Herramienta de Investigación

7/26/2019 Herramienta de Investigacin

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LA INVESTIGACIN COMO HERRAMIENTA PARA LA APROPIACIN DE LAREALIDAD

1. ETAPAS DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA

1. PLANIFICACIN

I. TITULO (tentativo) DE LA INVESTIGACIN.

II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.A. PROBLEMATIZACIN (ANTECEDENTES, ORIGEN DEL

PROBLEMA)B. DELIMITACIN DEL PROBLEMA.C. ENUNCIADO FORMAL DEL PROBLEMA.

III. JUSTIFICACIN.A. OBJETIVOS.B. ALCANCE.C. LIMITACIONES.

IV. MARCO TERICO.

V. HIPTESIS O SUPUESTOS BASICOS DE INVESTIGACINA. HIPTESIS CIENTFICA.B. HIPTESIS NULA.C. HIPTESIS MATEMTICA.

VI. VARIABLES (CATEGORAS DE ANLISIS)A. VARIABLES DEPENDIENTES.B. VARIABLES INDEPENDIENTES O EXPERIMENTALES.C. VARIABLES INTERVINIENTES O INTERCURRENTES.D. OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES.

VII. METODOLOGA.A. MTODOS.B. TCNICAS.C. INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN.D. PROCEDIMIENTO DE INVESTIGACIN.

VIII. DISEO DE INVESTIGACIN.

IX. ESQUEMA.

Se refiere a la etapa en que se proyecta la investigacin, o seael momento en que se plantean de manera clara y objetiva loquese desea investigar, para qu se quiere investigar, cmolo vamos a investigar, a quin, cundo, dnde y con quin.Aqu se elabora el protocolo o proyecto de investigacininclu endo los si uientes elementos:


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X. CRONOGRAMA.

XI. BIBLIOGRAFA.

2. EJECUCIN

3. EVALUACIN

Es la aplicacin de lo que hemos planificado.

Aqu se pone en prctica lo que hemos planificado paracomprobar o disprobar nuestras hiptesis y solucionar elproblema que se plante.

Se aplica el diseo de investigacin, se siguen los mtodos,las tcnicas y el procedimiento pensado. Se consulta la

bibliografa, se aplican los instrumentos en los tiempos que sehayan planeado.

Es la etapa final del proceso de investigacin.

Aqu se evala lo realizado. Se analiza la informacinrecolectada, se organiza, se sistematiza, se redacta, segrfica y se socializan los resultados a travs del informe deinvestigacin.

La socializacin de los resultados puede ser hecha a manerade tesis, tesina, informe, memoria, artculo, monografa, etc.


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EL CRONOGRAMA DE INVESTIGACION

Nombre:_________________________ Asesor:______________ Ttulo del trabajo: _________

N ActividadMes /Da 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

1Bsqueda de fuentesInformacin Abril

2Registro de Fuentes (Fichasbibl.) Abril

3Elaboracin Fichas deTrabajo

Abril

4 Elaboracin Intrumentos Abril5 Validacin Instrumentos Abril6 Aplicacin de instrumentos Abril

7Contrastacin de inf.Terica con esquema Mayo

8Anlisis de informacinterica Mayo

9Anlisis de datos de inv.campo Mayo

10Estructuracin de marcoterico Mayo

11 Revisin con asesor Mayo12 Correccin de errores Mayo

13Estructuracin del primercaptulo

14Diagnstico y marcocontextual

15 Revisin,16 Diseo de estrategias17 Revisin18 Aplicacin de estrategias.19 Revisin20 Correccin21 Elaboracin de borrador22 Correcciones23 Entrega de trabajo final


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EL PROYECTO DE INVESTIGACION

1. LA ELECCION DE UN PROBLEMA DE INVESTIGACIN

En el transcurso de tus estudios y en el desarrollo de tu prctica profesional te habrspercatado que an quedan muchos problemas por resolver en cualquier rea delconocimiento.Para elegir un problema de investigacin que sirva como tema de estudio, debemos detomar en cuenta los siguientes puntos:

A. INTERS. El tema objeto de estudio debe de tener un significado especial paranosotros, por qu deseamos investigarlo?, nos gusta el tema?, cul es el intersque tenemos en l para podernos sentir motivados a tratar de indagar y proponerpautas para su resolucin?.

B. IMPORTANCIA. Cul es la trascendencia del problema para la colectividad, lacomunidad o la institucin en donde se identifica? Qu va a aportar su resolucin,para qu va a servir el que se investigue sobre ste? De qu manera tiene sentidoel investigar para la sociedad?

C. ACTUALIDAD. El problema que se seleccione debe estar inscrito en el aqu yahora. Debe de ser una necesidad prioritaria que se est viviendo y que requieraestudiarse para dar una respuesta que tenga aplicabilidad inmediata.

E. ORIGINALIDAD. Deberemos tener cuidado de no repetir el conocimiento, es decir,

no investigar sobre lo ya investigado. Deberemos enfocar de tal forma el problemapara que el tratamiento resulte original.

D. VIABILIDAD. El problema que se decida investigar, deberemos de pensar si es queest en nuestras manos el proponer alternativas de solucin, si disponemos debibliografa suficiente, si se cuenta con la asesora adecuada y si tendremos accesoa la institucin en donde se est viviendo el fenmeno a estudiar.


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2. DELIMITACIN DEL PROBLEMA

Una vez que se ha seleccionado el problema de investigacin tomando en cuenta lospuntos que se han sealado, es necesario ahora, delimitarlo.

La delimitacin consiste en hacer concreto y especfico el problema, es decir, ubicarloen las siguientes dimensiones:

a) GEOGRFICA. Consiste en ubicar el problema en un espacio fsico determinado(una institucin de salud, una comunidad, una ciudad, un estado, un pas, etc.)

b) CRONOLGICA. Consiste en hacer un recorte de la realidad en un determinadoespacio de tiempo (un perodo: un semestre, un ciclo escolar, un sexenio, unadcada, etc.)

c) DELIMITACIN DE FORMA. Consiste en seleccionar algn aspecto del problemaque se desea estudiar (tipos de poblacin, sexo, condicin econmica, etc.)

d) DELIMITACIN DE FONDO. Hasta donde se pretende llegar en el tratamiento delproblema, desde que ngulo o punto de vista se estudiar. (Descripcin, Anlisis,Estrategia, medidas preventivas, proceso de atencin, propuesta, alternativas, etc.)

Ejemplo para la delimitacin de un problema.

Problema a investigar

a. Delimitacin Geogrfica

San Luis Potos Zona Centro De S .L. P. Escuela Primaria.

b. Delimitacin Cronolgica

2008 2009 2010 2011 2013 2014

c. Delimitacin de Forma

Nios de primer grado Nios de tercer grado Nios de sexto grado

Medio rural Medio semi urbano Medio urbano

Proceso de adquisicin dela lectura Hbito de la lectura

Comprensin de laLectura

d. Delimitacin de Fondo

Descripcin Anlisis Estrategias

PROBLEMA DELIMITADO

LA LECTURA

Estrategias para la comprensin de la lectura en los alumnos del 6 ao de la escuela primariaNios Hroes de la colonia el Sauzalito durante el periodo escolar agosto 2013 julio 2014.


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3. EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Se refiere a la descripcin de los hechos y acontecimientos que giran en torno a unadeterminada situacin, en donde se mencionan algunos antecedentes, se precisan qu

aspectos se van a estudiar de un determinado problema, enfatizando las caractersticasque ms interesa investigar. Tambin se resaltan las posibles conexiones entre losdistintos aspectos del problema.Al hacer el planteamiento del problema se necesita ubicarlo ya que ste no se da deforma aislada sino en un contexto socioeconmico, poltico e histrico.Un planteamiento inadecuado del problema entorpecer la coherencia de los rubrosrestantes del proyecto, de ah que un buen planteamiento signifique iniciarcorrectamente la investigacin.Es recomendable terminar este apartado estableciendo algunas preguntas que surgende la problemtica:

Cules son los puntos esenciales del problema?Qu relaciones se pueden establecer entre los diversos aspectos de una mismaproblemtica o con elementos ajenos a ella?

Cules podran ser algunas explicaciones?Cules podran ser las alternativas de solucin?

Cuando planteamos el problema lo hacemos considerando los siguientes apartados:

A. PROBLEMATIZACINEn esta parte del proyecto interrelacionamos todos los elementos de la problemtica,

explicando en qu consiste; cules son sus causas y sus consecuencias y de queforma afecta a las personas que viven el problema. Adems se sealan lasdimensiones en que se ubica el problema.

Se seala si el problema es estudiado por ausencia de conocimientos, para rectificar opara ratificar conocimientos.

B. DELIMITACIN DEL PROBLEMALa delimitacin consiste en hacer concreto y especfico el problema, es decir, ubicarloen las dimensiones antes sealadas:

C. ENUNCIADO FORMAL DEL PROBLEMAEl problema puede ser planteado a manera de pregunta o en forma de un enunciadodeclarativo. Debe cumplir los siguientes requisitos: que exista una relacin entre lasvariables a estudiar, que haya una delimitacin del problema en tiempo, espacio yuniverso (personas, animales, etc.) y que est ubicado en un contexto determinado.

Para facilitar el planteamiento del problema que se pretende investigar se sugiereformularse las siguientes preguntas:


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*Qu es lo que se quiere estudiar?*Cmo se pretende estudiarlo?*Dnde se realizar la investigacin?*Cundo se efectuar la investigacin?

*Para que servir lo estudiado?El planteamiento es el primer paso formal del mtodo cientfico aplicado a lainvestigacin. Si se realiza un buen planteamiento, el resto de la investigacin sefacilitar.

Sera muy extenso presentar el ejemplo completo del planteamiento del problemapero de manera indicativa, se presentan las siguientes ideas:

Ejemplo de Problematizacin

mbitosPOLTICO

ECONMICO

AguaContaminada

Pocos servicios desalud

Mala Higiene

Mala nutricin

Enfermedadesinfantiles

Bajorendimiento

escolar

Mortalidadinfantil

Efectospsicolgicos, etc.

Pocos ingresosfamiliares

Salariosba os

Desempleo

Desatencin deautoridades

Zona marginada


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Ejemplo de Planteamiento del Problema

I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

A. PROBLEMATIZACION.

La educacin de adultos ha sido histricamente una de las alternativas que nuestra nacin haencontrado para tratar de resolver el grave problema de rezago educativo y los bajos niveles deescolaridad de la poblacin, as quien no ve cubiertos sus propsitos educativos, por diversascircunstancias, es absorbido por este sistema educativo tratando de dar respuesta a las necesidadesde aprendizaje del adulto para su desempeo social y laboral que cambie sus perspectivas respectoa su plan de vida.

Sin embargo dicho modelo educativo no est exento de la presencia de otros problemas quedeterminan su eficiencia, pasando por problemas de captacin de alumnos, bajo aprovechamientoescolar, desercin, reprobacin y la improvisacin de asesores, que sin una formacin acadmicaadecuada intentan apoyar a las personas que no han concluido sus estudios.

Por otro lado existe una deficiente organizacin escolar y los programas y materiales de estudio nohan sido los ms convenientes y han presentado contenidos poco significativos a los intereses ynecesidades del tipo de alumno que se atiende en esta modalidad de estudio...

B. DELIMITACION DEL PROBLEMA.

Causas de la desercin escolar en las escuelas primarias nocturnas de San Luis Potos en elperiodo escolar agosto 2013 julio 2014; alternativas de prevencin.

C. ENUNCIADO FORMAL DEL PROBLEMA.

Una vez que se ha analizado la problemtica, surgen las siguientes preguntas de investigacin:Cules son las causas que originan la desercin escolar en las escuelas primarias nocturnas de

San Luis Potos, en el periodo escolar agosto 2013 julio 2014?

De qu forma se puede prevenir la desercin escolar en las escuelas primarias nocturnas de SanLuis Potos en el periodo escolar agosto 2013 julio 2014?


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4. LA JUSTIFICACINTiene como finalidad dejar en claro porque es importante realizar el estudio, a quin leva a servir, para qu le va a servir, de qu forma contribuye al conocimiento de laeducacin. En necesario conocer bien el problema para dejar ver los beneficios que seobtendran al resolver algunos de los problemas planteados, aclarando que se

resolvera y quines seran los beneficiarios. Una forma de concretar los beneficios dela investigacin es sealar cul sera el producto; el diseo de un programa, proponeralgunas estrategias, etc.

En este apartado tambin se sealan los propsitosque persigue el investigador, losalcancesy las limitacionesde la investigacin.

Los propsitos deben de ir articulados a las preguntas de investigacin quepreviamente se han formulado. Inician con un verbo en infinitivo y deben de serespecficos.

En el alcancese seala a quien est dirigida nuestra investigacin y los aspectos queabarca.

Ejemplo de Justificacin

II. JUSTITIFICACION.

La educacin es un factor fundamental en el desarrollo de los pases que debe de ser atendido de la mejor forma posiblepor los gobiernos y sus sociedades con la intencin de estar en condiciones de poder asegurar mejores condiciones devida.

Es importante atender el rezago educativo que se da en la educacin bsica a travs de organismos e instituciones quepermitan ofrecer aprendizajes significativos a aquellas personas que por cualquier circunstancia no pudieron terminar susestudios de primaria o secundaria y que necesiten las herramientas y conocimientos que estos espacios educativospudieran ofrecerles.

La educacin de adultos, ofrecida a travs del Instituto Nacional para la Educacin de los Adultos (INEA) es la opcinque el Sistema Educativo Nacional ha considerado pertinente para atender las diversas problemticas de rezagoeducativo en nuestro pas; sin embargo los problemas que enfrenta deben de ser solucionados para estar en condicionesde responder de manera efectiva a los reclamos de la sociedad en materia educativa.

A. PROPOSITOS

1. Detectar y Analizar las causas que ocasionan la desercin escolar en las escuelas primarias nocturnas de S.L.P. en elperiodo escolar agosto 2004 julio 2005.

2. Disear una estrategia que permita prevenir la desercin escolar en las primarias nocturnas de S.L.P. en el periodoescolar agosto 2004 julio 2005.

B. ALCANCE.

Este trabajo est dirigido a los profesionales de la educacin interesados en las problemticas de educacin de adultos,

a los que toman las decisiones en materia educativa, a los capacitadores, asesores y alfabetizadores del InstitutoNacional para la Educacin de los Adultos con la finalidad de que obtengan elementos que les permitan un mejorejercicio de su prctica docente concientizada.


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5. REFERENTES TERICOSEs el cuerpo racional sobre el que basaremos nuestra investigacin. Se refiere a los

conocimientos tericos que podemos tener en relacin con lo que se quiere investigar.Aqu debe desarrollarse una bsqueda inicial de informacin documental para tener unpunto de partida que sirva como antecedente.

Este marco terico inicial deber ser reestructurado y realimentado constantementeconforme se vaya avanzando en la investigacin.

Paralelamente a las teoras se recomienda incluir ideas, conceptos y experiencias quetenga el investigador acerca del tema, es decir, ubicar el asunto dentro de una pticapersonal o profesional y dentro de un momento histrico.

Para la construccin del marco terico se requiere del manejo de tres niveles deinformacin:

a) Manejo de informacin o enfoques tericos existentes sobre el problema.b) Anlisis de la informacin emprica secundaria (indirecta) sobre el problema y

que proviene de diferentes fuentes: publicaciones en revistas, peridicos, libros,investigaciones sobre el problema, informes de archivos, datos estadsticos,informacin electrnica, etc.

c) Recoleccin de informacin emprica primaria (directa) que se obtiene por mediode un encuentro con la realidad a travs de la observacin y entrevistas.

Nota:En la construccin del marco terico se emplean las citas, notas y referencias queconstituyen el aparato crticode la investigacin. Este permite fundamentar y soportartericamente los argumentos que se esgrimen en este apartado del trabajo. Para elaparato crtico se emplean nmeros en el cuerpo del documento.

Las notas se pueden escribir al pi de pgina o en el cuerpo del documento. Estetrabajo se apoya de las locuciones latinas que se analizan en el siguiente apartado.

EL APARATO CRTICO

Al vaciar las fichas de trabajo vertemos tambin las referencias bibliogrficas queestn anotadas en ellas, el uso de stas y el soporte que dan al trabajo se denominaAparato Crtico e incluye las notas, citas y referencias al pi de pgina.

El aparato crtico puede configurarse dentro del texto, al pi de pgina, al final decada captuloo al final del trabajo.El aparato crtico utiliza locuciones latinas y normas para citar. Existe un gran nmerode documentos normativos para citar: APA (American Psychological Association), IIB


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(Instituto de Investigaciones Bibliogrficas), o la visin particular del autor en que seest basando cada investigador. Lo importante es la uniformidad y consistencia.

LOCUCIONES LATINAS DE USO COMUNCfr (confere) Comprese Et. seq (et sequens) Y lo que sigueCit pos (citatum post) Citado posteriormente Id (Idem) La misma fuentee.g. (example gratia) Por ejemplo Ibid (Ibidem) La fuente citada arribaet. al. Y otros Sic (sicut) asinfra abajo Loc cit (locus citatus) Locucin citadaOp. cit. (opus citatus) Obra citada Passim IndistintamenteSupra arriba Vid (videtur) Vasev. gr. (verbi gratia) Por ejemplo Vs (versus) En comparacin

ABREVIATURAS DE USOS COMUNBibl. bibliografa c CopyrightCap. captulo ed. Editorialfac. facsmil fig. figura

il Ilustracin ms manuscritop pgina pp Pginasrev revisin n nmeroiVol. volumen tr traductorpref prefacio prol prlogo

6. LAS HIPTESISUna hiptesis es un suposicin puesta a prueba para determinar su validez. Consiste enuna proposicin que intenta responder tentativamente al problema planteado.

La hiptesis es una conjetura que puede ser probada o disprobada.

Para formularla se debe recurrir a teoras y a la observacin emprica de los fenmenosque se desea estudiar.

CARACTERSTICAS QUE DEBEN REUNIR LAS HIPTESIS:

Plantearse en trminos afirmativos.Basada en referentes empricos.Mostrar la relacin entre dos o ms variables para describir o explicar unproblema.Explicacin tentativa, anticipada y provisional del problema.Ser conceptualmente clara.

TIPOS DE HIPTESIS

a. De trabajo. Orientar el trabajo de investigacin. Tiene un valor prctico y noterico.


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b. Descriptiva. Afirmaciones sujetas a comprobacin y no permiten explicar losfenmenos. Contiene una o dos variables pero su relacin no es causal.

c. Explicativa. Dos o ms variables y su relacin es causal, tiene como objetivoexplicar o predecir hechos o fenmenos.

d. Nula.Permite determinar que clculo de probabilidad se lleva a cabo para obtener

los resultados de la investigacin y el grado de relacin que existe entre lasvariables.

ELEMENTOS QUE INTEGRAN LAS HIPTESISa. Unidades de Anlisis. Los individuos, grupos u objetos que se investigan.b. Variables. Caractersticas o propiedades de las unidades.c. La Relacin Lgica de las unidades de anlisis con las variables.

7. LAS VARIABLES.

Se le denomina variable a un aspecto o dimensin de un fenmeno que tiene como

caracterstica la capacidad de asumir diferentes valores, ya sea cuantitativos ocualitativos. Es la relacin causa efecto que se da entre uno o ms fenmenosestudiados.

El trmino variable puede definirse como una caracterstica, atributo, propiedad ocualidad que puede darse o estar ausente en los individuos, grupos o sociedades ypresentarse en matices y modalidades diferentes o en grados, magnitudes o medidasdistintas a lo largo de un continuum.

TIPOS DE VARIABLES:

a. Dependiente. Puede definirse como el elemento, fenmeno o situacin que est enfuncin de otro o que depende de ste. Es el efecto.b. Independiente. Tambin se denomina variable experimental. Debe entendersecomo el fenmeno o situacin que explica, condiciona o determina la presencia de otro.Es la causa.c. Interviniente. Tambin se denomina intercurrente. Son aquellas variables que noson independientes, ni Dependientes, pero pueden modificar estas ltimas.

OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES:

La operacionalizacin de variables consiste en hacerlas manejables, para lo cual es

necesario definirlas, identificarlasy obtener las unidades de anlisisde lashiptesis.

As las variables se pueden operar en la investigacin, sirviendo como base para larecoleccin de informacin. Se derivan de las hiptesis.

Otra clasificacin de las variables para efecto de la operacionalizacinde las mismases la siguiente:


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a. Variable Numrica. Su valor se obtiene en nmeros, cantidades o porcentajes.b. Variable Nominal. Su medida se expresa en trminos cualitativos o en un valor

nominal. (Ejemplo: Hbitos, Sexo, Inters, etc.)c. Variable Dicotmica. Slo puede asumir dos valores. (Ejemplo: Sexo, Atencin,

etc.)d. Variable Continua. Se caracteriza por presentar un conjunto ordenado devalores dentro de cierta variacin. (Ejemplo: Grados de Estudio, Edad, etc.

e. Variable Discreta. Se caracteriza por hacer una medicin nominal en la que setoman cuenta dos subconjuntos del conjunto de objetos que se mide. (Ejemplo:Temperatura, Alimentacin, etc.)

Ejemplo de Hiptesis.

IV. HIPTESIS1. Las principales causas que originan la reprobacin y desercin escolar en los Colegios

de Bachilleres del Estado de San Luis Potos, durante los primeros dos semestres, sedebe a la carencia de una gestin escolar centrada en atender los problemas queenfrentan los estudiantes aunado a una prctica docente individualista y fragmentada.

2. El programa institucional de seguimiento estudiantil basado en tutoras y trabajocolegiado como estrategia de gestin escolar y prctica docente, contribuye adisminuir la reprobacin y desercin escolardurante los primeros dos semestres enalumnos de nuevo ingreso en el Colegio de Bachilleres del Estado de San Luis Potos.

1. VARIABLES DEPENDIENTESReprobacin escolar.

Desercin escolar.

2. VARIABLE EXPERIMENTAL Tutoras y trabajo colegiado

3. VARIABLES INTERVINIENTES.

Del alumno: Insuficiencia de conocimientos y habilidades durante su instruccin bsica. Desintegracin familiar Enfermedades Crisis econmica en su seno familiar. Faltas reiteradas al reglamento escolar. Cambio de domicilio del alumno. Matrimonio o embarazo precoz.

Del Profesor: Profesores no capacitados o sin vocacin. Falta de liderazgo directivo. Estructura organizacional fragmentada. Infraestructura educativa deficiente. Conflictos sindico laborales.

B. UNIDADES DE ANLISIS. 100 alumnos de la escuela 16 Profesores de la escuela


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Ejemplo de Operacionalizacin de Variables

C. OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES

Variables Tipo devariable

ConceptoDefinicin Operativa

Valor Indicador Observaciones

Dependientes:

1. Reprobacinescolar.

Numrica

Cantidad de alumnos queno logran acreditar una ovarias asignaturas durantelos primeros 2 semestresde ingreso a subachillerato, debiendo, enconsecuencia, repetir elcurso o los exmenes delas asignaturas noacreditadas.

0 56 7

8910

NosuficienteRegularBuenoMuy BuenoExcelente

2. Desercinescolar

Numrica Cantidad de alumnos queabandonan sus estudiosdurante los primeros dossemestres de ingreso albachillerato, dejando deasistir a las clases deforma definitiva yafectando la eficienciaterminal de la cohorte.

Experimentales

1. Accin Tutorial NominalLabor pedaggicaencaminada alacompaamiento yseguimiento de losestudiantes con laintencin de que elproceso educativo sedesarrolle en condicioneslo ms favorables posible.

2. TrabajoColegiado

Nominal Reuniones con losprofesores tutores,participantes en el

programa de seguimientoestudiantil con lafinalidad de intercambiarimpresiones yexperiencias sobre elproceso de accintutoral, mejorarsistemticamente laforma de impartir cadaasignatura, mejorar lasestrategias deenseanza y contribuir aldesarrollo potencial decada alumno,favoreciendo supermanencia yculminacin exitosa desus estudios.

Intervinientes


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8. LA METODOLOGA

En esta parte del proyecto de investigacin indicaremos los mtodos, las tcnicas y losprocedimientos que se seguirn para realizar el estudio formal del problema que hemosplanteado.

Consiste en indicar cmo vamos a proceder para comprobar las hiptesis, de qu formaestableceremos las relaciones entre variables, qu instrumentos utilizaremos para larecoleccin de informacin, con que muestra se va a trabajar, etc.

Las tcnicas y procedimientos empleados variarn dependiendo del tipo deinvestigacin de que se trate, ya sea observacional descriptiva, observacional analticao experimental, as como de las variables utilizadas.

A. EL MTODO

Segn su etimologa: Metha = fin, odo = camino. Camino lgico y ordenado que sedebe de seguir para poder alcanzar ciertos fines.

CLASIFICACIN DE LOS MTODOS DE INVESTIGACIN.

a. MTODO CIENTFICO. Aplica la observacin, el planteamiento de hiptesis, laexperimentacin y conclusiones.b. MTODO COMPARATIVO. Confronta dos situaciones para tratar de encontrarsemejanzas y diferencias.c. MTODO DEDUCTIVO. Procede de lo general a lo particular.d. MTODO INDUCTIVO. Procede de lo particular a lo general.

e. MTODO ANALTICO SINTTICO. Comprende los dos momentos: anlisis sntesis. Descompone un fenmeno en sus elementos para estudiarlos por separado;despus realiza la interpretacin y procede a la integracin por medio de la sntesis.f. MTODO EXPERIMENTAL. Reproduce las condiciones de un fenmeno,generalmente en un laboratorio, para proceder, repetidamente, a su estudio.g. MTODO ESTADSTICO. Emplea la interpretacin de datos en forma numrica,obteniendo medidas de tendencia central, medidas de dispersin y correlacin devariables.h. MTODO ETNOGRFICO. Se utiliza en la sociologa para describir y analizar lascostumbres, tradiciones y formas de vida de pequeos grupos o comunidades.i. MTODO IAP. IAP (INVESTIGACION ACCION PARTICIPATIVA). Consiste en

realizar estudios de manera colectiva. Un grupo de investigacin identifica losproblemas que afectan el desarrollo de sus actividades, buscan lneas de accin paraactuar sobre la realidad con el fin de transformarla.

B. LAS TCNICAS DE INVESTIGACIN.

Estn constituidas por el conjunto de procedimientos que se deben de seguir paraauxiliar al mtodo en la consecucin de los objetivos de la investigacin.


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a. INVESTIGACIN DOCUMENTAL. Utiliza todos los soportes de informacin quepermiten obtener evidencias acerca de la problemtica que se intenta resolver. Seapoya en libros, publicaciones peridicas, archivos, mapas, videocassettes,audiocassettes, tesis, monografas, ensayos, fichas bibliogrficas, fichas de trabajo, etc.

b. INVESTIGACIN DE CAMPO. Realiza la investigacin a travs de evidenciasobtenidas directamente de la realidad estudiada. Utiliza la observacin directa eindirecta, fichas de campo, cuestionarios, entrevistas, listas de control, escalasestimativas, diarios de observacin, etc.

LA OBSERVACINEn toda investigacin cientfica existe la posibilidad de error, y ste puede ser atribuidoal instrumento de trabajo, al observador, al fenmeno observado o a una combinacinde stos.

La simple captacin de datos o el recogimiento de informacin documental no se puedellamar investigacin. La base tcnica de la investigacin cientfica es el seguimientoriguroso del mtodo cientfico: observacin, hiptesis, experimentacin,conclusiones.

La observacinconsiste en la aplicacin de los sentidos para percibir e interpretar unfenmeno, hecho o acontecimiento. Forma parte importante e imprescindible en laexperimentacin. Nos permite diferenciar lo real de lo que se siente, obtenerinformacin reciente desde el lugar de los hechos. La desventaja de la observacin eslo difcil que es separar los sucesos observados de las opiniones del observador.

TIPOS DE OBSERVACINa) Segn el papel del observador.- (participante y no participante).b) Segn la situacin observada.- (Experimental y/o creada en un

laboratorio).c) Segn los medios.- (Estructurada y no estructurada).d) Segn el nmero de observadores.- (Individual o colectiva).

C. EL PROCEDIMIENTO PARA LA RECOLECCIN DE DATOSConsiste en la serie de pasos a desarrollar para lograr cristalizar la investigacin,mostrando la relacin entre variables, comprobando las hiptesis, logrando cumplir losobjetivos trazados y solucionar la problemtica planteada.

D. LOS INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIN DE DATOSLos Instrumentos son los medios tcnicos que se utilizan para ir recogiendo evidenciasacerca del problema objeto de investigacin.

El acopio indiscriminado de datos no constituye un trabajo de investigacin, sta implicauna valoracin de materiales de acuerdo con los propsitos y el esquema o guin detrabajo inicial.


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Nos podemos auxiliar de medios electrnicos como la grabadora, el video y lafotografa.

TIPOS DE INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIN DE DATOS

1. Listas de Control

2. Escalas Estimativas

a. Grficasb. Numricasc. Descriptivasd. Mixtas

3. Cuestionariosa. Cerradob. Abiertoc. Jerarquizacind. Codificado

4. Entrevistas a. Estructuradas

b. No estructuradas5. Fichas de Trabajo a. Cita Textual

b. Parfrasisc. Datos aisladosd. Uso mltiple

6. Diario Escolar (de Campo)

7. Pruebas Objetivas

8. Anlisis de Tareas realizadaspor los sujetos (objeto de la

investigacin

9. Test

Aptitudes

a. Inteligenciab. Factores

Cognoscitivosc. Aptitudes

especialesd. Preferencias

educativas

Rendimiento a. Escolarb. Profesional

Personalidad a. Actitudesb. Intersc. Valoresd. Emotividad

10. Escalas deProduccinEscolar

a. Ortografab. Escriturac. Dibujod. Composicin


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1. LISTA DE CONTROL. Consiste en una relacin de caractersticas previamente

preparadas que sirve para comprobar la presencia o ausencia de dichacaracterstica o rasgo como resultado de una atenta observacin.

Se sugiere utilizarlas para determinar si se poseen ciertos rasgos, habilidades ycualidades. Permite analizar mtodos de trabajo, actividades, juegos, etc.

2. ESCALAS DE ESTIMACIN. Se dispone de una escala que nos permite hacer unaapreciacin cualitativa o cuantitativa para realizar una clasificacin. Proporciona unamayor riqueza de datos comparada con la lista de control.

Para su elaboracin se deben de considerar los rasgos en trminos de conductaclaramente observables.

3. CUESTIONARIOS. Es una lista de preguntas mediante la cual se obtieneinformacin de un sujeto por medio de respuestas escritas. Nos permite obtenerinformacin directa sobre el problema que nos interesa resolver.Las preguntas deben estar previamente preparadas y deben de comprender losaspectos fundamentales del problema. Las preguntas deben de ser breves, claras yadecuadas al nivel cultural de los encuestados, adems de no condicionar la respuesta.Se recomienda agrupar las preguntas en complejos temticos.

4. ENTREVISTAS. Permiten establecer una relacin interpersonal a travs decuestiones estructurales. Las respuestas se obtienen de forma oral. Las preguntaspueden estar previamente preparadas.

5. FICHAS DE TRABAJO. Es un instrumento que utiliza la tcnica de investigacindocumental con el fin de obtener informacin que aporte datos relevantes quepermitan soportar tericamente nuestra investigacin.

6. EL DIARIO DE CAMPO. Permite registrar lo que ocurre en la situacin problemticade estudio mediante la sistematizacin de observaciones.

El modelo dinmico de registro de las observaciones en el aula aconseja que se realicela actividad a partir de un espacio y un tiempo situados y fechados; registrar en cadasesin el material en forma de crnica sobre situaciones de la vida cotidiana.

A continuacin se presentan algunos ejemplos de instrumentos de investigacin:


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ESCALA ESTIMATIVA PARA APRECIAR LA CALIDAD ESCOLAR DE LOS ALUMNOS

Nombre del Alumno (a): __________________Grado _____ Grupo _______Sexo ____ Edad _____ Fecha______Puntuacin _____ Calidad Esc._____

I. PUNTUALIDAD II. ASEO PERSONAL III. DISPOSICI N AL TRABAJO( ) Habitualmente puntual( ) Preocupado por cumplir( ) Regular

( ) Fcilmente impuntual( ) Habitualmente impuntual

( ) Habitualmente aseado( ) Cuidadoso de su aspecto( ) Regular.

( ) Descuidado aseo( ) Hab. Desaseado

( ) Mxima disposicin( ) Empeoso( ) Regular

( ) Aptico( ) Disposicin nula

IV. CUMPLIMIENTO DE TAREAS V. ACTUACION EN EL AULA VI. INICIATIVA( ) Bastante cumplido( ) Inters por notas altas( ) Regular( ) Admite notas bajas( ) Incumplido

( ) Muy efectiva.( ) Participa en todo( ) Regular( ) Incompleta( ) Inters nulo

( ) Emprendedor y original( ) Siempre busca el xito( ) Regular( ) Prefiere imitar( ) Negligente

VII. ORDEN EN TRABAJO VIII. CONSTANCIA TRABAJO. IX. SOCIABILIDAD

( ) Habitualmente ordenado( ) Busca el orden( ) Regular( ) Acta sin plan( ) Habitualmente desordenado

( ) Conserva Entusiasmo( ) Supera dificultades( ) Regular( ) Teme a los obstculos( ) Se desanima fcilmente

( ) Busca compaas( ) Colabora con los dems( ) Regular( ) No ayuda a los dems( ) Prefiere estar solo

Equivalencias: Evaluador

10 25 puntos: C.E. Deficiente26 30 puntos: C.E. Baja31 35 puntos: C.E. Media36 40 puntos: C.E. Alta41 45 puntos: C.E. Excelente

LISTA DE CONTROL DE LA PRCTICA DOCENTE

Docente Evaluado____________________________________ Fecha _______ observaciones _______________________

RASGOS A OBSERVAR TODO ELTIEMPO

LA MAYORPARTE DEL

TIEMPO

A VECES NUNCA

1. PLANEA SU CLASE2. UTILIZA REC. DIDACTICOS3. TIENE CONTROL DE GRUPO4. REGISTRA ASISTENCIA5. REGISTRA AVANCE PROGR.6. PERMITE PARTICIPAC. ALUMNOS7. REVISA TAREAS8. REALIZA EVALUAC. CONTINUA9. APLICA EXAMENES10. ACTUALIZA PROGRS. ESTUDIO11. INCURRE EN DESVIACIONES

Observador: ___________________________

Observaciones _________________________________________


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DIARIO DE CAMPO

Hora Descripcin del evento Notas

Direccin General de Educacin Tecnolgica Industrial CUESTIONARIO

El propsito de este cuestionario es conocer las necesidades del estudiante egresado en materia de formacin deenfermera con la intencin de fundamentar la carrera de Tcnico Profesional o reorientarla hacia la satisfaccin denecesidades de formacin superior.

Instrucciones: Aplicando tu criterio y honestidad contesta lo que ms se apegue a tu realidad.

1. El plan de estudios de enfermera cursado hasta la fecha, satisface la relacin teora prctica.a) Se logra una clara articulacin de la teora con la prctica.b) Los conocimientos tericos se aplican parcialmente en la prctica.

c) No existe congruencia entre contenidos tericos y prctica profesional.2. Las materias de especialidad te permiten integrarte con seguridad a la prctica profesional.

a) S b) Parcialmente c) No

3. El equilibrio entre las asignaturas de especialidad y tronco comn te permite desarrollar:a) conocimientos y cultura general.b) Valores y actitudes.c) Los dos anteriores.

4. Consideras que esta carrera te permitir superarte con estudios de nivel superior:a) S b) No c) Cursando un bachillerato d) Cursando una especialidad

5. Hasta que punto te sera benfico que esta carrera terminal se transformara en bachillerato o te permitiera seguirestudiando:

a) No es conveniente.b) No me beneficia, ni me perjudica.c) Sera conveniente y atractivo.

6. Es conveniente sacrificar materias de especialidad para completar el plan de estudios de bachillerato?a) No es conveniente.b) S, siempre y cuando exista la posibilidad de seguir estudiando.c) Se podran equilibrar las materias y contenidos.

7. Si existiera la posibilidad de acreditar algunas asignaturas paralelas para convalidar el bachillerato lo cursaras?a) S, deseo superarme profesionalmente.

Da:_____________________________Escuela:__________________________Lugar:___________________________Contexto:_________________________Duracin del Registro:_______________Observador:_______________________


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b) No deseo cursar un bachillerato.

8. Del actual plan de estudios, Qu asignaturas consideras que no cumplen una funcin especfica?

9. Del actual plan de estudios Qu asignaturas debieran introducirse o reforzarse?a) Introducirse:___________________________________________________

b) Reforzarse: __________________________________________________

10. Qu utilidad tendra convertir la carrera en bachillerato o brindar la oportunidad de cursar materias que convaliden unbachillerato?a) No tendra ninguna utilidad.b) Permitira seguir estudiando.

Agrega cualquier comentario que desees hacer:

9. EL DISEO DE INVESTIGACIN

En esta parte del proyecto de investigacin se anotar el tipo de diseo que

utilizaremos en nuestro trabajo, el tipo de investigacin a desarrollar, se definir lapoblacin y la muestra, la forma en que manejarn y controlarn las variables, cmo seaplicarn los instrumentos y cmo se obtendrn las evidencias para correlacionar lasvariables y comprobar las hiptesis elaboradas.

DISEOS DE INVESTIGACION EDUCATIVA

Los diseos de investigacin educativa pueden ser de dos tipos: observacionales yexperimentales. Estos diseos a su vez se dividen en varios tipos

DISEOS OBSERVACIONALES

DESCRIPTIVOS ANALITICOS: RETROSPECTIVOS Y PROSPECTIVOS

TRANSVERSALES LONGITUDINALES

COHORTES CASOS TESTIGO

AHISTORICOS OCONCURRENTES

HISTORICOS O NOCONCURRENTES


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DISEOS OBSERVACIONALES.

Los diseos observacionales son aquellos que ocurren en la naturaleza, sin que haya unamanipulacin en las variables por parte del investigador. Desde el punto de vista sociolgicoestos estudios son llamados impresionistas. Se dividen en:

a. ESTUDIOS DESCRIPTIVOS

b. ESTUDIOS ANALITICOS

Son aquellos que describen un evento sin que hayaasociacin de variables.

Son aquellos en los que necesariamente debe haber unacomparacin, es decir, una asociacin de variables. En unestudio analtico el grupo de estudio recibe el nombre de activoo experimental y el grupo con el que comparamos se llamatestigo. Los estudios analticos pueden ser:

ESTUDIOS ANALITICOS TRANSVERSALES ONATURALISTICOS.

Estudian el evento en un periodo de tiempo corto o sea, en unmomento, estudiando la causa (variable independiente) y el

efecto (variable dependiente) de dicho evento al mismotiempo. Por ejemplo: Aprovechamiento escolar y elaboracin

de tareas.

ESTUDIOS ANALITICOSLONGITUDINALES.

Estudian el evento en un periodo de tiempolargo. Aqu la obtencin de la informacin dela causa y el efecto se toma en momentos

diferentes. Estos estudios se dividen en dos:

ESTUDIOS CASOS TESTIGOS.Son estudios observacionales, analticos y

longitudinales que tratan de verificar hiptesisde asociacin causal, yendo desde el efecto

hacia la causa.Ejemplo: Reprobacin (efecto) y falta deapoyo de los padres de familia (causa).

ESTUDIOS TIPO COHORTES.Son estudios observacionales, analticos y longitudinalesque tratan de verificar una hiptesis de asociacin causalestudiando el evento yendo de la causa hacia el efecto.

Ejemplo: Comprensin de la lectura (causa) y bajoaprovechamiento escolar (efecto).

Los estudios tipo cohorte pueden ser de tres tipos:

ESTUDIOS COHORTESHISTORICOS O NO

CONCURRENTES.Son aquellos estudios en los que lacausa ya ha ocurrido, pero el efectoest ocurriendo o va a ocurrir.

Los estudios tipo cohortes sirven paraprobar hiptesis epidemiolgicas. Lacohorte se refiere al grupo en estudio.

ESTUDIOSRETROSPECTIVOS.

Se caracterizan porque elfenmeno a estudiar ya ha

ocurrido, de ah que lainformacin referente a ste

ya est registrada.

ESTUDIOS PROSPECTIVOS.

Se caracterizan porque el fenmeno aestudiar no ha pasado, sino que estocurriendo o va a ocurrir. Aqupodemos utilizar los siguientesinstrumentos: historia de vida, diariode campo, formularios de encuesta,etc.


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DISEOS EXPERIMENTALES.Los estudios experimentales son longitudinales, todos van de una causa para buscar unefecto.

Se clasifican en: Humanos, animales y tericos.

Este tipo de estudios tienen su campo de aplicacin en la intervencin educativa, porejemplo, cuando deseamos evaluar nuevas estrategias de enseanza - aprendizaje ocuando se desea evaluar los programas de estudio.

En los estudios experimentales puede haber manipulacin de las variables por parte delinvestigador.

CLASES DE DISEOS EXPERIMENTALES.DISEO DE UN GRUPO ELEGIDO AL AZAR CON MEDIDA POSTEST DE LA VARIABLE

DEPENDIENTE.

A _________________________V.E.____________________________M

DISEO DE UN GRUPO HOMOGENEO CON MEDIDA POSTEST DE LA VARIABLE DEPENDIENTE.

M1_______________________V.E._____________________________M2

DISEO DE DOS GRUPOS ELEGIDOS AL AZAR CON MEDIDA POSTEST DE LA VARIABLEDEPENDIENTE.

A1_________________________V.E.___________________________M1A2_______________________________________________________ M2

DISEO DE DOS GRUPOS HOMOGENEOS CON MEDIDA PRETEST Y POSTEST DE LA VARIABLEDEPENDIENTE.

M1________________________V.E.___________________________M2M3______________________________________________________M 4

DISEO SOLOMON

A1 M1_____________________V.E.___________________________M2A2 M3___________________________________________________M 4A3 _______________________V.E.___________________________M5A4______________________________________________________M6

Nota: A partir de aqu se puede elaborar cualquier diseo de investigacin que permita la manipulacin delas variables, la consideracin de los sujetos, los instrumentos y las mediciones de las variables.

10. POBLACION Y MUESTRA.


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En cualquier investigacin debemos de considerar el nmero de sujetos que van aparticipar en la misma, esta decisin depende de la finalidad que se persiga y de losresultados que se deseen obtener. Si se toma en cuenta la participacin de todos loselementos que son objeto de estudio, se le llama participacin universal.

En la mayora de las investigaciones no se puede abordar a toda la poblacin objeto deestudio, por lo que se hace necesario determinar una muestra, es decir, seleccionar elnmero de las unidades o sujetos de la poblacin que sern estudiados, de tal forma,que exista la posibilidad de que ese grupo posea las caractersticas de la poblacin quese estudia.

TIPOS DE MUESTREO.

a) ALEATORIO SIMPLE O AL AZAR.- Cada uno de los elementos de la poblacintiene la misma probabilidad de formar parte de la muestra.

b) ESTRATIFICADO.- La poblacin se divide en grupos o estratos en donde alinterior de ellas se encuentran elementos con caractersticas lo mshomogneas o similares posibles y entre los grupos las caractersticas estnbien diferenciadas para poder realizar comparaciones entre los estratos.

a) NO PROBABILISTICO (JUICIO).- El investigador determina la muestra,seleccionando los elementos que considera representativos.

11. EL ESQUEMA

Est constituido por el listado organizacional tentativo de Captulos, Temas, Subtemas,Acpites e Items que abordar el trabajo de investigacin real.

Nota: puede ser convencional (utiliza nmeros romanos, letras maysculas, nmerosarbigos y letras minsculas) o decimal (utiliza nmeros decimales).

Ejemplo: ESQUEMA DE INVESTIGACION: La comprensin de la lectura


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INTRODUCCIN

CAPITULO 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

A. PROBLEMATIZACIN.B. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.C. JUSTIFICACIN.D. PROPSITOS.

CAPITULO II. CONTEXTO DE LA INVESTIGACIN.

A. LA COMPRENSIN DE LA LECTURA EN LA EDUCACINPRIMARIA

B. DIAGNSTICO.1. LA ESCUELA PRIMARIA NIOS HEROES2. CAUSAS DE LA FALTA DE COMPRENSIN DE LA

LECTURA3. EL GRUPO DE 6AO DE PRIMARIA.4. EL CONTEXTO ESCOLAR

CAPITULO III. EL MARCO TERICO.

A. CONCEPTUALIZACIN.B. LA COMPRENSIN DE LA LECTURAC. LA TEORA PSCOGENTICAD. LA ZONA PRXIMA DE DESARROLLOE. LA ENSEANZA DE LA LENGUA.

1. EL ENFOQUE COMUNICATIVO EN LOS PROGRAMAS DEESPAOL

2. EL PAPEL DEL PROFESOR

CAPITULO IV. ALTERNATIVAS DE SOLUCIN.

A. ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIN DE LA LECTURAB. LOS SUJETOS INVOLUCRADOSC. ACTIVIDADES DIDACTICAS.D. METODOLOGA DIDCTICA

CAPITULO V. ANLISIS DE RESULTADOSCONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.ANEXOS.


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12. LA BIBLIOGRAFA

En esta parte del trabajo se anotan las fichas bibliogrficas de los libros, revistas ymaterial documental que se utilizar en el transcurso de la investigacin. Se anotan en

orden alfabtico por autor (personal o corporativo). Si no se tiene autor se anotar porttulo.Los datos que debes de consignar son los siguientes:

1) Ficha bibliogrfica de un solo autor

APELLIDOS AUTOR, INICIAL (ES) DEL NOMBRE(S). (Con mayscula).Ttulo de la obra. (subrayada). Ciudad de publicacin, nombre de la editorial

(omitiendo denominaciones comerciales), Ao de publicacin. Pginas. Ejemplo:

RODRIGUEZ, A. Investigacin experimental en psicologa y educacin. 4 ed. Mxico,

Trillas, 1992.267 p.

2) Ficha bibliogrfica de dos autores: Se diferencia por llevar la letra (Y) interpuestaentre el nombre y apellidos de los autores Ejemplo:

GOODE J, William yHATT Paul K. mtodos de investigacin social, Mxico Editorial F.Trilla, 2da. Edicin, 1970. 460

3) Ficha bibliogrfica de tres o ms autores: se anota los apellidos y nombre delprimero y despus se agrega la locucin latina et al.Si el autor fuese una institucin se

escribe el nombre completo de la institucin seguida de la sigla si es que tuviese.Ejemplo:

BOURDIEU, Pierre et al. El oficio de socilogo, Mxico, Siglo Veintiuno Editores.2da.Edicin, traduccin de Fernando Hugo Azcurra, 1978, 372 pgs.

4) Ficha bibliogrfica de una antologa: La antologa es un libro elaborado a base dela recopilacin de artculos cientficos. El modo de fichar una antologa es semejante ala ficha de un solo autor, con la diferencia de que en esta se menciona la palabracompilador entre parntesis. Ejemplo:

AVELLANEDA, Justo (compilador). Lecturas de Teora de ciencia. Lima, EditorialJurdica S.A.(s.f) 265 pgs.

5) Ficha bibliogrfica de un artculo de una antologa Apellidos, nombres de autor. Titulo. en titulo de la antologa, Editor o compilador Lugar de publicacin: editorial, ao de publicacin,


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como datos opcionales se puede consignar: signatura del libro en la bibliotecaconsultada

ttulo de los captulos principales, si contienen bibliografa, si contienen ndice dematerias, cantidad de pginas. Ejemplo:

WARTOJSKY W, Marx. que entendemos por ciencia, En: lecturas de la teora de laciencia. Justo Avellaneda (compilador), Lima Editorial Jurdica S.A. (s.f.) pp, 1-16

6) Ficha bibliogrfica de una obra de varios tomos: Se escribe Tomo y al lado elnmero correspondiente. Despus se indica el lugar de la edicin Seguidamente seescribe el nombre de la editorial que algunas veces se presenta como Ediciones.Ejemplo:

ECICLOPEDIA DIDACTICA CORDINAL.Corporacin editora continental S.A.

Lima, 1985, 4 tomos.

7) Ficha Hemerogrfica. Se usa cuando se desea guardar informacin o datos dealguna revista o peridico, las medidas que tiene esta ficha son iguales a la fichabibliogrfica. Los datos que debe obtener una ficha Hemerogrfica, se obtienen delencabezado de una revista peridico, los datos de esta ficha son:

titulo de la publicacin (subrayado) Nombre del Director o Editor Periodicidad Lugar de edicin.

8) Ficha Hemerogrfica de revista. En las bibliotecas existen generalmente dosformas de clasificar las revistas: por tema y por artculo. La clasificacin por temas esmuy general y se refiere principalmente a disciplinas tan amplias como la psicologa, lasociologa, la economa, la antropologa, etc. A la clasificacin que con mayorfrecuencia se recurre en relacin con las revistas, es a la clasificacin por ttulos, ya quees la manera ms prctica de hacerlo. Si se registra una revista:

Apellido Nombre Ao Ttulo: subttulo (si existe) Traductor, ilustrador, etc. Nmero de edicin. Lugar de publicacin editor Nmero de pginas. Ejemplo

Revista: Cuadernos polticosDirector: Fernando CastroLugar de edicin: D.F, MxicoPeriodicidad: Trimestral


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9) Ficha Hemerogrfica de peridico. Los peridicos tambin son fuente deinformacin, por lo tanto tambin sirven para enriquecer el marco terico y conceptualde referencia y sustentar nuestros puntos de vista sobre el problema de investigacin.Ejemplo:

Diario: La RepblicaDirector: Alejandro Sakuda M.Lugar de edicin: Lima, Per

10) Ficha de campo. Sirven para recolectar informacin sobre la poblacin a investigaranotando los hechos significativos. Debe ir lo siguiente:

Tema de investigacin Nombre del investigador Institucin Lugar, Fecha, Hora Datos de la fuente (edad, sexo, ocupacin)

13. LA RECOPILACIN Y ORDEN DE LA INFORMACIN.

El siguiente paso en la investigacin es la ejecucin de la misma, te tienes que dar a latarea de seguir los pasos que te propusiste en el cronograma. Vamos adelante: tendrsque consultar fuentes de informacin, elaborar fichas de trabajo, disear instrumentos(cuestionarios, test, entrevistas, escalas estimativas, listas de control, etc.) y aplicarlos.

Utilizars elementos vistos en las asignaturas de: Mtodos de Investigacin, espaol,

etc.

ANALISIS DE DATOS.Una vez que obtengas la informacin documental y de campo, viene el anlisis dedatos, te ayudars de la asignatura estadstica aplicada a la educacin para larepresentacin grfica de los mismos, aqu aprenders a correlacionar variables.

LA PRESENTACIN DEL PROYECTO.Una vez que termines los pasos anteriores ser necesario que presentes el proyecto aAsesor, te lo revisar y te har las observaciones necesarias para mejorarlo.Considerars estas sugerencias y debers presentar tu trabajo mejorado.

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