INTRODUCCIÓNRamiro, profesor de Historia de una escuela

secundaria, decide incorporar a su enseñanza el

uso de aplicaciones y tecnologías propias a la

Web2.0. Después de haber seguido una breve

formación en el tema y con el ánimo de explorar

nuevas formas de enseñar y de motivar a sus

alumnos a aprender, se lanza de lleno al proyecto.

DESARROLLO DEL CASOHace diez años que Ramiro enseña Historia en una escuela

secundaria, a la que llega a pie al cabo de 10 minutos, después de

atravesar una peligrosa avenida de 6 carriles. Al llegar a su trabajo

toma su segundo café de la mañana (el primero es para estar

atento al cruzar la avenida) y comparte con sus colegas cuestiones

cotidianas.

Una mañana de lunes, Francisca, profesora de Geografía,

recientemente incorporada a la institución, comenta que durante el

fin de semana vio en la televisión un documental que llamó

mucho su atención:

(...) creo, si mal no recuerdo, que se llamaba "Las pirámides de

Caral" o algo parecido. Trata de un hallazgo arqueológico bastante

reciente pero importantísimo, tanto para Perú como para la

explicación del origen de las civilizaciones.

Ya de regreso a su casa, antes de cenar, Ramiro recuerda la

conversación con su colega y decide investigar un poco sobre el

tema en Internet. Primero ubica el sitio web de la cadena de

televisión donde se había difundido el programa con la esperanza de

encontrar un horario de redifusión.

– ¡Ah, me lo temía, como todo buen programa, lo dan a horas

imposibles de ver!

– ¿Estás hablando sólo?, preguntó Sara, su mujer. Sonrojado,

Ramiro respondió:

– Sólo pensaba en voz alta. Es que me gustaría ver un programa

que puede ser de mucha utilidad en mi curso, ¡pero lo dan a las 4

de la mañana! Dentro de un mes comenzaré a hablar sobre historia

y civilización y este material, creo, me vendría como anillo al dedo.

Ramiro decide grabar el programa. Es hora de probar el nuevo

"aparato" de recepción de televisión digital. Les ha costado algo caro,

ya que lo han comprado con un disco con memoria suficiente para

almacenar unas cuantas horas de programas, ya que se les hace

difícil ver televisión desde que Gonzalo nació, hace poco más de

dos años.

ES BUEN MOMENTO PARA LANZARSE A LA AVENTURA

A Ramiro le parece que se dan una serie de condiciones que le

permiten ir adelante con la iniciativa de "innovar" en su

enseñanza.

Poco tiempo antes, Ramiro había asistido a una formación

ofrecida por el Ministerio de Educación, en donde se presentaron

distintas maneras de dinamizar los procesos de enseñanza y

aprendizaje mediante el uso de recursos pedagógicos

hipermedia y aplicaciones Internet de sencilla utilización. Este

enfoque con el fin último de incitar a los estudiantes a implicarse

activamente en sus estudios.

– Si no lo hago ya, comenzaré a olvidar lo que aprendí. Debo

predicar con el ejemplo; se aprende "haciendo" –se repetía a sí

mismo.

Ramiro es consciente, además, de la situación de sus alumnos, que

pasan mucho tiempo enviándose mensajes de texto con el móvil y

hablando de sus amigos de Internet, y de cómo se comunicaban e

intercambian información en línea. Es muy típico escuchar en los recreos

a sus alumnos decir:

– El nuevo vídeo ya está colgado en Youtube, te paso el enlace esta

tarde. Prometido. Y también:

– Sí, no estaremos aquí el fin de semana. Mis padres han comprado los

pasajes y ya lo tienen "todo" organizado. ¡Una pesadilla! Pero yo estuve

viendo en Internet que cerca del hotel hay una disco y Mega Mass toca

el sábado. Les voy a negociar el zoo por Mass.

– Estuve viendo el blog de Mati, puso unas fotos y un vídeo del último

show. Ya sabes que es el primer fan...

A Ramiro también le preocupa el hecho de que la sala de

informática está algo desaprovechada. Después del acto de

inauguración, a la que vino el supervisor general a cortar la

cinta, los 30 ordenadores quedaron allí, esperando. Ramiro

se dice que no pueden ser sólo para consultar el correo

electrónico, no con lo que la institución paga por tener un

acceso de banda ancha, es un dinero bien empleado que

se malgasta. Suerte que el profesor de Física, de vez en

cuando la usa. Ha instalado unas aplicaciones que le

permiten simular experimentos que complementa con el

laboratorio.

BUCEANDO EN INTERNET

Si hay algo que caracteriza a Ramiro es su ansiedad, así que mejor

que esperar al viernes para ver el documental, decide explorar en

Internet para ver si podía encontrar algo referido al tema. Entra en su

motor de búsqueda preferido e introduce las palabras "Caral, Perú,

civilización" y aparece una gran lista de información. Después de pasar

un poco más de una hora, y para sorpresa de Ramiro, aún había

muchísima información disponible en línea. Vídeos, mapas, información

descriptiva y de fuentes confiables estaban disponibles.

– Pero, ¡si éste es el vídeo que he programado grabar! –

exclama sorprendido al encontrar disponible en línea el

documental que tanto quería ver. Y reflexiona en

silencio, pues no quiere preocupar más a Sara con sus

pensamientos exteriorizados:

– Si hasta me permitiría proponer otra manera de trabajar,

los alumnos, más que verlo en mi curso, podrían consultarlo

a gusto en cualquier momento, y volver a verlo cuantas veces

lo deseen.

De esta manera consigue identificar una serie de recursos

que le parecen de lo más interesantes, entre ellos videos,

imágenes, lecturas.

La consulta de los materiales mueve la imaginación de

Ramiro y le permite pensar en otros temas que considera

importante tratar en su curso.

– Mmm... Este segmento me permitiría asociar la idea del

origen de la civilización con la de la historia como relato... y

debatir sobre la historia y su relación con otras disciplinas.

UN INVENTARIO DE APLICACIONES Y TECNOLOGÍAS

Entusiasmado con tanto material, Ramiro decide poner "manos a

la obra". Comienza por consultar el cuaderno con los apuntes de

los temas más importantes de aquella formación ofrecida por el

Ministerio, no sin reprocharse una vez más lo desordenado que

es para tomar notas.

El profesor responsable de la formación ofrecida por el Ministerio

había dibujado en la pizarra un gráfico simple de memorizar: un

trípode y la sigla CPT en referencia a "contenidos, pedagogía y

tecnología". Esta forma de encarar el diseño de una propuesta

de aprendizaje fue muy bien acogida por Ramiro: permite trabajar

cada una de estas dimensiones por separado, avanzando por

ellas en función de las necesidades del proyecto, pero sin

perder de vista las otras y su posible impacto en el diseño final.

Esta manera de operar permite ir monitorizando la coherencia de

la propuesta en todas sus facetas. En boca del responsable de la

formación sonaba muy bien. Faltaba ver ahora qué resultado tenía

en la práctica.

1.¿CÓMO EVALÚAS LOS RECURSOS IDENTIFICADOS POR RAMIRO?

/ Nos parece excelente, puesto que tiene en cuenta

lo aprendido en la formación de las distintas formas

de dinamizar los procesos de enseñanza y

aprendizaje, siendo ansioso y entusiasta, de igual

forma es muy recursivo ya que utiliza varias

herramientas pedagógicos de hipermedia y

aplicaciones web, llevándolo como estrategia para

motivar e incentivar a los estudiantes para que

aprendan sobre la historia y la civilización.

2. ¿SON SUFICIENTES? ¿PUEDES PROPONER ALGUNOS

MÁS?PROPUESTA POR EL PROFESOR PROPUESTA POR EL CIPA

Videos youtube

Recepción de televisión digital

Escritura en blogs - wikis

Google docs

Google apps

Redes sociales

Búsqueda de palabras clave en

web

Slideshare

Google earth

Nos parece muy interesante y completa las

propuestas realizadas por el profesor,

aunque no esta de más la siguiente

propuesta:

WINDOWS - MOVIE MAKER, el cual

es un programa para crear, editar y

compartir tus propios montajes con vídeo,

imágenes y sonido.

3.¿QUÉ OTROS PROBLEMAS O TEMAS RELACIONADOS SUGIERE LA CONSULTA DEL MATERIAL QUE RAMIRO Y TU HABÉIS

ENCONTRADO?

•Se propone que luego de haber explicado y discutido el tema, separados en grupos

de trabajo de cuatro integrantes, acogerán temas como:

- Historia

- civilización

- el origen de la civilización

- la historia como relato

•Seguidamente, cada grupo se encargara de realizar un video relacionado al tema,

haciendo uso del programa - movie maker, utilizando la creatividad mediante imágenes

ilustrativas, sonido de fondo y demás.

•Después de realizarlo un integrante del grupo debe abrir cuenta en youtube y subir el

video.

•Posteriormente, utilizando la red social facebook y en el grupo del aula de clase

creado por el docente, publicaran el link donde se podrá observar.

4. ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS TIENEN LAS APLICACIONES WEB 2.0?

Entre ellas encontramos características como:

Es de carácter asincrónico.

Permite la interactividad.

Multidireccional.

Libertad de edición y difusión

.

Es un software que no tiene necesidad de ser instalado en la

computadora.

El usuario deja de ser consumidor para convertirse en proveedor de

contenidos.

La mayoría de contenidos se alojan no solo de manera privada

sino que quedan en bases de datos que son compartidas entre

varios usuarios ( por ejemplo YouTube, Slideshare, entre otros ).

Permite compartir todo tipo de documentos (texto, audio,

imágenes, planillas, etc.).

El acceso a los medios tecnológicos "exige" nuevas herramientas

de colaboración al alcance de todos.

Permite el trabajo el línea colaborativo y participativo.

Nuevos procedimientos para trabajar y comunicarse en la web.

5. ¿CUÁLES SON LAS MÁS FAVORABLES PARA LA PRODUCCIÓN DE MATERIALES PEDAGÓGICOS Y PARA CREAR UNA PROPUESTA DE UN ENTORNO INTEGRADO

DE FORMACIÓN?

Existe una gran cantidad de materiales pedagógicos que favorecen la producción y

creación de propuestas integrados de formación, entre ellos:

PRODUCCIÓN DE MATERIALES PEDAGÓGICOS

PROPUESTA DE UN ENTORNO

INTEGRADO DE FORMACIÓN

Movie maker.

Tratamiento de textos.

Hojas de cálculo.

Bases de datos o de información.

Programas didácticos de simulación y de

ejercicios.

Presentaciones electrónicas.

Editores de páginas web.

Foros de debate.

La cámara digita.

La videoconferencia o skype.

PowerPoint

Paint

Redes sociales:

- Facebook

- Elgg

- Ning

Wikis

Blogs

Slideshare

6. ¿CUÁLES SON ESPECÍFICAMENTE DE APOYO AL PROCESO DE ENSEÑANZA Y

APRENDIZAJE?/ Se piensa que las más interesantes que apoyan el proceso de

enseñanza y aprendizaje, son:

•Wikis

•Youtube

•Blogs

•Slideshare

•Google docs

•Google apps

•Google earth

•Redes sociales

AL CASOPEDAGOGICA TECNOLOGICA PEDAGOGICA TECNOLOGICA

LA WIKI

Permiten abrirnuevas vías detrabajo,comunicacióny aprendizajemultidireccional entre los/asdiferentesusuarios/asque lasutilicen.

Es asincrónica Debe habersupervisiónde loscontenidos, ode locontrarioexistevandalismopor personasque borran lainformaciónimportante.

En ocasiones ,se introducematerial queviola losderechos deautoría.

Puedemanejar eltema,medianteresúmeneso ensayosconimágenesilustrativas.

SLIDESHARE

La aplicación

permite

hacerles

comentarios a

las

presentaciones,

para convertirse

en aprendizaje

significativo.

Permite enviarpresentaciones con variosmegas,difíciles deenviar porcorreo.

A niveleducativo laspresentaciones enPowerPointson unformato muylimitado.

No admiteanimaciones yson estáticas.

Mediantediapositivasilustrativas,puedenrealizar untrabajogrupal paraexponer loaprendido.

HERRAMIENTA

VENTAJAS DESVENTAJASAPLICACIÓN

AL CASO

PEDAGOGICA TECNOLOGICA PEDAGOGICA TECNOLOGICA

BLOGS

Se puedeimplementarel uso delblog en elproceso deaprendizajeya que de elestudiante semotiva aescribir,trabajar engrupo ycompartirconocimientos.

Compartirconocimientosy a su vezretroalimentalos saberes.

Es necesarioque esteaprendizaje,dondeinterviene lautilización delos blog, esteguiado porprofesoresque tengangran interés yempatía poreste.

Son muycomunes loscomentariosde mal gusto,afectando elentusiasmo deseguirpublicando.

Se puedemanejartemas porgrupos detrabajo,donderealizaranun ensayo ylo subirán aun blog.

HERRAMIENTA VENTAJAS DESVENTAJAS APLICACIÓNAL CASO

PEDAGOGICA TECNOLOGICA PEDAGOGICA TECNOLOGICA

SCRIBDPuedes creargrupos detrabajo paracompartirdocumentos.

Permite enviar archivos sin

distinción de formatos.

Es muyprobable quelosestudiantesreutilicen lainformaciónde otraspersonashaciéndolaspasar porsuyas.

Debido a quelosdocumentosse encuentranen línea,podríanperderse.

Se puede manejar de igual forma ensayos de acuerdo al tema, para luego ser

publicados.

REDES

SOCIALES

Es el medio

mas

frecuentado

por los

estudiantes, lo

cual se puede

utilizar a favor.

Permite Tenerinformaciónactualizadaacerca detemas deinterés,además acudira eventos,participar en

Es de carácter asincrónico,

motivo por el cual el

docente, no esta presto a todo lo que

se puede manejar por

Pueden seradictivas ydevorar grancantidad denuestrotiempo, puesson idealespara el ocio.

en el pueden subir el

documento, un video, imágenes referentes al tema, realizar

HERRAMIENTA

VENTAJAS DESVENTAJAS APLICACIÓNAL CASO

PEDAGOGICA TECNOLOGICA PEDAGOGICA TECNOLOGICA

BUBBL.US

Aplicable acualquier niveleducativo,permitegenerar mapasconceptualesde maneracolaborativaen el aula odesde casa.

No esnecesarioregistrarsepara acceder aestaherramientaen línea.

Debido a quees online, nose encuentraacompañadode undocente, porlo cualpueden crearun mapa.

imposibilidadde anexar alos conceptosrecursos deotro tipo,como enlacesa páginasweb,documentos,videos eimágenes.

Se proponeunaactividadindividual,donde cadaestudiantepondrá enprueba elaprendizajeadquirido,realizandoun mapaconceptual.

PROPONGAN ACTIVIDADES CON HERRAMIENTAS WEB 2.0, PARA REALIZAR ACTIVIDADES EN EL CURSO QUE ESTÁN

PLANIFICANDO EN CIPA.

Otra actividad que se puede manejar en el curso “CUENTO EN

3D” puede ser la pagina de pacho y su makina de cuento, la cual

encontramos en el link:

://portal.perueduca pagina para crear cuentos: se llaa.edu.pe/modulos/m_pancho/

En ella ponemos a volar la imaginación del niño entusiasmándolo a crear un cuento basado a ciertas

imágenes que nos aporta la pagina.