HISTORIA turnos l11atutinos

f,'stas rcflexiones son el resultado de las practicas de un gropo de profesores del An!a Historico-Social que dam os clase tanto en los ptimeros semestres como en el quinto y sexlo. Su objetivo es transmitir y compartir can los demas maestros del flluntel nu(!stras experiencias adquiridas en el salon de clase, con la finalidad de 1;/1 nar nuestros es/uerzos a los suyos y eonseguir que el Colegio se trans/orme aeor­de cun Ius ,wc(!,~idades vividas en el momento actual, cumpliendo con sus. objetivos instituc:ionale.~ y los d/! cada materia.

Consid(!ramos de gran importancia La realizaeion del evento, Conversacciones 81, efectuadu los dias 9, 10 Y II de marzo proximo pasado, dado que el intercambio dp ideas entn! tudos los que trabajamos en el Plantel producirti reultados que nos ayuden y orifmten hada un mejor desarrollo de nuestro trabajo. Creemos que es mucho lu que podemos aprender de nuestros compaiieros y, aunque nuestra apor­tacion sea minima, nos sentimos obligados a proporcionarLa, y muy orgullosos nos st!fttiriamos si nuestra modesta labor pudiera ser utilizada por elios,

'Jas experiencias preslmtadas d(fiuen en algunos puntos aunque coinciden en la mayoria de elios. Las discrepancias exi.dp.nt(!s se deben en gran parte a que las ma­terias que impartimo.~ .wn de indole ditl(!r.~a y tambien a las d(ferentes maneras de p{~nsar de quip.nt!s hoy laboramus juntus, la.~ quP. nos conducen a dar un enfoquc di.~tinto a ntw.dro trabajo.

A pesar de ello, al comentar .wbrc nUf!stra pre.~encia en cl salon de clases, encon· tramos similitudf!S (!n La forma de impartir la catedra.

Los puntos qUI! aqu i analizamos n!./lf!jan nuestra practica diario. Partimos del punto dl' L'i.~ta de que cs indi.~pen.~able La pre.~encia del maestro en

d salon de da.~e; ningu n trabaja ni d(!niro, ni fuera de este puede suplirla, solo con La dl!dicaf:ion eompi(!ta df'l ma(!.~tro al alumno Sf! wnseguira un integral proceso de cn.~(!iianza.aprendizaj(!.

Principiamo!; la.~ da.w'.~ con una 0 do.~ s(!mana.'t d(! integracion. En elias: aj Anali­zamu!; los obj(,tivm del CCII., in.formamos a los alumnus sobre las diferencias (!xi.~lf!nt(!s I!TLtn' la mtsm'ianzll fU:tLI'fl y pasivu; por ej(!mpLo: para que el aLumna

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('ompft'w/II /Iwjor "" 'lId ,~isll'm(l /1(' ('/IWli'WZIl ndql/i(m? wit!('UcH/umellte lo,~ CO/IO­

cimif'fllm, ,~(' Pfl"~('l/tUf/ ,.// III/II dll,~I' I(/,~ ('j('r!'i('io,~ "I/O (/U(' demucs/fI' ('[ si,~I('ma pa,~ivo .y olm (·1 IIdir'o: III t:o/l(:luir !'IH/II I'jl'rl"il'io sc ",'u/Ua ,r qUI'c/a a La I ) isl~ dt' lodos Los aillmtl(),~ (:uciL ('s d ,~ist('mu /II(IS (ldt'I'/IIulo, COl/ (·,~tll d aluml/o ,~I' ubtt'(l \. deleda d flUt'l 'U tipo a(! I!lIsl'l'iul/za al <lilt' St' ('nj'f(!nta, y ,~(' pI'((:lllu (i(? la,~ l'('fltaj~s que rl'prl',~(,flta; b) St' delunlina La rl'i(l(:;lill cld uiumno COli d profl',~or, Sf' {'n(r{'Tlta a Ius alumllOs en {!.rupo ,~ dl' " () 5 <fll{' ('(1m bie", d(' nI{'su. eon o/Jjelo ti{· iO~fllr 1111 ill­lercambio ti(' illlormal:i{m p{'r,mfw/ «II (' lo ,~ LII>I'(' a C(lf/(}n~r II su.s ('(J/I/punt'ros y II

idfmtifirarsc' nm Pilus, Consl'l!uimm U,q' UTI prill!'ipio til' ('!lI111lIli('(lcii)// III iflil'illr,~(' el curso, y Sl' inte{!.ra COil elios d I1HlI'stro Crt ill mimlll furmll. dam/oles a COlwcer nuestra manaa de sa, de .~I'fltir, dl' p('"sar . . \' pidi';nd(lk~ que 1I0S dl'lI 11 I'ono('('r III suya. Senalamus tambien que l!sIundam('lItal d respl'lo mutuu qur como PI'I'SOTIUS

nus debemos maestros y alumlw.s. lo qUi' p(·rmite la libn! mallifl's/aci/III d/·f .\t·"t;r y pensar del I~duc:ando, Aqui cabf~ adamr. que I~ ,~tamm contra los mUl's/ro~ (/"(' agreden, ridiculizan 0 exteriorizan .~us frustraciolles hacicndo l'idimas u l(),~ alum­nos; c) Precisamos los derecllOs Y ()bligaci{/fII~s de ma/' ,~/ros ,Y alumr/Os. A rstl' n',~ ­pecto, el pasado ano escolar, la asambLea grnerai del Arpa lli.~toril'O-Sucial, tum(),~ 01/02, publico. y los maestros dislribu,p'f()II, un foU(!to ,wbn' I'i purliclIlur. ('11 ,"11

,finalidad no fue /iscalizar al maestro. sinu haecr tOl1seiellcia de mu tuas resp()n~(I['i­lidade.~_ EI f(!suitado de esta difu,~ioTl /ur pusitil'o; sr CQncil?ntizu at alunlllo, S{' dill wenta dl' las faUas de SU$ pro/ewres .y de las su,vas propia .~: llegaron ha,~ta manj/(',~­tar, dpscorw(;er que exist ia una {:oordinacilm de A rea 1m La (:ual pod WII soliei/ar informacion .y apoyu; ignorar que ten ian derechos a una segunda ,~udla ('II ('_'((llftl'­nes ordinarios 0 a revision de elios, a quI' lI!.~ fueru pr(!sentado un programa 1/ prin­cipio de semestre, que (?l maestro ('stu obligado a impart;r UTI minimo dl' 45 minu­tos de clase. Se diemn wenta de que dins d(?b"rilJn tellcr una asistefl/:ia n'{!.ular a clase, se in/ormaron de que estan obligadm a cumplir CUTI lu l'stabLI'cido II principio de semestre sobre formas de trabajo .y emluaciofl. Este conocimiellto llel'ti a los alumnos a presentar queja$ contra algunos maestros que nu asistiuTI n'gulurm('nt/~ a sus ciases, 0 no cumplian con sus obligaciones, 0 bien man tell ian aditudes reprc­sivas. Creemos que La difusiim del /oLlet%mento una mayor responsabilidad tanto de los maestros como de los estudiantes: d) Discutimos y ,fijamo.~ criterios de or{!.a­nizacion y evaluacion de La materia, en algunos casos eL profesur sugirrl' las formlls. las cuales Sf! discuten en el grupo, en otras sun los estudiantes los que las proponen,

Les damus a' conocer el programa de La materia. el cuaL contiene en algu,w,~ casos: bibliografia basica que seiiala inclusive La paginacion, contenidus tematicos y objetivos a desarrollar en el curso. El objeto de seiialar la paginacion es iniciar a los alumns en La investigacion. Hemos visto que tienen dificultades para localizar la informacion relacionada can los objetivos fijados; por ello. se les indica la pugina en La que la informacion ,~e encuentra, con el pruposito de no cansarlos haciendo-

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los 11!I'r mudw .r en r;ambio dl'mmtrarll's f/1lI' pUf!licfI lOf:aLizarlu; asi Sf' a('ostum­bruran a dlo ,r po,~tr'ri(Jrnwnll' podrafl bllsf:ar por si mismm ell UII Libm dado.

Estamos clm,~f"i(·nt(·,~ de qUi! no ('slall acustumbradm uleer.r ad('mas tiellell otrus matl!riu,~ (>1/ l(j,~ IIUI' tumbi('n lit' ,(~s pidell ll,(:turas I' illv/!stigacioTil's y tratanws dl! /a(;ilitarsda,~.

Algunos pro//·.wm!s nfl!i damns a La lama de bU$('ar lit"os de /adllet:ium 0 bif!fI II'S pmport:ionamllS millutai imprf·m. io (IUf' pami!f! mayor /acilitiad para iowar Ius objrtil'm plant,·ados; ala L'f!Z Sf' 1(' Cl;itun gasto!! I!XI'f! .~ivos que t(,fldr{un, ,~i f·llfl.~

compraran l(Jdf},~ 1m libms. Como ultimo paso I'f! La illt(!~racibll. uplil'amos fl los alumllos Ull ('xamt'" diag­

nb,~li(,(J ('on d obj(,to de dclt!dar eL nivd tlf! cUllot:imicntos que tient!fI liobrt·las ma­'('fias, para adl'('ullf ('[ pm{!.rf.lmu. Por f!jemplo, f'n rl caso dp Historia de MfLri('o II. ,j lo,~ alumno.~ rto f:flllm:ell t'llt!ma df! la rt!forma, d pru{!.rama debcra ini('iarsl' con : /1' tema y no nm f'l dd por/irialo.

1 '1111 111'Z (;ondu ida la ,W!mUlla dt! in legraciim, illiciamos cllrabajo sobre La mall'­ria 1'/II'irmdo at alumllo a bus(~ar biblio{!.ra/ia. I-r indicamos La forma dp lo('ULizarLa ya s(!a por tema, makria 0 autor, .~cnaltind(}lc los dementm que debt! limn una fil:ha biblioJ{rdfita para qU(! daborf~n una por f:ada libro lucaiizado. IA~S danws in­formacion prfwia ,~obrt! d conll'nido de lo.~ libras a utilizar, cun ubjeto de molivar­Lm, lo{!.rando con clio qUI! no sc)lo acudan a La bibliotpr;a del Plantei, ,~il!O a utras u di,~tintos f : enlru,~ df' inVI!sti{!,adon, sobrf~ los f:UaL(!s lambit'l/ ,~e Ies uripnta.

No basta (:(11/ La ic,(;tura r.lcduada ,Wbfl! un If!ma, sinu qUI! procuramos quI' d aiumno amplil! ,~us (;fJllf)/,im;f'nlos nwdianle ia illt'l'sti{!,at:lon. La cual. dado que el cstudianle no pew'(' thniws para lo~rarla, ,~e limila a que el maestro senate ciertos (:u,(',dionarios (J If!ma,~ qUi' rl alumno Sf! l'P. prm;isado a dar en clasf',

(,'omo f'n ('ada malf!ria /'xistell cOIII('nidos basiem que ('s indispl'fLSable que conoz(:an los alumnQs. para ,~u inVf!,di;!af'iim rpwrrimos a ulla biblifJf!.ralia especi­fim y pU{l;inada para que tlmgan facilidad dfl Lowar, lot;alizando La informaciun ne­cf'.~aria, to,~ objetivus sl'nalados, (. inclllso f~ntrpgrlm(Js material fotowpiado. Perf), como uno dp los obje'it1os del Colp{!.io f'S qUI! d alunlilu invt!stigue por si mismo, st' Lf' pidl! (Iue ha{!.a atopio d/! biblio{!.rafia, 10 flU I! if's permitI'. intruducirse en La in-1J(!st~acion de ubjf!tivos complc!mentar;os. (;onsiguipndo que logre mas conm:imien­los sobrf~ el tema de da,~I' .r que e/ectu(' un prindpio dr amUisis que puede mani­festarse a tratles de camparar, f'jempl~ficar, f'xtrapoiar, buscar causas y e/ectos de algunos fenomeno$, aplicandolos a situaciones wncretas, etc.

Hemos conseguido que los alumnos Lean a partir de los objetivos fijados para el tf!ma df~ clasf!, buscando l('durali qu(' sean atrac:tivas y adec;uadas a su nivel, y les

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reuJ1nelldamu.~ ia If!dura fie p"rj/uLjem .v rr·I: ;.~las pura in(ormarsf' rtf! .~fU:('.W.~ il" actualidad: por f'jlmtpio: para u biear je/I'oil,;:inmlf!1I If> IIi (:ampI)silw I'll ta Rf"'O[I1-cion Mexicana. iwrnos n!(:omf'Tlf/fll/O ilL aLuml/o La /t>dllru dl! ia flO11RiU /'o .~ til' Abfl­jf} d~ ManCllw Azul'iu, pura 11111' (:IWI/'I/ II' ill flditud Ill! 1m dj"I'r.w.~ pl'r.wn(ljl·.~ .v alcaru;I' d objf!tivo illriicflljo. I~'!illl .W' lo~m Ill ' 0 rt/I' COli d jllll'rr;s 1/111' I'{ mUf'.~lr(j

d('mlH' .~/rr! por d lm/)//jo d" SIB Ilillml/o.~: (/" IIh i 411" I'i "!,~/lllwlll I'n nllm/II 1/1 IIU ­ml!ro d,' ulllmTws quI' [,·f·tI sl'a Faria/)It'.

Otrus ','ulieas !II' inrlf'.~ti~at:ii", 4111' hlll/ dudo /H/(!IIO .~ fI! ,~llltUtJm. SOfl l(l .~ I>I//:II(' ,~·

tas Y las pnlcti(;(ls !I,. "(lmpo hit'l/ orf.!lIllizl/llu.~ Y l/illll/ 'IJ(la.~ !;oIlIomtf' U l :il'I'{OS olljl'­livos dd prof.!rrww. "11m ia fI !l1lizw;i/1II ,/f'lll.~ fJrridi(,(I .~ WII 1I1!('(·.~uriHi; IllS .~i~/.jif'''{I·.~

demefltm:

(1) T~IH!r c:ollol:;mi"ntm ti" LIl r(,~;/J/1 d,' I~sludio. b) Elaboraciim ,If! UtI pro,YI'do '/111' illduy,';

Adividl1df!.~ pml' ill ,~ a III pnlf:lim n}f1w:

Expliwt:i(w tit! l{J.~ objl'l.ivos 1/ l(J~rur.

Organiza('iun (/I'L1!rupo. Prf!SUPII t· .~l(/ .

Previa .~df~(;('i/!II a(' bibliowuf{/1 df' La ZflfW dr' (!studio. Rp..~ponsabiiidua .Y (1i.~I:iplifla tI" cat/a 111111 Ill, Lm asistf!ntf!.~ .

c) Adivida(k~ duranlf! Ed fkwurollo dl~ La prcktir:a: - ExpLif:~cion dl! lo.~ (Jbjdit )u.~ plunt,!ado.~ fW d proy,!r:iO.

d) Adividad(!s pmlf'riflrf!s: - Evuluaciim de La prddica. - EnlrfJ!(u dd n:PfJrlf! .r di.~cu.~it'm. - Adamciim dl" duda.~ pn (·f .~al/III df' da.~f· .

Tambien Sf' recomifmda La asi.~ll!nf:ia a c()n.fl'rmlf; ia .~ , pruyecewnes de pclicula.~ _Y

diapositivas. Para qUI! d aLumna bus'lUI! .Y l(J(; uli('f~ los datos , Le .~c;ialumos punto por punto d

objctivo a aLcanzal', indial.lldoif: nm (·.i,'mpim qllf' d intupretar nu I'S resumir: asi­mismo, Sf' Ie f·n.~dia dimo jf!rurcluizar los pmbl,'mas senalandu las tflsis !undamf:n­lales dd lema.

La aclaracinn de dudas lIlH' Iracl' d mup.dro eon/firm/! al planteamifmlo cld tema, no dia tanto p(}r d mismo como pur los alumnus. ('s c(!ntral para podl!r alcanzar los objetivo.~ propl/r..~to.~, y lambilin tomar notas f:n clase. Con ella (:onsl:­guimos que el (!studiufltf! idl!rlt~f'iqlt(' pI/film .fundanwntal~:s, rf!copilando dalm quI'

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no Sf' f'n(:ucntren en los libros iflt'c.~tigados.r CfmSI~n11' para si ddulll ~s illl(Jorlallk.\ de los qUI' n'O .w pu pda acordar fucilmf'nIP.

I,m crilf,rios c()n los que ei'alualT en dasf! ul!llwos prof(~sur(!s son: I . Cuh('n~nda y daridad at (!.rponf!r. 2. Allcilisi.~ dp tu informacion. 3. Sdiatflr f ~ rron? S yadararlos (estu ubliga al alum"fI a cst:udwr a .~us I:ompunl~­

rns que f!XPOfH!Il).

4. Aportaciim 1m dasf~ (5(, en tif'ndc por ello aqueilos dato.~ que d uiumno UPI)(­

la para ('nriqul'Cf'r la daM.!, .Y 4"/' nu s<' ('onlfmtplun en ('llf'xlo rcc:om"/I(iudo o sefiaiado).

Eslo implica que pn una clasp. huya por 10 me,lOs dos nivdes f!n la parlil'ipucilln: ('l mas alto com~spondC!ria at objetit,o fundamNllal .y d otro a lus objctil'OS wm­

plementarios. Utilizamos tam bien el pizarron para f'scribir las idf'as fundam(!lItales, a fin d,· rl'­

II 'Iwrlas mf~jor, I'iendolas y copiundolas y no .~impl(!m"f1I(! oycndoias; Sf! riaboran cuadro ' sinopticos que n!sumun r:i.mal)· (otaimf'ntf' d tema a pstudiar. ° l~sqUf'ma u diagrama.~ que ayuden a ia fomprf'nsiun dd mi.~mu.

/,os alumnos disrulf'n en cla.~e f'ntn! si.r ('on d prufesor ulilizando un lcntmaje in tp.lipbl(~ quP pcrmita ia discusion, aprot'cchalld 0 ell(Llquil~r acontccimicnto para rcforzar d f'(modmi(~nto; pur f!jemplo: para qU(~ d alumno pUf,du lugrar UII I:ritl'­

rio "df'(:uado df'sdf' 1,1 punto dl! vi.~ta ~tico sobre If,uerra.~ justas e injusta.~. coml) serian la.~ de iilJf'racion .y df' dominacion respeclivamente, Sf! analiza d caso dl' la intf'n'f'ncibn d., Estadm Unidos f!n EI Salvador. Estf' mism/) (~jp.mplu pued" t('ncr dil'asos f'n/oquf's pn las distintas materiaip.s que imparll' d area, como seria cl his­tiJrico wando rjempli/i(:amos los raslf,os del impcrialisnw. La discusion permite at alumn () I'!xpmsarsp. y drtr /orma u su.~ idf'as a tral'''s deLlenguajp habiado, corrigien­do y ,'nriqu('cif'ndo $11 l'ocabulario; apn~ndf' a uir II los demas. a exprc.~arse con cia­ridad, Lo que ie facilita La comunicaciOIl no sulo dentro del aula sino en cualquier

circunstancia en que se l!Ocucntre, adquiriendo ademas el conocimiento y manejo d" La terminologia de las mat('ria.~ del an~a con La orientacion que ie pruporciona­mos aL respec to.

Tambilin Sl' .r(}nlf~nta La ('()opf'rw:i(ln ('ntrf' llls I!sludiafllf~s quI' ponell pn comun sus f's.fuerz().~ f' idl'as para ia solI/dim lip los proulf'mas plan It)adus. Adema.~. c.~to nos pamil/' I'l·rifit:ar la pnparac:iim J c(lmprl'!flsi6n de los alumnos

sobn' un t{'IrW dcl{~rminad() .Y corn~l!ir los ('rron~s qllf' plLedan haber cometido, de manf'ra il1mediata.

Tambicn nos pcrmite conocer mejor a los ulu.mnns, plte.~t() que por medio de La

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,1i.~I'II.~il'I/I, II 11/ 1'1'::- 1/111' 11Il/JlIw/ll,~ tid 1"I1II11'lIitill til' 1I111',I/'/I,~ l/Ia/I'r;II," ffl.~ illn'falllll,~

11 hlll'f'r/ll 1'1/ rt'/I/I'j,'", ,'11/1 ,'liS Ilnlpill,' ,'xpI'r;"IlI'ill," y 11,'1./ 1'11//11('1'/1111,\ ,'0,\ nwfidlld"",

,'1/,' f/IJ"iIJilidlllh',~ Y ,~U,~ /imilllfillll",\, \11 "I' rI'/'lImil'lII/u I'll I'flllr/J;II ltl 1'_\'/III,\i";I'11I tid IIIII",,//,O ".\'dll"il'lIl11(,II/I'. Ilon/ll"

,~" n/l' 1'1/ [,I l'/l.,r'lial/:a l'I'l'IltIli"/II. ,'I' li",illl (II !,IIf'Iit-i,lllt'il)1I "1'(1/111111110. 1'0/11';1'1;,:/1-

doLo I'll 1111 ,'lIjl'/u pmirll, 1,',\10110 l(lIil·ft, r/1'I'il' '11/1' ,H' 1I1'lm l,flll/II/ollur (1/ P'IIIH1 t/I'­

jlllll/IIIII im(Jlljllf ,,11/0. ,\;" orjl'lI/.llI'i,'", (1';1 ' ;11 I'll d 1(111' ,'I' fill /'/litill 1'/1 d C.LII.), ,'Ii

111'1'11 /.( IJIljl'" rid mUl'lllffJ I',~ I/i.,fill/o til'/lflll' 1;1'1/1' I'll (II l'Iw'/lrwZII lrurli/'iullul. ,'II

illll'rt'I'I/I'i/'1i 1'/1 d /JI"W/',HI /·II."'I;UIIZ/I ' ll/lrt'lItlizlljl' I'" III!I-,',\urill, .I'll III/I' prupOfl';IIII/1

a /0,' 11/11111/111,\ 1' -IFI'fW"l'iI!.' 1'!iIIl'II/inl,', I'ft'll 11/1 IlIIt/lil'IIII' propirill III pftH'I',\fI, ,\('

",1/11';1,,./1- 1'/1 /"III/,'I'jl'ftl Y ,I.!II ill ,/1//' IfJlIlfI 1'/1 ("/I"II/.U lll,\ illl"ft~sl'~ rid ~rup(); I'stimt/ ­

lando [fI,' I/lj/li/ll,~ d" ""til/Jill 11/11' IlIlyllll ariquirido, Tf(JI/il'iollflllll-l'/J /I' "1/ I'l ('"Oil'~ifl SI' IIIl I'f/ II'Il/lido 1'110/11 ('([uclleil}Tl udil'a ('ambiar

lo.~ rrJ//·s: d alumlw U,~III7W d pUpI'/ IIrlil'lI )" d mUl'slm d pqiJl'i pus/po; porlo '/Uf' no .~I' Lop.ru d 1I/)ff'flliizlljl', porqlll! /;,~t(' S(lill pUl'dl' LII'/'ursr a mbu, l:uulldlJ l(/.~ cl/l,~

,~ujdm til' ill l'fl.~l'nUnza-apn~flIJizujl" Illum/III .v mW'slrv, a,~umrn 1111 pape! adil,o, 1,;[ /',~ illt/il1/l LI' /!.~ f(',~Pflll,WllI1I' Y p/'r,~I'I'f'''lIIlt>, ,~i Nt prim,'r Lugar tir'lI I' lilJl'riud pura

1~,~co!!.I'r ,m,~ Iorma,~ d(~ travajl.', Lm qUI! /'I1I1,~isll'fl ('II participar:;o/H'S I'll 1'(/lIipo (J if/­

dil'idulll,'". 1111',\US ((,dlllllias, s('millarios, /'IIIIIen'ncias, I'll'., Ih'Pf'lIciil'lIdo dt' Ius prl'­

I,·ft'w:ias dl' Lm Il-rupus. Es/o implica tambi,'n cil'rias mer/ida,\ til' f'I'uluat:iim ('fIflS­

trw iI' por partl' dd pro/I',wr ar:I'r(:a ell' a,~i.~ir'ncia, purticipal:iull. I'Xcim('lIe,~ partialf's, I'XpU,~il'jlll1("~' dc,

El 1'(JIl/lcimil'nl I} qu (' d alu milt! tienl' cif~ ,~u l'tJalum:il)rl, pmpil:ia f'n d U fla mayor

/'I'S{)IJ1I.~abili,ftJ(J y persl't'I'ralll'iu /.! illlNrs I~II las I/Ialt>ria~.

Ulla motil'aciiw mas para d rif',~arrllll() Iif. I',~tus aditudr.\ dd ulumflo, 1'$ el quI'

rdacionll f(),~ ('III1IJ('imi('nlll.~ Ilrlquiridm I'll las dit'l'f,~US malf'rias .Y l{),~ /I tilin' /'n sa !'idu diuriu, ,'011111 VIl III 11.1'/1/ m s('liulado I'n lo,~ f'jl!mplos dad m. Pura I'sio n'm 011 tu­

mu,~ fll alumnll at ori/!I'fl lil'f pmblf!ma hasta .~u momento, mediuflte una i"I'I,,~ti~u­ciull prr'l'ia ,wlbrr' d 11'/1Hl. {I' fJf(Jpon:i()f1anl/J,~ illfllrmul'i/JII (lUI' 51' rl'ial'ionf' (:011 UII

probll'ma Udlifl/I!I'lIf'ral (I ilillilliduai. y It' illl'itamfl,~ a plalltl'ar IIlWV/I.'; probLt>nws para La di,q:u,~it'1/I y nllllpural'il'lI/ rid 1'/)lIt:1~pl(J klJril'o 1.'0/1 Lu qUI' vellrr!' en ia feali­dael,

Tambibl rl'alizam(J,~ pr(idil'lls t'lllti!lai('ntl"~ df'nlm rid auLa, los cu.alc~ PUI'dl'lI

cunsist;r I!rt d I~,~tudill cil' 1'/loWS /. illl'irlellle,~ ("()f/,~i,~ll'IIII',~ 1~1l pfllblema,~ ff'ail',~ qUI'

pff!Slmtaron los pfllpi(J,~ I'.';iuriiul/i(!", por IlI/!uflml'l'w (('eil'ntH (prelerl'IIi('lw'lItf' li­"ado a La vida I'stllt/Llmtil) II 11/'1'11. ,~i fill ,~f' wel/ta 1'1111 ('llus, con l:aS(),~ dabllracios

cspf'cialml'nlf' pl)r d /lWI',~lro llll(' plul/i"l'n alp:rin problema. I'll 1:-U.YIl solucifm sl'a

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,,('cesario aplicar los cu"oc:imie"tus adquiridus. Por ejemplo, en La dase de V(!rc­dIU se fija cunw ubjetil'o qUI! d alumllO identifique a las personas responsables de la comi:sion de un dclito, para ello previamente se investigan las disposiciones del Codi;,{o Penal que determinan quienes son los responsables, y posteriormentc en (.'lase se Ie plant(!a el caso siguiente:

"Raul planea, asallar una jO'yeria e iTivita para ella a Juan y a Pedro a quienes da illstrun:ioncs, pao no participa materialmente en eL robo, sino que se marcha a prol'iTitia. Juan int,ita adcmas a l.uis, quien se nief{a a clio, pero Juan 10 amenaza eon matarto'y por Lemor al"(.'I!JI~ . UI/a vez reatiwdo el asalto, Juan se esconde en La casa de Amelia qlw es su fH!rnWfw'y Pedro cn La de Roberto, a quien prometio una r('compf'lIsa, si LlI uni/La; pfl!l'iamf'nte escondieron ta mercancia robada en La casa de Rodolfu quic" prullldl' (.'umprarseLa. ~Quiellcs de estas personas son responsa­bk~ pcrsollalllll'l! [I' .r P0/"(/III; 'I.

VI' «,ste l1Iodo d aLltIlIIw Jl!bera apliwr cl conutimiento previamente adquirido r d mcws/ro cl'aiuara La habitiJad adquirida por ct.

Estc mismo ejf!mplo pUl'de scr ulilizado en La materia de Etica, puesto que Los problemas de La n'sponsabilidad y La wLpabilidad, aparte de tener un enloque juri­dicu. Lo Li(~/I(~I/ ('II to mural.

CUll/(} Ii('f/IOS didIO, Sf! ha presentado La interrelacion entre las materias del area, y de otras un'a.~. PI'I'(J sulo en casos· aislados, sobre tudo en maicrias de lIistoria .y [,edura 0 I'" lIIulc,.ias afincs como son las filuso{icas (Etica, Estetica. filuso{ia y

, . " .. /,ugica). po,. I.'j(,lIIpLo en La u tilizacion de una misma [edu ra para alcanzar objeti-rus Jf! dos mu/('/"ia,~ pf'rtf'necicnt(!s a d~fercntcs an!as.

Tambif;" .~(' ha utilizudu il/ritar a profesores de uiras materias a dar piaticas wbrc L('mas u./Illes.

1.0 ullit,,.jo,.,,,('n/() eXpUt'stu rlU significa que todos los profesores que al/ui purti­('ipuII/us. lu apliqucmus en :su totalidad; sin embargo. 11m hemus Judo (UC'Tlta lu fflld (fero quI' pucde ser cl intercambio de nuestras expericncias ell d Culegiu J f!l)tu constituyl' un primer jntento de conjugar nuestro quehaccr aeademico (on La I'speranza de (}btl'T1t'r mcjores resultados en d futuro.

Profrs. Olga Treventhan, lila. Dolores Gutierrez, Margarita Ram irez, Piedad Solis, Judith Gonzalez, Juan Ambrosio V Area de liistoria.

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