HISTORIA DE LA EDUCACION PARVULARIA

EN CHILE

• La influencia europea y los primeros kindergartens.

– En la segunda mitad del siglo XIX, llegaron a Chile las influencias educativas desde Europa y Estados Unidos. Así empezaron a funcionar algunos “grupos de juego” y los primeros “Kindergartens”, todos en el ámbito particular.

• Las primeras experiencias, se pudieron instalar gracias la traducción del alemán al español de la obra central y mayor legado de Federerico Froebel, “ Educación del Hombre” escrita en 1986 y traducida en 1889 por José Abelardo Núñez.

• Es relevante señalar, que a comienzos del siglo XX, el Estado de Chile, empezó a “subvencionar” algunos de los “Kindergartens” particulares existentes; sin embargo no fue hasta 1906, que el sector público se comprometió con la instalación del primer Kindergarten fiscal.

• Para echar a andar este proyecto se contrato a LEOPOLDINA MALUSCHKA, Educadora Austriaca.

• Abre el primer Kindergarten Fiscal empleando el método froebeliano, el 16 de Agosto de 1906.

En esta etapa de instalación, las ideas emanadas de las obras de Froebel y su interpretación, hizo que se instalaran los paradigmas más importantes que en parte fundamentan hasta el presente la orientación de la Educ. Parvularia:

- Una concepción educacional que empieza desde el nacimiento hasta el ingreso a la Escuela Básica.

- Un enfoque de calidad de su contenido que propicia el trabajo activo del párvulo, el respeto a sus características, la integralidad de su desarrollo, y una metodología lúdica entre otros.

- El trabajo complementario con los padres en la formación de los niños pequeños.

La sensibilidad dedoña Leopoldina,la llevo a hacer su aporte educacionala los sectores vulne-rables, creo el primerKindergarten Popularen 1911, e hizo adaptaciones a la cultura

chilena.En pocos años , la educación parvularia se

extendía a todas las provincia del país, en su mayoría bajo el respaldo de liceos y

escuelas del sector particular.

• En la segunda década del siglo XX, se produce un estancamiento en este impulso fundador, disminuyendo así su atención. Sin embargo existieron Escuelas Normales que incorporaron este nivel dentro de sus actividades como también la incorporación del método Montessori en Chile ( 1925).

• En la década de los 40 , comienza a generare un movimiento universitario de gran esplandor en el País en torno a la Universidad de Chile, teniendo como rector a Don Juvenal Hernández y como colaboradora a Doña Amanda Labarca.

• La Educación Parvularia entre los años 40 y 70

– En 1944, se creó la “ Escuela de Educadoras de Párvulos ”, en la Universidad de Chile, en un período en que esta Universidad se consideraba por su gran calidad como la “Universidad de América”,

La primera directora de “ La escuela de Educadoras de Párvulos”, fue Amanda Labarca y posteriormente asume Matilde Huici.

Gracias a las practicas el campo de atención de niños pudo ampliarse abarcandohospitales, industrias y oficinassalitreras entre otras.

Es en la década de los setenta y gracias a las practicas de las estudiantes y a Linda Volosky que comienzan a funcionar las primeras Salas Cunas Educativas. Cambiando así el enfoque asistencial que tenían.

La Educación Parvularia en los años 70 :

• Después de diferentes iniciativas legales, el 22 de Abril del año 1970, bajo el gobierno de Frei Montalva,se creó la Junta Nacional de Jardines Infantiles, J.U.N.J.I.,a través de la Ley N° 17.301, lo que contribuyó a una rápida extensión del nivel.

• Debido a esta extensión es que se inicio la preparación de Técnicos de Educación Párvularia, y aumentaron las entidades formadoras de Educadoras, así en 1974 la Universidad de Chile creo Escuelas en todas las cedes para formar educadoras.

Se incorporan a esta tarea la U de Concepción, la U Católica y la U Austral.

• En 1974, se elaboran los programas Educativos para el Segundo Nivel de Transición.

• En 1979 los de Nivel Sala Cuna.

• En Abril de 1975, fue creada la “Fundación Nacional de Ayuda a la Comunidad” F.U.N.A.C.O.

Su objetivo, coordinar programas de apoyo para el bienestar social de la comunidad, para lo cual se implementaron Centros Abiertos, donde se atendía gratuitamente a los niños de escasos recursos.

• La Educación parvularia entre los años 80 :

– Durante la década de los años ochenta, se crearon diferentes formas alternativas de educación de párvulos, en poblaciones de escasos recursos, impulsadas principalmente por Organismos No Gubernamentales, (ONGs). En el ámbito público, JUNJI implementó los CADEL, que tenían un fuerte énfasis en el desarrollo del lenguaje y en la alimentación, de los niños y niñas.

• En 1981, el MINEDUC elabora el Programa Educativo para el Nivel Medio y Primer Nivel Transición.

• La Educación Parvularia en los años 90 :

En 1990, FUNACO comienza a modificar sus objetivos pasando al ámbito privado, dependiente del Ministerio del Interior. Modifica sus estatutos y cambia su razón social por Fundación Nacional para el Desarrollo Integral del Menor.

Fundación INTEGRA inició así el desarrollo de su Proyecto Educativo, focalizando su atención en los centros abiertos para niños menores de 6 años; se contrataron profesionales y se comenzó un proceso de capacitación, estableciendo convenios con la Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas, J.U.N.A.E.B., con UNICEF y Universidades

• Otro avance importante para la Educación del Prescolar , es que es incorporado en el proyecto MECE, con el objetivo de mejorar la calidad de la enseñanza y la expansión de la atención.

Para esta misma década ( 1990 – 2000), se concreta el cambio del ámbito pedagógico en aula. Lo que da origen al cambio de las Políticas de la Educación Parvularia cuyos objetivos son:

1.- Aumentar la cobertura.2.- Mejorar la calidad y la Equidad de la Educación.

Para lograrlo, se realizaron varias líneas de acción en lo que destaca el perfeccionamiento de los profesionales y técnicos.

• Desde el punto de vista de las estrategias para alcanzar los objetivos planteados se elaboran los siguientes criterios:

- Ampliación de Cobertura, de programas ya existentes en sectores de pobreza.

- Focalización de la atención, lugares con alta concentración de familias vulnerables.

- Incorporación de Programas no formales, - Incorporación de mas personas, con la

finalidad de mejorar la calidad de la intervención

educativa.

• La Educación Parvularia en el siglo XXI

–   Gobierno de Don Ricardo Lagos (2000- 2005), se ha planteado como meta relevante el mayor aumento de cobertura de educación parvularia.