Historia de la educación física

Antecedentes de la educación física

De 1810-1821 fue presidente Santa Anna y 50 años más tarde México tuvo una pérdida de 2, 400,00 mil kilómetros cuadrados de territorio, lo que ahora es parte de EUA. Con esta situación era difícil construir el sistema educativo que México necesitaba para salir de ese círculo de pobreza y atraso.

El inicio de la construcción de la misma institución educativa moderna mexicana en cuanto a ideas, proyectos se dio en el último cuarto del siglo XIX en el periodo de “la república de Juárez”.

La educación física como tal, o en su modalidad y denominación de Gimnasia,

inicia en México con la llamada educación integral, generada por las propuestas

educativas que se derivan de las leyes de instrucción pública de 1867 y 1869.

La etapa de la historia de México …..

Porfiriato = periodo político y rico en cuanto a la producción de ideas pedagógicas que soportan a la naciente institución educativa.

positivismo = Adoptada también por el gobierno de Díaz; esto permitiría que la práctica de la actividad física vaya ganando espacio en el aún débil sistema público educativo mexicano.

Congreso higiénico pedagógico.

• Se realizó en 1882,en el que participaron profesores, médicos experimentados, y funcionarios responsables del sistema de salud. Entre los temas que se abordaron estaban estrechamente relacionados con la actividad física que se impartiría en las escuelas públicas y las pocas privadas de educación primaria elemental y superior.

• Entre los que más se abordaron fueron: respecto a los edificios escolares, los métodos de enseñanza para cultivar las facultades físicas, intelectuales y morales del niño y la distribución diaria el trabajo escolar para propiciar un sano crecimiento intelectual y corporal.

5 de febrero de 1883

Reforma pedagógica de Veracruz y la creación de la escuela Modelo de Orizaba (primera escuela moderna).

En su plan de estudio destacaba la presencia de la gimnasia como una actividad que complementaba la educación integral y objetiva.

se incluye a la gimnasia como asignatura importante para la formación de las y los futuros docentes de primaria a lo que después se llamaría educación física

1889-1990

Primer congreso nacional de instrucción pública, aspectos relacionados con la educación física.

se estableció que la primaria debía iniciarse a los 6 años de edad.

La duración de cada clase no excedería: - Primer año: de 20 minutos. - Segundo año: de 25 minutos. - Tercer año: de 30 minutos. - Cuarto año: de 40 minutos.

Educación Corporal- fundamental en etapas infantiles y juveniles ya que es una parte integrante de la educación del hombre y debe marchar paralelamente con la que se da a la inteligencia.

Manuel Flores hace hincapié en las facultades motrices en edad infantil y juvenil.

Justo Sierra Méndez, habla sobre la educación física y sus beneficios para la salud y la importancia de los medios que utiliza (juego libre y deporte)

Leopoldo Kiel, habla sobre los medios para la educación física (gimnasia. Canto, recitaciones, recreo, dibujo, caligrafía y paseos escolares.

Pioneros de la educación física Manuel Velázquez Andrade y Alberto D. Landa. (Especialmente el primero)

Manuel Velázquez Andrade, destacan sus propuestas programáticas de Educación Física, en el marco de un enfoque centrado tanto en el desarrollo integral del individuo (psicológico, moral y físico) como en su salud e higiene.

LA EDUCACIÓN FÍSICA EN LAS ESCUELAS NORMALES

Plan Normal de Xalapa (1886)-contaba con la asignatura de gimnasia donde se realizarían ejercicios en aparato

Plan de estudios de la Escuela Normal de Profesores- se trabajaba con gimnasia y ejercicios militares.

En el Plan de 1908 la asignatura se denominaba Educación Física

Hasta el Plan de estudios de 1986 en la Escuela Nacional Preparatoria bajo la tutela de Justo Sierra (subsecretario de instrucción pública) aparece la asignatura de “ejercicios físicos” que se impartía tres veces a la semana.

En el plan provisional de 1913, (gobierno de Victoriano Huerta) se creó la asignatura de “ejercicios físicos y militares”

Desde 1870 la Educación Física empieza a aparecer en las prácticas educativas

PRIMER PROFESOR DE EDUCACIÓN FÍSICA EN MÉXICO (1905): Manuel Velázquez Andrade. Y fundador y director de de la Escuela Normal de Educación Física.

¿Qué es la educación física y qué aprendizajes desarrolla en las escuelas de educación básica?

Basándonos en Garrote (19993) consideramos que las tendencias actuales más significativas son:

La corriente deportiva: el deporte nació en la calle, sin planteamientos pedagógicos. El movimiento deportivo tiene una raíz social, que nace con el movimiento deportivo de Arnold y se introduce posteriormente en la escuela.

El deporte es una reproducción del mundo social en que se desenvuelve, por esta razón, sus aspectos sociológicos priman sobre cualquier otro, de ahí la importancia económica y política que se tiene.

El deporte puede ser utilizado para conseguir fines educativos, utilizando métodos adecuados.

¿Qué educación física promover con los niños y con los adolescentes?

No hay que olvidar que durante esta etapa el cuerpo y el movimiento deben seguir siendo los ejes básicos de nuestra acción educativa:

Contenidos propuestos por el curriculum oficial:

-Condición física. -Cualidades motoras. -Juegos y deportes -Expresión corporal. - Actividades en el medio natural.

-La corriente psicomotora:

La inclusión definitiva de la psicomotricidad en el campo educativo fue en la década de los 60, en que aparece el trabajo de Picq y Vayer (1969) y a partir de ese momento comienzan determinadas tendencias que Garrote divide en 3:

a) Aproximación psicopedagógica de Picq y Vayer.- la educación psicomotriz es una “acción pedagógica y psicológica que utiliza los medios de la Educación Física con el fin de normalizar o mejorar el comportamiento del niño”.

b) Aproximación psicocinética de Le Boulch.- no parte de la reeducación, sino que supone un nuevo modelo de Educación Física. Este método (1969) persigue un doble objetivo, por una parte el desarrollo de las capacidades motrices básicas y por otra, sentar las bases de otros aspectos de la educación como son los aprendizajes escolares.

c) La educación vivenciada de Lapierre y Aucouturier.- esta corriente utiliza el movimiento como medio de aprendizaje. (1993), Garrote “estos autores parten de la unidad de la persona y consideran la acción motriz como medio de ir desarrollando todos los aspectos educativos del niño, tanto en el plano afectivo, como social e intelectual”.

La corriente expresiva: la expresión corporal, siguiendo a Stokoe

y Schachter (1986), es de por sí un lenguaje que integra las áreas motriz, cognitiva y afectiva. En tal sentido, la expresión corporal es la actividad por la cual el hombre, a través de su cuerpo, desarrolla su personalidad y su estilo peculiar de relacionarse con los otros y con el mundo que le rodea.

modalidades de expresión corporal: la escénica, la psicoanalítica, la metafísica y la pedagógica.

Esta última es la que más nos interesa en Educación Física. Se busca que los alumnos descarguen sus energías a través del juego corporal, que encuentre los medios auténticos de expresión creadora correspondientes a su edad, estimulándole el deseo de descubrir, conocer y utilizar cada vez mejor sus aptitudes y aplicaras en su vida diaria.

La educación física de base:

es una forma de acercarse al movimiento utilizándolo como instrumento educativo, con el objetivo de mejorar la capacidad de percibir, de tomar decisiones, y de ejecutar los movimientos desde los más sencillos a los más complejos.

La corriente investigadora en EUA:

los investigadores norteamericanos han estudiado el aprendizaje y desarrollo perceptivo-motor, y los métodos de enseñanza. Según Garrote (1993), se pueden resumir en dos grandes líneas:

a) La corriente didáctica.- guiados por la psicología conductista, un grupo de expertos coordinados por Bloom fijó en tres los ámbitos educativos: cognitivo, afectivo y motor.

b) La corriente fundamentalista.- la forman aquellos investigadores preocupados por fundamentar el movimiento de forma experimental en todas sus vertientes.

La corriente sociomotora:

Parlebas (1967-1985), se esfuerza por concretar una epistemología propia de la Educación Física, tratando de integrar las distintas tendencias. Este objetivo lo encuentra en la “sociomotricidad” definida como la conducta motriz en sociedad, por ejemplo el juego motor.

Opta por un análisis de la motricidad humana como “inteligencia motora”, la cual aporte nuevos esquemas de movimiento en situaciones desconocidas creando una estructura intelectual cada vez más compleja, como por ejemplo las situaciones problema de los juegos colectivos.

¿Qué educación física promover con los niños y con los adolescentes?

No hay que olvidar que durante esta etapa el cuerpo y el movimiento deben seguir siendo los ejes básicos de nuestra acción educativa; en este sentido es importante el tratamiento del cuerpo como punto de partida para conocer y desarrollar sus posibilidades, lúdicas, expresivas y comunicativas.

Contenidos propuestos por el curriculum oficial: Condición física. Cualidades motoras. Juegos y deportes Expresión corporal. Actividades en el medio natural.