hezkuntza_proiektua_11-12

Maria eta Jose Ikastetxea Hezkuntza Proiektua

1. IKASTETXEAREN AURKEZPENA:

HISTORIA LABURRA

XIX. mendera begira jarri eta 1.600 biztanleko Zumaia etortzen zaigu burura.

Garai hartan, zumaiar ia denak hango eta hemengo baserrietan bizi ziren; herrian bertan

biztanleen herena besterik ez zen bizi.

Testuinguru horretan, herriko andere bat datorkigu gogora: Patxita Etxezarreta.

Patxita Etxezarretak neskatxek hezkuntza izan zezatela nahi zuen; beti ere, kristautasuna

oinarri hartuta.

Horretarako, On Mariano lbarguengoitia Bilboko San Antonio Abadeko

erretorearen languntzaz, harremanetan jarri zen Vedruna Karitateko Karmeldarren Ama

Nagusiarekin, M. Paula Puigekin, eta bere asmoa aurrera ateratzeko fundazio bat sortzea

proposatu zion. (1826. urtean Vedrunako Joakinak sortutako kongregazioaren xedeetako

bat herri txikietako neskei hezkuntza zerbitzua eskaintzea zen, garai hartan ematen ez

zena).

Fundazioak etxebizitza eta altzariak emango zituen, bai eta urteko 5.000 errealeko

kapitala ere, lau lekaimeren mantenurako. Lekaimeak, horren trukean, herriko txikienen

artean hezkuntza, kultura eta ikaskuntza erlijiosoa zabaltzeko ardura izango zuten.

Bi alderdiek hitzarmen hori ontzat eman ondoren, 1871. urteko azaroaren 26an

(On Diego Mariano Alguacil Gotzainaren baimena jaso eta hurrengo egunean bertan) iritsi

ziren lau lekaimeak garai hartako "Villa de Zumaya"ra.

" Arratsaldeko 4etan egin zieten ongietorria Udaleko Ordezkari txit gorenak,

erretore jaunak, apaizek, eta herriko pertsona nagusiek. Han bildu ziren, baita ere,

herritar asko, denak ere pozez eta erlijiosa berriak ikusteko irrikaz" (Erlijio elkartearen

agiritegia ) .

Urte bereko abenduaren 4an zabaldu zuten ofizialki eskola berria, eta 118 neskatxek

eman zuten izena.

1


1874. urteko irailaren 14an, M. Romaguera Ama Nagusiak eta Patxita Etxezarreta

andereak beste hitzarmen bat sinatu zuten; horren bidez, 50 neskatxa hartu zituzten

eskolan, lekaime baten gidaritzapean euskara ikas zezaten.

1875. urtean, eskolaurrea zabaldu zuten, eta 90 bat neskatxak eman zuten izena.

Mendea amaitu aurretik, ikasleentzako pentsioa ere antolatu zuten. Araudiak zioenez

"gozotasunez eta konbentzimenduz" hartzen zituzten pentsioan ostatu hartzen zutenak.

Orduz geroztik, eta historiako gorabehera guztiei aurre eginez, Maria eta Jose

lkastetxeak herri honi kalitatezko hezkuntza ematen jarraitu du, ikuspegi humanistari eta

kristauari gogor eutsiz beti.

Bere garaian, barnetegia eta mantenu erdiko egoitza ere izan zituen Maria eta

Jose lkastetxeak, aldameneko herrietako familiei laguntzeko, oso zaila baitzuten bestela

beren haurrak eskolaratzea. Baina, aurrerago, zailtasun horiek desagertu ahala, zerbitzu

horiek bertan behera utzi zituzten, bestelako zenbait zerbitzu antolatzeko.

Ikastetxearen lehen mendeurrenean, 1971. urtean, egokitzeko eta moldatzeko

etengabeko nahiari erantzunez, gaur egungo eraikinera pasa zuten ikastetxea, Peña

Gantxegi jaunak diseinatutako eraikinera, hain zuzen.

Berritzeko nahiari jarraituz, eta etorkizunera begira, gure herrian 16 urte arteko

hezkuntza osoa eskaintzen dugu euskaraz.

Patxita Etxezarretari eta M. Paulak 1871. urtean emandako erantzunari ez ezik,

beste hainbat eta hainbat belaunaldiri ere eskerrak eman behar dizkiegu, urte hauetan lan

eta lan jardun dutelako gaur garena izatea lortu arte. Gure eskuetan dugu piztutako zuzia;

eta horren laguntzaz ekiten dugu aurrera, harik eta Joakina de Vedrunak Karmeldarroi eta

lanean ari garen besteoi eman zigun Hezkuntza Karisma Zumaian egia bihurtzen dugun

arte.

2


MUGARRI NAGUSIAK

Urtea Aldaketak

1871 Ikastetxearen sorrera

1875 Haur eskola irekitzen da (90 neskarekin)

1883 Barnetegia zabaltzen da

1905 Erribera kaleko eraikin berria egiten da.

1924 Ikastetxearen baimen legala

1949 Ikastetxearen baimen ofiziala

1960 Irakasle sekularren sarrera

1961 “Bachirellato laboral” deiturikoaren onarpena

1970 Gaur egungo eraikina inauguratzen da

1978 Barnetegiaren azken urtea

1978/79Neskentzako Ikastetxea izatetik (sortu zen arrazoia) mixtoa izatera pasatzen

da.

1980Forondaren salmenta Udalari (Herriarekiko begirunea erakutsiz 32miloian

tasatua eta 16miloian salduta)

1980 B eta D hizkuntza ereduak

1981/82Hezkuntza sistematik kanpo egon arren, haurtzaindegi zerbitzua eskaintzen

da.

1986 D eredua ezartzen da (bi lineatan).

1989 Langile sekularren parte hartzea Zuzendaritza taldean.

1997/98 Lehen Zuzendari Pedagogiko sekularra.

1998/99 D.B.H. 4 maila arte zabaltzen da hezkuntza eskaintza.

2001/02Urtebeteko gela irekitzen da, era honetara haurtzaindegiko zerbitzua

zabalduz.

1989/90 Hezkuntza bereziko lehen gela jartzen da L.H.-n

1997/98 Hezkuntza Bereziko gela ezartzen da D.B.H.-n.

2004/05 Hezkuntza Bereziko bigarren gela L.H.n.

2005/06 Ikastetxeko irakasle denak sekularrak.

2008/09 Zero urteko gela irekitzen da, 0-6 urteko etapa osatuz.

2010/11Ikastetxeko teilatua aldatzen da, eraikuntza katalogatua egonik, esfortzu

ekonomiko handia suposatu du (800.000,00€)

3


2. ERAKUNDEAREN PLANTEAMENDUA

XEDEA

Maria eta Jose Ikastetxea Zumaian (Urola-Kosta eskualdean/Gipuzkoa) kokaturiko

Vedruna Karitateko Karmeldarren titularitateak sostengatutako itunpeko ikastetxea da,

euskara eta euskaltasuna hezkuntzaren ardatz izanik, derrigorrezko hezkuntza

eskaintzen duena eta kanpo eskariaren eta Ikastetxearen ahalmenaren arabera beste

hezkuntzetara irekia, gaur egun 0 urtetik 16 urtera.

Hezkuntza integrala nahi dugu, hau da, ikaslea heziketaren eta hezkuntzaren

erreferentea izanik eta langile guztien lankidetza eta arduran oinarrituz, pertsona

autonomoak , kritikoak, arduradunak, konprometituak eta akademikoki trebeak, garatzea

eta lortzea , ikastetxeak duen proiektuan, lankidego guztiaren integrazioa bultzatuz.

Hau gauzatzeko, batetik kalitatezko hezkuntza, anitza eta ez-diskriminatzailea

eskaintzen dugu eta bestetik hezkuntza eraldatzailea, berrikuntza pedagogikoei irekiak

diren funtzionamendu eta antolamendurako dinamika eta gestio egitura sendoetan

oinarrituz.

IKUSPEGIA

Gure inguruan onetsiak izatea nahi dugu…

Kalitatezko hezkuntza integrala eskaintzeagatik:

▪ Ikasle bakoitzaren beharretara egokitutako maila akademiko bikaina.

▪ Solidaritatean eta errespetuan oinarritutako giza eta kristau baloreak.

▪ Metodo pedagogiko gaurkotuen erabilera.

▪ Errekurtso, baliabide eta instalakuntzen kudeatze eraginkorra.

▪ Euskaran oinarrituta heziketa eleanitza sustatzea.

Ondorengo puntuetan oinarritutako kalitatezko erlazioengatik:

▪ Hezkuntza-komunitateko partaideen arteko errespetuan.

▪ Ikastetxe-familia arteko parte-hartzean.

▪ Tutoretza lana indartzea.

4


BALOREAK

Hobekuntza iraunkorrerako gogoa: behar metodologiko, teknologiko eta gestio

beharrek izan ditzaketen aldaketei irekiak.

Ikastetxeko estamentu ezberdinen parte-hartzea.

Ikastetxeko estamentu ezberdinen komunikazio jarraia.

Aroltasuna: kapazitate eta ezaguera berriak izateko interesa eta gero hedatzen

jakitea.

Hezkuntza elkarteko estamentu guztien arteko errespetua eta konfiantza.

Koherentzia: ikastetxean ematen diren pausu guztiak, ezarritako helburu orokorrak

lortu ahal izateko ematea.

Inplikazioa: misioarekin era aktiboan konprometituak.

Talde-lana.

5


3. HEZKUNTZA EREDUA

Zumaiako Maria eta Jose Ikastetxeak heziketa eta irakas-askatasunerako

eskubideari erantzun bat ematen dio.

Ikaslearen gaitasun guztiak osotasunean eta orekan garatu nahi ditu, ikasleak

bere inguruko mundua ezagutu, ulertu eta eraldatu dezan.

Semen-alaben lehen eta ezinbesteko hezitzaileak gurasoak direla kontutan izanik,

familiaren heziketa-ekintza osatu nahi du ikastetxeak.

Ikastetxea gizarte anitz batean kokatzen da: horregatik, gurasoek beren seme-

alabentzat nahi duten hezkuntza eredua aukeratzeko duten eskubidea erabiltzeko,

benetako bide bat bezala eskaintzen da.

MARIA ETA JOSE IKASTETXEAREN NORTASUNA

Karitateko karmeldar ahizpen kongregazioak sortutako Maria eta Jose ikastetxea

eskola erlijioso bat da, baina Vedruna eskola izanik, bere idearioa eta berezko izaerarekin

bat eginaz Ikastetxea irekia dago edonorentzat: herrikoak,ingurukoak, etorkinak, heziketa

berezikoak, erlijio desberdinetakoak, agnostikoak, egoera ekonomiko zailean dauden

familien seme-alabak,….

Inguruan daukan gizarte, kultur eta hizkuntza giroko ezaugarriei lehentasuna

ematen die kultur eta gizaki guztiei giro ireki eta integratzailea eskainiz. Interes publikoko

zerbitzua izan nahi du eta Euskal Herriko errealitate kultura hizkuntza ohitura eta

tradizioetan txertaturik darama aurrera bere ekintza.

GURE HEZIKETA ESKAINTZA

Maria eta Jose ikastetxeak eskaintzen duen heziketaren iparra ikasleak bizitza

osorako giza nortasunaren garapen osoa lortzera bideratua dago, horretarako:

Pertsona helduen bizitzari ekiteko, bizitza oso bat izateko, gizarteko herritar aktiboak

izateko eta izadiaren zaintzarekiko konpromisoa duten pertsonak izateko prestatzen

ditugu.

6


Euskal kulturako eta kulturako oinarrizko elementuak eskura ditzaten bideratzen

ditugu eta maila handiagoko ikasketak egiteko nahiz lanean hasteko prestatzen

ditugu.

Sentsibilizazio lana egiten dugu gaitasunen bidez, bizitzan zehar etengabe ikasteko

gai izan daitezen.

Errealitatearen aldaketan sartuta: gizarte aske, zuzen eta erantzukizun duin bat

eraikitzen ahalegintzeko gauza izango diren pertsonak hezitzen ditugu.

Ohikoak diren kristau balioetatik abiatuz pertsona denentzat oinarrizkoak diren balioak

(alaitasuna, xalotasuna, harrera, laneko ardura, senidetasun-sena, zuzentasunaren

aldeko konpromisoa, maitasuna,…) pedagogia guztiaren oinarri bezala hartzen ditugu.

Ikasleak testuingurura egokituta jakintzen, trebetasunen, jarreren eta balioen

konbinaketa integratua bereganatzeko, hezkuntza osorako oinarrizkoak diren gaitasun

orokorrak lantzen ditugu( arduraz bizitzen ikastea, ikasten eta pentsatzen ikastea,

komunikatzen ikastea, elkarrekin bizitzen ikastea, pertsona gisa garatzen ikastea, egiten

eta ekiten ikastea)

GURE ELKARTE HEZITZAILEA

Gure eskola benetako Elkarte Hezitzailea izatea nahi dugu; hori lor dadin,egiazko

parte hartzea eta heziketa-ekintza bat sortuko dituen familia-giro apal eta hurbilekoa

bilatzen dugu.

Heziketa-proiektu baten inguruan, honako hauek osatzen dugu Maria eta Jose

Ikastetxean hezkuntza elkartea:

Ikasleak, elkarte hezitzailearen ardatza eta beren heziketaren protagonista nagusia

izanik.

Gurasoak, beren seme-alaben lehenengo hezitzaile eta ikastetxearekin erantzukide

gisara.

Irakasleak, heziketan eginkizun garrantzitsua dute hezkuntzaren bizkortzaile izanik.

Administralgo eta zerbitzuetako langileak laguntza bikaina emanez, ikastetxeak ondo

funtzionatu ahal izateko behar-beharrezkoak diren lanak eginez.

Vedruna Karitateko Karmeldar Ahizpen Kongregazioak, erakunde titular gisa,

ikastetxearen Berezko Izaera jarraituz Heziketa Proiektuaren burutzapena bermatzen

du.

7


HEZIKETA-LANAREN OINARRIZKO ALDERDIAK

Gure ikastetxeak Kalitatezko heziketa eskaini nahi du. Heziketa-bide horretan gure

ikasleengan nortasun aberatsa eraikitzen lagun dezakeen guztia indartzen ahalegintzen

gara. Horregatik honako atal hauek bermatzen ditugu:

HEZKUNTZA ESTILOA

Vedruna pedagogia ardatz baten inguruan egituratzen da: pertsona eta pertsona

arteko harremanen balioespena. Beraz honako ezaugarri hauek dituen hezkuntza

pertsonalizatzailean zentratzen gara:

Pertsona bere hazkundean protagonista eta erantzule egiten du.

Bakoitzak bere prozesuaren aurrerapenean esku hartzearen alde egiten duen lan-

estiloa sustatzen du.

Nortasuna osatzen duten jarrera diren neurrian, lanerako irmotasuna, sendotasuna

eta erantzukizuna sustatzen ditu.

Giza garapena bultzatzen duen giro baikor eta motibatzailea eratzen du.

Xede zorrotzen proposamenen eta pertsona bakoitzaren gaitasunen eta erritmoen

artean oreka bilatzen du.

Norberaren aukerez jabetzeko eta bidezko mundu baten eraikuntzaren zerbitzura

jartzeko gonbita egiten du.

Ondorioz ikasleak dituen alderdi on guztietatik abiatzen gara bakoitzak bere

ibilbidean izango dituen zailtasunak gainditzeko, ikuspegi konstruktibista jarraituz.

Guzti honegatik, bereziki garrantzi handia ematen diogu tutoretza lanari, gure

ezaugarri bereizgarriak ikasleari egiten diogun jarraipena eta familiekin ditugun harreman

estuak izanik.

METODOLOGIARAKO IRIZPIDE OROKORRAK

Ikuspegi metodologikotik, gure hezkuntzak:

Errealitatea du abiapuntu, eta bizitzarako eta bizitzatik hezten du.

8


Esperientzia eta aurretik ditugun jakintzak ikaskuntza berrietarako abiapuntu

bihurtzen ditu.

Gertakariak lantzerakoan “nola”, “zergaitik” eta “zertarako” kontuan hartuta irakasten

du eta ez soilik gertakarien “zer” kontuan hartuta.

Prozesuak balioesten ditu, ez emaitzak soilik.

Hutsegitea onartzen du, eta gatazka heldutasunerako oinarri pedagogiko modura

hartzen du.

Bere burua ondo txertatzen du ingurunean, proiekzio unibertsala badu ere.

Horrela, gure estiloarekin koherentziaz jokatuz, gure metodologiak:

Barneratzailea izan behar du: desberdin izateko eskubidea onartuko du, aukeren

berdintasuna posible egingo du, eta aniztasunari erantzuteko erantzun sortzaileak

eskatuko dizkigu.

Eraginkorra eta gogoetatsua: honen bidez, eskola elkarteak “egintza-gogoeta-

egintza” printzipioan oinarritutako sistema batean ikasiko du.

Parte-hartzailea eta elkarrizketazkoa: Helburuen eta bitartekoen aukeraketan

adierazpen askatasuna, aukeratzeko askatasuna eta jarrera eraginkorra eta

arduratsua sustatuko ditu.

Sortzailea eta berritzailea: bide berrien bilaketan, gaitasunak garatuko ditu, eta

norberaren ekimena eta pentsamendu dibergentea sustatuko.

Kritikoa eta askatzailea: gertakariak aztertuko ditu, eta jarrera kritikoa hartuko du

berorien aurrean.

EBALUAZIORAKO OINARRIZKO IRIZPIDEAK

Ebaluazioa ikas-irakaskuntza prozesuaren baitan alderdi garrantzitsuenetako bat

izanik, gure ekintza eta jarduerak alor honetan hezkuntza estilotik abiatuz erabiltzen

ditugun metodologiak hartzen ditu kontutan.

Gure heziketa-lanaren ebaluaketa jarraia eta etengabea da eta ikasleen

aurrerapen maila jakitera bideratua egongo da, hobetu dezakeen alderdietara orientatua

eta beharrezkoa bada, irakasleak erabiltzen dituen ikasketetarako estrategiak aztertzeko

aukera eman dezaketenak. Amaieran, ikasleek ezarritako gaitasunetan duten lorpen

maila jakingo da eta gutxieneko maila lortu ezean, lorpen horretan eragiten duten

eragileen ardurak aztertu beharko dira (metodologiak, ikasleak, irakasleak, familia,…)

9


Ebaluatzeko erabiliko diren bideak anitzak izango dira, ikasleen adinaren arabera

egokituta: Behaketa sistematikoa, lanen (banaka zein taldeka) eta jardueren balorapena,

froga mota desberdinak,…

4. IKASTETXEKO ORGANIGRAMA

10

Administrazioa Gestio taldea

Zuzendari Pedagogikoa

Irakasleak ezdiren langileak Zuzendaritza taldea

OrientatzaileaKontsultorea

HH, LH ETA DBH-koKoordinatzaileak

EskolaKontseilua

AdministrazioTaldea

IrizpideArduradunak

KalitateArduradunak

TitularraVedruna Karmelitak

Prozesu taldeak

Irakasleak

Gurasoak

Ikasleak


5. IKASTETXERAKO PLAN NAGUSIAK

HIZKUNTZEN TRATAERARAKO PLANA

Maria eta Jose Ikastetxea, Ikastetxe eleanitza da, erkidegoko bi hizkuntza

ofizialak (euskara eta gaztelera) eta atzerriko beste bi hizkuntza (ingelesa eta frantsesa)

lantzen direlarik sakontze maila desberdinekin. Gure ikasleek derrigorrezko bigarren

hezkuntza amaitzean euskaraz eta gazteleraz era egokian komunikatzen jakin beharko

dute, hau da legeak zehaztutako maila eduki beharko dute bai ulermen aldetik, bai ahoz

zein idatziz espresatzerakoan.

EUSKARA

Gure herrian txertaturik gaudenez Euskara eta Euskal kultura langile, ikasle eta

gurasoengan sustatzea da gure helburu nagusietako bat. Maria eta Jose ikastetxean

Euskara dugu eskola esparruan komunikazio-hizkuntza nagusia, ikasleek ikasketetako

eta harremanetarako erabiltzen dutena (D ereduko ikastetxea gara), langileek bere

harremanetarako erabiltzen dutena eta gurasoekin erlazionatzeko lehen aukera.

Horretarako, guzti hau erarik egokienean bideratzeko, Hizkuntza Normalkuntzako

proiektuan oinarritzen gara eta aurrera egiten dugula egiaztatzeko Bai Euskarariko

ziurtagiriak lortu ditugu azken urteotan.

Bestalde, Euskal Kulturako ohitura errotuenak lantzen ditugu gure ikasleekin (Olentzero,

Santa Ageda,…) lehenik ezagutu ditzaten eta ondoren hedatzeko bide izan daitezen eta

baita ere, euskararen inguruan lan egiten duten talde eta erakundeekin elkarlana

sustatzen eta babesa ematen saiatzen gara (AEK, Udaletxea,…)

GAZTELERA

Erkidegoko hizkuntza ofiziala izanik eta gure ikasleek hizkuntza honen ezaguera

egokia dutela bermatzeko LH 3.mailatik DBH 4.mailara arte arlo bezala lantzen dugu

ikas-maila denetan, mailaren arabera astean 3/4 ordu eskainiz.

11


INGELESA

Gure ikasleak HH 2.zikloko 4urtetik aurrera hasten dira ingelesa lantzen.

Hasieran, hau da HHn, astean bi ordu eta laurden (hiru saiotan banatuta) musikarekin

batera era globalizatuan. LHn 1.zikloan astean bi ordu eta berrogeita bost (bi saio luze

eta bat motza), 2.zikloan hiru ordu astean (hiru saio luzetan banatuta) eta 3. zikloan hiru

ordu eta hogei astean (bi saio luze eta bi motzetan banatuta), maila denetan asteko saio

batean ingurunerekin batera landuko da era globalizatuan. Bestalde LHko 3. zikloan

musika ingelesez jasotzen dute astean ordu bete. DBHn maila denetan astean hiru ordu

eta musika arloa 1. mailan astean bi ordu eta 3.mailan astean ordu bat ingelesez.

Gure erronka ingelesa hemendik gutxira HHn eta LHn egiten dugun moduan

DBHn ere arlo baten bidez era globalizatuan lantzea da. Horretarako etorkizunari begira,

legearen eskaerak, metodologia desberdinak eta ikastetxearen baliabideak kontutan

harturik proiekto bat definitzen ari gara.

FRANTSESA

Ikastetxean frantsesa hautazko arlo modura eskaintzen dugu derrigorrezko

bigarren hezkuntzako lehen mailatik aurrera.

Bestalde hizkuntza desberdinen arteko gaitasunen transferentzian oinarrituz,

hizkuntzetako irakasleak beraien artean koordinatzen dira hizkuntza bakoitzean ze atal

landu behar diren erabakitzeko

TUTORETZA PLANA

Gure hezkuntza proiektuko xedeetako bat baloreen oinarritutako hezkuntza

bideratzea da, hezkuntza komunitateko esparru guztietan: Ikasle-guraso eta irakasle.

Gizatasunean eta kristautasunean oinarritutako balioak transmititzen saiatzen

gara, gure ikasleak bidezko pertsonak izan daitezen. Oinarri sendoak izango dituen

12


bizitza, zailtasunei eta arazoei balentriaz aurre egiten lagunduko diena; gizarte

bidezkoagoa eta integratzaileagoa eraikitzen eta hazten jarraitzen lagunduko diena.

Maria eta Jose Ikastetxearen helburua ikasle bakoitzaren garapen integrala

lortzea da, hau da gure ikasleak beraien bizitza pertsonala eta profesionalaren jabe izatea

bideratuko dituen beharrezko gaitasunak lortzea ahalbidetzea. Horretarako ezinbestekoa

da ondo azpimarratzea heziketa prozesua jarraia dela eta era sistematiko eta ebaluagarri

batean burutu behar dela.

Orientazioko edukiak Ikastetxeko Curriculum osoari eragiten dioenez, zeharka

garatu behar dira arlo guztietan. Dena den, ikasketa horien zati bat, pertsonaren

hazkundean duten garrantziagatik, ondorengo ikasketetan duten eraginagatik eta bizitzak

egoera anitzetan duten erabilgarritasunagatik, era berezian landuko dira tutoretzako

saioetan.

Tutoretza ekintzarako planaren xedea hau da:

Ikasleak bere burua ezagutzea eta onartzea.

Gizarteratze prozesuan laguntzea, erabakiak hartzen ikastea eta sortzen zaizkion

arazoak ebazten ikastea.

Eta bere bizitzako proiektuaren protagonista sentitzea.

Bide honetan, tutoreen eginkizun nagusia, ikasleari laguntzea da bere ikaste

prozesuan eta bizitzaren garapenean. Ikastetxearen ikuspuntutik tutoreak ikasle

bakoitzaren erreferentea izan behar du, bere jarrerarekin ikaslearenganako hurbiltasuna

bermatuz eta garapen pertsonal eta akademikoan etengabeko laguntza eskainiz.

Tutoretzan bereziki landuko diren gaitasunak hauek dira:

Ikasten ikasteko gaitasuna.

Autonomia eta norberak ekiteko gaitasuna.

Gizarte eta hiritartasun gaitasuna.

PENTAZITATE ereduko “Bizitzarako gaitasunak eta balioak” proiektuaren bidez

( 10. Eranskina) ari gara hau dena aurrera eramaten. Eredu honek pertsonaren

hazkuntza integrala bost alorretan indartzen du: NORTASUNA, EMOZIOA, GORPUTZA,

BURUA eta ALOR SOZIALA. Nork bere burua ezagututa, pertsona oro izango da gai bere

ahalmenak ezagutzeko, gerora lagungarri izango baitzaizkio, eta nork bere ibilbidea

13


sortzeko eta gainerako lagunekin partekatzeko oso erabilgarriak izango dira, besteak

beste: Elkarrekin bizitzen ikasteko, Izaten ikasteko, Egiten ikasteko.

Tutoreen esku hartzea hiru ataletan garatuko da nagusiki:

Banaka zein taldeka ikasleekin zuzenean garatzeko ekintzak

Irakasleekin banaka zein gelako beste irakasleekin taldeka garatzeko ekintzak

Gurasoekin edo ikasleen arduradunarekin eta baita ere gizarteko eragileekin

garatzeko ekintzak

BIZIKIDETZARAKO PLANA

SARRERA

Betidanik gure erronka garrantzitsuena hauxe izan da: gure ikasleak balore

pertsonaletaz hornitzea eta hori guztia gurasoekin lan bateratu bat eginez.

Bizikidetza plan honek lau ardatz ditu oinarri:

Foro Vedruna

Hezkuntza komunitatea

E.K.K.S (Erabateko kudeaketarako kalitate sistema)

Bizikidetza batzordea: Bizitzarako gaitasunak eta balioak.

Ardatz hauek kontutan izanik, hainbat urtetan egiten ari ginena, 2000.urtean

sistematizatzen hasi ginen, Nélida Zaitegiren laguntzaz.

Gure proiektua: “ HARREMANETAN GAUDEN PERTSONAK GARA “ da. Gaur

egun , Pentacidad taldearekin ari gara lanean; goian aipaturiko proiektua aurrera

eramaten lagundiko diguna.

Bestalde, zenbait kasuetan, ikastetxea osatzen duten estamentu desberdinen

arteko elkarbizitza aurrera eramateko Barne Araudian oinarritzen gara.

BIZIKIDETZA PLANAREN FASEAK:

1. SENTSIBILIZAZIOA

2. DIAGNOSTIKOA

3. PLANGINTZA ( BEHATOKIA)

14


4. EBALUAZIOA

1. SENTSIBILIZAZIOA

Fase hau irailan egingo da ikasleak hasi baino lehen. Klaustroa elkartuko da eta

aurreko ikasturteko ebaluazioko emaitzak aztertuko dira: lorpenak kontutan izateko eta

izan ditugun zailtasunei aurrera egiteko.

Bizikidetza heteronomotik bizikidetza autonomora pasatzea da helburua.

Testu batetik: “ Bizikidetzaren marko teorikoa” (1. eranskina) hustuketa emozionala

egiten dugu lehen, eta ondorioz hustuketa kontzeptuala ( 2. eraskina erabiltzen dugu

horretarako).

Hustuketa kontzeptuala egiteko jarraituko ditugun pausoak:

Esanahi ezberdin dituzten hitzak eta adostea komeni direnak azpimarratu.

Ideia garrantzitsuenak azpimarratu.

Bigarren mailako ideiak azpimarratu.

Testuaren mapa kontzeptuala egin.

2. DIAGNOSTIKOA

Lehenik bizikidetzaren jarraibideak eratuko ditugu ( 3. eranskina). Ondoren

maila bakoitzean tutoretzako 2. gaian bizikidetza arauak adostuko dira. Adostu eta gero,

betetzen diren ala ez (zergatiak, zailtasunak...) ebaluatuko dira. Azkenik jarrera

negatiboen berziklapenerako pausoak emango ditugu. ( 4. eraskina)

Bizikidetzarako pautak portearen adierazle modura ulertzen ditugu, beraz jarrera

positibo denak jaso behar dituzte, pertsonak erlazionatzen diren eremu bakoitzean,

bizikidetza ezartzeko ondorengo puntuetan oinarrituta:

Konfiantza

Norberaren aginpidea

Elkarren arteko errespetua

Norberaren ardura eta elkarren arteko ardura

Norberaren eta gizartearekiko konpromesua

15


Jarrera positiboak ez diren kasuetarako, arazoren bat dagoela eta inplikaturiko

pertsona edo pertsonek ez dutela jakin era egokian jokatzen onartuko da, horrela,

proposatuko diren interbentzioen helburua, pertsona eta talde bakoitzetik portaeren

aldaketa positiboa lortzea izango da. Horretarako, bizikidetzarako pauten lanketan

Hezkuntza Elkarte osoaren partaidetza behar da eta pertsona bakoitzak hausnartu dezala

jarrera negatiboak eratzen dituzten kausak eta portaera horiek birziklatu eta aldatzeko

besteekin batera landu behar diren ekintzak.

3. PLANGINTZA

Plangintza aurrera eramateko honako taula hau jarraituko dugu. Tutore bakoiztak

berea egin beharko du. Horretarako tutoretzako 2., 7. , eta 9. gaiak erabiliko ditugu.

Helburuak Ekintzak Arduraduna Denboralizazioa Baliabideak Lorpen

Adierazlea

Nola

dakigu

lortu

dugula?

Ebaluazioa

Nork?

Noiz?

Nola?

Bestalde bizikidetza komisioa ( behatokia) martxan jarriko da hiru estamentotan:

Irakasleak: Zerrenda batean irakasle guztiok egongo gara. Lantzen ari garen

pautagatik, gure taldekoak zoriondu behar ditugu. Gatazkaren bat gertatu ezkero

momentu horretan behatzen tokatzen zaion taldeko kideek parte hartu beharko dute

ebazketan.

Ikasleak: Laguntza-taldeak antolatuko dira. Kide bakoizari rol bat edo eginbeharra

izendatuko zaio: idazkaria, bozeramailea, denboraren kontrolatzailea,moderatzailea eta

behatzailea.

Astean behin edo lantzen ari garen gaitasunaren arabera arduraduna aldatzen joango da.

16


Gatazkaren aurrean arduradunak mediatu beharko du. Berak ezin badu, bere

taldeari laguntza eskatuko dio; Taldeak ezin badu irakasleari eta honek ezin badu

irakasleen zerrendatik momentu horretan behatzaile dagoena. Honek ezingo balu

erantzunarik eman ikastetxeko barne araudiara jo beharko da.

Familiak: Ikastetxeko kontseiluen arduradun bat gutxienez egon behar du.

Guraso elkarteko beste kideren bat ere hartuko du parte.

4. EBALUAZIOA

Ebaluazioa egiteko curriculumeko “d “fitxa ( prozesuaren ebaluazioa) erabiliko

dugu. Gaitasuna bukatu ahala ( hiru astean behin) beteko da. ( 6. eranskina)

Bestalde, ekainean, urteko ebaluazioa egingo da. Lorpenak, zailtasunak eta hobetu

beharrak jaso dituen ebaluazioa izango da. ( 7. 8. eta 9. eranskinak)

ANIZTASUNAREN TRATAERARAKO PLANA

Maria eta Jose Ikastetxean inklusibitatearen ikuspuntutik lan egiten da eta ikasleak

bere gaitasun guztiak garatzen dituela ahalbidetuko du, gehiengoei begiratuz, ikasle

bakoitzak dituen gaitasunen garapen maximoa lortu nahian. Horrela gaitasun guztiak

lantzeaz gain, ikasle bakoitzaren beharretara egokitutako arreta pertsonalizatu bat

eskaintzeko aukera ziurtatzen da.

Aniztasunari arreta eskaintzen zaiola ahalbidetzeko honako neurri hauek

erabiltzen dira:

Ikasleen behar berezien detekzio goiztiarra.

Beharra dagoenean, antolaketako zein curriculumeko errefortzuak, talde orokorrean

laguntza emanaz, talde txiki malguetan, bakarkako saioetan,…

Ikasleen orientazio akademikoa, kontutan izanik interesen, motibazioen eta

gaitasunen aniztasuna.

17


BESTE PROIEKTUAK

KUDEAKETA – KALITATEA HEZKUNTZAN PROGRAMA Maria eta Jose ikastetxearen kudeaketa elkar loturik dauden bi ideetan oinarritzen

da alde batetik kalitatezko sistemetan oinarritutako kudeaketa eta bestalde eguneroko

lanaren gardentasunean.

Gure hezkuntza estiloaren gardentasuna eta eraginkortasuna bermatzeko Maria

eta Jose Ikastetxean betidanik erabili dira kudeaketa sistema berrituenak. Horrela 1999

urtean, E.F.Q.M. (erabateko kalitaterako kudeaketa sistema) eredua ezartzen hasi ginen

eskolako jarduera desberdinetan.

Eredu hau ikasle eta gurasoen behar eta itxaropenak asetzera bideratuta dago

datuetan oinarriturik.

Bide honetan aurrera egiten ari garenaren adierazlea, 2008an Bikaintasunaren

inguruan emandako urratsak aitortuz eman ziguten diploma.

Kudeaketaren beste ezaugarrietako bat prozesu guztien gardentasuna da. Batetik

Ikastetxeko ikuspegia, estrategiak, helburu nagusiak eta huen hedapena urteko planean

denen eskura ditugu eta foro desberdinetan azaltzen ditugu eta bestalde benetako

gardentasuna bultzatzen dugunaren adierazle urtero egiten ditugun diru kontuen kanpo

ikustatzeak (auditoriak) dira.

BERRIKUNTZAK

Gaur egungo gizartea egunetik egunera aldatuz doa, egunetik egunera sortzen

dira berrikuntzak bizitzako esparru guztietan. Maria eta Jose Ikastetxean erne egoten

gara hezkuntza sisteman aplikatu daitezkeen aldaketekiko eta egokiak izan daitezkeenak

aztertu ondoren lehenesten ditugu eta ikastetxean ezarri.

Berrikuntzak nagusiki hiru ataletan ezartzen dira:

Pedagogian, metodologiak eraberrituz (Urtxintxa, Txanela eta Ostadar metodologiak

HH, LH eta DBHn), Teknologia berriak arloetan txertatuz (Eskola 2.0 Hezkuntza

sailak bideratutako programa eta Ikasys ikastolen elkarteko proiektua), elebitasuna

oinarri hartuta atzerriko hizkuntza indartzeko ikasgaiak ingeleraz (musika LH 3.

zikloan eta DBHn) eta ildo beretik hizkuntzen trataera bateratua, baloreetan

18


oinarritutako bizikidetza lantzeko Pentazitatea programa, gure Herriaren errealitateaz

jabetzeko “Bake Urratsak” proiektua, …

Teknologian, egungo aurrerapenak ikasleen ikasketetarako erabiliz (arbel digitala,

kainoia, ordenagailuak ,…) konpetentzia digitala ikasgai desberdinetara zabalduz eta

langileen lana erraztuz (intranet-a, datu-base zentralizatua, wifi konexia, ,…) .

2011 urtetik aurrera, “Ikasle bat ,ordenagailu bat” printzipioa aplikatuz, Lehen

Hezkuntza eta Bigarren Hezkuntzako gure ikasle denak ordenagailuan era

autonomoan bakarka lan egiteko aukera dute.

Kudeaketan, sistema eta prozedura gaurkotuak ezarriz beti ere eraginkortasunik

handiena lortzeko (EFQM eredua) erabateko kalitatea Ikastetxeko esparru denetara

hedatzeko.

Dena den berrikuntzen inguruan ere eragile aktiboak izan nahi dugu, eta gure

filosofia berritzailearekin bat eginez proiektu berrien sortzaileak ere bagara. (Besteak

beste HHrako “Agur txupete, agur biberoi” prebentzio programa, LHrako “Irakurle lagun”

irakurketa prozesua errazteko programa, DBHrako “Irakurketa tailerra” irakurtzeko

zaletasuna pizteko programa).

AGENDA 21

Eskolako Agenda 21 ikastetxearen iraunkortasunerako eta kalitaterako hezkuntza

programa bat da. Hezkuntza komunitatearen partaidetzen oinarritzen da eta udalerriko

garapen iraunkorrean parte hartu eta laguntzen du. Gure ikastetxeak hainbat urte darama

programa honen barnean. Urtero eskualdeko beste ikastetxeekin aukeratutako gai bat

lantzen dugu eta horren inguruan curriculumaren berrikusketa egiten dugu, herriko eta

ikastetxeko diagnostikoa eta horren ondorioz ekintza plan bat bultzatzen dugu. Beti ere,

lankidetza eta partaidetza helburu ditugularik, garapen iraunkorra guztion erantzukizuna

delako.

Emandako urratsak bide onetik doazela adierazteko, Eusko Jaurlaritzako

teknikoek Ikastetxea ebaluatu ondoren 2010-11 ikasturtean “Eskola Jasangarriaren”

ziurtagiria jaso dugu

INFORMAZIO ETA KOMUNIKAZIO TEKNOLOGIAK (IKT)

Irakaskuntzan eta eguneroko lanean beharrezkoa den zerbaitetan bihurtu dira

teknologia berriak. Hori dela eta, aspaldidanik gaude buru belarri behar berrietara

egokituz eta etorkizuna prestatuz (IKT-ko proiektu global bat egina dugu). Ikastetxean

19


dugun teknologi azpiegitura guztiaren birmoldaketa prozesu batean gaude murgildurik eta

etorkizunerako proiektu global bat dugu. Hori kontuan harturik, 2010/2011 ikasturtetik,

informatikako teknikari bat dugu Ikastetxean lanean. Proiektua aurrera ateratzeko

beharrezkotzat jotzen bai genuen arlo honetan espezialista den pertsona bat.

Baina ez da nahikoa azpiegitura onak eta espezialista bat izatearekin, bertan

lanean dihardugun langileen ezagutza ere garrantzitsua da proiektua osatzeko

momentuan. Horregatik, ikasturtez-ikasturte pausu berriak ematen ditugu bai

azpiegituretan eta baita beraien erabilerarako ezagutzan ere.

20

hezkuntza_proiektua_11-12

Documents

Transcript of hezkuntza_proiektua_11-12