Habilidades Afectivas Ceuta, 2003 Francisco Herrera Clavero.

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HabilidadesHabilidadesAfectivasAfectivas

Ceuta, 2003Ceuta, 2003

Francisco Herrera ClaveroFrancisco Herrera Clavero

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IntroducciónIntroducciónÁmbito de las actitudesÁmbito de las actitudes

Actitud Emoción Sentimiento Motivación Autoconcepto

Ceuta, 2003

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ConceptosConceptos La afectividadafectividad puede ser concebida como conjunto de funciones psicológicas encargadas de activar el organismo, excitándolo o inhibiéndolo, con el objetivo de dar una res-puesta ante una situación determinada, producidas por la excitación del sistema reticular activador cerebral (SRASRA).

La actitudactitud: Disposición general de ánimo ante una situación determi-nada y de algún modo manifestada.

La emociónemoción: Estado afectivo de elevada intensidad, poco duradero, acompañado de conmociones somáticas (arousales).

El sentimientosentimiento: Estado afectivo de intensidad suave, duradero, sin ape-nas alteraciones somáticas.

La motivaciónmotivación: Impulso interior que mueve a la acción.

El autoconceptoautoconcepto: Conjunto de actitudes del yo hacia sí mismo.

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Líneas de investigación

Es tra tegias de aprendiza je autorregulado Percepc iones de autoeficac ia C om prom iso hac ia las m etas académ icas

Zim m erm an y M artínez Pons (1990), Pintrich y De Groot (1990),Pokay y Blum enfeld (1990), New m an (1990), W ellm an (1990),

Borkow ski y M uthukrishna (1992), Butler y W inne (1995)

Cognición-metacognición, motivación y rendimiento académico

Conceptos y teorías

C ognición-m etacogniciónT om ar dec is iones para usar y regula r e l conoc im iento

C orno, 1989

M otivación T ener autoe ficac ia , autoa tr ibuc iones e inte rés intr ínseco

S chunk , 1986 ; Borkow sk i , 1990

C onducta del aprendizS e lecc ionar, es truc turar y optim iza r e l aprendiza je

W ang, 1986 ; Z im m erm an, 1986

Aprendizaje Autorregulado(SRL)

Z im m erm an, 1990 ; M cC om bs y M arzano, 1990

Ceuta, 2003

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MotivaciónMotivación La motivaciónmotivación representa qué es lo que originariamente determina que una persona inicie una acción (activaciónactivación), se desplace hacia un objetivo (direccióndirección) y persista en sus tentativas para alcanzarlo (mantenimientomantenimiento). En el contexto escolar, GoodGood y BrophyBrophy (1991) afirman que el término motivación designa el grado de participación y perseverancia de los alumnos en la tarea, cualquiera que sea la índole de la misma, dándose una correlación positiva de intensidad moderada entre motivación y rendimiento académico (rr == 0,340,34).

Motiva ción intrínsecaL ep p er, G reen e y N isb ett (1973)

Atribución ca usa lW ein er (1974)

Expecta tiva -va lor de la ta reaEccles (1983)

Conceptos y teorías

Metas de aprendizajeMetas de aprendizaje Metas de LogroMetas de Logro

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E sca lasT h u rsto n e (1929); L ickert (1932);

Barker (1969); Harter (1980 y 1985)

E sca logram aG u tm an (1945)

D ife renc ia l sem ánticoOsg o o d (1951)

M S L QPin trich y De G ro o t (1990)

S L RISZim m erm an y M artín ez Po n s (1986)

Evaluación

M otivac ión de logroM cClelan d (1974); De Ch arm s (1976)

In te rvenc ión a tr ibuc iona lM cAu ley (1985); F o rsyth (1986)

M otivac ión para aprenderBro p h y y Kh er (1986)

M otivac ión intr ínsecaStip ek (1988)

M otivac ión en m etas de logroEp stein (1989) y Am es (1992)

P rogra m a s de Intervención

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AutoconceptoAutoconcepto

"C onjunto de pensa m ientos y sentim ientos ha cia sí m ism oque lleva n a com porta rse de una form a pa rticula r"

Sh avelso n , Hu b n er y S tan to n (1976); Ro sen g b er (1979); W ylie (1979); Bu rn s (1979);Pu rKey (1981); G reen w ald y P ratkan is (1984); G o n zález y T o u ró n (1992)

Conceptos y teorías

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E sca las , cues tionarios y entrevis tas , habitua lm ente enfocados desde la perspec tiva L ickert

Evaluación

A utoconcepto: em oc iona l , soc ia l , pe rsona l , fís ico, fam il ia r y académ ico

Coopersm ith y Feldm an (1980); M achargo (1989); A lonso (1999)

Program as de Intervención

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I. En busca del tesoro.I. En busca del tesoro.1. Cada día puede ser una aventura.2. En la vida hay un tesoro muy importante que descubrir.3. El mejor tesoro está muy cerca de ti.4. El que sabe vivir es feliz.5. El viejo libro puede enseñarte a conocerte mejor y aprender a vivir.

II. Cómo desarrollar mi autoeficaciaII. Cómo desarrollar mi autoeficacia..1. El concepto que tengo de mí es fundamental para ser feliz.2. Las personas terminan siendo lo que creen que son.3. Las personas terminan siendo lo que los demás creen de ellas.4. Las personas que no se valoran no son felices.5. Mis pensamientos pueden cambiar mi forma de ser y de comportarme.6. Las personas alegres y felices lo son porque saben disfrutar de todo lo que tienen.7. Muchas veces ocurren cosas contrarias a nuestros deseos.8. Las personas felices aceptan lo que no tienen remedio, pero luchan por las cosas que tienen solución.9. Siempre hay fallos. Pero, ¿qué hay que hacer para fallar cada menos?.10. Para tener éxito hay que descubrir la importancia e interés de lo que uno hace.11. Para tener éxito hay que pensar antes de actuar.12. Para tener éxito hay que tener claros los objetivos, buscar los medios e imaginar las consecuencias.13. Para tener éxito hay que estar atento.

Programa de Intervención en MotivaciónPrograma de Intervención en Motivación

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III. Cómo desarrollar mi valor intrínseco.III. Cómo desarrollar mi valor intrínseco.1. El colegio es como mi segunda casa.2. Comprender es importante para aprender.3. Lo que aprendo en el colegio, si yo quiero, puede servir para mi vida.4. El saber es disfrute y poder.5. El esfuerzo diario en clase garantiza más ventajas y satisfacciones para el futuro.6.Lo que ahora nos cuesta, puede convertirse en un placer.7. Las cosas que parecen muy difíciles se pueden alcanzar si nos lo proponemos.8. Hay que darse ánimos para conseguir lo que deseamos.9. Las cosas se consiguen poco a poco, no al momento.10. Cuando conseguimos lo que nos proponemos debemos sentirnos satisfechos de noso-tros mismos.

IV. Cómo controlar mi ansiedad.IV. Cómo controlar mi ansiedad.1. El miedo inventa cosas terribles.2. El miedo lo provoca nuestra imaginación, nuestra fantasía.3. El miedo lo provoca también mi propia inseguridad.4. Las cosas se ven peor cuando sentimos miedo.5. Tenemos que animarnos cuando sintamos miedo.6. En la vida ocurren cosas agradables.7. Si somos tristes y aburridos es porque sufrimos pensando en lo que no tenemos, en lo que no podemos conseguir.8. Las personas que se obsesionan con cosas imposibles nunca son felices.9. En nuestra vida podemos tener fracasos y fallos.10. Los fallos pueden ser con las personas o con lo que hacemos.11. Cuando la gente fracasa puede tener buenas reacciones o reacciones inútiles.

V. Revisión de lo trabajado y planes de futuro.V. Revisión de lo trabajado y planes de futuro.1. Individual. 2. Grupal.

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4ª Sesión4ª SesiónUnidad IIUnidad II

Cómo desarrollar mi autoeficaciaCómo desarrollar mi autoeficacia Sección 2Sección 2

““Las personas terminan siendo lo que creen que son”Las personas terminan siendo lo que creen que son”

Para ESCUCHARPara ESCUCHAR

HistoriaHistoria

Juan es un chico que siempre está triste. Todo en la vida le parece aburrido. Cuando se asoma a la ventana sólo ve las mismas cosas, los mismos coches, la misma gente. A Juan no le van bien los estudios, casi siempre suspende. Juan no encaja con los compañeros y suele quedarse solo. El cree que es un desastre. ¡Todo le sale mal!, no sirve para nada. A veces, hasta siente asco de sí mismo.

Para PENSAR y ESCRIBIRPara PENSAR y ESCRIBIR

Vamos a pensar sobre la historia y a contestar en la hoja de respuesta:

* ¿Crees que Juan tiene razones para reaccionar así?.

* ¿Por qué crees que la gente llega a pensar así de sí misma?.

- Porque verdaderamente es un desastre.

- Porque cuando uno se amarga sólo se ven las cosas malas.

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- Porque las cosas le salen a uno verdaderamente mal.

- Porque no se tiene confianza en uno mismo.

* ¿A alguno de tus compañeros le ocurre algo parecido?.

* ¿Lo que le pasa a Juan, te ha pasado alguna vez a ti?.

Para LEER y COMENTARPara LEER y COMENTAR

Lee con atención las ideas que se exponen a continuación y comenta con tus compañeros si estás o no de acuerdo con ellas.

IdeasIdeas

Ž Si yo creo que no sirvo para nada, terminaré no sirviendo para nada.

Ž Si yo creo que voy a suspender, entonces suspenderé.

Ž Si yo creo que soy antipático, terminaré siendo antipático.

Ž Si yo creo que soy vago, terminaré siendo vago.

Ž Todos tenemos una opinión de cómo somos. Poco a poco nos vamos con-venciendo y terminamos actuando tal como pensamos.

Para COMENTAR EN GRUPOPara COMENTAR EN GRUPO

Si yo quiero dejar de sentir que soy incapaz, que no sirvo, que no me atrevo, que tengo muchos fallos..., ¿qué es lo primero que hay que hacer?, ¿cómo puedo superar esas dificultades?.

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