HAUR HEZKUNTZAREN DIDAKTIKA

Aldapa 3B – 48901 BARAKALDO (Bizkaia) / Tel.: 944 180 266 – Fax: 944 189 327

[email protected] www.nlarburu.net

HAUR HEZKUNTZAREN DIDAKTIKA

1. Haurtzaroa: nazioarteko erakundeak eta lege-ikuspuntua

1.1. Haurraren eskubideak.

1.2. Haurren arretaz zerikusia duten nazioarteko erakundeak. 1.3. Haurrarenganako arretari buruzko legedi estatala eta autonomikoa. 1.4. Esku-hartzea eta laguntza haurtzaroan.

2. Haur hezitzailearen irudi profesionala

2.1. Hau hezitzailearen lanbide profila eta lanbide ingurunea.

2.2. Kode deontologikoa.

3. Haurrarenganako arreta

3.1. Esku-hartzea eta hezkuntza. 3.2. Esku-hartzea eta hezkuntza ez-formala. 3.3. Planifikazioa gizarte-hezkuntzako esku-hartzean.

3.4. Planifikazioa haurrenganako arretaren esparruan. 3.5. Ebaluazioa gizarte hezkuntzako esku-hartzean. 3.6. Gizarte hezkuntzako eta gizarte-laguntzako hezkuntza ez-formaleko

erakundeak.

4. Haur Hezkuntza

4.1. Haur hezkuntza, haur eskola eta haur hezitzailea. 4.2. Haur hezkuntzaren historia. 4.3. Haur hezkuntzarekin lotutako irakaskuntza-ikaskuntza prozesuak. Psikologiak

eginiko ekarpenak. 4.4. Gaur egungo eredu pedagogikoak.

5. Haur hezkuntzako curriculuma 5.1. Zer da curriculuma? 5.2. Curriculumaren iturri teorikoak. 5.3. Curriculum motak.

5.4. Curriculumaren lege-garapena.

6. Ikastetxearen antolaketa dokumentuak

6.1. Ikastetxeen autonomia. 6.2. Ikastetxearen hezkuntza proiektua. 6.3. Hezkuntza proiektuaren garapenerako dokumentu nagusiak.

6.4. Beste antolamendu dokumentuak.

7. Haur eskolako ikasgelako programazioa

7.1. Programazioaren eginkizunak eta premia. 7.2. Haur eskolako programazioa egiteko proposamen didaktikoak. 7.3. Programazioa diseinatzea.

7.4. Aniztasunaz arduratzea. 7.5. Programazioaren adibidea. 7.6. Jarduerak diseinatzea.



8. Hezkuntza baliabideak eta metodologia aukerak Haur Hezkuntzako programazioan

8.1. Hezkuntza baliabideak eta metodologia aukerak. 8.2. Lekua eta denbora, programazioko hezkuntza baliabide gisa. 8.3. Materiala, programazioko hezkuntza baliabide gisa.

8.4. Metodologia aukerak.

9. Ebaluazioa Haur Hezkuntzan

9.1. Haur Hezkuntzako ebaluazioaren ezaugarriak. 9.2. Ebaluazio prozesua. 9.3. Behaketaren eta informazioaren antolaketa haur eskoletan.

9.4. Eskola-kudeaketaren ebaluazioa.

OINARRIZKO BIBLIOGRAFIA

Muñoz, Catalina eta Zaragoza, Carmen. Didáctica de la Educación Infantil. Barcelona: Altamar S.A.

2003

Lanbide Heziketarako Euskarazko Edukiak. Jakinbai.com. Abenduak 2010.

http://www.jakinbai.com/lanbideki/edukiak/Haur_Hezkuntzaren_Didaktika?mod=SS-

EI3GS741

EHAA 12/2009 Dekretua urtarrilaren 20koa. Haur Hezkuntza Curriculuma zehaztu eta Euskal

Autonomi Elkargoan ikaskuntza horiek ezartzen dituena.

BIBLIOGRAFIA OSAGARRIA

Haur Hezkuntza 0-6 urte. Eskola Antolamendua. Zarautz: Euskal Herriko Unibertsitateko

Argitalpen Zerbitzua. 2000.

Bujan, Karmele eta Aramendi, Pello. Eskola Antolaketa. Bilbo: Udako Euskal Unibertsitatea. 2005.

Zabalza, Miguel Angel. Didactica de la Educación Infantil. Madrid: Narcea S.A.

Gairin Sllán, Joaquín eta Darler Vidal, Pere. Ikastetxeen Antolamendua. Zarautz: Euskal Herriko

Unibertsitateko Argitalpen Zerbitzua. 1997.

2/2006 Maiatzaren 3ko Hezkuntza Lege Organikoa (LOE)

http://www.jakinbai.com/lanbideki/edukiak/Haur_Hezkuntzaren_Didaktika?mod=SS-EI3GS741

http://www.jakinbai.com/lanbideki/edukiak/Haur_Hezkuntzaren_Didaktika?mod=SS-EI3GS741



IEFPS NICOLÁS LARBURU GLHBI

HAUR HEZKUNTZA GOI MAILA

MODULOA NORBERAREN AUTONOMIA ETA OSASUNA

01–HH 302 D– 198 ORDU

RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CAPACIDADES TERMINALES

1.- Haurren oinarrizko beharrei erantzuteko hezkuntza-jarduerak planifikatzen ditu. Horretarako, elikadurarako, higienerako eta atsedenerako jarraibideak, eta hazkuntza eta garapen fisikoaren ereduak aztertzen dira 2.- Hezkuntzako esku-hartzeak programatzen ditu haurrek autonomia pertsonaleko ohiturak errazago gara ditzaten, eta esku-hartzeak hezkuntzako plangintza-estrategiekin eta haurren garapen-erritmoekin lotzen ditu 3.- Esku-hartzearen espazioak, denborak eta baliabideak antolatzen ditu, eta horiek lotu egiten ditu 0 eta 6 urte bitarteko haurren erritmoekin eta ohituren beharrarekin, eta, hala badagokio, beharrezkoak diren laguntza teknikoekin. 4.- Haurren oinarrizko beharrei erantzuteko eta autonomia-ohiturak hartzeko jarduerak egiten ditu, eta jardunbideak justifikatzen ditu. 5.- Haurren osasunerako eta segurtasunerako zailtasun edo arrisku bereziko egoeretan esku hartzen du, eta gaixotasunik edo istripurik izanez gero ezarrita dauden prebentziorako eta esku hartzeko protokoloekin lotzen du bere jarduna 6.- Esku-hartzearen prozesua eta emaitza ebaluatzen du oinarrizko beharrei erantzuteari eta autonomia pertsonaleko ohiturak hartzeari dagokionez, eta erabilitako estrategien eta tresnen hautaketa justifikatzen du.

EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DEL MÓDULO (NM75EV01 Reglas para la evaluación)

Técnicas Instrumentos de evaluación

-Froga idatziak zuzenketa plantila baten bitartez zuzenduko dira.

Información al alumnado

Ikaslegoari azalduko diegu zehatz mehats moduloaren ebaluazio eta kalifikazio sistema



–HHE 302 HAURRAREN AUTONOMIA PERTSONALA ETA OSASUNA

BLOQUES DE

CONTENIDOS

UNIDADES DIDÁCTICAS

DU

RA

CIÓ

N

(Ho

ras

)

1 2 3 4 5 6 7 8

x X 1.OSASUN HEZKUNTZA.

20

X

X 2. .0-6 BITARTEKO HAZTEA ETA

GARAPEN FISIKOA.

26

x

x X X 3. HAURREN OINARRIZKO ELIKADURA

ETA NUTRIZIOA BEHARRAK ETA

HAUEI ERANTZUTEKO PLANGINTZA

40

X

X x X 4. . JARDUERA ETA

ATSEDENERAKO OINARRIZKO

BEHARRAK HAURRENGAN .

15

X x X x 5. HAURREN OINARRIZKO HIGIENE

BEHARRA 21

x

x X 6. . AUTONOMIA PERTSONALEKO

OHITURAK HARTZEKO

PROGRAMAZIOAK. HAURREN

HAZTURAK LEHENENGO

URTEETAN.

(Programazioak burutzea)

30

x X 7. .HAUTZAROKO GAIXOTASUNAK 25

X X 8.HAURREN ISTRIPUEN

PREBENTZIOA ETA

SEGURTASUNA 14

TOTAL HORAS DEL MÓDULO 198



UD Nº 1: OSASUN HEZKUNTZA. iraupena:20

HELBURUAK

1.Osasun kontzeptuaren berezitasunak ulertu garaiaren arabera. 2.Osasunaren definizioa bere osotasunean aztertu eta ez gaixotasunaren kontrakoa bezala.

3.Osasun faktoreak zein eragileak identifikatu

4.*Sozializazioa eta Osasun-hezkuntzaren arteko elkarreragina onartu. 5.*Kokatu Osasun Hezkuntza Haur hezkuntzan, curriculumean eta curriculumetik harantzago.

6.*Haur hezkuntzan, Hezitzailearen papera zehazteko gai izatea Osasunaren sustapenean.

EDUKIAK

KONTZEPTUZKOAK

*O.M.E.k emandako Osasunaren definizioa. *Osasuna eta Gaixotasuna.

*Giza biología, bizi estiloa, ingurumena eta osasun zerbitzuak.

*Sozializazio prozesua eta *Osasuna. *Osasun hezkuntzaren *Gaitasunak eta edukiak curriculumean.

*Curriculumetik harantzago

PROZEDURAZKOAK

*Osasun definizioaren aldaketak direla eta umearen garapen integralarekiko ondorioak aztertzea. *Hausnartze pertsonala sustatu eragile nagusiek beraiengan daukaten zerikusiaz *Haurtzaroan ohitura osasungarriak bereganatzean , Sozializazioak duen garrantzia aztertzea. *Osasuna eskola proiektu bezala planifikatu eta zehaztapen maila bakoitzean aplikatu.

*Haur hezkuntzan, Hezitzailearen papera deskribatu

JARRERAZKOAK

Ikasleen oinarrizko beharrei egokiro erantzuteko ebaluazioak duen garrantzia baloratzea. • Zuhurtasuna datuak biltzean eta aztertzean. • Ikasleekin esku hartzen duten profesionalen artean lankidetzan aritzeak eta informazioa trukatzeak duen garrantzia baloratzea. • Familiekin komunikatzeak eta informazioa trukatzeak duen garrantzia baloratzea. *Inguruneko faktoreek osasunean duten eragina baloratzeko gai izatea.

•Hazkuntzarekin eta garapenarekin lotutako asaldurak goiz antzemateko behaketak duen

garrantzia baloratzea.

*Osasunari buruzko, ikastolak ezarritako jardun-prozedurak eta -arauak errespetatu eta betetzea. *Espazio zein materialekiko arduratsu jokatzea:prestatu, erabili, batu eta garbitu.

*Hezitzaile izanik, jarrera osasungarriak erakutsi haurrentzat eredu izan daitezen.



UD Nº 2:.0-6 BITARTEKO HAZTEA ETA GARAPEN FISIKOA iraupena: 26

HELBURUAK

1.Informazio-iturriak eta hazkuntza eta garapen fisikoaren jarraipena egiteko teknikak identifikatzea. 2.Haurren eboluzioa eta esku hartzeko prozesua kontrolatu eta jarraitzeko adierazle, teknika egokiak hautatzea.

3.Jasotako informazioa behar bezala interpretatzea.

4.Haurren hazkuntzaren eta garapenaren eboluzioari buruzko txostenak lantzea.

5.Haurren oinarrizko beharrei egokiro erantzuteko ebaluazioak duen garrantzia baloratzea

EDUKIAK

KONTZEPTUZKOAK

Hazkuntza eta garapen fisikoan eragina duten faktoreak.

•Hazkuntza eta garapen fisikoaren kontrola eta jarraipena egiteko tresnak.

•Hazkuntza eta garapen fisikoari buruzko informazio-iturriak eta haien jarraipena egiteko

teknikak.

•Familientzako eta beste profesional batzuentzako informazioa. Tresnak.

PROZEDURAZKOAK

Parametro fisikoen eboluzioari buruzko datuak eta tresnak interpretatzea.

• Familiei eta beste profesional batzuei zuzenduta, hazkuntza eta garapen fisikoaren

eboluzioari buruzko txostenak egitea

JARRERAZKOAK

Ikasleen oinarrizko beharrei egokiro erantzuteko ebaluazioak duen garrantzia baloratzea.

•Zuhurtasuna datuak biltzean eta aztertzean.

•Ikasleekin esku hartzen duten profesionalen artean lankidetzan aritzeak eta informazioa

trukatzeak duen garrantzia baloratzea.

•Familiekin komunikatzeak eta informazioa trukatzeak duen garrantzia baloratzea.

•Hazkuntzarekin eta garapenarekin lotutako asaldurak goiz antzemateko behaketak duen


UD Nº 3:HAURREN OINARRIZKO ELIKADURA ETA NUTRIZIOA BEHARRAK ETA HAUEI

ERANTZUTEKO PLANGINTZA iraupena: 40

HELBURUAK

1.Elikagaien gurpilaren berri izatea, eta, horren bitartez, elikadura orekatuaren jarraibideak identifikatzea.

2.Laborategia erabiltzaileengana hurbiltzea. Horretarako, analisi teknika errazak erabiliko ditugu, elikagaien

zenbait osagai jakitea ahalbidetuko dutenak.

3.Norbanakoen eguneko jarduerak gauzatzeko elikadura egokiak duen garrantziaren berri izatea.

4.Sukaldean higiene eta garbitasun ohiturak hartzea.



5.Ahal den neurrian dieta orekatua errazten duten elikagaiak dituzten errezetak ikastea.

6.Ahalik eta dieta askotarikoena eginez, talde guztietako elikagaiak kontsumitzeko ohitura har dezaten sustatzea

7.Elikagaien bidez gerta daitezkeen kontaminazio motak ezagutzea eta prebenitzeko elikagaiak behar bezala

maneiatzea zein garrantzitsua den aitortzea.

8.Higiene aztura egokiak ezagutzea eta zein diren desegokiak jakitea.

9.Haur txikientzako elikadura egokiena zein den erabakitzen jakitea.

10.Amagandiko edoskitzearen eta edoskitze artifizialaren abantailak eta eragozpenak

11.Haurtxoei jaten emateko teknikak aplikatzea.

12.Haurren adinera eta ezaugarrietara egokitutako dieta motak eta menu egokituak prestatzea.

13.Elikadurarekin lotutako asaldura eta gatazka nagusiak identifikatzea.

14.Haurren oinarrizko elikadura-beharrei erantzuteko jarduerak, baliabideak eta estrategiak proposatzea.

15. Elikadurarekin lotutako beharrei erantzuteko giro egokiak diseinatzea.

16. Oinarrizko beharrei erantzutearekin zerikusia duten jarduerek hezkuntzaren aldetik duten garrantzia

baloratzea.

17. Haurrarekin hezkuntza-erlazio afektiboa lortzea.

18. Haur bakoitzaren banakako erritmoak errespetatzea.

19.Haur eskolan Higieneari, prebentzioari eta segurtasunari buruzko arauak errespetatzea.

20.Haurren oinarrizko beharrei erantzuteko eta haien autonomia garatzeko hezitzaileak duen eginkizuna

baloratzea.

21. Familiei eta beste profesional batzuei zuzendutako txostenak egitea.

EDUKIAK

KONTZEPTUZKOAK

*Dieta orekatua.

*Elikagaien gurpileko taldeak

*Talde bakoitzeko anoak

*Talde bakoitzean nagusi diren mantenugaiak.

*Mantenugaien zereginak



*Nutrizio defizitak eta gehiegikeriak

*Sukalderako higiene eta garbitasun ohiturak

*Laborategiko oinarrizko arauak

*Elikadura egokia aukeratzean, erabakiak hartzeko prozesu arduratsu eta autonomoa

*Elikagaien kontaminazio motak

*Elikagaien infekzio toxikoak eragiten dituzten Bakterioak

*Oinarrizko higiene azturak:

*Elikagaiak erostea,

*Biltegiratzea,Sukaldea garbitzea eta kuzinatzea.

*Haurren elikadura eta nutrizioa: Jaio berrien elikadura

*Amagandiko edoskitzea, -Edoskitze artifiziala.

*Hasierako esnea-Jarraipeneko esnea. *Bizitzako lehen urteko elikadura.

*Haurtxoei jaten emateko teknikak.

*Elikagaien asaldurak eta kontserbazioa.

*Instalazioen eta tresnen higienea.

*Zailtasunak eta asaldurak elikaduran

*Ohituren bereganatze prozesua

*Dieta motak.

*Haur eskolaren helburuak elikatzearen arloan.

*Jantokien antolaketa eta (gela barru zein kanpo) betebehar higieniko sanitarioak .

*Elikadura gizarte ekintza Arauak

*Gatazka eta asaldurak

PROZEDURAZKOAK

*Azken 24 orduen oroitzapeneko taula betetzea.

*Gure dietaren azterketa, gabeziak, gehiegikeriak edo oreka balioztatuz.

*Elikagaien gurpileko taldeei buruzko galderen erantzunak.

*Sukaldeko errezeta bat egitea.



*Laborategiko analisia.

*Sukaldeko aztura desegokiez jabetzeko dinamika aktiboa.

*Higiene eta segurtasun jokabideak errepasatzea.

*Ohiko bakterioak eta bizi diren tokiak lotzea.

*Amagandik edoskitzearen abantailak balioestea.

*Bularreko haurrari, adinaren arabera, ematen hasi beharreko elikagaiak

hautatzea.

*Urtebetetik gorako haurren elikadurazko jarraibideak ezagutzea. Haurren

elikaduraren *Elikagaiei buruzko informazioa aztertzea( egokitutako formulak

bereiztea, etiketak aztertuz))

*Elikadurarekin lotutako asaldurak identifikatzea.

*Haurtxoei jaten emateko teknikak aplikatzea.

*Elikagaiak higienez manipulatzea.

*Elikatzeko instalazioak eta elementuak antolatzea.

*Familiei eta beste profesional batzuei zuzenduta, ohiturak hartzen izandako

bilakaerari, oinarrizko beharrei erantzuteari eta/edo asaldurei buruzko txostenak

egitea.

*Planifikatu adin desberdinetarako: elikadura ohiturak lantzeko programak.

*Aztertu elikatze uneen inguruan sortzen diren elementu eta jarrera erabakigarriak

hezitzaile eta haurraren artean.

*0-1 eta 1-2 ko geletan elikatze esparruen antolaketa diseinatu.

Planifikatu gurasoekiko bilera eta eman beharreko informazioa eta orientazioa. osasuna

eta oinarrizko beharren asetasunari buruz.

JARRERAZKOAK

*Dieta orekatuaren garrantziaz jabetzea.

*Elikagaien osagaiak analizatzeko, laborategiko teknikak erabiltzea balioestea.

*Osasungarriak ez diren elikadura ohiturak garatzea.

*Elikagaien gurpila ezagutzea balioestea.

*Higiene eta garbitasun ohiturak hartzea.



*Gaixotasunak prebenitzeko elikagaiak behar bezala maneiatzea zein garrantzitsua den

jabetzea.

*Elikagaietan bakterioak daudela konturatzea, eta horiei aurre egiteko moduaz

balioztapen positiboa egitea.

*Higiene eta segurtasun aztura osasungarriak garatzea.

*Elikagaiak prestatzeko aztura egokiak hartzea.

*Hezkuntzako une gisa, oinarrizko beharrei erantzutea baloratzea.

*Oinarrizko beharrei erantzutearekin zerikusia duten jarduerek hezkuntzaren aldetik

duten garrantzia baloratzea.

*Ikasleen oinarrizko beharrei erantzutean eta haien autonomia garatzean irakasleak

duen eginkizunaren garrantzia baloratzea

*Haur bakoitzaren banakako erritmoak errespetatzea.





UD Nº 4 : JARDUERA ETA ATSEDENERAKO OINARRIZKO BEHARRAK HAURRENGAN iraupena: 15

HELBURUAK

1. Atsedenarekin lotuta, haurren ezaugarriak eta beharrak deskribatzea.

2. Ohiturek haurren garapenean duten eginkizuna eta ikastetxeko jardueraren denbora-antolamenduan duten

eragina azaltzea..

3. Atsedenerako eguneroko ohiturak ezartzea.

4. Atsedenerako espazio eta baldintza egokienak prestatzea.

5. Denborak antolatzean, haurren erritmoak, eta jardueraldien eta atsedenaldien arteko oreka errespetatzea.

6. Atsedenerako ohiturak lantzeko beharrezkoak diren objektuak eta baliabide materialak hautatzea.



7. Beharrezko laguntza teknikoak hautatzea.

8. Giroak, materialek eta berariazko ekipoek indarrean dagoen araudian ezarritako higiene- eta segurtasun-

baldintzak betetzen dituztela egiaztatzea.

9. Familientzako informazio-baliabideak antolatzea.

10. Haur bakoitzaren erritmoak errespetatzearen garrantzia baloratzea.

EDUKIAK

KONTZEPTUZKOAK

*Eskolako ohiturak eta egunerako jarduerak.

*Jarduera-Atsedena oreka

*Loa, nekea

*Lo faseak eta hauen eboluzioa haurtzaroan.

*Lotarako eremuak

*Loaren asaldurak

PROZEDURAZKOAK

*Atsedenari eta loari dagokienez haurrek dituzten beharrak eta erritmoak

identifikatzea.

*Atsedenarekin lotutako asaldurak identifikatzea.

*Jarduera antolatzea: bakoitzaren erritmoen garrantzia, eta jardueraren eta

atsedenaren arteko orekarena.

*Ikasleen atsedenerako instalazioak eta materialak zehaztea

JARRERAZKOAK

*Hezkuntzako une gisa, oinarrizko beharrei erantzutea baloratzea.




duen eginkizunaren garrantzia baloratzea.



UD Nº 5: HAURREN OINARRIZKO HIGIENE BEHARRAK iraupena: 21

HELBURUAK

1. Higienearekin eta janzkerarekin lotutako jardunbideak deskribatzea.

2. Higienearekin lotuta, haurren ezaugarriak eta beharrak deskribatzea.

3. Higienearekin lotutako asaldura eta gatazka nagusiak identifikatzea.

5. Higienearekin lotutako beharrei erantzuteko giro egokiak diseinatzea.

6. Haurrak garbitzeko eta haien higienea zaintzeko teknikak aplikatzea.

7. Higiene, prebentzio eta segurtasunarekin lotutako neurriak kontuan hartzea.

8.Aipatutako jarduerek hezkuntzaren aldetik duten garrantzia baloratzea.

9. Higieneko ohiturak lantzeko beharrezkoak diren objektuak eta baliabide materialak hautatzea.

10. Haur bakoitzaren erritmoak errespetatzearen garrantzia baloratzea

EDUKIAK

KONTZEPTUZKOAK

Norberaren garbitasuna eta higienea.

*Higiene-ohiturak hartzeko faseak.

*Haurrak garbitu, pixoihala aldatu, bainatu, erantzi eta janzteko teknikak .

*Esfinterren kontrola.

*Jantziak, oinetakoak eta erabilera pertsonaleko beste apainketarako objektu batzuk.

*Higiene ezarekin zerikusia duten asaldurak

PROZEDURAZKOAK

*Higienearekin lotutako asaldurak identifikatzea.

*Haurrak garbitzeko eta haien higienea zaintzeko teknikak aplikatzea.

*Haur Hezkuntzaren esparruko higiene-ohitura zehatzak aztertzea.

*Ikasleen higienea zaintzeko instalazioak eta materialak zehaztea

JARRERAZKOAK

Hezkuntzako une gisa, oinarrizko beharrei erantzutea baloratzea.







UD Nº 6: AUTONOMIA PERTSONALEKO OHITURAK HARTZEKO PROGRAMAZIOAK.

HAURREN Azturak LEHENENGO URTEETAN iraupena: 30

HELBURUAK

1.Ohiturak hartzeko prozesuaren faseak deskribatzea.

2.Haurren autonomia-ahalbideetara egokitutako helburuak finkatzea.

3.Haurren ezaugarri ebolutiboetatik abiatuta, autonomia pertsonaleko ikaskuntzak sekuentziatzea.

4.Autonomia pertsonala errazten duten giroak diseinatzea.

5.Haurrek autonomia pertsonala lortzea oztopatzen duten elementuak antzemateko estrategiak eta tresnak

ezartzea.

6.Irakasteko/trebatzeko estrategia eta teknika egokiak hautatzea.

7.Autonomia pertsonaleko ohiturak hartzeko jarduera egokiak proposatzea.

8.Autonomia pertsonaleko ohiturak hartzearekin lotutako litezkeen gatazkak eta asaldurak identifikatzea.

9. Norberaren irudi positiboa eraikitzeko, autonomia pertsonala lortzeak duen garrantzia baloratzea.

10.Autonomia pertsonaleko ohiturak lortu eta finkatzeko, familiaren lankidetzak duen garrantzia baloratzea.

11.Haurrek autonomia lortzeko, helduek duten eginkizuna azaltzea

EDUKIAK

KONTZEPTUZKOAK

*Autonomia pertsonala haurtzaroan. Garapen-jarraibideak.

*Ohiturak harraraztean kontuan hartu beharreko irizpideak.

*Oinarrizko beharrekin eta osasunarekin lotutako ohiturak.

*Ohiturak harrarazteko irakatsi eta ikasteko estrategiak:

Ikasleen autonomia pertsonala errazago garatzeko estrategia metodologikoak.

*Ohiturak ezartzeko programa bat aplikatzeko oinarrizko jarraibideak.

*Hartutako ohiturei buruzko informazio-iturriak eta haien jarraipena egiteko teknikak..

PROZEDURAZKOAK

*Ohiturak hartu eta mantentzeko hezkuntza-estrategiak aztertzea:

Irakasteko/trebatzeko estrategia eta teknika egokiak hautatzea.

*Autonomia pertsonala errazten duten giroak diseinatzea.



*Familiei eta beste profesional batzuei zuzenduta, ohiturak hartzen izandako

bilakaerari, oinarrizko beharrei erantzuteari eta/edo

asaldurei buruzko txostenak egitea.

JARRERAZKOAK

*Haurraren garapenean autonomia pertsonala baloratzea.

*Ikasleen autonomia pertsonala harraraztean helduek duten eginkizuna baloratzea.

*Norberaren irudi positiboa eraikitzeko, autonomia pertsonala lortzeak duen garrantzia

baloratzea.

*Autonomia pertsonaleko ohiturak lortu eta finkatzeko, familiaren lankidetzak duen


*Aniztasuna eta ikasteko erritmo desberdinak errespetatzea, eta horiek ezaugarri

ebolutiboetara egokitzea.

UD Nº 7: HAUTZAROKO GAIXOTASUNAK iraupena: 25

HELBURUAK

Haurren gaixotasun nagusiak identifikatzeko irizpide eta/edo sintoma garrantzitsuenak aditzera ematea, eta

jarraitu beharreko jardun-protokoloak deskribatzea.

.Osasunaren arloan 0 eta 6 urte bitarteko haurrek dituzten oinarrizko ezaugarriak eta beharrak identifikatzea.

.Haurrentzako arreta-zentroetan osasuna eta ongizatea sustatzeko hartu behar diren osasuneko eta

prebentzioko baldintzak eta neurriak deskribatzea.

.Haur Hezkuntzako teknikariak osasun agente gisa duen eginkizuna baloratzea.

.Gaixotasun egoeren aurrean irakasleek duten eginkizuna baloratzea.

.Gaixotasunen prebentzioan hezitzailearen osasun- eta higiene-egoerak duen garrantzia baloratzea.

EDUKIAK

KONTZEPTUZKOAK

*Hautzaroko Gaixotasunen aurkako babesa.Txertaketa.

*Gaixotasun kutsakorrak: bakterioa eraginda, birikoak, ondoek eraginda, parasitoak.

*Arnas aparatuko gaixotasunak

*Digestio aparatuarenak



*Gaixotasun alergikoak

*Gaixotasun kutsakorren aurrean jarduteko protokoloa.

PROZEDURAZKOAK

*Gaixotasunei aurrea hartzeko programak lantzea.

*Haurraren Gaixotasunei aurrea hartzeko beharrezko baldintzak sortzea.

*Elikadurari, higieneari eta loari lotutako sor daitezkeen gatazkak antzematea.

*Haurtzaroko gaixotasun ohikoenak identifikatzea.

*Kutsaduren eta infekzioen prebentzioan, eta bizitza-ohitura osasungarrien sustapenean

aplikatu beharreko printzipioak landu, baloratu eta hautatzea.

JARRERAZKOAK

-Osasuneko agente gisa irakasleak duen eginkizuna baloratzea.

-Prebentzioan eta osasunaren sustapenean beste profesional batzuekin lankidetzan

aritzearen garrantziaz jabetzea.

- Gaixotasunen aurrean irakaslearen jarrerek duten eginkizuna baloratzea.

UD Nº 8: HAURREN ISTRIPUEN PREBENTZIOA ETA SEGURTASUNA iraupena: 14

HELBURUAK

*Haurren istripuak prebenitzeko estrategiak deskribatzea.

*Haurren istripu ohikoenak identifikatzea.

*Segurtasunaren arloan 0 eta 6 urte bitarteko haurrek dituzten oinarrizko ezaugarriak eta beharrak

identifikatzea.

*Haur Hezkuntzako teknikariak segurtasun-agente gisa duen eginkizuna baloratzea.

*Osasunerako arriskuen prebentzioan hezitzailearen osasun- eta higiene-egoerak duen garrantzia baloratzea.

EDUKIAK

KONTZEPTUZKOAK

-Haurren istripuen prebentzioa

-Haurren segurtasuna adin bakoitzeko:0-6hb,7-12hb eta urte bete baino gehiago.

-Haurren segurtasuna une desberdinetan: Atsedenaldia, txukuntasuna, jatekoa, paseoa,



jolasa eta beste zainketa batzutan.

-Instalazioen eta tresnen higienea, desinfekzio arauak

-Segurtasunari eta higieneari buruzko araudia.

-Arriskuak eta kontrol puntu kritikoak.

PROZEDURAZKOAK

-Inguruan ditugun eta haurraren osasunean eragina izan dezaketen ingurumen-

baldintzen txostena egitea.

-Haurraren istripuei aurrea hartzeko beharrezko elementuak garatzea.

-Eskolaz kanpoko eragileekin kolaboratuz diseinatu haur istripu ohikoei buruz

prebentzio kanpainak

JARRERAZKOAK

- Inguruneko zein Oinarrizko beharrei erantzutean higiene-neurriak, prebentziokoak

eta segurtasunekoak hartzearen beharra antzematea eta horretaz jabetzea.

-Istripu-egoeren aurrean irakaslearen jarrerek duten eginkizuna baloratzea.



BALIABIDEAK ETA BIBLIOGRAFIA

EZINBESTEKO BIBLIOGRAFIA:

*Jakinbai web helbidean Haur hezkuntza zikloari buruzko euskarazko materiala dagokigun

moduloari buruz.Erderazko ALTAMAR argitaletxeko liburutik itzulita.

BIBLIOGRAFIA OSAGARRIA:

*”MI NIÑO NO ME COME”: CARLOS GONZALEZ

*ESTIVILL, E. DE BEJAR, S.: Duérmete niño.

*Dormir sin lágrimas.Rosa Jové.( Bideoa Terran.)

“La guerra de los libros para dormir al niño”:Artikuloa El Mundo,Isabel Penacho

*Urtarrilak 23 ko 113/2004 Errege Dekretua

“Errores en la educación de los niños” A. Bernal

“Super nany” bilduma: Mugak eta Elikadura arazoei buruzko kapituloak (EL PAIS)

*GARCIA eta MUÑIZ : “Eskola giroko gaixotasun ohikoenak”. Osasun S..Eusko Jaurlaritza.

*“Zainbide programa” Osakidetza.: Osanet.net Web orrialdea HIK HASI aldizkaria



JOLASAREN METODOLOGIA

1. JOLASA: KONTZEPTUA ETA TEORIAK

1.1. Jolasaren kontzeptua eta definizioak

1.2. Jolasaren ezaugarriak

1.3. Haur-jolasa historian zehar

1.4. Jolasari buruzko ikuskera teorikoak historian zehar

2. JOLASA HAURRAREN GARAPEN- ETA IKASKUNTZA-PROZESU GISA

2.1. Jolasa haurraren garapenean eta ikaskuntzan

2.2. Jolasa eta jostailua etapa ebolutiboetan

2.3. Zer jakin behar duen helduak, haurrarekiko eguneroko harremanean,

jolasari eta garapenari buruz

3. JOSTAILUA

3.1. Jostailuaren kontzeptua eta definizioa

3.2. Jostailua denboran zehar

3.3. Jostailuaren industria, gora doan sektorea

3.4. Jostailuen ezinbesteko ezaugarriak kalitatea eta segurtasuna

3.5. Jostailuak sailkatzeko irizpideak

3.6. Jostailuak kontsumo-iturri gisa

3.7. Jostailua eta balioen transmisioa

4. JOLASA IRAKASKUNTZA ETA IKASKUNTZA-PROZESUETAN ETA INTEGRAZIO SOZIALEAN

4.1. Jolasa, ikaskuntzaren iturburu

4.2. Jolasa hezkuntza-prozesuko metodologia gisa

4.3. Esku-hartzea ikasgelako integrazio sozialaren prozesuan

5. JOLASAREN ESPAZIOA ETA BALIABIDE METODOLOGIKOAK EGITURATZEA,

ESKOLAN ETA ESKOLATIK KANPO

5.1. Jarduera ludikoen espazioak antolatzea

5.2. Eskolako espazio itxiak

5.3. Espazio irekiak eskolan. Jolastokia 5.4. Eskolatik kanpoko espazioak

5.5. Eskolako jolaserako baliabide materialak

5.6. Espazioak eta baliabideak dibertsitatea kontuan hartuta

6. JOLASEN SAILKAPENA. JOLAS MOTAK

6.1. Jolasa eta garapena

6.2. Jolasaren sailkapena, hainbat autoreren arabera

6.3. Altxorren saskia

6.4. Jolas heuristikoa

6.5. Jolas psikomotorra 6.6. Jolas hezigarria

6.7. Jolasa eta teknologia berriak

6.8. Jolas tradizionala

6.9. Jolas multikulturala

6.10. Lehiazko jolasa eta lankidetza-jolasa

6.11. Jolasen plangintza

6.12. Jolasak lantzeko jarraibideak



7. BEHAKETA JOLASEAN

7.1. Behaketa eta ebaluazioa: haur-hezkuntzako kontzeptu bereiztezinak

7.2. Behaketa, informazioa jasotzeko metodo zientifiko gisa

7.3. Behaketa, jolastu bitartean informazioa jasotzeko teknika gisa

8. DENBORA LIBREKO HEZIKETA. ESKAINTZA LUDIKOAREN PROGRAMAK ETA

ERAKUNDEAK

8.1. Denbora libreko heziketa: kontzeptua eta ezaugarriak

8.2. Eskaintza ludikoa egiten duten erakundeak hezkuntza ez-formalean

8.3. Aisialdiko eta denbora libreko erakundeen eta jardueren antolamendua eta legeria

8.4. Haurren eskolaz kanpoko jarduerak

8.5. Aisialdiko jarduerak

8.6. Animazio-jarduerak

8.7. Jolasa integrazio sozialeko programetan

BIBLIOGRAFIA: a) Testuliburua: • Romero, V. ; Gómez, M.: Metodología del juego. Ed. Altamar. Liburu hau Elhuyar Hezkuntza Zerbitzuak euskaratuta dago eta interneten aurki dezakezue, helbide honetan: www.jakinbai.com/lanbideki “Jolasaren metodologia” izenpean. b) Bibliografia Osagarria: • ¿Jugamos? El juego con niñas y niños de 0 a 6 años. Francine Ferland. Editorial Narcea. • Descubrir jugando.Tere Majem, Pepa Ódena. Editorial Octaedro, Rosa Sensat.



IEFPS NICOLÁS LARBURU GLHBI

HAUR HEZKUNTZA GOI MAILA

MÓDULOA ADIERAZPENA ETA KOMUNIKAZIOA

2010/2011

01–HHE 304 – 1198 ORDU

RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CAPACIDADES TERMINALES

1.- Adierazpena eta komunikazioa garatzen laguntzen duten estrategiak eta jarduerak planifikatzen ditu, eta horiek hartzaile izango diren banakoen eta taldearen ezaugarriekin lotzen ditu. 2.- Haurrei zuzendutako adierazpen- eta komunikazio-baliabideak hautatzen ditu, eta horien ezaugarriak hartzaileen eboluzio-unearekin lotzen ditu. 3.-Ahozko adierazpena garatzen laguntzen duten estrategiak eta jarduera abiarazten ditu, eta horiek aurreikusitako helburuekin lotzen ditu. 4.-Adierazpen plastikoa, grafikoa, erritmiko-musikala, logikoa, matematikoa eta gorputzekoa garatzen laguntzen duten jarduerak abiarazten ditu, eta horiek aurreikusitako helburuekin, eta estrategia eta baliabide egokiekin lotzen ditu. 5.- Adierazpenaren eta komunikazioaren arloko esku-hartzearen prozesua eta emaitza ebaluatzen ditu, eta garrantzizko aldagaiak eta ebaluazio-tresnak argudiatzen ditu.

EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DEL MÓDULO (NM75EV01 Reglas para la evaluación)

Técnicas Instrumentos de evaluación

-Froga idatziak zuzenketa plantila baten bitartez zuzenduko dira

Información al alumnado

Ikaslegoari azalduko diegu zehatz mehats moduloaren ebaluazio eta kalifikazio sistema

Procedimiento de reclamación de las calificaciones obtenidas

. Institutoko gestio sisteman deskribatzen den prozedura jarraituko dugu. (PR8202 Anexo 2)

RELACIÓN DE BLOQUES DE CONTENIDOS

I A Adierazpena eta komunikazioa garatzen laguntzen duten estrategiak eta jarduerak planifikatzea.DIERAZPENA

ETA



II. Haurrei zuzendutako adierazpen- eta komunikazio-baliabideak hautatzea

III. Ahozko adierazpena garatzen laguntzen duten estrategiak eta jarduera abiaraztea.

IV. Adierazpen plastikoa, grafikoa, erritmiko-musikala, logikoa, matematikoa eta gorputzekoa

garatzen laguntzen duten jarduerak abiaraztea.

V. Adierazpenaren eta komunikazioaren arloko esku-hartzearen prozesua eta emaitza ebaluatzea.

BLOQUES DE

CONTENIDOS RELACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

DU

RA

CIÓ

N

(Ho

ra

s)

x

x 1. ADIERAZPENA ETA KOMUNIKAZIOA

BULTZATZEKO ESKUHARTZEAK

HEZKUNTZAN

31

x x x 2. AHOZKOTASUNA SUSPERTZEKO

ESKUHARTZEAK HEZKUNTZAN 31

x x x 3. HAUR LITERATURA 22

x x x 4 .ADIERAZPEN PLASTIKOA-HEZKUNTZA

ESKU HARTZEAK 22

x x x 5.ADIERAZPEN LÓGIKO-MATEMATIKOA-

HEZKUNTZA ESKUHARTZEAK 35

x

x x 6. GORPUTZ ADIERAZPENA -HEZKUNTZA

ESKUHARTZEAK

25

x

x x 7. ADIERAZPEN ERRITMIKO MUSIKALA -

HEZKUNTZA ESKUHARTZEAK

20

TOTAL HORAS DEL MÓDULO

198



UD Nº 1: . ADIERAZPENA ETA KOMUNIKAZIOA BULTZATZEKO ESKUHARTZEAK

HEZKUNTZAN iraupena:31

HELBURUAK

1. Hartzaileen adinaren arabera, adierazpen moten ezaugarriak identifikatzea.

2. 0 eta 6 urte bitarteko haurren lengoaiaren eta pentsamenduaren arteko loturari buruzko teoriak aztertzea.

3. Haurren eboluzio-ezaugarrien arabera, adierazpena eta komunikazioa garatzen laguntzen duten helburuak

finkatzea.

4. Haurren eboluzio-ezaugarrietara egokituta, adierazpena eta komunikazioa garatzen laguntzen duten jarduerak

proposatzea.

5. Haurren eboluzio-ezaugarrietara egokituta, adierazpena eta komunikazioa garatzen laguntzen duten espazioak

ezartzea.

6. Haurren eboluzio-ezaugarrietara egokitzeko, adierazpena eta komunikazioa garatzen laguntzen duten jardueren

denbora-banaketa ezartzea.

7. Haurren adierazpena eta komunikazioa bultzatzeko jardueren diseinuan sormenezko proposamenak egitea.

8. Prozedura zuzenari jarraituz ebaluazio-tresnak aplikatzea.

9. Ebaluazioaren ondoriozko datuak ezarritako euskarrian erregistratzea.

10. Prozesuari buruzko informazio teknikoa interpretatzea.

11. Beste profesional batzuekin zein egoeratan lankidetzan aritu beharra dagoen identifikatzea.

12. Familiei eta beste profesional batzuei zuzendutako dokumentazioa prestatzea.

13. Esku-hartze desegokien litezkeen arrazoiak identifikatzea.

14. Haurren garapena behatzeko funtsezko elementu gisa baloratzea adierazpena.

15. Adierazpena eta komunikazioa lantzeko materiala lantzea eta/edo jasotzea.

16. Ahozko adierazpenaren asaldura nagusiak ezagutzea

EDUKIAK

KONTZEPTUZKOAK

• Adierazpena.

• Komunikazioa.

• Komunikazio-egoerak aztertzeko jarraibideak.

• Elebitasuna eta diglosia.

• Adierazpenaren eta komunikazioaren garapena haurraren baitan.

• Adierazpenaren asaldurak.

• Adierazpena eta komunikazioa garatzen laguntzen duten jarduerak programatzea.

• Hautabidezko komunikazio-sistemak.

• Adierazpen eta komunikazioaren esparruan esku hartzeko programak ebaluatzea

PROZEDURAZKOAK

* Hartzaileen adinaren arabera, adierazpen motak ezaugarritzea.

• 0 eta 6 urte bitarteko haurren lengoaiaren eta pentsamenduaren arteko loturari buruzko

teoriak aztertzea.

• Haurren eboluzio-ezaugarrien arabera, adierazpena eta komunikazioa garatzen laguntzen

duten helburuak eta jarduerak

finkatzea.



• Haurren eboluzio-ezaugarrietara egokituta, adierazpena eta komunikazioa garatzen

laguntzen duten espazioak ezartzea.

• Haurren eboluzio-ezaugarrietara egokitzeko, adierazpena eta komunikazioa garatzen

laguntzen duten jardueren denbora-banaketa.

• Haurren adierazpena eta komunikazioa bultzatzeko jardueren diseinuan sormenezko

proposamenak egitea.

• Ahozko adierazpenaren asaldura nagusiak aztertzea.

• Hautabidezko komunikazio-sistemak erabiltzea.

• Haurren adierazpenaren eta komunikazioaren jarraipenerako behaketa-tresnak

prestatzea.

• Prozedura zuzenari jarraituz ebaluazio-tresnak aplikatzea.

• Ebaluazio-erregistroak prestatu eta interpretatzea.

• Beste profesional batzuekin zein egoeratan lankidetzan aritu beharra dagoen

identifikatzea.

• Haurrekin adierazpenaren eta komunikazioaren arloan esku hartzeko programak

ebaluatzea.

• Familiei bidaltzeko dokumentuak prestatzea.

• Esku-hartze egokien litezkeen arrazoiak identifikatzea.

• Esku-hartze desegokien litezkeen arrazoiak aztertzea.

JARRERAZKOAK

* • Haurren garapena behatzeko funtsezko elementu gisa baloratzea adierazpena.

• Komunikazioak haurraren garapenean duen garrantzia baloratzea.

• Komunikazioan eragina duten asalduren ondorioz, berariazko komunikazio-sistemen

beharra baloratzea.

• Esku-hartzea hobetzeko baliabide gisa ebaluazioak duen garrantzia baloratzea.

• Esku-hartzea hobetzeko baliabide gisa ebaluazioak duen garrantzia baloratzea.

• Beste profesional batzuekin koordinatzearen beharra baloratze



UD Nº 2: . AHOZKOTASUNA SUSPERTZEKO ESKUHARTZEAK HEZKUNTZAN iraupena:31

HELBURUAK

1. Lan egingo dueneko haurren ama-hizkuntza identifikatzea.

2. Haurren hizkuntza-garapena behatzea.

3. Espazioak antolatzeko, jarduera eta taldearen ezaugarriak kontuan hartzea.

4. Ahozko adierazpena garatzeko jarduerak egitea, denboraren plangintzara egokituta.

5. Jardueraren berezko baliabide materialak prestatzea.

6. Haurren ahozko adierazpena bereganatu eta garatzea bultzatzen duten materialak prestatzea.

7. Jardueraren garapenean bakoitzaren erritmoak eta beharrak errespetatzea.

8. Ahozko adierazpenaren asaldura nagusiak identifikatzea.

9. Adeitasun eta konfiantzazko giroa bultzatzen duten esku hartzeko estrategiak hautatzea.

10. Haur bakoitzaren erritmoak errespetatzearen garrantzia baloratzea.

11. Jarduerak plangintzapean egitearen koherentzia baloratzea.

12. Asaldura ohikoenak eta esku hartzeko hautabideak identifikatzea.

13. Ebaluazio-adierazleak hautatzea.

14. Haur bakoitzaren ezaugarrietarako eta adinerako ebaluazio-tresna egokiak hautatzea.

15. Haurren adierazpenaren eta komunikazioaren jarraipenerako behaketa-tresnak prestatzea.

16. Prozedura zuzenari jarraituz ebaluazio-tresnak aplikatzea.

17. Ebaluazioaren ondoriozko datuak ezarritako euskarrian erregistratzea.

18. Prozesuari buruzko informazio teknikoa interpretatzea.

19. Beste profesional batzuekin zein egoeratan lankidetzan aritu beharra dagoen identifikatzea.

20. Familiei eta beste profesional batzuei zuzendutako dokumentazioa prestatzea.

21. Esku-hartze desegoki baten arrazoi posibleak identifikatzea

EDUKIAK

KONTZEPTUZKOAK

• Elebitasun eta diglosiako egoeretan esku hartzeko programak.

• Haurren ahozko adierazpena garatzeko estrategia nagusiak.

• Espazioak, baliabideak materialak eta jarduerak.

• Ahozko adierazpena garatzearekin lotutako asaldura ohikoenak.

• Ahozko adierazpena behatzea.

• Haurren adierazpena eta komunikazioa behatzeko tresnak: diseinatu eta hautatzea.

• Ahozko adierazpena garatzeko baliabide didaktiko eta aplikazio bereizgarriak:

PROZEDURAZKOAK

• Haurren hizkuntza-garapena behatzea.

• Lan egingo dueneko haurren ama-hizkuntza identifikatzea.

• Espazioak antolatzeko, jarduera eta taldearen ezaugarriak kontuan hartzea.

• Ahozko adierazpena garatzen laguntzen duten materialak prestatzea.

• Ahozko adierazpenaren asaldurak identifikatzea eta horietan esku hartzea.

• Ikasgelan adierazpena eta komunikazioa garatzeko baliabideak antolatzea.

• Haurrentzako ahozko adierazpeneko baliabideak identifikatzea.

• Haurren eboluzioaren unea hautatutako baliabidearen ezaugarriekin lotzea.



JARRERAZKOAK

• Haurren ama-hizkuntza errespetatzea.

• Jardueraren garapenean bakoitzaren erritmoa eta beharrak errespetatzea.

• Adeitasun eta konfiantzazko giroa bultzatzen duten esku hartzeko estrategiak hautatzea.

• Hizkuntza-aniztasuna errespetatzea.

• Jarduerak plangintzapean egitean koherentzia baloratzea.

• Haurren adierazpideak baloratzea.

• Baliabideak haurren eboluzio-unearen ezaugarrietara egokitzearen garrantzia baloratzea.

• Baliabideen arauak errespetatzea.

U Nº 3: HAUR LITERATURA iraupena:22

HELBURUAK

1. Haur literatura eta Idatzizko lengoaia orokorki, informazio, komunikazio eta gozamenerako tresna bezala erabiltzen ikastea.

2. . Baliabide didaktikoak identifikatu eta hautatzea, eta horien ezaugarriak eta aplikazioak deskribatzea, jardueraren eta hartzaileen arabera horiek antolatzearren.

3. Baliabide eta estrategia metodologikoak hautatu eta aplikatzea, eta, dagokion testuinguruan, haiek haurren ezaugarriekin lotzea, jarduera programatuak egitearren.

EDUKIAK

KONTZEPTUZKOAK • Haur-literatura hautatu eta erabiltzeko irizpidea

Oinarri folkloredun haur literatura

Idatzizko lengoaia komunikazio, informazio eta gozamenerako tresna gisa.

Haur literatura: baliabideak eta jarduerak.

Ipuinak, betikoak eta berriak.

Zer hartu kontutan ipuinak kontatzerakoan

PROZEDURAZKOAK

* Kultur tradizioko testu batzuk ahoz ulertu, adierazi eta aldatzea.

Ahozko eta idatzizko testu xeheak sortzea.

Idatzizko testurekin batera dauden irudiak, kartelak, grabatuak, argazkiak eta abar manipulatu eta interpretatzea eta elkarren arteko esanahi-erlazioak ezartzea.


JARRERAZKOAK

* Komunikazio, informazio eta gozamenerako tresna gisa, idatzizko lengoaiarekiko gustua eta atsegina.

Ipuinak eta liburuak zaintzea, berez interesa duen tresna gisa.

Ahozko eta idatzizko testu xeheak sortzeko ekimena.

Klasera etortzea eta Ordutegia beharrezko puntualtasunez betetzea.

Lantokian erabakitako arauak arduraz interpretatu eta betetzea.

Hezkuntza-taldearekin lankidetzan aritzeko eta familiekin harremanetan egoteko jarrera.

Ezarritako jardun-prozedurak eta -arauak errespetatu eta betetzea.

Aniztasuna errespetatzea.



UD Nº 4: .ADIERAZPEN PLASTIKOA-HEZKUNTZA ESKU HARTZEAK iraupena:22

HELBURUAK


2. Haurren adierazpen plastikoaren garapenaren eboluzioa ezagutzea.



5. Haurren ahozko adierazpena bereganatu eta garatzea bultzatzen duten materialak prestatzea.

6. Bakoitzaren erritmoak eta beharrak errespetatzea.



9. Gertaeren aurrean erantzutea.

10. Esku hartzeko ingurune seguruak sortzea.

EDUKIAK

KONTZEPTUZKOAK

• Haurren adierazpen plastikoa garatzeko estrategiak.

• Adierazpen plastikoa laguntzen duten materialak.

• Adierazpen grafikoa garatzeko baliabide didaktiko eta aplikazio bereizgarriak.

• Adierazpen grafikoaren behaketa.

PROZEDURAZKOAK

* • Espazioak antolatzeko, jarduera kontuan hartzea.

• Adierazpen plastikoa garatzen laguntzen duten materialak prestatzea.

• Jarduerak denboraren plangintzara egokituta egitea.

• Esku hartzeko ingurune seguruak sortzea.

• Ikasgelan adierazpen plastikorako baliabideak antolatzea.

• Haurrentzako adierazpen plastikorako baliabideak identifikatzea.


• Baliabideari aplikatu beharreko segurtasun- eta higiene-arauak deskribatzea.

• Baliabide bakoitzerako, hura hautatzeko irizpide garrantzitsuak zehaztea.

JARRERAZKOAK

* • Haurren adierazpideak baloratzea.

• Bakoitzaren erritmoak eta beharrak errespetatzea.

• Adeitasun eta konfiantzazko giroa bultzatzen duten esku hartzeko estrategiak erabiltzea.







UD Nº 5: ADIERAZPEN LÓGIKO-MATEMATIKOA-HEZKUNTZA ESKUHARTZEAK iraupena:35

HELBURUAK

2. Haurren adierazpen logiko-matematikoaren garapenaren eboluzioa ezagutzea.

3. Haurrei zuzendutako adierazpen logiko-matematikoko baliabideak identifikatzea.

4. Baliabidearen ezaugarriak identifikatzea.

5. Hautatutako baliabideen ahalmen didaktikoak eta heziketa-balioa justifikatzea.

6. Baliabide bakoitzari aplikatu beharreko segurtasun-arauak deskribatzea.

7. Baliabide bakoitzerako, hura hautatzeko irizpide garrantzitsuak zehaztea..

8. Haurren eboluzio-unea hautatutako baliabidearen ezaugarriekin lotzea.

9. Baliabideak haurren eboluzio-unearen ezaugarrietara egokitzearen garrantzia baloratzea.



12. Haurtzaroan adierazpen logiko-matematikoa bereganatu eta garatzea bultzatzen duten materialak prestatzea.





17. Adierazpen logiko-matematikoa garatzeko egiten diren jardueretan haurren lana behatzea.

EDUKIAK

KONTZEPTUZKOAK

• Haurren adierazpen logiko-matematikoa garatzeko estrategiak.

Adierazpen logiko-matematikoa laguntzen duten materialak.

• Adierazpen logiko-matematikoa garatzeko baliabide didaktiko eta aplikazio bereizgarriak:

• Adierazpen logiko-matematikoa behatzea.

PROZEDURAZKOAK

* • Espazioak antolatzeko, jarduera kontuan hartzea.

• Adierazpen logiko-matematikoa garatzen laguntzen duten materialak prestatzea.

• Jarduerak denboraren plangintzara egokituta egitea. • Esku hartzeko ingurune seguruak

sortzea.

• Baliabideari aplikatu beharreko segurtasun- eta higiene-arauak deskribatzea.

• Baliabide bakoitzerako, hura hautatzeko irizpide garrantzitsuak zehaztea.

JARRERAZKOAK

* Haurren adierazpideak baloratzea.









UD Nº 6: GORPUTZ ADIERAZPENA -HEZKUNTZA ESKUHARTZEAK iraupena:25

HELBURUAK

1. Ohiturak hartzeko prozesuaren faseak deskribatzea.

2. Haurren autonomia-ahalbideetara egokitutako helburuak finkatzea.

3. Haurren ezaugarri ebolutiboetatik abiatuta, autonomia pertsonaleko ikaskuntzak sekuentziatzea.

4. Autonomia pertsonala errazten duten giroak diseinatzea.

5. Haurrek autonomia pertsonala lortzea oztopatzen duten elementuak antzemateko estrategiak eta tresnak

ezartzea.

6. Irakasteko/trebatzeko estrategia eta teknika egokiak hautatzea.

7. Autonomia pertsonaleko ohiturak hartzeko jarduera egokiak proposatzea.

8. Autonomia pertsonaleko ohiturak hartzearekin lotutako litezkeen gatazkak eta asaldurak identifikatzea.

9. Norberaren irudi positiboa eraikitzeko, autonomia pertsonala lortzeak duen garrantzia baloratzea.

10. Autonomia pertsonaleko ohiturak lortu eta finkatzeko, familiaren lankidetzak duen garrantzia baloratzea.

11. Haurrek autonomia lortzeko, helduek duten eginkizuna azaltzea.

EDUKIAK

KONTZEPTUZKOAK • Haurren gorputz-adierazpena garatzeko estrategiak.

• Gorputz-adierazpena laguntzen duten materialak. Gorputz-adierazpena behatzea

PROZEDURAZKOAK

*Espazioak antolatzeko, jarduera kontuan hartzea.

• Gorputz-adierazpena garatzen laguntzen duten materialak prestatzea.


• Esku hartzeko ingurune seguruak sortzea

JARRERAZKOAK

Haurren adierazpideak baloratzea.






• Baliabideen arauak errespetatzea



UD Nº 7: ADIERAZPEN ERRITMIKO MUSIKALA -HEZKUNTZA ESKUHARTZEAK iraupena:20

HELBURUAK


2. Haurren adierazpen plastikoaren garapenaren eboluzioa ezagutzea.

3. Haurrei zuzendutako adierazpen- eta komunikazio-forma bakoitzaren baliabideak identifikatzea.

4. Baliabidearen ezaugarriak identifikatzea.

5. Hautatutako baliabideen ahalmen didaktikoak eta heziketa-balioa justifikatzea.

6. Baliabide bakoitzari aplikatu beharreko segurtasun-arauak deskribatzea.

7. Baliabide bakoitzerako, hura hautatzeko irizpide garrantzitsuak zehaztea.

8. Haurren eboluzio-unea hautatutako baliabidearen ezaugarriekin lotzea.

9. Baliabideak haurren eboluzio-unearen ezaugarrietara egokitzearen garrantzia baloratzea.



12. Haurtzaroan adierazpen erritmiko-musikala bereganatzen laguntzen duten materialak prestatzea.




16. Gertaeren aurrean erantzutea.


EDUKIAK

KONTZEPTUZKOAK

• Haurren adierazpen erritmiko-musikala garatzeko estrategiak.

• Adierazpen erritmikoa-musikala laguntzen duten materialak.

• Adierazpen erritmiko-musikala garatzeko baliabide didaktiko eta aplikazio bereizgarriak:

• Adierazpen erritmikoa-musikala behatzea.

PROZEDURAZKOAK

* Espazioak antolatzeko, jarduera kontuan hartzea.

• Hizkuntza erritmiko-musikala laguntzen duten materialak prestatzea.


• Esku hartzeko ingurune seguruak sortzea

JARRERAZKOAK










BALIABIDEAK ETA BIBLIOGRAFIA

EZINBESTEKO BIBLIOGRAFIA:

*Jakinbai web helbidean Haur hezkuntza zikloari buruzko euskarazko materiala dagokigun

moduloari buruz.Erderazko ALTAMAR argitaletxeko liburutik itzulita.

BIBLIOGRAFIA OSAGARRIA:

El milagro de Anna Sullivan” filmari

Ipuinen narrazio eta kontaketari buruzko material osagarria

“Hezkidetzaz:ipuinak gelatan” Bea Medranoren artikuloa, HIK HASI aldizkarian.

“Ipuinen tailerra” :Seve Calleja

“La Educación infantil:0-6 años: volumen II: Expresión y comunicación”, capítulo 2.: ED.

Paidotribo

“Aho hizkuntzaren sustapena haur hezkuntzan”: Hezkuntza saileko bildumak

Garapen psikomotorea Haur Hezkuntzan 0-6 urte: 7. gaia: Komunikazioa eta gorputz Adierazpena

Haur Hezkuntzan”: Maria Teresa Vizcarra Morales.

Xirula Mirula ren “Txanela proiektuaren musika lan koadernoak.



GARAPEN KOGNITIBOA ETA MOTOREA

1- GIZA GARAPENA:

1.1.- Oinarrizko kontzeptuak: hazkuntza, heldutasuna, garapena

1.2. Garapen-kontzeptua hainbat jarrera teorikotatik:

1.3. Anbientalismoa: konduktismoa…

1.4. Innatismoa

1.5. Interakzionismo moderatua

1.6. Interakzionismo soziala

2.- ZENTZUMENEN GARAPENA:

2.1. Zentzumenen garapena haurrarengan

2.2. Sentsazioa eta pertzepzioa. Gestalt-aren legeak

2.3. Hainbat eratako sentsazioak

2.4. Zentzumen-sistemak: ukimena, entzumena, ikusmena…

2.5. Zentzumenen estimulazioa

2.6. Zentzumenen behaketa eta erregistroa

2.7. Zenbait atzerapen funtzionalen ondorioz behar bereziak dituzten haurrak.

2.8.-Curriculum-egokitzapenak

3.- MUGIMENAREN GARAPENA:

3.1.-.Mugimenaren nerbio-sistema

3.2.- Heltzearen eta mugimen-garapenaren legea

3.3.-. Hainbat eratako mugimenduak

3.4.- Mugimen-eboluzioa jarrera-jardueraren arabera



3.5.- Mugimen grafikoaren garapena : Lowenfeld eta Calmy

3.6.- Mugimen-estimulazioa

3.7.- Mugimen-garapenaren behaketa eta erregistroa

3.8.- Mugimen-asaldurak

3.9.- Curriculum-egokitzapenak

4.- GARAPEN KOGNITIBOA ETA ADIMENA :

4.1. Garapen kognitiboa eta adimena

4.2. Funtzio kognitiboak :

4.2.1. Memoria

4.2.2. Pentsamendua

4.3. Adimenaren garapena : Piageten etapak

4.3.1. 0tik 2 urtera : sentimen eta mugimen adimena

4.3.2. 2tik 6 urtera : adimen aurreeragilea

4.4. Norbere kontzientziaren jatorria eta eboluzioa

4.5. Estimulazio kognitiborako jarduerak

4.6. Garapen kognitiboaren asaldurak: buru-atzerapenak

. Garapen kognitiboko asaldurengatik behar bereziak dituzten haurrak.

4.7.-Curriculum-egokitzapenak

6: .- PSIKOMOTRIZITATEA:

6.1. Zer da psikomotrizitatea?

6.2. Esku-hartze psikomotoreko metodologiak

6.3. A. Lapierre y B. Aucouturier- aren psikomotrizitate proposamenak

6.3. Psikomotrizitate-jardunaren edukiak

6.4. Asaldura Psikomotoreak

6.5.- Psikomotrizitate saioak:



BIBLIOGRAFIA:

OINARRIZKO BIBLIOGRAFIA:

Garapen kognitiboa eta motorea: PONS eta ROQUET-JALMAR. Lanbide

Ekimena- Altamar.2005.

Liburu hau Interneten BAINO EZ topa ahal dozue hurrengo helbidean:

www.jakinbai.com. Komunitaterako Zerbitzuak Soziokulturalak/ Haur

hezkuntza (Hurrengo liburuaren lehengo 5 kapituluen itzulpena da):

Desarrollo cognitivo y motor.: PONS, ROQUET-JALMAR. Ediciones Altamar. Barcelona, 2003.

“Los fantasmas de acción y la práctica psicomotriz”. Bernard Aucouturier. Ed. Graó ISBN : 84-7827-352-2

“Atención temprana. Guía práctica para la estimulación del niño de 0 a 3 años”.

VidalLucena, M. y Diaz Curial, J. Ed. Ciencias de la educación preescolar y especial. ISBN 84-7869-028



HAURRAREN GARAPEN SOZIOAFEKTIBOA

FAMILIEKIN ESKU HARTUZ

1. -6 urteko haurraren garapen sozioafektiboaren oinarrizko prozesuak

1.1. Oinarrizko kontzeptuak

1.2. Marjinazioa, urritasuna eta garapen sozioafektiboa

1.3. Familiaren hezkuntzako esku-hartzea garapen sozioafektiboan

1.4. Haur-Hezitzaile eta garapen sozioafektiboa

2. Garapen afektiboa

2.1. Garapen afektiboaren definizioa eta mugak

2.2. Garapen emozionala

2.3. Teoría argitzaileak

2.4. Atxikimendua

2.5. Garapen afektiboaren eta ezagutzaren garapenaren arteko

elkarreragina

3. Gizarte-garapena



3.3. Gizarte ezagutza: Haurrak besteekin dituen harremanak

3.4. Jolasaren garrantzia gizarte garapenean

3.5. Emozioen eta gizarte trebetasunen hezkuntza

4. Garapen sexuala





4.3. Baterako hezkuntza eta sexista ez den hezkuntza

5. Garapen morala



5.3. Haurraren arrazonamendu morala

5.4. Sexu desberdintasunak garapen moralean

5.5. Balioen hezkuntza

6. Arazo eta nahaste psikopatologikoak haurtzaroan

6.1. Jokabide normala eta patologikoa

6.2. Arazo psikopatologikoak eta jokabide nahasteak haurtzaroan

6.3. Talde harremanetan arazoak sortzen dituzten portaera arazoak

6.4. Garapen nahaste orokortuak (GNO)

6.5. Esfinterren kontrolari dagozkion nahasteak

6.6. Loaren nahasteak

6.7. Jokabide erregresioa eta eguneroko jokabidea

6.8. Hezitzaileen jarduerak jokabide nahasteei aurre egiteko

7. Familiaren hezkuntza eginkizuna

7.1 Esku-hartzea familian

7.2 Hezkuntza estiloak familian

7.3 Telebista hezkuntzan

7.4 Tratu txarren prebentzioa



BIBLIOGRAFIA:

“Desarrollo sozioafectivo e intervención con las familias”. Nuria Prat y Marisa del Río.

Elhuyar Hezkuntza Zerbitzuak euskaratuta dago eta interneten aurki dezakezue, helbide honetan: www.jakinbai.com/lanbideki)

“Sexualidad,identidad y afectividad”. Botia, F. Claves para la innovación educativa.nº 41. Ed .Graó

“La escuela infantil .Observatorio privilegiado de las desigualdades”. Lopez,F. Ed. Graó. ISBN 978-84-7827-478-9

“Sentir y crecer. El crecimiento emocional en la infancia”. Ed. Graó. ISBN: 978-84-7827- 326-3

Adoptia. Guía de postadopción para profesionales de la educación y agentes sociales. Eusko Jaurlaritza. Departamento de Vivienda y asuntos sociales.

•

http://www.jakinbai.com/lanbideki



07 ANIMAZIOA ETA TALDE DINAMIKAK

GAITEGIA:

1.Lan taldeen dinamizazioa

Talde dinamikak

Taldearen faseak

Dinamizatzailea

Interbentzioa taldeetan

Taldeak egiteko teknikak

Dramatizazio teknikak

Teknika ezberdinak

2. Giza harremanak errazten dituzten

estrategiak eta teknikak

Trebetasun sozialak. Osagaiak.

Komunikazio estiloak

Enpatia eta entzute aktiboa

Kolektibo espezifikoekiko komunikazioa: Gomendioak



3. Nola bideratu bilerak

Zer dira bilerak

Bilera motak

Parte hartzailearen zereginak

Idazkaria

Gainerako parte-hartzaileak

Bileraren antolaketa

Bilera prestatu

Bilera garatu

Bilera ebaluatu

Bileretan ohikoak diren arazoak

4. Gatazkaren kudeaketak eta erabakiak

hartzea

Zergaitiak

Motak

Faseak konpontzeko

Faktore erabikatzaileak

Irtenbide baketsua lortzeko baliabideak

Erabakiak hartzea

Zer da erabakia



Zergaitik hartzen dira erabakiak

Erabaki motak

Le-Moigneren teoria

Erabakiak hartzearekin zerikusia duten faktoreak

Kanpoko faktoreak

Sormena

Erabakiak hartzeko prozesuaren faseak

Bibliografia

- ANTONS Klaus. Práctica de la Dinámica de Grupos. Ed.Herder

- APODAKA MariJe. Parte hartuz. 2008 TALDE DINAMIKA

- CASTILLO Silvia eta SÁNCHEZ Manuela, Habilidades Sociales Ed. Altamar

- GARMENDIA Jose Ramón eta IZAGIRRE Jose Mari. Lan Giroko Harremanak. Elhuyar edizioak

- MARTINEZ, Susana Zahartzaroa, gaixotasuna eta ezgaitasuna. Trebetasun

sozialak eta funtzio kognitiboak . Lanbide Ekimenak - MACHO Pedro José. Giza Taldeak eta taldearen barne dinamikak. Erein arg..

HAUR HEZKUNTZAREN DIDAKTIKA

Documents

Transcript of HAUR HEZKUNTZAREN DIDAKTIKA