presentaciones UNAD

HERRAMIENTAS DIGITALES PARA LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO

ESTUDIANTE:ADSUMI FREIRE

CÓDIGO: 59665974 GRUPO: 200610_350

TUTORNOMBRE DEL TUTOR

RUBEN DARIO ORDOÑEZ

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIASAN ANDRÉS DE TUMACO, OCTUBRE 3 DEL 20154

La Web 2.0 como red social de comunicación e información

The Web 2.0 as Social Network of Communication and Information

Referencias bibliográficas

CROVI DRUETTA, Delia (Coord.) 2004: Hacia la

Sociedad de la Información y del

Conocimiento. México, UNAM.

CREMADES, Javier 2007: Micropoder. La fuerza del

ciudadano en la era digital. Madrid, Espasa-

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CONTRERAS, Fernando R. 1998: El cibermundo. Dialéctica del discurso informático. Sevilla,

Alfar.

ECHEVERRÍA, Javier 2000: Un mundo virtual.

Barcelona, Debolsillo.

CLOUTIER, Jean 2001: Petit traité de communication.

Emerec à l´heure des technologies numériques. Montréal, Carte Blanche.

GILLMOR, Dan 2004: We the Media: Grassroots Journalism by the People for the People.

O´Reilly Media http://www.oreilly.com/catalog

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GAPTEL 2006: Contenidos digitales. Nuevos modelos de distribución. Vídeo, música,

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Madrid, Red.es.

FUMERO, Antonio; ROCA, Genis y SÁEZ VACAS,

Fernando 2007: Web 2.0. Madrid, Fundación Orange.

1. Concepción de la web 2.0 Desde 2004 se viene insistiendo

2. Aproximación a la web 2.0

3. Desarrollos y aplicaciones

4. Transformación de los modelos comunicativos

5. Innovaciones informativas

6. Aportaciones y riesgos

7. Conclusión

1. Concepción de la web 2.0 Desde 2004 se viene insistiendo

2. Aproximación a la web 2.0

3. Desarrollos y aplicaciones

4. Transformación de los modelos comunicativos

5. Innovaciones informativas

6. Aportaciones y riesgos

7. Conclusión

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Referencias bibliográficas

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ARAGÜÉS RUIZ, Antonio 2007: P2P. Madrid, Anaya Multimedia

2000: “La información en red”, en Sphera Pública. Revista de ciencias sociales y de la comunicación. Nº 0,

pp. 9-28. Murcia, Servicio de Publicaciones de la Universidad Católica San Antonio de Murcia.

2004: Modelos de televisión: generalista, temática y convergente

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2005: Información multimedia. Madrid, Pearson.

CEBRIÁN HERREROS, Mariano 2007: Modelos de radio, desarrollos e

innovaciones. De la participación a la interactividad. Madrid, Fragua. 2006: La blogosfera hispana: pioneros de la cultura digital. [CEREZO, José M. Dir.] Madrid, Fundación France Telecom

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CARLSSON, Ulla: 2006: “Radio, TV and Internet in the Nordic Countries.

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Göteborg.

CEBRIÁN HERREROS, Mariano y FLORES VIVAR, Jesús 2007: Blogs y periodismo en Internet. Madrid,

Fragua.

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sitios Web para la apropiación social de conocimiento en una

ciudadana educadoraHerramientas Web 2.0

HERRAMIENTAS DIGITALES

2.O

Palabras Clave Herramientas Web

2.0 Ciudad Educadora Información Pública Apropiación Social del Conocimiento

2.0 web tools and accessibility to

web sites for the social

appropiation of knowledge in an educational city

Key words 2.0 Web Tools Educational City

Public information Social appropriation

of knowledge

Propuesta para el sitio Web de una

Ciudad Educadora

Palabras Clave Herramientas Web

2.0 Ciudad Educadora

Información Pública

Apropiación Social del Conocimiento

sitios Web para la apropiación

social de conocimiento en

una ciudad educadora

Conclusiones de las Herramientas Web 2.0 y

accesibilidad a sitios Web

En especial, la información de una Ciudad Educadora debe cumplir con la no rivalidad y no exclusión en su uso y acceso, lo cual se podría lograr por medio de las nuevas TIC. La generación y apropiación social del conocimiento, son dos de los componentes más importantes de una Ciudad Educadora, donde las TIC juegan un papel vital, transformando la forma como se relacionan entre sí las personas y estas con la ciudad

Al permitir el acceso y uso de la información de una Ciudad Educadora para la mayoría de sus ciudadanos o visitantes sin importar sus capacidades y aumentando su interacción, es posible mejorar la apropiación social de conocimiento. Las TIC ya no pueden verse como simplemente un medio que permite la comunicación de información; ahora son parte de la sociedad y ayudan a que los individuos, miembros de esta, generen y gestionen su conocimiento. Se lograría, así, no solo la difusión sino su apropiación, que para una Ciudad Educadora es de carácter social (Cetron y Davies, 2008).

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Comunidades virtuales para el aprendizaje. Su utilización en la

enseñanza

¿QUÉ PODEMOS ENTENDER POR COMUNIDADES

VIRTUALES Y CUÁLES SON SUS

CARACTERÍSTICAS DISTINTIVAS

Las posibilidades de sincronismo y asincronismo

que las redes permiten, facilitan

independientemente del tiempo que se encuentren , la comunicación nos implica una alta flexibilidad, tanto para recibir los mensajes

como para enviarlos

La posibilidad de revisar la comunicación realizando. Revisión nos que permite que se puedan beneficiar

del conocimiento generado los proceso otras o que se

revisen con facilidad las decisiones adoptadas.

Independientemente que ello

Facilita la comunicación entre

personas de diferente espacio geográfico. Y

la transferencia de conocimiento a

velocidades hasta hace poco tiempo no

pensadas

Interactividad ilimitada: el ordenador

puede soportar complejos

procesos de interacción entre los

participantes, y de interacción de uno a uno y de uno a mucho

Y que la comunicación no está obligada a realizarse en un sitio concreto, sino en aquel donde

exista un ordenador y una conexión a la

red.

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TIPOS DE COMUNIDADES VIRTUALES

- Centrada en las personas. Las personas se reúnen fundamentalmente para disfrutar del placer de la mutua compañía. - Centrada en el tema. - O centrada en un acontecimiento. Personas centradas en acontecimientos e

El modo de asignación de los miembros. Así podemos encontrar: -

Comunidades de asignación libre por

parte de los miembros - Comunidades de

asignación voluntaria - Comunidades de

asignación obligatoria

La función primaria que se adjudica a

la comunidad:

El objeto de la comunidad. En la línea

de la clasificación descrita

anteriormente, las comunidades virtuales

de aprendizaje podemos clasificarlas en función del objeto

que persigue

construcción del conocimiento,…

aglutinan la mayoría de las

tipologías expresadas por Jonassen, Pech,

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FACTORES DE ÉXITO DE UNA COMUNIDAD

VIRTUALInfraestructura del sistema: capacidad física, velocidad,

número de ordenadores, acceso a los ordenadores

Estructura temporal. No se produce el mismo tipo de relación en una comunidad virtual, si esta

utiliza herramientas de comunicación sincrónica o

asincrónica.

Contexto externo, ya que no debemos de perder de vista la cultura nacional o internacional de los que

participen. También influye la posibilidad de acceso

que tengan a la red

Propósito del grupo. El tipo de tareas que se realizarán

determinará la configuración de la comunidad

Características de los participantes. Que va desde el número que la

conforman, las habilidades de los mismos, su experiencia en este tipo de

comunidades.

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REGLAS Y ESTRUCTURAS FLEXIBLES DE SUS

MIEMBROS. CV Están abiertos a nuevos

conocimientos. Los directores invierten la

mayor parte de su esfuerzo que los individuos

adquieran altos niveles de competencia.

Creen en su potencial conjunto: trabajan,

aprenden y mejoran el seno de equipos.

Actúan mediante un sistema de

correspondencia y compromiso mutuo.

Comparten una visión: el futuro se construye

cada día.

Se transforman: innovan, inventan y cambian

trabajando. (Arbués, 1997).

Comparten la información y las ideas: utilizan la

comunicación y el intercambio de forma flexible y continua

GRACIAS POR SU ATENCIÓN