José Luis Navarro Arqué Jesús Sergio Artal Julio Caraballo

• La gran mayoría de la información que se transmite es

visual o auditiva

• Nos vamos a centrar en la discapacidad visual y auditiva.

• No todos los alumnos con discapacidad tienen discapacidad total, muchos tienen resto auditivo o visual.

• Una persona con miopía también puede ser discapacitada en algunas circunstancias.

• Los alumnos con alguna discapacidad muchas veces son invisibles.

• No quieren ser estigmatizados (señaladoscomo diferentes).

• Es importante preguntarles que necesitan y no decidirlo por ellos.

• Cada alumno desarrolla sus propias estrategias y recursos.

• Los alumnos con discapacidad visual (parcial o total) emplean:

• Aumentadores (lupa).

• Colores de alto contraste.

• Impresoras braille y de relieve.

• Narradores de voz/ lectores de pantalla.

• Los alumnos con discapacidad auditiva (total o parcial):

• Material audiovisual con subtítulos, o señales visuales que lo

describan.

Reconocimiento de textoO.C.R.

• La mayoría de la tecnología depende de reconocer el texto plano

para convertirlo (braille, relieve, voz…).

• Todos los documentos deberían pasarse por O.C.R. ( en especial

los *.pdf).

• Es deseable también que los alumnos tengan acceso a los

documentos en crudo (*.docx, *.ppsx, *.xlsx) para editarlos.

• Las imágenes si son simples (colores y formas) se pueden imprimir en braille.

• La mayoría de escáneres modernos incluyen esta opción en su software(escanear texto).

• Suites online (nube), tienen limitación páginas y de tamaño:

• Google Docs

• Online OCR

• Free OCR

• New OCR

• Adobe professional (es de pago)

• ABBYY finereader (es de pago)

• MS Office convierte los documentos a PDF con texto reconocible.

• Las páginas web tienen que tener estructura simple (sin muchos

enlaces).

• Incluir en el código etiquetas que den información útil.

• Las imágenes y archivos deberían de tener un nombre que de

información de lo que contienen (evitar nombres como

imagen001.jpg o documento1.pdf)

• Los alumnos hipoacúsicos necesitan subtítulos (los alumnos que

no tienen discapacidad pero tienen problemas auditivos también).

• Youtube ofrece una herramienta muy simple.

• Vimeo también.

• Hay otras herramientas como: subtitle workshop, Universal

subtitles. Ofrecen resultados más profesionales.

• MS. Office 2013 incluye una analizador de accesibilidad que indica que elementos de

nuestro documento presentan problemas.

• Para comprobar nuestras páginas Web disponemos de herramientas como:

• TAW

• Barra de herramientas AIS (Analiza según standard W3C)

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