Handouts 1ra clase - Prof. Rosana Coto
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CEREBRANDO EL APRENDIZAJE Las Neurociencias entran al aula Asoc. de Neuroaprendizaje Cognitivo
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CEREBRANDO EL APRENDIZAJE
Las Neurociencias entran al aula
Asoc. de Neuroaprendizaje Cognitivo
APRENDIZAJE CEREBRO-COMPATIBLE L. Hart
EDUCACIÓN DISEÑADA PARA AJUSTAR LOS ESCENARIOS Y LA INSTRUCCIÓN A
LA NATURALEZA DEL CEREBRO.
(EN LUGAR DE FORZAR AL CEREBRO A ADAPTARSE A ARREGLOS PRE
ESTABLECIDOS)
El cerebro es
el órgano del aprendizaje. Cuanto más
sepamos acerca de él, más éxito tendremos
en nuestra práctica profesional
Educación cerebro compatible:
• Entender lo que cada cerebronecesita para un aprendizaje óptimo
• Crear un entorno que se ajuste a esas necesidades
• Ofrecer desafíos apropiados
MÉTODO ECO
DENDRITAS
SOMA
NÚCLEO
VAINA DE
MIELINA
CÉLULA DE
SCHWANN
NODODE
RANVIER
TERMINALDEL
AXÓN(Telodendrón)
AXÓN
La Neurona: unidad básica funcional del aprendizaje
¿POR QUÉ ES POSIBLE “APRENDER”?
Capacidad que tiene el cerebro para
reorganizarse, adaptarse y modificarse
durante toda la vida
NEUROPLASTICIDAD
APRENDIZAJE
¿Cuál es la característica
única que tiene el cerebro que lo diferencia de
los otros órganos y que
permite el aprendizaje?
Aprendizaje• Proceso natural del cerebro.
Neurofisiológico:
• Implica creación o
recreación de redes
neuronales
Cognitivo:
• Implica crear o recrear patrones mentales.
El primer desafío de todo
capacitador es...
CREAR UN ENTORNO RESONANTE
Capacidad para crear una atmósfera
positiva, en la cual, cada miembro del
equipo puede desarrollar su máximo
potencial.
Cerebro Mamífero Emocional
Cerebro Humano Racional
Lóbulos Pre
frontales
Cerebro ReptilianoInstintivo
MODELO TRIUNODr. Paul Mac Lean
BANCO DE MEMORIA EMOCIONAL
DOWNSHIFTING
Proceso durante el cual el cerebro racional no trabaja eficazmente y el cerebro
emocional toma poder.
Causa: Percepción de amenaza en el medio.
Consecuencias: Reacciones emocionales
LUCHA DEFENSIVA
LUCHA OFENSIVA
SUMISIÓN
EVITACIÓNBLOQUEO
INHIBICIÓN DE ACCIÓN
Corteza
visual
Visual Thalamus
Amígdala
LUCHA FUGA
COMPORTAMIENTOS AGRESIVOS O DE SUPERIORIDAD
COMPORTAMIENTOS DE SUMISIÓN,
POSTERGACIÓN Y BLOQUEO MENTAL
¿CÓMO SE LOGRA UN AMBIENTE ÓPTIMO PARA EL APRENDIZAJE?
ENTORNO RESONANTE+
DESAFÍOS ADECUADOS
-EDAD-APRENDIZAJES PREVIOS
-ESTILOS COGNITIVOS
CUBRIR TODOS LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
Rita Dunn
• Teoría de los Hemisferios Cerebrales
En relación a como organizamos la información
Teoría de los esquemas de representación: VAK
En relación a como seleccionamosla información
Teoría de las
inteligencias
Múltiples
En relación a cómo resolvemos los desafíos
ACTIVIDAD MENTAL
CREACIÓN DE UNA NUEVA RED
NEURONAL
REPETICIÓN DE LA ACTIVIDAD
MENTAL
FORTALECIMIENTO DE LA RED
¿REPETICIÓN
VS.NOVEDAD?
REPETIR CON
NOVEDAD
EXPECTATIVAS DEL DOCENTE
- Historialinformes,
comentarios
Determina conducta del
profesor ALUMNO
EXPECTATIVAS CONFIRMADAS
Modelos Mentales
EFECTO PIGMALIÓN
El máximo desafío de un capacitador es
proveer desafíos adecuados
ALTON
IVEL
DEL
DES
AFÍ
O
BAJO
NIVEL DE COMPETENCIA
ANSIEDADESTADO
DEFLUIDEZ
PREOCUPACIÓN
APATÍA ABURRIMIENTO
CONTROL
EUSTRÉS
Los desafíos apropiados activan
El sistema de recompensa cerebral (efecto DAS)
¡AH! ¡AHA! ¡HAHA!
Desafío
FocalizaciónAcción Satisfacción
Dopamina Adrenalina Serotonina
do
DOPAMINA ¡AH! ADRENALINA ¡AHA! SEROTONINA¡HA,HA!
LOS DESAFÍOS APROPIADOS ACTIVAN EL
SISTEMA DE RECOMPENSA CEREBRAL
5 PAUTAS FUNDAMENTALES PARA LOGRAR UN APRENDIZAJE CEREBRO-COMPATIBLE
• 1- Estimulación temprana y adecuada – Períodos críticos y sensibles
• 2- Creación de un entorno físico Resonante (Luz, Temperatura, Música, Mensajes
afirmativos, colores, aromas, mobiliario, materiales, etc.)
• 3- Desafíos motivadores y significativos – Eustrés - SRC
• 4 - Pautas neuropedagógicas:
- Agenda
- Objetivos claros
- Consignas adecuadas
- Proceso: - Respeto períodos atencionales
- Uso de Herramientas Mentales
- Feedback Resonante
- Actividades para todos los estilos de aprendizaje
• 5- El impacto de lo emocional y el Alfabetismo emocional
METACOGNICI
ANTICIPACIÓNPARTICIPACIÓN
PRÓPÓSITO Y CONCRECIÓN
METACOGNICIÓN
Ambiente libre de amenazas
Compromiso
Objetivo
Pensamiento crítico
Desarrollo de las F.E.
FEEDBACK
•Término anglosajón: retroalimentación
• (Comunicación) Reacción o respuesta que manifiesta un
receptor ante la actuación de un emisor.
Devolución a esa comunicación (verbal o
no verbal)
•Comentario, información, crítica o apreciación dada por un
profesional basado en actos observados y que tiene por objeto
hacer algún tipo de evaluación sobre ese acto, ya sea para
mantenerlo o modificarlo.
- Para que el feedback sea cerebro-compatible y propicie
respuestas y no reacciones, se deben tener en cuenta ciertas
condiciones.
FEEDBACK VS. “CRÍTICA”. LA MANERA HACE LA
DIFERENCIA
¿Qué puede suceder cuando alguien recibe un feedback?
* Se pone a la defensiva y justifica su comportamiento,
o le echa la culpa a alguien o algo.
* No le presta atención. (Es o se hace el indiferente)
* Se avergüenza y se siente mal consigo mismo
o lo percibe como un fracaso.
* Lo toma, reflexiona y trabaja para modificar el
comportamiento, de ser necesario.
ReaccionesEmocionales
ASERTIVIDAD
P R E I S NC OI
Propósito?
Ejemplos
Evidencia
C N VResponsabilidad
Inmediato
Objetividad
Comportamiento
≠
Identidad
Fórmula para consignas efectivas
1 C3 D• 1 = Una por vez • C1 = Clara• C2 = Concisa• C3 = Coherente• D = Direccionar correctamente
Dar ejemplos
Objetivos
• ¿Que es un objetivo?:
Expresa lo que esperamos que … haya logrado al finalizar el tiempo establecido
¿Cómo se formula?:
Sujeto: ….
Verbo: manifestación observable
Complemento Directo: tema
Fecha tope
OBJETIVOS
SMART
Específico
Medible
Alcanzable
Relevante
Tiempo (etapas)
POWER
Positivo
Objeciones?
Dónde,
Cuándo? Con
quién? Para
qué?
Evidencia
Recursos
ATENCIÓN
Estímulo u
objeto
La ATENCIÓN es un dispositivo
cognitivo básico
FOCO DE LA
CONCIENCIADistinguiéndose con precisión
del resto, por atenuación o
inhibición de estímulos
irrelevantes.-FOCALIZACIÓN
- INHIBICIÓN
Períodos atencionales
Uptime Downtime
• Estado ideal para atender
• Todos los sentidos están alertas
• Visión global
• No hay diálogo interno
• Estado ideal para reflexionar
• Asociaciones, visualizaciones, imágenes
• Diálogo interno
• Necesario cada 15’ aproximadamente
Percepción Procesamiento
0 10 20 30 40
Primer
periodo de
alta
atención
Segundo
periodo de
alta
atención
Periodo de
descenso
Periodo de
menor
atención
Periodo de
ascenso
Nivel aceptable de atención
Minutos
3 12 15 10
PERÍODOS ATENCIONALES
NIVEL ESCOLAR UPTIME
NIVEL INICIAL 5 - 8 MINUTOS
DE 1º A 6º 8 – 12 MINUTOS
SECUNDARIA 12 – 15 MINUTOS
MAYORES DE 18 AÑOS 15 – 18 MINUTOS
EL CEREBRO NO ESTÁ PREPARADO PARA UN INPUT CONTINUO
MENOS ES MEJOR QUE MUCHO Y RÁPIDO
SignificativaNo significativa
Recordada a través de
patrones compatibles con
el cerebro. El cerebro
reconoce
patrones/enlaces con
conceptos o redes ya pre-
existentes.
Memorización pasiva Memorización activa
Visualización + asociación
Repetición (no
compatible con el
cerebro). No tiene
enlaces pre-
existentes
MEMORIZACIÓN
Herramientas
mentales
Estrategias
Mnemónicas
Gráficos
organizadores
Acrónimos
Rimas, canciones,
historias, fórmulas
El palacio de la
Memoria
Dilo, de
todas formas
Para comparar
Para secuenciar
Para analizar
TÉCNICAS DE EVOCACIÓN
