línea de 4cuador por lamitad, luego los trópicos conotros colores y fnalmente loscírculos polares de otro color,Pegan pe!ue9os cartelitos con

- evisan en con3unto,Pro esorLa y alumnos latarea enviada para lacasa, sobre repaso decuadrículas. Ee ,lespregunta lo siguiente:

2 $a unción va a empezary solo altas t?, Men !u%coordenadas se encuentratu asientoN2 MOu% líneas dere erencia aparecendestacadas en lacuadrículaN Píntalas.2 4ncuentra al pe!ue9o

7J

)'


30/100

PLANIFICACIONES DE AULAde estas

líneas.los nombres, en cada una delas líneas.

mono !ue se escapósiguiendo al vendedor demaní y se escondió entreel p?blico. M4n !u%coordenadas se ubicaN


- Preguntas dirigidas.- 6dentifcan las líneas de re erencia a trav%s de imágenes y en laconstrucción manual de estas mismas.- evisión colectiva de tarea sobre cuadrículas.

RECURSOS EDUCATI0OS- 2uaderno- @e)to de estudio- ecortes y pegamento.

NI0ELES $LOO- > ANDERSON TRA$A ADOS

RECORDAR CO-PRENDER APLICAR ANALI1AR E0ALUAR CREAR

DISE&O DE CLASE N#

ASIGNATURA


CURSO

"# $%si o SE-ESTRE

I

PROFESOR+A

FECHA HORAS ' oras

U5i7a7/ o5te5i7o





Ha:i!i7a7es

- $eer y comunicar in ormación geográfca a trav%s de distintas "erramientas&planos, mapas, globos terrá!ueos y diagramas'.- (rientarse en el espacio, utilizando re erencias, categorías de ubicaciónrelativa y puntos cardinales.- (btener in ormación sobre el pasado y el presente a partir de diversas


I57i a7ores 7e!ogro

- econocen características generales de los oc%anos, !ue les permitendi erenciarlos y compararlos.- econocen los oc%anos en mapas o en globos terrá!ueos.


=K

)"


31/100

PLANIFICACIONES DE AULA- Ealudo de

bienvenida a ni9os y ni9as.

- (bservan un planis erio !uetrae el pro esorLa y conversancon los ni9os acerca de loselementos !ue ellos reconocendentro de este, dicen tierra,otros dicen continentes,países, islas y mar.

2uando los ni9os reconocen elmar dentro de los elementos,se les pregunta si ellosconocen como se llaman losdiversos mares, !ue tiene la

@ierra, para ver sus

conocimientos.

- 4scriben en su cuaderno /$osoc%anos, grandes masa deagua1, enumeran los Aoc%anos !ue tiene la @ierracon su respectiva ubicación.

- 5esarrollan las dosactividades de la página C7 yC=, donde dentro de unplanis erio deben escribir losnombres de los oc%anos,dibu3an la línea del 4cuador ylos "emis erios.

- 5ialogan acerca de losoc%anos, cual es !ue nospertenece como país,comes & río', como esrelacionado con los peces,conversan de lascaracterísticas !ue tienenotros oc%anos, como es latemperatura y la salinidad.


- Preguntas dirigidas- econocimiento a trav%s de imagen, de los distintos elementos!ue compone un planis erio.- 6dentifcan en imagen oc%anos y líneas de re erencia de la

@ierra.

RECURSOS EDUCATI0OS- Planis erio- @e)to de 4studio- $ápices de colores.

- 2uaderno.


DISE&O DE CLASE N#

ASIGNATURA


CURSO "# $%si o

SE-ESTRE I

PROFESOR+A

FECHA HORAS ) ora

U5i7a7/ o5te5i7o





=

)*


32/100


Ha:i!i7a7es- $eer y comunicar in ormación geográfca a trav%s de distintas "erramientas&planos, mapas, globos terrá!ueos y diagramas'.- (rientarse en el espacio, utilizando re erencias, categorías de ubicaciónrelativa y puntos cardinales.- (btener in ormación sobre el pasado y el presente a partir de diversas

uentes dadas &como entrevistas, narraciones, medios audiovisuales, mapas,te)tos, imágenes, gráfcos, tablas y pictogramas, entre otros' y mediante

preguntas dirigidas.- Presentar, en orma oral, visual o escrita, temas de su inter%s o estudiantesen el nivel, organizando la e)posición e incorporando el material de apoyopertinente.

I57i a7ores 7e!ogro

- econocen características generales de los continentes, !ue les permitendi erenciarlos y compararlos.- econocen los continentes en mapas o en globos terrá!ueos.



- (bservan el Planis erio yreconocen !ue e)istengrandes masa de tierra, !uetienen di erentes nombres,"asta !ue alg?n alumno digacontinente o podría decir

m%rica y desde allí irconstruyendo el inicio delconcepto de continente, paracomenzar la clase.

- ealizan +uía 7 /$os2ontinentes1

- 5e acuerdo al mismoplanis erio !ue estápegado delante en la salade clases, respondenpreguntas como:

2 MOu% continentes tienenterritorio en el "emis erionorteN2 MOu% continentes tienenterritorio en el "emis eriosurN2 MOu% oc%ano ba9a lascostas de 2"ileN2 MOu% continentes tienencontacto con el oc%anoPacífcoNPara verifcar si elcontenido está siendoad!uirido y si son capacesde e)traer in ormación de

di erentes uentes.ACTI0IDADES DEE0ALUACION

- Preguntas dirigidas- 6dentifcación de grandes masas de tierra, denominadascontinentes, dentro del Planis erio, por ende dentro de la @ierra.

RECURSOS EDUCATI0OS- +uía 7 /$os 2ontinentes1- Planis erio- $ápiz grafto.


=7


33/100


DISE&O DE CLASE N#

ASIGNATURA


CURSO "# $%si o

SE-ESTRE I

PROFESOR+A

FECHA HORAS ' oras

U5i7a7/ o5te5i7o

U5i7a7 N#) L 2onocimientos geográfcos: zonas climáticas.


6dentifcar y ubicar en mapas las principales zonas climáticas del mundo y dare3emplos de distintos paisa3es !ue pueden encontrarse en estas zonas y decómo las personas "an elaborado di erentes estrategias para "abitarlas.


Ha:i!i7a7es

- $eer y comunicar in ormación geográfca a trav%s de distintas "erramientas&planos, mapas, globos terrá!ueos y diagramas'.- (rientarse en el espacio, utilizando re erencias, categorías de ubicaciónrelativa y puntos cardinales.- Presentar, en orma oral, visual o escrita, temas de su inter%s o estudiantesen el nivel, organizando la e)posición e incorporando el material de apoyopertinente.- *ormular opiniones undamentadas sobre un tema de su inter%s, apoyándoseen datos y evidencia.

I57i a7ores 7e!ogro

- Ubican las principales zonas climáticas del mundo &cálidas, templadas y rías'en globos terrá!ueos o mapas.



- 4scuc"an atentamente la"istoria !ue les contará supro esorLa:Pedro y su amilia irán devacaciones a dos lugares de2"ile. Pedro eligió s"ort ypolera para su via3e a Puerto0ontt, y una c"a!ueta conc"iporro para su via3e a rica.

M2ómo sabemos si es correctasu elecciónN Para saber lascondiciones típicas de unaciudad, debemos conocer lostipos de clima !ue

caracterizan a ese lugar.$os ni9os opinan acerca de laelección y deducen como es elclima en ambas ciudades.

- 4scriben en su cuaderno/Tonas climáticas del mundo1

- 5ibu3an el mundo, escribenlas tres zonas climáticas y laspintan cada una de un colorpara identifcarlas.

- ealizan Prueba Unidad

- 2onversan acerca de losdistintos climas !uee)isten, si ellos conocenalguno, se les e)plicapor!ue cerca de la líneadel 4cuador e)iste unazona climática cálida.

socian con países !ue allí se encuentran, y !ue ellos"an visto en vacaciones, opor televisión.


- Preguntas dirigidas- Ubicación de zonas climáticas dentro de la @ierra.- 4valuación de la Unidad.

==

)?


34/100

PLANIFICACIONES DE AULARECURSOS

EDUCATI0OS- Prueba Unidad - @4 24 ( F E62(.- @e)to de estudio- 2uaderno- $ápices de colores


DISE&O DE CLASE N#

ASIGNATURA


CURSO "# $%si o

SE-ESTRE I

PROFESOR+A

FECHA HORAS ) ora

U5i7a7/ o5te5i7o

U5i7a7 N#) L 2onocimientos geográfcos: zonas climáticas.

O. A9re57i a;e

7e !a !ase.

6dentifcar y ubicar en mapas las principales zonas climáticas del mundo y dare3emplos de distintos paisa3es !ue pueden encontrarse en estas zonas y decómo las personas "an elaborado di erentes estrategias para "abitarlas.


Ha:i!i7a7es

- $eer y comunicar in ormación geográfca a trav%s de distintas "erramientas&planos, mapas, globos terrá!ueos y diagramas'.- (rientarse en el espacio, utilizando re erencias, categorías de ubicaciónrelativa y puntos cardinales.- Presentar, en orma oral, visual o escrita, temas de su inter%s o estudiantesen el nivel, organizando la e)posición e incorporando el material de apoyopertinente.- *ormular opiniones undamentadas sobre un tema de su inter%s, apoyándose

en datos y evidencia.

I57i a7ores 7e!ogro

- 5escriben, con sus propias palabras, algunas características de las zonasclimáticas de la @ierra &caluroso o río, lluvioso o seco, muc"a o pocavegetación' y las comparan entre sí.- 5escriben las características del paisa3e de su localidad y las relacionan conla zona climática correspondiente.



- (bservan dos imágenestraídas por el pro esor condistintos paisa3es y se lespregunta a los ni9os, acercade !ue paisa3es es, como es suvegetación y como es su clima

- 4scriben en su cuaderno/Tonas climáticas del mundo ysus paisa3es1

- ealizan actividad de lapágina I de su te)to, dóndedeben llenar de in ormaciónuna maleta de via3e con ayudade un atlas.

- ealizan una síntesis detodo lo traba3adorelacionado con climas, seles pregunta:

# M2uáles son las treszonas climáticasN# M2ómo es la zonaclimática 2álidaN

=>

)@


35/100

PLANIFICACIONES DE AULAallí. Para !ue

los ni9os deduzcan y seadentren al contenido a tratar.

# ombra dos países !uese ubi!uen en la zonaclimática templada.# 2"ile, en !u% zonaclimática se encuentra.# M2ómo es clima en eldesiertoN


- Preguntas dirigidas- socian clima con diversos paisa3es del mundo y de 2"ile- 5esarrollan síntesis de contenidos traba3ados en base apreguntas y respuestas.

RECURSOS EDUCATI0OS

- 5os imágenes de paisa3es- tlas- 2uaderno- @e)to de estudio- $ápices de colores.


DISE&O DE CLASE N#

ASIGNATURA


CURSO "# $%si o

SE-ESTRE I

PROFESOR+A

FECHA HORAS ' oras

U5i7a7/ o5te5i7o

U5i7a7 N#' L 2aracterísticas del entorno geográfco de la civilización griega.


2aracterizar el entorno geográfco de las civilizaciones estudiadas, utilizandovocabulario geográfco adecuado &continente, valle, monta9a, oc%ano, río,arc"ipi%lago, mares, península, ciudad, construcciones y monumentos, entreotros.

A tit67es- @raba3ar en orma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y conuna disposición positiva a la crítica y la autocrítica.- 5emostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y elcrecimiento de la persona.

Ha:i!i7a7es

- $eer y comunicar in ormación geográfca a trav%s de distintas "erramientas

&planos, mapas, globos terrá!ueos y diagramas'.- (btener in ormación sobre el pasado y el presente a partir de diversasuentes dadas &como entrevistas, narraciones, medios audiovisuales, mapas,

te)tos, imágenes, gráfcos, tablas y pictogramas, entre otros' y mediantepreguntas dirigidas.- Presentar, en orma oral, visual o escrita, temas de su inter%s o estudiantesen el nivel, organizando la e)posición e incorporando el material de apoyopertinente.

=A

)


36/100


I57i a7ores 7e!ogro

- Ubican a +recia en un globo terrá!ueo o en un mapamundi.-Ubican el mar 0editerráneo y el mar 4geo en un mapa de 4uropa.

ACTI0IDADES DE APRENDI1A E

I5i io Desarro!!o Cierre- Ealudo de bienvenida a ni9osy ni9as.

- 4scuc"an atentamente laleyenda /4l caballo de @roya1 yluego comentan:

# MOu% crees !ueaprenderemos en esta UnidadN# MOu% les pareció la leyendaN# M2ómo eran los "ombres enla leyendaN# MPor !u% se provocó lapeleaN# M2uántos a9os duró la peleaN

- (bservan el mapa de delespacio !ue "abitaron losgriegos de la página JI yluego responden las =preguntas en su libro !ue allí aparecen.

- 4scriben en su cuaderno /$aimportancia del entornogeográfco de +recia1

- 4scriben tarea para la casa,deben recortar dos imágenes ypegarlas, sobre el entornogeográfco de +recia.

- 2onversan acerca de+recia, dónde seencuentra ubicada, cuálera la ubicación del 0ar4geo y el 0ar0editerránea dentro del0apa traba3ado. 5e estamanera los ni9os,comienzan a "acerse unaidea del entornogeográfco !ue rodeaba aeste pueblo.


- Preguntas dirigidas.

- 6dentifcación del entorno geográfco y ubicación de +recia enbase a mapa traba3ado.- reconocimiento en el mapa del 0ar 4geo y 0editerránea, comoparte de su geogra ía.

RECURSOS EDUCATI0OS- $eyenda /4l caballo de @roya1- 2uaderno- @e)to de 4studio


DISE&O DE CLASE N#

ASIGNATURA


CURSO "# $%si o

SE-ESTRE I

PROFESOR+A

FECHA HORAS ) ora

U5i7a7/ o5te5i U5i7a7 N#' L 2aracterísticas del entorno geográfco de la civilización griega.

=B

)B


37/100

PLANIFICACIONES DE AULA7

o


2aracterizar el entorno geográfco de las civilizaciones estudiadas, utilizandovocabulario geográfco adecuado &continente, valle, monta9a, oc%ano, río,arc"ipi%lago, mares, península, ciudad, construcciones y monumentos, entreotros.

A tit67es- @raba3ar en orma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con

una disposición positiva a la crítica y la autocrítica.- 5emostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y elcrecimiento de la persona.

Ha:i!i7a7es

- $eer y comunicar in ormación geográfca a trav%s de distintas "erramientas&planos, mapas, globos terrá!ueos y diagramas'.- (btener in ormación sobre el pasado y el presente a partir de diversas


I57i a7ores 7e!ogro

- 5escriben, sobre la base de otogra ías, construcciones de la +recia antigua!ue se mantienen "asta el presente.- 5escriben las principales características del medio geográfco de los antiguosgriegos.



- 2onversan acerca del modode vida de los griegos, en !uese ganaban la vida y laimportancia !ue tenía el marpara su comercialización y otrotipo de actividades !ue ellosrealizaban.

- sisten a la sala de enlace yrealizan la siguiente actividad:

# 6nvestigan y crean una listade productos !ue los griegoscomercializaban con otroslugares.# 6nvestigan y escriben tresconstrucciones de la +reciaantigua !ue a?n permanecenen la actualidad.

- Ee eligen al azar tresni9os los cualesentregaran susinvestigaciones sobre laactividad realizada. $leganentre todos a un consensosobre algunas de lasconstrucciones másimportantes de +recia,!ue a?n permanecen en eltiempo como: 4l Partenón,

@emplo de Gera o 4lGerecteón.


- Preguntas dirigidas.- econocimiento y apreciación del 0ar mediterráneo para losgriegos, como uente de intercambio y comercialización.- 6dentifcación de grandes construcciones griegas !uepermanecen en el tiempo, en base a investigación.

RECURSOS EDUCATI0OS- Eala de 4nlace- 2uaderno


=C


38/100


DISE&O DE CLASE N#ASIGNATU

RAHistoria, Geografía y Cs.So ia!es

CURSO "# $%si o

SE-ESTRE I

PROFESOR+A

FECHA HORAS ' oras

U5i7a7/ o5te5i7o

U5i7a7 N#' L 6n8uencia de los actores geográfcos en el desarrollo de lacivilización griega.


econocer algunos actores geográfcos !ue in8uyeron en el desarrollo de lascivilizaciones estudiadas &ubicación, relieve y clima, recursos naturalesdisponibles, importancia del mar 4geo y sus islas para +recia e importancia delmar 0editerráneo para oma, entre otros'


Ha:i!i7a7es

- $eer y representar secuencias cronológicas y acontecimientos del pasadomediante líneas de tiempo.- $eer y comunicar in ormación geográfca a trav%s de distintas "erramientas&planos, mapas, globos terrá!ueos y diagramas'.- *ormular opiniones undamentadas sobre un tema de su inter%s, apoyándoseen datos y evidencia.- Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones yrespetando turnos y otros puntos de vista.

I57i a7ores 7e!ogro

- 6dentifcan características de la ubicación geográfca y del clima !uein8uyeron en el desarrollo de la civilización griega.- 6dentifcan los principales productos !ue los griegos obtenían.



- Ee les pregunta a los ni9os sialguna vez "an escuc"adosobre la dieta 0editerránea,de ser así se les da la palabra,de no conocerla, se les e)plica!ue $a dieta mediterráneaconsiste en un estilo de vidabasado en una dietae!uilibrada y variada en la !uepredominan los alimentosobtenidos de los cultivostradicionales de esta zonageográfca ba9ada por elmediterráneo: el trigo, el olivoy la vid.

- 4scriben en su cuadernosobre el suelo del mundogriego, reconocen su clima,geogra ía, relieve y tipos decultivos !ue se daban en estazona.

- 4scriben en su cuaderno /4lmar: 2una de los griegos1.+racias al mar los griegosencontraron los recursos parapoder vivir.

- 5ibu3an el barco de la páginaKK, el cual les servía a los

griegos para el comercio.

- 2onversan acerca delespacio geográfco dondese ubicaron los griegos, seles pregunta a los ni9os:

# M !u% se dedicaban losgriegosN# M2ómo era el climaN# MOu% alimentos ueronlos !ue me3or se podíancultivarN# M2ómo eran sus tierrasN# M2uál era el mar o losmares por los cuales ellos"acían su comercioN# M5ónde si situaban lasgrandes ciudadesN

=I

)


39/100

PLANIFICACIONES DE AULA5e esta

manera lo asocian con muc"osalimentos !ue ellos consumen,como la uva y el aceite deoliva.


- Preguntas dirigidas- econocimiento de entorno geográfco de +recia, para eldesarrollo de su civilización.- 4)presan ideas de síntesis, como fnalización de la clase.

RECURSOS EDUCATI0OS- @e)to de estudio- 2uaderno- $ápices de colores.


DISE&O DE CLASE N#

ASIGNATURA


CURSO "# $%si o

SE-ESTRE I

PROFESOR+A

FECHA HORAS ) ora

U5i7a7/ o5te5i7o

U5i7a7 N#' L 6n8uencia de los actores geográfcos en el desarrollo de lacivilización griega.


econocer algunos actores geográfcos !ue in8uyeron en el desarrollo de lascivilizaciones estudiadas &ubicación, relieve y clima, recursos naturalesdisponibles, importancia del mar 4geo y sus islas para +recia e importancia delmar 0editerráneo para oma, entre otros'


Ha:i!i7a7es

- $eer y representar secuencias cronológicas y acontecimientos del pasadomediante líneas de tiempo.- $eer y comunicar in ormación geográfca a trav%s de distintas "erramientas&planos, mapas, globos terrá!ueos y diagramas'.- *ormular opiniones undamentadas sobre un tema de su inter%s, apoyándoseen datos y evidencia.- Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones yrespetando turnos y otros puntos de vista.

I57i a7ores 7e!ogro

- elacionan las características del medio geográfco de los antiguos griegoscon las principales actividades !ue desarrollaron.- elacionan la escasez de tierras cultivables con la necesidad de desarrollar elcomercio a trav%s de los mares.


=J

'(


40/100

PLANIFICACIONES DE AULAI5i io Desarro!!o Cierre


- 2onversan acerca de lasrutas !ue "acían los griegospara comercializar susproductos, tambi%n paratransmitir sus ideas y suscreencias.Ee les pregunta a los ni9os:

# M2uáles eran los mares porlos !ue ellos navegabanN# M2uál era la península en !ue"abitaron los griegosN# M2uál era el continente

dónde se ubica +reciaN

- 6nvestigan en su libro Aproductos !ue los griegoscomercializaban y luego losdibu3an.

- 5ibu3an el mapa de losgrandes navegantes !ueaparecen en la página K desu te)to.

- Ee termina la clase,de3ando una granpregunta en la pizarrapara !ue todos los ni9osse puedan e)presar yentregar sus opiniones:M2ómo in8uyó el entornoen el "ec"o de !ue losgriegos uerannavegantesN

5e esta manera e)presanparte de los contenidostraba3ados sobre lageogra ía de ubicación delos griegos.


- Preguntas dirigidas.- 5istinguen diversos tipos de productos !ue comercializaban losgriegos.- 4)presan opinión acerca de la manera en como in8uyó elentorno geográfco en la navegación de los griegos.

RECURSOS EDUCATI0OS- @e)to de estudio- 2uaderno

- $ápices de colores.


DISE&O DE CLASE N#

ASIGNATURA


CURSO

"# $%si o SE-ESTRE

I

PROFESOR+A

FECHA HORAS ' oras

U5i7a7/ o5te5i7o

U5i7a7 N#' L 2ivilización griega antigua: aspectos de la vida cotidiana.


econocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización griega de lantig;edad e identifcar algunos elementos de su legado a sociedades y

culturas del presente< entre ellos, la organización democrática, el desarrollo dela "istoria, el teatro como orma de e)presión, el arte y la escultura, laar!uitectura, la mitología, la geometría y la floso ía, la creación del al abeto ylos 3uegos olímpicos.

>K

')


41/100



Ha:i!i7a7es

- 2omparar distintos aspectos &ob3etos, 3uegos, costumbres y actividades'entre sociedades y civilizaciones del pasado y del presente para identifcarcontinuidades y cambios.- (btener in ormación sobre el pasado y el presente a partir de diversas


I57i a7ores 7e!ogro

- 2aracterizan las ciudades de la antigua +recia, destacando los principales

espacios p?blicos, su unción y su importancia.



- (bservan la imagen de lapágina KB de su libro, !ue esde una ciudad o polis griega yluego comentan de lasiguiente manera:

# M2ómo es esta ciudadN# MOu% elementos puedesdistinguirN# M2ómo crees !ue era vivir enuna ciudad como estaN# M2ómo crees !ue vivían los

ni9os en una ciudad asíN

- 4scriben en su cuaderno /$asciudades griegas o polis1

- ealizan actividad en su librode la página KC, en base amapa entregado.

- 5escriben cada uno de loselementos !ue contenía unapolis: Sgora, @emplo, @eatro,+imnasio y 4stadio.

- 2onversan acerca delSgora, !ue era unaespecie de mercado endónde se vendían losproductos y lo asocian conlos mercados o erias !ueellos conocenactualmente, paraacercarlos a su propiarealdad.

- 4scriben traba3o en suagenda: realizar unacarpeta con diosesgriegos, el cual debe tener

una introducción,desarrollo y conclusiones,debe estar escrito a manoy contener imágenes.


- Preguntas dirigidas- 2omprenden y analizan lo !ue era un polis a trav%s de laobservación y del traba3o dirigido a trav%s de diversas uentescomo imágenes y escritos.

RECURSOS EDUCATI0OS

- @e)to de estudio

- 2uaderno


>


42/100


DISE&O DE CLASE N#

ASIGNATURAHistoria, Geografía y Cs.So ia!es CURSO "# $%si o SE-ESTRE I

PROFESOR+A

FECHA HORAS

) ora

U5i7a7/ o5te5i7o

U5i7a7 N#' L 2ivilización griega antigua: aspectos de la vida cotidiana.

O. A9re57i a;e

7e !a !ase.

econocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización griega de lantig;edad e identifcar algunos elementos de su legado a sociedades y

culturas del presente< entre ellos, la organización democrática, el desarrollo de

la "istoria, el teatro como orma de e)presión, el arte y la escultura, laar!uitectura, la mitología, la geometría y la floso ía, la creación del al abeto ylos 3uegos olímpicos.


Ha:i!i7a7es



I57i a7ores 7e

!ogro

- econocen las principales características de los 3uegos olímpicos de lantigua +recia.

- 2omprenden !ue las ciudades griegas ueron independientes y tuvieroncaracterísticas propias.



- 4l pro esorLa les e)plica !ue"ace algunos anos te

ensenaron las letras delal abeto y con sus sonidosaprendiste a leer y escribir. $osgriegos de la ntig;edadtambi%n tuvieron uno. Paraescribir usaron un al abetocreado por los enicios, al !uele agregaron vocales para

- 4scriben en su cuadernoM2ómo escribían los griegosNMOu% palabras nos de3aron losgriegosN

- 5ibu3an el al abeto griego!ue aparece en la página I.

- 5ialogan acerca de los Duegos (límpicos en basea te)to leído por supro esorLa:

Ca7a 6atro a os, !osgriegos 7e !ara:a5 65atreg6a e5 s6s o5sta5tesg6erras y se re65ía5 e5O!i39ia +J . Para !os?(.((( es9e ta7ores K6e3ira:a5 a !os at!etas7es567os K6e o39etía5e5 !as 9istas 7e arreras oe5 !as !6 as, !os ;6egos

>7

''


43/100

PLANIFICACIONES DE AULA"acer mas

ácil la lectura. .@e imaginas unal abeto sin vocales. 6ntentadecir tu nombre sin ellas.# 2ada ni9o intenta decir sunombre sin !ue utilice lasvocales.

o!í39i os era5 a!go 3%sK6e 65 a!ar7e 7e f6er a36s 6!ar era5 ta3:i 565a e!e:ra i45 re!igiosae5 o5or 7e 1e6s, 9a7re7e !os 7ioses,a o39a a7a 7e 9!egarias,

i35os y sa riM ios. +J

# $os ni9os e)presan susin!uietudes y lo asocian alos Duegos (límpicos de"oy en día.


- Preguntas dirigidas- 6dentifcación del al abeto griego como medio de comunicaciónpara ellos en base a traba3o dado.- nalizan los 3uegos olímpico !ue tenían los griegos y su fnalidad

RECURSOS EDUCATI0OS- 2uaderno- @e)to de estudio- @e)to de los Duegos (límpicos.


DISE&O DE CLASE N#

ASIGNATURA Historia, Geografía y Cs.So ia!es CURSO "# $%si o SE-ESTRE IPROFESOR

+AFECH

A HORAS ' oras

U5i7a7/ o5te5i7o

U5i7a7 N#' L 2ivilización griega antigua: legado y comparación con laactualidad.


2omparar modos de vida de la ntig;edad con el propio, considerandocostumbres, traba3os y ofcios, creencias, vestimentas y características de lasciudades, entre otros.

A tit67es- 5emostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y elcrecimiento de la persona.- espetar y de ender la igualdad de derec"os esenciales de todas laspersonas, sin distinción de se)o, edad, condición ísica, etnia, religión osituación económica.

Ha:i!i7a7es



>=

'"


44/100


I57i a7ores 7e!ogro

- 6dentifcan similitudes y di erencias entre los modos de vida de los antiguosgriegos y los de la actualidad.- 2omparan la democracia de la antigua +recia con la actual democraciac"ilena.


I5i io Desarro!!o Cierre- Ealudo de bienvenida a ni9osy ni9as.

- 4scuc"an atentamente elmito de Pers% one y dirige unaconversación para !ue losni9os:

# 2omprendan el mito y loasocien con los diosestraba3ados en esta Unidad.# socien a la primavera einvierno !ue ellos conocen,con lo ocurrido en la leyenda.

- 4scriben en su cuadernoMOu% "emos aprendido de losgriegosN# Gacen un listado con ellegado de los griegos en0atemática, Gistoria,0edicina, +eogra ía,+eometría y el @eatro.

- 4scriben en su cuaderno elsiguiente proverbio y luego loe)plican con sus propiaspalabras:

4l sabio no dice todo lo !uepiensa, pero siempre piensatodo lo !ue dice & ristóteles'.

- 4scuc"an atentamente elsiguiente te)to:

La 7e3o ra ia, ta5i39orta5te e5 e! 3657o7e oy, 5a i4 e5 !aa5tig6a Gre ia,es9e íM a3e5te e5 !a

i67a7 7e Ate5as. Losi67a7a5os te5ía5

7ere o a e!egir a !as

a6tori7a7es o ;efes9o!íti os, y ANDERSON TRA$A ADOSRECORDAR CO-PRENDER APLICAR ANALI1AR E0ALUAR CREAR

DISE&O DE CLASE N#

ASIGNATURA


CURSO "# $%si o

SE-ESTRE

I

PROFESOR+A

FECHA HORAS

) ora

U5i7a7/ o5te5i U5i7a7 N#' L 2ivilización griega antigua: legado y comparación con laactualidad.

>>

'*


45/100

PLANIFICACIONES DE AULA7

oO. A9re57i a;e7e !a !ase.

2omparar modos de vida de la ntig;edad con el propio, considerandocostumbres, traba3os y ofcios, creencias, vestimentas y características de lasciudades, entre otros.

A tit67es

- 5emostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y elcrecimiento de la persona.

- espetar y de ender la igualdad de derec"os esenciales de todas laspersonas, sin distinción de se)o, edad, condición ísica, etnia, religión osituación económica.

Ha:i!i7a7es


uentes dadas &como entrevistas, narraciones, medios audiovisuales, mapas,te)tos, imágenes, gráfcos, tablas y pictogramas, entre otros' y mediantepreguntas dirigidas.- *ormular opiniones undamentadas sobre un tema de su inter%s, apoyándoseen datos y evidencia.

- Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones yrespetando turnos y otros puntos de vista.- Presentar, en orma oral, visual o escrita, temas de su inter%s o estudiantesen el nivel, organizando la e)posición e incorporando el material de apoyopertinente.

I57i a7ores 7e!ogro

- econocen similitudes y di erencias entre el Duramento Gipocrático y elactual.-6dentifcan ofcios y traba3os !ue realizaban "ombres y mu3eres en la antigua+recia y !ue se siguen realizando en la actualidad.

ACTI0IDADES DE APRENDI1A EI5i io Desarro!!o Cierre- Ealudo de bienvenida a ni9osy ni9as.

- 4scuc"an atentamente el Duramento Gipocrático y el Duramento de *idelidadPro esional y responden lassiguientes preguntas:

# M2uáles eran las principalespromesas de los m%dicosgriegosN# MV las promesas de losm%dicos actualesN# M4n !u% coincidenN# M4n !u% se di erencianN

- ealizan +uía = /$a2ivilización griega presente enla actualidad1

- 2onversan con los ni9osacerca de todos loscontenidos tratados en launidad, como orma desíntesis, para fnalizar estaunidad sobre la2ivilización +riega, enbase a preguntas porparte de su pro esorLa.


- Preguntas dirigidas.- econocen di erencia en base a te)tos, sobre las promesas !ue

"acían los griegos y los !ue "acen actualmente los m%dicos.- Eintetizan contenidos traba3ados durante toda la unidad a partirde conversación y respuestas.

RECURSOS EDUCATI0OS- Duramento Gipocrático y Duramento de *idelidad Pro esional- +uía = /$a 2ivilización griega presente en la actualidad1- $ápiz +rafto

NI0ELES $LOO- > ANDERSON TRA$A ADOS

>A


46/100


RECORDAR CO-PRENDER APLICAR ANALI1AR E0ALUAR CREAR

DISE&O DE CLASE N#

ASIGNATURA


CURSO "# $%si o

SE-ESTRE I

PROFESOR+A

FECHA HORAS ' oras

U5i7a7/ o5te5i7o

U5i7a7 N#' L 2onducta "onesta dentro de la vida cotidiana y el traba3oescolar.




Ha:i!i7a7es

- *ormular opiniones undamentadas sobre un tema de su inter%s, apoyándoseen datos y evidencia.

- Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones yrespetando turnos y otros puntos de vista.- Presentar, en orma oral, visual o escrita, temas de su inter%s o estudiantesen el nivel, organizando la e)posición e incorporando el material de apoyopertinente.

I57i a7ores 7e!ogro

econocen sus errores y valoran las conductas positivas y "onestas tanto deellos mismos como de los demás.



- 4scuc"an atentamente elcuento leído por su pro esorLa,llamado /Una 2onducta"onesta1, y respondenpreguntas como:

# MPor !u% Duanito iba almercadoN# M2ómo era la ropa de

DuanitoN# MPor !u% la anciana ec"abade su lado a DuanitoN# MOu% "izo Duanito cuandoencontró el dineroN# M2ómo se sintió la anciana al

- 4scriben en su cuaderno Aconduct

Historia-Planificacion Anual -3-Basico.docx

Documents

Transcript of Historia-Planificacion Anual -3-Basico.docx