Habilidades  de  Comunicación  Mtra.  Mireya  López  Acosta  

Habilidades  de  Comunicación  

Estrategias  de  Lectura  

Habilidades  de  Comunicación  

Estrategias  de  Lectura  

•  Las  estrategias  lectoras  de  integración  interhemisférica,  postulan  que  en  la  comprensión  lectora  interactúan  ambos  hemisferios  cerebrales,  aportando  la  capacidad  de  iden<ficar  datos  o  información  e  integrarlos  a  un  todo  significa<vo  y  que  la  visualización  y  la  imaginería  permi<rían  mejorar  la  capacidad  predic<va  y  comprensiva  de  los  textos.  

(Condemarín,  1997)  

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Estrategias  de  lectura  ANTES  DE  LA  LECTURA   DURANTE  LA  LECTURA   DESPUÉS  DE  LA  LECTURA  El  alumno  debe:  •  Estar  interesado  en  lo  

que  va  a  leer.  •  Fijarse  un  propósito.  

•  Subrayar.  Iluminar  las  partes  importantes  de  un  texto.  

•  Relectura  parcial.  Es  decir,  volver  a  leer  el  texto  y  así,  encontrar  sen<do  a  la  lectura.  

•  Parafraseo.  Se  u<liza  para  volver  a  construir  el  texto  con  nuestras  palabras,  luego  de  haber  comprendido  la  lectura.    

•  Iden<ficación  de  la  idea  principal.  Se  logra  luego  de  haber  desarrollado  la  estrategia  durante  la  lectura.  

•  Resumen.  Se  reduce  lo  leído  u<lizando  palabras  que  sean  sinónimos  de  las  palabras  del  texto.  

•  Formular  y  responder  preguntas.  Se  comprueba  cuánto  se    ha  comprendido  del  texto.  

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ANTES  DE  LA  LECTURA  Habilidades  de  Comunicación  

El  plan  de  lectura  consta  de  dos  etapas:  individual  y  análisis  grupal  

Individual:  •  La  lectura  individual  consiste  en  leer  y  contestar  tres  preguntas  del  modelo  de  comunicación  de  Laswell20:  ü   ¿quién  dice?  ü ¿para  quién  dice?    ü ¿qué  dice?  

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DURANTE  LA  LECTURA  Habilidades  de  Comunicación  

1.  Examina  •  Éste   es   el   primer   paso   con   el   que   puedes   ahorrar  mucho  <empo.  Comienza  por  examinar  rápidamente  el  texto  antes  de  leerlo.    

•  Considera  todo  lo  que  destaca  en  el  texto:    •  el  índice,  el  temario,  los  Xtulos  y  subXtulos  •  los  encabezados  en  negritas,    •  las  ilustraciones,  los  gráficos,  •  las  citas,  las  notas  al  margen  y  el  sumario.    

•  Ahora  pregúntate:    ¿De  qué  trata  el  texto?    

¿Cuáles  son  los  temas  principales  que  se  incluyen?  

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2.  Pregunta  

•  Trata  de  asumir  qué  información  sigue.  Pregúntate:  ¿Quién?,  ¿Qué?,  ¿En  dónde?,  ¿Cuándo?,  ¿Cómo?,  ¿Por  qué?  

•  Haciéndote  estas  preguntas  y  luego  buscando  las  respuestas  a  ellas,  puedes  enfocar  tu  atención  para  obtener  la  información  deseada  de  una  manera  rápida  y  eficaz.  

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3.  Lee  acKvamente  el  texto  

•  Trata  de  encontrar  las  respuestas  a  tus  preguntas,  pasando  la  mayor  parte  de  tu  <empo  en  el  material  que  creas  importante.    

•  Este  proceso  de  Preguntas  vs.  Respuestas  te  ayuda  a  leer  ac<vamente,  en  vez  de  ser  sólo  un  simple  lector  pasivo.  

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4.  Repite  

•  Trata  de  repe<r  los  puntos  más  importantes  de  tu  lectura.    

•  Vuelve  a  leer  el  texto  las  veces  que  sean  necesarias,  hasta  que  logres  comprender  todos  los  puntos  más  importantes.  

IMPORTANTE:  Este  proceso  es  mucho  más  efec<vo  si  lo  haces  en  voz  alta.  

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5.  Registra  

•  Puedes  registrar  o  escribir  la  información  que  sientas  que  <enes  que  recordar.    

•  Puedes  registrar  esta  información  en  hojas  de  papel  o  en  tarjetas  de  estudio  para  poderlas  u<lizar  posteriormente.    

Fuente.  (Acosta,  2009)  en:  h^p://digibug.ugr.es/bitstream/10481/4969/1/1870914x.pdf    

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DESPUÉS  DE  LA  LECTURA  Habilidades  de  Comunicación  

¿Qué  se  valora  en  el  análisis  de  un  texto?    •  En  el  análisis  de  un  texto  el  alumno  debe  mostrar  que  domina  ap<tudes  básicas:    ü La  capacidad  comprensiva  y  de  razonamiento.  ü La  facilidad  para  relacionar  las  ideas  del  texto  con  sus  conocimientos  previos  y  con  la  experiencia  anterior.  

ü Capacidad  crí<ca  y  de  expresión  desde  su  punto  de  vista.  

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Algunas  estrategias  

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El  subrayado  •  Es  resaltar  las  oraciones  o  palabras  clave  del  texto.    •  Es  un  procedimiento  ú<l  desde  dis<ntos  puntos  de  vista:    a)  Facilita  la  concentración,  exige  esfuerzo  para  

precisar  cuáles  son  las  ideas  esenciales.    b)  Mejora  la  comprensión  y  la  percepción  de  su  

estructura  y  organización.    c)  Simplifica  la  elaboración  de  esquemas.    d)  Ahorra  Kempo,  Podemos  concentrar  la  atención,  en  

una  nueva  lectura,  en  lo  significa<vo  del  texto.    

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El  subrayado  

•  Debe  subrayarse  cuidadosamente  las  ideas  principales  de  cada  uno  de  los  párrafos  del  texto.  

•  Para  delimitar  la  idea  principal  de  un  texto,  en  principio,  basta  con  saber  que  es  la  idea  de  la  que  no  podemos  prescindir  para  la  comprensión  correcta  del  texto.    

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El  esquema    

•  Es  la  presentación  lógica,  resumida  y  jerarquizada  de  las  ideas  de  un  escrito,  así  como  de  sus  relaciones.  Esquema<zar  un  texto  permite  concretar  visualmente  las  conexiones  internas  entre  las  ideas  expresadas  en  ese  texto  y  destacadas  previamente  por  el  subrayado.    

•  Sinte<za  de  forma  clara  y  breve  los  principales  núcleos  temá<cos,  mostrando  su  organización  y  presentándolo  de  manera  gráfica.    

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El  resumen  

•  Resumir  es  un  ejercicio  de  síntesis  expresiva  que  nos  servirá  para  mostrar  nuestra  comprensión  de  los  contenidos  fundamentales  del  texto.    

•  Un  resumen  es,  por  tanto,  la  redacción  breve  y  selec<va,  de  los  contenidos  esenciales  del  texto,  previamente  subrayados.  

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Entonces…  

•  La  lectura  cons<tuye  un  vehículo  para  el  aprendizaje,  para  el  desarrollo  de  la  inteligencia,  para  la  adquisición  de  cultura  y  para  la  educación  de  la  voluntad.  

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Referencias  

•  Acosta.  I.  (2009).  La  comprensión  lectora,  enfoques  y  Estrategias  u9lizadas  durante  el  proceso  de  Aprendizaje  del  idioma  español  como  segunda  Lengua.  Recuperado  el  12  de  junio  de  2010,  de  h^p://digibug.ugr.es/bitstream/10481/4969/1/1870914x.pdf    

•  Díaz,  F.  y  Hernández,  G.  (2006)  Estrategias  Docentes  para  un  aprendizaje  significa9vo.  Una  interpretación  construc9vista.  México:  Mc  Graw  Hill.  

•  Solé,  I  (1992).  Estrategias  de  lectura.  Barcelona:  Editorial  Grao.  

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