HEZKUNTZA, UNIBERTSITATEETA IKERKETA SAILA

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN,UNIVERSIDADES E INVESTIGACIÓN

INTRODUCCIÓN

Este material pretende hacer un recorrido por algunos momentos, acontecimientos y personajes decisivos en el pasado y presente de Europa. En este momento, en el que se nos pide que participemos activamente en la construcción de la ciudadanía europea, parece que es fundamental que los jóvenes conozcan, analicen y saquen conclusiones de los procesos históricos vividos, pues mucho de lo que somos, es fiel reflejo de lo vivido. Poco de lo que estamos viviendo hoy podría explicarse sin las vivencias y las luchas de nuestros antepasados. De ahí que sea tan importante recuperar nuestra memoria histórica. Pero también debemos aprender de los errores, y el pasado europeo está repleto de hechos de los que avergonzarnos y a los que nos debemos enfrentar. No debemos olvidar que las situaciones problemáticas son muchas veces el motor de grandes cambios. Y esto es lo que ha sucedido a lo largo de los siglos en Europa. Las luchas de pueblos y ciudadanos han tenido un papel determinante en los logros sociales y políticos conseguidos hasta ahora. Los jóvenes tienen mucho que aprender de sus antecesores y mucho por hacer para el futuro. Es fundamental ayudar al alumnado a buscar la verdad histórica, a contrastar opiniones, a indagar en la información, a discernir ideologías y pensamientos. Tenemos que acercarles a las fuentes y que reflexionen, cuestionen y critiquen, para finalmente crearse un criterio propio y fundamentado. Conociendo su pasado y sus raíces podrán analizar la realidad actual, conflictiva, confusa, problemática, llena de matices y controversias. Con esta visita a Europa en el museo queremos que nuestros alumnos/as vean, a través del arte, lo que los protagonistas reflejaron de su tiempo: sus vivencias, sus testimonios, sus interpretaciones de la realidad... en definitiva, que conozcan la historia a través de los testimonios de quienes la hicieron. Quizás puedan así hacerse conscientes de la importancia de ser protagonistas y no espectadores de lo que sucede a nuestro alrededor. Con las obras seleccionadas haremos un recorrido cronológico por algunos de los hechos más significativos de nuestro pasado, pues creemos que han determinado y están determinando nuestra organización social, política, económica y por supuesto nuestras manifestaciones culturales y artísticas. Por ello planteamos un trabajo en el que el alumnado, analizando cada obra en su contexto histórico, pueda obtener unos puntos de reflexión que le ayude a diseccionar la sociedad actual y sus complejas problemáticas. Queremos también contribuir a que nuestros alumnos/as tomen voz y voto, que participen realmente en la construcción de ese ciudadano europeo que quiere una Europa justa, social, solidaria, paritaria, intercultural..., que hagan un balance de lo vivido, de lo sentido y de lo trabajado en esta visita, y que creen su propia Europa. Pero no como un modelo utópico, sino como un modelo que podemos construir cada uno de nosotros/as desde nuestras pequeñas decisiones cotidianas. En concreto hemos seleccionado ocho obras que nos permiten, por un lado, plantearnos la cuestión de qué es Europa, qué Europa tenemos y qué Europa queremos en el futuro; y por otro, trabajar aspectos fundamentales dentro del curriculum académico: el imperialismo, el liberalismo, la democracia, los derechos humanos... En el siguiente cuadro se reseñan las obras elegidas y los temas tratados.

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¿EUROPA? TO BE OR NOT TO BE

EUROPA Y LOS DERECHOS HUMANOS

RIGHT WRONGS NO MAN

EUROPA EN EL MUNDO: EL IMPERIALISMO

WAR SHOULD BE THE ONLY STUDY OF A PRINCE. GOVERNARE È FAR CREDERE. (Il principe)

LA LUCHA DE EUROPA I: EL LIBERALISMO

LIBERTAS CONQUERENDA EST

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LA LUCHA DE EUROPA II: LA DEMOCRACIA

NORI BEREA, ZUZENBIDEA

LAS GUERRAS DE EUROPA I

CRY “HAVOC” AND LET SLIP THE DOGS OF WAR (Shakespeare)

LAS GUERRAS DE EUROPA II

WHEN WAR BEGINS, THE HELL OPENS (Bayley)

¿QUÉ EUROPA PARA EL FUTURO?

WHAT TO BE AND WHAT NOT TO BE

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¿EUROPA?

EL RAPTO DE EUROPA

Con esta obra podemos reflexionar y debatir sobre la realidad europea y sus múltiples representaciones. Es un buen comienzo para que el alumno se introduzca en el complejo mundo europeo y empiece a reflexionar sobre los defectos de Europa y sobre las características que tendría que tener la Europa que deseamos construir.

EUROPA Y LOS DERECHOS HUMANOS

LA FLAGELACIÓN DE SANTA ENGRACIA

Destacamos en primer lugar el contenido religioso del cuadro. La forma de representarlo en esta obra (especialmente los romanos vestidos como musulmanes) nos permite introducir al alumnado en uno de los conflictos centrales de aquella época: los enfrentamientos por cuestiones religiosas, aspecto este íntimamente unido a la vida social, económica y política.

Por otro lado la tortura a la que se somete al personaje central nos sirve de motivo para tratar el tema de los derechos humanos en Europa, tanto entonces como en la época actual. Y nos permite acercarnos a las causas y consecuencias de la tortura en Europa, analizando los movimientos que han tratado y tratan de erradicarla.

EUROPA EN EL MUNDO: EL IMPERIALISMO

RETRATO DE FELIPE II

Este retrato nos lleva a tratar el tema del dominio y la explotación del mundo por diversas potencias europeas en diferentes momentos de la historia europea. Es decir, reflexionamos sobre el colonialismo y el imperialismo, sugiriendo algunas claves para analizar este fenómeno en Europa. Por otro lado, esta obra nos sirve de motivo para plantear someramente el tema de la propaganda política. Se pretende hacer reflexionar al alumnado sobre la posible relación entre el uso del retrato en aquella época y los diversos medios de propaganda política en la actualidad.

LA LUCHA DE EUROPA I: EL LIBERALISMO

RETRATO DEL POETA MORATÍN

Este retrato de Moratín realizado por Goya nos sitúa en la encrucijada entre el Antiguo Régimen y la época del dominio de la burguesía. Algunos hechos coincidentes en la biografía de ambos nos ayudarán a introducir al alumnado en el contexto de las luchas de aquella época a través del análisis de dos temas fundamentalmente: la Inquisición y el liberalismo. El examen de aquellos años podrá indicar al alumnado que algunos de los problemas a los que se enfrentaron aquellos ciudadanos continúan existiendo. De este modo comprobarán cómo personas a lo largo de la historia han luchado por sus derechos y cómo ahora también deben continuar defendiéndolos.

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LA LUCHA DE EUROPA II: LA DEMOCRACIA

EL ORDEN

La vida y la obra del autor nos permiten proponer el tema de la bohemia y el ambiente literario y artístico de la época. El cuadro, por su parte, nos sugiere el tema de las luchas populares por conseguir las libertades y derechos políticos básicos y poder así defender sus deseos de una sociedad más justa e igualitaria.

LAS GUERRAS DE EUROPA I

VUELVEN AL PUEBLO

La desolación que comunica este cuadro puede ser un motivo adecuado para proponer al alumnado una pequeña investigación de historia oral sobre alguna guerra –la del 36, la II Guerra Mundial, u otras más recientes que hayan afectado a personas cercanas a ellos (familiares, amigos, conocidos...). Esta obra plantea la relación entre los conflictos bélicos y su representación artística. Los alumnos/as podrán comparar los conflictos pasados –vivos en la memoria de los que los sufrieron- y las guerras del presente –tal y como nuestros estudiantes las conocen, fundamentalmente a través de los medios de comunicación–.

LAS GUERRAS DE EUROPA II

MEMORIAL DE GUERRA

Esta escultura de John Davies, inspirada en un hecho real sucedido en el Líbano, es un buen punto de partida para reflexionar sobre las guerras más recientes o actuales, tanto las que suceden en territorio europeo, como aquellas en las que Europa esta implicada en el resto del mundo. Por otro lado la técnica de este artista –que implica el uso de materiales como pelo, vestidos, cartón, etc- nos permite enseñar al alumnado los múltiples soportes de representación que se utilizan actualmente, en contraste con épocas anteriores.

¿QUÉ FUTURO PARA EUROPA?

EL RAPTO DE EUROPA (ESCULTURA)

Con esta representación moderna del rapto de Europa completamos el círculo de nuestro recorrido al museo y nos planteamos el sentido de las múltiples y variadas formas de representar Europa. Esto nos lleva, como colofón de nuestra visita real y virtual, a plantear al alumnado que reflexione sobre las diferentes Europas que ha visto y la Europa que querría construir. También se pedirá que busque una representación de Europa con la que pueda comunicarnos a los demás los frutos de su pensamiento.

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