PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Grado: Cuarto de SecundariaÁrea: Historia, Geografía y Economía

TÍTULO DE LA SESIÓNComprendemos el Oncenio de Leguía.

APRENDIZAJES ESPERADOSCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Construye interpretaciones históricas.

Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.

Explica que las divisiones entre un periodo histórico y otro se usan para diferenciar épocas que tienen un conjunto de características que denotan una gran transformación de las sociedades.

Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos.

Encuentra similitudes entre algunos aspectos de las sociedades actuales o de su forma de vida con algunos hechos o procesos históricos relevantes.

SECUENCIA DIDÁCTICAPRIMERA HORA (45 minutos)

I. Inicio (2 minutos)El docente presenta la sesión a los estudiantes:“Esta sesión culminaremos con la exposición de las diapositivas elaboradas la sesión pasada sobre la República aristocrática y luego estudiaremos el gobierno de Augusto Leguía para comparar ambos periodos.”

II. Desarrollo (40 minutos)Se establece algunas pautas para la exposición: Duración: El relator de cada equipo realizará la exposición como máximo en 3 minutos. Recursos a utilizar: Se usarán las diapositivas elaboradas la sesión anterior. Culminada la ronda de exposiciones, mejorarán su hipótesis.

Se invita al relator del equipo le toco la definición de “República Aristocrática” a exponer los resultados de su trabajo. Luego, sigue el relator del siguiente equipo y así sucesivamente.Después de las exposiciones, el docente genera el espacio para que los estudiantes, individualmente, revisen sus hipótesis y las mejoren usando la información de las fuentes leídas y las exposiciones.Se les pide escribir en sus cuadernos las hipótesis mejoradas.El docente invita a algunos estudiantes a compartir las mejoras realizadas a sus hipótesis e invita a otros comentar estas participaciones.Finalmente, ayuda a los estudiantes al establecimiento de tres conclusiones importantes sobre la República aristocrática.

III. Cierre (3 minutos)Indica a los coordinadores de equipo compartir las diapositivas por las redes sociales para asegurar que cada compañero cuente con todos los aspectos desarrollados sobre la Republica aristocrática.El docente anuncia la culminación del bloque y felicita a los estudiantes por las exposiciones realizadas.

SEGUNDA HORA (45 minutos)I. Inicio (7 minutos)

El docente proyecta la siguiente imagen:

Número de sesión2/5

(Fuente: Caretas. Recuperado el 21 de marzo de <http://www.caretas.com.pe/1430/cartas/cartas.htm>.)

Se invita a los estudiantes a observarla y contestar las siguientes preguntas: ¿Cuál es el propósito de este afiche? ¿Estás de acuerdo con la reelección presidencial?

El docente dialoga brevemente con los estudiantes y recoge sus apreciaciones en torno a las preguntas planteadas. A continuación, explica a los estudiantes que leerán información sobre este personaje histórico que gobernó el Perú entre 1919 y 1930.

II. Desarrollo (36 minutos)Se pide a los estudiantes sacar sus libros de Historia, Geografía y Economía y los invita a leer la página 148. El docente formula preguntas a los estudiantes para analizar el oncenio de Leguía. ¿Crees que Leguía llegó al poder empleando medios democráticos?, ¿por qué? ¿Cómo se mantuvo Leguía en el poder durante 11 años? ¿Qué medidas económicas aplicó durante su gobierno?

Luego, se les propone responder individualmente las interrogantes en sus cuadernos, para ello bríndales 20 minutos. Al término de ese tiempo, invita a los estudiantes que usualmente participan poco a compartir lo trabajado. Anota sus intervenciones proyectando un cuadro como el siguiente:

¿Crees que Leguía llegó al poder empleando medios democráticos?, ¿por qué?

¿Cómo Leguía se mantuvo en el poder durante 11 años?

¿Qué medidas importantes aplicó durante su gobierno?

Menciona tres

III. Cierre (2 minutos)El docente comunica a los estudiantes que el esquema trabajado será difundido por medio de las redes sociales para que puedan archivarlo.

TERCERA HORA (45 minutos)I. Inicio (2 minutos)

El docente motiva a los estudiantes a comparar el periodo de la República aristocrática con el oncenio de Leguía

II. Desarrollo (38 minutos)El docente presenta la actividad a realizar: “Vamos a observar un video sobre el Oncenio de Leguía luego completaran un diagrama para comparar el periodo de la República Aristocrática con el Oncenio de Leguía.”El docente invita a los estudiantes observar el video “La República Aristocrática - Bloque 6”, ingresando al link: <https://www.youtube.com/watch?v=Prh_OeuHqRU>. (Duración: 6 minutos).Utilizando el proyector, se muestra a los estudiantes el diagrama sobre las continuidades y rupturas entre la República aristocrática y el Oncenio de Leguía ( Anexo 1).Los estudiantes observan el video y extraen ideas importantes. El docente guía la observación del video haciendo las pausas y explicaciones necesarias para que los estudiantes puedan completar el diagrama sin mayor dificultad.Luego, se invita a algunos estudiantes dar a conocer sus alternativas para completar las ideas faltantes. Cuando el docente crea conveniente, solicita a los demás estudiantes aportar ideas para lograr mayor precisión en las ideas a completar.Así, se genera el periodo de tiempo para escuchar los comentarios de los estudiantes sobre las continuidades y rupturas del gobierno de Augusto Leguía y la República aristocrática. El docente pregunta y pide explicaciones cuando los estudiantes participen para ayudarlos a precisar sus ideas.

III. Cierre (5 minutos)El docente felicita a los estudiantes por el trabajo realizado. Se solicita a los estudiantes seleccionar y traer artículos de opinión recabados de internet sobre el autoritarismo.

TAREA PARA TRABAJAR EN CASASe solicita a los estudiantes seleccionar y traer artículos de opinión recabados de internet sobre el autoritarismo.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Texto escolar. Historia, Geografía y Economía 4°. (2012). Lima: ed. Santillana. Página web de revista Caretas: <http://www.caretas.com.pe/1430/cartas/cartas.htm>. Computadoras para cada estudiante con acceso a internet Proyector Multimedia Video de página web Youtube:

“La República Aristocrática - Bloque 6” <https://www.youtube.com/watch?v=Prh_OeuHqRU>.

(ANEXO 1) DIAGRAMA DE CONTINUIDADES Y RUPTURAS ENTRE LA REPÚBLICA ARISTOCRÁTICA Y EL ONCENIO DE LEGUÍA

Menos autoritario que el gobierno de

Leguía

Principal socio extranjero: Inglaterra

República Aristocrática/Segundo civilismo (1899-

1919)

Economía basada en la exportación

………………………………………………………………

…………….

Oncenio de Leguía1919-1930

“Patria Nueva”

Sistema político cerrado a los

……………………………………………………

Problema de ………………………

Hegemonía política y económica del

Partido civil (Oligarquía)

La vieja oligarquía …………………………………………………………

……………………

Gobierno más ………………………………………………………

Principal socio extranjero:

……………………….

Aparecen nuevos ……………….: la clase

media

Menos autoritario que el gobierno de

Leguía

MEDIDAS TOMADAS POR LEGUÍA VIGENTES HASTA LA ACTUALIDAD:Modernización de ……………, construcción de …………………………….y delimitación de las …………………………….

Continuidades Rupturas

DIAGRAMA DE CONTINUIDADES Y RUPTURAS ENTRE LA REPÚBLICA ARISTOCRÁTICA Y EL ONCENIO DE LEGUÍA (Para uso exclusivo del docente)

República Aristocrática/Segundo civilismo (1899-

1919)

Economía basada en la exportación agroindustrial,

minera y petrolera

Oncenio de Leguía1919-1930

“Patria Nueva”

Sistema político cerrado a los

sectores populares

Fuertes diferencias

sociales

Hegemonía política y económica del

Partido civil (Oligarquía)

Menos autoritario que el gobierno de

Leguía

La vieja oligarquía perdió el poder

político

Más autoritario que el segundo

civilismo

Principal socio extranjero: EE

UU

Principal socio extranjero: Inglaterra

Aparecen nuevos ricos: la clase

media

Menos autoritario que el gobierno de

Leguía

MEDIDAS TOMADAS POR LEGUÍA VIGENTES HASTA LA ACTUALIDAD:Modernización de Lima, construcción de red de carreteras y delimitación de las fronteras actuales

Continuidades Rupturas