hemen negua 2013ko gatoz · 2015. 1. 22. · ren; aldiz, hegaztien aldeko ate txikia, betiko...

2013ko neguahheemmeenn

ggaattoozzhheemmeennggaattoozz

GelaburuakSortzen ikasbatuaz: “Haize berritu” gogoetaAgenda 21Ingurugiro lanak LaubidietanPaula Casares: Euskara etxetik Sexista ez diren joko eta jostailuakInauteriak Haur HezkuntzanPedagogia mailaz maila

LLAANNGGIILLEEiikkaassttoollaa

5757

3257. zenbakia. 2013ko otsaila

Ingurua nahasia dabil. Ekonomi mailako krisia. Eskuineko gobernuen erabakimurriztaileak. Batzuk gosez eta denon diruz banketxeei laguntzen. Etxebizitzendesjabetzeak… Nola ez, bada, gizartean ezkortasuna nagusitzen ari da.

Baina eskolakon badugu esparru nagusi bat, guztiz ukitua dagoena: EUSKARA.Jabetu beharko genuke diruen eta ideologien gainetik dagoela. Geure esku eta merke-merke dagoela laguntza erraldoia ematea. ERABILTZEA. Guk eta gure ingurukoek.Gazteleraz egiten badigute, guk euskaraz erantzun. Euskal Herriko edonora goazelaere, lehen agurra euskaraz egin dezagun… Hau guztia gure eguneroko inbertsioa izandadila.

Horretaz gainera, datozen aste eta hilabeteetan herrian EUSKARAREKIN lotutakohainbat ekitaldi egongo dira: KORRIKA eta BERRIA eguna, esate baterako. Aprobetxadezagun horietan parte hartzeko, korrika egiteko, dantzatzeko, tragoxka bat hartzeko,lagunartean gozatzeko… Eta festa horiek aprobetxa ditzagun EUSKARAZ aspertuarteko hitz-aspertuak egiteko.

Bejondeigula bai guri, eta baita gure EUSKARARI ere!!

La crisis económica y sus consecuencias están repercutiendo seriamente en todos losestamentos de nuestra sociedad.

Pasando a un nivel más cercano, el mundo del EUSKERA es uno de los que losrecortes están sufriendo, tanto a nivel de ayudas, como de utilización a nivel cotidiano,siendo esto último responsabilidad de cada uno de nosotros/as.

Será labor de tod@s participar y apoyar las diversas actividades que en los próximosmeses se organizarán en Hernani ( Korrika; Berria eguna…) , así como utilizar nuestroidioma siempre que podamos, en cualquier lugar y situación.

2. EDITORIALA

3. AURKIBIDEA

4. GELABURUEN TXOKOA

6. BATZORDEAKSortzen Ikasbatuaz

8. AGENDA 21

10. INGURUGIRO LANAKLAUBIDIETAN

14. EUSKARA ETXETIK Paula Casares

16. BERDINTASUNA Sexistak ez diren jostailuak

18. INAUTERIA HAUR HEZKUNTZAN

20. PEDAGOGIA MAILAZ MAILA

HHEEMMEENN GGAATTOOZZ UUDDAA 22001122eeddiittoorriiaallaa

hheemmeenn ggaattoozz

5457. zenbakia. 2013ko otsaila hheemmeenn ggaattoozz

GELABURUETAKO BATZORDEAREN OSAKETAAurtengo helburua ekipo guztietan, gelaburu

bat ziurtatzea eta, ahal dela, gela bakoitzean bategotea izango da.

Gaur egun 27 gelaburu daude eta hiru koordi-natzaile:

HH2 Osaturik 4HH3 Osaturik 3HH4 Bat dago (Beste bi falta dira)HH5 OsaturikLH1 OsaturikLH2 OsaturikLH3 Bi daude (beste bi falta)LH4 Bi daude (beste bi falta)LH5 Bat dago (beste hiru falta)LH6 Bi daude (beste bat falta)

Koordinatzaile taldea: Aritzek (HH4), Begok(LH5) eta Nereak (HH5) parte hartuko dute talde-an ikasturte honetan.

GURASOEN PARTE HARTZEAIkasturte honetan geletatik datozen ekarpenak

areagotzen ari dira eta poztekoa da.Bestalde, gurasoen parte hartzea indartzeko

lan bat burutzen ari da gelaburuen taldean, bes-te eremu batzuetan ere gurasoen presentzia are-agotzeko.

2012/2013 IKASTURTEA: 1. HIRUHILABETEKOA

Aurtengo ikasturtea hasi denetik, zenbaitbatzordetako kideak pasa dira gelaburuetatikbatzorde bakoitzaren egitasmoaren berri emateko:Kirol batzordea, Euskara batzordea, Pedagogiabatzordea, Ekintza batzordea eta Azpiegiturabatzordea.

Gurasoen parte hartzearen garrantzia (EkintzanHHkoa falta da, Pedagogian ez da behar; Jangelan,Azpiegitura eta Kirol batzordeetan falta )

Laubidietako patioak irekiak uztekoarazoak

Aurreko urtean, sartzen zirenak arazoak sortzenzituzten. Alde batetik, kirol eremuko ateak 17:45anixtea erabaki zen, Eskolaz kanpoko jarduera ondo-ren; aldiz, hegaztien aldeko ate txikia, betikomoduan, 18:00etan.

Aurten, udaltzainek jarraipena egiten ari diraeta bai astean zehar, bai asteburuetan inspekzioakegiten dituzte.

Gaur arte, erabilpen arduratsua ikusi dute baka-rrik. Erabilpen desegokiren bat ikusiz gero identifi-kazioa egingo dute.

Eraikin berriko obrakEspazio arazoak ekiditeko, ikastolako fondotik

ordainduz, eraikin berriko ganbara egokitu eginda, joandako udako oporretan. Bertan, LHko 5.mailako gela bat eta ingeleseko gela egin dira.

Garbiketa arazoak2012ko aurrekontuen murrizketen ondorioz

Udal zerbitzu batzuetan ere murrizketak izan dira.Horien artean, garbiketa zerbitzuan.

Ikastetxeetan hauek izan dira murrizketak:- Elizatxon, berdin (Gabriel Zelaia hutsik)- Urumea-Elkanon, duen erabileraren ondorioz,

langile bat - Txirritan, ordu bat gutxiago Auzo-udala egite-

ko.- Langileko Laubidietan, eguneko ordu beteko

murrizketa - Euskaltegia (HABE)- EPA.

Eraikin berria dela eta, ratioak handitzen zirelaaipatu zen udaletxean (m2 gehiago zeuden etaastean bost ordu gutxiago). Murrizketak direla eta,adibidez, kontserje etxeko garbiketa egiteko zailta-sunak zituzten langileek, eraikin berriko goikoazken pisua (ganbara) ez zuten garbiketa enpresanaurreikusia eta ezin zen garbitu, …

Gaur egun arte pausu desberdinak eman izandira (udalarekin hitz egiten zen bitartean):

- Hasieran lehentasunak jarri ziren: ikasleek era-biltzen zituzten eremuak, zaborra eta komu-nak.

- Eraikin berriko goiko pisua guraso eta irakasle-en artean garbitu zen bi astetan (zerbait lor-tu arte).

- Astero zikinkeriaren eta egoeraren argazkiakbidaltzen ziren.

Neguko oporrak pasa eta gero ratioen azterketaegin dute eta bi aldaketa sortu dira:

- Hernaniko HLH ikastetxetan ratio berdina era-biliko dute.

- Garbiketa egiten duen langileen kopurua ezda aldatzen. Lanpostuen berrantolaketaburutu dute.

Ondorioz, Laubidietan, alde batetik, murrizketaordu erdiko izango da ordu batekoa izan beharre-an; bestetik, langileen lan antolaketa aldatu dute.Honen jarraipena udalak izendatutako pertsonabatek egingo du.

COMPOSICION DE LA COMISIONEl objetivo de este año será conseguir que exis-

ta un gelaburu en cada curso, y a poder ser, unoen cada aula.

A día de hoy la comisión está formada por 27personas y tres coordinadores.

HH2 Completo-4HH3 Completo-3HH4 1 (faltan 2)HH5 CompletoLH1 CompletoLH2 CompletoLH3 2 (faltan 2)LH4 2 (faltan 2)LH5 1 (faltan 3)LH6 2 (falta 1)

Coordinadores: durante este curso formaránparte de la coordinadora Aritz (HH4), Bego (LH5) yNerea (HH5).

PARTICIPACION DE PADRES Y MADRESEste año ha aumentado el número de aporta-

ciones realizadas desde las aulas, cosa que es deagradecer.

Por otro lado, se está llevando a cabo un traba-jo dentro de la comisión para fortalecer y aumen-tar la participación de los padres y madres en laikastola.

CURSO 2012/2013: PRIMER TRIMESTREDesde el inicio de este curso son varias las

comisiones que han acudido a nosotros para infor-marnos de sus proyectos: deportes, euskara, peda-gogía, actividades e infraestructuras.

Necesidades de participación en las distintascomisiones: en la comisión de actividades falta unpadre o madre de HH, en pedagogía no hace falta,y en comedor, infraestructuras y deporte se necesi-ta gente.

Problemas surgidos por mantener abiertoslos patios de Laubidieta

El pasado año hubo problemas con el uso quele daba cierta gente que accedía a ellos, y se deci-dió cerrar las puertas a las 17:45. En el caso de quehubiese extraescolares, la puerta de la zona de lasaves se cerraba a las 18:00.

Este año los municipales están realizando ron-das de inspección entre semana y los fines desemana.

Hasta la fecha sólo se ha detectado un uso res-ponsable de las instalaciones. En caso de encon-trarse con problemas, procederán a la identifica-ción de los usuarios.

Obras en el edificio nuevo Con el fin de solventar los problemas de espa-

cio se ha procedido a la adecuación durante lasvacaciones estivales de la última planta del edificionuevo. El gasto se ha cargado al fondo común dela ikastola y se han construido una aula para LH5 yel aula de inglés.

Problemas con la limpiezaComo consecuencia de los recortes de los pre-

supuestos de 2012, se han realizado recortes enalgunos servicios municipales. Uno de ellos ha sidoel servicio de limpieza.

Estos han sido los recortes en cada centro:- Elizatxo: siguen igual

(se ha cerrado Gabriel Zelaia) - Urumea-Elkano: teniendo en cuenta el uso

actual, un trabajador. - Txirrita, una hora menos.- Laubidieta: una hora menos al día - Euskaltegia (HABE)- EPA.

Se informó al ayuntamiento de que nuestro ratiohabía aumentado con el edificio nuevo (hay más m2y 5 horas menos a la semana). A consecuencia deeste recorte se produjeron varios problemas: proble-mas para limpiar la “casa del conserje”, la empresade limpieza no tenía prevista la limpieza del últimopiso del edificio nuevo y no se podía limpiar, …

Los pasos dados mientras se seguía negociandouna solución han sido:

- En un principio se dio prioridad a las zonasusadas por el alumnado, la basura y losbaños.

- Durante dos semanas padres, madres y profe-sorado se ocuparon de la limpieza del últi-mo piso del edificio nuevo (mientras senegociaba)

- Semanalmente se han enviado fotos de lasituación de la limpieza y zonas sucias.

A la vuelta de las vacaciones de invierno, proce-dieron a un estudio de los ratios y se han realizadodos cambios:

- En todos los centros de Hernani de HLH seusarán los mismos ratios. En Laubidieta enlugar de una hora diaria menos será mediahora diaria menos.

- No cambia el número de trabajadores y traba-jadoras, pero se ha realizado una reorgani-zación de los puestos.

Una persona nombrada por el ayuntamientoserá la encargada del seguimiento de estos nuevoscambios.

ggeellaabbuurruuaakk


BBaattzzoorrddeeaakk

Bere osotasunean sare publi-koko ikastetxeak hartzendituen erakundea gogoeta

prozesu batean sartu zen ikas-turte honetan.

Ikasturte honetako helburunagusiena beraz, herri honekdituen hezkuntza beharrei eran-tzungo dion elkarte sendo batsortzea izango da. Horretarakoegitura guztia barne gogoetabatean murgilduko da. Barneeztabaida bat zeinetatik indartu-ta aterako garen oinarriak argieta lanerako prest.

Garai berrien inguruko hez-kuntzaren gogoeta orokor bat.Izan ditugun hutsuneez jabetueta aurre egiteko aldaketak egin,erabakiak hartu. Egungo garairaegokitu behar dugu. Helburuakberrikusi, lan-ildoak definitu etahauek aurrera atera ahal izatekofuntzionamendua berritu behardugu. Euskal Eskola PublikoBerria egunez egun eraikitzenjoateko hezkuntza komunitatea-ren indar metaketa eta saretzeaahalbideratuko duen elkarteberritua. Euskal Herriko edozeintxokotako pertsona orori, Hez-kuntza komunitate eta herriarilan egiteko aukera eskainikodion elkartea.

Haizeberritu! Gogoeta prozesuaEgoeraren azterketa eta gureelkartearen ibilbidea ikusita egoeraberrira egokitzearen beharra inoizbaino nabarmenagoa da. Bizidugun errealitateari aurre egin etaeraldaketarako motore izango denelkarte sendo baten beharra age-rian dago eta hori izango dagogoeta honen bidez aurrera era-mango dugun ibilbidea.

Gogoeta prozesua bera hirubloke nagusietan gauzatuko da

eta bloke bakoitzak bere ezta-baida metodologia propio izan-go du:.

1.- Hezkuntza SistemaPropioruntz, Euskal EskolaPubliko Berria

Lehenengo bloke honetangure oinarri ideologikoen ingu-ruko hausnarketan murgildugara. Gure elkarteak oinarri gisaurtetan zehar izan dituen ildoakaztertzea ea gaurkotzea izan dahelburua.

2.- Ikastetxearen egitura etaantolaketa: parte hartzailea etaautonomian oinarritua

Askotan aipatu izan dugunbezala, asko dira gure herrianinposaketen gainetik aurrera era-mandako hezkuntza esperien-tziak. Horiek oinarri hartuta etor-kizuneko helburu dugun proiek-tu hori errealitate izateko eskolabaten ezaugarritzea izango daxedea. Autonomian oinarritua,hezkuntza komunitatearen partehartzea sustatuko duena etakokatua dagoen herriarekin lotu-ra estua izango duena.

3.- Elkartearen antolaketa etafuntzionamendua

Bizi dugun egoerari aurreegin eta eraldaketa posibleegingo duen elkarte sendo batbehar dugu. Hau da, aurreko biblokeetan aipatutako edukiakjorratzeko ahalmena izangoduen egitura. Zentzu honetanezinbestekoak izango dira elkar-teko kideen bizipenak eta ekar-penak. Egungo akatsetatik ikasi,autokritika gauzatu eta hezkun-tza komunitateko kideen beha-rrei erantzuna emango dien egi-tura berria martxan jartzea izan-go da egitekoa.

SORTZEN-IKASBATUAZ ELKARTEA

Haize Berritu!, gogoeta prozesua Proceso de reflexión: Haize Berritu!

La asociación en la quetodos los miembros de lasescuelas de la red pública

forman parte, se encuentra enun proceso de reflexión duranteeste curso.

Nuestro objetivo para esteaño será crear una asociaciónque responda a las necesidadeseducativas que tiene nuestropueblo. Tenemos que actualizarnuestro trabajo. Una reflexióngeneral sobre la educación hoyen día. Percatarnos de las caren-cias que hemos tenido y tomardecisiones y realizar cambiospara superarlos. Revisar los obje-tivos, definir las líneas de trabajoy renovar el funcionamientointerno para poder llevarlas acabo. Necesitamos una asocia-ción renovada que posibilite laacumulación de fuerzas de lacomunidad educativa para irconstruyendo día a día la NuevaEscuela Pública Vasca.

Haizeberritu! Proceso de ReflexiónNecesitamos una asociaciónfuerte que sea capaz de hacerfrente a la realidad que estamosviviendo en este momento, yque sea motor de cambio.

El proceso se va a dividir entres grandes bloques y cada blo-que tendrá su metodología:

1.- Hacia un sistema educativopropio, la Nueva Escuela PúblicaVasca

En este primer bloque noshemos centrado en la reflexiónsobre nuestros pilares ideológi-cos. El objetivo ha sido analizary actualizar las líneas que hemosmarcado durante estos años, yadaptarlas a la nueva situación.

2.- Organización y estructurade los centros educativos

Tal como hemos comentadoen otras ocasiones, muchas sonlas experiencias educativas quesuperando el marco de imposi-ción se han llevado a adelante.Tomándolas como referencia, elobjetivo será crear un modelode escuela para el que analizare-mos diferentes cuestiones (auto-nomía de centro, participación,funcionamiento interno, víncu-los con el pueblo en el que seencuentra la escuela,… ).

3.- Organización de laasociación

Necesitamos una estructuraque posibilite trabajar los conte-nidos que se mencionan en losdos bloques anteriores.

Garai berrien

inguruko

hezkuntzaren

gogoeta orokor bat.

Izan ditugun

hutsuneez jabetu eta

aurre egiteko

aldaketak egin,

erabakiak hartu.

Egungo garaira

egokitu behar dugu.

Helburuak berrikusi,

lan-ildoak definitu

eta hauek aurrera

atera ahal izateko

funtzionamendua

berritu behar dugu.

Nuestro objetivo

para este año será

crear una asociación

que responda a las

necesidades

educativas que tiene

nuestro pueblo.

Tenemos que

actualizar nuestro

trabajo.


Este curso continuaremoscon algunas de las activida-des y observaciones y vere-

mos sus resultados: abriremoslas cajas nido, los refugios demurciélagos, observaremos elriachuelo…

Por otro lado, este otoñohemos traído dos tortugasterrestres, ya que los de 4.cursono tenían una responsabilidadconcreta. Hemos preparado unespacio para ellas detrás de lajaula de los pájaros. Ahora estánhibernado y la próxima prima-vera veremos como están yaprenderemos a cuidarlas.

Este curso además de ladiversidad natural, queremostrabajar el tema de la intercultu-ralidad, la diversidad de cultu-ras, etnias, razas, idiomas ycomo nos relacionamos contodas ellas, como nos las respe-tamos….

El curso pasado los de 4ºnivel hicieron un trabajo sobre eltema en la ikastola y este añoprofundizaremos en él: comoacogemos a los nuevos alumnos-as, a los emigrantes, a los dife-rentes, si queremos aprenderalgo de ellos, si les ayudamos…

CarnavalesAsí, en carnavales algunos utili-zaran el tema en sus danzas ydisfraces, otros proponen haceruna fiesta-exposición al final delcurso, con lo mejor de cada cul-tura presente en la ikastola, ves-tidos típicos, arte, gastrono-mía…

Como veis tenemos muchasideas y desafíos que nos ayuda-ran a conocer y respetar mejoreste nuestro diverso mundo y ala gente que lo habitamos.

Como primer trabajo de estecurso, hemos renovado el “txo-ko berde” con la aportación detodos, con fotos de las diferen-tes culturas y animales en peli-gro de extinción.


Ikasturte Honetan aurrekoanhasitako zenbait ekintza etabehaketei jarraipena emango

diogu eta zein eragin izandituen ikusteko aukera izangodugu. Hara nola ,jarritako txorikaxak, saguzar habiak, bisitaririkizan duten ikertuko dugu.

Bestalde, 4. mailako ikasleen-tzat txoko eta ardura berri batprestatu dugu: lurtar dortokenzaintza. Bi dortoka txiki ekarriditugu, 3 urtekoak eta orainlozorroan badaude ere, udabe-rrian esnatzerakoan, txorienkaiolan dagoen atzealdeko ere-muan kokatuko ditugu. Beraieknola zaindu ikasiko dugu eta eaurte askotan gurekin dauden!

Aurtengo ikasturtean, bizidu-

nen aniztasunaz gain, kultur,hizkuntza eta etnia ezberdinenaniztasuna aztertuko dugu etagure eskolan horren alde zeregiten dugun.

Aurreko ikasturtean 4.maila-ko ikasleek kulturartekotasunazegindako lanean sakondukodugu eta denok horri begira etaadi jarriko gara: nolako harreraegiten diogu ikasle berriei?,atzerritarrei?beraietaz zerbaitikasteko prest gaude?laguntzendiegu?...

Hala, inauterietan mailabatzuk gai hori erabiliko dutemozorroak eta dantzak egiteko,beste batzuk ikasturte bukaeranfesta bat antolatzea proposatudute, herrialde ezberdinetako,

jantzi, arte adierazpen, sukalda-ritza, ohiturak, hizkuntzak… era-kusketa batean bilduaz.

Beraz , ideia asko eta erronkapolitak ditugu aurretik, guremundu anitz hau, bere osotasu-nean ezagutzen, zaintzen etaerrespetatzen ikasten joateko.

Lehenengo lan bezala, mailaguztien artean “Txoko Berdea”apaindu dugu eta kultura ezber-dinetako argazkiak jarri ditugueta galtzeko arriskuan daudenzenbait animali ere.

6. mailakoek argazkienordez, animalien marrazkiakegin zituzten, oso dotoreakdenak eta kortxoan denak kabi-tu ezin zirenez, beraien eremuanikusgai jarri dituzte.

PPeeddaaggooggiiaa ggaaiiaakk Eskola Agenda 21 2011-2012

Bioaniztasuna eta kulturartekotasuna

Biodiversidad e interculturalidad


1110 hheemmeenn ggaattoozz

PPeeddaaggooggiiaa ggaaiiaakkAURTENGO LAN ETAPROIEKTUAKLH1Lorategiak eta belardiak izandira aurtengo lana mailan. Has-teko, eta Agenda21-en barruan,ikasle guztien arteko diagnosiaegin zen, eta denon arteanadostu genuen beharrezkoa zelazerbait egitea. Besteak beste,gure ingurua edertuz bertanegunero gabiltzanak hobetosentitzeko. Ikasleen hitzetan:“zoriona ekarriko digute loreenkolore eta usainak.”

Lehen lana gure eremua etabestelako lorategi zein belardiakplanoan kokatzea izan zen; eta,ondoren, zein lan egin beharziren adostea.

Lanak hasi genituen, eta, iku-sitako guztiak egin izan ezdugun arren, hauexek dira buru-tu ditugunak:• Kimaketa eta leku ezberdinen

garbiketa.• Lorategi eta harri tarteetan

belar txarrak kendu eta lurrajorratzea. Ondoren, bilduta-ko belar eta hondakinak kon-postatzeko bildu.

• Lorategietan lurra gehitu etaongi jorratu.

• Denboraldiko loreak landatu,gutxienez ikasle bakoitzakbana.

• Ikasturteak dirauen bitarteansortzen diren belar txarrakkendu, eta landareak urezta-tu.Ikasle guztiek hartu dute par-

te lanetan, hamarreko taldetanordu erdiko saioak eginez, etalan ezberdinak burutuz.

LH2 Erreka izan da maila honetakoardura. Urtean zehar, beharreneta sasoiaren arabera, lan ezber-dinak egin ditugu errekareninguruan:• Errekaren garbiketa lehenik.

Hosto eta gai organikoakbeharrezkoak dira errekan;eta, erabat garbitu gabe,batzuk kendu ditugu.

• Arrainak elikatzeko, txandakaaritu dira.

• Errekaren bigarren zatian,igelak, uhandreak eta ureta-ko landareak jarri dira. Etaazken aldian, uhandreakugalketan hasiak daudelabehatu dugu. Igel bakarradago oraingoz, laguna faltaugalketarako…

LH3Hegaztien zaintza eta ikerketaizan dira aurten maila honetanegin direnak. Aurreko urteetan,hagazti gripea zela eta, hegazti-rik gabe egon gara Laubidietan.Aurten, berriz, guraso batenlaguntzaz, oiloa eta oilarra,antzar parea eta zisne parea izan

ditugu. Esan beharrik ez dagoleku erakargarria dela orain han-dik pasatzen denarentzat, etaikasleek ere kontenplazio unelasaiak egiten dituztela bertan.Hauek dira 3. mailan egin dituz-tenak:• Urmaeleko hegaztiak: ahate-

ak, antzarak, oiloa, oilarra,beltxargak... Hauen zaintzalanak banatu ditugu neska-mutilen artean.

• “Punki”ren ardura ere hartuda (gelaka zainduz).

• Urmaelean askatu behardiren hegazti-kumeen egoki-tzapena gelen inguruan zain-duz gauzatu da.

I kasturteko lehen HemenGatoz honetan, Lehen Hez-kuntzako zentroan (Laubidie-

tan) ingurugiroarekin lotuta lan-tzen ditugun zenbait lan aurkez-tu nahi dizkizuegu.

Joan zen ikasturte (2011-2012) bukaeran prestatugenuen lan hau, eta zuei azal-tzeko denbora izan ez genue-nez, hona hemen orain gureazalpena.

Hezkuntza proiektua da esko-la komunitatearen jardunarinorabidea ematen dion testukontsentsuatua. Oinarrizko testuhonetan ikastolaren identitateezaugarriak aipatzen dira. Haue-tako bat metodologiari dagokio,eta honako hau irakur dezakegubertan:

Eskola etengabeko ikerketaleku izango da. Garrantziz-koa, pentsamendu zientifikoalantzea da, eta HezkuntzaProiektua aberastuko dutenzenbait pedagogi berrikuntza

bildu eta bereganatzeko guz-tiz irekia agertuko da.

Pentsamendu zientifikoa-ren ezaugarri nagusietakobat metodo zientifikoa da,ikerketa gidatzen duen meto-doa. Errealitatean ematendiren fenomenoen azterketakbere abiapuntua behaketazuzenean dauka. Errealitatehurbilaren azterketakodatuak dira gero gelara era-mango direnak paperekolanerako.

Eskola bere inguru zehatze-an txertatua egongo da. Hor-men itxitasuna apurtuz, erre-alitatearen bila kalera irtengoda, gure esperientzia aberas-tu eta osatze bidean jarridezaketen zenbait bitartekonahiz guraso eta herritarreiikasgelak zabalduz.

Oinarri hauei jarraituz, gureeguneroko praktikan, besteaskoren artean kokatzen dira

azalduko ditugun lan hauek,ohitura ontzat dauzkagunak, etajarraitu eta indartu nahi ditugu-nak, geure eskolako ezaugarridira eta.

Laubidietako inguruak aukeraezin hobea eskaintzen digu gurelan hauek egin ahal izateko.Zabalera mugatu batean hain-bat espazio ezberdin topa ditza-kegu. Espazioen aniztasun hone-tan ikasleek jolas librerako auke-ra zabala aurkitzen dute, eta gai-nera, hemen aipatuko ditugunjardunak egiteko modua.

Maila guztietan egindakolanetan helburu hauek lantzenditugu: lehenik ikasleengan egu-nero jasotzen dituen inguruare-kiko ardura landu nahi da, jola-serako den inguruaz, gure lana-ren bitartez jabetu; bigarren, lankooperatiboa, bai ardura eta bailana kolektiboak dira, guztionak;hirugarren, proiektu bakoitzarenberariazko eduki eta ikaskizunakbarneratzea.

Ingurugiro lanak Laubidietan


Aitzurra gehiegi jaso gabe… Lan gogorrak taldean hobeto!

Uzta oparoa izan zen udazkenean.


PPeeddaaggooggiiaa ggaaiiaakk

Egin diren hainbat jardueraosagarri:• Ikastetxe barruko hegaztiak

eta euren eremuak ezagutueta aztertu egoera hobetze-ko.

• Urmaelaren ingurua aztertu,eta garbiketa lanak bideratu.

• Aitona aditu batek hegaztieiburuz zekiena partekatu zuenikasleekin: ikastolako kaiolandauden hegazti txikien ezau-garriak jakinarazi zizkigun;hegaztien ugalketa ohiturak;biskarekin nola harrapatzendiren; eskolako eremuan bizidiren usapal bikotearen kon-tuak...

• Hegaztien udazkeneko paseaikusi (uso-pasea, ahateak...)

• Eskola eremuan eta itxiture-tatik (libre dabiltzanak) kan-po dauden hegaztiak ezagu-tu.

• Plaiaundira txangoa egin.• Ikasle batek kalean topatuta-

ko gari berdantza-kumeazaindu ondoren, eskolanaskatu.

• Nidalak zuhaitzetan zintzili-katu, hegaztiek habiatzat harzitzaten, eta horien jarraipe-naren konpromisoa hartu.

• Agenda 21eko lanari lotuz,Udalari herrian zehar nidalgehiago jartzeko eskatu dio-gu, eta landare inbaditzaileakkentzeko boluntarioen egunbat antolatzea, hegaztieningurunea hobetzeko.

LH4Maila honetan ez dugu aurtenardura eta lanik hartu. Hasieranuntxien zaintza genuen pentsa-tua; baina, antolaketa zailtasu-nak eraginda, utzi egin beharizan dugu proiektu hau.

Datorren ikasturteari begira,gure inguruan txerta daitezkeenlehorreko dortoka pare bat esku-ratu nahi dugu. Kanpoko espezieinabasiboak saihestu, eta neguanongi molda daitekeen espezierenbatekoak nahi ditugu ekarri.

LH5 eta LH6Baratzea eta negutegia dira 3.zikloko ardurak. Berriro ere espa-zioa aipatu behar, oso zabalaizan gabe lan hauek aurrera era-mateko aukera ematen diguna.

Zailtasunak egon direnean,antolaketari lotuak izan dira,besteak beste irakasle arduradunfinko bat ez izatea, edo egural-

diaren gorabeherak. Ikasle kopu-ru handiak asko zailtzen du ikas-le guztiekin lan egin eta irakaslearduradunaren presentzia pres-taketa eta gelako ondorengolanetan.

Hauek dira jarduera honetanlandu nahi ditugun helburu oro-korrak:• Ingurumena sistema gisa

ulertzea, elementu fisikoaketa gizarte jardueraren artekoharremana aztertuz.

• Naturan gertatzen direnfemomenoak hobeto ulertzea.

• Talde jardueretan trebatzea,erantzunkizuna, lan banaketaeta elkartasunezko jokabide-ak bultzatuz.

Urtero, gehiago ala gutxiago,hauek dira egiten ditugunlanak:

• Baratzea prestatu, belarrakkendu, arbak erretitatu, lurrajiratu eta zolua txaflatu,ongarria bota eta motoaitzu-rrarekin lurra maneiatu.

• Erein eta landatu, eta landa-tutakoa zaindu, belarrak ken-duz eta ureztatuz.

• Uzta bildu eta saltzekomoduan txukundu, etxeetarairisten den produktua, norbe-rak landua denean, sortzenduen estimuarekin.

• Tresneria eta lanabes ezberdi-nak erabili eta ezagutu. Bara-tzeko jardunean beharrezkodiren prozedurak ikasi.

• Hazi eta landare ezagunenakaztertu eta ikasi.

Ikasleek gogoz hartzen dituz-ten lanak dira gorago aipatuta-koak, gelako errutinatik irtetzenlaguntzen dutenak eta ikasketaesanguratsuak bideratzen dituz-tenak guztiak ere.

Aurrerantzean sortzen zaigunerronka, antolaketa hobetzeada. Zaila da irakas orduak lanhauetarako lortzea, alderdihorretan ez gaude oso aberatseta (murrizketak, ratioak…).

Datozen urteetan proiektuhauekin jarraitzea eta antolake-tak dakartzan zailtasunak gaindi-tzea izango da gure erronka.

En este primer ejemplar delcurso de Hemen Gatoz que-remos mostrar los trabajos

que tradicionalmente, en mayoro menor medida, realizamos enel entorno de Laubidieta.

Este trabajo lo preparamos afinales del curso pasado (2010-2011), y al no tener tiempo parapresentároslo, hemos decididopublicarlo ahora.

El proyecto educativo del cen-tro es el texto consensuado por lacomunidad escolar que rige elfuncionamiento de toda nuestraactividad. Una de las señas deidentidad de la ikastola hace refe-rencia a la metodología:

La escuela será un lugar decontinua investigación. Loimportante es desarrollar elpensamiento científico, y elproyecto educativo estaráabierto a recibir aquellas inno-vaciones pedagógicas queenriquezcan dicho proyecto.

El método científico tiene supunto de partida en la obser-vación de los fenómenos a

investigar. Los datos obtenidosa partir de esta observación dela realidad próxima se analiza-rán y ordenarán en el aula:

La escuela se integrará en suentorno concreto. Saldremosal exterior de las aulas en bus-ca de la realidad, haciendouso de los recursos que enri-quezcan nuestra experiencia,y abriendo las aulas a las fami-lias y al pueblo.

Laubidieta nos ofrece la posi-bilidad de llevar adelante estostrabajos, pues los alumnos de dis-tintas edades pueden jugar libre-mente en sus diferentes espacios,sin invadirse mutuamente. Estasactuaciones van muchas vecesparalelas a las propuestas que lle-gan del proyecto “Agenda 21”.

PROYECTOS ACTUALESAl inicio de todos estos pro-

yectos, se hace un diagnósticode la situación, para posterior-mente decidir cuáles serán lospasos a seguir.

LH1 se encargará del cuidadode los jardines y las zonasverdes.

LH2 es responsable del cuida-do y mantenimiento del ríoy de los peces.

LH3 hará un seguimiento delas aves, tanto las que hayen la ikastola como las avesmigratorias que podamosver.

LH4 se encargará a partir deahora de las tortugas, ytambién de algunos pájaros(p. ej. los canarios). Aunquehace algunos años su traba-jo era el cuidado de losconejos, en este momentono hay espacio adecuadopara ellos, por lo que se hahecho el cambio.

LH5 y LH6 son responsablesdel invernadero, así comode la huerta.L@s alumn@ disfrutan de

estos “trabajos diferentes”, altiempo que se van concienciandode la necesidad de respetar y cui-dar el entorno.

Trabajos en el entorno de Laubidieta

Elkarlanean baratzeko teknikak ikasten.



¿Como podemos ayudar enel proceso del aprendizaje

del euskara a nuentros hijos-as?¿como logramos comuni-

carnos en una lengua?

El aprendizaje de una lenguano es fácil.

Un niño-a al cabo de unostres años comienza a hablar enesa lengua.

Sentir la lengua nuestra es unproceso largo.

Sea cual sea la tiponomía dela familia, lo que tiene que saberes que podemos y tenemos queayudarle en el proceso.

¿Como ayudar en el procesode aprendizaje de la lengua?

La adquisición de una lenguaen los niños-as es algo que vaunido a su desarrol0lo integral,no es un aprendizaje meramen-te académico.• La lengua que vamos a

hablar con nuestros hijos-ases algo que tenemos quePLANIFICAR.

• Nuestra sociedad es bilingüecomo gran parte del los paí-ses del mundo. A pesar deque los padres-madres nosepan euskara es bueno que

sus hijos-as accedan cuantoantes a dicha lengua(mediante cuidadoras, escue-las infantiles…)

• En nuestra sociedad el euska-ra y el castellano no están almismo nivel, el euskara estaen inferioridad de condicio-nes, por lo cual tanto en lafamilia como en la escuelahay que compensarlo.

• En las familias castellano par-lantes que optan por el bilin-güismo para sus hijos-as esmuy importante e imprescin-dible la motivación.

¿Como les motivaremos?Es muy importante que las

familias que no saben euskaraestén atentas a lo que vanhaciendo sus hijos-as en laescuela y que valoren positiva-mente los progresos que vanrealizando.

Es importante la complicidad“¡yo no hablo pero que conten-to-a me pongo cuando lohablas!”

Hay parejas de euskaldunesque tienen costumbre de halaren castellano entre ellos. Cam-biar esta costumbre no es fácilpero se puede hacer.

Para los niños-as es muyimportante la lengua quehablan los padres-madres.

Los niños-as no tienen nin-gún problema en hablar conuno en castellano y con otroen euskara. Pero cada unomanteniendo siempre la mismalengua.

Integrar el euskara en la familia

Es muy importante que lasfamilias no euskaldunes integrena sus hijos-as en diversas activi-dades en euskera.

Es conveniente integrarpequeñas rutinas, por ejemplo“egun on”,”arratsalde on”,”onegin”,”gosaltzera”…

Cuando el niño-a se encuen-tra en el inicia del proceso de lalecto-escritura es un buenmomento para realizar algunasactividades como escribir la listade la compra, grabar el mensajedel contestador de teléfono eneuskera etc.

Es importante trabajar elaspecto emocional de la lengua,escuchando lo que nuestroshijos-as nos quieren contar sindarle excesiva importancia a lolingüísticamente correcto.

izaten, baina egin daiteke.Gutxika. Adibidez etxeko guz-tiak afalorduetan elkartzen badi-ra, une hori uharte komunikati-bo bihurtzea aukera bat da: afa-lorduan euskaraz egin.

Haurrarentzat guraso bikote-aren hizkuntza zein den garran-tzitsua da.

Haurrak ez du arazorik gura-so batekin euskaraz eta bestea-rekin gaztelaniaz hitz egiteko.Hizkuntza erreferentzi hori bete-tzen bada denboran manten-tzen da. Haurrak hizkuntza batpertsona batekin lotzen du. Bai-na heldu horrek beti ez badiohizkuntza berdinean egiten,

haurrak azkenean etxeko hiz-kuntza nagusian hitz egingo dio.

Euskara etxekotuGuraso ez euskaldunen

kasuan, haurra kultur jarduereta-ra eramatea garrantzitsua da(antzerkia, ipuin kontalaria…)

Etxean ere errutina txikiakezartzea ere komeni da. Adibi-dez “egun on”, “on egin”,“maitea, laztana, txiki”, “goazengosaltzera” adierazpideak egu-neroko bizitzan txetatzea.

Haurra irakurketa-idazketaprozesuan murgilduta dagoene-an konplizitatea bilatzeko saiake-rak egitea: erosketetako zerren-

da haurraren egin, telefonoarenerantzungailuaren mezua euska-raz grabatu; hozkailuan jartzendiren oharrak euskara idatzi.

Haurra jabetzen da euskaraez duela gauza guztietarako,baina etxean bai.

Ulermen mailari dagokionez,haurra etxera gauzak kontatuzjoaten da. Interesa eta arreta jar-tzea oso inportantea da. HIZ-KUNTZA EMOZIONALA lantzeakomeni da eta ez EGA.

Edozein gurasok egin dezake:“Trasmitir

hacer amarhaciendo conocer”

Paula CasaresEuskara desde casa

G urasook nola lagundudezaiokegu gure seme-

alabari euskara ikasteko proze-suan?

Nola iristen gara hizkuntzabatean ondo moldatzera?

Edozein haurrak hiru bat urtepasatzen ditu hizkuntza bat jaso-tzen, eta horren ondoren hastenda hizkuntza horretan mintza-tzen.

Hizkuntza bat ikastea ez daprozesu erraza.

Gurea dela sentitzea oso pro-zesu luzea da. Haurrarekin gau-denean hizkuntza moldatu egi-ten dugu. Esaldi motzak erabil-tzen ditugu. Mantso hitz egitendugu. Oso didaktikoa den pro-zesua egiten dugu.

Hori guztia kontuan izanik,edozein familiak lagundu dezakeprozesu horretan, edozein dela-rik ere familia horren hizkuntzatiponomia. Garrantzitsuena dafamilia horrek lagundu eginbehar diola jakitea. Familia eus-kaldunak pentsa dezake prozesuhorretan beraiek egina dutela.Eta familia euskaldunak ez dire-nak pentsa dezakete haurra ikas-tolara bidalita nahikoa dela.

Nola lagundu hizkuntzaikasteko prozesuan?

Gurasoek ibilbidean, proze-suan, HAURRARI lagundu behardiote. Baina NOLA lagundu?ZER EGINEZ lagundu?

Kontuan izanik hizkuntza batikastea ez dela kontu akademikosoil bat. Hizkuntza bat ikastea(euskara gure kasuan) haurrarengarapen integralean sartzen da.Bere segurtasun pertsonalarekinlotuta dago.• Haurraren elebitasunari

buruz bikoteak, aita-amak,

hitz egin behar dute. Familiaeuskalduna izan edo ez PLA-NIFIKATU egin behar dute.Guraso bezala zein desioduten jakin behar dute;beraien eskuetan erabakigarrantzitsuak dituzte.

• Gure gizartea elebiduna dabaina hori ez da ez ohikoegoera. Mundu mailan ohi-koena da. Mundu mailan6.000 hizkuntza daude. Etagurasoek euskara jakin ezarren familiak elebitasungoiztiarrerako aukera onakdira.

• Gure gizarteko hizkuntzak(euskara eta gaztelania)soziolinguistika ikuspegitik ezdaude egoera berdinean.Desoreka hori kontuan iza-nik, konpentsazioa eginbehar da. Familiak zein hiz-kuntza dagoen ahulago balo-ratu behar du. Baina eskolakezin du dena egin eta horigurasoek jakitea oso garran-

tzitsua da. Haurrak egoerahonetaz berehala ohartzenda. Badaki bata eta bestearizein indar sozial lotu behardion. Badakite euskaldunekgaztelera badakitela. Etaalderantziz, ere bai.

• Haurraren ama hizkuntzagaztelania bada lehen hiz-kuntza sendo bat izan duelaziurtatu diote. Ez du inoizgalduko. Baina elebitasunabada helburu familiak egindezaken motibazio lana osogarrantzitsua da. Etxean egindaiteken balio eta jarrerenlana ezinbestekoa da.

Nola motibatuko ditugu?Familiak ez badaki euskaraz

oso garrantzitsua da eskolakogauzetaz adi egotea: zein hitzberri esan duen, zein kanta berriari den ikasten, entzun duenipuina zein den…. Etxera ekar-tzen duen berrikuntza hori jarre-ra positiboz onartzea, balora-tzea, interesa adieraztea euskaraetxean sartzea haurrarentzatbalio handia du.

Haurrengandik ikasteko prestegotea konplizitatea bilatzekobide polita da, eta haiei askogustatzen zaie.

“Yo no hablo pero qué con-tenta me pongo cuando lohablas!” haurrari esatea mezuoso eraginkorra da.

Baina badaude bikote askoeuskal hiztunak izan arren haienartean euskaraz hitz egiteko ohi-turarik ez dutenak. Kasu horie-tan ohitura aldatzea ez da erraza

Euskara etxetik

Paula Casares

Haurrakhizkuntza bat

pertsona batekinlotzen du. Bainahelduak beti ezbadio hizkuntza

berdineanegiten, haurrak

azkenean etxekohizkuntza

nagusian hitzegingo dio.

2012ko azaroaren 12 Euskara batzordeak antolatutakohitzaldiaren laburpena da. Bertan NUPeko irakasleaden Paula Kasaresek etxekoek euskararen transmisioanduten eragina aztertu zuen.

1716 57. zenbakia. 2013ko otsaila hheemmeenn ggaattoozz

Joko eta jostailu ez-sexistendekalogo honek, adingabeenoparien hautaketan aholkuak

emateko asmoa du. Izan ere,pertsona guztiak berdinak garelaeta, aldi berean, pertsona bakoi-tza desberdina dela da dekalogohonen abiapuntua.

Jokoak esanahi berezia har-tzen du haurra pertsona sozialgisa hazteko eta heltzekogaraian. Izan ere, haurra hezi,informatu eta laguntzeko tresnaezin egokiagoa baita jokoa.

Heziketa eginkizun zail hone-tan laguntza eskaintze aldera,hona hemen joko, bideo-joko,jostailu eta ipuin ez-sexista hau-tatzeko hamar proposamen.Eskaintza honek berdintasuna,tolerantzia, errespetua, lankide-tasuna eta talde-lana modukobalioak eta jokabideak indartunahi ditu.

Hautaketa edota erosketaaktibo horrek eskatzen du aurrezezagutzea haurren desioak.

Ondoren, haien heziketarenoinarri izango diren balioekinbat egiten duten opariak azter-tzea, bilatzea, galdetzea, hauta-tzea, bultzatzea eta gomenda-tzea izango da helburua. Horre-lako aukeraketa eta erosketaaktiboek saihestu egiten dutepublizitatean soilik edota hau-rren egindako eskaeren zerren-detan bakarrik oinarritzea opa-riak erosteko garaian.

Jolas eta jostailu ez sexistakaukeratzeko dekalogoa1. Adingabeen eskaerak modu

krit iko eta koherenteanaztertu.

Ez esan baietz eskatzenduten guztiari.

2. Jolas librea eta espontaneoasustatzen duten jostailuakbilatu.

Saihestu batzuk neskentzateta besteak mutilentzat dire-neko ideia transmititzendutenak.

3. Bizitzako eremu ezberdine-tan neska-mutilak moduparekidean irudikatzen dituz-ten liburu, jolas eta bideo-jokoei buruz galdetu.

Ekidin errealitatearen zatibat soilik erakusten dutenak.

4. Pertsonen aniztasuna irudi-katzen duten jostailuak auke-ratu. Estereotipoak sortzendituztenak saihestu.

5. Neska-mutilak elkarrenganahurbiltzen dituzten joko etajostailuak sustatu.

Bizkarra eman elkarrengan-dik banatzen dituztenei.

6. Umeen gaitasun pertsonaleta kolektiboak garatzenlaguntzen dituzten joko etajostailuak aukeratu.

Rolak eta jarrerak zuzendueta pasiboak sustatzen dituz-tenak ekidin.

7. Parte hartzean eta sentimen-duak garatzerakoan berdinta-suna sustatzen duten jokoeta jolasak hautatu.

Portaera jakinak bideratzendituztenak alde batera utzi.

8. Arazoak modu eraikitzaile,baketsu eta sortzailean kon-pontzera bideratzen dutenjoko eta jolasak aholkatu.

Saihestu jostailu eta bideo-joko bortitz eta sexistak.

9. Jostailuen koloreak aukeratu,ohiturei erreparatu gabe.Saiatu ez aukeratzen kolorea

dela-eta neska edo mutileizuzenduak dauden jostailuak.

10. Aurreiritzietatik aldentzendiren jostailuak aukeratu, bai-ta adin bakoitzari egokituaketa seguruak direnak, etaingurumena errespetatzendutenak ere.

Araudiak betetzen ez dituz-tenak baztertu, eta argibide-ak irakurri.Idatzi hau Donostiako Uda-

laren Berdintasuna sailak argi-taratutakoa da.


Berdintasunean jolastu, berdintasunean bizi

Este decálogo para la elec-ción de juegos y juguetesno sexistas pretende aseso-

rar en la selección activa deregalos para menores, partiendode la idea de que todas las per-sonas somos iguales, y todas ycada una somos diferentes.

El juego, por su gran poten-cial educativo, es el instrumentoperfecto para educar, informar yacompañar a nuestras y nues-tros menores en el camino paramadurar y crecer como perso-nas sociales.

Con la intención de colabo-rar en esa ardua tarea que es laeducación, se describen diezpropuestas para realizar unaselección, y/o compra adecua-da, de juegos, videojuegos,juguetes y cuentos no sexistasque potencien valores y actitu-des de igualdad, tolerancia, res-peto, cooperación y trabajo enequipo.

La selección y/o compra acti-va implica escuchar los deseosde niñas y niños para despuésanalizar, buscar, preguntar,

seleccionar, elegir, fomentar orecomendar aquellos regalosque sean coherentes con losvalores en los que queremosbasar su educación.

La selección y/o compraactiva evita tanto guiarse prin-cipalmente por la publicidadcomo basarse únicamente en ellistado de peticiones de las ylos menores.

Decálogo para elegir jugue-tes y juegos no sexistas.1. Analiza de manera crítica y

coherente las peticiones delas y los menores. Evita decirsí a todo lo que piden.

2. Busca juguetes que poten-cien el juego libre y espontá-neo.

Evita los que transmitan laidea de que unos juegos sonpara niños y otros para niñas.

3. Pregunta acerca de libros,juegos y juguetes dondeestén presentes los niños ylas niñas, de manera igualita-ria, en todos los aspectos dela vida.

Evita aquellos que mues-tran una realidad parcial.

4. Selecciona juguetes quereflejen la diversidad de cadapersona.

Evita los juguetes que tien-dan a estereotipar.

5. Promueve juegos y juguetesque acerquen a los niños ylas niñas cooperando y com-partiendo espacios.

Evita los que refuercen ladivisión.

6. Elige juegos y juguetes queayuden a desarrollar todas lascapacidades y habilidadespersonales y colectivas.

Evita los que fomentan losroles, así como una actituddirigida y pasiva.

7. Fomenta juegos y juguetesque promuevan la igualdaden la participación y el desa-rrollo de sentimientos.

Evita los que potencian uncomportamiento predetermi-nado.

8. Recomienda los juegos yjuguetes que resuelven losproblemas de forma cons-tructiva, pacífica y creativa.

Evita juguetes y videojue-gos violentos o sexistas.

9. Opta por los colores de losjuguetes sin convencionalis-mos.

Evita los juguetes que porsu color se asocian solo aniñas o solo a niños.

10. Escoge juguetes libres deprejuicios, adecuados a cadaedad, seguros y respetuososcon el medio ambiente.

Evita los que incumplan lanormativa, comprobando lasindicaciones de las etiquetase instrucciones.

Este documento procededel Departamento de Igualdaddel Ayuntamiento de SanSebastián.

Jugar en igualdad, vivir en igualdad


2.- EUSKARRIAKProiektu honek hiru euskarrinagusi ditu. Lehena, eta nagu-siena, ipuina da. Ipuinaren ingu-ruan lotzen baitira mozorroeta-ko pertsonaiak, eszenifikazioa,testuingurua… Ipuinak liburuxkaformatuan agertzen diren testuaeta irudi grafikoak ditu. Ondo-ren, testu hori, entzumen maila-ko euskarria ere izateko helbu-ruarekin, CD formatuan graba-tzen da. Hau da, ipuinari ahotsajartzen zaio. CDak, bestalde,pertsonaia bakoitzarekin loturaduten kantu edo musika piezakere baditu.

Eta hirugarren euskarria, festaeguna bera da. Aurreko aste etaegunetan egindako lanketa etaprestaketa prozesuari besteurrats bat gehitzen zaio, eszeni-fikazioa. Ekitaldi hau izango da,gainera, haurraren memoriangeratuko den emozioen oroi-men nagusia. Aurretik gelan lan-dutako ipuina, kantak, dantzak,mozorroa prestatzea… denabatera eta gurasoen aurreanbete-betean bizitzeko aukeraizaten dute.

3.- PARTEHARTZAILEAKProzesu luze honetan parte har-tzen dutenak honako hauexekdira:• Ikasleak: mozorroa prestatzen,

ipuina lantzen, entsaioak egi-ten, eta festan parte hartzen(lehenik guraso batzuk eginda-ko antzerkia ikusten eta ondo-ren dantzatuz).

• Irakasleak: Hauen lana esparrudesberdinetakoa da. Lehenik,ipuina aukeratu edo osatzendute (testua eta ilustrazioa).Ondoren, ikasle taldearekinlantzen dute. Mozorroarenprestaketaren ardura ere badu-te (nola egin, behar den mate-rialaz hornitu, eta ikasle bakoi-tzarena izango den mozorroaegin). Gurasoen partehartzeakoordinatzeko ardura ere ira-kasleena da, eta lan hau gehie-nez bi irakaslek egiten dute.Festa egunean ere ikasleekinbatera plazan bertan hartzendute parte.

• Gurasoek bi mailetan hartzendute parte. Bada talde bat“Antzerki taldea” osatzen dute-nak. Boluntario animatzen den

gurasoz dago osatua. Hauekirakasleekin koordinatuz, pla-zan festa egunean egingo denipuinaren antzezpena burutze-ko ardura dute; baita eszena-rioa osatuko duten elementuakprestatu, eszenifikazioa presta-tu… Eta gainontzeko bestegurasoen parte hartzea ikasleenmozorroa egiteko elementurenbat ematean eta festa eguneanikusle izatera mugatzen da.

• Kantuz Musika Eskolako irakas-leak: Hauek hiru lan esparrunagusi dute. Bata, ipuinarekinlotutako entzumen mailakomateriala osatzen dute (ipuinaeta dagokion musika CD for-matuan grabatu). Beste lanesparrua, festa egunean ikasle-ek zein dantza egingo dutendiseinatzea eta ikasleekin musi-ka saioetan entsaioak burutzeada. Eta hirugarrena, festa egu-nean plazan ikasleen kokapena,parte hartzeko ordena… Azkenfinean, ikasleen eszenifikazioa-ren ardura ere badute.

• Megafoniaren arduraduna:Alderdi teknikoa da berea. Fes-ta egunean , ikastolako ekipoa

G ogoan al duzue otsaila-ren zortziko arratsal-dea? Inauterietako osti-

ral gizena zen, eta bazen zerikusi eta non harritu Hernani-ko kaleetan, eta, besteak bes-te, Gabriel Zelaia plazan. Han-go masaiak, sahararrak, inui-tak eta tiroldarrak! Hangomusika, dantza, algara eta fes-ta zalaparta!

Ikastolako Haur HezkuntzakoInauteri festa zen: “Festa Mun-diala”. Laurogeigarren hamar-kadan Rafa Lizeaga hernania-rrak asmatu eta aurten AneGartziaren ilustrazioekin egune-ratutako ipuinaren inguruangaratutako proiektuaren kalera-tzea zen.

Munduko herri eta etnienaniztasuna gaitzat hartu etaHaur Hezkuntzako irakasle, gura-so eta ikasleen artean antolatu-tako festa.

Inauteriak Haur HezkuntzanIzan ere, gehienok jakingoduzuen bezala, Inauteri Festa daHHko irakasle, guraso nahiz ikas-leen kolektiboak elkarlaneanbatzen dituen eskola jarduera.Horrela, Ikastolaren HezkuntzaProiektuan aldarrikatzen dugunbezala, herriko festa eta kulturadierazpenekin bat egiten dugu,xumea bada ere, herriko gunebatean gure ekarpena egiteko,beti ere ongi pasatzea eta denonparte-hartze aktiboa sustatuasmoz.

Festak, noski, luzimendurikhandiena inauteri egun horretanbaldin badu ere, aurretik jendeaskoren lan eta ekarpenez osa-tzen doa, eta bere oihartzuna,nolabait, ikasturtea amaitu arteluzatzen da.

Gainera, egun horretan egu-raldia erabat aldrebestu delakoegiterik izan ez denetan, beran-duago egiteko modua bilatu ohidugu, baina ez dugu errepresen-tazioa egin gabe uzten.

PROIEKTUAREN EZAUGARRINAGUSIAK:

1.- GAIAProiektuaren ardatza izaten denipuin edo gaia ez da inoiz erre-pikatzen ikaslea Haur Hezkun-tzan dagoen urteetan.

Bestalde, eta ikasturte honidagokionez, herriko ikastolaguztietan Lehen Hezkuntzakoikasleak Bioaniztasunaren gaialantzen ari direnez, Haur Hez-kuntzan ere, ipuina gai horren

inguruan joan zitekeela pentsatugenuen.

Horren ondorioz, mundumailan kokapen geografiko etaklimatologiko desberdinetan bizidiren etniak izan genituen kon-tuan. Zehazki, masaiak (saba-nan), inuitak (Ipar poloan),sahararrak (basamortuan) etatiroldarrak (goi mailako mendie-tan) Hernanira etorri ziren herri-ko hiru pailazoekin eta Meabeeta Bidebietako neska-mutilekininauteriak ospatzera.

Inauteriak Haur Hezkuntzan

PPeeddaaggooggiiaa mmaaiillaazz mmaaiillaa


PPeeddaaggooggiiaa mmaaiillaazz mmaaiillaamartxan jarri eta zaintzekoardura guraso batek burutzendu. Urte askotan bertakoa zenirakasle batek egiten zuen.Gauza sinplea ematen duenarren, nahiko lan ematen du,eta batik bat horretan dabile-nari urduritasuna sortzen dio.

4.- DENBORALIZAZIOA Proiektu honek jendaurrean,asko jota, berrogei bat minutukoiraupena badu ere, bere baitandituen orduak konta ezinak dira.

Prozesua udazkenean hastenda. Urriaren amaiera aldera, aza-roaren hasieran beranduen jota,gaia erabaki behar izaten duguirakasleon artean. Horren ondo-ren, bi egiteko garrantzitsu ditu-gu: batetik, testua zehaztubehar izaten dugu; eta ia batera,bestetik, marrazkiak eta binetakburutu behar dira (askotan lanhorretan gu baino iaioagoa denkolaboratzaile baten laguntzaz).

Urtarrila hasierarako ipuina-ren testua eta ilustrazio lanakegiten dira.

Bitarte horretan gurasoen“Antzerki taldea” martxan jar-tzen da festa egunean plazanbeharko den guztia prest egondadin. Baita antzerkian partehartuko duten pertsonaiak defi-nitu eta errepresentazioa norketa nola egingo duen zehazteko.

Urtarrilaren hasieran ipuineta CDa editatzearen lana egitenda, gela bakoitzak bere ipuin etaCDa inauteri festa baino gutxie-nez bi aste lehenago eskura izandezan.

Eta horren segidan, gelan etamusika saioetan gaiaren lanketaburutzen da.

Teorian azken urratsa festaeguna bera da, baina egia esan-da neska-mutilek egun horretatikaurrera ipuinari beste etekin batateratzen hasten dira. Irudimena(ipuinaren fikzioa) eta errealita-tea (plazan ikusi eta bizi izanda-koa) gozamen hutsean bihurtzendute. Gelako liburutegian dutenipuina, askotan, hurrengo asteluzeetan izaten duten gustukoe-nena bihurtzeraino.

El 8 de febrero fue viernes deCarnaval. Esa tarde todos losniños y niñas de Meabe y

Bidebieta se reunieron en la plazaGabriel Celaya (junto a la pista deatletismo) para disfrutar y partici-par en la representación delcuento “Festa Mundiala”. El temapresentaba la diversidad de pue-blos y etnias del mundo y en ellase remarcaba la importancia de lacolaboración como valor parasuperar las dificultades.

El cuento representado varíaaño tras año, por lo que siemprees una actividad que provoca unagran expectativa y emoción entrelos niños y niñas.

Gracias a la colaboración demuchos padres y madres es posi-ble organizar éste evento todoslos años. Su puesta en escenaconlleva muchas horas previas depreparación y dedicación.

Consideramos que ésta activi-dad es un ejemplo ligado a laidea que defendemos en nuestroProyecto Educativo en el queconsideramos que es necesariofomentar la participación de laescuela en las actividades cultura-les del pueblo. Siendo por añadi-dura una actividad en la queestán implicados todos los esta-mentos de la comunidad educati-

va: alumnos, docentes y padres ymadres inmersos en la etapa deEducación Infantil.

Características del proyectoMateriales usados en el proyecto:1. Un cuento creado para la

celebración concreta de lafiesta de carnaval. El cuentocon texto e ilustraciones sepresenta en cada aula,comenzando así el trabajo deelaboración del proyecto enlas mismas.

2. Un CD con la grabación delcuento.

3. La representación misma delcuento el día de la fiesta deCarnaval en la que intervienentodos los participantes delproyecto.

Tareas realizadas por los partici-pantes en el proyecto:1. Los niños y niñas preparan

parte de su disfraz en el aula yparticipan bailando al final dela representación el mismoviernes de Carnaval.

2. Los maestros y maestras deE.I. participan en el procesode elección, preparación ypresentación del cuento en elaula motivando al grupo ypreparándolo para participarjunto a ellos en la fiesta. Ade-

más, organizan el trabajo deconfección de los disfraces enel aula.

Asimismo, dos docentes asu-men las trabajos de organiza-ción y coordinación querequiere la celebración de lafiesta de Carnaval.

3. El grupo de teatro formadopor padres y madres de laikastola se reúnen semanal-mente durante algunosmeses para realizar diferentestareas: escenario, representa-ción del cuento… Por otrolado, el día de la representa-ción todos los padres ymadres del centro acudencomo espectadores entusias-tas a ver la representación.

4. Las profesoras de la Escuelade Música Kantuz colaboranactivamente en los diferentesaspectos del proyecto, tantoen la creación y la grabacióndel cuento en CD así como enlos aspectos de aprendizaje delos bailes que realizan losniños y niñas responsabilizán-dose además de la organiza-ción de los ensayos previos ala celebración.

5. El equipo de megafonía nece-sario para la celebración deésta actividad tiene como res-ponsable a un padre volunta-rio de la ikastola.Es cierto que la representa-

ción del cuento y la celebraciónde ésta fiesta tiene una duraciónaproximada de unos 40 minu-tos, es obvio que exige muchísi-mo más tiempo en su prepara-ción y que ya en noviembrecomienzan las primeras tareasde organización.

El cuento representado esedía pasa a ser uno de los preferi-dos en el aula a lo largo de todoel curso y conlleva el recuerdode la vivencia de una buenaexperiencia.

Desde estas líneas aprovecha-mos para agradecer a todasaquellas personas que colaboranen la realización de ésta fiestapues gracias a su aportación esposible realizarla año tras año.

El carnaval en laEducación Infantil

Beno, konturatu baino lehen,Gabonen atarian gaude; eta, betibezala, lanez gainezka!!!

Oraingo honetan ohikoarigehitu behar dizkiogu martxanjarri ditugun tailerrak eta saiobereziak.

Batetik, gurasoei esker, eskula-nen eta jolasen hamar tailer ditu-gu ostiral arratsaldetan. Bestetik,ostegun arratsaldetan balizko tal-de berrietan kokatzen gara, etaohiko txokoen lanetan aritzengara.

ETA HAU GUZTIA, ZER DELAETA?

Bada, datorren ikasturteangela berrietan kokatuko garelako;eta, asko garenez, joan behardugulako elkar ezagutzen.

Hasieran urduri samar jarribaginen ere, poliki-poliki ari garabaretzen, eta maiatza bitartebadugu nahikoa denbora gureartean konfiantza hartzen joateko.

Urte berriarekin zakua indarberriez beteta ekarri!!!

Bueno, ¡¡¡ya nos queda pocopara gozar de las vacaciones!!!

¡¡¡Estamos trabajando a tope!!!El curso que viene nos reor-

ganizaremos en cuatro nuevasaulas. Por ello, y para conocer-nos mejor, hemos organizadotalleres diferentes que iremoshaciendo durante todo el curso.

Esto no sería posible sin lacooperación de los padres y las

madres del equipo. Aprovecha-mos esta ocasión para darles lasgracias.

Pretendemos que sean talle-res agradables, y que, de una for-ma lúdica, nos ayuden a cono-cernos mejor, quitar miedos yganar confianza.

¡¡¡Volved con mucha fuerza elpróximo año!!!


23hheemmeenn ggaattoozz

Pasa den urriaren bukaeran1. mailako ikasleak Zugarramur-dira joan ginen bi egun pasatze-ra. Eguraldia lagun, Zugarra-murdiko herrian zehar ibil iginen, bertako txoko eta eraikinederrak ezagutzen.

Hango sorginek gonbidatuta,bertako kobazuloa bisitatugenuen, eta akelarrea non etanola egiten zuten azaldu ziguten.

Graxiana aterpean bi egunpasatu ondoren, konturatu gabeiritsi zen etxera itzultzeko eguna.Autobusean, lokuluxka eta kantal-di artean heldu ginen Hernanira.

Oso ondo pasatu genuendenok elkarrekin! Lehen mailakoikasle eta irakasleak.

A finales de octubre, lasalumnas y los alumnos de 1ercurso fuimos de excursión dos

días para conocer Zugarramur-di. Paseamos por el pueblo y susalrededores, y también visita-mos sus famosas cuevas.

Pasamos dos días estupendosen el albergue Graxiana; y, sindarnos cuenta, llegó la hora dela vuelta.

LH1


LH2


3. mailako ikasleek animaliakzaintzeko ardura daukagu. Aste-azkenetan natura zaintzeko taile-rrean daudenak gobernatzendituzte ikastetxeko antzar, ahateeta zisneak. Gainera, Punki ize-neko ninfa zaintzen dugu txan-daka. Lan hauek egitea gusta-tzen zaigu, animaliak maite ditu-gulako.

Bestetik, otsailetik aurrerabinakako irakurketa egingodugu. Proiektu honetan hobetoirakurtzen ikasiko dugu. Horreta-rako, bikote bakoitzeko partaidebat tutore izango da; eta bestea,tutorizatua. Irakurgaiak aurrezetxean irakurri beharko diragurasoekin.

Azkenik, abenduaren 11nEuskadiko orkestra Sinfonikoak(EOS) Miramonen eskainitakoemanaldira joan ginen. Hanmusika-menu bat dastatugenuen plazer handiz. Koktelederra urte amaierarako.


LH3


El grupo de 3º nos encarga-mos del cuidado de los animalesde la escuela. Los miércoles rea-lizamos actividades conjuntas deequipo, y aprovechamos la oca-sión para crear un grupo de cui-dado del medio ambiente, quees el responsable del manteni-miento de los animales.

Por otra parte, el próximoaño llevaremos a cabo un pro-yecto que se llama “leyendo en

parejas”, que consistirá en crearparejas de lectura entre iguales.Esta tarea requerirá de la cola-boración de las familias en casa,puesto que habrá que prepararla lectura previamente.

Para terminar, no queremosdejar de mencionar la visita querealizamos al auditorio de laOrquesta Sinfónica de Euskadi,en Miramón, donde oferecieronun menú-concierto exquisito.

Iazko ikasturtean, Hernani gaialandu genuen bezala ingurune-an, aurtengo ikasturtean, Gipuz-koa gaia landu dugu.

Horretarako, pare bat irteeraegin ditugu, Gipuzkoa sakonagoezagutzeko asmoz. Egin ditugunirteerak Donostiara eta Pasaiakoportura izan dira, eta oso ondopasatu dugu.

Lehena, urrian egin genuen.Donostiara autobusez joanginen, bertako eraikinak eta lekugarrantzitsuenak ezagutzera:alde zaharra, portua, pasealekuberria, Kursaala, Urgull… Osointeresgarria izan zen, informa-zio asko eskuratu baikenuen.

Bigarrena, Pasaiako porturaizan zen, azaroan. Bi egun ezber-dinetan joan ginen. Bertan,Pasaiako portuko maketa bat iku-si genuen, eta horren berri izangenuen. Ondoren, hamaiketakotxiki bat egin eta gero, Pasaiakoportua itsasontziz ezagutzerajoan ginen. Momentu bateanitsaso zabalera irten ginen, etasalto txikiak ematen zituen itsa-sontziak. EDERRA BIDAIA!!

Pasaiako portuaEste año hemos trabajado eltema de Gipuzkoa dentro delconocimiento del medio. Paraello, hemos realizado un par desalidas, con el fin de descubrirmucho más. Los viajes han sidoa la ciudad de Donostia y alpuerto de Pasaia, y nos han gus-tado mucho.

La primera salida fue enoctubre. Fuimos en autobús aDonostia para aprender mássobre sus monumentos, edificiosy diferentes sitios. Vimos la parte

vieja, el puerto, el paseo nue-vo... Fue muy interesante, yaque aprendimos muchísimo.

La segunda sal ida fue a lpuerto de Pasaia, en noviem-bre. Vimos una maqueta delpuerto, hicimos un pequeñoalmuerzo, y después salimosen barco a conocer el puerto.Por un momento, e l barcoempezó a dar pequeños saltos,porque estábamos en marabierto… ¡ ¡ ¡VAYA VIAJE! ! !¡¡MARAVILLOSO!!

LH4

Gipuzkoa ezagutuz

Neguko koktela


Urteak pasatu dira, oharkabe-an urteak joaten dira... Etadagoeneko 5. mailan gaude.

Aurten, hasi berri dugun 3.ziklo honetan, aldaketa mordox-karekin egin dugu topo: tailerezberdinak direla, eraikin berrirapasatu garela, irakasle berriakezagutu ditugula, gelaz gelamugitu beharra, agenda erabil-tzen ikastea dela... Hiruhilabete-koa pasatu da dagoeneko eta,aizue, ederki moldatu gara mar-txa berri honetara! Bai horixe!

Bitarte honetan, mota asko-tako ekintza zein irteerak eginditugu; tartetxo honetan, ingu-rune tailerrean, landaretza gaia-ren inguruan burututakoak aipa-tuko dizkizuegu.

Urrian, Aiako Pagoeta parkenaturalean pasatu genuen egunbat. Eguraldia lagun izanik, eko-sistema gaiaren inguruan, hain-bat jolas eta lan egin genituen,hango monitoreen laguntzare-kin. Parke naturalak Pagoetamendiaren izena hartzen du,eta, mendi tontorreraino iritsi ezginen arren, han goitik ikusi ahalizan genuen parajea, benetan,zoragarria iruditu zitzaigun!

Azaroan, Artelatzeko Eli etorrizen gurera. Berarekin paperanola birziklatzen den ikasigenuen. Jarraian, Atarrabiyo par-kera abiatu, eta hango zuhaitzakaztertzeari ekin genion.

Bestalde, ikasturte osoanzehar, jarraipen lan bat burutzenari gara. Taldeka nahiz bakarka,zuhaitz bat hartu dugu lagun.Urtaroz urtaro, gure zuhaitzenzenbait datu jasoko ditugu:zuhaitzaren argazkia, bere altue-ra, enborraren perimetroa, hos-toen ezaugarriak, enborrarenazala... Kurtso bukaerarako hor-ma irudi bat egiteko asmoadugu; beraz, gure lanaren berriedukiko duzue!

Azkenik, aurten, 6. mailakoe-kin batera, baratza lantzen hasigara. Ostegunero, gela bakoitze-tik ikasle bana, baratzera joatenda. Gogotsu lan egiten ari gara;

beraz, uzta ederra jasoko dugu-lakoan gaude. Bai alajaina!

Beno, adiskideok, denok ikusi

duzuen bezala, ez dugu denboraalferrik galdu. Eta horrelaxe, bes-terik gabe, agurtzen zaituztegu.


LH5


Los años han pasado, casi sindarnos cuenta… ¡Y ya estamosen quinto!

Este año, en el recién estre-nado tercer ciclo, nos encontra-mos ante algunos cambios: dife-rentes talleres, el cambio al nue-vo edificio, nuevos profesores yprofesoras, el tener que ir de unaula a otra, el aprender cómousar la agenda… Nos encontra-mos en el final del primer tri-mestre, y vamos, nos hemosacostumbrado bastante bien alnuevo ritmo, ¡vaya que sí!

Mientras tanto, hemos pro-cedido a diferentes tipos de acti-vidades y salidas; en lo que lle-vamos de curso, y en el taller demedio ambiente, citaríamos, porejemplo, los efectuados sobre eltema de la vegetación.

En octubre, y gracias a que eltiempo nos acompañó, tuvimosocasión de ampliar nuestrosconocimientos sobre el ecosiste-ma, a través de algunos traba-jos, y también por medio dealgunos juegos. Todo ello con lacolaboración de algunos moni-tores. El parque natural dePagoeta recibe el nombre de unmonte que allí se encuentra, y,aunque no llegamos a la cimade dicho monte, pudimos gozar

de las impresionantes vistas quese veían desde aquella altura.Podemos decir que eran fantás-ticas.

En noviembre tuvimos la visi-ta de Eli, que es la encargada deArtelatz. Nos enseñó cómo fun-ciona el reciclaje del papel. Des-pués fuimos hasta el parque deAtarrabiyo, y nos pusimos aobservar los árboles que había.

Por otra parte, y a lo largo detodo el curso, estamos llevandoa cabo un trabajo de seguimien-to. Tanto en grupos como indi-vidualmente, hemos escogidoun árbol. Recogeremos datossobre nuestro árbol en cadaestación: la fotografía del árbol,

su altura, el perímetro del tron-co, las características de lashojas, la superficie del tronco…Tenemos la intención de hacerun mural para final de curso;por lo tanto, tendréis noticiassobre nuestro trabajo.

Para finalizar, este año hemosempezado a trabajar en la huer-ta, junto con los de sexto. Cadajueves, un alumno de cada aulaacude a la huerta. Estamos tra-bajando con mucho entusias-mo; por lo tanto, esperamosobtener una buena cosecha.

Bueno, amigas y amigos,como habéis visto, no hemosperdido el tiempo, y sin más,nos despedimos.

29

Hola amigos. Somos los alumnos/as de

sexto curso y nos dirigimos avosotros/as para informaros denuestro nuevo curso.

Como novedad decir queestamos ubicados todo el equi-po en el nuevo edificio. Estoayuda en nuestras relaciones,nos comunicamos mucho más ymás fácil. Decir también, quehemos realizado diferentes acti-vidades. Para dar comienzo alnuevo curso fuimos a la Isla apasar el día. Tuvimos una sesiónde Antzerki Forum, una formapráctica de darles soluciones alos conflictos que surgen entrenosotros mediante unas repre-sentaciones de teatro. Este cur-so, los viernes a la tarde, segui-mos con las actividades de gru-po. En el ciclo junto a quinto,seguimos manteniendo unasactividades en común: la radio,actividades diferentes en losrecreos, la huerta y tambiénhemos celebrado el día del Eus-kara con una sesión de bertsola-ritza. Para terminar, decir queestamos en las puertas de laNavidad y que como todos losaños realizaremos una vueltapor las calles de Hernani paraacabar el trimestre.

Sin más, nos despedimoshasta la primavera del año queviene.

Kaixo, lagunok!Hementxe gaituzue, berriro

ere, 6. mailako ikasleak, zuei gureikasturte berri honetako hainbatinformazio eskaintzeko asmotan.Besteak beste, aspaldiko partez,ekipo osoa batera gaude eraikinberrian, eta honek sortu dizkigunonurak, egindako hainbat ekin-tza, eta ditugun arduren berrieman nahi dizuegu.

Ikasturteari hasiera emateko,Irlara egun pasa egin genuen,eta bertan uraz eta eguraldionaz gozatu genuen. Ondoren,gure arteko harremanak sendo-tzeko, arazoak ekiditen lagun-tzeko… Antzerki Foruma izangenuen, hau da, gure arteansortzen diren arazoei denenartean irtenbide egokiak bila-tzen, antzerkiaren bitartez ikusieta konpontzen erakutsi ziguten.

Bide Heziketan bagabiltza, kon-tutan izan behar ditugun arauakerakutsi dizkigute aurten eregure bi lagun udaltzainek, teo-rian eta praktikan landuta.

Uraren egoerari garrantzigehiago eman nahian, Ingurugaiarekin loturik, Artelatz taldeaizan dugu aurten ere lagun.Beraiekin Portu errekaren egoeraaztertuz, Añarbeko araztegirajoanez eta garai batean gurelurretan ura noraino iristen zenere ikasi dugu.

Gure artean harremanak sen-dotu nahian, aurten ere, ekipojarduerei tarte garrantzitsu bateman nahi izan diegu 3 gelaknahastuz; horretarako, ostiralarratsaldeak aprobetxatzen arigara, irrati saioaren ondorenjolas ezberdinak eginez. Oraingohonetan, antzerki gaiarekin lotudugu ekipo jarduera, eta lauantzerki martxan jarri ditugu,

lau talde ezberdinetan banatuta.Euskara Eguna ez daukagu osourruti, eta horri ere leku bateman nahi izan diogu eskolamailan, hainbat ekintza ezberdinantolatuz.

Oraingo honetan, ziklo osokoikasle guztiak elkarrekin bertsosaio bat eman dugu, euskaragaia oinarritzat harturik. Hone-kin batera aipatu, ziklo osoanelkarrekin lantzen ditugun hain-bat gai ere martxan ditugula:irratia, baratza...

Gabonak ere bertan ditugu,guretzat azken Gabonak Laubi-dietan. Gogoz hartu ditugu, etaeztarriak berotzen hasiak gaude.Urtero bezala, bigarren eta hiru-garren zikloko gela guztiakabenduaren 24an goiz pasaegingo dugu Hernaniko kalee-tan zehar.

Besterik gabe, hurrengo uda-berri arte agurtzen gatzaizkizue.


LH6



Kaldereroak

Gabonak

Santa Ageda

31hheemmeenn ggaattoozz 3057. zenbakia. 2013ko otsaila

hheemmeenn ggaattoozz 57. zenbakia. 2013ko otsaila

Fernando eta Marijo

FERNANDORIDoinua: Habanera

Do, re, mi, fa, sol, la, si, la,Musika Eskolarekin,Xixupika-xixupika Imanol Urbietarekin.Kuadrila ederra zinetengitarratxo banarekin:Juanma, Rafa ta JaioneNapoleonen gudariekin.Langilen azaldu hintzeneta bat egin gurekin;zenbat montaje ta festaHernaniko eskolekin,Iñauterik estrinatuzdenon elkarlanarekin.Urte asko pasa dituk,batzuk ez zeudek gurekin.

Parte zuzena izan duk eskolako ekintzetan:Gurasoei emanaldiakhirugarrengo mailetan.Laugarren mailakoekinondoko herriren batetan,doinuz blai txirula joazederki bi ahotsetan.Grabaketa, entsaioak,behar genuen guztietan,Olentzerorekin kantuzurtero bi saioetan:goizean Santa Barbaraneguardian Laubidietan,ezagutu haugun denokeskertzen diagu benetan.

LANGILE IKASTOLAKO LAGUNAK2012ko ABENDUAN

MARIJO SUAREZIDOINUA: Juana Bixenta

Laubidietako pasiloetan,gelatik gelara hainbeste urtetan.Zailtasun gehien dituztenetanmurgildu zara bene-benetan.Baduzu garra!Zabal guretzat zure irrifarra,mila bizipen bihotz bakarra.

Zorrez beterik, ordaindu ezinik,eman diguzuna hainbeste izanik.Ez dugu uste hitzik dagonik,ondo azaltzeko gure esker onik,Kantu artean,maite zaitugula entzutean,muxu goxo bat, beste ezean.

LANGILE IKASTOLAKO LANKIDE eta LAGUNAK

MILA ESKER!

Fernandok eta Marijosek erretiroahartu dute. Hainbeste urtetan ikastolanjardun eta gero, heldu zaie uztekogaraia. Guk gure esker ona adierazikodiegu bertso bana eskainiz.Beti egongo zarete gure bihotzean.

hemen negua 2013ko gatoz · 2015. 1. 22. · ren; aldiz, hegaztien aldeko ate txikia, betiko...

Documents

Transcript of hemen negua 2013ko gatoz · 2015. 1. 22. · ren; aldiz, hegaztien aldeko ate txikia, betiko...